Статья «Методические рекомендации для педагогов по оптимизации родительского отношения к детям с задержкой психического развития»
статья

Государственное бюджетное образовательное учреждение школа  № 613 Московского района Санкт-Петербурга

Статья

«Методические рекомендации

для педагогов по оптимизации

родительского отношения к детям

с задержкой психического развития»

Выполнила: Великанова Т.А.

Санкт-Петербург

2019

В настоящее время проблема отношений родителей и детей с задержкой психического развития  приобретает все большую актуальность. Изучением семейного воспитания детей с задержкой психического развития занимались такие авторы, как Р.Д. Тригер, О.В. Защиринская, В.В.Ткачева,  И.Ю.Левченко, Д.Р.Зайцев. В исследованиях указанных авторов отмечается, что огромное значения в формировании личности ребенка с задержкой психического развития имеет семья, статус которой во многом определяется уровнем и состоянием внутрисемейных и межличностных отношений. По мнению А.В. Петровского, А.Н. Леонтьева, А.Р. Лурия и др., развитие личности ребенка в онтогенезе обусловлено деятельностно-опосредованным типом взаимоотношений с референтной для него группой, а именно его эмоциональным контактом и особенностями сотрудничества с родителями.   Как показывают современные исследования в семье, где родился ребенок с задержкой психического развития, преобладают дисгармоничные типы воспитания, которые впоследствии приводят к формированию у детей дезадаптивных черт личности.    Для формирования гармоничной личности ребёнка и развития у него адекватной самооценки рядом с ним должны находиться любящие и понимающие его взрослые. Именно поэтому необходимо оптимизировать ситуацию в семье.

Оптимизация родительско - детских отношений может проводиться по разным направлениям:

1. Психолого-педагогическое просвещение родителей

Цель его: повышение активности родителей для оптимизации родительского отношения, вооружение практическими приемами работы с детьми.

Очевидна важность совершенствования содержания, форм и методов сотрудничества школы и семьи во всестороннем развитии ребенка. Педагог в этом случае выступает как воспитатель детей и партнер родителей. Систематическое разностороннее педагогическое просвещение родителей предусматривает ознакомление их с основами теоретических знаний, а в большей степени с практикой работы с детьми.

2. Привлечение родителей к активному участию в коррекционно-образовательный процесс

Включение родителей в коррекционно-воспитательный процесс – это действенный путь оказания помощи и поддержки семьи, которая способствует гармонизации семейный отношений, коррекции самосознания родителя, активизация взгляда по вопросам перспектив развития ребенка.

Основные формы совместной деятельности:

• Участие во всех видах и формах внеклассной деятельности
• Привлечение родителей в  работу кружков
• Участие в семейных конкурсах и викторинах
• Участие родителей  в работе комиссий, родительских комитетов
• Создание родительских клубов

3. Психологическая помощь семьям

Задачами психологической помощи заключаются в обеспечении:

• Адекватных  микросоциальных условий развития ребенка в семье
• Оптимизация самосознания родителей
• Формирование позитивного отношения близких лиц ребенка

Необходимо уточнить, что работа с семьей может проводиться как индивидуально, так и по группам.

4. Родительские собрания

Традиционными формами взаимодействия с родителями для педагога является: родительские собрания. Родительское собрание - это возможность демонстрации достигнутых ребёнком успехов. Тематика и методика собрания должны учитывать возрастные особенности учащихся, уровень образованности и заинтересованности родителей, цели и задачи воспитания, стоящие перед школой. При правильной организации и проведении эта форма работы способствует решению целого ряда задач: повышению психолого-педагогической компетентности родителей, формированию у родителей мотивации к тесным контактам со специалистами с целью получению необходимой информации, сплочению родительского коллектива, вовлечению их в коррекционно-образовательный процесс, оптимизации ситуации семейного воспитания ребенка.

Особая ценность родительских собраний обусловлена тем, что в ходе их проведения возникает возможность систематически и целенаправленно осуществлять психолого-педагогическое просвещение с учетом особенностей и условий семейного воспитания.

Родительские собрания должны проводиться систематично, не реже одного раза в месяц или в четверть. Особую роль в системе родительских собраний играют тематические родительские собрания, позволяющие целенаправленно осуществлять психолого-педагогическое информирование родителей по вопросам оптимизации семейных отношений.

За время учебных каникул педагог изучает типы семейного воспитания, структуру семей учащихся, а также проблемы, которые часто возникают в семьях. Опираясь на полученные данные, педагог планирует программу по оптимизации родительского отношения к детям.

Примерная тематика родительских собраний:

1. Первое родительское собрание должно проводиться 1 сентября.

На данном этапе необходимо составить анкету, где будут описаны         возможные темы родительских собраний. Родители смогут сами выбрать интересующие их проблемы, а также выбрать форму работы (индивидуальная, групповая). Также можно дать заполнить опросник А.Я. Варга и В.В. Столина (на последнем собрании можно сравнить результаты).

2. Типы семейного воспитания и их влияния (на данном родительском собрании желательно проводить консультирование с родителями индивидуально по опроснику А.Я. Варга и В.В.Столина, после того, как родители узнали об имеющихся проблемах можно начинать лекционную часть). Тема данного родительского собрания может помочь образовать родительские коллективы. Родители с одинаковыми типами могут приходить в подгруппах на дополнительные консультации, помогать друг другу в решении проблемных ситуаций.
3. Особенности детей с задержкой психического развития в возрасте 7-10 лет.
4. Поощрение и наказание.
5. Совместная деятельность ребенка и родителей.
6. Нужно ли контролировать своих детей.
7. Семейный досуг.
8. Взаимодействие в конфликтных ситуациях.
9. Круглый стол.

На последнем родительском собрании можно организовать «круглый стол». Также можно дать заполнить опросник А.Я. Варга и В.В. Столина для сравнения.

При проведении родительских собраний необходимо помнить, что родительское собрание должно содержать не только лекционно-просветительскую часть, а также практическую часть. Во второй половине родительского собрания взрослые могут обсудить полученную информацию, попытаться проиграть какую-либо из ситуаций.

Родительские собрания позволяют не только просвещать родителей, но и способствует формированию родительских коллективов, что немало важно для работы по оптимизации родительско-детских отношений.

Для оптимизации родительского отношения важно показывать родителям динамику развития детей.

1. С этой целью можно использовать активные формы и методы работы с родителями:

• выставки детских работ, изготовленных вместе с родителями
• совместные экскурсии
• участие родителей в подготовке и проведении праздников, досугов
• оформление фотомонтажей
• изготовление уголка достижений
• разнообразные внеклассные мероприятия (конкурсы для родителей и детей, спортивные мероприятия и т.д.)

Такие мероприятия не только показывают динамику развития детей и оптимизируют родительское отношение, но и снижает уровень стресса родителей.

Предложенная тематика родительских собраний, а также внеклассные мероприятия помогут родителям принять проблемы в развитии у детей,  помогут изменить отношения к ребенку тем самым это поможет оптимизировать внутрисемейные отношения. Также родители научаться создавать благоприятную атмосферу для развития ребенка дома.