Главные вкладки

    Программы Школа России 1 класс
    рабочая программа (1 класс)

    Морова Татьяна Павловна
    1 класс

    Скачать:


    Предварительный просмотр:

    Календарно – тематическое планирование уроков

    литературного чтения УМК "Школа России"

    на 2019 – 2020 учебный год

    Класс__1

    Количество часов за год 48 часа

    Всего 48 часа;  в неделю  4 часа

    Планирование составлено на основе программы общеобразовательных учреждений авторов Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой «Литературное чтение 1- 4 классы»

    Климанова Л.Ф. Литературное чтение 1 класс, учебник для общеобразовательных учреждений, 2016 год.

    № п/п

    Тема урока

    кол-во часов

    дата

    коррект

    1

    Знакомство с учебником по литературному чтению.  В.Данько «Загадочные буквы».

    1

    2

    И.Токмаков «Аля, Кляксич и буква А».

    1

    3

    С.Чёрный «Живая азбука»

    Ф.Кривин «Почему «А» поёт, а «Б» нет»

    1

    4

    Г.Сапгир «Про медведя»

    И.Гамазкова «Кто как кричит?»

    1

    5

    Е.Григорьева «Живая азбука»

    С.Маршак «Автобус №26»

    1

    6

    Из старинных книг. Урок обобщения по разделу «Жили-были буквы»

    1

    7

     Проекты «Создаем город букв», «Буквы - герои сказок»

    1

    8

    Русская народная сказка «Теремок»

    1

    9

    Русская народная сказка «Рукавичка»

    1

    10

    Загадки. Песенки. Потешки. Небылицы.

    1

    11

    Рифмы Матушки Гусыни.

    Король Пипин.

    1

    12

    А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…»

    1

    13

    Русская народная сказка «Петух и собака»

    1

    14

    К.Ушинский «Гусь и Журавль»

    Л.Толстой «Зайцы и лягушки».

    1

    15

    Урок обобщения. Разноцветные страницы.

    Оценка своих достижений.

    1

    16

    А.Майков «Ласточка примчалась…»

    А.Блещеев «Травка зеленеет..»

    1

    17

    А.Майков «Весна»

    Т Белозёров «Подснежники»

    1

    18

    С.Маршак «Апрель»

    И.Токмакова «Ручей»

    1

    19

    Е.Трутнева, И.Токмакова «Когда это бывает?» В.Берестов «Воробушки»

    1

    20

    Р.Сеф «Чудо» А.Майков «Христос Воскрес». Разноцветные страницы.

    1

    21

    И.Токмакова «Мы играли  в хохотушки»                    

    Я.Тайц «Волк»

    1

    22

    Г.Кружков «Ррры». Н.Артюхова «Саша-дразнилка»

    1

    23

    К.Чуковский Федотка»

    О.Дриз «Привет» О.Григорьев «Стук»

    1

    24

    И.Токмакова «Разговор Лютика и Жучка» И.Пивоварова «Кулинаки-пулинаки».

    1

    25

    К.Чуковский «Телефон»

    1

    26

    М.Пляцковский «Помощник».

    1

    27

    Из старинных книг. К.Ушинский

    «Что хорошо и что дурно?», «Ворон и сорока», «Худо тому, кто добра не делает никому».

    1

    28

    Ю.Ермолаев «Лучший друг»

    Е.Благинина «Подарок»

    1

    29

    В.Орлов «Кто первый?»

    С.Михалков «Бараны»

    1

    30

    И.Пивоварова «Вежливый ослик»

    В.Берестов «В магазине игрушек»

    1

    31

    Я.Аким «Моя родня»

    А. Барто «Вот так защитник»

    1

    32

    С.Маршак «Хороший день»

    1

    33

    По М.Пляцковскому «Сердитый дог Буль»

    Ю.Энтин «Про дружбу»

    1

    34

    Д.Тихомирова «Мальчик и лягушки», «Находка».

    1

    35

    Разноцветные страницы.

    1

    36

    С.Михалков «Трезор»

    1

    37

    Р.Сеф «Кто любит собак…»

    1

    38

    В.Осеева «Собака яростно лаяла»

    1

    39

    И.Токмакова «Купите собаку»

    1

    40

    М. Пляцковский «Цап Царыпыч»

    1

    41

    Г.Сапгир «Кошка»

    1

    42

    В.Берестов «Лягушата»

    1

    43

    В.Лунин «Никого не обижай»

    1

    44

    С.Михалков «Важный совет»

    1

    45

    Д.Хармс «Храбрый ёж»

    1

    46

    Н.Сладков «Лисица и ёж»  

    1

    47

    С.Аскаков «Гнездо»

    1

    48

    Разноцветные страницы

    1



    Предварительный просмотр:

    Пояснительная записка

    Рабочая программа по математике разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Планируемых результатов начального общего образования, Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, авторской программы М. И. Моро, Ю. М. Колягина, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. Волковой, С. В. Степановой «Математика», утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

    Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.

    Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.

    Основными целями начального обучения математике являются:

    •        Математическое развитие младших школьников.

    •        Формирование системы начальных математических знаний.

    •        Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

    Место учебного предмета в учебном плане

    Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 540 часов для обязательного изучения математики на ступени начального образования, из них в 1 классе – 132 ч. (33 учебные недели), во 2-4 классах – по 136 учебных часа из расчета 4 учебных часа в неделю (34 недели в каждом классе).

    Ведущие целевые установки предмета «Математика»

    Использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений;

     овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, измерения,

    пересчета, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов, записи и выполнения алгоритмов; приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;

    умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, совокупностями, представлять, анализировать и интерпретировать данные.

    Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

    1 класс

    Личностными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе является формирование следующих умений:

    Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

    В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога.

    Метапредметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих УУД.

    Регулятивные УУД:

    Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Проговаривать последовательность действий на уроке.

    Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Учиться работать по предложенному учителем плану.

    Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

    Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

    Познавательные УУД:

    Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

    Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

    Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

    Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

    Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.

    Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

    Коммуникативные УУД:

    Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

    Слушать и понимать речь других.

    Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

    Предметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих умений:

     Учащиеся должны уметь использовать при выполнении заданий:

    знание названий и последовательности чисел от 1 до 20; разрядный состав чисел от 11 до 20; знание названий и обозначений операций сложения и вычитания;

    использовать знание таблицы сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания в пределах 10 (на уровне навыка);

    сравнивать группы предметов с помощью составления пар; читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20;

    находить значения выражений, содержащих 1-2 действия (сложение или вычитание);

    решать простые задачи, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и вычитания, а также задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц больше (меньше) данного;

    распознавать геометрические фигуры: точку, круг, отрезок, ломаную, многоугольник, прямоугольник, квадрат, линии (кривая, прямая)

              в процессе вычислений осознанно следовать алгоритму сложения и вычитания в пределах 20;

    использовать в речи названия компонентов и результатов действий сложения и вычитания, использовать знание зависимости между ними в процессе поиска решения и при оценке результатов действий;

    использовать в процессе вычислений знание переместительного свойства сложения;

    использовать в процессе измерения знание единиц измерения длины, объёма и массы (сантиметр, дециметр, литр, килограмм);

    выделять как основание классификации такие признаки предметов, как цвет, форма, размер, назначение, материал;

    выделять часть предметов из большей группы на основании общего признака (видовое отличие), объединять группы предметов в большую группу (целое) на основании общего признака (родовое отличие);

    производить классификацию предметов, математических объектов по одному основанию;

    использовать при вычислениях алгоритм нахождения значения выражений без скобок, содержащих два действия (сложение и/или вычитание);

    определять длину данного отрезка;

    читать информацию, записанную в таблицу, содержащую не более трёх строк и трёх столбцов;

    заполнять таблицу, содержащую не более трёх строк и трёх столбцов;

    решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие не более двух действий.

    2-й класс

    Личностными результатами изучения  курса «Математика» во 2-м классе является формирование следующих умений:

    Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).

    В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить.

    Метапредметными результатами изучения курса «Математика» во 2-м классе являются формирование следующих УУД:

    Регулятивные УУД:

    Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

    Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем

    Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

    Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

    Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

    Познавательные УУД:

    Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

    Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.

    Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях

    Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

    Коммуникативные УУД:

    Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

    Слушать и понимать речь других.

    Вступать в беседу на уроке и в жизни.

    Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

    Предметными результатами изучения курса «Математика» во 2-м классе являются формирование следующих умений

    Учащиеся должны уметь:

    использовать при выполнении заданий названия и последовательность чисел от 1 до 100;

    использовать при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев сложения однозначных чисел и соответствующих им случаев вычитания в пределах 20;

    использовать при выполнении арифметических действий названия и обозначения операций умножения и деления;

    осознанно следовать алгоритму выполнения действий в выражениях со скобками и без них;

    использовать в речи названия единиц измерения длины, объёма: метр, дециметр, сантиметр, килограмм;

    читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;

    осознанно следовать алгоритмам устного и письменного сложения и вычитания чисел в пределах 100;

    решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание и простые задачи: а) раскрывающие смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления; б) использующие понятия «увеличить в (на)...», «уменьшить в (на)...»; в) на разностное и кратное сравнение;

    измерять длину данного отрезка, чертить отрезок данной длины;

    узнавать и называть плоские углы: прямой, тупой и острый;

    узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты;

    находить периметр многоугольника (треугольника, четырёхугольника).

    3–4-й классы

    Личностными результатами изучения  курса «Математика» в 3–4-м классах является формирование следующих умений:

    Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).

    В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

    Метапредметными результатами изучения курса «Математика» в 3-4-м классах являются формирование следующих УУД:

    Регулятивные УУД:

    Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

    Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

           Познавательные УУД:

    Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

    Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

    Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

    Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

    Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

    Коммуникативные УУД:

    Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

    Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

    Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

    Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

    Предметными результатами изучения курса «Математика» в 3-м классе являются формирование следующих умений.

    Учащиеся должны уметь:

    использовать при решении учебных задач названия и последовательность чисел в пределах 1 000 (с какого числа начинается натуральный ряд чисел, как образуется каждое следующее число в этом ряду);

    объяснять, как образуется каждая следующая счётная единица;

    использовать при решении учебных задач единицы измерения длины (мм, см, дм, м, км), массы (кг, центнер), площади (см2, дм2, м2), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век) и соотношение между единицами измерения каждой из величин;

    использовать при решении учебных задач формулы площади и периметра прямоугольника (квадрата);

    пользоваться для объяснения и обоснования своих действий изученной математической терминологией;

    читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000;

    представлять любое трёхзначное число в виде суммы разрядных слагаемых;

    выполнять устно умножение и деление чисел в пределах 100 (в том числе и деление с остатком);

    выполнять умножение и деление с 0; 1; 10; 100;

    осознанно следовать алгоритмам устных вычислений при сложении, вычитании, умножении и делении трёхзначных чисел, сводимых к вычислениям в пределах 100, и алгоритмам письменных вычислений при сложении, вычитании, умножении и делении чисел в остальных случаях;

    осознанно следовать алгоритмам проверки вычислений;

    использовать при вычислениях и решениях различных задач распределительное свойство умножения и деления относительно суммы (умножение и деление суммы на число), сочетательное свойство умножения для рационализации вычислений;

    читать числовые и буквенные выражения, содержащие не более двух действий с использованием названий компонентов;

    решать задачи в 1–2 действия на все арифметические действия арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели);

    находить значения выражений в 2–4 действия;

    использовать знание соответствующих формул площади и периметра прямоугольника (квадрата) при решении различных задач;

    использовать знание зависимости между компонентами и результатами действий при решении уравнений вида а ± х = b; а • х = b;  а        : х = b;

    строить на клетчатой бумаге прямоугольник и квадрат по заданным длинам сторон;

    сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в изученных единицах измерения;

    определять время по часам с точностью до минуты;

    сравнивать и упорядочивать объекты по разным признакам: длине, массе, объёму;

    Предметными результатами изучения курса «Математика» в 4-м классе являются формирование следующих умений.

    Учащиеся должны уметь:

    использовать при решении различных задач название и последовательность чисел в натуральном ряду в пределах 1 000 000 (с какого числа начинается этот ряд, как образуется каждое следующее число в этом ряду);

    объяснять, как образуется каждая следующая счётная единица;

    использовать при решении различных задач названия и последовательность разрядов в записи числа;

    использовать при решении различных задач названия и последовательность первых трёх классов;

    рассказывать, сколько разрядов содержится в каждом классе;

    объяснять соотношение между разрядами;

    использовать при решении различных задач и обосновании своих действий знание о количестве разрядов, содержащихся в каждом классе;

    использовать при решении различных задач и обосновании своих действий знание о том, сколько единиц каждого класса содержится в записи числа;

    использовать при решении различных задач и обосновании своих действий знание о позиционности десятичной системы счисления;

    использовать при решении различных задач знание о единицах измерения величин (длина, масса, время, площадь), соотношении между ними;

    использовать при решении различных задач знание о функциональной связи между величинами (цена, количество, стоимость; скорость, время, расстояние; производительность труда, время работы, работа);

    выполнять устные вычисления (в пределах 1 000 000) в случаях, сводимых к вычислениям в пределах 100, и письменные вычисления в остальных случаях, выполнять проверку правильности вычислений;

    выполнять умножение и деление с 1 000;

    решать простые и составные задачи, раскрывающие смысл арифметических действий, отношения между числами и зависимость между группами величин (цена, количество, стоимость; скорость, время, расстояние;

    производительность труда, время работы, работа);

    решать задачи, связанные с движением двух объектов: навстречу и в противоположных направлениях;

    решать задачи в 2–3 действия на все арифметические действия арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели);

    осознанно создавать алгоритмы вычисления значений числовых выражений, содержащих до 3−4 действий (со скобками и без них), на основе знания правила о порядке выполнения действий и знания свойств арифметических действий и следовать этим алгоритмам, включая анализ и проверку своих действий;

    осознанно пользоваться алгоритмом нахождения значения выражений с одной переменной при заданном значении переменных;

    использовать знание зависимости между компонентами и результатами действий сложения, вычитания, умножения, деления при решении уравнений вида: a ± x = b; x – a = b ; a • x = b; a : x = b; x : a = b;

    уметь сравнивать значения выражений, содержащих одно действие; понимать и объяснять, как изменяется результат сложения, вычитания, умножения и деления в зависимости от изменения одной из компонентов

    выделять из множества треугольников прямоугольный и тупоугольный, равнобедренный и равносторонний треугольники;

    строить окружность по заданному радиусу;

    распознавать геометрические фигуры: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, ломаная, многоугольник и его элементы (вершины, стороны, углы), в том числе треугольник, прямоугольник (квадрат), угол, круг, окружность (центр, радиус).

    Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

    ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ КОНТРОЛЯ ПО МАТЕМАТИКЕ

    Текущий контроль по математике можно осуществлять как в письменной, так и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля рекомендуется проводить не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или математического диктанта. Желательно, чтобы работы для текущего контроля состояли из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения (например, умения сравнивать натуральные числа, умения находить площадь прямоугольника и др.).

    Тематический контроль по математике в начальной школе проводится в основном в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: приемы устных вычислений, действия с многозначными числами, измерение величин и др.

    Среди тематических проверочных работ особое место занимают работы, с помощью которых проверяются знания табличных случаев сложения, вычитания, умножения и деления. Для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, каждый из которых содержит 30 примеров (соответственно по 15 на сложение и вычитание или умножение и деление). На выполнение такой работы отводится 5-6 минут урока.

    Итоговый контроль по математике проводится в форме контрольных работ комбинированного характера (они содержат арифметические задачи, примеры, задания геометрического характера и др.). В этих работах сначала отдельно оценивается выполнение задач, примеров, заданий геометрического характера, а затем выводится итоговая отметка за всю работу. При этом итоговая отметка не выставляется как средний балл, а определяется с учетом тех видов заданий, которые для данной работы являются основными.

    КЛАССИФИКАЦИЯ ОШИБОК И НЕДОЧЕТОВ, ВЛИЯЮЩИХ НА СНИЖЕНИЕ ОЦЕНКИ

    Письменные работы

    В основе данного оценивания лежат следующие показатели: правильность выполнения и объем выполненного задания.

    Ошибки:

    вычислительные ошибки в примерах и задачах; ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий;

    неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действий, лишние действия); не решенная до конца задача или пример; невыполненное задание;

    незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих зависимостей, лежащих в основе выполнения задания или используемых в ходе его выполнения;

    неправильный выбор действий, операций;

    неверные вычисления в случае, когда цель задания - проверка вычислительных умений и навыков; пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно влияющих на получение правильного ответа;

    несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименования величин выполненным действиям и полученным результатам; несоответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным параметрам.

          Недочеты:

    неправильное списывание данных (чисел, знаков, обозначений, величин); ошибки в записях математических терминов, символов при оформлении математических выкладок;

    неверные вычисления в случае, когда цель задания не связана с проверкой вычислительных умений и навыков; нерациональный прием вычислений.

    не доведение до конца преобразований. наличие записи действий;

    неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи; отсутствие ответа к заданию или ошибки в записи ответа.

    Устные ответы

    В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.

    Ошибки:

    неправильный ответ на поставленный вопрос; неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;

    при правильном выполнении задания не умение дать соответствующие объяснения.

    Недочеты:

    неточный или неполный ответ на поставленный вопрос; при правильном ответе неумение самостоятельно или полно обосновать и проиллюстрировать его; неумение точно сформулировать ответ решенной задачи;

    медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью школьника; неправильное произношение математических терминов.

    За грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается.

    За неряшливо оформленную работу, несоблюдение правил каллиграфии оценка по математике снижается на один балл, но не ниже «3».

    Характеристика цифровой оценки (отметки)

    «5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок, как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

    «4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

    «3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

    «2» («неудовлетворительно») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

    Материально – техническое обеспечение образовательного процесса

    Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

    Примечания

    Книгопечатная продукция

    Моро и др. Математика:

    Рабочие программы.

    Москва: Просвещение, 2011

    В программе определены цели и задачи курса, рассмотрены особенности содержания и результаты его освоения; представлены содержание начального обучения математике,  тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности учащихся, описано материально-техническое обеспечение образовательного процесса

    Печатные пособия

    Разрезной счётный материал по математике (Приложение к учебнику 1 класса)

    Разрезной        материал        предназначен        для организации самостоятельной практической работы детей, используется на протяжении всего первого года        обучения. Включает карточки(цифры, математические знаки), наборы (предметные картинки, геометрические фигуры, монеты, полоски для измерения длины), материал для математических игр («Круговые примеры», «Домино с  картинками  и  цифрами»),  заготовки для  изготовления индивидуального наборного полотна

    УЧЕБНИКИ

    Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика: Учебник: 1 класс. Часть 1,2.

    Москва: Просвещение, 2011

    Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика: Учебник: 2 класс. Часть 1,2.

    Москва: Просвещение, 2011

    Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика: Учебник: 3 класс. Часть 1,2.

    Москва: Просвещение, 2011

    Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика: Учебник: 4 класс. Часть 1,2.

    Москва: Просвещение, 2011

    В учебниках представлена система учебных задач, направленных на формирование и последовательную отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи учащихся. Многие задания содержат ориентировочную основу действий что позволяет ученикам самостоятельно ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать ход и результаты собственной деятельности.

    РАБОЧИЕ ТЕТРАДИ

    Моро М.И., Волкова С.И. Математика: Рабочая тетрадь: 1 класс. Часть 1,2

    Москва: Просвещение, 2011

    Моро М.И., Волкова С.И. Математика: Рабочая тетрадь: 2 класс. Часть 1,2

    Москва: Просвещение, 2011

    Моро М.И., Волкова С.И. Математика: Рабочая тетрадь: 3 класс. Часть 1,2

    Москва: Просвещение, 2011

    Моро М.И., Волкова С.И. Математика: Рабочая тетрадь: 4 класс. Часть 1,2

    Москва: Просвещение, 2011

    Пособия содержат тексты самостоятельных проверочных работ и предметные тесты двух видов (тесты с выбором правильного ответа и тесты-высказывания с пропусками чисел, математических знаков или терминов). Проверочные работы составлены по отдельным, наиболее важным вопросам изучаемых тем. Тесты обеспечивают итоговую самопроверку знаний по всем изученным темам.

    ДИДАКТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

    Ситникова Т.Н. Математика Контрольно-измерительные материалы: 1 класс

    Москва: ВАКО

    Ситникова Т.Н. Математика Контрольно-измерительные материалы: 2 класс

    Москва: ВАКО

    Ситникова Т.Н. Математика Контрольно-измерительные материалы: 3 класс

    М Ситникова Т.Н. Математика Контрольно-измерительные материалы: 4 класс

    Москва: ВАКО осква: ВАКО

    Пособия  содержат  контрольно-измерительные  материалы, составленные в соответствии с программой общеобразовательных учреждений по математике, и учитывают возрастные особенности младших школьников. Предложены материалы для разных видов контроля – как в традиционной форме, так и в виде тестов. Систематическая работа с материалами сборника позволит подготовить учащихся к итоговой аттестации.

    МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОСОБИЯ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

    Сефилова Е. П. и др. Поурочные разработки по математике:1 класс. – М.: ВАКО

    Дмитриева О. И. и др. Поурочные разработки по математике:2 класс. – М.: ВАКО

    Мокрушина О. А. Поурочные разработки по математике:3 класс. – М.: ВАКО

    Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф. Поурочные разработки по математике: 4 класс. – М.: ВАКО.

    В        пособиях        раскрывается        содержание изучаемых математических понятий, их взаимосвязи, связи математики с окружающей действительностью, рассматривается использование  математических методов для решения        учебных и практических задач,        дается        психологическое        и дидактическое обоснование методических        вопросов и        подходов к формированию умения учиться. Теоретические выкладки сопровождаются ссылками на соответствующие  фрагменты  учебников.  Пособия  содержат разработки некоторых уроков по отдельным темам, содержат наиболее эффективные устные упражнения к каждому уроку учебника. Выполнение включенных в пособия упражнений повышает мотивацию, побуждает учащихся решать поставленные учебно-познавательные задачи, переходить от известного к неизвестному, расширять и углублять знания, осваивать новые способы действий.        

                                    

    Компьютерные и информационно- коммуникативные средства

    Электронные учебные пособия:

    Электронное приложение к учебнику «Математика», 1 класс (Диск CD-ROM), авторы С.И Волкова, М.К. Антошин, Н.В. Сафонова.

    Электронное приложение к учебнику «Математика», 2 класс (Диск CD-ROM),

    (Диск CD-ROM), авторы С.И Волкова, С.П.Максимова

    Электронное приложение к учебнику «Математика», 3 класс (Диск CD-ROM),

    (Диск CD-ROM), авторы С.И Волкова

    Электронное приложение к учебнику «Математика», 4 класс (Диск CD-ROM),

    (Диск CD-ROM), авторы С.И Волкова

    Диски для самостоятельной работы учащихся на уроках (если класс имеет компьютерное оборудование) или для работы в домашних условиях. Материал по основным вопросам начального курса математики представлен на дисках в трёх аспектах: рассмотрение нового учебного материала, использование новых знаний в изменённых условиях, самоконтроль.

    Технические средства обучения

    • Классная (магнитная) доска.
    • Интерактивная доска.
    • Персональный компьютер с принтером.
    • Проектор

    Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

    • Наборы счётных палочек.
    • Наборы муляжей овощей и фруктов.
    • Набор предметных картинок.
    • Наборное полотно.
    • Строительный набор, содержащий геометрические тела: куб, шар, конус, прямоугольный параллелепипед, пирамиду, цилиндр.
    • Демонстрационная оцифрованная линейка.
    • Демонстрационный чертёжный треугольник
    • Демонстрационный циркуль.


    Тематическое планирование.  Математика (132 часа)

    №п/п

    Тема урока

    Кол-во часов

    Понятия

    Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

    предметные

    метапредметные

    учебные действия

    личностные

    1

    Счет предметов с использованием количественных и порядковых числительных).

     с. 4-5

    1

    Учебник, рабочая тетрадь, счёт предметов, предмет математика

    Узнают  об основных задачах курса.

    Научатся:  ориентироваться в пространстве и на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа); сравнивать предметы по различным признакам (цвет, форма, размер); вести счет предметов

    Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации:  умение работать с учебной книгой.

    Познавательные: использовать общие приемы решения задач: поиск информации в учебной книге.

    Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

    Мотивация учебной деятельности

    2

    Сравнение групп предметов. Отношения «больше», «меньше», «столько же». Учебник, с. 6-7.

    Р/т, с. 3

    1

    Больше (меньше), столько же

    Научатся: сравнивать группы предметов, наблюдать, делать выводы, приводить примеры

    Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: алгоритм сравнения двух групп предметов.

    Познавательные: использовать общие приемы решения задач: установление разницы в количестве предметов путем взаимно-однозначного соответствия или с помощью счёта.

    Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

    Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

    3

    Пространственные представления «вверх», «вниз», «направо», «налево». Учебник, с. 8-9.

    Р/т, с.3

    1

    Пространственные представления: «вверх», «вниз», «направо», «налево»

    Научатся: сравнивать, наблюдать, делать выводы, приводить примеры

    Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

    Познавательные: уметь распознавать объекты, выделяя существенные признаки: местоположение по отношению к другим объектам.

    Коммуникативные: вырабатывать умение работать в парах, обучать сотрудничеству

    Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

    4

    Пространственные представления «раньше», «сначала», «потом», «перед», «за», «между».

    Учебник, с. 10-11

    1

    Пространственные отношения, сравнения «раньше», «сначала», «потом», «перед», «за»

    Научатся ориентироваться в окружающем пространстве

    Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила (определение порядка действий во временном отношении) в планировании способа решения.

    Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий.

    Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

    Мотивация учебной деятельности

    5

    Сравнение групп предметов. «На сколько больше? На сколько меньше?».

     Учебник, с. 12-13.

    Р/т, с. 4

    1

    «Столько же», «больше на …», «меньше на …»

    Научатся: сравнивать группы предметов «меньше – больше» и на сколько; наблюдать, проговаривать и делать выводы; приводить примеры

    Регулятивные: составлять план и последовательность действий при определении разницы количества предметов, адекватно использовать речь для регуляции своих действий.

    Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (алгоритм попарного соотнесения двух групп предметов).

    Коммуникативные: ставить вопросы «На сколько…?», обращаться за помощью

    Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

    6

    Сравнение групп предметов «На сколько больше (меньше)?». Пространственные представления.

    Учебник, с. 14-15.

     Р/т, с.4

    1

    Уравнивание предметов, сравнение групп предметов

    Научатся: сравнивать и выяснять, на сколько в одной группе предметов больше или меньше, чем в другой; приводить примеры

    Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

    Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач: уравнивание двух групп предметов.

    Коммуникативные: ставить вопросы «На сколько…?», «Как сделать равными?», обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

    Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

    7

    Закрепление знаний по теме «Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления».  

    Учебник, с. 16-17.

    Р/т, с. 5

    1

    «Раньше», «сначала», «потом», «перед», «за», «между», «столько же», «больше на …», «меньше на …»

    Научатся: уравнивать предметы, сравнивать группы предметов; применять усвоенные практические навыки

    Регулятивные: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои проступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях.

    Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления.

    Коммуникативные: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах

    Принятие образа «хорошего ученика», мотивация учебной деятельности

    8

    Закрепление по теме «Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления». Проверочная работа. 

    Учебник, с. 18.

    Р/т, с.5

    1

    «Раньше», «сначала», «потом», «перед», «за», «между», «столько же», «больше на …», «меньше на …»

    Повторят основные вопросы из пройденного материала

    Регулятивные: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои проступки, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

    Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач по всем изученным направлениям.

    Коммуникативные: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, осуществлять рефлексию способов и условий действий

    Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

    9

    Понятия «много», «один». Цифра 1. Письмо цифры 1.

    Учебник, с. 20-21.

     Р/т, с.6

    1

    Последовательность первых десяти чисел в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа. Цифра числа 1

    Научатся: называть и записывать цифру натурально числа 1; правильно соотносить цифру с числом предметов

    Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: раскрытие понятия о натуральном ряде чисел; применять установленные правила в планировании способа решения: счет предметов по одному, парами.

    Познавательные: использовать общие приемы решения задач: случаи образования чисел первого пятка, установление порядкового номера объекта, раскрытие связей между числами, введение понятий «много», «один».

    Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

    Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

    10

    Числа 1 и 2. Письмо цифры 2.

     Учебник, с. 22-23.

    Р/т, с.6

    1

    Цифра 2 натурального числа 2. Чтение письмо

    Научатся записывать соотносить цифру с числом предметов

    Регулятивные: преобразовать практическую задачу в познавательную: счет предметов по одному, парами, освоение состава числа 2.

    Познавательные: ставить и формулировать проблемы: получение числа 2, сравнение групп предметов.

    Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии в игре для решения коммуникативных и познавательных задач

    Мотивация учебной деятельности

    11

    Число 3. Письмо цифры 3.

    Учебник, с. 24-25.

    Р/т, с. 7

    Стартовая диагностика.

    1

    Состав числа 3, цифра и число 3. Соотнесение с картинками

    Научатся: называть и записывать цифру 3; считать различные объекты и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном порядке счета

    Регулятивные: соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи: совершенствование навыков счета, сравнение групп предметов, освоение состава числа 3.

    Познавательные: использовать общие приемы решения задач: установление порядкового номера объекта, название и написание числа 3.

    Коммуникативные: ставить вопросы по картинке

    Мотивация учебной деятельности

    12

    Числа 1, 2, 3.

    Знаки «+», «-», «=».

    «Прибавить», «вычесть», «получится».

    Учебник, с. 26-27.

    Р/т, с. 7

    1

    Знаки «+», «-», «=». Применение знаков в конкретном примере. «Прибавить», «вычесть», «получится»

    Научатся: пользоваться математическими терминами; записывать и читать примеры со знаками «+», «-», «=»

    Регулятивные: сличать способ действия: накопление опыта в использовании элементов математической символики.

    Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием данного урока.

    Коммуникативные: формулировать свои затруднения, свою собственную позицию

    Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

    13

    Числа 3, 4.

    Письмо цифры 4.

    Учебник, с. 28-29.

    Р/т, с. 8

    1

    Число и цифра 4, состав числа 4

    Научатся: читать печатные и письменные цифры; соотносить цифру и число предметов; называть и записывать цифру натурального числа 4; правильно соотносить цифру с числом предметов; уметь называть состав числа

    Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: сравнение соответствующих предметов, накопление опыта в использовании элементов математической символики.

    Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: моделирование ситуаций, требующих упорядочения предметов и математических объектов.

    Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию

    Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

    14

    Понятия «длиннее», «короче», «одинаковые по длине».

    Учебник, с. 30-31.

    Р/т, с. 8

    1

    «Длиннее», «короче», «одинаковые по длине». Сравнение отрезков

    Научатся: называть и записывать натуральные числа от 1 до 4; пользоваться математическими терминами; записывать и читать примеры со знаками «+», «-», «=»; уметь использовать новые математические понятия

    Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: пошаговый контроль правильности выполнения алгоритма сравнения предметов, оценка на глаз длины предметов.

    Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков: способность проводить исследование предмета с точки зрения его математической сущности.

    Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

    Умение задавать вопросы, мотивация учебной деятельности

    15

    Число 5. Письмо цифры 5.

    Учебник, с. 32-33.

    Р/т, с. 9

    1

    Цифра 5, соотнесение её с другими цифрами

    Научатся: называть и записывать цифру натурального числа 5; правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки

    Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения, накопление опыта в использовании элементов математической символики.

    Познавательные: использовать общие приемы решения задач: анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих знания состава числа 5.

    Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, ставить вопросы

    Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

    16

    Состав числа 5 из двух слагаемых.

    Учебник, с.34-35.

    Р/т, с.9

    1

    Состав числа, взаимосвязь чисел

    Научатся: слушать, запоминать, записывать, соотносить цифру с числом предметов; приводить примеры; сравнивать предметы по размерам; знать состав числа5

    Регулятивные: применять установленные правила  в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения задачи.

    Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета: анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих знания состава числа 5.

    Коммуникативные: задавать вопросы, просит о помощи одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения

    Умение задавать вопросы, мотивация учебной деятельности

    17

    Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок.

    Учебник, с. 36-37.

    Р/т, с. 10

    1

    Геометрические фигуры: точка, прямые, кривые линии, отрезки

    Научатся: называть состав числа 5 из двух слагаемых; сравнивать любые два числа от 1 до 5; получать числа прибавлением 1 к предыдущему числу

    Регулятивное: формировать умение работать в группе: конструирование моделей геометрических фигур по образцу, описанию, рисунку.

    Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования математических объектов: распознавание, называние геометрических фигур, создание моделей.

    Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения

    Мотивация учебной деятельности

    18

    Ломанная линия. Звено ломаной. Вершины.

    Учебник, с. 38-39.

    Р/т, с. 10

    1

    Понятия «линия», «точка», «прямая», «отрезок», «ломаная, звено ломаной и вершина»

    Научатся видеть и строить в тетради геометрические фигуры: точки, прямые, кривые, отрезки, ломаные, вершины

    Регулятивные: применять установленные правила  в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма построения геометрической фигуры.

    Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем.

    Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь при поиске нужной информации

    Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

    19

    Закрепление изученного материала. Числа от 1 до 5: получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры.

    Учебник, с. 40-41.

    Р/т, с. 11

    1

    Понятия «линия», «точка», «прямая», «отрезок» - геометрические фигуры

    Научатся: называть состав числа от 2 до 5 из двух слагаемых; сравнивать любые два числа; получать числа прибавлением 1 к предыдущему числу; различать геометрические фигуры

    Регулятивные: составлять план и последовательность действий: поиск информации на странице учебника, умение выполнять взаимопроверку в парах.

    Познавательные: использовать общие приемы решения задач: накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач.

    Коммуникативные: инициативное сотрудничество в парах

    Мотивация учебной деятельности

    20

    Знаки: «>» (больше), «<» (меньше), «=» (равно).

    Учебник, с. 42-43.

    Р/т, с. 11

    1

    Отношения «больше», «меньше», «равно»

    Научатся: устанавливать пространственные отношения «больше», «меньше», «ровно»; сравнивать пары чисел; записывать и читать, используя математические термины

    Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: способность проводить сравнение чисел, соотносить части.

    Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: моделирование ситуаций, требующих сравнения предметов по количеству.

    Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью; формулировать собственное мнение и позицию

    Мотивация учебной деятельности

    21

    Равенство. Неравенство.

    Учебник, с. 44-45.

    Р/т, с. 12

    1

    Понятия: «равенство», «неравенство»

    Научатся: сравнивать пары чисел; записывать и читать, используя математические термины; слушать учителя, одноклассников; делать выводы о равенствах и неравенствах

    Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила  в планировании способа решения: исследование ситуаций, требующих сравнения чисел (на основе сравнения двух соответствующих групп предметов).

    Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач: способность устанавливать соотношение частей и уметь записывать результат сравнения чисел, используя знаки сравнения.

    Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

    Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

    22

    Многоугольники

    Учебник, с. 46-47.

    Р/т, с. 12

    1

    Геометрические фигуры: точка, прямые, кривые, отрезки, многоугольники

    Научатся: находить и распознавать геометрические фигуры; делать выводы

    Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную: разрешать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины (планировка, разметка); конструировать модели.

    Познавательные: использовать общие приемы решения задач: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем; описывать свойства геометрических фигур.

    Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

    Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

    23

    Числа 6, 7.

    Письмо цифры 6.

    Учебник, с. 48-49.

