Программа внеурочной деятельности "Занимательная грамматика"
рабочая программа (2 класс)

Пояснительная записка

     Настоящая  рабочая программа по внеурочной деятельности общекультурного направления развития личности кружка «Занимательная грамматика»   разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального образовательного стандарта начального общего образования», Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, на основе авторской программы внеурочной деятельности: 1-4/ под ред. Н.Ф.Виноградовой. – М.: Вентана - Граф. 2016. 
       «Русский язык» – один из основных предметов в учебной деятельности младших школьников, отставание, по которому может повлиять на общее отношение к школе. Возможности русского языка вводят младшего школьника в общественную жизнь, дают ему возможность общаться со взрослыми и друзьями, помогают обучающимся выражать свои мысли, чувства. В ходе изучения школьного предмета у обучающихся возникает немалое количество проблем, связанных с культурой языка (лексической, грамматической, фонетической сторонами). Программа имеет общеинтеллектуальное направление и рассчитана на четыре года обучения.

         Актуальность программы внеурочной деятельности определяется запросом со стороны учащихся школы и опирается на анализ работы учителей начальных классов. В школу поступают младшие школьники с разной интеллектуальной подготовкой (слабый фонематический слух, низкий уровень зрительного восприятия, логически непоследовательная устная и письменная речь, небольшой словарный запас, ограниченный кругозор, невысокий уровень развития познавательных процессов и т.д.). Систематическая внеурочная работа по расширению и углублению знаний о русском языке поможет обучающимся повысить интерес к изучению родного языка, будет способствовать развитию речи младших школьников, обогащению словаря и выработке орфографических навыков.

Программа «Секреты русского языка» расширяет предметную область «Филология» за счет введения дополнительных сведений о словарном богатстве русского языка, упражнений на развитие логического мышления, разнообразного занимательного материала. Содержание программы включает в себя направления:

• формирование общеинтеллектуальных операций (анализ, синтез, сравнение, обобщение и др.);
• развитие внимания (объем, переключение, концентрация);
• развитие памяти (зрительной, слуховой, смысловой, объем, устойчивость).

Речь младшего школьника – это отражение его общей культуры. Програ «Занимательная грамматика» ориентирована на применение широкого комплекса требований к речи обучающихся:

• Правильность – это соблюдение норм современного литературного языка – грамматики, орфографии, пунктуации. Правильность считается базовым качеством хорошей речи.
• Ясность – это доступность её для понимания другими. Вредят ясности слова и выражения, придуманные или взятые из какого-либо произведения для украшения.
• Чистота – свободная от лексики, находящейся за пределами литературного языка (жаргонизмов, диалектизмов, слов паразитов).
• Точность – значение слов и словосочетаний, употреблённых в речи, полностью соотнесено со смысловой и предметной сторонами речи.
• Выразительность – умение ярко, убедительно и в то же время по возможности сжато выразить свои мысли и чувства, умение интонацией, выбором слов, построением предложений действовать на адресата.
• Богатство – определяется выбором языковых средств для выражения одной и той же мысли, отсутствие однообразия, повторения одних и тех же слов и конструкций.

Общая характеристика курса.

«Секреты русского языка» — внеурочный курс для младших школьников, в содержании которого рассматривается орфоэпическое, лексическое, грамматическое многообразие мира слов, основные методы и пути его познания, а также развивается языковая интуиция и художественно-образное мышление младших школьников. Изучение данного курса создаёт условия для формирования ценностного отношения учащихся к языку, для воспитания ответственности за соблюдение норм языка как важного компонента языковой культуры.

Программа курса дополняет и расширяет содержание отдельных тем предметной области «Филология» за счёт углубления знаний лингвистического, речеведческого характера, введения элементов этимологии и культурологии.

Ценностные ориентиры содержания курса.

 Важными ориентирами содержания данного факультатива являются:

•              развитие языковой интуиции и ориентирования в пространстве языка и речи;
•              формирование представлений о языке как универсальной ценности;
•              изучение исторических фактов, отражающих отношение народа к языку, развитие умений, связанных с изучением языкового пространства;
•              развитие представлений о различных методах познания языка (исследовательская деятельность, проект как метод познания, научные методы наблюдения, анализа и т. п.);
•  формирование элементарных умений, связанных с выполнением учебного лингвистического исследования;
•  развитие устойчивого познавательного интереса к русскому языку;
•  включение учащихся в практическую деятельность по изучению и сохранению чистоты русского языка.

