Содержание

Стр.

1. Индивидуальные сведения о ребёнке

1

2. Структура СИПР

1

3. Психолого-педагогическая характеристика на начало и на конец учебного года

2

4. Индивидуальный учебный план

4

5. Условия реализации потребности в уходе и присмотре

5

6. Содержание образования:

6

6.1. Базовые учебные действия

6

6.2. Содержание учебных предметов и коррекционных курсов

8

6.3. Нравственное развитие

17

6.4. Формирование экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни

17

6.5. Внеурочная деятельность

17

7. Специалисты, участвующие в реализации СИПР

19

8. Программа сотрудничества с семьей

19

9. Перечень необходимых технических средств и дидактических материалов

20

10. Средства мониторинга и оценки динамики обучения

21

Предмет

Группо

вые занятия

Индивидуальные занятия

Учитель

Воспита

тель

Учитель-логопед

Учитель физкуль

туры

Учитель музыки

Учитель-дефек

толог

Речь и альтернативная (дополнительная) коммуникация

Математические представления

Окружающий природный мир

Окружающий социальный мир

Человек

2

Адаптивная физкультура

Музыка и движение

Изобразительная деятельность

Домоводство

Профильный труд

Сенсорное развитие

1

Предметно-практич. действия

3

4

Двигательное развитие

2

Альтернативная и дополнительная коммуникация

2

Коррекционно-развивающие занятия

1

Всего

6

3

2

4

Внеурочная деятельность

Итого:     15

15.00-15.30

15.30-16.00

16.00-16.30

16.30-17.00

17.00-17.30

17.30-18.00

пн

Прием пищи

контроль

Гигиенические процедуры

контроль

Гигиенические процедуры

контроль

вт

Прием пищи

контроль

Гигиенические процедуры

контроль

Гигиенические процедуры

контроль

ср

Прием пищи

контроль

Гигиенические процедуры

контроль

Гигиенические процедуры

контроль

чт

Прием пищи

контроль

Гигиенические процедуры

контроль

Гигиенические процедуры

контроль

пт

13.00-13.30

13.30-14.00

14.00-14.30

14.30-15.00

15.00-15.30

15.30-16.00

16.00-16.30

16.30-17.00

Прием пищи

контроль

Гигиенические процедуры

контроль

Гигиенические процедуры

контроль

Содержание

1

полугодие

2

 полугодие

1.Формирование базовых учебных действий

Готовность к нахождению и обучению среди сверстников, к эмоциональному, коммуникативному взаимодействию в группе обучающихся

Формирование учебного поведения:

• направленность взгляда на говорящего взрослого, на задание
• выполнение инструкций педагога:

(например: дай, встань, сядь, посмотри и др.)

• использование по назначению учебных материалов
• выполнение действия:

    по образцу

    подражанию

    по инструкции

Проблемы поведения

Функция поведения. Способы и методы коррекции

1 полугодие

2 полугодие

Коррекция агрессии, самоагрессии и аффективных вспышек: агрессия, направленная на людей – кусает, бьет; самоагрессия – бьется головой о поверхности и предметы, кусает себе руки.

Избегание неприятного.

Проблемное поведение прерывают, переключают внимание ребенка на другие действия (выйти из помещения, пройти по коридору, умыться), интересную для ребенка деятельность (прыжки на батуте, качание на качелях),

на то, что может его заинтересовать (шариковый бассейн).

Коррекция неадекватного крика, плача.

Избегание неприятного (внутренний дискомфорт).

Тайм-аут (переход в другое помещение). Переключение ребенка на интересную для него деятельность.

Коррекция эмоционально-аффективных стереотипий

Аутостимуляция. Повторяющиеся эпизоды крика, которые вызывают аффект у самого ребенка заменяют прослушиванием музыки.

Коррекция двигательных (пробежки, прыжки); сенсорно-двигательных стереотипий (крутится вокруг своей оси, трогает уши руками, закручивает предметы перед лицом)

Аутостимуляция.

Переключение. Стереотипию прерывают, предлагают ребенку другую знакомую, не вызывающую негативизма деятельность (сортировка предметов, нанизывание крупных бусин на шнурок с наконечником, собирание пазлов).

Содержание

1 полугодие

2 полугодие

Человек

Гигиена тела

- выполнение отдельных операций при мытье рук:

• открывание крана
• намачивание рук
• намыливание рук мылом
• растирание  намыленных рук
• смывание мыла с рук
• закрывание крана
• вытирание рук полотенцем

д

д

д

д

д

д

д

Туалет

- сообщение  о желании сходить в туалет («Хочу в туалет»)

-

Обращение с одеждой и обувью

- узнавание предметов одежды и обуви:

• куртка
• шапка
• брюки
• свитер
• ботинки

?

- расстегивание:

• липучки
• молнии

с

с

- застегивание:

• липучки
• молнии

с

д

Прием пищи

- аккуратная еда ложкой

?

Сенсорное развитие

Зрительное восприятие

- фиксация взгляда на лице человека

+

- фиксация взгляда на неподвижном предмете, расположенном напротив ребенка:

• На уровне глаз
• Выше уровня глаз
• Ниже уровня глаз

+

+

+

- фиксация взгляда на неподвижном предмете, расположенном справа:

• На уровне глаз
• Выше уровня глаз
• Ниже уровня глаз

+

+

+

фиксация взгляда на неподвижном предмете, расположенном слева:

• На уровне глаз
• Выше уровня глаз

• Ниже уровня глаз

+

+

+

- прослеживание взглядом за движущимся близко расположенным предметом:

• по горизонтали (вправо/ влево);
• по вертикали (вверх/ вниз);
• по кругу (по/против часовой стрелки);

• вперед/назад

+

+

+

+

- прослеживание взглядом за движущимся удаленным предметом

+

Слуховое восприятие

- локализация неподвижного источника звука, расположенного на уровне уха:

• Справа
• слева

+

+

- локализация неподвижного источника звука, расположенного на уровне плеча:

• справа
• слева

+

+

- локализация неподвижного источника звука, расположенного на уровне талии:

• справа
• слева

+

+

- прослеживание за близко расположенным перемещающимся источником звука

+

Кинестетическое восприятие

- адекватная эмоционально-двигательная реакция на прикосновения человека

+

- адекватная реакция на соприкосновение с материалами, различными по температуре:

• холодный
• теплый

+

+

- адекватная реакция на соприкосновение с материалами, различными по фактуре :

• гладкий
• шероховатый

+

+

- адекватная реакция на соприкосновение с материалами, различными по вязкости (клейстер, крупа, вода и т.д.):

• густой
• жидкий

+

+

- адекватная реакция на вибрацию, исходящую от объектов

+

- адекватная реакция на давление на поверхность тела

+

- адекватная реакция на соприкосновение тела с разными видами поверхностей

+

Восприятие запаха

- адекватная реакция на запахи:

• Продукты питания
• Парфюмерная продукция

+

+

Предметно – практические действия

Действия с материалами

- сминание материала (бумага):

• Одной рукой
• Двумя руками

с

с

- разрывание материала (бумага)

д

- размазывание материала (краска, клейстер):

• Одной рукой
• Двумя руками

с

с

- пересыпание материала (крупа, песок, мелкие предметы)

с

- переливание материала (вода)

с

- разминание материала (соленое тесто, пластилин):

• одной рукой
• двумя руками

д

д

Действия с предметами

- захват, удержание, отпускание предметов

с

- вынимание предметов (из коробки)

с

- складывание предметов (в коробку)

с

- перекладывание предметов (из коробки в коробку)

с

- встряхивание предмета (шумящие и звенящие предметы)

с

- нажимание на предмет всей рукой

с

- вставление предметов (стаканчиков) друг в друга

с

- вставление в отверстия:

• шариков
• мозаики

с

с

- нанизывание предметов (кольца, шарики, крупные бусины):

• на стержень
• на нить с наконечником

с

с

- вращение предмета (вентиль крана, крышка пластиковой бутылки)

с

- сжимание предмета (резиновые игрушки, губка, прищепки):  

• одной рукой
• двумя руками
• пальцами

с

с

с

- открывание предмета:

• коробка
• банка с капроновой крышкой

с

д

- закрывание предмета:

