Рабочая программа 3 класс
рабочая программа (3 класс)
Рабочие программы по предметам
Скачать:
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 21»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по изобразительному искусству
Классы: 3 Б
Учитель: Гнездилова Лариса Ивановна
Количество часов
всего - 34 часа
в неделю - 1 час
Плановых контрольных работ - нет
Учебная программа (автор): Примерные программы по учебным предметам. Изобразительное искусство: интегрированная программа: 1-4 классы/ Л.Г. Савенкова, Е.А. Ермолинская. –3-е изд., перераб. –М.: Вентана-Граф, 2011г.
- Учебно-методический комплекс (автор, издательство, год издания).Изобразительное искусство : 3 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/ Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А.— М.: Вентана Граф, 2013г.
Планируемые результаты освоения
учебного предмета «Изобразительное искусство»
Предметные результаты
- Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества, о мире профессий и важности правильного выбора профессии.
- Формирование первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека.
- Приобретение навыков самообслуживания, овладение технологическими приёмами ручной обработки материалов, усвоение правил техники безопасности.
- Использование приобретённых знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач.
- приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умения применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.
Обучающийся научится:
- различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;
- различать основные виды и жанры пластических искусств;
- эмоционально-ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и своё отношение к ним средствами художественного образного языка;
- узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры российского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны окружающего мира и жизненных явлений;
- приводить примеры одного-двух ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;
- создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;
- использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объём, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного художественно-творческого замысла;
- различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;
- наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании;
- использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России;
- выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним; решать художественные задачи (передавать характер и намерения объекта — природы, человека, сказочного героя, предмета, явления и т.д. — в живописи, графике и скульптуре, выражая своё отношение к качествам данного объекта) с опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия.
Обучающийся получит возможность научиться:
- воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств, различать сюжет и содержание в знакомых произведениях;
- видеть проявления прекрасного в произведениях искусства (картины, архитектура, скульптура и т.д. в природе, на улице, в быту);
- высказывать аргументированное суждение о художественных произведениях, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях;
- пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства, художественного конструирования в собственной художественно-творческой деятельности; передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы;
- моделировать новые формы, различные ситуации путём трансформации известного, создавать новые образы природы, человека, фантастического существа и построек средствами изобразительного искусства;
- видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов;
- изображать пейзажи, натюрморты, выражая к ним своё отношение;
- изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать в коллективных работах на эти темы;
- применять художественные умения, знания и представления о пластических искусствах для выполнения учебных и художественно-практических задач, использовать в творчестве различные ИКТ-средства.
Содержание учебного предмета «Изобразительное искусство»
№ | Название раздела | Кол-во часов | Содержание |
1 | Развитие дифференцированного зрения: перенос необходимого в художественную форму(изобразительное искусство и окружающий мир) | 17 |
|
2 | Развитие фантазии и воображения | 11 | 2.1. Раскрытие взаимосвязи элементов в композиции (музыкальной, предметной, декоративной) 2.2. Зарождение замысла на основе предложенной темы 2.3. Разнообразие художественно-выразительного языка различных искусств 2.4. Взаимосвязь содержания художественного произведения и иллюстрации 2.5. Взаимосвязь содержания книги (литературного про- изведения) с иллюстрациями и художественным оформлением шрифта текста 2.6. Художник в театре 2.7. Изменение пространственной среды (визуальное. звуковое оформление) в зависимости от ситуации 2.8. Передача настроения в форме 2.9. Знакомство с народными художественными промыслами России в области игрушки. 2.10. Освоение разнообразия форм в архитектуре 2.11. Разнообразие художественно-выразительного языка в декоративно-прикладном искусстве. |
3 | Художественно-образное восприятие изобразительного искусства (музейная педагогика) | 6 | 3.1. Выразительные средства изобразительного искусства (живописи. графики, скульптуры, архитектуры, декоративно-прикладного искусства): форма, объём, ритм, композиция, мелодика, конструкция. 3.2. Использование музыкального и литературного материала 3.3. Художественная форма произведения изобразительного искусства (общая конструкция: формат, ком позиция. ритм, динамика, колорит, сюжет) 3.4. Жанры изобразительного искусства: пейзаж, портрет, анималистический, исторический, бытовой; натюрморт; мифологический 3.5. Красота и своеобразие произведений народного декоративного искусства 3.6. Красота архитектурных сооружений. Уникальность памятников архитектуры |
Календарно-тематическое планирование по предмету «Изобразительное искусство»
№ п\п | Дата | Тема урока | Примечание | ||
По плану | По факту | ||||
Развитие дифференцированного зрения: перенос необходимого в художественную форму (изобразительное искусство и окружающий мир) 17 часов | |||||
Освоение человеком природного пространства (среда и населяющее её звери, птицы). | |||||
Форма, ритм, цвет, композиция, динамика, пространство | |||||
Разнообразие природных объектов и творчество художника | |||||
Ритм и орнамент в природе и в искусстве | |||||
Композиционное размещение предметов на листе при рисовании с натуры. | |||||
Перспектива как способ передачи пространства на картине с помощью плана. | |||||
Образы, построенные на контрасте формы, цвета, размера. | |||||
Изображение с натуры предметов конструктивной формы | |||||
Передача движения | |||||
Передача объёма в живописи и графике. | |||||
Понятие стилизации | |||||
Контраст и нюанс в скульптуре (форма, динамика, настроение, характер, фактура, материал) | |||||
Передача динамики и в объёмном изображении. | |||||
Лепка объёмно-пространственной композиции из одноцветного пластилина или из глины. | |||||
Создание эскизов архитектурных сооружений на основе природных форм в технике рельефа | |||||
Равновесие в изображении и выразительность формы в декоративном искусстве: обобщенность, силуэт. | |||||
Выявление декоративной формы: растительные мотивы в искусстве. Кораллы – одно из чудес подводного мира: бурые, зелёные, жёлтые, малиновые, голубые. | |||||
Выявление декоративной формы: растительные мотивы в искусстве. Кораллы – одно из чудес подводного мира: бурые, зелёные, жёлтые, малиновые, голубые. | |||||
Раскрытие взаимосвязи элементов в композиции (музыкальной, предметной, декоративной) | |||||
Зарождение замысла на основе предложенной темы | |||||
Разнообразие художественно-выразительного языка различных искусств | |||||
Взаимосвязь содержания художественного произведения и иллюстрации | |||||
Взаимосвязь содержания книги (литературного произведения) с иллюстрациями и художественным оформлением шрифта текста | |||||
Художник в театре | |||||
Изменение пространственной среды (визуальное, звуковое оформление) в зависимости от ситуации | |||||
Передача настроения в форме | |||||
Знакомство с народными художественными промыслами России в области игрушки. | |||||
Освоение разнообразия форм в архитектуре | |||||
Разнообразие художественно-выразительного языка в декоративно-прикладном искусстве. | |||||
Выразительные средства изобразительного искусства (живописи. графики, скульптуры, архитектуры, декоративно-прикладного искусства): форма, объём, ритм, композиция, мелодика, конструкция. | |||||
Использование музыкального и литературного материала | |||||
Художественная форма произведения изобрази- тельного искусства (общая конструкция: формат, ком позиция, ритм, динамика, колорит, сюжет) | |||||
Жанры изобразительного искусства: пейзаж, портрет, анималистический, исторический, бытовой; натюрморт; мифологический | |||||
Красота и своеобразие произведений народного декоративного искусства | |||||
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 21»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературному чтению
Классы: 3 Б
Учитель: Гнездилова Лариса Ивановна,
Количество часов
всего - 119 часов
в неделю- 1 полугодие – 4 часа, 2 полугодие - 3 часа
Плановых контрольных работ – нет
Учебная программа (автор): Примерные программы по учебным предметам. Авторская программа «Литературное чтение»: 1 – 4 классы Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова М.И. – М. : Вентана-Граф. 2012 г.
Учебно-методический комплекс (автор, издательство, год издания)
Литературное чтение: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2ч., авторы: Л.А.Ефросинина, М.И.Оморокова, – М.: Вентана-Граф; 2013 г.
Литературное чтение: 3 класс: учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений, в 2ч., авторы: Л.А. Ефросинина, М.И.Оморокова, – М.: Вентана-Граф; 2013 г.
Планируемые результаты освоения
учебного предмета «Литературное чтение»
Предметные результаты
- Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.
- Осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении.
- Понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.
- Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
- Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
Обучающийся научится:
- осознавать значимость чтения для расширения своего читательского кругозора;
понимать содержание прослушанных и самостоятельно прочитанных произведений, определять их главную мысль;
- читать вслух целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы, в темпе, соответствующем возможностям третьеклассника и позволяющем понять прочитанное (не менее 60 - 75 слов в минуту);
- читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя и самостоятельно;
- читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению;
- читать наизусть заранее подготовленные произведения;
- пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами чтения по собственному желанию и в зависимости от цели чтения;
- практически различать художественные, научно-популярные и справочные тексты, сравнивать по принципу сходство/ различия;
- отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и их поступках;
- правильно называть произведение и книгу, объяснять заглавие произведения и его соответствие содержанию;
- понимать и оценивать поведение героев произведения с морально-этических позиций и обогащать свой эмоционально-духовный опыт;
- пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану, различая краткий и подробный пересказ;
- классифицировать изученные произведения по темам, жанрам, авторской принадлежности, выделяя существенные признаки;
- различать типы книг: книга-произведение и книга-сборник; книги-сборники по темам и жанрам.
Обучающийся получит возможность научиться:
- понимать нравственное содержание прочитанного, давать оценку поступкам героев, высказывать свое мнение о произведении;
- понимать авторскую точку зрения, аргументировано соглашаться или не соглашаться с авторской позицией;
- работать с книгами разного типа (книгами-произведениями, книгами-сборниками), находить нужный элемент структуры книги (содержание, предисловие, тему, автора, словарь);
- уметь пользоваться фондом школьной библиотеки для выбора книги по теме, жанру или авторской принадлежности.