    Р/т, с. 13

    1

    Числа и цифры 6 и 7. Получение путём прибавления по 1

    Научатся: записывать результаты сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа; сравнивать пары чисел

    Регулятивные: предвидеть возможность получения конкретного результата при решении задач, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения задачи.

    Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами; прогнозировать результат вычисления.

    Коммуникативные: взаимодействие (формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания)

    Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

    24

    Закрепление изученного материала.

    Письмо цифры 7.

    Учебник, с. 50-51.

    Р/т, с. 13

    1

    Числа 6 и 7. Состав чисел 6 и 7

    Научатся: называть и записывать цифру натурального числа 7; правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа

    Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата: планирование хода решения задачи, выполнение заданий на вычисление, сравнение.

    Познавательные: использовать общие приемы решения задач: применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач.

    Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

    Мотивация учебной деятельности

    25

    Числа 8, 9.

    Письмо цифры 8.

    Учебник, с. 52-53.

    Р/т, с. 14

    1

    Число 8. Состав числа и сравнение с предыдущими числами при счёте

    Научатся: называть и записывать цифрой натурального числа от 1 до 8; располагать предметы по порядку: устанавливать первый и последний, следующий и предшествующий (если они существуют)

    Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: моделировать ситуации, иллюстрирующие состав числа, использовать математическую терминологию.

    Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами; прогнозировать результат вычисления, составлять числовые последовательности.

    Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

    Мотивация учебной деятельности

    26

    Закрепление изученного материала.

    Письмо цифры 9.

    Учебник, с. 54-55.

    Р/т, с. 14

    1

    Число 9. Письмо цифры 9. Сравнение с другими цифрами

    Научатся: называть и записывать последовательность чисел от 1 до 9; писать цифру 9, устанавливать порядок при счёте

    Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: планирование хода решения задачи, выполнение заданий на усвоение последовательности чисел, на вычисление, сравнение.

    Познавательные: использовать общие приемы решения задач: применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач, составление числовых последовательностей.

    Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль

    Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

    27

    Число 10. Запись числа 10.

    Учебник, с. 56-57.

    Р/т, с. 15

    1

    Число 10. Получение числа 10 и его состав

    Научатся: называть и записывать цифрой натурального числа от 1 до 10; располагать предметы по порядку, устанавливать первый и последний, следующий и предшествующий (если они существуют); сравнивать числа

    Регулятивные: составлять план и последовательность действий: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма получения, последовательности и записи чисел от 0 до 10, применять установленные правила в планировании способа решения.

    Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами, прогнозировать результат вычисления, моделирование изученных арифметических зависимостей.

    Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

    Мотивация учебной деятельности

    28

    Числа от 1 до 10. Закрепление изученного материала.

    Учебник, с. 58-59.

    Р/т, с. 15

    1

    Расположение предметов по порядку. Состав чисел от 2 до 10. Понятия «число», «цифра»

    Научатся: называть и записывать цифрой натурального числа от 1 до 10; сравнивать числа; называть состав числа

    Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения:

    пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма получения, последовательности и записи чисел от 0 до 10, анализ и разрешение житейских ситуаций при решении задач и сравнении групп предметов.

    Познавательные: использовать общие приемы решения задач: моделирование ситуаций, иллюстрирующих арифметическое действие и ход его выполнения, прием проверки правильности нахождения значения числового выражения с помощью прикидки результата.

    Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

    Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

    29

    Сантиметр – единица измерения длины.

    Учебник, с. 60-61.

    Р/т, с. 16

    1

    Знакомятся с понятием см. Измерение длины

    Научатся: сравнивать числа первого десятка; называть состав чисел от 2 до 10; различать понятия «число», «цифра»

    Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную: разрешать житейские ситуации, требующие умения находить длину отрезка, строить отрезки заданной длины.

    Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат: чертить с помощью линейки отрезки заданной длины, конструировать отрезки разной и одинаковой длины (из спичек, палочек, проволоки).

    Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

    Мотивация учебной деятельности

    30

    Увеличить. Уменьшить.

    Учебник, с. 62-63.

    Р/т, с. 16

    1

    Знакомятся с понятиями «увеличить» и «уменьшить»

    Научаться: образовывать числа первого десятка прибавление 1; измерять длину отрезков; сравнивать пары чисел

    Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: составление по картинкам рассказов, рисование к ним схем, запись примеров, уравнивание неравных по числу предметов.

    Познавательные: использовать общие приемы решения задач: применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установление закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач.

    Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии (работа в группе)

    Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

    31

    Число 0.

    Учебник, с. 64-65.

    Р/т, с.17

    1

    Понятие числа 0. Сравнение этого числа со всеми порядковыми числами

    Научатся: записывать примеры, используя знаки «+», «-», «=», образовывать числа; читать примеры; решать их, получать числа вычитание 1 из числа

    Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила  в планировании способа решения (запись и решение примеров с новым числом).

    Познавательные: строить рассуждения, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности (решение примеров с новым числом).

    Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

    Мотивация учебной деятельности

    32

    Закрепление изученного материала. Сложение с нулём. Вычитание нуля.

    Учебник, с. 66-67.

    Р/т, с. 17

    1

    Понятие решения примеров на сложение и вычитание с числом 0. Счёт предметов

    Научатся: записывать и решать примеры на сложение и вычитание с числом 0; считать предметы и сравнивать их

    Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем («Что осталось непонятным?»).

    Познавательные: создавать модели и схемы для решения задач с числом 0.

    Коммуникативные: формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество

    Принятие образа «хорошего ученика»

    33

    Закрепление знаний по теме «Числа от 1 до 10 и число 0».

    Учебник, с.68-69.

    Р/т, с. 18

    1

    Практическое применение математических понятий

    Научатся: сравнивать предметы по разным признакам; образовывать числа первого десятка прибавлением 1; записывать и решать примеры на сложение и вычитание с числами от 0 до 10

    Регулятивные: составлять план и последовательность действий для решения математических задач.

    Познавательные: создавать модели и схемы для решения пройденных примеров.

    Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

    Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

    34

    Закрепление изученного материала. Учебник, с. 70.

    Р/т, с. 18

    1

    Практическое применение математических понятий

    Покажут свои знания в решении задач в одно действие на сложение и вычитание (на основе счёта предметов)

    Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

    Познавательные: строить рассуждения; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

    Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

    35

    Проверка знаний учащихся.

    Р/т, с. 19

    2

    Практическое применение математических понятий

    Покажут свои знания в решении задач в одно действие на сложение и вычитание (на основе счёта предметов)

    Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

    Познавательные: строить рассуждения; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

    Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

    36

    Работа над ошибками. Итоговый контроль.

    Р/т, с. 19

    2

    Практическое применение математических понятий

    Научатся: работать над допущенными ошибками; закрепят полученные знания

    Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

    Познавательные: осуществлять классификацию по заданным критериям (одинаковые ошибки).

    Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

    Мотивация учебной деятельности

    1

    Прибавить и вычесть 1. Знаки «+», «-», «=».

    Учебник, с. 72-73.

    Р/т, с.20

    1

    Следующее, предыдущее число

    Научатся решать и записывать примеры на сложение и вычитание одного

    Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную (счет предметов).

    Познавательные: использовать знаково-символические средства; обрабатывать информацию.

    Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

    Принятие образа «хорошего ученика»

    2

    Прибавить и вычесть 1.

    Учебник, с. 74-75.

    Р/т, с. 20

    1

    Понятия «плюс», «минус», «равно»

    Научатся применять навыки прибавления и вычитания 1 к любому числу в пределах 10

    Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

    Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности (правила записи примеров вида 5+1).

    Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; строить монологическое высказывание

    Мотивация учебной деятельности

    3

    Прибавить и вычесть число 2.

    Учебник, с. 76-77.

    Р/т, с. 21

    1

    Понятия «плюс», «минус», «равно»

    Научатся: выполнять арифметические действия с числами; пользоваться математическими терминами: «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус»

    Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

    Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач (способы вычисления по частям, с помощью линейки).

    Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия

    Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

    4

    Слагаемые. Сумма.

    Учебник, с. 78-79.

    Р/т, с. 21

    1

    Математические термины: слагаемое, сумма, «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус»

    Научатся называть компоненты и результат сложения при чтении

    Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

    Познавательные: создавать модели и схемы для решения задач (на сумму чисел).

    Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

    Принятие образа «хорошего ученика»

    5

    Задача (условие, вопрос).

    Учебник, с. 80-81.

    Р/т, с. 22

    1

    Условие, вопрос, решение, ответ

    Научатся: выполнять арифметические действия с числами, решать текстовые задачи арифметическим способом; приводить примеры; называть состав числа; называть и проговаривать компоненты сложения; запоминать структуру компонента текстовой задачи, выполнять её решение 

    Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную (от моделирования к тексту задачи).

    Познавательные: обрабатывать информацию (определение основной и второстепенной информации; запись); выделять существенные признаки каждого компонента задачи.

    Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

    Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

    6

    Сопоставление задач на сложение и вычитание по одному рисунку.

    Учебник, с. 82-83.

    Р/т, с. 22

    1

    Условие, вопрос, решение, ответ

    Научатся: правильно читать и слушать задачи; представлять ситуации, описанные в задаче; выделять условие задачи, её вопрос

    Регулятивные: составлять план и последовательность действий (алгоритм решения задач).

    Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, моделировать.

    Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

    Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

    7

    Прибавит и вычесть число 2. Составление и заучивание таблиц.

    Учебник, с. 84-85.

    Р/т, с. 23

    1

    Таблица сложения

    Научатся: применять навыки прибавления и вычитания 2 к любому числу в пределах 10; приводить примеры на состав числа; составят, заучат таблицу сложения однозначных чисел

    Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

    Познавательные: рефлексировать способы и условия действий.

    Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

    Мотивация учебной деятельности

    8

    Присчитывание и отсчитывание по 2.

    Учебник, с. 86-87.

    Р/т, с. 23

    1

    Математическая терминология: «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус», «слагаемое», «сумма»

    Научатся: решать текстовые задачи арифметическим способом; считать предметы

    Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

    Познавательные: осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами).

    Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

    Мотивация учебной деятельности

    9

    Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц (с одним множеством предметов).

    Учебник, с. 88-89.

    Р/т, с. 24

    1

    Отношения «больше на …», «меньше на …»

    Научатся: слушать, запоминать, записывать, запоминать структуру компонента текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом

    Регулятивные: составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

    Познавательные: анализировать информацию; передавать информацию (устным, письменным, цифровым способами).

    Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать свои затруднения, строить понятные для партнёра высказывания; строить монологическое высказывание

    Принятие образа «хорошего ученика»

    10

    Закрепление изученного материала. Проверка знаний.

    Учебник, с. 90-91.

    Р/т, с. 24

    1

    Решение и запись примеров, используя математические знаки. Решение текстовых задач арифметическим способом

    Научатся: обобщать и систематизировать знания, выполнять решение задач арифметическим способом

    Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

    Познавательные: устанавливать аналоги, причинно-следственные связи; строить рассуждения.

    Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

    Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

    11

    Прибавить и вычесть число 3. Приёмы вычислений.

    Учебник, с. 92-93.

    Р/т, с. 25

    1

    Прибавления числа по частям и вычитания на основе знания соответствующего сложения

    Научатся: прибавлять и вычитать число 3 по частям; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры; выполнять решение задач арифметическим способом

    Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

    Познавательные: выполнять оценку информации (критическая оценка, оценка достоверности).

    Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, строить понятные для партнёра высказывания

    Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

    12

    Закрепление изученного материала. Решение текстовых задач.

    Учебник, с. 94-95.

    Р/т, с. 25

    1

    Таблица сложения однозначных чисел. Решение задач арифметическим способом. Состав чисел от 3 до 10

    Научатся: выполнять вычисления вида  []+3, []-3; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры; выполнять решение задач арифметическим способом

    Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

    Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

    Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, осуществлять взаимный контроль

    Принятие образа «хорошего ученика»

    13

    Закрепление по теме «Прибавить и вычесть 3». Решение текстовых задач.

    Учебник, с. 96-97.

    Р/т, с. 26

    1

    Таблица сложения однозначных чисел. Решение задач арифметическим способом

    Научатся: применять навыки прибавления и вычитания 3 к любому числу в пределах 10; выполнять решение задач арифметическим способом

    Регулятивные: составлять  план и последовательность действий.

    Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

    Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью; соблюдать правила этикета

    Мотивация учебной деятельности

    14

    Прибавить и вычесть 3. Составление и заучивание таблицы.

    Учебник, с. 98-99.

    Р/т, с. 26

    1

    Таблица сложения и вычитания числа 3

    Научатся: применять навыки прибавления и вычитания 3 к любому числу в пределах 10; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры

    Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

    Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

    Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, слушать собеседника

    Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

    15

    Сложение и соответствующие случаи состава чисел.

    Учебник, с. 100-101.

    Р/т, с. 27

    1

    Последовательность натуральных чисел от 2 до 10. Название компонентов и результата действия сложения

    Научатся представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2 и 3; заучат таблицу сложения однозначных чисел

    Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

    Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы представления числа 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2, 3.

    Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль

    Мотивация учебной деятельности

    16

    Решение задач.

    Учебник, с. 102-103.

    Р/т, с. 27

    1

    Математические термины: «задача», «условие», «решение», «вопрос», «ответ»

    Научатся: решать задачи арифметическим способом; вспоминать структуру текстовой задачи

    Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

    Познавательные: устанавливать аналоги, причинно-следственные связи.

    Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

    Принятие образа «хорошего ученика»

    17

    Закрепление изученного материала.

    Учебник, с. 104-105.

    Р/т, с. 28

    1

    Последовательность натуральных чисел от 2 до 10. Название компонентов и результата действия сложения

    Научатся: решать задачи арифметическим способом; вспоминать структуру текстовой задачи

    Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

    Познавательные: анализировать информацию, передавать ее (устным, письменным, цифровым способами).

    Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

    Мотивация учебной деятельности

    18

    Закрепление изученного материала по теме «Прибавить и вычесть 3».

    Учебник, с. 106-107.

    Р/т, с. 29

    1

    Арифметические действия с числами. Таблица сложения однозначных чисел

    Научатся: решать текстовые задачи арифметическим способом; выполнять вычисления вида  []+3, []-3

    Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

    Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; анализировать информацию.

    Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

    Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

    19

    Закрепление изученного материала. Проверка знаний.

    Учебник, с. 108-109.

    Р/т, с. 29

    1

    Теоретический материал по теме

    Научатся: слушать, запоминать, записывать структуру текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом

    Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

    Познавательные: рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

    Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

    20

    Работа над ошибками. Обобщение.

    Учебник, с. 110-111.

    Р/т, с. 30

    1

    Весь теоретический материал по пройденной теме

    Научатся применять усвоенный материал

    Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

    Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию.

    Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

    Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

    21

    Закрепление изученного материала. Прибавить и вычесть 1, 2, 3.

    Учебник, с. 4-5 (ч. 2).

    Р/т, с. 31-32

    1

    Арифметические действия с числами. Решение текстовых задач арифметическим способом

    Научатся: применять арифметические действия с числами, решать текстовые задачи арифметическим способом

    Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

    Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

    Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, строить монологическое высказывание

    Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

    22

    Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов).

    Учебник, с. 6.

    Р/т, с. 3 (ч. 2)

    1

    «Увеличить на …», «уменьшить на …»

    Научатся: припоминать состав чисел от 2 до 10; приводить примеры; читать, используя математические термины; записывать в тетрадь

    Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; составлять план и последовательность действий.

    Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; моделировать.

    Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

    Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

    23

    Задачи на уменьшение числа на несколько единиц.

    Учебник, с. 7.

    Р/т, с. 4

    1

    Математическая терминология: «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус», «слагаемое», «сумма»

    Научатся: слушать, запоминать, решать задачи арифметическим способом; читать, используя математические термины; проговаривать компоненты сложения

    Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

    Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения.

    Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю или партнёру

    Мотивация учебной деятельности

    24

    Прибавить и вычесть 4. Приёмы вычисления.

    Учебник, с. 8.

    Р/т, с. 4

    1

    Математическая терминология: «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус», «слагаемое», «сумма»

    Научатся: выполнять решение задач арифметическим способом; решать примеры; считать, прибавляя и вычитая число 4 по частям

    Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

    Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; устанавливать аналогии.

    Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

    Мотивация учебной деятельности

    25

    Закрепление изученного материала.

    Учебник, с. 9.

    Р/т, с. 5

    Проверочная работа.

    1

    Отношения «больше на …», «меньше на …»

    .

    Научатся: припоминать структуру текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом

    Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

    Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

    Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

    Принятие образа «хорошего ученика»

    26

    Задачи на разностное сравнение чисел.

    Учебник, с. 10.

    Р/т, с. 5

    1

    Сравнение чисел с опорой на порядок следования чисел при счёте

    Научатся решать текстовые задачи арифметическим способом

    Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

    Познавательные: устанавливать аналогии; строить рассуждения.

    Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

    Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

    27

    Решение задач.

    Учебник, с. 11.

    Р/т, с. 6

    1

    Сравнение числа

    Научатся: слушать, запоминать, записывать, припоминать структуру текстовой задачи, выполнять её решение арифметическим способом, сравнивать пары чисел

    Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

    Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

    Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

    28

    Прибавить и вычесть 4. Сопоставление и заучивание таблицы.

    Учебник, с. 12.

    Р/т, с. 6

    1

    Таблица сложения однозначных чисел

    Научатся: составлять таблицу сложения с числом четыре; прибавлять (вычитать) числа по частям, по линейке

    Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

    Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности).

    Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

    Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

    1

    Решение задач. Закрепление пройденного материала.

    Учебник, с. 13.

    Р/т, с. 7

    1

    Таблица сложения однозначных чисел

    Научатся: вычитать на основе знания соответствующего случая сложения; выполнять арифметические действия с числами

    Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

    Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

    Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

    2

    Перестановка слагаемых.

    Учебник, с. 14.