• коробка
• банка с капроновой крышкой

с

д

- катание игрушки на колесиках

с

- толкание предмета (ящик шкафа, входная дверь):

• от себя
• к себе

с

с

Двигательное развитие

- выполнение движений головой в положении стоя:

• наклон вправо
• наклон влево
• наклон вперед
• наклон назад  

в положении лежа на спине/животе, стоя или сидя), «круговые» движения (по часовой стрелке и против часовой стрелки)

- поворот головой:

• вправо
• влево

- «круговые» движения:

• по часовой стрелке
• против часовой стрелки

- выполнение движений руками:

• вперед
• назад
• вверх
• в стороны
• «круговые»

- выполнение движений пальцами рук:

• сгибание фаланг пальцев

• разгибание фаланг пальцев
• сгибание пальцев в кулак
• разгибание пальцев

- выполнение движений плечами:

• вверх
• вниз

- опора:

• на предплечья
• на кисти рук

- бросание мяча двумя руками:

• от груди
• из-за головы

- отбивание мяча от пола одной рукой

- ловля мяча на уровне груди

- изменение позы в положении лежа:

• поворот со спины на живот
• поворот с живота на спину

- изменение позы в положении сидя:

• поворот вправо
• поворот влево
• наклон вперед
• наклон назад
• наклон вправо
• наклон влево

- изменение позы в положении стоя:

• поворот вправо
• поворот влево
• наклон вперед
• наклон назад
• наклон вправо
• наклон влево

- вставание на четвереньки

- ползание на четвереньках

- садиться из положения «лежа на спине»

 - вставание на колени из положения «сидя на пятках»

- стоять на коленях в процессе выполнения действий с предметами

- ходить на коленях

- вставать из положения «стоя на коленях»

- выполнение движений ногами:

• подъем ноги вверх
• отведение ноги в сторону
• отведение ноги назад

- ходьба по наклонной поверхности:

• вверх с опорой
• вверх без опоры
• вниз с опорой
• вниз без опоры

- ходьба по лестнице:

• вверх с опорой
• вверх без опоры
• вниз с опорой
• вниз без опоры

- прыгание на двух ногах на месте

- ударение по мячу ногой с места

Альтернативная и дополнительная коммуникация

Коммуникация

-  установление зрительного контакта с собеседником

- реагирование на собственное имя

- приветствие собеседника:

• жестом (пожать руку)
• словом «Привет»

- выражение своих желаний:

• жестом
• словом «Дай»
• предложением «Лена, дай»

- выражение просьбы о помощи:

• жестом
• словом «Помоги»
• предложением «Лена, помоги»

- выражение согласия:

• жестом (кивок головы)
• словом «Да»

- выражение несогласия:

• жестом (покачать головой из стороны в сторону)
• словом «Нет»

- прощание с собеседником:

• жестом (помахать рукой)
• словом «Пока»

Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации

Импрессивная речь

- различение по именам:

• членов семьи

• учащихся класса
• педагогов

- понимание слов, обозначающих предмет:

• кружка
• тарелка
• ложка
• стул
• стол
• шкаф
• яблоко
• банан
• носки
• куртка
• футболка
• брюки
• шапка
• ботинки
• сандалии
• мяч

- понимание слов, указывающих на предмет, его признак:

• мой
• твой

- понимание простых предложений:

• нераспространенных («Оля ест» и др.)
• распространенных («Оля ест яблоко» и др.)

Экспрессивная речь

- называние своего имени

- называние имён:

• членов семьи

• педагогов

Название мероприятия

Планируемая деятельность ребенка в мероприятии

Участие ребенка в мероприятии

День знаний

присутствие на торжественной линейке, праздничном завтраке, участие в работе станций

(Имя ребёнка)   присутствовал на линейке, праздничном завтраке, принимал участие в мероприятиях на улице

Новогодний праздник

подготовка к мероприятию: изготовление украшений класса, новогодних открыток;

участие в новогоднем празднике

«Масленица»

подготовка к мероприятию: знакомство с атрибутами праздника, приготовление теста и выпекание блинов; участие в мероприятии

«Пасха»

подготовка к мероприятию: покраска яиц, изготовление украшений, оформление холла

«Веселые старты»

участие в спортивных эстафетах

Игра

игры с мячом, настольные дидактические игры «Лото», «Домино», игры в сенсорной комнате, подвижные игры в спортивном зале

Посещение храма

присутствие на богослужении

Прогулки на улице

игры с мячом, парашютом, в сенсорном саду, подвижные игры, экскурсия в лес, парк

Последний учебный день

присутствие на торжественной линейке, праздничном завтраке, участие в работе станций

Задачи

Мероприятия

Отчет о проведении

Повышение осведомленности родителей об особенностях развития и специфических образовательных потребностях ребенка

•  индивидуальные консультации родителей со специалистами (раз в триместр и по запросу родителей)
• консультации родителей по темам: «Организация свободного времени дома», «Реализация СИПР в домашних условиях », «Двигательное развитие ребенка», «Формирование предметно-практической деятельности»

обеспечение участия семьи в разработке и реализации СИПР, единства требований к обучающемуся в семье и в образовательной организации

• участие родителей в разработке СИПР
• посещение родителями уроков/занятий;
• консультирование родителей по вопросам обучения ребенка в домашних условиях, выбор единых подходов и приемов работы;
• домашнее визитирование

организация регулярного обмена информацией о ребенке, о ходе реализации СИПР и результатах ее освоения

• информирование электронными средствами;
• личные встречи, беседы;
• ежедневный просмотр и записи в дневнике ребенка.

организацию участия родителей во внеурочных мероприятиях

• привлечение родителей к планированию, разработке и реализации мероприятий:
• «1 сентября – День Знаний»

Уровни освоения (выполнения) действий / операций

1. Пассивное участие / соучастие. 

- действие выполняется взрослым (ребенок позволяет что-либо сделать с ним).

_

2. Активное участие. 

действие выполняется ребёнком:

- со значительной помощью взрослого

дд

- с частичной помощью взрослого

д

- по последовательной инструкции (изображения или вербально)

ди

- по подражанию или по образцу

до

- самостоятельно с ошибками

сш

- самостоятельно

с

Сформированность представлений

1. Представление отсутствует

-

2. Не выявить наличие представлений

?

3. Представление на уровне:

- использования по прямой подсказке

пп

- использование с косвенной подсказкой (изображение)

п

- самостоятельное использование

+

Учителя класса:

_________________

/

_________________

/

_________________

/

Учитель физкультуры:

_________________

/

Учитель-логопед:

Учитель-дефектолог:

Воспитатели:

_________________

/

/

/

_________________

/

Родители:

_________________

/

_________________

/

№

пп

Раздел

Краткое содержание курса

1.

Коммуникация

-Коммуникация с использованием вербальных средств.

-Коммуникация с использованием невербальных средств.

Установление контакта с собеседником: установление зрительного контакта с собеседником, учет эмоционального состояния собеседника. Реагирование на собственное имя. Приветствие собеседника звуком (словом, предложением). Привлечение к себе внимания звуком (словом, предложением). Выражение своих желаний звуком (словом, предложением). Обращение с просьбой о помощи, выражая её звуком (словом, предложением). Выражение согласия (несогласия) звуком (словом, предложением). Выражение благодарности звуком (словом, предложением). Ответы на вопросы словом (предложением). Задавание вопросов предложением. Поддержание диалога на заданную тему: поддержание зрительного контакта с собеседником, соблюдение дистанции (очередности) в разговоре.  Прощание с собеседником звуком (словом, предложением).

2.

Развитие речи

средствами вербальной и невербальной коммуникации

Указание взглядом на объект при выражении своих желаний, ответе на вопрос. Выражение жестом согласия (несогласия), удовольствия (неудовольствия), благодарности, своих желаний; приветствие (прощание), обращение за помощью, ответы на вопросы с использованием жеста. Привлечение внимания звучащим предметом; выражение удовольствия (неудовольствия), благодарности звучащим предметом; обращение за помощью, ответы на вопросы, предполагающие согласие (несогласие) с использованием звучащего предмета. Выражение своих желаний, благодарности, обращение за помощью, приветствие (прощание), ответы на вопросы с предъявлением предметного символа. Выражение согласия (несогласия), удовольствия (неудовольствия), благодарности, своих желаний, приветствие (прощание), обращение за помощью, ответы на вопросы, задавание вопросов с использованием графического изображения (фотография, цветная картинка, черно-белая картинка, пиктограмма). Выражение согласия (несогласия), удовольствия (неудовольствия), благодарности, своих желаний, приветствие (прощание), обращение за помощью, ответы на вопросы, задавание вопросов с  использованием карточек с напечатанными словами. Выражение согласия (несогласия), удовольствия (неудовольствия), благодарности, своих желаний, приветствие (прощание), обращение за помощью, ответы на вопросы, задавание вопросов с  использованием таблицы букв.

                Выражение согласия (несогласия), удовольствия (неудовольствия), благодарности, своих желаний, приветствие (прощание), обращение за помощью, ответы на вопросы, задавание вопросов с использованием воспроизводящего устройства (например, «Language Master»). Привлечение внимания, выражение согласия (несогласия), благодарности, своих желаний, обращение за помощью, ответы на вопросы, задавание вопросов, приветствие (прощание) с использованием кнопки (клавиши), нажатие которой запускает воспроизводящее речь устройство (например: «Big Mac», «Talk Block», «Go Talk One»). Выражение согласия (несогласия), благодарности, своих желаний, приветствие (прощание), обращение за помощью, ответы на вопросы, задавание вопросов, рассказ о себе, прошедших событиях и т.д. с  использованием пошагового коммуникатора (например, “Step by step”). Выражение своих желаний, согласия (несогласия), благодарности, приветствие (прощание), обращение за помощью, ответы на вопросы, задавание вопросов, рассказывание с использованием коммуникатора (например: «GoTalk», «MinTalker», «SmallTalker», «XL-Talker», «PowerTalker»). Выражение своих желаний, согласия (несогласия), благодарности, приветствие (прощание), обращение за помощью, ответы на вопросы, задавание вопросов, рассказывание с  использованием компьютера (планшетного компьютера).

3.

Импрессивная речь.

Понимание простых по звуковому составу слов (мама, папа, дядя и др.). Реагирование на собственное имя. Узнавание (различение) имён членов семьи, учащихся класса, педагогов. Понимание слов, обозначающих предмет (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы и др.). Понимание обобщающих понятий (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы и др.). Понимание слов, обозначающих действия предмета (пить, есть, сидеть, стоять, бегать, спать, рисовать, играть, гулять и др.). Понимание слов, обозначающих признак предмета (цвет, величина, форма и др.). Понимание слов, обозначающих признак действия, состояние (громко, тихо, быстро, медленно, хорошо, плохо, весело, грустно и др.). Понимание слов, указывающих на предмет, его признак (я, он, мой, твой и др.). Понимание слов, обозначающих число, количество предметов (пять, второй и др.). Понимание слов, обозначающих взаимосвязь слов в предложении (в, на, под, из, из-за и др.). Понимание простых предложений. Понимание сложных предложений. Понимание содержания текста.

Экспрессивная речь.

        Называние (употребление) отдельных звуков, звукоподражаний,  звуковых комплексов. Называние (употребление)  простых по звуковому составу слов (мама, папа, дядя и др.). Называние собственного имени. Называние имён членов семьи (учащихся класса, педагогов класса). Называние (употребление) слов, обозначающих предмет (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы и др.). Называние (употребление) обобщающих понятий (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы и др.). Называние (употребление) слов, обозначающих действия предмета (пить, есть, сидеть, стоять, бегать, спать, рисовать, играть, гулять и др.). Называние (употребление) слов, обозначающих признак предмета (цвет, величина, форма и др.). Называние (употребление) слов, обозначающих признак действия, состояние (громко, тихо, быстро, медленно, хорошо, плохо, весело, грустно и др.). Называние (употребление) слов, указывающих на предмет, его признак (я, он, мой, твой и др.). Называние (употребление) слов, обозначающих число, количество предметов (пять, второй и др.). Называние (употребление) слов, обозначающих взаимосвязь слов в предложении (в,       на, под, из, из-за и др.). Называние (употребление) простых предложений. Называние (употребление) сложных предложений. Ответы на вопросы по содержанию текста. Составление рассказа по последовательно продемонстрированным действиям. Составление рассказа по одной сюжетной картинке. Составление рассказа по серии сюжетных картинок.

        Составление рассказа о прошедших, планируемых событиях. Составление рассказа о себе. Пересказ текста по плану, представленному графическими изображениями (фотографии, рисунки, пиктограммы).

4.

Экспрессивная речь.

Сообщение собственного имени посредством напечатанного слова (электронного устройства). Сообщение имён членов семьи (учащихся класса, педагогов класса) посредством напечатанного слова (электронного устройства). Использование графического изображения (электронного устройства)  для обозначения предметов и объектов (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы и др.). Использование графического изображения (электронного устройства)  для обозначения действия предмета (пить, есть, сидеть, стоять, бегать, спать, рисовать, играть, гулять и др.). Использование графического изображения (электронного устройства)  для обозначения признака предмета (цвет, величина, форма и др.). Использование графического изображения (электронного устройства)  для обозначения обобщающих понятий (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы и др.).

        Использование графического изображения (электронного устройства)  для обозначения признака действия, состояния (громко, тихо, быстро, медленно, хорошо, плохо, весело, грустно и др.). Использование напечатанного слова (электронного устройства,) для обозначения слова, указывающего на предмет, его признак (я, он, мой, твой и др.). Использование электронного устройства для обозначения числа и количества предметов (пять, второй и др.). Составление простых предложений с использованием графического изображения (электронного устройства). Ответы на вопросы по содержанию текста с использованием графического изображения (электронного устройства). Составление рассказа по последовательно продемонстрированным действиям с использованием графического изображения (электронного устройства). Составление рассказа по одной сюжетной картинке с использованием графического изображения (электронного устройства). Составление рассказа по серии сюжетных картинок с использованием графического изображения (электронного устройства). Составление рассказа о прошедших, планируемых событиях с использованием графического изображения (электронного устройства).

        Составление рассказа о себе с использованием графического изображения (электронного устройства).

5.

Экспрессия с использованием средств невербальной коммуникации.

Данный раздел программы доступен крайне ограниченному числу обучающихся.

№

Раздел

Цели

Коррекционно-развивающее сопровождение

Темы

Дата

Содержание

1

2

3

4

5

6

7

1.

Ознакоми-тельно –ориентировочные действия в предметно развивающей среде.

Учить выполнять на практике

поручения по заданию учителя

Коррекция произвольного внимания  путем выполнения

поручений

Учить слушать учителя, одноклассника.

Стимулировать овладение словесной речью.

Развивать языковые способности

Воспитывать интерес к вызывать эмоции

Коррекция зрительной и слуховой памяти. Развитие устойчивого внимания.

1.  Выбор с учащимся  наиболее интересного для него бытового предмета  и игрушки.

03.09

Игрушки, школьные принадлежности

2.Совместное проигрывание одного – двух действий с выбранными игрушками.

05.09

3.Совместное проигрывание одного – двух действий с выбранными игрушками.

10.09

4.Совместное взаимодействие с незнакомыми атрибутами, оборудованием помещений, предназначенных для игровых целей.

12.09

5.Совместное взаимодействие с незнакомыми атрибутами, оборудованием помещений, предназначенных для игровых целей.

17.09

6.Мини – экскурсия  и наблюдения   для установления контактов учащегося с окружающим пространством.

19.09

7.Мини – экскурсия  и наблюдения  для установления контактов учащегося с окружающим пространством.

24.09

2.

Я – ребенок.

Учить слушать учителя, понимать обращенную речь учителя. Показывать части тела на себе, товарище, кукле, дидактическом материале.  Пополнить знания по теме.

Коррекция умения устанавливать логические связи  между объектами. Воспитание терпения

8.Упражнения на ориентацию в собственном теле.

26.09

Игрушки: кукла,

мишка, собака, кошка

Карточки  со знакомыми словами.

9.Упражнения на ориентацию в собственном теле.

01.10

10.Упражнения на ориентацию в собственном теле.