Содержание учебного предмета «Литературное чтение»
№ | Название раздела | Кол-во часов | Содержание |
1 | Виды речевой и читательской деятельности | 70 | Аудирование (слушание)Восприятие на слух произведений литературы, вошедшей в круг чтения. Восприятие и понимание содержания произведения, ответы на вопросы по содержанию. Чтение произведений разных жанров (загадок, сказок, былин, стихотворений, рассказов), понимание их содержания, ответы на вопросы, формулирование вопросов по содержанию и кратких высказываний о произведении и героях. Использование знаково-символических средств для получения информации о произведении: теме, жанре, авторе. Понятия: жанр, тема, рассказ, сказка, загадка, фольклор, писатель, баснописец, поэт. Чтение вслух и молча (про себя) Чтение вслух целыми словами в темпе, соответствующем индивидуальным возможностям учащихся. Упражнения по отработке темпа чтения, необходимого для понимания содержания произведений. Усвоение орфоэпических норм: что – [што], конечно – коне[ш]но, -ого - -[ва], сегодны – се[во]дня. Интонация в соответствии со знаками препинания. Чтение смысловых частей текста, абзацев. Чтение молча (про себя) отрывков, абзацев, смысловых частей (без речедвижения). Чтение молча небольших по объему произведений разных жанров (загадки, песенки, сказки, рассказы) и понимать их содержание. Практическое освоение ознакомительного, изучающегося, поискового и просмотрового видов чтения. Знакомство с повествованием, описанием природы, поступков героев и их внешнего вида. Работа с разными видами текста Знакомство с текстами: учебным, художественным, научно-популярным. Структура текста: абзацы, части. Особенности текстов сказок, рассказов, стихотворений. Особенности текстов сказок, рассказов, стихотворений. Форма текста: стихотворная и прозаическая. Деление текста на части. Главная (основная) мысль. Иллюстрация к тексту: рассматривание иллюстрации и выбор соответствующего отрывка (абзац или эпизод). Понятия: текст, текст произведения, произведение, заголовок, фамилия автора, абзац, смысловая часть, главная мысль. Работа с текстом художественного произведения Практическое определение особенностей художественного произведения: эмоционально-нравственное содержание, образцы и поступки героев, позиция автора, средства выразительности. Понимание заглавия произведения и его соответствия содержанию произведения. Понятия: Родина, честь, честность, дружба, ложь, правда. Формирование нравственных ценностей и этических норм при изучении фольклорных произведений и произведений детских писателей. Восприятие и оценка содержания произведений с точки зрения морали (отношение к людям, животным, родной природе). Наблюдение и сравнение фольклорных произведений народов мира: жанр, тема, главная мысль, герои и их поступки. Понятие о герое произведения, героях положительных и отрицательных. Пересказ текста произведения по плану (кратко и подробно). Работа с текстом научно-популярного произведения Практическое знакомство с научно-популярными произведениями: наличие точной информации о предмете, человеке, природе, животных; изложение фактической информации в доступной для читателя форме. Деление текста на микротемы или части, выделение ключевых слов и предложений. Пересказ подробный и краткий по готовому плану. Работа с учебным текстом чтение вступительных статей и выделение основных учебных задач. Работа с определениями литературовед- ческих понятий: выделение ключевых задач. Библиографическая культура Книга учебная, художественная. Аппарат книги: титульный лист, оглавление (содержание), словарик. Типы книг: книга-произведение, книга-сборник. Выбор книг по теме, жанру и авторской принадлежности. Детские журналы «Мурзилка», «Миша» и др. Говорение (культура речевого общения). Восприятие речи героев произведения, выделение её особенностей. Чтение диалогов и полилогов героев. Обсуждение произведения и поступков героев (диалог с учителем о произведении и героях). Ответы на вопросы учителя и одноклассников, формулирование вопросов по изучаемому произведению чтение по ролям и инсценирование произведения фольклора или детской литературы. Нахождение в речи обращений, слов приветствия и выражений вежливости. Монологическая речь автора, героев произведений. построение монологов (высказываний) о произведении, книге, героях и их поступка. Понятия: диалог, реплики героев, обращения, монолог, полилог. Письмо (культура письменной речи) Разножанровые произведения детской литературы как образцы письменной речи. Знакомство с произведениями в стихотворной и прозаической форме. Выделение в текстах произведений повествования, описания (предметов, портретов героев, явлений и картин). Употребление в письменной речи слов из произведений. Практическое знакомство с синонимами и антонимами. Выявление особенностей художественного слова. |
2. | Круг чтения | 12 | Произведения фольклора народов России и мира. Народные сказки: русские, татарские, ненецкие, хантыйские и т. д. Сходство сюжетов и тем; особенности. Рассказы детских писателей, писателей-классиков о родной природе, детях, животных. произведения отечественных и зарубежных писателей. Художественная, научно-популярная, юмористическая и справочная детская книга; детские периодические издания «Мурзилка», «Геолёнок» и др. |
3. | Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение) | 18 | Понятия: произведение, текст, жанр, тема, фамилия автора, заголовок, название произведения ( фамилия автора, заголовок), диалог, монолог, обращение, сравнение, синонимы, герой произведения, описание, повествование. Стихотворная и прозаическая форма произведения. Сказки народные и литературные (авторские).Вида народных сказок: о животных, бытовые, волшебные. Общее представление о басне, рассказе, стихотворении. |
4. | Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений) | 12 | Чтение по ролям художественных произведений: выбор роли и передача особенностей образа героя произведения (тон и темп, мимика, жесты). Инсценирование произведений, эпизодов, отрывков. постановка «живых картин» отдельных эпизодов произведения. Словесное рисование воображаемых картин при слушании и чтении произведений. Пересказ от лица героя или автора. Рассуждение о произведении и героях, формулировка собственной точки зрения. Интерпретатация позиции автора (точка зрения автора). Создание небольших историй, комиксов о героях или с героями изучаемых произведений. Оформление книг-самоделок с моделями, планами, рисунками и текстами детей. |
5. | Чтение: работа с информацией | 7 | Информация: книга, произведение Автор произведения, жанр, тема. Сбор информации с опорой на аппарат книги (титульный лист, аннотация, предисловие, послесловие «Об авторе», «От автора»). составление таблиц (имена героев, действия, позиция автора, мнение читателя), Чтение данных в таблице и использование их для характеристики героев, произведений, книг. Заполнение и дополнение схем об авторах, жанрах, темах, типах книг. |
Итого | 119ч. |
Календарно-тематическое планирование по предмету «Литературное чтение»
Дата | |||||
№ п/п | По плану | По факту | Тема урока | Примечание | |
Устное народное творчество (18 ч.) | |||||
Загадки. Какие бывают загадки. Загадка-сказка. В. Даль «Старик-годовик» | |||||
Пословицы. Какие бывают пословицы. Дополнительное чтение. Загадки. Пословицы. | |||||
Русская народная сказка «Самое дорогое» | |||||
«Про Ленивую и Радивую» | |||||
Русская народная сказка «Лиса и Котофей Иванович», «Дрозд Еремеевич» | |||||
Сказки с загадками. Русская народная сказка «Дочь-семилетка» | |||||
Волшебные сказки. Русская народная сказка «Царевич Нехитёр-Немурён». О присказках. | |||||
Скороговорки. Потешки. Повторение: малые жанры фольклора. | |||||
Урок-обобщение по разделу «Устное народное творчество» | |||||
Былины | |||||
«Добрыня и Змей» «Илья Муромец и Соловей-разбойник» | |||||
«Алёша Попович и Тугарин Змеёвич» «Вольга и Микуля» | |||||
Проверка навыка чтения вслух | |||||
Урок-обобщение по теме «Былины» | |||||
Эзоп «Лисица и виноград» И. Крылов «Лиса и виноград» | |||||
И. А. Крылов. «Ворона и Лисица». Дополнительное чтение. Эзоп «Ворон и Лисица» | |||||
Дополнительное чтение. Эзоп. «Голубь, который хотел пить», «Бесхвостая лисица» А. Е. Измайлов «Филин и чиж» | |||||
Урок-обобщение по разделу «Басни» | |||||
Произведения А.С.Пушкина (9 ч.) | |||||
Отрывок из поэмы «Руслан и Людмила». «У лукоморья дуб зелёный» | |||||
Отрывок из поэмы «Руслан и Людмила». Дополнительное чтение . «Бой Руслана с гигантской головой» | |||||
«Сказка о царе Салтане…» | |||||
«Сказка о царе Салтане…» | |||||
К. Паустовский «Сказки Пушкина» Дополнительное чтение «Сказка о попе и работнике его Балде» | |||||
Проверка навыка чтения на конец I четверти | |||||
А. С. Пушкин «Вот север, тучи нагоняя»,«Зимний вечер» | |||||
А.С.Пушкин «Няне» | |||||
Урок-обобщение по разделу «А.С.Пушкин» | |||||
Стихи русских поэтов (4 ч.) | |||||
Ф.И.Тютчев «Есть в осени первоначальной…» «Чародейкою зимою…» | |||||
А.Н. Майков «Осень» | |||||
А. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка..» «Кот поёт, глаза прищуря…» | |||||
Урок – обобщение по разделу «Стихи русских поэтов» | |||||
Произведения Л.Н.Толстого (10ч.) | |||||
Жанры произведений Л.Н. Толстого. Л. Н. Толстой «Два брата» (сказка) «Белка и волк» (басня) | |||||
Жанры произведений Л.Н. Толстого. Дополнительное чтение. Л. Толстой «Ореховая ветка» | |||||
Слушание и работа с детской книгой. Сказки Л.Н.Толстого. | |||||
Научно-познавательные и художественные рассказы. Л. Н.. Толстой «Лебеди», «Зайцы» «Лев и собачка» | |||||
Научно-познавательные и художественные рассказы Дополнительное чтение Л. Н. Толстой «Лев и собачка» | |||||
Художественные рассказы Л.Н.Толстого. Л. Толстой «Прыжок» | |||||
Художественные рассказы Л.Н.Толстого. Л. Толстой «Прыжок» | |||||
Былина «Как боролся русский богатырь» А. Сергеенко «Как Л. Н. Толстой рассказывал сказку об огурцах» | |||||
Слушание и работа с детской книгой. Книги Л.Н.Толстого. Рубрика «Книжная полка» | |||||
Урок-обобщение по разделу «Произведения Л. Н. Толстого» | |||||
Произведения Н.А.Некрасова (5ч.) | |||||
Н. Некрасов «Крестьянские дети» (отрывок). «Мужичок с ноготок» (отрывок). К. И. Чуковский «Мужичок с ноготок» | |||||
Слушание и работа с детской книгой. Стихотворения о детях. Дополнительное чтение. Н. Некрасов «Крестьянские дети» | |||||
Н. Некрасов «Славная осень…». | |||||
Н.Некрасов «Мороз-воевода» (отрывок из поэмы «Мороз Красный нос») | |||||
Урок-обобщение по разделу «Произведения Н. А. Некрасова» | |||||
Произведения А.П.Чехова (5ч.) | |||||
Повесть «Степь» (отрывок). | |||||
Дополнительное чтение. А. П. Чехов «Белолобый»; И. Тургенев «Лес и степь» | |||||
А. П. Чехов «Ванька» Дополнительное чтение Н. С. Шер «О рассказах А. П. Чехова» | |||||
Проверка навыка чтения вслух на конец II четверти | |||||
Урок-обобщение по разделу «Произведения А. П. Чехова» | |||||
Сказки зарубежных писателей (3ч.) | |||||
Ш.Перро «Подарки феи» | |||||
Ц. Топелиус «Солнечный Луч в ноябре». Дополнительное чтение Ц. Топелиус «Зимняя сказка» | |||||
В мире сказок | |||||
Стихи русских поэтов (7 ч.) | |||||
И. С. Никитин «Русь» | |||||
И.С. Никитин «Утро» | |||||
И. З. Суриков «Детство» | |||||
Дополнительное чтение И.С. Никитин «Помню я: бывало, няня…» | |||||
С. Д. Дрожжин «Привет», «Зимний день» | |||||
Дополнительное чтение Ф. Н. Глинка «Москва» | |||||
Урок-обобщение по разделу «Стихи русских поэтов» | |||||
Произведения Д.Н.Мамина –Сибиряка (5ч.) | |||||
Д.Н. Мамин – Сибиряк «Приёмыш» | |||||
Д.Н. Мамин – Сибиряк «Приёмыш» | |||||
Д.Н. Мамин – Сибиряк Сказка «Умнее всех» | |||||
Д.Н. Мамин – Сибиряк «Постойко» | |||||
Д.Н. Мамин – Сибиряк «Постойко» Р/к Хантыйская сказка «Зайчик» | |||||
Произведения А.И.Куприна (7ч.) | |||||
А. И. Куприн «Синяя звезда» | |||||
А. И. Куприн «Синяя звезда» | |||||
А. И. Куприн «Синяя звезда» | |||||
А. И. Куприн «Синяя звезда». Р/к Хантыйская сказка «Зайчик» | |||||
А. И. Куприн «Барбос и Жулька» | |||||
А. И. Куприн «Барбос и Жулька» Дополнительное чтение А. И. Куприн «Собачье счастье» | |||||
Урок обобщение по разделу «Произведения Д.Н.Мамина – Сибиряка», «Произведения А.И. Куприна» | |||||
Стихи С.А.Есенина (8ч.) | |||||
С. А. Есенин «Я покинул родимый дом…» | |||||
С. А. Есенин «Нивы сжаты, рощи голы…» | |||||
С. А. Есенин «Берёза». Дополнительное чтение Стихи о берёзе. | |||||
С. А. Есенин «Бабушкины сказки» | |||||
Дополнительное чтение С. А. Есенин «Топи да болота…», «Сыплет черёмуха снегом…» И. С. Тургенев «Деревня» | |||||
Урок-обобщение по разделу «Стихи С. А. Есенина» | |||||
Стихи русских поэтов | |||||
К.Г.Паустовский «Стальное колечко» | |||||
Произведения К.Г.Паустовского (10ч.) | |||||
К.Г.Паустовский «Стальное колечко» | |||||
К.Г.Паустовский «Стальное колечко» | |||||
К.Г.Паустовский «Кот-ворюга» | |||||
К.Г.Паустовский «Кот-ворюга» | |||||
К.Г.Паустовский «Кот-ворюга» | |||||
К.Г.Паустовский «Какие бывают дожди» Дополнительное чтение К.Г.Паустовский «Заячьи лапы» | |||||
Дополнительное чтение И.С. Тургенев «Воробей», «Перепёлка» | |||||
Проверка навыка чтения на конец III четверти | |||||
Дополнительное чтение В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип» | |||||
Комплексная разноуровневая контрольная работа | |||||
Произведения С.Я. Маршака (3ч.) | |||||
С.Я. Маршак «Урок родного языка» | |||||
С.Я. Маршак «Ландыш». Р/к Хантыйская сказка «Хлебушко» | |||||
Урок обобщения по разделу «Произведения С.Я.Маршака». В. Субботин «С.Маршак» | |||||
Произведения Л.Пантелеева (5 часов) | |||||
Л.Пантелеев «Честное слово» | |||||
Дополнительное чтение. В.А.Осеева «Бабка» | |||||
Л. Пантелеев «Камилл и учитель» | |||||
Л. Пантелеев «Камилл и учитель» | |||||