  В процессе изучения данного факультатива ученики получают знания:

•   об истории русского языка,
•   рассматривают памятники древней письменности,
•   знакомятся с происхождением слов, что становится предпосылкой воспитания гордости за красоту и величие русского языка,
•   осмысления собственной роли в познании языковых законов, потребности обучения различным способам познания языковых единиц.

Особенности содержания обучения.

 Объектом изучения курса являются язык и речь. В основное содержание программы включены пять разделов для каждого класса. Основной акцент сделан на развитии у младших школьников способности к анализу языковых фактов с учётом единства формы, содержания и функции рассматриваемого явления, что поможет ученику глубже проникнуть в область мысли, выраженной с помощью языка, научит выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач. В содержание курса включены сведения из фонетики, графики, орфоэпии, лексикологии и фразеологии, морфемики, словообразования, этимологии, грамматики.

Содержание курса строится на основе деятелъностного подхода  к разработке содержания курса позволит решать в ходе его изучения ряд взаимосвязанных задач:

•                  обеспечивать восприятие и усвоение знаний; создавать условия для высказывания младшими школьниками суждений художественного, эстетического, духовно-нравственного характера;
•                  уделять внимание ситуациям, где ребёнок должен учиться различать универсальные (всеобщие) ценности;
•                  использовать возможности для становления навыков следования научным, духовно-нравственным и эстетическим принципам и нормам общения и деятельности.

Тем самым создаются условия для формирования научных знаний о языке, осознания значения и необходимости бережного его использования.

Практическое использование и знакомство с нормами употребления в речи единиц языка способствует развитию личной ответственности за чистоту и правильность создаваемых высказываний.

Система вопросов и заданий, использование различных методов познания языка дают возможность учащимся находить пути решения исследовательских и творческих задач. Поиск информации о происхождении слов, работа со словарями, устранение и корректирование речевых ошибок позволяют решать проблемы самопроверки и самооценки. Разнообразная игровая и практическая деятельность позволяет лучше изучить фонетику словообразование и грамматику.

Для овладения логическими действиями анализа, сравнения, наблюдения и обобщения, установления причинно-следственных связей и аналогий, классификации по родовидовым признакам в курсе факультатива имеются задания, активизирующие интеллектуальную деятельность учащихся: предлагается сопоставить варианты написания букв, устаревшие и новые слова, способы старинных и современных обращений; проанализировать, установить необходимые связи, обобщить материал при работе с категорией числа имени существительного, с членами предложения и т. п.

Активная исследовательская работа (индивидуальная, парная и групповая) формирует умение использовать различные способы поиска информации (в справочной литературе, с помощью родителей и учителя); аргументированно представлять собственный материал, уважительно выслушивать собеседника и делать выводы.

Курс направлен на то, чтобы повторять, уточнять, расширять начальные представления о языке и орфоэпических, лексических, грамматических нормах. Умение работать с языковыми единицами учащиеся используют для выбора способа решения познавательных, практических и коммуникативных задач. Ряд тем, содержащих лексический материал, помогает представить «единство и многообразие языкового и культурного пространства России», в результате чего формируется бережное и внимательное отношение к правильной устной и письменной речи, что, в свою очередь, является показателем общей культуры ученика.

Подобное содержание курса не только позволяет решать задачи, связанные с обучением и развитием младших школьников, но и несёт в себе большой воспитательный потенциал. Воспитывающая функция заключается в формировании у младших школьников потребности в познании и изучении русского языка, его исторических корней, многообразия, обоснованных норм и правил, выражении личного интереса и отношения к фактам языка и понимании значения языка как явления национальной культуры.

Курс направлен на то, чтобы повторять, уточнять, расширять начальные представления о языке и орфоэпических, лексических, грамматических нормах. Умение работать с языковыми единицами учащиеся используют для выбора способа решения познавательных, практических и коммуникативных задач. Ряд тем, содержащих лексический материал, помогает представить «единство и многообразие языкового и культурного пространства России», в результате чего формируется бережное и внимательное отношение к правильной устной и письменной речи, что, в свою очередь, является показателем общей культуры ученика.

Особенности организации внеурочных занятий.

Программа адресована обучающимся 2-3 классов.

Формы проведения занятий

•           практические занятия с элементами игр и игровых элементов, дидактических и раздаточных материалов, пословиц и поговорок, считалок, рифмовок, ребусов, кроссвордов, головоломок, сказок.

анализ и просмотр текстов;

•      самостоятельная работа (индивидуальная и групповая) по работе с разнообразными словарями;

Интерес учащихся поддерживается внесением творческого элемента в занятия: самостоятельное составление кроссвордов, шарад, ребусов.

 Методическое обеспечение программы  внеурочной деятельности

Программа предусматривает использование методов обучения:

•                      словесные (рассказ, беседа, объяснение, работа с печатным источником);
•                      наглядные (плакаты, таблицы, схемы, рисунки, презентации);
•                      практические (устные, письменные, графические упражнения);
•                      проблемно-поисковые (эвристическая и проблемно-поисковая беседы);
•                      самостоятельная работа (наблюдение, решение проблемы, отработка необходимых приемов и действий);
•      игровые (ролевые, дидактические, развивающие игры и др.)

    Занятия программы «Занимательная грамматика» для младших школьников проходят в разнообразных формах:

• практические занятия с элементами игр и игровых элементов, дидактических и раздаточных материалов, пословиц и поговорок, считалок, рифмовок, ребусов, кроссвордов, головоломок, сказок.

анализ и просмотр текстов;

• самостоятельная работа (индивидуальная и групповая) по работе с разнообразными словарями;

Интерес учащихся поддерживается внесением творческого элемента в занятия: самостоятельное составление кроссвордов, шарад, ребусов.

В каждом занятии прослеживаются три части:

•      игровая;
•      теоретическая;
•      практическая.

Организация обучающихся на занятиях имеет следующие формы:

•      индивидуальная работа (старший партнер работает с каждым обучающимся отдельно);
•      работа в парах (способствует выработке навыков совместной работы);
•      групповая (обучающиеся обмениваются мнениями, сообща работают и играют);
•      фронтальная.

Выбор технологий и методик обусловлен необходимостью дифференциации и индивидуализации обучения в целях развития универсальных учебных действий и личностных качеств школьника.

Включение учащихся в разнообразную деятельность является условием приобретения прочных знаний, преобразования их в убеждения и умения, формирования основ личной ответственности за сохранение богатства русского языка.

           Данная программа ориентирована на формирование и развитие следующих видовуниверсальных учебных действий:

Личностные универсальные учебные действия:

•                   осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»;
•                   проявление познавательных мотивов;
•                   чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;
•                   выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
•                   устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач.

Регулятивные универсальные учебные действия:

•    принимать и сохранять учебную задачу;
•    планировать совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
•    осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
•    адекватно воспринимать словесную оценку учителя;
•    различать способ и результат действия;
•    оценивать правильность выполнения действия по результату;
•    выполнять учебные действия в  громкоречевой и умственной форме;
•    в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
•    самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные универсальные учебные действия:

•    осуществлять поиск и выделять конкретную информацию с помощью учителя;
•    строить речевое высказывание в устной форме;
•    оформлять свою мысль в устной речи по типу рассуждения;
•    формулировать проблемы с помощью учителя;
•    воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений;
•    знакомиться с книгой с опорой на иллюстрацию, заглавие, фамилию автора;
•    узнавать сюжет по иллюстрациям;
•    отличать поэтический текст от прозаического;
•    включаться в творческую деятельность под руководством учителя;
•    осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
•    строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

•    допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной;
•    формулировать собственное мнение и позицию;
•    договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
•    задавать вопросы.

Способы проверки результатов обучения.

Для отслеживания результатов предусматриваются такие формы контроля:

• стартовый (контрольный), позволяющий определить первоначальный уровень знаний, умений и навыков младших школьников (методика «Шкала выраженности познавательного интереса» (Приложение 1), «Уровень развития познавательных процессов» (Приложение 2); в листах наблюдений, отражающих динамику сформированности индивидуального прогресса (Приложение 3);
• текущий (правильность выполнения упражнений, наблюдение, рефлексия);
• итоговый в конце изучения каждого раздела (игра-конкурс, КВН, практическая работа, презентация работ и др.). При этом младший школьник должен представить сформированность умений и навыков по изученным разделам курса в соответствии с таблицей.

Этапы педагогического контроля

Контроль и оценка результатов обучающихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения программы «Секреты русского языка». Результаты проверки фиксируются в оценочных листах учителя, хранящихся в  портфолио младших школьников.

В структуре изучаемой программы в каждом классе выделяют следующие основные разделы по классам:

Показателями эффективности занятий будут являться критерии:

• самостоятельность обучающихся и уровень оказанной индивидуальной помощи со стороны педагога;
• активность и заинтересованность обучающихся во время занятий;
• результаты выполнения итоговых форм контроля.

Содержание программы 2 класса

Введение (1 час)

Краткий обзор изучаемых тем во 2 классе. Повторение материала за 1 класс.

Чистоговорки, скороговорки и тараторки (7 часов)

Знакомство с понятиями «чистоговорка», «скороговорка», «тараторка». Составление чистоговорок. Знание скороговорок, чистоговорок. Инсценировка скороговорок. Разучивание тараторок. 

Игротека «Мы говорим правильно»

К истокам слова (18 часов)

Понятие о науке «этимология». Знакомство с этимологическими словарями. Появление современных названий месяцев, школьных принадлежностей, цветов (растительный мир), птиц и слов, обозначающих цветовую гамму.

Игры со словами.

Практическая работа «Составляем альбом».

Пословицы, поговорки, крылатые выражения (8 часов)

Понятия о поговорках и скороговорках, крылатых выражениях. Работа со словарями, справочниками и другими литературными источниками.

Игры с пословицами и поговорками.

Составление ребусов.

Работа с литературными примерами из произведений русских писателей.

Викторина «Русские пословицы и поговорки от А до Я».

Учебно-тематический план для 2 класса

К концу второго года обучения младший школьник будет иметь  представления:

•      о малых жанрах фольклора (чистоговорка, скороговорка, тараторка, пословица, поговорка);
•      о крылатых выражениях;

      знать:

•      о различиях между малыми жанрами фольклора;
•      об употреблении их в литературных источниках;

   уметь:

•      ориентироваться в словарях и других литературных источниках;
•      составлять простые игры со словами;
•      использовать элементы инсценировок;
•      анализировать смысл пословиц и крылатых выражений.

Планируемые результаты освоения курса к концу второго года обучения

Личностные результаты:

• определять и выполнять правила работы в парах, в малой группе;
• учитывать мнение одноклассников, делать правильный выбор;
• нести ответственность за свои поступки;
• быть способным к саморазвитию;
• осознание ответственности за благополучный результат совместного труда;
• уметь сотрудничать с одноклассниками, проявлять доброжелательность.

        Метапредметные результаты:

а) Регулятивные УУД:

• работать по плану, планировать свои действия;
• высказывать и доказывать  свою точку зрения;
• анализировать свою работу;
• удерживать учебную задачу;
• выбирать и выполнять действия для решения поставленной учебной задачи;
• вносить коррективы в действие после его завершения на основе его оценки;
• концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений.

б) Познавательные УУД:

• пользоваться и ориентироваться  в орфографическом и толковом словарях;
• анализировать и сравнивать информацию, обобщать и формулировать выводы;
• использовать общие приемы решения задачи;
• контролировать и оценивать  процесс и результат деятельности;
• выделять необходимую информацию из литературных источников;
• строить рассуждения.

в) Коммуникативные УУД:

• конструировать разные предложения, строить и вести  диалог.

• уметь слушать и слышать речь собеседника;

• уметь договариваться при совместной работе;
• ставить вопросы, обращаться за помощью;

• формулировать собственное мнение.

    Предметные результаты:

Обучающиеся научатся:

• следить за правильностью своей речи и речи собеседника;
• толковать значения слов;
• составлять игры со словами;

• использовать в своей речи пословицы;
• создавать альбомы с соблюдением норм русского языка.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• пользоваться  крылатыми выражениями в своей речи;
• работать с литературными источниками;
• предвидеть свой уровень усвоения знаний.

Содержание программы 3 класса

Введение (1 час)

Краткий экскурс изучаемых тем в 3 классе. Повторение материала за 2 класс.

Изучаем кроссворд (11 часов)

Знакомство с кроссвордом. Виды кроссворда. Разгадывание кроссворда. Алгоритм составления кроссворда. Понятия «вертикаль», «горизонталь». Шифр слов, понятие «термин». Понятие  «сетка» кроссворда. Правильное оформление кроссворда.

Практическая работа в парах «Составляем кроссворд».

Презентация кроссвордов.  

Поговорим о загадках (11 часов)

Что называют загадкой. Виды загадок. Технология составления загадки по Нестеренко А.А. Модель загадки 1: «Какой? Что бывает таким же?». Модель загадки 2: «Что делает? Что(кто) делает так же?». Модель загадки 3: «На что похоже? Чем отличается?».

Практическая работа «Выпускаем альбом загадок».

Презентация альбома.

Шаги в науку (11 часов)

Что такое сообщение, выступление, доклад. Сходство и различие между ними. Выбор темы сообщения, доклада. Литературные источники. Оформление сообщения, доклада. Редактирование текста.

