Главные вкладки

    Рабочие программы по основным предметам 4 класс по программе "Школа России", разработаны в соответствии с ФГОС
    рабочая программа (4 класс)

    Дригота Ирина Андреевна

    Рабочие программы по основным предметам 4 класс по программе "Школа России", разработаны в соответствии с ФГОС

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Microsoft Office document icon russkiy_yazyk_4_klass.doc677 КБ
    Microsoft Office document icon matematika_4_klass.doc515.5 КБ
    Microsoft Office document icon chtenie_4_klass.doc594 КБ
    Файл okruzhayushchiy_mir_4_klass.docx145.12 КБ
    Microsoft Office document icon izo_4_klass.doc199.5 КБ

    Предварительный просмотр:

    Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

    Журавлёвская начальная общеобразовательная школа № 23

    Принято

    на педагогическом совете №___

    от «___»___________201__г

    Утверждаю:

    Директор школы

    ______________Т.Г.Старцева

    Приказ №___                              от «___»____________201__г.

    Рассмотрено на заседании педагогического совета №__ от «__» _________201_ года

    Рабочая программа

    по предмету

    русский язык

    1-4 классы

    Учитель: 

    Дригота Ирина Андреевна

    п. Журавлево

    2019г.

    Пояснительная записка

    Данная программа составлена на основе стандартов начального образования второго поколения, примерной основной образовательной программы образовательного учреждения. Программа составлена на основании примерной программы начального общего образования по русскому языку, составленной в соответствии с Федеральным Законом от 29.12. 2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ред. от 02.03.2016; с изм. и доп., вступ. в силу с 01.07.2016). Программа соответствует основной образовательной программе и учебному плану МКОУ Журавлевской НОШ №23..

    Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения разделов русского языка с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики представления учебного материала, возрастных особенностей учащихся.

              Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

    • ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

    • формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

               Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

    • развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

    • формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, элементов синтаксиса;

    • формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

    • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

    Общая характеристика учебного предмета

    Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

    — формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

    — развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

    — развитие коммуникативных умений;

    — развитие нравственных и эстетических чувств;

    — развитие способностей к творческой деятельности.

    Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

    • развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

    • формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

    • формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

    • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

    Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

    Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

    Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

    Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

    Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

    После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

    Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

    • система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

    • орфография и пунктуация;

    • развитие речи.

    Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

    Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

    Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

    В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

    Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

    Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

    Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

    Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

    Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

    Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

    Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

    Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

    Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

    Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

    1. Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

    Место предмета в учебном плане

    На изучение русского языка в начальной школе выделяется 540 ч.

    В 1 классе- 132 ч (4 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 92 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 40 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка. На уроки обучения чтению в период обучения грамоте (4 ч в неделю) выделяются часы учебного плана по литературному чтению (92 ч). Во 24 классах на уроки русского языка отводится по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

    Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

    Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

    Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка;

    осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

    Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

    Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспита-

    ние любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

    Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

    Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

    Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

    Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

    Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

    Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

    Планируемые результаты изучения курса

    Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

    Личностные результаты:

    1. Формирование чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества.

    2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

    4. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

    5. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

    6. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

    7. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

    8. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

    9. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

    Метапредметные результаты:

    1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

    2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

    3. Использование знаково-символических средств представления информации.

    4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

    5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

    6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

    7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

    8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

    9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

    10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

    11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

    12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

    Предметные результаты:

    1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

    2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

    3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

    4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

    5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

    6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

    7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

    8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

    9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

    ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ УЧЕБНОГО КУРСА

     ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПО РАЗДЕЛАМ

     Раздел «Фонетика и графика»

        Выпускник научится:

         •  различать звуки и буквы;

         •  характеризовать       звуки    русского    языка   (гласные     ударные/безударные;       согласные     твердые/мягкие,     парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие);

         •  знать   последовательность   букв   в   русском   алфавите,   пользоваться   алфавитом   для   упорядочивания   слов   и   поиска   нужной информации.

        Выпускник получит возможность научиться:

         • проводить       фонетико-графический           (звуко-буквенный) разбор   слова   самостоятельно   по   предложенному   в   учебнике алгоритму,       оценивать     правильность      проведения     фонетико-графического (звуко-уквенного) разбора слов.

        Раздел «Орфоэпия»

        Выпускник получит возможность научиться:

         • соблюдать        нормы     русского    литературного        языка    в собственной   речи   и   оценивать   соблюдение   этих   норм   в   речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);

         • находить       при   сомнении     в  правильности       постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю   учебника)   или   обращаться   за   помощью   (к   учителю,

    родителям и др.).

        Раздел «Состав слова (морфемика)»

        Выпускник научится:

         •  различать изменяемые и неизменяемые слова;

         •  различать     родственные      (однокоренные)      слова   и  формы

    слова;

         •  находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами

    окончание, корень, приставку, суффикс.

                                          Выпускник получит возможность научиться:

          • разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми

     морфемами   в   соответствии   с   предложенным   в   учебнике   алгоритмом;   оценивать   правильность   проведения   разбора   слова по составу.

         Раздел «Лексика»

         Выпускник научится:

          •  выявлять слова, значение которых требует уточнения;

          •  определять   значение   слова   по   тексту   или   уточнять   с   помощью толкового словаря.

         Выпускник получит возможность научиться:

          • подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

          • подбирать        антонимы       для   точной     характеристики предметов при их сравнении;

          • различать   употребление   в   тексте   слов   в   прямом   и   переносном значении (простые случаи);

          • оценивать уместность использования слов в тексте;

          • выбирать       слова   из  ряда   предложенных       для  успешного решения коммуникативной задачи.

         Раздел «Морфология»

         Выпускник научится:

          •  определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение;

          •  определять     грамматические      признаки     имен   прилагательных — род, число, падеж;

          •  определять     грамматические      признаки     глаголов   —  число,  время,   род   (в   прошедшем   времени),   лицо   (в   настоящем   и   будущем времени), спряжение.

         Выпускник получит возможность научиться:

          • проводить       морфологический         разбор   имен    существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике      алгоритму;      оценивать      правильность      проведения

     морфологического разбора;

          • находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и

     личными   местоимениями,   к   которым   они   относятся,   союзы

     и, а, но,  частицу не  при глаголах.

         Раздел «Синтаксис»

         Выпускник научится:

          •  различать предложение, словосочетание, слово;

          •  устанавливать      при   помощи      смысловых     вопросов     связь

     между словами в словосочетании и предложении;

          •  классифицировать        предложения      по   цели  высказывания, находить      повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

        •  определять   восклицательную/невосклицательную   интонацию предложения;

         •  находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

         •  выделять предложения с однородными членами.

        Выпускник получит возможность научиться:

         • различать второстепенные члены предложения — определения, дополнения, обстоятельства;

         • выполнять   в   соответствии   с   предложенным   в   учебнике    алгоритмом       разбор   простого     предложения       (по   членам

    предложения,         синтаксический),        оценивать      правильность

    разбора;

         • различать простые и сложные предложения.

        Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

        Выпускник научится:

         •  применять      правила    правописания     (в  объеме   содержания курса);

         •  определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

         •  безошибочно списывать текст объемом 80—90 слов;

         •  писать   под   диктовку   тексты   объемом   75—80   слов   в   соответствии с изученными правилами правописания;

         •  проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

        Выпускник получит возможность научиться:

         • осознавать   место   возможного   возникновения   орфографической ошибки;

         • подбирать примеры с определенной орфограммой;

         • при    составлении      собственных       текстов     перефразировать     записываемое,       чтобы     избежать      орфографических        и

    пунктуационных ошибок;

         • при   работе   над   ошибками   осознавать   причины   появления    ошибки     и  определять      способы    действий,     помогающих

    предотвратить ее в последующих письменных работах.

        Содержательная линия «Развитие речи»

        Выпускник научится:

         •  оценивать   правильность   (уместность)   выбора   языковых   и неязыковых   средств   устного   общения   на   уроке,   в   школе,   в   быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

         •  соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета

    и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

         •  выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения;

        •  самостоятельно озаглавливать текст;

          •  составлять план текста;

          •  сочинять     письма,   поздравительные       открытки,    записки   и

     другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

         Выпускник получит возможность научиться:

          • создавать тексты по предложенному заголовку;

          • подробно или выборочно пересказывать текст;

          • пересказывать текст от другого лица;

          • составлять устный рассказ на определенную тему с использованием       разных    типов    речи:  описание,    повествование,

     рассуждение;

          • анализировать   и   корректировать   тексты   с   нарушенным   порядком   предложений,   находить   в   тексте   смысловые

     пропуски;

          • корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

          • анализировать           последовательность            собственных действий   при   работе   над   изложениями   и   сочинениями   и   соотносить   их   с   разработанным   алгоритмом;   оценивать   правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами,     условиями     общения     (для  самостоятельно        создаваемых текстов);

          • соблюдать        нормы    речевого    взаимодействия        при   интерактивном   общении   (sms сообщения,   электронная   почта,

     Интернет и другие виды и способы связи).

    Планируемые результаты обучения по курсу «Русский язык» 4 класс

    Личностные результаты

    У выпускника будут сформированы:

    • внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучению русского языка, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;
    • принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности (социальных, учебно-познавательных и внешних); формирование личностного смысла учения, устойчивого учебно-познавательного интереса к изучению языка, языковой деятельности, чтению и читательской деятельности;
    • осознание языка как основного средства человеческого общения, понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества;
    • восприятие русского языка как одной и основных национально-культурных ценностей русского народа, его значения в процессе получения школьного образования, осознание себя носителем этого языка;
    • понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;
    • способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
    • основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ, его язык, историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
    • уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;
    • понимание целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
    • развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки (так и окружающих людей), в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах и социальной справедливости;
    • этические чувства – стыда, вины, совести, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание и сопереживание чувствам других людей;
    • чувство прекрасного и эстетические чувства на основе материалов курса русского языка;
    • навыки сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;
    • развитие мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.), к работе на результат;
    • установка на здоровый образ жизни и реализация её в реальном поведении и поступках, бережное отношение к материальным и духовным ценностям.

    Метапредметные результаты

    РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД

    Выпускник научится:

    • принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; в сотрудничестве с учителем находить средства их осуществления и ставить новые учебные задачи; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
    • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками);
    • планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
    • выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в справочном материале учебника – в памятках); учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;
    • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия как по ходу его реализации, так и в конце действия;
    • выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;
    • адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;
    • понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

    ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД

    Выпускник научится:

    • использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий (учебная, дополнительная литература, использование ресурсов библиотек и сети Интернет); пользоваться словарями и справочниками различных типов;
    • записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;
    • ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач, осуществлять выбор наиболее эффективных в зависимости от конкретной языковой или речевой задачи;
    • использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) представления информации для создания моделей изучаемых единиц языка, преобразовывать модели и схемы для решения учебных, практических и лингвистических задач;
    • владеть навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с конкретными целями и задачами; извлекать необходимую информацию из текста художественного или познавательного, анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; передавать устно или письменно содержание текста;
    • осознанно и произвольно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя аудио-, видео- и графическое сопровождение;
    • осуществлять логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рассуждение, подводить факты языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза.

    КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД

    Выпускник научится:

    • слушать и слышать собеседника, вести диалог;
    • ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
    • понимать необходимость ориентироваться на позицию партнёра в общении, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;
    • строить понятные для партнёра высказывания; проявлять доброжелательное отношение к партнёру; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
    • признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
    • стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции;
    • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
    • задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
    • выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения;
    • строить монологическое высказывание с учётом ситуации общения и конкретной речевой задачи, выбирая соответствующие языковые средства, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);
    • активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
    • применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

    Предметные результаты

    ОБЩИЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

    • первоначальное представление о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
    • осознание значения русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;
    • представление о языке как основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;
    • позитивное эмоционально-оценочное отношение к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, его роли в дальнейшем образовании;
    • овладение начальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических), правилах речевого этикета (в объёме курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и свободного общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней;
    • приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;
    • освоение первоначальных научных представлений об основных понятиях и правилах из области фонетики, графики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса, орфографии (в объёме изучаемого курса), понимание взаимосвязи и взаимозависимости между разными сторонами языка;
    • овладение учебными действиями с языковыми единицами: находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения), конструировать из этих единиц единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты), использовать эти действия для решения познавательных, практических и коммуникативных задач (в объёме изучаемого курса);
    • овладение основами грамотного письма: основными орфографическими и пунктуационными умениями (в объёме изучаемого курса), умениями применять правила орфографии и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов, умением проверять написанное.

    ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНЫХ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ ЛИНИЙ ПРОГРАММЫ

    Развитие речи

    Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

    Выпускник научится:

    • осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;
    • владеть формой диалогической речи; умением вести разговор (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и др.);
    • выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;
    • оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
    • владеть монологической формой речи; под руководством учителя строить монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение);
    • работать с текстом: определять тему и главную мысль текста, самостоятельно озаглавливать текст по его теме или главной мысли, выделять части текста (корректировать порядок предложений и частей текста), составлять план к заданным текстам;
    • пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;
    • письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного и слухового восприятия, сохраняя основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;
    • сочинять письма, поздравительные открытки, объявления и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения;
    • составлять тексты повествовательного и описательного характера на основе разных источников (по наблюдению, по сюжетному рисунку, по репродукциям картин художников, по заданным теме и плану, опорным словам, на свободную тему, по пословице или поговорке, творческому воображению и др.);
    • письменно сочинять небольшие речевые произведения освоенных жанров (например, записку, письмо, поздравление, объявление);
    • проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки; улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные;
    • пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему.

    Выпускник получит возможность научиться:

    • подробно и выборочно письменно передавать содержание текста;
    • различать стилистические варианты языка при сравнении стилистически контрастных текстов (художественного и научного или делового, разговорного и научного или делового);
    • создавать собственные тексты и корректировать заданные тексты с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использовать в текстах синонимы и антонимы;
    • анализировать последовательность своих действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи; соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно составленных текстов);
    • оформлять результаты исследовательской работы;
    • редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых средств.

    Система языка

    Фонетика, орфоэпия, графика

    Выпускник научится:

    • произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;
    • характеризовать звуки русского языка: гласные ударные – безударные; согласные твёрдые – мягкие, парные – непарные, твёрдые – мягкие; согласные глухие – звонкие, парные – непарные, звонкие и глухие; группировать звуки по заданному основанию;
    • соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника);
    • пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.);
    • различать звуки и буквы;
    • классифицировать слова с точки зрения их звуко-буквенного состава по самостоятельно определённым критериям;
    • знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации;
    • пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, красной строки (абзаца), пунктуационными знаками (в пределах изученного).

    Выпускник получит возможность научиться:

    • выполнять (устно и письменно) звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения звуко-буквенного разбора слова (в объёме изучаемого курса).

    Лексика

    Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

    Выпускник научится:

    • осознавать, что понимание значения слова – одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;
    • выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения;
    • определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря, Интернета и др.;
    • распознавать среди предложенных слов синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова (простые случаи);
    • подбирать к предложенным словам антонимы и синонимы;
    • понимать этимологию мотивированных слов-названий;
    • выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;
    • подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
    • находить в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, эпитеты, сравнения, олицетворения (без терминологии); оценивать уместность употребления этих слов в речи;
    • пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

    Выпускник получит возможность научиться:

    • оценивать уместность использования слов в устной и письменной речи;
    • подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
    • иметь представление о заимствованных словах; осознавать один из способов пополнения словарного состава русского языка иноязычными словами;
    • работать с разными словарями;
    • приобретать опыт редактирования предложения (текста).

    Состав слова (морфемика)

    Выпускник научится:

    • различать изменяемые и неизменяемые слова;
    • различать однокоренные слова среди других (неоднокоренных) слов (форм слов, слов с омонимичными корнями, синонимов);
    • находить в словах окончание, основу (в простых случаях), корень, приставку, суффикс (постфикс -ся), соединительные гласные в сложных словах, использовать алгоритм опознавания изучаемых морфем;
    • находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;
    • узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;
    • сравнивать, классифицировать слова по их составу;
    • соотносить слова с предъявляемыми к ним моделями, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;
    • самостоятельно подбирать слова к заданной модели;
    • понимать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи); образовывать слова с этими морфемами для передачи соответствующего значения;
    • образовывать слова (разных частей речи) с помощью приставки или суффикса или с помощью и приставки и суффикса).

    Выпускник получит возможность научиться:

    • понимать роль каждой из частей слова в передаче лексического значения слова;
    • понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;
    • узнавать образование слов с помощью суффиксов или приставок;
    • разбирать самостоятельно (устно и письменно) по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом;
    • подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать знание графического образа приставок и суффиксов для овладения правописанием слов с этими приставками и суффиксами (при изучении частей речи).


    Морфология

    Выпускник научится:

    • определять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков; классифицировать слова по частям речи;
    • распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);
    • пользоваться словами разных частей речи и их формами в собственных речевых высказываниях;
    • выявлять роль и значение слов частей речи в речи;
    • определять грамматические признаки имён существительных – род, склонение, число, падеж;
    • определять грамматические признаки имён прилагательных – род (в единственном числе), число, падеж; изменять имена прилагательные по падежам;
    • определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме – лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи формы личных местоимений;
    • распознавать неопределённую форму глагола; определять грамматические признаки глаголов – время, число, род (в прошедшем времени в единственном числе), лицо (в настоящем и будущем времени); изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать); изменять глаголы в прошедшем времени в единственном числе по родам; иметь представление о возвратных глаголах;
    • определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме – лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений, изменять личные местоимения по падежам; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи личные местоимения;
    • распознавать наречия как часть речи; понимать их роль и значение в речи;
    • различать наиболее употребительные предлоги и определять их роль при образовании падежных форм имён существительных и местоимений;
    • понимать роль союзов и частицы не в речи;
    • подбирать примеры слов и форм слов разных частей речи.

    Выпускник получит возможность научиться:

    • разграничивать самостоятельные и служебные части речи;
    • сравнивать и сопоставлять признаки, присущие изучаемым частям речи; находить в тексте слова частей речи по указанным морфологическим признакам; классифицировать части речи по наличию или отсутствию освоенных признаков;
    • различать смысловые и падежные вопросы имён существительных;
    • склонять личные местоимения, соотносить личное местоимение в косвенном падеже с его начальной формой, распознавать падеж личного местоимения в предложении и тексте;
    • различать родовые и личные окончания глагола;
    • наблюдать над словообразованием имён существительных, имён прилагательных, глаголов;
    • проводить полный морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора;
    • находить в тексте личные местоимения, наречия, числительные, возвратные глаголы, предлоги вместе с личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах;
    • находить и исправлять в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.

    Синтаксис

    Выпускник научится:

    • различать предложение, словосочетание и слово;
    • устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;
    • составлять из заданных слов словосочетания, учитывая их связь по смыслу и по форме;
    • устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме;
    • соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
    • классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске (по интонации);
    • выделять из потока речи предложения, оформлять их границы;
    • находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды); выделять из предложения словосочетания;
    • распознавать предложения с однородными членами, находить в них однородные члены; использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения;
    • составлять предложения с однородными членами и использовать их в речи; при составлении таких предложений пользоваться бессоюзной связью и союзами и, а, но.

    Выпускник получит возможность научиться:

    • различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение;
    • находить в предложении обращение;
    • выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора.

    Орфография и пунктуация

    Выпускник научится:

    а) применять ранее изученные правила правописания:

    • раздельное написание слов;
    • сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу в положении под ударением;
    • сочетания чк, чн, чт, нч, щн и др.;
    • перенос слов;
    • прописная буква в начале предложения, именах собственных;
    • проверяемые безударные гласные в корне слова;
    • парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
    • непроизносимые согласные;
    • непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);
    • гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;
    • разделительные мягкий и твёрдый знаки (ь, ъ);
    • мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);
    • соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);
    • е и и в суффиксах имён существительных (ключик – ключика, замочек – замочка);
    • безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
    • безударные падежные окончания имён прилагательных;
    • раздельное написание предлогов с личными местоимениями; раздельное написание частицы не с глаголами;
    • мягкий знак (ь) после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа (читаешь, пишешь);
    • мягкий знак (ь) в глаголах в сочетании -ться;
    • безударные личные окончания глаголов;
    • раздельное написание предлогов с другими словами;
    • знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
    • знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.

    б) подбирать примеры с определённой орфограммой;
    в) оосознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
    г) ообнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);
    д) определять разновидности орфограмм и соотносить их c изученными правилами;
    е) пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами;
    ж) безошибочно списывать текст объёмом 80 – 90 слов;
    з) писать под диктовку тексты объёмом 75 – 80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;
    и) проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

    Обучающийся получит возможность научиться:

    а)применять правила правописания:

    • соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);
    • е и и в суффиксах -ек, -ик;
    • запятая при обращении;
    • запятая между частями в сложном предложении;

    б) объяснять правописание безударных падежных окончаний имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
    в) объяснять правописание безударных падежных имён прилагательных;
    г) объяснять правописание личных окончаний глагола;
    д) объяснять написание сочетаний 
    -ться и -тся в глаголах;
    е) применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря;
    ж) при составлении собственных текстов во избежание орфографических или пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы.

    СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

    Виды речевой деятельности

    Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

    Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

    Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

    Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

    Обучение грамоте

    Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

    Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

    Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

    Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

    Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

    Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

    Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

    Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

    Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

    Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

    Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

    Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

    Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

    • раздельное написание слов;

    • обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

    • прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

    • перенос слов по слогам без стечения согласных;

    • знаки препинания в конце предложения.

    Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

    Систематический курс

    Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

    Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

    Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

    Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

    Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

    Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

    Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.

    Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

    Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных. 

    Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.

    Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.

    Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

    Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

    Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.

    Наречие. Значение и употребление в речи.

    Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

    Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.

    Частица. Частица не, её значение.

    Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

    Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

    Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

    Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).

    Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.

    Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

    Применение правил правописания и пунктуации:

    • сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

    • сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;

    • перенос слов;

    • прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

    • проверяемые безударные гласные в корне слова;

    • парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

    • непроизносимые согласные;

    • непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова

    • гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

    • разделительные ъ и ь;

    • мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);

    • соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)

    • е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).

    • безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

    • безударные падежные окончания имён прилагательных;

    • раздельное написание предлогов с именами существительными;

    • раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

    • раздельное написание частицы не с глаголами;

    • мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);

    • мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

    • безударные личные окончания глаголов;

    • раздельное написание предлогов с другими словами;

    • знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

    • знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

    • запятая при обращении в предложениях;

    • запятая между частями в сложном предложении.

    Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

    Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

    Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

    Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

    Последовательность предложений в тексте.

    Последовательность частей текста (абзацев).

    Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

    План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

    Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

    Знакомство с жанрами письма и поздравления.

    Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

    Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

    Содержание учебного предмета «Русский язык»

    1-й класс

    Обучение грамоте и развитие речи (184 ч)

    Добукварный период - 31 ч (14ч+17ч).

    Задачи добукварного периода – развитие фонематического слуха детей, умения вычленять звуки из слова, производить слого-звуковой и звуковой анализ слов; сравнивать звуки в похоже звучащих словах. На этом этапе обучения большую роль играет развитие устной речи, навыков слушания и говорения. На уроках вводятся также понятия слово,предложение, гласные звуки, ударение. Дети учатся подбирать слова, называющие предмет на рисунке, называть один и тот же предмет разными словами (котик, котёнок, игрушка; дед, дедушка, старик, старичок и т.д.), рисовать схему слова (показывать гласные звуки, количество слогов, ударение), составлять предложения по картинкам, изображать предложение в виде схемы.

    В добукварный период ведётся подготовка к обучению письму (раскрашивание, рисование, штриховка в разных направлениях, обведение по контуру, написание элементов букв).

    Букварный период - 120 ч  (53ч+67ч).

    В букварный период ведётся работа по обучению чтению и письму, по развитию речи, по развитию интереса к чтению. Последовательность введения букв определяется, с одной стороны, ориентацией при чтении на буквы согласных звуков, с другой стороны, учётом сходства внешнего облика букв, наличия в них общих элементов (буквы согласных звуков г, п, т, р, затем буквы гласных звуков и, о, а, ы; буквы согласных звуков н, к; буква гласного звука у; буквы согласных звуков с, л, м, т, д, в; буквы е, ё, б, з, я, х, ж, и, ч, щ, ф, э, ю, ь, ъ).

    В процессе работы большая роль отводится слого-звуковому и звуко-буквенному анализу слов, который даёт возможность наблюдать способы обозначения мягкости согласных звуков на письме, замечать в ряде слов несоответствие между произношением и написанием, то есть заниматься орфографической пропедевтикой, развивать орфографическую зоркость. В ходе обучения письму проводится анализ печатного и письмен

    ного образа буквы, анализ графических знаков, из которых состоит буква; сопоставление   с другими буквами, содержащими сходные элементы, упражнения в написании элементов букв, букв и соединений, слов и предложений, списывание слов, предложений, текстов с

    печатного образца. 

    Языковая пропедевтика в период обучения грамоте

    В период обучения грамоте происходит попутное ознакомление учащихся с различными явлениями языка из области фонетики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса и пунктуации, орфографии.

    Из области фонетики – это звук в сопоставлении с буквой; звуки гласные и согласные; гласные звуки: ударные и безударные; слог; слогообразующая роль гласных звуков; ударение: ударный и безударный слог; согласные звуки: звонкие и глухие; согласные твёрдые и мягкие; парные и непарные;

    обозначение мягкости согласных на письме (с помощью ь, букв е, ё, ю, я, и);

    Проводится наблюдение над случаями несоответствия написания и произношения (буквосочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу).

    Из области лексики – дети знакомятся с тем, что каждое слово что-то обозначает (имеет лексическое значение), в ходе наблюдения устанавливают, что в языке есть слова, у которых несколько значений; наблюдают над сочетаемостью слов в русском языке; тренируются в правильном словоупотреблении.

    Из области морфемики – дети получают первоначальное представление о составе слова: о корне, приставке, суффиксе (без введения понятий), об однокоренных словах; осваивают графическое обозначение частей слова (кроме окончания).

    Из области морфологии – происходит предварительное знакомство с частями речи без введения понятий: слова-названия, которые отвечают на вопросы кто? что?; слова, которые отвечают на вопросы какой? (какой предмет?) что делает? как? (как делает?); наблюдают за ролью  речи местоимений он, она, оно, они; за словами в единственном и мно-

    жественном числе (называют один предмет – много предметов); знакомятся с ролью предлогов, учатся различать предлоги и приставки.

    Из области синтаксиса и пунктуации – дети получают сведения о предложении (предложение состоит  из слов, слова связаны по смыслу, предложение – законченная мысль); об интонации повествовательной, вопросительной, восклицательной и её коммуникативной значимости; знакомятся с точкой, восклицательным знаком, вопросительным знаком. В ходе чтения текстов   даётся общее понятие о тексте.

    Из области орфографии – в ходе обучения чтению и письму дети осваивают написание заглавной буквы в начале предложения; в именах и фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу начинается формирование орфографической зоркости в ходе наблюдений за несоответствием

    произношения и написания.

    Работа с текстом

    На материале текстов «Азбуки» и прописей начинается формирование у детей типа правильной читательской деятельности (термин Н.Н. Светловской) – системы приёмов понимания текста. В работе с текстом выделяются три этапа:

    I. Работа с текстом до чтения.

    1. Самостоятельное чтение детьми ключевых слов и словосочетаний, которые выделены учителем и записаны на доске (на плакатах, на наборном полотне). Эти слова и словосочетания особенно важны для понимания текста.

    2. Чтение заглавия, рассматривание иллюстрации к тексту. На основании ключевых слов, заглавия и иллюстрации дети высказывают предположения о содержании текста. Ставится задача: прочитать текст и проверить свои предположения.

    II. Работа с текстом во время чтения.

    1. Первичное чтение (самостоятельное чтение детей про себя, или чтение учителя, или комбинированное чтение).

    2. Выявление первичного восприятия (короткая беседа).

    3. Перечитывание текста. Словарная работа по ходу чтения. Учитель ведёт «диалог с автором», включая в него детей; использует приём комментированного чтения.

    III. Работа с текстом после чтения.

    1. Обобщающая беседа, включающая смысловые вопросы учителя ко всему тексту.

    2. Возвращение к заглавию и иллюстрации на новом уровне понимания.

    3. Творческие задания (иллюстрирование, словесное рисование, придумывание   продолжения, составление диафильма, инсценирование и др.).

    Фонетика. Звуки речи. Осознание смысло-различительной функции звуков. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.

    Различение гласных и согласных звуков, согласных твердых и мягких.

    Слог как минимальная произносительная единица. Деление слова на слоги. Определение места ударения.

    Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Гласные буквы как показатель твердости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного.

    Знакомство с русским алфавитом.

    Гигиенические требования при письме. Начертание письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Приемы правильного списывания с печатного и письменного шрифта. Гласные после шипящих (жи—ши, ча—ща, чу—щу). Запись, выкладывание из разрезной азбуки, печатание и письмо.

    Чтение

    Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую   гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

    Знакомство  с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

    Письмо

    Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием   письменных прописных (заглавных)   и   строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым аккуратным письмом.  Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания   текста. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

    Слово и предложение.

    Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

    Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

    Орфография.

     Знакомство с правилами правописания и их применение:

         •        раздельное написание слов;

    •        обозначение  гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи— ши),

    •        прописная (заглавная) буква в начале предложения,  в именах собственных;

    •        перенос слов по слогам без стечения соглас ных.

    Знаки препинания в конце предложения.

    Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений

    Послебукварный период – 24ч (16ч+8ч) 

    Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе обучения грамоте. Проект «Живая азбука» Наши достижения. Планируемые результаты изучения

    Русский язык 1-й класс.

                                                          40 часов

     Наша речь (2 ч)

    Знакомство с учебником.

    Язык и речь, их значение в жизни людей.

    Виды речи (общее представление).

    Речь устная и речь письменная (общее представление)

    Русский язык — родной язык русского народа.

    *Слова с непроверяемым написанием: язык, русский язык

    Текст, предложение, диалог (3 ч)

    Текст (общее представление).

    Смысловая связь предложений в тексте.

    Заголовок текста.

    Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль.

    Выделение предложения из речи.

    Установление связи слов в предложении.

    Диалог.

    Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки

    Слова, слова, слова …  (3 ч)

    Слово. Роль слов в речи.

    Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов.

    Тематические группы слов.

    Вежливые слова.

    Слова однозначные и многозначные (общее представление).

    Слова, близкие и противоположные по значению.

    Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов.

    Воспитание чувства личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника.

    Развитие познавательного интереса к происхождению слов.

    *Слова с непроверяемым написанием: ворона, воробей, пенал, карандаш.

    Развитие речи. Составление текста по рисунку и опорным словам

    Слово и слог. Ударение (4 ч)

    Слово и слог

    Слог как минимальная произносительная единица (общее представление).

    Деление слов на слоги.

    *Слова с непроверяемым написанием: лисица (лисичка).

    Перенос слов

    Правила переноса слов (первое представление): стра-на, уро-ки.

    Развитие речи. Наблюдение над словом как средством создания словесно-художественного образа.

    Развитие творческого воображения через создание сравнительных образов.

    Ударение (общее представление)

    Способы выделения ударения.

    Словообразующая роль ударения. Зависимость значения слова от ударения.

    Графическое обозначение ударения.

    Слогоударные модели слов.

    Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

    Знакомство с орфоэпическим словарём.

    *Слова с непроверяемым написанием: сорока, собака.

    Развитие речи. Коллективное составление содержания основной части сказки.

                                                 ЗВУКИ И БУКВЫ (27 ч )

    Звуки и буквы (2 ч)

    Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове.

    Условные звуковые обозначения слов.

    *Слова с непроверяемым написанием: пальто, весело

    Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка.

    Русский алфавит, или Азбука (2 ч) 

    Значение алфавита.

    Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность.

    Использование алфавита при работе со словарями.

    *Слова с непроверяемым написанием: хорошо, учитель, ученик, ученица. 

    Гласные звуки (2 ч)

    Буквы, обозначающие гласные звуки.

    Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки (сонсын).

    Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.

    Слова с буквой э.

    *Слово с непроверяемым написанием: деревня.

    Развитие речи. Составление развёрнутого ответа на вопрос.

    Ударные и безударные гласные звуки (4 ч)

    Произношение ударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме.

    Произношение безударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме.

    Особенности проверяемых и проверочных слов. Правило обозначения буквой безударного гласного звука в двусложных словах.

    Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова).

    Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука (ворона, сорока и др.).

    Работа с орфографическим словарём.

    Проверочный диктант.

    *Слова с непроверяемым написанием: заяц, петух, корова, молоко.

    Развитие речи. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам.

    Согласные звуки (1 ч)

    Буквы, обозначающие согласные звуки.

    Смыслоразличительная роль согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки (точка — бочка).

    Слова с удвоенными согласными.

    Буквы Й и И (1ч)

    Слова со звуком [й’] и буквой «и краткое».

    *Слова с непроверяемым написанием: класс, классный, дежурный.

    Твёрдые и мягкие согласные звуки (2 ч)

    Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости.

    Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков.

    Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.

    *Слово с непроверяемым написанием: ребята.

    Формирование на основе содержания текстов учебника гражданской гуманистической позиции — сохранять мир в своей стране и во всём мире.

    Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука (2 ч)

    Использование на письме мягкого знака как показателя мягкости предшествующего согласного звука в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).

    Формирование нравственных представлений о качествах и свойствах личности.

    Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.

    Согласные звонкие и глухие (4 ч)

    Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова.

    Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и его обозначение буквой на письме.

    Правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова в двусложных словах. Особенности проверяемых и проверочных слов

    Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук (изменение формы слова).

    Проверочный диктант.

    *Слова с непроверяемым написанием: тетрадь, медведь.

    Развитие речи. Выполнение текстовых заданий (определение темы и главной мысли , темы, подбор заголовка, выбор предложения. 

    Шипящие согласные звуки (1ч)

    Буквы шипящих согласных звуков:

    непарных твёрдых ш, ж;

    непарных мягких ч, щ.

    *Слова с непроверяемым написанием: работа (работать).

    Проект «Скороговорки». Составление сборника «Весёлые скороговорки».

    Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ (1)

    Правило правописания сочетаний чк, чн, чт, нч.

    *Слово с непроверяемым написанием: девочка.

    Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка.

    Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ (3ч).

    Правило правописания сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу.

    *Слово с непроверяемым написанием: машина.

    Проверочный диктант.

    Развитие речи. Воспроизведение по памяти содержания русской народной сказки «Лиса и Журавль».

    Заглавная буква в словах (2 ч)

    Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. (общее представление).

    Развитие речи. Составление ответов на вопросы; составление рассказа по рисунку.

    Правила вежливого обращения.

    Проект «Сказочная страничка» (в названиях сказок — изученные правила письма).

    ой мысли, подбор заголовка, выбор предложений, которыми можно подписать рисунки).

    Повторение (1ч)

    2 КЛАСС (136 ч)

    Наша речь (2 ч)

    Виды речи. Требования к речи. Диалог и монолог.

    Текст (2 ч)

    Текст. Признаки текста. Тема и главная мысль текста. Части текста. Построение текста. Воспроизведение текста.

    Предложение (9 ч)

    Предложение. Члены предложения. Связь слов в предложении.

    Слова, слова, слова… (15 ч)

    Слово и его значение. Синонимы и антонимы. Однокоренные слова. Слог. Ударение. Перенос слова. Ударение словесное и логическое. Перенос слова по слогам.

    Звуки и буквы (49 ч)

    Звуки и буквы (повторение, уточнение). Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова. Согласные звуки. Согласный звук [й] и буква  «и краткое». Слова  с удвоенными согласными.  Твердый и мягкий согласные звуки и буквы для их обозначения.  Проект «И в шутку и в серьёз» Мягкий знак (ь).  Проект «Рифма»Правописание буквосочетаний с шипящими звуками. Звонкие и глухие согласные звуки. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слова и перед согласным. Разделительный мягкий знак (ь). Проект «пишем письмо».

    Части речи (51 ч)

    Части речи. Имя существительное. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Собственные и нарицательные имена существительные. Число имен существительных. Глагол. Глагол как часть речи. Число глагола. Текст-повествование и роль в нем глаголов. Имя прилагательное. Имя прилагательное как часть речи. Единственное и множественное число имен прилагательных. Текст-описание и роль в нем имен прилагательных. Местоимение. Личное местоимение как часть речи. Текст-рассуждение. Предлоги. Проект « В словари – за частями речи»

    Повторение (8 ч)

    3 КЛАСС (170 Ч)

    Язык и речь (1 ч)

    Наша речь и наш язык.

    Текст. Предложение. Словосочетание (12 ч)

    Текст (повторение и углубление представлений). Предложение (повторение и углубление представлений о предложении и диалоге). Виды предложений по цели высказывания и интонации. Предложения с обращением (общее представление). Состав предложения. Простое и сложное предложения. Словосочетания.

    Слово в языке и речи (15 ч)

    Лексическое значение слова. Омонимы. Слово и словосочетание. Фразеологизмы. Части речи. Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи (имени существительном, имени прилагательном, глаголе, местоимении, предлоге) и их признаках. Имя числительное (общее представление). Однокоренные слова. Слово и слог. Звуки и буквы (обобщение и углубление представлений). Проект «Рассказ о слове»

    Состав слова и правописание частей слова (42ч)

    Корень слова. Формы слова. Окончание. Приставка. Суффикс. Основа слова. Обобщение знаний о составе слова. Проект «семья слов»

    Правописание слов с безударными гласными в корне. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне. Правописание слов с удвоенными согласными. Правописание суффиксов и приставок. Правописание приставок и предлогов. Правописание слов с разделительным  твердым знаком (ъ).

    Имя существительное (1ч+26 ч)

    Повторение и углубление представлений. Число имен существительных. Падеж имен существительных. Проект «Тайна имени». Проект «Зимняя страничка»

    Имя прилагательное (15 ч)

    Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. Текст-описание. Формы имен прилагательных. Род имен прилагательных. Число имен прилагательных. Падеж имен прилагательных. Проект «Имена прилагательные в  загадках»

    Местоимение (4 ч)

    Лицо, число, род личных местоимений.

    Глагол (15 ч)

    Повторение и углубление представлений о глаголе. Формы глагола. Число глаголов. Времена глагола. Род глаголов в прошедшем времени. Правописание частицы НЕ с глаголами.

    Повторение (5 ч)

    4 КЛАСС (136 Ч)

    Лексика, фонетика, грамматика, правописание и развитие речи (136 ч)

    Повторение изученного (9ч)

    Наша речь и наш язык. Формулы вежливости.

    Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение (композиция) текста. Связь между частями текста. План. Типы текста (повествование, описание, рассуждение, смешанный текст).

       Предложение (7ч). Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Знаки препинания в конце предложений. Диалог. Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление).

      Составление предложений с обращением.

      Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.

      Словосочетание. Вычленение из предложения основы и словосочетаний.

      Разбор предложения по членам предложения.

        Однородные члены предложения (общее представление). Предложения с однородными членами без союзов. Интонация перечисления, запятая при перечислении. Предложения с однородными членами, связанными союзами и (без перечисления), а, но. Интонация, знаки препинания при однородных членах с союзами и, а, но. Составление и запись предложений с однородными членами с союзами и без союзов.

    Простые и сложные предложения (общее представление). Знаки препинания в сложных предложениях. Сложное предложение и предложение с однородными членами.

    Слово в языке и речи (16 ч)

    Обобщение знаний о словах. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимствованные слова. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы). Ознакомление со словарем иностранных слов учебника.

    Состав слова. Распознавание значимых частей слова. Морфемный и словообразовательный разбор слов типа подснежник, русский, травинка, смелость, маленький. Развитие навыка правописания гласных и согласных в корнях слов на более сложном материале. Упражнение в правописании приставок и суффиксов, разделительных твердого (ъ) и мягкого (ь) знаков. Совершенствование звуко-буквенного анализа с привлечением слов более сложного слого-звукового состава типа сильный, водичка, ёлка, вьюга, съел.

    Обобщение знаний о частях речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя числительное, местоимение, предлог). Наречие как часть речи (общее представление), значение, вопросы. Правописание наиболее употребительных наречий с суффиксами -о, -а (близко, быстро, интересно, влево, направо, заново, справа, слева, издалека). Роль наречий в предложении (второстепенный член предложения).

         Имя существительное (35 ч)

       Склонение имен существительных (повторение). Развитие навыка в склонении имен существительных и в распознавании падежей. Несклоняемые имена существительные.

        Основные тины склонения имен существительных (общее представление). Первое склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения. Второе склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 2-го склонения. 3-е склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения.

        Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий, -ие-ия). Ознакомление со способами проверки безударных падежных окончаний имен существительных (общее представление). Развитие навыка правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе в каждом из падежей. Упражнение в употреблении падежных форм имен существительных с предлогом и без предлога в речи (пришёл из школы, из магазина, с вокзала; работать в магазине, на почте; гордиться товарищем, гордость за товарища; слушать музыку, прислушиваться к музыке).

        Склонение имен существительных во множественном числе. Развитие навыка правописания окончаний имен существительных во множественном числе. Формирование умений образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа (инженеры, учителя, директора; урожай помидоров, яблок) и правильно употреблять их в речи.

    Имя прилагательное (26 ч)

       Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прилагательных с именем существительным. Упражнение в распознавании имен прилагательных по общему лексическому значению, в изменении имен прилагательных по числам. в единственном числе по родам, в правописании родовых окончаний.

        Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Способы проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных (общее представление).

       Склонение имен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.

         Склонение имен прилагательных в женском роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единственном числе.

       Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе.

       Употребление в речи имен прилагательных в прямом и переносном значениях, прилагательных-синонимов, прилагательных-антонимов, прилагательных-паронимов.