Л. Пантелеев «Фенька», «Новенькая» | |||||
Произведения А.П.Гайдара (5ч.) | |||||
А. П. Гайдар «Горячий камень». Р/к Хантыйская сказка «Ветер-вот» | |||||
А. П. Гайдар «Тимур и его команда» | |||||
А. П. Гайдар «Тимур и его команда» | |||||
С.В. Михалков «Аркадий Гайдар» Очерк К.Г. Паустовского «Об Аркадии Петровиче Гайдаре». Дополнительное чтение С.В.Михалков «Ошибка» | |||||
Обобщение по теме «Произведения о детях и для детей» | |||||
Произведения М.М.Пришвина (6ч.) | |||||
М.М. Пришвин «Моя Родина» | |||||
Дополнительное чтение М.М. Пришвин «Двойной след» Р/к Хантыйская сказка «Ветер-вот» | |||||
М.М. Пришвин «Выскочка» | |||||
М.М. Пришвин «Жаркий час» | |||||
В. Чалмаев «Воспоминания о М. М. Пришвине» Дополнительное чтение В. Бианки «По следам» | |||||
Урок обобщения по разделу «Произведения М. М. Пришвина» | |||||
Произведения зарубежных писателей ( 9ч.) | |||||
Джек Лондон «Волк» | |||||
Джек Лондон «Волк» | |||||
Э.Сетон-Томпсон «Чинк» | |||||
Э.Сетон-Томпсон «Чинк» | |||||
Проверка навыка чтения на конец учебного года | |||||
Э.Сетон-Томпсон «Чинк» | |||||
Урок обобщения по разделу «Произведения зарубежных писателей» | |||||
Комплексная контрольная работа | |||||
«Летнее чтение» | |||||
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 21»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Литературное чтение на родном (русском) языке
Класс3 Б
Учитель: Гнездилова Лариса Ивановна,
Количество часов
всего - 17 часов
в неделю - 1 час
Плановых контрольных работ – нет
Планируемые результаты освоения
учебного предмета «Литературное чтение»
Предметные результаты
Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.
Осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении.
Понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.
Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
Обучающийся научится:
осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;
прогнозировать содержание текста художественного произведения по заголовку, автору, жанру и осознавать цель чтения;
читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;
различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста;
читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;
использовать различные виды чтения: изучающее, выборочное ознакомительное, выборочное поисковое, выборочное просмотровое в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов);
ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно-популярного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании): для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения; воспроизводить в воображении словесные художественные образы и картины жизни, изображенные автором; этически оценивать поступки персонажей, формировать свое отношение к героям произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы; для научно-популярных текстов: определять основное содержание текста; озаглавливать текст, в краткой форме отражая в названии основное содержание текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания явлений, процессов), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;
использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов:
для художественных текстов: устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками (мотивы, последствия), мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста;
для научно-популярных текстов: устанавливать взаимосвязь между отдельными фактами, событиями, явлениями, описаниями, процессами и между отдельными частями текста, опираясь на его содержание;
использовать различные формы интерпретации содержания текстов:
для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; составлять характеристику персонажа;интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста;
для научно-популярных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на тексте; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, объяснять явления природы, пояснять описываемые события, соотнося их с содержанием текста;
ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (только для художественных текстов);
различать на практическом уровне виды текстов (художественный и научнопопулярный), опираясь на особенности каждого вида текста (для всех видов текстов); передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов);
участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).
создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;
восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание, или пополняя его событиями;
составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта;
составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов).
осуществлять выбор книги в библиотеке (или в контролируемом Интернете) по заданной тематике или по собственному желанию;
вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения; составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному образцу.
Обучающийся получит возможность научиться:
осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста
и высказывать суждение;
осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;
высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст; устанавливать ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями от восприятия других видов искусства;
составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание).
вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного
литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например, рассказывать известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц или неодушевленного предмета;
писать сочинения по поводу прочитанного в виде читательских аннотации или отзыва;
создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения;
создавать проекты в виде книжек-самоделок, презентаций с аудиовизуальной поддержкой и пояснениями;
работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное (прослушанное, созданное самостоятельно) художественное произведение, в том числе и в виде мультимедийного продукта (мультфильма).
работать с тематическим каталогом;
работать с детской периодикой;
самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме).
Содержание учебного предмета «Литературное чтение на родном языке»
№ | Название раздела | Кол-во часов | Содержание |
1 | Виды речевой и читательской деятельности | 10 | Аудирование (слушание) Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению. Чтение Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др. Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных – и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению. Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов. Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочноиллюстративный материал). Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии). Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой. Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений. Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ. Характеристика героя произведения с использованием художественновыразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев. Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей). Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания. Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев. Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Говорение (культура речевого общения) Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений. Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенностей монологического высказывания. Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему. Письмо (культура письменной речи) Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в минисочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв. |
2. | Круг чтения | 3 | Произведения устного народного творчества разных народов России. Произведения классиков отечественной литературы XIX–ХХ вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников. Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору). Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения. |
3. | Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение) | 2 | Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол. Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою. Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев). Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Фольклор и авторские художественные произведения (различение). Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) – узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка. Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах. |
4. | Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений) | 2 | Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинноследственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта. |
Итого | 17ч. |
Календарно-тематическое планирование по предмету
«Литературное чтение на родном языке»
Дата | ||||
№ п/п | По плану | По факту | Тема урока | Примечание |
Сказки и рассказы (17 ч.) | ||||
В.М.Гаршин «Лягушка путешественница» | ||||
В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович» | ||||
К.Г.Паустовский «Растрепаный воробей» | ||||
А.И.Куприн «Растрёпанный воробей» | ||||
С.Черный «Что ты тискаешь утёнка» | ||||
С.А.Есенин «Черёмуха» | ||||
И.С.Соколов «Листопадничек» | ||||
В.В.Бианки «Мышонок Пик» | ||||
Б.С.Житков «Про обезьянку» | ||||
В.Ю.Драгунский «Он живой и светиться» | ||||
А .Л .Барто «Разлука» «В театре» | ||||
Е.А.Благинина «Кукушка» «Котенок» | ||||
А.П.Платонов «Цветок на земле» | ||||
М.М.Зощенко «Золотые слова» | ||||
Н.Н.Носов «Телефон» | ||||
Ю.И.Ермолаев «Проговорился» | ||||
Г.Б.Остер «Как получаются легенды» | ||||
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 21»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по математике
Классы: 3 Б
Учитель: Гнездилова Лариса Ивановна,
Количество часов
всего - 136 часа
в неделю - 4 часа
Плановых контрольных работ – 11
Учебная программа (автор): Примерные программы по учебным предметам. Авторская программа В.Н. Рудницкой «Математика: программа: 1-4 классы / В.Н. Рудницкая- М. :Вентана-Граф, 2012 г.
Учебно-методический комплекс (автор, издательство, год издания). Математика: 3 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 2 / В. Н. Рудницкая, Т.В.Юдачева– М.: Вентана-Граф, 2013 г.
Планируемые результаты освоения учебного предмета «Математика»
Предметные результаты
- Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.
- Умение применять полученные математические знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также использовать эти знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира, оценки их.
Обучающийся научится:
- называть: любое следующее (предыдущее) при счете число в пределах 1000, любой отрезок натурального ряда от 100 до 1000 в прямом и в обратном порядке; компоненты действия деления с остатком; единицы массы, времени, длины; геометрическую фигуру (ломаная);
- сравнивать: числа в пределах 1000; значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах;
- Различать: знаки >и <; числовые равенства и неравенства;
- читать: записи вида 120 < 365, 900 > 850;
- воспроизводить: соотношения между единицами массы, длины, времени; устные и письменные алгоритмы арифметических действий в пределах1000;
- приводить примеры: числовых равенств и неравенств;
- моделировать: ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка; способ деления с остатком с помощью фишек;
- упорядочивать: натуральные числа в пределах 1000; значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах;
- анализировать: структуру числового выражения; текст арифметической (в том числе логической) задачи;
- классифицировать: числа в пределах 1000 (однозначные, двузначные, трехзначные);
- конструировать: план решения составной арифметической (в том числе логической) задачи;
- контролировать: свою деятельность (проверять правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находить и исправлять ошибки;
- оценивать: готовое решение учебной задачи (верно, неверно);
- решать учебные и практические задачи:
· читать и записывать цифрами любое трёхзначное число;
· читать и составлять несложные числовые выражения;
· выполнять несложные устные вычисления в пределах 1000;
· вычислять сумму и разность чисел в пределах 1000, выполнять умножение и деление на однозначное и на двузначное число, используя письменные
алгоритмы вычислений;
· выполнять деление с остатком;
· определять время по часам;
· изображать ломаные линии разных видов;
· вычислять значения числовых выражений, содержащих 2–3 действия (со скобками и без скобок);
· решать текстовые арифметические задачи в три действия.
Обучающийся получит возможность научиться:
- формулировать: сочетательное свойство умножения; распределительное свойство умножения относительно сложения (вычитания)
- читать: обозначения прямой, ломаной;
- приводить примеры: высказываний и предложений, не являющихся высказываниями; верных и неверных высказываний;
- различать: числовое и буквенное выражение; прямую и отрезок, прямую и луч; замкнутую и незамкнутую ломаные линии;
- характеризовать: ломаную линию( вид, число вершин, звеньев); взаимное расположение прямых, отрезков, лучей на плоскости;
- конструировать: буквенное выражение, в том числе для решения задач с буквенными данными;
- воспроизводить: способы деления окружности на 2, 4, 6 и 8 равных частей;
- решать учебные и практические задачи:
· вычислять значения буквенных выражений при заданных числовых значениях входящих в них букв;
· изображать прямую и ломаную линии с помощью линейки;
· проводить прямую через одну и через две точки;
· строить на клетчатой бумаге точку, отрезок, луч, прямую, ломаную, симметричные данным фигурам (точке, отрезку, лучу, прямой, ломаной).
