Авторская адаптированная программа по ИЗО. 3 класс
учебно-методический материал (3 класс)

Основная образовательная программа

    Рабочая программа составлена на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и авторской программы «Изобразительное искусство» для начальной школы, разработанной Савенковой Л.Г., в рамках проекта «Начальная школа XXI века» (научный руководитель Н.Ф. Виноградова) М. Вентана-Граф 2012г. В авторскую программу изменения не внесены.

    Определяющими характеристиками предмета «Изобразительное искусство» являются интеграция искусств и полихудожественное развитие школьника.

    Структура, содержание, концептуальные положения творческого развития ребенка, учебные задачи, виды и формы работы с детьми, а также педагогические подходы и методологические основания программы опираются на концепцию образовательной области «Искусство», разработанную в Учреждении Российской академии образования «Институт художественного образования» Б.П. Юсовым.

    Целью уроков изобразительного искусства в начальной школе является реализация фактора развития, формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира, активизация самостоятельной творческой деятельности, развитие интереса к природе и потребность в общении с искусством; формирование духовных начал личности, воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного (изобразительного) искусства; нравственных и эстетических чувств; любви к родной природе, своему народу, к многонациональной культуре.

    Задачи изучения предмета «Изобразительное искусство»:

- воспитание устойчивого интереса к изобразительному творчеству; уважения к культуре и искусству разных народов, обогащение нравственных качеств; способности проявления себя в искусстве; а также формирование художественных и эстетических предпочтений;

- развитие творческого потенциала ребенка в условиях активизации воображения и фантазии, способности к эмоционально-чувственному восприятию окружающего мира природы и произведений разных видов искусства; развитие желания привносить в окружающую действительность красоту; навыков сотрудничества в художественной деятельности;

- освоение разных видов пластических искусств: живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна;

- овладение выразительными средствами изобразительного искусства, языком графической грамоты и разными художественными материалами с опорой на возрастные интересы и предпочтения детей, их желания выразить в своем творчестве свои представления об окружающем мире;

- развитие опыта художественного восприятия произведений искусства.

    Фактор развития реализуется в программе посредством развития дифференцированного зрения, освоения выразительности художественно-образного языка изобразительного искусства, приоритетности самостоятельной художественно-творческой деятельности школьника, восприятия разных видов искусства.

    Основой педагогического процесса в преподавании изобразительного искусства является органическое единство учебного и воспитательного процессов в условиях интеграции и взаимодействия с другими образовательными дисциплинами.

    На третьем году обучения учащиеся осваивают общие для различных искусств художественно-выразительные особенности образного языка: ритм и настроение, движение, композицию, пространство; раскрывают взаимосвязь элементов композиции (музыкальной, изобразительной, архитектурной, декоративной и др.), получают представление о композиционном центре.

    У детей формируется понятие культуры как целостного явления: человек - природа - среда (взаимодействие человека и природы, человека и предметной среды); развиваются представления об особенностях родной культуры (региональный компонент), ее роли в мировой культуре (город и село; труд и профессии; социальная основа жизни и национальный колорит).

   Третьеклассники знакомятся с темами «Человек, природа, социальная среда. Мир природы и мир человека». Материал вводит ученика в разнообразие природных объектов, являющихся основой творчества любого художника: воздушное пространство, водный мир, земная поверхность и подземные недра. Они многообразно, последовательно и логично раскрываются перед учащимися через художественные, профессиональные понятия, через их отображение как в живописи, так и в произведениях других видов искусства. Раскрывается идея влияния природного окружения на творчество художника. Идет формирование представлений об особенностях родной культуры: город и село; труд и профессии; социальная основа жизни и национальный колорит. Основным направлением работы с детьми в этом возрасте является развитие подвижности (продуктивности) воображения и фантазии, композиционного мышления, активизация форм и способов порождения замысла,

   Практическая реализация программы предполагает наличие заданий на размышление, усвоение цветоведения и ощущение формы, заданий поисково-экспериментальной направленности, результатом чего является коллективная работа, которая завершает каждый проблемный содержательный блок.

    Ведущие принципы.

    В основу программы по предмету «Изобразительное искусство» разработанной Савенковой Л.Г., в рамках проекта «Начальная школа XXI века» (научный руководитель Н.Ф. Виноградова) положены следующие принципы:

•   Принцип научности и доступности.
•   Принцип сочетания иллюстративного материала с  познавательным, ориентированным на практические занятия в области овладения первичными навыками художественной и изобразительной деятельности.
•  Принцип последовательности, единства и взаимосвязи теоретических и практических заданий.
•  Принцип творческой направленности заданий, их разнообразие, учет индивидуальности ученика.
•  Принцип дифференциации по уровням выполнения с опорой на проектную деятельность.
• Принцип практической значимости, жизненной востребованности результата деятельности.

• Принцип межпредметных связей изобразительного искусства с технологией, литературой, театром, музыкой, информационными технологиями, окружающим миром.

                                   Адаптированная программа

      Адаптированная образовательная программа- образовательная программа, адаптированная для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц.

      Особенности организации образовательной деятельности для обучающихся – с ограниченными возможностями здоровья определяются федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно- правовому регулированию в сфере образования, совместно с федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно- правовому регулированию в сфере социальной защиты населения. Задержка психического развития Понятие “задержка психического развития” (ЗПР) употребляется по отношению к детям с минимальными органическими или функциональными повреждениями центральной нервной системы, а также длительно находящимся в условиях социальной депривации.

      Для них характерны незрелость эмоционально-волевой сферы и недоразвитие познавательной деятельности, что делает невозможным овладение программой первого класса массовой школы.

     Недостаточная выраженность познавательных интересов у детей с ЗПР сочетается с незрелостью высших психических функций, с нарушениями, памяти, с функциональной недостаточностью зрительного и слухового восприятия, с плохой координацией движений. Малая активность движений кистей рук отрицательно сказывается на продуктивной деятельности – лепке, рисовании, конструировании, письме. Снижение познавательной активности проявляется в ограниченности запаса знаний об окружающем и практических навыков, соответствующих возрасту и необходимых ребенку на первых этапах обучения в школе.

      Негрубое недоразвитие речи может проявляться в нарушениях звукопроизношения, бедности и недостаточной активности словаря, трудностях усвоения логико-грамматических конструкций. У значительной части детей наблюдается недостаточность фонетико-фонематического восприятия, снижение слухоречевой памяти.

     Нарушения эмоционально-волевой сферы и поведения проявляются в слабости волевых установок, эмоциональной неустойчивости, импульсивности, аффективной возбудимости, двигательной расторможенности, либо, наоборот, в вялости, апатичности.

      Характерным признаком семилетних детей с ЗПР является недостаточная готовность к школе.

     Дети с задержкой психического развития составляют неоднородную группу, т.к. различными являются причины и степень выраженности отставания в их развитии. В связи с этим трудно построить психолого-педагогическую классификацию детей с ЗПР.

      Общим для детей данной категории являются недостаточность внимания, гиперактивность, снижение памяти, замедленный темп мыслительной деятельности, трудности регуляции поведения. Однако стимуляция деятельности этих детей, оказание им своевременной помощи позволяет выделить у них зону ближайшего развития, которая в несколько раз превышает потенциальные возможности умственно отсталых детей того же возраста. Поэтому дети с ЗПР, при создании им определенных образовательных условий, способны овладеть программой основной общеобразовательной школы и в большинстве случаев продолжить образование.

     Данная программа детям с ОВЗ дает возможность:

- освоить основную образовательную программу на доступном им уровне;

-  повысить уровень личностного развития и образования;

-  восполнить пробелы предшествующего обучения и воспитания;

- повысить уровень познавательной и эмоционально – личностной сферы.

     Предусматривает:  

- организацию безбарьерной, развивающей предметной среды;

-  создание атмосферы эмоционального комфорта;

-  формирование взаимоотношений в духе сотрудничества и принятия особенностей

- возможностей каждого ребенка;

-  использование вариативных форм получения образования.

     Целевое назначение адаптированной образовательной программы.

   Содействие получению учащимися с ограниченными возможностями здоровья качественного образования, необходимого для реализации образовательных запросов и дальнейшего профессионального самоопределения.

   Оказание комплексной психолого-социально-педагогической помощи и поддержки обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и их родителям (законным представителям в освоении основной образовательной программы основного и среднего общего образования.  

   Социальная адаптация детей с ограниченными возможностями здоровья посредством индивидуализации и дифференциации образовательного процесса.  

    Формирование социальной компетентности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, развитие адаптивных способностей личности для самореализации в обществе.

   Задачи программы.

    Своевременное выявление детей с трудностями адаптации, обусловленными ограниченными возможностями здоровья.

    Определение особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов.

   Создание условий, способствующих освоению детьми с ограниченными возможностями здоровья основной образовательной программы основного или среднего общего образования и их интеграции в образовательной организации.

    Разработка и реализация индивидуальных учебных планов, организация индивидуальных и (или) групповых занятий для детей с выраженным нарушением в физическом и (или) психическом развитии.

    Обеспечение возможности обучения и воспитания по дополнительным образовательным программам и получения дополнительных образовательных услуг.

     Оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) детей с ограниченными возможностями здоровья по медицинским, социальным, правовым и другим вопросам.

 Коррекционно-развивающие задачи:

• способствовать коррекции недостатков познавательной деятельности обучающихся  путем систематического и целенаправленного воспитания и развития у них правильного восприятия формы, конструкции, величины, цвета предметов, их положения в пространстве;
• находить в изображаемом существенные признаки, устанавливать сходство и различие;
• содействовать развитию у обучающихся аналитико-синтетической деятельности, умения сравнивать, обобщать;
• ориентироваться в задании и планировать свою работу, намечать последовательность выполнения рисунка;
• исправлять недостатки моторики и совершенствовать зрительно-двигательную координацию путем использования вариативных и многократно повторяющихся графических действий с применением разнообразного изобразительного материала;
• открыть обучающимся знания элементарных основ реалистического рисунка, формировать навыки рисования с натуры, декоративного рисования;
• знакомить обучающихся с отдельными произведениями изобразительного, декоративно-прикладного и народного искусства, воспитывать активное эмоционально-эстетическое отношение к ним;
• развивать у обучающихся  речь, художественный вкус, интерес и любовь к изобразительной деятельности.

        Для решения этих задач программой предусмотрены четыре вида занятий: декоративное рисование, рисование с натуры, рисование на темы, беседы об изобразительном искусстве.   

            Основные направления коррекционной работы         

     Программа по предмету «Изобразительное искусство» для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в 3 классе составлена с учётом особенностей познавательной деятельности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, направлена на разностороннее развитие личности учащихся, способствует их умственному развитию, содержит материал, помогающий обучающимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, трудовых навыков, который необходим им для социальной адаптации.

        Изобразительное искусство как школьный учебный предмет имеет важное коррекционно-развивающее значение и оказывает существенное воздействие на интеллектуальную, эмоциональную и двигательные сферы, способствует формированию творческих способностей и развитию личности умственно отсталого ребенка с ограниченными возможностями здоровья, воспитанию у него положительных навыков и привычек.

  Ведущие принципы. 

  В основу программы по предмету «Изобразительное искусство» для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья положены следующие принципы:

• Динамичность восприятия и продуктивная обработка информации.
• Развитие и коррекция высших психических функций.
• Мотивация к учению.
• Принцип научности и доступности обучения.
• Принцип сознательности и активности обучающихся.
• Принцип наглядности.
• Принцип связи обучения со всесторонним развитием личности    обучающихся.
• Тематический принцип планирования учебного материала.
• Направленность на развитие у обучающихся эмоционально-эстетического и нравственно-оценочного отношения к действительности.

Основная образовательная программа          

  Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

                      Адаптированная программа                          Предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты освоения программы по изобразительному искусству. У третьеклассника продолжится:

1) формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира;

2)  формирование интереса и уважительного отношения к истории и культуре разных народов, иному мнению;

3) развитие творческого потенциала, активизация воображения и фантазии;

4) развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного восприятия окружающего мира природы и произведений искусства; пробуждение и обогащение чувств, сенсорных способностей;

5)  воспитание интереса к самостоятельной творческой деятельности; развитие желания привносить в окружающую действительность красоту; развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности.

Метапредметные результаты освоения программы по изобразительному искусству. У третьеклассника продолжится:

1)  процесс освоения способов решения проблем поискового характера; развитие продуктивного проектного мышления, творческого потенциала личности, способности оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи;

2)  развитие визуально-образного мышления, способности откликаться на происходящее в мире, в ближайшем окружении; формирование представлений о цикличности и ритме в жизни и в природе;

3)  развитие сознательного подхода к восприятию эстетического в действительности и искусстве, а также к собственной творческой деятельности;

4)  активное использование речевых, музыкальных, знаково-символических средств, информационных и коммуникационных технологий в решении творческих коммуникативных и познавательных задач, саморазвитие и самовыражение; умение накапливать знания и представления о разных видах искусства и их взаимосвязи;

5) формирование способности сравнивать, анализировать, обобщать и переносить информацию с одного вида художественной деятельности на другой (с одного искусства на другое); формировать умение накапливать знания и развивать представления об искусстве и его истории; воспитание умения и готовности слушать собеседника и вести диалог;

6)  развитие пространственного восприятия мира; формирование понятия о природном пространстве и среде разных народов;

7) развитие интереса к искусству разных стран и народов;

8) становление понимания связи народного искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом, традициями и особенностями региона; развитие представлений об освоении человеком пространства Земли;

9) освоение выразительных особенностей языка разных искусств; развитие интереса к различным видам искусства;

10)  формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира, воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного искусства;

11)  воспитание нравственных и эстетических чувств; любви к природе, своему народу, к многонациональной культуре;

12) формирование первых представлений о пространстве как о среде (все существует, живет и развивается в определенной среде), о связи каждого предмета (слова, звука) с тем окружением, в котором он находится.

Предметные результаты освоения программы по изобразительному искусству. У третьеклассника продолжится:

1)  формирование устойчивого интереса к изобразительному творчеству; способность воспринимать, понимать и ценить произведения изобразительного и других видов искусства;

2)  развитие индивидуального чувства формы и цвета в изобразительном искусстве, сознательного использования цвета и формы в творческих работах;

3) развитие коммуникативного и художественно-образного мышления в условиях полихудожественного воспитания;

4)  воспитание проявления эмоциональной отзывчивости, развитие фантазии и воображения;

5)  формирование умения использовать в собственных творческих работах цветовых фантазий, форм, объемов, ритмов, композиционных решений и образов;

6)  формирование представлений о видах пластических искусств, об их специфике; овладение выразительными особенностями языка пластических искусств (живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна);

7)  умение воспринимать изобразительное искусство и выражать свое отношение к художественному произведению; использование изобразительных, поэтических и музыкальных образов при создании театрализованных композиций, художественных событий, импровизации по мотивам разных видов искусства;

8)  формирование нравственных, эстетических, этических, общечеловеческих, культурологических, духовных аспектов воспитания на уроках изобразительного искусства.

    В результате обучения детей изобразительному искусству в начальной школе предполагается достижение следующих результатов.

Предметные результаты изучения изобразительного искусства проявляются: 

- в познавательной сфере: представлять место и роль изобразительного искусства в жизни человека и общества; осваивать основы изобразительной грамоты, особенности средств художественной выразительности; приобретать практические навыки и умения в изобразительной деятельности; различать виды художественной деятельности; узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны окружающего мира и жизненных явлений (с учетом специальной терминологии);

- в ценностно-ориентационной сфере: формировать эмоционально - ценностное отношение к искусству и к жизни на основе лучших отечественных художественных традиций (произведений искусства); развивать художественный (эстетический) вкус; видеть и понимать проявления художественной культуры вокруг (музеи искусства, архитектура, скульптура, дизайн, народное и декоративно-прикладное искусство); понимать и уважать культуру других народов;

- в коммуникативной сфере: формировать основы коммуникативной культуры в процессе выполнения коллективных художественно-творческих работ, а также освоения информационных коммуникаций;

- в эстетической деятельности: развивать художественный вкус, воображение, фантазию; формировать эмоциональное, интеллектуальное восприятие на основе различных видов изобразительного искусства; умения воспринимать эстетические ценности, заложенные в пластических искусствах, высказывать свое отношение к произведениям искусства; формировать устойчивый интерес к искусству, художественным традициям своего народа, достижениям мировой культуры; формировать эстетический кругозор;

- в трудовой сфере: применять в собственной творческой деятельности средства художественной выразительности, различные материалы и техники.

Основная образовательная программа (ООП)

Основная образовательная программа (ООП)

Адаптированная образовательная программа (АОП)

Адаптированная образовательная программа (АОП)

Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

1. Освоение человеком природного пространства (среда и населяющие её звери, птицы).

Овладевать основами языка живописи и графики. Передавать разнообразие и красоту природы (растения, насекомые, птицы, звери, человек в природе).

1. Рисование с натуры осенних листьев. Беседа по картине И.Хруцкого «Цветы и плоды».

 Рисование с натуры. Передача разнообразия и красоты природы.

2. Форма, ритм, цвет, композиция, динамика, пространство.

Изображать природный пейзаж в жанровых сценах, натюрморте, иллюстрациях к литературным произведениям, архитектурно-ландшафтных композициях. Использовать в работе впечатления, полученные от восприятия картин художников.

2. Рисование узора в полосе из веток с листочками.

Декоративное рисование. Уметь отличать крупное от мелкого.

3. Разнообразие природных объектов в творчестве художника.

