Я и мир вокруг меня
методическая разработка (3 класс)

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №2 г. Нижние Серги

           Приложение №3 к Основной образовательной

программе начального общего образования,

утвержденное       приказом директора

МКОУ СОШ №2  г. Нижние Серги

от 25.05.2015 №29-ОД

УТВЕРЖДЕНО:

Приказ от   30.08.2019 №61-ОД

Директор                             Е.Н. Кучмина

Принята решением Педагогического совета

от 30.08.2019 №1.

Рабочая программа

по учебному предмету

 «Мир вокруг меня»»

                            уровня начального общего образования

Содержание

1.Планируемые  результаты освоения учебного предмета.                                                 3

   2.Содержание учебного предмета «Мир вокруг меня».                                                       7

3. Тематическое планирование  с определением основных видов учебной                     11

        деятельности.

1. Планируемые результаты освоения учебного курса.

Программа «Мир вокруг меня» ориентирована на воспитание личности, способной на управление своим поведением с опорой на существующие стандарты, нормы и законы общества. Особое внимание в программе уделено проблеме общения и усвоения нравственных норм и правил поведения, что обусловлено проблемами вхождения ребенка в социальную среду, усвоения социального опыта учащихся.

Педагогическая целесообразность программы в сфере социально-личностного развития учащихся  обусловлена необходимостью помочь ребенку раскрывать индивидуальные способности, творческие начала собственной личности, формирование устремлений ребенка в интеграции личностных позиций «Я - хочу» и «Я - могу» как основы взаимодействия с другими детьми, учителем  и другими взрослыми. Партнерские отношения, сопричастность взрослого к делам и поступкам детей (позиция «мы вместе», а не «над»), разработка занятий, развивающих потребность в приобретении умений и навыков - это и многое другое учитывается в программе «Мир вокруг меня».

Программа выполняет две основные функции. 
1. Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета. 
2. Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала по учебным модулям, разделам и темам с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей обучающихся.

В основу программы «Мир вокруг меня» положены следующие принципы:

- принцип природосообразности, который ориентирует на воспитание личности с учетом имеющегося природного потенциала, на основе закономерностей внутреннего развития, поиска, обнаружения и укрепления внутренних сил, поддержке самоопределения воспитанника;

- принцип гуманистической ориентации воспитания, что требует рассмотрения ребенка как главной ценности в системе человеческих отношений, главной нормой которых является гуманность. Принцип требует уважительного отношения к каждому человеку, выделения в качестве приоритетных задач заботы о социальном и психическом здоровье ребенка;

- принцип социальной адекватности воспитания, что требует соответствия содержания и средств воспитания в социальной ситуации, в которой организуется воспитательный процесс. Задачи воспитания ориентированы на реальные социально-экономические условия и предполагают формирование у детей прогностической готовности к реализации разнообразных социальных задач;

- принцип индивидуализации воспитания учащихся предполагает определение индивидуальной траектории социального развития каждого ученика, выделение специальных задач, соответствующих его особенностям, включение детей в различные виды деятельности, раскрытие потенциалов личности, предоставление возможности каждому воспитаннику для самореализации и самораскрытия.

Цель программы.

Формирование личностных качеств как основы взаимоотношений с людьми, обществом и миром в целом: в процессе социального становления через самопознание, общение, деятельность.

Задачи.

1. Формировать у детей представления о биполярных качествах личности и нравственных нормах поведения.
2. Знакомить учащихся  с основными моделями коммуникативного поведения и правилами, регулирующими поведение в обществе с позиции индивидуальности.
3. Развивать механизмы эмоционально-волевого регулирования поведения.
4. Развивать внутреннюю убежденность в востребовании воспитанника обществом.
5. Развивать основы личностной адекватной самооценки, ответственности за свои поступки.
6. Воспитывать сочувствие, желание оказывать поддержку, принимать помощь других.

В области формирования социальной культуры:

• укрепление доверия к другим людям;
• развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям;
• формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным российским религиям и религиозным организациям, к вере и религиозным убеждениям;
• развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем.

В области формирования семейной культуры:

• формирование отношения к семье как к основе российского общества;
• формирование у младшего школьника почтительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;
• знакомство обучающегося с культурно-историческими и этническими традициями российской семьи;
• формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

• начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, представителями различных социальных групп;

• нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами.

3 класс

Личностные результаты:

• Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
• Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
• Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
• В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

• Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
• Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
• Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
• В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
• Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
• Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки.
• Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (простейшие приборы и инструменты).

Познавательные УУД:

• Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
• Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
• Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
• Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
• Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
• Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.
• Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Коммуникативные УУД:

• Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
• Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
• Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
• Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться. 