    Р/т, с. 7

    1

    Переместительное свойство сложения

    Научатся: проговаривать, запоминать правила о переместительным свойстве сложения; читать и решать задачи арифметическим способом

    Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

    Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

     Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; строить монологическое высказывание

    Принятие образа «хорошего ученика»

    3

    Перестановка слагаемых и её применение для случаев прибавления 5, 6, 7, 8, 9.

    Учебник, с. 15.

    Р/т, с. 8

    1

    Переместительное свойство сложения. Группировка слагаемых

    Научатся: пользоваться переместительным свойством сложения; приводить примеры; повторят состав чисел

    Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

    Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; устанавливать аналоги.

    Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы воздействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

    Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

    4

    Составление таблицы вычитания и сложения 5, 6, 7, 8, 9.

    Учебник, с. 16.

    Р/т, с. 8

    1

    Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Приёмы вычисления: прибавление числа по частям

    Составят таблицу сложения для []+5, 6, 7, 8, 9; начнут работу по её запоминанию, продолжат работу над арифметическим способом решения задач

    Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

    Познавательные: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; собирать информацию.

    Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; слушать собеседника; осуществлять взаимный контроль

    Мотивация учебной деятельности

    5

    Закрепление пройденного материала. Состав чисел в пределах 10.

    Учебник, с. 17.

    Р/т, с. 9

    1

    Последовательность натуральных чисел от 1 до 10

    Научатся: применять навыки прибавления и вычитания 1, 2 и 3 к любому числу в пределах 10, вести счёт чисел на уменьшение, увеличение, выполнять арифметические действия с числами

    Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

    Познавательные: интерпретировать информацию; рефлексировать способы и условия действий.

    Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

    Мотивация учебной деятельности

    6

    Состав числа 10. Решение задач.

    Учебник, с. 18.

    Р/т, с. 10

    1

    Последовательность натуральных чисел от 1 до 10. Виды задач

    Научатся: применять навыки прибавления и вычитания 1, 2 и 3 к любому числу в пределах 10, выполнять арифметические действия с числами; повторят состав чисел до 10

    Регулятивные: предвосхищать результат, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

    Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

    Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

    Мотивация учебной деятельности

    7

    Повторение изученного материала. Проверка знаний.

    Учебник, с. 19-23.

    Р/т, с. 10

    1

    Таблица сложения однозначных чисел

    Повторят состав чисел до 10, ведение счёта чисел на уменьшение, увеличение; выполнят арифметические действия с числами; решат задачи

    Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

    Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; использовать знаково-символические средства.

    Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

    Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

    8

    Связь между суммой и слагаемыми.

    Учебник, с. 24.

    Р/т, с. 11

    1

    Название компонентов и результата действия сложения

    Научатся: называть компоненты и результат действия сложения; вычитать на основе знания соответствующих случаев сложения; доказывать связь между суммой и слагаемым

    Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

    Познавательные: устанавливать аналогии; выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

    Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

    Мотивация учебной деятельности

    9

    Связь между суммой и слагаемыми.

    Учебник, с. 25.

    Р/т, с. 12

    1

    Таблица сложения и вычитания однозначных чисел

    Научатся: называть компоненты и результат действия сложения; вычитать на основе знания соответствующих случаев сложения; доказывать связь между суммой и слагаемым

    Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

    Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

    Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

    Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

    10

    Решение задач.

    Учебник, с. 26.

    Р/т, с. 12

    1

    Задачи на нахождение неизвестного слагаемого

    Научатся решать текстовые задачи на нахождение неизвестного слагаемого арифметическим способом

    Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

    Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

    Коммуникативные: формулировать свои затруднения, строить монологическое высказывание

    Мотивация учебной деятельности

    11

    Уменьшаемое, вычитаемое, разность.

    Учебник, с. 27.

    Р/т, с.13

    1

    Использование этих терминов при чтении записей

    Научатся: проговаривать математические термины; записывать примеры

    Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

    Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

    Мотивация учебной деятельности

    12

    Вычитание из числа 6, 7.

    Состав чисел 6, 7.

    Учебник, с. 28.

    Р/т, с.13

    1

    Вычитание числа по частям

    Научатся: припоминать состав чисел 6, 7; приводить свои примеры и решать их

    Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

    Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию.

    Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач 

    Принятие образа «хорошего ученика»

    13

    Вычитание из числа 6, 7. Связь сложения и вычитания.

    Учебник, с. 29.

    Р/т, с.14

    1

    Математические термины

    Научатся: проговаривать названия компонентов при сложении и вычитании; записывать под диктовку примеры

    Регулятивные: составлять план и последовательность действий, различать способ и результат действия.

    Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    Коммуникативные: задавать вопросы, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

    Мотивация учебной деятельности

    14

    Вычитание из числа 8, 9.

    Учебник, с. 30.

    Р/т, с.14

    1

    Вычитание числа по частям. Переместительное свойство сложения

    Научатся: составлять примеры на 8, 9; пользоваться переместительным свойством сложения; называть компоненты при вычитании

    Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

    Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

    Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

    Мотивация учебной деятельности

    15

    Вычитание из числа 8, 9. Решение задач.

    Учебник, с. 31.

    Р/т, с.15

    1

    Применение навыка прибавления и вычитания 1, 2, 3 к любому числу в пределах 10

    Научатся: проговаривать математические термины; записывать приводить примеры; анализировать; рассуждать при решении задач

    Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, предвосхищать результат.

    Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    Коммуникативные: формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество

    Принятие образа «хорошего ученика»

    16

    Вычитание из числа 10.

    Учебник, с. 32.

    Р/т, с.16

    1

    Вычитание числа по частям. Переместительное свойство сложения

    Научатся представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2 и 3 

    Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

    Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждение.

    Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

    Мотивация учебной деятельности

    17

    Закрепление изученного материала.

    Учебник, с. 33

    1

    Вычитание на основе знания соответствующих случаев сложения

    Повторят состав чисел до 10; выполнят арифметические действия с числами; решат задачи

    Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения.

    Познавательные: устанавливать аналогии, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

    Коммуникативные: строить монологическое высказывание, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

    Мотивация учебной деятельности

    18

    Килограмм.

    Учебник, с. 34-35

    1

    Зависимость между величинами. Понятие «килограмм» - единица измерения массы

    Запомнят единицу массы в кг; научатся решать и записывать задачи, рассуждать

    Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

    Познавательные: анализировать информацию, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

    Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; определять общую цель и пути ее достижения

    Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

    19

    Литр.

    Учебник, с. 36-37

    1

    Единица измерения вместимостей

    Запомнят единицу вместимости: литр. Научатся решать и записывать задачи, рассуждать

    Регулятивные: составлять план и последовательность действий, предвосхищать результат.

    Познавательные: устанавливать аналогии, использовать знаково-символические средства.

    Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

    Мотивация учебной деятельности

    20

    Контрольная работа по теме: «Сложение и вычитание чисел первого десятка».

    Учебник, с. 38-40

    1

    Использование соответствующих терминов, отношения «больше на …», «меньше на …»

    Повторят состав чисел до 10. Выполнят арифметические действия с числами. Решат и запишут задачи

    Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

    Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; оценивать информацию.

    Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

    Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

    21

    Название и последовательность чисел от 10 до 20.

    Учебник, с. 42-43.

    Р/т, с.17

    1

    Название, последовательность натуральных чисел

    Научатся сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счёте; проговаривать последовательность чисел от 10 до 20

    Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

    Познавательные: обработка информации, установление аналогий.

    Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

    Принятие образа «хорошего ученика»

    22

    Название и последовательность чисел от 10 до 20.

    Учебник, с. 44-45.

    Р/т, с.17

    1

    Название, последовательность натуральных чисел

    Научатся: сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счёте, выполнять арифметические действия с числами; решать задачи; записывать; проговаривать последовательность чисел от 10 до 20

    Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

    Познавательные: использовать знаково-символические средства, классифицировать по заданным критериям.

    Коммуникативные: формулировать свои затруднения, осуществлять взаимный контроль

    Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

    23

    Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц.

    Учебник, с. 46.

    Р/т, с.18

    1

    Название, последовательность натуральных чисел от 10 до 20

    Научатся: воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20 в порядке возрастания и убывания; называть предыдущее и последующее числа

    Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

    Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

    Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

    Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

    24

    Дециметр.

    Учебник, с. 47.

    Р/т, с.18

    1

    Понятие дециметра как новой единицы измерения длины

    Научатся: устанавливать соотношения между единицами длины (см, дм); применять знания нумерации при решении примеров вида 15+1, 16-1, 10+5, 12-10, 12-2

    Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

    Познавательные: рассуждать, моделировать способ действия.

    Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

    Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

    25

    Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц.

    Проверочная работа.

    1

    Название, последовательность натуральных чисел от 10 до 20

    Научатся: записывать и читать примеры, используя математические термины; вычислять, используя состав чисел

    Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

    Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

    Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, строить понятные для партнёра высказывания

    Принятие образа «хорошего ученика»

    26

    Чтение и запись чисел.

    Учебник, с. 49.

    Р/т, с.19

    1

    Одиннадцать, двенадцать, тринадцать, четырнадцать, пятнадцать, шестнадцать, семнадцать, восемнадцать, девятнадцать, двадцать

    Научатся использовать математические термины; повторят состав числа, запись чисел второго десятка

    Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

    Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

    Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

    Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

    27

    Случи сложения и вычитания, основанные на знании нумерации чисел.

    Учебник, с. 50-51.

    Р/т, с.20

    1

    Порядок следования чисел при счёте, сравнение числа

    Научатся: использовать математические термины; повторят состав числа, запись чисел второго десятка

    Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

    Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

    Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

    Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

    28

    Подготовка к изучению таблицы сложения в пределах 20.

    Учебник, с. 52.

    Р/т, с.20

    1

    Сложение и вычитание без перехода через десяток; разряды двузначных чисел

    Научатся воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20 в порядке убывания и возрастания, применять термины «однозначное число» и «двузначное число»

    Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

    Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

    Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

    Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

    29

    Закрепление изученного материала по теме «Числа от 1 до 20».

    Учебник, с. 53.

    Р/т, с.21

    1

    Сложение и вычитание без перехода через десяток

    Научатся: воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20 в порядке убывания и возрастания, применять термины «однозначное число» и «двузначное число»

    Регулятивные: предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик.

    Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, классифицировать по заданным критериям.

    Коммуникативные: формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество

    Принятие образа «хорошего ученика»

    30

    Контрольная работа

    1

    Сложение и вычитание без перехода через десяток

    Научатся применять знания и способы действий в измененных условиях

    Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

    Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

    Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

    Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

    31

    Работа над ошибками.

    Учебник, с. 54.

    Р/т, с.21

    1

    Обобщить и систематизировать знания

    Научатся: работать над ошибками; анализировать их

    Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

    Познавательные: оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности).

    Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения

    Мотивация учебной деятельности

    32

    Повторение. Подготовка к введению задач в два действия.

    Учебник, с. 55.

    Р/т, с.22

    1

    Условие, вопрос, решение и ответ

    Научатся: анализировать задачу; сравнивать краткое условие со схематическим рисунком

    Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

    Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

    Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

    Мотивация учебной деятельности

    33

    Решение задач.

    Учебник, с. 56.

    Р/т, с.22

    1

    Способы решения задач в два действия

    Научатся: выделять структурные части текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом; составлять краткую запись

    Регулятивные: различать способ и результат действия.

    Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

    Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

    Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

    34

    Ознакомление с задачей в два действия.

    Учебник, с. 57.

    Р/т, с.23

    1

    Способы решения задач в два действия

    Научатся: выделять структурные части текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом; составлять краткую запись

    Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

    Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

    Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

    Мотивация учебной деятельности

    35

    Решение задач в два действия.

    Учебник, с. 70.

    Р/т, с.23-24

    1

    Структура задачи

    Научатся: выполнять решение задачи арифметическим способом; составлять краткую запись; слушать, запоминать, записывать

    Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

    Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

    Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

    Мотивация учебной деятельности

    36

    Контрольная работа по теме «Числа от 11 до 20»

    1

    Нумерация чисел второго десятка

    Покажут знания в решении простых задач, в построении ломаной линии, в решении примеров без перехода через десяток

    Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

    Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

    Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

    Принятие образа «хорошего ученика», самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

      1

    Общий приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток.

    Учебник, с. 58-59.

    Р/т, с.25

    1

    Сложение с переходом через десяток

    Научатся: читать, решать и записывать примеры; припоминать состав чисел; приводить примеры

    Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

    Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

    Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

    Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

      2

    Сложение вида []+2, []+3.

    Учебник, с. 60.

    Р/т, с.26

    1

    Математические термины при чтении чисел в пределах 20

    Научатся использовать изученные приёмы вычислений при сложении однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10

    Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

    Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

    Коммуникативные: формулировать свои затруднения, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

    Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

      3

    Сложение вида []+4.

    Учебник, с. 61.

    Р/т, с.26

    1

    Математические термины при чтении чисел в пределах 20

    Научатся: запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины

    Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

    Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

    Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание

    Принятие образа «хорошего ученика»

      4

    Сложение вида []+5.

    Учебник, с. 62.

    Р/т, с.27

    1

    Математические термины при чтении чисел в пределах 20

    Научатся: запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины

    Регулятивные: предвосхищать результат, осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

    Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

    Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

    Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

     5

    Сложение вида []+6.

    Учебник, с. 63.

    Р/т, с.27

    1

    Математические термины при чтении чисел в пределах 20

    Научатся: запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины

    Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения; различать способ и результат действия.

    Познавательные: обрабатывать информацию, устанавливать аналогии.

    Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания

    Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

    6

    Сложение вида []+7.

    Учебник, с. 64.

    Р/т, с.28

    1

    Математические термины при чтении чисел в пределах 20

    Научатся: запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины

    Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

    Познавательные: установление причинно-следственных связей; построение рассуждения.

    Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

    Принятие образа «хорошего ученика»

    7

    Сложение вида []+8, []+9.

    Учебник, с. 65.

    Р/т, с.28

    1

    Математические термины при чтении чисел в пределах 20

    Научатся: запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины

    Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

    Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

    Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника

    Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

     8

    Таблица сложения.

    Учебник, с. 66.

    Р/т, с.29

    1

    Математические термины при чтении чисел в пределах 20

    Научатся: использовать изученные приёмы вычислений при сложении и вычитании чисел второго десятка; решать текстовые задачи арифметическим способом

    Регулятивные: составлять план и последовательность действий; преобразовывать практическую задачу в познавательную.

    Познавательные: использовать знаково-символические средства, обрабатывать информацию.

    Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

    Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

       9

    Решение задач и выражений.

    Учебник, с. 67.

    Р/т, с.29

    1

    Решение задач в два действия арифметическим способом

    Научатся: решать задачи на основе знания таблицы сложения с переходом через десяток

    Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

    Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

    Коммуникативные: разрешать конфликты, учитывая интересы и позиции всех участников

    Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

     10

    Закрепление изученного материала.

    Учебник, с. 68.

    Р/т, с.30

    Административная контрольная работа.

    1

    Представлять числа в пределах 20 в виде суммы десятка и отдельных единиц

    Научатся: делать выводы, систематизировать знания; закрепят знания таблицы на сложение

    Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

    Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

    Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

     11

    Проверка знаний.

    Учебник, с. 69-70.

    Р/т, с.30

    1

    Математические термины при чтении чисел в пределах 20

    Покажут свои знания по пройденной теме

    Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

    Познавательные: рефлексировать способы и условия действий.

    Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, определять общую цель и пути ее достижения

    Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

    12

    Приёмы вычитания с переходом через десяток.

    Учебник, с. 72-73.

    Р/т, с.31

    1

    Приёмы вычитания числа по частям

    Научатся вычитать число по частям; вспомнят таблицу сложения и связь чисел при сложении

    Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

    Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, рефлексировать способы и условия действий.

    Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

    Мотивация учебной деятельности

    13

    Вычитание вида 11-[].

    Учебник, с. 74.

    Р/т, с.31

    1

    Приёмы вычитания числа по частям

    Научатся: рассуждать; вспомнят приёмы вычитания по частям; решат задачи и примеры, используя новый приём вычислений

    Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

    Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

    Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

    Мотивация учебной деятельности

    14

    Вычитание вида 12-[].

    Учебник, с. 75.

    Р/т, с.32

    1

    Приёмы вычитания числа по частям

    Научатся: рассуждать; вспомнят приёмы вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений

    Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

    Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

    Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия

    Принятие образа «хорошего ученика»

    15

    Вычитание вида 13-[].

    Учебник, с. 76.

    Р/т, с.32

    1

    Приёмы вычитания числа по частям

    Научатся: рассуждать; вспомнят приёмы вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений

    Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

    Познавательные: устанавливать аналогии, передавать информацию (устным, письменным, цифровым способами).

    Коммуникативные: строить монологическое высказывание

    Мотивация учебной деятельности

    16

    Вычитание вида 14-[].

    Учебник, с. 77.

    Р/т, с.33

    1

    Приёмы вычитания числа по частям

    Научатся: рассуждать; вспомнят приёмы вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений

    Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

    Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

    Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

    Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

    17

    Вычитание вида 15-[].

    Учебник, с. 78.

    Р/т, с.34

    1

    Приёмы вычитания числа по частям

    Научатся: рассуждать; вспомнят приёмы вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений

    Регулятивные: предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения.

    Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, устанавливать аналогии.

    Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных  и познавательных задач

    Мотивация учебной деятельности

    18

    Вычитание вида 16-[].

    Учебник, с. 79.

    Р/т, с.35

    1

    Приёмы вычитания числа по частям

    Научатся: рассуждать; вспомнят приёмы вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений

    Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

    Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

    Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

    Принятие образа «хорошего ученика»

    19

    Вычитание вида 17-[], 18-[].

    Учебник, с. 80.

    Р/т, с.36

    1

    Приёмы вычитания числа по частям

    Научатся: рассуждать; вспомнят приёмы вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений

    Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

    Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

    Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль

    Мотивация учебной деятельности

    20

    Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вычитание чисел».

    Учебник, с. 81.

