лучшие практики
статья (1, 2, 3, 4 класс)
уоу в учебно-воспитательном прцессе школы
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 42.08 КБ |
Предварительный просмотр:
Наименование практики | « Учебно -опытный участок в учебно - воспитательном процессе школы» |
Краткая характеристика практики | Целью экологического образования и воспитания школьников является формирование не только знаний, но и определенных качеств личности, таких как экологическая культура, бережное и ответственное отношение к окружающей среде. Красивый, ухоженный учебно-опытный участок воспитывает в школьниках эстетические чувства, любовь к природе, сельскохозяйственному труду. Кроме того, здесь осуществляется внеурочная деятельность, внеклассные занятия, юннатская , природоохранительная и опытническая работа. Учебно-опытная работа на пришкольном участке является важным звеном связи преподавания биологии с жизнью. Она играет важную роль в повышении качества знаний обучающихся по биологии, окружающему миру , пробуждает и развивает у школьников различные познавательные интересы, знакомит их с методами приложения наук в практической деятельности человека, служит средством приобщения учащихся к самостоятельному поиску и обобщению знаний, способствует, совершенствованию практических умений и навыков. Важной задачей является ознакомление школьников с культурными растениями и сельскохозяйственными процессами. Здесь, с 1-го класса, учащиеся получают первые навыки грамотного возделывания земли, учатся заботиться о её плодородии. Участок школы является неотъемлемой частью кабинета биологии, "зеленой лабораторией" под открытым небом, где учащиеся выполняют большую часть практических работ, предусмотренных учебной программой. С 1 класса учащиеся знакомятся с пришкольным участком, выполняют элементарные работы по выращиванию сельскохозяйственных культур в двухпольном севообороте. В курсе природоведения получают понятие о сообществе поля, сада, знакомятся с видовым составом животных и растений, о их взаимосвязях. Рассматриваются взаимосвязи живой природы и человека, вопросы охраны искусственного природного сообщества. |
Результаты и (или) показатели, на которые повлияло внедрение |
|
Актуальность практики | Учащиеся, как правило, неохотно работают на участке, а ведь работа на участке прививает такие качества как любовь ко всему живому, труду, ответственность перед одноклассниками. Этих качеств так не хватает современным школьникам. Учащиеся, работая на участке, закрепляют свои знания о развитии растений, получают представления о главных агрономических приемах возделывания культурных растений и навыки работы с ними в определенной системе, по определенному плану. Учебно-исследовательская деятельность с живыми объектами на пришкольном участке обеспечивает формирование нравственных качеств учащихся, воспитание любви и бережного отношения к природе; уважения к трудовой деятельности. |
Нормативно правовая база практики | Приказ «Об организации работы на учебно-опытном участке при БОУ «Ташетканская основная общеобразовательная школа». Положение об учебно-опытном участке. Паспорт учебно-опытного участка. Календарный план работ на учебно-опытном участке на текущий год. Агротехнический план работ по отделам на учебный год. Организация и содержание работы на учебно-опытном участке обуславливается требованиями программы по биологии, окружающему миру, технологии, кружковых занятий с юными натуралистами. График прохождения практики . Инструктаж по технике безопасности. |
Полное описание практики | Учебно-опытный участок - это «зелёная лаборатория» под открытым небом. На нём проводится практическая деятельность, связанная с экспериментальными исследованиями по выращиванию культурных растений, фенологическими наблюдениями, природоохранной деятельностью. Важнейшей особенностью работы с юными натуралистами является опора на самостоятельность, активность, инициативу учащихся. При этом чрезвычайно важно, чтобы характер опытнической деятельности соответствовал возрастным особенностям. Опытническую работу школьников можно считать одной из форм соединения обучения с производительным трудом, эффективного средства усвоения учащимися основных понятий курса обучения на теоретическом и практическом уровнях. Опытничество -целенаправленный поиск ответа на поставленный экспериментальный вопрос, в ходе которого приходится решать многие задачи, различные по своей