    Местоимение (7 ч)

       Местоимение как часть речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями (к тебе, у тебя, к ним). Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных падежах (тебя, меня, его, её, у него, с нею). Упражнение в правильном употреблении местоимений в речи. Использование местоимений как одного из средств связи предложений в тексте.

    Глагол (29 ч)

        Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании глаголов по общему лексическому значению, в изменении глаголов по временам и числам, глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе.

         Неопределенная форма глагола (особенности данной формы). Образование временных форм от неопределенной формы глагола. Возвратные глаголы (общее представление). Правописание возвратных глаголов в неопределенной форме.

        Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам, распознавать лицо и число глаголов. Правописание мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа после шипящих.

        Глаголы I и II спряжения (общее представление). Глаголы-исключения. Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. Распознавание возвратных глаголов в 3-м лице и в неопределенной форме по вопросам (что делает? умывается, что делать? умываться).Правописание буквосочетаний -тся в возвратных глаголах в 3-м лице и -ться в возвратных глаголах неопределенной формы (общее представление).

        Правописание глаголов в прошедшем времени. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени, правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени (видеть — видел, слышать — слышал)

       Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов, глаголов-антонимов. Развитие умения правильно употреблять при глаголах имена существительные в нужных падежах с предлогами и без предлогов (тревожиться за отца, беспокоиться об отце, любоваться закатом, смотреть на закат).                                 

    Повторение изученного (7 ч)

         Речь и ее значение в речевой практике человека. Место и роль речи в общении между людьми. Зависимость речи от речевой ситуации. Текст. Текст, основная мысль, заголовок. Построение (композиция) текста. План. Составление плана к изложению и сочинению (коллективно и самостоятельно). Связь между предложениями в тексте, частями текста. Структура текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения.

        Составление небольшого рассказа с элементами описания и рассуждения с учетом разновидностей речи (о случае из жизни, об экскурсии, наблюдениях и др.).

         Изложение. Изложение (подробное, сжатое) текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.

        Использование при создании текста изобразительно-выразительных средств (эпитетов, сравнений, олицетворений), глаголов-синонимов, прилагательных-синонимов, существительных-синонимов и др.

         Сочинение. Сочинения (устные и письменные) по сюжетному рисунку, серии сюжетных рисунков, демонстрационной картине, по заданной теме и собственному выбору темы с предварительной коллективной подготовкой под руководством учителя либо без помощи учителя.

         Речевая этика: слова приветствия, прощания, благодарности, просьбы; слова, используемые при извинении и отказе.

       Закрепление навыка правильного начертания букв, рациональных способов соединений букв в словах, предложениях, небольших текстах при несколько ускоренном письме. Упражнение в развитии ритмичности, плавности письма, способствующих формированию скорости.

       Работа по устранению недочетов графического характера в почерках учащихся.

    Формы контроля.

     Текущий  контроль проводится в ходе изучения темы (проверка обучающих  классных и домашних работ, небольшие проверочные работы);

    Итоговый контроль  проводится после изучения отдельного раздела курса, в конце усвоения наиболее важных тем (тесты, контрольные работы)

      Методы опроса.

    ● Фронтальный опрос (эффективен в качестве умственной зарядки, он  помогает мобилизовать внимание учащихся, предупреждает забывание знаний, восстанавливает в памяти раннее изученное).

    ● Коллективный опрос (предупредительные, объяснительные, словарные, итоговые диктанты, грамматические контрольные работы, тесты, перфокарты, карточки контроля заданий, задания « Потренируйся!» и другие).

    ● Индивидуальный опрос письменный и устный;

    ● Монологическое высказывание на лингвистическую тему;

    ● Самостоятельное составление таблиц, схем классифицированного характера;

    ● Индивидуальная работа по карточкам;

    ● Индивидуальная письменная проверка различного рода грам. заданий и т.д.

    ● Уплотнённый, или комбинированный, опрос (2-3 ученика работают у доски, а остальные выполняют различные виды заданий на уроках повторения и обобщения изученного материала)

    Формы организации учебного процесса:

    • индивидуальные;
    • индивидуально-групповые;
    • фронтальные;
    • работа в парах;
    • работа в группах.

    Форма итоговой аттестации – итоговая контрольная работа

    Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

    Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов  его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося. Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу  работы. раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

    Примерное количество слов:

    - для словарных диктантов: 10-12;

    - для контрольных диктантов: первое полугодие - 40-45, конец года - 55-65;

    - для изложений: первое полугодие - примерно 50-60 слов, конец года - 60-75 слов.

    Оценка письменных работ по русскому языку

    Диктант.

    «5» – ставится. если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (в 3 классе возможно одно исправление графического характера).

    «4» – ставится, если не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм.

    «3» – ставится, если допущено 3 – 5 ошибок, работа написана небрежно.

    «2» – ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.

    «1» – ставится, если допущено 8 орфографических ошибок.

    Ошибкой в диктанте следует считать:

    ¨     нарушение правил орфографии при написании слов;

    ¨     пропуск и искажение букв в словах;

    ¨     замену слов;

    ¨     отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;

    ¨     неправильное написание слов, которые не проверяются правилом (списки таких слов даны в программе каждого класса).

    За ошибку не считаются:

    ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном классе, ни в предшествующих классах не изучались;

    единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы;

    единичный случай замены одного слова без искажения смысла.

    За одну ошибку в диктанте считаются:

    §  два исправления;

    §  две пунктуационные ошибки;

    §  повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове «ножи» дважды написано в конце «ы». Если же подобная ошибка встречается в другом слове, она считается за ошибку.

    Негрубыми ошибками считаются следующие:

    -         повторение одной и той же буквы в слове;

    -         недописанное слово;

    -         перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;

    -         дважды записанное одно и то же слово в предложении.

    Грамматическое задание.

    «5» – ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы;

    «4» - ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее 3/4 заданий;

    «3» – ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий;

    «2» – ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий;

    «1» – ставится, если ученик не смог правильно выполнить ни одного задания.

    Списывание текста.

    «5» - ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы;

    «4» – ставится, если в работе 1 – 2 орфографические ошибки и 1 исправление (1 кл.); 1 ошибка и

    1 исправление (2 и 3 кл.);

    «3» – ставится, если в работе допущены 3 орфографические ошибки и 1 исправление (1 кл.);

    2 ошибки и 1 исправление (2 и 3 кл.);

    «2» – ставится, если в работе допущены 4 орфографические ошибки (1 кл.); 3 ошибки (2 и 3 кл.);

    «1» – ставится, если в работе допущено более 4 орфогр. ошибок (1 кл.); более 3 ошибок (2 и 3 кл.).

    Контрольный диктант.

    1.     Объём соответствует количеству слов по нормам чтения (за 1 минуту).

    2.     Негрубые ошибки: исключения из правил; повторение одной и той же буквы (букварь); перенос слов; единичный пропуск буквы на конце слова.

    3.     Однотипные ошибки: первые три однотипные ошибки = 1 ошибке, но каждая следующая подобная считается за отдельную ошибку.

    4.    При трёх поправках оценка снижается на 1 балл.

    Оценки за контрольный диктант.

    «5» – не ставится при трёх исправлениях, но при одной негрубой ошибке можно ставить;

    «4» – 2 орфограф. и 2 пунктуац. ошибки или 1 орфограф. и 3 пунктуац.;

    «3» – 3 – 4 орфограф. и 4 пунктуац. ошибки, а также при 5 орфограф. ошибках;

    «2» - более 5 – 8 орфограф. ошибок;

    «1» – более 8 орфограф. ошибок.

    Оценки за грамматические задания.

    «5» – всё верно;

    «4» – не менее 3/4 верно;

    «3» – не менее 1/2 верно;

    «2» – не выполнено больше половины общего объёма заданий;

    «1» – не выполнено ни одно задание.

    Словарный диктант                                                                    Количество слов

    (оценивается строже контрольного диктанта).                          для словарного диктанта.

    «5» – нет ошибок;                                                                        1 класс – 7 – 8 слов;

    «4» – 1 – 2 ошибки;                                                                      2 класс – 10 – 12 слов;

    «3» – 3 – 4 ошибки (если 15 – 20 слов);                                        3 класс – 12 – 15 слов;

    «2» – 5 – 7 ошибок;                                                                      4 класс – до 20 слов.

    «1» – более 7 ошибок.

    Контрольное списывание.

    «5» – нет ошибок;

    «4» – 1 – 2 ошибки или 1 исправление (1 кл.), 1 ошибка или 1 исправление (2 – 4 кл.);

    «3» – 3 ошибки и 1 исправление (1 кл.), 2 ошибки и 1 исправление (2 – 4 кл.);

    «2» – 4 ошибки (1 кл.), 3 ошибки (2 – 4 кл.);

    «1» – более 4 ошибок (1 кл.), более 3 ошибок (2 – 4 кл.).

    Тест

    «5» - верно выполнено более 5/6 заданий

    «4» - верно выполнено 3/4 заданий

    «3»- верно выполнено 1/2 заданий

     «2» - верно выполнено менее 1/2 заданий

    Изложение

    «5» - правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.

    «4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единственные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки, 1-2 исправления.

    «3» - имеются некоторые отступления от авторского теиста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построения двух-трех предложений , беден словарь, 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.

    «2» - имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправления.

    Сочинение

    «5» - логически последовательно раскрыта тема , нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.

    «4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единственные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки, 1-2 исправления.

    «3» - имеются некоторые отступления от темы, допущены  отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.

    «2» - имеются значительные отступления от темы, части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь,  7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.

    Примечание:

    Учитывая, что изложения и сочинения в начальной школе носят удовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения и сочинения.

     урока

    Тема урока

    Кол-во часов

    Основные виды учебной деятельности

    Дата

    проведения

    план

    факт

    Повторение  - 9 часов

    Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь и наш язык. Формулы вежливости

    1

    Анализировать высказывания о русском языке.

    Высказываться о значении «волшебных слов» в речевом общении, использовать их в речи.

    Составлять текст (о речи или о языке) по выбранной пословице.

    Составлять (совместно со сверстниками) текст по рисунку с включением в него диалога.

    Определять тему и главную мысль текста.

    Подбирать заголовок к тексту. Соотносить заголовок и текст.

    Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения.

    Составлять план текста.

    Соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.).

    Сравнивать между собой разные типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Сопоставлять тексты разного стиля. Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению повествовательного текста».

    Сочинять рассказ в соответствии с выбранной темой.

    Находить в тексте предложении, различные по цели высказывания и по интонации. Составлять предложения, различные по цели высказывания и по интонации.

    Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации.

    Обосновывать использование знаков препинания в копне предложений и знака тире в диалогической речи.

    Находить обращение в предложении.

    Составлять предложения с обращением.

    Выделять обращения на письме..

    Выделять главные члены предложения .

    Различать главные и второстепенные члены предложения, распространённые и нераспространённые предложения.

    Анализировать схемы предложений, составлять по ним предложение.

    Работать с памяткой «Разбор предложения по членам». Разбирать предложение по членам.

    Сравнивать предложение, словосочетание и слово, объяснять их сходство и различие. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании.

    Выделять в предложении словосочетания.

    Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

    Текст и его план.

    1

    Типы текстов.

    1

    Обучающее изложение «Первая вахта» по Е.Пермяку.

    1

    Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и по интонации.

    1

    Диалог. Обращение. Словарный диктант

    1

    Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения

    1

    Входная контрольная работа  по изученному за 3 класс

    1

    13.09

    13.09

    Работа над ошибками. Словосочетание

    Предложение  - 7 часов

    Однородные члены предложения (общее понятие)

    1

    Распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте.

    Определять, каким членом предложения являются однородные члены. Распознавать однородные второстепенные члены, имеющие при себе пояснительные слова.

    Соблюдать интонацию перечисления в предложениях с однородными членами.

    Анализировать таблицу «Однородные члены предложения» и составлять по ней сообщение.

    Составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами (и, а, но).

    Объяснять выбор нужного союза в предложении с однородными членами.

    Продолжать ряд однородных членов.

    Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами.

    Оценивать текст с точки зрения пунктуационной правильности.

    Составлять рассказ по репродукции картины И. И. Левитана «Золотая осень» и данному плану.

    Сравнивать простые и сложные предложения. Различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение.

    Наблюдать над союзами, соединяющими части сложного предложения. Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного.

    Выделять в сложном предложении его основы.

    Оценивать результаты выполненного задания

    Связь однородных членов предложения с помощью интонации перечисления и союзов.

    1

    Р.Р.Сочинение по репродукции  картины И.И. Левитана «Золотая осень»

    1

    Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

    1

    Проект «Похвальное слово знакам препинания»

    1

    Простые и сложные предложения. Связь между простыми предложениями, входящими в состав сложного.

    1

    Контрольный диктант 2 с грамматическим заданием по теме «Предложение»

    1

    Слово в языке и речи  - 16 часов

    Работа над ошибками. Слово и его лексическое значение. Многозначные слова.

    1

    Анализировать высказывания о русском языке.

    Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

    Объяснять принцип построения толкового словаря. Определять (выписывать) значение слова, пользуясь толковым словарем (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно). Составлять собственные толковые словарики, внося в них слова, значение которых ранее было неизвестно.

    Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях, синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова. Анализировать употребление в тексте слова в прямом и переносном значениях. Сравнивать прямое и переносное значения слов, подбирать предложение, в которых слово употребляется в прямом или переносном значении.

    Подбирать к слову синонимы, антонимы.

    Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать из ряда предложенных слова для успешного решения коммуникативной задачи. Работать с лингвистическими словарями учебника (толковым, синонимов, антонимов, омонимов, фразеологизмов и др.), находить в них нужную информацию о слове.

    Работать со словарём иностранных слов.

    Наблюдать над изобразительно-выразительными средствами языка (словами, употреблёнными в переносном значении, значениями фразеологизмов), составлять текст по рисунку и фразеологизму.

    Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова, синонимы и однокоренные слова, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.

    Контролировать правильность объединения слов в группу: обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных.

    Объяснять значение слова, роль и значение суффиксов и приставок. Работать с памяткой «Разбор слова по составу». Объяснять алгоритм разбора слова по составу, использовать его при разборе слова по составу.

    Анализировать текст с целью нахождения в нём однокоренных слов, слова с определёнными суффиксами и приставками.

    Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание. Анализировать разные способы проверки орфограмм. Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы.

    Работать с памяткой «Звуко-буквенный разбор слова». Работать с орфографическим словарём.

    Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результат выполнения орфографической задачи.

    Восстанавливать нарушенную последовательность частей текста и письменно подробно воспроизводить содержание текста. Сочинять объявление.

    Различать изученные части речи. Классифицировать слова по частям речи, на основе, изученных признаков. Анализировать изученные грамматические признаки, частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присуши.

    Находить наречия среди данных слов и в тексте. Анализировать грамматические признаки наречия. Определять роль наречий в предложении и тексте. Классифицировать наречия по значению и вопросам. Образовывать наречия от имён прилагательных.

    Оценивать результаты выполненного задания .

    Синонимы, антонимы, омонимы.

    1

    Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов.

    1

    Состав слова. Словарный диктант

    1

    Распознавание значимых частей слова

    1

    Правописание гласных и согласных в корнях слов.

    Правописание приставок и суффиксов.

    1

    Разделительные твёрдый и мягкий знаки.

    1

    Р.Р.Обучающее изложение «Помощь птенцам»

    Части речи. Морфологические признаки частей речи

    1

    Склонение имён существительных и имён прилагательных.

    1

    Имя числительное. Глагол.

    1

    Наречие как часть речи.

    1

    Правописание наречий. Словарный диктант

    1

    Сочинение – отзыв по картине В.М. Васнецова «Иван – царевич на Сером волке»

    1

    Контрольный диктант по теме «Части речи»

    1

    Имя существительное – 35 часов

    Работа над ошибками. Распознавание падежей им. сущ.

    1

    Различать имена существительные, определять признаки, присущие имени существительному.

    Изменять, имена существительные по надежам. Работать с таблицей «Признаки падежных форм имён существительных».

    Различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы.

    Определять падеж, в котором употреблено имя существительное. Различать имена существительные в начальной и косвенных формах.

    Соблюдать нормы употребления в речи неизменяемых имён существительных в речи.

    Определять принадлежность имён существительных к 1-му склонению и обосновывать правильность определения..

    Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 1-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 1-го склонения.

    Определять принадлежность имён существительных ко 2-му склонению и обосновывать правильность определения, подбирать примеры существительных 2-го склонения.

    Сравнивать имена существительные 1-го и 2-го и

    классифицировать имена существительные по склонениям.

    Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 2-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 2-го склонения.

    Определять принадлежность имён существительных к 3-му склонению.

    Сравнивать имена существительные разных склонений: находить их сходство и различие. Классифицировать имена существительные по склонениям.

    Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 3-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 3-го склонения.

    Составлять текст-отзыв но репродукции картины художника В. А. Тропинина «Кружевница».

    Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки.

    Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова.

    Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания

    е и и.

    Обосновывать написание безударного падежного окончания.

    Подробно излагать содержание повествовательного текста.

    Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных в формах множественного числа.

    Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки. Правильно употреблять в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе (директора, шофёры и др.) в именительном и в родительном падеже (нет яблок, но апельсинов и др.).

    Работать с памяткой «Разбор имени существительного как части речи». Определять последовательность действий при разборе имени существительного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени существительного. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

    Упражнение в распознавании И.п., Р.п.,В.п. неодуш. имен существительных

     1

    Упражнение в распознавании одуш. им. сущ. в Р.п. и В.п, в Д.п.

    1

    Упражнение в распознавании имён сущ. в Т.п. и П.п. Несклоняемые имена существительные

    1

    Три склонения имён существительных. 1-е склонение им. сущ.

    1

    Р.Р. Сочинение по репродукции картины А.А. Пластова «Первый снег»

    1

    2-склонение имён существительных. Словарный диктант

    1

    Упражнение в распознавании им. сущ. 2-го склонения

    1

    3-е склонение им. сущ.Словарный диктант

    1

    Упражнение в распознавании им. сущ.3-го склонения

    1

    Р.Р. Обучающее изложение по тексту Н. Сладкова

    1

     Правописание падежных окончаний сущ. в ед.ч.

    1

    Правописание окончаний сущ. в И.П. и В.П.

    1

    Правописание окончаний им. сущ. в Р.П.

    1

    Правописание окончаний  им. сущ. в Р.П.

    1

    Правописание окончаний  им. сущ. в Д.П.

    1

    Упражнение в правописании  им. сущ. в Р.П. и Д.П.

    1

    Правописание окончаний  им. сущ. в Т.П.

    1

    Правописание окончаний  им. сущ. в Т.П.

    1

    Правописание окончаний  им. сущ. в П.П.

    1

    Правописание окончаний  им. сущ. в П.П. Словарный диктант

    1

    Правописание безударных  окончаний  им. сущ. во всех падежах

    1

    Р.Р. Обучающее сочинение по картине В.А. Тропинина «Кружевница»

    1

    Контрольный диктант «Правописание безударных падежных окончаний  им.сущ. в ед.ч»

    1

    Работа над ошибками. Правописание безударных  окончаний  им. сущ. во всех падежах

    1

    Правописание безударных  окончаний  им. сущ. во всех падежах

    1

    Тестовая работа по теме «Правописание безударных падежных окончаний сущ.в ед.ч.»

    1

    Склонение  им. сущ. во множественном числе

    1

    И.П.  им. сущ. мн.ч.. словарный диктант

    1

    Р.П.  им. сущ. мн.ч.

    1

    Дательный, творительный, предложный падежи  им. сущ.  во мн.ч.

    1

    Р.Р. Обучающее изложение по тексту Ю. Яковлева

    1

    Правописание падежных окончаний  им. сущ.  в ед.ч. и мн.ч.

    1

    Контрольный диктант с грамматическим заданием за  первое полугодие

    1

    Работа над ошибками. Проект «Говорите правильно»

    1

    Имя прилагательное – 26 часов

    Имя прилагательное как часть речи

    1

    Находить имена прилагательные среди других слов и в тексте. Подбирать к данному имени существительному максимальное количество имён прилагательных. Образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов.

    Определять род и число имён прилагательных.

    Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе).

    Различать начальную форму имени прилагательного. Согласовывать

    форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное».

    Правильно писать родовые окончания имён прилагательных.

    Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению описательного текста». Сочинять текст о любимой игрушке.

    Находить в сказке имена прилагательные и определять их роль. Проводить лексический анализ слов— имён прилагательных.

    Работать с таблицей в учебнике «Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе». Изменять имена прилагательные по падежам (кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин).

    Работать с памяткой «Как определить падеж имён прилагательных». Определять падеж имён прилагательных и обосновывать правильность его определения.

    Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению текста-рассуждения». Составлять текст-рассуждение о своём впечатлении от картоны.

    Сравнивать падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода по таблице.

    Работать с памяткой «Как правильно написать безударное падежное окончание имени прилагательного в единственном числе».

    Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного и выбирать наиболее рациональный способ проверки дня имени прилагательного.

    Анализировать и излагать письменно содержание описательной части текста-образца.

    Сравнивать падежные окончания имён прилагательных женского рода по таблице.