Создавать выставки фотографий с уголками природы. Передавать ритмическое своеобразие природного ландшафта с помощью средств ИЗО. Создавать цветовые графические композиции в технике компьютерной графики. Уметь фотографировать объекты природы (облака, птиц в небе, насекомых и др.). Находить в поисковых системах Интернета необычные фотографии природной среды.

3. Рисование с натуры ветки вишневого дерева.

Рисование с натуры. Изображение с натуры предметов конструктивной формы.

4. Ритм и орнамент в природе и в искусстве

Понимать и изображать природный ритм (орнамент): горы, леса, моря, реки, пустыни, равнины. Отделять главное от второстепенного. Выделять композиционный центр. Создавать плоскостные композиции на заданную тему (живопись, рисунок, орнамент). Представлять и передавать условное изображение в географических картах

4. Рисование на тему «Парк осенью». Беседа по картине И.Левитана «Золотая осень».

Беседа по картине. Рисование на тему.

5. Композиционное размещение предметов на листе при рисовании с натуры.

Выбирать формат в зависимости от темы и содержания. Грамотно подходить к выбору изобразительных материалов. Использовать выразительные средства изобразительного искусства, созвучные содержанию. Создавать эскизы будущей работы с помощью компьютерной графики

5. Рисование с натуры предметов различной формы и цвета (яблоко, груша, огурец, морковь.

Рисование с натуры.

 Создание плавных переходов цвета (от красного к зеленому, от жёлтого к красному, от белого к зелёному и др.)

6. Перспектива как способ передачи пространства на картине с помощью планов.

Передавать графическими средствами воздушную перспективу. Выбирать и осваивать картинную плоскость в зависимости от содержания. Находить и запечатлевать неожиданные явления природы с помощью фотоаппарата.

6. Рисование с натуры морских сигнальных флажков (3-4 флажка).

Рисование с натуры. Передача объёма графическими средствами: цветными карандашами.

7. Образы, построенные на контрасте формы, цвета, размера.

Экспериментировать с цветом: выполнение растяжек, получение новых неожиданных цветов. Создавать плавные переходы цвета (от красного к синему, от жёлтого к синему, от белого к зелёному и др.

7. Рисование с натуры доски (с узором) для резания овощей.

Рисование с натуры. Знание основных цветов. Умение составлять и изображать узор.

8. Изображение с натуры предметов конструктивной формы.

Овладевать приёмами самостоятельного составления натюрморта. Изображать с натуры предметы конструктивной формы. Улавливать и передавать смысловую связь предметов в натюрморте.

8. Рисование шахматного узора в квадрате.

Декоративное рисование. Вспомнить геометрические формы.

9. Передача движения.

Передавать движение. Уметь работать с натуры и по наблюдению. Выполнять краткие зарисовки(наброски) с фигуры человека (с натуры и по представлению): стоит, идёт, бежит. Работать в одной цветовой гамме. Находить в Интернете, в фотоальбомах картины художников, на которых изображён человек.

9. Иллюстрирование рассказа, прочитанного учителем.

Беседа по содержанию. Рассматривание иллюстраций в книгах. Рисование на тему.

10. Передача объёма в живописи и графике.

Овладевать приёмами работы различными графическими материалами. Передавать объём графическими средствами. Передавать форму предмета с помощью штриха; материалы: перо, карандаш.

10. Рисование с натуры игрушечного домика.

Различение геометрических форм. Рисование с натуры.

11. Понятие стилизации.

Представлять, что такое стилизация в изобразительном искусстве. Применять её законы при создании продукта дизайна (технических средств, одежды, мебели).

11. Рисование с натуры будильника круглой формы.

Сравнение геометрических форм. Рисование с натуры будильника.

12. Контраст и нюанс в скульптуре (форма, размер, динамика, настроение, характер, фактура, материал.

Понимать, представлять и передавать контраст и нюанс в объёме (лепка из глины или пластилина).

12. Рисование с натуры мяча.

Рисование с натуры. Создание плавных переходов цвета.

13. Передача динамики в объёмном изображении.

Осваивать профессиональную лепку. Создавать объёмно-пространственную композицию; лепка фигуры человека в движении по памяти и представлению (пластилин). Выполнять зарисовки с вылепленных фигурок.

13. Узор для тарелки (тарелка – готовая форма).

Рассматривание узоров на посуде. Декоративное рисование. Определение формы предмета.

14. Лепка объёмно-пространственной композиции из одноцветного пластилина или из глины.

Участвовать в коллективном творчестве при создании объёмно-пространственной композиции. Осваивать технологию лепки с помощью каркаса. Передавать ритм и динамику при создании художественного образа.

14. Иллюстрирование рассказа, прочитанного учителем.

Рисование на тему. Рассматривание иллюстраций в книгах.

15. Создание эскизов архитектурных сооружений на основе природных форм в технике рельефа.

Создавать эскизы архитектурных сооружений на основе природных форм (по описанию в сказках). Выражать замысел в рельефных эскизах. Работа в группах по 3-5 человек.

15. Рисование узора в полосе (снежинки и веточки ели).  Беседа по картине И.Шишкина «Зима».

Беседа по картине. Декоративное рисование. Рассматривание узоров на кружеве, на вырезных снежинках.

16. Равновесие в изображении и выразительность формы в декоративном искусстве: обобщённость, силуэт.

Создавать предметы для интерьера с учётом его особенностей. Передавать в форме вазы (другого предмета) стилевые особенности интерьера в целом

16. Рисование на тему «Новогодняя ёлка». Беседа по картине К.Юона «Русская зима».

Беседа по картине. Рисование на тему. Использование основных цветов. Умение составлять и изображать узор.

17. Выявление декоративной формы: растительные мотивы в искусстве. Кораллы - одно из чудес подводного мира: бурые, зелёные, жёлтые,

розовые, голубые.

Создавать декоративные причудливые формы по мотивам природных, в том числе на основе иллюстраций, найденных в Интернете. Привносить в декоративную композицию свои представления о красоте и разнообразии форм в природе.

Осваивать технику бумажной пластики. Создавать эскизы

одежды по мотивам растительных (в том  числе цветочных)форм. Выявлять декоративную форму узором и цветом: растительные мотивы народного искусства.

17. Рисование узора на рукавичке (рукавичка – готовая форма).

Декоративное рисование. Рассматривание узоров на своих рукавичках. Умение находить пару. Передача узора графическими средствами: цветными карандашами.

18. Раскрытие взаимосвязи элементов композиции (музыкальной, предметной, декоративной).

Улавливать настроение и ритм музыкального и поэтического произведения

и передавать их графическими средствами. Определять и передавать настроение, использовать цветовое разнообразие оттенков. Акцентировать внимание на композиционном центре и ритмическом изображении пятен и линий.

18. Рисование на тему «Елка зимой в лесу».

Знание зимних месяцев. Рисование на тему. Передача времени года с помощью его признаков: вьюга, снег.

19. Зарождение замысла на основе предложенной темы.

Передавать индивидуальную манеру письма. Понимать и

Передавать  контрастные отношения в разных пространствах с помощью цвета, линии, штриха, в том

числе в технике компьютерной графики.

19. Рисование с натуры молотка.

Рисование с натуры. Знание названия инструментов. Определение формы инструментов.

20. Разнообразие художественно-выразительного языка различных искусств.

Определять характер и форму творческой работы на основе предложенной темы. Находить индивидуальную манеру изображения. Передавать смысловую зависимость между элементами изображения: выбором формата, материала изображения.

20. Рисование с натуры теннисной ракетки. Беседа по картине К.Юона «Конец зимы» или «Полдень».

Рисование с натуры с помощью основных цветов. Беседа по картине.

21. Взаимосвязь содержания художественного произведения и иллюстрации.

Передавать содержание художественного произведения в графической иллюстрации. Выделять композиционный центр и содержательный смысл произведения в изображении. Создавать коллективную книжку-раскраску

21. Рисование на тему «Мой любимый сказочный герой».

Вспомнить сказочных героев. Рисование на тему.

22. Взаимосвязь содержания книги (литературного произведения) с иллюстрациями и художественным оформлением шрифта текста.

Соотносить содержание книги с иллюстрациями и художественным оформлением шрифта текста. Создавать свои буквицы для сказочных произведений; оригинальные заглавные буквы своего имени; передавать в образе буквы собственный характер и интересы.

22. Рисование поздравительной открытки к Дню защитника Отечества.

Рассматривание открыток. Рисование на тему.

23. Художник в театре.

Создавать сюжетные объёмно-пространственные композиции по мотивам театральной постановки. Оформлять сцену к спектаклю (игровому или кукольному). Уметь работать в коллективе, распределять обязанности.

23. Оформление поздравительной открытки к 8 Марта. Беседа по картине Т.Яблонской «Весна».

Рассматривание открыток. Беседа по картине. Использование основных цветов.

24. Изменение пространственной среды (визуальное, звуковое оформление) в зависимости от ситуации.

Коллективно создавать необычное (сказочное) игровое пространство (реальное или в эскизе), оформление уголка в классе, сцены. Применять разнообразные художественные материалы для осуществления замысла. Работать в ситуации коллективного сотворчества. Применять музыкальный материал для передачи настроения и эстетического образа пространства.

24. Рисование по образцу орнамента из квадратов.

Определение геометрических фигур. Использование основных цветов. Декоративное рисование по образцу.

25. Передача настроения в форме.

Представлять особенности декоративной формы, её условный характер. Передавать в объёмной декоративной форме настроение. Украшать форму декоративными элементами в соответствии с её особенностями и назначением предмета.

25. Рисование с натуры постройки из элементов строительного материала.

Рисование с натуры постройки из элементов строительного материала.

26. Знакомство с народными художественными промыслами России в области игрушки.

Понимать особенности и создавать игрушки по мотивам народных художественных промыслов. Применять в украшении мотивы растительного и животного мира. Соотносить характер украшения, орнамента и его расположения в зависимости от декоративной формы. Создавать коллективную композицию из выполненных игрушек.

26. Рисование с натуры игрушки – вертолета  (изготовлен из картона).

Рисование с натуры. Вспомнить геометрические формы.

27. Освоение разнообразия форм в архитектуре.

Понимать и передавать в символическом изображении ею смысл; раскрывать символику цвети и изображений в народном искусстве Проводить коллективные исследования на тему «Знаки и символы русского народа». Создавать знаки для обозначения дома и характера занятий мастера-ремесленника, знаки школьных кабинетов, зон в зоопарке и др. Передавать равновесие в изображении, выразительность формы в декоративной композиции: обобщённость, силуэт.

27. Рисование узора из растительных форм в полосе.

Декоративное рисование. Рассматривание формы цветов и ягод. Создание узора.

28. Разнообразие художественно-выразительного языка в декоративно-прикладном искусстве.

Передавать ритмический характер повтора слов скороговорки, стихотворения, песни, сказки в декоративном орнаменте с помощью условных изображений. Улавливать и осознавать ритмические повторы в поэтических и музыкальных

произведениях. Уметь создавать декоративные элементы из глины и гуаши или бумаги, клея и гуаши.

28. Рисование с натуры весенней веточки. Беседа по картине И.Левитана «Март».

Рисование с натуры, беседа по картине. Рассматривание весенних веточек с почками.

29. Выразительные средства изобразительного искусства

(живописи, графики, скульптуры, архитектуры, декоративно-прикладного искусства): форма, объём, цвет, ритм, композиция, мелодика, конструкция.

Понимать и уметь выражать в словесной форме свои представления о видах ИЗО (их сходстве и различии), Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства. Проводить коллективные исследования по данной теме.

29.  Рисование на тему «Деревья весной».

Знать весенние месяцы, их признаки. Рисование на тему. Передача строения дерева графическими средствами: цветными карандашами.

30. Использование музыкального и литературного материала.

Воспринимать, находить, объяснять общее и различное в языке разных видов искусства Выражать в беседе своё отношение к произведениям разных видов искусства (изобразительного, музыкального, хореографии, литературы). Понимать специфику выразительного языка каждого из них.

30. Рисование орнамента из квадратов (крышка для коробки квадратной формы).

Знать геометрические формы. Декоративное рисование на необычной плоскости. Изображение орнамента.

31. Художественная форма произведения изобразительного искусства (общая конструкция: формат, композиция, ритм, динамика, колорит, сюжет).

Понимать и объяснять общее и особенное в произведениях живописи, графики и художественной фотографии. Выбирать и использовать различные художественные материалы для передачи собственного замысла в живописи или графике.

31. Рисование на тему «Праздник Победы» (праздничный салют).

Рассматривание открыток. Рисование на тему. Изображение салюта.

32. Жанры изобразительного искусства: пейзаж, портрет; анималистический, исторический, бытовой; натюрморт; мифологический.

Группировать произведения изобразительного искусства по видам и жанрам. Называть ведущие художественные музеи России и художественные музеи своего региона.

32. Декоративное рисование «Нарисуй узор в квадрате».

Повторение геометрических форм. Декоративное рисование.

33. Красота и своеобразие произведений народного декоративно-прикладного искусства.

Понимать и определять своеобразие и особенности произведений декоративно-прикладного искусства (вышивка, роспись, мелкая пластика, изделия из камня, гончарное искусство) и дизайна (мебель, одежда, украшения). Осознавать и объяснять символику в народном и декоративно-прикладном творчестве.

33. Рисование с натуры куста земляники с цветами.

Знать летние месяцы. Повторить признаки лета. Определение названия ягод по картинкам-карточкам. Рисование с натуры.

34. Красота архитектурных сооружений. Уникальность памятников архитектуры.

Представлять и понимать связь архитектуры с природой. Называть архитектурные памятники региона, знать их историю.

34.  Рисование с натуры цветов. Беседа по картине А.Пластова «Сенокос».

Беседа по картине. Рисование с натуры. Создание плавных переходов цвета.

Основная образовательная программа

Адаптированная программа

Третьеклассник научится:

• различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;
• различать основные виды и жанры пластических искусств;
• эмоционально - ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и своё отношение к ним средствами художественного образного языка;
• узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры российского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны окружающего мира и жизненных явлений;
• приводить примеры одного-двух ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;
• создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;
• использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объём, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного художественно-творческого замысла;
• различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;
• наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании;
• использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России;
• выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним; решать художественные задачи (передавать характер и намерения объекта - природы, человека, сказочного героя, предмета, явления и т.д. - в живописи, графике и скульптуре, выражая своё отношение к качествам данного объекта) с опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия.

Третьеклассник получит возможность научиться:

•  воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств, различать сюжет и содержание в знакомых произведениях;
•   видеть проявления прекрасного в произведениях искусства (картины, архитектура, скульптура и т.д. в природе, на улице, в быту);
•   высказывать аргументированное суждение о художественных произведениях, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях;
•   пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства, художественного конструирования в собственной художественно-творческой деятельности; передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы;
•  моделировать новые формы, различные ситуации путём трансформации известного, создавать новые образы природы, человека, фантастического существа и построек средствами изобразительного искусства;
•   видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов;
•  изображать пейзажи, натюрморты, выражая к ним своё отношение;
• изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать в коллективных работах на эти темы;
•  применять художественные умения, знания и представления о пластических искусствах для выполнения учебных и художественно-практических задач, использовать в творчестве различные ИКТ-средства.

Создание комфортной и доступной среды в обучении, развитии и воспитании детей с ОВЗ:

∙ способствующей качественному и доступному образованию;

∙ предоставляющей совместное обучение детей с ОВЗ и детей, не имеющих нарушений развития;

∙  обеспечивающей социальную адаптацию и интеграцию в социуме детей с ограниченными возможностями здоровья.

    В соответствии с ФГОС результаты обучения изобразительному искусству - предметные.

           Предметные результаты:

   Формирование представлений об искусстве, о связи искусства с действительностью и умение объяснить это на доступном возрасту уровне; о природном пространстве и архитектуры разных народов; о связи архитектуры с природой, знании архитектурных памятников своего региона, их истории.

   Приобретение навыков анализа и сравнения произведений искусства по настроению, которое они вызывают, элементарно оценивать их с точки зрения эмоционального содержания.

   Способность обосновывать своё суждение, подбирать слова для характеристики своего эмоционального состояния и героя произведения искусства.

   Понимание влияния природного окружения на художественное творчество и природы как основы всей жизни человечества.

          К концу обучения в 3 классе учащиеся:

Должны иметь представление:

- об эстетических понятиях: художественный образ, форма и содержание;

- об архитектуре как виде искусства;

- о воздушной перспективе и пропорциях предметов;

- о прообразах в художественных произведениях;

- о выборе и применении выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке, аппликации, художественном изделии;

-  начальные представления о цветоделении;

- об особенностях композиции при изображении природных объектов.

Достаточный уровень освоения предметных результатов

Обучающиеся должны уметь:

• правильно располагать лист бумаги (по вертикали или горизонтали) в зависимости от пространственного расположения изображаемого;
• самостоятельно размещать изображение отдельно взятого предмета посередине листа бумаги;
• ориентироваться на плоскости листа бумаги и в готовой геометрической форме;
• правильно распределять величину изображения в зависимости от размера листа бумаги;
• делить лист на глаз на две и четыре равные части;
• анализировать с помощью учителя строение предмета;
• изображать от руки предметы разной формы, передавая их характерные особенности;
• рисовать узоры из геометрических и растительных форм в полосе и квадрате (по образцу);
• в рисунках на темы изображать основания более близких предметов ниже, дальних предметов — выше; изображать близкие предметы крупнее дальних, хотя и равных по величине;
• различать и называть цвета и их оттенки;
• узнавать в иллюстрациях книг и в репродукциях художественных картин характерные признаки времен года, передаваемые средствами изобразительного искусства;
• анализировать свой рисунок с помощью учителя, отмечать в работе достоинства и недостатки.