сложности, длительности и значимости. Для проведения собственного исследования возникает потребность в поиске новых источников информации. Исследовательский метод познания особенно уместен при выполнении лабораторно-практических работ, при изучении новых приёмов агротехники, вопросов экономики и организации сельского хозяйства. В этой работе нет перерыва – она продолжается весь год. Юные исследователи природы весной закладывают опыты на учебно-опытном участке, летом ухаживают за посевами и посадками, проводят всевозможные наблюдения и опыты, осенью убирают и учитывают урожай. В кабинете юные опытники проводят анализы на качество семян, определяют почвенный состав, подводят итоги работы. В зимнее время организуют подготовку к предстоящей работе: изучают методику полевого эксперимента, составляют планы, разрабатывают тематику опытов и их схемы. Главной целью учебного исследования является развитие личности учащегося, а не получение объективно нового результата, как в «большой» науке. Если в науке главной целью является производство новых знаний, то в образовании цель исследовательской деятельности – в приобретении учащимися функционального навыка исследования как универсального способа освоения действительности, развитии способности к исследовательскому типу мышления, активизации личностной позиции учащегося в образовательном процессе на основе субъективно новых знаний. Учебно-исследовательская деятельность учащихся – процесс совместной работы учащегося и педагога по выявлению сущности изучаемых явлений и процессов. Целью такого взаимодействия является создание условий для развития творческой личности, её самоопределения и самореализации. Практически применить полученные навыки мы смогли на учебно-опытном участке «Колосок» при БОУ «Ташетканская ООШ». Нами был разработан и осуществлён проект организации учебно-опытного участка при школе.. Данный проект был начат в 2016 году; на данный момент его продолжительность составляет 3 года. Цель проекта: создание учебно- опытного участка. НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА - уроки природоведения, уроки сельскохозяйственных трудов, экскурсии на пришкольный участок, выполнение проектов. С 1 класса учащиеся знакомятся с пришкольным участком, выполняют элементарные работы по выращиванию сельскохозяйственных культур в двухпольном севообороте. В курсе природоведения получают понятие о сообществе поля, сада, знакомятся с видовым составом животных и растений, о их взаимосвязях. Рассматриваются взаимосвязи живой природы и человека, вопросы охраны искусственного природного сообщества. Экскурсии на пришкольный участок имеют особую роль в формировании мотивации к предмету. В процессе беседы выявляются накопленные учащимися знания и жизненные впечатления о взаимосвязях человека с природой. Здесь мы приводим сведения, которые вызывают удивление и волнения у учащихся. Проводя экскурсию на пришкольный участок, на конкретных примерах (посевах, урожайности культур) ученики не могут не понять, что все это результат большого труда, и что им тоже придется поработать. Надо только соблюдать правила, которые будут сообщаться перед началом каждой новой операции. Во время экскурсии ребятам уже в общих чертах ясно, чем они будут заниматься на пришкольном участке. Например, в 1 классе первые два урока мы проводим экскурсию "Наш пришкольный участок" со следующим содержанием: знакомство с отделами и их предназначением, правила поведения, знакомые "незнакомцы", достижения старших ребят по выращиванию различных культур. После экскурсии проводим рефлексию, где выясняем, а как у них дома. Основная школа - уроки биологии, уроки сельскохозяйственных трудов, летняя учебная практика, исследовательская работа, подготовка к районному и областному конкурсу учебно-опытных участков. В учебный комплекс уроков сельскохозяйственного труда и биологии (разделы ботаники и зоологии) мы включаем такие виды работ, которые бы максимально востребовали у учащихся применения экологических знаний, а следовательно первоначально их накопили путем самостоятельного поиска, из уроков, наблюдений, опытов, исследовательских работ. Например, для учащихся 5-6 классов даем следующие темы наблюдений: 1."Виды насекомых-опылителей в школьном саду".2."Насекомые, питающиеся на сельскохозяйственных культурах".3.Наблюдение "Как влияют посадки чеснока среди кустов смородины и земляники на развитие почкового клеща " 4.