Содержание учебного предмета «Математика»
№ п/п | Название раздела | Кол-во часов | Содержание |
1. | Тысяча | 50 ч. | Чтение и запись цифрами чисел от 100 до 1000. Сравнение чисел. Запись результатов срав-нения с помощью знаков «больше», «меньше». Сложение и вычитание в пределах 1000. Устные и письменные приемы сложения и вычитания. Сочетательное свойство сложения и умно-жения. Упрощение выражений (освобождение выражений от лишних скобок). Порядок выполнения действий в выражениях, записанных без скобок, сожержащих действия: а) только одной ступени; б) разных ступеней. Правило порядка выполнения действий в выражениях, содержащих одну или несколько пар скобок. Числовые равенства и неравенства. Чтение и запись числовых равенств и нера-венств. Свойства числовых равенств. Решение составных арифметических задач в три действия. |
2. | Величины и их измерения | 23 ч. | Единицы длины километр и миллиметр и их обозначения: км, мм. Соотношения между единицами длины: 1 км = 1000 м, 1 см = 10 мм. Вычисление длины ломаной. Масса и ее единицы: килограмм, грамм. Обозначения: кг, г. Соотношения : 1 кг = 1000г. Вместимость и ее единица литр. Обозначение: л:. Сведения из истории математики: старинные русские единицы величин: морская миля, верста, пуд, фунт, ведро, бочка. Время и его единицы : час, минута, секунда; сутки, неделя, год, век. Обозначения: ч, мин, сек. Соотношения между единицами времени: 1 ч = 60 мин, 1 мин = 60 сек, 1 сутки = 24 ч, 1 век = 100 лет, 1 год = 12 месяцев. Решение арифметических задач, содержащих разнообразные зависимости между величинами. |
3. | Умножение и деление на однозначное число в пре-делах 1000. | 35 ч. | Умножение суммы на число (распределительное свойство умножения относительно сложения). Умножение и деление на 10, 100.4 Умножение числа, запись которого заканчивается нулем, на однозначное число. Нахождение однозначного частного. Деление с остатком. Деление на однозначное число. Нахождение неизвестных компонентов арифметических действий. |
4. | Умножение и де-ление на дву-значное число в пределах 1000. | 18 ч. | Умножение вида 23 * 40. Умножение и деление на двузначное число. |
5. |
Геометрические фигуры. | 10 ч. | Ломаная линия. Вершины и звенья ломаной. Замкнутая и незамкнутая ломаная. Построение ломаной. Деление окружности на 6 одинаковых частей с помощью циркуля. Прямая. Принадлежность точки прямой. Проведение прямой через одну и через две точки. Взаимное расположение на плоскости отрезков, лучей, прямых. |
Календарно-тематическое планирование по предмету «Математика»
№ п\п | Дата | Тема урока | Примечание | |||
по плану | по факту | |||||
Числа от 100 до 1000. Счет сотнями, чтение и запись цифрами чисел, оканчивающихся нулями. | ||||||
Числа от 100 до 1000. Чтение и запись трехзначных чисел. | ||||||
Числа от 100 до 1000. Вспоминаем пройденное. | ||||||
Сравнение чисел. Знаки « больше» и «меньше». | ||||||
Сравнение чисел. Знаки «больше» и «меньше» | ||||||
Использование знаков для записи результатов сравнения чисел | ||||||
Проверочная работа по теме «Чтение, запись и сравнение трехзначных чисел». | ||||||
Работа над ошибками. Единицы длины :километр, миллиметр, их обозначение. | ||||||
Диагностическая работа | ||||||
Измерение длины в метрах, сантиметрах и миллиметрах. | ||||||
Закрепление по теме: «Единицы длины». | ||||||
Ломаная | ||||||
Контрольная работа по повторению | ||||||
Работа над ошибками. Ломаная и её элементы | ||||||
Длина ломаной. | ||||||
Построение ломаной и вычисление ее длины | ||||||
Вспоминаем пройденное по теме «Длина ломаной» | ||||||
Масса и ее единицы: килограмм, грамм. | ||||||
Соотношения между единицами массы – килограммом и граммом. | ||||||
Измерение массы с помощью весов (практическая работа). Решение задач на нахождение массы. | ||||||
Закрепление изученного по теме: «Масса и ее единицы: килограмм, грамм». | ||||||
Вместимость и ее единица – литр. | ||||||
Измерение вместимости с помощью мерных сосудов (практическая работа). | ||||||
Вспоминаем пройденное по теме: «Величины». Проверочная работа | ||||||
Сложение в пределах 1000. | ||||||
Устные и письменные приемы сложения. | ||||||
Письменные приемы сложения. | ||||||
Контрольная работа за 1 четверть. | ||||||
Работа над ошибками Решение задач по теме «Сложение в пределах 1000» | ||||||
Вспоминаем пройденное по теме «Тысяча». Проверочная работа | ||||||
Вычитание в пределах 1000. | ||||||
Письменные и устные приемы вычислений. | ||||||
Решение задач на вычитание в пределах 1000. | ||||||
Сложение и вычитание в пределах 1000. | ||||||
Контрольная работа по теме : «Сложение и вычитание трехзначных чисел» | ||||||
Работа над ошибками. | ||||||
Сочетательное свойство сложения. | ||||||
Сочетательное свойство сложения. | ||||||
Сочетательное свойство сложения. | ||||||
Сумма трех и более слагаемых. | ||||||
Сумма трех и более слагаемых. | ||||||
Вспоминаем пройденное по теме «Сложение и вычитание в пределах 1000» | ||||||
Сочетательное свойство умножения. | ||||||
Сочетательное свойство умножения. | ||||||
Контрольный математический диктант Вспоминаем пройденное по теме «Сложение и вычитание в пределах 1000» | ||||||
Произведение трех и более множителей. | ||||||
Произведение трех и более множителей. | ||||||
Контрольная работа «Свойства сложения и умножения» | ||||||
Работа над ошибками. Произведение трех и более множителей | ||||||
Произведение трех и более множителей | ||||||
Вспоминаем пройденное по теме« Произведение трех и более множителей» | ||||||
Симметрия на клетчатой бумаге. | ||||||
Построение симметричных прямых на клетчатой бумаге (практическая работа). | ||||||
Контрольная работа по теме «Симметрия на клетчатой бумаге». | ||||||
Порядок выполнения действий в выражениях без скобок . | ||||||
Порядок выполнения действий в выражениях без скобок . | ||||||
Порядок выполнения действий в выражениях без скобок . | ||||||
Порядок выполнения действий в выражениях со скобками | ||||||
Порядок выполнения действий в выражениях со скобками . | ||||||
Контрольная работа за II четверть. | ||||||
Работа над ошибками Порядок выполнения действий в выражениях со скобками . | ||||||
Контрольная работа по теме «Порядок выполнения действий в сложных числовых выражениях» . | ||||||
Работа над ошибками Верные и неверные предложения (высказывания). | ||||||
Верные и неверные предложения (высказывания). | ||||||
Вспоминаем пройденное по теме: «Высказывание». Математический диктант. | ||||||
Числовые равенства и неравенства. | ||||||
Свойства числовых равенств. | ||||||
Вспоминаем пройденное по теме: «Числовые равенства и неравенства, их свойства». | ||||||
Самостоятельная работа по теме: «Числовые равенства и неравенства». | ||||||
Решение примеров и задач. | ||||||
Контрольная работа по теме «Числовые равенства и неравенства». | ||||||
Работа над ошибками. Деление окружности на равные части. | ||||||
Диагностическая работа | ||||||
Вспоминаем пройденное по теме: «Деление окружности на равные части». Проверочная работа | ||||||
Умножение суммы на число. | ||||||
Умножение суммы на число. | ||||||
Вспоминаем пройденное по теме: «Умножение суммы на число». | ||||||
Умножение на 10 и на 100. | ||||||
Умножение на 10 и на 100. | ||||||
Вспоминаем пройденное по теме: «Умножение на 10 и на 100». | ||||||
Умножение вида 50 х 9, 200х 4 | ||||||
Умножение вида 50х9, 200х4 Математический диктант. | ||||||
Умножение вида 50х9, 200х4 | ||||||
Вспоминаем пройденное по теме: «Умножение вида 50х9, 200х4». | ||||||
Прямая. | ||||||
Прямая. | ||||||
Прямые пересекающиеся и непересекающиеся. Практическая работа | ||||||
Умножение на однозначное число. | ||||||
Умножение на однозначное число. | ||||||
Письменный прием умножения трехзначного числа на однозначное. | ||||||
Умножение на однозначное число. | ||||||
Умножение на однозначное число. | ||||||
Умножение двузначных и трехзначных чисел на однозначное число | ||||||
Единицы времени. | ||||||
Решение задач с единицами времени. | ||||||
Решение задач с единицами времени. | ||||||
Вспоминаем пройденное по теме: «Измерение времени». Самостоятельная работа. | ||||||
Деление на 10 и на 100. | ||||||
Деление на 10 и на 100. | ||||||
Нахождение однозначного частного. | ||||||
Контрольная работа по теме «Умножение двузначных и трехзначных чисел на однозначное число» | ||||||
Работа над ошибками. Вспоминаем пройденное по теме «Умножение на однозначное число в пределах 1000» | ||||||
Нахождение однозначного частного. | ||||||
Нахождение однозначного частного. | ||||||
Вспоминаем пройденное по теме: «Нахождение однозначного частного». Проверочная работа | ||||||
Деление с остатком. | ||||||
Деление с остатком. Практическая работа | ||||||
Решение задач с остатком. | ||||||
Деление с остатком. Самостоятельная работа. | ||||||
Деление на однозначное число. | ||||||
Деление на однозначное число. | ||||||
Деление на однозначное число .Проверочная работа | ||||||
Решение задач по теме: « Деление на однозначное число». | ||||||
Решение задач по теме: « Деление на однозначное число». | ||||||
Умножение вида 23х40 | ||||||
Диагностическая работа по математике | ||||||
Умножение вида 23х40 | ||||||
Умножение вида 23*40 | ||||||
Контрольная работа по теме: «Деление двузначных и трехзначных чисел на однозначное число».Умножение на двузначное число. | ||||||
Работа над ошибками | ||||||
Вспоминаем пройденное по теме «Умножение вида 23*40» | ||||||
Умножение на двузначное число. | ||||||
Умножение на двузначное число. | ||||||
Устные и письменные приемы умножения | ||||||
Устные и письменные приемы умножения | ||||||
Устные и письменные приемы умножения | ||||||
Устные и письменные приемы умножения | ||||||
Деление на двузначное число. | ||||||
Контрольная работа за IV четверть | ||||||
Работа над ошибками | ||||||
Деление на двузначное число. | ||||||
Деление на двузначное число. | ||||||
Деление на двузначное число. | ||||||
Контрольная работа по теме «Умножение и деление двузначных и трехзначных чисел на двузначное число» | ||||||
Работа над ошибками. Деление на двузначное число. | ||||||
Обобщение по теме «В одной математической стране». | ||||||
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 21»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по окружающему миру
Классы: 3 Б
Учитель: Гнездилова Лариса Ивановна,
Количество часов
всего - 68 часов
в неделю - 2 часа
Плановых контрольных работ – нет
Учебная программа (автор): Примерные программы по учебным предметам. Авторская программа «Окружающий мир» для начальной школы, Н. Ф. Виноградова,- М., Вентана-Граф, 2010 г.
Учебно-методический комплекс (автор, издательство, год издания) Окружающий мир:3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 / Н.Ф. Виноградова. –М.: Вентана-Граф, 2013г.
Планируемые результаты освоения учебного предмета «Окружающий мир»
Предметные результаты
- Осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах.
- Обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе и обществе.
- Овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдения, опыт, эксперимент, измерение).
- Использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности.
- Расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.
Обучающийся научится:
- характеризовать условия жизни на Земле;
- устанавливать зависимости между состоянием воды и температурой воздуха;
- описывать свойства воды (воздуха);
- различать растения разных видов, описывать их;
- объяснять последовательность развития жизни растения, характеризовать значение органов растения;
- объяснять отличия грибов от растений;
- характеризовать животное как организм;
- устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания животного;
- составлять описательный рассказ о животном;
- приводить примеры (конструировать) цепи питания;
- работать с географической и исторической картой, контурной картой.
Обучающийся получит возможность научиться:
- ориентироваться в понятии «историческое время»; различать понятия «век», «столетие», «эпоха»;
- анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту). Различать географическую и историческую карты. Анализировать масштаб, условные обозначения на карте;
- приводить примеры опытов, подтверждающих различные их свойства;
- проводить несложные опыты по размножению растений.
- проводить классификацию животных по классам; выделять признак классификации;
- рассказывать об особенностях быта людей в разные исторические времена
- ориентироваться в сущности и причинах отдельных событий в истории родной страны (крепостное право и его отмена; возникновение ремесел; научные открытия и др.);
- высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, сравнивать свои высказывания с текстом учебника.
Содержание учебного предмета «Окружающий мир»
№ | Название раздела | Кол-во часов | Содержание |
1 | Введение. | 1 | |
2 | Земля – наш общий дом. Солнечная система | 8 | Где ты живёшь. Когда ты живёшь. Историческое время. Счет лет в истории. Солнечная система. Солнце – звезда. Земля – планета солнечной системы. «Соседи» Земли по Солнечной системе. Условия жизни на Земле. Солнце – источник тепла и света. Вода. Значение воды для жизни на Земле. Источники воды на Земле. Источники воды на Земли. Водоёмы, их разнообразие. Растения и животные разных водоёмов. Охрана воды от загрязнения. Воздух. Значение воздуха для жизни на Земле. Воздух- смесь газов. Охрана воздуха. Представления людей древних цивилизаций о происхождении Земли. История возникновения жизни на Земле. Как человек изучает Землю Наблюдения, опыты, эксперименты – методы познания человеком окружающего мира. Изображение Земли. Глобус – модель Земли. План. Карта (географическая и историческая). Масштаб, условные обозначения карты. Карта России. Как человек исследовал Землю. История возникновения карты. |
3 | Царство природы | 23 | Бактерии Какие бывают бактерии. Где обитают бактерии. Грибы. Отличие грибов от растений. Разнообразие грибов. Съедобные и несъедобные грибы. Правила сбора грибов. Предупреждение отравлений грибами. Растения. Распространение растений на Земле, значение растений для жизни. Разнообразие растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные (голосеменные), цветковые. Их общая характеристика. Растения - живые тела (организмы). Жизнь растений. Продолжительность жизни: однолетние, двулетние, многолетние. Питание растений. Роль корня и побега в питании. Размножение растений. Распространение плодов и семян. Человек и растения. Растения дикорастущие и культурные. Что такое земледелие. Хлеб- главное богатство России. Красная книга России. Охрана растений. Какие страницы есть в Красной книге. Разнообразие растений родного края. Ядовитые растения. Предупреждение отравлений ими. Животные Животные – часть природы. Роль животных в природе. Животные и человек. Животные – живые тела (организмы). Разнообразие животных: одноклеточные, многоклеточные, беспозвоночные. Позвоночные (на примере отдельных групп и представителей). Поведение животных. Приспособление к среде обитания. Как животные воспитывают своих детёнышей. Природные сообщества. Цепи питания. Домашние и дикие животные. Как человек одомашнил животных. Животные родного края. Охрана животных. Заповедники. |
4 | Наша родина: от Руси до России | 8 | Древняя Русь. Названия русского государства в разные исторические времена (эпохи). Восточнославянские племена. Первые славянские поселения, древние города (Великий Новгород, Москва, Владимир.) Первые русские князья. Московская Русь. Основные исторические события, произошедшие до провозглашения первого русского царя. Москва – столица России. Иван IV – первый русский царь. Российская империя. Основные исторические события, произошедшие до 1917 года. Петр I Великий. ЕкатеринаII Великая. Последний российский император Николай II. Советская Россия. СССР. Российская Федерация. Основные исторические события, произошедшие с 1917 года до наших дней. |
5 | Как люди жили в старину | 9 | Из истории имен. Как родилось имя. Имя, отчество, фамилия. Происхождение имен и фамилий. Имена в далекой древности. Какими людьми были славяне. Портрет славянина. Патриотизм, смелость, трудолюбие. Добросердечность, гостеприимство – основные качества славянина. Славянин – работник. Славянин – защитник. Славянин – помощник. Как славяне принимали гостей. Как отдыхали славяне. Какие предметы окружали людей в старину. Крестьянское жилище. Как дом «вышел» из-под земли. Городской дом. Культура быта: интерьер дома, посуда, утварь в разные исторические времена. Одежда. Костюм богатых и бедных, горожан и крестьян, представителей разных сословий (князя, боярина, дворянина), Обувь. Украшения. Русская трапеза. Хлеб да вода – крестьянская еда. Богатый дом – обильная еда. Верования языческой Руси. Во что верили славяне. Боги древних славян. Масленица – народный праздник. Праздник Ивана Купалы. Принятия христианства на Руси. Крещение Руси. Христианские праздники. Пасха – Светлое Христово Воскресенье. |
6 | Как трудились в старину | 15 | Что создавалось трудом крестьянина. Орудия труда в разные исторические эпохи. «Женский» и «мужской» труд. Особенности труда людей родного края. Труд в крестьянском хозяйстве. Как трудились крестьянские дети. Тяжёлый труд крепостных. Крепостные крестьяне и их помещики. Отмена крепостного права. Что создавалось трудом ремесленника. Ремёсла. Возникновение и развитие ремёсел на Руси, в России (кузнечное, ювелирное, оружейное и другие ремёсла).Игрушечных дел мастера. Ремесло гончара. Ткацкое ремесло. Русские оружейники. Что создавалось трудом рабочего. Мануфактуры, заводы и фабрики. Изобретения, которые появились в ХIХ – ХХ веках. Развитие техники в России. Пароходы. Автомобили. Самолёты и аэростаты. Освоение космоса. |
7 | Проверь себя | 4 | |
Итого | 68 |
Календарно-тематическое планирование по предмету «Окружающий мир»
Дата | Тема урока | Примечание | ||||
№ п\п | По плану | фактически | ||||
Введение (1 ч) | ||||||
1 | Введение. Как работать с учебником | |||||
Земля – наш общий дом. Солнечная система (8 ч) | ||||||
2 | Где и когда ты живёшь | |||||
3 | Природные тела и природные явления. Солнце – тело неживой природы. | |||||
4 | Земля – планета солнечной системы. Опыт. Смена сезонов, дня и ночи. | |||||
5 | Земля – планета жизни. Солнце – источник тепла и света. Опыт. Распространение тепла от его источника. Р/к Сезонные изменения погоды в округе. | |||||
6 | Вода – условие жизни на Земле. Опыт Роль света и воды в жизни растений. Р/к Разнообразие растений и места их произрастания. | |||||
7 | Воздух – условие жизни на Земле. Опыт. Горение. | |||||
8 | Изображение Земли. Глобус | |||||
9 | План и карта. Практическая работа. Работа с картой | |||||
Царства природы (23 ч) | ||||||
10 | Бактерии | |||||
11 | Грибы Р/к Использование дико-растущих растений края. | |||||
12 | Растения встречаются повсюду. Если бы на Земле не было растений. Р/к Экскурсия в природные сообщества (с учетом местных условий) | |||||
13 | Разнообразие растений на Земле Р/к Выполнение рисунков растений края в цвете. | |||||
14 | Растение – живой организм. Практическая работа. Работа с живыми растениями и гербарными экземплярами. Опыт «Содержание воды в листе». | |||||
15 | Размножение растений Р/к Значение растений в жизни человека. | |||||
16 | Распространение плодов и семян. Р/к. Сбор семян и подкормка птиц. | |||||
17 | Комплексная проверочная работа. Проверь себя | |||||
18 | Растения дикорастущие и культурные. Р/к Использование дикорастущих растений края. | |||||
19 | Как возникло земледелие. Хлеб – всему голова. | |||||
20 | Красная книга России. Р/к Красная книга Югры. | |||||
21 | Животные – часть природы. Роль животных в природе. Р/к Разнообразный мир животных Югры. | |||||
22 | Разнообразие животных. Р/к Разнообразный мир животных Югры. | |||||
23 | Животное – живой организм. Р/к Разнообразный мир животных Югры. | |||||
24 | Животное – живой организм. Р/к Разнообразный мир животных Югры. | |||||
25 | Животное – живой организм. Р/к Разнообразный мир животных Югры. | |||||
26 | Поведение животных. | |||||
27 | Беспозвоночные животные | |||||
28 | Позвоночные животные | |||||
29 | Позвоночные животные | |||||
30 | Позвоночные животные | |||||
31 | Природное сообщество Р/к Взаимосвязь растительного и животного мира. | |||||
32 | Почему люди приручали диких животных. Р/к Оленеводство, его значение в жизни северян. | |||||
33 | Заповедники. Р/к Заповедники края. | |||||
34 | Проверь себя | |||||
Наша Родина: от Руси до России (8 ч) | ||||||
35 | Древняя Русь. Восточнославянские племена | |||||
36 | Древнерусское государство. Великие князья в Древней Руси | |||||
37 | Древнерусское государство. Великие князья в Древней Руси | |||||
38 | Как Москва стала столицей. Иван Грозный | |||||
39 | Пётр I Великий – император России | |||||
40 | Екатерина II Великая | |||||
41 | Император Николай II | |||||
42 | Советская Россия | |||||
Как люди жили в старину (9 ч) | ||||||
43 | Из истории имён | |||||
44 | Как выглядели наши предки. Р/к коренные народы Югры. | |||||
45 | Как в старину трудились наши предки. Р/к Рыбный промысел. | |||||
46 | Как защищали Родину наши предки. Какими были наши предки | |||||
47 | Какие предметы окружали русских людей. Р/к Жилища народов Югры. | |||||
48 | Какие предметы окружали русских людей. Р/к Одежда коренных народов Югры. | |||||
49 | Русская трапеза Р/к Кухня народов Югры. | |||||
50 | Во что верили наши предки. Р/к Праздники народов Югра. | |||||
51 | Принятие христианства на Руси | |||||
52 | Проверь себя | |||||
Как трудились в старину наши предки (15 ч) | ||||||
53 | Что создавалось трудом крестьянина. Р/к Труд – основа жизни северян. | |||||
54 | Труд крепостных крестьян | |||||
55 | Что такое ремесло | |||||
56 | Игрушечных дел мастера Р/к Игры и игрушки народов Югры. | |||||
57 | Маленькие мастера Р/к Трудовое воспитание в югорской семье. | |||||
58 | О гончарном ремесле | |||||
59 | О труде ткачей | |||||
60 | Русские оружейники | |||||
61 | Первые российские мануфактуры | |||||
62 | Что создалось трудом рабочего. Первые российские мануфактуры. | |||||
63 | Железные дороги в России | |||||
64 | Первые пароходы и пароходство в России | |||||
65 | Автомобилестроение в России | |||||
66 | Самолётостроение в России | |||||
67 | Время космических полётов | |||||
68 | Проверь себя | |||||
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 21»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по родному языку(русскому)
Классы: 3 Б
Учитель: Гнездилова Лариса Ивановна,
Количество часов
всего - 17 часов
в неделю - 1 час
Плановых контрольных работ(в том, числе диктанты, сочинения, изложения) – нет
Планируемые результаты освоения учебного предмета «Родной язык»
Ученик научится:
- распознавать и вести этикетный диалог;
- отличать текст от набора предложений, записанных как текст;
- находить по абзацным отступам смысловые части текста;
- выбирать подходящий заголовок из предложенных вариантов,
придумывать заголовки к маленьким текстам;
- осознавать роль ключевых слов в тексте, выделять их;
- выделять начальные и завершающие предложения в тексте, осознавать их роль как важных составляющих текста;
- сочинять несложные сказочные истории на основе начальных предложений, рисунков, опорных слов;
- сочинять и исполнять считалки, подбирать простые рифмы в стихотворном тексте;
- определять тему, основную мысль несложного текста;
- определять структурно-смысловые части текста (начало, основную часть,
концовку);
- подбирать заголовки к готовым и продуцируемым текстам (в соответствии с темой, основной мыслью);
- анализировать и продуцировать невыдуманные рассказы, соотносить речевое содержание рассказа с задачей рассказчика;
- разыгрывать диалоги, пользуясь риторическими заданиями учебника;
- сочинять продолжение диалогов разных персонажей, сказочных историй;
- знать особенности этикетных жанров комплимента, поздравления;
- реализовывать жанры комплимента, поздравления с учётом
коммуникативной ситуации;
- продуцировать этикетные жанры вежливая оценка, утешение;
- вести этикетный диалог, используя сведения об этикетных жанрах, изученных в начальной школе;
Ученик получит возможность научиться:
- оценивать степень вежливости (свою и других людей) в некоторых
ситуациях общения;
- давать оценку невежливому речевому поведению.