03.10

11.Показ и называние  частей тела совместно с учителем (с использованием невербальных и вербальных средств общения).

08.10

12.Сравнение частей тела и лица ребенка с частями тела и лица дидактической куклы (вместе с учителем).

10.10

13.Сравнение частей тела и лица ребенка с частями тела и лица дидактической куклы (вместе с учителем).

15.10

14.Показ частей тела и лица на антропоморфных игрушке большого размера (собака)

17.10

15.Показ частей тела и лица на большой дидактической кукле.

22.10

3.

Мои игрушки

 Учить сотрудничать в игре с учителем, друг с другом.

Вступать в  предметно –игровое сотрудничество.

Учить выделять из речи слова, обозначающие действие предмета: летит самолет (птица, бабочка), едет машинка (трактор, коляска).

Учить, демонстрировать действие по инструкции.

Коррекция устной речи,

внимания, восприятия.

16.Свободные предметные игры  с любимыми игрушками.

24.10

Игрушки

Домашних животных –звуковые, машинка с сигналом, молоток

Карточки  со знакомыми словами.

17.Игры с образными игрушками.

07.11

18.Игры на звукоподражания.

12.11

19.Игры на звукоподражания.

14.11

20.Игры на звукоподражания.

19.11

21.Узнавание игрушек по звуковым параметрам (звукоподражания животным, звукам двигателя машины, стуку молотка).

21.11

22.Узнавание знакомых игрушек по краткому словесному и жестовому описанию учителя.

26.11

23.Узнавание знакомых игрушек по краткому словесному и жестовому описанию учителя.

28.11

24.Побуждение учащегося к первым высказываниям об игровых умениях с использованием невербальных и вербальных средств общения.

03.12

25.Совместные игры с учителем с сюжетными игрушками, игры – имитации (передача в движении образов кукол, животных, птиц)

05.12

26.Совместные игры с учителем с сюжетными игрушками, игры – имитации (передача в движении образов кукол, животных, птиц)

10.12

27.Специально созданные игровые ситуации, позволяющие учащемуся с помощью вербальных и невербальных средств общения, используя игрушки, выражать радость от достижения своих целей.

12.12

28.Специально созданные игровые ситуации, позволяющие учащемуся с помощью вербальных и невербальных средств общения, используя игрушки, выражать радость от достижения своих целей.

17.12

4.

Я - ребенок

Учить выделять из речи слова-предметы, слова-действия. Учить демонстрировать действие по инструкции.

Коррекция устной речи, внимания, мышления.

29.Упражнения на ориентировку в собственном теле

19.12

Игрушки, морковка, яблоко.

Карточки  со знакомыми словами.

30.Показ и называние частей тела совместно с учителем: голова: (глаза, нос, рот, уши), шея, туловище, руки, ноги (с использованием невербальных и вербальных средств общения).

24.12

31.Показ и называние частей тела совместно с учителем: голова (глаза, нос, рот, уши), шея, туловище, руки, ноги (с использованием невербальных и вербальных средств общения).

26.12

32.Показ и называние частей тела совместно с учителем голова: (глаза, нос, рот, уши), шея, туловище, руки, ноги (с использованием невербальных и вербальных средств общения).

14.01

32.Двигательные и жестовые упражнения типа «Я вижу, дышу, нюхаю, говорю, кушаю, слышу».

16.01

33.Двигательные и жестовые упражнения типа «Я вижу, дышу, нюхаю, говорю, кушаю, слышу».

21.01

34.Двигательные и жестовые упражнения типа «Я вижу, дышу, нюхаю, говорю, кушаю, слышу».

23.01

35.Двигательные и жестовые упражнения типа «Руки – я все делаю»

28.01

36.Двигательные и жестовые упражнения типа «Руки – я все делаю»

30.01

37.Двигательные и жестовые упражнения типа «Руки – я все делаю»

04.02

38.Двигательные и жестовые упражнения типа «Ноги – я хожу»

06.02

39.Двигательные и жестовые упражнения типа «Ноги – я хожу»

11.02

40.Двигательные и жестовые упражнения типа «Ноги – я хожу»

13.02

41.Двигательные и жестовые упражнения типа «Я боюсь, радуюсь, плачу»

18.02

42.Двигательные и жестовые упражнения типа «Я боюсь, радуюсь, плачу»

20.02

43.Двигательные и жестовые упражнения типа «Я боюсь, радуюсь, плачу»

25.02

44.Двигательные и жестовые упражнения типа «Я играю»

27.02

45.Двигательные и жестовые упражнения типа «Я играю»

04.03

46.Двигательные и жестовые упражнения типа «Мои игрушки».

06.03

47.Двигательные и жестовые упражнения типа «Мои игрушки».

11.03

48.Стимулирование в игровых упражнениях желания ребенка выражать с помощью вербальных и невербальных средств общения свои впечатления  (звукоподражания)

13.03

49.Стимулирование в игровых упражнениях желания ребенка выражать с помощью вербальных и невербальных средств общения свои впечатления  (звукоподражания).

18.03

5.

Мои игрушки

Дать представление о предложении, учить выделять слова из предложения с помощью хлопков, обозначать их проделанными шагами. Учить  выделять из речи вопрос, отвечать на него, составлять предложение по модели.

Научить вместе с учителем, по подражанию комбинации из двух - трех элементов.

Цель разобрать целое на части, собрать части в целое.

Коррекция устной речи, внимания, восприятия, мышления

Развитие тактильных ощущений

50.Игры с образными игрушками.

20.03

Игрушки,

Детский конструктор, сборно – разборные игрушки

Карточки  со знакомыми словами.

51.Проигрывание различных ситуаций общения с образными игрушками (роль ведет учитель, роль ведет учащийся вместе с учителем).

01.04

52.Проигрывание различных ситуаций общения с образными игрушками (роль ведет учитель, роль ведет учащийся вместе с учителем).

03.04

53.Проигрывание различных ситуаций общения с образными игрушками (роль ведет учитель, роль ведет учащийся вместе с учителем).

08.04

54.Игровые ситуации на узнавание игрушки по описанию учителя (один – два наиболее характерных признака)

10.04

55.Игровые ситуации на узнавание игрушки по описанию учителя (один – два наиболее характерных признака)

15.04

56.Игровые ситуации на узнавание игрушки по описанию учителя (один – два наиболее характерных признака).

17.04

57.Нахождение игрушки по картинкам (цветная картинка – иллюстрация, картинка нарисованная взрослым на глазах у ребенка)

22.04

58.Нахождение игрушки по картинкам .

24.04

59.Нахождение игрушки по картинкам (цветная картинка – иллюстрация, картинка нарисованная взрослым на глазах у ребенка)

26.04

60.Нахождение игрушки по картинкам (цветная картинка – иллюстрация, картинка составлена из двух- четырех частей.

29.04

61.Нахождение игрушки по картинкам .

06.05

62.Узнавание знакомой игрушки (целостное восприятие) по отдельным деталям.

08.05

63.Узнавание знакомой игрушки по отдельным деталям.

13.05

64.Узнавание знакомой игрушки (целостное восприятие) по характерным звукам (звучащие игрушки).

15.05

65.Узнавание знакомой игрушки по характерным звукам.

20.05

66.Узнавание знакомой игрушки (целостное восприятие) на ощупь.

22.05

67.Узнавание знакомой игрушки (целостное восприятие) на ощупь.

27.05

68.Узнавание знакомой игрушки (целостное восприятие) по отдельным деталям, по характерным звукам (звучащие игрушки) , на ощупь.

29.05

Контрольно-оценочная деятельность

№

пп

Дата

Проверочные

Дата

Контрольные

1 четверть

Ориентировочные действия в предметно развивающей среде.

2 четверть

Мои игрушки

Я- ребенок

3 четверть

Мои игрушки

4 четверть

Моя семья

Явления природы

№

пп

Раздел

Количество часов

Краткое содержание курса

1

Ознакомительно-ориентированные действия в предметно развивающей среде

6

Знакомство с дидактическими  сборно - разборными игрушками и детским строительным материалом. Выбор наиболее интересного простого конструктора и сборно- разборной игрушки для конструирования вместе с учителем. (пирамидка, матрешка, деревянные, пластиковые и другие строительные наборы). Выполнение учителем простой постройки их двух- трех деталей.

Знакомство с местом расположения сборно- разборных игрушек, с дидактическим столом, с настольными и напольными конструкторами. Рассматривание вместе с обучающимися постройки из строительного материала.

    Показ  обучающимся действий со строительным материалом. Постройка простых конструкций, сборка дидактической игрушки из деталей.

2

Упражнения и игровые ситуации со строительными материалами и дидактическими игрушками  (сборно – разборными)

14

Узнавание (различение) геометрических тел. Соотнесение геометрической формы с геометрической фигурой. Сравнение предметов по длине.

3

Количественные представления

9

Нахождение одинаковых предметов. Разъединение множеств. Объединение предметов в единое множество. Различение множеств («один», «много», «мало», «пусто»). Сравнение множеств (без пересчета, с пересчетом).

Преобразование множеств (увеличение, уменьшение, уравнивание множеств). Пересчет предметов по единице. Соотнесение количества предметов с числом. Обозначение числа цифрой. Написание цифры. Знание отрезка числового ряда 1 – 3

Определение места числа (от 0 до 3) в числовом ряду. Счет в прямой (обратной) последовательности. Состав числа 2,3 из двух слагаемых. Сложение (вычитание) предметных множеств в пределах 3. Запись арифметического примера на увеличение (уменьшение) на одну (несколько) единиц в пределах 3. Решение задач на увеличение на одну (несколько) единиц в пределах 3. Запись решения задачи в виде арифметического примера. Решение задач на уменьшение на одну (несколько) единиц в пределах 3. Выполнение арифметических действий на калькуляторе. Различение денежных знаков (монет, купюр). Узнавание достоинства монет (купюр). Решение простых примеров с числами, выраженными единицей измерения стоимости. Размен денег.

4

Представления о форме

11

Узнавание (различение) геометрических тел: «шар», «куб», «призма», «брусок». Соотнесение формы предмета с геометрическими телами, фигурой. Узнавание (различение) геометрических фигур: треугольник, квадрат, круг, прямоугольник, точка, линия (прямая, ломаная), отрезок. Соотнесение геометрической формы с геометрической фигурой. Соотнесение формы предметов с геометрической фигурой (треугольник, квадрат, круг, прямоугольник). Сборка геометрической фигуры (треугольник, квадрат, круг, прямоугольник) из 2-х (3-х, 4-х) частей. Составление геометрической фигуры (треугольник, квадрат, прямоугольник) из счетных палочек. Штриховка геометрической фигуры (треугольник, квадрат, круг, прямоугольник). Обводка геометрической фигуры (треугольник, квадрат, круг, прямоугольник) по шаблону (трафарету, контурной линии). Построение геометрической фигуры (прямоугольник, точка, линия (прямая, ломаная), отрезок) по точкам. Рисование геометрической фигуры (прямоугольник, точка, линия (прямая, ломаная), отрезок, круг). Узнавание циркуля (частей циркуля), его назначение. Рисование круга произвольной (заданной) величины. Измерение отрезка.

5

Представления о величине

11

Различение однородных (разнородных по одному признаку) предметов по величине. Сравнение двух предметов по величине способом приложения (приставления), «на глаз», наложения. Определение среднего по величине предмета из трех предложенных предметов. Составление упорядоченного ряда по убыванию (по возрастанию). Различение однородных (разнородных) предметов по длине. Сравнение предметов по длине. Различение однородных (разнородных) предметов по ширине. Сравнение предметов по ширине. Различение предметов по высоте. Сравнение предметов по высоте. Различение предметов по весу. Сравнение предметов по весу. Узнавание весов, частей весов; их назначение. Измерение веса предметов, материалов с помощью весов. Различение предметов по толщине. Сравнение предметов по толщине. Различение предметов по глубине. Сравнение предметов по глубине. Измерение с помощью мерки. Узнавание линейки (шкалы делений), ее назначение. Измерение длины отрезков, длины (высоты) предметов линейкой.

6

Пространственные представления

13

Ориентация в пространственном расположении частей тела на себе (другом человеке, изображении): верх (вверху), низ (внизу), перед (спереди), зад (сзади), правая (левая) рука (нога, сторона тела). Определение месторасположения предметов в пространстве: близко (около, рядом, здесь), далеко (там), сверху (вверху), снизу (внизу), впереди, сзади, справа, слева, на, в, внутри, перед, за, над, под, напротив, между, в середине, в центре. Перемещение в пространстве в заданном направлении: вверх, вниз, вперёд, назад, вправо, влево. Ориентация на плоскости: вверху (верх), внизу (низ), в середине (центре), справа, слева, верхний (нижний, правый, левый) край листа, верхняя (нижняя, правая, левая) часть листа, верхний (нижний) правый (левый) угол. Составление предмета (изображения) из нескольких  частей. Составление ряда из предметов (изображений): слева направо, снизу вверх, сверху вниз. Определение отношения порядка следования: первый, последний, крайний, перед, после, за, следующий за, следом, между. Определение, месторасположения предметов в ряду.

7

Временные представления

4

Узнавание (различение) частей суток. Знание порядка следования частей суток. Узнавание (различение) дней недели. Знание последовательности дней недели. Знание смены дней: вчера, сегодня, завтра. Соотнесение деятельности с временным промежутком: сейчас, потом, вчера, сегодня, завтра, на следующий день, позавчера, послезавтра, давно, недавно. Различение времен года. Знание порядка следования сезонов в году. Узнавание (различение) месяцев. Знание последовательности месяцев в году. Сравнение людей по возрасту. Определение времени по часам: целого часа, четверти часа, с точностью до получаса (до 5 минут). Соотнесение времени с началом и концом деятельности.  

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Виды учебной

 д-ти

Предметные

рез-ты

БУД

Дата

Ознакомительно-ориентированные действия в предметно развивающей среде – 6 часов

1.

     Знакомство с дидактическими  сборно- разборными игрушками и детским строительным материалом.

1

НЗ^[1]

Знакомство с игрушками и детским строительным материалом.

Научиться пользоваться сборно- разборными игрушками.

Развитие

основных мыслительных операций: навыков соотносительного

синтеза.

Личностные

Осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга

Самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей

Вступать в контакт и работать в коллективе (учитель-ученик, ученик-ученик, ученик-класс, учитель-класс)

Использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем

Обращаться за помощью и принимать помощь

Слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту

Коммуникативные

Коммуникативные учебные действия

Вступать в контакт и работать в коллективе (учитель-ученик, ученик-ученик, ученик-класс, учитель-класс)

Использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем

Обращаться за помощью и принимать помощь

Слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту

Регулятивные

Входить и выходить из учебного помещения со звонком

Ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения)

Пользоваться учебной мебелью

Адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.)

Работать с учебными принадлежностями (инструментами, спортивным инвентарем) и организовывать рабочее место

04.09

2.

Выбор наиболее интересного простого конструктора и сборно - разборной игрушки для конструирования вместе с учителем.

1

Комб.

Учить выбирать по образцу и инструкции

 предметы

06.09

3.

    Выполнение учителем простой постройки их двух- трех деталей.

1

Комб.

Учить раскладывать, подбирать, раздавать по образцу. Воспитывать самостоятельность.

11.09

4.

Знакомство с местом расположения сборно- разборных игрушек, с дидактическим столом, с настольными и напольными конструкторами.

1

Комб.

Наблюдение+ совместное действие с учителем. Действия по подражанию

13.09

5.

     Рассматривание постройки из строительного материала.

1

Комб.

Рассматривание постройки вместе с учителем

18.09

6.

    Показ  обучающимся действий со строительным материалом.

1

Постройка простых конструкций, сборка дидактической игрушки из деталей

20.09

Упражнения и игровые ситуации со строительными материалами и дидактическими игрушками  (сборно – разборными)  - 2 часа

7.

Словесное воспроизведение комбинаций из двух- трех элементов полифункционального  деревянного строительного набора.

1

НЗ

Продолжать знакомить с геометрическим материалом разной формы.

Учить применять на практике нахождение предметов заданной формы. Тренировать в составлении геометрич. фигур из разрезных фигур.

Развивать мыслительные операции,

Навыки группировки строительных материалов и дидактических игрушек

Регулятивные

Принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе

Активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия одноклассников

Познавательные

Делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале

Пользоваться знаками, символами, предметами-заменителями

Выполнять арифметические действия

25.09

8.

     Совместное обыгрывание  постройки по предложенному учителем элементарному сюжету.

1

Комб.

27.09

Количественные представления - 3 часа

9.

     Демонстрация действий счета объектов в любом порядке.

1

НЗ

Подготовка к последовательному пересчету количества предметов

Развивать познавательную деятельность. Учить складывать предметы в емкости.

Уч-ся наблюдают, учитель активно стимулирует их действия с помощью жестовой инструкции

Знакомства с прикосновениями

последовательного прикосновения к каждому предмету пальцем.

Регулятивные

Соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов

Передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения.

Познавательные

Выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов

Устанавливать видо - родовые отношения предметов.

02.10

10.

Упражнения на соотнесение отдельных единиц множества с пальцами, другими предметами без пересчета

1

Комб.

04.10

11.

Складывание шариков (мелких игрушек, плодов)  в одну емкость и перекладывание их руками и с помощью столовой ложки  в другую емкость.

1

Комб.

09.10

Представления о форме - 5 часов

12.

Тактильные и зрительные упражнения на определение формы шара.

1

НЗ

Показать на фигуру.

Подкреплять действия ребенка словами катится, круглое колечко

Катание и бросание мячей среднего размера – пластмассовых, резиновых, тряпичных

Хождение по ковру

Познавательные

Выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов

Устанавливать видо - родовые отношения предметов

Делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале

Пользоваться знаками, символами, предметами-заменителями

Выполнять арифметические действия.

11.10

13.

Игры с мячом и шаром.

1

Комб.

16.10

14.

Катание и бросание мячей среднего размера (пластмассовые, резиновые, тряпичные).

1

Комб.

18.10

15.

Хождение по ковру «Топ-топ».

1

Комб.

23.10

16.

Катание «таблеток», колец от дидактического модуля «Пирамидка».

1

Комб.

25.10

Представления о величине – 8 часов

17.

     Упражнения по сопоставлению двух объектов по величине (большой – маленький)

1

НЗ

Научить сравнивать предметы по величине.

Тренировать в сравнении предметов по размеру.

Действия по подражанию. Бросать большой мяч далеко. Маленький мяч вложить к ногам.

Учиться купаться в сухом бассейне

Личностные

Осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга

Самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей

Вступать в контакт и работать в коллективе (учитель-ученик, ученик-ученик, ученик-класс, учитель-класс)

Использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем

Коммуникативные

Коммуникативные учебные действия

Вступать в контакт и работать в коллективе (учитель-ученик, ученик-ученик, ученик-класс, учитель-класс)

Использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем

Регулятивные

Входить и выходить из учебного помещения со звонком

Ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения)

Пользоваться учебной мебелью

Адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.)

06.11

18.

Упражнения по сопоставлению двух объектов по величине (большая – маленькая)

1

Комб.

08.11

19.

     Показ пространственных отношений руками совместно с учителем действия по подражанию.

1

Комб.

13.11

20.

Игры и игровые упражнения на развитие крупной моторики.

1

Комб.

15.11

21.

Игры и игровые упражнения на развитие крупной моторики.

1

Комб.

20.11

22.

Игры и игровые упражнения на развитие мелкой моторики.

1

22.11

23.

Игры и игровые упражнения на развитие мелкой моторики.

1

27.11

24.

Игры и игровые упражнения на развитие мелкой моторики.

1

29.11

Пространственные представления - 6 часов

25.

     Совместное перемещение держась за руки в пространстве класса.

1

НЗ

   Стимулирование желания выполнять действия по словесной инструкции и самостоятельно.

    Учить использовать вербальные и невербальные средства общения.

    Учить работать по словесной  

инструкции.

Воспитывать усидчивость.

Ориентироваться в пространстве

(можно с помощью

учителя).

Самостоятельно переносить предмет с одного места на другое.

Ориентироваться в пространстве.

Познавательные

Выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов

Устанавливать видо - родовые отношения предметов

Делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале

Пользоваться знаками, символами, предметами-заменителями

Выполнять арифметические действия

04.12

26.

    Совместное перемещение держась за веревочку в пространстве класса.

1

Комб.

06.12

27.

    Совместное перемещение держась за обруч в пространстве класса.

1

Комб.

11.12

28.

    Перенос с одного места на другое  разных предметов.

1

Комб.

13.12

29.

      Игровые упражнения, связанные с перемещением в пространстве, изменением частей тела

1

Комб.

18.12

30.

     Использование вербальных и невербальных средств  (большой –разводить руки в стороны, маленький- имитация захвата маленького предмета)

1

Комб.

20.12

Временные представления – 4 часа

31.

Наблюдение за погодными явлениями (холодно, тепло, идет дождь или снег).

1

НЗ

Расширять представления об окружающем мире и обогащение словаря.

Коррекция нарушений в развитии эмоциональной сфере.

Развитие представлений о времени

Побуждать  к называнию погодных явлений, используя вербальные и невербальные средства общения.

На вербальном и невербальном средстве общения показывать: холодно, тепло, идет дождь или снег

Имитация погодных явлений  с помощью имитационных действий (холодно-  нахмурится и сжаться; тепло – улыбнуться, потянуться вверх и раскрыть ладони; дождь _ имитационные движения пальцев рук по поверхности пола с проговариванием «кап- кап»).

Личностные

Осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга

Самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей

Вступать в контакт и работать в коллективе (учитель-ученик, ученик-ученик, ученик-класс, учитель-класс).

Коммуникативные

Коммуникативные учебные действия

Вступать в контакт и работать в коллективе (учитель-ученик, ученик-ученик, ученик-класс, учитель-класс)

Использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем.

Познавательные

Выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов

Устанавливать видо - родовые отношения предметов.

25.12

32.

Игры по подражанию.  Имитация погодных явлений  с помощью имитационных действий.

1

Комб.

27.12

33.

    Закрепление изученного материала

1

Комб.

10.01

34.

    Закрепление изученного материала

1

Комб.

15.01

Упражнения и игровые ситуации со строительными материалами и дидактическими играми (сборно – разборными) – 12 часов

35.

    Дидактические упражнения на восприятие пространственных свойств объектов (форма, величина, расположение)

1

Комб.

Продолжать знакомить с геометрическим материалом разной формы.

Учить применять на практике нахождение предметов заданной формы. Тренировать в составлении геометрич. фигур из разрезных фигур.

Продолжать знакомить с геометрическим материалом разной формы.

Учить применять на практике нахождение предметов заданной формы. Тренировать в составлении геометрических  фигур из разрезных фигур

Продолжать знакомить с геометрическим материалом разной формы.

Учить применять на практике нахождение предметов заданной формы. Тренировать в составлении геометрических фигур из разрезных фигур

Развивать мыслительные операции,

Навыки группировки строительных материалов и дидактических игрушек

Личностные

Осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга

Самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей

Вступать в контакт и работать в коллективе (учитель-ученик, ученик-ученик, ученик-класс, учитель-класс)

Использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем

Обращаться за помощью и принимать помощь

Слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту

Коммуникативные

Коммуникативные учебные действия

Вступать в контакт и работать в коллективе (учитель-ученик, ученик-ученик, ученик-класс, учитель-класс)

Использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем

Обращаться за помощью и принимать помощь

Слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту

Познавательные

Выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов

Устанавливать видо - родовые отношения предметов

Делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале

Пользоваться знаками, символами, предметами-заменителями

Выполнять арифметические действия

Наблюдать, работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленные на бумажных, электронных и других носителях)

17.01

36.

Упражнения на выделение из фона, выбор по подражанию, вместе с учителем. по образцу необходимых элементов строительного набора, используя соотносящий и указывающий жесты.

1

Комб.

22.01

37.

Создание игровых ситуаций, стимулирующих наблюдения за действиями учителя, выполняющего простые конструкции, совместное обыгрывание построек.

