Главные вкладки

    Рабочие программы по основным предметам 2 класс по программе "Школа России", разработаны в соответствии с ФГОС
    рабочая программа (2 класс)

    Дригота Ирина Андреевна

    Рабочие программы по основным предметам 2 класс по программе "Школа России", разработаны в соответствии с ФГОС

    Скачать:


    Предварительный просмотр:

    Пояснительная записка

                 Данная программа составлена на основе стандартов начального образования второго поколения, примерной основной образовательной программы образовательного учреждения. Программа составлена на основании примерной программы начального общего образования по русскому языку, составленной в соответствии с Федеральным Законом от 29.12. 2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ред. от 02.03.2016; с изм. и доп., вступ. в силу с 01.07.2016). Программа соответствует основной образовательной программе и учебному плану МКОУ Журавлевской НОШ №23 на 2017-2018 учебный год.

    Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения разделов русского языка с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики представления учебного материала, возрастных особенностей учащихся.

                                                                   Общая характеристика учебного предмета

    Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» — формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.

    Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.

    Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:

         —  изобразительная художественная деятельность;

    —  декоративная художественная деятельность;

    —  конструктивная художественная деятельность.

    Три способа художественного освоения действительности в начальной школе выступают для детей в качестве доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.

    Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.

    Основные виды учебной деятельности — практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.

    Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы, а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).

    Одна из задач — постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету и является необходимым условием формирования личности каждого.

    Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.

    Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций.

    Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.

    Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.

    Коллективные формы работы: работа по группам; индивидуально-коллективная работа (каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки).

    Художественная деятельность: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

    Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.

    Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.

    Место учебного предмета в учебном плане

    Учебная программа «Изобразительное искусство» разработана для 1—4 классов начальной школы. Предмет «Изобразительное искусство» включен в обязательную предметную область. На изучение учебного предмета «Изобразительное искусство» во 2 классе согласно учебному плану МКОУ Журавлевской НОШ №23 отводится 34 ч (1 ч в неделю. 34 учебные недели), всего на курс – 135 часов.

    Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

    Приоритетная цель художественного образования в школе — духовно-нравственное развитие ребенка.

    Культуросозидающая роль программы состоит в воспитании гражданственности и патриотизма: ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.

    В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.

    Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса.

    Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.

    Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.

    Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.

     Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

    В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.

    Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:

    • чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
    • уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
    • понимание особой роли культуры и  искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
    • сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
    • сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом  отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;
    • овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;
    • умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
    • умение обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность  и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

            Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности  универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

    • овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
    • овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
    • использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;
    • умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;
    • умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;
    • осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

    Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

    • знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);
    • знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;
    • понимание образной природы искусства;
    • эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;
    • применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;
    • способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;
    • умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах; 
    • усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;
    • мение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
    • способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;  
    • способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;
    • умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;
    • освоение умений применять в художественно—творческой  деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;
    • овладение  навыками  моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа; 
    • умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;
    • умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;
    • изображение в творческих работах  особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;
    • умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;
    • способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;
    • умение  объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества;
    • выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;
    • умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего  мира человека.

    Требования к  уровню подготовки учащихся

    К концу обучения во 2 классе у младших школьников формируются представления об основных жанрах и видах произведений изобразительного искусства; известных центрах народных художественных ремесел России. Формируются умения различать основные и составные, теплые и холодные цвета; узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов; сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства).

    В результате обучения дети научатся пользоваться художественными материалами и применять главные средства художественной выразительности живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства в собственной художественно-творческой деятельности. Полученные универсальные учебные действия учащиеся также могут использовать в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельной творческой деятельности, обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства, оценки произведений искусства при посещении выставок и художественных музеев искусства.

    В результате изучения изобразительного искусства второклассник научится:

    • понимать, что такое деятельность художника (что может изобразить художник - предметы, людей, события; с помощью каких материалов изображает художник - бумага, холст, картон, карандаш, кисть, краски и пр.);
    • узнавать основные жанры (натюрморт, пейзаж, анималистический жанр, портрет) и виды произведений (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство и архитектура) изобразительного искусства;
    • называть известные центры народных художественных ремесел России (Хохлома, Городец, Дымково);
    • различать основные (красный, синий, желтый) и составные (оранжевый, зеленый, фиолетовый, коричневый) цвета;
    • различать теплые (красный, желтый, оранжевый) и холодные (синий, голубой, фиолетовый) цвета;
    • узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов;
    • сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства, скульптуры и архитектуры);
    • использовать художественные материалы (гуашь, акварель, цветные карандаши, восковые мелки, тушь, уголь, бумага);
    • применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и скульптуре (с натуры, по памяти и воображению); в декоративных работах - иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;
    • пользоваться простейшими приемами лепки (пластилин, глина);
    • выполнять простейшие композиции из бумаги и бросового материала.

    Второклассник получит возможность научиться:

    • использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, для самостоятельной творческой деятельности;
    • воспринимать произведения изобразительного искусства разных жанров;
    • оценивать произведения искусства (выражение собственного мнения) при посещении выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.;
    • применять практические навыки выразительного использования линии и штриха, пятна, цвета, формы, пространства в процессе создания композиций.

    Содержание учебного курса

    ТЫ ИЗОБРАЖАЕШЬ, УКРАШАЕШЬ И СТРОИШЬ

    Ты учишься изображать - Изображения всюду вокруг нас. Мастер Изображения учит видеть. Изображать можно пятном. Изображать можно в объеме. Изображать можно линией. Разноцветные краски. Изображать можно и то, что невидимо (настроение). Художники и зрители (обобщение темы).

    Ты украшаешь - Мир полон украшений. Цветы. Красоту нужно уметь замечать. Узоры на крыльях. Ритм пятен. Красивые рыбы. Монотипия. Украшения птиц. Объемная аппликация. Узоры, которые создали люди. Как украшает себя человек. Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы).

    Ты строишь - Постройки в нашей жизни. Дома бывают разными. Домики, которые построила природа. Дом снаружи и внутри. Строим город. Все имеет свое строение. Строим вещи. Город, в котором мы живем (обобщение темы).

    Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу - Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе. Праздник весны.Сказочная страна. Времена года. Здравствуй, лето! Урок любования (обобщение темы).

    ИСКУССТВО и ТЫ

    Как и чем работает художник? - Три основных цвета — желтый, красный, синий. Белая и черная краски. Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности. Выразительные возможности аппликации. Выразительные возможности графических материалов. Выразительность материалов для работы в объеме. Выразительные возможности бумаги. Неожиданные материалы (обобщение темы).

    Реальность и фантазия - Изображение и реальность. Изображение и фантазия. Украшение и реальность. Украшение и фантазия. Постройка и реальность. Постройка и фантазия. Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы).

    О чем говорит искусство - Изображение природы в различных состояниях. Изображение характера животных. Изображение характера человека: женский образ. Изображение характера человека: мужской образ. Образ человека в скульптуре. Человек и его украшения. О чем говорят украшения. Образ здания. В изображении, украшении, постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, свое отношение к миру (обобщение темы).

    Как говорит искусство - Теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного. Тихие и звонкие цвета. Что такое ритм линий? Характер линий. Ритм пятен. Пропорции выражают характер. Ритм линий и пятен, цвет, пропорции — средства выразительности. Обобщающий урок года.

    ИСКУССТВО ВОКРУГ НАС

    Искусство в твоем доме - Твои игрушки. Посуда у тебя дома. Обои и шторы у тебя дома. Мамин платок. Твои книжки. Открытки. Труд художника для твоего дома (обобщение темы).

    Искусство на улицах твоего города - Памятники архитектуры. Парки, скверы, бульвары. Ажурные ограды. Волшебные фонари. Витрины. Удивительный транспорт. Труд художника на улицах твоего города (села) (обобщение темы).

    Художник и зрелище - Художник в цирке. Художник в театре. Театр кукол. Маски. Афиша и плакат. Праздник в городе. Школьный карнавал (обобщение темы).

    Художник и музей - Музей в жизни города. Картина — особый мир. Картина-пейзаж. Картина-портрет. Картина-натюрморт. Картины исторические и бытовые. Скульптура в музее и на улице. Художественная выставка (обобщение темы).

    КАЖДЫЙ НАРОД - ХУДОЖНИК (ИЗОБРАЖЕНИЕ, УКРАШЕНИЕ, ПОСТРОЙКА В ТВОРЧЕСТВЕ НАРОДОВ ВСЕЙ ЗЕМЛИ)

    Истоки родного искусства - Пейзаж родной земли. Деревня — деревянный мир. Красота человека. Народные праздники (обобщение темы).

    Древние города нашей земли - Родной угол. Древние соборы. Города Русской земли. Древнерусские воины-защитники. Новгород. Псков. Владимир и Суздаль. Москва. Узорочье теремов. Пир в теремных палатах (обобщение темы).

    Каждый народ — художник - Страна восходящего солнца. Образ художественной культуры Японии. Народы гор и степей. Города в пустыне. Древняя Эллада. Европейские города Средневековья. Многообразие художественных культур в мире (обобщение темы).

    Искусство объединяет народы - Материнство. Мудрость старости. Сопереживание. Герои-защитники. Юность и надежды. Искусство народов мира (обобщение темы).

    Содержание курса во 2 классе

    ИСКУССТВО И ТЫ -  34 ч.

    Чем и как работают художники (8 ч)

    Реальность и фантазия (7ч)

    О чём говорит искусство  (11 ч)

    Как говорит искусство  (8 ч)

    Три основные краски –красная, синяя, желтая.

    Пять красок — все богатство цвета и тона. Белая и черная  краски.

    Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности.

    Выразительные возможности аппликации.

    Выразительные возможности графических материалов.

    Выразительность материалов для работы в объеме.

    Выразительные возможности бумаги.

    Неожиданные  материалы (обобщение темы).

    Изображение и реальность.

    Изображение и фантазия.

    Украшение и реальность.

    Украшение и фантазия.

    Постройка и реальность.

    Постройка и фантазия.

    Братья-Мастера Изображения, украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы).

    Выражение характера изображаемых животных.

    Выражение характера человека в изображении: мужской образ.

    Выражение характера человека в изображении: женский образ.

    Образ человека и его характер, выраженный в объеме.

    Изображение природы в различных состояниях.

    Выражение характера человека через украшение.

    Выражение намерений через украшение.

    В изображении, украшении, постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, свое отношение к миру (обобщение темы).

    Цвет как средство выражения. Теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного.

    Цвет как средство выражения: тихие (глухие) и звонкие цвета.

    Линия как средство выражения: ритм линий.

    Линия как средство выражения: характер линий.

    Ритм пятен как средство выражения.

    Пропорции выражают характер.

    Ритм линий и пятен, цвет, пропорции — средства выразительности.

    Обобщающий урок года.

    КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

    № п/п

    Наименование раздела, тема урока

    Основные виды учебной деятельности обучающихся

    Дата проведения

    По плану

    фактически

    Чем и как работают художники (8 ч)

    1

    Три основных цвета - жёлтый, красный, синий.

    Практическая работа№1  «Изображение поляны цветов».

    Что такое живопись? Первичные основы цветоведения. Знакомство с основными и составными цветами, с цветовым кругом. Многообразие цветовой гаммы осенней природы (в частности, осенних цветов). Восприятие и изображение красоты природы. Настроение в природе. Темное и светлое (смешение цветных красок с черной и белой).

    Знакомство с различным эмоциональным звучанием цвета. Расширение знаний о различных живописных материалах: акварельные краски, темпера, масляные и акриловые краски.

    Мягкость, бархатистость пастели, яркость восковых и масляных мелков, текучесть и прозрачность акварели. Особенности создания аппликации (материал можно резать или обрывать). Восприятие и изображение красоты осенней природы. Наблюдение за ритмом листьев в природе. Представление о ритме пятен. Что такое графика? Образный язык графики. Разнообразие графических материалов. Красота и выразительность линии. Выразительные возможности линии. Тонкие и толстые, подвижные и тягучие линии.

    Что такое скульптура? Образный язык скульптуры. Знакомство с материалами, которыми работает скульптор. Выразительные возможности глины, дерева, камня и других материалов.

    Изображение животных. Передача характерных особенностей животных.

    Что такое архитектура? Чем занимается архитектор? Особенности архитектурных форм.

    Что такое макет? Материалы, с помощью которых архитектор создает макет (бумага, картон).

    Работа с бумагой (сгибание, скручивание, надрезание, склеивание). Перевод простых объемных форм в объемные формы. Склеивание простых объемных форм (конус, цилиндр, лесенка, гармошка).

    2

    Белая и чёрная краски.

    Практическая работа №2 «Изображение природных стихий без предварительного рисунка»

    3

    Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности.

    Практическая работа №3 «Изображение осеннего леса» Экскурсия на природу.

    4

    Выразительные возможности аппликации.

    Практическая работа №4 «Создание коврика на тему осенней земли с опавшими листьями»

    5

    Выразительные возможности графических материалов. Практическая работа№5  «Изображение зимнего леса по впечатлению и по памяти»

    6

    Выразительность материалов для работы в объёме. Практическая работа№6  «Объёмное изображение животных по впечатлению и по памяти»

    7

    Выразительные возможности бумаги. Практическая работа №7 «Освоение работы со сгибанием, разгибанием, склеиванием бумаги»

    8

    Неожиданные материалы  (проектная работа). Практическая работа №8  «Изображение ночного праздничного города с помощью неожиданных материалов»

    Реальность и фантазия (7ч)

    9

    Изображение и реальность. Практическая работа №9 «Изображение домашних животных»

    Учимся всматриваться в реальный мир, учимся не только смотреть, но и видеть.

    Рассматриваем внимательно животных, замечаем их красоту, обсуждаем особенности различных животных. Роль фантазии в жизни людей. Сказочные существа. Фантастические образы. Соединение элементов разных животных, растений при создании фантастического образа. Творческие умения и навыки работы гуашью. Умение видеть красоту природы, разнообразие ее форм, цвета (иней, морозные узоры, паутинки, наряды птиц, рыб и т. п.). Развитие наблюдательности. Создание тканей, кружев, украшений для человека. Перенесение красоты природы Мастером Украшения в жизнь человека и преобразование ее с помощью фантазии. Разнообразие форм подводного мира, их неповторимые особенности. Мастер Постройки показывает возможности фантазии человека в создании предметов. Взаимодействие трех видов деятельности — изображения, украшения и постройки.

    10

    Изображение и фантазия. Практическая работа №10 «Изображение сказочных несуществующих животных и птиц»

    11

    Украшение и реальность. Практическая работа  №11 «Изображение паутинок с росой и веточками»

    12

    Украшение и фантазия. Практическая работа № 12 «Украшение заданной формы»

    13

    Постройка и реальность. Практическая работа  №13 «Конструирование из бумаги подводного мира»

    14

    Постройка и фантазия. Практическая работа №14 «Создание макетов фантастических зданий»

    15

    Братья - Мастера Изображения, Украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы). Проектная работа работа № 15  «Конструирование ёлочных игрушек»

    О чём говорит искусство  (11 ч)

    16

    Изображение природы в различных состояниях. Практическая работа  №16 «Изображение контрастных состояний природы»

    Выражение в изображении характера и пластики животного, его состояния, настроения.

    Изображая человека, художник выражает свое отношение к нему, свое понимание этого человека. Женские качества характера: верность, нежность, достоинство, доброта и т.д. Внешнее и внутреннее содержание человека, выражение его средствами искусства.

    Возможности использования цвета, тона, ритма для передачи характера персонажа.

    Возможности создания разнохарактерных героев в объеме. Украшая себя, человек рассказывает о себе: кто он такой (например, смелый воин-защитник или агрессор). Украшения имеют свой характер, свой образ.  Через украшение мы не только рассказываем о том, кто мы, но и выражаем свои цели, намерения: например, для праздника мы украшаем себя, в будний день одеваемся по-другому. Здания выражают характер тех, кто в них живет. Персонажи сказок имеют очень разные дома. Образы зданий в окружающей жизни.

    17

    Изображение характера животных. Практическая работа №17 «Изображение животных весёлых, стремительных…»

    18

    Изображение характера человека: женский образ. Практическая работа №18  «Изображение противоположных по характеру сказочных образов. Сравнение созданных образов»

    19

    Изображение характера человека: женский образ. Практическая работа №19 «Изображение противоположных по характеру сказочных образов. Сравнение созданных образов» (продолжение)

    20

    Изображение характера человека: мужской образ. Практическая работа №20 «Изображение доброго и злого сказочного мужского образа»

    21

    Изображение характера человека: мужской образ. Практическая работа №21 «Изображение доброго и злого сказочного мужского образа» (продолжение)

    22

    Образ человека в скульптуре. Практическая работа №22 «Создание в объёме контрастных сказочных персонажей»

    23

    Человек и его украшения. Практическая работа №23 «Украшение кокошников и оружия для добрых и злых сказочных героев»

    24

    О чём говорят украшения. Практическая работа №24 «Украшение двух противоположных по намерениям сказочных флотов»

    25

    Образ здания. Здания нашего села. Урок-экскурсия.

    26

    В изображении, украшении и постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, своё отношение к миру (обобщение темы). Практическая работа №25 «Создание нескольких панно, передающих мир сказочных героев»

    Как говорит искусство  (8 ч)

    27

    Тёплые и холодные цвета. Борьба тёплого и холодного. Практическая работа № 26 «Изображение пера жар-птицы»

    Цвет и его эмоциональное восприятие человеком. Деление цветов на теплые и холодные. Природа богато украшена сочетаниями теплых и холодных цветов. Умение видеть цвет. Борьба различных цветов, смешение красок на бумаге. Передача состояния, настроения в природе с помощью тихих (глухих) и звонких цветов. Наблюдение цвета в природе, на картинах художников. Ритмическая организация листа с помощью линий. Изменение ритма линий в связи с изменением содержания работы. Линии как средство образной характеристики изображаемого. Разное эмоциональное звучание линии. Выразительные возможности линий. Многообразие линий: толстые и тонкие, корявые и изящные, спокойные и порывистые. Умение видеть линии в окружающей действительности. Ритм пятен передает движение. От изменения положения пятен на листе изменяется восприятие листа, его композиция.  Понимание пропорций как соотношения между собой частей одного целого. Пропорции — выразительное средство искусства, которое помогает художнику создавать образ, выражать характер изображаемого.

    28

    Тихие и звонкие цвета. Практическая работа №27 «Изображение весенней земли по памяти и впечатлениям»

    29

    Что такое ритм линий? Практическая работа №28 «Изображение весенних ручьёв на фоне земли»

    30

    Характер линий. Практическая работа №29 «Изображение ветки с определённым характером и настроением»

    31

    Ритм пятен. Практическая работа №30  «Ритмическое расположение летящих птиц»

    32

    Пропорции выражают характер. Практическая работа №31 «Лепка людей с разным характером пропорций»

    33

    Ритм линий и пятен, цвет, пропорции- средства выразительности. Проектная работа работа №32  «Создание коллективной работы «Весна. Шум птиц (панно)»

    34

    Обобщающий урок по изученному за год. Викторина.  Оценка своих результатов.

    Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

    Учебно-методическое обеспечение

    • Программа Предметная линия учебников под редакцией Б. М. Неменского. 1—4 классы : пособие для учителей общеобразоват.организаций / [Б. М. Неменский, Л. А. Неменская, Н. А. Горяева и др.] ; под ред. Б. М. Неменского. — 5-е изд. — М. :Просвещение, 2015. — 128 c. — ISBN 978-5-09-035058-7
    • Коротеева Е.И. Изобразительное искусство. Искусство и ты : учеб. для 2 класса нач. шк./ Е.И. Коротеева; под ред. Б.М. Неменского.- М.: Просвещение, 2011.
    • Изобразительное искусство. 2 класс: поурочные планы по учебникам Е.И. Коротеевой, Н.А. Горяевой под ред Б.М. Неменского/ автор-сост. С.Б. Дроздова. – Изд. 2-е.- Волгоград: Учитель, 2010.

    Материально-техническое обеспечение

    Технические средства обучения.

    1. Аудиторская доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц,

    2.Компьютер

    3.Мультимедийный проектор

    4.Демонстрационный экран

    Учебно-практическое оборудование.

    1. Краски акварельные, гуашевые.

    2. Тушь.

    3. Бумага А4.    

    4. Бумага цветная.

    5. Фломастеры.

    6. Восковые мелки.

    7. Кисти беличьи, кисти из щетины.

    8. Емкости для воды.

    9. Пластилин.

    10. Клей.

    11. Ножницы.

    Модели и натурный фонд.

    1. Муляжи фруктов и овощей.

    2. Гербарии.

    3. Изделия декоративно-прикладного искусства и народных промыслов.

    4. Гипсовые геометрические тела.

    5. Керамические изделия.

    6. Предметы быта.

    График контрольных (практических) и иных работ

    № п/п

    Тема урока

    Вид работы

    Дата проведения

    3

    Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности.

    Практическая работа №3 «Изображение осеннего леса» Экскурсия на природу.

    Экскурсия по поселку.

    8

    Неожиданные материалы  (проектная работа). Практическая работа №8  «Изображение ночного праздничного города с помощью неожиданных материалов»

    проект

    15

    Братья - Мастера Изображения, Украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы). Проектная работа работа № 15  «Конструирование ёлочных игрушек»

    проект

    25

    Образ здания. Здания нашего села. Урок-экскурсия.

    Экскурсия.

    33

    Ритм линий и пятен, цвет, пропорции- средства выразительности. Проектная работа работа №32  «Создание коллективной работы «Весна. Шум птиц (панно)»

    проект

    34

    Обобщающий урок по изученному за год. Викторина.  Оценка своих результатов.

    Викторина - тест



    Предварительный просмотр:

     Пояснительная записка

    Настоящая рабочая программа составлена для учащихся 2 класса общеобразовательного учреждения в соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта начального  общего образования по изобразительному искусству, на основе авторской  программы Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой, Л. А. Виноградской, М. В. Бойкиной.

    Программа разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания  личности  гражданина  России.

    Цели и задачи курса

            Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

    Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

    Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

    — овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

    — развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

    — обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

    Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.

    Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

    Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.

    В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

    На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

    Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

    Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

    Общая характеристика учебного предмета

    «Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

            Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

            Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют  знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

            Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

            Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

            Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

            Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

            Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

            Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

            Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать  изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

            При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

            Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.

            Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

            На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

            Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом.         Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.

    Место предмета в  учебном плане

    Курс «Литературное чтение» рассчитан на 448 ч.  Во 2—4 классах по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

    Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

    Одним из результатов обучения литературному чтению является осмысление и

    интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

            Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

    Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви, осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступили с тобой).

    Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

    Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

    Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

    Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

    Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

    Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

    Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

    Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

    Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

            Ценность общения - понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

    Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

    Реализация рабочей программы обеспечивает достижение выпускниками

    начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

    Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения:

     оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей;

     оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

     эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

     понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

     высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

    Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы

    Метапредметные результаты:

    Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

    Класс

    Личностные УУД

    Регулятивные УУД

    Познавательные УУД

    Коммуникативные УУД

    2 класс

    1. Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг».

    2. Уважение к своему народу, к своей родине.  

    3. Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

    4. Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

    1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

    2. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.

    3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

    4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

    5.  Соотносить выполненное задание  с образцом, предложенным учителем.

    6. Корректировать выполнение задания в дальнейшем.

    7. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

    1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания.

    2. Отвечать на простые  и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

    3. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное;  составлять простой план.

    4. Определять,  в каких источниках  можно  найти  необходимую информацию для  выполнения задания.

    5. Находить необходимую информацию,  как в учебнике, так и в  словарях.

    6. Наблюдать и делать самостоятельные   простые выводы

    1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

    3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

    4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

    Предметные результаты:

    Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

     воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся;

     осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

     понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;

     делить текст на части, озаглавливать части;

     выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;

     подробно и выборочно пересказывать текст;

     составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;

     размышлять о характере и поступках героя;

     относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку;

    находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;

     относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);

     соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

    Содержание учебного предмета «Литературное чтение»

    Виды речевой и читательской деятельности. Умение слушать (аудирование)

            Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

            Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

            Чтение

            Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

            Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

            Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.

            Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

            Работа с разными видами текста

            Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.

            Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

            Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

            Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

            Библиографическая культура

            Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.

            Умение самостоятельно составить аннотацию.

            Виды информации в книге: научная, художественная с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.

            Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

            Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.

    Работа с текстом художественного произведения

            Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

            Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

            Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

            Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

            Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

            Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

            Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.

            Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами

            Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

            Умение говорить (культура речевого общения)

            Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

            Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

            Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

            Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

            Письмо (культура письменной речи)

            Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

            Круг детского чтения

            Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

            Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.

            Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

            Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

            Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

            Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

            Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.

            Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

    Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

            Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

            Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

    Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

            Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.

            Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)

            Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

    2 класс - 136 часов

    Самое великое чудо на свете (4 ч)

    Проект «О чем может рассказать школьная библиотека»

    Высказывания о книгах К. Ушинского, М. Горького, Л. Толстого

    Напутствие читателю Р. Сефа

    Устное народное творчество (15 ч)

    Русские народные песни. Потешки и прибаутки. Считалки и небылицы. Загадки.

    Русские народные сказки «Петушок и бобовое зернышко», «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси - лебеди».

    Люблю природу русскую. Осень (8 ч)

    Осенние загадки.

    Лирические стихотворения Ф. Тютчева, К. Бальмонта, А. Плещеева, А. Фета, А. Толстого, С. Есенина

    Русские писатели (14 ч)

    А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке», вступление к поэме «Руслан и Людмила».

    И. А. Крылов. Басни.

    Л. Н. Толстой. Басни и рассказы.

    О братьях наших меньших (12 ч)

    Веселые стихи о животных А. Шибаева, Б. Заходера, И. Пивоваровой, В. Берестова.

    Рассказы о животных М. Пришвина, Е. Чарушина, Б. Житкова, В. Бианки.

    Научно-популярный текст Н. Сладкова.

    Из детских журналов (9 ч)

    Игра в стихах Д. Хармс, Ю. Владимиров, А. Введенский

    Проект «Мой любимый детский журнал»

    Люблю природу русскую. Зима (9 ч)

    Зимние загадки.

    Лирические стихотворения И. Бунина, К. Бальмонта, Я. Акима, Ф. Тютчева, С. Есенина, С. Дрожжина.

    Русская народная сказка «Два Мороза»

    Новогодняя быль С. Михалкова

    Веселые стихи о зиме А. Барто, А. Прокофьева

    Писатели детям (17 ч)

    К. Чуковский. Сказки. «Путаница», «Радость», «Федорино горе».

    С. Я. Маршак «Кот и лодыри»

    С. В. Михалков «Мой секрет», «Сила воли»

    А. Л. Барто. Стихи.

    Н. Н. Носов. Юмористические рассказы для детей

    Я и мои друзья (10 ч)

    Стихи о дружбе и друзьях В. Берестова, Э. Мошковской, В. Лунина.

    Рассказы Н. Булгакова, Ю. Ермолаева, В. Осеевой.

    Люблю природу русскую. Весна (9 ч)

    Весенние загадки.

    Лирические стихотворения Ф. Тютчева, А. Плещеева, А. Блока, И. Бунина, С. Маршака, Е. Благининой, Э. Мошковской.

    И в шутку и в серьез (14 ч)

    Веселые стихи Б. Заходера, Э. Успенского, В. Берестова, И. Токмаковой.

    Веселые рассказы для детей Э. Успенского, Г. Остера, В. Драгунского.

    Литература зарубежных стран (12 ч)

    Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С. Маршака, В. Викторова, Л. Яхнина.

    Ш. Перро «Кот  в сапогах», «Красная Шапочка»

    Г. Х. Андерсен «Принцесса на горошине»

    Эни Хогарт «Мафин и паук»

    Проект «Мой любимый писатель-сказочник»

    Учебно – тематический план

    2 класс (136 ч.)

    Вводный урок по курсу Литературное чтение.

    1ч.

    Самое великое чудо на свете.

    4ч.

    Устное народное творчество.

    15ч.

    Люблю природу русскую. Осень.

    8ч.

    Русские писатели.

    14ч.

    О братьях наших меньших.

    12ч.

    Из детских журналов.

    9ч.

    Люблю природу русскую. Зима.

    9ч.

    Писатели – детям.

    17ч

    Я и мои друзья.

    11ч.

    Люблю природу русскую. Весна

    10ч.

    И в шутку и всерьез.

    14ч.

    Литература зарубежных стран

    12ч.

    Итого

    136

    Способы и формы  оценки  образовательных результатов

                                                      Критерии и нормы оценки знаний обучающихся 

    Особенности организации контроля по литературному чтению

    В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и «про себя»); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.

    При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.

    Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).

    Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.

    Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

    Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.

                                 Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

    Ошибки:

    искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);

    неправильная постановка ударений (более 2);

    чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

    непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;

    неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

    неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;

    нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

    нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

    монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

    Недочеты:

    не более двух неправильных ударений;

    отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

    осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

    неточности при формулировке основной мысли произведения;

    нецелесообразность использования средств выразительности,  недостаточная  выразительность при передаче характера персонажа.

                                  Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

     Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

    Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

                                        Модели инструментария для оценки достижений учащихся

    • Источники информации:
    • деятельность учащихся
    • статистические данные
    • работы учащихся
    • результаты тестирования
    • Методы:
    • Открытый ответ
    • Выбор ответа
    • Наблюдения
    • Оценка процесса выполнения
    • Краткий ответ
    • Портфолио 

    Материально-технического обеспечения учебного предмета.

    Учебно-методическое обеспечение Программа:

    • Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 классы: пособие для учителей / Л.Ф. Климанова, М.В. Бойкина. – М.: Просвещение, 2014.
    • Литературное чтение. 2 класс. Учебник. Для общеобразовательных. учреждений. В 2 Ч. / Л. Ф. Климанова. В.Г. Горецкий. М.ВА. Голованова и др. – М. : Просвещение, 2012.
    • М.В. Бойкина, Л.А. Виноградская. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. – М. : Просвещение, 2016.
    • Крылова. О.Н. Чтение. Работа с текстом. 2 класс ФГОС- 11 изд. – М.: Издательство «Экзамен», 2016.
    • Гусева Е.В., Курникова Е.В., Останина Е.А. Зачетные работы по литературному чтению 2 класс к учебнику  Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого и др. «Литературное чтение.2 класс. В 2-х частях. ФГОС – М.: Издательство «Экзамен», 2015. И др.

    Демонстрационные и печатные пособия 

    – Магнитная доска.

    – Наборное полотно.

    – Демонстрационное пособие «Образцы письменных и печатных букв».

    – Набор печатных букв, слогов.

    – Касса букв и сочетаний.

    – Детские книги разных типов и жанров из круга детского чтения.

    – Наборы сюжетных (и предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в стандарте начального образования по литературному чтению (в том числе в цифровой форме).

    – Набор портретов отечественных и зарубежных писателей и поэтов.