    Записывать текст но памяти.

    Находить информацию о достопримечательностях своего города (посёлка), обобщать её и составлять сообщение.

    Сравнивать падежные окончания имён прилагательных во множественном числе. Изменять имена прилагательные множественного числа по падежам.

    Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа, оценивать правильность написанного.

    Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями, находить имена прилагательные с неправильно записанными окончаниями и исправлять в словах ошибки.

    Работать с памяткой «Разбор имени прилагательного».

    Род и число имён прилагательных

    1

    Р.Р. Составление текста-описания на тему «Любимая игрушка»

    1

    Склонение имён прилагательных

    1

    Р.Р. Сочинение  «Чем мне запомнилась картина В.А. Серова «Мика Морозов»

    1

    Склонение имён прилагательных м.р. и ср.р.  в ед.ч.

    1

    И.п. имен прилагательных. Р.п. имен прилагательных м.р. и ср.р.

    1

    Д.п. имен прилагательных м.р. и ср.р. Словарный диктант

    1

    Ип., Р.п., Д.п.имен прилагательных м.р. и ср.р

    1

    Т.п. и П.п.  имен прилагательных м.р. и ср.р

    1

    Проект «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина»

    1

    Склонение имён прилагательных  в ж.р.

    1

    И.п. и В.п.  имён прилагательных ж.р.

    1

    Р.п., Д.п., Т.п. и П.п. имён прилагательных ж р.

    1

    В.п. и Т.п. имён прилагательных ж.р.

    1

    Р.Р. Обучающее изложение по тексту Г. Скребицкого

    1

    Диктант по теме «Правописание безударных падежных окончаний им.прил. в ед.ч.»

    1

    Работа над ошибками. Склонение им.прил. во мн.ч.

    1

    Р.Р. Сочинение-отзыв по картине Н.К. Рериха «Заморские гости»

    1

    Им.и В.п. имён прилагательных  мн.ч. Словарный диктант

    1

    Р.п. и П.п. имён прилагательных мн.ч.

    1

    Д.п. и Т.в. имён прилагательных мн.ч.

    1

    Обобщение по теме «Имя прилагательное.»

    1

    Р.Р. Сочинение-отзыв по картине И.Г. Грабаря «Февральская лазурь»

    1

    Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное»

    1

    Работа над ошибками. Обобщение изученного по им.прилагательному

    1

    Местоимения – 7 часов

    Местоимение как часть речи

    1

    Распознавать местоимения среди других частей речи.

    Определять наличие в тексте местоимений.

    Определять лицо, число, род у личных местоимений 3-го лица.

    Работать с таблицами склонений личных местоимений; изменять личные местоимения по падежам.

    Различать начальную и косвенную формы личных местоимений.

    Определять падеж личных местоимений употребленных в косвенных формах.

    Оценивать уместность употребления местоимений в тексте, заменять повторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими местоимениями.

    Редактировать текст, в котором не правильно употреблены формы местоимений.

    Устанавливать наличие в словах-местоимениях орфограмм и обосновывать написание местоимений, употреблённых в формах косвенных падежей.

    Раздельно писать предлоги с местоимениями.

    Работать с памяткой «Разбор местоимения как части речи». Выполнять разбор личного местоимения как части речи, пользуясь алгоритмом, данным в учебнике.

    Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

    Составлять небольшие тексты-диалоги, оценивать правильность употребления в них местоимений.

    Письменно подробно излагать содержание повествовательного текста.

    Сочинять поздравительную открытку к 8 Марта

    Изменение личных местоимений 1-го и 2-го лица по падежам

    1

    Изменение личных местоимений 3-го лица по падежам

    1

    Изменение личных местоимений по падежам

    1

    Р.Р. Обучающее изложение по тексту В. Железникова

    1

    Контрольный диктант по теме «Местоимение»

    1

    Работа над ошибками. Обобщение по теме «Местоимения»

    Глагол – 29 часов

    Роль глаголов в языке

    1

    Различать глаголы среди других слов и в тексте.

    Определять изученные грамматические признаки глаголов (число, время, роль в предложении). Трансформировать текст, изменяя время глагола.

    Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных (знать, печь).

    Образовывать от глаголов в неопределённой форме временные формы глагола.

    Ставить вопросы к глаголам в неопределённой форме и классифицировать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? и что сделать? Образовывать глаголы при помощи приставок и суффиксов.

    Подробно излагать повествовательный текст по самостоятельно составленному плану.

    Оценивать правильность содержания, структуры написанного текста и использования в нём языковых средств.

    Работать с таблицами изменения глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам.

    Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Определять лицо и число глаголов. Выделять личные окончания глаголов.

    Работать со страничкой для любознательных: знакомство с глаголами, которые не употребляются в 1-м лице единственного числа (победишь, убедить и др.).

    Определять роль мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-ю лица единственного числа в настоящем и будущем времени (-ешь, -ишь). Использовать правило при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени.

    Писать сочинение на основе анализа искусствоведческого текста и репродукции картины.

    Работать с таблицами спряжения глаголов в настоящем и будущем (простом и сложном) времени; наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах Iи II спряжения.

    Определять спряжение глаголов.

    Группировать найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбец таблицы «I и II спряжение глаголов».

    Работать с памяткой определения безударного личного окончания глагола по неопределённой форме.

    Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола.

    Обозначать правописание личного окончания глагола.

    Устанавливать наличие в г обосновывать правильность написания безударного глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания.

    Узнавать возвратные глаголы среди других форм глагола. Правильно произносить и писать возвратные глаголы.

    Отличать возвратные глаголы, употреблённые в неопределённой форме 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени.

    Работать с текстом: составлять текст, определять тип текста, тему, главную мысль, части текста; составлять план, выписывать из каждой части глаголы; письменно излагать содержание текста с опорой на выписанные опорные слова (глаголы).

    Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени.

    Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов. Соблюдать орфоэпические нормы произношения глаголов прошедшего времени с частицей не и без частицы.

    Работать с памяткой «Разбор глагола как части речи». Определять последовательность действий при разборе глагола как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков глагола.

    Оценивать результаты выполненного задания.

    Изменение глаголов по временам

    1

    Неопределённая форма глагола

    1

    Изменение глаголов по временам

    1

    Изменение глаголов по временам

    1

    Р.Р. Обучающее изложение по тексту В. Бочарникова

    1

    Спряжение глаголов

    1

    Спряжение глаголов

    1

    2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в ед.ч.

    1

    Р.Р. Сочинение по репродукции картины И.И. Левитана «Весна. Большая вода»

    1

    I и II спряжение глаголов в настоящем времени

    1

    I и II спряжение глаголов в будущем времени

    1

    Проект «Пословицы и поговорки»

    1

    Правописание безударных  окончаний глаголов I и II спряжения в настоящем и будущем времени

    1

    Правописание безударных окончаний глаголов I и II спряжения в настоящем и будущем времени

    1

    Правописание безударных окончаний глаголов I и II спряжения в настоящем и будущем времени

    1

    Правописание возвратных глаголов

    1

    Правописание –тся и –ться в возвратных глаголах

    1

    Р.Р. Составление рассказа по серии картинок

    1

    Правописание глаголов в прошедшем времени. Словарный диктант

    1

    Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени

    1

    Правописание  суффиксов  глаголов в прошедшем времени

    1

    Р.Р. Обучающее изложение по тексту К. Паустовского

    1

    Контрольный диктант  с грамматическим заданием по теме «Глагол»

    1

    Работа над ошибками, Обобщение по теме «Глагол».

    1

    Обобщение по теме «Глагол».

    1

    Проверка знаний по теме «Глагол». Тест.

    1

    Обобщение по теме «Глагол».

    1

    Контрольное списывание с грамматическим заданием по теме «Глагол»

    1

    Повторение – 7 часов

    Работа над ошибками. Язык. Текст. Речь

    1

    Закреплять знания о языке и речи, о признаках предложения, о составе слова

    распознавать однородные члены предложения,

    признаки простых и сложных предложений

    определять лексическое значение слова

    передавать содержание текста с опорой на вопросы плана

    применять полученные знания при решении нестандартных задач

    Повторение по теме «Предложение и словосочетание»

    1

    Итоговая контрольная работа за год.

    1

    Работа над ошибками. Лексическое значение слова

    1

    Повторение по теме «Состав слова»

    1

    Повторение по теме «Части речи»

    1

    Повторение по теме «Звуки и буквы»

    1

    График контрольных (практических) и иных работ

    № п/п

    Тема урока

    Вид работы

    Дата проведения

    4.

    Обучающее изложение «Первая вахта» по Е.Пермяку.

    Изложение

    8

    Входная контрольная работа  по изученному за 3 класс

    Контрольная работа

    12

    Р.Р.Сочинение по репродукции  картины И.И. Левитана «Золотая осень»

    сочинение

    14

    Проект «Похвальное слово знакам препинания»

    Проект

    16

    Контрольный диктант 2 с грамматическим заданием по теме «Предложение»

    Диктант

    25

    Р.Р.Обучающее изложение «Помощь птенцам»

    Изложение

    31

    Сочинение – отзыв по картине В.М. Васнецова «Иван – царевич на Сером волке»

    Сочинение

    32

    Контрольный диктант по теме «Части речи»

    Диктант

    38

    Р.Р. Сочинение по репродукции картины А.А. Пластова «Первый снег»

    Сочинение

    43

    Р.Р. Обучающее изложение по тексту Н. Сладкова

    Изложение

    55

    Р.Р. Обучающее сочинение по картине В.А. Тропинина «Кружевница»

    Сочинение

    56

    Контрольный диктант «Правописание безударных падежных окончаний  им.сущ. в ед.ч»

    Диктант

    59

    Тестовая работа по теме «Правописание безударных падежных окончаний сущ.в ед.ч.»

    Тест

    64

    Р.Р. Обучающее изложение по тексту Ю. Яковлева

    Изложение

    66

    Контрольный диктант с грамматическим заданием за  первое полугодие

    Диктант

    67

    Работа над ошибками. Проект «Говорите правильно»

    Проект

    70

    Р.Р. Составление текста-описания на тему «Любимая игрушка»

    Сочинение

    72

    Р.Р. Сочинение  «Чем мне запомнилась картина В.А. Серова «Мика Морозов»

    Сочинение

    83

    Р.Р. Обучающее изложение по тексту Г. Скребицкого

    Изложение

    84

    Диктант по теме «Правописание безударных падежных окончаний им.прил. в ед.ч.»

    Диктант

    86

    Р.Р. Сочинение-отзыв по картине Н.К. Рериха «Заморские гости»

    Сочинение

    91

    Р.Р. Сочинение-отзыв по картине И.Г. Грабаря «Февральская лазурь»

    Сочинение

    92

    Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное»

    Диктант

    98

    Р.Р. Обучающее изложение по тексту В. Железникова

    Изложение

    99

    Контрольный диктант по теме «Местоимение»

    Диктант

    106

    Р.Р. Обучающее изложение по тексту В. Бочарникова

    Изложение

    113

    Проект «Пословицы и поговорки»

    Проект

    119

    Р.Р. Составление рассказа по серии картинок

    Сочинение

    123

    Р.Р. Обучающее изложение по тексту К. Паустовского

    Изложение

    124

    Контрольный диктант  с грамматическим заданием по теме «Глагол»

    Диктант

    127

    Проверка знаний по теме «Глагол». Тест.

    Тест

    129

    Контрольное списывание с грамматическим заданием по теме «Глагол»

    Списывание

    132

    Итоговая контрольная работа за год.

    Контрольная работа

    Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности.

    № п/п

    Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

    Кол-во

    1.Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

    1

    Канакина В.П., Горецкий В.Г. и др. Русский язык. Рабочие программы. 1 – 4 классы.

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    10

    11

    12

    13

    14

    15

    16

    17

    18

    УЧЕБНИКИ

    Обучение грамоте

    Горецкий В.Г. и др. Азбука. Учебник: 1 класс. Часть 1,2.

    Русский язык

    Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 1 класс.

    Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. Часть 1,2.

    Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 3 класс. Часть 1,2.

    Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 4 класс. Часть 1, 2.

    Прописи (Обучение грамоте)

    Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Пропись. Части 1, 2, 3, 4.

    РАБОЧИЕ ТЕТРАДИ (Русский язык)

    Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс.

    Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. Рабочая тетрадь: 2 класс. Часть 1,2.

    Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. Рабочая тетрадь: 3 класс. Часть 1,2.

    Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс. Часть 1,2.

    МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОСОБИЯ

    Обучение грамоте

    Горецкий В.Г. И др. Обучение грамоте.

    Русский язык

    Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Методическое пособие. 1 класс.

    Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Методическое пособие. 2 класс.

    Канакина В.П., Фомичева Г.А. Русский язык. Методическое пособие. 3 класс.

    Канакина В.П. Русский язык. Методическое пособие. 4 класс.

    Канакина В.П., Щеголева Г.С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1 – 4 классы.

    ПРОВЕРОЧНЫЕ РАБОТЫ

    Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 1 класс / Сост. И.В.Позолотина, Е.А.Тихонова. – М.: ВАКО, 2012.

    2. Печатные пособия

    18


    19

    20


    21


    22


    23


    24


    25

    26

    Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).

    Касса букв и сочетаний (по возможности).

    Игнатьева Т.В., Тарасова Л.Е. Обучение грамоте. 1 класс. Комплект демонстрационных таблиц с методическими рекомендациями.

    Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку.

    Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе по русскому языку.

    Словари по русскому языку: толковый, фразеологизмов, морфемный и словообразовательный.

    Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях по русскому языку.

    Канакина В.П. Раздаточный материал. 2 класс.

    Канакина В.П. Раздаточный материал. 3 класс.

    3. Технические средства обучения

    22
    23
    24
    25

    Доска интерактивная Panasonic  UB – T 880

    Многофункциональное  устройство  формата А4 (Canon MF – 4410,i -sensys)

    Мультимедийный проектор   Аser

    Моноблок учителя

    4. Экранно-звуковые пособия

    26

    27

    28

    Игнатьева Т.В. Обучение грамоте. Интерактивные демонстрационные таблицы.

    Канакина В.П. и др. Русский язык 1 класс. Электронное приложение.

    Аудиозаписи в соответствии с программой обучения.

    6. Игры и игрушки.

    29


    30

    Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов по темам (дом, зоопарк, ферма, транспорт, магазин и др.).

    Настольные развивающие игры (типа «Эрудит») и др.

    7. Оборудование класса

    31

    32

    33


    34

    Ученические столы одно- и двухместные с комплектом стульев.

    Стол учительский с тумбой.

    Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования  и пр.

    Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.

    База данных КИМов и творческих заданий (контрольные, диктанты, тесты)

    Контрольно-измерительные материалы (примерные).

    Слова с непроверяемыми написаниями


    Автомобиль, агроном, адрес, адресовать, алфавит, арбуз, багаж, берег, берёза, беседа, беседовать, библиотека, билет, вагон, веялка, вокзал, волноваться, воробей, ворона, восемь, воскресенье, восток, газета, горевать, горизонт, город, горох, горсть, двадцать, двенадцать, девочка, дежурный, декабрь, деревня, директор, дорога, до свидания, желать, железо, жёлтый, завод, завтра, завтрак, заря, заяц, здесь, здравствовать, здравствуйте, земледелие, землянка, иней, инженер, интересно, интересоваться, календарь, капуста, карандаш, картина, картофель, кастрюля, квартира, килограмм, класс, колесо, коллектив, коллекция, командир, командовать, комбайн, комната, коньки, корзина, корова, космонавт, костер, кровать, лагерь, ладонь, лестница, лимон, лопата, магазин, малина, мальчик, машина, мебель, медведь, медленно, месяц, металл, метро, молоко, молоток, морковь, мороз, Москва, народ, ноябрь, обед, облако, облачко, оборона, овёс, овощи, огород, огурец, одежда, одиннадцать, однажды, около, октябрь, орех, осина, отец, пальто, пароход, пассажир, пенал, переписывать, песок, петух, платок, победа, погода, помидор, понедельник, портрет, посуда, потом, правительство, председатель, прекрасно, приветливо, путешествие, пшеница, пятница, работа, радостно, ракета, растение, ребята, революционный, революция, рисунок, родина, Россия, русский, салют, самолёт, сапоги, сахар, сверкать, свобода, север, сегодня, сейчас, сентябрь, сеялка, сирень, собака, солома, сорока, союз, стакан, столица, суббота, тарелка, телефон, теперь, тетрадь, товарищ, топор, трактор, трамвай, тревожиться, ужин, улица, урожай, ученик, учитель, фамилия, февраль, хозяйственный, хозяйство, хорошо, четверг, чёрный, шестнадцать, шоссе, шофёр, экскурсия, электричество, электровоз, электростанция, яблоко, ягода, язык, январь.

    Контрольный диктант №1 за 1 четверть.

    Чудесная пора осени.

    Летели и летели осенние листья. Ветер подхватил их и погнал к речке. По зеркальной воде поплыли золотые монетки. На краю деревни заиграл рожок.  Я выхожу из дома, беру весла и иду к речке. Восток светлеет, розовеет. Удивительная тишь кругом. Река словно похорошела, выпрямилась. Под первыми лучами солнца засверкали, заискрились капельки воды. Стояла чудесная пора осени.

    Слова для справок: собирал, словно.

    Задание:

    1-й вариант.  В 6-м предложении подчеркнуть главные члены, разобрать его по составу, указать части речи.

    2-й вариант. В 10-м предложении подчеркнуть главные члены, разобрать его по составу, указать части речи.

    Контрольный диктант №2 по теме «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных единственного числа»

    Друзья леса

    Круглый год ребята нашей школы охраняют  лес. Перед новогодним  праздником проводят дежурство на дороге. Сотню лесных красавиц они спасли от гибели. Весной оберегают русские березки от любителей берёзового сока. В лесу много посадок. Саженцы прижились, окрепли, подросли. Радостно смотреть на них, переходя от поляны к поляне. На скатерти снега следы птиц и зверей. Вот к норке прибежала мышь. Тишина  в лесу. Красив наш лес. Береги его красоту!

    Слова для справок:новогодним, любителей, прижились.

    Примечание: предупредить о постановке запятых в 7 предложении

    Задания:

    1. Разобрать по членам второе и четвертое предложения (по вариантам).  
    2. Выписать из предложения словосочетание с именем существительным, указать его склонение и падеж.
    3.  Разобрать слова по составу:

    1вариант: ослепил, просьбой.

    2 вариант: повязал, записку.

    Контрольный диктант № 3 по теме «Правописание  падежных окончания имён прилагательных мужского и среднего рода».

    Гималайский медведь

    В лесах Азии живёт гималайский медведь. Он весь чёрный, а на грудке белое треугольное пятно. Этот треугольник похож на салфетку.

    У гималайского медведя очень длинные ноги. Он быстро лазает по деревьям. Медведь любит яблоки, ягоды, орехи. Заберётся хитрый мишка на черёмуху, наломает ветвей и объедает с них ягоды. Зимой он спит в дупле большого дерева.

    Был интересный случай. Спилили в тайге огромный кедр, привезли в далёкий посёлок. А из пустого внутри ствола сонный медведь вылез.

    (77 слов)        

    (По Г. Снегирёву)

    Грамматическое задание

    Вариант    1

    1. В первом абзаце определи падеж прилагательных мужского рода.  Выдели окончания.
    2. Выпиши  из диктанта три  слова с проверяемой безударной   гласной   в  корне.   Напиши   проверочные слова.
    3. Выпиши  из диктанта  предложение с однородными  сказуемыми.

    Вариант    2

    1. В третьем абзаце определи падеж прилагательных мужского рода. Выдели окончания.
    2. Выпиши  из диктанта три  слова с проверяемой безударной   гласной   в  корне.   Напиши   проверочные слова.
    3. Выпиши  из диктанта  предложение с однородными  второстепенными членами.

    Контрольный диктант № 4 за 3 четверть.

    Весенняя осень.

    Я вхожу в лес. На сухом пригорке проклюнулась первая травка. Голубые перелески цветут. На ветках почки лопнули.

    Вот поляна. Тут хозяйничает настоящая осень. Молодые дубки в желтой осенней листве. На земле пушистый ковер. Около старого пенька на толстой ножке гриб в красной шапке.

    Здесь вечная осень?

    Но вот с ближней ветки сорвался сухой лист. Он закачался в холодном воздухе и упал. Открылась на месте листа тугая коричневая почка. Под листом она укрылась от зимнего холода.

    Задания:

    1. В девятом предложении найти существительные, указать их склонение и падеж.выделить окончания.
    2. Выписать из диктанта 3слова с проверяемой безударной гласной в корне. Написать проверочные слова.
    3. В последнем абзаце указать род, число, падеж имён прилагательных. Выделить окончания.

    Контрольная работа №1 по теме: «Предложение».

    Вариант    1

    1. Составь и запиши разные по цели высказывания предложения со словами

    СОЛНЦЕ, ТРУД,  ШКОЛА.

    1. Подчеркни главные члены в данных предложениях.

    За дальними кустами мелькнул рыжий лисий хвост. Плутовка к дереву на цыпочках подходит. На берегу Невы проходил праздник моряков.

    3.        Составь и запиши предложения из данных слов.

    Каждый, утром, далеко, звук, слышен. Самого, у, листья, плавают, берега, круглые. Утята, матери, вокруг, плавали, своей.

    4.        Составь текст-описание на тему «Лиса».

    Вариант    2

    1. Составь и запиши разные по цели высказывания предложения со словами  КЛАСС,  РАБОТА,  ВЕТЕР.
    2. Подчеркни главные члены в данных предложениях.

    Огромная щука подплыла к самому берегу.

    В росистой траве загорались огоньки земляники.

    Весенние воды затопили бобровую хатку.

    1. Составь и запиши предложения из данных слов.
      В, жил, мной, со, шалаше, бурундук, хитрый.

    К, учительнице, доске, выйти, Мишу, попросила.

    Среди, мальчик, причудливых, стоял, деревьев.

    1. Составь текст-описание на тему «Лиса».

    Сочинение-описание.

    Лисица.

    Обыкновенная лисица, без всякого сомнения, одно из самых известных диких млекопитающих, хищных животных.

    Лиса обитает в лесах, степях.Она ведёт ночной образ жизни, выходит на охоту с заходом солнца. Однако нередко ее можно видеть мышкующей и днем. Охотится она преимущественно на полях, отчасти на болотах и берегах водоемов. Основным кормом ей служат мышевидные грызуны, полевки. Более крупные млекопитающие, в частности зайцы, играют несравненно меньшую роль, хотя в некоторых случаях лисицы ловят их, особенно зайчат, достаточно часто, а в период заячьего мора поедают их трупы. Иногда лисицы нападают на маленьких детенышей косуль. Птицы в питании лисицы не столь важны, как грызуны, хотя хищник никогда не упустит случая поймать любую из них, оказавшуюся на земле (начиная от самых мелких и до наиболее крупных — гусей, глухарей и др.), а также уничтожить кладку и птенцов. Даже домашних птиц лисица похищает не так часто.

    Туловище лисицы стройное, длинное. Пышный хвост составляет около 40% общей длины животного от носа до конца хвоста. Шея нетолстая, голова удлиненная, клинообразная. Уши довольно крупные, стоячие, остроконечные, снаружи черные. Зрачки овальной формы. Клыки у зверя тонкие, очень длинные (верхние клыки свешиваются за край нижней челюсти). Хищные зубы довольно мощные: верхний предкоренной с двумя режущими конусами, нижний коренной - с тремя. В окраске меха лисиц преобладают рыжеватые и охристые или желтые и серые тона. Спина и бока бывают огненно-рыжего, рыжего, желтого или серого цвета, обычно более темного на плечах и хребте. Живот (черево) белый, серый пли буроватый, часто с темно-бурым пятном на середине. Грудь (душка) белая, грязно-белая или сероватая. Голова и ноги рыжие, желтые или серые. На нижних частях ног черные пятна.Тыльная часть ушей обычно темно-бурая или черная. Конец хвоста чаще всего белый.

    Лису считают олицетворением лукавства, хитрости, коварства и даже некоторого удальства. Про лисицу ходит столько сказок и басен, что народная молва считает ее олицетворением хитрости и находчивости.  

    Контрольная работа №2 по теме «Имя существительное»

    Вариант 1

    1. Запиши существительные в три столбика.

    1-е склонение             2-е склонение3-е склонение

    Печь, деревня, небо, конь, помидор, радость, крыши, дядя, старость, лагерь, рыба, сноп, капля, облако, рожь, честь, дороги, полночь.

    1. Просклоняй существительные БЕСЕДКА, ОКНО, ОТЕЦ, ОСЕНЬ.

    1. Запиши существительные в два столбика.

    Мягкий знак пишется.                     Мягкий знак не пишется.

    Реч..,  врач..,  вещ.., луч..,  сторож..,  ноч..,  мыш.., лож.., багаж.., чертёж.., глуш.., товарищ.. .

    1. Раскрой скобки. Запиши имена существительные
      в нужном падеже.

    Жил в этой (местность),  пушистая ветка (сирень), лежал на (ладонь).

    1. Вставь пропущенные окончания, определи падеж
      имён существительных.

    Из шерст.., на крыш.., от площад.., к Елен.. Ива-новн.., по пустын.., на улиц.., около избушк.. .

    1. Подбери к данным существительным однокоренные существительные 3-го склонения без суффикса,запиши их.

    Тетрадка, кроватка, дочка, мышка.

    1. Выпиши  только  имена  существительные  2-го склонения.

    Овёс, сторож, фабрика, тетрадь, стая, село, кость, щель, малыш, стекло, вагон, грач, лев, львица, море, комар, стрела, сноп.

    Вариант   2

    1. Запиши существительные в три столбика.

    1-е склонение          2-е склонение              3-е склонение

    Дочка, земля, облако, коридор, грусть, крыши, дядя, молодость, дождь, сосна, дом, ведро, ложь, доблесть, тропинка, ночь, зверь, жизнь.

    1. Просклоняй существительные ЗЕРНО, КНИЖКА, СКВОРЕЦ, ЕЛЬ.

    1. Запиши существительные в два столбика.

    Мягкий знак пишется                        Мягкий знак не пишется

    Ноч.., грач.., помощ.., гараж.., тиш.., реч.., доч.., морж.., муж.., суш.., циркач.., ералаш.. .

    1. Раскрой скобки. Запиши имена существительные в нужном падеже.

    Жил в этой (деревня), спал в (колыбель), лежал на (скатерть).

    1. Вставь пропущенные окончания, определи падеж имён существительных.

    Из сет.., на земл.., от тетрад.., к Галин.. Петровн.., по арен.., на куртк.., коло бабушк.. .

    1. Подбери к данным существительным однокоренные существительные 3-го склонения без суффикса, запиши  их.

    Кисточка, ёлка, лошадка, ночка.

    1. Выпиши   только   имена   существительные   3-го склонения.

    Мама, дочь, кровать, ветка, тополь, ель, цепочка, нефть, гараж, конь, кисть, стебель, лодка, пятак, ткани, соль, птичка, огонь.

    Контрольная работа №3 по теме «Падежные окончания имён прилагательных»

    Вариант    1

    1. Запиши (по своему выбору) по три прилагательных мужского, женского и среднего рода.
    2. Напиши   прилагательные,   противоположные по значению приведенным.

    Широкий, ясный, громкий.

    1. Напиши  прилагательные,  близкие  по значению приведённым.

    Известный, застенчивый, красный.

    1. Просклоняй словосочетание СВЕЖИЙ ВОЗДУХ.
    2. Поставь прилагательное в том же роде и числе, что  и   имя  существительное.  Запиши   получившиеся словосочетания.

    (Интересный) книга, (маленький) мышь,  (прозрачная) стекло, (стройный) берёзы.

    1. От данных  прилагательных образуй  и  запиши прилагательные  в  единственном  числе  в  указанном в скобках падеже.

    Белый (Т. п.), мелкое (П. п.), сухая (Д. п.).

    1. Стрелкой   укажи   в   предложениях  связь   прилагательного с существительным.  Определи   их  род и падеж.

    На острове Шри-Ланка растёт интересное дерево.

    Мы замерли в лесном полумраке.

    Под старой липой было прохладно и спокойно.

    1. Составь и запиши предложения, в которых словосочетание ВЫСОКАЯ СОСНА будет стоять в родительном, предложном и дательном падеже.

    Вариант    2

    1. Напиши (по своему выбору) по три прилагательных мужского, женского и среднего рода.
    2. Напиши    прилагательные,   противоположные по значению приведённым.

    Щедрый, бедный, долгий.

    1. Напиши   прилагательные,  близкие  по значению приведённым.

    Опрятный, добросовестный, иностранный.

    1. Просклоняй словосочетание ЗВЁЗДНОЕ НЕБО.
    2. Поставь прилагательное в том же роде и числе,что   и   имя   существительное.   Запиши   получившиеся словосочетания.

    (Зимний) дорога, (чуткое) камыш, (дальний) страна, (белая) облако.

    1. От данных  прилагательных образуй  и  запиши прилагательные   в  единственном   числе   в  указанном в скобках падеже.

    Кислая (Д. п.), пушистый (Р. п.), острое (Т. п.).

    1. Стрелками  укажи  связь  прилагательного с существительным   в  предложениях.  Определи   их  род и  падеж.

    Возьми стакан гречневой крупы.

    На самом  красивом  месте  в  центре села стоит школа.

    В бескрайнем просторе парят белоснежные чайки.

    1. Составь и запиши предложения, в которых словосочетание  БОЛЬШАЯ  РЕКА будет стоять  в  родительном,  предложном  и дательном  падеже.

    Контрольная работа №4 по теме «Глагол»

    Вариант    1

    1. От данных существительных образуй  глаголы единственного числа.

    Мороз, сторож, бег.

    1. Дополни предложение подходящими по смыслу глаголам и.

    Речка бежит,  ...,  ... .

    1. Запиши глаголы в три столбика.

    Настоящее время           Прошедшее время            Будущее время

    Наблюдали, алеет, смотрел, запоют, отрывает, заблестят, побегут, выполнила, шагает.

    1. Укажи   время,  число  и  род  (если  возможно)глаголов.

    Несли, промок, посвистывает, летят, соберёшь.

    1. Разбери по составу слова ЛОВИЛА, ПОВИСЛИ, ДОБЕЖАТЬ.
    2. От существительных образуй и запиши глаголы неопределённой формы.

    Смотр, корм, крик.

    1. Определи спряжение глаголов.

    Закрыть, молчать, говорить, бежать, свистеть, строить, ходить.

    1. Спиши.   Вставь  пропущенные  буквы.   Выпиши глаголы  из предложений, определи их время, лицо, число и спряжение.

    Вы слышали, как п..ют ёж..? Я присылаюсь от странных звуков. Люди обсчитают время готовности перед п..лётом. Я люблю ч..татьска..ки.

    Вариант    2

    1. От данных существительных образуй  глаголы в единственном числе.

    Цвет, дело, сад.

    1. Дополни предложение подходящими по смыслу глаголами.

    Звёздочка светит, ..., ... .

    1. Запиши глаголы в три столбика.

    Настоящее времяПрошедшее время                  Будущее время

    Читали, желтеет, решал, заработают, отправляет, порадуются, напишет, сделала, спит.

    1. Укажи время, число, род (если возможно) глаголов.

    Замёрзла, ловил, споёте, работает, выкинешь.

    1. Разбери по составу слова  РОСЛИ, ВЫХОД, ПОБЛЕДНЕЛИ.
    2. От существительных образуй и запиши глаголы неопределённой формы.

    Посадка, свет, груз.

    1. Определи спряжение глаголов.

    Поливать, нести, читать, красить, болеть, учить, рыть.

    1. Спиши.   Вставь   пропущенные  буквы.   Выпиши из предложений  глаголы, определи  их время, лицо,число, спряжение.

    Со..нцел..ёт на землю т..пло и дарит людям свет. 3..звенят по камушкам руч..йки. На распустившийся цв..ток сел пёстрый мотылёк. Мы научились красиво писать.

    Итоговый тест за учебный год.

    Повторение и систематизация знаний

    Вариант 1

    А1.  В  каком  варианте  в словах отсутствуют буквы, обозначающие мягкие согласные?

    • кукла, школа, душно, бумага
    • лейка, думай, свет, трава
    • сушилка,  кирпич, дождик
    • бревно, точка, окошко, язык

    А2. В какой строке все слова однокоренные?

    • годится,  погода, выгода
    • годик, год,  годовалый
    • вода, водить, повод
    • донос, переносица, носик

    АЗ. Укажи ошибку в правописании слова.

    • дочь
    • печь
    • мечь
    • луч

    А4. Найди ошибку в написании падежного окончания.

    • подарить бабушке
    • дышать свежим воздухом
    • на краю деревне
    • со сладким творогом

    В1. В каком слове звуков столько же, сколько букв?

    • яма
    • ёлочка
    • ветка
    • пальто

    В2. Укажи ошибку в определении падежа.

    • 1)  Над озером  (Д.  п.) занималась заря  (В.  п.).
    • 2) Воды  (Р.  п.) в колодце (П.  п.) было немного.
    • 3) Козёл  (И.  п.)  идёт, бородой  (Т.  п.) трясёт.
    • 4)Купец (И. п.) торговал знатными товарами (Т. п.).

    ВЗ.  Когда прилагательные изменяются  по родам?

    • 1)только во множественном числе
    • 2) всегда
    • 3) только в единственном числе
    • 4) никогда

    В4. В каком предложении в написании местоимения допущена ошибка?

    • 1) Уеё есть хороший друг.
    • 2) С ними  мы  пойдём  в поход.
    • 3) О нём  написали  в газете.
    • 4)У них начались трудности.

    С1.  В  каком  варианте указаны только названия частей  речи?

    • 1) прилагательное, окончание
    • 2) существительное,  местоимение
    • 3) глагол,  подлежащее
    • 4) местоимение, сказуемое

    С2. В каждой группе подобраны слова на одно правило.  В каком  варианте допущена ошибка?

    • 1) стружка,  пирожки, салазки,  перевязка
    • 2) столы,  ночевать,  полетел,  весна
    • 3) лестница, звёздный, честный, свистнул
    • 4) класс, коллектив, космос, суббота

    Вариант 2

    А1.  В  каком  варианте  в словах отсутствуют буквы, обозначающие мягкие согласные?        

    • 1) дерево, путник, один, время
    • 2) весна, экран, клавиши, ручка
    • 3) свет,  ранец, буква, алфавит
    • 4) дрова, экран,  кошка, журнал

    А2.  В какой строке все слова однокоренные?        

    • 1) стол, стул, стебель        
    • 2) капля, капает, перекопать        
    • 3) свет, светить, светлячок
    • 4)  речка, речь,  речевой

    АЗ. Найди ошибку в правописании слова.        

    • 1) сторож        
    • 2) молодёж        
    • 3) экипаж
    • 4) нож

    А4. Найди ошибку в правописании падежного окончания.        

    • 1)  на маленькам острове        
    • 2) с ценным подарком        
    • 3) подошли  к роще
    • 4) об аккуратном  почерке

    В1. В каком слове звуков столько же, сколько букв?

    • 1) тростник
    • 2) большой
    • 3) зайчик
    • 4) сколько

    В2.        Укажи ошибку в определении падежа.

    • 1) Мы (И. п.) в школе (П. п.) слушали музыку (В. п.).
    • 2) Девочка (И.  п.) ждала прихода весны (Р.  п.).
    • 3) Во дворце (П.  п.) был бал  (И.  п.).
    • 4) Ручей  (В.  п.)  приносил  к дому  (Р.  п.)  кораблики  (И.  п.).

    В3.        В какой строке указаны только постоянные признаки существительных?

    • 1) род, падеж
    • 2) число, падеж
    • 3) род, склонение
    • 4)  падеж, склонение

    В4.        В какой строке записаны несклоняемые существительные?

    • 1)кино,  пальто
    • 2) перо, бревно
    • 3) окно,  конь
    • 4)стадион, солнце

    С1.   В  каком   варианте  приведены  только  названия частей речи?

    • 1) существительное, словосочетание
    • 2)  глагол,  прилагательное
    • 3) предлог, корень
    • 4) местоимение, сказуемое

    С2. В каждой группе подобраны слова на одно правило.  В каком варианте допущена ошибка?

    • 1) ведро,  голодный,  ночка,  пятёрка
    • 2) скорлупка, узкий,  рябчик,  головка
    • 3) группа, ванна, коллеги, дрожжи
    • 4) грустный, капустный,  властный, честный



    Предварительный просмотр:

    Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

    Журавлёвская начальная общеобразовательная школа № 23

    Принято

    на педагогическом совете №___

    от «___»___________201__г

    Утверждаю:

    Директор школы

    ______________Т.Г.Старцева

    Приказ №___                              от «___»____________201__г.

    Рассмотрено на заседании педагогического совета №__ от «__» _________201_ года

    Рабочая программа

    по предмету

    математика

    1-4 классы

    Учитель: 

    Дригота Ирина Андреевна

    п. Журавлево

    2019г.

    Пояснительная записка

    Данная программа составлена на основе стандартов начального образования второго поколения, примерной основной образовательной программы образовательного учреждения. Программа составлена на основании примерной программы начального общего образования по русскому языку, составленной в соответствии с Федеральным Законом от 29.12. 2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ред. от 02.03.2016; с изм. и доп., вступ. в силу с 01.07.2016). Программа соответствует основной образовательной программе и учебному плану МКОУ Журавлевской НОШ №23.

    Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения разделов русского языка с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики представления учебного материала, возрастных особенностей учащихся.

    Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.

    Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.

    Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.

    Основными целями начального обучения математике являются:

    • Математическое развитие младших школьников.
    • Формирование системы начальных математических знаний.
    •  Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

    Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

    –        формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

    –        развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

    –        развитие пространственного воображения;

    –        развитие математической речи;

    –        формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

    –        формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

    –        развитие познавательных способностей;

    –        воспитание стремления к расширению математических знаний;

    –        формирование критичности мышления;

    –        развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

    Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.

    Общая характеристика учебного предмета

    Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.

    Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».

    Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а с другой – содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения образования.

    Основа арифметического содержания – представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение и деление). На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счёта, о принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел. Учащиеся научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с целыми неотрицательными числами в пределах миллиона; узнают, как связаны между собой компоненты и результаты арифметических действий; научатся находить неизвестный компонент арифметического действия по известному компоненту и результату действия; усвоят связи между сложением и вычитанием, умножением и делением; освоят различные приёмы проверки выполненных вычислений. Младшие школьники познакомятся с калькулятором и научатся пользоваться им при выполнении некоторых вычислений, в частности при проверке результатов арифметических действий с многозначными числами.

    Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, площадь, масса, вместимость, время) и их измерением, с единицами измерения однородных величин и соотношениями между ними.

    Важной особенностью программы является включение в неё элементов алгебраической пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их решение). Как показывает многолетняя школьная практика, такой материал в начальном курсе математики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует более глубокому осознанию взаимосвязей между компонентами и результатом арифметических действий, расширяет основу для восприятия функциональной зависимости между величинами, обеспечивает готовность выпускников начальных классов к дальнейшему освоению алгебраического содержания школьного курса математики.

    Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику и требует более детального рассмотрения.

    Система подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных задач. При таком подходе дети с самого начала приучаются проводить анализ задачи, устанавливая связь между данными и искомым, и осознанно выбирать правильное действие для её решения. Решение некоторых задач основано на моделировании описанных в них взаимосвязей между данными и искомым.

    Работа с текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает у учащихся интерес к математике и усиливает мотивацию к её изучению. Сюжетное содержание текстовых задач, связанное, как правило, с жизнью семьи, класса, школы, событиями в стране, городе или селе, знакомит детей с разными сторонами окружающей действительности; способствует их духовно-нравственному развитию и воспитанию: формирует чувство гордости за свою Родину, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру, природе, духовным ценностям; развивает интерес к занятиям в различных кружках и спортивных секциях; формирует установку на здоровый образ жизни.

    При решении текстовых задач используется и совершенствуется знание основных математических понятий, отношений, взаимосвязей и закономерностей. Работа с текстовыми задачами способствует осознанию смысла арифметических действий и математических отношений, пониманию взаимосвязи между компонентами и результатами действий, осознанному использованию действий.

    Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник, различать окружность и круг. Они овладеют навыками работы с измерительными и чертёжными инструментами (линейка, чертёжный угольник, циркуль). В содержание включено знакомство с простейшими геометрическими телами: шаром, кубом, пирамидой. Изучение геометрического содержания создаёт условия для развития пространственного воображения детей и закладывает фундамент успешного изучения систематического курса геометрии в основной школе.

    Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Эти умения формируются как на уроках, так и во внеурочной деятельности — на факультативных и кружковых занятиях. Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

    Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.

    Большое внимание в программе уделяется формированию умений сравнивать математические объекты (числа, числовые выражения, различные величины, геометрические фигуры и т. д.), выделять их существенные признаки и свойства, проводить на этой основе классификацию, анализировать различные задачи, моделировать процессы и ситуации, отражающие смысл арифметических действий, а также отношения и взаимосвязи между величинами, формулировать выводы, делать обобщения, переносить освоенные способы действий в изменённые условия.

    Знание и понимание математических отношений и взаимозависимостей между различными объектами (соотношение целого и части, пропорциональные зависимости величин, взаимное расположение объектов в пространстве и др.), их обобщение и распространение на расширенную область приложений выступают как средство познания закономерностей, происходящих в природе и в обществе. Это стимулирует развитие познавательного интереса школьников, стремление к постоянному расширению знаний, совершенствованию освоенных способов действий.

    Изучение математики способствует развитию алгоритмического мышления младших школьников. Программа предусматривает формирование умений действовать по предложенному алгоритму, самостоятельно составлять план действий и следовать ему при решении учебных и практических задач, осуществлять поиск нужной информации, дополнять ею решаемую задачу, делать прикидку и оценивать реальность предполагаемого результата. Развитие алгоритмического мышления послужит базой для успешного овладения компьютерной грамотностью.