Наблюдение "Как влияют посадки ноготков на снижение заболеваемости гладиолусов фузариозом " 5.Наблюдение "Влияние посадок бархатцев на земляничного долгоносика " и др. Более сложные и ответственные работы выполняют учащиеся 7-8 классов в урочное и внеурочное время. Им мы предлагаем следующие темы опытов: 1."Влияние мульчирования делянок с посевами лука торфом, перегноем, зерноотходами на скорость вегетации и урожайность" 2.Сортоиспытание картофеля, кабачков, астр. 3."Влияние разных субстратов на скорость вегетативного развития тюльпанов " 4."Влияние сроков посадки черенков черной смородины на их укоренение" 5."Внесение компоста для повышения урожайности овощных культур". Учащиеся 1-4 классов, под руководством своих учителей в отделе начальных классов выращивают цветы и овощи . Ребята с большим энтузиазмом участвуют в создании дендрологического отдела, Экологический отдел -прививает бережное отношение учащихся к окружающей среде, воспитывает любовь к своему селу и окружающей природе. Экологическая тропа берет начало от школьного порога. Имеет 5 остановок: остановка сообщества живых организмов, водоемы -наше богатство, поверхность нашего края и ее растительность, зона отдыха. У каждого класса имеется свой участок. Дети сами составляют график дежурства и по нему все лето ухаживают за грядками, клумбами. Делают они это с большим увлечением. Практические работы на пришкольном опытном участке играют большую роль в трудовом воспитании учащихся. С малых лет у них формируется представление о растительности как об основном источнике жизни на земле и воспитывается бережное отношение к растениям, для учащихся представляется возможность применить на практике теоретические знания, полученные на уроках окружающего мира. Опыты нужно выполнять с детьми для того что бы они видели как происходит опыт и какой результат. Например ,можно поставить опыт с детьми, который у них идет по учебной программе, в результате дети увидят своими глазами весь процесс опыта , и больше вероятность что они запомнят, ведь они сами принимали участие в закладке опыта, а не просто смотрели и читали по книжке. Учебно-опытный участок - это лаборатория биологии под открытым небом, в которой проводятся многие уроки и практические занятия по биологии, географии (на географической площадке), по окружающему миру, сельскохозяйственному труду, работа кружка юннатов и другая внеклассная работа. Ребята изучают технологии возделывания сельскохозяйственных культур, технологии производства сельскохозяйственной продукции (использование и выращивание кормовых культур), технология хранения и переработки сельскохозяйственной продукцииВыделяют пять направлений переработки:
Способы хранения сельхозпродукции . Узнают о главных факторах успешного хранения продукции : температура(в зависимости от биологических особенностей продукта); влажности (ориентировочно, влажность должна быть от 85 до 95%); При проведении опытов все данные записываются в отдельный дневник, а также могут быть обработаны как исследовательская работа. Важное место в работе сельской школы занимает летняя практика учащихся на УОУ. В этот период у школьников появляется реальная возможность применить теоретические биологические и сельскохозяйственные знания, отработать большинство агротехнических приемов выращивания культурных растений, перевести теоретические знания в умения и навыки. Важно, чтобы проводя опытническую работу, учащиеся видели результаты своего труда. Участие в конкурсах и выставках. В целях повышения значимости УОУ в образовательном процессе, ежегодно участвуем в районных конкурсах и выставках сельскохозяйственной продукции. Организовываем выставки цветов и овощей на праздниках урожая в школе, районе. Принимаем активное участие в конкурсах научно-исследовательских работ. Демонстрируем достижения опытнической и исследовательской работы в области растениеводства в виде отчетов-дневников наблюдений учащихся и исследовательских работ. Нам удалось сделать территорию яркой, красивой, что создает положительный настрой для учащихся, учителей, жителей деревни. Школа является «зеленым оазисом». Включая каждый год новые элементы ландшафтного дизайна в пришкольную территорию, расширяя цветочно-декоративный отдел и обогащая видовой состав растений, мы повышаем уровень культуры не только учащихся, но и жителей деревни. Наблюдения на экскурсиях или занятиях в комнате кратковременны. А в уголке живой