В результате изучения предмета «Мир вокруг меня» учащиеся на ступени начального общего образования:

— получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеть основами практико-ориентированных знаний о, человеке и обществе, приобрести целостный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии, народов, культур и религий;

— обретут чувство гордости за свою Родину, российский народ и его историю, осознают свою этническую и национальную принадлежность в контексте ценностей многонационального российского общества, а также гуманистических и демократических ценностных ориентаций, способствующих формированию российской гражданской идентичности;

 — приобретут опыт эмоционально окрашенного, личностного отношения к миру природы и культуры; ознакомятся с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях, что даст учащимся ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволит сделать восприятие явлений окружающего мира более понятными, знакомыми и предсказуемыми, определить свое место в ближайшем окружении;

— получат возможность осознать свое место в мире на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления личного опыта общения с людьми, обществом и природой, что станет основой уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

— познакомятся с некоторыми способами изучения природы и общества, начнут осваивать умения проводить наблюдения в природе, ставить опыты, научатся видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире и неизбежность его изменения под воздействием человека, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края, что поможет им овладеть начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

— получат возможность приобрести базовые умения работы с ИКТ средствами, поиска информации в электронных источниках и контролируемом Интернете, научатся создавать сообщения в виде текстов, готовить и проводить небольшие презентации в поддержку собственных сообщений;

— примут и освоят социальную роль обучающегося, для которой характерно развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. В результате изучения курса выпускники заложат фундамент своей экологической и культурологической грамотности, получат возможность научиться соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни, освоят элементарные нормы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.

В ходе изучения предмета выпускник научится:

— определять характер взаимоотношений людей, находить примеры влияния этих отношений;

Выпускник получит возможность научиться:

 — использовать познавательные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;

— выполнять правила поведения в доме, на улице, в обществе;

— планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

— различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;

— используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;

— оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, группа сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;

— использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая компьютерные) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.

Выпускник получит возможность научиться:

— осознавать свою неразрывную связь с разнообразными социальными группами;

— ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего;

-оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;

 — наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательного учреждения, профессионального сообщества, этноса, нации, страны;

— проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, в том числе правила общения с взрослыми и сверстниками в официальной обстановке, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;

— определять общую цель в совместной деятельности и пути ее достижения, договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

При организации образовательного процесса используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единый учебно-методический комплект. Учащиеся ведут наблюдения общественной жизни, выполняют различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребенка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, музее и т. д.

2.Содержание  учебного предмета (14 часов).

3 класс.

1.Вера ( 2 ч. )

Особенности уральского характера. Проявление  человеком характера в делах и поступках.  Истоки уральского характера в славной истории родного края. Строительство уральцами заводов, городов, освоение новых земель,  создание чудес техники, удивительный мир мастерства, защита  чести и свободы Отечества. Вера помогает человеку укреплять семью, бороться за правое дело, обретать новых друзей и единомышленников. Твердая вера приводила уральцев к успеху во всех начинаниях, помогала хранить честь и верность.

Чему доверяет сердце?

Как верит пытливый ум?

Во что верит душа?

Почему вера рождает верность?

Почему верность не знает мелочей?

Какое слово правдиво и какой образ путеводный?

Почему честное слово не таится?

2.Надежда ( 1 ч. )

Стремление к доброму исходу дела – это Надежда. Ласковая улыбка матери, одобрительное слово отца, добрый голос учителя дают уверенность в собственных силах, а согласие и любовь к труду помогают достичь цели.

Почему нам всем нужна надежда?

Какая надежда не умирает?

Как согласие надежде помогает?

Почему терпенье и надежда вместе идут?

Для чего человеку послушание?

3.Любовь ( 2 ч. )

Любовь – чувство привязанности к своей семье, своему народу, своей Родине. Любовь помогает стать духовно богатым человеком, научиться сопереживать, творить добрые дела, быть милосердным.

С чего начинается любовь к ближнему?

Как любовь соединяет, жалеет и терпит?

Что значит иметь милость в сердце?

Зачем нужны добрые слова?

Почему в ком добра нет, в том и правды мало?

Как покаяние любви учит?

4.Мудрость ( 2 ч. )

Укрепляя Веру, сберегая Надежду, храня Любовь, люди обретают Мудрость. Приобщение к народной мудрости помогает понять богатство души нашего народа, продолжать его славные традиции, жить в мире и согласии, сохранять единство страны.

Почему говорят, что ум без разума – беда?

Как ум обогатить, а разум просветить?

Где живет истина?

Как мудрость соединяет истину и любовь?

Почему Вера, Надежда и Любовь неразделимы?

4 класс.