    В процессе освоения программного материала младшие школьники знакомятся с языком математики, осваивают некоторые математические термины, учатся читать математический текст, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, задавать вопросы по ходу выполнения заданий, обосновывать правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного труда и свои достижения в изучении этого предмета.

    Овладение математическим языком, усвоение алгоритмов выполнения действий, умения строить планы решения различных задач и прогнозировать результат являются основой для формирования умений рассуждать, обосновывать свою точку зрения, аргументировано подтверждать или опровергать истинность высказанного предположения. Освоение математического содержания создаёт условия для повышения логической культуры и совершенствования коммуникативной деятельности учащихся.

    Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации.

    Программа ориентирована на формирование умений использовать полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин.

    Математические знания и представления о числах, величинах,
    геометрических фигурах лежат в основе формирования общей картины мира и познания законов его развития. Именно эти знания и представления необходимы для целостного восприятия объектов и явлений природы, многочисленных памятников культуры, сокровищ искусства.

    Обучение младших школьников математике на основе данной программы способствует развитию и совершенствованию основных познавательных процессов (включая воображение и мышление, память и речь). Дети научатся не только самостоятельно решать поставленные задачи математическими способами, но и описывать на языке математики выполненные действия и их результаты, планировать, контролировать и оценивать способы действий и сами действия, делать выводы и обобщения, доказывать их правильность. Освоение курса обеспечивает развитие творческих способностей, формирует интерес к математическим знаниям и потребность в их расширении, способствует продвижению учащихся начальных классов в познании окружающего мира.

    Содержание курса имеет концентрическое строение, отражающее последовательное расширение области чисел. Такая структура позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании сложности учебного материала, создаёт хорошие условия для углубления формируемых знаний, отработки умений и навыков, для увеличения степени самостоятельности (при освоении новых знаний, проведении обобщений, формулировании выводов), для постоянного совершенствования универсальных учебных действий.

    Структура содержания определяет такую последовательность изучения учебного материала, которая обеспечивает не только формирование осознанных и прочных, во многих случаях доведённых до автоматизма навыков вычислений, но и доступное для младших школьников обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание связей между рассматриваемыми явлениями. Сближенное во времени изучение связанных между собой понятий, действий, задач даёт возможность сопоставлять, сравнивать, противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия в рассматриваемых фактах.

    Место учебного предмета в учебном плане

    Согласно учебному плану  МКОУ Журавлёвской НОШ №23  всего на изучение предмета «Математика» в каждом классе начальной школы отводится по 4 ч в неделю. Курс рассчитан на 540 ч: в 1 классе — 132 ч (33 учебные недели), во 2—4 классах — по 136 ч (34 учебные недели в каждом классе).

    Ценностные ориентиры содержания курса «Математика»

    Изложение содержания курса выстраивается на основе универсальности математических способов познания закономерностей окружающего мира (выявления количественных и пространственных отношений, взаимосвязей и взаимозависимостей фактов, процессов и явлений), что позволяет формировать у учащихся основы целостного восприятия мира и использовать математические способы познания при изучении других учебных дисциплин.

    Математические знания и способы их получения, усваиваемые учащимися в процессе изучения курса, имеют большую ценность, так как содержание курса (знания о числах и действиях с ними, величинах, геометрических фигурах) представляет собой тот базисный фундамент знаний, который необходим для применения на практике (в повседневной жизни), при изучении других учебных дисциплин и обеспечивает возможность продолжения образования.

    Курс математики обладает большой ценностью и с точки зрения интеллектуального развития учащихся, так как в нём заложены возможности для развития логического, алгоритмического и пространственного мышления, выявления и развития творческих способностей детей на основе решения задач повышенного уровня сложности, формирования интереса к изучению математики.

    Содержание курса и способы его изучения позволяют овладеть математическим языком описания (математической символикой, схемами, алгоритмами, элементами математической логики и др.) происходящих событий и явлений в окружающем мире, основами проектной деятельности, что расширяет и совершенствует коммуникативные действия учащихся, в том числе умения выслушивать и оценивать точку зрения собеседника, полноценно аргументировать свою точку зрения, выстраивать логическую цепочку её обоснования, уважительно вести диалог, воспитывает культуру мышления и общения.

    Планируемые результаты освоения учебного предмета

    Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

    Личностные результаты

    • Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
    • Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.
    • Целостное восприятие окружающего мира.
    • Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
    • Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.
    • Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
    • Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

    Метапредметные результаты

    • Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.
    • Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.
    • Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
    • Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.
    • Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
    • Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.
    • Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
      аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
    • Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
    • Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
    • Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».
    • Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
    • Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».

    Предметные результаты

    • Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для
      оценки их количественных и пространственных отношений.
    • Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы),записи и выполнения алгоритмов.
    • Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
    • Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.
    • Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).

    ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 4 КЛАССА

    Личностные результаты

    У учащегося будут сформированы:

    • основы целостного восприятия окружающего мира и универсальности математических способов его познания;
    • *уважительное отношение к иному мнению и культуре;
    • навыки самоконтроля и самооценки результатов учебной деятельности на основе выделенных критериев её успешности;
    • **навыки определения наиболее эффективных способов достижения результата, осваивание начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
    • положительное отношение к урокам математики, к обучению, к школе;
    • мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения;
    • интерес к познанию, к новому учебному материалу, к овладению новыми способами познания, к исследовательской и поисковой деятельности в области математики;
    • умения и навыки самостоятельной деятельности, осознание личной ответственности за её результат;
    • **навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
    • *начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определённых заданий и упражнений);
    • *уважительное отношение к семейным ценностям, к истории страны, бережное отношение к природе, к культурным ценностям, ориентация на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду.

    Учащийся получит возможность для формирования:

    • понимания универсальности математических способов познания закономерностей окружающего мира, умения строить и преобразовывать модели его отдельных процессов и явлений;
    • адекватной оценки результатов своей учебной деятельности на основе заданных критериев её успешности;
    • устойчивого интереса к продолжению математического образования, к расширению возможностей использования математических способов познания и описания зависимостей в явлениях и процессах окружающего мира, к решению прикладных задач.

    Метапредметные результаты


    Регулятивные УУД

    Учащийся научится:

    • принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать и находить средства их достижения;
    • **определять наиболее эффективные способы достижения результата, освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
    • планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
    • воспринимать и понимать причины успеха/неуспеха в учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

    Учащийся получит возможность научиться:

    • ставить новые учебные задачи под руководством учителя;
    • находить несколько способов действий при решении учебной задачи, оценивать их и выбирать наиболее рациональный

    Познавательные УУД

    Учащийся научится:

    • использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
    • представлять информацию в знаково-символической или графической форме: самостоятельно выстраивать модели математических понятий, отношений, взаимосвязей и взаимозависимостей изучаемых объектов и процессов, схемы решения учебных и практических задач; выделять существенные характеристики объекта с целью выявления общих признаков для объектов рассматриваемого вида;
    • владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений;
    • владеть базовыми предметными понятиями и межпредметными понятиями (число, величина, геометрическая фигура), отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
    • работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика», используя абстрактный язык математики;
    • использовать способы решения проблем творческого и поискового характера;
    • владеть навыками смыслового чтения текстов математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами;
    • осуществлять поиск и выделять необходимую информацию для выполнения учебных и поисково-творческих заданий; применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
    • читать информацию, представленную в знаково-символической или графической форме, и осознанно строить математическое сообщение;
    • использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами учебного предмета «Математика»; представлять информацию в виде таблицы, столбчатой диаграммы, видео- и графических изображений, моделей геометрических фигур; готовить своё выступление и выступать с аудио- и видеосопровождением.

    Учащийся получит возможность научиться:

    • понимать универсальность математических способов познания закономерностей окружающего мира, выстраивать и преобразовывать модели его отдельных процессов и явлений;
    • выполнять логические операции: сравнение, выявление закономерностей, классификацию по самостоятельно найденным основаниям — и делать на этой основе выводы;
    • устанавливать причинно-следственные связи между объектами и явлениями, проводить аналогии, делать обобщения;
    • осуществлять расширенный поиск информации в различных источниках;
    • составлять, записывать и выполнять инструкции (простой алгоритм), план поиска информации;
    • распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы и диаграммы);
    • планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм;
    • интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).

    Коммуникативные УУД

    Учащийся научится:

    • строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;
    • признавать возможность существования различных точек зрения, согласовывать свою точку зрения с позицией участников, работающих в группе, в паре, корректно и аргументированно, с использованием математической терминологии и математических знаний отстаивать свою позицию;
    • принимать участие в работе в паре, в группе, использовать речевые средства, в том числе математическую терминологию, и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач, в ходе решения учебных задач, проектной деятельности;
    • принимать участие в определении общей цели и путей её достижения; уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
    • **навыкам сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
    • конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

    Учащийся получит возможность научиться:

    • обмениваться информацией с одноклассниками, работающими в одной группе;
    • обосновывать свою позицию и соотносить её с позицией одноклассников, работающих в одной группе.

    Предметные результаты
    «Числа и величины»

    Учащийся научится:

    • образовывать, называть, читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от 0 до 1 000 000;
    • заменять мелкие единицы счёта крупными и наоборот;
    • устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/ уменьшение числа в несколько раз); продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа;
    • группировать числа по заданному или самостоятельно установленному одному или нескольким признакам;
    • читать, записывать и сравнивать величины (длину, площадь, массу, время, скорость), используя основные единицы измерения величин (километр, метр, дециметр, сантиметр, миллиметр; квадратный километр, квадратный метр, квадратный дециметр, квадратный сантиметр, квадратный миллиметр; тонна, центнер, килограмм, грамм; сутки, час, минута, секунда; километров в час, метров в минуту и др.), и соотношения между ними.

    Учащийся получит возможность научиться:

    • классифицировать числа по нескольким основаниям (в более сложных случаях) и объяснять свои действия;
    • самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин, как площадь, масса, в конкретных условиях и объяснять свой выбор.

    «Арифметические действия»

    Учащийся научится:

    • выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное число в пределах 10 000), с использованием сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком);
    • выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с 0 и числом 1);
    • выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;
    • вычислять значение числового выражения, содержащего 2—3 арифметических действия (со скобками и без скобок).

    Учащийся получит возможность научиться:

    • выполнять действия с величинами;
    • выполнять проверку правильности вычислений разными способами (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия, на основе зависимости между компонентами и результатом действия);
    • использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;
    • решать уравнения на основе связи между компонентами и результатами действий сложения и вычитания, умножения и деления;
    • находить значение буквенного выражения при заданных значениях входящих в него букв.

    «Работа с текстовыми задачами»

    Учащийся научится:

    • устанавливать зависимости между объектами и величинами, представленными в задаче, составлять план решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;
    • решать арифметическим способом текстовые задачи (в 1—3 действия) и задачи, связанные с повседневной жизнью;
    • оценивать правильность хода решения задачи, вносить исправления, оценивать реальность ответа на вопрос задачи.

    Учащийся получит возможность научиться:

    • составлять задачу по краткой записи, по заданной схеме, по решению;
    • решать задачи на нахождение: доли величины и величины по значению её доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть); начала, продолжительности и конца события; задачи, отражающие процесс одновременного встречного движения двух объектов и движения в противоположных направлениях; задачи с величинами, связанными пропорциональной зависимостью (цена, количество, стоимость); масса одного предмета, количество предметов, масса всех заданных предметов и др.;
    • решать задачи в 3—4 действия;
    • находить разные способы решения задачи.

    ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ

    Геометрические фигуры

    Учащийся научится:

    • описывать взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве;
    • распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол; многоугольник, в том числе треугольник, прямоугольник, квадрат; окружность, круг);
    • выполнять построение геометрических фигур с заданными размерами (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;
    • использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;
    • распознавать и называть геометрические тела (куб, шар);
    • соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.

    Геометрические величины

    Учащийся научится:

    • измерять длину отрезка;
    • вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата;
    • оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближённо (на глаз).

    Учащийся получит возможность научиться:

    • распознавать, различать и называть геометрические тела: прямоугольный параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус;
    • вычислять периметр многоугольника;
    • находить площадь прямоугольного треугольника;
    • находить площади фигур путём их разбиения на прямоугольники (квадраты) и прямоугольные треугольники.

    Работа с информацией

    Учащийся научится:

    • читать несложные готовые таблицы;
    • заполнять несложные готовые таблицы;
    • читать несложные готовые столбчатые диаграммы.

    Учащийся получит возможность научиться:

    • достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;
    • сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм;
    • понимать простейшие выражения, содержащие логические связки и слова (… и …, если…, то…; верно/неверно, что…; каждый; все; некоторые; не).

    Содержание курса  начального общего образования по учебному предмету.

    Числа и величины

    Счёт предметов. Образование, название и запись чисел от 0 до 1 000 000. Десятичные единицы счёта. Разряды и классы. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

    Измерение величин. Единицы измерения величин: массы (грамм, килограмм, центнер, тонна); вместимости (литр), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).

    Арифметические действия

    Сложение, вычитание, умножение и деление. Знаки действий. Названия компонентов и результатов арифметических действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Взаимосвязь арифметических действий (сложения и вычитания, сложения и умножения, умножения и деления). Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком. Свойства сложения, вычитания и умножения: переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения и вычитания. Числовые выражения. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий и правил о порядке выполнения действий в числовых выражениях. Алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел, умножения и деления многозначных чисел на однозначное, двузначное и трёхзначное число. Способы проверки правильности вычислений (обратные действия, взаимосвязь компонентов и результатов действий, прикидка результата, проверка вычислений на калькуляторе).

    Элементы алгебраической пропедевтики. Выражения с одной переменной вида a ± 28, 8 ∙b, c : 2; с двумя переменными вида: a+ b, а – b, a ∙ b, c: d(d ≠ 0), вычисление их значений при заданных значениях входящих в них букв. Использование буквенных выражений при формировании обобщений, при рассмотрении умножения 1 и 0 (1 ∙ а = а, 0 ∙ с = 0 и др.). Уравнение. Решение уравнений (подбором значения неизвестного, на основе соотношений между целым и частью, на основе взаимосвязей между компонентами и результатами арифметических действий).

    Работа с текстовыми задачами

    Задача. Структура задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задач.

    Текстовые задачи, раскрывающие смысл арифметических действий (сложение, вычитание, умножение и деление). Текстовые задачи, содержащие отношения «больше на (в) …», «меньше на (в) …». Текстовые задачи, содержащие зависимости, характеризующие процесс движения (скорость, время, пройденный путь), расчёт стоимости товара (цена, количество, общая стоимость товара), расход материала при изготовлении предметов (расход на один предмет, количество предметов, общий расход) и др. Задачи на определение начала, конца и продолжительности события. Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.

    Решение задач разными способами.

    Представление текста задачи в виде рисунка, схематического рисунка, схематического чертежа, краткой записи, в таблице, на диаграмме.

    Пространственные отношения. Геометрические фигуры

    Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше — ниже, слева — справа, за — перед, между, вверху — внизу, ближе — дальше и др.).

    Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч, угол, ломаная; многоугольник (треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат, пятиугольник и т. д.).

    Свойства сторон прямоугольника.

    Виды треугольников по углам: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Виды треугольников по соотношению длин сторон: разносторонний, равнобедренный (равносторонний).

    Окружность (круг). Центр, радиус окружности (круга).

    Использование чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль) для выполнения построений.

    Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние геометрических тел: куб, пирамида, шар.

    Геометрические величины

    Геометрические величины и их измерение. Длина. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Соотношения между единицами длины. Перевод одних единиц длины в другие. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. Периметр. Вычисление периметра многоугольника, в том числе периметра прямоугольника (квадрата).

    Площадь. Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр). Точное и приближённое (с помощью палетки) измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника (квадрата).

    Работа с информацией

    Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; анализ и представление информации в разных формах: таблицы, столбчатой диаграммы. Чтение и заполнение таблиц, чтение и построение столбчатых диаграмм.

    Интерпретация данных таблицы и столбчатой диаграммы.

    Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, числовых выражений, геометрических фигур и др. по заданному правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма (плана) поиска информации.

    Построение простейших логических высказываний с помощью логических связок и слов («верно/неверно, что …», «если …, то …», «все», «каждый» и др.).

    1 КЛАСС (132 ч)

    Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления (8 ч)

    Сравнение предметов по размеру (больше – меньше, выше – ниже, длиннее – короче) и форме (круглый, квадратный, треугольный и др.).Пространственные представления, взаимное расположение предметов: вверху, внизу (выше, ниже), слева, справа левее, правее), перед, за, между, рядом. Направления движения: слева направо, справа налево, верху вниз, снизу вверх. Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже. Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же, больше (меньше) на … .

    Числа от 1 до 10. Нумерация (28 ч)

    Названия, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10. Счет реальных предметов и их изображений, движений, звуков и др. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счете. Число 0. Его получение и обозначение. Сравнение чисел. Равенство, неравенство. Знаки > (больше), < (меньше),= (равно). Состав чисел 2, 3, 4, 5. Монеты в  1 р., 2 р., 5 р., 1 к., 5 к., 10 к. Точка. Линии: кривая, прямая. Отрезок. Ломаная. Многоугольник. Углы, вершины, стороны многоугольника. Длина отрезка. Сантиметр. Сравнение длин отрезков (на глаз, наложением, при помощи линейки с делениями); измерение длины отрезка, построение отрезка заданной длины. Решение задач в одно действие на сложение и вычитание (на основе счета предметов). Проекты: «Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах и поговорках.

    Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание (56 ч)

    Конкретный смысл и названия действий сложения и вычитания. Знаки + (плюс), – (минус), = (равно). Названия компонентов и результатов сложения и вычитания (их использование при чтении и записи числовых выражений). Нахождение значений числовых выражении в 1 – 2 действия без скобок. Переместительное свойство сложения. Приемы вычислений: а) при сложении – прибавление числа по частям, перестановка чисел; б) при вычитании – вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения. Таблица сложения в пределах 10. Соответствующие случаи вычитания. Сложение и вычитание с числом 0. Нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного. Решение задач в одно действие на сложение и вычитание.

    Числа от 1 до 20. Нумерация (12 ч)

    Названия и последовательность чисел от 1 до 20. Десятичный состав чисел от 11 до 20. Чтение и запись чисел от 11 до 20. Сравнение чисел. Сложение и вычитание вида 10 + 7, 17 – 7, 17 – 10. Сравнение чисел с помощью вычитания. Единица времени: час. Определение времени по часам с точностью до часа. Единицы длины: сантиметр, дециметр. Соотношение между ними. Построение отрезков заданной длины. Единица массы: килограмм. Единица вместимости: литр.

    Числа от 1 до 20. Табличное сложение и вычитание (22 ч)

    Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше чем 10, с использованием изученных приемов вычислений. Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания. Решение задач в 1– 2 действия на сложение и вычитание. Проекты: «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты». Контрольные работы: Итоговая контрольная работа за курс 1 класса.

    Итоговое повторение (6 ч)

    Числа от 1 до 20. Нумерация. Сравнение чисел. Табличное сложение и вычитание. Геометрические фигуры. Измерение и построение отрезков. Решение задач изученных видов.

    2 КЛАСС (136 ч)

    Числа от 1 до 100. Нумерация (16 ч)

    Новая счетная единица – десяток.. Счет десятками. Образование и названия чисел, их десятичный состав. Запись и чтение чисел. Числа однозначные и двузначные. Порядок следования чисел при счете. Сравнение чисел. Единицы длины: сантиметр, дециметр, миллиметр, метр. Соотношения между ними. Длина ломаной. Периметр многоугольника. Единицы времени: час, минута. Соотношение между ними. Определение времени по часам с точностью до минуты. Монеты (набор и размен). Задачи на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого и неизвестного вычитаемого. Решение задач в 2 действия на сложение и вычитание.
    Практические работы: Единицы длины. Построение отрезков заданной длины. Монеты (набор и размен).

    Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (70 ч)

    Устные и письменные приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100. Числовое выражение и его значение. Порядок действий в выражениях, содержащих 2 действия (со скобками и без них). Сочетательное свойство сложения. Использование переместительного и сочетательного свойств сложения для рационализации вычислений. Взаимосвязь между компонентами и результатом сложения (вычитания). Проверка сложения и вычитания. Выражения с одной переменной вида а + 28, 43-6. Уравнение. Решение уравнения. Решение уравнений вида 12 + х =12, 25 - х = 20, х - 2 = 8 способом подбора. Угол. Виды углов: прямой, острый, тупой. Прямоугольник (квадрат). Свойство противоположных сторон прямоугольника. Построение прямого угла, прямоугольника (квадрата) на клетчатой бумаге. Решение задач в 1 - 2 действия на сложение и вычитание.
    Практические работы: Сумма и разность отрезков. Единицы времени, определение времени по часам с точностью до часа, с точностью до минуты. Прямой угол, получение модели прямого угла; построение прямого угла и прямоугольника на клетчатой бумаге.