- знать особенности диалога и монолога;
- анализировать абзацные отступы, шрифтовые и цветовые выделения в
учебных текстах;
- использовать различные выделения в продуцируемых письменных
текстах;
- знать основные способы правки текста (замена слов, словосочетаний, предложений; исключение ненужного, вставка);
- пользоваться основными способами правки текста.
- анализировать типичную структуру рассказа;
- рассказывать (устно и письменно) о памятных событиях жизни;
- знать особенности газетных жанров: хроники, информационной заметки;
- продуцировать простые информационные жанры (типа что-где-когда и
как произошло) в соответствии с задачами коммуникации;
- объяснять значение фотографии в газетном тексте;
- реализовывать подписи под фотографиями семьи, класса с учётом коммуникативной ситуации.
Содержание учебного предмета «Родной язык»
№ | Название раздела | Кол-во часов | Содержание |
1 | Общение. | 3 | Что такое успешное общение. |
2 | Азбука вежливости. | 3 | Какие бывают предложения. |
3 | Речевая деятельность. | 5 | Устное изложение. Работа с картиной. Слова, у которых несколько значений. Разные слова, которые случайно одинаково звучат и пишутся. Слова и их дальние родственники. Что такое обращение. |
4 | Слушание и говорение. | 3 | О пользе звукобуквенной зарядки. Слова со сходным значением, которые по-разному звучат и пишутся. |
5 | Типы текстов. | 3 | Что такое текст. Тема и основная мысль текста. Главное переживание текста. Деление текста на части. Описание и повествование. Научный и художественный текст. Письменное изложение. |
Итого | 17ч. |
Календарно-тематическое планирование по предмету «Родной язык»
Дата | Тема урока | Примечание | ||
№ п/п | По плану | По факту | ||
Для чего нужна речь. Выражение собственного мнения. Его аргументация | ||||
Развитие речи с элементами культуры речи | ||||
Речь. Работа с картиной, сравнительный анализ двух картин. Устное изложение | ||||
Главное переживание автора, выраженное в речи | ||||
Работа с картиной, устное сочинение. Сочиняем басню по картине | ||||
Опорный конспект как кодирование услышанного и прочитанного с использованием рисунков, символов | ||||
Как правильно написать письмо. Как правильно вести себя в магазине | ||||
Что делать, если ты опоздал на урок? Как правильно говорить по телефону? | ||||
Учимся слушать других и стараемся, чтобы услышали нас | ||||
Письменное изложение | ||||
Работа с картинкой, письменное сочинение. Учимся писать сочинение. Учимся писать сочинение по наблюдениям | ||||
Текст, его тема и основная мысль | ||||
Последовательность предложений в тексте. План текста. Порядок абзацев в тексте | ||||
Текст-описание и текст-повествование | ||||
Научный текст | ||||
Словарные статьи в толковом, обратном, орфоэпическом, орфографическом, словообразовательном, этимологическом, фразеологическом словарях | ||||
Особенности словарных статей как разновидностей текста | ||||
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 21»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку
Классы: 3 Б
Учитель: Гнездилова Лариса Ивановна,
Количество часов
всего - 153 часа
в неделю- 1 полугодие – 4 часа, 2 полугодие - 5 часа
Плановых контрольных работ (в том, числе диктанты, сочинения, изложения) – 26
Учебная программа (автор):Примерные программы по учебным предметам. Авторская программа «Русский язык» для начальной школы, авторы ИвановС.В., Кузнецов, М.В., Евдокимов А.О. Петленко Л.В., Романова В.Ю.-М., Вентана-Граф,2010г.
Учебно-методический комплекс (автор, издательство, год издания) Русский язык, 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2ч., авторы:С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова – М.: Вентана-Граф; 2013 г.
Планируемые результаты освоения учебного предмета «Русский язык»
Ученик научится:
различать, сравнивать, кратко характеризовать:
- имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение;
- виды предложений по цели высказывания и интонации;
- главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения;
выделять, находить:
- собственные имена существительные;
- личные местоимения 1, 2, 3-го лица;
- грамматическую основу простого двусоставного предложения;
- в простом предложении однородные члены (как главные, так и второстепенные);
решать учебные и практические задачи:
- определять род изменяемых имен существительных;
- устанавливать форму числа (единственное или множественное) имени существительного;
- задавать падежные вопросы и определять падеж имени существительного;
- определять принадлежность имен существительных к 1, 2, 3-ему склонению;
- устанавливать при помощи смысловых (синтаксических ) вопросов связь между словами в предложении;
- находить предложения с однородными членами с союзами и, а, но и без союзов;
- использовать разные способы решения орфографических задач в зависимости от места орфограммы в слове;
- подбирать примеры слов с определенной орфограммой;
- определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
- безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 65-80 слов;
- проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
- составлять план собственного и предложенного текста;
- определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;
- корректировать тексты с нарушенным порядком предложений и абзацев;
- составлять собственные тексты в жанре письма;
применять правила правописания:
- приставки, оканчивающиеся на з, с;
- непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой);
- буквы о, ё после шипящих в корнях слов;
- буквы и, ы после ц в различных частях слова;
- мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;
- безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных;
- буквы о, е в окончаниях имён существительных после шипящих и ц;
- безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных;
- раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
- знаки препинания при однородных членах предложения с союзами и, а, но и без союзов;
Ученик получит возможность научиться:
- проводить по предложенному в учебнике алгоритму фонетический разбор слова и слова по составу (в словах с однозначно выделенными морфемами);
- устанавливать род неизменяемых имён существительных (наиболее употребительные слова);
- склонять личные местоимения;
- различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы;
- находить второстепенные члены предложения: определение, дополнение, обстоятельство;
- самостоятельно составлять предложения с однородными членами без союзами и с союзами а, и, но;
- разбирать по членам простое двусоставное предложение;
- применять правило правописания соединительных гласных о, е в сложных словах;
- применять правило правописания суффиксов имён существительных –ок, -ец, -иц, сочетаний –очк, -ечк, -инк, -енк;
- применять правило правописания безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных на –ий, -ия, - ие;
- при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах;
- писать подробные изложения;
- создавать собственные тексты (писать сочинения) с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи;
- соблюдать нормы современного языка русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).
Содержание учебного предмета «Русский язык»
№ | Название раздела | Кол-во часов | Содержание |
1 | Фонетика | 10 | Повторение изученного в 1 и 2 классах на основе введения фонетического анализа слова |
2 | Состав слова | 10 | Повторение изученного введения разбора слова по составу |
3 | Синтаксис | 21 | Предложение. Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство. Однородные члены предложения. |
4 | Морфология | 40 | Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные. Имя существительное: общее значение (повторение изученного во 2 классе). Род и число имён существительных. Падеж. Падеж и предлог: образование предложно-падежных формы. Склонение имён существительных. Существительные одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные. Словообразование имён существительных. Имена прилагательные: общее значение (повторение изученного во 2 классе). Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам.Основные признаки качественных. Относительных и притяжательных имён прилагательных. Местоимение. Личные местоимения. Употребление личных местоимений в речи. Склонение имён прилагательных. |
5 | Правописание (формирование навыков грамотного письма) | 52 | Повторение правил правописания, изученных во 2 классе. Правописание падежных окончаний имен существительных. Правописание суффиксов имён существительных -ок, -ец, -иц, -инк-. –енк-, сочетаний ичк, ечк. Правописание падежных окончаний имён прилагательных. Постановка запятой при однородных членах (при перечислении, при употреблении союзов а, но). |
6 | Развитие речи | 20 | Продолжение работы над структурой текста, начатой во 2 классе: озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста. Написание текста по заданному плану. Определение типов текстов – повествование, описание, рассуждение – и создание собственных текстов заданного типа. Знакомство с изложением и сочинением как видами письменной работы. Знакомство с жанрами письма и поздравительной открытки. Создание собственных текстов и редактирование заданных текстов, развитие правильности. Богатства и выразительности письменной речи (с опорой на материал раздела «Лексика», изученный во 2 классе): использование в текстах многозначных слов, синонимов, антонимов, заимствованных слов, устаревших слов и фразеологизмов. |
Итого | 153ч. |
Календарно-тематическое планирование по предмету «Русский язык»
Дата | Тема урока | Примечание | ||
№ п/п | По плану | По факту | ||
Повторяем фонетику. | ||||
Вспоминаем правила написания заглавной буквы. | ||||
Фонетический анализ слова. | ||||
Вспоминаем правило переноса слов. | ||||
Правила обозначения гласных после шипящих. Контрольное списывание | ||||
Состав слова. | ||||
Правописание безударных гласных в корне слов. | ||||
Диагностическая работа № 1 | ||||
Разбор слова по составу. | ||||
Повторяем правила правописания согласных в корне. | ||||
Повторяем словообразование. | ||||
Контрольный диктант по теме «Повторение изученного во 2 классе». | ||||
Анализ ошибок, допущенных в диктанте. | ||||
Правило написания непроизносимых согласных в корне слова. Словарный диктант | ||||
Разбор слова по составу и словообразование. | ||||
Повторяем правописание суффиксов. | ||||
Повторяем правописание приставок. | ||||
Текущая контрольная работа по темам «Фонетический анализ слова, разбор слова по составу». | ||||
Работа над ошибками. Заглавие и начало текста. | ||||
Предложение и его смысл. Слова в предложении. | ||||
Виды предложения по цели высказывания и интонации. | ||||
Последовательность предложений в тексте. Самостоятельная работа по развитию речи по теме «Текст, заголовок текста». | ||||
Списывание по теме «Повторение изученных орфограмм». | ||||
Главные члены предложения. | ||||
Повторяем написание разделительного твердого и разделительного мягкого знаков. | ||||
Главные члены предложения. | ||||
Учимся писать приставки. | ||||
Учимся писать приставки, оканчивающиеся на з/с. | ||||
Контрольная работа за 1 четверть | ||||
Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе | ||||
Подлежащее. Словарный диктант | ||||
Сказуемое. | ||||
Подлежащее и сказуемое. | ||||
Итоговая контрольная работа по темам «Простое предложение. Виды предложений по цели высказывания и по интонации. Главные члены предложения». | ||||
Второстепенные члены предложения. | ||||
Второстепенные члены предложения. Обстоятельство. | ||||
Обстоятельство. | ||||
Учимся писать приставку с-. | ||||
Определение. | ||||
Определение. | ||||
Учимся писать слова с двумя корнями. | ||||
Запоминаем соединительные гласные о, е. | ||||
Дополнение. | ||||
Дополнение. | ||||
Контрольный словарный диктант. Учимся писать буквы о, ё после шипящих в корне слова. | ||||
Текущая контрольная работа «Распространенные и нераспространенные предложения. Второстепенные члены предложения». | ||||
Учимся писать буквы о, ё после шипящих в корне слова. | ||||
Однородные члены предложения. | ||||
Учимся обозначать звук [ы] после звука [ц]. | ||||
Однородные члены предложения. | ||||
Знаки препинания при однородных членах предложения. | ||||
Контрольный диктант по темам «Правописание слов, образованных сложением», «правописание гласных о, ё после шипящих», «Правописание гласных ы, и после ц» | ||||
Работа над ошибками. Учимся писать письма. | ||||
Однородные члены предложения. | ||||
Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения. | ||||
Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения. | ||||
Однородные члены предложения. Словарный диктант. | ||||
Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения. | ||||
Повторяем фонетику и состав слова. | ||||
Контрольная работа по темам «Фонетика. Состав слова», «Синтаксис. Простое предложение» | ||||
Части речи. | ||||
Контрольная работа за 2 четверть | ||||
Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Контрольное списывание | ||||
Самостоятельные и служебные части речи. | ||||
Заглавие и план текста. Тексты-описания и тексты-повествования | ||||
Имя существительное. | ||||
Учимся писать изложение. | ||||
Род имен существительных. | ||||
Род имен существительных. | ||||
Учимся писать изложение. | ||||
Число имен существительных. | ||||
Правописание мягкого знака после шипящих в именах существительных. | ||||
Правописание мягкого знака после шипящих в именах существительных. | ||||
Число имен существительных. | ||||
Изменение имен существительных по числам. | ||||
Изменение имен существительных по числам. | ||||
Текущая контрольная работа по теме «Части речи, род и число имен существительных». | ||||
Диагностическая работа по русскому языку | ||||