1.Родные образы ( 2 ч. )

Раздел  помогает увидеть то, что каждый день окружает  человека: родной очаг и родные просторы, труд земной и труд души. Дети учатся видеть,  слышать, чувствовать и понимать мир видимый, внешний, мир невидимый, внутренний. Вместе с учителем учащиеся ощущают веру, укрепляют надежду, чувствуют любовь и осознают высоту премудрости. Убеждаются, что в жизни нашего народа издавна живут определенные правила. Во все времена уважают тех, кто умеет жить в согласии друг с другом, любить ближнего и почитать родителей. Всегда помнят, что честь берегут смолоду. Узнают, что мудрость бывает только там, где истина соединилась с правдой и любовью. Ценят умение слышать шум леса и журчание лесного ручья, видеть раздолье нивы, чувствовать родство с землей-матушкой.

Повествование о традиционных образах, которые для многих поколений наших предков были самыми близкими и дорогими. Это образы людей, например -  отца, матери, святых и праведников. Это священные образы, например, образы ангела-хранителя, Спасителя, Богородицы. Это особые образы-знаки, например – крест, купол, а также образы Отечества и малой Родины. Такие образы всегда и всем известны и узнаваемы. Связь обычаев, суждений, жизненных ценностей с каждым из образов.

Только вежливому, воспитанному и добром; человеку окружающие люди всегда относятся доброжелательно.

Почему отца величают главой семьи и родоначальником, а мать – хранительницей родного очага и его душой?  

Как в образе Отечества отражается живая связь времен?

Когда щиту и мечу воинскому помогали щит и меч духовные?

Как три образа живут в слове «мир»?

Что обозначает правило: жить и действовать по Божьему повелению, по царскому уложению, по мирскому приговору?

Почему говорят, что для всех людей Богородица – мать, а Спаситель – надежда?

Во имя чего мы тянемся к свету и обращаемся к крестной силе?

2. Традиции слова ( 1ч. )

Понятие «традиции» как свод взглядов, обычаев, норм поведения, определенный порядок (уклад) жизни.  Научение войти в мир отечественных традиций, принять их и стать благодарными их носителями. Обзор всех наиболее важных традиций нашего народа. Знакомство с традициями слова . Священное Слово ( заповеди ), слово, идущее от сердца ( родительское благословение, молитва ), слово воли и разума ( договор, присяга) и т.д. Такими словами наши  предки никогда не разбрасывались. Во все времена им придавалась огромная ценность. С ними связано множество правил поведения, обычаев, ответственных дел.  Сопровождение таких слов духовными и нравственными подвигами.

Что называют заповедями Божьими, а что – заветами предков?

Как заповеди и заветы живут в народных обычаях и порядках?

Почему жить с родительским благословением спокойнее и надежнее?

Когда сердце сердце чует, сердце сердцу весть подает?

Почему говорят. Что лучше споткнуться ногами, чем языком?

3. Традиции дела ( 2ч. )

Издревле люди занимались трудом (земледелием, ремеслом, торговлей, предпринимательством), несли служение ( воинское, духовное, государственное).  Самые талантливые вставали на путь творчества ( научного, художественного).  Каждый вид деятельности необходим и имеет свои собственные традиции. В любом деле, если оно праведное, есть и общее начало, единые заветы. Учащиеся стараются подражать тому мастеру, у которого золотые руки и добрый нрав.  Почитают того, кто трудиться по совести, любит без корысти, празднует от души.

В чем заключаются умелые дела?

Что общего между трудом, служением и творчеством?

Чем труд обогащает человека?

Как умелые дела рождают знания?

Почему знания придают делу смысл и ведут к истине?

О чем говорит пословица – «Вразумись здраво, начни рано, исполни прилежно»?

Как умелые дела породнились с верой, надеждой и любовью?

Про кого в нашем народе с уважением говорят: «Это старинного закалу человек»?

4. Традиции праздника ( 2ч. )

Богатые традиции праздника.  Отличие семейных праздников от государственных, церковных от мирских. Раскрытие смысла каждого вида праздников. Знакомство с общими правилами праздничной культуры нашего народа. Современные праздники, которые вошли в нашу жизнь недавно.

Память о лучших традициях, усвоение их. Бережное хранение их и передача другим поколениям.

Какие праздники связаны с земледельческим календарем?

Когда и как гостили и отгащивали, собирались на братчину и шли крестным ходом?

О чем напоминает крестильная рубашка и что означают слова: « Кашу на ложки, а имя на ножки?»

С какой целью возлагают венки и творят минуту молчания?

Почему Пасху Христову называют праздником праздников, а воскресенье – Христовым молением?

Понятно ли вам старинное выражение о том, что праздник – дело святое, Богу угодное.

3. Тематическое планирование.

Тематическое распределение количества часов по классам

3 класс

4 класс

  Тематическое планирование,   3 класс

Тематическое планирование,  4 класс