Перспективный индивидуальный план развития
методическая разработка

МБОУ «Излучинская ОСШУИП №1»

Индивидуальный план

профессионального развития учителя изобразительного искусства

Логачевой Татьяны Андреевны

Тема: «Проектная деятельность на уроках ИЗО как средство развития творческих способностей учащихся»

Цель: повышение уровня педагогического мастерства учителя и его профессиональной компетентности; освоение новых образовательных технологий, направленных на обеспечение развития интереса к процессу обучения, самораскрытия и самореализации.

Методическая тема учителя:

«Развитие творческих способностей учащихся в условиях реализации ФГОС»

Цели:

• повышение качества учебного процесса;
• обеспечение развития познавательной и личностной сферы учащихся;
• внедрение инновационных технологий в учебный процесс в соответствии образу «современного учителя»;
• овладение достижениями педагогической науки, передовой педагогической практики;

Задачи:

• знакомство с передовым педагогическим опытом, наработанным коллегами в районе, округе, стране теории и методики преподавания изобразительного искусства;
• изучение психологических и возрастных особенностей школьников;
• проведение целенаправленной работы с одарёнными детьми;
• усиление мотивации учащихся к предмету;
• создание условий для проявления творческих способностей учащихся на уроках;
• систематизация материала по методической теме, обобщение, оформление в виде творческой работы.
• развитие образного восприятия мира, освоение способов самовыражения и гармонизация личности;
• развитие способностей художественно - творческого познания;
• формирование у школьников предметных компетенций, поискового стиля мышления, а также навыков визуально-образного мышления.

Направления самообразования: психолого-педагогическое, методическое, информационно-коммуникационные технологии, охрана труда.

Ожидаемые результаты:

Формирование у обучающихся ключевых компетенций:

ценностно-ориентационные компетенции – формирование потребности в общении с искусством и способности воспринимать эстетические ценности; формирование художественного вкуса как системы ценностных ориентаций личности в мире искусства; представление основных закономерностей истории культуры и системы общечеловеческих ценностей; осознание ценности художественной культуры разных народов и места в ней отечественного искусства.

познавательные компетенции – понимание смысла (концепции) художественного произведения, особенностей языка искусства, художественных средств выразительности, специфики художественного образа в различных видах искусства.

информационные компетенции - умение самостоятельно находить, анализировать и использовать информацию.

коммуникативные компетенции – формирование коммуникативной, информационной и социально-эстетической компетенции; культура презентации своих творческих работ в различных формах и с помощью технических средств (диалоговые формы общения с произведениями искусства, умение выстроить диалог с художественными явлениями прошлого для понимания их значимости для современников).

здоровьесберегающие компетенции - владение способами позитивного отношения к своему здоровью.

компетенции самосовершенствования - развитие рефлексии, креативности мышления, объективности оценки результатов собственной деятельности.

Основные требования к проекту

Работа по методу проектов – это относительно высокий уровень сложности педагогической деятельности, предполагающий серьезную квалификацию  учителя, и требования к учебному проекту – совершенно особые.

1.       Поиск социально значимой проблемы – одна из наиболее трудных организационных задач, которую приходится решать учителю-руководителю проекта вместе с учащимися-проектантами.

2.       Выполнение проекта начинается с планирования действий по разрешению проблемы ( с определения продукта и формы презентации ). Наиболее важной частью плана является пооперационная разработка проекта, в которой указан перечень конкретных действий с указанием выходов, сроков и ответственных. Но некоторые проекты (творческие, ролевые) не могут быть четко спланированы от начала до самого конца.

3.       Каждый проект обязательно требует исследовательской работы учащихся.

4.       Результатом работы над проектом является продукт. В общем виде это средство, которое разработали участники проектной группы для разрешения поставленной проблемы

Основные направления самообразования:

 - Профессиональное (предмет преподавания) и методическое (педагогические технологии, формы, методы и приемы обучения, информационно-компьютерные технологии),

- Психолого - педагогическое (ориентированное на учеников и родителей),

- Охрана здоровья,

- Психологическое (имидж, общение, искусство влияния, лидерские качества   и др.),

- Эстетическое (гуманитарное).

Источники самообразования:
СМИ, в том числе: специализированная литература (методическая, научно-популярная, публицистическая, художественная), Интернет-ресурсы; медиа-информация на различных носителях, семинары, конференции, лектории, мероприятия по обмену опытом, мастер-классы, курсы повышения квалификации.

 Формы самообразования:

 индивидуальная – через индивидуальный план,

 групповая – через участие в деятельности школьного методического объединения учителей эстетического цикла, а также через участие в жизни школы.

Основные разделы работы по самообразованию:

- 1 год: изучение материалов по заявленной теме самообразования

- 2-3 год: внедрение наиболее продуктивных методов и форм работы

- 4 год: распространение своего педагогического опыта

- 5 год: обобщение своего педагогического опыта

Нормативные правовые документы

Конституция РФ, ст.43 – Содержание и гарантии права на образование

Конвенция о правах ребенка (02.09.1990)

Закон РФ «Об образовании»

Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка»

Семейный кодекс (от 29.12.1995 № 223-ФЗ)

Приказ Минобрнауки РФ от 28 декабря 2010 г. № 2106 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части здоровья обучающихся, воспитанников»

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования