КТП " Планета знаний " (1-4)
календарно-тематическое планирование

№

п/п

Тема урока

Содержание  урока

Характеристика основных видов деятельности учащихся

1.

Радужный мост.

Цветовые оттенки.

Ознакомление с азбукой цвета: спектром, цветовым кругом, основными и составными цветами. Развитие зрительного восприятия различных цветовых оттенков. Расширение представления детей о таком явлении, как радуга. Обучение умению работать с акварельными красками.

Знать цвета спектра; основные и составные цвета. Умение смешивать основные цвета для получения составных. Знание правил работы с акварельными красками. Умение работать с акварельными красками.

2.

Радужный мост.

Рисование радуги.

3.

Красное королевство.

Рисование красных ягод (земляники и малины) по выбору.

Развитие зрительного восприятия оттенков красного цвета. Расширение представления детей о красном цвете, развитие способности тонко чувствовать цвет и умения подбирать различные оттенки красного с помощью красок и цветных карандашей. Обучение умению изображать по памяти и представлению красные ягоды (земляника, малина) и цветы (тюльпан, мак). Освоение приёма рисования «от пятна». Ознакомление с приёмами «вливание цвета в цвет» и «последовательное наложение цветов».

Знание оттенков красного цвета; спектр. Умение передавать оттенки красного с помощью красок. Умение изображать по памяти и представлению красные ягоды и цветы. Знание приема рисования «от пятна»; приёмов «Вливание цвета в цвет» и «последовательное наложение цветов».

4.

Оранжевое королевство.

Рисование цветков ноготков.

Рисование апельсина.

Развитие у детей зрительного внимания. Расширение представления учащихся об оранжевом цвете, развитие умения подбирать различные оттенки оранжевого с помощью красок и цветных карандашей. Обучение умению изображать оранжевые цветы и фрукты. Освоение приёмов «примакивания» всего ворса кисти, «смешения цветов» кистью и приёма «раздельный мазок».

Умение подбирать различные оттенки оранжевого. Умение изображать оранжевые цветы и фрукты. Знание приёмов «примакивания» всего ворса кисти, «смешения цветов» кистью и приёма «раздельный мазок».

5.

Жёлтое королевство.

Рисование жёлтых фруктов и овощей (лимон, дыня, банан, репа) по выбору.

Развитие у детей зрительного внимания. Расширение представления учащихся о жёлтом цвете, развитие способности тонко чувствовать цвет и умение подбирать различные оттенки жёлтого с помощью красок и цветных карандашей. Обучение умению изображать жёлтые фрукты и цветы. Развитие мелкой моторики рук и двигательной координации, обучение умению рисовать кончиком тонкой кисти.

Знание о жёлтом цвете. Умение тонко чувствовать цвет и умение подбирать различные оттенки жёлтого. Умение изображать жёлтые фрукты и цветы. Умение рисовать кончиком тонкой кисти.

6.

Зелёное королевство.

Рисование зелёных фруктов: груши или яблока (по выбору).

Развитие у детей зрительного восприятия и различения цветовых оттенков, умения подбирать оттенки зелёного цвета с помощью красок и цветных карандашей. Обучение умению изображать зелёные фрукты (груши, яблоки). Освоение приёмов смешивания цветов карандашами. Совершенствование умения применять приёмы «примакивания» всего ворса кисти и «смешения цветов кистью». Развитие фантазии и творческого воображения.

Умение воспринимать и различать цветовые оттенки. Умение подбирать оттенки зелёного цвета. Умение изображать зелёные фрукты (груши, яблоки). Знание приёмов смешивания цветов. Умение  применять приёмы «примакивания» всего ворса кисти и «смешения цветов кистью». Умение фантазировать.

7.

Сине-голубое королевство.

Рисование синего моря с рыбками.

Развитие у детей зрительного восприятия и различения цветовых оттенков, умения подбирать оттенки синего и голубого цветов с помощью красок. Обучение умению изображать голубые и синие цветы. Развитие умения рисовать кистью. Совершенствование умения применять приёмы «примакивания» всего ворса кисти и «смешения цветов кистью». Развитие фантазии и творческого воображения.

Умение воспринимать и различать цветовые оттенки. Умение подбирать оттенки синего и голубого цветов. Умение изображать голубые и синие цветы. Умение рисовать кистью; применять приёмы «примакивания» всего ворса кисти и «смешения цветов кистью».

8.

Фиолетовое королевство.

Рисование фиолетовых цветов: астры и колокольчики.

Развитие у детей зрительного восприятия различных оттенков фиолетового цвета. Расширение представления о фиолетовом цвете, развитие умения подбирать различные оттенки фиолетового с помощью красок. Обучение умению изображать по памяти и представлению фиолетовые цветы (астры, колокольчик) и овощи (баклажан). Развитие навыков живописи гуашью, умения использовать приём «смешения цветов кистью». Развитие навыков живописи акварелью, умения использовать приём «последовательное наложение цветов».

Умение воспринимать и различать оттенки фиолетового цвета. Умение подбирать различные оттенки фиолетового. Умение изображать по памяти и представлению фиолетовые цветы (астры, колокольчик) и овощи (баклажан). Знание приёма «смешения цветов кистью»; «последовательное наложение цветов».

9.

Разноцветная страна.

Твои творческие достижения.

Рисование фантастических картин.

Развитие цветовосприятия у детей. Проверка полученных знаний по цветоведению (порядок цветов радуги, основные и составные цвета, тёплые и холодные цвета). Контроль за уровнем владения живописными навыками.

Знание порядка цветов радуги, основные и составные цвета, тёплые и холодные цвета. Умение фантазировать.

    10.

Волк и семеро козлят.

Лепка фигурки волка.

Развитие цветовосприятия у детей. Обучение умению отражать в рисунках основное содержание сказки; выбирать из неё наиболее выразительные сюжеты для иллюстрирования. Формирование умения выбирать горизонтальное или вертикальное расположение иллюстрации, размер изображения на листе в зависимости от замысла рисунка. Обучение умению выделять в иллюстрациях художников средства передачи сказочности, необычности происходящего; объяснять выразительные возможности цветного фона иллюстрации.

Умение отражать в рисунках основное содержание сказки; выбирать из неё наиболее выразительные сюжеты для иллюстрирования. Умение выбирать горизонтальное или вертикальное расположение иллюстрации, размер изображения на листе в зависимости от замысла рисунка. Умение выделять в иллюстрациях художников средства передачи сказочности, необычности происходящего; объяснять выразительные возможности цветного фона иллюстрации.

11.

Волк и семеро козлят.

Рисование образа «Злой волк».

12.

Сорока-Белобока.

Рисование Сороки-Белобоки.

Лепка сказочной птицы.

Развитие у детей зрительного восприятия и различения цветовых оттенков. Обучение умению лепить и рисовать сказочную сороку. Развитие умения подбирать различные цветовые оттенки основных и составных цветов с помощью красок. Развитие творческого воображения.

Умение зрительно воспринимать и различать цветовые оттенки. Умение лепить и рисовать сказочную сороку. Умение подбирать различные цветовые оттенки основных и составных цветов с помощью красок.

13.

Колобок.

Иллюстрирование сказки «Колобок».

Формирование умения выделять в иллюстрациях художников средства передачи сказочности, необычности происходящего. Развитие умения образно характеризовать персонажей сказки в рисунке. Развитие умения выбирать горизонтальное или вертикальное расположение иллюстрации, размер изображения на листе в зависимости от замысла. Использование выразительных возможностей цветного фона в иллюстрации.

Умение выделять в иллюстрациях художников средства передачи сказочности, необычности происходящего. Умение образно характеризовать персонажей сказки в рисунке. Умение использовать выразительные возможности цветного фона в иллюстрации.

14.

Петушок – золотой гребешок.

Изображение петушка.

Развитие умения выделять в иллюстрациях художников средства передачи сказочности, необычности происходящего. Обучение умению изображать сказочного петушка. Совершенствование умения применять приёмы акварельной и гуашевой живописи. Развитие фантазии и творческого воображения.

Умение выделять в иллюстрациях художников средства передачи сказочности, необычности происходящего. Умение изображать сказочного петушка. Умение применять приёмы акварельной и гуашевой живописи. Умение фантазировать.

15.

Красная Шапочка.

Лепка из солёного теста крендельков, булочек и корзиночки для Красной Шапочки.

Формирование у детей умения выделять в иллюстрациях художников средства передачи образной характеристики героев сказки. Обучение умению лепить из солёного теста. Совершенствование умения в правильной последовательности выполнять иллюстрации к сказкам. Развитие фантазии и творческого воображения.

Умение выделять в иллюстрациях художников средства передачи образной характеристики героев сказки,  сказочности, необычности происходящего. Умение лепить из солёного теста. Умение в правильной последовательности выполнять иллюстрации к сказкам.

16.

Буратино.

Иллюстрация к сказке «Буратино».

Развитие умения выделять в иллюстрациях художников средства передачи образной характеристики героев сказки. Совершенствование умения в правильной последовательности выполнять иллюстрации к сказкам. Развитие умения подбирать цветовые оттенки, подходящие для грустного и весёлого настроения героя, с помощью красок или цветных карандашей. Развитие умения передавать пространство на плоскости листа. Развитие фантазии и творческого воображения.

Умение выделять в иллюстрациях художников средства передачи образной характеристики героев сказки. Умение в правильной последовательности выполнять иллюстрации к сказкам. Умение подбирать цветовые оттенки, подходящие для грустного и весёлого настроения героя. Умение передавать пространство на плоскости листа.

17.

Снегурочка.

Лепка Снегурочки из пластилина.

Развитие умения выделять в иллюстрациях художников средства передачи образной характеристики героев сказки. Развитие навыков лепки из пластилина. Обучение умению лепить Снегурочку. Развитие умения иллюстрировать сказки. Развитие фантазии и творческого воображения.

Умение выделять в иллюстрациях художников средства передачи образной характеристики героев сказки. Умение лепить из пластилина. Умение лепить Снегурочку. Умение иллюстрировать сказки.

18.

Дымковские игрушки.

Повтор дымковских орнаментов.

Знакомство с традиционными народными художественными промыслами. Обучение умению выполнять дымковские узоры. Обучение навыку пользоваться печаткой-тычком для создания узоров. Воспитание любви к русскому народному искусству.

Знание традиционных народных художественных промыслов. Умение выполнять дымковские узоры. Умение пользоваться печаткой-тычком для создания узоров.

19.

Дымковские игрушки.

Роспись дымковской «Барыни-сударыни».

20.

Филимоновские игрушки.

Знакомство детей с филимоновскими игрушками. Обучение умению выполнять филимоновские узоры. Обучение навыкам росписи филимоновских игрушек. Воспитание любви к традиционным народным художественным промыслам.

Умение выполнять филимоновские узоры. Умение выполнять роспись филимоновских игрушек.

21.

Филимоновские игрушки.

Роспись филимоновскими узорами игрушек.

22.

Матрёшки.

Рисование полхов-майданских цветов, ягод, листьев.

Знакомство с загорскими, семёновскими и полхов-майданскими матрёшками. Обучение умению рисовать полхов-майданские цветы, ягоды, листья. Совершенствование умения применять приёмы работы «тычком». Воспитание любви к традиционным народным художественным промыслам.

Умение рисовать полхов-майданские цветы, ягоды, листья. Умение различать загорские, семёновские и полхов-майданские  матрёшки. Умение применять приёмы работы «тычком».

23.

Матрёшки.

Роспись загорских матрёшек.

24.

Городец.

Повтор городецких узоров (розан, купавка, листок).

Знакомство с изделиями городецких мастеров. Развитие умения выполнять кистевую роспись. Обучение умению выполнять городецкие узоры. Воспитание любви к традиционным народным художественным промыслам.

Умение выполнять кистевую роспись. Знание изделий городецких мастеров. Умение выполнять городецкие узоры.

25.

Хохлома.

Выполнение росписи «Ягодки» и «Травка».

Знакомство с изделиями хохломских мастеров. Развитие навыков кистевой росписи. Обучение умению выполнять хохломские узоры. Воспитание любви к традиционным народным художественным промыслам.

Знание изделий хохломских мастеров. Умение выполнять хохломские узоры. Умение выполнять кистевую роспись.

26.

Гжель.

Роспись посуды гжельскими узорами.

Знакомство с изделиями гжельских мастеров. Обучение умению выполнять гжельские орнаменты. Развитие навыков кистевой росписи. Воспитание любви к традиционным народным художественным промыслам.

Знание изделий гжельских мастеров. Умение выполнять гжельские орнаменты. Умение выполнять кистевую роспись.

27.

28.

Круглое королевство.

Тематический рисунок в круге.

Аппликация «Луноход» из кругов разного размера.

Развитие зрительного восприятия и ощущения круглой формы. Обучение умению различать круги, половинки и четвертинки кругов в объектах дизайна. Обучение рисованию кругов. Обучение умению выполнять декор из кругов. Совершенствование навыков живописи гуашью. Развитие творчества.

Умение различать круги, половинки и четвертинки кругов в объектах дизайна. Умение рисовать круги. Умение выполнять декор из кругов.

29.

Шаровое королевство.

Рисование мячиков и шариков в подарок королю Шару.

Развитие зрительного восприятия и ощущения формы шара. Обучение умению различать шары и их половинки в объектах дизайна. Обучение умению изображать шар. Обучение умению выполнять декор на шарах и мячах. Совершенствование навыков живописи гуашью. Развитие фантазии.

Умение различать шары и их половинки в объектах дизайна. Умение изображать шар. Умение выполнять декор на шарах и мячах. Умение фантазировать.

30.

Треугольное королевство.

Рисование треугольников и превращение их в сказочные предметы.

Развитие зрительного восприятия и ощущения треугольной формы. Обучение умению различать треугольники в объектах дизайна. Обучение умению рисовать треугольные предметы. Развитие фантазии и творческого воображения.

Умение различать треугольники в объектах дизайна. Умение рисовать треугольные предметы. Умение фантазировать.

31.

32.

Квадратное королевство.

Выполнение эскиза подушки квадратной формы и украшение её узорами из квадратов (аппликация).

Развитие зрительного восприятия и ощущения квадратной формы. Обучение умению различать квадраты, клетки, сетки и решётки в объектах дизайна. Обучение умению выполнять декор из квадратов в технике «аппликация». Развитие фантазии и творческого воображения.

Умение различать квадраты, клетки, сетки и решётки в объектах дизайна. Умение выполнять декор из квадратов в технике «аппликация».  Умение фантазировать.

33.

Кубическое королевство.

Роспись бумажных кубиков.

Развитие зрительного восприятия и различения кубических форм в объектах дизайна и архитектуры. Совершенствование умения применять знания по цветоведению (основные и составные цвета). Развитие умения рисовать кистью. Обучение умению конструировать из кубиков объекты дизайна и архитектуры. Развитие творческого воображения.

Умение различать кубические формы в объектах дизайна и архитектуры. Умение применять знания по цветоведению (основные и составные цвета). Умение рисовать кистью. Умение конструировать из кубиков объекты дизайна и архитектуры.

№

п/п

Тема урока

Содержание урока

Характеристика основных видов деятельности учащихся

1

Живопись. Основы цветоведения. В мастерской художника-живописца

Ознакомление с живописью как видом изобразительного искусства. Изучение особенностей материалов и инструментов для живописи. Ключевые слова: картина, холст, пятно. Повторение  основ цветоведения:  цвет, спектр, цветовой круг, основные цвета, дополнительные цвета, контраст, нюанс, колорит, тёплый цвет, холодный цвет.

Развитие зрительного восприятия различных цветовых оттенков, умения соотносить вкус и цвет. Обучение умению работать с акварельными красками.

Участвовать в беседе о живописи. Высказывать мнение о том, как изобразительное искусство может отражать многообразие окружающего мира, мыслей и чувств человека. Получить представления о роли искусства в жизни человека.

Выполнить задания учебника, основываясь на картине учебника. Выявить главную информацию из текста учебника. Выполнить ассоциативные упражнения по передаче цветом различного вкуса. Соотносить вкус и цвет. Использовать разнообразные приёмы работы акварелью, основываясь на правилах работы акварельными красками. Оценивать результаты своей работы. Выделение приёмов работы по разделу «Учимся у мастеров». Рассмотреть акварельную живопись, выделить сюжет, проанализировать приёмы, с помощью которых изображены отдельные детали. Установить последовательность нанесения слоёв краски и изучить мазки.

2

Что может кисть. Гуашь. Иллюстрирование сказки «Гуси- лебеди». Школа графики и живописи.

Продолжение знакомства с живописью как видом изобразительного искусства. Обучение выполнению иллюстраций к сказкам. Развитие интереса и любви детей к творчеству ведущих художников книги. Развитие творческого воображения и эмоциональности учащихся.

Знакомиться с иллюстрациями Ю. Васнецова, Е. Рачёва, В. Конашевича к русским народным сказкам. Определить, какие приёмы работы художники использовали для создания представленных иллюстраций. Выражать эмоционально-ценностное отношение к произведениям искусства. Участвовать в игре «Расскажи сказку». Выбрать сюжет, выполнять иллюстрацию, ориентируясь на определённый порядок работы.

3

Гуашь. Иллюстрирование сказки «Гуси-лебеди», (продолжение работы) Школа графики и живописи.

Продолжение знакомства с графикой как видом изобразительного искусства. Обучение способам элементарного изображения в рисунке пространства. Формирование умения выбирать горизонтальное или вертикальное расположение иллюстрации, размер изображения на листе в зависимости от замысла .

Знакомиться с картинами В. Васнецова «Алёнушка» и «Иван-царевич на сером волке» как выдающимися произведениями национальной культуры. Выделять в картинах и иллюстрациях художников средства передачи сказочности, необычности. Проверить полученные знания в играх по цветоведению. Решать творческую задачу: выполнить иллюстрацию к сказке. Выразить в творческой деятельности своё отношение к  изображаемому  через создание художественного образа.

4

Тёплый цвет. Школа живописи. «Небо на закате».

Развитие цветовосприятия. Совершенствование приёмов работы гуашью. Обучение умению выбирать наиболее подходящий приём для передачи состояния неба. Обучение умению рисовать небо в различное время суток и создание художественного образа.

Наблюдать природу и природные явления, различать их характер и эмоциональное состояние; понимать разницу в изображении природы в разное время суток. Нарисовать несколько этюдов закатного неба. Подобрать тёплые цвета. Сопоставлять замысел и полученный результат работы.

5

Холодный цвет. Школа графики и живописи «Зимнее окно». «Облака». Гуашь».

Развитие цветовосприятия. Совершенствование приёмов работы гуашевыми красками. Обучение умению рисовать облака и морозные узоры, выбирать наиболее подходящий приём для их передачи.

Воспринимать репродукцию картины К. Васильева «У окна», анализировать средства выразительности. Рисовать зимнее окошко с морозными узорами, на котором стоит горящая свеча. Использовать цветовой круг  учебника для выбора цветовой гаммы. Вариант: рисовать облака в холодной гамме. Взаимооценка  работ с позиции, что удалось в работе (применить приёмы, подобрать цветовую гамму, выразить настроение).

6

Школа живописи. «Краски и настроение».

Совершенствование приёмов работы красками. Развитие цветовосприятия. Обучение умению выражать различные эмоциональные состояния с помощью цвета.

Выделять главную информацию из текста учебника и иллюстраций. Обсуждать полученную информацию, подтверждая мнение отрывками из текстов и стихов. Выполнить задания. Подобрать цветовые сочетания, передающие радость, тревогу,  любовь. Сделать рисунок в подарок другу.

7

Графика. Выразительные средства графики. «Ветвистое дерево».

Ознакомление с графикой как видом изобразительного искусства. Обучение умению анализировать средства художественной выразительности (линия, штрих, тон) в произведениях графики. Изучение особенностей материалов и инструментов для графики. Ключевые слова: линия, штрих, пятно, тон, контраст, нюанс. Обучение умению работать графитным карандашом, использовать приёмы: штриховка, тонировка, растяжка и растушёвка.

Участвовать в беседе о графике. Ответить на вопросы и выполнить задания учебника. Высказывать мнение о том, как изобразительное искусство может отражать многообразие окружающего мира, мыслей и чувств человека. Выделять средства выразительности для наилучшего воплощения замысла (линию, штрих, пятно) у мастеров рисунка и живописи. Нарисовать ветвистое дерево графическими материалами. Изучать последовательность работы. Выполнить упражнения по передаче штриховки, тонировки, растяжки, растушёвки и растирки. Выбрать породу дерева для рисования. Определять размеры изображаемых предметов. Учитывать направление различных участков контура, их характер и размеры. Находить причину ошибок и исправлять их. Анализировать выполненные рисунки.

8

Выразительные средства графики. Что может карандаш. Школа графики. «Нарядные ёлочки».

Обучение рисованию цветов в вазе. Продолжение ознакомления с графическими приёмами рисования. Развитие художественного вкуса, интеллектуальной и эмоциональной сферы, творческих способностей, эстетической оценки окружающего мира.

Участвовать в беседе о графике как способе познания и эмоционального отражения многообразия окружающего мира, мыслей и чувств человека. Отвечать на вопросы, основываясь на тексте и иллюстрациях. Выполнить задания учебника. Выделять средства выразительности графики (линию, штрих, пятно, тон) для наилучшего воплощения замысла у мастеров графики. Решать творческую задачу: нарисовать «Нарядные ёлочки», используя разнообразную штриховку.

9

Тушь и перо. Школа графики «Кувшин и яблоко».

Продолжение ознакомления с графикой как видом изобразительного искусства. Совершенствование умения анализировать средства художественной выразительности (линия, штрих, тон) в произведениях графики. Изучение особенностей и приёмов работы тушью и пером. Обучение умению рисовать кувшин и яблоко.

Продолжить знакомство с графикой как видом изобразительного искусства. Отвечать на вопросы, используя репродукции произведений графики русских и зарубежных мастеров. Выполнять задания учебника, используя приёмы штриховки пером. Изучать последовательность работы. Решать творческую задачу: нарисовать натюрморт, используя точки, линии, штрихи, пятна.

10

Школа живописи и графики. «Осенний листок».

Развитие эмоционально-ценностного отношения к миру, явлениям жизни и искусства. Продолжение изучения особенностей и приёмов работы акварелью, гуашью, тушью и пером. Обучение умению рисовать осенние листья.

Участвовать в беседе, используя для ответов текст и картинки учебника. Выполнить задания учебника, используя изученные приёмы работы. Нарисовать осенний листок дуба или клёна акварелью или гуашью (живопись). Решать творческую задачу: выполнить аппликацию «Листья» с дорисовкой прожилок тушью.

11

Скульптура. В мастерской художника-скульптора. Школа лепки

Ознакомление со скульптурой как видом изобразительного искусства. Обучение умению анализировать средства художественной выразительности в скульптурных произведениях. Изучение особенностей материалов и инструментов для скульптуры. Обучение умению лепить рельеф.

Познакомиться со скульптурой как способом познания и эмоционального отражения многообразия окружающего мира, мыслей и чувств человека. Анализировать средства художественной выразительности в скульптурных произведениях. Исследовать особенности материала для лепки по учебнику. Участвовать в воображаемом посещении мастерской художника. Слепить рельеф «Птичка» (пластилин). Участвовать в выставке вылепленных работ и оценивать результаты работы.

12

Лепка декоративной чаши. Школа декора.

Обучение умению анализировать средства художественной выразительности в произведениях декоративного искусства. Обучение умению лепить разными способами чашу. Развитие представлений о роли декоративного искусства в жизни человека.

Участвовать в беседе, анализировать средства выразительности художественной керамики. Выполнить задания учебника,  руководствуясь заданной последовательностью действий. Лепить декоративную чашу щипковым методом или по шаблону (глина или пластилин). Передавать фактуру с помощью различных видов лепных элементов. Участвовать в выставке вылепленных работ и оценивать результат работы.

13

Лепка рельефа «Птички». Лепка декоративной скульптуры «Котик» или «Медвежонок».

Обучение умению лепить рельеф. Совершенствование приёмов лепки объёмной формы. Развитие эмоционально-ценностного отношения к явлениям жизни и искусства.

Выполнить задания учебника. Лепить рельеф птички. Объяснять и применять приём наложения формы на пластину (пластилин). Решение творческой задачи: создать декоративный образ. Использовать приёмы передачи фактуры с помощью штампов.

14

Проверочный урок. Твои творческие достижения. Лепка декоративной чаши.

Проверка знаний о классическом и современном искусстве, о выдающихся произведениях отечественной и зарубежной художественной культуры

Выполнить задания учебника. Участвовать в обзорной викторине по определению видов изобразительного искусства, тёплых, холодных и контрастных цветов. Сравнивать произведения изобразительного искусства, классифицировать их по видам. Называть ведущие художественные музеи России. Оценивать свои творческие достижения.

Декоративное искусство (8 ч)

15

Декоративное искусство вокруг нас.

Формирование устойчивого интереса к декоративному искусству. Формирование представлений о роли декоративного искусства в жизни человека. Развитие эмоционально-ценностного отношения к миру, явлениям жизни и искусства.

Ориентироваться в учебнике. Участвовать в беседе о декоративном искусстве как части национальной культуры. Исследовать, как один и тот же образ изменяется в зависимости от материала в произведениях декоративного искусства.

16

Декоративное рисование. «Грибы и ёлочки».

Обучение приёмам декоративного рисования. Воспитание и развитие художественного вкуса учащегося, его эмоциональной сферы, творческого потенциала, способности эстетически оценивать окружающий мир.

Выполнить задания учебника. Решение творческой задачи: рисовать декоративные грибы и ёлочки         гелевыми  ручками на цветном фоне. Сравнить форму и цвет изображённых объектов в жизни и на рисунке. Узнать, какое дерево или гриб изобразил сосед по парте.

17

Азбука декора. Контрастные цвета в декоре. Линейный орнамент.

Изучение возможностей применения цветовых контрастов в декоре. Изучение закономерностей построения и мотивов линейного орнамента. Развитие эмоционально-ценностного отношения к миру.

Копировать греческий орнамент. Выявить закономерности построения орнамента. Нарисовать линейный орнамент (цветные карандаши). Исследовать традиционные мотивы орнаментов своего народа. Использовать их для составления линейных узоров. Выражать эмоционально-ценностное отношение к выполненным работам.

18

Школа декора. Монотипия «Бабочка». «Волшебные ладошки».

Ознакомление с видами декоративных эффектов. Продолжение изучения применения цветовых контрастов в декоре. Обучение технике монотипии. Воспитание и развитие художественного вкуса учащегося, его интеллектуальной и эмоциональной сферы, творческого воображения, способности давать эстетическую оценку.

Изучить художественные достоинства, разнообразие декоративных эффектов. Выявить возможности применения цветовых контрастов в декоре. Решать творческую задачу: сделать несколько разноцветных отпечатков ладошек и превратить их в реальные или фантастические образы (деревья, цветы, птиц, животных и др.). Дать эстетическую оценку выполненным работам.

19

Школа декора. Декоративный ковёр «Осень». Печать листьями. Печать предметами.

Обучение умению создавать декоративные композиции. Развитие художественного вкуса учащегося, его эмоциональной сферы, творческого потенциала, способности оценивать окружающий мир по законам красоты. Развитие  цветовосприятия. Формирование умения использовать  цветовые  контрасты и нюансы, тёплые и холодные цвета в декоративной композиции. Развитие умения планировать работу и работать в коллективе.

Анализировать средства декоративного искусства, при рассмотрении ковровых изделий. Выполнить ковёр в тёплой или холодной гамме по желанию (печать листьями). Участвовать в коллективной работе: наклеить отдельные работы на ткань, изготовить большой ковёр. Планировать и реализовывать совместную работу, договариваться о результате.

20

Декоративные эффекты. Школа декора. Рисуем кляксами. Рисование солью.

Обучение умению создавать декоративные эффекты. Развитие цветовосприятия. Формирование умения использовать цветовые контрасты и нюансы, тёплые и холодные цвета в декоративной композиции. Развитие творческих способностей.

Установить последовательность работы. Выполнить задание, работая в паре. Использовать цветовые контрасты и нюансы, тёплые и холодные цвета в декоративной композиции. Обсуждать, планировать результат, совершать совместные действия. Оформить работу в рамочку. Подготовить презентацию работы в виде рассказа о получившейся картине.

21

Коллаж «Грибы». «Лесные человечки». Школа декора. «Волшебный ковёр».

Развитие умения создавать коллаж. Совершенствование умения использовать цветовые контрасты и нюансы, тёплые и холодные цвета в декоративной работе. Развитие творческих способностей.

Выполнить задания по заданной последовательности работы  Решать творческую задачу: выполнить декоративную композицию «Волшебный ковёр» из разноцветных ниток, наклеенных на основу. Изобразить солнышко, цветок, птичку, рыбку или какой-нибудь узор. Использовать цветовые контрасты и нюансы, тёплые и холодные цвета в декоративной работе.

22

Проверочный урок. Твои творческие достижения.

Проверка развития художественного вкуса, интеллектуальной и эмоциональной сферы, творческого потенциала, способности оценивать окружающий мир по законам красоты. Проверка умения выполнять декоративное панно.

Самостоятельная работа: выполнить декоративное панно «Времена года». Провести экскурсию по выставке декоративных работ своего класса. Оценивать свои творческие достижения.

Народное искусство   -7 ч

23

Народное искусство. Росписи Северной Двины. Пермогорская роспись.

Школа народного искусства

Знакомство с традиционными народными художественными промыслами русского Севера. Обучение умению выполнять пермогорские узоры. Воспитание любви к русскому народному искусству.

Ориентироваться в учебнике. Познакомиться с миром народного искусства как частью национальной культуры: каргопольской глиняной игрушкой, расписными пермогорскими,  борецкими и мезенскими прялками и другими изделиями. Выделить и оценить цветовую гамму изделий. Повторять узоры пермогорской росписи. Изучать образцы. Выполнять бордюры и рисовать цветок по заданной последовательности. Расписать бумажную тарелочку пермогорскими орнаментами; нарисовать птицу Сирин (гуашь). Изучить последовательность работы и образцы. Искать информацию о мастерах, живущих на берегах Северной Двины.

24

Пермогорские   узоры. Прялки. Школа народного искусства.

Знакомство с пермогорскими, борецкими   и мезенскими прялками. Обучение умению выполнять роспись прялок. Совершенствование умения кистевой росписи. Воспитание любви к традиционным народным художественным промыслам.

Совершить воображаемое путешествие по русскому Северу. Познакомиться с мастерами, которые изготавливают и расписывают прялки. Участвовать в беседе о значении традиционных народных художественных промыслов для современного человека. Расписать вырезанный силуэт пермогорской или мезенской прялки (гуашь, тушь, перо).

25

Мезенская роспись. Олени. Кони. Птицы. Школа народного искусства.

Продолжение знакомства с мезенской росписью. Обучение умению выполнять роспись предметов быта. Воспитание любви к традиционным народным художественным промыслам.

Знакомиться с народным искусством как частью национальной культуры. Повторять линейные орнаменты мезенской росписи. Изучать способ рисования коней, птиц и оленей. Дополнительно можно расписать мезенской росписью предметы быта (по выбору).

26

Каргопольская игрушка. Полкан. Школа народного искусства.

Знакомство с каргопольскими игрушками. Обучение умению выполнять каргопольские узоры. Обучение умению лепить и расписывать  каргопольские  игрушки. Воспитание любви к традиционным народным художественным промыслам.

Изучать традиционные формы, сочетания цветов и орнаментов  каргопольских  игрушек. Сравнивать дымковские, филимоновские  и каргопольские  игрушки. Повторить   каргопольские  узоры по  образцам учебника.

