Календарно-тематическое планирование для 2 класса УМК "Школа России"
календарно-тематическое планирование (2 класс)
Календарно-тематическое планирование для 2 класса УМК "Школа России"
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 86 КБ |
![]() | 19.17 КБ |
![]() | 340.5 КБ |
![]() | 316.5 КБ |
![]() | 213 КБ |
![]() | 371 КБ |
![]() | 100 КБ |
![]() | 31.64 КБ |
![]() | 28.4 КБ |
Предварительный просмотр:
Календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству
(2 класс)
год | четв. | разд | Дата | Тема урока | Кол-во ч. | Планируемые результаты | ||||
план. | факт. | Предметные | Метапредметные | Личностные | ||||||
Как и чем работают художники (8ч) | Знать: -приемы получения новых цветов, -графические художественные материалы, -три основных цвета; -пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности; -выразительные возможности аппликации, графических материалов, материалов для работы в объеме, бумаги, Уметь: - получать новые цвета путем смешивания, -изображать разнообразные цветы на основе смешивания трех основных цветов, -изображать осенний лес, -используя выразительные возможности материалов, -работать пастелью, мелками, акварелью, -создавать коврик на тему осенней земли, выполнять аппликацию -изображать зимний лес, используя графические материалы -работать с целым куском пластилина, создавать объемное изображение. -конструировать из бумаги объекты игровой площадки - создавать образ ночного города с помощью разнообразных неожиданных материалов -передавать в изображении характер животного | Регулятивные УУД: - уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, - находить варианты решения различных художественно-творческих задач; - уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность, - уметь организовать место занятий. Познавательные УУД: - овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать; - стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Коммуникативные УУД: - овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы; - владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя | - уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом; - иметь эстетическую потребность в общении с природой, в творческом отношении к окружающему миру, в самостоятельной практической творческой деятельности; - уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, | |||||||
1 | 1 | 1 | Три основных цвета- желтый, красный, синий | 1 | ||||||
2 | 2 | 2 | Белая и черная краски | 1 | ||||||
3 | 3 | 3 | Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности | 1 | ||||||
4 | 4 | 4 | Выразительные возможности аппликации | 1 | ||||||
5 | 5 | 5 | Выразительные возможности графических материалов. | 1 | ||||||
6 | 6 | 6 | Выразительность материалов для работы в объеме | 1 | ||||||
7 | 7 | 7 | Выразительные возможности бумаги. | 1 | ||||||
8 | 8 | 8 | Для художника любой материал может стать выразительным | 1 | ||||||
Реальность и фантазия (8ч) | Знать: -приемы получения новых цветов, -графические художественные материалы, -три основных цвета; -пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности; -выразительные возможности аппликации, графических материалов, материалов для работы в объеме, бумаги, Уметь: -изображать сказочных существ, -работать с гуашью; - создавать с помощью графических материалов изображения различных украшений в природе, работать тушью, пером, углем, мелом; -преображать реальные формы в декоративные, работать с графическими материалами; -конструировать из бумаги формы подводного мира, -работать в группе; -сравнивать природные формы с архитектурными постройками, - создавать макеты фантастических зданий, фантастического города -обсуждать творческие работы, -оценивать собственную художественную деятельность; -изображать живописными материалами контрастные состояния природы. | Регулятивные УУД: - уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, - уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность, - уметь организовать место занятий. Познавательные УУД : - овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать; - стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Коммуникативные УУД: - овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы; - владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников од руководством учителя; | - уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом; - понимать роли культуры и искусства в жизни человека; - уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом; - уметь обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения. | |||||||
9 | 9 | 1 | Изображение и реальность. | 1 | ||||||
10 | 1 | 2 | Изображение и фантазия | 1 | ||||||
11 | 2 | 3 | Украшения и реальность | 1 | ||||||
12 | 3 | 4 | Украшения и фантазия | 1 | ||||||
13 | 4 | 5 | Постройка и реальность | 1 | ||||||
14 | 5 | 6 | Постройка и фантазия | 1 | ||||||
15 | 6 | 7 | Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы) | 1 | ||||||
16 | 7 | 8 | Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы) | 1 | ||||||
