Рабочая программа по внеурочной деятельности. Шаги к успешности" 1 класс
рабочая программа (1 класс)

№

Тема занятия

Кол-во

часов

Цель занятия

Основные виды учебной деятельности учащихся

Дата

1

2

Восприятие цвета и формы.

2

Развитие зрительного восприятия.

- распознавать своё настроение, называть его и адекватно выражать;

- узнавать буквы по их отдельным элементам;

- находить и дорисовывать элементы букв;

- нарисовать фигуру по образцу;

- сравнивать результат своей деятельности с образцом;

- сосчитать на рисунке все буквы «А»;

- обводить в словах буквы, которыми они отличаются;

- рисовать одновременно обеими руками;

- находить в ряду лишнюю картинку.

 5.09

9.09

3

4

Восприятие формы и величины. Целостность восприятия.

2

Развитие способности целостного восприятия знакомых объектов. Визуальное сравнение предметов по величине.

- запоминать у каждой фигуры значок;

- вспоминать цвет фигур и правильно раскрашивать;

- находить и зачёркивать ложные цифры;

- обосновывать свой ответ;

- мысленно представлять целую картину, дорисовывать её вторую половинку;

- выделять нерусские буквы;

- составлять предложения со словами;

- сравнивать результат выполнения работы с заданным эталоном;

- обнаруживать отклонения и отличия от эталона;

- устанавливать контакт со сверстниками.

12.09

16.09

5

6

Восприятие пространства. Пространственные отношения: над, под, справа, слева, между, рядом, посередине, внутри, снаружи.

2

Развитие пространственного восприятия. Развитие пространственной ориентации в расположении предметов.

- расставлять точки по инструкции педагога;

- сравнивать результат с заданным эталоном;

- сосчитать количество правильных ответов;

- оценивать свой результат;

- проводить линию;

- ориентироваться в пространственных отношениях;

- распознавать и дорисовывать элементы букв;

- находить слова в таблице среди букв;

- рисовать одновременно обеими руками;

- находить закономерность;

- договариваться с одноклассниками в ходе игры.

19.09

23.09

7

8

Восприятие и умозаключение.

2

Развитие умения анализировать образец, устанавливать принцип построения ряда на основе выделения его элементов.

- запоминать и воспроизводить увиденные предметы;

- находить закономерность;

- переставлять буквы местами, составлять слова;

- мысленно представлять целую картину, дорисовывать её вторую половинку;

- раскрашивать фигуры, не выходя за контур;

- рисовать одновременно обеими руками;

- находить в ряду лишнюю картинку;

- сравнивать результат с заданным эталоном;

- обнаруживать отклонения и отличия от эталона.

 26.09

30.09

9

10

Зрительно-пространственный анализ и синтез. Внутренний план действий.

2

Развитие зрительно-пространственного восприятия. Развитие способности решать задания в умственном плане.

- воспринимать и чётко выполнять указания педагога;

- принимать поставленную задачу, учитывать заданную систему условий;

- находить среди напечатанных букв «ложные»;

- мысленно представлять целую картину, дорисовывать её вторую половинку;

- мысленно поворачивать фигуру один раз по часовой стрелке;

- выбирать правильный ответ из предложенных;

- размещать фигуры в клеточки;

- оформлять свои мысли в устной речи;

- соблюдать правила игры.

 3.10

7.10

11

12

Восприятие времени. Ориентировка во времени. Временные отношения: раньше, позже.

2

Развитие ориентировки во времени. Формирование понимания отношений временной последовательности.

- по словесным инструкциям педагога;

- пронумеровать, что бывает раньше, что позже;

- рисовать и раскрашивать одновременно обеими руками;

- мысленно представлять целую картину, дорисовывать её вторую половинку;

- выбирать правильный ответ из предложенных;

- находить закономерность;

- находить и выделять слова среди напечатанных букв;

- выполнять задания по развитию мыслительных процессов;

- работать в команде.