27

Печенье тетёрки. Школа народного искусства.

Знакомство с обрядовым печеньем тетёрки. Обучение умению лепить тетёрки. Изучение узоров печенья тетёрки. Воспитание любви к традиционным народным художественным промыслам.

Участвовать в беседе о народном искусстве как части национальной культуры. Повторять узоры печенья тетёрки на альбомном листе по образцам в учебнике. Лепить из солёного теста или пластилина тетёрки, используя изученные приёмы.

28

Архангельская птица Счастья. Школа народного искусства

Знакомство со щепной птицей Счастья. Обучение умению изготавливать птицу счастья. Совершенствование навыков конструирования из бумаги. Воспитание любви к традиционным народным художественным промыслам.

Принять участие в беседе о народном искусстве как части национальной культуры. Выявить художественные достоинства и технологию изготовления щепных птиц. Изучить последовательность работы. Решать творческую задачу: сконструировать свою чудо-птицу счастья из бумаги.

29

Проверочный урок. Твои творческие достижения.

Проверка развития художественного вкуса учащегося, его интеллектуальной и эмоциональной сферы, творческого потенциала, способности оценивать окружающий мир по законам красоты.

Участвовать в обзорной театрализованной викторине по всем изученным темам раздела «Народное искусство». Задавать вопросы и отвечать на вопросы других. Определять произведения традиционных народных художественных промыслов (Дымка, Филимоново, Городец, Хохлома, Гжель, Полхов-Майдан, Мезень, Каргополь). Сравнивать их между собой, группировать. Давать оценку изделиям народных промыслов. Изготавливать изделия в традициях художественных промыслов.

Мир дизайна и архитектуры (5 ч)

30

Дизайн. Архитектура. Призмы. Коробочки-сувениры. Подставка для карандашей. Школа дизайна

Развитие зрительного восприятия и ощущения формы призм. Обучение умению различать призмы в объектах дизайна и архитектуры. Совершенствование навыков конструирования из бумаги и картона. Развитие творческой активности, умения планировать работу, эмоционально-ценностного отношения к миру, явлениям жизни и искусства

Ориентироваться в учебнике. Знакомиться с объектами дизайна и архитектуры в форме призм. Различать призмы в объектах дизайна и архитектуры. Выполнять упражнение на узнавание призмы. Сконструировать коробочку-сувенир из бумаги. Изучить последовательность работы по учебнику. Декорировать коробочку (превратить в котика, птичку, тигрёнка, жирафа, клоуна и др.). Вести поисковую работу и создать совместно с друзьями коллекцию картинок с объектами дизайна и архитектуры в форме призм.

31

Пирамиды. Школа дизайна. Конструирование упаковки. Игрушки-пирамидки.

Развитие зрительного восприятия и ощущения пирамидальной формы. Обучение умению различать пирамиды в объектах дизайна и архитектуры. Обучение умению конструировать игрушки на основе пирамиды. Развитие фантазии и творческого воображения

Знакомиться с объектами дизайна и архитектуры в форме пирамид. Различать пирамиды в объектах дизайна и архитектуры. Участвовать в обсуждении по теме урока, приводить примеры. Выполнить упражнение на узнавание пирамиды. Сконструировать упаковку «Пирамида». Декорировать упаковку.

32

Конусы. Школа дизайна. «Петушок». «Весёлая мышка».

Развитие зрительного восприятия и различения форм конусов в объектах дизайна и архитектуры. Совершенствование умения конструировать сувениры на основе конуса. Развитие творческого воображения.

Знакомиться с объектами дизайна и архитектуры конической формы. Различать формы конусов в объектах дизайна и архитектуры. Выполнить упражнение на ощущение формы конуса. Сконструировать сувениры «Петушок» или «Весёлая мышка». Изучить последовательность работы, выполнить задания учебника.

33

Цилиндры. Школа дизайна. «Весёлые зверята». «Гусеничка».

Развитие зрительного восприятия и ощущения цилиндрической формы. Обучение умению различать цилиндрические формы и их половинки в объектах дизайна и архитектуры. Обучение умению выполнять декор в технике «аппликация» на кружках цилиндрической формы. Совершенствование навыков конструирования из бумаги и картона. Развитие фантазии и творческого воображения.

Знакомиться с объектами дизайна и архитектуры цилиндрической формы. Различать цилиндрические формы и их половинки в объектах дизайна и архитектуры. Обсуждать вопросы по теме, приводить примеры. Выполнить упражнение на ощущение формы. Сконструировать из цилиндров разного размера весёлых человечков, гусеничку или забавных зверят. Анализировать, из каких деталей состоят игрушки. Выполнить работу по образцу или придумать свои варианты. Решать творческую задачу: использовать конструкции из одного-двух или большего количества цилиндров. Использовать правило склеивания бумажных деталей.

33

Проверочный урок. Твои творческие достижения. Подвеска «ангел».

Проверка умения конструировать на основе геометрических форм. Проверка развития фантазии и творческого воображения, художественного вкуса, эмоциональной сферы, творческого потенциала.

Конструировать ангела из бумажной тарелки. Изучить последовательность работы, выполнить задания  учебника. Украсить подвесками вместе с одноклассниками классную комнату. Оценивать свои творческие достижения.

№

п/п

Тема урока

Содержание урока

Характеристика основных видов деятельности

учащихся

ЖАНРЫ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА (13 часов)

МУЗЕИ МИРА.

1

Художественные музеи мира. Рамы для картин. Натюрморт как жанр.

Осознание изобразительного искусства как способа познания и эмоционального отражения многообразия окружающего мира, мыслей и чувств человека.

 Ознакомление с коллекциями ведущих художественных музеев мира.

 Ознакомление с натюрмортом как жанром изобразительного искусства.

Повторение основ цветоведения: цветовой круг, основные и составные цвета, тёплые и холодные цвета.

Ориентироваться в учебнике. Принимать участие в беседе о художественных музеях как хранилищах коллекций национальной культуры. Соотносить новую информацию с имеющимися знаниями по теме урока. Отвечать на вопросы, основываясь на тексте и репродукции картин. Выполнять задания по инструкции (с. 4–7, 10–15 учебника).

НАТЮРМОРТ.

2

Натюрморт.

Композиция в натюрморте.

Учимся у мастеров.

Знакомство с жанром натюрморта.

Формирование восприятия и оценки натюрморта как жанра изобразительного искусства. Изучение основ композиции в натюрморте.

Анализировать приёмы изображения на полотнах мастеров. Использовать в речи ключевые слова: натюрморт, жанр, колорит, светотень. Познакомиться с произведениями художников, работающих в жанре натюрморта и их картинами (И. Машков  «Фрукты на блюде», К. Петров-Водкин «Утренний натюрморт», В. Серов «Яблоки на листьях» и др.) Работать с текстом и иллюстрациями (с. 10–15 учебника). Освоить, что такое композиция в натюрморте и изобразительном искусстве. Уметь выделять главное в композиции на примерах из учебника.

3

Светотень. Школа графики. Рисование шара или крынки (карандаш). Последовательность рисования куба.

Продолжение ознакомления с жанром натюрморта.

Продолжение освоения особенностей материалов и инструментов для графики. Изучение передачи светотени на предмете.

Изучать особенности материалов и инструментов для графики (с. 16–20 учебника). Рисовать предмет быта округлой формы: крынку или  шар. Изучить последовательность рисования шара (с. 21), крынки (с. 22).  Научиться рисовать куб (с. 23 учебника). Передавать светотень на предмете. Применять штриховку карандашом по форме предмета.

4

Натюрморт как жанр.

Школа живописи. Натюрморт с кувшином (акварель).

Развитие эмоционально-ценностного отношения к миру, явлениям жизни и искусства. Продолжение изучения приёмов работы акварелью. Совершенствование умения рисовать натюрморт.

Установить последовательность рисования предметов натюрморта (от общего  к частному) и использовать эту последовательность при выполнении работы. Изучить порядок работы (с. 24–25 учебника). Решение творческих задач: передавать светотень на предмете. Применять технику акварельной живописи. Добиваться единства колористического решения.

ПЕЙЗАЖ.

5

Пейзаж как жанр.

Композиция в пейзаже. Учимся у мастеров.

Ознакомление с пейзажем как жанром изобразительного искусства.

Развитие художественного вкуса, интеллектуальной и эмоциональной сферы, творческого потенциала, способности оценивать окружающий мир по законам красоты.

Познакомиться с выдающимися произведениями отечественного и зарубежного искусства. Участвовать в беседе о пейзаже, строить высказывания, основываясь на тексте учебника и репродукциях картин ведущих русских и зарубежных художников. Исследовать особенности композиции в пейзаже на примере картин мастеров (с. 28–29 учебника). Оценивать пейзажи по законам красоты. Поисковая работа: собрать  репродукции картин и рисунков с изображением природы.

6

Перспектива.

Перспективные построения.

Воздушная перспектива.

Продолжение ознакомления с жанром пейзажа.

Продолжение изучения основ перспективных построений линейной и воздушной перспективы.

Участвовать в обсуждении по теме урока (с. 30–35 учебника). Изображать глубину пространства на плоскости с помощью элементов линейной и воздушной перспективы при рисовании пейзажа. Сделать набросок рисунка- пейзажа.

7

Школа живописи.

Рисование пейзажа (акварель).

Обучение акварельной живописи.

Передача пространства на листе с помощью линейной и воздушной перспективы.

Изучить последовательность выполнения работы (с. 36–37 учебника). Продолжить рисовать пейзаж акварелью. Решать творческую задачу: передать пространство на листе, используя приёмы линейной и воздушной перспективы.

                ПОРТРЕТ.

8

Портрет как жанр.

Автопортрет.

Ознакомление с портретом как жанром изобразительного искусства.

Освоение знаний о классическом и современном искусстве.

Ознакомление с выдающимися произведениями отечественной и зарубежной художественной культуры. Знакомство с рисованием автопортрета, композицией портрета.

Принимать участие в беседе о произведениях портретного жанра как части национальной культуры. Выделять главную информацию о классическом и современном искусстве, о выдающихся произведениях отечественной и зарубежной художественной культуры. Знать, что такое автопортрет, основы  композиции  портрета.

9

Школа графики.

Рисование портрета девочки (карандаш).

Обучение рисованию портрета. Продолжение освоения рисунка карандашом.

Осознание изобразительного искусства как способа познания и эмоционального отражения многообразия окружающего мира, мыслей и чувств человека.

Изучить последовательность выполнения работы (с. 46–47 учебника). Решать творческую задачу: рисовать портрет девочки, передать светотень, сходство и создавать выразительный образ. Использовать разнообразную штриховку.

10

Скульптурные портреты.

Школа лепки.

Лепка портрета дедушки (пластилин или глина).

Развитие художественного вкуса, интеллектуальной и эмоциональной сферы, творческого воображения, способности оценивать окружающий мир по законам красоты.

Обучение лепке и рисованию портретов.

Формирование устойчивого интереса к искусству, эстетических чувств при восприятии произведений искусства и в процессе выполнения творческих работ (графических, живописных, скульптурных).

Участвовать в обсуждении по теме урока, используя текст учебника и изображения скульптуры, выполнить задания (с. 50–51 учебника). Изучить последовательность выполнения работы (с. 52–53 учебника). Осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результатам самостоятельной художественно-творческой работы; вносить необходимые коррективы в ходе выполнения работы. Решать творческую задачу: лепить портрет дедушки, создавать выразительный образ. Использовать разнообразные приёмы лепки.

11

Портреты сказочных героев.

Силуэт.

Знакомство с традициями изображения сказочных персонажей.

Освоение выразительных возможностей силуэта. Обучение умению вырезать и рисовать силуэты сказочных героев.

Участвовать в обсуждении по теме урока, используя текст учебника и изображения, выполнить задания (с. 54–57 учебника). Вырезать или рисовать чёрной тушью силуэты  сказочных героев. Соотносить силуэт и характер героя.

12

Необычные портреты.

Школа коллажа.

Обучение технике коллажа. Развитие художественного вкуса, интеллектуальной и эмоциональной сферы, творческого воображения. Осознание изобразительного искусства как способа познания и эмоционального отражения многообразия окружающего мира, мыслей и чувств человека.

Выделять главную информацию из текста о классическом и современном искусстве. Вести беседу, используя текст учебника и изображения (с. 58). Решать творческую задачу: сделать портрет в стиле художника Арчимбольдо в технике коллажа. Изучить последовательность работы  (с. 59 учебника).

ОБОБЩЕНИЕ. ПРОВЕРКА ЗНАНИЙ.

13

Проверочный урок.

Твои творческие достижения.

Повторение и обобщение изученного материала.

Проверка развития художественного вкуса, интеллектуальной и эмоциональной сферы, творческой активности.

Сравнивать  произведения  изобразительного искусства, классифицировать  их по видам  и жанрам. Вести беседу, используя текст учебника изображения, выполнить задания (с. 60–63 учебника).

НАРОДНОЕ ИСКУССТВО (6 часов)

ИСКУССТВО В БЫТУ.

14

Резьба по дереву. В избе.

Деревянная и глиняная посуда.

Знакомство с резьбой по дереву украшением изб.

Обучение умению вырезать узоры из бумаги.

Воспитание любви к русскому народному искусству.

Ориентироваться в учебнике. Высказывать ценностное отношение к народному творчеству. Изучить последовательность прохождения темы.

Вести беседу, используя текст учебника и изображения, выполнить задания (с. 66–71 учебника). Решать творческую задачу: рисовать и лепить старинную посуду; вырезать из бумаги силуэты изб и узоры для их украшения.

15

Богородские игрушки.

Школа народного искусства.

Знакомство с изделиями богородских мастеров.

 Обучение умению рисовать богородские игрушки.

Воспитание любви к традиционным народным художественным промыслам.

Участвовать в обсуждении по теме  урока, используя текст  учебника и изображения, выполнить задания (с. 72–76  учебника). Высказывать ценностное отношение к народному творчеству. Изучить последовательность сбора игрушки «Мишка-дергун» (с. 76 учебника). Решать творческую задачу: сделать ёлочную игрушку «Мишка».

16

Жостовские подносы.

Школа народного искусства.

Знакомство с работами жостовских мастеров. Обучение умению выполнять жостовские цветы и ягоды.

Воспитание любви к традиционным народным художественным промыслам.

Участвовать в обсуждении по теме урока, используя текст учебника и изображения (с. 78–79 учебника). Высказывать ценностное отношение к народному творчеству. Изучить последовательность выполнения жостовской росписи (с. 80–83  учебника). Повторить выполнение цветов и ягод. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результатам самостоятельной художественно-творческой работы; вносить необходимые коррективы в ходе выполнения работы. Решать творческую задачу: роспись жостовскими цветами предметов быта (гуашь).

17

Павловопосадские платки.

Знакомство с творчеством павловопосадских мастеров.

Обучение умению рисовать павловопосадские цветы.

Воспитание любви к традиционным народным художественным промыслам.

Рисовать схемы размещения орнаментов на павловопосадских платках.

Повторить образцы павловопосадских цветов.

Участвовать в обсуждении по теме урока, используя текст учебника и изображения (с. 84–85 учебника). Рисовать схемы  размещения орнаментов на павловопосадских платках. Повторить образцы павловопосадских цветов. Вести поиск информации об истории производства павловопосадских платков и известных мастерах. Решать творческую за дачу: рисовать платок с павловопосадскими узорами (гуашь). Вариант: рисовать угол платка. Изучить, какие платки и шали носят женщины в твоём крае.

18

Скопинская керамика.

Школа народного искусства.

Воспитание любви к русскому народному искусству.

Знакомство со скопинской керамикой. Обучение умению лепить скопинские сосуды. Развитие устойчивого интереса к художественным традициям своего народа.

Участвовать в обсуждении по теме урока, используя текст учебника и изображения (с. 86–89 учебника). Изучить последовательность лепки сосуда рыбы (с. 89 учебника). Вылепить сосуд рыбу в традициях скопинской керамики (пластилин). Осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результатам самостоятельной художествено-творческой работы; вносить необходимые коррективы в ходе выполнения работы.

ОБОБЩЕНИЕ. ПРОВЕРКА ЗНАНИЙ.

19

Проверочный урок.

Твои творческиедостижения.

Повторение и обобщение изученного материала.

Проверка развития художественного вкуса, интеллектуальной и эмоциональной сферы, творческой активности.

Решать творческие задачи: продумывать схемы изготовления игрушек; самостоятельно  делать ёлочные игрушки. Отвечать на вопросы. Определять (узнавать), группировать произведения традиционных народных художественных промыслов (резьба по дереву, богородские игрушки, жостовские подносы, павловопосадские платки). Вести беседу, используя текст учебника и изображения, выполнить задания (с. 90–91 учебника). Оценивать свои творческие достижения.

ДЕКОРАТИВНОЕ ИСКУССТВО  (9 часов)

ДЕКОРАТИВНОЕ ИСКУССТВО.

20

Декоративная композиция. Стилизация.

Изучение художественных приёмов декоративной композиции.

Обучение приёмам стилизации.

Развитие эмоционально-ценностного отношения к миру, явлениям жизни и искусства. Формирование эстетических чувств при восприятии произведений декоративного искусства и в процессе выполнения творческих декоративных работ.

Изучить последовательность прохождения темы. Участвовать в беседе о декоративном искусстве, высказывать ценностное отношение к декоративному искусству как части  национальной культуры. Изучить приёмы декоративной композиции и стилизации. Решать творческую задачу: выполнить стилизацию цветов или пейзажа (по выбору).

21

Замкнутый орнамент.

Изучение схем размещения орнамента на круге, прямоугольнике и квадрате. Обучение приёмам декоративной росписи.

Формирование представлений о роли декоративного искусства в жизни человека.

Участвовать в обсуждении по теме урока, выполнить задания (с. 98–99  учебника). Рисовать схемы композиционного размещения орнамента на коврах. Решать творческую задачу: расписать геометрическими узорами тарелочку по краю (акрил). Собрать коллекцию изображений ковров разных народов.

22

Декоративный натюрморт.

Продолжение ознакомления с жанром натюрморта.

Изучение художественных приёмов декоративной композиции.

Обучение декоративной живописи. Развитие творческих способностей.

Участвовать в обсуждении по теме урока (с. 100–101 учебника). Анализировать средства, применяемые для создания декоративного образа. Решать творческую задачу: рисовать декоративный натюрморт «Фрукты в вазе»  (гуашь).

23

Декоративныйпейзаж.

Продолжение ознакомления с пейзажным жанром.

Изучение художественных приёмов декоративной композиции.

Обучение технике бумажной мозаики.

Развитие художественного вкуса учащегося, его интеллектуальной и эмоциональной сферы.

Участвовать в обсуждении по теме урока (с. 102–103 учебника). Анализировать средства выразительности и материалы, применяемые для создания декоративного образа. Решать творческую задачу: сделать декоративный пейзаж «Старый город» в технике бумажной мозаики.

24

Декоративный портрет.

Школа декора.

Продолжение ознакомления с портретным жанром.

Изучение художественных приёмов декоративной композиции.

 Развитие эмоционально-ценностного отношения к человеку, его изображение в декоративном искусстве.

Проверка развития эмоционально-ценностного отношения к миру, явлениям жизни и искусства, владения навыками декора.

Участвовать в обсуждении по теме урока

(с. 104–105 учебника). Анализировать средства выразительности и материалы, применяемые для создания декоративного образа. Решать творческую задачу: рисовать декоративный портрет богатыря (гуашь). Выполнить декоративный портрет друга (аппликация из газет и журналов).

25

Маски из папье-маше (картона). Школа декора.

Формирование интереса к декоративному творчеству.

Развитие эмоционально-ценностного отношения к миру, явлениям жизни и искусства, умения планировать работу и работать в коллективе.

Участвовать в обсуждении по теме урока, изучить последовательность работы

(с. 106–107 учебника). Решать творческую задачу: сделать маски сказочных героев. Коллективная работа. Учиться работать вместе, договариваться о результате.

26

Секреты декора. Катаем шарики. Рисуем нитками.

Обучение секретам декора.

 Развитие художественного вкуса учащегося, его интеллектуальной и эмоциональной сферы. Формирование представлений о роли декоративного искусства в жизни человека.

Прочитать текст, рассмотреть картинки, изучить последовательность работы (с.108—109 учебника). Сделать декоративную бумагу: катать окрашенные гуашью шарики; печатать нитками. Использовать декор для украшения предметов быта.

27

Праздничный декор. Писанки.

Обучение декоративной росписи. Формирование эстетических чувств при восприятии произведений искусства и в процессе выполнения творческих декоративных работ.

Принять участие в беседе о пасхальных сувенирах — яйцах Фаберже и яйцах—писанках. Выполнить задания (с. 110–110 учебника). Решать творческую задачу: расписать контуры, силуэты или деревянные яйца по своему эскизу (гуашь).

ОБОБЩЕНИЕ. ПРОВЕРКА ЗНАНИЙ.

28

Проверочный урок.

Твои творческие достижения.

Повторение и обобщение изученного материала.

Проверка развития художественного вкуса, интеллектуальной и эмоциональной сферы, творческой активности.

Принять участие в беседе о произведениях декоративного искусства. Высказывать эмоционально ценностные и оценочные суждения о произведениях декоративного искусства. Выполнить задания (с. 112–113 учебника). Освоить технику печати с помощью мыльных пузырей. Решить творческую задачу: выполнить декоративное панно. Оценивать свои творческие достижения.

МИР АРХИТЕКТУРЫ И ДИЗАЙНА  (6 часов)

ФОРМЫ В ИСКУССТВЕ.

29

Мир дизайна и архитектуры. Форма яйца.

Сформировать представление о дизайне и архитектуре как видах искусства.

Изучение формообразования на основе яйца.

Обучение умению различать форму яйца в объектах дизайна и архитектуры. Выполнение эскизов объектов дизайна.

Развитие конструкторских способностей.

Изучить последовательность прохождения темы. Проследить взаимосвязь формы и функции объекта. Участвовать в обсуждении по теме урока  (с. 118–121 учебника). Сравнивать изображения на открытках, в журналах, на фотографиях и в видеофрагментах по теме урока. Решать творческую задачу: выполнить эскизы предметов быта, техники, моделей одежды в форме яйца (смешанная техника).

30

Школа дизайна. Форма яйца. Мобиль.

Декоративная свеча.

Обучение изготовлению мобиля и декоративной свечи.

Развитие дизайнерского мышления, художественного вкуса, интеллектуальной и эмоциональной сферы, творческого потенциала, способности давать эстетическую оценку объектам дизайна.

Выполнить задания (с. 122–123 учебника). Конструировать мобиль из декоративных яиц. Изучить последовательность работы (с. 123). Изготовить декоративную свечу. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результатам самостоятельной художественно-творческой работы; вносить необходимые коррективы в ходе выполнения работы. Оценить свою работу  и работы одноклассников.

31

Форма спирали. Архитектура и дизайн.

Обучение умению различать спирали в объектах дизайна и архитектуры.

Развитие художественного вкуса, интеллектуальной и эмоциональной сферы, творческого воображения, способности оценивать окружающий мир по законам красоты.

Установить взаимосвязь формы и функции архитектурных и дизайнерских объектов, использующих форму спирали. Провести эксперимент и выполнить задания (с. 124–127 учебника).

32

Форма волны. Архитектура и дизайн. Школа дизайна.

Изготовление декоративного панно. Коробочка для печенья.

Развитие зрительного восприятия и ощущения волнообразной формы

Обучение умению различать волны в объектах дизайна и архитектуры.

Совершенствование умения лепить и декорировать панно.

 Развитие эмоционально-ценностного отношения к объектам архитектуры и дизайна.

Развитие умения планировать работу и трудиться в коллективе.

Изучить последовательность работы (с. 128–129 учебника). Изготовить бумажную розу. Сделать бумажные бусы.  Выполнить панно «Барашек».

33

Форма спирали. Школа дизайна. Бумажная роза. Бусы. Барашек.

Обучение изготовлению розы из цветной бумаги.

Обучение конструированию бус и панно на основе спирали.

Участвовать в обсуждении по теме урока  и выполнить задания (с. 130–133 учебника). Изготовить панно с волнистым декором (пластилин). Изучить последовательность работы (с.135 учебника). Участвовать в коллективной работе. Планировать работу, согласовывать действия, договариваться о результате.

ОБОБЩЕНИЕ. ПРОВЕРКА ЗНАНИЙ.

34

Проверочный урок.

Твои творческие достижения.

Проверка развития эмоционально-ценностного отношения к объектам архитектуры и дизайна, владения навыками конструирования на основе волны и спирали.

Проверка развития художественного вкуса, интеллектуальной и эмоциональной сферы, творческой активности.

Выполнить задания (с. 130–138 учебника). Сконструировать украшения на основе формы волны  и спирали. Решить творческую задачу: выполнить коллажи «современный город», используя полученные знания по теме коллаж. Сделать вазу  из яичной  упаковки. Анализировать причины успеха в учебной деятельности. Оценивать свои работы и работы одноклассников.

№ урока

Кол-во часов

Тема урока

Содержание

Характеристика учебной деятельности учащихся

НАША РЕЧЬ (14 ч.)

1

1

Здравствуй, школа! с. 3

Знакомство учащихся с первой учебной книгой — букварём и с рабочей тетрадью

Ориентироваться в букваре и рабочей тетради.

Определять (в процессе совместного обсуждения) смысл условных знаков в учебной книге

2

1

Мы теперь не просто дети, мы теперь — ученики с. 4—5

Формирование понимания важности нового социального статуса детей — ученик

Сравнивать (с помощью иллюстраций) дошкольную и школьную деятельность детей.

Обсуждать свою новую социальную роль школьника.

3

1

Мы живём в России. Наш общий язык — русский с. 6—8

Знакомство учащихся с маршрутным листом по теме «Наша речь». Дать представление учащимся о речи как процессе общения между людьми

Определять   последовательность   учебных тем (с опорой на маршруты). Комментировать иллюстрации в учебнике.

Вступать в диалог в процессе совместной игры

4

1

Как  мы общаемся. Язык мимики и жестов.

 с. 9

Знакомство учащихся с неязыковыми средствами устного общения: жестом, мимикой, движением, позой

Определять адекватный выбор языковых и неязыковых средств устного общения (при инсценировании предложенных ситуаций).

Участвовать в групповой работе, связанной с общением

5

1

Как зарождалась речь.

 с. 10

Формирование первоначального представления о том, как зарождалась речь

Комментировать последовательность иллюстраций в букваре.

Разыгрывать ситуации передачи информации без использования речи.

Осваивать правила выполнения работы в паре

6

1

Устная и письменная речь.

 с.11

Знакомство учащихся с понятиями «устная речь», «письменная речь»

Наблюдать за особенностями устной и письменной речи. Участвовать в процессе говорения и слушания. Составлять рассказ по серии сюжетных картинок

7

1

Предложение .

с.12

Обучение детей различать слово и предложение. Знакомство учащихся с графической моделью предложения

Составлять самостоятельно схемы простых предложений различной распространённости. Придумывать предложения с опорой на рисунки и схемы. Определять количество слов в предложении

8

1

Знаки препинания.

 с. 13

Знакомство учащихся с понятием «интонация» и со знаками препинания в конце предложения

Читать и сравнивать предложения с разной интонацией.

Определять соответствие   интонационных   средств   смыслу предложений

9

1

Предмет и слово.

 с. 14

Обучение детей различать

предмет. Знакомство со звуковыми схемами слов

Различать предмет и слово, обозначающее этот предмет.

Соотносить название изображённого предмета со схемой слова, обозначающего этот предмет.

 Моделировать звуковой состав слова (количественный)

10

1

Слоги.

 с. 15

Формирование первоначального представления о слоге как минимальной   произносительной единице   речи. Формирование умения делить слова на слоги

Скандировать по слогам слова-предложения.

Определять количество слогов в словах и моделировать слоговой состав слова

11

1

Звуки речи. Гласные и согласные звуки.

 с. 16—17

Формирование умения различать гласные и согласные звуки

Классифицировать звуки в ходе специального   прослушивания.    Соотносить название предмета с его звуковой схемой

12

1

Звуки речи. Твёрдые и мягкие согласные звуки.

 с. 16—17

Обучение детей различать твёрдые и мягкие согласные звуки

Объяснять смыслоразличительную роль звуков речи (мак — рак, лук — люк), Характеризовать звуки речи и их последовательность в конкретных словах. Моделировать звуковой состав слов

13

1

Ударение. Ударный слог.

 с. 18

Знакомство учащихся с ударением и ударным слогом

Объяснять смыслоразличительную роль ударения при сравнении слов (замок—замок).

Выделять ударные слоги при произнесении различных слов. Определять на схеме место ударения в слове

14

1

Звуки и буквы.

 с.9

Обучение детей различать звуки речи и буквы, обозначающие эти звуки на письме.

Различать звуки и буквы.

Находить буквы современного русского алфавита среди других групп букв. Объяснять смысл определения: буквы — знаки звуков

                                                                                                            АЛФАВИТ ( 74 Ч)

15

1

Звук [а]. Буквы А, а.

 с. 22—24

Знакомство учащихся с маршрутным листом по теме «Алфавит». Знакомство учащихся с гласным звуком [а] и буквами Л п а,  обозначающими  этот звук на письме

Анализировать и сопоставлять звуковые и буквенные модели слов.

Определять количество звуков и их последовательность в словах. Рассматривать «А» как букву, слог и слово (с опорой на иллюстрации в букваре)

16

1

Звук [у]. Буквы У, у.

 с. 25

Знакомство учащихся с гласным звуком [у] и буквами У и у, обозначающими этот звук на письме

Читать предложения со словами «А» и «У».

Экспериментировать в звукоподражании.

Распределять роли и очерёдность действий при работе в паре.

Обсуждать смысл  пословиц, приводить примеры, иллюстрирующие пословицы

17

1

Закрепление изученного.

 с. 26

Закрепление навыков  работы со звуковыми моделями слов. Обучать детей чтению двузвучных слов.

Читать и правильно интонировать предложения.

 Соотносить звуковые модели слов с названиями предметов

18

1

Обычные буквы — специальные знаки.

c. 27

Знакомство учащихся со специфичным использованием букв А и У

Расшифровывать значение букв «А» и «У», используемых на транспорте. Заменять буквы в словах и наблюдать за изменением значения слов с опорой на иллюстрации в букваре (при решении ребусов)

19

1

Звуки [м], [м']. Буквы М, м

с. 28

Знакомство учащихся с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками [м], [м'] и буквами М и м, обозначающими эти звуки на письме.

Обучение читать слоги и двусложные слова

Читать двусложные слова.

Определять наличие в звучащем слове твёрдого  [м] или мягкого [м']. Различать слоги и слова, слова и предложения.

Контролировать свою работу по разгадыванию загадок, соотнося слова-отгадки с их звуковыми моделями

20

1

Звуки [н], [н']. Буквы Н, н.

 с. 29

Знакомство учащихся с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками [н], [н'] и буквами Н, ну обозначающими эти звуки на письме

Подбирать к звуковым моделям соответствующие слова.

Наблюдать за количеством слогов и количеством гласных звуков в слове. Наблюдать за многозначностью слов (с опорой на иллюстрации в букваре)

21

1

Большая буква  в  именах людей и  кличках  животных

 с. 30

Информирование учащихся об использовании большой буквы в написании имён людей и кличек животных

Выделять среди слов имена людей.

Сопоставлять похожие по написанию, но разные по значению слова. Определять количество предложений в тексте

22

1

Закрепление изученного.

  с. 31

Обучение детей чтению слогов и слов с изученными буквами

Дополнять слоги до слов.