О чём говорит искусство (10 ч) | Знать: - способы передачи характера в объемном изображении человека; -способы передачи в декоре, декоративно-прикладном искусстве. Уметь: - изображать животного с ярко выраженным характером; - создавать живописными материалами выразительные контрастные женские образы, -создавать живописными материалами выразительные, контрастные образы доброго и злого героя, -работать с пластилином, -использовать цвет для передачи характера изображения , - обсуждать творческие работы, -оценивать собственную художественную деятельность. | Регулятивные УУД: - уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, - находить варианты решения различных художественно-творческих задач; - уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность, - уметь организовать место занятий. Познавательные УУД: - овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать; - стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Коммуникативные УУД: - овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы; - использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала | - уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом; - понимать роли культуры и искусства в жизни человека; - иметь эстетическую потребность в общении с природой, в творческом отношении к окружающему миру, - уметь обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения. | |||||||
17 | 8 | 1 | Изображение природы в различных состояниях | |||||||
18 | 1 | 2 | Изображение характера животных | 1 | ||||||
19 | 2 | 3 | Знакомство с анималистическими изображениями. | 1 | ||||||
20 | 3 | 4 | Изображение характера человека: женский образ | 1 | ||||||
21 | 4 | 5 | Изображения характера человека: мужской образ | 1 | ||||||
22 | 5 | 6 | Образ человека в скульптуре. | 1 | ||||||
23 | 6 | 7 | Человек и его украшения | 1 | ||||||
24 | 7 | 8 | Украшения | 1 | ||||||
25 | 8 | 9 | О чем говорят украшения | 1 | ||||||
26 | 9 | 10 | Образ здания. | 1 | ||||||
27 | 10 | 11 | Обобщение материала по разделу «О чем говорит искусство» | 1 | ||||||
Как говорит искусство (8 ч) | Знать: - ритм как выразительное средство изображения; -тёплые и холодные цвета, тихие (глухие) и звонкие цвета; -характер линий; Уметь: -составлять теплые и холодные цветовые гаммы, -изображать борьбу тихого и звонкого цветов ; -работать с пастелью и восковыми мелками, -изображать ветки деревьев с определенным характером; - использовать технику обрывной аппликации; -изображать борьбу тихого и звонкого цветов; - создавать выразительные образы животных или птиц, - работать с разными материалами, -обсуждать творческие работы, - оценивать собственную художественную деятельность | Регулятивные УУД: - уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, - находить варианты решения различных художественно-творческих задач; - уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность, - уметь организовать место занятий. Познавательные УУД: - овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать; - стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Коммуникативные УУД: - овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы; - использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.; - владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя | - уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом; - понимать роли культуры и искусства в жизни человека; - уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм; - иметь эстетическую потребность в общении с природой, в творческом отношении к окружающему миру, в самостоятельной практической творческой деятельности; - уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом; - уметь обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения. | |||||||
28 | 1 | 1 | Цвет как средство выражения: тёплые и холодные цвета. Борьба тёплого и холодного. | 1 | ||||||
29 | 2 | 2 | Тихие (глухие) и звонкие цвета. | 1 | ||||||
30 | 3 | 3 | Линия как средство выражения: ритм линий. | 1 | ||||||
31 | 4 | 4 | Характер линий. | 1 | ||||||
32 | 5 | 5 | Ритм пятен как средство выражения. | 1 | ||||||
33 | 6 | 6 | Пропорции выражают характер | 1 | ||||||
34 | 7 | 7 | Ритм линий и пятен, цвет, пропорции – средства выразительности | 1 | ||||||
Предварительный просмотр:
Календарно - тематическое планирование уроков литературного чтения на родном ( русском) языке
(34 часа)
№ п/п | Дата | Тема урока | Ко-во час | Планируемые результаты | |||||
Предметные | Личностные | Метапредметные | |||||||
год | четв | раз дел | план | факт | |||||
«Устное народное творчество»(5 часов) | Знать: -правила обращения с книгами; -имя первопечатника, его вклад в развитие литературы; -что такое рукописные книги, как они создавались; -различные произведения устного народного творчества; - названия, основное содержание изученных литературных произведений; имена, фамилии их авторов; -литературу как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; Уметь: -различать жанры; - произносить скороговорки; находить главную мысль в произведении, а также слова, несущие основное содержание и смысл произведения; - делить текст на части;. -выразительно читать; -передавать содержание произведения; - отвечать на вопросы по тексту; - работать в группе, проявлять свои творческие способности. - декламировать (читать стихи наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями; - работать с разными видами текстов, - находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений; -прогнозировать содержание раздела; -понимать, сравнивать и выразительно читать стихи разных поэтов на одну тему; работать в группе; -определять басню как жанр литературы, находить мораль в произведении; - делить текст на части; выделять главную мысль; -читать басню по ролям, различать речь автора и героев; --находить главную мысль в тексте; -подтверждать свои суждения цитатами из текста; -воспитывать уважение и сострадание к старым людям, родителям; -составлять и анализировать различные виды плана; -различать автора и героя; -обобщать знания учащихся по разделу; - работать в группе, -проявлять свои творческие способности; - осознавать