Анализ ошибок, допущенных в работе. | ||||
Учимся писать изложение. | ||||
Изменение имен существительных по падежам. | ||||
Падеж имен существительных. Косвенные падежи. | ||||
Падеж имен существительных. Падежные предлоги. | ||||
Учим слова с удвоенными согласными в корне слова. | ||||
Падеж имен существительных. Словарный диктант | ||||
Учимся писать суффикс -ок- в именах существительных. | ||||
Контрольное списывание | ||||
Падеж имен существительных. | ||||
Контрольный диктант по теме «Падежи имен существительных» | ||||
Работа над ошибками. Падежные окончания имен существительных | ||||
Учимся писать суффиксы -ец- и -иц- и сочетания ичк и ечк. | ||||
Склонение имен существительных. Наблюдение. | ||||
Учимся писать сочетания инк, енк. | ||||
Склонение имен существительных | ||||
Правописание безударных окончаний имен существительных 1 -го склонения. | ||||
Склонение имен существительных. Словарный диктант | ||||
Правописание безударных окончаний имен существительных 1 -го склонения. | ||||
Учимся писать безударные окончания имен существительных 2 склонения. | ||||
Контрольная работа по теме по теме «Склонение имен существительных». | ||||
Имена существительные одушевленные и неодушевленные. | ||||
Учимся писать изложения. | ||||
Имена существительные одушевленные и неодушевленные. | ||||
Учимся писать безударные окончания имен существительных 2 склонения. | ||||
Имена существительные собственные и нарицательные. | ||||
Правописание гласных в окончаниях имен существительных после шипящих и ц. | ||||
Способы образования имен существительных. | ||||
Учимся писать изложение. | ||||
Контрольная работа за 3 четверть | ||||
Анализ ошибок, допущенных в диктанте. | ||||
Способы образования имен существительных. | ||||
Правописание безударных окончаний имен существительных 3-го склонения. | ||||
Итоговая контрольная работа по теме «Грамматические признаки имени существительного». | ||||
Контрольное изложение. | ||||
Учимся писать безударные окончания имен существительных 3-го склонения. | ||||
Повторяем фонетику и состав слова. | ||||
Повторяем правописание безударных окончаний имен существительных 1-го, 2-го и 3-го склонений. | ||||
Имя прилагательное. | ||||
Правописание окончаний имен существительных множественного числа. | ||||
Имя прилагательное. | ||||
Повторяем правописание безударных окончаний имен существительных. | ||||
Имя прилагательное. | ||||
Правописание имен существительных на ий, ия, ие. | ||||
Правописание имен существительных на ий, ия, ие. | ||||
Повторение правил правописания безударных окончаний имен существительных. | ||||
Диагностическая работа | ||||
Текущий диктант по теме «Правописание падежных окончаний имен существительных». | ||||
Анализ ошибок, допущенных в диктанте. | ||||
Качественные имена прилагательные. | ||||
Изложение с элементами сочинения. | ||||
Правописание окончаний имен прилагательных. | ||||
Контрольное изложение | ||||
Правописание окончаний имен прилагательных. | ||||
Краткая форма качественных прилагательных. | ||||
Правописание окончаний имен прилагательных. | ||||
Учимся писать сочинение. | ||||
Относительные имена прилагательные. | ||||
Правописание относительных прилагательных. | ||||
Как образуются относительные имена прилагательные. | ||||
Правописание относительных прилагательных. | ||||
Учимся писать сочинение. | ||||
Текущая контрольная работа по теме «Имя прилагательное и его грамматическое значение». | ||||
Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Относительные имена прилагательные. | ||||
Притяжательные имена прилагательные. | ||||
Правописание притяжательных прилагательных. | ||||
Контрольный диктант за год | ||||
Работа над ошибками. Повторение | ||||
Повторяем фонетику и состав слова | ||||
Местоимение | ||||
Личные местоимения. | ||||
Личные местоимения. | ||||
Правописание местоимений с предлогами. | ||||
Как изменяются местоимения. | ||||
Правописание местоимений. Как изменяются местоимения. | ||||
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 21»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по технологии
Классы: 3 Б
Учитель: Гнездилова Лариса Ивановна,
Количество часов
всего - 34 часа
в неделю - 1 час
Плановых контрольных работ - нет
Учебная программа (автор): Примерные программы по учебным предметам. Авторская программа «Технология» для начальной школы, автор Лутцева Е.А. –М., «Вентана-Граф», 2010г.
Учебно-методический комплекс (автор, издательство, год издания). Технология: 3 класс.: учебное пособие для учащихся общеобразовательных школ/Е.А. Лутцева; под ред. В.Д. Симоненко - М: Вентана-Граф, 2013г.
Планируемые результаты освоения учебного предмета «Технология»
Предметные результаты
- Сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые для рукотворной деятельности материалы.
- Учиться понимать необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания, умения.
- Находить необходимую информацию в учебнике, в предложенных учителем словарях и энциклопедиях.
- При помощи учителя исследовать конструкторско-технические и декоративно-художественные особенности объектов (графических и реальных), искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных.
- Самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.
Обучающийся научится:
- Под руководством учителя коллективно разрабатывать несложные тематические проекты и самостоятельно их реализовывать, вносить коррективы в полученные результаты;
- Читать простейший чертеж (эскиз) разверток;
- Соблюдать последовательность выполнения разметки разверток (от габаритов – к деталям) и выполнять ее с помощью контрольно- измерительных инструментов;
- Выполнять практическую работу с опорой на инструкционную карту, простейший чертеж;
- Изменять конструкцию изделия по заданным условиям;
- Подбирать и обосновывать наиболее рациональные технологические приемы изготовления изделий;
- Выполнять рицовку с помощью канцелярского ножа;
- Оформлять изделия и соединять детали косой строчкой и ее вариантами;
- Осуществлять перевалку и пересадку растений;
- Выполнять простейшие работы по выращиванию растений из корневых отпрысков и деления куста;
- Собирать простейшую электрическую цепь и проверять ее действие;
- Безопасно пользоваться бытовыми электрическими приборами и газом.
Обучающийся получит возможность научиться:
- Выполнять простейшие способы достижения прочности конструкций;
- Последовательному чтению и выполнению разметки разверток с помощью контрольно- измерительных инструментов;
- Чертить линии чертежа (осевая и центровая)
- Выполнять правила безопасной работы канцелярским ножом;
- Выполнять косую строчку, ее варианты, назначение;
- Выполнять агротехнические приемы пересадки и перевалки растений, размножение растений отпрысками и делением куста;
- Называть назначение технологических машин;
- Называть несколько названий видов информационных технологий и соответствующих способов передачи информации (из реального окружения учащихся);
- Называть основные компоненты простейшей электрической цепи и ее принцип работы;
- Соблюдать правила безопасного пользования бытовыми электроприборами, газом;
- Называть профессии своих родителей и сферы человеческой деятельности, к которым эти профессии относятся.
Содержание учебного предмета «Технология»
№ | Название раздела | Кол-во часов | Содержание |
1 | Общекультурные и общетрудовые компете- нции. Основы культуры труда, самообслужива- ние | 14 | Непрерывность процесса деятельностного освоения мира человеком и создания культуры. Материальные и духовные потребности человека как движущие силы прогресса, отражение жизненной потребности, практичности. конструктивных и технологических особенностей, национально-культурной специфики в жилище, его обустройстве, убранстве, быте и одежде людей. Ключевые технологические изобретения от Средневековья до начала ХХ в. Использование челове- ком сил природы (вода, ветер, огонь) для повышения производительности труда. Использование человеком силы пара, электрической энергии для решения жизненно важных проблем в разные исторические периоды. Зарождение науки. Взаимовлияние наук и технических изобретений в процессе развития человечества. Энергия природных стихий (ветра, воды (пара). Электричество, простейшая электрическая цепь и её компоненты. Простейшая схема электрической цепи с различными потребителями (лампочкой, звонком, электродвигателем). Гармония предметов и окружающей среды – соответствие предмета (изделия) обстановке. Элементарная проектная деятельность (обсуждение предложенного замысла, поиск доступных средств выразительности, выполнение и защита проекта). Результат проектной деятельности: изделия, подарки малышам и взрослым, пожилым (социальный проект), макеты. Распределение ролей в проектной группе и их исполнение. Самоконтроль качества выполненной рабо- ты (соответствие результата работы художественному или техническому замыслу). Самообслуживание – правила безопасного пользования бытовыми электрическими приборами, электричеством. |
2 | Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты | 10 | Некоторые виды искусственных и синтетических материалов (бумага, металлы, ткани, мех и др.), их получение, применение. Размётка разверток с опорой на простейший чертёж. Линии чертежа (осевая, центровая). Преобразование развёрток несложной форм (достраивание элементов). Выбор способа соединения и соединительного материала в зависимости от требований конструкции. Выполнение рицовки с помощью канцелярского ножа. Приёмы безопасной работы им. соединение деталей косой строчкой. Отделка (изделия и деталей) косой строчкой и её вариантами (крестиком, росписью, стебельчатой строчкой и др.), кружевами, тесьмой, бусинами и т.д. |
3 | Конструирование и моделирование | 5 | Полезность, прочность и эстетичность как общие требования к различным конструкциям. Связь назначения изделия и его конструктивных особенностей: формы, способов соединения, соединительных материалов, простейшие способы достижения прочности конструкций (соединение деталей внахлёст, с помощью крепёжных деталей, различными видами клея, щелевого замка, сшиванием и др.). Использование принципов действия представителей животного мира для решения инженерных задач (бионика). Конструирование и моделирование изделий из разных материалов по заданным декоративно-художественным условиям. Техника как часть технологического процесса, технологические машины. Общий принцип работы ветряных и водяных мельниц. Паровой двигатель. |
4 | Использование информационных технологий (практика работы на компьютере) | 5 | Информационная среда, основные источники (органы восприятия) информации, получаемой человеком. Сохра- нение и передача информации. Информационные технологии. Книга как древнейший вид графической информации. Источники информации, используемые человеком в быту: телевидение, радио, печатные издания, персональный компьютер и др. современный информа- ционный мир. Персональный компьютер (ПК) и его назна чение. Правила безопасного пользования ПК. Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода и обработки информации. Работа с доступными источниками информации (книги, музеи, беседы с мастерами (мастер-классы), сеть Интернета, видео, DVD. |
Календарно-тематическое планирование по предмету «Технология»
№ п\п | Дата | Тема урока | Примечание | |
По плану | По факту | |||
1 | 07.09 | Зеркало времени. Одежда и стиль эпохи. Отражение эпохи в культуре одежды, отделке интерьеров, стилевое единство внутреннего и внешнего. | ||
2 | Постройки Древней Руси | |||
3 | Постройки Древней Руси | |||
4 | Плоские и объемные фигуры | |||
5 | Делаем объемные фигуры. Изготовление русской избы. | |||
6 | Изготовляем объемные фигуры. Изобретение русской избы. | |||
7 | Доброе мастерство. | |||
8 | Разные времена – разные одежды | |||
9 | Разные времена – разные одежды. Какие бывают ткани. | |||
10 | Разные времена – разные одежды. Застёжка и отделка одежды. | |||
11 | Разные времена – разные одежды. Знакомство с косой строчкой на примере закладок. | |||
12 | От замысла к результату: семь технологических задач (обобщение) | |||
13 | От замысла к результату: семь технологических задач (обобщение) | |||
14 | От замысла к результату: семь технологических задач (обобщение) | |||
15 | От замысла к результату: семь технологических задач (обобщение) | |||
16 | Новогодняя мастерская | |||
17 | Новогодняя мастерская | |||
18 | Живая красота. Выращивание комнатных цветов из черенка. | |||
19 | Размножение растений делением куста и отпрысками. | |||
20 | Когда растение просит о помощи | |||
21 | Цветочное убранство интерьера | |||
22 | Цветочное убранство интерьера | |||
23 | Человек и стихии природы. Огонь работает на человека. | |||
24 | Главный металл | |||
25 | Ветер работает на человека. Устройство передаточного механизма. | |||
26 | Вода работает на человека. Водяные двигатели. | |||
27 | Паровые двигатели. | |||
28 | Получение и использование электричества. Электрическая цепь. | |||
29 | Какая бывает информация? | |||
30 | Практикум овладения компьютером. | |||
31 | Практикум овладения компьютером. | |||
32 | Книга – источник информации. Изобретение бумаги. | |||
33 | Конструкции современных книг. | |||
34 | Великие изобретения человека. Для любознательных | |||
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 21»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по физической культуре
(подвижные игры)
Классы: 3 Б
Учитель: Гнездилова Лариса Ивановна,
Количество часов
всего - 34 часа
в неделю - 1 час
Плановых контрольных работ – нет
Учебная программа (автор): Примерные программы по учебным предметам. Авторская программа «Физическая культура» для начальной школы, автор C. C. Петрова, Ю.А.Копылова, Н.В.Полянская._-М: Вентана-Граф,2012г.