    Р/т, с.37

    1

    Приёмы вычитания числа по частям

    Покажут: свои знания таблицы сложения и вычитания с переходом через десяток; умение решать задачи в новых условиях

    Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

    Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.

    Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

    Мотивация учебной деятельности

    21

    Контрольная работа по теме «Табличное сложение и вычитание».

    Учебник, с. 82-83.

    Р/т, с.38

    1

    Приёмы вычитания числа по частям

    Покажут свои знания по теме «Табличное сложение и вычитание»

    Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; составлять план и последовательность действий.

    Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и условия действий.

    Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

    Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

    22

    Работа над ошибками в контрольной работе.

    Учебник, с. 84-85.

    Р/т, с.39

    1

    Приёмы вычитания числа по частям

    Научатся правильно исправлять ошибки; анализировать допущенные ошибки

    Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

    Познавательные: анализировать информацию, оценивать её.

    Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

    Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

    23

    Закрепление изученного материала.

    Учебник, с. 86-87; 88-89.

    Р/т, с.40, 41

    2

    Приёмы сложения и вычитания, нумерация чисел

    Повторят пройденный материал по теме «Сложение и вычитание однозначных чисел», состав чисел до 10, решение простых арифметических задач

    Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, различать способ и результат действия.

    Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, ставить и формулировать проблемы.

    Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

    Принятие образа «хорошего ученика»

    24

    Закрепление изученного материала по теме «Сложение и вычитание до 10».

    Учебник, с. 90-91.

    Р/т, с.42, 43

    2

    Однозначные числа, сравнение чисел, последовательность

    Повторят пройденный материал по теме сложения и вычитания однозначных чисел, состав чисел до 10, решение простых арифметических задач, сравнение чисел первого десятка

    Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

    Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

    Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

    Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

    25

    Закрепление изученного материала по теме «Сложение и вычитание до 20».

    Учебник, с. 92-93.

    Р/т, с.44, 45

    2

    Двузначные числа и их последовательность

    Повторят пройденный материал по теме сложения и вычитания двузначных чисел, состав чисел до 20, решение простых арифметических задач, сравнение чисел второго десятка

    Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

    Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

    Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

    Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

    26

    Закрепление изученного материала.

    Учебник, с. 86-87; 88-89.

    Р/т, с.40, 41

    2

    Приёмы сложения и вычитания, нумерация чисел

    Повторят пройденный материал по теме «Сложение и вычитание однозначных чисел», состав чисел до 10, решение простых арифметических задач

    Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, различать способ и результат действия.

    Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, ставить и формулировать проблемы.

    Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

    Принятие образа «хорошего ученика»

    27

    Закрепление изученного материала по теме «Сложение и вычитание до 10».

    Учебник, с. 90-91.

    Р/т, с.42, 43

    2

    Однозначные числа, сравнение чисел, последовательность

    Повторят пройденный материал по теме сложения и вычитания однозначных чисел, состав чисел до 10, решение простых арифметических задач, сравнение чисел первого десятка

    Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

    Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

    Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

    Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

    28

    Закрепление изученного материала по теме «Сложение и вычитание до 20».

    Контрольная работа.

    2

    Двузначные числа и их последовательность.

    Повторят пройденный материал по теме сложения и вычитания двузначных чисел, состав чисел до 20, решение простых арифметических задач, сравнение чисел второго десятка

    Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

    Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

    Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

    Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

    29

    Закрепление материала по теме «Решение задач в два действия».

    Учебник, с. 94.

    Р/т, с.46

    1

    Составные части задачи

    Вспомнят, как представить число в виде суммы разрядных слагаемых, решат задачи арифметическим способом, выполнят сложение и вычитание в пределах 20

    Регулятивные: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

    Познавательные: ставить и формулировать проблемы; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

    Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

    Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

    30

    Контрольная работа.

    Учебник, с. 95

    1

    Математические термины, используемые на уроках математики

    Покажут свои умения в решении примеров, простых задач, сравнение чисел, построение отрезков

    Регулятивные: активизировать силы и энергию к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

    Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

    Коммуникативные: адекватно оценивать собственно поведение и поведение окружающих 

    Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

    31

    Работа над ошибками.

    Р/т, с.47

    1

    Текстовая задача, математическое выражение

    Научатся: читать, припоминать структуру текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом; анализировать свои действия

    Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

    Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

    Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

    Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

    32

    Закрепление. Сложение и вычитание в пределах второго десятка.

    Р/т, с.48

    1

    Повторение – мать учения

    Вспомнят, как читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20; находить значения числовых выражений в 1 – 2 действия, решать задачи

    Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.

    Познавательные: выполнять классификацию по заданным критериям, ориентироваться в разнообразии способов решения задач; выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

    Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

    Принятие образа «хорошего ученика»

     


    Предварительный просмотр:

    Чтобы пользоваться предварительным просмотром создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com

    Предварительный просмотр:

    Чтобы пользоваться предварительным просмотром создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com


    Предварительный просмотр:

    Пояснительная записка

    Рабочая программа курса «Окружающий мир» для первого класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Примерных программ начального общего образования и авторской программы А.А. Плешакова «Окружающий мир. 1-4 классы» (УМК «Школа России»).

    Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

            -формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

            -духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

    Основными задачами реализации содержания курса являются:

    • формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
    • осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
    • формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
    • формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

    Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

    • идея многообразия мира;
    • идея целостности мира;
    • идея уважения к миру.

    Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социальногуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

    Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественнонаучных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

    Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благородной страны и планеты Земля.

    Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей: умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.Поэтому данный курс играет, наряду с другими предметами начальной школы, значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности; формирует вектор культурно-ценностных ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

    Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

    В соответствии с ведущими идеями, особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:

    1)распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;

    2)моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);

    3)эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил.

    Программа курса «Окружающий мир» для первого класса рассчитана на 66 часов (33 учебные недели по 2 часа в неделю).

    Учебно-тематический план

    Наименование разделов

    Всего часов

    1

    Введение

    1

    2

    Что и как?

    20

    3

    Как, откуда и куда?

    12

    4

    Где и когда?

    11

    5

    Почему и зачем?

    22

    Итого

    66

    Содержание программы ( 66 часов )

    1. Человек и природа

    Природа - это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.

    Звёзды и планеты. Солнце - ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле.

    Вода. Свойства воды, ее значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека.

    Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, их названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

    Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери; их отличия. Животные родного края, их названия, краткая характеристика на основе наблюдений.

    • Человек и общество

    Общество - совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности - основа жизнеспособности общества.

    Человек - член общества, носитель и создатель культуры. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми.

    Семья - самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных - долг каждого человека.

    Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Духовнонравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.

    Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Составление режима дня школьника.

    Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта.

    Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет.

    Наша Родина - Россия, Российская Федерация. Россия на карте, государственная граница России.

    Москва - столица России. Святыни Москвы - святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.

    Россия - многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта. Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.

    Родной край - частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.

    • Правила безопасной жизни

    Ценность здоровья и здорового образа жизни.

    Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.

    Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.

    Дорога от дома до школы. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях (балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т.д.).

    Правила безопасного поведения в природе. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.

    Перечень практических работ.

    № урока

    Тема

    Вид работы

    7

    Что у нас под ногами?

    Определение образцов камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя.

    8

    Что общего у разных растений?

    Нахождение у растений их частей, показ и название.

    9

    Что растет на подоконнике?

    Определение комнатных растений с помощью атлатрукциями, формса-определителя.

    10

    Что растет на грядке?

    Определение растений цветника с помощью атласа-определителя.

    11

    Что за листья?

    Определение деревьев по листьям.

    15

    Кто такие птицы?

    Исследование строениепера.птицы

    23

    Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?

    Опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку.

    27

    Откуда берутся снег и лед?

    Опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями, формирование выводов на основе проделанных опытов.

    28

    Как живут растения?

    Наблюдение за ростом и развитием растений.

    30

    Как зимой помочь птицам?

    Изготовление простейших кормушек и подбор подходящего для птиц корма.

    32

    Откуда в снежках грязь?

    Исследование снежков и снеговой воды на наличие загрязнений.

    38

    Где живут белые медведи?

    Нахождение на глобусе Северного Ледовитого океана и Антарктиды, их характеристика.

    Требования к уровню подготовки учащихся

    В результате изучения окружающего мира первоклассники научатся:

            -распознавать неживую и живую природу; растения дикорастущие и культурные; деревья, кустарники, травы; животных диких и домашних; насекомых, рыб, птиц;

            -распознавать основные признаки времён года; некоторые охраняемые растения и животных своей местности;

            -приводить примеры представителей разных групп растений (дикорастущих и культурных, хвойных и лиственных деревьев, кустарников и трав), животных;

            -характеризовать изученные группы растений, животных, называя их существенные признаки, описывая особенности внешнего вида (по плану, предложенному учителем);

            -характеризовать признаки времён года;

            -объяснять значение используемых условных знаков (в учебнике, в рабочей тетради, дорожных знаков и др.);

            -находить факты экологического неблагополучия в окружающей среде;

            -понимать правила поведения в природе;

            -называть свой адрес в мире и в своём населённом пункте;

            -называть виды транспорта; наиболее распространённые профессии;

    • называть правила личной гигиены; особенности охраны здоровья в разные времена года; правила безопасного поведения на улице, в быту, на воде, при контактах с людьми;

            -называть имена и отчества родителей; основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; знать о культуре поведения в общественных местах.

    К концу обучения в первом классе ученик получит возможность научиться:

            -различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты неживой и живой природы; различать изученные группы растений и животных; распознавать изученные растения, животных (по несколько представителей каждой группы); вести наблюдения в природе под руководством учителя, воспитателя ГПД; выполнять правила поведения в природе;

            -различать изученные виды транспорта, вести наблюдения за жизнью города (села), трудом людей под руководством учителя, воспитателя ГПД;

            -выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту;

            -использовать основные формы приветствия, просьбы и т.д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах; выполнять режим дня;

            -рассказывать о растениях, грибах, животных, объясняя условия их жизни, способы питания, защиты и другие их особенности; по результатам экскурсий рассказывать о достопримечательностях родного города (села);

            -объяснять отличия дикорастущих и культурных растений, связи растений и животных, приспособляемость животных к среде обитания, необходимость бережного отношения к редким видам растений и животных, значение Красной книги;

            -объяснять роль растений, животных в природе и в жизни человека;

            -моделировать дерево, цветковое растение, гриб, насекомое и др.;

            -анализировать иллюстрации, сопоставлять их со словесным описанием в тексте;

            -осознавать необходимость бережного и сознательного отношения к своему здоровью (одежда, движение, здоровое питание, здоровый сон, соблюдение режима дня и др.).

    Планируемые результаты освоения программы

    Программа обеспечивает достижение первоклассниками следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

    Изучение курса «Окружающий мир» в первом классе направлено на получение следующих личностных результатов:

            -формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

            -формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

            -формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

    • формирование процесса овладения начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

            -формирование процессов принятия и освоения социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

            -развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

            -формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

            -развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

            -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

            -формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

    Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в первом классе является формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий.

    Регулятивные универсальные учебные действия:

            -овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; поиск средств её осуществления;

            -освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

            -умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

            -умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

            -освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

    Познавательные универсальные учебные действия:

            -умение использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

            -умение активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

            -умение использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

            -владение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

            -владение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

            -владение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

            -умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

    Коммуникативные универсальные учебные действия:

            -умение слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

            -умение определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

    Предметными результатами изучения курса является формирование следующих умений:

            -понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

            -сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

            -осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

            -освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

            -развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

    Система оценки достижения планируемых результатов. Критерии оценивания

    В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освоения программы по окружающему миру должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребенка. В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования необходимо использовать систему оценки, ориентированную на выявление и оценку образовательных достижений учащихся с целью итоговой оценки подготовки выпускников на ступени начального общего образования. Особенностями такой системы оценки являются:

            -комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования);

            -использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки;

            -оценка динамики образовательных достижений обучающихся;

            -сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;

            -использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений;

            -использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения и др.

    В первом классе ведется безотметочное обучение, основная цель которого - сформировать и развить оценочную деятельность детей, сделать педагогический процесс гуманным и направленным на развитие личности ребенка. Необходимо учитывать, что это не обучение традиционного вида, из которого изъяты отметки, а качественно новое обучение в начальных классах - на содержательно-оценочной основе.

    При использовании безотметочной системы нельзя оценивать личностные качества: особенности памяти, внимания, восприятия. Оцениванию подлежат интеллектуальные, творческие и инициативные проявления ребёнка: умные вопросы, самостоятельный поиск, изучение дополнительного учебного материала и др.

    Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализуется в рамках накопительной системы - рабочего Портфолио. Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения. Объектом оценки предметных результатов служит способность первоклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.

    Портфолио ученика:

            -является современным педагогическим инструментом сопровождения развития и оценки достижений учащихся, ориентированным на обновление и совершенствование качества образования;

            -реализует одно из основных положений Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования второго поколения - формирование универсальных учебных действий;

            -позволяет учитывать возрастные особенности развития универсальных учебных действий учащихся младших классов; лучшие достижения Российской школы на этапе начального обучения; а также педагогические ресурсы учебных предметов образовательного плана;

            -предполагает активное вовлечение учащихся в оценочную деятельность на основе проблемного анализа, рефлексии и оптимистического прогнозирования.

    Преимущества рабочего Портфолио как метода оценивания достижений учащихся заключается в следующем:

            -сфокусирован на процессуальном контроле новых приоритетов современного образования, которыми являются УУД (универсальные учебные действия);

            -содержание заданий Портфолио выстроено на основе УМК, реализующего новые образовательные стандарты начальной школы;

            -учитывает особенности развития критического мышления учащихся путем использования трех стадий: вызов (проблемная ситуация) - осмысление - рефлексия;

            -позволяет помочь учащимся самим определять цели обучения, осуществлять активное присвоение информации и размышлять о том, что они узнали.

    Критериями оценивания являются:

            -соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной программы начального общего образования ФГОС;

    -динамика результатов предметнойобученности, формирования универсальных учебных действий.

    Оценка усвоения знаний и умений осуществляется через выполнение школьником продуктивных заданий в учебниках и рабочих тетрадях. При оценке предметных результатов основную ценность представляет не само по себе освоение системы опорных знаний и способность воспроизводить их в стандартных учебных ситуациях, а способность использовать эти знания при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач. Иными словами, объектом оценки являются действия, выполняемые учащимися с предметным содержанием.

    В первом классе используются три вида оценивания - текущее, тематическое и итоговое оценивание без выставления бальной отметки, но сопровождающееся словесной оценкой.

    Текущее оценивание - наиболее гибкая проверка результатов обучения, которая сопутствует процессу становления умения и навыка. Его основная цель - анализ хода формирования знаний и умений учащихся, формируемых на уроках окружающего мира (наблюдение, сопоставление, установление взаимосвязей и т.д.). Это даёт возможность участникам образовательного процесса своевременно отреагировать на недостатки, выявить их причины и принять необходимые меры к устранению.

    Тематическое оценивание проводится с помощью тетради, которая содержит тесты по всем темам курса «Окружающий мир» для первого класса. С их помощью ребенок можешь быстро проверить свои знания. На каждый вопрос дано несколько вариантов ответов, среди них только один правильный. Почти все ответы представлены в виде рисунков. Необходимо выбрать правильный ответ и отметить его (закрасить кружок). В конце тетради имеются ответы на все тесты. Учащиеся выполняют работу самостоятельно. И только после этого могут проверить себя.

    Для мониторинга метапредметных результатов первоклассников используются комплексные проверочные и тренировочные задания. Они помогают ученику оценить, насколько грамотно он умеет понимать инструкции, анализировать разные ситуации; осознать, что предметные знания пригодятся ему не только при решении учебных заданий, но и при решении жизненных задач. Комплексная работа позволяет выявить и оценить как уровень сформированности важнейших предметных аспектов обучения, так и компетентность первоклассника в решении разнообразных проблем.

    График проведения проверочных работ.

    № урока

    Вид работы

    Тема

    21

    Проверочная работа

    Что и как?

    33

    Проверочная работа

    Как, откуда и куда?

    44

    Проверочная работа

    Где и когда?

    66

    Проверочная работа

    Почему и зачем?

    Общее количество

    4

    Уровень усвоения программного материала и сформированности умений учитель может фиксировать в предложенной ниже Таблице достижений предметных результатов с помощью двухуровневой оценки: «+» - справляется, «-» - необходима тренировка.

    Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:

    1.Окружающий мир. 1 класс. Учебник в 2-х ч. / Плешаков А.А. - М.: Просвещение, 2012.

    2.Окружающий мир. 1 класс. Рабочая тетрадь в 2-х ч. / Плешаков A.A. - М.: Просвещение, 2012.

    3.Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир», 1 класс (Диск CD-ROM), автор А.А. Плешаков.

    4.Окружающий мир. Тесты. 1 класс / Плешаков A.A., Гара Н.И., Назарова З.Д. - М.: Просвещение, 2012.

    5.От земли до неба: Атлас-определитель для начальной школы / Плешаков А.А. - М.: Просвещение, 2012.

    Рекомендуем для использования учебно-методическую литературу:

    1.Анащенкова С.В., БантоваM.A. и др. «Школа России». Сборник рабочих программ. 1- 4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2011.

    2.Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1. - М.: Просвещение, 2011.

    3.Плешаков А.А. Окружающий мир. 1-4 классы. Рабочие программы. - М.: Просвещение, 2012.

    4.Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А. и др. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли. - М.: Просвещение, 2011.

    5.Демидова М.Ю., Иванов С.В. и др. Оценка достижений планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 3-х частях. - М.: Просвещение, 2012.

    6.Логинова О.Б., Яковлева С.Г. Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 1 класс. - М.: Просвещение, 2012.