    – Наборы иллюстраций к изучаемым произведениям.

    Технические средства обучения

    – ноутбук с принтером.

    – Мультимедийный проектор.

    – Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по литературному чтению.

    График контрольных (практических) работ

    № п/п

    Тема урока

    Вид работы

    Дата проведения

     

                   Календарно – тематическое планирование по литературному чтению 2 класс

       Кол час

    Тема урока

    Характеристика основных видов деятельности учащихся по теме

    Дата проведения

    По плану

    Фактически

    Вводный урок по курсу Литературное чтение – 1 час

    1

    1

    Вводный урок. Знакомство с учебником. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь

    Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.

    Ориентироваться в учебнике по литературному чтению.

    Рассматривать иллюстрации, соотносить их содержании с содержанием текста в учебнике.

    Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий.

    Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника.

    Предполагать на основе названия содержание главы.

    Пользоваться словарём в конце учебника.

    Самое великое чудо на свете – 4 часа

    2

    1

    Книга – великое чудо.

    Знакомство с названием раздела. Прогнозирование его содержания. Введение в тему «Самое великое чудо на свете»

    Ориентироваться в учебнике  по  литературному  чтению. Рассматривать иллюстрации, соотносить их  содержание с содержанием текста в учебнике. Знать и применять систему  условных обозначений при  выполнении  заданий. Находить нужную главу и нужное  произведение в содержание главы. Пользоваться  словарём в конце  учебника.

    Находить нужную и интересную книгу по тематическому каталогу в библиотеке. Рассказывать о прочитанной книге по плану, разработанному коллективно. Составлять список прочитанных книг. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Размышлять над прочитанным. Находить информацию о старинных книгах из учебника. Подготовить сообщение о старинных книгах для одноклассников. Обсуждать в паре и группе высказываний великих людей о книге и о чтении. Сравнивать высказывания великих людей о книге и чтении: находить общее и отличия.

    3

    4

    2

    Экскурсия в школьную библиотеку.

    Проект «почему нам интересно ходить в библиотеку»

    5

    1

    Старинные и современные книги.

    Р.Сеф.  «Напутствие читателю». Входной контроль работа с текстом

    Устное народное творчество -15 часов

    6

    1

    Устное народное творчество. Пословицы и поговорки.

    Учащиеся должны научиться различать виды (жанры) устного народного творчества; находить созвучные окончания слов в песне, различия в потешках и прибаутках, сходных по теме. Осуществлять анализ объектов с выделением  существенных и несущественных признаков. Учащиеся должны знать русские народные песни, понимать образ деревьев в них, рифму,  уметь выразительно читать тексты русских песен. Учиться  основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию. Учащиеся должны различать малые жанры устного народного творчества; находить созвучные окончания в текстах, а также слова, а также слова, которые помогают представить героя произведения. Читать, выражая настроение произведения. Читать с выражением, опираясь на ритм произведения. Уметь анализировать загадки, соотносить загадки и отгадки, распределять загадки и пословицы по тематическим группам. Объяснять смысл пословиц. Соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом. Придумывать рассказ по пословице; соотносить содержание рассказа с пословицей.

    7

    1

    Русские народные песни.

    Образ деревьев в русских народных песнях. Рифма

    8

    1

    Потешки и прибаутки. Отличия прибаутки от потешки.  

    9

    1

    Считалки и небылицы. Ритм – основа считалки и небылицы.

    10

    1

    Загадки. Распределение загадок по тематическим группам

    11

    1

    Пословицы и поговорки. Сравнение и сопоставление малых жанров фольклора.

    12

    1

    Знакомство с разделом «Сказки».

    Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок.

    Называть другие русские народные сказки; перечислять героев сказок.

    Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план.

    Рассказывать сказку ( по иллюстрации, по плану,  от лица другого героя сказки).

    Соотносить рисунок и содержание сказки; делать подписи под рисунками.

    Придумывать свои собственные сказочные сюжеты.

    Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

    Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Читать целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы

    Знать понятие «сказка о животных»

    Уметь приводить примеры сказок о животных; различать сказки народные и литературные пересказывать текст; Знать понятие «бытовая сказка» Уметь пересказывать содержание сказки  по картинному плану Знать понятия «драматизация», «волшебная сказка».

    13

    1

    Русские народные сказки. «Петушок и бобовое зёрнышко». 

    14

    1

    Сказка  «У страха глаза велики». Развитие речи: обучение подробному пересказу с сохранением особенностей сказки

    15

    1

    Сказка  «Лиса и тетерев».

    16

    1

    Сказка «Лиса и журавль». 

    17

    1

    Сказка  «Каша из топора». Рубрика «Как хорошо уметь читать»

    18

    1

    Сказка  «Гуси – лебеди».

    19

    1

    Сказка  «Гуси – лебеди». Творческий пересказ: рассказывание  сказки от лица ее героев.

    20

    1

    Обобщение по теме: «Устное народное творчество».  

    Люблю природу русскую. Осень – 8 часов

    21

    1

    Картины осенней природы.. Образ осени в загадках.

    Прогнозировать содержание раздела.

    Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор.

    Различать стихотворный и прозаический текст. Сравнивать их.

    Сравнивать художественный и научно-познавательный текст.

    Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

    Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Придумывать собственные сравнения.

    Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте; сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением; подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту.

    Представлять картины осенней природы.

    Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок.

    Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста.

    Находить средства художественной выразительности; подбирать свои собственные придуманные слова; создавать с помощью слова собственные  картины.

    Оценивать свой ответ.

    Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

    Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения.

    22

    1

    Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной…». К. Бальмонт «Поспевает брусника».

    23

    1

     А. Плещеев «Осень наступила». А Фет. «Ласточки пропали»

    24

    1

    Л. Толстой. «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад…». С. Есенин. «Закружилась листва золотая».

    25

    1

    В. Брюсов. «Сухие листья…». И. Токмакова. «Опустел скворечник».

    26

    1

    В.Берестов «Хитрые грибы». Научный текст «Грибы».

    27

    1

     М. Пришвин. «Осеннее утро»

    28

    1

    Обобщение по теме: «Люблю природу русскую. Осень».

    Русские писатели -14 часов

    29

    1

    А.С. Пушкин – великий русский писатель. Вступление в поэму «Руслан и Людмила»

    Находить содержание раздела. Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события и предметы в сказках.  

    Сравнивать авторские и народные произведения.

    Отличать басню от стихотворения и рассказа.

    Знать особенности басенного текста.

    Соотносить пословицы и смысл басенного текста.

    Характеризовать героев басни с опорой на текст. Наблюдать за жизнью слов в художественном  тексте.

    Определять в тексте красочные, яркие определения (эпитеты). Придумывать свои собственные эпитеты; создавать на  их основе собственные небольшие тексты-описания; тексты-повествования. Находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения.

    Составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение (при сравнении героев) по сказке.

    Определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые. Объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте. Слушать звуки, переданные в лирическом тексте. Представлять картины природы.

    Воспринимать на слух художественные произведения. Соотносить пословицы и смысл прозаического текста. Пересказывать текст подробно, выборочно.

    Характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа  их поступков, авторского отношения к ним;собственных впечатлений о герое.Оценивать свой ответ.

    Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

    Выбирать книги по авторам и по темам.

    Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.

    Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

    Участвовать в проекте, распределять роли, находить нужную информацию, представлять эту информацию в группе.

    30

    1

     А.С. Пушкин. Отрывки из романа «Евгений Онегин»: «Вот север, тучи нагоняя…», «Зима! Крестьянин, торжествуя…»

    31

    1

    А.С. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке». Сравнение литературной и народной сказок

    32

    1

    А.С. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке». . Картины моря в сказке.

    33

    1

    А.С. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке». Характеристика героев произведения.

    34

    1

    И.А. Крылова «Лебедь, рак да щука».  Нравственный смысл басни.

    35

    1

    И.А. Крылов.  «Стрекоза и муравей». Характеристика героев басни.

    36

    1

     Л.Н. Толстого «Старый дед и внук».  Нравственный смысл басни  

    37

    1

    Л.Н. Толстого «Филиппок».

    38

    1

    Л.Н. Толстой «Филипок». Развитие  речи   подробному  пересказу

    39

    1

    Л.Н. Толстой. «Правда всего дороже».  

    40

    1

    Л.Н. Толстого «Котёнок».

    Характеристика героев произведения  рассказа  

    41

    1

    Работа с текстом

    42

    1

    Обобщение по теме: «Русские писатели».

    О братьях наших меньших -12 часов

    43

    1

    Н. Сладков «Они и мы».  А. Шибаев «Кто кем становится»

    Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением, выбирать виды деятельности на уроке.

    Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

    Воспринимать на слух прочитанное. Сравнивать художественный и научно-популярный тексты. Сравнивать сказки и рассказы о животных.

    Определять последовательность событий. Составлять план.

    Пересказывать подробно по плану произведение.

    Видеть красоту природы, изображённую в художественных произведениях.

    Определять героев произведения; характеризовать их. Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам.

    Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

    Выбирать книги по темам и авторам.

    Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

    44

    1

    Б. Заходер «Плачет киска в коридоре…» И. Пивоварова «Жила-была  собака…»

    45

    1

    В. Берестов «Кошкин щенок»

    46

    1

    М. Пришвин «Ребята и утята».

    47

    1

    М. Пришвин «Ребята и утята». Развитие речи: обучение  выборочному  пересказу

    48

    1

    Е. Чарушин «Страшный  рассказ»

    49

    1

    Б. Житков «Храбрый  утёнок»

    50

    1

    В. Бианки «Музыкант»

    51

    1

    В. Бианки «Сова»

    52

    1

    Развитие  речи: составление рассказа по  серии сюжетных картинок

    53

    1

    Работа с текстом

    54

    1

    Обобщение и проверка знаний по  разделу «О  братьях наших  меньших»

    Из детских журналов – 9 часов

    55

    1

    Подготовка к проекту «Мой  любимый  детский  журнал». Обучению  составлению вопросов.

    Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

    Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов.

    Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью.

    Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.  

    Воспринимать  на слух прочитанное.  Отличать  журнал от книги. Ориентироваться в журнале.

    Находить интересные и нужные статьи в журнале.

    Находить нужную информацию по заданной теме.

    Участвовать в работе пары и группы.

    Участвовать в проекте «Мой любимый детский журнал»; распределять роли; Находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой. Создавать собственный журнал устно, описывать его оформление.  

    Придумывать необычные вопросы для дет.журнала и ответы к ним. Рисовать иллюстрации для собственного детского журнала.  Писать (Составлять) свои рассказы и стихи для детского журнала.

    56

    1

    Д. Хармс «Игра»

    57

    1

    Д. Хармс «Вы знаете?»

    58

    1

    Д. Хармс, С. Маршак «Весёлые  чижи»

    59

    1

    Д. Хармс «Что это было?», Н. Гернет, Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог», Ю. Владимиров «Чудаки».

    60

    1

    А.  Введенский «Учёный  Петя».  А. Введенский «Лошадка».  

    61

    1

    Работа с текстом

    62

    1

    Проект «Мой  любимый  детский  журнал»

    63

    1

    Обобщение знаний по  разделу «Из детских журналов»

    Люблю  природу  русскую.  Зима. – 9 часов

    64

    1

    Знакомство с названием раздела. Зимние  загадки. Соотнесение загадки с отгадкой

    Прогнозировать содержание раздела. Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника. Соотносить загадки и отгадки.  

    Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.

    Воспринимать на слух художественный текст. Соотносить пословицы с главной мыслью произведения.  

    Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему.

    Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения.

    Подбирать музыкальное сопровождение текстом; придумывать свою музыку.

    Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Чувствовать ритм и мелодику стихотворения. Читать стихи наизусть. Понимать особенности были и  сказочного текста.  

    Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова антонимы для их характеристики. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

    65

    1

    Стихотворения русских поэтов на  тему «Первый  снег». И. Бунин «Зимним холодом пахнуло…»

    66

    1

    К. Бальмонт «Снежинка». Я. Аким «Утром кот  принёс на  лапках…»

    67

    1

    Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою…»

    68

    1

    С. Есенин «Поёт зима – аукает…» (в сокращении).

    С. Есенин «Берёза»

    69

    1

    Сказка  «Два Мороза»

    70

    1

    С. Михалков «Новогодняя быль».

    Развитие  речи: обучение выборочному  пересказу

    71

    1

    А. Барто «Дело  было  в январе…». С. Дрожжин «Улицей  гуляет…».

    72

    1

    Обобщение знаний по  разделу «Люблю природу русскую. Зима»

    Писатели детям – 17 часов

    73

    1

    Знакомство с названием раздела. К.И. Чуковский «Путаница»

    Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.

    Воспринимать на слух художественный текст.

    Определять смысл произведения.

    Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения.

    Объяснять  лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря.

    Определять особенности юмористического произведения. Находить  слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения.

    Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним;

    Выразительно читать  юмористические эпизоды из произведений.

    Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана.

    Пересказывать  текст подробно на основе картинного плана, высказывать свое мнение.

    Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

    Читать тексты в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать своё чтение.

    Выбирать книги по темам и авторам.

    Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

    74

    1

    К.И. Чуковский  «Радость»

    75

    1

    К.И. Чуковский «Федорино  горе»

    76

    1

    К.И. Чуковский «Федорино  горе»

    77

    1

    С.Я. Маршак «Кот и лодыри»

    78

    1

    С.Я. Маршак «Мой  секрет»

    79

    1

    С.В. Михалков «Сила  воли»

    80

    1

    С.В. Михалков «Мой  щенок»

    81

    1

    А.Л. Барто «Верёвочка»

    82

    1

    А.Л. Барто  «Мы  не  заметили  жука», «В школу»

    83

    1

    А.Л. Барто «Вовка – добрая  душа»

    84

    1

    Н.Н. Носов «Затейники»

    85

    1

    Н.Н. Носов «Живая  шляпа».

    86

    1

    Н.Н. Носов «Живая  шляпа». Развитие  речи: обучение выборочному пересказу

    87

    1

    Н.Н. Носов «На  горке»

    88

    1

    Работа с текстом

    89

    1

    Обобщение и проверка знаний по  разделу «Писатели – детям»

    Я и мои друзья – 11 часов

    90

    1

    Знакомство с названием раздела. В. Берестов «За  игрой»

    Прогнозировать содержание раздела.  Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения  вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста.

    Воспринимать на слух художественное произведение.

    Определять последовательность событий в произведении. Придумывать продолжение рассказа.

    Соотносить основную мысль рассказа стихотворения с пословицей.

    Объяснять нравственный смысл рассказов.

    Объяснять и понимать поступки героев.

    Понимать авторское отношение к героям и их поступкам; выразительно  читать по ролям.

    Составлять план рассказа пересказывать по  плану.

    Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Составлять короткий рассказ на предложенную тему. Выбирать книги по темам и авторам. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

    91

    1

    В. Берестов «Гляжу с высоты на  обиду».

    Э. Мошковская «Я  ушёл в свою обиду»

    92

    1

    В. Лунин. Стихотворение «Я и Вовка»

    93

    1

    Н. Булгаков «Анна, не  грусти»

    94

    1

    Ю. Ермолаев «Два  пирожных»

    95

    1

    В. Осеева «Волшебное  слово»

    96

    1

    В. Осеева «Волшебное  слово». Развитие  речи: обучение выборочному  пересказу

    97

    1

    В. Осеева «Хорошее»

    98

    1

    В. Осеева «Почему?»