 10.10

14.10

13

14

Восприятие направления и расстояния.

2

Формирование зрительного восприятия пространственных отношений, направлений и расстояний между объектами.

- продолжать узор;

- нарисовать предметы, соблюдая условия;

- нарисовать стрелки разной направленности;

- находить ложные буквы;

- раскрашивать по образцу;

- проставить значки;

- дорисовывать и раскрашивать;

- мысленно поворачивать фигуру один раз по часовой стрелке;

- представлять как будет выглядеть фигура, нарисовать;

- находить части целого, раскрашивать одинаково;

- находить нарушение закономерности.

17.10

21.10

15

16

Осмысленность и обобщённость восприятия.

2

Развитие осмысленности восприятия, совершенствование зрительного анализа.

- запоминать у каждой фигуры значок, вспоминать, нарисовать;

- составлять и написать слова, используя шифр;

- переставлять буквы местами и составлять слова;

- называть обобщающее слово;

- мысленно разворачивать платок, который сложен пополам;

- дорисовывать и раскрашивать;

- находить две одинаковые картинки;

- находить в ряду лишнюю картинку;

- сравнивать результат с заданным эталоном;

- оценивать свой результат.

24.10

7.11

17

18

Устойчивость образов восприятия.

2

Развитие устойчивости зрительного восприятия.

- распознавать своё настроение, называть его и адекватно выражать;

- запоминать цвет фигуры и вспоминать и правильно раскрашивать;

- находить и выделять слова;

- понимать условие задания;

- решать комбинаторные задачи;

- мысленно поворачивать фигуру два раза по часовой стрелке;

- выбирать правильный ответ из предложенных;

- находить одинаковые по форме и размеру фигуры;

- находить закономерность.

 11.11

14.11

19

20

Слуховое восприятие. Внутренний план действий.

2

Развитие слухового восприятия. Развитие внутреннего плана действий.

- слушать и записывать слова наоборот;

- продолжать узор;

- определять связи между словами;

- решать логическую задачу;

- выписывать из слов первые слоги, составлять новые слова;

- воспроизводить сложные комбинации фигур, учитывая их взаимное расположение, количество элементов и размеры;

- выполнять действия в умственном плане;

- выбирать правильный ответ из предложенных;

- выделять свой лучший результат;

- размещать в клеточках фигуры.

 18.11

21.11

21

22

Зрительное восприятие, зрительный анализ и синтез.

2

Развитие и совершенствование зрительного восприятия и зрительного анализа и синтеза.

- запоминать цвет фигур, вспоминать и раскрашивать;

- добавлять к слогам буквы до целого слова;

- придумывать предложения со словами;

- находить среди напечатанных цифр ложные;

- мысленно разворачивать платок, который сложен пополам, представлять, дорисовывать и раскрашивать;

- мысленно поворачивать фигуру два раза по часовой стрелке, представлять, как будет выглядеть, нарисовать;

- раскрашивать, соблюдая несколько условий;

- находить закономерность.

 25.11

28.11

23

24

Взаимоотношение целого и части в восприятии. Внутренний план действий.

2

Развитие умения выделять элементы из целого и составление целого из частей. Развитие внутреннего плана действий.

- узнавать буквы по их отдельным элементам;

- находить и дорисовывать элементы букв;

- проводить линию, соблюдая определённые условия;

- находить закономерность, дорисовывать четвёртую фигуру;

- составлять слово из слогов;

- придумывать предложения;

- мысленно поворачивать фигуру три раза по часовой стрелке;

- выбирать правильный ответ из предложенных;

- находить одинаковые части фигуры;

- написать буквы в словах наоборот;

- находить нарушение закономерности.

  2.12

5.12

25

26

Зрительно-двигательная координация. Комбинаторные способности.

2

Развитие зрительно-двигательной координации. Формирование мыслительных операций в процессе решения комбинаторных задач с помощью организованного перебора.