Практическая работа «Пишем доклад».

Занятие-отчет «Наши выступления».

Учебно-тематический план для 3 класса

К концу третьего года обучения младший школьник будет иметь  представления:

•      о видах кроссворда;
•      о моделях составления загадок;
•      о сообщении, выступлении, докладе;
•      о редактировании текста;

            знать о:

•      правилах составления и оформления кроссворда;
•      о сходстве и различии между сообщением, докладом;
•      о выборе литературных источников по заданной теме;

   уметь:

•      составлять кроссворд, загадки;
•      работать с литературными источниками;
•      готовить сообщение и доклад;
•      презентовать свою работу.

Планируемые результаты освоения курса к концу третьего года обучения

Личностные результаты:

•      определять и выполнять правила работы в парах, в малой группе;
•      учитывать мнение одноклассников, делать правильный выбор;
•      нести ответственность за свои поступки;
•      быть способным к саморазвитию;
•      осознание ответственности за благополучный результат совместного труда;
•      уметь сотрудничать с одноклассниками, проявлять доброжелательность;
•      осознание ценностного отношения к слову, к учебному предмету «русский язык»;
•      развитие учебно-познавательной мотивации.

        Метапредметные результаты:

а) Регулятивные УУД:

•      работать по плану, планировать свои действия;
•      высказывать и доказывать  свою точку зрения;
•      анализировать свою работу;
•      удерживать учебную задачу;
•      выбирать и выполнять действия для решения поставленной учебной задачи;
•      вносить коррективы в действие после его завершения на основе его оценки;
•      концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений;
•      сличать способ действия и его результат;
•      соотносить правильность планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

б) Познавательные УУД:

•      пользоваться и ориентироваться  в орфографическом и толковом словарях;
•      анализировать и сравнивать информацию, обобщать и формулировать выводы;
•      использовать общие приемы решения задачи;
•      контролировать и оценивать  процесс и результат деятельности;
•      выделять необходимую информацию из литературных источников;
•      строить рассуждения;
•      осуществлять смысловое чтение;
•      устанавливать причинно-следственные связи.

в) Коммуникативные УУД:

•      конструировать разные предложения, строить и вести диалог;

•      уметь слушать и слышать речь собеседника;

•      уметь договариваться при совместной работе;
•      ставить вопросы, обращаться за помощью;

•      формулировать собственное мнение;
•      строить монологичное высказывание;
•      оказывать взаимопомощь.

           Предметные результаты:

Обучающиеся научатся:

•      составлять кроссворд;
•      придумывать загадки согласно изученным моделям;
•      готовить сообщения;

•      различать сообщения от докладов.

Обучающиеся получат возможность научиться:

•      определять тему сообщения и доклада;
•      работать с литературными источниками;
•      оформлять сообщения, доклад согласно требованиям к работе;
•      владеть нормами грамотной, правильной речи.

Список литературы для учителя:

1. Введенская, Л.А. и Саакьян, Р.Я. Наш родной язык. Пособие для учителя начальных классов. М.: «Просвещение», 1971. – 144 с.
2. Волина, В.В. Веселая грамматика. – М.: Знание, 1995. – 336 с.
3. Волина, В.В. Учимся играя. – М.: Новая школа, 1994. – 448 с.
4. Гизатуллина, Д.Х Русский язык в играх, или когда учиться трудно. Предупреждение и преодоление неуспеваемости в начальной школе. Изд. 3-е, дополненное. – СПб: «Детство-пресс», 2000. – 96 с.
5. Лайло, В.В. Повышение грамотности и развитие мышления: пособие для учителя. – 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2002. – 96 с.
6. Полякова, А.В. Творческие задания по русскому языку для учащихся 1-4 классов. – Самара: «СамВен», 1992. – 120 с.
7. Скороговорки, тараторки, запоминалки. Пособие для учителя. Составители: Бойкова Н.В., Гришина, В.Н. – Новокузнецк: редакционно-издательский кабинет НГИУУ, 1994. – 54 с.
8. Степанов, В.А. Русские пословицы и поговорки от А до Я: Словарь-игра. – М.:АСТ-ПРЕСС, 1998. – 240 с.
9. Начальная школа №12, 2010. Ставская, Г.М. «Работа с фразеологизмами в системе развития речи и общего развития учащихся», с.30.
10. Начальная школа №1, 2013. Емелина, А.В. «Как знакомить младших школьников с историзмами и архаизмами», с.38.