    7.Плешаков А.А., Новицкая М.Ю., Белянкова Н.М., Мартинкова Е.В., Саркисян Ю.В. Уроки по окружающему миру. 1 класс. Пособие для учителя. - М.: Просвещение, 2012.

    8.Повторение и контроль знаний. Окружающий мир. Интерактивные дидактические материалы. 1-2 классы. Методическое пособие с электронным интерактивным приложением. /

    • В.        Мещерякова, С.В. Савинова. - 2-е изд. стереотип. - М.: Планета, 2011. - (Качество обучения).

    9.Окружающий мир. 1 класс. Рабочая тетрадь с электронным тренажером / Авт.-сост.

    • В.        Савинова - М.: Планета, 2011. - (Качество обучения).

    10.Окружающий мир. 1 класс. Интерактивные диагностические тренировочные работы. Дидактическое пособие с электронным интерактивным приложением. / Авт.-сост. М.С. Умнова. - М.: Планета, 2013. - (Качество обучения).

    11.Окружающий мир. 1 класс. Интерактивные диагностические тренировочные работы. Тетрадь с электронным тренажером / Авт.-сост. М.С. Умнова. - М.: Планета, 2013. - (Качество обучения).

    12.Уроки окружающего мира с применением информационных технологий. 1-2 классы. Методическое пособие с электронным интерактивным приложением / О.С. Асафьева, О.Ф. Брыксина [и др.]; сост. Е.С. Галанжина. - М.: Планета, 2013. - (Современная школа).

    13.Начальная школа. Оценка достижения планируемых результатов. Уровневая дифференциация. Рейтинговая оценка. Индивидуальные технологические карты. Диагностические работы. Разработки уроков. Разработки родительских собраний. / С.А. Зенина, А.Н. Медведева [и др.]; - М.: Планета, 2013. - (Качество обучения).

    14.Начальная школа. Требования стандартов второго поколения к урокам и внеурочной деятельности / С.П. Казачкова, М.С. Умнова. - М.: Планета, 2012. - (Качество обучения).

    15.Дидактические и развивающие игры в начальной школе. Методическое пособие с электронным приложением / Сост. Е.С. Галанжина. - М.: Планета, 2011. - (Современная школа).

    Календарно-тематическое планирование

    № п/п

    Дата

    Тема

    урока

    Тип урока

    Основные

    понятия урока

    Планируемые предметные результаты

    освоения материала

    предметные

    метапредметные

    личностные

    1 четверть (18 часов)

    1

    Задавайте

    вопросы!

    УИНМ

    Знакомство с учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью, сборником тестов, атласом-определителем). Знакомство с постоянными персонажами учебника – Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой.

    Сравнивать учебник и рабочую тетрадь. Осуществлять поиск необходимой информации (задавать вопросы о круге интересов и отвечать на них), анализировать, отбирать, обобщать полученную информацию.

    Определять и формулировать с помощью учителя цель деятельности на уроке; выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки.

    Определение под руководством педагога самых простых правил поведения при сотрудничестве. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе.

    Раздел «Что и кто?» (20 часов)

    2

    Что такое Родина?

    УИНМ

    Знакомство с целями и задачами раздела. Первоначальные сведения о народах России, её столице, о своей малой родине.

    Работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях жителей.

    Сравнивать, различать и описывать герб и флаг России; рассказывать о «малой родине» и Москве как столице государства; отвечать на итоговые вопросы.

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; делать предварительный отбор источников информации, ориентироваться в учебнике; оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения.

    В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества делать выбор, как поступить.

    Оценивать свои достижения на уроке.

    3

    Что мы знаем о народах России?

    УИНМ

    Многонациональный характер населения России. Знакомство с национальными праздниками народов России. Знакомство с основными традиционными религиями.

    Рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы разных народов; рассказывать (по фотографиям) о национальных праздниках; обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью.

    Совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить, работать в группе.

    Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.

    4

    Что мы знаем о Москве?

    УИНМ

    Знакомство с достопримечательностями Москвы (Кремль, Красная площадь, собор Василия Блаженного, метро, зоопарк и т.д.)

    Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве; узнавать достопримечательности столицы;

    Слушать и понимать речь других. Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им. Понимать учебную задачу урока и стремиться её вы-полнить.

    Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения.

    5

    Проект «Моя

    малая Родина».

    Урок-проект.

    Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

    С помощью взрослых фотографировать наиболее значимые достопримечательности своей малой родины; находить в семейном фотоархиве соответствующий материал; интервьюировать членов своей семьи об истории своей малой родины.

    Слушать и понимать речь других. Составлять устный рассказ по заданной теме. Оценивать результаты собственного труда и труда товарищей.

    Положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; принимать оценки одноклассников, учителя, родителей.

    6

    Что у нас над

    головой?

    УИНМ

    Дневное и ночное небо. Солнце и его форма. Звёзды и созвездия. Созвездие Большой Медведицы.

    Наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём; моделировать форму Солнца; находить на ночном небе ковш Большой Медведицы; проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей

    тетради).

    Организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, практической работы с гербарием, коллекцией и др.).

    Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности.

    7

    Что у нас под

    ногами?

    Комбинированный урок.

    Камни как природные объекты, разнообразие их признаков (форма, цвет, сравнительные размеры). Представление о значении камней в жизни людей. Распознавание камней.

    Группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам; определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя; различать гранит, кремень, известняк; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

    Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять самопроверку.

    Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения.

    8

    Что общего у разных растений?

    Комбинированный урок.

    Части растения (корень, стебель, листья, цветок, плод, семя). Представление о соцветиях.

    Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; находить у растений их части, показывать и называть; различать цветки и соцветия, осуществлять самопроверку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

    Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера. Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний.

    Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

    9

    Что растёт на

    подоконнике?

    Комбинированный урок.

    Наиболее распространённые комнатные растения. Зависимость внешнего вида растений от природных условий их родины. Распознавание комнатных растений в классе.

    Наблюдать комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам; различать изученные растения; использовать представленную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений, приводить примеры комнатных растений.

    Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Строить простые речевые высказывания с использованием изученных природоведческих терминов.

    Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

    10

    Что растёт на клумбе?

    Комбинированный урок.

    Наиболее распространённые растения цветника (космея, гладиолус, бархатцы, астра, петуния, календула), цветущие осенью. Распознавание растений цветника.

    Наблюдать растения клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам; узнавать по фотографиям растения цветника, рассказывать о любимом цветке.

    Организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, практической работы с гербарием, коллекцией и др.).

    Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

    11

    Что это за листья?

    Комбинированный урок.

    Деревья возле школы. Листья деревьев, разнообразие их формы и осенней окраски. Распознавание деревьев по листьям.

    Наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях; узнавать листья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и фотографиях; сравнивать и группировать листья по различным признакам; описывать внешний вид листьев какого-либо дерева.

    Слушать речь других, строить простые речевые высказывания с использованием изученных природоведческих терминов. Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить.

    Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

    12

    Что такое

    хвоинки?

    Комбинированный урок.

    Лиственные и хвойные деревья. Ель и сосна – хвойные деревья. Хвоинки – видоизменённые листья. Распознавание хвойных деревьев.

    Различать лиственные и хвойные деревья; определять деревья с помощью атласа-определителя; сравнивать ель и сосну; описывать дерево по плану.

    Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы и в целом, оценивать результат работы.

    Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

    13

    Кто такие

    насекомые?

    Комбинированный урок.

    Насекомые как группа животных. Главный признак насекомых – шесть ног. Разнообразие насекомых.

    Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о строении насекомых, сравнивать части тела различных насекомых; приводить примеры насекомых; сочинять и рассказывать сказочные истории по рисункам.

    Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

    Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

    14

    Кто такие рыбы?

    Комбинированный урок.

    Рыбы – водные животные, тело которых (у большинства) покрыто чешуёй. Морские и речные рыбы.

    Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги; узнавать рыб на рисунке, описывать рыбу по плану; приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя.

    Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. Осуществлять самопроверку; работать в паре, извлекать необходимую информацию из различных источников.

    Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

    15

    Кто такие птицы?

    Комбинированный урок.

    Знакомство с птицами как одной из групп животных. Перья – главный признак птиц. Первоначальное знакомство со строением пера птицы.

    Узнавать птиц на рисунке, определять птиц с помощью атласа-определителя, проводить самопроверку; описывать птицу по плану; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку.

    Работать по предложенному учителем плану, отличать верно выполненное задание от неверно выполненного. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

    Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

    16

    Кто такие звери?

    УОиС

    Внешнее строение и разнообразие зверей. Основные признаки зверей: шерсть, выкармливание детёнышей молоком. Связь строения тела зверя с его образом жизни.

    Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; исследовать строение шерсти зверей; узнавать зверей на рисунке, определять зверей с помощью атласа-определителя.

    Перерабатывать полученную информацию; организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, практической работы с гербарием, коллекцией и др.).

    Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

    17

    Что окружает нас дома?

    Комбинированный урок.

    Систематизация представлений детей о предметах домашнего обихода. Группировка предметов по их назначению.

    Характеризовать назначение бытовых предметов; находить на рисунке предметы определённых групп; группировать предметы домашнего обихода; приводить примеры предметов разных групп.

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать в паре; оценивать свои достижения на уроке; организовывать свою деятельность.

    Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности.

    18

    Что умеет

    компьютер?

    УИНМ

    Знакомство с компьютером, его назначением и составными частями. Роль компьютера в современной жизни. Правила безопасного обращения с ним.

    Определять составные части компьютера; характеризовать назначение частей компьютера; сравнивать стационарный компьютер и ноутбук; соблюдать правила безопасного обращения с компьютером.

    Сравнивать, анализировать результаты сравнения, обобщать и классифицировать на уровне, доступном для первоклассника; осуществлять поиск учебной информации.

    Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

    2 четверть (14 часов)

    19

    Что вокруг нас может быть

    опасным?

    Комбинированный урок.

    Первоначальное знакомство с потенциально опасными окружающими предметами и транспортом. Элементарные правила дорожного движения.

    Выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода; характеризовать опасность бытовых предметов; формулировать правила перехода улицы; моделировать устройство светофора; оценивать своё обращение с предметами домашнего обихода и поведение на дороге; сочинять и рассказывать сказку по рисунку учебника.

    Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения; осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради.

    Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими.

    20

    На что похожа наша планета?

    Комбинированный урок.

    Первоначальные сведения о форме Земли и её движении вокруг Солнца и своей оси. Глобус – модель Земли.

    Использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты; рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли; моделировать форму Земли.

    Выдвигать предположения и доказывать их; работать в паре; оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения.

    Умение выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки с принятыми в обществе морально-этическими принципами.

    21

    Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?».

    Презентация проекта «Моя малая Родина».

    КЗ

    Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений.

    Выполнять тестовые задания учебника; выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся.

    Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения.

    Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности.

    Раздел «Как, откуда и куда?» (12 часов)

    22

    Как живёт семья? Проект «Моя

    семья».

    Урок- проект.

    Семья – это самые близкие люди. Что объединяет членов семьи. Имена, отчества и фамилии членов семьи. Жизнь семьи. Подготовка к выполнению проекта «Моя семья»: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

    Рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника; называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи; рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи; оценивать значение семьи для человека и общества; отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи событий.

    Осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради, из собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми; применять для решения логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации.

    Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими.

    23

    Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?

    УИНМ

    Значение воды в доме. Путь воды от природных источников до жилища людей. Значение очистных сооружений для предотвращения загрязнения природных вод. Опасность использования загрязнённой воды. Очистка загрязнённой воды.

    Прослеживать по рисунку-схеме путь воды; обсуждать необходимость экономии воды; выяснять опасность употребления загрязнённой воды; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

    Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения; осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради.

    Положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей.

    24

    Откуда в наш дом приходит электричество?

    УИНМ

    Значение электроприборов в жизни современного человека. Разнообразие бытовых электроприборов. Способы выработки электричества и доставки его потребителям. Правила безопасности при использовании электричества и электроприборов.

    Отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество; анализировать схему выработки электричества и способы его доставки потребителям; обсуждать необходимость экономии электроэнергии.

    Знание правил безопасности при обращении с электричеством и электроприборами.

    Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения; осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради.

    Желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения, умение сотрудничать.

    25

    Как путешествует письмо?

    Комбинированный урок.

    Разнообразие почтовых отправлений и средств доставки корреспонденции. Значение почтовой связи для общества. Знакомство с работой почты. Современные средства коммуникации.

    Наблюдать за работой почты и рассказывать о ней; строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений, рассказывать по схеме о путешествии письма; различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки.

    Работать в группе: высказывать предположения о содержании иллюстраций и осуществлять самопроверку; осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради.

    Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности.

    26

    Куда текут реки?

    Комбинированный урок.

    Расширение и уточнение представлений детей о реках и морях, о движении воды от истока реки до моря, о пресной и морской воде.

    Прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море; сравнивать реку и море; различать пресную и морскую воду; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку.

    Адекватно использовать речевые средства для решения задач общения; вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в паре, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению.

    Умение выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки с принятыми в обществе морально-этическими принципами.

    27

    Откуда берутся снег и лёд?

    УОиС

    Снег и лёд. Исследование свойств снега и льда.

    Проводить опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями; формулировать выводы из опытов; наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках.

    Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения.

    Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности.

    28

    Как живут

    растения?

    Комбинированный урок.

    Растение как живой организм. Представление о жизненном цикле растения. Условия, необходимые для жизни растений. Уход за комнатными растениями.

    Наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях; прослеживать по рисунку-схеме этапы жизни растения; формулировать выводы об условиях, необходимых для жизни растений.

    Осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради.

    Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

    29

    Как живут

    животные?

    Комбинированный урок.

    Животные как живые организмы. Условия, необходимые для жизни животных. Уход за животными живого уголка.

    Наблюдать за жизнью животных, рассказывать о своих наблюдениях; ухаживать за животными живого уголка.

    Работать в группе: выполнять задания, формулировать выводы, осуществлять самопроверку; оценивать свои достижения на уроке.

    Желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения.

    30

    Как зимой помочь птицам?

    Комбинированный урок.

    Птицы, зимующие в наших краях, их питание зимой. Важность заботы о зимующих птицах. Устройство кормушек и виды корма. Правила подкормки птиц.

    Наблюдать зимующих птиц, различать зимующих птиц по рисункам и в природе; обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц; изготавливать простейшие кормушки и подбирать подходящий для птиц корм; перечислять правила подкормки птиц.

    Осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради; применять для решения логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, построения рассуждений и выводов.

    Положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей.

    31

    Откуда берётся и куда девается

    мусор?

    УИНМ

    Источники мусора в быту. Необходимость соблюдения чистоты в доме, городе, природном окружении. Раздельный сбор мусора.

    Определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации; обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку.

    Адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог); вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в паре.

    Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими.

    32

    Откуда в снежках грязь?

    УИНМ

    Источники загрязнения нашей планеты и способы защиты её от загрязнений. Распространение загрязнений в окружающей среде.

    Исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений; обсуждать источники появления загрязнений в снеге; формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений; сочинять и рассказывать сказку на предложенную тему.

    Целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира и описывать их отличительные признаки; использовать готовые модели для изучения строения природных объектов; пользоваться простыми условными обозначениями.

    Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности.

    3 четверть (18 часов)

    33

    Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?». Презентация проекта «Моя семья».

    КЗ

    Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений.

    Выполнять тестовые задания учебника; выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся.

    Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения.

    Желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения.

    Раздел «Где и когда?» (11 часов)

    34

    Когда учиться

    интересно?

    УИНМ

    Знакомство с целями и задачами раздела. Условия интересной и успешной учебы: хорошее оснащение классного помещения, дружный коллектив класса, взаимопомощь одноклассников, доверительные отношения с учителем.

    Анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и успешной учёбы; сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопомощи в классе;

    Формулировать выводы из коллективного обсуждения; оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения.

    Положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя.

    35

    Проект «Мой класс и моя

    школа».

    Урок-проект.

    Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

    Фотографировать наиболее интересные события в классе, здание школы, классную комнату и т.д.; коллективно составлять рассказ о школе и классе; презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами).

    Адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог); осваивать различные способы взаимной помощи партнёрам по общению; проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.

    Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими.

    36

    Когда придёт

    суббота?

    Комбинированный урок.

    Время и его течение. Прошлое, настоящее и будущее. Последовательность дней недели.

    Анализировать иллюстрации учебника, различать прошлое, настоящее и будущее; отображать с помощью карточек последовательность дней недели, называть дни недели в правильной последовательности, проводить взаимоконтроль; называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым.

    Целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира и описывать их отличительные признаки; использовать готовые модели для изучения строения природных объектов; пользоваться простыми условными обозначениями.

    Умение выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки с принятыми в обществе морально-этическими принципами.

    37

    Когда наступит лето?

    Комбинированный урок.

    Последовательность смены времён года и месяцев в нём. Названия осенних, зимних, весенних и летних месяцев. Зависимость природных явлений от смены времён года.

    Анализировать схему смены времён года и месяцев; называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; характеризовать природные явления в разные времена года; находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника; наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в тетради.

    Осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради, из собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми; применять для решения логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации.

    Положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей.

    38

    Где живут белые медведи?

    УИНМ

    Холодные районы Земли: Северный Ледовитый океан и Антарктида. Животный мир холодных районов.

    Находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их; рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов; приводить примеры животных холодных районов; устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями.

    Адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог); вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в паре, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению.

    Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими.

    39

    Где живут слоны?

    УИНМ

    Жаркие районы Земли: саванна и тропический лес. Животный мир жарких районов.

    Практическая работа в паре: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их; приводить примеры животных жарких районов; устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями.

    Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения.

    Желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения, умение сотрудничать.

    40

    Где зимуют

    птицы?