значимость чтения для личного развития; -иметь представления о Родине и ее людях, окружающем мире, культуре, - иметь первоначальные этические представления, понятий о добре и зле, дружбе, честности;их понятий. -использовать разные виды чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); - осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов; - участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев; - самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию; - использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение; - работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений; - использовать в письменной речи (повествование – создание текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание – характеристика героев); - создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, иллюстраций, на основе личного опыта; -декламировать (читать стихи наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями. | -формировать чувства гордости за свою Родину, ее историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций многонационального российского общества; воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; -воспитывать художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; -формировать средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; -развивать навыки сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, -уметь избегать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций, - уметь сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев. -принимать и осваивать социальные роли обучающегося, - развивать мотивы учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. -развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения; - формировать осознанное , уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания; - воспитывать художественно-эстетический о вкус, эстетические потребности, ценности и чувства на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы. | Регулятивные Учащиеся научатся на доступном уровне: адекватно воспринимать оценку учителя; вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу; в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; Коммуникативные: Учащиеся научатся: -вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); -договариваться и приходить к общему решению, работая в паре; -участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы; -строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми; -выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью; Познавательные: Учащиеся научатся: -осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение) выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов. вычитывать все виды текстовой информации: подтекстовую, концептуальную; пользоваться словарями, справочниками; строить рассуждения. | ||||||
1 | 1 | 1 | Русские народные сказки. Царевна-лягушка. | 1 | |||||
2 | 2 | 2 | Русские народные сказки. Белая уточка. | 1 | |||||
3 | 3 | 3 | Былины. Исцеление Ильи Муромца. | 1 | |||||
4 | 4 | 4 | Былины. Никита Кожемяка. | 1 | |||||
5 | 5 | 5 | Проверочная работа по разделу «Устное народное творчество» | 1 | |||||
«Люблю природу русскую. Осень»(4 часа) | |||||||||
6 | 6 | 1 | Осень в художественных произведениях А. Пушкина,. | 1 | |||||
7 | 7 | 2 | Осень в художественных произведениях М. Лермонтова | 1 | |||||
8 | 8 | 3 | Осень в художественных произведениях А. Майкова | 1 | |||||
9 | 1 | 4 | Произведения устного народного творчества об осени. Пословицы и поговорки. Народные приметы. Осенние загадки. | 1 | |||||
«Русские писатели»( 5 часов) | |||||||||
10 | 2 | 1 | Басни И.А. Крылова «Ворона и Лисица», «Зеркало и обезьяна» | 1 | |||||
11 | 3 | 2 | Басни Л.Н. Толстого «Лев и мышь», «Муравей и голубка» | 1 | |||||
12 | 4 | 3 | Д. Н. Мамин-Сибиряк «Аленушкины сказки» | 1 | |||||
13 | 5 | 4 | В.А. Жуковский «Птичка» | 1 | |||||
14 | 6 | 5 | К.Д. Ушинский «Два плуга», «Ученый медведь» | 1 | |||||
«Люблю природу русскую. Зима»( 3 часа) | |||||||||
15 | 7 | 1 | Зима в художественных произведениях русских поэтов. | 1 | |||||
16 | 8 | 2 | Произведения устного народного творчества о зиме. | 1 | |||||
3 четверть 10 часов | 1 | ||||||||
17 | 1 | 3 | Пословицы и поговорки. Народные приметы. Зимние загадки. | 1 | |||||
«Писатели – детям» (10 часов) | |||||||||
18 | 3 | 1 | Н.И. Сладков «Суд над декабрем» | 1 | |||||
19 | 4 | 2 | Е.А. Пермяк «Волшебные краски» | 1 | |||||
20 | 5 | 3 | М.М. Пришвин «Журка» | 1 | |||||
21 | 6 | 4 | К.Г. Паустовский «Барсучий нос» | 1 | |||||
22 | 7 | 5 | Б.С. Житков «Про слона» | 1 | |||||
23 | 8 | 6 | Н.М. Артюхова «Подружки» | 1 | |||||
24 | 9 | 7 | В.В. Голявкин «В шкафу», «Как я под партой сидел» | 1 | |||||
25 | 10 | 8 | В.Ю. Драгунский «Не пиф, не паф!» | 1 | |||||
26 | 9 | А.П. Платонов «Еще мама» | 1 | ||||||
27 | 1 | 10 | Проверочная работа по разделу «Писатели – детям» | 1 | |||||
«Люблю природу русскую. Весна» ( 4 часа) | |||||||||
28 | 2 | 1 | Весна в художественных произведениях русских поэтов. | 1 | |||||
29 | 3 | 2 | Произведения устного народного творчества о весне. | 1 | |||||
30 | 4 | 3 | Пословицы и поговорки. Народные приметы. Весенние загадки. | 1 | |||||
31 | 5 | 4 | Подготовка проекта «Времена года» | 1 | |||||
«Люблю природу русскую. Лето» ( 3 часа) | |||||||||
32 | 6 | 1 | Лето в художественных произведениях русских поэтов. | 1 | |||||
33 | 7 | 2 | Произведения устного народного творчества о лете. Пословицы и поговорки. | 1 | |||||
34 | 8 | 3 | Народные приметы. Летние загадки. Презентация проекта «Времена года» | 1 |