Расшифровывать буквенную символику («М», «ТУ», «АН»). Экспериментировать со своей фамилией, используя её часть для придумывания названия марки самолёта

23

1

Звук [о]. Буквы О, о

 с. 32

Знакомство учащихся с гласным звуком [о] и буквами О и о, обозначающими этот звук на письме

Читать предложения, при записи которых использованы слова и рисунки. Соотносить названия предметов со звуковой и буквенной схемами. Выделять из цепочки слогов слова и читать их

24

1

Звук [э]. Буквы Э, э.

 с. 33

Знакомство учащихся с гласным звуком [э] и буквами  Э и з, обозначающими этот звук на письме

Наблюдать за делением слов на слоги и постановкой в словах ударения.

Устанавливать связь слов в предложении (в процессе совместного обсуждения) и

наблюдать за изменением слов.

Распределять роли и очерёдность действий при работе в парах

25

1

Использование слов    он,

она, оно

с. 34

Обучение детей правильно использовать в своей речи слова он, она, оно

Соотносить изображённые предметы с соответствующими словами он, она, оно.

 Дополнять слоги до слов с опорой на рисунки.

Сравнивать звучание рифмующих слогов и слов.  

26

1

Закрепление изученного.

 с.35  

Тренировка детей в чтении слогов и слов(с использованием материалов «Читального зала»№1

Восстанавливать и читать слова с пропущенной буквой.

Читать  слова, записанные нестандартным способом.

Наблюдать за изменением значения слова при замене буквы  в слове 

27

1

Звуки [р], [р']. Буквы Р, р с. 36

Знакомство учащихся с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками [р], [р'] и буквами Р р, обозначающими эти звуки на письме

Восстанавливать и читать слова с пропущенной буквой.

Читать слова, записанные нестандартным способом.

Наблюдать за изменением значения слова при замене буквы в слове

Выделять в скороговорке наиболее часто повторяющиеся звуки.

Читать предложения, перемещая логическое ударение (в процессе коллективной работы).

Сочинять чистоговорку, используя слоги ра-ру (работа в парах)

28

1

Звуки [л], [л']. Буквы Л, л.

 с. 37

Знакомство учащихся с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками [л], [л'] и буквами Лил, обозначающими эти звуки на письме

Читать слова, заменяя буквы «р» на «л» и наоборот.

Выбирать из текста предложение, соответствующее данной схеме. Составлять рассказ по заданной теме (из 3-4 предложений)

29

1

 Закрепление изученного.

 с. 38

Тренировка детей в проведении звукобуквенного анализа слов

Анализировать звуковой и буквенный составы слов.

Подбирать пару к полным и уменьшительным (кратким) именам (при работе в парах и самостоятельно)

30

1

Закрепление изученного.

 с. 39

Тренировка детей  в чтении слов с пропущенными буквами

Восстанавливать и читать слова с пропущенными буквами и слова-палиндромы.

Наблюдать за изменением смысла слова при замене и сокращении букв в словах (при решении ребусов)

31

1

Звук [ы]. Буква ы.

 с. 40

Знакомство учащихся с гласным звуком [ы] и буквой  ы, обозначающей   этот   звук   на письме

Выявлять характерные особенности буквы ы (печатная буква состоит из двух отдельных элементов; отсутствуют слова, начинающиеся с буквы ы).

Различать слова в форме единственного и множественного числа (без термина) на основе игры «Один — много».

Отвечать на вопросы в тексте

32

1

Звук [и]. Буквы  И, и. Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквой и.

 с. 41

Знакомство детей с гласным звуком [и] и буквами  И и и, обозначающими этот звук  на письме. Знакомство учащихся с использованием буквы и для обозначения мягкости предшествующих   согласных   звуков на письме

Выявлять общий признак у изображённых предметов.

Читать слова с мягкими согласными звуками.

Классифицировать предметы по признаку их использования

33

1

Закрепление изученного.

 с. 42

Тренировка детей в словообразовании, в чтении слогов и слов (с  использованием «Читального зала»№1)

Образовывать слова из данных с помощью приставок (без использования термина).

Придумывать свои варианты данной скороговорки, используя перестановку слов

34

1

Слова с противоположным  значением.

с. 43

Тренировка учащихся в подборе слов с противоположным значением

Подбирать слова-антонимы (с  опорой на иллюстрации в букваре). Наблюдать за изменением слов по числам (один-много) 

Выбирать подходящие неязыковые средства для пантомимы по заданной теме

35

1

Звук[й']. Буквы Й, й.

 с. 44

Знакомство учащихся с непарным мягким согласным звуком [й'] и буквами Я и и, обозначающими этот звук на письме

Определять на слух наличие в словах звука [й>].

Правильно произносить и читать слова со звуком [й>] и буквой й. Разыгрывать ситуации (с опорой на иллюстрации в букваре

36

1

Закрепление изученного .

 с. 45

Тренировка детей  в чтении слов с буквой й

Дополнять слоги до слов, учитывая особенности их написания.

Правильно называть изученные буквы и находить их в алфавите

37

1

Звуки [б], [б']. Буквы Б, б.

 с. 48

Знакомство учащихся с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками [б], [б'] и буквами Б, б, обозначающими эти звуки на письме

Выбирать способ озвучивания некоторых предложений без использования речи.

Восстанавливать слова и придумывать с ними предложения (с опорой на иллюстрации в букваре).

Составлять слово из первых букв названий предметов

38

1

Звуки [п], [п']. Буквы П, п 

с. 49

Знакомство учащихся с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками [п], [п'] и буквами П, п, обозначающими эти звуки на письме

Овладевать плавным слоговым чтением или более совершенным способом чтения.

Находить слова одинаковые по написанию, но разные по значению.

Описывать случаи из собственной жизни по заданной теме

39

1

Закрепление изученного .

 с. 50

Тренировка детей в чтении слогов и слов со стечением согласных звуков

Находить среди слогов слова, значение которых можно объяснить. Подбирать антонимы к многозначным словам (с опорой на иллюстрации в букваре)

40

1

Парные звонкие и глухие согласные звуки: [б] — [п], [б']-[п'] .

с. 51

Знакомство учащихся с парными (по звонкости-глухости) согласными звуками: [б] - [п], [б']-[п]

Наблюдать за сильной и слабой позициями звука [б] в предложенных словах. Сопоставлять парные звуки по твёрдости-мягкости [б] - [б'] и [п]- [п'] и парные звуки по звонкости-глухости [б] - [п],[б,]-[п,]

41

1

Звуки [в], [в']. Буквы В, в .

 с. 52

Знакомство учащихся с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками [в], [в'] и буквами  В, в, обозначающими эти звуки на письме

Наблюдать за смысловыми оттенками значения слов.

Читать слова с переносом на другую строку.

Находить «слово в слове», не меняя буквы местами

42

1

Звуки [ф], [ф']. Буквы Ф,ф.

 с. 53

Знакомство учащихся с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками [ф], [ф] и буквами Ф, ф, обозначающими эти звуки на письме

Правильно называть изученные буквы.

Образовывать мужские и женские фамилии от данных имён (работа в паре). Узнавать необходимую информацию, задавая вопросы взрослым

43-44

2

Закрепление изученного  с. 54 с.56-57

Закрепление изученного  с. 55

Знакомство учащихся с парными (по звонкости-глухости) согласными звуками [в] — [ф] и[в']- [ф']

Наблюдать за изменением слов в столбиках и объяснять смыслоразличительную роль звуков речи.

Расшифровывать анаграммы с опорой на заданный порядок букв

Наблюдать за слабой и сильной позициями звука [в] в предложенных словах. Осваивать новые способы решения ребусов с использованием воображаемого предлога «в» (без термина).

45

1

Звуки [г], [г']. Буквы Г, г.

 с. 58

Знакомство учащихся с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками [г], [г'] и буквами Г, г, обозначающими эти звуки на письме

Находить закономерность изменения слов в столбиках и продолжать её. Объяснять происхождение слов (названий грибов).

Читать стихотворение по ролям.

Воспроизводить стихотворные строки с различными смысловыми оттенками

46

1

 Звуки [к], [к.]. Буквы К, к.

 с. 59

Знакомство учащихся с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками [к], [к?] и буквами К, к, обозначающими эти звуки на письме

Читать слова со стечением согласных звуков.

Сравнивать слова и находить в словах  общую  часть.  

Экспериментировать с образованием имён, добавляя к ним разные буквы

47

1

Закрепление изученного.

  с. 60

Информирование детей об участии буквы к в словообразовании (рыба- рыбка)

Объяснять специфику образования слов с помощью буквы к (образование уменьшитель-но-ласкательных слов, исключая имена).  

Подбирать   слова-признаки   к изображённым предметам и антонимы к данным словам.

Распределять роли при работе в паре (по возможности самостоятельно)

48

1

Закрепление изученного.

 с. 61

Знакомство детей с парными (по    звонкости-глухости)    согласными звуками [г]  —  [к] и [г'] - [к']

Наблюдать за слабой и сильной позициями звука [г] в предложенных словах. Различать сказки, написанные в поэтической и прозаической форме. Придумывать и восстанавливать вопросительные предложения

49

1

Звуки [д], [д]. Буквы Д, д

с. 62

Знакомство учащихся с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками [д], [д'] и буквами Д, д, обозначающими эти звуки на письме

Анализировать  текст  скороговорок   на наличие в них слов со звуками [д], [д'].

Различать слова-названия предметов и слова-признаки предметов.

Находить в словах общую часть.

Определять в тексте функции небуквенных  графических средств (без термина)

50-53

1

Звуки  (т), [т]. Буквы Т, т с. 63

Закрепление изученного  с. 64, с. 74-75

Большая буква в географических названиях с. 65

Звук  [ж]. Буквы  Ж, ж с. 66

Знакомство учащихся с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками [т], [т'] и буквам т, обозначающими эти звуки на письме

Информирование учащихся о правописании названий стран, населённых пунктов и рек

Знакомство учащихся с непарным твёрдым согласным звуком [ж] и буквами  Ж, ж, обозначающими этот звук на письме

Обобщать слова по тематическому признаку.

Находить в тексте слово, используемое в разных значениях.

Находить информацию по заданию в букваре

Выбирать наиболее точное название текста из нескольких предложенных. Рассуждать на тему «Кого можно называть другом?», приводить примеры, опираясь на личный опыт

Узнавать географические названия среди других слов.

Наблюдать за слабой и сильной позициями звука [д] в предложенных словах. Находить закономерность в цепочке названий городов и продолжать эту закономерность

Различать слова, отвечающие на вопросы «кто?» и «что?».

Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания с опорой на пословицу «Жизнь дана на добрые дела

1

1

1

54

1

Звук [ш]. Буквы Ш, ш.

 с. 67

Знакомство учащихся с непарным твёрдым согласным звуком [ш] и буквами Л/, ш, обозначающими этот звук на письме

Различать слова-названия предметов и слова-действия предметов. Находить рифмы в стихотворении.

Расшифровывать слова, записанные без букв, обозначающих гласные звуки

55

1

Сочетания букв жи-ши.

 с. 68

Сравнивать произношение слов (содержащих жи-ши) с их написанием.

Воспроизводить строки текста с различными смысловыми оттенками

56

1

Закрепление изученного.

 с. 69

Знакомство учащихся с парными (по звонкости-глухости) согласными звуками [ж] — [ш]

Наблюдать за слабой и сильной позициями звука [ж] в предложенных словах.

Группировать слова, отвечающие на вопросы «кто?» и «что?». Классифицировать (в процессе совместной работы) сказки: народная — авторская, русская — зарубежная

57

1

Звуки [з], [з]. Буквы 3,з.

 с. 70

Знакомство с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками [з], [з'] и буквами 3, з, обозначающими эти звуки на письме

Подбирать синонимы к названиям предметов.

Классифицировать слова-названия предметов, слова-признаки и слова-действия.

Сравнивать содержание текста и иллюстрации к нему.

Пересказывать текст с опорой на иллюстративный ряд

58

1

Буквы С, с, звуки .

с. 71

Знакомство с парными (по твёрдости-мягкости) согласными  звуками [с], [с'] и буквами С, с, обозначающими эти звуки на письме

Подбирать слова-антонимы к разным частям речи (без использования терминов).

Самостоятельно озаглавливать текст.

Объяснять использование букв в спортивной символике

59

1

Закрепление изученного.

  с 72

Закрепление знания детей о многозначности слова, о словах-синонимах, словах-антонимах

Активизировать и расширять словарный запас, используя знания о многозначности слова, о синонимах и антонимах (без использования терминов).

Контролировать свою работу по разгадыванию загадок, соотнося моделями слова-отгадки с их звуковыми моделями

60

1

Слова: в, на, за, над, по.

 с. 73

Информирование учащихся о словах е, на, за, над, под, к, с и др., служащих для связи слов в предложениях

Наблюдать за слабой и сильной позициями звука [з] в предложенных словах.

Устанавливать зависимость между смыслом предложения и средствами связи слов (предлогами).

Выражать своё отношение к поступкам героя рассказа

61

1

Буквы е, ё.

с. 76

Знакомство учащихся с буквами Е, е и Ё, ё, обозначающими па письме сочетания звуков   [ й' э], [й'о]

Читать и сравнивать слова, содержащие буквы е и е в начале слова, со звуковыми моделями этих слов и делать выводы.

Выявлять общий признак у изображённых предметов.  

Объяснять значения слов и причину переноса названия одного предмета на другой

62

1

Буквы е, ё – показатели мягкости предшествующих согласных звуков.  

с.77

Знакомство учащихся с использованием букв е, ё для обозначения мягкости предшествующих согласных звуков на письме

Соотносить слова, содержащие буквы е, ё после согласных, со звуковыми моделями этих слов.

Заучивать наизусть стихотворение или его часть (по желанию).

Вспоминать ранее изученные стихи по данной тематике

63

1

Диалог. Речевой этикет.

 с. 80

Знакомство учащихся с правилами речевого этикета при ведении диалога

 Самостоятельно контролировать использование правил речевого этикета в диалоге со взрослыми и сверстниками (в ситуациях учебного и бытового общения). 

Придумывать и разыгрывать ситуациях учебного и бытового диалоги с использованием «вежливых» слов.

Заменять фразеологические обороты (без использования термина) соответствующим словом

64

1

Закрепление изученного.

 с. 81

Тренировка детей в проведении звукобуквенного анализа слов, содержащих буквы е, ё

Определять на слух наличие в словах звука [й'].

Различать две функции букв еу ё в словах.

Осмысленно читать текст, понимать его содержание, отвечать на вопросы и озаглавливать текст.

Подбирать к названиям изображённых предметов синонимы

65

1

Сочетание    звуков    [й у]. Буквы Ю, ю.

 с. 82

Знакомство учащихся с буквами Ю, ю, обозначающими на письме сочетание звуков [й'у]

Выделять первую букву и первый звук в предложенных словах. Сопоставлять содержание стихотворения с иллюстрациями к нему. Приводить примеры многозначных слов и объяснять их значение

66

1

Сочетание звуков (й а) Буквы Я,я.

 с.83

Знакомство учащихся с буквами Я, л, обозначающими на письме сочетание звуков [й'а]

Использовать ранее полученные знания для проведения звукобуквенного анализа.

Находить в четверостишии рифмующиеся слова, определять их различие. Выразительно читать рассказ по ролям 

67

      1

Устное народное творчество .

с. 84

Расширение и углубление знаний о русских народных песнях и сказках

Рассказывать о своём восприятии и о своём отношении к русским народным песням и сказкам.    

68

1

Закрепление изученного.

 с. 85

Тренировка учащихся в чтении и в проведении звукобуквенного анализа слов, содержащих буквы ю и я, являющихся показателями мягкости предшествующих согласных звуков

Определять в словах наличие звука [й),  его место в слове и обозначение на письме.

Доказывать, что принцип написания стихотворения основан на сходстве звучания пар слов, не являющихся рифмами

69

1

Буква ь. Мягкий знак показатель мягкости предшествующего согласного звука.

 с. 86

Знакомство учащихся с буквой ь как показателем мягкости предшествующего согласного звука

Сравнивать слова, содержащие мягкий знак со звуковой моделью этих слов и делать выводы.

Обсуждать свою учебную деятельность в школе.

Рассуждать на тему «Кого можно назвать заботливым человеком

70

1

Закрепление изученного.

 с. 87

Тренировка детей в чтении и в проведении звукобуквенного анализа слов, содержащих мягкий знак

Подбирать к звуковым моделям соответствующие слова.

Группировать слова по тематическому принципу.

Фантазировать на тему, как может выглядеть лень.

Исследовать новый вид ребусов и находить варианты решения

71

1

Разделительный мягкий знак — ь.

 с. 88

Тренировка детей в чтении слов с разделительным мягким знаком

Вспоминать и называть слова, в которых слышится звук [й'], но нет буквы й (разные случаи).

Сравнивать написание и произношение слов с разделительным мягким знаком.  

72

1

Две роли мягкого знака в русском языке.

 с. 89

Обучение детей различать роли мягкого знака в русском языке: показателя мягкости и разделительного

Читать и устанавливать различие в словах с разделительным мягким знаком и в словах с мягким знаком — показателем мягкости.

Заучивать стихи (по желанию), узнавать необходимую информацию, задавая вопросы взрослым

73

1

Буква ъ. Разделительный твёрдый знак.

 с.90

Знакомство детей с разделительным твёрдым знаком

Сравнивать написание и произношение слов с разделительным твёрдым знаком.

Правильно называть изученные буквы и находить их место в алфавите. Рассуждать на тему «Нужно ли думать о других?»

74

1

Закрепление изученного .

с. 91

Тренировка детей в чтении слов, содержащих разделительный твёрдый знак

Дополнять словосочетания соответствующими словами с разделительным твёрдым знаком (с опорой на иллюстрации в букваре).  

75

1

Звуки [х], [х']. Буквы Х,х.

 с. 92

Знакомство учащихся с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками [х], [х'] и буквами X, х, обозначающими эти звуки на письме

Находить сходство и различие в представленных парах слов.

Выразительно читать текст по ролям.

Подбирать рифмующиеся слова к названиям изображённых предметов. Сочинять двустишия с заданными рифмующимися словами

76

1

Звук [ц]. Буквы Ц, ц .

с. 93

Знакомство учащихся с непарным твёрдым согласным звуком [ц] и буквами Ц, ц, обозначающими этот звук на письме

Определять место звука [д] в различных \ словах и сравнивать его звучание. Дифференцировать похожие звуки [ц], [с], [з] в процессе коллективной работы

77

1

Закрепление изученного.

 с. 94

Обучение детей осмысленному правильному и выразительному чтению

Находить в тексте ответы на поставленные вопросы.

Рассуждать па тему бережного отношения к природе.

Различать понятия «цветы» и «цвета»

78

1

Весёлые путаницы.

 с. 95

Расширение и углубление знаний детей о путаницах (авторских и фольклорных)

Сравнивать написание и произношение слов с гласными е,ы,и, стоящими после ц.

Обобщать знания о непарных твёрдых согласных звуках ж, ш, ц. Придумывать различные варианты путаницы.  

79

1

Звук [ч']. Буквы Ч, ч. Прямое и переносное значение слов с. 96

Знакомство учащихся с непарным мягким согласным звуком [ч'] и буквами   Ч, ч, обозначающими этот звук на письме

Наблюдать за написанием и произношением слов с буквой ч.

Принимать участие в чтении текста по ролям и в разыгрывании сценок.

 Приводить примеры использования слов в прямом и переносном значении  (с опорой на иллюстрации в букваре)

80

1

Звук [щ']. Буквы Щ,щ. Сочетание букв ча-ща, чу-щу.

с.97

Знакомство учащихся с непарным мягким согласным звуком [щ'] и буквами  Щ,щ  обозначающими этот звук на письме и буквосочетаниями ча-ща, чу-щу.

Наблюдать за написанием и произношением слов с буквой щ.

Различать  произведения малых фольклорных форм (загадки, путаницы, скороговорки, считалки)

Вспоминать знакомые считалки , объяснять их назначение.

81

1

Шипящие согласные звуки.

с.98

Обобщить знания детей о шипящих согласных звуках

[ж], ш], [щ'], [щ'].

Находить в тексте слова с шипящими Ж ,Ш.Щ,Ч ( по конкретному заданию).

Заучивать наизусть стихотворения и выразительно его читать.

Сравнивать слова в столбиках и находить «лишнее».

82

1

Закрепление изученного.

с.99

Тренировать учащихся в осмысленном правильном и выразительном чтении.

Определять к каким строчкам стихотворения выполнена  иллюстрация.

Высказывать свою точку зрения, выражать согласие или несогласие с призывом «подружиться с книгой…».

83

1

Алфавит.

с.100

Обобщить знания детей об изученных буквах и об алфавите.

Объяснять , как появилось в русском языке слово « азбука».

Правильно называть все изученные буквы и находить их место в алфавите.

Сравнивать алфавит с буквами, которые описываются в стихотворении.

84

1

Необычные азбуки.

с. 101

Познакомить детей с различными авторскими стихотворными азбуками.

Наблюдать за сходством различных стихотворных азбук. Включаться в работу по поиску детских книг, в которых можно прочитать эти азбуки целиком.

85

1

Из истории букварей.

с.102-103

Информировать учащихся об истории создания первого русского букваря Ивана Фёдорова.

Сравнивать страницы старых букварей со страницами данного                

«Букваря».

Выражать удовлетворение по поводу полученных знаний и своих достижений в обучении грамоте.

Внеклассная работа

с.102-105

Выбирать форму своего участия  в проектной деятельности по теме  

« Алфавит» ( по желанию)

86

1

Сказки-диалоги о животных.

с.106-107

Совершенствовать навыки чтения и инсценирования сказок.

Читать и инсценировать сказки. Участвовать в обсуждении организационных и учебных проблем ( высказывать пожелания при выборе текста и распределении ролей)

87

1

Ребятам о зверятах.

с.108-109

Расширить и углубить знания детей о повадках лесных животных и их образе жизни.

Описывать случаи своего общения с животными.

Рассказывать о своих наблюдениях и   переживаниях.

88

1

Сказки в сказке. Загадки.

с.110

Обобщить знания детей о сказках.

Использовать полученные знания для ответов на вопросы и обсуждения прочитанного.

Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию.

 Резерв 4 часа.

№ урока

Кол-во часов

Тема урока

Содержание

Характеристика

деятельности учащихся^[1]

 1

1

Знакомство с учебником

С. 2—5

Формирование представления об информационном пространстве учебника, его компонентах, их взаимосвязи

Рассказывать о прочитанном.

Ориентироваться в учебнике (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). Соотносить новую информацию с прошлым опытом общения с книгой

СТРАНА ВООБРАЗИЛИЯ  (16 ч)

 2

1

Игра с буквами

С. 6—7

Обогащение словаря, совершенствование техники чтения. Формирование умения работать со словарем. Развитие творческого воображения, ассоциативного мышления

Воспринимать на слух художественное произведение. 

Отвечать на вопросы по содержанию текста.

Читать вслух с интонационным выделением знаков препинания.

Читать про себя, выделять в тексте нужные фрагменты.

Находить в тексте доказательства отдельных мыслей и чувств автора.

Объяснять смысл названия произведения.

Выбирать слова из списка для характеристики персонажа.

Находить рифмующиеся слова, прохлопывать ритм стихотворения.

Привлекать читательский и жизненный опыт для сопоставления с прочитанным.

Рисовать героев произведений.

Фантазировать, описывая внешний вид фантастических существ.

Сочинять истории, песенки, загадки.

Фиксировать в письменной форме результаты творческой деятельности.

✶✶✶

Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, оценивать высказывания по поводу художественного произведения.

    3

1

С. Михалков «Азбука»

С. 8—9

Обогащение словаря, совершенствование техники чтения, переход к плавному чтению целыми словами. Определение своей эмоциональной реакции на произведение, нахождение в тексте фрагментов, подтверждающих собственную эмоциональную оценку персонажа. Тренировка в заучивании наизусть

  4

1

Фантастические существа

С. 10—11

Формирование культуры чтения стихотворений, понимания эмоционально-смыслового  значения, умения выдерживать паузу в конце и внутри стихотворной строки. Развитие внимания к звуковому образу слова

5-6

2

К. Чуковский «Храбрецы»

В. Левин «Маленькая песенка о большом дожде» С. 12—14

Формирование культуры чтения стихотворений. Развитие представления о связи интонации и смысла речи. Выявление эмоционально-оценочного смысла слова в контексте произведения. Развитие умения актуализировать читательский и жизненный опыт

7

 1

Стихотворный ритм (хорей)

(Дж. Родари «Лежебока») С. 15—17

В. Лифшиц«Тимоша»^[2]

С. 18—19

Закрепление умения выдерживать паузу при чтении. Формирование представления о ритме. Обогащение словаря, включение новых слов в собственную речь. Развитие внимания к многозначности слова. Развитие творческого воображения. Включение в информационный поиск

Оценивать свои эмоциональные реакции.

Конструировать монологическое высказывание.

Участвовать в диалоге. Аргументировать собственную позицию.

Находить в словаре в конце учебника значение слов, встречающихся в тексте произведения.

Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Загадки, считалки, скороговорки»:

 подбирать загадки, считалки, скороговорки на заданную тему, готовить книжку-самоделку, участвовать в коллективной подготовке стенда-выставки, принимать участие в конкурсе (викторине)

Объяснять смысл названия произведения.

Выбирать слова из списка для характеристики персонажа.

Находить рифмующиеся слова, прохлопывать ритм стихотворения.

Привлекать читательский и жизненный опыт для сопоставления с прочитанным.

Рисовать героев произведений.

8

 1

Стихотворный ритм (ямб) «Купите лук»

(В. Левин «Обыкновенная история») С. 20—23

Развитие внимания к ритмичности стихотворной речи, к интонации и ее смысловому наполнению. Развитие внимания к названию произведения и его смысловому значению. Развитие творческого воображения

9

 1

И. Токмакова

«Пряничные человечки» С. 24—25

Развитие внимания к ритмичности стихотворной речи, к интонации и ее смысловому наполнению. Развитие творческого воображения. Формирование умения фиксировать в письменной форме результаты собственного творчества

10

 1

Освоение рифмы

К. Чуковский «Тараканище»

М. Карем «На меня ползет козявка» (В. Хотомская «Аист») С. 25—29

Обогащение словаря. Развитие умения определять свои эмоциональные впечатления от прослушанного литературного произведения и передавать их в процессе  собственного чтения. Формирование умения передавать в устной речи собственный вымысел, приобретение опыта записи придуманного

11

 1

Освоение рифмы

К. Чуковский

«Скрюченная песенка»

С. 30—31

Обогащение словаря. Развитие умения определять свои эмоциональные впечатления от прослушанного литературного произведения и передавать их в процессе  собственного чтения. Формирование умения передавать в устной речи собственный вымысел, приобретение опыта записи придуманного

12

1

Считалки

С. 32—35

Развитие внимания к эмоционально-смысловому содержанию слова в литературном тексте. Творчество по образцу

13

1

Чудесные приключения

Ю. Тувим «Чудеса»

Д. Самойлов «Сказка»

С. 36—39 Б. Заходер «На Горизонтских островах» С. 40—43

Закрепление культуры чтения стихотворений. Формирование умений включать новые слова в речь, находить в тексте фрагменты, иллюстрирующие  высказанную мысль. Развитие внимания к оттенкам собственных переживаний, умения помещать себя в воображаемую ситуацию

Воспринимать на слух художественное произведение. 

Отвечать на вопросы по содержанию текста.

Читать вслух с интонационным выделением знаков препинания.

Читать про себя, выделять в тексте нужные фрагменты.

Находить в тексте доказательства отдельных мыслей и чувств автора.

Объяснять смысл названия произведения.

Выбирать слова из списка для характеристики персонажа.

Находить рифмующиеся слова, прохлопывать ритм стихотворения.

Привлекать читательский и жизненный опыт для сопоставления с прочитанным.

Рисовать героев произведений.

Фантазировать, описывая внешний вид фантастических существ.

Сочинять истории, песенки, загадки.

Фиксировать в письменной форме результаты творческой деятельности.

14

1

Неживое становится живым О. Мандель- штам «Телефон» (О. Дриз «Юла» С. 44—46 Ю. Тувим «Пляска» С. 46—47

Развитие внимания к переживаниям героя произведения и способам его выражения. Формирование умения передавать при чтении эмоциональное состояние героя. Обучение сравнению героев разных произведений. Развитие внимания к ритму стихотворения

подбирать загадки, считалки, скороговорки на заданную тему, готовить книжку-самоделку, участвовать в коллективной подготовке стенда-выставки, принимать участие в конкурсе (викторине)

15

1

Загадки С. 48—51

Обогащение словаря. Знакомство с определением жанра загадки. Сочинение загадок. Формирование умения описывать объект в устной речи

16

 1

Звучащий мир впоэзии

В. Лунин «Жук»

Н. Матвеева «Груши»

С. 51—53 «Было тихо»

С. 54—55

Знакомство со способами передачи звуковых впечатлений в лирическом произведении. Развитие внимания к эмоциональной окрашенности произведения. Формирование умения создавать рассказ по картинкам. Развитие эстетического чувства

СКАЗКИ О ЖИВОТНЫХ (14 ч)

17-18

 2

Народные сказки

С. 58—59 «Лиса и Рак» (РНС) С. 60—61

Формирование умения читать литературный текст по ролям, пересказывать сюжет сказки. Актуализация читательского опыта

Выразительно читать литературное произведение.

Читать по ролям художественный текст.

Читать про себя, выделять в тексте основные смысловые части, озаглавливать их.

Отвечать на вопросы, используя текст.

Пересказывать текст кратко, развернуто.

Находить в тексте доказательства выражения мыслей и чувств автора.

Сравнивать персонажей произведения, определять авторское и свое отношение к ним.

Подбирать подписи к иллюстрациям в учебнике, опираясь на текст произведения.

Пересказывать текст от лица одного из героев произведения.

✶✶✶

Инсценировать художественное произведение.

Оценивать высказывание, чтение товарища аргументировать свою позицию.

Определять причины совершаемых героями поступков, давать им нравственную оценку.

Рассказывать по предложенному плану.

Придумывать возможное развитие сюжета.

Раскрывать смысл слова в контексте художественного произведения.

Выразительно читать литературное произведение.

Читать по ролям художественный текст.

Читать про себя, выделять в тексте основные смысловые части, озаглавливать их.

Отвечать на вопросы, используя текст.

Пересказывать текст кратко, развернуто.

Находить в тексте доказательства выражения мыслей и чувств автора.

Выразительно читать литературное произведение.

Читать по ролям художественный текст.

Читать про себя, выделять в тексте основные смысловые части, озаглавливать их.

Отвечать на вопросы, используя текст.

Пересказывать текст кратко, развернуто.

Находить в тексте доказательства выражения мыслей и чувств автора.

19

 1

«Лиса и тетерев» (РНС)

С. 62—65

Обогащение словаря. Развитие внимания к связи внутреннего состояния героя с его поступками. Формирование умения передавать при чтении состояние персонажа.  

20-22

 3

«Лисичка-сестричка и волк» (РНС)

С. 66—71

Формирование умений работать с текстом: озаглавливать части произведения; рассказывать о последовательности действий персонажа; понимать переживания героя, определять свое отношение к нему.  

23

 1

«Конь и лиса» (немецкая народная сказка) С. 72—75 «Как кролик взял койота на испуг» (сказка американских индейцев), «Гиена и черепаха» (африканская народная сказка) С. 76—80

Обогащение словаря. Развитие внимания к смысловому наполнению слова в тексте художественного произведения. Формирование умений находить нужные фрагменты текста, воспроизводить последовательность событий, определять основные  качества героев. Обогащение знаний о нравственной оценке поступков

24

 1

Авторские сказки

К. Ушинский «Лиса и козел» С. 81—83

Актуализация прошлого читательского опыта. Формирование умения читать текст по ролям, передавая в интонации состояние героя. Развитие интереса к позиции повествователя. Сопоставление героев-животных в народных и авторских сказках

25-26

2

Дж. Харрис Главы из книги «Сказки дядюшки Римуса» С. 84—89

Обогащение словаря, обозначающего внутренние переживания. Закрепление умения передавать при чтении состояние героя. Развитие внимания к причинам изменений во внутреннем состоянии персонажа.

Н. Заболоцкий «Как мыши

с котом воевали»

С. 90—97

27-28

2

Д. Биссет

«Лягушка в зеркале»

С. 98—101

Формирование умений работать с текстом: озаглавливать части рассказа; определять внутреннее состояние героя; выражать свое отношение к нему; рассказывать о совершаемых им поступках; обосновывать свою позицию.  

29

 1

А. Усачев

«Пятно»

С. 102—105

Включение новых слов в речевую практику. Формирование умений передавать сюжет произведения, оценивать героя и сравнивать свое отношение к героям разных произведений.  

30

 1

Б. Сергуненков

«Сладкая трава»

С. 106—107

Обогащение словаря, позволяющего оценивать героя. Соотнесение поступка и внутреннего состояния героя. Обогащение знаний о нравственной оценке поступка героя. Формирование умения воспроизводить в устной речи результаты самостоятельного творчества

ПРИРОДА И МЫ (10 ч)

31

 1

Г. Балл

«Кружавинка»

С. 110—113

Развитие внимания к эмоционально-смысловому содержанию слова, к авторской позиции и способам ее выражения. Развитие эстетического чувства, внимания к отношению человека к природе

Выразительно читать художественное произведение по тексту и наизусть.

Объяснять смысл названия произведения.

Пересказывать текст подробно, выборочно.

Выделять нужные фрагменты текста Определять главную мысль произведения.

Описывать героев произведения, определять их состояние, отношение к ним автора.

Сопоставлять описания природы в произведениях разных авторов.

Создавать письменный текст.

Самостоятельно пользоваться словарем в конце учебника.

Включать новые слова в свою речь.

Определять свои возможности и интересы при выборе задания.

Оценивать чтение товарища.

Выразительно читать художественное произведение по тексту и наизусть.

Объяснять смысл названия произведения.

Пересказывать текст подробно, выборочно.

Выделять нужные фрагменты текста Определять главную мысль произведения.

Выразительно читать художественное произведение по тексту и наизусть.

Объяснять смысл названия произведения.

Пересказывать текст подробно, выборочно.

  Выделять нужные фрагменты текста Определять главную мысль произведения.

Описывать героев произведения, определять их состояние, отношение к ним автора.

Сопоставлять описания природы в произведениях разных авторов.

Создавать письменный текст.

32

1

М. Пришвин

«Осеннее утро»

С. 114—115

Развитие внимания к смыслу слова в художественном тексте, внутреннему состоянию героя. Формирование умения оценивать чтение и высказывание товарища.

33

1

А. Блок

«Зайчик»

С. 116—117

Обогащение словаря. Закрепление умения читать лирическое произведение. Формирование умения выделять слова, передающие эмоционально-смысловую окрашенность текста. Сопоставление описаний природы в произведениях разных авторов

34

1

Н. Рубцов

«Воробей»

С. 118—119

Обогащение словаря, включение новых слов в речевую практику. Формирование умения выражать собственные переживания, вызванные прослушиванием литературного произведения. Тренировка в заучивании наизусть

35

1

Л. Толстой

«Орел» С. 120—121

Формирование умений определять и передавать в процессе чтения свое отношение к изображаемым событиям

36

1

Е. Чарушин

«Как Томка научился плавать» С. 122—123

Формирование умения рассказывать о наружности и поведении литературного персонажа, об авторской позиции. Формирование умения передавать в устной речи результаты жизненных наблюдений

37

1

А. Барто

«Думают ли звери»

С. 124—125

Развитие внимания к смыслу поставленного вопроса. Формирование умения понимать чувства и мысли повествователя. Формирование умения оценивать чтение товарища

38

1

М. Пришвин «Черемуха»С. 126—127

Обогащение словаря. Формирование умения рассказывать о любимых явлениях природы.

В. Жуковский

«Жаворонок»

С. 122—123

Формирование умений воспринимать литературное произведение на слух и передавать в устном высказывании впечатление от услышанного, оценивать выступление товарища. Развитие внимания к поэтическому слову. Закрепление знаний о рифме

39

1

Л. Толстой

«Какая бывает роса на траве» С. 130—131

Развитие внимания к переживаниям повествователя. Формирование умения рассказывать о зрительных впечатлениях. Формирование умения оценивать чтение товарища.

 Резерв 1 ч.

№ урока

Кол-во часов

Тема урока

Содержание

Характеристика

деятельности учащихся

ОСЕНЬ ПРИШЛА (12 ч)

Вспомним лето (6 ч)

1-2

2

Знакомство с учебником

Часть 1

С. 3—4

Развитие внимания к структуре книги, к информации, помещенной на титульном листе, в предисловии, оглавлении. Формирование умения пользоваться толковым словарем. Актуализация летних впечатлений.  

Воспринимать на слух художественное произведение, Читать вслух осмысленно, выразительно, передавать нужную интонацию.

Пересказывать произведение выборочно, кратко.

Выделять в тексте фрагменты для ответа на вопрос.

Объяснять смысл названия произведения. Выявлять основную мысль произведения.

Находить сравнения в тексте произведения. Придумывать сравнения и использовать их в собственной речи.

Сопоставлять картины природы в произведениях разных авторов. 

3

1

С. П. Щипачев

«Подсолнух» С. 5

Овладение «технологией» осмысленного выразительного чтения лирического произведения. Развитие внимания к слову в поэтическом тексте

4

1

И. З. Суриков

«Степь» (отрывок)

С. 6—7

Развитие внимания к смыслу отдельных слов и словосочетаний в поэтическом тексте. Формирование умения рассказывать о зрительных и звуковых впечатлениях, переданных поэтом.    

5

1

И. С. Соколов-Микитов «Вертушинка»

С. 8—9

Формирование умений работать с текстом: пересказывать отдельные части рассказа, выделять в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос. Развитие внимания к позиции автора и способу её выражения.  

6

1

Сравнение

О. О. Дриз «Кончилось лето»

С. 10—11

Знакомство со сравнением как художественным приемом. Формирование умений замечать похожие черты в предметах и явлениях, рассказывать о собственных впечатлениях

Здравствуй, осень (6 ч)

7

1

М. М. Пришвин

«Полянка в лесу»

С. 12—13

Развитие внимания к состоянию рассказчика. Формирование умений объяснять действия персонажей, аргументировать сделанные выводы. Формирование умения создавать рассказы на основании впечатлений от прочитанного произведения

Выразительно читать текст.

Вычленять фрагменты текста, нужные для ответа на вопрос.

Объяснять действия персонажей, определять отношение автора к героям.

Определять настроение, выраженное в произведении, передавать его при чтении.

Определять впечатление от прочитанного. Выражать свое отношение к прочитанному, обсновывать его.

Придумывать иллюстрации к прочитанному произведению, рассказывать о них или рисовать.

Обозначать ритм стихотворения путем прохлопывания.

Объяснять переносное значение слов, фразеологизмы.

Сочинять рассказы, записывать их.

✶✶✶

Подтверждать фрагментами текста ответ на вопрос.

8

1

А. Н. Майков

«Осень» (отрывок)

С. 14—15

Формирование умения рассказывать о собственном опыте общения с природой. Развитие внимания к позиции поэта. Формирование умения находить в тексте стихотворения слова и словосочетания, позволяющие ответить на поставленный вопрос.  

9

1

А. С. Пушкин

«Уж небо осенью дышало…» (отрывок)

С. 16—17

Формирование умения рассказывать о жизненных впечатлениях. Развитие внимания к настроению автора, выраженному в произведении. Обогащение словаря, определяющего внутреннее состояние человека. Формирование умения выразительно читать лирическое произведение, заучивать стихотворение, выбранное самостоятельно

10

1

К. Г. Паустовский

«Прощание с летом» (отрывок)

С. 18—19

Развитие внимания к собственным чувствам, вызванным литературным произведением, к точности слова, использованного писателем. Формирование умений сравнивать переживания писателей, выраженные в разных произведениях; рассказывать об иллюстрациях к прочитанному  

11

1

Картинная галерея

И. И. Машков «Натюрморт. Камелия»

Формирование эстетической оценки произведения изобразительного искусства. Развитие внимания к деталям изображенных на картине предметов. Развитие воображения, речи, обогащение словаря

12

1

Внеклассное чтение

Осень в произведениях русских писателей и поэтов  С. 22—25

Формирование читательского интереса. Соотнесение жизненных и читательских впечатлений. Развитие умения выразительно читать художественный текст

НАРОДНЫЕ ПЕСНИ, СКАЗКИ, ПОСЛОВИЦЫ (30 ч)

Песни (5 ч)

13

1

Статья о песнях

«Как на тоненький ледок…»(РНП)С. 26-27

Сообщение сведений о песне как виде народного творчества. Развитие внимания к настроению песни, позиции её создателей, форме слова как способу выражения этой позиции. Формирование умения передавать эмоциональную окрашенность произведения при  чтении. Развитие творческого воображения. Творчество по образцу

Определять особенности жанра.

Определять эмоциональную окрашенность произведения, передавать ее при чтении.

Рассказывать о персонаже по предложенному плану.

Придумывать продолжение песни, сочинять.

✶✶✶

Объяснять значение слов, встречающихся в тексте.

Рисовать иллюстрацию к прочитанному

Определять особенности жанра.

Определять эмоциональную окрашенность произведения, передавать ее при чтении.

Рассказывать о персонаже по предложенному плану.

Придумывать продолжение песни, сочинять.

✶✶✶

14

1

«Ходит конь по бережку…» (РНП)С. 28

15

1

«Заинька, где ты был…»

(русская народная песенка) С. 29—31

16

1

«Спляшем!» (шотландская народная песенка)

«Разговор лягушек», «Сенокос» (чешские народные песенки)

С. 32—23

17

1

С.Я. Маршак

«Дом, который построил Джек» (английская народная песенка)

С. 34—37

Сказки народов России (15 ч)

18-20

3

Сказки народов России

«Сестрица Аленушка и братец Иванушка» (русская народная сказка)

С. 38—45

Сообщение начальных знаний о народах, населяющих Россию. Формирование умений пересказывать фрагменты произведения с использованием сказочной лексики, озаглавливать отдельные части сказки, оценивать героев, обосновывать свой вывод.  

Читать выразительно, делать смысловые, эмоциональные паузы, передавать нужную интонацию.

Пересказывать фрагменты произведения, отдельные сюжетные линии, используя соответствующую лексику.

Читать по ролям.

Делить произведение на части, озаглавливать их.

Определять главную мысль сказки, свое отношение к персонажам произведения. Объяснять смысл названия художественного произведения.

Подтверждать собственное высказывание словами из текста.

Сравнивать героев разных произведений. Оценивать действия героев.

Соотносить иллюстрации с содержанием произведения.

Создавать продолжение сказки.

Рассказывать сказку от лица персонажа.

Создавать рассказ по циклу картинок.

Объяснять значение устойчивых выражений.

✶✶✶

Выявлять общность нравственной позиции в произведениях разных народов.

Рассказывать о чувствах, которые вызывает картина.

Сопоставлять впечатления, полученные при восприятии разных родов искусства

21

1

Картинная галерея

В. М. Васнецов

«Аленушка»

С. 76—77

Формирование умения соотносить репродукцию картины с литературным текстом. Сообщение сведений о некоторых способах передачи авторских настроений в изобразительном искусстве

22-23

2

«Хаврошечка» (русская народная сказка)

С. 46—51

Формирование умений пересказывать фрагменты текста, объяснять причины поступков персонажей. Формирование умения привлекать читательский опыт для сравнения  

24-25

2

«Мальчик с пальчик» (русская народная сказка)

С. 52—55

Развитие внимания к многозначности слова и его значению в контексте. Формирование умения использовать при пересказе фольклорную лексику.  

26

1

«Каша из топора» (русская народная сказка) С. 56—58

Формирование умений объяснять причины поступков, совершаемых героями; соотносить иллюстрации с содержанием текста

27

1

«Кукушка» (ненецкая народная сказка)

С. 59—60

Развитие внимания к собственным переживаниям, вызванным конкретным произведением, и умения передавать их. Формирование умений понимать внутреннее состояние персонажа.

28-29

2

«Три дочери» (татарская народная сказка)

С. 61—66

Формирование умения выделять реплики персонажей при чтении по ролям. Формирование умений воспроизводить отдельные сюжетные линии; находить в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос; сравнивать персонажей  

30

1

«Врозь — плохо, вместе — хорошо» (мордовская народная сказка) С. 67—70

Формирование умений выделять необходимые эпизоды из текста для ответа на вопросы; оценивать поступки персонажей, рассказывать сказку от лица разных персонажей

31-32

2

«Как проверяется дружба» (лезгинская народная сказка)

С. 71—75

Формирование умений выделять необходимые эпизоды из текста, читать или пересказывать их, оценивать поступки персонажей, обосновывая свою позицию.  

Колыбельные песни (3 ч)

33-34

2

«Березонька скрип-скрип…» (русская колыбельная) 

«Нашей Любице…» (сербская колыбельная) «Спи, усни, мой медвежонок…» (латышская колыбельная) С. 78—80

Сообщение знаний о колыбельной песне как жанре фольклора. Развитие внимания к эмоциональной окрашенности произведения. Формирование умения находить в тексте слова, позволяющие ответить на вопрос. Заучивание произведений по собственному выбору

Определять фольклорный жанр и характеризовать его особенности.

Выявлять переживания, выраженные в произведении.

Читать наизусть понравившееся произведение, определять причину выбора

35

1

Внеклассное чтение

Русский фольклор

С. 97—101

Знакомство с жанрами русского фольклора. Формирование умений выразительно читать понравившееся произведение; выражать свое отношение к прочитанному, обосновывать его

Сказки народов мира (4 ч)

36-37

2

«Золотая рыба» (индийская народная сказка)

С. 81—86

Формирование умений определять причины поступков персонажей, оценивать их, выбирая нужные слова из предложенного списка, обосновывать свой выбор.

Читать по ролям, передавать интонацию говорящих.

Пересказывать текст подробно и кратко, полностью или нужные фрагменты.

Пересказывать от лица персонажа.

Определять идею произведения.

Подтверждать собственное высказывание словами из текста.

Создавать сказки на определенную тему.

Оценивать героев, аргументировать свою позицию.  

38

1

«Счастливый мальчик» (иранская народная сказка)

С. 87—89

Формирование умений находить в тексте нужный эпизод, читать или пересказывать его, объяснять и оценивать поступки персонажа, определять главную мысль произведения.  

39

1

«Два ленивца» (сербская народная сказка)

«Век живи  — век учись» (хорватская народная  сказка)

С. 90—93

Формирование умений определять эмоциональную окрашенность произведения, аргументировать свой вывод, оценивать персонажей, привлекать читательский опыт. Формирование умения создавать сказки, развивающие поставленную в изучаемом произведении проблему

ПОСЛОВИЦЫ (3 ч)

40-41

2

Пословицы о правде, о труде и лени, о дружбе, об учебеС. 94—96

Углубление знаний о пословице. Формирование умения объяснять ее смысл, соотносить содержание пословицы с поступками героев произведений, поведением людей.  

Определять особенности жанра. Выявлять смысл пословицы.

Создавать произведения на тему пословиц.

Сопоставлять нравственную позицию создателей разных сказок.  

42

1

Внеклассное чтение  Сказки народов мира С. 102—107

Подготовка к самостоятельной работе с книгой под руководством учителя и библиотекаря

ЗИМНИЕ КАРТИНЫ (12 ч)

43

1

И. С. Никитин

«Встреча зимы» (отрывок)

С. 110—111

Развитие внимания к поэтическому слову, его смыслу в контексте произведения, авторскому переживанию, способу его выражения.  

Выявлять смысл слова в лирическом произведении. Выразительно читать стихотворения.

Пересказывать фрагменты произведения близко к тексту. Выделять в тексте нужные фрагменты.

Привлекать жизненный опыт при анализе художественного произведения.

Рассказывать о наблюдениях за явлениями внешнего мира, передавать свои переживания.

Создавать рассказ по предложенным вопросам к репродукции картины.

Сочинять рассказ, загадку на задуманную тему.

Выразительно читать понравившееся произведение. Объяснять свое отношение к нему.

 Находить сравнения в тексте произведения. Рассказывать о чувствах и зрительных образах, которое вызвало произведение

Находить сравнения в тексте произведения. Рассказывать о чувствах и зрительных образах, которое вызвало произведение

Выявлять смысл слова в лирическом произведении. Выразительно читать стихотворения.

Пересказывать фрагменты произведения близко к тексту. Выделять в тексте нужные фрагменты

44

1

К. Г. Паустовский

«Первый зимний день»

С. 112—114

Формирование умений пересказывать фрагменты текста, понимать позицию автора, объяснять значение слова в контексте произведения

45

1

Картинная галерея

А. А. Пластов

«Первый снег» С. 124—125

Формирование умения рассказывать о собственных наблюдениях за природой по предложенным вопросам, создавать рассказ по репродукции с картины

46-47

2

С. А. Есенин

«Пороша» С. 115—116

Развитие внимания к собственной эмоциональной реакции на художественное произведение, умения воспроизводить её

48-49

2

А. С. Пушкин        

«Опрятней модного паркета…» (отрывок) С. 118—119

Формирование умения воспринимать эмоциональный настрой поэтического произведения.  

50

1

Н. И. Сладков

«Песенки подо льдом»

С. 120—121

Формирование умения привлекать собственный опыт общения с природой для объяснени поведения персонажей

51

1

С. Я. Маршак

«Ветры, бури, ураганы…»  

Формирование умения сопоставлять картины природы, созданные писателем и увиденные в жизни

52-53

2

Загадки о зиме

С. 122—123

Знакомство с некоторыми принципами построения загадок. Закрепление знаний о сравнении.  

54

1

Внеклассное чтение

Зима в произведениях

русских писателей  С. 126—129

Формирование умения соотносить жизненные наблюдения и читательские впечатления. Развитие эстетического чувства

АВТОРСКИЕ СКАЗКИ (6 ч)

55-56

2

К. Д. Ушинский

«Мена» С. 130—134

Формирование умений прогнозировать поведение персонажа. Развитие внимания к состоянию и поведению персонажа, к позиции автора.Формирование умения обосновывать сделанный вывод

Выразительно читать произведение.

Пересказывать фрагменты с использованием слов из текста, кратко и подробно. Читать по ролям.

Определять основную мысль произведения. Выявлять отношение автора к героям, способы его выражения   

57-60

4

А. С. Пушкин

«Сказка о рыбаке и рыбке»

С. 135—148

Формирование умений пересказывать фрагменты произведения с использованием слов из текста, определять внутреннее состояние героев, причины их поведения. Формирование умений оценивать героев произведения, используя предложенный список слов, объяснять сделанные выводы, определять основную мысль произведения, сопоставлять персонажей авторских и народных сказок

61-63

3

Братья Гримм

«Храбрый портной»

Часть 2 С. 3—13

Формирование умени работать с текстом: выделять в тексте нужный эпизод и пересказывать его, определять причины поступков героя и оценивать их

Выделять нужный эпизод, пересказывать фрагменты текста.  Читать по ролям, передавать интонацию говорящих.

Описывать внешний вид персонажа.

Сопоставлять персонажей разных произведений.

Делить произведение на части и озаглавливать их, составлять план произведения.

Составлять план произведения.

Привлекать прошлый читательский опыт для оценки персонажей.

Продолжать сказку, создавать сказки по заданной теме в устной и письменной форме.

Рассказывать о прочитанном, обосновывать свое отношение к произведению 

✶✶✶

Передавать в рисунке впечатление, произведенное литературным произведением.

Работать в паре: выслушивать мнение партнера, оценивать его, вырабатывать общую позицию.

Оценивать свое отношение к учебе.

Объяснять значение устойчивых выражений.

Находить сходство и различие в значении однокоренных слов.

Выяснять значение слов в толковом словаре в конце учебника.

Соотносить литературный текст, его экранизацию, театральную постановку.

Находить нужные книги в библиотеке

Передавать в рисунке впечатление, произведенное литературным произведением.

Работать в паре: выслушивать мнение партнера, оценивать его, вырабатывать общую позицию.

Оценивать свое отношение к учебе.

Объяснять значение устойчивых выражений.

Находить сходство и различие в значении однокоренных слов.

Выяснять значение слов в толковом словаре в конце учебника.

Соотносить литературный текст, его экранизацию, театральную постановку.

Находить нужные книги в библиотеке

Выделять нужный эпизод, пересказывать фрагменты текста.  

Читать по ролям, передавать интонацию говорящих.

Описывать внешний вид персонажа.

Сопоставлять персонажей разных произведений.

Делить произведение на части и озаглавливать их, составлять план произведения.

Составлять план произведения.

Привлекать прошлый читательский опыт для оценки персонажей.

Продолжать сказку, создавать сказки по заданной теме в устной и письменной форме.

Рассказывать о прочитанном, обосновывать свое отношение к произведению 

64

1

И. П. Токмакова

«Гном»

С. 14

Формирование эмоциональной реакции на прочитанное, умения воспроизвести ее в рассказе; развитие чувства ритма. Формирование умений сочинять по заданной теме; передавать в рисунке впечатления, полученные при чтении литературного произведения

АВТОРСКИЕ СКАЗКИ (29 ч)

65-66

2

Х.-К. Андерсен«Оле Лукойе» (отрывок)

С. 15—21

Формирование собственного отношения к героям произведения, умения аргументированно его выразить.  

67

1

Внеклассное чтение

Х.-К. Андерсен «Сказки»

Расширение круга чтения. Формирование умения пользоваться аппаратом книги. Развитие внимания к оформлению книги

68-69

2

Братья Гримм

«Маленькие человечки»

С. 22—25

Формирование умений кратко или подробно пересказывать нужные эпизоды, развивать отдельные сюжетные линии, актуализировать прошлый опыт общения с разными видами искусства

70-72

3

А. Н. Толстой. Главы из книги «Золотой ключик, или Приключения Буратино» С. 26—31

Формирование умений выражать состояние персонажей при чтении по ролям, точно определять границы их реплик, оценивать поведение героев. Обогащение словаря, характеризующего отношение героев друг к другу

73

1

Внеклассное чтение

А. Н. Толстой «Золотой ключик, или Приключения Буратино»

Формирование умений пересказывать сюжет понравившейся сказки, характеризовать главного героя, высказывать мнение об иллюстрациях к конкретному произведению

74-76

3

С. Хопп.

Главы из книги «Волшебный мелок»

С. 32—37

Формирование умений работать с текстом произведения. Формирование умений выражать впечатления, полученные при чтении художественного прозведения, использовать письменную речь для фиксации результатов творческой деятельности

77-79

3

Н. Н. Носов. Главы из книги «Приключения Незнайки и его друзей»

С. 38—44

Формирование умений вычленять реплики персонажей, верно их интонировать при чтении по ролям. Формирование умения определять причину поступков героя произведения

80

1

Внеклассное чтение

Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей»

Формирование умений рассказывать о действиях литературного героя, определять свое отношение к нему

81-82

2

Б. В. Заходер

«Про пана Трулялинского»

С. 45—47

Развитие внимания к смыслу слова, интереса к словотворчеству. Формирование умения характеризовать внутреннее состояние персонажей. Развитие внимания к музыке стиха: ритму, рифме

83-84

2

Дж. Родари

«Волшебный барабан»

С. 48—55

Развитие внимания к многозначности слова, выявлению его смысла в контексте. Формирование собственного отношения к прочитанному, умений определять позицию автора в произведении.  

85

1

С. А. Седов

«Два медведя»

С. 56—58

Формирование умений объяснять внутреннее состояние персонажей, рассказывать об их поступках. Формирование умения составлять и записывать план произведения

86-87

2

О. О. Дриз

«Очень Высокий Человек»

С. 59—63

Формирование умения объяснять поступки героя, его внутреннее состояние. Развитие внимания к многозначности слова, его смыслу в контексте.  

88

1

Внеклассное чтение.

Авторские сказки.

Рассказывать о прочитанном, обосновывать свое отношение к произведению 

89

1

Картинная галерея.

   А.Муха « Плакат».

с.64-65

Развивать внимание к композиции картины, осознавать  эмоционадбно- смысловую связь её элементов.

ПИСАТЕЛИ О ДЕТЯХ И ДЛЯ ДЕТЕЙ (32 ч)

90-92

3

Л. А. Мей «Баю-баюшки…»

А. Н. Майков «Спи, дитя мое, усни…» И. П. Токмакова «Как на горке  снег, снег…» О. О. Дриз

«Нашумелись…» С. 72—75

Развитие внимания к особенностям колыбельной как поэтического жанра. Формирование умения объяснять собственное эмоциональное впечатление от прочитанного. Формирование умения самостоятельно работать с книгой

Выразительно читать текст, делая нужные паузы.

Выявлять общие черты жанра.

Определять отличие сказки от рассказа.

Объяснять смысл названия произведения.

Определять свое отношение к прочитанному, аргументировать его.

Сравнивать героев.

Читать по ролям, передавая состояние героев.

Выделять в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос.

Ставить вопросы к тексту.

Пересказывать фрагменты текста, весь текст кратко, от лица персонажа.

Характеризовать состояние героев, определять причины совершаемых ими поступков, отношение автора к ним.

Привлекать опыт собственных переживаний в процессе анализа произведения.

Выбирать нужное слово из ряда предложенных для решения поставленной задачи.

Сочинять рассказы по жизненным и читательским впечатлениям, записывать их полностью или частично.

Придумывать подписи к иллюстрациям в учебнике.

Соотносить предложенные пословицы с главной мыслью прочитанного рассказа.

Подбирать рифмы.

Выразительно читать понравившееся произведение, обосновывать свое отношение к выбранному произведению.

Рассказывать истории из собственной жизни по аналогии с прочитанным.

Рассказывать о человеке, изображенном на картине, по предложенному плану.

Выразительно читать понравившееся произведение, обосновывать свое отношение к выбранному произведению.

Рассказывать истории из собственной жизни по аналогии с прочитанным.

Рассказывать о человеке, изображенном на картине, по предложенному плану.

Вести диалог, выслушивать мнение оппонента. Формулировать свою точку зрения.

Оценивать свои переживания по поводу собственных поступков.

Вести диалог, выслушивать мнение оппонента. Формулировать свою точку зрения.

Оценивать свои переживания по поводу собственных поступков.

Объединять слова, близкие по смыслу,  в группы.

Пользоваться толковым словарем.

Находить книгу в библиотеке. Ориентироваться в аппарате книги. Сопоставлять иллюстрации разных художников к произведениям одного автора

Читать по ролям, передавая состояние героев.

Выделять в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос.

Ставить вопросы к тексту.

Пересказывать фрагменты текста, весь текст кратко, от лица персонажа.

Характеризовать состояние героев, определять причины совершаемых ими поступков, отношение автора к ним.

Привлекать опыт собственных переживаний в процессе анализа произведения.

Выразительно читать текст, делая нужные паузы.

Выявлять общие черты жанра.

Определять отличие сказки от рассказа.

Объяснять смысл названия произведения.

Определять свое отношение к прочитанному, аргументировать его.

Сравнивать героев.

Читать по ролям, передавая состояние героев.

Выделять в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос.

Сочинять рассказы по жизненным и читательским впечатлениям, записывать их полностью или частично.

Придумывать подписи к иллюстрациям в учебнике.

93

1

А. Л. Барто «Колыбельная»

С. 75—76

Формирование умений понимать внутреннее состояние персонажа, находить нужные слова для его определения, объяснять смысл    

94-96

3

Н. Н. Носов

«Фантазеры»

С. 77—83

Формирование умений работать с текстом произведения. Обогащение словаря, определяющего нравственную характеристику человека. Актуализация читательского опыта.  

97

1

С. Я. Маршак

«Чего боялся Петя?»

С. 84—85

Формирование умений рассказывать о переживаниях героя, давать им оценку, определять их причины, сопоставлять героев разных произведений. Развитие внимания к ритму лирического произ ведения

98

1

А. Л. Барто

«Олень»

С. 86

Формирование умений выразительно читать лирическое произведение, чувствовать его ритм, выделять рифму. Развитие самостоятельного опыта работы с книгой

99

1

О. Ф. Кургузов

«Надоело летать»

С. 87—89

Развитие внимания к причинам совершенных героями поступков, их внутреннему состоянию, эмоциональным оттенкам слова, его иносказательному смыслу. Формирование умений определять собственное отношение к прочитанному, аргументировать его

100

1

Ю. М. Владимиров «Чудаки»

С. 90—91

Формирование умений читать лирическое произведение, определять позицию автора.  

101

1

Л. Н. Толстой

«Косточка»

С. 92—93

Развитие внимания к внутреннему состоянию персонажа и способам его выражения. Формирование умений сопоставлять близкие по смыслу слова, определять их значение в тексте художественного произведения, воспроизводить ситуацию от лица разных персонажей

102

1

А. П. Гайдар

«Совесть» С. 94—95

Формирование умений определять состояние персонажа, рассказывать о его действиях, выражать к ним своё отношение, привлекать читательский опыт

103-105

3

В. Ю. Драгунский

«Друг детства»

С. 96—101

Развитие внимания к личности рассказчика. Обогащение словаря, определяющего чувства человека. Работа над выразительным чтением прозаического текста.  

106-107

2

Л. Н. Толстой

«Птичка» С. 107—109

Формирование умений работать с текстом произведения. Развитие внимания к внутренней жизни персонажа, умения соотносить его слова и действия

108-109

2

В. А. Осеева

«Волшебное слово»

С. 102—106

Формирование собственного отношения к прочитанному, умения передавать его при чтении. Формирование умений выявлять авторскую позицию, сопоставлять героев различных    

   110

1

Л. Пантелеев

«Трус»

С. 110—111

Развитие внимания к поведению и внутреннему состоянию литературных персонажей. Формирование умений ориентироваться в тексте, объяснять смысл названия произведения, привлекать жизненный и читательский опыт для оценки поведения героев

111

1

Н. Н. Носов

«Живая шляпа»

С. 112—115

Формирование умений определять эмоциональную окрашенность произведения, передавать внутреннее состояние героев при чтении по ролям, пересказывать произведение от лица одного из персонажей.

112-113

2

А. Л. Барто

«Снегирь»

С. 116—119

Развитие внимания к внутреннему состоянию персонажа и способам его выражения. Формирование умений определять собственное отношение к герою, прогнозировать его поступки

114-115

2

В. К. Железников

«Рыцарь» С. 120—123

Формирование умений работать с текстом произведения. Развитие внимания к внутреннему состоянию героя, определяющему  

116-117

2

А. Г. Алексин

«Первый день»

С. 124—126

Формирование умения пересказывать нужные фрагменты текста. Развитие внимания к внутреннему состоянию персонажей, умения объяснять причины их поступков, соотносить  

118

1

С. Я. Маршак        

«Друзья-товарищи»

С. 127

Формирование умений определять эмоциональное состояние персонажей; объяснять смысл названия произведения; привлекать опыт собственных переживаний