природы учащиеся могут в течение всего дня подходить к животным и растениям, рассматривать их, вести за ними длительные наблюдения. У детей расширяются конкретные знания о природе. При ознакомлении с живыми объектами развиваются наблюдательность, интерес к природе. Во время ухода за обитателями уголка природы формируются трудовые навыки и такие ценные качества, как трудолюбие, бережное отношение к живому, ответственность за порученное дело. Формы работы на пришкольном учебно-опытном участке могут быть самыми разнообразными, но опытническая работа была и остается главной формой деятельности учащихся. Содержание опытнической работы в школе вытекает из учебных программ и может дополняться в зависимости от интересов учащихся, задач, которые ставят организаторы, от условий почвенно-климатической зоны и особенностей местного хозяйства. Опытническую работу выполняют все классы. После проделанной работы делаются выводы и работы оформляются в виде папок и альбомов. Работы выставляются на выставку и защищаются на празднике Урожая. Наиболее успешные работы внедряются при выращивании культур на пришкольном участке. Экологический месячник. Многолетней традицией стало проведение в школе экологических месячников в апреле рамках проведения Международных дней защиты Земли от экологической опасности. Традиционные мероприятия месячника – День птиц (1 апреля) и День Земли (22 апреля), а также многочисленные мероприятия в форме игр, конференций, заседаний круглого стола и игры на экологическую тематику. Экологический эффект : -изготовили и развесили 15 кормушек, 6 скворечников; -Посадили 20 саженцев кедра и кустарников; -внесли органические удобрения на школьный огород; Следили за чистотой пришкольной территории ; -вырастили и внесли в кабинеты 25 комнатных растений; -продолжили работу по обустройству территории школы; -вырастили 70 корней цветочной рассады, 250 корней капусты. За эти годы произошло много изменений: заложили сад, географическую площадку, «Зеленый класс», «Защищенный грунт», преобразовали цветник, озеленили территорию пришкольного участка. УОУ в течение всего сезона находится в отличном состоянии, односельчане приходят не только за советом, как сохранить капусту от поедания вредителя, какие сорта моркови наиболее лежкие, за семенами цветов и т.д., но и оказывают посильную помощь, поэтому мы и стараемся, чтобы участок был образцом для подражания. Не только опытническая работа, но и вся сезонная работа по выращиванию растений является для многих учащихся открытием. Не все родители привлекают своих детей к труду на огороде. Учащиеся на УОУ учатся правильно копать, работать с граблями, сеять семена, распознать сорные растения при прополке, убирать урожай, проводить сортировку, собирать семена цветов, распознавать цветы по имеющимся семенам и многое другое. Меня всегда интересовал вопрос: как сформировать всесторонне и гармонически развитую личность школьника в условиях сельской школы? Каким образом раскрыть красоту сельскохозяйственного труда. Ведь отношение к земле -это не просто любовь к родному краю, которую можно успешно воспитывать у учащихся в многообразных формах внеклассной и внешкольной работы. Отношение к земле требует работы не только ума, но и сердца, и опытническая работа служит своеобразным индикатором результата трудового обучения и воспитания. А ведь именно сельская школа открыла многим мир прекрасного, дала путевку в жизнь! Деревенские школьники - особенные, в большинстве своем трудолюбивы и любознательны, однако, они загружены сезонной обработкой своих личных огородов и важно найти ту «золотую середину», которая позволит сформировать у детей не только активный интерес к труду, но и чувство гордости к своей малой родине. Учебно-опытный участок и является той самой «золотой серединой» в воспитании и обучении подрастающего поколения. Я согласна, что чувство прекрасного воспитывают и на других уроках. Но здесь - иное! Каждую весну, лето, осень - ты видишь то, к чему стремился. Ребята - настоящие хозяева своего участка! |
Типовая дорожная карта внедрения | 1.Мотивы, необходимости и желания. 2.Проблемы, причины и пути их решения. 3.Научные основы. 4. Практика . Не перечесть сколько идей и детских замыслов мы превратили в жизнь на нашем учебно-опытном участке. Проектная деятельность всегда вызывает у детей творческий подъём, ими перелистываются справочники по овощеводству, энциклопедии, календари огородника, в последнее время это ещё и интернет-ресурсы. И в настоящее время наш учебно-опытный участок по праву можно считать экспериментальной площадкой, которая позволяет внедрять новые технологии современного сельскохозяйственного земледелия. Проект «Организация учебно-опытного участка «Колосок»», реализуемый нами на территории БОУ «Ташетканская ООШ» Тевризского муниципального района Омской области», можно классифицировать следующим образом: - по доминирующей деятельности – практико-ориентированный; - по продолжительности – долгосрочный ; - по количеству участников – групповой. Сама работа состояла из 3-х этапов: I – организационно-подготовительного, II – поискового, III – итогового. Организационно-подготовительный этап. На данном этапе была определена проблема, подтолкнувшая нас к созданию проекта: нам требовалось организовать УОУ с учётом всех требований..Ведь учебно-опытный участок образовательного учреждения должен быть не только и не столько эстетически привлекательным, сколько выполнять образовательную функцию. Рассмотрев данную проблему, мы сформулировали тему проекта, поставили цель и определили задачи. Свою дальнейшую работу мы начали с изучения литературы . Это очень сложная и интересная работа. Поисковый этап. Первым шагом в работе на этом этапе создания проекта стала разработка схемы планировки участка на бумаге ( старшие юннаты, затем на подоконнике. Опираясь на схему, мы приступили к изучению таблиц, отражающих биологические особенности однолетних цветочно-декоративных культур: времени посадки семян, потребностей в удобрениях, времени цветения, высоты, окраски цветков и др. На основании полученных данных нами был составлен список растений, которые мы запланировали использовать в оформлении участка, и создан макет территории УОУ. Все это выполняли юные кружковцы.. При изготовлении макета акцент был сделан на отдел однолетних цветочно-декоративных культур, т.к. его организация и является конечной целью нашей работы. В начале февраля мы приступили к посеву семян. Семена мы сеяли в деревянные ящики, наполненные смесью торфа и земли. Мелкие семена (например, петунии) мы сеем по снегу или песку -чтобы избежать излишней густоты. После появления вторых-третьих настоящих листочков рассада из ящиков пикировалась. Также были посажены семена разных сортов капусты, томатов, перца. Итоговый этап. В третьей декаде мая территория УОУ ,площадью в 0,02 га была вспахана волонтерами. Мы высадили в открытый грунт выращенную рассаду и семена декоративной кукурузы и злаковых. В течение всего лета мы занимались поливом , своевременной прополкой, подкормкой, удалением отцветающих растений. Помимо этого, мы проводили наблюдения за состоянием отдельных растений . Полученные результаты мы сравнили с запланированными и на основании сделанных выводов, сформулировали рекомендации для устранения выявленных ошибок. Проект реализуется нами уже на протяжении 3-х лет. Каждый последующий год мы вносим в него некоторые изменения по результатам предыдущего. Ежегодно осенью после окончания уборки урожая, подводятся итоги работы на УОУ, после чего рекомендуется организация выставки «Юннат» выращенной на УОУ продукции и праздника «Урожая». |
Условия, обеспечивающие устойчивость практики, ограничения для применения опыта, риски, возникающие при внедрении и механизмы их минимизации | Условия: Занятия на участке 1.Уроки: методически проводятся так же, как в классе, но с применением натуральной наглядности. 2. Практические занятия: организуются в соответствии с темой урока. 3.Уроки-экскурсии: могут проводиться одновременно по нескольким темам в течение одного занятия. 4. Работы по основам сельскохозяйственного труда. 5. Выполнение заданий во время весенних и осенних занятий, практикумов, летних работ. 6. Работа кружка юных натуралистов. 7. Работа по сбору и заготовке раздаточного материала к урокам. 8. Проекты : «Игровая зона», «Зеленый класс», «Микс-бордер», «Географическая площадка», мини-проект «УОУ на подоконнике». 9. Согласие родителей на прохождение детьми летней практики. Положительное отношение родителей к труду детей и поддержка преобладающего их большинства. 10. Школьный коллектив единомышленников, понимающий важность задач трудового воспитания и имеющий возможности для их решения. Под школьным коллективом мы понимаем не только педагогов и учащихся, но и технический и обслуживающий персонал. 