План работы группы продлённого дня
рабочая программа (1, 3 класс)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

УСОХСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

«УТВЕРЖДАЮ»                                                                             «СОГЛАСОВАНО»

Директор школы: __________/Морозов Е.Н./                        Зам. по ВР: __________Самошкина О.А.

ПЛАН РАБОТЫ

                                          ГРУППЫ ПРОДЛЁННОГО ДНЯ

                                               Руководитель: Никитина Наталья Владимировна

                2019-2020 г.г.

СОДЕРЖАНИЕ

1. Пояснительная записка…………………………………..…………………………     2
2. Основные направления, виды деятельности, режимные моменты........................    6

3. Календарно-тематическое   планирование………………………….……………...   9

4. Список литературы………………………………………………………………..      14

                                           1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В 2019-2020 учебном году группа продлённого дня комплектуется из учащихся 1 и 3  классов, которым необходима помощь педагога при выполнении домашних заданий.  Наполняемость  группы 13  человек. Занятия проводятся пять  раз в неделю  после основных уроков. Продолжительность занятия 1,5 часа (0,25ст.). Программа краткосрочная, рассчитана на 1 год и предполагает работу с детьми в условиях общеобразовательной школы.

 Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования предусматривает реализацию основной образовательной программы начального общего образования через урочную и внеурочную деятельность. Одной из моделей организации внеурочной деятельности обучающихся является работа групп продлённого дня.

Данная рабочая программа разработана с учётом требований ФГОС, направленных на достижение планируемых личностных, метапредметных и предметных результатов учащихся, посещающих группу продлённого дня, на формирование универсальных учебных действий в соответствии с ООП НОО МБОУ Усохская СОШ и планом внеклассной работы школы.

Строгие рамки урока и насыщенность программы не всегда и не всем детям дают возможность реализоваться как личности: проявить себя творчески, показать свою индивидуальность. Но эта возможность есть. Микроклимат группы продленного дня идеально подходит для этого. Ведь каждый ребенок талантлив по-своему, и именно здесь могут проявиться особенности каждого. Актуальность программы заключается в том, что она создает благоприятные условия для личностного развития обучающихся, способствует формированию положительной мотивации личности к творчеству, развитию. Группа продлённого дня в школе является необходимой формой организации внеурочного времени обучающихся младших классов, и как особый способ формирования воспитывающей образовательной среды позволяет оказывать действенную помощь семье и детям.

В современных условиях работы школы основной целью работы группы продленного дня является максимальное развитие личности каждого ребенка: воспитание сознательного, здорового члена общества, инициативного, думающего, формирование детского интеллекта, целенаправленное развитие познавательных психических процессов: внимания, воображения, восприятия, памяти, мышления, раскрытие творческого потенциала каждого ребенка. Основная цель первых месяцев работы ГПД в 1 классе -  помочь ребятам адаптироваться к новому для них статусу школьника.

Исходя из вышесказанного, можно выделить следующие задачи:

• Помочь учащимся в усвоении образовательных программ
• Создать для детей комфортную обстановку, благоприятный климат в коллективе
• Расширять нравственное представление детей о своем поведении в школе, о своей гражданской позиции по отношению к Родине
• Развивать навыки самостоятельной работы, мыслительные процессы, творческие способности
• Укреплять здоровье и развивать навыки личной гигиены
• Формировать полезные привычки
• Воспитывать ответственное отношение к учебе, интерес к занятиям, чувство коллективизма

Концептуальными положениями программы являются:

• Личностно – ориентированный подход к каждому обучающемуся
• Создание условий для всестороннего развития личности ребенка (эмоционально – ценностного, социально – личностного, познавательного, эстетического)
• Осуществление коммуникативного подхода, то есть нацеленность работы на становление (совершенствование) всех видов деятельности: подготовки домашнего задания, игры, экскурсий, конкурсов, соревнований
• Реализация потенциала каждого ребенка, сохранение его индивидуальности.

В основу разработанной программы положены следующие принципы:

• Добровольность
• Системность   
• Доступность
• Научность
• Доверие и поддержка
• Занимательность 
• Сознательность и активность
• Наглядность
• Преемственность
• Целостность педагогического пространства: единство и взаимосвязь урочной и внеурочной форм работы

Методологической основой программы являются следующие положения:

• Образовательный уровень – начальный
• Ориентация содержания – практическая
• Характер освоения – развивающий
• Возраст обучающихся – 6,5 – 9 лет
• Форма организации учебно–воспитательного процесса - игра

Большое значение в воспитании детей, расширении кругозора об окружающем мире, сообразительности, привитии любви к чтению книг, интереса к учебе имеют игры. Игра является одним из источников речевого и умственного развития детей, способствует закреплению знаний, пробуждает интерес к познанию нового, развивает любознательность.

В ходе самоподготовки проводятся игры на внимание и память, физкультминутки, стихотворные паузы, задачи, игры – путешествия.

Игра дает возможность переключаться с одного вида деятельности на другой и тем самым снимать усталость. Но самое главное – игра помогает усваивать и закреплять знания по всем предметам.  А самые радостные моменты в жизни продлёнки – игры – конкурсы, игры – соревнования, игры – праздники.

Основные формы работы: клубные часы, практические занятия, игры, конкурсы, праздники, беседы, викторины, КТД, чтение художественной литературы, экскурсии.

      Программа разработана с учетом запросов детей, потребностей семьи и общества в разносторонне развитой личности, острой необходимости социальной защиты детей в современных условиях. 

Планируемые результаты освоения программы

Личностными результатами являются:

- Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.

- Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

- Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

- В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметными результатами  является формирование следующих универсальных учебных действий:

Регулятивные УУД:

- Самостоятельно формулировать цели занятий после предварительного обсуждения.

- Совместно с воспитателем ГПД обнаруживать и формулировать учебную проблему.

- Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с воспитателем ГПД.

- Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью воспитателя ГПД. Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе повторения материала.

- В диалоге с воспитателем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

- Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

- Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

- Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Коммуникативные УУД:

- Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

- Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

- Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.  Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).

- Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.  Средством формирования этих действий служит технология продуктивного чтения.

- Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

- Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться. Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.

Предметными результатами является формирование следующих умений:

- Изучать   нравственные нормы поведения в школе, в семье, в общественных местах.

- Выполнять правила поведения в школе, правила дорожного движения.

- Участвовать в играх, викторинах по ПДД, ЗОЖ, конкурсах рисунков.

- Воспитывать чувство уважения к людям любой профессии, выполнять правила бережного отношения к природе, к школьному имуществу, к личным вещам.

- Развивать чувство гражданского отношения к эстетической стороне жизни общества, к искусству как составной части духовной культуры .

- Поддерживать стремление к сохранению и внесению прекрасного ( принимать участие в конкурсах рисунков, уроках творчества).

- Выполнять условия для сохранения и укрепления здоровья учащихся с целью воспитания стремления к здоровому образу жизни.

- Знать и выполнять правила личной гигиены младших школьников.

- Формировать убеждение в важности и красоте физической культуры.

- Развивать личностные качества: быстроту, ловкость, находчивость, смелость, коллективизм, дисциплинированность.

К концу обучения  воспитанники научатся:

– воспроизводить свое полное имя, домашний адрес, название города, страны, достопримечательности столицы России;

– различать дорожные знаки, необходимые для безопасного пребывания на улице; применять знания о безопасном пребывании на улице;

– ориентироваться в основных помещениях школы, их местоположении;

– различать особенности деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта; приводить примеры различных профессий;

– различать понятия «живая природа», «неживая природа», «изделия»;

– определять последовательность времен года (начиная с любого), находить ошибки в предъявленной последовательности;

-  кратко характеризовать сезонные изменения;

– устанавливать зависимости между явлениями неживой и живой природы;

– описывать (характеризовать) отдельных представителей растительного и животного мира;

– сравнивать домашних и диких животных;

-  готовить подарки для кого-то, украшать класс к празднику;

-  знать Государственные символы Российской Федерации, некоторые Дни Воинской Славы России;

- называть имена героев Отечества; достопримечательности Брянского края;

- выполнять поделки из разных материалов;

К концу обучения воспитанники смогут научиться:

– анализировать дорогу от дома до школы, в житейских ситуациях избегать опасных участков, ориентироваться на знаки дорожного движения;

– различать основные нравственно-этические понятия;

– рассказывать о семье, своих любимых занятиях, составлять словесный портрет членов семьи, друзей;

– участвовать в труде по уходу за растениями и животными уголка природы.

2. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ, ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, РЕЖИМНЫЕ МОМЕНТЫ

2.1. Деятельность  в ГПД организуется по направлениям развития личности:

• Cпортивно-оздоровительное

Задачи:

• Создавать условия для сохранения и укрепления здоровья детей;
• формировать потребность в здоровье, как жизненно важной ценности, сознательное стремление к ведению здорового образа жизни, позитивное отношение учащихся к урокам физической культуры и занятиям спортом;
• способствовать  повышению уровня санитарно-гигиенической культуры;
• воспитывать ответственное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих людей

• Духовно-нравственное

Задачи:

• создавать условия для формирования способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в различных видах деятельности на основе нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования и самовоспитания;
• способствовать формированию основ нравственного самосознания личности (совести) — способности младшего школьника формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;
• способствовать осознанию основ морали — осознанной необходимости определённого поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле, должном и недопустимом, укрепление позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма;
• воспитывать уважительное отношение к родителям, осознанное, заботливое отношение к старшим и младшим, доброжелательность и эмоциональную отзывчивость;

• создавать условия для воспитания волевых качеств учащегося, способности к критическому осмыслению своих сильных и слабых сторон;

• воспитывать патриотизм, любовь к своему народу, интерес к истории своей Родины.

• Социальное

Задачи:

• способствовать тому, чтобы каждый учащийся понимал значимость трудовой деятельности, и осознавал, что даже будни труд может сделать праздничными днями;
• воспитывать патриотизм, гражданскую солидарность, чувство личной ответственности за Отечество, веру в Россию, свой народ;
• воспитывать ценностное отношение к своему национальному языку и культуре;
• формировать первичный опыт различных видов сотрудничества, диалогического общения;
• развивать доброжелательность и эмоциональную отзывчивость, человеколюбие (гуманность);
• формировать культуру межэтнического и межконфессионального общения, уважение к языку, культурным, религиозным традициям, истории и образу жизни представителей всех народов России;

• Общеинтеллектуальное

Задачи:

• создавать условия для становления, развития и совершенствования интеллектуальных возможностей учащихся средствами воспитательной работы;
• способствовать возможности активно проявлять свои интеллектуальные способности  и достижения в школе и за ее пределами;
• проводить диагностические мероприятия с целью выявления и влияния на кругозор учащихся, на их познавательный интерес, увлечения.  

• Общекультурное

Задачи:

• воспитывать основы эстетической культуры, способность различать и видеть прекрасное;
• развивать художественные способности;
• воспитывать чувства любви к прекрасному.  

• Экологическая культура, здоровый и безопасный образ жизни

Задачи:

• формировать представление об основах экологической культуры;
• формировать представление о позитивных и негативных факторах, влияющих на здоровье, в т.ч. эмоциях, получаемых от общения с компьютером, просмотра телепередач, участия в азартных играх и т.д.;
• дать представление с учётом принципа информационной безопасности о негативных факторах риска для здоровья, о существовании причин возникновения зависимостей от табака, алкоголя, наркотиков и других психоактивных веществ, об их пагубном влиянии на здоровье;
• формировать познавательный интерес и бережное отношение к природе;
• прививать желание выполнять правила личной гигиены и т.д.

2.2. Основные виды    деятельности в ГПД:

• Учебная
• Досуговая
• Коммуникативная (общение)
• Здоровьесберегающая
• Воспитательная

2.3. Режимные моменты:

• Беседа с учителями

Цель: тесная взаимосвязь урочной и внеурочной учебной работы в рамках непрерывности учебно-воспитательного процесса, совершенствование педагогического руководства внеурочной учебной деятельностью учащихся.

• Приём детей в группу

Цель: сообщение распорядка дня, работа дежурных, выявление причин опоздания.

• Занятие на воздухе

Цель: восстановление умственной работоспособности, восполнение двигательной активности, расширение кругозора учащихся, развитие их познавательных интересов, воспитание нравственных взаимоотношений, организованности, дисциплинированности, привитие любви к труду, природе.

• Самоподготовка

Цель: развитие умственных способностей учащихся, формирование общеучебных навыков и умений, потребности самостоятельного добывания знаний,  воспитание чувства взаимопомощи, товарищества.

Физкультпаузы – поддержание активного внимания, повышение производительности учебного труда, активизация двигательной активности.

• Занятие в помещении

Цель: физическое совершенствование и укрепление здоровья учащихся, развитие интересов и способностей детей, воспитание организованности, коллективизма, дружбы, чувства прекрасного, расширение кругозора учащихся.

• Завершение работы группы, уход детей домой

2.4. Недельная  циклограмма расписания занятий в ГПД

3. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Спортивно-оздоровительное направление

«Крепок телом – богат и делом»

(занятия проводятся по понедельникам)

Духовно-нравственное направление

«Человек живёт век, а его дела – два»

(занятия проводятся по вторникам)

Социальное направление

«Что одному не под силу – легко коллективу»

(занятия проводятся по средам)

Общеинтеллектуальное и общекультурное

«Хорошую речь хорошо и слушать»

(занятия проводятся по четвергам)

Экологическая культура, здоровый и безопасный образ жизни

«Здоровье не купишь, его разум дарит»

(занятия проводятся по пятницам)

Список литературы

1. Ковалько В.И. Игровой модульный курс по ПДД. – М.: ВАКО, 2014
2. Ковалько В.И. Школа физкультминуток: Практические разработки физкультминуток, гимнастических комплексов, подвижных игр. – М.: ВАКО, 2005
3. Курбеко И.В. Прогулки и экскурсии в режиме группы продлённого дня. – Волгоград: Учитель, 2011.
4. Максиняева М.Р. Занятия по ОБЖ с младшими школьниками. – М.: ТЦ Сфера, 2002
5. Обухова Л.А., Лемяскина Н.А. Школа докторов природы или 135 уроков здоровья. – М.: ВАКО, 2005