    Комбинированный урок.

    Зимующие и перелётные птицы. Места зимовок перелётных птиц. Исследование учёными маршрутов перелёта птиц. Причины, заставляющие птиц улетать на зиму.

    Различать зимующих и перелётных птиц; группировать (классифицировать) птиц; выдвигать предположения о местах зимовок птиц и доказывать их; объяснять причины отлёта птиц в тёплые края; приводить примеры зимующих и перелётных птиц.

    Целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира и описывать их отличительные признаки; использовать готовые модели для изучения строения природных объектов; пользоваться простыми условными обозначениями.

    Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности.

    41

    Когда появилась одежда?

    Комбинированный урок.

    История появления одежды и развития моды. Зависимость типа одежды от погодных условий, национальных традиций и её назначения (деловая, спортивная, рабочая, домашняя, праздничная, военная).

    Прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисунку; отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов; различать типы одежды в зависимости от её назначения, подбирать одежду для разных случаев.

    Осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника; применять для решения логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, построения рассуждений и выводов.

    Положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей.

    42

    Когда изобрели велосипед?

    Комбинированный урок.

    История появления и усовершенствования велосипеда. Устройство велосипеда, разнообразие современных моделей (прогулочный, гоночный, тандем, детский трёхколёсный). Правила дорожного движения и безопасности при езде на велосипеде.

    Сравнивать старинные и современные велосипеды; извлекать из учебника информацию об устройстве велосипеда, осуществлять самопроверку; обсуждать роль велосипеда в нашей жизни; называть правила безопасной езды на велосипеде.

    Адекватно использовать речевые средства для решения задач общения; вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в паре, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению.

    Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими.

    43

    Когда мы станем взрослыми?

    Комбинированный урок.

    Отличие жизни взрослого человека от жизни ребёнка. Необходимость выбора профессии, целевых установок на будущее. Ответственность человека за состояние окружающего мира.

    Сравнивать жизнь взрослого и ребёнка; определять по фотографиям в учебнике профессии людей, рассказывать о профессиях родителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем; сравнивать рисунки учебника; рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков.

    Целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира и описывать их отличительные признаки; использовать готовые модели для изучения строения природных объектов; пользоваться простыми условными обозначениями.

    Умение выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки с принятыми в обществе морально-этическими принципами.

    44

    Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?». Презентация проекта «Мой класс и моя школа».

    КЗ

    Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности.

    Выполнять тестовые задания учебника; выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.

    Обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

    Желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения.

    Раздел «Почему и зачем?» (22 часа)

    45

    Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?

    Комбинированный урок.

    Знакомство с целями и задачами раздела. Солнце – ближайшая к Земле звезда. Форма, цвет, сравнительные размеры звёзд. Созвездие Льва.

    Сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца; моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд; использовать атлас-определитель для получения нужной информации; наблюдать картину звёздного неба, находить на нём созвездие Льва.

    Целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира и описывать их отличительные признаки; использовать готовые модели для изучения строения природных объектов; пользоваться простыми условными обозначениями.

    Желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения, умение сотрудничать.

    46

    Почему Луна бывает разной?

    УИНМ

    Луна – спутник Земли, её особенности. Изменение внешнего вида Луны и его причины. Способы изучения

    Луны.

    Анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны; моделировать из пластилина форму Луны; рассказывать с помощью рисунков в учебнике об изучении Луны учёными, наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради.

    Осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради, из собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми; применять для решения логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, построения рассуждений и выводов.

    Положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей.

    47

    Почему идёт дождь и дует

    ветер?

    УИНМ

    Причины возникновения дождя и ветра. Значение этих природных явлений для человека, растений и животных.

    Наблюдать за дождями и ветром; рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, ситничек); отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра; объяснять причины возникновения дождя и ветра.

    Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения.

    Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности.

    48

    Почему звенит звонок?

    УИЕМ

    Разнообразие звуков в окружающем мире. Причина возникновения и способ распространения звуков. Необходимость беречь уши.

    Анализировать рисунок учебника и передавать голосом звуки окружающего мира; исследовать возникновение и распространение звуков; обсуждать, почему и как следует беречь уши; высказывать предположения о причине возникновения эха.

    Целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира и описывать их отличительные признаки; использовать готовые модели для изучения строения природных объектов; пользоваться простыми условными обозначениями.

    Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

    49

    Почему радуга разноцветная?

    Комбинированный урок.

    Радуга – украшение окружающего мира. Цвета радуги. Причины возникновения радуги.

    Называть цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника; отображать последовательность цветов радуги с помощью цветных полосок.

    Знание последовательности цветов радуги.

    Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения.

    Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности.

    50

    Почему мы любим кошек и собак?

    Комбинированный урок.

    Взаимоотношения человека и его домашних питомцев (кошек и собак). Предметы ухода за домашними животными. Особенности ухода за кошкой и собакой.

    Описывать по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку); обсуждать свое отношение к домашним питомцам; рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой; познакомиться с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением.

    Адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог); вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками; проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.

    Желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения, умение сотрудничать.

    4 четверть (16 часов)

    51

    Проект «Мои

    домашние

    питомцы».

    Урок-проект.

    Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

    Наблюдать за домашним любимцем и фиксировать результаты наблюдений; фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях; составлять рассказ о своей кошке (собаке), её характере, повадках, играх; презентовать свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов).

    Оценивать результаты собственного труда и труда товарищей; осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради.

    Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими.

    52

    Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?

    УИНМ

    Разнообразие цветов и бабочек. Взаимосвязь цветов и бабочек. Необходимость сохранения природного окружения человека. Правила поведения на лугу.

    Определять цветы и бабочек с помощью атласа-определителя; рассматривать и сравнивать рисунки учебника, оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, формулировать правила поведения в природе; устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек на основе информации учебника.

     Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения; осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради.

    Положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей.

    53

    Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?

    Комбинированный урок.

    Звуки леса, их разнообразие и красота. Необходимость соблюдения тишины в лесу.

    Определять лесных обитателей по звукам, которые они издают; объяснять, почему в лесу нужно соблюдать тишину; оценивать своё поведение в лесу и поведение других людей на основании чтения рассказов из книги «Великан на поляне»; формулировать правила поведения в природе.

    Работать в паре; устанавливать причинно-следственные связи; осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради.

    Желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения, умение сотрудничать.

    54

    Зачем мы спим ночью?

    Комбинированный урок.

    Значение сна в жизни человека. Правила подготовки ко сну. Как спят животные. Работа человека в ночную смену.

    Сравнивать рисунки учебника, делать выводы о значении сна в жизни человека; оценивать правильность своей подготовки ко сну; рассказывать (на основе наблюдений) о сне животных; обсуждать информацию о животных, которые ночью не спят, содержащуюся в книге «Зелёные страницы»; определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе.

    Осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради, из собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми; применять для решения логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, построения рассуждений и выводов.

    Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими.

    55

    Почему нужно есть много овощей и фруктов?

    Комбинированный урок.

    Овощи и фрукты, их разнообразие и значение в питании человека. Витамины. Правила гигиены при употреблении овощей и фруктов.

    Различать овощи и фрукты, группировать (классифицировать) их; находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием; сравнивать роль витаминов А, В и С в жизнедеятельности организма.

    Знание правил гигиены при употреблении овощей и фруктов.

    Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения; осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради.

    Желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения, умение сотрудничать.

    56

    Почему нужно чистить зубы и мыть руки?

    Комбинированный урок.

    Важнейшие правила гигиены, необходимость их соблюдения. Освоение приёмов чистки зубов и мытья рук.

    Обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук, отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их назначение; рассказывать по рисункам, в каких случаях следует мыть руки; запомнить, что зубная щётка и полотенце у каждого человека должны быть личные; формулировать основные правила гигиены.

    Адекватно использовать речевые средства для решения задач общения; вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в паре; проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.

    Положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей.

    57

    Зачем нам телефон и телевизор?

    Комбинированный урок.

    Почта, телеграф, телефон – средства связи. Радио, телевидение, пресса (газеты и журналы) – средства массовой информации. Интернет.

    Различать средства связи и средства массовой информации; рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов; объяснять назначение радиоприёмника, телевизора, газет и журналов; обсуждать назначение Интернета; моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону.

    Осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради; применять для решения логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, построения рассуждений и выводов.

    Желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения, умение сотрудничать.

    58

    Зачем нужны

    автомобили?

    УИНМ

    Автомобили – наземный транспорт, их разнообразие и назначение. Знакомство с устройством автомобиля. Электромобиль – автомобиль будущего.

    Классифицировать автомобили и объяснять их назначение; работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством автомобиля, проводить взаимопроверку; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку.

    Использовать представленную в учебнике информацию для выполнения задания; оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения.

    Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности.

    59

    Зачем нужны

    поезда?

    УИНМ

    Поезда – наземный и подземный транспорт. Виды поездов в зависимости от назначения. Устройство железной дороги. Представление о развитии железнодорожного транспорта.

    Классифицировать поезда в зависимости от их назначения; работать в паре: рассказывать об устройстве железной дороги, осуществлять самоконтроль; использовать информацию учебника для выполнения задания.

    Целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира и описывать их отличительные признаки; использовать готовые модели для изучения строения природных объектов; пользоваться простыми условными обозначениями.

    Желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения, умение сотрудничать.

    60

    Зачем строят

    корабли?

    УИНМ

    Корабли (суда) – водный транспорт. Виды кораблей в зависимости от назначения (пассажирские, грузовые, рыболовные, исследовательские суда, военные корабли). Устройство корабля.

    Классифицировать корабли в зависимости от их назначения; рассказывать о своих впечатлениях от плавания на корабле; работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством корабля.

    Проводить самопроверку и взаимопроверку, оценивать свои достижения на уроке; осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради.

    Положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; принимать оценки одноклассников, учителя, родителей.

    61

    Зачем строят

    самолёты?

    УИНМ

    Самолёты – воздушный транспорт. Виды самолётов в зависимости от их назначения (пассажирские, грузовые, военные, спортивные). Устройство самолёта.

    Классифицировать самолёты в зависимости от их назначения; рассказывать о своих впечатлениях от полёта на самолёте; работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством самолёта.

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения.

    Желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения, умение сотрудничать.

    62

    Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?

    Комбинированный урок.

    Правила безопасности в автомобиле, в поезде и на железной дороге, а также в других средствах транспорта (автобусе, троллейбусе, трамвае).

    Обобщать сведения о транспорте, полученные на предыдущих уроках; обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте. Называть правила безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге.

    Адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог); вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в паре; проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.

    Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности.

    63

    Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности?

    Комбинированный урок.

    Правила безопасности на водном и воздушном транспорте. Спасательные средства на корабле и в самолёте.

    Перечислять правила безопасности и спасательные средства на корабле и в самолёте. Участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности на водном и воздушном транспорте и действия в опасной ситуации.

    Целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира и описывать их отличительные признаки; использовать готовые модели для изучения строения природных объектов.

    Желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения, умение сотрудничать.

    64

    Зачем люди осваивают космос?

    Комбинированный урок.

    Систематизация сведений о космосе, полученных в течение года. Освоение человеком космоса: цели полётов в космос, Ю.А. Гагарин – первый космонавт Земли, искусственные спутники Земли, космические научные станции.

    Рассказывать об освоении человеком космоса, опираясь на иллюстрации учебника; высказывать предположения по вопросам учебника, моделировать экипировку космонавта; участвовать в ролевой игре «Полёт в космос».

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать в группе; осуществлять самопроверку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке; осуществлять поиск учебной информации.

    Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими.

    65

    Почему мы часто слышим слово «экология»?

    Комбинированный урок.

    Первоначальное представление об экологии. Взаимосвязи между человеком и природой. День Земли.

    Находить в тексте учебника ответы на вопросы; приводить примеры взаимосвязей между человеком и природой;

    Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения.

    Умение оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них.

    66

    Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?». Презентация проекта «Мои домашние питомцы».

    КЗ

    Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений.

    Выполнять тестовые задания учебника; выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся.

    Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения.

    Умение оценивать свои достижения и достижения других учащихся.



    Предварительный просмотр:

    ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

    Рабочая программа по русскому языку для 1 класса общеобразовательной школы разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, в соответствии с требованиями Примерной основной образовательной программы ОО, Примерной программы начального общего образования, авторской программы В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого.Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: 1 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение 2016 год.Канакина В.П. Русский язык:  Рабочая тетрадь: 1 кл.: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.  М.: Просвещение 2016 год.

    Цели и задачи курса

    Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

    Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

    Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

    •  ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

    •  формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

    Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

    •  развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

    •  формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, элементов синтаксиса;

    •  формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

    •  воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

    Место курса «Русский язык» в учебном плане

    На изучение русского языка отводится в 1 классе – 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 100 ч (20 учебные недели) – уроки обучения письму в период обучения грамоте и 65 ч (13 учебных недель) – уроки русского языка.

    Результаты изучения курса

    Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

    Личностные результаты:

    1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества.

    2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

    3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

    4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

    5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

    6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности.

    7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

    8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

    9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

    10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

    Метапредметные результаты:

    1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

    2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

    3. Использование знаково-символических средств представления информации.

    4. Использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

    5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

    6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров.  

    7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

    8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

    9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

    10. Готовность разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

    11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

    12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

    13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

    Предметные результаты:

    1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

    2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

    3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

    4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

    5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний.

    6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

    7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

    8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи.

    9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

               Календарно -тематическое планирование на 2019-2020 учебный год

    № п/п

    Тема урока

    кол-во часов

    дата

    коррект.

    1

    Язык и речь, их значение в жизни людей.

    1

    2

    Русский язык — родной язык русского народа.

    1

    3

    Деление слов на слоги

    1

    4

    Ударение. Деление слов на слоги.

    1

    5

    Составление предложений из слов

    1

    6

    Текст (общее представление)

    1

    7

    Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль

    1

    8

    Диалог.

    1

    9

    Слово. Роль слов в речи.  Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов.

    1

    10

    Развитие речи. Составление текста по рисунку и опорным словам.

    1

    11

    Вежливые слова.

    1

    12

    Слова однозначные и многозначные (общее представление). Слова, близкие и противоположные по значению.

    1

    13

    Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов.

    1

    14

    Слог как минимальная произносительная единица (общее представление).

    1

    15

    Деление слов на слоги.

    1

    16

    Перенос слов

    Правила переноса слов (первое представление): стра-на, уро-ки. 

    2

    17

    Ударение (общее представление) Способы выделения ударения. Словообразующая роль ударения. Графическое обозначение ударения.

    Слогоударные модели слов.

    2

    18

    Звуки и буквы

    Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове.

    2

    19

    Русский алфавит, или Азбука

    Значение алфавита.

    1

    20

    Использование алфавита при работе со словарями.

    1

    21

    Буквы, обозначающие гласные звуки.

    1

    22

    Гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.

    1

    23

    Гласные звуки

    Слова с буквой э.

    1

    24

    Ударные и безударные гласные звуки

    1

    25

    Ударные и безударные гласные звуки. Особенности проверяемых и проверочных слов.

    1

    26

    Ударные и безударные гласные звуки Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова).

    1

    27

    Ударные и безударные гласные звуки Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука (ворона, сорока и др.).

    1

    28

    Развитие речи. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам.

    1

    29

    Согласные звуки

    Буквы, обозначающие согласные звуки.

    1

    30

    Согласные звуки Слова с удвоенными согласными.

    1

    31

    Согласные звуки Буквы Й и И

    Слова со звуком [й’] и буквой «и краткое».

    1

    32

    Твёрдые и мягкие согласные звуки

    Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости.

    1

    33

    Твёрдые и мягкие согласные звуки

    Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.

    1

    34

    Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука

    2

    35

    Твердые и мягкие согласные звуки

    3

    36

    Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука

    Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.

    1

    37

    Согласные звонкие и глухие

    Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова.

    1

    38

    Согласные звонкие и глухие

    Правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова в двусложных словах. Особенности проверяемых и проверочных слов.

    1

    39

    Согласные звонкие и глухие

    Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук (изменение формы слова).

    1

    40

    Проверочный диктант по теме: «Согласные звонкие и глухие».

    1

    41

    Развитие речи. Выполнение текстовых заданий (определение темы и главной мысли, подбор заголовка, выбор предложений, которыми можно подписать рисунки).

    1

    42

    Шипящие согласные звуки Буквы шипящих согласных звуков: непарных твёрдых ш, ж; непарных мягких ч, щ.

    1

    43

    Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.

    Правило правописания сочетаний чк, чн, чт, нч.

    1

    44

    Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ.

    Правило правописания сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу.

    1

    45

    Проверочный диктант по теме: «Шипящие согласные звуки».

    1

    46

    Шипящие согласные звуки Развитие речи.

    1

    47

    Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. (общее представление).

    1

    48

    Заглавная буква в словах названиях городов, рек, стран.

    1

    49

    Закрепление

    1

    50

    Повторение изученного за год

    4

    51

    Списывание с печатного текста

    1

    52

    Повторение изученного за год

    2

    53

    Контрольное списывание текста.

    1

    54

    Повторение изученного за год

    4



    Предварительный просмотр:

    ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

          Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2013)  в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта второго поколения начального общего образования.

         Цель изучения курса технологии – развитие социально значимых личностных качеств (потребность познавать и исследовать неизвестное, активность, инициативность, самостоятельность, самоуважение и самооценка), приобретения первоначального опыта практической преобразовательной и творческой деятельности в процессе формирования элементарных конструкторско-технологических знаний и умений и проектной деятельности, расширение и обогащение личного жизненно-практического опыта, представлений о профессиональной деятельности человека.