- оценивать и анализировать своё эмоциональное состояние;

- слушать своих сверстников;

-нарисовать узор по точкам;

- решать комбинаторные задачи;

- мысленно поворачивать фигуру три раза по часовой стрелке, представлять, как будет выглядеть, нарисовать;

- выписывать из слов последние слоги, составлять новые слова;

- находить в ряду лишнюю картинку, написать обобщающее слово.

 9.12

12.12

27

28

Зрительное восприятие. Зрительно-двигательная координация.

2

Развитие зрительного восприятия, зрительно-двигательной координации. Изучение умственной работоспособности и устойчивости внимания.

- продолжать узор;

- нарисовать фигуры по образцу;

- выделять свой лучший результат;

- мысленно разворачивать платок, который сложен пополам;

- зачёркивать фигуры по образцу;

- находить в ряду лишнюю картинку;

- написать обобщающее слово.

 16.12

19.12

29

30

31

32

Произвольность восприятия, произвольное внимание. Пространственное воображение, комбинаторные способности.

4

Развитие умения подчинять свои действия определённому правилу, слушать и точно выполнять инструкцию взрослого. Развитие пространственного воображения и способности к комбинированию.

- продолжать узор по образцу;

- слушать и точно выполнять инструкцию педагога;

- воспроизводить сложные комбинации фигур, учитывая их взаимное расположение, количество элементов и размеры;

- тренировать внимание: показывать и называть числа в возрастающем порядке;

- выделять целое из части, составлять части из целого;

- складывать силуэты из геометрических фигур;

- рисовать фигуру сначала левой, затем правой рукой.

23,26,  12

9.01

13.01

33

34

Зрительно-двигательная координация. Восприятие формы на плоскости: выделение части из целого.

2

Развитие зрительно-двигательной координации. Развитие умения выделять элементы из целого.

- продолжать узор;

- нарисовать фигуры по образцу;

- выделять свой лучший результат;

- составлять слова из слогов;

-мысленно разделить фигуры на составные части, выделить части из целого, нарисовать;

- находить нарушение закономерности;

- отвечать письменно на вопросы;

- находить и раскрашивать фигуры по образцу;

- мысленно сложить целое из частей;

- решать логические задачи.

 16.01

20.01

35

36

Внимание. Устойчивость внимания. Восприятие формы на плоскости: разделение целого на его составные части.

2

Развитие распределения внимания и определение его устойчивости. Формирование представления о делении предметов на части. Развитие умения делить целое на его отдельные составные части.

- распознавать своё настроение, называть его и адекватно выражать;

- записывать свой результат в таблицу;

- находить и раскрашивать фигуры по образцу;

- мысленно разделять фигуры на составные части, нарисовать;

- письменно отвечать на вопросы;

- сосчитать количество правильных ответов;

- оценивать успешность выполнения задания.

 23.01

27.01

37

38

39

40

Распределение внимания. Внутренний план действий.

4

Развитие распределения внимания. Определение уровня сформированности внутреннего плана действий.

- записывать слова наоборот;

- написать противоположные признаки предметов;

- продолжать узор;

- прочитать секретное послание, использовать ключ к расшифровке;

- складывать из геометрических фигур силуэтные изображения;

- мысленно вращать фигуру, представлять, нарисовать;

- складывать силуэты из геометрических фигур;

- придумывать названия к силуэтам;

- сосчитать количество правильных ответов;

- осуществлять взаимопроверку.

30.01

3.02

6.02

10.02

41

42

Умственная работоспособность и устойчивость внимания.

2

Развитие умственной работоспособности, устойчивости внимания.

- выполнить задание по образцу;

- записывать результат в таблицу;

- сравнивать результат работы: в начале занятия, в конце занятия;

- нарисовать части фигуры, которые получаются при её разделении;

- находить нарушение закономерности;

- отвечать письменно на вопросы.

 13.02

17.02

43

44

Произвольное внимание.

2

Развитие произвольного внимания. Развитие умения выполнять последовательность действий по речевой инструкции педагога.

- действовать по словесным инструкциям педагога;

- находить среди напечатанных букв «ложные»;

- находить закономерность;

- мысленно разворачивать платок, который сложен вчетверо, представлять, дорисовывать и раскрашивать;

- мысленно разделить фигуру на соответствующие части;

- строить логические цепи рассуждений, алгоритмы действий;

- решать логические задачи;

- сравнивать результат с образцом;

- обнаруживать, искать отклонения и отличия от эталона;

- прогнозировать, контролировать и оценивать свои действия.

 20.02

27.02

45

46

Переключаемость внимания.

2

Изучение лабильности, способности переключения внимания, умения быстро переходить с решения одних задач на выполнение других, не допуская при этом ошибок.

- подчинять свои действия определённому правилу, слушать и точно выполнять указания взрослого;

- решать комбинаторные задачи;

- строить понятные для сверстников высказывания;

- осуществлять зрительный анализ и синтез;

- нарисовать части фигуры, получаемые5 при её разделении по линии разреза;

- выполнять задания по алгоритму;

- находить две одинаковые фигуры среди пяти;

- отвечать письменно на вопросы;

- высказывать своё мнение;

- прогнозировать, контролировать и оценивать свои действия.

 2.03

5.03

47

48

Объём внимания.

2

Расширение объёма, точности и полноты зрительных восприятий и зрительной памяти.

- удерживать несколько заданных условий при выполнении задания;

- запоминать расположение и количество точек, вспоминать и расставлять;

- критически оценивать результаты своей деятельности;

- выписывать из слов вторые слоги, составлять слова;

- мысленно разделить фигуру на соответствующие части;

- проводить линии разреза в исходной фигуре;

- строить логические цепи рассуждений, алгоритмы действий;

- отвечать письменно на вопросы.

 12.03

16.03

49

50

Концентрация внимания. Внутренний план действий.

2

Развитие концентрации внимания. Развитие внутреннего плана действий.

- определять закономерность и продолжать узор;

- зачёркивать буквы разными способами;

- вышивать узор;

- мысленно разворачивать платок, который сложен пополам;

- оценивать свои старания и свой результат;

- оперировать объектами и их частями во внутреннем плане;

- прогнозировать, контролировать и оценивать свои действия.

 19.03

каникулы

2.04

51

52

Тренировка внимания. Определение устойчивости внимания.

2

Тренировка распределения и переключения внимания. Определение устойчивости внимания и оценка эффективности работы.

- удерживать несколько заданных условий при выполнении задания;

- находить сочетания цифр в ряду других;

- расширять оперативное поле зрения;

- производить умственные арифметические действия с числами;

- оперировать объектами во внутреннем плане;

- тренировать внимание и скорость ориентировочно-поисковых движений взора;

- показывать и называть числа в возрастающем порядке;

- сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации взаимопроверки;

- прогнозировать, контролировать и оценивать свои действия.

 6.04

9.04

53

54

Устойчивость внимания. Моделирование – перевод текста на знаково-символический язык.

2

Развитие концентрации и устойчивости внимания. Развитие умения моделировать – переводить текст на знаково-символический язык.

- решать в уме быстро задачи на сообразительность;

- записывать ответ цифрами;

- рисовать узор по образцу;

- раскрашивать картинки в определённый цвет, в зависимости от их расположения;

- находить в таблице среди букв названия дней недели и частей суток;

- выполнять в умственном плане повороты фигур;

- определять закономерности;

- переводить текст на знаково-символический язык;

- прогнозировать, контролировать и оценивать свои действия;

- участвовать в командных играх.

 13.04

16.04

55

56

Произвольное внимание.

2

Развитие умения подчинять свои действия определённому правилу, слушать и точно выполнять инструкцию взрослого. Развитие произвольного внимания.