    Числа от 1 до 100. Умножение и деление (39 ч)

    Конкретный смысл и названия действий умножения и деления. Знаки умножения • (точка) и деления : (две точки). Названия компонентов и результата умножения (деления), их использование при чтении и записи выражений. Переместительное свойство умножения. Взаимосвязи между компонентами и результатом действия умножения; их использование при рассмотрении деления с числом 10 и при составлении таблиц умножения и деления с числами 2, 3. Порядок выполнения действий в выражениях, содержащих 2-3 действия (со скобками и без них). Периметр прямоугольника (квадрата). Решение задач в одно действие на умножение и деление.

    Итоговое повторение (11 ч)

    Числа от 1 до 100. Нумерация чисел. Сложение, вычитание, умножение, деление в пределах 100: устные и письменные приемы. Решение задач изученных видов.

    3 КЛАСС (136 ч)

    Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (8 ч)

    Сложение и вычитание. Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через десяток. Выражения с переменной. Решение уравнений. Решение уравнений. Новый способ решения. Закрепление. Решение уравнений. Обозначение геометрических фигур буквами. Закрепление  пройденного материала. Решение задач.

    Табличное умножение и деление (56 ч)

    Связь умножения и деления; таблицы умножения и деления с числами 2 и 3; четные и нечетные числа; зависимости между величинами: цена, количество, стоимость. Порядок выполнения действий  в выражениях со скобками и без скобок. Зависимости между пропорциональными величинами: масса одного предмета, количество предметов,  масса всех предметов; расход ткани на один предмет, количество предметов, расход ткани на все предметы. Текстовые задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, на кратное сравнение чисел. Задачи на нахождение четвертого пропорционального. Таблицы умножения и деления с числами 4, 5, 6, 7, 8, 9. Таблица Пифагора. Площадь. Способы сравнения фигур по площади. Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр. Площадь прямоугольника.  Умножение на 1 и на 0. Деление вида a : a, 0 : a при a≠0. Текстовые задачи в три действия. Круг. Окружность (центр, радиус, диаметр).  Вычерчивание окружностей с использованием циркуля. Доли (половина, треть, четверть, десятая, сотая). Образование и сравнение долей Задачи на нахождение доли числа и числа по его доле. Единицы времени: год, месяц, сутки.

    Внетабличное умножение и деление (27 ч)

    Приемы умножения для случаев вида 23 * 4, 4 * 23. Приемы деления для случаев вида
    78 : 2, 69 : 3. Деление суммы на число. Связь между числами при делении. Проверка умножения делением. Выражения с двумя переменными вида a + b, a – b, a * b, c : d (d≠0), вычисление их значений при заданных значениях букв. Решение уравнений на основе связи между компонентами и результатами умножения и деления. Деление с остатком Решение задач на нахождение четвертого пропорционального.

    Числа от 1 до 1000. Нумерация (13 ч)

    Устная и письменная нумерация. Разряды счетных единиц. Натуральная последовательность трехзначных чисел. Увеличение и уменьшение числа в 10, 100 раз. Замена трехзначного числа суммой разрядных слагаемых. Сравнение трехзначных чисел. Единицы массы: килограмм, грамм.

    Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание (10 ч)

    Приемы устного сложения и вычитания в пределах 1000. Алгоритмы письменного сложения и вычитания в пределах 1000. Виды треугольников: равносторонний, равнобедренный, равносторонний.

    Числа от 1 до 1000. Умножение и деление (12 ч)

    Приемы устного умножения и деления. Виды треугольников: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Прием письменного умножения и деления на однозначное число. Знакомство с калькулятором.

    Итоговое повторение (10 ч)

    4 КЛАСС (136 ч)

    Числа от 1 до 1000. Повторение (13 ч)

    Четыре арифметических действия. Порядок их выполнения в выражениях, содержащих 2 - 4 действия. Письменные приемы вычислений.

    Числа, которые не больше 1000. Нумерация (11 ч)

    Новая счетная единица - тысяча. Разряды и классы: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов и т. д. Чтение, запись и сравнение многозначных чисел. Представление многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Увеличение (уменьшение) числа в 10, 100, 1000 раз.

    Числа, которые больше 1000. Величины (18 ч)

    Единицы длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр. Соотношения между ними. Единицы площади: квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр. Соотношения между ними. Единицы массы: грамм, килограмм, центнер, тонна. Соотношения между ними. Единицы времени: секунда, минута, час, сутки, месяц, год, век. Соотношения между ними. Задачи на определение начала, конца события, его продолжительности.

    Числа, которые больше 1000. Сложение и вычитание (11 ч)

    Сложение и вычитание (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые сложением и вычитанием; сложение и вычитание с числом 0; переместительное и сочетательное свойства сложения и их использование для рационализации вычислений; взаимосвязь между компонентами и результатами сложения и вычитания; способы проверки сложения и вычитания. Решение уравнений вида: х + 312 = 654 + 79,  729 - х = 217 + 163,  х - 137 = 500 -140. Устное сложение и вычитание чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, и письменное - в остальных случаях. Сложение и вычитание значений величин.

    Числа, которые больше 1000. Умножение и деление (71 ч)

    Умножение и деление (обобщение и систематизация знаний): Задачи, решаемые умножением и делением; случаи умножения с числами 1 и 0;  деление числа 0 и невозможность деления на 0; переместительное и сочетательное свойства умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения; рационализация вычислений на основе перестановки множителей, умножения суммы на число и числа на сумму, деления суммы на число, умножения и деления числа на произведение; взаимосвязь между компонентами и результатами умножения и деления; способы проверки умножения и деления. Решение уравнений вида 6 × х = 429 + 120, х - 18 = 270- 50, 360 : х – 630 : 7 на основе взаимосвязей между компонентами и результатами действий. Устное умножение и деление на однозначное число в случаях, сводимых к действиям в пределах 100; умножение и деление на 10, 100, 1000. Письменное умножение и деление на однозначное и двузначное, числа в пределах миллиона. Письменное умножение и деление на трехзначное число (в порядке ознакомления). Умножение и деление значений величин на однозначное число. Связь между величинами (скорость, время, расстояние; масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов и др.).

    Итоговое повторение (12 ч)

    Повторение изученных тем за год.

    СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

     В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освоения программы по математике должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребенка.

    Система оценки достижения планируемых результатов изучения математики предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения. Объектом оценки предметных результатов служит способность решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.

    В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по математике. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.

    Текущий контроль по математике осуществляется в письменной и устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или арифметического диктанта. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения.

    Тематический контроль по математике проводится в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: приемы устных вычислений, измерение величин и др. Проверочные работы позволяют проверить, например, знание табличных случаев сложения, вычитания, умножения и деления. В этом случае для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, каждый из которых содержит около тридцати примеров на сложение и вычитание или умножение и деление. На выполнение такой работы отводится 5-6 минут урока.

    Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, диагностических и итоговых стандартизированных контрольных работ. Однако последним придается наибольшее значение.

    В конце года проводится итоговая комплексная проверочная работа на межпредметной основе. Одной из её целей является оценка предметных и метапредметных результатов освоения программы по математике: способность решать учебно-практические и учебно-познавательные задачи, сформированность обобщённых способов деятельности, коммуникативных и информационных умений.

    Работа, состоящая из примеров

    Работа, состоящая из задач

    Комбинированная

    работа

    Контрольный устный счет

    «5» - без ошибок.

    «5» - без ошибок.

    «5» - без ошибок.

    «5» - без ошибок.

    «4» -1 грубая и

    1-2 негрубые ошибки.

    «4» - 1-2 негрубых ошибки.

    «4» - 1 грубая и

    1-2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в задаче

    «4» -1-2 ошибки.

    «3» - 2-3 грубые и

    1-2 негрубые ошибки или 3 и более негрубых ошибки

    «3» - 1 грубая и

     3—4 негрубые ошибки.

    «3» - 2-3 грубые и

    3-4 негрубые ошибки, при этом ход решения задачи должен быть верным.

    «3» - 3-4 ошибки.

    «2» - 4 и более грубых ошибки.

    «2» - 2 и более грубых ошибки.

    «2» - 4 грубые ошибки.

    «1» ставится, если все задания выполнены с ошибками.

    «1» ставится, если задачи не решены.

    «1» ставится, если все задания выполнены с ошибками.

    Нормы отметок по математике

    К грубым ошибкам относятся:

    • вычислительные ошибки в примерах и задачах;
    • ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий;
    • неправильное решение задачи (пропуск действий, неправильный выбор действий, лишние действия);
    • недоведение до конца решения задачи или примера;
    • невыполненное задание.

    К негрубым ошибкам относятся:

    • нерациональные приемы вычислений;
    • неверно сформулированный ответ задачи;
    • неправильное списывание данных (чисел, знаков);
    • недоведение до конца преобразований;
    • неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи.

    За грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается.

    За неряшливо оформленную работу, несоблюдение правил каллиграфии оценка по математике снижается на 1 балл, но не ниже «3».

    При тестировании все верные ответы берутся за 100%, отметка выставляется в соответствии с таблицей:

    Процент выполнения задания

    Отметка

    91-100%

    «5»

    76-90%%

    «4»

    51-75%%

    «3»

    менее 50%

    «2»

    При оценке работ, включающих в себя решение выражений на порядок действий:

    считается ошибкой неправильно выбранный порядок действий, неправильно выполненное арифметическое действие.

    • «5» ставится, если работа выполнена безошибочно;
    • «4» ставится, если в работе допущены 1-2 ошибка;
    • «3» ставится, если в работе допущены 3 ошибки;
    • «2» ставится, если в работе допущено 4 и более ошибок;
    • «1» ставится, если все задания выполнены с ошибками.


    При оценке работ, включающих в себя решение уравнений: считается ошибкой неверный ход решения, неправильно выполненное действие, а также, если не выполнена проверка.

    • «5» ставится, если работа выполнена безошибочно;
    • «4» ставится, если в работе допущены 1-2 ошибка;
    • «3» ставится, если в работе допущены 3 ошибки;
    • «2» ставится, если в работе допущено 4 и более ошибок.
    • «1» ставится, если все задания выполнены с ошибками.

    При оценке заданий, связанных с геометрическим материалом: считается ошибкой, если ученик неверно построил геометрическую фигуру, если не соблюдал размеры, неверно перевел одни единицы измерения в другие, если не умеет использовать чертежный инструмент для измерения или построения геометрических фигур.

    • «5» ставится, если работа выполнена безошибочно;
    • «4» ставится, если в работе допущены 1-2 ошибка;
    • «3» ставится, если в работе допущены 3 ошибки;
    • «2» ставится, если в работе допущено 4 и более ошибок;
    • «1» ставится, если все задания выполнены с ошибками.

    Тематическое планирование по предмету «Математика»

    4  класса 2019-2020 учебного года

    Тема урока

    Кол-во

    часов

    Виды учебной деятельности

    Дата по плану

    Дата по факту

    Числа от 1 до 1000. Повторение – 12 часов

    Нумерация. Счёт предметов. Разряды

    1

    Образовывать числа натурального ряда от 100 до 1000.

    Совершенствовать вычислительные навыки, решать задачу разными способами; составлять задачи, обратные данной

    Называть последовательность чисел в пределах 1000; объяснять, как образуется каждая следующая счётная единица. Называть разряды и классы.

    Числовые выражения. Порядок выполнения действий

    1

    Применять правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений числовых выражений

    Вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия. Понимать правила порядка выполнения действий в числовых выражениях

    Нахождение суммы нескольких слагаемых

    1

    Выполнять письменные вычисления с натуральными числами. Находить значения числовых выражений со скобками и без них

    Вычислять сумму трёх слагаемых. Вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия

    Вычитание трёхзначных чисел

    1

    Выполнять письменное вычитание трёхзначных чисел. Находить значения числовых выражений со скобками и без них

    Использовать алгоритм письменного вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000

    Приёмы письменного умножения трехзначных чисел на однозначные

    1

    Умножать письменно в пределах 1000 с переходом через разряд многозначного числа на однозначное. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи

    Выполнять письменное умножение в пределах 1000 с переходом через разряд многозначного числа на однозначное.

    Письменное умножение однозначных чисел на многозначные

    1

    Использовать переместительное свойство умножения. Умножать письменно в пределах 1000 с переходом через разряд многозначное число на однозначное. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи  Выполнять письменное умножение в пределах 1000 с переходом через разряд многозначного числа на однозначное

    Приёмы письменного деления трехзначных чисел на однозначные

    1

    Применять приём письменного деления многозначного числа на однозначное. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи

    Выполнять письменное деление в пределах 1000 

    Выполнять письменное деление многозначного числа на однозначное по алгоритму

    Деление трехзначного числа на однозначное, когда в записи частного есть нуль

    1

    Применять приём письменного деления многозначного числа на однозначное, когда в записи частного есть нуль

    Выполнять письменное деление многозначного числа на однозначное с объяснением, когда в записи частного есть нуль.

    Деление трехзначного числа на однозначное, когда в записи частного есть нуль

    1

    Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы

    Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее

    Сбор и представление данных. Диаграммы.

    1

    Выполнять задания творческого и поискового характера: сбор, систематизация и представление информации в табличной форме; определение закономерности, по которой составлены числовые ряды и ряды геометрических фигур. Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать результат работы.

    Понимать закономерность, по которой составлены числовые ряды и ряды геометрических фигур.

    Обобщение раздела «Повторение изученного в 3-м классе».

    1

    Работать в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать своё мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища, обсуждать высказанные мнения

    Пользоваться вычислительными навыками, решать составные задачи

    Входная контрольная работа № 1.

    1

    Оценивать свои собственные достижения. Пользоваться вычислительными навыками, решать составные задачи

    Числа, которые больше 1000. Нумерация  – 10 часов

    Работа над ошибками. Нумерация. Класс единиц и класс тысяч

    1

    Считать предметы десятками, сотнями, тысячами. Выделять количество сотен, десятков, единиц в числе. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать буквенные выражения. Анализировать свои действия и управлять ими

    Называть новую счётную единицу – тысячу. Называть разряды, которые составляют первый класс, второй класс

    Чтение многозначных чисел

    1

    Выделять количество сотен, десятков, единиц в числе. Совершенствовать вычислительные навыки. Анализировать свои действия и управлять ими

    Читать числа в пределах миллиона

    Запись многозначных чисел

    1

    Выделять количество сотен, десятков, единиц в числе. Совершенствовать вычислительные навыки

    Записывать числа в пределах миллиона

    Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых

    1

    Заменять многозначное число суммой разрядных слагаемых. Выделять в числе единицы каждого разряда. Определять и называть общее количество единиц любого разряда, содержащихся в числе

    Представлять многозначное число суммой разрядных слагаемых. Выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни

    Сравнение многозначных чисел

    1

    Упорядочивать заданные числа. Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать её, восстанавливать пропущенные  в ней элементы.  Группировать числа.

    Сравнивать числа по классам и разрядам. Оценивать правильность составления числовой последовательности

    Увеличение и уменьшение числа в 10, 100, 1000 раз

    1

    Проверять правильность выполненных вычислений, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять увеличение и уменьшение числа в 10 100,1000 раз Увеличивать (уменьшать) числа в 10, 100, 1000 раз

    Класс миллионов и класс миллиардов

    1

    Называть классы и разряды: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов. Читать числа в пределах 1 000 000 000

    Называть класс миллионов, класс миллиардов. Читать числа в пределах  миллиона                   Пользоваться вычислительными навыками, решать составные задачи

    Проект «Математика вокруг нас».  Создание математического проекта «Наше село»

    1

    Собирать информацию о своём городе  и на этой основе создавать математический справочник «Наш город в числах». Использовать материал справочника для составления и решения различных текстовых задач. Сотрудничать с взрослыми и сверстниками. Составлять план работы. Анализировать и оценивать результаты работы

    Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал, создавать способы решения проблем творческого и поискового характера, составлять задачи

     КУС «Числа больше 1000» Что узнали. Чему научились.

    1

    Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы

    Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее

    Контрольная работа по теме «Нумерация чисел больше 1000»

    1

    Выполнять действия, соотносить, сравнивать, оценивать свои знания

    Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее

    Величины -14 часов

    Единица длины- километр

    1

    Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними

    Называть единицы длины. Сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах

    Таблица единиц длины

    1

    Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Измерять и сравнивать длины; упорядочивать их значения.

    Называть единицы длины. Сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах

    Единицы площади: квадратный километр, квадратный миллиметр

    1

    Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними  

    Называть единицы площади. Использовать приобретенные знания для сравнения и упорядочения объектов по разным признакам: длине, площади

    Таблица единиц площади

    1

    Сравнивать значения площадей равных фигур. Переводить одни единицы площади в другие, используя соотношения между ними

    Называть результат при переводе одних единиц массы в другие:; используя соотношения между ними

    Определение площади с помощью палетки

    1

    Определять площади фигур, используя палетку. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи.

    Использовать приём измерения площади фигуры с помощью палетки. Сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах, решать текстовые задачи.

    Масса. Единицы массы: центнер, тонна

    1

    Переводить одни единицы массы в другие, используя соотношения между ними .Приводить примеры и описывать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим

    Понимать понятие «масса», называть единицы массы. Сравнивать величины по их числовым значениям

    Таблица единиц массы

    1

    Переводить одни единицы массы в другие, используя соотношения между ними .Исследовать ситуации, требующие сравнения объектов по массе, упорядочивать их

    Использовать таблицу единиц массы .Сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах.

    Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».

    1

    Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы

    Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее

     Контрольная работа за 1 четверть.

    1

    Проверять усвоение изучаемой темы.

    Переводить одни единицы длины, площади, массы в другие, используя соотношения между ними

    Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее

    Работа над ошибками. Время. Единицы времени: год, месяц, неделя

    1

    Переводить одни единицы времени в другие. Исследовать ситуации, требующие сравнения событий по продолжительности, упорядочивать их

    Называть единицы времени: год, месяц, неделя

    Единица времени – сутки

    1

    Рассматривать единицу времени: сутки, закреплять представления о временной последовательности событий. Использовать приобретенные знания для определения времени по часам , сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах

    Называть единицы времени: минута, час, сутки, неделя, месяц, год. Определять соотношения между ними. Определять время по часам (в часах и минутах), сравнивать величины по их числовым значениям

    Решение задач на определение начала, продолжительности и конца события

    1

    Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи

    Решать задачи на определение начала, продолжительности и конца события

    Единица времени – секунда

    1

    Рассматривать единицу времени – секунду. Сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах

    Называть новую единицу измерения времени - секунду

    Единица времени – век.  Таблица единиц времени.

    1

    Рассматривать единицу времени – век. Сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах

    Анализировать достигнутые результаты и недочёты, проявлять личную заинтересованность в расширении знаний и способов

    Называть новую единицу измерения времени – век

    Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее

    Числа, которые больше 1000. Сложение и вычитание – 11 часов

    Алгоритмы устного и письменного сложения многозначных чисел

    1

    Выполнять письменно сложение и вычитание многозначных чисел, опираясь на знание алгоритмов их выполнения. Осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения арифметических действий (сложение, вычитание)

    Объяснять приёмы письменного сложения и вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1 000 000

    Алгоритмы устного и письменного вычитания многозначных чисел

    1

    Выполнять письменно сложение и вычитание многозначных чисел, опираясь на знание алгоритмов их выполнения. Осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения действий

    Использовать приёмы сложения и вычитания чисел, запись которых оканчивается нулями

    Решение уравнений

    1

    Определять, как связаны между собой числа при сложении. Находить неизвестное слагаемое Объяснять решение уравнений  

    Использовать правило нахождения неизвестного слагаемого Пользоваться математической терминологией.

    Решение уравнений

    1

    Определять, как связаны между собой числа при вычитании. Находить неизвестное уменьшаемое, неизвестное вычитаемое. Объяснять решение уравнений и их проверку. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи

    Использовать правило нахождения неизвестного уменьшаемого и неизвестного вычитаемого. Вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия (со скобками и без них)

    Нахождение нескольких долей целого

    1

    Находить, одну долю от целого числа, находить несколько долей от целого числа. Решать уравнения и сравнивать их решения. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи

    Находить несколько долей целого. Вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия (со скобками и без них)

    Нахождение нескольких долей целого

    1

    Решать задачи на нахождение нескольких долей целого. Проверять, правильно выполнено деление с остатком. Сравнивать значения величин

    Находить несколько долей целого.

    Решение задач на увеличение числа на несколько единиц в косвенной форме

    1

    Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. Решать задачи, составив уравнения. Ставить скобки в числовом выражении для приведения к верному решению

    Решать задачи арифметическим способом. Сравнивать площади фигур

    Решение задач на уменьшение числа на несколько единиц в косвенной форме

    1  

    Выполнять действия с величинами, значения которых выражены в разных единицах измерения. Записывать вычисления в строчку и столбиком

    Выполнять сложение и вычитание величин

    Сложение и вычитание значений величин  Тест по теме «Сложение и вычитание чисел больше 1000»

    1

    Выполнять действия с величинами, значения которых выражены в разных единицах измерения. Записывать вычисления в строчку и столбиком

    Выполнять сложение и вычитание величин

     «Что узнали. Чему научились». Странички для любознательных.