    Задачи:

    • стимулирование и развитие любознательности, интереса к технике, потребности познавать культурные традиции своего региона, России и других государств;
    • формирование целостной картины мира материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека;
    • формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации на основе организации предметно-преобразующей, художественно-конструкторской деятельности;
    • формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений;
    • развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения; творческого мышления;
    • развитие регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения практических задач), прогнозирование, контроль, коррекцию и оценку;
    • формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий;
    • развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности;
    • ознакомление с миром профессий, их социальным значением, историей возникновения и развития;
    • овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки.

     

    Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом:

    • Е.А.Лутцева, Т.П.Зуева. Технология. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2013.
    • Е.А.Лутцева, Т.П.Зуева. Технология. Рабочая тетрадь. 1 класс. – М.: Просвещение, 2013.
    • Е.А.Лутцева, Т.П.Зуева. Технология. Рабочие программы. 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2013.

    Общая характеристика учебного курса

         В основу содержания курса положена интеграция технологии с предметами эстетического цикла (изобразительное искусство, литературное чтение, музыка). Основа интеграции – процесс творческой деятельности мастера, художника на всех этапах (рождение идеи, разработка замыслов, выбор материалов, инструментов и технологии реализации замысла, его реализация), целостность творческого процесса, использование единых, близких, взаимодополняющих средств художественной выразительности, комбинирование художественных технологий. Интеграция опирается на целостное восприятие младшим школьником окружающего мира, демонстрируя гармонию предметного мира и природы. При этом природа рассматривается как источник вдохновения художника, источник образов и форм, отражённых в народном быту, творчестве.

    Место учебного предмета в учебном плане

    Предмет «Технология» входит в область «Технология», изучается 33 ч (1 раз в неделю).  

          С целью оптимизации учебной деятельности первоклассников используются следующие формы организации учебного процесса: индивидуальные, парные, групповые, а также нетрадиционные формы проведения урока: урок-сказка, урок-экскурсия, урок-игра, урок фантазирования, урок-выставка.

         Урок является основной формой организации учебного процесса для решения задач данной программы.

         Для контроля за освоением  программного материала используются самостоятельные практические работы.

         Контроль за уровнем достижений учащихся по технологии  проводится в форме практических работ, творческих отчетов.

    Ценностные ориентиры содержания курса

         «Технология» как учебный предмет является комплексным и интегративным. В содержательном плане он предполагает следующие взаимосвязи с основными предметами начальной школы:

    • с изобразительным искусством – использование средств художественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций, изготовление изделий на основе законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна;
    • с математикой – моделирование, выполнение расчётов, вычислений, построение форм с учётом основ геометрии, работа с геометрическими формами, телами, именованными числами;
    • с окружающим миром – рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсального источника инженерно-художественных идей для мастера; природы как источника сырья с учётом экологических проблем;
    • с родным языком – развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности; повествование о ходе действий и построении плана деятельности;
    • с литературным чтением – работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии, извлечение предметной информации из деловых статей и текстов.  

    Результаты освоения учебного предмета

    Изучение курса в соответствии с требованиями ФГОС НОО направлено на достижение следующих результатов:

    Личностными результатами является  воспитание и развитие  социально и личностно значимых качеств, индивидуально-личностных позиций, ценностных установок: внимательное и доброжелательное отношение к сверстникам, младшим и старшим, готовность прийти на помощь, заботливость, уверенность в себе, чуткость, доброжелательность, общительность, эмпатия, самостоятельность, ответственность, уважительное отношение к культуре всех народов, толерантность, трудолюбие, уважительное отношение к своему и чужому труду и его результатам, самооценка, учебная и социальная мотивация.

         Метапредметными результатами изучения технологии является освоение учащимися универсальных способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях (умение принять учебную задачу или ситуацию, выделить проблему, составить план действий и применять его для решения практической задачи, осуществлять информационный поиск, необходимую корректировку в ходе практической реализации, выполнять самооценку результата), развитие логических операций, коммуникативных качеств.

         Предметными результатами изучения технологии является получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и обществ; о мире профессий и важности правильного выбора профессии; приобретение навыков самообслуживания; овладение технологическими приёмами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасности; приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации.

    Содержание учебного курса

    1.  Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания.

    2.  Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

             3.  Конструирование и моделирование.

             4.  Практика работы на компьютере.

    ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

    п/п

    Тема

    Характеристика

    основной деятельности

    обучающегося

    Часы

    учебного

    времени

    Дата проведения урока

    Примечание

    I четверть (8 ч)

    Природная мастерская

    1

    Рукотворный и природный  мир города.

    С помощью учителя:

    - слушать, понимать и выполнять предлагаемое задание;

    - наблюдать предметы окружающего мира, связи человека с природой и предметным миром;

    - сравнивать и классифицировать предметы по их происхождению (природное или рукотворное);

    - осмысливать бережное отношение к природе, окружающему материальному пространству.

    1

    02.09

    2

    На земле, на воде и в воздухе.

    С помощью учителя:

    - слушать, понимать и выполнять предлагаемое задание;

    - наблюдать технические объекты окружающего мира;

    - называть функциональное назначение транспортных средств;

    - делать выводы о наблюдаемых явлениях.

    1

    09.09

    3

    Природа т творчество. Природные материалы.

    С помощью учителя:

    - наблюдать и отбирать природные материалы;

    - называть известные природные материалы;

    - объяснять свой выбор предметов окружающего мира

    - делать выводы о наблюдаемых явлениях.

    1

    16.09

    4

    Семена и фантазии.

    С помощью учителя:

    - слушать, понимать и выполнять предлагаемое задание;

    - наблюдать семена различных растений;

    - называть известные растения и их семена;

    - узнавать семена в композициях из семян;

    - осмысливать необходимость бережного отношения к природе, окружающему материальному пространству.

    1

    23.09

    5

    Композиция из листьев. Что такое композиция?

    С помощью учителя:

    - организовывать рабочее место для работы с природными материалами;

    - наблюдать и называть особенности композиций;

    -  анализировать образцы изделий, понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного;

    - открывать новые знания и практические умения через пробные упражнения;

    - изготавливать изделие с опорой на рисунки и подписи к ним.

    1

    30.09

    6

    Орнамент из листьев. Что такое орнамент?

    С помощью учителя:

    - организовывать рабочее место для работы с природными материалами;

    - отбирать необходимые материалы для орнамента;

    - объяснять свой выбор природного материала;

    - осваивать умение обсуждать и оценивать свои знания, искать ответы в учебнике.

    1

    07.10

    7

    Природные материалы. Как их соединить?

    С помощью учителя:

    - организовывать рабочее место для работы с природными материалами;

    - анализировать образцы изделий, понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного;

    - открывать новые знания и практические умения через пробные упражнения (точечное наклеивание листьев на основу, соединение с помощью пластилина, соединение с помощью клея и ватной прослойки).

    1

    14.10

    Пластилиновая мастерская

    8

    Материалы для лепки. Что может пластилин?

    С помощью учителя:

    - организовывать рабочее место для работы с пластилином;

    - наблюдать и называть свойства пластилина;

    - сравнивать свойства пластилина, выделять основное – пластичность;

    - открывать новое знание и практическое умение через пробные упражнения (свойства пластилина).

    1

    21.10

    II четверть (8 ч)

    9

    В мастерской кондитера. Как работает мастер?

     С помощью учителя:

    - анализировать образцы изделий, понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного;

    - отбирать пластилин по цвету, придавать деталям нужную форму;

    - изготавливать изделия с опорой на рисунки и подписи к ним;

    - оценивать результат своей деятельности (качество изделия).

    1

    08.11

    10

    В море. Какие цвета и формы у морских обитателей?

    С помощью учителя:

    - анализировать образцы изделий, понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного;

    - отбирать пластилин по цвету, придавать деталям нужную форму;

    - изготавливать изделия с опорой на рисунки и подписи к ним.

    1

    11.11

    11

    Наши проекты. Аквариум.

     С помощью учителя:

    - осваивать умение переносить известные знания и умения (свойства пластилина) на схожие виды работ;

    - осваивать умение работать в группе – изготавливать детали композиции и объединять их в единую композицию;

    - придумывать и предлагать свои варианты деталей рыбок, водорослей по форме, цвету;

    - осваивать умение помогать друг другу в совместной работе.

    1

    18.11

    Бумажная мастерская

    12

    Мастерская Деда Мороза и Снегурочки.

     С помощью учителя:

    - организовывать рабочее место для работы с бумагой;

    - запоминать правила техники безопасности работы с ножницами;

    - открывать новое знание и практическое умение через пробные упражнения (точечное склеивание концов полосок и самих полосок);

    - осмысливать своё эмоциональное состояние от работы, сделанной для себя и других.

    1

    25.11

    13

    Наши проекты. Скоро Новый год!

     С помощью учителя:

    - осваивать умение работать в группе – изготавливать детали композиции и объединять их в единую композицию;

    - оценивать результат своей деятельности (качество изделия: степень соответствия образцу, аккуратность, оригинальность оформления).

    1

    02.12

    14

    Бумага. Какие у неё есть секреты?

     С помощью учителя:

    - организовывать рабочее место для работы с бумагой;

    - наблюдать и называть свойства разных образцов бумаги;

    - делать выводы о наблюдаемых явлениях;

    - обобщать (называть) то новое, что освоено.

    1

    09.12

    15

    Бумага и картон. Какие секреты у картона?

    С помощью учителя:

    - организовывать рабочее место для работы с картоном;

    - наблюдать и называть свойства разных образцов картона;

    - делать выводы о наблюдаемых явлениях;

    - обобщать (называть) то новое, что освоено.

    1

    16.12

    16

    Оригами. Как сгибать и складывать бумагу?

    С помощью учителя:

    - открывать новое знание и практическое умение через пробные упражнения (придание формы деталям путём складывания и сгибания);

    - оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность складывания, аккуратность, общая эстетичность).

    1

    23.12

    III четверть (9 ч)

    17

    Обитатели пруда. Какие секреты у оригами?

    С помощью учителя:

    - открывать новое знание и практическое умение через пробные упражнения (придание формы деталям путём складывания и сгибания, резание бумаги ножницами, вытягивание и накручивание бумажных деталей);

    - осмысливать необходимость бережного отношения к окружающему природному и  материальному пространству.

    1

    13.01

    18

    Животные зоопарка. Одна основа, а сколько фигурок?

     С помощью учителя:

    - открывать новое знание и практическое умение через пробные упражнения (придание формы деталям путём складывания и сгибания, резание бумаги ножницами, вытягивание и накручивание бумажных деталей, наклеивание мелких деталей на всю поверхность);

    - изготавливать изделие с опорой на рисунки и план;

    - осуществлять контроль по шаблону.

    1

    20.01

    19

    Ножницы. Что ты о них знаешь?

    С помощью учителя:

    - соотносить профессии людей и инструменты, с которыми они работают;

    - исследовать конструктивные особенности ножниц;

    - открывать новые знания и умения – правила безопасного пользования ножницами и их хранения, приём резания ножницами;

    - искать информацию в приложении учебника (памятки).

    1

    27.01

    20

    Шаблон. Для чего он нужен?

    С помощью учителя:

    - организовывать рабочее место для работы с бумагой и  картоном;

    - исследовать материалы и отбирать те, из которых могут быть изготовлены шаблоны;

    - сравнивать приёмы разметки деталей по шаблонам разных форм;

    - открывать новые знания и умения – приёмы разметки деталей по шаблонам.

    1

    03.02

    21

    Наша армия родная.

    С помощью учителя:

    - осваивать умение использовать ранее приобретённые знания и умения в практической работе (сгибание и складывание);

    - анализировать образцы изделий, понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного;

    - отбирать необходимые материалы для композиций;

    - осознавать необходимость уважительного отношения к военным, ветеранам войн.

    1

    17.02

    22

    Бабочки. Как изготовить их из листа бумаги?

    С помощью учителя:

    - сравнивать конструктивные особенности схожих изделий и технологии их изготовления;

    - сравнивать приёмы разметки деталей по шаблонам, складыванием; формы деталей бабочек с геометрическими формами;

    - открывать новые знания и умения через пробные упражнения (приёмы формообразования складыванием бумажной заготовки гармошкой).

    1

    24.02

    23

    Весенний праздник 8 марта. Как сделать подарок-портрет?

    С помощью учителя:

    - исследовать и сравнивать приёмы резания ножницами по разным линиям;

    - отбирать необходимые материалы для композиций;

    - оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность складывания, аккуратность наклеивания, общая эстетичность).

    1

    03.03

    24

    Орнамент в полосе. Для чего нужен орнамент?

    С помощью учителя:

    - наблюдать и сравнивать образцы орнаментов, выполненных в разных техниках, из разных материалов;

    - осваивать умение работать по готовому плану;

    - изготавливать изделие с опорой на рисунки и план.

    1

    10.03

    25

    Образы весны. Какие краски у весны?

    С помощью учителя:

    - осваивать умение использовать ранее приобретённые знания и умения в практической работе (разметка по шаблону, резание ножницами, наклеивание бумажных деталей);

    - осознавать необходимость уважительного и бережного отношения к природе и культуре своего народа;

    - осваивать умение обсуждать и оценивать свои знания, искать ответы в учебнике.

    1

    17.03

    IV четверть (8ч)

    26

    Настроение весны. Что такое колорит?

    С помощью учителя:

    - организовывать рабочее место для работы с бумагой и  картоном;

    - анализировать образцы изделий, понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного;

    - осваивать умение работать по готовому плану.

    1

    31.03

    27

    Праздники и традиции весны. Какие они?

    С помощью учителя:

    - осваивать умение использовать ранее приобретённые знания и умения в практической работе (разметка по шаблону, резание ножницами, наклеивание бумажных деталей);

    - отбирать необходимые материалы для композиций;

    - осознавать необходимость уважительного и бережного отношения к природе и культуре своего народа;

    1

    07.04

    Текстильная мастерская

    28

    Мир тканей. Для чего нужны ткани?

    С помощью учителя:

    - организовывать рабочее место для работы с текстилем;

    - наблюдать и называть свойства тканей;

    - сравнивать свойства разных видов ткани и бумаги;

    - открывать новое знание и практическое умение через практическое исследование и пробные упражнения (строение и свойства ткани, крепление нитки на ткани с помощью узелка).

    1

    14.04

    29

    Игла-труженица. Что умеет игла?

    С помощью учителя:

    - организовывать рабочее место для работы с текстилем;

    - наблюдать и сравнивать иглы, булавки и другие приспособления по внешнему виду и их назначению;

    -  открывать новое знание и практическое умение через пробные упражнения (отмеривание нитки для шитья, заправка нитки в иглу, приёмы выполнения строчки прямого стежка).

    1

    21.04

    30

    Вышивка. Для чего она нужна?

    С помощью учителя:

    -  открывать новое знание и практическое умение через пробные упражнения (отмеривание нитки для шитья, заправка нитки в иглу, приёмы выполнения строчки прямого стежка);

    - выполнять строчку по размеченной основе;

    - осуществлять контроль по точкам развёртки.

    1

    28.05

    31

    Прямая строчка и перевивы. Для чего они нужны?

    С помощью учителя:

    - организовывать рабочее место для работы с текстилем;

    - анализировать образцы изделий, понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного;

    -  открывать новое знание и практическое умение через пробные упражнения (отмеривание нитки для шитья, заправка нитки в иглу, приёмы выполнения строчки прямого стежка, получение перевивов);

    - делать выводы о наблюдаемых явлениях.

    1

    05.05

    32

    Прямая строчка и перевивы. Для чего они нужны? Закрепление.

    С помощью учителя:

    -  открывать новое знание и практическое умение через пробные упражнения (отмеривание нитки для шитья, заправка нитки в иглу, приёмы выполнения строчки прямого стежка, получение перевивов);

    - осознавать необходимость уважительного отношения к культуре своего народа;

    - осваивать умение обсуждать и оценивать свои знания.

    1

    12.05

    33

    Проверка знаний и умений, полученных в 1 классе.

     Использовать освоенные знания и умения для решения предложенных задач.

    1

    19.05

    Материально-техническое обеспечение

    Литература

    1.   Е.А.Лутцева, Т.П.Зуева. Технология. 1 класс. Учебник для общеобразовательных  

          учреждений. – М.: Просвещение, 2013.

    2.   Е.А.Лутцева, Т.П.Зуева. Технология. Рабочая тетрадь. 1 класс. – М.: Просвещение, 2013.

    1. Е.А.Лутцева, Т.П.Зуева. Технология. Рабочие программы. 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2013.

    Оборудование

    1. Заготовки природного материала.
    2. Классная доска.
    3. Коллекции «Бумага и картон», «Лён», «Хлопок», «Шерсть».
    4. Компьютер.
    5. Комплекты тематических таблиц.
    6. Набор инструментов для работы с различными материалами.
    7. Набор металлических конструкторов.
    8. Наборы цветной бумаги, картона, кальки, гофрированной бумаги.

    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Окружающий мир 3 класс (1-4) по программе «Школа России» "Золотое кольцо России"

    Тема урока: «Золотое кольцо России»Тип урока:   Урок путешествиеЦели урока:Познакомить детей с древними городами России, показать красоту и изысканность русских городов.Прививать любовь к родному краю...

    Урок по окружающему миру в 4 классе по программе « Школа России» Тема : « Патриоты России».

    Это урок обобщения и систематизации.   Урок решения практических ,проектных задач.Урок поможет: подготовить учащихся к самостоятельному определению личностного представленияоб основополагающих по...

    Конспект урока «Золотое кольцо России» по предмету Окружающий мир в 3 классе. Программа "Школа России"

    Цели урока: развивать познавательный интерес, творческую активность;познакомить детей с городами Золотого Кольца России, в частности,  Ростовом Великим и Ярославлем с их достопримечательностями;У...