Учебно-методический комплекс (автор, издательство, год издания) «Физическая культура 3-4 классы» учебник для учащихся общеобразовательных учреждений, авторы: Т.В.Петрова, Ю.А Копылов, Н.В.Полянская, С.С.Петров,-М; Вентана – Граф, 2016г.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
«Физическая культура»
(подвижные игры)
Обучающиеся научатся:
- понимать роль физической культуры в древних обществах;
- понимать связь между военной деятельностью и спортом;
- формулировать правила здорового питания;
- обосновывать важность правильного режима питания для здоровья человека;
- знать продолжительность перерыва между приёмом пищи и активными занятиями физическими упражнениями;
- объяснять главные функции кожи;
- обосновывать необходимость поддержания чистоты кожных покровов;
- называть правила гигиены кожи;
- объяснять значение измерения длины и массы тела;
- измерять длину и массу тела;
- понимать необходимость развития основных двигательных качеств;
- излагать правила и условия проведения подвижных игр.
- владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр
Обучающиеся получат возможность научиться:
- выполнять регулярные гигиенические процедуры;
- наблюдать свои показатели длины и массы тела;
- регулярно вести дневник самоконтроля;
- самостоятельно тестировать свои двигательные качества;
- наблюдать уровень развития своих двигательных качеств;
- выполнять подготовку помещения к занятиям утренней гигиенической гимнастикой;
- выполнять усвоенные упражнения для утренней гигиенической гимнастики;
- выполнять физкультминутки в домашних условиях;
- выполнять упражнения для профилактики нарушений осанки;
- играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метанием.
Содержание учебного предмета «Физическая культура» (подвижные игры)
№ п/п | Название раздела | Кол-во часов | Содержание |
Знания о физической культуре | 2 ч | Физическая культура в Междуречье, Древнем Египте, Древней Греции, Древнем Риме. Физическая подготовка воинов. Рыцарские турниры | |
Организация здорового образа жизни | 3ч | Правила здорового питания. Влияние режима питания на состояние пищеварительных органов. Функции кожи. Необходимость поддержания чистоты кожных покровов. Комплексы физических упражнений для утренней зарядки, физкультминуток, занятий по профилактике и коррекции нарушений осанки. Комплексы упражнений на развитие физических качеств. Комплексы дыхательных упражнений. Гимнастика для глаз. | |
Наблюдение за физическим развитием и физической подготовленностью | 2 ч | Способы измерения длины тела с помощью линейки. Измерение массы тела. Понятие о среднем росте и весе школьника. Правила ведения дневника самоконтроля. Простейшие двигательные тесты для проверки мышечной силы (отжимания, подтягивание на перекладине, приседания), быстроты движений (бег на короткие дистанции до 10 м) | |
Физкультурно-оздоровительная деятельность | 3ч | Подготовка помещения к занятиям утренней гигиенической гимнастикой. Упражнения для утренней зарядки (потягивания, приседания, наклоны вперёд стоя на коленях, махи руками и ногами в левую и правую стороны и т. д.). Упражнения для активизации кровообращения в конечностях. Упражнения у стены при сохранении правильной осанки (многократные приседания с опорой спиной о стену, отведение прямой ноги в сторону). Упражнения с гимнастической палкой (наклоны в стороны палка на вытянутых руках, повороты туловища влево и вправо с палкой за спиной) | |
5. | Подвижные игры | 24ч | ОРУ с обручами. Игры «Заяц без логова», «Удочка». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей. ОРУ в движении. Игры «Кто обгонит», «Через кочки и пенечки». Эстафеты с мячами. ОРУ с мячами. Игры «Наступление», «Метко в цель». ОРУ. Игры «Кто дальше бросит». Эстафеты с обручами. Игры «Вызов номеров», «Защита укреплений». Эстафеты с гимнастическими палками. Игры «Вол во рву», «Пустое место», «К своим флажкам», «Кузнечики», «Попади в мяч». Ловля и передача мяча на месте. Ловля и передача мяча в движении. Ловля и передача мяча на месте в треугольниках. Ловля и передача мяча в движении в треугольниках. Ловля и передача мяча на месте в квадратах. Ловля и передача мяча в движении в квадратах. Ловля и передача мяча на месте в круге. Ведение на месте правой (левой) рукой. Ведение на месте правой (левой) рукой в движении шагом. Ведение правой (левой) рукой в движении бегом. Ведение на месте правой (левой) рукой в движении шагом и бегом. Ведение на месте правой (левой) рукой в движении бегом. Ведение мяча с изменением направления. Броски в цель (щит). Бросок двумя руками от груди. Игры «Передал - садись», «Мяч - среднему», «Борьба за мяч», «Гонка мячей по кругу», «Обгони мяч», «Перестрелка», «Мяч - ловцу», «Не дай мяч водящему». Игра в мини-баскетбол. Развитие координационных способностей. Перемещения. Ходьба и бег по сигналу. Броски набивного мяча и ловля его в положении «сверху». Вкладывание волейбольного мяча в положении «передача». Остановка скачком после ходьбы и бега. Передача мяча, подброшенного над собой. Передача мяча подброшенного над собой и партнером. Во время перемещения по сигналу – передача мяча. По сигналу принятие стойки волейболиста, имитация передачи мяча. Передача мяча подброшенного партнером. Передача в парах. Передачи у стены многократно с ударом о стену. Игра «Мяч в воздухе». Игра «Пионербол». Развитие быстроты и координации. |
Календарно-тематическое планирование по предмету «Физическая культура»
(подвижные игры)
№ урока | Дата | Тема урока | Приложение | |
По плану | По факту | |||
Знания о физической культуре (2 ч) | ||||
История физической культуры в древних обществах. Связь физической культуры с профессионально-трудовой и военной деятельностью | ||||
История физической культуры в Европе в Средние века. Связь физической культуры с военной деятельностью | ||||
Организация здорового образа жизни (3ч) | ||||
Правильное питание | ||||
Правила личной гигиены | ||||
Оздоровительные формы занятий | ||||
Наблюдение за физическим развитием и физической подготовленностью (2 ч) | ||||
Измерение длины и массы тела | ||||
Оценка основных двигательных качеств | ||||
Физкультурно-оздоровительная деятельность (2ч) | ||||
Физические упражнения для утренней гигиенической гимнастики | ||||
Физические упражнения для физкультминуток | ||||
Физические упражнения для профилактики нарушений осанки | ||||
Подвижные игры(24ч) | ||||
Игры «Заяц без логова», «Удочка». Эстафеты. | ||||
Игры «Кто обгонит», «Через кочки и пенечки». Эстафеты с мячами. | ||||
Игры «Наступление», «Метко в цель». Эстафеты с мячами. | ||||
Игры «Кто дальше бросит», «Кто обгонит». Эстафеты с обручами. | ||||
Игры «Вызов номеров», «Защита укреплений». Эстафеты с палками. | ||||
Игры «Кто дальше бросит», «Вол во рву». Эстафеты. | ||||
Игры «Пустое место», «К своим флажкам». Эстафеты. | ||||
Игры «Кузнечики», «Попади в мяч». Эстафеты. | ||||
Ловля и передача мяча на месте | ||||
Ловля и передача мяча в движении. | ||||
Ведение мяча в движении шагом. | ||||
Ведение мяча в движении бегом. | ||||
Бросок двумя руками от груди. | ||||
Ловля и передача мяча на месте в треугольниках. | ||||
Ловля и передача мяча на месте в квадратах. | ||||
Ведение мяча с изменением направления. | ||||
Ловля и передача мяча в движении в треугольниках. | ||||
Ловля и передача мяча в движении в квадратах | ||||
Ведение мяча с изменением скорости. | ||||
Перемещения. Ходьба и бег по сигналу. | ||||
Остановка скачком после ходьбы и бега. | ||||
Передача мяча подброшенного партнером | ||||
Во время перемещения по сигналу –передача мяча. | ||||
Передачи у стены | ||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа класса по окружающему мирудля 2 УМК Школа России
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина Рос...
Рабочая программа1 класс. Русский язык. Литературное чтение.
Рабочая пограмма составлена на основе базисной программы общеобразовательного учреждения начальная школа. В основе программы лежит концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражда...
Рабочие программы2 класс "Школа России" ФГОС
Представлены планировки по русскому языку, литературному чтению, метематике, окружающему миру, технологии, физической культуре для 2 класса по программе 2ШКОЛА рОССИИ" фгос 2 ПОКОЛЕНИЯ НА 2016-2017 УЧ...
Рабочая программа !класс.Окружающий мир.УМК "Перспектива"
Рабочая программа.1 класс.УМК "Перспектива"...
Рабочие программы класс Школа России
В данном материале находятся рабочие программы, для 1 класса по УМК "Школа России". По математике, технологии, русскому языку (букварный и после букварные периоды), литературному чтению, окр...