    1

    Моделировать зависимости между величинами в текстовых задачах и решать их. Выполнять сложение и вычитание величин

    Решать текстовые задачи арифметическим способом, пользоваться изученной математической терминологией

    Контрольная  работа по теме «Сложение и вычитание чисел больше 1000» 

    1

    Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях

    Анализировать результаты выполненной работы, оценивать их и делать выводы

    Числа, которые больше 1000. Умножение и деление – 17 часов

    Работа над ошибками. Умножение и его свойства. Умножение на 0 и 1

    1

    Выполнять умножение, используя свойства умножения. Применять при вычислениях свойства умножения на 0 и на 1.

    Письменное умножение многозначного числа на однозначное

    1

    Выполнять умножение любого многозначного числа на однозначное так же, как и умножение трёхзначного числа на однозначное. Умножать именованные числа на однозначные

    Выполнять письменное умножение многозначного числа на однозначное

    Письменное умножение многозначного числа на однозначное

    1

    Умножать именованные числа на однозначные

    Записывать выражения и вычислять их значения. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи

    Выполнять письменное умножение многозначного числа на однозначное, выполнять умножение именованных чисел

    Умножение чисел, запись которых оканчивается нулями. 

    1

    Объяснять, как выполнено умножение чисел, запись которых оканчивается нулями. Находить остаток при выполнении деления на однозначное число и проверять вычисления

    Объяснять приёмы умножения на однозначное число многозначных чисел, оканчивающихся нулями

    Решение уравнений

    1

    Определять, как связаны между собой числа при умножении и делении. Находить неизвестный множитель, неизвестное делимое, неизвестный делитель. Объяснять решение уравнений и их проверку. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи

    Письменное деление многозначного числа на однозначное

    1

    Использовать правила деления суммы на число при решении примеров и задач. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими

    Применять правила деления суммы на число и использовать его при решении примеров и задач. Применять полученные знания для решения задач. Контролировать и оценивать свою работу,

    Письменное деление многозначного числа на однозначное

    1

    Объяснять, как выполнено деление многозначного числа на однозначное  

    Выполнять деление многозначного числа на однозначное с объяснением

    Письменное деление многозначного числа на однозначное

    1

    Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы

    Применять правила порядка выполнения действий в выражениях в 2-3 действия (со скобками и без них). Применять полученные знания для решения задач

    Тестовая работа «Письменное деление и умножение многозначного числа на однозначное»

    1

    Объяснять, как выполнено деление многозначного числа на однозначное

    Выполнять деление многозначного числа на однозначное с объяснением

    Письменное деление многозначного числа на однозначное

    1

    Объяснять, как выполнено деление, пользуясь планом. Выполнять деление с объяснением. Составлять план решения текстовых задач и решать их арифметическим способом. Делить многозначное число на однозначное, проверять правильность выполненных вычислений

    Решение задач на пропорциональное деление.

    1

    Составлять план решения текстовых задач и решать их арифметическим способом

    Применять полученные знания для решения задач

    Решение задач на пропорциональное деление.

    1

    Объяснять, как выполнено деление, пользуясь планом. Выполнять деление с объяснением. Составлять план решения текстовых задач и решать их арифметическим способом

    Делить многозначное число на однозначное, проверять правильность выполненных вычислений

    Контрольная работа за 2 четверть

    1

    Выполнять деление многозначного числа на  однозначное, делать проверку. Составлять уравнения и решать их. Находить значение буквенных выражений, решать текстовые задачи арифметическим способом

    Делить многозначное число на однозначное, делать проверку  

    Работа над ошибками. Письменное деление многозначного числа на однозначное

    1

    Нахождение неизвестного делимого по результату в частном и остатку. Находить уравнения с одинаковым значением, находить значения уравнений и решать текстовые задачи арифметическим способом

    Делить многозначное число на однозначное, проверять правильность выполненных вычислений

    Повторение по теме «Умножение и деление»

    1

    Оценивать результаты усвоения учебного материала, делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий

    Использовать приёмы деления многозначного числа на однозначное. Решать задачи арифметическим способом

    Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».

    1

    Оценивать результаты освоения темы, проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими. Решать задачи на одновременное встречное движение, развивать навык устного счёта; развивать внимание, творческое мышление

    Тестовая работа «Проверим себя и оценим свои достижения»

    1

    Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях

    Анализировать результаты выполненной работы, оценивать их и делать выводы

    Числа, которые больше 1000. Умножение и деление – 40  часов (продолжение)

    Скорость. Время. Расстояние. Единицы скорости.

    1

    Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы

    Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее

    Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием

    1

    Решать задачи арифметическим способом. Находить периметр прямоугольника (квадрата). Решать уравнения. Совершенствовать вычислительные навыки

    Применять полученные знания для решения задач

    Решение задач с величинами: скорость, время, расстояние

    1

    Моделировать взаимосвязи между величинами: скорость, время, расстояние. Переводить одни единицы скорости в другие. Находить значение буквенных и числовых выражений

    Составлять план действий и определять наиболее эффективные способы решения задачи

    68.

    Решение задач с величинами: скорость, время, расстояние. Странички для любознательных.

    1

    Записывать задачи с величинами: скорость, время, расстояние в таблицу и решать их. Составлять по выражению задачи с величинами: скорость, время, расстояние. Находить значение уравнений и числовых выражений

    Решать задачи с величинами: скорость, время, расстояние. Называть единицы скорости. Понимать взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием

    69

    Умножение числа на произведение

    1

    Записывать задачи с величинами: скорость, время, расстояние в таблицу и решать их. Переводить одни единицы длины, массы, времени, площади в другие

    Решать задачи с величинами: скорость, время, расстояние. Называть единицы скорости. Понимать взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием

    70

    Устные приёмы умножения вида 18∙20, 25∙12.

    1

    Записывать задачи с величинами: скорость, время, расстояние в таблицу и решать их. Составлять задачу по чертежу на одновременное встречное движение. Находить значение числовых выражений и проверять вычисления на калькуляторе

    Решать задачи с величинами: скорость, время, расстояние. Понимать взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием

    71.

    Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями

    1

    Применять свойство умножения числа на произведение в устных и письменных вычислениях. Выполнять умножение числа на произведение разными способами, сравнивать результаты вычислений. Использовать свойства арифметических действий при выполнении вычислений. Находить результат при умножении числа на произведение удобным способом

    72

    Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями

    1

    Применять свойство умножения числа на произведение в письменных вычислениях, записывать решение столбиком. Решать задачи на одновременное встречное движение

    Выполнять письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями

    73

    Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями

    1

    Применять свойство умножения числа на произведение в письменных вычислениях,. Сравнивать именованные числа. Решать задачи на одновременное встречное движение

    Выполнять письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями

    74

    Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями

    1

    Применять свойство умножения числа на произведение в письменных вычислениях, записывать решение столбиком. Решать задачи на одновременное встречное движение. Переводить одни единицы площади в другие

    Выполнять письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями

    75

    Решение задач на одновременное встречное движение

    1

    Решать задачи на одновременное встречное движение: выполнять схематические чертежи, сравнивать задачи и их решения

    развивать навык устного счёта; развивать внимание.

    76

    Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».

    1

    Используя переместительное свойство умножения и свойство группировки множителей, находить значение числового выражения. Решать задачи на одновременное встречное движение

    Применять свойства умножения при решении числовых выражений

    77

    Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».

    1

    Оценивать результаты освоения темы, проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими. Решать задачи на одновременное встречное движение, развивать навык устного счёта; развивать внимание, творческое мышление

    78

    Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». Проверка знаний.

    1

    Оценивать результаты освоения темы, проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими. Решать задачи на одновременное встречное движение, развивать навык устного счёта; развивать внимание, творческое мышление

    79

    Контрольная работа по теме «письменное умножение, задачи на движение»

    1

    Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее

    80

    Работа над ошибками. Деление числа на произведение

    1

    Применять свойство деления числа на произведение в устных и письменных вычислениях. Решать тестовые задачи арифметическим способом

    Использовать свойства арифметических действий при выполнении вычислений. Находить результат при делении числа на произведение удобным способом

    81

    Деление числа на произведение

    1

    Применять свойство деления числа на произведение в устных и письменных вычислениях. Решать тестовые задачи арифметическим способом

    Использовать свойства арифметических действий при выполнении вычислений. Находить результат при делении числа на произведение удобным способом

    82

    Деление с остатком на 10, 100, 1 000

    1

    Выполнять устно и письменно деление с остатком на 10, 100, 1 000. Решать тестовые задачи арифметическим способом. Находить значение буквенных выражений

    83

    Составление и решение задач, обратных данной

    1

    Анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения задачи, решать текстовые задачи. Записывать равенства и неравенства, выполнять проверку. Выполнять деление с остатком и проверять решение

    84

    Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями

    1

    Выполнять устно и письменно деление на числа, оканчивающиеся нулями.

    Объяснять приём деления на числа, оканчивающиеся нулями

    85

    Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями

    1

    Выполнять устно и письменно деление на числа, оканчивающиеся нулями, объяснять используемые приёмы. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи

    86

    Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями

    1

    Выполнять устно и письменно деление на числа, оканчивающиеся нулями, объяснять используемые приёмы. Совершенствовать вычислительные навыки

    87

    Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями

    1

    Выполнять схематические чертежи по текстовым задачам на одновременное движение в противоположных направлениях и решать задачи. Составлять план решения. Обнаруживать допущенные ошибки

    88

    Решение задач на одновременное движение в противоположных направлениях

    1

    Выполнять устно и письменно деление на числа, оканчивающиеся нулями, объяснять используемые приёмы. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи .Находить ошибки в вычислениях и решать правильно. Применять полученные знания для решения задач. Использовать приём деления на числа, оканчивающиеся нулями

    89

    Решение задач на одновременное движение в противоположных направлениях

    1

    Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы

    Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее

    90

    Решение задач разных видов.

    1

    Выполнять устно и письменно деление на числа, оканчивающиеся нулями, объяснять используемые приёмы. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи. Находить ошибки в вычислениях и решать правильно. Применять полученные знания для решения задач. 

    91

    Повторение пройденного Проект: «Математика вокруг нас» 

    1

     Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал, создавать способы решения проблем творческого и поискового характера, составлять связный текст. Анализировать и оценивать результаты работы.

    92

    Контрольная работа «Письменное деление, задачи на движение»

    1

    Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал, создавать способы решения проблем творческого и поискового характера, составлять связный текст. Анализировать и оценивать результаты работы.

    93

    Работа над ошибками. Умножение числа на сумму

    1

    Выполнять вычисления с объяснением. Выполнять действия и сравнивать приёмы вычислений. Находить часть от целого. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи

    94

    Письменное умножение многозначного числа на двузначное

    1

    Применять алгоритм письменного умножения многозначного числа на двузначное. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия умножение

    95

    Письменное умножение многозначного числа на двузначное

    1

    Применять алгоритм письменного умножения многозначного числа на двузначное. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия умножение

    96

    Решение задач на нахождение неизвестного по двум разностям

    1

    Решать задачи на нахождение неизвестного по двум разностям. Анализировать задачи, выполнять прикидку результата, проверять полученный результат. Обнаруживать допущенные ошибки

    97

    Письменное умножение многозначного числа на трёхзначное

    1

    Оценивать результаты освоения темы, проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими

    98

    Письменное умножение многозначного числа на трёхзначное

    1

    Применять алгоритм письменного умножения многозначного числа на двузначное. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия умножение

    99

    Письменное умножение многозначного числа на трёхзначное. Тест

    1

    Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее

    100

    Письменное умножение многозначного числа на трёхзначное. Умножение числа на сумму

    1

    Применять в вычислениях свойство умножения числа на сумму нескольких слагаемых. Находить значение выражения двумя способами, удобным способом. Решать задачи, развивать навык устного счёта; развивать внимание, творческое мышление

    101

    Письменное умножение многозначного числа на трёхзначное

    1

    Применять алгоритм письменного умножения многозначного числа на трёхзначное. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия умножение. Объяснять, как получают каждое неполное произведение при умножении на трёхзначное число

    102

    Письменное умножение многозначного числа на трёхзначное

    1

    Применять алгоритм письменного умножения многозначного числа на трёхзначное. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия умножение. Объяснять, почему при умножении на трёхзначное число, в записи которого есть нуль, записывают только два неполных произведения

    103

    Контрольная работа за 3 четверть.

    Закреплять пройденный материал. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.

    Решать задачи, развивать навык устного и письменного счёта; развивать внимание, творческое мышление.

    104

    Работа над ошибками. «Что узнали. Чему научились».

    1

    Закреплять пройденный материал. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.

    Решать задачи, развивать навык устного и письменного счёта; развивать внимание, творческое мышление.

    Числа, которые больше 1000. Умножение и деление – 22  часа (продолжение)

    105

    Письменное умножение многозначного числа на трёхзначное

    1

    Закреплять пройденный материал. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.

    106

    Письменное умножение многозначного числа на трёхзначное

    1

    Применять алгоритм письменного умножения многозначного числа на трёхзначное. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия умножение

    107

    Письменное умножение многозначного числа на трёхзначное

    1

    Закреплять пройденный материал. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.

    108

    Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».  

    1

    Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы

    109

    Письменное деление многозначного числа на двузначное

    1

    Применять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.

    110

    Письменное деление многозначного числа на двузначное

    1

    Применять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.

    111

    Письменное деление многозначного числа на двузначное с остатком

    1

    Выполнять деление с остатком на двузначное число, при этом рассуждать так же, как и при делении без остатка, проверять решение. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи

    112

    Письменное деление многозначного числа на двузначное

    1

    Применять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное, объяснять каждый шаг. Выполнять письменное деление многозначных чисел на двузначные, опираясь на знание алгоритмов письменного выполнения действия умножение.

    113

    Деление многозначного числа на двузначное по плану

    1

    Применять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное, объяснять каждый шаг. Объяснять, как выполнено деление по плану. Решать задачи и сравнивать их решения. Проверять, верны ли равенства

    114

    Деление на двузначное число. Изменение пробной цифры

    1

    Выполнять деление многозначного числа на двузначное методом подбора, изменяя пробную цифру. Решать примеры на деление с объяснением. Находить значение уравнений

    115

    Деление многозначного числа на двузначное

    1

    Применять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное, объяснять каждый шаг. Решать задачи арифметическими способами. Объяснять выбор действия для решения

    116

    Решение задач

    1

    Решать задачи арифметическими способами. Выполнять вычитание и сложение именованных величин. Выполнять деление с остатком и делать проверку

    117

    Письменное деление на двузначное число (закрепление)

    1

    Применять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное. Решать задачи арифметическими способами и сравнивать их решения. Объяснять выбор действия для решения. Умножать на именованные числа, решать уравнения

    118

    Деление на двузначное число,

    когда в частном есть нули

    1

    Применять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное, когда в частном есть нули, объяснять каждый шаг, сравнивать решения .Рассматривать более короткую запись

    119

    Письменное деление на двузначное число

    1

    Выполнять вычисления и делать проверку. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи

    120

    Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».  

    1

    Применять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное, объяснять каждый шаг. Решать задачи арифметическим способом. Выполнять вычитание и сложение именованных величин, решать уравнения

    121

    Контрольная работа по теме «Деление на двузначное число»

    1

    Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы

    122

    Работа над ошибками. Письменное деление многозначного числа на трёхзначное

    1

    Применять алгоритм письменного деления многозначного числа на трёхзначное, объяснять каждый шаг. Выполнять письменное деление многозначных чисел на двузначные, опираясь на знание алгоритмов письменного выполнения действия умножение 

    123

    Письменное деление многозначного числа на трёхзначное.

    1

    Объяснять, как выполнено деление. Называть в каждом случае неполные делимые и рассказывать, как находили цифры частного. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.

    124

    Деление на трёхзначное число

    1

    Выполнять деление с объяснением и проверять вычисления. Делать чертёж к задаче и решать её. Составлять задачу по выражению. Сравнивать выражения

    125

    Проверка умножения делением и деления умножением

    1

    Выполнять деление с объяснением и проверять вычисления. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи

    126

    Проверка деления с остатком. Самостоятельная работа  

    1

    Проверять, правильно ли выполнено деление с остатком. Находить делимое, если известны: делитель, частное и остаток. Проверять, выполнив деление

    Итоговое повторение – 10 часов

    127

    Нумерация. Выражения и уравнения

    1

    Оценить результаты освоения темы, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

    128

    Арифметические действия

    1

    Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи

    129

    Арифметические действия

    1

    Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи

    130

    Итоговая контрольная работа за год

    1

    Оценить результаты освоения темы, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

    131

    Решение задач на движение

    1

    Записывать задачи с величинами: скорость, время, расстояние в таблицу и решать их. Переводить одни единицы длины, массы, времени, площади в другие

    132

    Порядок выполнения действий.

    1

    Оценить результаты освоения темы, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

    133

    Величины

    1

    Выполнять сложение и вычитание величин, заменяя крупные единицы величин более мелкими. Решать задачи с использованием величин

    134

    Геометрические фигуры.

    1

    Классифицировать геометрические фигуры по заданному или найденному основанию классификации

    135

    Решение задач

    1

    Оценить результаты освоения темы, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

    136

    Викторина «Мы любим математику»

    1

    Оценить результаты освоения темы, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

    График контрольных (практических) и иных работ

    № п/п

    Тема урока

    Вид работы

    Дата проведения

    7

    Входная контрольная работа  по теме «Повторение: сложение и вычитание».

    Контрольная работа

    19

    Проверочная работа по теме «Умножение и деление»

    Контрольная работа

    23

    Задачи на увеличение числа в несколько раз. Тест «Умножение  и деление на 2,3,4».

    тест

    33

    Контрольная работа за 1 четверть.

    Контрольная работа

    45

    Закрепление изученного.

    Тест по теме «Умножение на 6,7,8».

    тест

    52

    Контрольная работа по теме: «Табличное умножение и деление. Площадь».

    Контрольная работа

    62

    Контрольная работа за первое полугодие.

    Контрольная работа

    73

    Странички для любознательных. Проверочная работа по теме «Умножение на однозначное число»

    Контрольная работа

    90

    Контрольная работа по теме «Внетабличное умножение и деление»

    Контрольная работа

    91

    Работа над ошибками.

    Проект «Задачи-расчеты»

    проект

    103

    Контрольная работа за 3 четверть

    Контрольная работа

    108

    Приемы письменных вычислений (260 + 310). Тест.

    тест

    114

    Контрольная работа по теме «Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание»

    Контрольная работа

    130

    Итоговая контрольная работа

    Контрольная работа

    МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ.

    Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

    Кол-во

    1.Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

    1.Моро и др. Математика: Рабочие программы. Москва: Просвещение, 2016.

    УЧЕБНИКИ

    1. Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика: Учебник: 1 класс. Часть 1,2.
    2. Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика: Учебник: 2 класс. Часть 1,2.
    3. Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика: Учебник: 3 класс. Часть 1,2.
    4. Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика: Учебник: 4 класс. Часть 1,2.
    5. РАБОЧИЕ ТЕТРАДИ
    6. Моро М.И., Волкова С.И. Математика: Рабочая тетрадь: 1 класс. Часть 1,2.
    7. Моро М.И., Волкова С.И. Математика: Рабочая тетрадь: 2 класс. Часть 1,2.
    8. Моро М.И., Волкова С.И. Математика: Рабочая тетрадь: 3 класс. Часть 1,2.
    9. Моро М.И., Волкова С.И. Математика: Рабочая тетрадь: 4 класс. Часть 1,2.
    10. «Технологические карты» (На сайте издательства «Просвещение».)
    11. Волкова С.И. Математика: Проверочные работы: 1 класс.
    12. Волкова С.И. Математика: Проверочные работы: 2 класс.
    13. Волкова С.И. Математика: Проверочные работы: 3 класс.
    14. Волкова С.И. Математика: Проверочные работы: 4 класс.

    2. Печатные пособия

    1. Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика. Комплект таблиц для начальной школы: 1 класс.
    2. Волкова С.И. Математика. Комплект таблиц для начальной школы: 2 класс.
    3. Волкова С.И. Математика. Комплект таблиц для начальной школы: 3 класс.
    4. Волкова С.И. Математика. Комплект таблиц для начальной школы: 4 класс.

    3. Технические средства обучения

    1. Многофункциональное  устройство  формата А4
    2. Мультимедийный проектор  
    3. Моноблок учителя

    4. Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

    1. Наборы счетных палочек.
    2. Наборы муляжей овощей и фруктов.
    3. Набор предметных картинок.
    4. Наборное полотно.
    5. Демонстрационная оцифрованная линейка.
    6. Демонстрационный циркуль.
    7. Палетка.

    6. Игры и игрушки.

    1. Настольные развивающие игры по тематике предмета «Математика» (лото, игры-путешествия и т.д.).
    2. Строительный набор, содержащий геометрические тела: куб, шар, конус, прямоугольный параллелепипед, пирамиду, цилиндр.

    7. Оборудование класса

    1. Ученические столы одно- и двухместные с комплектом стульев.
    2. Стол учительский с тумбой.
    3. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования  и пр.
    4. Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.



    Предварительный просмотр: