Дополнительная общеобразовательная программа "Мир проектов"
методическая разработка

Муниципальное  казённое учреждение дополнительного образования

«Дом    творчества»

        РЕКОМЕНДОВАНО                                                                                       УТВЕРЖДАЮ

Методическим советом                                                     Директор МКУ ДО «Дом творчества»

От «____»_______2019 года                                                     _____________С.Х. Зашеловская

протокол №____                                                                Приказ № ___ от «___»_____2019года

Председатель МС___________                                    

Г.А. Щербакова

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

«Мир проектов»

Направленность: социально-педагогическое

Нормативный срок освоения:  1 год

Форма обучения: очная

Возраст учащихся: 10-14 лет

Автор-составитель: Гавришко Елена Владимировна

педагог дополнительного образования

1 кв. кат., МКУ ДО «Дом творчества»

Бодайбо, 2019 г

Пояснительная записка

        С началом 21 века становится всё более очевидным, что умения и навыки исследовательского поиска в обязательном порядке требуются не только тем, кто связывает  свою жизнь с научной работой. Они необходимы каждому человеку в учебной и трудовой жизни. Здоровому ребёнку уже свойственны любознательность, стремление наблюдать и экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения о непонятном для себя явлении. Именно это стремление к познанию через исследование создаёт условия для исследовательского обучения.

         Велика роль педагога в исследовательском обучении учащихся, необходимо вовремя заметить огонёк в глазах учеников при изучении определённого материала и поддержать, организовать исследование в нужном направлении. Проектно-исследовательская деятельность требует особой системы поддержки и контроля качества. Современный педагог всё чаще стремится обучать, предлагая задания, включающие учащихся в самостоятельный творческий, исследовательский поиск. Однако возможности использования методов проведения самостоятельных исследований и создания учащимися собственных творческих проектов в основном учебном процессе  существенно ограничены рамками учебного процесса. Поэтому исследовательская практика  интенсивно развивается в сфере дополнительного образования.

          Проектно - исследовательская деятельность является средством освоения действительности и его главные цели – установление истины, развитие умения работать с информацией, формирование исследовательского стиля мышления. Особенно это актуально для учащихся начальной школы, поскольку именно на этом этапе учебная деятельность является ведущей и определяет развитие главных познавательных особенностей развивающейся личности. Результатом этой деятельности является формирование познавательных мотивов, исследовательских умений, субъективно новых для учащихся знаний и способов деятельности.

          В проекте Федеральных государственных образовательных стандартов задается следующий результат образования на выходе из начальной школы:

– умение решать творческие задачи на уровне комбинаций, импровизаций: самостоятельно составлять план действий (замысел), проявлять оригинальность при решении творческой задачи, создавать творческие работы (сообщения, небольшие сочинения, графические работы), разыгрывать воображаемые ситуации;

– овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки;

– определение способов контроля и оценки деятельности (ответ на вопросы: «Такой ли получен результат?», «Правильно ли это делается?»);

- определение причин возникающих трудностей, путей их устранения;

 - предвидение трудностей (ответ на вопрос «Какие трудности могут возникнуть и почему?»), нахождение ошибок в работе и их исправление;

– учебное сотрудничество: умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад и общий результат деятельности».

       Поэтому в настоящее время все более актуальным становится использование в обучении приемов и методов, которые формируют умение самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую информацию, умение выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения. Общая дидактика и частные методики в рамках учебного предмета призывают решать проблемы, связанные с развитием у школьников умений и навыков самостоятельности и саморазвития. А это предполагает поиск новых форм и методов обучения, обновление содержания образования. В последние годы эту проблему в начальной школе пытаются решать, в частности, через организацию проектно - исследовательской деятельности.

        Проектно - исследовательская деятельность позволяет привлекать к работе разные категории участников образовательного процесса (учащихся, родителей, педагогов), создает условия для работы с семьей, общения детей и взрослых, их самовыражения и самоутверждения, развития творческих способностей, предоставляет возможность для отдыха и удовлетворения своих потребностей.

Направленность дополнительной образовательной программы.

Программа «Мир проектов» по своей направленности является социально-педагогической, по функциональному предназначению – учебно-познавательной, по форме организации – групповой.

          Системно-деятельностный подход, положенный в основу ФГОС НОО, предполагает развитие у учащихся универсальных умений и способов деятельности, когда задача педагогов состоит в помощи ребенку в самопознании, самораскрытии, в выработке и развитии способов, позволяющих ему приобрести опыт использования средств развития своей индивидуальности. Естественно, что этот подход должен в полной мере реализовываться и в процессе внеурочной деятельности: не давать ребенку готовую сумму знаний, а ставить его в ситуацию поиска, выбора.

       Основная цель реализации данного направления: активизация познавательной деятельности обучающихся, создание условий, которые способствуют вовлечению школьников в интеллектуально-творческий процесс, результат которого будет интересен не только самому ребёнку, но и окружающим, воспитание у школьника потребности и привычки к самоотдаче, общественно-полезной работе, насыщенной духовной жизни, умение сочетать свои интересы с интересами коллектива.

Актуальность программы основывается на интересе, потребностях учащихся и их родителей. В программе удачно сочетаются взаимодействие школы с семьей, творчество и развитие, эмоциональное благополучие детей и взрослых. Она способствует ознакомлению с организацией коллективного и индивидуального исследования, обучению в действии, побуждает к наблюдениям и экспериментированию, опирается на собственный жизненный опыт, позволяет чередовать коллективную и индивидуальную деятельность. ФГОС нового поколения требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа, методы проектно-исследовательской деятельности определены как одно из условий реализации основной образовательной программы начального общего образования. Современные развивающие программы начального образования включают проектную деятельность в содержание различных курсов и внеурочной деятельности. Актуальность программы также обусловлена ее методологической значимостью. Знания и умения, необходимые для организации исследовательской деятельности, в будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельности в вузах, колледжах, техникумах и т.д. Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно- ориентированный, деятельностный подходы.

Уровень освоения программы – базовый. Данный уровень предполагает получение школьниками самостоятельного социального опыта. Проявляется в участии школьников в реализации социальных проектов по самостоятельно выбранному направлению.

Практическая значимость. 

В процессе прохождения курса формируются

- умения и навыки самостоятельной проектно - исследовательской деятельности;

- умения формулировать проблему исследования, выдвигать гипотезу;

-навыки овладения методикой сбора и оформления найденного материала; навыки овладения научными терминами в той области знания, в которой проводиться исследование;

- навыки овладения теоретическими знаниями по теме своей работы;

- умения оформлять доклад, проектно - исследовательскую работу.

По окончании курса проводится публичная защита проекта исследовательской работы – опыт научного учебного исследования по предметной тематике, выступление, демонстрация уровня психологической готовности учащихся к представлению результатов работы.

Межпредметные связи на занятиях по исследовательской деятельности:

• с уроками русского языка: запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов изучаемых произведений;
• с уроками изобразительного искусства: оформление творческих работ, участие в выставках рисунков при защите исследовательских работ;
• с уроками технологии: изготовление различных элементов по темам исследовательских работ;
• с уроками информатики: подготовка презентации исследовательской работы.

        Последовательность формирования исследовательских умений учащихся:

 1.   Умение задавать вопросы

 2.   Умение видеть проблему

 3.   Умение выдвигать гипотезы

 4.   Умение давать определения понятиям

 5.   Умение обобщать и классифицировать

 6.   Умение и навыки наблюдения

 7.   Умения и навыки осуществлять наблюдения

 8.   Умение анализировать и делать выводы

 9.   Умения и навыки структурирования материала (оформление результатов)

10.  Умение работать с текстом

 11.  Умение доказывать, защищать свои идеи

   Проектно-исследовательская деятельность школьников при изучении курса «Мир проектов» имеет отличительные особенности:

- имеет практическую направленность, которую определяет специфика содержания и возрастные особенности детей;

- в большинстве случаев проекты и исследования имеют краткосрочный характер, что обусловлено психологическими особенностями младших школьников;

- проектно-исследовательская деятельность осуществляется в школе, дома, не требуя от учащихся самостоятельного посещения без сопровождения взрослых отдельных объектов, что связано с обеспечением безопасности учащихся;

- проектно-исследовательская деятельность носит как индивидуальный, так и групповой характер, что будет способствовать формированию коммуникативных умений, таких как умение, распределять обязанности в группе, аргументировать свою точку зрения и др.;

- проектно-исследовательская деятельность предполагает работу с различными источниками информации, что обеспечивает формирование информационной компетентности, связанной с поиском, анализом, оценкой информации;

- в содержание проектно-исследовательской деятельности заложено основание для сотрудничества детей с членами своей семьи, что обеспечивает реальное взаимодействие семьи и школы;

- реализует задачу выявления творческих способностей, склонностей и одаренностей к различным видам деятельности.

Адресат программы.

Программа  «Мир проектов» адресована  для учащихся 10 – 11 лет. Учебная деятельность в данном возрасте стимулирует, прежде всего, развитие психических процессов непосредственного познания окружающего мира - ощущений и восприятий. Эти дети отличаются остротой и свежестью восприятия, своего рода созерцательной любознательностью.

Наполняемость группы составляет 15 человек. Набор учащихся в кружок свободный

Объем программы. 144 часа.

Формы организации деятельности детей на занятии:

• индивидуально – групповые, работа по подгруппам;
• работа с привлечением родителей.

Методы организации деятельности детей на занятии:

• репродуктивные (практическое исследование, наблюдения);
• частично – поисковые (поиск информации);
• исследовательские (создание проекта).

Формы и методы проведения занятий:

• беседа;
• игра;
• практическая работа;
• эксперимент;
• наблюдение;
• коллективные и индивидуальные исследования;
• самостоятельная работа;
• защита исследовательских работ, проектов;
• консультация.

Сроки реализации программы. Программа курса рассчитана на 1 год обучения.

Режим занятий.

Занятия  проводятся 2 раза в неделю по 2 академических  часа, продолжительность - 45 минут.

Цель программы: создание условий для успешного освоения обучающимися основ проектной и исследовательской деятельности.

Задачи программы:

• формировать представление об исследовательском обучении как ведущем способе учебной деятельности;
• обучать специальным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных исследований;
• формировать и развивать умения и навыки исследовательского поиска;
• развивать познавательные потребности и способности, креативное мышление.

Учебный план

Календарный учебно-тематический план

Содержание программы.

I. Введение в мир науки.

Тема 1-4.

Теория. Что такое исследование? Кто такие исследователи? Что такое проект? Беседа о роли научных исследований в нашей жизни. Задание «Посмотри на мир чужими глазами».

Практика.  Давайте знакомиться. Первичная (входная)  аттестация.

II. Понятие об исследовательской деятельности.

Тема 5-6.  Как выбрать тему проекта? Знакомство с понятием «проект». Какими могут быть проекты?

Теория. Беседа «Что мне интересно?». Обсуждение выбранной темы для исследования. Памятка «Как выбрать тему». Знакомство с видами проектов. Работа в группах.

Тема 7-8.  Что такое эксперимент. Основные методы исследования. Выдвижение идеи. Мозговой штурм.

Теория. Знакомство с видами экспериментов, методов исследования (изучение литературы и других источников информации, наблюдения, опрос, анкетирование, эксперимент). Организация «мозгового штурма».

Тема 9-10. Постановка вопроса (поиск гипотезы). Знакомство с понятием «гипотеза». Формулировка предположения (гипотезы). Цель проекта. Знакомство с понятием цель.

Теория. Предположение, рассуждение, догадка, суждение, гипотезы-предположения. Слова – помощники: предположим, допустим, возможно, что, если… Проблема, выдвижение гипотез.

Обучение учащихся в умении выдвигать гипотезы и задавать вопросы. Беседа «Как рождается гипотеза». Выполнение упражнений, позволяющих вырабатывать гипотезы и провокационные идеи.

Использование теории Реджио – подхода – теория развивающего диалога для привлечения интереса к «западающей» теме. Алгоритм составления цели проектно – исследовательской работы.

Тема 11-12. Сбор информации для проекта. Учимся выбирать дополнительную литературу. Как делать схемы. Обработка информации. Отбор значимой информации.

Теория. Знакомство с видами проектов. Работа в группах. Составление плана работы над проектом. Игра «По местам». Экскурсия в библиотеку. Выбор необходимой литературы по теме проекта. Чтение и выбор необходимых частей текста для проекта. Учить правильно записывать литературу, используемую в проекте.

Тема 13-14. Создание продукта проекта. Знакомство с понятием «макет», «поделка». Презентация. Знакомство с понятием «презентация». Значимость компьютера в создании проектов.

Теория.  Требования к оформлению работы. Оформление титульного листа. Оформление страниц «Введение», «Содержание»,  «Используемая литература». Выводы и оформление “Заключения”. Правила подготовки презентации. Приёмы презентации результатов исследовательской деятельности.

Виды проектов.

По времени: краткосрочные, среднесрочные, длительный проект.

По количеству участников: индивидуальные, групповые, коллективные.

По содержанию: монопредметный, межпредметный, надпредметный.

Классификация проектов по ведущим видам деятельности:учебные исследования (очень популярный); информационный (сбор и обработка информации); игровые (занятия в форме игры); творческие проекты, практико - ориентированные (практические). 

Практика. Разработка памятки «Алгоритм создания проекта».

III. Работа над проектом. Защита проекта.

Тема 15-32. Проект “Моя семья”.

Практика. Семья - это одна из главных ценностей для человека в жизни; необходимо знать историю своей семьи, уважать своих родственников и помнить о них. Необходимо знать: часто о человеке судят по его семье; следовательно, свою семью надо создавать на принципах любви и уважения. Понять это, должна помочь поисковая работа в виде проекта.

1. Проведение беседы: «О понимание роли семьи в жизни человека» (изучить историю данной семьи, род занятий членов семьи, их хобби, родственные связи и отношения, понять свою роль в этой семье).
2. Сбор фотографий, отражающих родственные и важные моменты в жизни отдельно взятой семьи.
3. Оформление небольшого семейного альбома исследуемой семьи.
4. Написание эссе о путешествиях, труде и отдыхе данной семьи.
5. Изобразить древо, на плакатном листе данной семьи. Провести конкурс «Моя родословная».
6. Завершить проект презентацией перед всем классом.

Тема 33-50. Проект «Мое хобби и увлечения»

Практика.

1. Познакомиться с различными хобби, продемонстрировать свои достижения, углубить свои познания в мире увлечений.
2. Изучить литературу и отобрать наиболее интересный материал по теме, связанный с хобби великих людей, разных видов коллекционирования.
3. Провести опрос своих одноклассников, с целью выявления любимых хобби.
4. Рассказать о своем любимом хобби.
5. Собрать фотоматериал, иллюстрирующий хобби моих одноклассников.
6. Завершить проект в виде презентации, поделки, альбома, журнала, плаката.

Тема 51-64. Проект «Новогодние чудеса»

Практика.

1. Проведение беседы на тему: «Новогодние чудеса». Обогатить представления детей о празднике. Обратить внимания, откуда к нам пришел этот праздник, когда и почему мы начали праздновать новый год? (воспользоваться литературой, Интернетом, журналами и газетными публикациями для расширения знаний и представлений детей в ходе подготовки проекта.) Откуда к нам пришла традиция ставить хвойное дерево на новогодний праздник и его украшать? Какие украшения вешали люди в далекой старине на елку? Какие новогодние традиции, остались у нас от далекой старины?
2. Изготовление новогодних украшений для елки.
3. Защита проекта в виде новогоднего представления.
4. Завершить проект конкурсом «Образ зимы в твоих картинках, поделках, рассказах, сочинениях, стихах» (сделанных руками детей).

Тема 65-84. Проект «Мир профессий»

Практика. Человек большую часть своей жизни проводит на рабочем месте. Поэтому работа для многих людей становится «вторым домом», а иногда «второй семьёй». Подрастая, мы начинаем интересоваться профессиями своих родителей и задумываться о своей будущей профессии. А для этого нужно иметь представление о том, какие профессии существуют в мире взрослых. 

1. Поиск информации в разных источниках (журналы, энциклопедии, интернет, беседа с родителями).
2. Экскурсия на предприятия поселка (больница, детский сад, администрация, библиотека, культурно-досуговый центр).
3. Подбор фотоматериалов.
4. Изучение профессий своих близких (мамы, папы, бабушки, дедушки).
5. Итог проекта – оформление альбома «Кем быть?».

Тема 85-104. Проект «Открытия и изобретения»

Практика. Каждый год или дeсятилeтиe пoявляeтся всё бoльшe ученых и изoбрeтaтeлeй, кoтoрыe дарят нам нoвыe открытия и изoбрeтeния в различных oблaстях. Но есть тaкиe изoбрeтeния, кoтoрыe  oднaжды изoбрeтённыe, самым oгрoмным oбрaзoм меняют наш oбрaз жизни, двигая нас на пути прoгрeссa вперед. 

1. Кто такой изобретатель? Обращение к толковому словарю.
2. Что может изменить мир? Какие значительные изобретения были сделаны нашими предками (до начала XX в.)? Его суть?
3. Самые лучшие, полезные изобретения человечества. Просмотр фильмов. Изучение познавательной и научной литературы.
4. Игра «Если бы я был изобретателем».
5. Работа в группах, выбор тем для проекта.
6. Представление проектов по группам.

Тема 105-120. Проект «Планета Земля – наш общий дом»

Практика.  Планета Земля – наш общий дом, каждый человек, живущий в нём, должен заботливо и бережно относиться к нему, сохраняя все его ценности и богатства. 

1. Беседа на тему «Планета в опасности». Просмотр видеофильма «Наш дом – планета Земля».
2. Изучение литературы об экологии нашей планеты. Изготовление справочника «Проблемы нашей планеты».
3. Проведение экологической игры для учащихся 7-8 лет «Вопрос – ответ».
4. Проведение акции «Мы за чистый поселок»
5. Придумать сказку на экологическую тему.
6. Итог проекта -  разыгрыванием экологической сказки.

Тема 121-144. Проект «История родного края»

Практика.  Любовь к Родине неразрывно связана с любовью к родному краю – месту, где человек родился и вырос. Наш поселок – частичка Родины, оно живое и живет людьми, которые хранят память о минувших днях. Кто же, если не мы, будет продолжать его историю, или хотя бы помнить о людях, которые здесь жили, строили поселок, работали.

1. Экскурсия по поселку, фото.
2. Беседы со сторожилами поселка. Интервью.
3. Посещение поселковой библиотеки (беседы, просмотр архивов).
4. Работа в школьном музее.
5. Постановка проблемных вопросов.
6. Итог проекта выпуск газеты «Интересные факты из жизни нашего поселка»

Планируемые результаты:

В результате работы по программе курса учащиеся будут знать:

- основные этапы организации проектно исследовательской деятельности (выбор темы, сбор информации, выбор проекта, работа над ним, презентация);

- понятия цели, объекта и гипотезы исследования;

- основные источники информации;

- правила оформления списка использованной литературы;

- способы познания окружающего мира (наблюдения, эксперименты);

- источники информации (книга, старшие товарищи и родственники, видео курсы, ресурсы Интернета). 

Учащиеся будут уметь:

- выделять объект исследования;

- разделять учебно-исследовательскую деятельность на этапы;

- выдвигать гипотезы и осуществлять их проверку;

- работать в группе;

- пользоваться словарями, энциклопедиями  другими учебными пособиями;

- вести наблюдения окружающего мира;

- планировать и организовывать исследовательскую деятельность.

Могут быть сформированы следующие способности:

- видеть проблемы;

- ставить вопросы;

- выдвигать гипотезы;

- давать определение понятиям;

- классифицировать;

- наблюдать;

- проводить эксперименты, опыты;

- делать умозаключения и выводы;

- структурировать материал;

- готовить тексты собственных докладов;

- объяснять, доказывать и защищать свои идеи.

- рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки);

- целеполагать (ставить и удерживать цели);

- планировать (составлять план своей деятельности);

- моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное);

- проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи;

- вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).

Личностные универсальные учебные действия:

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

- ориентация на понимание причин успеха во внеучебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи;

- способность к самооценке на основе критериев успешности внеучебной деятельности.

Регулятивные универсальные учебные действия:

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

- учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

- оценивать правильность выполнения действия в соответствии с требованиями данной задачи;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

- различать способ и результат действия. 

Познавательные универсальные учебные действия:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения внеучебных заданий с использованием учебной литературы и в открытом информационном пространстве, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), контролируемом пространстве Интернета;

- осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

- строить сообщения, проекты  в устной и письменной форме;

- проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

- адекватно использовать коммуникативные, прежде всего – речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое сообщение, владеть диалогической формой коммуникации, используя,  в том числе средства и инструменты ИКТ;

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной,  и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

- задавать вопросы;

- использовать речь для регуляции своего действия.

Календарный учебный график

Условия реализации курса

Программа будет успешно реализована, если: будет изучен весь предусмотренный программой теоретический материал и проведены все практические занятия; будут учитываться возрастные и личностные особенности учащихся; будет использоваться учебно-методические и технические средства обучения.

Кроме того, очевидно, что универсальные знания, полученные детьми в рамках курса «Мир проектов», должны систематически применяться на предметных уроках.

Занятия с детьми могут проводиться в классе, в библиотеке. Большее количество времени занимают практические занятия. Практические занятия организуются в соответствии с темой исследования: сбор информации, наблюдения, проведение экскурсий с выходом к объекту исследования. На занятиях дети знакомятся с этапами организации проектно-исследовательской деятельности, технологией поиска информации, и её обработки. Процесс познания делится на 3 стадии: выбор замысла и планирование деятельности, консультирование, защита своего проекта.

Важным условием является придание обучению проблемного характера. Каждый последующий этап должен включать в себя какие-то новые, более сложные задания, требующие осмысления

Мониторинг результатов освоения программы.

Формы подведения итогов реализации дополнительной общеразвиваюшей программы.

1. Формы отслеживания образовательных результатов: беседа, наблюдение, выставки творческих работ, конкурсы.

2. Формы фиксации образовательных результатов: грамоты, дипломы, готовые проекты, «папка исследователя», фото, отзывы родителей и педагогов, сертификаты, аттестация учащихся, диагностическая карта. (Приложение 1,2)

3. Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов: альбом, газета, гербарий, журнал, книжка-раскладушка, коллаж, коллекция, костюм, макет, модель, музыкальная подборка, наглядные пособия, паспарту, плакат, план, серия иллюстраций, сказка, справочник, стенгазета, сувенир-поделка, сценарий праздника, учебное пособие, фотоальбом, интерактивная презентация.

Дидактический материал

1. Тема «Мои хобби и увлечения»

Какие хобби существуют http://zhannetta.ru/hobbi/kakih-tolko-hobbi-ne-byivaet-obzor.html 

2. Тема «Новогодние чудеса»

Истории о новогодних чудесах http://volshebstvo.in.ua/2012/11/istorii-o-novogodnix-chudesax/ 

Новогодние идеи своими руками http://mam2mam.ru/articles/favorites/article.php?ID=558 

Новогодние поделки с детьми http://www.svetan.ru/NOVOGODNIE_IDEI.html 

3. Тема «Планета Земля – наш общий дом»

Обучающий мультфильм «Приключения Адибу: Миссия на планете Земля». Адибу – очень любознательный инопланетянин. Он постоянно задает себе вопросы. К счастью для нас, он знает, как найти ответы! Используя свои сверхъестественные способности, Адибу путешествует по нашей планете. Мы отправляемся вместе с Адибу и его другом-роботом в фантастическое и полное открытий путешествие на борту космического корабля. http://www.intv.ru/view/?film_id=144296

"Картотека наблюдений за объектами природы"http://infourok.ru/user/torshina-diana-evgenevna/album?id_album=423179 

Занимательные опыты и эксперименты для детей.http://infourok.ru/user/torshina-diana-evgenevna/album?id_album=423188 

Сказка про «Капельку», круговорот воды в природе.http://infourok.ru/user/torshina-diana-evgenevna/album?id_album=423191 

"Модная география" - это настоящая находка для юных путешественников! Ребята узнают, чем знаменита Бразилия кроме футбола и Бразильского карнавала, увидят одну из главных достопримечательностей Канады - Ниагарский водопад, узнают, что такое бинди, о традиционной женской одежде, йоге, как называется столица Индии и как выглядит ее флаг и многое другое! http://vk.com/id58878722?z=video9062042_171566305%2F22cd491e386841af3e%2Fpl_post_-52757335_26249

https://www.youtube.com/results?search_query=Мир+малышам Видеофильмы для детей о различных животных.

4. Тема «Мир профессий»

Методическое пособие «В мире профессий»  http://festival.1september.ru/articles/578189/pril1.doc 

"В мире профессий", материалы по ранней профориентации. Знакомство малышей и дошкольников с миром профессий и труда. https://www.youtube.com/watch?v=xW-24VIcn6I&list=PLfZgzqsQWFx9_3d_8bnDtfpAwtZybnAkC

«Мир профессий глазами ребенка» http://www.uhtagpl.ru/FGOS/metod_kopilka/opit_rabot/mir-prof.pdf 

Игра-конкурс «Путешествие в мир профессий» http://uchkopilka.ru/vne-deyat/proforientatsiya/3036-igra-konkurs-puteshestvie-v-mir-professij 

Кто и что, как растет? Карточки.

http://vk.com/id58878722?z=photo-52757335_395561954%2Fwall58878722_2249

5. Тема «Открытия и изобретения»

Игры и эксперименты с песком http://academy.mosmetod.ru/kollektsiya/item/559-igry-i-eksperimenty-s-peskom

6. Занимательные опыты для детей. http://vk.com/id58878722?w=wall58878722_2227%2Fall

"Любознайка" - детская познавательная передача, которая интересна и детям, и взрослым. Главные герои передачи - мудрый филин Филимон и Любознайка. Они и их друзья дают ответы на самые разнообразные детские вопросы.

http://online-song.net/?song=%CB%FE%E1%EE%E7%ED%E0%E9%EA%E0

7. Большая детская энциклопедия (6-12 лет). [Электронный ресурс] http://www.all-ebooks.com/2009/05/01/bolshaja-detskaja-jenciklopedija-6-12.html
8. Энциклопедия о науке детям http://chudo-udo.com/enciklopediya-dlya-detey/nauka.
9. Александр Савенков: Я - исследователь. Рабочая тетрадь для младших школьников.http://infourok.ru/aleksandr-savenkov-ya-issledovatel-rabochaya-tetrad-dlya-mladshih-shkolnikov-958429.html (Приложение 3)

500 головоломок для юного эрудита. http://vk.com/id58878722?z=album-52757335_222258979 

10. Электронные энциклопедии:

Детская энциклопедия Потому.ру  http://potomy.ru/ 

Детская электронная энциклопедия, отвечающая на многие детские «научные» вопросы  http://elementy.ru/email 

Детская энциклопедия «Все для учебы и отдыха» http://children.claw.ru/3_earth_universe/content/index.htm 

Различные детские энциклопедии ссылки http://plotnikova.ucoz.ru/index/ehlektronnye_ehnciklopedii/0-45 

Детская электронная энциклопедия «Хочу все знать» http://ya-uznayu.ru/ 

Минипедия http://www.minipedia.org.ua/category/science/ 

Наука для детей http://naukaveselo.ru/ 

Материально – техническое обеспечение

1. Учебный кабинет для проведения занятий, в котором имеется  классная доска, столы и стулья для учащихся и педагога, шкафы и стеллажи для хранения дидактических пособий и учебных материалов.
2. Технические средства обучения: три ноутбука, мультимедийный проектор, интерактивная доска, документ – камера, принтер, колонки.
3. Материал для занятий: ватман, карандаши, краски, кисти, альбомы.

Список литературы

1. Байбородова Л. В. Проектная деятельность школьников в разновозрастных группах: пособие для учителей общеобразовательных организаций / Л. В. Байбородова, Л. Н. Серебренников. – М.: Просвещение, 2013..
2. Байбородова, Л. В., Харисова И. Г., Чернявская А. П. Проектная деятельность школьников // Управление современной школой. Завуч. – 2014.
3. Александрова, О. Н. Педагогический проект на тему «Развитие познавательно-творческих способностей младших школьников во внеурочной деятельности» // Завуч начальной школой. – 2013.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Диагностика развития способностей к проектно - исследовательской деятельности

Первичная аттестация по материалам, разработанным профессором А.И. Савенковым

Минимальный уровень – 0-6 баллов,

Средний уровень – 7-12 баллов,

Максимальный уровень -13-16 баллов 

Промежуточная аттестация по материалам, разработанным профессором А.И. Савенковым

Минимальный уровень – 0-6 баллов,

Средний уровень – 7-12 баллов,

Максимальный уровень -13-16 баллов 

Итоговая аттестация по материалам, разработанным профессором А.И. Савенковым

Минимальный уровень – 0-6 баллов,

Средний уровень – 7-12 баллов,

Максимальный уровень -13-16 баллов.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Диагностическая карта развития способностей к проектно - исследовательской деятельности

I – Первичная (входящая) аттестация;

II – Промежуточная аттестация;

III – Итоговая аттестация.

Оценочные материалы

Диагностика развития способностей к проектно - исследовательской деятельности осуществляется по материалам, разработанным профессором А.И. Савенковым. https://docs.com/torshinadiana/5113 (http://psy.1september.ru/view_article.php?id=200801802). (Приложение №1)

Диагностика уровня общей одаренности осуществляется по материалам, разработанным профессором А.И.Савенковым (Приложение № 2).  http://studme.org/1132090424158/pedagogika/diagnostika_detskoy_odarennosti , http://nsportal.ru/sites/default/files/2014/09/22/ekspres_diagnostika.doc 

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

КАК ВЫБРАТЬ ТЕМУ ИССЛЕДОВАНИЯ

Начало любого исследования – это тема работы. Выбрать тему несложно, если точно знаешь, что тебя интересует в данный момент.

Если не можешь сразу определить тему, задай себе следующие вопросы (ответы можешь дать либо устно, либо письменно):

• Что мне интересно больше всего? ____________________________________

____________________________________________________________________

• Чем я хочу заниматься в первую очередь (математикой или поэзией, астрономией или историей, спортом, искусством, музыкой и т.д.)? _____________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

• Чем я чаще всего занимаюсь в свободное время?________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

• По каким учебным предметам я получаю лучшие отметки? ______________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

• Что из изученного в школе хотелось бы узнать более глубоко? ___________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

• Есть ли что-то такое, чем я особенно горжусь? _________________________

_____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

Если эти вопросы не помогли, обратись к учителям, спроси родителей, поговори об этом с одноклассниками. Может быть, кто-то подскажет тебе интересную идею, тему твоего будущего исследования.

КАКИМИ МОГУТ БЫТЬ ТЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

Все возможные темы можно условно распределить на три группы:

• Фантастические – темы о несуществующих, фантастических объектах и явлениях;
• Экспериментальные – темы, предполагающие проведение собственных наблюдений, опытов и экспериментов;
• Теоретические – темы по изучению и обобщению сведений, фактов, материалов, содержащихся в разных книгах, фильмах и других подобных источниках.

Кто зажигает звёзды? Кто построил пирамиды? Почему надуваются мыльные пузыри?

Запиши тему своего исследования:

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ.

Ты сформулировал тему своего исследования. Теперь надо подумать над целями и задачами твоей работы. Определить цель исследования – значит ответить себе и другим на вопрос о том, зачем ты его проводишь.

Запиши цель своего исследования:

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

Узнать, что делает под водой водолаз… Выяснить, почему репейник колючий… Расследовать, зачем зебре полоски…

ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ УТОЧНЯЮТ ЦЕЛЬ. ЦЕЛЬ УКАЗЫВАЕТ ОБЩЕЕ НАПРАВЛЕНИЕ ДВИЖЕНИЯ, А ЗАДАЧИ ОПИСЫВАЮТ ОСНОВНЫЕ ШАГИ.

Запиши задачи собственного исследования: _______________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________

Итак, старт твоей исследовательской работы дан. Вперёд! К поставленным целям и задачам!

ГИПОТЕЗА ИССЛЕДОВАНИЯ

Гипотеза – это предложение, рассуждение, догадка, ещё не доказанная и не подтверждённая опытом. Слово «гипотеза» происходит от древнегреческого hupothesis – основание, предположение, суждение, которое выдвигается для объяснения какого-либо явления. Обычно гипотезы начинаются словами:

• Предположим…
• Допустим…
• Возможно…
• Что, если…

Почему самолёт оставляет в небе след?

Допустим, потому, что он разрезает небо…

Возможно, чтобы не заблудиться…

Что, если это послание инопланетянам…

Что такое хлебное дерево?

Предположим, оно вырастает из сухарей…

Почему цыплята жёлтые?

?????

Тебе для решения проблемы потребуется гипотеза или даже несколько гипотез-предположений по теме твоего исследования.

Запиши свою гипотезу. Если гипотез несколько, то их надо пронумеровать: самую важную, на твой взгляд, поставь на первое место, менее важную – на второе и так далее._____________________________________________________________

____________________________________________________________________

Предположим, _______________________________________________________

____________________________________________________________________

Допустим, ___________________________________________________________

_____________________________________________________________________

Возможно, ___________________________________________________________

Что, если ____________________________________________________________

ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

КАК СОСТАВИТЬ ПЛАН РАБОТЫ.

Для того чтобы составить план, надо ответить на вопрос: как мы можем узнать что-то новое о том, что исследуем? Для этого надо определить, какими методами мы можем пользоваться, а затем выстроить их по порядку. Метод (от греческого слова methodos) – способ, приём познания явлений окружающего мира.

Предлагаем список доступных методов исследования:

Подумать самостоятельно

Посмотреть книги о том, что исследуешь

Спросить у других людей

Познакомиться с кино – и телефильмами по теме твоего исследования

Обратиться к компьютеру, посмотреть в глобальной сети Интернет.

Понаблюдать

Провести эксперимент

Воспользуйся этими методами, которые помогут проверить твою гипотезу (гипотезы).

ПОДУМАТЬ САМОСТОЯТЕЛЬНО

С этого надо начинать любую исследовательскую работу.

Задай себе вопросы:

• Что я знаю об этом?
• Какие суждения я могу высказать по этому поводу?
• Какие я могу сделать выводы и умозаключения из того, что мне уже известно о предмете моего исследования?

Почему море солёное?

• Доброе чудовище выделяет соль…
• В сказке – от слёз русалочки…
• Маша рассказала, когда грузили соль на судно, то уронили большой ящик с солью …

Запиши свои ответы _____________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

ПОСМОТРЕТЬ КНИГИ О ТОМ, ЧТО ИССЛЕДУЕШЬ

Если то, что ты исследуешь, описано в известных тебе книгах, к ним надо обратиться в первую очередь ведь совсем не надо открывать то, что до тебя уже открыто и записано в книгах.

Начинать работу нужно с энциклопедий и справочников. Твоими первыми помощниками станут детские энциклопедии. Информация в них выстроена по принципу: «Кратко, точно, доступно обо всём».

Конечно же, не всегда ты сможешь найти все нужные книги в домашней библиотеке. Поэтому посети школьную, городскую библиотеки. Если справочной литературы оказывается недостаточно, надо читать книги с подробным описанием.

Запиши всё, что ты узнал из книг о том, что исследуешь.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

СПРОСИТЬ У ДРУГИХ ЛЮДЕЙ

Людей, с которыми следует побеседовать о предмете исследования, можно разделить на две группы: специалисты и неспециалисты.

К специалистам мы отнесём всех, кто профессионально занимается тем, что ты исследуешь.

Неспециалистами для нас будут все остальные люди, но их тоже надо расспросить. Вполне возможно, что кто-то из них знает очень важное о том, что ты изучаешь.

Запиши информацию, полученную от других людей.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ПОЗНАКОМИТЬСЯ С КИНО – И ТЕЛЕФИЛЬМАМИ ПО ТЕМЕ ТВОЕГО ИССЛЕДОВАНИЯ

Мы знаем, что фильмы бывают научные, научно-популярные, документальные, художественные.

Они настоящий клад для исследователя.

Вспомни, какие известные тебе фильмы могут помочь в сборе информации по теме твоего исследования. Посоветуйся со взрослыми, какие фильмы можно посмотреть. (Это могут быть видеокассеты, диафильмы или учебные фильмы.) Запиши всё новое, что ты узнал о предмете своего исследования из фильмов.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ОБРАТИТЬСЯ К КОМПЬЮТЕРУ, ПОСМОТРЕТЬ В ГЛОБАЛЬНОЙ СЕТИ ИНТЕРНЕТ.

Сегодня ни один учёный не работает без компьютера – верного помощника современного исследователя. Мы знаем, что через сеть Интернет можно почерпнуть обширные сведения по многим вопросам.

Кроме Интернета, звуковую, графическую и анимационную информацию можно найти на компакт-дисках. Также с помощью компьютерных программ ты сможешь посетить виртуальные музеи и полистать страницы энциклопедических справочников.

Запиши всё, что тебе помог узнать компьютер _____________________________

__________________________________________________________________________

ПОНАБЛЮДАТЬ

Интересный и доступный способ добычи новых знаний – наблюдение. Для наблюдений человек создал множество приспособлений: простые лупы, бинокли, подзорные трубы, телескопы, микроскопы, перископы, приборы ночного видения. Есть приборы и аппараты, усиливающие нашу способность различать звуки и даже электромагнитные волны, - всё это также можно использовать в исследованиях.

Подумай, какими приборами ты можешь воспользоваться для проведения наблюдений.

Проведи свои наблюдения. Запиши информацию, полученную с помощью наблюдений.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ПРОВЕСТИ ЭКСПЕРИМЕНТ

Эксперимент (от латинского experimentum) – это проба, опыт. Это самый главный метод познания в большинстве наук.

Провести эксперимент – значит выполнить какие-то действия с предметом исследования и определить, что изменилось в ходе эксперимента.

Продумай план эксперимента. Может быть, ты проведёшь не один, а несколько экспериментов. Вспомни, может быть, ты уже имел возможность наблюдать за ходом какого-то опыта, эксперимента.

Запиши сначала план, а затем и результаты своих экспериментов.____________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ПОДГОТОВКА К ЗАЩИТЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ.

Собраны все сведения, сделаны все необходимые выписки из книг и проведены наблюдения и эксперименты. Теперь нужно кратко изложить на бумаге самое главное и рассказать об этом людям.

Для этого потребуется:

1. Выделить из текста основные понятия и дать им определения.
2. Классифицировать (разбить на группы) основные предметы, процессы, явления и события.
3. Выявить и обозначить все замеченные тобой парадоксы.
4. Выстроить по порядку (ранжировать) основные идеи.
5. Предложить примеры, сравнения и сопоставления.
6. Сделать выводы и умозаключения.
7. Указать возможные пути дальнейшего изучения.
8. Подготовить текст сообщения.
9. Приготовить рисунки, схемы, чертежи и макеты.
10. Приготовиться к ответам на вопросы.

КАК ЭТО СДЕЛАТЬ

1. Выделить из текста основные понятия и дать им определения.

Понятия – это краткие и точные характеристики предметов и явлений. Самые важные, устойчивые свойства и признаки предметов фиксируются в них. Готовясь защитить свою исследовательскую работу, выдели основные понятия твоего исследования и подумай, как можно кратко их выразить.

Существуют приёмы, очень похожие на определения понятий:

• Разъяснение посредством примера используется тогда, когда легче привести пример или примеры, иллюстрирующие данное понятие, чем дать его строгое определение.
• Описание – это простое перечисление внешних черт предмета с целью нестрогого отличения его от сходных с ним предметов. Описать объект – значит ответить на вопросы: Что это такое? Чем отличается от других объектов? Чем это похоже на другие объекты?
• Характеристика предполагает перечисление лишь некоторых внутренних, существенных свойств предмета, а не только его внешнего вида, как это делается с помощью описания.
• Сравнение позволяет выявить черты сходства и различия предметов.
• Различение помогает установить отличие данного предмета от сходных с ним предметов. Например, яблоко и помидор очень похожи, но яблоко – фрукт, а помидор – овощ, яблоко имеет один вкус, а помидор - другой…

2. Классифицировать (разбить на группы) основные предметы, процессы, явления и события.

Классификацией (от латинского classis –разряд и facere - делать) называют деление предметов и явлений в зависимости от их общих существенных признаков. Классификация разбивает рассматриваемые объекты на группы (разряды), чтобы их упорядочить, и придаёт нашему мышлению строгость и точность.

3. Выявить и обозначить все замеченные тобой парадоксы.

Парадоксом называют мнение или утверждение, резко расходящееся или противоречащее общепринятым мнениям или наблюдениям. Слово «парадокс» от греческого – неожиданный, странный, невероятный. Это может быть неожиданное явление, не соответствующее обычным представлениям.

4. Ранжировать основные идеи.

Ранжирование – от слова «ранг». В переводе с немецкого языка ранг – это звание, чин, разряд, категория. Ранжировать идеи – значит выстроить их по степени важности, значимости: какая идея самая главная, какая на втором, третьем месте и т.д.

Умение отделять главные идеи от второстепенных – важнейшая особенность мыслящего ума.

5. Предложить примеры, сравнения и сопоставления.

Полученный в исследовании материал будет лучше воспринят другими, если будут приведены примеры, сделаны сравнения и сопоставления.

Сделать выводы и умозаключения.

6. Сделать выводы и умозаключения.

Работа потеряет смысл, если исследователь не сделает выводов и не подведёт итоги. Для этого надо сделать умозаключения и высказать суждения. Суждение – это высказывание о предметах или явлениях, состоящее из утверждения или отрицания чего-либо. На основе проведённого исследования надо сделать собственные суждения о том, что исследовалось.

7. Указать возможные пути дальнейшего изучения.

Для настоящего исследователя завершение одной работы – это не просто окончание исследования, это начало работы следующей. Поэтому обязательно надо отметить, что и как исследовать дальше (по выбранной теме).

8. Подготовить текст сообщения.

Для того чтобы лучше и полнее донести свои идеи до тех, кто будет рассматривать результаты исследовательской работы, надо подготовить текст доклада. Он должен быть кратким, и его можно составить по такому плану:

1. Почему избрана эта тема.
2. Какую цель преследовало исследование.
3. Какие ставились задачи.
4. Какие гипотезы проверялись.
5. Какие использовались методы и средства исследования.
6. Каким был план исследования.
7. Какие результаты получены.
8. Какие выводы сделаны по итогам исследования.
9. Что можно исследовать в этом направлении.

Запиши текст доклада.

__________________________________________________________________________

9. Рисунки, схемы, чертежи и макеты.

Доклад будет понят и воспринят лучше, если его проиллюстрировать рисунками, чертежами, макетами.

Например, вы исследовали маршруты движения муравьёв в соседнем парке – нарисуйте карту-схему перемещения этих насекомых. Вы проектировали жилой дом будущего – сделайте его рисунок. Вами создан проект космического корабля для туристических поездок или новая суперсовременная подводная лодка – склейте макет.

А если вы изучали, как влияет месторасположение ученика в классе (за какой партой он сидит) на его успехи в учёбе, и предлагаете новые способы расстановки столов в классной комнате, то обязательно начертите схему: как, по вашему мнению, следует размещать учеников на уроке, чтобы они все учились хорошо.

10. Приготовиться к ответам на вопросы.

В научном мире принято, что защита исследовательской работы – мероприятие открытое и на нём может присутствовать каждый желающий. Все присутствующие могут задавать вопросы автору.

К ответам на них нужно быть готовым. Для того чтобы это сделать, надо предугадать, какие вопросы могут быть заданы. Конечно, все вопросы никогда не предугадаешь, но можно не сомневаться, что будут спрашивать об основных понятиях и требовать их ясные формулировки, определения, также обычно спрашивают о том, как и откуда получена та или иная информация и на каком основании сделан тот или иной вывод.

ОТ ЧЕГО ЗАВИСИТ УСПЕХ

Есть несколько правил, которых ты должен придерживаться в своей работе, если желаешь, чтобы она была успешной. Правила эти несложны, но эффект от них велик.

• Не ограничивай собственных исследований, дай себе волю понять реальность, которая тебя окружает.
• Действуя, не бойся совершить ошибку.
• Будь достаточно смел, чтобы принять решение.
• Приняв решение, действуй уверенно и без сомнений.
• Сосредоточься и вложи в исследование всю свою энергию и силу.
• Внимательно анализируй факты и не делай поспешных выводов (они часто бывают неверными).

Настоящий исследователь преодолеет любые преграды на своём пути. Самое главное – ты должен верить, что достигнешь намеченной цели. Стремись к ней, невзирая на трудности. Верь в себя, в то, что ты – настоящий исследователь!