- выполнять словесную инструкцию;

- организовывать своё внимание, подчинять его выполнению задания;

- находить сочетания цифр в ряду других;

- удерживать поставленную цель, выстроить в соответствии с ней действия;

- написать слова, противоположные по значению;

- находить в таблице пропущенные числа;

- выполнять в умственном плане повороты фигур;

- определять границы своего знания и незнания;

- выполнять задания на развитие образной и слуховой памяти;

- изображать слова символами, понимать символы.

 20.04

23.04

57

58

Опосредованная память. Творческое мышление.

2

Развитие зрительной опосредованной памяти. Развитие творческого мышления.

- удерживать несколько заданных условий при выполнении задания;

- осознанно работать с условием задачи;

- рассуждать, устанавливать связи и закономерности;

- находить среди букв словарные слова и выделять их;

- запоминать фигуры и их значки, воспроизводить;

- подбирать слова с противоположным значением;

- проявлять своё творчество;

- придумать и нарисовать как можно больше разных сказочных героев, которые могли бы иметь форму круга, треугольника;

- разделить каждый квадрат на четыре равные части разными способами;

- превратить фигуру в какое-нибудь интересное, необычное изображение.

 27.04

30.04

59

60

Память. Зрительная память. Конструктивное мышление.

2

Развитие зрительной памяти. Развитие конструктивного мышления, пространственных представлений, мыслительных операций зрительными образами.

- запоминать фигуры и их цвет, вспоминать, раскрашивать;

- находить сочетания цифр в ряду других;

- производить умственные арифметические действия с числами;

- выписывать из слов ударные слоги, составлять новые слова;

- мысленно развернуть платок, который сложен вчетверо;

- складывать из геометрических фигур силуэтные изображения;

- воспроизводить сложные комбинации фигур, учитывая их взаимное расположение, количество элементов и размеры;

- сравнивать результат с заданным эталоном;

- обнаруживать отклонения и отличия от эталона.

 7.05

14.05

61

62

Слуховая память. Логическая задача.

2

Развитие слуховой памяти. Решение логических задач. Формирование умения анализировать текст, выстраивать цепочку суждений.

- запоминать слова;

- воспроизводить слова сразу после запоминания;

- находить слова среди напечатанных букв;

- «вышивать» узор по образцу;

- находить в таблице среди букв названия зимних, весенних, осенних и летних месяцев;

- выполнять в умственном плане повороты фигур;

- решать логические задачи, строить модели;

- переводить текст на знаково-символический язык.

 18.05

21.05

63

64

Слуховая память. Внутренний план действий.

2

Развитие слуховой памяти. Развитие внутреннего плана действий.

- слушать рассказ, понимать смысл, запоминать содержание, слова;

- вспоминать слова и находить их среди других слов;

- написать противоположные признаки предметов;

-выявлять сходство и различие между объектами;

- находить лишнюю фигуру среди других;

- выписывать из слов по одному слогу, составлять новые слова;

- подчинять свои действия определённому правилу, слушать и точно выполнять инструкцию взрослого;

- выполнять в умственном плане повороты фигур;

- находить в ряду лишнюю картинку;

- написать обобщающее слово.

 25.05

65

66

Закономерности. Внутренний план действий.

2

Развитие логического мышления. Развитие внутреннего плана действий.

- оценивать и анализировать своё эмоциональное состояние;

- слушать слова, записывать их наоборот;

- определять закономерность и продолжать узор;

- устанавливать логические связи между словами;

- самостоятельно рассуждать, делать простые выводы;

- находить закономерности в таблицах;

- сравнивать результат с заданным эталоном;

- переставлять буквы местами, составлять новые слова;

- мысленно вращать фигуру, представлять, нарисовать;

- расшифровать секретное письмо;

- искать необходимую информацию;

- использовать шифр;

- задавать вопросы при выполнении заданий;

- оценивать свою и чужую работу.

28.05