1

Комб.

24.01

38.

     Занятия со сборно-разборными игрушками: пирамидки, матрешки (двух -трех составные) – по

инструкции учителя.

1

Комб.

29.01

39.

    Совместные игры с конструктивными материалами «Строим башню»: кубик на кубик, «Стол и стул для матрешки»  

1

Комб.

31.01

40.

Совместные игры с конструктивными  материалами «Забор из кирпичиков и кубиков»

1

Комб.

05.02

41.

Совместные игры с конструктивными материалами «Спрячь матрешку в домик», «Домик для собаки»

1

Комб.

07.02

42.

Совместные игры с конструктивными  материалами «Забор из больших и маленьких палочек»

Комб.

12.02

43.

Игры с коробками, имеющими отверстия геометрической формы и соответствующими вкладышами.

1

Комб.

14.02

44.

     Игры с дидактическими столиками (одноцветными, двуцветными) с отверстиями и комплектом втулок или грибочков.

1

Комб.

19.02

45.

    Игры с прищепками («Составь елку, солнце, бабочку»).

1

Комб.

21.02

46.

    Игры с деревянной пирамидкой.

1

Комб.

26.02

Количественные представления – 6 часов

47.

Действия с непрерывными множествами: переливание воды из кувшина в стакан, бутылки, миски.

1

Комб.

Продолжать знакомить с геометрическим материалом разной формы.

Учить применять на практике нахождение предметов заданной формы. Тренировать в составлении геометрических

фигур из разрезных фигур.

Развивать мыслительные операции.

Навыки группировки строительных материалов и дидактических игрушек

Набрасывание колец.

Развивать мыслительные операции.

Коммуникативные

Коммуникативные учебные действия

Вступать в контакт и работать в коллективе (учитель-ученик, ученик-ученик, ученик-класс, учитель-класс)

Обращаться за помощью и принимать помощь

Слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту

Регулятивные

Входить и выходить из учебного помещения со звонком

Ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения)

Пользоваться учебной мебелью

Активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия одноклассников

Познавательные

Выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов

Делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале

Выполнять арифметические действия

28.02

48.

Пересыпание песка из песочного ящика в миски, банки, высыпание в различные формы. Пересыпание различных плодов, крупы.

1

Комб.

05.03

49.

Упражнения на выбор предметов из множества.

1

Комб.

07.03

50.

Игровые ситуации на развитие пространственно – величинных представлений о предметах и объемах контрольного размера: большая шишка- маленькая шишка, полный стакан – пустой стакан.   

1

Комб.

12.03

51.

Упражнения в набрасывание колец на стержень игрового модуля «Набрось колечко»: много, мало, одно кольцо.

1

Комб.

Развитие координации.

14.03

52.

    Количество один и показ пальцем – один

Игры с пальцами на соотнесение количества: много, один пальчик.

1

Комб.

19.03

53.

    Закрепление изученного материала.

1

Комб.

21.03

Представления о форме – 6 часов

54.

Тактильные и визуальные упражнения на выбор круглых предметов Упражнения с материалами.

1

Комб.

Показать на фигуру.

Подкреплять действия ребенка словами катится, круглое колечко

Катание и бросание мячей среднего размера – пластмассовых, резиновых, тряпичных

Хождение по ковру

Личностные

Вступать в контакт и работать в коллективе (учитель-ученик, ученик-ученик, ученик-класс, учитель-класс)

Использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем

Обращаться за помощью и принимать помощь

Слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту

02.04

55.

    Знакомство с объемной фигурой – кубом.

1

Комб.

04.04

56.

    Расширение предметно – практических действий полифункциональным материалом: хождение по коврику, конструирование из мягкого модульного материала.

1

Комб.

09.04

57.

Игры на развитие представлений о форме предметов «Что катится, что не катится».

1

Комб.

11.04

58.

     Игры на развитие представлений о форме предметов: «Цветные шарики», «Лоток с шариками и кубиками».

1

Комб.

16.04

59.

    Игры на развитие представлений о форме предметов: «Закрой коробочку разной формы», «Узнай что нарисовано».

1

Комб.

18.04

Представления о величине -  3 часа

60.

Конструирование больших и маленьких пирамидок, напольного мягкого модуля «Пирамидка».

1

Комб.

Научить сравнивать предметы по величине.

Тренировать в сравнении предметов по размеру.

Действия по подражанию. Бросать большой мяч далеко. Маленький мяч вложить к ногам.

Учиться купаться в сухом бассейне

Регулятивные

Принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе

Активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия одноклассников

Соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов

Передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения.

23.04

61.

Игры и игровые упражнения на поиск заданных предметов, ориентировка на их величину.

1

Комб.

25.04

62.

    Игры на развитие восприятия отношений по величине: «Матрешки», «Пирамидки», «Гриб под елкой».

1

Комб.

30.04

Пространственные представления – 7 часов

63.

     Перемещение в классе с предметами по заданию: принеси мишку, посади его на стул.

1

Комб.

Стимулирование желания выполнять действия по словесной инструкции и самостоятельно.

    Учить использовать вербальные и невербальные средства общения.

    Учить работать по словесной  

инструкции. Ориентироваться в пространстве

Воспитывать усидчивость.

Самостоятельно переносить предмет с одного места на другое

Личностные

Осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга

Самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей

Коммуникативные

Коммуникативные учебные действия

Вступать в контакт и работать в коллективе (учитель-ученик, ученик-ученик, ученик-класс, учитель-класс)

Использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем

Регулятивные

Познавательные

Выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов

Устанавливать видо - родовые отношения предметов

Пользоваться знаками, символами, предметами-заменителями

Выполнять арифметические действия

07.05

64.

     Перенос с одного места на другое бытовых предметов.  

1

Комб.

14.05

65.

Катание игрушек на палках и веревочках по инструкции учителя о направлении движения.

1

Комб.

16.05

66.

    Ориентировка в схеме своего тела и лица (руки, ноги, голова, глаза, уши, нос)

1

Комб.

21.05

67.

Совместные игры и игровые упражнения на развитие восприятия и воспроизведение пространственных отношений: «Достань колечко», «Составь гирлянду»

1

Комб.

23.05

68.

Закрепление изученного

1

Комб.

28.05

№

пп

Раздел

Количество часов

Краткое содержание курса

1

Представления о явлениях и объектах неживой природы

32

Смене времен года и соответствующих сезонных изменениях в природе, умений адаптироваться к конкретным природным и климатическим условиям.

2

Представления о животном и растительном мире

32

Значении в жизни человека

Интерес к объектам живой природы.

Повторение и закрепление материала

4

№ п/п

Тема урока

Тип урока

Виды учебной

 д-ти

Предметные

рез-ты

БУД

Дата

Представления о явлениях и объектах неживой природы - 8 часов

1.

Явления природы осенью  (холодно, тепло, идет дождь)

НЗ^[1]

Уметь по подражанию изображать погодные явления с помощью имитационных жестов.

Развивать интерес к объектам и явлениям неживой природы;

Расширение представлений об объектах неживой природы (вода, воздух, земля, огонь, водоемы, формы земной поверхности и других);

представления о временах года, характерных признаках времен года, погодных изменениях, их влиянии на жизнь человека;

умение учитывать изменения в окружающей среде для выполнения правил жизнедеятельности, охраны здоровья.

Личностные

Осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга

Самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей

Вступать в контакт и работать в коллективе (учитель-ученик, ученик-ученик, ученик-класс, учитель-класс)

Использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем

Обращаться за помощью и принимать помощь

Слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту

Коммуникативные

Коммуникативные учебные действия

Вступать в контакт и работать в коллективе (учитель-ученик, ученик-ученик, ученик-класс, учитель-класс)

Использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем

Обращаться за помощью и принимать помощь

Слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту

05.09

2.

Явления природы осенью  (холодно, тепло, идет дождь)

Комб.

07.09

3.

Вода в природе осенью.

Комб.

12.09

4.

Вода в природе осенью.

Комб.

14.09

5.

Виды хозяйственных работ на земле осенью.

Комб.

19.09

6.

Виды хозяйственных работ на земле осенью.

Комб.

21.09

7.

Экскурсия в осенний лес.

Экскурс.

26.09

8.

Экскурсия к осеннему пруду.

Экскурс.

28.09

Представления о животном и растительном мире -8 часов

1.

Домашние животные – осенью.

НЗ

Уметь по подражанию изображать животных их действия с помощью имитационных жестов

расширение представлений о животном и растительном мире (растения, животные, их виды, понятия "полезные" - "вредные", "дикие" - "домашние" и другие);

опыт заботливого и бережного отношения к растениям и животным, ухода за ними;

умение соблюдать правила безопасного поведения в природе (в лесу, у реки и другое).

элементарные представления о течении времени:

умение различать части суток, дни недели, месяцы; соотнесение месяцев с временем года;

представления о течении времени: смена событий дня, суток, в течение недели, месяца и т.д.

Регулятивные

Входить и выходить из учебного помещения со звонком

Ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения)

Пользоваться учебной мебелью

Адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.)

Работать с учебными принадлежностями (инструментами, спортивным инвентарем) и организовывать рабочее место

Принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе

Активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия одноклассников

Соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов

Передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения.

03.10

2.

Домашние животные – осенью.

Комб.

05.10

3.

Домашние животные – осенью.

Комб.

10.10

4.

Дикие животные – осенью.

НЗ

12.10

5.

Дикие животные – осенью.

Комб.

17.10

6.

Растения осенью.

НЗ

19.10

7.

Растения осенью.

Комб.

24.10

8.

Повторение изученного материала

Комб.

26.10

Представления о явлениях и объектах неживой природы - 8 часов

1.

Явления природы зимой (холодно, идет снег).

НЗ

Уметь по подражанию изображать погодные явления с помощью имитационных жестов.

Развивать интерес к объектам и явлениям неживой природы;

расширение представлений об объектах неживой природы (вода, воздух, земля, огонь, водоемы, формы земной поверхности и других);

представления о временах года, характерных признаках времен года, погодных изменениях, их влиянии на жизнь человека;

умение учитывать изменения в окружающей среде для выполнения правил жизнедеятельности, охраны здоровья.

Познавательные

Выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов

Устанавливать видо - родовые отношения предметов

Делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале

Пользоваться знаками, символами, предметами-заменителями

Выполнять арифметические действия

Наблюдать, работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленные на бумажных, электронных и других носителях)

07.11

2.

Явления природы зимой (холодно, идет снег).

Комб.

09.11

3.

Вода в природе зимой.

НЗ

14.11

4.

Вода в природе зимой.

Комб.

16.11

5.

Виды хозяйственных работ на земле зимой.

НЗ

21.11

6.

Виды хозяйственных работ на земле зимой.

Комб.

23.11

7.

Экскурсия в зимний лес.

Экскурс.

28.11

8.

Экскурсия к зимнему озеру.

Экскурс.

30.11

Представления о животном и растительном мире - 8 часов

Домашние животные – зимой.

НЗ

Уметь по подражанию изображать животных их действия с помощью имитационных жестов.

Расширение представлений о животном и растительном мире (растения, животные, их виды, понятия "полезные" - "вредные", "дикие" - "домашние" и другие);

опыт заботливого и бережного отношения к растениям и животным, ухода за ними;

умение соблюдать правила безопасного поведения в природе (в лесу, у реки и другое).

3) элементарные представления о течении времени:

умение различать части суток, дни недели, месяцы; соотнесение месяцев с временем года;

представления о течении времени: смена событий дня, суток, в течение недели, месяца и т.д.

Личностные

Осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга

Самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей

Вступать в контакт и работать в коллективе (учитель-ученик, ученик-ученик, ученик-класс, учитель-класс)

Использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем

Обращаться за помощью и принимать помощь

Слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту

05.12

Домашние животные – зимой.

Комб.

07.12

Дикие животные – зимой.

НЗ

12.12

Дикие животные – зимой.

Комб.

14.12

Растения зимой.

НЗ

19.12

Растения зимой.

Комб.

21.12

Экскурсия в зоопарк виртуальная).

Экскурс.

26.12

Повторение изученного материала.

Экскурс.

11.01

Представления о явлениях и объектах неживой природы - 8 часов

1.

Явления природы зимой и весной (холодно, тепло, идет дождь, идет снег).

НЗ

Уметь по подражанию изображать погодные явления с помощью имитационных жестов.

Развивать интерес к объектам и явлениям неживой природы;

расширение представлений об объектах неживой природы (вода, воздух, земля, огонь, водоемы, формы земной поверхности и других);

представления о временах года, характерных признаках времен года, погодных изменениях, их влиянии на жизнь человека;

умение учитывать изменения в окружающей среде для выполнения правил жизнедеятельности, охраны здоровья.

Коммуникативные

Коммуникативные учебные действия

Вступать в контакт и работать в коллективе (учитель-ученик, ученик-ученик, ученик-класс, учитель-класс)

Использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем

Обращаться за помощью и принимать помощь

Слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту

16.01

2.

Явления природы зимой и весной (холодно, тепло, идет дождь, идет снег).

Комб.

18.01

3.

Вода в природе весной.

НЗ

23.01

4.

Вода в природе весной.

Комб.

25.01

5.

Виды хозяйственных работ на земле весной.

30.01

6.

Виды хозяйственных работ на земле весной.

НЗ

01.02

7.

Экскурсия в весенний лес.

Экскурс.

06.02

8.

Экскурсия к весеннему озеру.

Экскурс.

08.02

Представления о животном и растительном мире -10 часов

1.

Домашние животные – весной.

НЗ

Уметь по подражанию изображать животных их действия с помощью имитационных жестов;

Расширение представлений о животном и растительном мире (растения, животные, их виды, понятия "полезные" - "вредные", "дикие" - "домашние" и другие);

опыт заботливого и бережного отношения к растениям и животным, ухода за ними;

умение соблюдать правила безопасного поведения в природе (в лесу, у реки и другое).

3) элементарные представления о течении времени:

умение различать части суток, дни недели, месяцы; соотнесение месяцев с временем года;

представления о течении времени: смена событий дня, суток, в течение недели, месяца и т.д.

Регулятивные

Работать с учебными принадлежностями (инструментами, спортивным инвентарем) и организовывать рабочее место

Принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе

Активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия одноклассников

Соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов

Передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения.

13.02

2.

Дикие животные – весной.

НЗ

15.02

3.

Деревья весной.

НЗ

20.02

4.

Кустарники  весной.

НЗ

22.02

5.

Кустарники  весной.

Комб.

27.02

6.

Травы  весной.

НЗ

01.03

7.

Травы  весной.

Комб.

06.03

8.

Экскурсия в МВЦ.

Экскурс.

13.03

9.

Экскурсия в зимний сад.

Экскурс.

15.03

10.

Повторение изученного материала.

Комб.

20.03

Представления о явлениях и объектах неживой природы - 8 часов

1.

Явления природы весной и летом (тепло, идет дождь).

НЗ

Уметь по подражанию изображать погодные явления с помощью имитационных жестов.

Развивать интерес к объектам и явлениям неживой природы;

расширение представлений об объектах неживой природы (вода, воздух, земля, огонь, водоемы, формы земной поверхности и других);

представления о временах года, характерных признаках времен года, погодных изменениях, их влиянии на жизнь человека;

умение учитывать изменения в окружающей среде для выполнения правил жизнедеятельности, охраны здоровья.

Познавательные

Выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов

Устанавливать видо - родовые отношения предметов

Делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале

Пользоваться знаками, символами, предметами-заменителями

Выполнять арифметические действия

Наблюдать, работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленные на бумажных, электронных и других носителях)

22.03

2.

Явления природы весной и летом (тепло, идет дождь).

Комб.

03.04

3.

Вода в природе летом.

НЗ

05.04

4.

Вода в природе летом.

Комб.

10.04

5.

Виды хозяйственных работ на земле летом.

НЗ

12.04

6.

Виды хозяйственных работ на земле летом.

Комб.

17.04

7.

Экскурсия в летний лес.

Экскурс.

19.04

8.

Экскурсия к летнему озеру.