    99

    1

    В.Осеева «Почему». Работа с текстом

    100

    1

    Обобщение знаний по  разделу «Я и мои друзья»

    Люблю природу русскую. Весна. – 10 часов

    101

    1

    Знакомство с названием раздела. Весенние  загадки. Сочинение загадок

    Прогнозировать содержание раздела.

    Читать стихотворение и загадки с выражением, передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса.

    Наблюдать за жизнью слова.

    Отгадывать загадки. Соотносить отгадки с загадками. Сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок.

    Представлять картины весенней природы.Находить слова в стихотворении, которые помогают представить героев

    Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. Сравнивать стихотворение о весне разных поэтов. Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению. Оценивать свой ответ.

    Планировать возможный вариант допущенных ошибок.

    102

    1

    Ф. Тютчев «Зима недаром злится…» Ф. Тютчев «Весенние воды»

    103

    1

    А. Плещеев «Весна», «Сельская песенка»

    104

    1

    А. Блок «На  лугу».

    С. Маршак «Снег уже  теперь не  тот»

    105

    1

    И. Бунин «Матери» (в сокращении)

    106

    1

    А. Плещеев «В  бурю»

    107

    1

    Е. Благинина «Посидим в тишине»

    108

    1

    Э. Мошковская «Я  маму  мою обидел…»

    109

    1

    С.  Васильев «Белая  берёза».

    Работа с текстом

    110

    1

    Подготовка к проекту  Сборник стихов о войне «День Победы – 9 мая»

    И в  шутку и всерьёз – 14 часов

    111

    1

    Б. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?»

    Прогнозировать содержание раздела. Планировать виды работ с текстом.

    Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.

    Понимать особенности юмористического произведения.

    Анализировать заголовок произведения.

    Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением.

    Восстанавливать последовательность событий на основе событий.

    Пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них.

    Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов. Пересказывать веселые рассказы.

    Придумывать собственные веселые истории.

    Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

    112

    1

    Б. Заходер «Песенки Винни-Пуха»

    113

    1

    Э. Успенский «Чебурашка» (из сказки «Крокодил Гена и его друзья».

    114

    1

    Э. Успенский «Чебурашка» Развитие  речи: обучение  пересказу по составленному  плану

    115

    1

    Э. Успенский «Если был бы я девчонкой…»

    116

    1

    Э. Успенский  «Над нашей квартирой», Э. Успенский «Память»

    117

    1

    В.Берестов «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»

    118

    1

    И. Токмакова «Плим», «В чудной  стране»

    119

    1

    Г. Остер «Будем знакомы»

    120

    1

    Г. Остер «Будем знакомы» обучение  пересказу по составленному  плану

    121

    1

    В. Драгунский «Тайное  становится  явным»

    122

    1

    В. Драгунский «Тайное  становится  явным» обучение  пересказу по составленному  плану

    123

    1

    Работа с текстом

    124

    1

    Обобщение знаний по  разделу «И в шутку и всерьёз»

    Литература зарубежных стран – 12 часов

    125

    1

    Знакомство с разделом. Американская песенка «Бульдог по кличке Дог».

    Прогнозировать содержание раздела. Выбирать  книгу для самостоятельного чтения. Читать вслух с постепенным переходом про себя. Воспринимать на слух художественное произведение. Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить общее и различие. Объяснять значение незнакомых слов. Определять героев произведения. Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различие. Давать характеристику героев произведения. Придумывать окончание сказок. Сравнивать сюжеты сказок разных стран. Составлять план сказки, определять последовательность событий.

    Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказке.

    Участвовать в проектной деятельности. Создавать свои собственные проекты. Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей. Находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеке; составлять списки книг для чтения летом (с учителем). Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

    Проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения.

    126

    1

    Английские народные песенки «Перчатки», «Храбрецы».

    127

    1

    Французская народная песенка «Сюзон и мотылёк», немецкая народная песенка «Знают мамы, знают дети»

    128

    1

    Ш. Перро «Кот в сапогах»

    129

    1

    Ш. Перро «Кот в сапогах». Развитие  речи: обучение выборочному  пересказу

    130

    1

    Ш. Перро «Кот в сапогах». Пересказ

    131

    1

    Итоговая работа с текстом

    132

    1

    Ш. Перро «Красная  шапочка»

    133

    1

    Г.Х. Андерсен «Принцесса на горошине»

    134

    1

    Э. Хогарт «Мафин и паук»

    135

    1

    Э. Хогарт «Мафин и паук»

    136

    1

    Обобщение и проверка знаний по  разделу «Литература зарубежных стран»



    Предварительный просмотр:

    Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

    Журавлёвская начальная общеобразовательная школа № 23

    Принято

    на педагогическом совете №___

    от «___»___________201__г

    Утверждаю:

    Директор школы

    ______________Т.Г.Старцева

    Приказ №___                              от «___»____________201__г.

    Рассмотрено на заседании педагогического совета №__ от «__» _________201_ года

    Рабочая программа

    по предмету

    математика

    2 класс

    Учитель: 

    Дригота Ирина Андреевна

    п. Журавлево

    2017г.

    Пояснительная записка

    Данная программа составлена на основе стандартов начального образования второго поколения, примерной основной образовательной программы образовательного учреждения. Программа составлена на основании примерной программы начального общего образования по русскому языку, составленной в соответствии с Федеральным Законом от 29.12. 2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ред. от 02.03.2016; с изм. и доп., вступ. в силу с 01.07.2016). Программа соответствует основной образовательной программе и учебному плану МКОУ Журавлевской НОШ №23 на 2017-2018 учебный год.

    Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения разделов русского языка с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики представления учебного материала, возрастных особенностей учащихся.

    Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.

    Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.

    Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.

    Основными целями начального обучения математике являются:

    • Математическое развитие младших школьников.
    • Формирование системы начальных математических знаний.
    •  Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

    Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

    –        формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

    –        развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

    –        развитие пространственного воображения;

    –        развитие математической речи;

    –        формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

    –        формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

    –        развитие познавательных способностей;

    –        воспитание стремления к расширению математических знаний;

    –        формирование критичности мышления;

    –        развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

    Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.

    Общая характеристика учебного предмета

    Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.

    Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».

    Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а с другой – содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения образования.

    Основа арифметического содержания – представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение и деление). На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счёта, о принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел. Учащиеся научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с целыми неотрицательными числами в пределах миллиона; узнают, как связаны между собой компоненты и результаты арифметических действий; научатся находить неизвестный компонент арифметического действия по известному компоненту и результату действия; усвоят связи между сложением и вычитанием, умножением и делением; освоят различные приёмы проверки выполненных вычислений. Младшие школьники познакомятся с калькулятором и научатся пользоваться им при выполнении некоторых вычислений, в частности при проверке результатов арифметических действий с многозначными числами.

    Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, площадь, масса, вместимость, время) и их измерением, с единицами измерения однородных величин и соотношениями между ними.

    Важной особенностью программы является включение в неё элементов алгебраической пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их решение). Как показывает многолетняя школьная практика, такой материал в начальном курсе математики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует более глубокому осознанию взаимосвязей между компонентами и результатом арифметических действий, расширяет основу для восприятия функциональной зависимости между величинами, обеспечивает готовность выпускников начальных классов к дальнейшему освоению алгебраического содержания школьного курса математики.

    Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику и требует более детального рассмотрения.

    Система подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных задач. При таком подходе дети с самого начала приучаются проводить анализ задачи, устанавливая связь между данными и искомым, и осознанно выбирать правильное действие для её решения. Решение некоторых задач основано на моделировании описанных в них взаимосвязей между данными и искомым.

    Работа с текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает у учащихся интерес к математике и усиливает мотивацию к её изучению. Сюжетное содержание текстовых задач, связанное, как правило, с жизнью семьи, класса, школы, событиями в стране, городе или селе, знакомит детей с разными сторонами окружающей действительности; способствует их духовно-нравственному развитию и воспитанию: формирует чувство гордости за свою Родину, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру, природе, духовным ценностям; развивает интерес к занятиям в различных кружках и спортивных секциях; формирует установку на здоровый образ жизни.

    При решении текстовых задач используется и совершенствуется знание основных математических понятий, отношений, взаимосвязей и закономерностей. Работа с текстовыми задачами способствует осознанию смысла арифметических действий и математических отношений, пониманию взаимосвязи между компонентами и результатами действий, осознанному использованию действий.

    Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник, различать окружность и круг. Они овладеют навыками работы с измерительными и чертёжными инструментами (линейка, чертёжный угольник, циркуль). В содержание включено знакомство с простейшими геометрическими телами: шаром, кубом, пирамидой. Изучение геометрического содержания создаёт условия для развития пространственного воображения детей и закладывает фундамент успешного изучения систематического курса геометрии в основной школе.

    Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Эти умения формируются как на уроках, так и во внеурочной деятельности — на факультативных и кружковых занятиях. Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

    Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.

    Большое внимание в программе уделяется формированию умений сравнивать математические объекты (числа, числовые выражения, различные величины, геометрические фигуры и т. д.), выделять их существенные признаки и свойства, проводить на этой основе классификацию, анализировать различные задачи, моделировать процессы и ситуации, отражающие смысл арифметических действий, а также отношения и взаимосвязи между величинами, формулировать выводы, делать обобщения, переносить освоенные способы действий в изменённые условия.

    Знание и понимание математических отношений и взаимозависимостей между различными объектами (соотношение целого и части, пропорциональные зависимости величин, взаимное расположение объектов в пространстве и др.), их обобщение и распространение на расширенную область приложений выступают как средство познания закономерностей, происходящих в природе и в обществе. Это стимулирует развитие познавательного интереса школьников, стремление к постоянному расширению знаний, совершенствованию освоенных способов действий.

    Изучение математики способствует развитию алгоритмического мышления младших школьников. Программа предусматривает формирование умений действовать по предложенному алгоритму, самостоятельно составлять план действий и следовать ему при решении учебных и практических задач, осуществлять поиск нужной информации, дополнять ею решаемую задачу, делать прикидку и оценивать реальность предполагаемого результата. Развитие алгоритмического мышления послужит базой для успешного овладения компьютерной грамотностью.

    В процессе освоения программного материала младшие школьники знакомятся с языком математики, осваивают некоторые математические термины, учатся читать математический текст, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, задавать вопросы по ходу выполнения заданий, обосновывать правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного труда и свои достижения в изучении этого предмета.

    Овладение математическим языком, усвоение алгоритмов выполнения действий, умения строить планы решения различных задач и прогнозировать результат являются основой для формирования умений рассуждать, обосновывать свою точку зрения, аргументировано подтверждать или опровергать истинность высказанного предположения. Освоение математического содержания создаёт условия для повышения логической культуры и совершенствования коммуникативной деятельности учащихся.

    Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации.

    Программа ориентирована на формирование умений использовать полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин.

    Математические знания и представления о числах, величинах,
    геометрических фигурах лежат в основе формирования общей картины мира и познания законов его развития. Именно эти знания и представления необходимы для целостного восприятия объектов и явлений природы, многочисленных памятников культуры, сокровищ искусства.

    Обучение младших школьников математике на основе данной программы способствует развитию и совершенствованию основных познавательных процессов (включая воображение и мышление, память и речь). Дети научатся не только самостоятельно решать поставленные задачи математическими способами, но и описывать на языке математики выполненные действия и их результаты, планировать, контролировать и оценивать способы действий и сами действия, делать выводы и обобщения, доказывать их правильность. Освоение курса обеспечивает развитие творческих способностей, формирует интерес к математическим знаниям и потребность в их расширении, способствует продвижению учащихся начальных классов в познании окружающего мира.

    Содержание курса имеет концентрическое строение, отражающее последовательное расширение области чисел. Такая структура позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании сложности учебного материала, создаёт хорошие условия для углубления формируемых знаний, отработки умений и навыков, для увеличения степени самостоятельности (при освоении новых знаний, проведении обобщений, формулировании выводов), для постоянного совершенствования универсальных учебных действий.

    Структура содержания определяет такую последовательность изучения учебного материала, которая обеспечивает не только формирование осознанных и прочных, во многих случаях доведённых до автоматизма навыков вычислений, но и доступное для младших школьников обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание связей между рассматриваемыми явлениями. Сближенное во времени изучение связанных между собой понятий, действий, задач даёт возможность сопоставлять, сравнивать, противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия в рассматриваемых фактах.

    Место учебного предмета в учебном плане

    Согласно учебному плану  МКОУ Журавлёвской НОШ №23  всего на изучение предмета «Математика» в начальной школе выделяется во 2 классе 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебных недели).

    Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.

    Ценностные ориентиры содержания курса «Математика»

    За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования произошёл переход к пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда.

    Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:

    ·формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

    — чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

    — восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

    ·формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

    — доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

    — уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;

    ·развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

    – принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;

    – ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

    – формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;

    ·развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

    – развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

    – формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

    ·развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:

    – формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

    – развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

    – формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

    – формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.

    Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.

    Планируемые результаты освоения учебного предмета

    Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

    2-й класс

    Личностными результатами изучения предметно-методического курса «Математика» во 2-м классе является формирование следующих умений:

    • Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).
    • В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно  делать выбор, какой поступок совершить.

    Метапредметными результатами изучения курса «Математика» во 2-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий.

    Регулятивные УУД:

    • Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
    • Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем Учиться планировать учебную деятельность на уроке.
    • Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
    • Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

    Познавательные УУД:

    • Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна  дополнительная информация (знания) для решения учебной  задачи в один шаг.
    • Делать предварительный отбор источников информации для  решения учебной задачи.
    • Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем  словарях и энциклопедиях
    • Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
    • Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать  самостоятельные  выводы.

    Коммуникативные УУД:

    • Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
    • Слушать и понимать речь других.
    • Вступать в беседу на уроке и в жизни.
    • Совместно договариваться о  правилах общения и поведения в школе и следовать им.

    Предметными результатами изучения курса «Математика» во 2-м классе являются формирование следующих умений

    Учащиеся должны уметь:

    • использовать при выполнении заданий названия и последовательность чисел от 1 до 100;
    • использовать при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев сложения однозначных чисел и  соответствующих им случаев вычитания в пределах 20;
    • использовать при выполнении арифметических действий названия и обозначения операций умножения и деления;
    • осознанно следовать алгоритму выполнения действий в выражениях со скобками и без них;
    • использовать в речи названия единиц измерения длины, объёма: метр, дециметр, сантиметр, килограмм;
    • читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;
    • осознанно следовать  алгоритмам устного и письменного сложения и вычитания чисел в пределах 100;
    • решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание и простые задачи:

    а) раскрывающие смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;

    б) использующие понятия «увеличить в (на)...», «уменьшить в (на)...»;

    в) на разностное и кратное сравнение;

    • измерять длину данного отрезка, чертить отрезок данной длины;
    • узнавать и называть плоские углы: прямой, тупой и острый;
    • узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты;
    • находить периметр многоугольника (треугольника, четырёхугольника).

    Требования к уровню подготовки обучающихся к концу второго класса

    Обучающиеся должны знать:

    - названия и последовательность чисел от 1 до 100;

    - названия компонентов и результатов сложения и вычитания;

    - правила порядка выполнения действий в числовых выражениях в два действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без них);

    - названия и обозначение действий умножения и деления;

    - таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания учащиеся должны усвоить на уровне автоматизированного навыка.

    Обучающиеся должны уметь:        

    - читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;

    - находить сумму и разность чисел в пределах 100: в более легких случаях устно, в более сложных – письменно;

    - находить значения числовых выражений в 2 действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без них);

    - решать задачи в 1 – 2 действия на сложение и вычитание и задачи в одно действие, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления;

    - чертить отрезок заданной длины и измерять длину данного отрезка;

    - находить длину ломаной, состоящей из 3 – 4 звеньев, и периметр многоугольника (треугольника, четырехугольника).

    Содержание курса  начального общего образования по учебному предмету.

    Числа и величины

    Счёт предметов. Образование, название и запись чисел от 0 до 1 000 000. Десятичные единицы счёта. Разряды и классы. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

    Измерение величин. Единицы измерения величин: массы (грамм, килограмм, центнер, тонна); вместимости (литр), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).

    Арифметические действия

    Сложение, вычитание, умножение и деление. Знаки действий. Названия компонентов и результатов арифметических действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Взаимосвязь арифметических действий (сложения и вычитания, сложения и умножения, умножения и деления). Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком. Свойства сложения, вычитания и умножения: переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения и вычитания. Числовые выражения. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий и правил о порядке выполнения действий в числовых выражениях. Алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел, умножения и деления многозначных чисел на однозначное, двузначное и трёхзначное число. Способы проверки правильности вычислений (обратные действия, взаимосвязь компонентов и результатов действий, прикидка результата, проверка вычислений на калькуляторе).

    Элементы алгебраической пропедевтики. Выражения с одной переменной вида a ± 28, 8 ∙ b, c : 2; с двумя переменными вида: a + b, а – b, a ∙ b, c : d (d ≠ 0), вычисление их значений при заданных значениях входящих в них букв. Использование буквенных выражений при формировании обобщений, при рассмотрении умножения 1 и 0 (1 ∙ а = а, 0 ∙ с = 0 и др.). Уравнение. Решение уравнений (подбором значения неизвестного, на основе соотношений между целым и частью, на основе взаимосвязей между компонентами и результатами арифметических действий).

    Работа с текстовыми задачами

    Задача. Структура задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задач.

    Текстовые задачи, раскрывающие смысл арифметических действий (сложение, вычитание, умножение и деление). Текстовые задачи, содержащие отношения «больше на (в) …», «меньше на (в) …». Текстовые задачи, содержащие зависимости, характеризующие процесс движения (скорость, время, пройденный путь), расчёт стоимости товара (цена, количество, общая стоимость товара), расход материала при изготовлении предметов (расход на один предмет, количество предметов, общий расход) и др. Задачи на определение начала, конца и продолжительности события. Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.

    Решение задач разными способами.

    Представление текста задачи в виде рисунка, схематического рисунка, схематического чертежа, краткой записи, в таблице, на диаграмме.

    Пространственные отношения. Геометрические фигуры

    Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше — ниже, слева — справа, за — перед, между, вверху — внизу, ближе — дальше и др.).

    Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч, угол, ломаная; многоугольник (треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат, пятиугольник и т. д.).

    Свойства сторон прямоугольника.

    Виды треугольников по углам: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Виды треугольников по соотношению длин сторон: разносторонний, равнобедренный (равносторонний).

    Окружность (круг). Центр, радиус окружности (круга).

    Использование чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль) для выполнения построений.

    Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние геометрических тел: куб, пирамида, шар.

    Геометрические величины

    Геометрические величины и их измерение. Длина. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Соотношения между единицами длины. Перевод одних единиц длины в другие. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. Периметр. Вычисление периметра многоугольника, в том числе периметра прямоугольника (квадрата).

    Площадь. Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр). Точное и приближённое (с помощью палетки) измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника (квадрата).

    Работа с информацией

    Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; анализ и представление информации в разных формах: таблицы, столбчатой диаграммы. Чтение и заполнение таблиц, чтение и построение столбчатых диаграмм.

    Интерпретация данных таблицы и столбчатой диаграммы.

    Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, числовых выражений, геометрических фигур и др. по заданному правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма (плана) поиска информации.

    Построение простейших логических высказываний с помощью логических связок и слов («верно/неверно, что …», «если …, то …», «все», «каждый» и др.).

    Тематическое содержание программы 2 класса

    № п/п

    Название раздела

    Кол-во часов

    Содержание раздела.

    1.

    Числа от 1 до 100. Нумерация

    16 ч

    Новая счетная единица – десяток. Счет десятками. Образование и названия чисел, их десятичный состав. Запись и чтение чисел. Числа однозначные и двузначные. Порядок следования чисел при счете. Сравнение чисел.

    Единицы длины: сантиметр, дециметр, миллиметр, метр. Соотношения между ними. Длина ломаной.

    Периметр многоугольника.

    Единицы времени: час, минута. Соотношение между ними. Определение времени по часам с точностью до минуты.

    Монеты (набор и размен).

    Задачи на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого и неизвестного вычитаемого. Решение задач в 2 действия на сложение и вычитание.

    Практические работы: Единицы длины. Построение отрезков заданной длины. Монеты (набор и размен).

    2.

    Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание

    71 ч

    Устные и письменные приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100.

    Числовое выражение и его значение.

    Порядок действий в выражениях, содержащих 2 действия (со скобками и без них).

    Сочетательное свойство сложения. Использование переместительного и сочетательного свойств сложения для рационализации вычислений.

    Взаимосвязь между компонентами и результатом сложения (вычитания).

    Проверка сложения и вычитания.

    Выражения с одной переменной вида а + 28, 43-6. Уравнение. Решение уравнения.

    Решение уравнений вида 12 + х =12, 25 – х = 20, х – 2 = 8 способом подбора.

    Углы прямые и непрямые (острые, тупые). Прямоугольник (квадрат). Свойство противоположных сторон прямоугольника. Построение прямого угла, прямоугольника (квадрата) на клетчатой бумаге.

    Решение задач в 1 – 2 действия на сложение и вычитание.

    Практические работы: Сумма и разность отрезков. Единицы времени, определение времени по часам с точностью до часа, с точностью до минуты. Прямой угол, получение модели прямого угла; построение прямого угла и прямоугольника на клетчатой бумаге.

    3

    Числа от 1 до 100. Умножение и деление

    40 ч

    Конкретный смысл и названия действий умножения и деления. Знаки умножения • (точка) и деления : (две точки). Названия компонентов и результата умножения (деления), их использование при чтении и записи выражений. Переместительное свойство умножения.

    Взаимосвязи между компонентами и результатом действия умножения; их использование при рассмотрении деления с числом 10 и при составлении таблиц умножения и деления с числами 2, 3.

    Порядок выполнения действий в выражениях, содержащих 2 – 3 действия (со скобками и без них).

    Периметр прямоугольника (квадрата).

    Решение задач в одно действие на умножение и деление.

    Итоговое повторение

    11 ч

    Числа от 1 до 100. Нумерация чисел. Сложение, вычитание, умножение, деление в пределах 100: устные и письменные приемы.

    Решение задач изученных видов.

    Материально-техническое обеспечение учебного предмета

    Математика

    Учебно-методические пособия

    Моро М.И., Степанова С.В., Волкова С.И. Математика: Учебник: 2 класс: В 2 ч.: Ч.1.Ч2. – М.: Просвещение, 2014г

    Моро М.И., Волкова С.И. Математика: Рабочая тетрадь: 2  класс: В 2 ч.: Ч.1. Ч2– М.: Просвещение, 2016г

    Проверочные работы Волкова С.И. Математика: Проверочные работы: 2 класс. – М.: Просвещение, 2016г

     Электронное приложение к учебнику «Математика», 2 класс (Диск CD-ROM), авторы С.И Волкова, М.К. Антошин, Н.В. Сафонова.

    Методическое пособие по математике 2 класс. М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова, С.В.Степанова- М.: Просвещение, 2015г.

    Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

    Разрезной счетный материал по математике.

    Таблицы для начальной школы. 

    Демонстрационный материал (картинки предметные, таблицы, карточки с заданиями по математике для 2 класса)

    Объекты, предназначенные для демонстрации счёта от 1 до 10;

    Наглядные пособия для изучения для изучения состава чисел.

    Демонстрационные приспособления и инструменты для измерения

    Демонстрационные пособия для изучения геометрических величин

    Технические средства

    Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц

    Магнитная доска

    Персональный компьютер

    Мультимедийный проектор

    Презентации на различные темы

    Предметы, предназначенные для счёта: от 1 до 10, от 1 до 20

    Пособия для изучения состава чисел (в том числе карточки с цифрами и другими знаками

    Тематическое планирование по предмету «Математика»

    2  класса 2017-2018 учебного года

    Тема урока

    Кол-во

    часов

    Виды учебной деятельности

    Дата по плану

    Дата по факту

    Числа от 1 до 100. Нумерация -16 часов

    Знакомство с новым учебником. Повторение по теме «Числа от 1 до 20»

    1

    Образовывать, называть и записывать числа в пределах 100.

    Сравнивать числа и записывать результат сравнения.

    Упорядочивать заданные числа.

    Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать её, или  восстанавливать пропущенные в ней числа.

    Классифицировать (объединять в группы) числа по заданному или самостоятельно установленному правилу.

      Научиться читать и сравнивать двузначные числа.

    04.09

    Повторение по теме «Числа  от 1 до 20»

    1

    05.09

    Десятки. Устная нумерация чисел в пределах 100

    1

    06.09

    Числа от 11 до 100. Образование чисел

    1

    07.09

    Числа от 11 до 100. Поместное значение цифр

    1

    11.09

    Однозначные и двухзначные числа.  КУСчет (Сложение и вычитание в пределах 20)

    1

    12.09

    Единицы длины. Миллиметр

    1

    Научиться  пользоваться новой единицей измерения при черчении и измерении отрезков.

    Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними.

    13.09

    Миллиметр. Устная и письменная нумерация чисел в пределах 100. Задачи

    1

    14.09

     Наименьшее трёхзначное число. Сотня

    1

    Образовывать, называть и записывать числа в пределах 100.

    Сравнивать числа и записывать результат сравнения.

    Упорядочивать заданные числа.

    Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать её, или  восстанавливать пропущенные в ней числа.

    18.09

    Метр. Таблица мер длины

    1

    Научиться  пользоваться новой единицей измерения при черчении и измерении отрезков.

    19.09

    Сложение и вычитание вида: 30+5;35-30; 35-5

    1

    Выполнять сложение и вычитание вида: 30+5;35-30; 35-5

    20.09

    Входной контроль по изученному за 1 класс

    1

    Контролировать свою работу. Научиться решать простые арифметические задачи, выполнять сложение и вычитание в пределах 20.

    21.09

    Работа над ошибками. Замена двузначного числа  суммой разрядных слагаемых

    1

    Научиться группировать и исправлять свои ошибки, оценивать себя и своих товарищей, слушать собеседника и вести диалог.

    25.09

    Единицы стоимости. Рубль.

    Копейка

    1

    Сравнивать стоимость предметов в пределах 100 рублей

    26.09

    Закрепление пройденного по теме «Нумерация чисел от 1 до 100».

    1

    Научиться соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. Контролировать и оценивать свою работу и её результат.

    27.09

    Контрольная работа №2 по теме «Числа от 1 до 100»

    1

    Научиться выполнять сложение  и  вычитание двузначных и однозначных чисел, решать задачи.

    28.09

    Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (20ч)

    Анализ К/р. Задачи, обратные данной

    1

    Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. Составлять и решать задачи,  обратные заданной.

    02.10

    Сумма и разность отрезков.

    1

    Моделировать с помощью схематических чертежей зависимости между величинами в задачах на нахождение неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого.

    Объяснять ход решения задачи.

    Обнаруживать и устранять логические ошибки и ошибки в вычислениях при решении задачи.

    Отмечать изменения в решении задачи при изменении её условия или вопроса.

    03.10

    Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого

    1

    04.10

    Задачи на нахождение неизвестного вычитаемого

    1

    05.10

    Закрепление изученного. Решение задач. 

    1

    09.10

    Единицы времени. Час. Минута

    1

    Определять по часам время с точностью до минуты.

    10.10

    Длина ломаной.

    1

    Научиться чертить ломаную линию, вычислять длину ломаной линии без соответствующего чертежа.

    11.10

    Закрепление изученного. Решение задач.

    1

    Научиться соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. Выполнять задания творческого и поискового  характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.

    12.10

    Порядок выполнения  действий. Скобки.

    1

    Читать и записывать числовые выражения в два действия. Вычислять значения выражений со скобками и без них, сравнивать два выражения.

    16.10

    Числовые выражения. Тест по теме «Задачи. Единицы времени»

    1

    17.10

    Сравнение числовых выражений

    1

    18.10

    Периметр многоугольника

    1

    Вычислять периметр многоугольника.

    19.10

    Свойства сложения

    1

    Применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях.

    23.10

    Свойства сложения. Закрепление

    1

    24.10

    Контрольная работа за 1 четверть

    1

    Контролировать и оценивать свою работу.

    25.10

    Работа над ошибками. Узоры и орнаменты на посуде. Проект.

    1

    Оценивать результаты освоения темы.

    Собирать материал по заданной теме. Определять и записывать закономерность в отобранных узорах. Составлять узоры и орнаменты. Составлять план работы. Распределять работу в группе, оценивать выполненную работу.

    26.10

    Повторение пройденного. Странички для любознательных

    1

    Оценивать результаты освоения темы.

    Собирать материал по заданной теме. Определять и записывать закономерность в отобранных узорах. Составлять узоры и орнаменты. Составлять план работы. Распределять работу в группе, оценивать выполненную работу.

    30.10

    Что знали, чему научились. Повторение пройденного.

    1

    Выполнять задания творческого и поискового  характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Оценивать результаты освоения темы.

    Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

    07.11

    Что знали, чему научились. Повторение пройденного.

    1

    Выполнять задания творческого и поискового  характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Оценивать результаты освоения темы.

    Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

    08.11

    Самостоятельная работа по теме «Сложение и вычитание с числами от 1 до100»

    1

    Контролировать и оценивать свою работу.

    09.11

    Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (28ч)

    Подготовка к изучению устных приёмов  вычислений.

    1

    Моделировать и  объяснять  ход выполнения устных приёмов сложение и вычитание в пределах 100.Выполнять устно сложение и вычитание в пределах 100 ( табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков, сложение двузначного и однозначного чисел и др.).

    Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный.

    13.11

    Приём вычислений вида  36+2,36+20

    1

    14.11

    Приём вычислений вида 36-2,36-20

    1

    15.11

    Приём вычислений вида  26+4

    1

    16.11

    Приём вычислений вида 30-7

    1  

    20.11

    Приём вычислений вида 60-24

    Математический диктант по теме «Сложение и вычитание в пределах 100»

    1

    21.11

    Закрепление изученного.  Решение задач. 

    1

    Записывать решения составных задач с помощью выражения.

    22.11

    Закрепление изученного.  Проверочная работа по теме «Сложение и вычитание в пределах 100»

    1

    23.11

    Приём вычислений вида  26+7

    1

    Моделировать и  объяснять  ход выполнения устных приёмов сложение и вычитание в пределах 100.Выполнять устно сложение и вычитание в пределах 100.

    27.11

    Приём вычислений вида 35-7

    1

    28.11

    Закрепление изученного по теме «Сложение и вычитание в пределах 100»

    1

    29.11

    Странички для любознательных.

    1

    Выполнять задания творческого  и поискового характера.

    Выстраивать и обосновывать стратегию успешной игры.

    30.11

    Закрепление пройденного.

    Что узнали. Чему научились

    1

    Оценивать результаты освоения темы.

    Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

    04.12

    Контрольная работа №4 по теме «Сложение и вычитание в пределах 100»

    1

    Контролировать и оценивать свою работу.

    05.12

    Анализ к/р. Буквенные выражения. Выражения с переменной вида а+12,

    в – 15, 48 – с

    1

    Вычислять значение буквенного выражения с одной переменной при заданных значениях буквы, использовать различные приёмы при вычислении значения числового выражения, в том числе правила о порядке выполнения действий  выражениях, свойства сложения, прикидку результата.

    06.12

    Буквенные выражения. Закрепление

    1

    07.12

    Буквенные выражения. Закрепление

    1

    11.12.

    Уравнение. Решение  уравнений методом подбора.

    1

    Решать уравнения вида: 12 + х = 12, 25 – х = 20,

     х – 2 = 8, подбирая значение неизвестного.

    Уметь пользоваться вычислительными навыками, решать уравнения методом подбора.

    12.12

    Уравнение. Закрепление.

    1

    13.12

    Уравнение. Закрепление.

    Самостоятельная  работа.

    1

    14.12

    Проверка сложения.

    1

    Выполнять проверку правильности вычислений.

    Использовать различные приёмы проверки правильности  выполненных вычислений.

    18.12

    Проверка вычитания.

    1

    19.12

    Закрепление пройденного.

    Что узнали. Чему научились.

    1

    Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

    20.12

    Закрепление пройденного.

    Что узнали. Чему научились.

    1

    21.12

    Контрольная работа за 2 четверть

    1

    Контролировать и оценивать свою работу.

    Оценивать результаты освоения темы.

    25.12

    Работа над ошибками. Повторение изученного

    1

    Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

    26.12

    Повторение изученного по теме «Буквенные выражения. Уравнения»

    1

    09.01

    Математический КВН

    1

    10.01

    Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (27ч)

    Письменные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел 27 часов

    65.

    Сложение вида 45 + 23

    1

    Применять письменные приёмы сложения и вычитания  двузначных чисел с записью вычислений столбиком, выполнять вычисления и проверку.

    11.01

    66

    Вычитание  вида 57 – 26.

    1

    15.01

    67

    Проверка сложения и вычитания.

    1

    16.01

    68.

    Закрепление изученного.  

    1

    17.01

    69

    Угол. Виды углов.

    1

    Различать прямой, тупой, острый  углы. Чертить углы разных видов на клетчатой бумаге.

    18.01

    70

    Закрепление изученного.  

    1

    22.01

    71

    Сложение вида 37 +48

    1

    Применять письменные приёмы сложения и вычитания  двузначных чисел с записью вычислений столбиком, выполнять вычисления и проверку.

    23.01

    72

    Сложение вида 37 +53

    1

    24.01

    73

    Прямоугольник.

    1

    Выделять прямоугольник (квадрат) из множества четырёхугольников.

    25.01

    74

    Прямоугольник.

    1

    29.01

    75

    Сложение вида 87 +13

    1

    Применять письменные приёмы сложения и вычитания  двузначных чисел с записью вычислений столбиком, выполнять вычисления и проверку.

    30.01

    76

    Закрепление изученного.  Проверочная работа по теме «Письменные приемы вычислений  до 100»

    1

    31.01

    77

    Вычисления вида 32 + 8,40 - 8

    1

    01.02

    78

    Вычитание вида  50 – 24

    1

    05.02

    79

    Странички для любознательных. Закрепление изученного

    1

    Выполнять задания творческого  и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.

    06.02

    80

    Закрепление изученного по теме «Письменные приемы вычислений до 100»

    1

    Контролировать и оценивать свою работу.

    Оценивать результаты освоения темы.

    07.02

    81

    Контрольная работа №6 «письменные приемы вычислений до 100»

    1

    08.02

    82

    Анализ к/р. Странички для любознательных.

    1

    12.02

    83

    Вычитание вида  52 – 24

    1

    Применять письменные приёмы сложения и вычитания  двузначных чисел.

    13.02

    84

    Закрепление изученного по теме «Письменные приемы вычислений до 100»

    1

    14.02

    85

    Свойства противоположных сторон прямоугольника.

    1

    Выделять прямоугольник (квадрат) из множества четырёхугольников

    15.02

    86

    Свойства противоположных сторон прямоугольника.

    1

    Выделять прямоугольник (квадрат) из множества четырёхугольников

    19.02

    87

    Квадрат.

    1

    Чертить прямоугольник (квадрат)  на клетчатой бумаге.

    20.02

    88

    Квадрат.

    1

    21.02

    89

    Проект: «Оригами». Изготовление различных изделий и заготовок, имеющих форму квадрат

    1

    Выбирать заготовки в форме квадрата.

    Читать знаки и символы, показывающие, как работать с бумагой при изготовлении изделий в технике оригами. Собирать информацию по теме «Оригами» из различных источников, включая Интернет.

    Читать представленный в графическом виде план изготовления изделия и изготавливать по нему. Составлять план работы.

    Работать в паре: обмениваться собранной информацией, распределять, кто какие фигурки будет изготавливать, оценивать работу друг друга, помогать друг  другу устранять недочёты.

    Работать в группах: анализировать и оценивать ход работы и её результат.

    22.02

    90

    Странички для любознательных.

    1

    Выполнять задания творческого  и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.

    26.02

    91

    Что узнали. Чему научились.

    Проверочная работа «Письменные приемы вычислений до 100»

    1

    Контролировать и оценивать свою работу.

    Оценивать результаты освоения темы.

    27.02

    Числа от 1 до 100. Умножение и деление (13ч)

    92

    Умножение. Конкретный смысл умножения.

    1

    Моделировать действие умножение с использованием   предметов, схематических рисунков, схематических чертежей.

    28.02

    93

    1

    01.03

    94

    Вычисление результата умножения с помощью сложения.

    1

    Заменять сумму одинаковых слагаемых  произведением и произведение -  суммой одинаковых слагаемых (если возможно).

    95

    Знак действия умножения. Задачи на умножение. Математический диктант.

    1

    96

    Периметр прямоугольника

    1

    Вычислять периметр прямоугольника. 

    97

    Приёмы умножения 1 и 0.

    1

    Умножать 1 и 0 на число.

    98

    Названия компонентов и результата умножения.

    1

    Использовать математическую терминологию

    Решать текстовые задачи на умножение

    99

    Текстовые задачи, раскрывающие смысл действия умножение.

    1

    100

    Переместительное свойство умножения.

    Использовать переместительное  свойство умножения при вычислениях.

    101

    Контрольная работа №7 по теме «Конкретный смысл умножения»

    1

    Контролировать и оценивать свою работу.

    Оценивать результаты освоения темы.

    102

    Анализ к/р. Переместительное свойство умножения.

    1

    Использовать переместительное  свойство умножения при вычислениях.

    103

    Конкретный смысл действия деления. Решение задач на деление по содержанию.

    1

    Использовать математическую терминологию.

    Моделировать действие деление с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей. Решать текстовые задачи на деление.

    104

    1

    Числа от 1 до 100. Умножение и деление (12ч)

    105

    Конкретный смысл действия деления. Решение задач на деление на равные части.

    1

    Моделировать действие деление с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей. 

    Решать текстовые задачи на деление.

    106

    Закрепление изученного.  

    1

    107

    Названия компонентов и результата деления.

    1

    Использовать математическую терминологию

    108

    Что узнали. Чему научились.

    Закрепление изученного

    1

    Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

    109

    Умножение и деление. Закрепление.

    1

    110

    Связь между компонентами и результатом умножения.

    1

    Использовать связь между компонентами и результатом умножения для выполнения деления.

    111

    Приём деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения.

    1

    Использовать связь между компонентами и результатом умножения для выполнения деления.

    112

    Приём умножения и деления на число 10

    1

    Умножать и делить на 10.

    113

    Задачи с величинами: цена, количество, стоимость.

    Решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость.

    Решать задачи на нахождение третьего слагаемого.

    114

    Задачи на нахождение третьего слагаемого.

    115

    Закрепление изученного.  Решение задач

    116

    Контрольная работа №8 «Конкретный смысл деления»

    Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

    Табличное умножение и деление (14ч)

    117

    Умножение числа 2 и на 2.

    1

    Выполнять умножение с числом 2.

    118

    Приёмы умножения числа 2.

    1

    119

    Приёмы умножения числа 2.

    1

    120

    Деление на 2.

    1

    Выполнять деление на 2.

    121

    Деление на 2.

    1

    122

    Закрепление изученного.  Решение задач

    1

    Выполнять задания творческого  и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.

    123

    Странички для любознательных.

    1

    124

    Что узнали. Чему научились.

    Проверочная работа «Умножение и деление на 2»

    1

    125

    Умножение числа 3 и на 3.

    1

    Выполнять умножение с числом 3.

    Выполнять деление на 3.

    126

    Умножение числа 3 и на 3.

    1

    127

    Деление на 3.

    1

    128

    Деление на 3.

    1

    129

    Контрольная работа итоговая

    1

    Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

    130

    Анализ к/р. Закрепление изученного.  

    1

    Итоговое повторение «Что узнали, чему научились во 2 классе» (6ч)

    131

    Странички для любознательных. КУС «Умножение и деление на 2,3»

    1

    Выполнять задания творческого  и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.

    Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

    132

    Что узнали. Чему научились. Итоговое повторение

    1

    133

    Итоговое повторение изуяенного

    1

    134

    Работа над ошибками. Повторение изученного во 2 классе

    1

    135

    Что узнали, чему научились во 2 классе?

    Повторение и обобщение.

    1

    136

    Что узнали, чему научились во 2 классе?

    Повторение и обобщение.

    1



    Предварительный просмотр:

    ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

            Данная программа составлена на основе стандартов начального образования второго поколения, примерной основной образовательной программы образовательного учреждения. Программа составлена на основании примерной программы начального общего образования по русскому языку, составленной в соответствии с Федеральным Законом от 29.12. 2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ред. от 02.03.2016; с изм. и доп., вступ. в силу с 01.07.2016). Программа соответствует основной образовательной программе и учебному плану МКОУ Журавлевской НОШ №23 на 2017-2018 учебный год.

    Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения разделов русского языка с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики представления учебного материала, возрастных особенностей учащихся.

            Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

    • формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми и природой;
    • духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

            Программа направлена на реализацию основных задач образовательной области «Естествознание и обществознание» средствами предмета «Окружающий мир».

            Основными задачами реализации содержания курса являются:

    • формирование уважительного отношения к семье, населенному пункту, региону, в котором проживают дети, к России, ее природе и культуре, истории и современной жизни;
    • осознание ребенком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нем;
    • формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
    • формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

    Общая характеристика учебного предмета

    Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

    1. идея многообразия мира;
    2. идея целостности мира;
    3. идея уважения к миру.

    Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого не- возможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

    Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе путем раскрытия разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.

    Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

    В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий открытие детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения за явлениями природы и общественной жизнью, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране окружающей среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребенка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

    В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:

    1. распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;
    2. моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);
    3. эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нем, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

    Место учебного предмета «Окружающий мир» в учебном плане

    На изучение курса «Окружающий мир» во 2 классе начальной школы отводится 2 часа в неделю. Программа рассчитана на 68 часов (34 учебные недели).

    Ценностные ориентиры содержания учебного предмета  «Окружающий мир»

    • природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества;
    • культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм;
    • наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума;
    • человечество как многообразие народов, культур, религий;
    • международное сотрудничество как основа мира на Земле;
    • патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству;
    • семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества;
    • труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности;
    • здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное;
    • нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

    Формируемые универсальные учебные действия и планируемые результаты освоения программы по окружающему миру к концу 2 класса

    Личностные результаты

    У обучающегося будут сформированы:

    более глубокое представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России, обладателя и носителя государственного языка Российской Федерации — русского языка;

    представления о связях между изучаемыми объектами и явлениями действительности (в природе и обществе);

    представление о необходимости бережного, уважительного отношения к культуре разных народов России, выступающей в форме национального языка, национальной одежды, традиционных занятий и праздничных обычаев;

    овладение первоначальными навыками адаптации в изменяющемся мире на основе представлений о сезонных изменениях в природе и жизни людей;

    понимание и принятие норм и правил школьной жизни, внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к предмету «Окружающий мир»;

    познавательные мотивы учебной деятельности, понимание того, как знания и умения, приобретаемые на уроках окружающего мира, могут быть полезны в жизни;

    представление о личной ответственности за свои поступки на основе понимания их последствий и через практику бережного отношения к растениям, животным, окружающим людям;

    эстетические чувства, впечатления через восприятие картин природы, архитектурных сооружений и других достопримечательностей Москвы, Санкт-Петербурга, других городов России и разных стран;

    этические чувства и нормы на основе представлений о взаимоотношениях людей в семье, семейных традициях, своей родословной, осознания ценностей дружбы, согласия, взаимопомощи, а также через освоение норм экологической этики;

    способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий, в том числе учебных проектов;

    установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе представлений о строении и работе организма человека, режиме дня, правилах личной гигиены, правилах безопасного поведения в быту, на улице, в природном окружении, при контактах с незнакомыми людьми;

    бережное отношение к материальным и духовным ценностям через выявление связей между отраслями экономики, построение элементарных производственных цепочек, осмысление вклада труда людей разных профессий в создание материальных и духовых ценностей.

    Метапредметные результаты

    Регулятивные

    Обучающийся научится:

    понимать и принимать учебную задачу, сформулированную совместно с учителем;

    сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её на определённом этапе урока при выполнении задания по просьбе учителя);

    выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;

    планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы);

    планировать последовательность операций на отдельных этапах урока;

    фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться к своим успехам/неуспехам;

    оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и шкалы оценивания, предложенные учителем;

    соотносить выполнение работы с алгоритмом, составленным совместно с учителем;

    контролировать и корректировать своё поведение по отношению к сверстникам в ходе совместной деятельности.

    Познавательные

    Обучающийся научится:

    понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике и рабочих тетрадях для передачи информации;

    находить и выделять при помощи взрослых информацию, необходимую для выполнения заданий, из разных источников;

    использовать схемы для выполнения заданий, в том числе схемы-аппликации, схемы-рисунки;

    понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде записей, рисунков, фотографий, таблиц;

    анализировать объекты окружающего мира, схемы, рисунки с выделением отличительных признаков;

    классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;

    сравнивать объекты по заданным критериям (по эталону, на ощупь, по внешнему виду);

    осуществлять синтез объектов при работе со схемами-аппликациями;

    устанавливать причинно-следственные связи между явлениями;

    строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

    проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, рисунков-символов, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов;

    моделировать объекты, явления и связи в окружающем мире (в том числе связи в природе, между отраслями экономики, производственные цепочки).

    Коммуникативные

    Обучающийся научится:

    включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками;

    формулировать ответы на вопросы;

    слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

    договариваться и приходить к общему решению при выполнении заданий;

    высказывать мотивированное суждение по теме урока (на основе своего опыта и в соответствии с возрастными нормами);

    поддерживать в ходе выполнения задания доброжелательное общение друг с другом;

    признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;

    употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

    понимать и принимать задачу совместной работы (парной, групповой), распределять роли при выполнении заданий;

    строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);

    готовить небольшие сообщения, проектные задания с помощью взрослых;

    составлять небольшие рассказы на заданную тему.

    Предметные результаты

    Обучающийся научится:

    находить на карте Российскую Федерацию, Москву — столицу России;

    называть субъект Российской Федерации, в котором находится город (село), где живут учащиеся;

    различать государственные символы России — флаг, герб, гимн;

    приводить примеры народов России;

    сравнивать город и село, городской и сельский дома;

    различать объекты природы и предметы рукотворного мира;

    оценивать отношение людей к окружающему миру;

    различать объекты и явления неживой и живой природы;

    находить связи в природе, между природой и человеком;

    проводить наблюдения и ставить опыты;

    измерять температуру воздуха, воды, тела человека;

    определять объекты природы с помощью атласа-определителя;

    сравнивать объекты природы, делить их на группы;

    ухаживать за комнатными растениями и животными живого уголка;

    находить нужную информацию в учебнике и дополнительной литературе;

    соблюдать правила поведения в природе, читать и рисовать экологические знаки;

    различать составные части экономики, объяснять их взаимосвязь;

    прослеживать производственные цепочки, изображать их с помощью моделей;

    узнавать различные строительные машины и материалы, объяснять их назначение;

    различать виды транспорта;

    приводить примеры учреждений культуры и образования;

    определять профессии людей по фотографиям и описаниям, находить взаимосвязи между трудом людей различных профессий;

    различать внешнее и внутреннее строение тела человека;

    правильно строить режим дня, соблюдать правила личной гигиены;

    соблюдать правила безопасного поведения на улице и в быту, на воде и в лесу;

    различать основные дорожные знаки, необходимые пешеходу;

    соблюдать основные правила противопожарной безопасности;

    правильно вести себя при контактах с незнакомцами;

    оценивать характер взаимоотношений людей в семье, в школе, в кругу сверстников;

    приводить примеры семейных традиций;

    соблюдать правила вежливости при общении со взрослыми и сверстниками, правила культурного поведения в школе и других общественных местах;

    различать стороны горизонта, обозначать их на схеме;

    ориентироваться на местности разными способами;

    различать формы земной поверхности, сравнивать холм и гору;

    различать водные объекты, узнавать их по описанию;

    читать карту и план, правильно показывать на настенной карте;

    находить и показывать на глобусе и карте мира материки и океаны;

    различать физическую и политическую карты, находить и показывать на политической карте мира разные страны.

    КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ

    Особенности организации контроля

    Специфичность содержания предметов, составляющих образовательную область «Окружающий мир», оказывает влияние на содержание и формы контроля. Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.

    Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, различные письменные работы которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а также самостоятельные практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием.

    Фронтальный опрос проводится как беседа-полилог, в котором участвуют учащиеся всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме курса, на которые учащиеся дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких контрольных бесед – проверка осознанности усвоения учебной программы, это определяет необходимость подбора таких вопросов, которые проверяют не только знания фактического материал (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и т.п.), но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п.

    Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности на уроках по предметам данной образовательной области. Можно выделить следующие формы индивидуального опроса: рассказ-описание и рассказ-рассуждение.

    Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные признаки и свойства. При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторить его дословно, а высказать мысль своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстрированного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.

    Рассказ-рассуждение проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и т. п. Этот вид опроса очень важен для проверки уровня развития школьника, сформированности логического мышления, воображения, связной речи-рассуждения.

    При письменной проверке знаний по предметам естественнонаучного и обществоведческого направления используются также контрольные работы, которые не требуют полного, обстоятельного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи младших школьников. Целесообразны поэтому тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправление высказывания и др. Имеют большое значение и работы с индивидуальными карточками-заданиями: дети заполняют таблицы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т. п. Эти задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения детей.

    Интересной формой письменной формой контроля сформированности представлений об окружающем мире являются графические работы. Здесь учитель проверяет осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком-схемой.

    Специфической формой контроля, сочетающей в себе элементы как устного, так и письменного опроса, является работа с приборами, лабораторным оборудованием, моделями. Эта форма контроля используется в основном на уроках, формирующих естественно-научные представления детей. Основная цель этих проверочных работ: определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыт, вести самостоятельно практическую работу.

    Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

    Ошибки.

    • неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;
    • нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;
    • неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;
    • ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;
    • незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;
    • отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; не умение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;
    • ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;
    • неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).

    Недочеты.

    • преобладание при описании объекта несущественных его признаков;
    • неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;
    • отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;
    • неточности в определении  назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;
    • неточности при нахождении объекта на карте.

    Характеристика цифровой оценки (отметки)

    «5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

    «4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

    «3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

    «2» («неудовлетворительно») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

    Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

    Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

    Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

    Содержание учебного предмета

    Содержание всего курса начальной школы  (270ч)

    Человек и природа

    Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.

    Вещество — то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.

    Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.

    Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.

    Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.

    Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).

    Водоёмы, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водоёмы родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).

    Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

    Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.

    Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2-3 примера).

    Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.

    Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

    Грибы: съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов.

    Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (насекомые, рыбы, птицы, звери). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, их названия, краткая характеристика на основе наблюдений.

    Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные — распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений).

    Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

    Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Положительное и отрицательное влияние деятельности человек на природу ( в том числе на примере окружающей местности). Освоение человеком законов жизни природы посредством практической деятельности. Народный календарь (приметы, поговорки, пословицы), определяющий сезонный труд людей.

    Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.

    Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья, забота о них.

    Человек и общество

    Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества.

    Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого его члена. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.

    Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.

    Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Оценка великой миссии учителя в культуре народов России и мира. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Составление режима дня школьника.

    Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.

    Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.

    Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта, аудио- и видеочаты, форум.

    Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья.

    Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий «Родина», «Отечество», «Отчизна». Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.

    Президент Российской Федерации — глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан.

    Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Mарта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Праздники и памятные даты своего региона. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.

    Россия на карте, государственная граница России.

    Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.

    Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России. Главный город родного края: достопримечательности, история и характеристика отдельных исторических событий, связанных с ним.

    Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.

    Родной край — частица России. Родной город (населённый пункт), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.

    История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственные и культурные традиции людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.

    Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с 3—4 (несколькими) странами (с контрастными особенностями): название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности.

    Правила  безопасной жизни

    Ценность здоровья и здорового образа жизни.

    Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.

    Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила пожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях. Правила безопасности при контактах с незнакомыми людьми.

    Правила безопасного поведения в природе.

    Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека.

    В соответствии с учебным планом МКОУ Журавлёвской НОШ №»23 на изучение курса «Окружающий мир» в 1- 4 классах начальной школы отводится 135 часов, по 1ч в неделю. В 1 классе – 33 часа (33 учебных недели), во 2-4 классах 34 часа (34 учебных недели)

    Таблица тематического распределения количества часов.

    № п/п

    Разделы, темы

    Количество часов

    Рабочая программа по классам

    Рабочая программа

    1 кл.

    2 кл.

    3 кл.

    4 кл.

    Человек и природа

    69

    18

    15

    19

    17

    «Что и кто?»

    7

    7

    «Как, откуда и куда?»

    3

    3

    «Где и когда?»

    2

    2

    «Почему и зачем?»

    6

    6

    «Где мы живем?»

    1

    1

    «Природа»

    10

    10

    «Путешествие»

    4

    4

    «Как устроен мир?»

    4

    4

    «Эта удивительная природа»

    10

    10

    «Мы и наше здоровье»

    5

    5

    «Земля и человечество»

    4

    4

    «Природа России»

    6

    6

    «Родной край – часть большой страны»

    7

    7

    Человек и общество

    58

    15

    14

    12

    17

    «Что и кто?»

    3

    3

    «Как, откуда и куда?»

    4

    4

    «Где и когда?»

    4

    4

    «Почему и зачем?»

    4

    4

    «Где мы живем?»

    1

    1

    «Жизнь города и села»

    5

    5

    «Общение»

    4

    4

    «Путешествие»

    4

    4

    «Чему учит экономика?»

    6

    6

    «Путешествия по городам и странам»

    6

    6

    «Страницы всемирной истории»

    2

    2

    «Страницы истории Отечества»

    11

    11

    «Современная Россия»

    4

    4

    Правила безопасной жизни

    8

    в течение года

    5

    3

    в течение года

    «Здоровье и безопасность»

    5

    5

    «Наша безопасность»

    3

    3

    ИТОГО:

    135

    33

    34

    34

    34

    Где мы живём? (4 часа)

    Где мы живём. Наш «адрес» в мире: планета - Земля, страна - Россия, название нашего Посёлка. Что мы называем родным краем (район, область). Флаг, герб, гимн России.

    Что нас окружает. Солнце, воздух, вода, растения, животные - всё это окружающая нас природа. Разнообразные вещи, машины, дома - это то, что сделано и построено руками людей. Наше отношение к окружающему.

    Природа (20 час)

    Неживая и живая природа, связь между ними. Солнце - источник света и тепла для всего живого. Явления природы. Температура и термометр. Что такое погода.

    Звёздное небо. Созвездия, представления о зодиакальных созвездиях.

    Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Как люди используют богатства земных кладовых.

    Воздух и вода, их значение для растений, животных, человека. Загрязнение воздуха и воды, защита воздуха и воды от загрязнения.

    Какие бывают растения: деревья, кустарники, травы; их существенные признаки. Дикорастущие и культурные растения. Комнатные растения.

    Какие бывают животные: насекомые, рыбы, птицы, звери; их существенные признаки, уход за ними. Дикие и домашние животные.

    Сезонные изменения в природе (осенние явления). Кошки и собаки различных пород. Уход за домашними питомцами. Животные живого уголка.

    Экологические связи между растениями и животными: растения - пища и укрытие для животных; животные - распространители плодов и семян растений.

    Отрицательное влияние людей на растения и животных: сбор букетов, обламывание ветвей; вырубка лесов, вылов красивых насекомых; неумеренная охота и рыбная ловля, разорение птичьих гнёзд и муравейников. Охрана растений и животных своего края.

    Красная книга России: знакомство с отдельными растениями, животными. Меры их охраны. Правила поведения в природе.

    Экскурсия: наблюдение осенних изменений в природе.

    Практическая работа: знакомство с устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека; знакомство с горными породами и минералами; сравнительное исследование деревьев, кустарников и трав, знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений, отработка приёмов ухода за комнатными растениями.

    Жизнь города и села (10 часов)

    Посёлок, где мы живём: основные особенности, доступные сведения из истории. Наш дом: городской, сельский. Соблюдение чистоты, порядка на лестничной площадке, в подъезде, во дворе. Домашний адрес, Что такое экономика. Промышленность, сельское хозяйство, строительство. Транспорт, торговля - составные части экономики, их взаимосвязь. Деньги. Первоначальное представление об отдельных производственных процессах.

    Промышленные предприятия посёлка. Строительство в посёлке.

    Какой бывает транспорт: наземный, водный, подземный, воздушный; пассажирский, грузовой, специальный. Пассажирский транспорт города.

    Магазины посёлка.

    Культура и образование нашего края: музеи, театры, школы. Памятники культуры, их охрана.

    Профессии людей, занятых на производстве. Труд писателя, учёного, артиста, учителя, других деятелей культуры и образования.

    Сезонные изменения в природе: зимние явления. Экологические связи в зимнем лесу.

    Экскурсии: наблюдение зимних явлений в природе; знакомство с достопримечательностями посёлка.

    Здоровье и безопасность (9 часов)

    Строение тела человека. Здоровье человека - его важнейшее богатство. Режим дня. Правила личной гигиены.

    Наиболее распространённые заболевания, их предупреждение и лечение.

    Поликлиника, больница и другие учреждения здравоохранения. Специальности врачей (терапевт, стоматолог, отоларинголог).

    Правила безопасного поведения на улицах и дорогах.

    Меры безопасности в домашних условиях (при обращении с бытовой техникой, острыми предметами). Противопожарная безопасность.

    Правила безопасного поведения на воде.

    Съедобные и несъедобные грибы и ягоды. Жалящие насекомые. Ориентация в опасных ситуациях при контакте с людьми.

    Правила экологической безопасности: не купаться в загрязнённых водоёмах, не стоять возле автомобиля с работающим двигателем, не собирать ягоды и грибы возле шоссе.

    Практическая работа: Отработка правил перехода улицы.

    Общение (7 часов)

    Труд и отдых в семье. Внимательные и заботливые отношения между членами семьи. Имена и отчества родителей.

    Школьные товарищи, друзья, совместная учёба, игры, отдых. Взаимоотношения мальчиков и девочек.

    Правила вежливости (дома, в школе, на улице). Этикет телефонного разговора. Приём гостей и поведение в гостях. Как вести себя за столом. Культура поведения в общественных местах (в магазине, кинотеатре, транспорте).

    Практическая работа: Отработка основных правил этикета.

    Путешествия (18 часов)

    Горизонт. Линия горизонта. Основные стороны горизонта, их определение по компасу.

    Формы земной поверхности: равнины и горы, холмы, овраги. Разнообразие водоёмов: река, озеро, море. Части реки (исток, устье, приток).

    Сезонные изменения в природе: весенние и летние явления. Бережное отношение к природе весной и летом

    Изображение нашей страны на карте. Как читать карту. Москва - столица России. Московский Кремль и другие достопримечательности.

    Знакомство с другими городами нашей страны.

    Карта мира, материки, океаны. Страны и народы мира. Земля - общий дом всех людей.

    Экскурсия: наблюдение весенних изменений в природе.

    Практическая работа: определение сторон горизонта по компасу, освоение основных приёмов чтения карты.

    Календарно-тематический план

    Тема раздела

    Всего  часов

    Практические работы

    Экскурсии

    Проверочные работы

    Проекты

    1

    Где мы живем

    4

    0

    0

    1

    1

    2

    Природа

    20

    4

    1

    1

    1

    3

    Жизнь города и села

    10

    0

    1

    1

    1

    4

    Здоровье и безопасность

    9

    1

    0

    1

    0

    5

    Общение  

    7

    0

    0

    1

    1

    6

    Путешествия

    18

    2

    2

    1

    2

                                                                      ИТОГО

    68

    7

    4

    6

    6

    Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

     Плешаков А.А. Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы, - М: «Просвещение», 2014

    Плешаков А. А. Окружающий мир. Мир вокруг нас. Учебник для 2 класса начальной школы в 2 частях /А.А. Плешаков.- М.: Просвещение, 2012.

    Плешаков А.А. Рабочая тетрадь к учебнику для 2 класса в 2-х частях «Мир вокруг нас» /А.А. Плешаков.- М.:  Просвещение, 2017.

    Плешаков А.А. Окружающий мир. Тесты. 2 класс – М.: Просвещение, 2017.

    Плешаков А.А. От земли до неба. Атлас-определитель, М.: Просвещение, 2009.

    Плешаков А.А. Зеленые страницы: Книга для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2007 Окружающий мир. 2 класс.

    Максимова Т.М. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир. 2 класс»  - М.: ВАКО, 2016

    ЦОР:

    Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова, - М: «Просвещение», 2012

    Мультимедийные презентации к урокам

    Проектор, ноутбук.

    График контрольных (практических) работ

    № п/п

    Тема урока

    Вид работы

    Дата проведения

    Проекты:

    2

    Город и село. Проект «Родной город (село)».

    ППД. На наших улицах.

    Проект

    23

    Будь природе другом! Проект «Красная книга, или возьмем под защиту».

    Проект

    30

    Все профессии важны. Проект «Профессии».

    Проект

    45

    Проект «Родословная».

    Проект

    59

    Проект «Города России».

    Проект

    65

    Страны мира. Проект «Страны мира».

    Проект

    Экскурсии:

    8

    В гости к осени (экскурсия).

    Экскурсия

    31

    В гости к зиме (экскурсия).

    Экскурсия

    55

    В гости к весне (экскурсия).

    Экскурсия

    66

    Впереди лето. Экскурсия

    Экскурсия

    Тестовые  раб оты:

    4

    Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живем».

    Тест

    24

    Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа».

    Тест

    33

    Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села».

    Тест

    43

    Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность».

    Тест

    50

    Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение».

    Тест

    67

    Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествия».

    Тест

    Практические работы:

    6

    Явления природы. Практическая работа «Измерение температуры»

    Практическая работа

    11

    Заглянем в кладовые Земли. Практическая работа «Исследование горных пород и минералов»

    Практическая работа

    19

    Комнатные растения. Практическая работа «Уход за комнатными растениями»

    Практическая работа

    20

    Животные живого уголка. Практическая работа «Уход за животными живого уголка»

    Практическая работа

    38

    ППД. Школа пешехода. Практическая работа «Правила безопасности»

    Практическая работа

    53

    Ориентирование на местности. Практическая работа «Ориентирование по компасу»

    Практическая работа

    57

    Россия на карте. Практическая работа «Работа по  физической карте»

    Практическая работа

    Календарно-тематическое планирование

    п/п

    Тема урока.

    Содержание

    Характеристика деятельности учащихся

    Дата проведения

    По плану

    фактически

    Где мы живем  – 4 часа

    1

    Родная страна.

    Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить; различать государственные символы России (герб, флаг, гимн), отличать герб и флаг России от гербов и флагов других стран; исполнять гимн Российской Федерации; анализировать информацию учебника о федеративном устройстве России, о многонациональном составе населения страны; приводить примеры народов России; различать национальные языки и государственный язык России; обсуждать, почему народы России называют братскими; работать со взрослыми: извлекать из различных источников (энциклопедии, краеведческая литература, интервью с родителями, работниками музеев) сведения о гербе своего региона и города, национальном составе населения региона, гербах других государств, представленных в рабочей тетради и сборнике тестов; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

    2

    П

    Город и село. Проект «Родной город (село)».

    ППД. На наших улицах.

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; сравнивать с помощью фотографий и по личным наблюдениям город и село; работать в паре: находить изображения города и села, обозначать их цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию; рассказывать о своём городе (селе) по плану; работать в паре: сравнивать городской и сельский дома; описывать интерьер городской квартиры и сельского дома; оценивать преимущества и недостатки городского и сельского жилья; рассказывать о своём доме по плану; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке, в ходе выполнения проекта дети учатся: распределять обязанности по выполнению проекта, подбирать фотографии (открытки, слайды) или фотографировать достопримечательности своей малой родины; собирать информацию о выдающихся земляках в краеведческой литературе или с помощью интервьюирования; оформлять стенд, мультимедийную презентацию; проводить презентацию с демонстрацией фотографий, слайдов; ухаживать за памятниками; помогать взрослым в благоустройстве; проводить экскурсию в краеведческий (городской, сельский, школьный) музей; оценивать свои достижения в реализации проекта.

    3

    Природа и рукотворный мир.

    ППД. Мы идём в школу.

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; различать объекты природы и предметы рукотворного мира; работать в паре: классифицировать объекты окружающего мира, обозначать их цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию; приводить примеры объектов природы и предметов рукотворного мира, заполнять таблицу в рабочей тетради; работать в группе: обсуждать и оценивать отношение людей к окружающему миру, отбирать из списка необходимые слова для характеристики отношения к миру, рассказывать о своём отношении к окружающему; обсуждать название книги «Великан на поляне» и предисловие к ней; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

    4

    Т

    Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живем».

    Выполнять тестовые задания учебника; оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

    Природа – 20 часов

    5

    Неживая и живая природа.

    Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить; классифицировать объекты природы по существенным признакам; различать объекты неживой и живой природы; обозначать объекты природы цветными фишками; осуществлять контроль и коррекцию; приводить примеры объектов живой и неживой природы; заполнять таблицу в рабочих тетрадях; работать в паре: анализировать существенные признаки живых существ, обсуждать свои выводы, осуществлять самопроверку; устанавливать связи между живой и неживой природой; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

    6

    ПР

    Явления природы. Практическая работа «Измерение температуры»

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать в паре: различать объекты и явления природы, рассказывать об изменениях, происходящих с природными объектами, как о природных явлениях; приводить примеры явлений неживой и живой природы, сезонных явлений; анализировать иллюстрации учебника, определять сезон по характерным природным явлениям; рассказывать (по своим наблюдениям) о сезонных явлениях в жизни дерева; практическая работа: знакомиться с устройством термометра, проводить опыты с термометром, измерять температуру воздуха, воды, тела человека и фиксировать результаты измерений; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

    7

    Что такое погода?

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; наблюдать и описывать состояние погоды за окном класса; характеризовать погоду как сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра; приводить примеры погодных явлений (дождь, гроза, метель и др.);. работать в паре: составлять план рассказа о погодных явлениях и рассказывать по этому плану; сопоставлять научные и народные предсказания погоды; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке; работать со взрослыми: вести наблюдения за погодой, фиксировать результаты в «Научном дневнике»; использовать для фиксации наблюдений метеорологические знаки; составить сборник народных примет своего народа (своего региона) о погоде, используя дополнительную литературу и интервьюируя взрослых членов семьи.

    8

    Э

    В гости к осени (экскурсия).

    Понимать учебные задачи экскурсии и стремиться их выполнить; наблюдать изменения в неживой и живой природе, устанавливать взаимозависимость между ними; определять природные объекты с помощью атласа-определителя «От земли до неба» (например, какому растению принадлежат опавшие листья, какие цветы цветут осенью, каких птиц ещё можно наблюдать в природе); оценивать результаты своих достижений на экскурсии.

    9

    В гости к осени (урок).

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать в группе: знакомиться по учебнику с осенними изменениями в неживой и живой природе, выступать с сообщениями по изученному материалу, рассказывать об осенних явлениях в неживой и живой природе родного края (на основе наблюдений); сопоставлять картины осени на иллюстрациях учебника с теми наблюдениями, которые были сделаны во время экскурсии; прослеживать взаимосвязь осенних явлений в живой природе с явлениями в неживой природе; дополнять сведения, полученные из учебника и экскурсии, своими наблюдениями над осенним трудом человека; работать со взрослыми: вести наблюдения в природе, подготовить фоторассказ или серию рисунков на тему «Красота осени»; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

    10

    Звездное небо.

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; находить на рисунке знакомые созвездия; сопоставлять иллюстрацию учебника с описанием созвездий; моделировать созвездия Орион, Лебедь, Кассиопея; знакомиться по учебнику с зодиакальными созвездиями, осуществлять самопроверку; работать со взрослыми: наблюдать звёздное небо, находить на нём изученные созвездия; пользоваться для поиска созвездий на небе атласом-определителем; находить информацию о зодиакальных созвездиях в дополнительной литературе, Интернете; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

    11

    ПР

    Заглянем в кладовые Земли. Практическая работа «Исследование горных пород и минералов»

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; практическая работа: исследовать с помощью лупы состав гранита, рассматривать об-разцы полевого шпата, кварца и слюды; различать горные породы и минералы; работать в паре: с помощью атласа-определителя приводить примеры горных пород и минералов, готовить краткие сообщения о них; читать и обсуждать отрывок из книги А. Е. Ферсмана («Моя  коллекция»);формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

    12

    13

    Про воздух и про воду.

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; рассказывать о значении воздуха и воды для растений, животных и человека; работать в паре: анализировать схемы, показывающие источники загрязнения воздуха и воды; описывать эстетическое воздействие созерцания неба и водных просторов на человека; наблюдать небо за окном и рассказывать о нём, пользуясь освоенными средствами выразительности; работать со взрослыми: находить информацию об охране воздуха и воды в родном крае; наблюдать небо, водные пейзажи, описывать свои впечатления; готовить фоторассказы о красоте неба и воды, формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

    14

    Какие бывают растения?

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; устанавливать по схеме различия между группами растений; работать в паре: называть и классифицировать растения, осуществлять самопроверку; приводить примеры деревьев, кустарников, трав своего края; определять растения с помощью атласа-определителя; оценивать эстетическое воздействие растений на человека; работать со взрослыми: наблюдать и готовить рассказ (фоторассказ) о красоте растений; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

    15

    Какие бывают животные?

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать в паре: соотносить группы животных и их существенные признаки; работать в группе: знакомиться с разнообразием животных, находить в рассказах новую информацию о них, выступать с сообщениями; сравнивать животных (лягушек и жаб) на основании материала книги «Зелёные страницы», выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

    16

    Невидимые нити.

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; устанавливать взаимосвязи в природе между неживой и живой природой, растениями и животными, различными животными; работать в паре: моделировать изучаемые взаимосвязи; выявлять роль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей; читать и обсуждать стихотворение Б. Заходера «Про всех на свете», делать вывод о необходимости бережного отношения к природе и сохранения природных связей; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

    17

    Дикорастущие и культурные растения.

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения, обозначать соответствующие рисунки цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию; работать в группе: приводить примеры дикорастущих и культурных растений; классифицировать культурные растения по определённым признакам;. находить новую информацию в текстах о растениях, обсуждать материалы книги «Великан на поляне»; сочинять и рассказывать сказочную историю о дикорастущем или культурном растении (по своему  выбору);формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

    18

    Дикие и домашние животные.

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; сравнивать и различать диких и домашних животных, обозначать соответствующие рисунки цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию; работать в группе: приводить примеры диких и домашних животных, моделировать значение домашних животных для человека, рассказывать о значении домашних животных и уходе за ними; находить в тексте нужную информацию, обсуждать материалы книги «Зелёные страницы»; сочинять и рассказывать сказочную историю о диком или домашнем животном (по своему выбору);формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

    19

    ПР

    Комнатные растения. Практическая работа «Уход за комнатными растениями»

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; узнавать комнатные растения на рисунках, осуществлять самопроверку; работать в паре: определять с помощью атласа-определителя комнатные растения своего класса, находить в атласе-определителе информацию о них; оценивать роль комнатных растений для физического и психического здоровья человека; практическая работа в группе: осваивать приёмы ухода за комнатными растениями в соответствии с инструкцией; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

    20

    ПР

    Животные живого уголка. Практическая работа «Уход за животными живого уголка»

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; рассказывать о животных живого уголка и уходе за ними; работать в паре: определять животных живого уголка с помощью атласа-определителя и учебника; использовать информацию из атласа-определителя для подготовки сообщения; рассказывать о своём отношении к животным живого уголка, объяснять их роль в создании благоприятной психологической атмосферы; практическая работа в группе: осваивать приёмы содержания животных живого уголка в соответствии с инструкциями; характеризовать предметы ухода за животными в зависимости от их назначения; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

    21

    Про кошек и собак.

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; определять породы кошек и собак, пользуясь иллюстрациями учебника, атласом-определителем; приводить примеры пород собак с помощью атласа-определителя; обсуждать роль кошки и собаки в хозяйстве человека и создании благоприятной психологической атмосферы в доме, объяснять необходимость ответственного отношения к домашнему питомцу; работать в группе: использовать тексты учебника как образец для выполнения заданий (составлять словесный портрет своего питомца, извлекать из дополнительной литературы нужную информацию, составлять общий план рассказа о домашнем питомце); формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

    22

    Красная книга.

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать в паре: выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных; предлагать и обсуждать меры по их охране ;работать в группе: читать тексты учебника и использовать полученную информацию для подготовки собственного рассказа о Красной книге; составлять общий план рассказа о редком растении и животном; рассказывать о редких растениях и животных по составленному плану; работать со взрослыми: узнавать, какие растения и животные родного края внесены в Красную книгу; подготовить с помощью дополнительной литературы, Интернета сообщение о растении или животном из Красной книги России (по своему выбору); формулировать выводы из изученного ма-териала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

    23

    П

    Будь природе другом!                Проект «Красная книга, или возьмем под защиту».

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать в паре: по схеме в учебнике анализировать факторы, угрожающие живой природе, рассказывать о них; знакомиться с правилами друзей природы и экологическими знаками, договариваться о соблюдении этих правил; предлагать аналогичные правила, рисовать условные знаки к ним; читать и обсуждать рассказ Ю. Аракчеева «Сидел в траве кузнечик»; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. В ходе выполнения проекта дети учатся: распределять обязанности по выполнению проекта; извлекать информацию из различных источников; готовить рисунки и фотографии (слайды мультимедийной презентации);составлять собственную Красную книгу; презентовать Красную книгу с использованием подготовленных наглядных материалов; оценивать свои достижения в выполнении проекта.

    24

    Т

    Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа».

    Выполнять тестовые задания учебника; оценивать правильность/неправильность предложенных ответов; оценивать бережное или потребительское отношение к природе; формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.

    Жизнь города и села – 10 часов

    25

    Что такое экономика?

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; рассказывать об отраслях экономики по предложенному плану; работать в паре: анализировать взаимосвязи отраслей экономики при производстве определённых продуктов; моделировать взаимосвязи отраслей экономики самостоятельно предложенным способом; извлекать из различных источников сведения об экономике и важнейших предприятиях региона и своего города (села) и готовить сообщения; читать предложенный текст, находить в нём ответы на поставленные вопросы, формулировать собственные вопросы к тексту, оценивать ответы одноклассников; определять по фотографии деньги разных стран; работать со взрослыми: находить в дополнительной литературе информацию о деньгах разных стран, готовить сообщение; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

    26

    Из чего что сделано.

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; классифицировать предметы по характеру материала, обозначать соответствующие иллюстрации цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию; работать в группе: по рисункам учебника прослеживать производственные цепочки, моделировать их, составлять рассказ, приводить другие примеры использования природных материалов для производства изделий; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

    27

    Как построить дом?

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; рассказывать (по своим наблюдениям)о строительстве городского и сельского домов; работать в паре: сравнивать технологию возведения многоэтажного городского дома и одноэтажного сельского; узнавать на иллюстрациях учебника строительные машины и строительные материалы, объяснять их назначение, проводить самопроверку, рассказывать о строительных объектах в своём городе (селе); читать текст учебника, находить названные в нём машины на рисунке, рассказывать о строительных машинах, пользуясь информацией учебника, предлагать вопросы к тексту, оценивать ответы одноклассников; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

    28

    Какой бывает транспорт?

    ППД. Это должны знать все.

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать в паре: классифицировать средства транспорта (предлагать варианты классификации, анализировать схемы и выделять основания для классификации, приводить примеры транспортных средств каждого вида); узнавать по фотографиям транспорт служб экстренного вызова, соотносить его с номерами телефонов экстренного вызова, обозначать соответствие стрелками из цветной бумаги, осуществлять контроль и коррекцию; запомнить номера телефонов экстренного вызова 01, 02, 03; работать в группе: рассказывать об истории водного и воздушного транспорта, используя информацию учебника и дополнительных источников, составлять общий план рассказа об истории различных видов транспорта; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

    29

    Культура и образование.

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; различать учреждения культуры и образования, узнавать их по фотографиям, приводить примеры учреждений культуры и образования, в том числе в своём регионе; извлекать из текста учебника нужную информацию, предлагать вопросы к тексту, отвечать на вопросы одноклассников; обсуждать роль учреждений культуры и образования в нашей жизни; работать со взрослыми: посещать музеи и рассказывать о них; с помощью Интернета совершать виртуальную экскурсию в любой музей (по своему выбору);формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

    30

    П

    Все профессии важны. Проект «Профессии».

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; рассказывать о труде людей известных детям профессий, о профессиях своих родителей и старших членов семьи, о том, кем бы детям хотелось стать; работать в паре: определять названия профессий по характеру деятельности и находить их представителей на фотографиях; обсуждать роль людей различных профессий в нашей жизни; читать и обсуждать рассказ «Кто сделал хлеб», устанавливать взаимосвязь труда людей разных профессий; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достиж