11. Преемственность в трудовом воспитании (дошкольная группа – начальная школа – основное звено – старшеклассники). Практические занятия на участке преследуют следующие цели: - Обеспечить дальнейшее развитие знаний по теме и по предмету в целом. - Помочь учащимся овладеть практическими навыками и умением. - Хозяйственное обслуживание участка. Примерная схема практических занятий: - Обобщение знаний, раскрывающих цель работы. - Инструктаж с показом правильных приемов работы. Ограничения : невозможность использования выращенной детьми продукции в школьной столовой, трудности с реализацией продукции, отсутствие механизации. Риски: -низкая всхожесть приобретенного семенного материала, климатические условия(дождливое лето, ранние заморозки, суровая зима), заселение территории участка вредителями и др. Механизмы: -План деятельности УОУ; - информирование и обратная связь школы с социумом; -сбор семян собственного производства, поиск волонтеров и спонсоров для обработки земельного участка, консультации со специалистами (агроном, ветеринар, эколог), с садоводами-любителями и др.; -публичная отчетность школы о состоянии и перспективах развития УОУ - организация взаимодействия со средствами массовой информации; -издание информационных справочников, буклетов по работе на УОУ; -формирование культуры и механизмов обмена знаниями, опытом работы в системе образования (сетевые сообщества, форумы, конференции, семинары); -сбор и обработка статистической информации. |
Примеры тиражирования практики | Участие в муниципальных и региональных смотрах-конкурсах учебно-опытных участков, муниципальные этапы областного конкурса «Юные исследователи природы в номинации «Мир вокруг нас», аграрные форумы, СМИ, сайт образовательной организации, областной педагогический марафон, семинары заведующих учебно-опытными участками Тевризского муниципального района. Ежегодно, не позднее 1 октября, школа представляет в отдел образования справку-характеристику и цифровой отчет об итогах работы на УОУ. Публичный отчет заведующей УОУ на родительском собрании. |
Список контактов | Назырова Голифар Галиулловна, учитель начальных классов (заведующая учебно-опытным участком «Колосок») БОУ «Ташетканская ООШ» |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2017/11/10/picture-971225-1510303063.jpg)
Методическая статья «Лучшая практика педагога для выявления одаренных детей»
Орентируясь на современные тенденции все более осознается необходимость создания оптимальных условий для развития способностей детей, возникает необходимость в поиске педагогических мер, качественно у...
![](/sites/default/files/pictures/2020/10/10/picture-678432-1602354008.jpg)
Выступление на региональной онлайн-конференции "Цифровизация образования в Смоленской области. Лучшие практики"
Выступление на онлайн конференции "Цифровизация образования в Смоленской области.Лучшие практики"...
![](/sites/default/files/pictures/2014/12/05/picture-206172-1417786569.jpg)
Обобщение опыта :«Лучшие практики. Как я организую образовательный процесс на уроках в период дистанционного обучения»
Дистанционное обучение - это «взаимодействие учителя и учащихся между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные формы, ...
![](/sites/default/files/pictures/2020/12/18/picture-1283100-1608269891.jpg)
"Лучшие практики. Как я организую образовательный процесс на уроке в период ДО"
Дистанционное обучение- это способ реализации процесса обучения, основанный на использовании современных информационных и телекоммуникационных технологий, позволяющих осуществлять обучение на ра...
![](/sites/default/files/pictures/2012/10/28/picture-89262-1351439301.jpg)
«Лучшие практики дистанционной работы логопеда», в рамках реализации приоритетного национального проекта Образование
laquo;Лучшие практики дистанционной работы логопеда».Лексическая тема: «Космос» сопроводительная консультация для родителей к конспекту и видеоуроку. https://disk.yandex....
![](/sites/default/files/pictures/2023/02/27/picture-375591-1677494493.jpg)
Участие в Марафоне лучших педагогических практик классного руководства
Сотрудничай с детьми - пой, играй, создавай вместе!...
![](/sites/default/files/pictures/2023/05/08/picture-1473017-1683544570.jpg)
«Лучшие практики работы с одаренными детьми общеобразовательной организации»
в нашей МОУ Школе №23 г.Черемхово открыт и успешно ведет свою работу научное сообщество «Юных умников и умниц», в который входят дети ...