Минимальный уровень освоения предметных результатов  

Обучающиеся должны уметь:

• правильно располагать лист бумаги (по вертикали или горизонтали) в зависимости от пространственного расположения изображаемого;
• с помощью учителя размещать изображение отдельно взятого предмета посередине листа бумаги;
• ориентироваться на плоскости листа бумаги и в готовой геометрической форме;
• с помощью учителя распределять величину изображения в зависимости от размера листа бумаги;
• анализировать с помощью учителя строение предмета;
• с помощью учителя изображать от руки предметы разной формы, передавая их характерные особенности;
• рисовать узоры из геометрических и растительных форм в полосе и квадрате (по образцу);
• различать и называть цвета;
• узнавать в иллюстрациях книг и в репродукциях художественных картин характерные признаки времен года, передаваемые средствами изобразительного искусства;
• анализировать свой рисунок с помощью учителя, отмечать в работе достоинства и недостатки.

№

урока

Тема урока ООП

Тема урока АОП

Дата

Характеристика основных видов деятельности обучающихся ООП

Характеристика основных видов деятельности обучающихся АОП

Планируемые результаты УУД

ООП

Планируемые результаты УУД

АОП

Форма организации образовательного процесса

ООП

Форма организации образовательного процесса

АОП

1

Освоение человеком природного пространства (среда и населяющие её звери, птицы).

Рисование с натуры осенних листьев. Беседа по картине И.Хруцкого «Цветы и плоды».

Овладевать основами языка живописи и графики. Передавать разнообразие и красоту природы (растения, насекомые, птицы, звери, человек в природе).

Рисование с натуры. Передача разнообразия и красоты природы.

Видеть разнообразие и красоту природы. Понимать природное пространство в творчестве художника: пейзаж, натюрморт. Выполнять тематическую композицию (примерные темы): «Букет из осенних листьев», «Поляна с ландышами», «Дом на горе»

Правильно распределять величину изображения в зависимости от размера листа бумаги.

Наблюдение. Иллюстрация на заданную тему. Самоанализ.

Коррекция зрительного восприятия.

Рисование с натуры.

2

Форма, ритм, цвет, композиция, динамика, пространство

Рисование узора в полосе из веток с листочками.

Изображать природный пейзаж в жанровых сценах, натюрморте, иллюстрациях к литературным произведениям, архитектурно-ландшафтных композициях. Использовать в работе впечатления, полученные от восприятия картин художников.

Декоративное рисование. Уметь отличать крупное от мелкого.

Осознавать величие природы. Находить изображение природы в разных жанрах изобразительного искусства. Осваивать картинную плоскость. Отображать содержание художественного произведения в живописи и графике средствами изобразительного искусства. Выполнять работы на пленэре - этюды.

Уметь рисовать узор из растительных форм в полосе.

Просмотр фото и видео изображений с пейзажем. Работа в паре.

Выставка продуктов собственного творчества.

Коррекция зрительного восприятия.

Декоративное рисование.

3

Разнообразие природных объектов в творчестве художника.

Рисование с натуры ветки вишневого дерева.

Создавать выставки фотографий с уголками природы. Передавать ритмическое своеобразие природного ландшафта с помощью средств ИЗО. Создавать цветовые графические композиции в технике компьютерной графики. Уметь фотографировать объекты природы (облака, птиц в небе, насекомых и др.). Находить в поисковых системах Интернета необычные фотографии природной среды.

Рисование с натуры. Изображение с натуры предметов конструктивной формы.

Понимает, что воздушное пространство, водный мир, недра земли, подземный мир (горы, долины, русла рек, озёра, моря, поля, леса создают в природе особый рисунок). Объяснять, что такое «открытое» и «закрытое» пространство. Выполнять композицию на одну из тем: «Облака и птицы в небе», «Корабли в море», «Подводные обитатели», «Горные вершины». Работать в технике акварели «по сырому».

Различать цвета и их оттенки. Уметь делить лист  на глаз на две и четыре равные части.

Построение графической композиции. Экскурсия по тематической выставке.

Коррекция зрительного восприятия.

Рисование с натуры. Обучение понятиям.

4

Ритм и орнамент в природе и в искусстве

Рисование на тему «Парк осенью». Беседа по картине И.Левитана «Золотая осень».

Понимать и изображать природный ритм (орнамент): горы, леса, моря, реки, пустыни, равнины. Отделять главное от второстепенного. Выделять композиционный центр. Создавать плоскостные композиции на заданную тему (живопись, рисунок, орнамент). Представлять и передавать условное изображение в географических картах.

Беседа по картине. Рисование на тему.

Рассматривает деревья. Понимать, что каждый предмет имеет своё строение (конструкцию). Понимать значение ритма и орнамента в жизни и в искусстве: день и ночь, времена года, время суток; природный ландшафт: горы, реки, леса, поля, озёра. Читать условное изображение карты рельефа, сравнивает с ним художественное отображение ландшафта на карте.

Самостоятельно размещать изображение отдельно взятого предмета посередине листа бумаги.

Создание собственного проекта по теме «Орнамент в природе». Наблюдение.

Коррекция воображения.

Игровые технологии.

5

Композиционное размещение предметов на листе при рисовании с натуры.

Рисование с натуры предметов различной формы и цвета (яблоко, груша, огурец, морковь.

Выбирать формат в зависимости от темы и содержания. Грамотно подходить к выбору изобразительных материалов. Использовать выразительные средства изобразительного искусства, созвучные содержанию. Создавать эскизы будущей работы с помощью компьютерной графики

Рисование с натуры.

 Создание плавных переходов цвета (от красного к зеленому, от жёлтого к красному, от белого к зелёному и др.)

Сознательно выбирать формат листа. Осваивать и выбирать формат изобразительной плоскости при создании композиции: вертикальный, горизонтальный, вытянутый, квадратный, овальный и др. Выполнять тематическую композицию. Примерные темы композиций: «Гнездо аиста над деревней», «Грозовые тучи», «Закат солнца, сумерки», «Весна».

Анализировать с помощью учителя строение предмета.

Просмотр видеоизображения. Создание эскиза на одну из выбранных композиций.

Коррекция восприятия формы. Рисование с натуры. Наблюдение, сравнение.

6

Перспектива как способ передачи пространства на картине с помощью планов.

Рисование с натуры морских сигнальных флажков (3-4 флажка).

Передавать графическими средствами воздушную перспективу. Выбирать и осваивать картинную плоскость в зависимости от содержания. Находить и запечатлевать неожиданные явления природы с помощью фотоаппарата.

Рисование с натуры. Передача объёма графическими средствами: цветными карандашами.

Осваивать понятия «перспектива» и «воздушная перспектива». Изображать полёт журавлиной стаи в композиции «Журавлиная стая на восходе солнца». Передавать ритмический рисунок журавлиного клина. Работать в смешанной технике.

Ориентироваться на плоскости листа бумаги и в готовой геометрической форме.

Наблюдение. Изображение полета журавлиной стаи. Слушание музыкального ряда.

Коррекция пространственного восприятия.

Наблюдение за геометрическими формами.

7

 Образы, построенные на контрасте формы, цвета, размера.

Рисование с натуры доски (с узором) для резания овощей.

Экспериментировать с цветом: выполнение растяжек, получение новых неожиданных цветов. Создавать плавные переходы цвета (от красного к синему, от жёлтого к синему, от белого к зелёному и др.

Рисование с натуры. Знание основных цветов. Умение составлять и изображать узор

Осваивать и закреплять  понятия контраста, нюанса в форме, цвете, размере. Сравнивать главные и дополнительные цвета, звонкие и глухие. Работать в малых группах. Примерные темы композиций: «Яхты в море», «Солнечный день в горах», «Зимний пасмурный день в горах», «Дюны», «Прогулка в парке». Передавать в пейзаже разные состояния природы - солнечный день и пасмурное утро.

Изображать от руки предметы  разной формы, передавая их характерные особенности.

Рассматривание цветового ряда. Работа в группах. Выполнение композиции на заданную тему.

Коррекция зрительного восприятия.

Рисование с натуры.

Задания по степени нарастающей трудности.

8

Изображение с натуры предметов конструктивной формы.

Рисование шахматного узора в квадрате.

Овладевать приёмами самостоятельного составления натюрморта. Изображать с натуры предметы конструктивной формы. Сознательно выбирать формат, преодолевать измельчённость изображения. Улавливать и передавать смысловую связь предметов в натюрморте.

Декоративное рисование. Вспомнить геометрические формы.

Осваивать понятие «тематический натюрморт». Составлять натюрморт и его изображение (живопись и графика). Примерные темы композиций: «Осенний букет», «Морской натюрморт с ракушкой». Композиционно размещает предметы.

Рисовать узоры из геометрических форм.

Подготовка к проекту «Осенний букет». Наблюдение. Композиционное размещение предметов на листе, иллюстрирование.

Коррекция пространственного восприятия.

Декоративное рисование.

9

Передача движения.

Иллюстрирование рассказа, прочитанного учителем.

Передавать движение. Уметь работать с натуры и по наблюдению. Выполнять краткие зарисовки(наброски) с фигуры человека (с натуры и по представлению): стоит, идёт, бежит. Работать в одной цветовой гамме. Находить в Интернете, в фотоальбомах картины художников, на которых изображён человек.

Беседа по содержанию. Рассматривание иллюстраций в книгах. Рисование на тему.

Работать с натуры и по наблюдению: краткие зарисовки (наброски и портрет по наблюдению). Изображать человека в движении, за характерными для разных времён года занятиями: весна - изготовление скворечника, посевная; лето - сенокос, езда на велосипеде, купание; осень - сбор урожая, начало учебного года; зима - катание на коньках и лыжах, лепка снежной бабы.

Узнавать в иллюстрациях книг характерные признаки, передаваемые средствами изо.

Просмотр зрительного ряда. Самоанализ. Работа в парах. Выполнение эскиза.

Коррекция воображения. Формирование мышления.

10

Передача объёма в живописи и графике.

Рисование с натуры игрушечного домика.

Овладевать приёмами работы различными графическими материалами. Передавать объём графическими средствами. Передавать форму предмета с помощью штриха; материалы: перо, карандаш.

Различение геометрических форм. Рисование с натуры.

Осваивать разнообразные виды штриха. Понимать зависимость штриха от используемого графического материала и характера изображаемого предмета. Рисовать с натуры предмет округлой формы - яблоко, чашку.

Знать об архитектуре как виде искусства. Правильно распределять величину изображения.

Рассматривание с натуры посуды. Создание продукта собственного творчества.

Коррекция восприятия формы. Практические упражнения

11

Понятие стилизации.

Рисование с натуры будильника круглой формы.

Представлять, что такое стилизация в изобразительном искусстве. Применять её законы при создании продукта дизайна (технических средств, одежды, мебели).

Сравнение геометрических форм. Рисование с натуры будильника.

Использовать приёмы стилизации в создании предметов объёмной формы: создать летающий объект на примере насекомого, выделяя его характерные особенности. Осваивать приёмы стилизации объектов живой природы в творчестве художников-дизайнеров. Выполнять наброски с насекомого, создает эскиз летательного аппарата по выполненным наброскам. Создавать конструкцию летательного аппарата в технике бумажной пластики.

Анализировать строение предмета.

Различать и называть цвета и их оттенки.

Просмотр интерактивных материалов. Создание продукта собственного творчества. Создание эскиза летательного аппарата. Выполнение работы с помощью бумажной пластики.

Коррекция восприятия формы. Рисование с натуры. Игровые технологии.

12

Контраст и нюанс в скульптуре (форма, размер, динамика, настроение, характер, фактура, материал.

Рисование с натуры мяча.

Понимать, представлять и передавать контраст и нюанс в объёме (лепка из глины или пластилина).

Рисование с натуры. Создание плавных переходов цвета.

Понимать и объяснять, что такое «контраст» и «нюанс» в объёмных формах: форму, содержание, динамику в скульптуре отражают материал и фактура. Примерные темы композиций: «Хоккеист и балерина», «Стойкий оловянный солдатик, китайский болванчик и балерина».

Знать о воздушной перспективе и пропорциях предметов.

Игровые технологии. Наблюдение. Слушание музыкальных произведений.

Коррекция восприятия формы. Игровые технологии.

13

 Передача динамики в объёмном изображении.

Узор для тарелки (тарелка – готовая форма).

Осваивать профессиональную лепку. Создавать объёмно-пространственную композицию; лепка фигуры человека в движении по памяти и представлению (пластилин). Выполнять зарисовки с вылепленных фигурок.

Рассматривание узоров на посуде. Декоративное рисование. Определение формы предмета.

Лепить по памяти фигуру человека в движении. Осваивать приёмы лепки фигуры человека способами вытягивания деталей из целого куска и удаления лишнего. Примерные темы композиций: «Артисты на арене цирка», «Игры на перемене», «Футбол».

Рисовать узор в круге. Ориентироваться на плоскости листа бумаги и готовой геометрической форме.

Работа с пластилином. Создание тематической выставки.

Беседа. Коррекция воображения.  Декоративное рисование.

14

Лепка объёмно-пространственной композиции из одноцветного пластилина или из глины.

Иллюстрирование рассказа, прочитанного учителем.

Участвовать в коллективном творчестве при создании объёмно-пространственной композиции. Осваивать технологию лепки с помощью каркаса. Передавать ритм и динамику при создании художественного образа.

Рисование на тему. Рассматривание иллюстраций в книгах.

Работать в малых группах. Осваивать навыки сотворчества при создании крупной композиции. Примерная тема: «Детский городок». Использовать несложный каркас из проволоки и палочек. Предварительно обсуждается эскиз будущей работы и распределяются обязанности

Знать о прообразах в художественных произведениях. Правильно располагать лист бумаги в зависимости от пространственного расположения изображаемого.

Работа с пластилином, проволокой.

Работа в группах. Наблюдение. Тематическая выставка.

Коррекция воображения. Слушание рассказа, обсуждение

Формирование мышления.

15

Создание эскизов архитектурных сооружений на основе природных форм в технике рельефа.

Рисование узора в полосе (снежинки и веточки ели).  Беседа по картине И.Шишкина «Зима».

Создавать эскизы архитектурных сооружений на основе природных форм (по описанию в сказках). Выражать замысел в рельефных эскизах. Работа в группах по 3-5 человек.

Беседа по картине. Рисование на тему. Использование основных цветов. Умение составлять и изображать узор.

Создание композиции по мотивам литературных произведений, например по сказкам Х.-К. Андерсена, Н.Н. Носова, Дж. Родари. Примерные темы композиций: «Дома в виде ракушки для подводного царства», «Городок, где жил Чиполли-но», «Цветочный город».

Рисовать узоры из геометрических форм в полосе.

Слушание аудиозаписи со сказками. Создание композиции на заданную тему.

Коррекция зрительного восприятия.

Словесная оценка. Коллективная учебная деятельность.

16

Равновесие в изображении и выразительность формы в декоративном искусстве: обобщённость, силуэт.

Рисование на тему «Новогодняя ёлка». Беседа по картине К.Юона «Русская зима».

Создавать предметы для интерьера с учётом его особенностей. Передавать в форме вазы (другого предмета) стилевые особенности интерьера в целом.

Беседа по картине. Рисование на тему. Использование основных цветов. Умение составлять и изображать узор.

Создавать вазу из «камня» для конкретного интерьера на основе информации и впечатлений, полученных на экскурсии в музей. Лепить из цветного пластилина или работать с помощью бумаги и клея.

Анализировать с помощью учителя строение предмета. Изображать близкие предметы крупнее дальних, хотя и равных по величине.

Создание продукта собственного творчества. Наблюдение за формой глиняных предметов.

Коррекция зрительного восприятия. Формирование мышления.

Игровые технологии.

17

 Выявление декоративной формы: растительные мотивы в искусстве. Кораллы - одно из чудес подводного мира: бурые, зелёные, жёлтые,

малиновые, голубые.

Рисование узора на рукавичке (рукавичка – готовая форма).

Создавать декоративные причудливые формы по мотивам природных, в том числе на основе иллюстраций, найденных

в Интернете. Привносить в декоративную композицию свои представления о красоте и разнообразии форм в природе.

Осваивать технику бумажной пластики. Создавать эскизы

одежды по мотивам растительных (в том  числе цветочных)форм Выявлять декоративную форму узором и цветом: растительные мотивы народного искусства.

Декоративное рисование. Рассматривание узоров на своих рукавичках. Умение находить пару. Передача узора графическими средствами: цветными карандашами.

Создавать художественные формы на основе

наблюдений  за природой: «Одежда жителей цветочного города», «Лесные феи».

Понимание разнообразие растительного мира. Создание своего кораллового острова и

заселение его растениями и животными.

Выполнение работы в

технике бумажной

пластики или с помощью цветного пластилина. Работа в определённой цветовой

гамме: сближенные

цвета - мягкая цветовая гамма (замутнение цвета чёрным,

белым); яркие, чистые

цвета -«праздник

красок».

Анализировать свой рисунок с помощью учителя. Размещать изображение отдельно взятого предмета посередине листа бумаги.

Просмотр зрительного ряда. Создание проекта – цветочный город. Работа в технике пластилина.

Коррекция зрительного восприятия. Наблюдение.    Задания по степени нарастающей трудности.

18

Раскрытие взаимосвязи элементов композиции (музыкальной, предметной, декоративной).

Рисование на тему «Елка зимой в лесу».

Улавливать настроение и ритм музыкального и поэтического произведения

и передавать их графическими средствами. Определять и передавать настроение, использовать цветовое разнообразие оттенков. Акцентировать внимание на композиционном центре и ритмическом изображении пятен и линий.

Знание зимних месяцев. Рисование на тему. Передача времени года с помощью его признаков: вьюга, снег.

Различать  цветовое богатство оттенков живописи. Находить отображение природы в музыкальных, литературных произведениях, живописи, графике.

Узнавать в иллюстрациях книг и в репродукциях картин характерные признаки времен года. Иметь представление о применении выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке.

Тематическая выставка. Слушание музыкальных произведений. Построение цветочной композиции с помощью гуаши.

Коррекция воображения. Коллективная учебная деятельность. Информационно-коммуникативные технологии.

19

Зарождение замысла на основе предложенной темы.

 Рисование с натуры молотка.

Передавать индивидуальную манеру письма. Понимать и

передавать контрастные отношения в разных пространствах с помощью цвета, линии, штриха, в том

числе в технике компьютерной графики.

Рисование с натуры. Знание названия инструментов. Определение формы инструментов.

Находить индивидуальную манеру изображения. Понимать

смысловую зависимость между форма-

том и материалом.

Создавать композицию

на передачу контраста

в рисунке. Примерные

темы композиций:

«День и ночь», «Уны-

лое и радостное»,

«Высокое и тонкое,

низкое и толстое»,

«Мягкое и пушистое,

твёрдое и колючее»,

«В гостях у Хозяйки

Медной горы», «Дюй-

мовочка в жилище по-

левой мыши».

Делить лист на равные части. Изображать от руки предметы разной формы.

Просмотр видеоизображений. Выбор темы композиции.

Коррекция зрительного восприятия. Просмотр.

Наблюдение.  Обучение понятиям.

20

Разнообразие художественно-выразительного языка различных искусств.

Рисование с натуры теннисной ракетки. Беседа по картине К.Юона «Конец зимы» или «Полдень».

Определять характер и форму творческой работы на основе предложенной темы. Находить индивидуальную манеру изображения. Передавать смысловую зависимость между элементами изображения: выбором формата, материала изображения.

Рисование с натуры с помощью основных цветов. Беседа по картине.

Уметь заполнять пространство листа. Сам-но решать поставленную творческую задачу в разных формах и видах изобразительного искусства. Образно определять звуки в цвете и форме. Формировать потребность выражать визуальными средствами звуки природы.

Знать об особенностях композиции при изображении природных объектов.

Слушание музыкальных произведений.

Зрительный ряд. Выполнение иллюстрации к музыкальному произведению по представлению

Коррекция зрительного восприятия. Беседа. Формирование мышления.

21

Взаимосвязь содержания художественного произведения и иллюстрации

Рисование на тему «Мой любимый сказочный герой».

Передавать содержание художественного произведения в графической иллюстрации. Выделять композиционный центр и содержательный смысл произведения в изображении. Создавать коллективную книжку-раскраску.

Вспомнить сказочных героев. Рисование на тему.

Читать художественные произведения (проза, стихи, сказки) с подробным описанием (природы, местности, настроения, внешности человека), передавать их в графических образах (иллюстрации).

Узнавать в иллюстрациях книг сказочных героев. Самостоятельно размещать изображение отдельно взятого предмета посередине      листа бумаги.

Работа в группе. Просмотр интерактивных материалов. Создание коллективной книжки-раскраски по теме: «Любимая сказка».

Коррекция воображения. Игровые технологии.

22

Взаимосвязь содержания книги (литературного произведения) с иллюстрациями и художественным оформлением шрифта текста.

Рисование поздравительной открытки к Дню защитника Отечества.

Соотносить содержание книги с иллюстрациями и художественным оформлением шрифта текста. Создавать свои буквицы для сказочных произведений; оригинальные заглавные буквы своего имени; передавать в образе буквы собственный характер и интересы.

Рассматривание открыток. Рисование на тему.

Коллективные  творческие исследования, связанные с выявлением особенностей графического решения заглавных букв (буквиц) разными художниками в текстах сказок, былин, сказаний. Понимать роль и значение буквицы при издании сказочных и былинных произведений.

Реализация собственного замысла в рисунке.

Рассматривание книг с изображением красивых заглавных букв. Творческая работа-создание собственных декоративных букв. Самооценка.  Выставка работ.

Коррекция мышления. Обучение понятиям.

23

Художник в театре.

Оформление поздравительной открытки к 8 Марта. Беседа по картине Т.Яблонской «Весна».

Создавать сюжетные объёмно-пространственные композиции по мотивам театральной постановки. Оформлять сцену к спектаклю (игровому или кукольному). Уметь работать в коллективе, распределять обязанности.

Рассматривание открыток. Беседа по картине. Использование основных цветов.

Совершать заочную экскурсию в театр. Знакомство с организацией и художественным решением атрибутов сцены, костюмов героев, цветовым и световым оформлением спектакля. Создание сюжетных объёмно-пространственных композиций по мотивам театральной постановки (для кукольного спектакля). Использование большой  картонной коробки.

Реализация собственного замысла в рисунке.

Просмотр видеопрезентации, репродукции картины Т.Яблонской «Весна». Коллективная работа по группам. Создание сюжетных композиций для кукольного спектакля.

Коррекция воображения. Практические упражнения

24

Изменение пространственной среды (визуальное, звуковое оформление) в зависимости от ситуации.

Рисование по образцу орнамента из квадратов.

Коллективно создавать необычное (сказочное) игровое пространство (реальное или в эскизе), оформление уголка в классе, сцены. Применять разнообразные художественные материалы для осуществления замысла. Работать в ситуации коллективного сотворчества. Применять музыкальный материал для передачи настроения и эстетического образа пространства.

Определение геометрических фигур. Использование основных цветов. Декоративное рисование по образцу.

Создавать необычное (сказочное) игровое пространство (эскиз): уголок в классе, сцена для проведения художественного события. Осваивать разнообразие форм в архитектуре. Совершать  воображаемое путешествие в прошлое и будущее: знакомиться со средой, в которой жил писатель-сказочник (время, страна, архитектура, декоративное искусство, одежда). Примерные темы композиций: «Дворец, в котором может жить ветер», «Дождевые облака», «Дворец сказок».

Воспринимать мир в пространстве. Сознательно подходить к восприятию эстетического в действительности и искусстве, а также к собственной творческой деятельности.

Наблюдение. Коллективное творчество. Создание композиций: «Дворец, в котором может жить ветер», «Дождевые облака», «Дворец сказок».

е

Коррекция восприятия формы. Обучение понятиям.

25

Передача настроения в форме.

Рисование с натуры постройки из элементов строительного материала.

Представлять особенности декоративной формы, её условный характер. Передавать в объёмной декоративной форме настроение. Украшать форму декоративными элементами в соответствии с её особенностями и назначением предмета.

Рисование с натуры постройки из элементов строительного материала.

Украшать форму декоративными элементами. Объяснять зависимость формы предмета от его назначения и материала, из которого он изготовлен. Создание предметов декоративно-прикладного искусства на темы: «Три кувшина; торжественный, грустный, озорной», Декоративная лепка: глина, пластилин.

Знать об архитектуре как виде искусства, о пропорциях предметов.

Слушание музыкальных произведений. Создание продукта собственного творчества. Декоративная лепка : три кувшина.

Коррекция восприятия формы. Наблюдение, просмотр. Задания по степени нарастающей трудности.

26

Знакомство с народными художественными промыслами России в области игрушки.

Рисование с натуры игрушки – вертолета  (изготовлен из картона).

Понимать особенности и создавать игрушки по мотивам народных художественных промыслов. Применять в украшении мотивы растительного и животного мира. Соотносить характер украшения, орнамента и его расположения в зависимости от декоративной формы. Создавать коллективную композицию из выполненных игрушек.

Рисование с натуры. Вспомнить геометрические формы.

Объяснять зависимость формы, материала и украшения игрушки от особенностей растительного и животного мира того края, где она изготовлена. Отображать природные мотивы в орнаменте и элементах декоративного украшения игрушек. Совершать заочное путешествие вместе с коробейниками по ярмаркам и базарам. Изготавливать игрушки (фигурки в национальных костюмах). Применять в работе пузырьки, бутылочки, коробки для каркаса.

Изображать от руки предметы разной формы, передавая их характерные особенности.

Просмотр видеоматериалов с примерами изобразительной деятельности. Изготовление игрушек по мотивам народных промыслов России.    

Коррекция зрительного восприятия. Формирование мышления.

27

Освоение разнообразия форм в архитектуре.

Рисование узора из растительных форм в полосе.

Понимать и передавать в символическом изображении ею смысл; раскрывать символику цвети и изображений в народном искусстве Проводить коллективные исследования на тему «Знаки и символы русского народа». Создавать знаки для обозначения дома и характера занятий мастера-ремесленника, знаки школьных кабинетов, зон в зоопарке и др. Передавать равновесие в изображении, выразительность формы в декоративной композиции: обобщённость, силуэт.

Декоративное рисование. Рассматривание формы цветов и ягод. Создание узора.

Понимать влияние исторической эпохи и условий жизни художника (архитектора, дизайнера) на его произведения. Объяснять цвет и форму в знаковом изображении. Осваивать особенности работы на небольших форматах. Знакомиться с символами и знаками в искусстве и жизни. Приводить примеры знаков и символов в жизни. Создание знаков в Городе мастеров, указывающих на ремесло хозяина дома: «Булочник», «Сапожник», «Портной», «Кузнец» и др.. Работать пастелью или цветными карандашами.

Правильно располагать лист бумаги по вертикали и горизонтали. Рисовать узоры из растительных форм по образцу.

Наблюдение. Создание города мастеров.

Практические упражнения Коррекция восприятия формы. Наблюдение.

28

Разнообразие художественно-выразительного языка в декоративно-прикладном искусстве.

Рисование с натуры весенней веточки. Беседа по картине И.Левитана «Март».

Передавать ритмический характер повтора слов скороговорки, стихотворения, песни, сказки в декоративном орнаменте с помощью условных изображений. Улавливать и осознавать ритмические повторы в поэтических и музыкальных

произведениях. Уметь создавать декоративные элементы из глины и гуаши или бумаги, клея и гуаши.

Рисование с натуры, беседа по картине. Рассматривание весенних веточек с почками.

Понимать, что украшение -

 важный элемент

народного и современного костюма: броши, бусы, подвески. Приводить примеры характера и формы украшений

(драгоценные и поделочные камни). Изготавливать бусы в подарок Василисе Премудрой или Царевне-лягушке на основе ритма (чередования форм бусин), созвучных повтору звуков в скороговорке (по выбору) или по сказке. Обращать внимание на ритм и проговаривание слов в скороговорке.

Знать о воздушной перспективе и пропорциях предметов.

Изображать от руки веточку, передавая ее особенности строения.

Слушание отрывков из сказок-аудиозапись. Зрительный ряд-камни.

Изготовление бус в подарок Василисе Премудрой или Царевне-лягушке из пластилина.

Коррекция зрительного восприятия. Обучение понятиям.

29

Выразительные средства изобразительного искусства

(живописи, графики, скульптуры, архитектуры, декоративно-прикладного искусства): форма, объём, цвет, ритм, композиция, мелодика, конструкция

Рисование на тему «Деревья весной».

Понимать и уметь выражать в словесной форме свои представления о видах ИЗО (их сходстве и различии), Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства. Проводить коллективные исследования по данной теме.

Знать весенние месяцы, их признаки. Рисование на тему. Передача строения дерева графическими средствами: цветными карандашами.

Приводить примеры

разных видов ИЗО

(живопись, графика,

скульптура, архитектура, декоративно

прикладное искусство). Объяснять выбор художником выразительных средств ИЗО (цвет, форма, ритм, мелодика,

конструкция, композиция).

Делить лист на равные части. Ориентироваться на плоскости листа бумаги. Знать об особенностях композиции.

Коллективная работа. Просмотр зрительного ряда. Изготовление панно «Весенний платок».

Коррекция воображения. Объяснение Беседа. Коллективная учебная деятельность.

30

Использование музыкального и литературного материала.

Рисование орнамента из квадратов (крышка для коробки квадратной формы).

Воспринимать, находить, объяснять общее и различное в языке разных видов искусства Выражать в беседе своё отношение к произведениям разных видов искусства (изобразительного, музыкального, хореографии, литературы). Понимать специфику выразительного языка каждого из них.

Знать геометрические формы. Декоративное рисование на необычной плоскости. Изображение орнамента.

Воспринимать произведения разных видов искусства. Обсуждать, сравнивать, находить общее и особенное в каждом виде искусства. Выделять эмоционально-образные характеристики произведений музыки, поэзии, живописи, графики.

Рисовать узоры из геометрических форм. Различать и называть цвета и их оттенки.

Сравнение. Наблюдение.

Просмотр презентации. Слушание стихотворений о весне. Изображать ритм посредством рисования орнамента «Веточка весны».

Коррекция восприятия формы. Обучение понятиям. Задания по степени нарастающей трудности.

31

Художественная форма произведения изобразительного искусства (общая конструкция: формат, композиция, ритм, динамика, колорит, сюжет).

Рисование на тему «Праздник Победы» (праздничный салют).

Понимать и объяснять общее и особенное в произведениях живописи, графики и художественной фотографии. Выбирать и использовать различные художественные материалы для передачи собственного замысла в живописи или графике.

Рассматривание открыток. Рисование на тему. Изображение салюта.

Выполнять этюды, наброски после беседы или посещения музея (выставки). Осваивать выразительные средства живописи (цвет, пятно, композиция, форма) и графики (линия, пятно, композиция, форма). Называть виды графики. Приводить примеры выражения художником своего отношения к объекту изображения. Э. Мане, О. Ренуар, Э. Дега, К. Писсарро, А.А. Дейнека, В.А. Фаворский, Е.И. Чарушин

Реализация собственного замысла в рисунке. Анализировать свой рисунок.

Просмотр видеоряда с примерами изобразительной деятельности. Самоанализ. Виртуальная экскурсия. Работа пастелью. Изображаем животных в движении.

Коррекция воображения. Формирование мышления. Коллективная учебная деятельность.

32

Жанры изобразительного искусства: пейзаж, портрет; анималистический, исторический, бытовой; натюрморт; мифологический.

Декоративное рисование «Нарисуй узор в квадрате».

Группировать произведения изобразительного искусства по видам и жанрам. Называть ведущие художественные музеи России и художественные музеи своего региона.

Повторение геометрических форм. Декоративное рисование.

Выполнять этюды, наброски после беседы или посещения музея (выставки). Осваивать выразительные средства живописи (цвет, пятно, композиция, форма) и графики (линия, пятно, композиция, форма). Называть виды графики. Приводить примеры выражения художником своего отношения к объекту изображения. Э. Мане, О. Ренуар, Э. Дега, К. Писсарро, А.А. Дейнека, В.А. Фаворский, Е.И. Чарушин

Самостоятельно размещать узор в квадрате. Правильно распределять величину изображения.

Виртуальная экскурсия. Подготовка к проекту «Выразительные средства живописи».

Коррекция воображения. Формирование мышления. Наблюдение.

33

Красота и своеобразие произведений народного декоративно-прикладного искусства.

Рисование с натуры куста земляники с цветами.

Понимать и определять своеобразие и особенности произведений декоративно-прикладного искусства (вышивка, роспись, мелкая пластика, изделия из камня, гончарное искусство) и дизайна (мебель, одежда, украшения). Осознавать и объяснять символику в народном и декоративно-прикладном творчестве.

Знать летние месяцы. Повторить признаки лета. Определение названия ягод по картинкам-карточкам. Рисование с натуры.

Выражать свое отношение к изображаемому. Художники И.Я. Билибин, А.И. Куинджи, В.М, Васнецов, В.А. Серов, И.И. Шишкин, В. Ван Гог, И.К. Айвазовский. Наблюдает за символикой в народном прикладном искусстве. Приводить примеры юмора в народном искусстве. Объяснять, что такое функциональность произведений народного искусства

Передавать эмоциональное состояние в цвете.

Узнавать в иллюстрациях книг признаки лета. Правильно распределять величину изображения.

Просмотр репродукций художников. Наблюдение за символикой в прикладном искусстве Мордовии. Украшение национального мордовского платья.

Коррекция зрительного восприятия. Игровые технологии.Словесная оценка.

34

Красота архитектурных сооружений. Уникальность памятников архитектуры.

Рисование с натуры цветов. Беседа по картине А.Пластова «Сенокос».

Представлять и понимать связь архитектуры с природой. Называть архитектурные памятники региона, знать их историю.

Беседа по картине. Рисование с натуры. Создание плавных переходов цвета.

Объясняет связь архитектуры с природой. Кратко пересказывать историю возникновения и развития архитектурных ансамблей. Проводить наблюдения, задавать вопросы во время экскурсии по архитектурным достопримечательностям города. Обсуждать полученные сведения. Выполнять зарисовки архитектурных сооружений своего региона

Иметь представление о прообразах в художественных произведениях. Различать цвета и оттенки.

Просмотр иллюстраций книг с изображением памятников Мордовии. Зарисовка одного из архитектурных сооружений Мордовии. Выставка работ.

Коррекция зрительного восприятия. Формирование мышления.