Предварительный просмотр:
Календарно - тематическое планирование уроков литературного чтения
2 класс
№ п/п | Дата | Тема урока | Кол-во час | Планируемые результаты | |||||
Предметные | Метапредметные | Личностные | |||||||
год | четв | раз дел | план | факт | |||||
Самое великое чудо на свете (2ч) | Знать: -правила обращения с книгами; имя первопечатника, его вклад в развитие литературы; -что такое рукописные книги, как они создавались; -правила обращения с книгами; - произведения устного народного творчества; - что такое библиотека; -названия, основное содержание изученных литературных произведений; -загадки, пословицы, поговорки; -жанр народной сказки; -основные литературоведческие понятия: рифм, рифма; - изобразительные и художественные средства: сравнения, эпитеты; 2-3 стихотворения наизусть; -содержание русских народных сказок ««Петушок и бобовое зёрнышко»,«У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди»»; -содержание стихотворений Ф. Тютчева «Есть в осени первоначальной...», К. Бальмонта «Поспевает брусника...», А. Плещеева «Осень наступила...», С.Есенина «Закружилась листва золотая….", А.Фета « Ласточки пропали» , В.Брюсова «Сухие листья», И.Токмаковой «Опустел скворечник», В.Берестов «Хитрые грибы»; -содержание произведений В.Берестова «Грибы», М. Пришвина «Осеннее утро», И.Бунина «Сегодня так светло кругом…»; -содержание стихов ставропольского поэта А. Е.Екимцев «Полёт багряного листа», «Пожелтела длинная трава», «Туча»; -стихи народов Кавказа «Казачка», «То не тучи» Уметь: -ориентироваться в учебнике; -составлять устный рассказ по картинке; -различать малые фольклорные жанры; -выразительно читать произведения УНТ; -читать по ролям; -выразительно читать стихотворения раздела; -сравнивать несколько стихотворений об осени разных поэтов; - предполагать на основе названия содержание главы; -находить в словаре непонятные слова; -прогнозировать содержание раздела; -различать жанры; -находить главную мысль в произведении, а также слова, несущие основное содержание и смысл произведения; -делить текст на части;. -передавать содержание произведения; -отвечать на вопросы по тексту. -работать в группе, -проявлять свои творческие способности. | -сопоставлять цели с содержанием материала урока; -формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; понимать учебную задачу урока; - читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.); -коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы; -коллективно составлять план для пересказа литературного произведения; -контролировать выполнение действий в соответствии с планом; -оценивать результаты своих действий по критериям, предложенным учителем; - оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям; -выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме; -фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/ неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач; - анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию; -осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи; - формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей; -читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.); -составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока; - выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов; - оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.); - определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока; - фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре; - предлагать варианты устранения причин неудач на уроке; - осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи. Познавательные УУД - пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации; -отвечать на вопросы учителя и учебника, придумывать свои собственные вопросы; -понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, объяснять их самостоятельно, с помощью родителей, справочных материалов; -сравнивать лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и литературную сказку; - сопоставлять литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла; -создавать небольшое высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5—6 предложений; - понимать смысл русских народных и литературных сказок, басен И. А. Крылова; -проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий; - соотносить пословицы и поговорки с содержанием литературного произведения; - определять мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника и рабочей тетради; - понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем; -определять информацию на основе различных художественных объектов, например литературного произведения, иллюстрации, репродукции картины, музыкального текста, таблицы, схемы и т. д.; -анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения; -сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива; - находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, использовать их в своих творческих работах; -самостоятельно определять с помощью пословиц (поговорок) смысл читаемого произведения; - понимать смысл русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов ; -понимать значение этих произведения для русской и мировой литературы; -проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий; -предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей; - определять основную идею произведения (эпического и лирического), объяснять смысл образных слов и выражений, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения; - создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7—8 предложений; - сравнивать сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ; находить сходства и различия; - соотносить литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника; самостоятельно подбирать к тексту произведения репродукции картин художника или фрагменты музыкальных произведений. Коммуникативные УУД - вступать в общение в паре или группе, задавать вопросы на уточнение; - создавать связное высказывание из 5—6 простых предложений по предложенной теме; -оформлять —2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания; - прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои; - не конфликтовать, использовать вежливые слова; -в случае спорной ситуации проявлять терпение, идти на компромиссы, предлагать варианты и способы разрешения конфликтов; - употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога; находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описывающих конфликтную ситуацию; - оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо, нравственно/безнравственно и др.), высказывая свою точку зрения; -принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности; - определять совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения сверстников по выработанным критериям; -оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях; - находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет; - готовить небольшую презентацию (5—6 слайдов) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды; -высказывать свою точку зрения (7—8 предложений) на прочитанное или прослушанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы; - понимать цель своего высказывания; -пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией; -участвовать в диалоге в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы; - создавать 3—4 слайда к проекту, письменно фиксируя сновные положения устного высказывания; - проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого; - объяснять сверстникам способы бесконфликтной деятельности, отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения; - опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивания событий; -формулировать цель работы группы, принимать и сохранять её на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции; -определять в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям; - определять критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм; - руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения; - объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся ситуации; приводить римеры похожих ситуаций из литературных произведений; - находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет, периодику (детские журналы и газеты); -готовить небольшую презентацию (6—7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений. Использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины художников, иллюстрации, графические схемы, модели и пр.); - озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану. | - на основе художественных произведений определять основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка); - с гордостью относиться к произведениям русских писателей-классиков, известных во всем мире. -понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, в том числе пословицах и поговорках; -с гордостью и уважением относиться к творчеству писателей и поэтов, рассказывающих в своих произведениях о Родине, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним; -самостоятельно находить произведения о своей Родине, с интересом читать; создавать собственные высказывания и произведения о Родине. | ||||||
Самое великое чудо на свете. Читателю. Р.Сеф | 1 | ||||||||
Библиотеки. Книги | 1 | ||||||||
Устное народное творчество ( 14 ч) | |||||||||
Русские народные песни | 1 | ||||||||
Потешки и прибаутки | 1 | ||||||||
Считалки и небылицы | 1 | ||||||||
Загадки | 1 | ||||||||
Пословицы и поговорки | 1 | ||||||||
«Сказка по лесу идёт...» Ю. Мориц | 1 | ||||||||
Сказка «Петушок и бобовое зёрнышко» | 1 | ||||||||
Сказка «У страха глаза велики» | 1 | ||||||||
Сказка «Лиса и тетерев» | 1 | ||||||||
Сказка «Лиса и журавль» | 1 | ||||||||
Сказка «Каша из топора» | 1 | ||||||||
Сказка «Гуси-лебеди»» | 1 | ||||||||
Сказка «Гуси-лебеди»» | 1 | ||||||||
Обобщение по разделу «Устное народное творчество» КВН «Обожаемые сказки» | 1 | ||||||||
Люблю природу русскую. Осень (6 ч) | |||||||||
Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной...» | 1 | ||||||||
К. Бальмонт «Поспевает брусника...», А. Плещеев «Осень наступила...» | 1 | ||||||||
3 | С.Есенин «Закружилась листва золотая….", А.Фет « Ласточки пропали» р/к Стихи ставропольского поэта для детей об осени. А. Е.Екимцев «Полёт багряного листа», «Пожелтела длинная трава», «Туча» | 1 | |||||||
4 | В.Брюсов «Сухие листья», И.Токмакова «Опустел скворечник», В.Берестов «Хитрые грибы», | 1 | |||||||
5 | В.Берестов «Грибы», М. Пришвин «Осеннее утро», И.Бунин «Сегодня так светло кругом…» | 1 | |||||||
6 | Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень» р\к Стихи народов Кавказа «Казачка», «То не тучи» | 1 | |||||||
Русские писатели (17 ч) | Знать: -названия, основное содержание изученных литературных произведений раздела; - творчество А.С.Пушкина, И.А.Крылова, Л.Н.Толстого; -содержание стихов А.Пушкина«Вот север, тучи нагоняя…», «Зима! Крестьянин торжествуя» ; - наизусть отрывок А.С.Пушкина из поэмы «Руслан и Людмила» «У лукоморья дуб зелёный…»; -содержание сказки А.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»; - содержание басен И.Крылова«Лебедь, Рак и Щука», «Стрекоза и муравей»;. -содержание произведений «Старый дед и внучек», «Филипок».«Котёнок»; - содержание произведения ставропольского писателя Г.Н.Пухальской «Бабушкины сказки»; -содержание произведений писателей из раздела «О браттях наших меньших»: Н. Сладкова «Они и мы», Б.Заходера «Плачет киска в коридоре…», И.Пивоваровой «Жила-была собака…», А.Шибаева «Кто кем становится»Ю В.Берестова «Кошкин щенок», М.Пришвина «Ребята и утята»Е.Чарушина «Страшный рассказ», Б.Житкова «Храбрый утёнок», В.Бианки «Музыкант» , «Сова» Уметь: - прогнозировать содержание раздела; - сравнивать и выразительно читать стихи разных поэтов на одну тему; -работать в группе; -определять басню как жанр литературы, находить понимать мораль; - делить текст на части; -выделять главную мысль; -читать басню по ролям, различать речь автора и героев; - подтверждать свои суждения цитатами из текста; - проявлять уважение и сострадание к старым людям, родителям; составлять и -анализировать различные виды плана; -описать героя произведения, оценить его поступок с точки зрения его поступка | -сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле с содержанием материала урока в процессе его изучения; -формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; понимать учебную задачу урока; - читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.); -коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы; коллективно составлять план для пересказа литературного произведения; -контролировать выполнение действий в соответствии с планом; -оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем; - оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям; -выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре. -фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/ неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач; - анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию; -осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи; - формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей; -читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.); -составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока; - выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов; - оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.); - определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока; -фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?»); -анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «−», «?»); - фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре; - предлагать варианты устранения причин неудач на уроке; - осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи. Познавательные УУД - пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации; -отвечать на вопросы учителя и учебника, придумывать свои собственные вопросы; -понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, объяснять их самостоятельно, с помощью родителей, справочных материалов; -сравнивать лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и литературную сказку; - сопоставлять литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла; -создавать небольшое высказывание (или доказательство воей точки зрения) по теме урока из 5—6 предложений; - понимать смысл русских народных и литературных сказок, басен И. А. Крылова; -проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий; - соотносить пословицы и поговорки с содержанием литературного произведения; - определять мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника и рабочей тетради; - понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем; -определять информацию на основе различных художественных объектов, например литературного произведения, иллюстрации, репродукции картины, музыкального текста, таблицы, схемы и т. д.; -анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения; -сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива; - находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, использовать их в своих творческих работах; -самостоятельно определять с помощью пословиц (поговорок) смысл читаемого произведения; - понимать смысл русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Крылова и др.); понимать значение этих произведения для русской и мировой литературы; -проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий; -предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей; - определять основную идею произведения (эпического и лирического), объяснять смысл образных слов и выражений, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения; - создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7—8 предложений; - сравнивать сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ; находить сходства и различия; - соотносить литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника; самостоятельно подбирать к тексту произведения репродукции картин художника или фрагменты музыкальных произведений. Коммуникативные УУД - вступать в общение в паре или группе, задавать вопросы на уточнение; - создавать связное высказывание из 5—6 простых предложений по предложенной теме; -оформлять —2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания; - прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои; - не конфликтовать, использовать вежливые слова; -в случае спорной ситуации проявлять терпение, идти на компромиссы, предлагать варианты и способы разрешения конфликтов; - употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога; находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описывающих конфликтную ситуацию; - оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо, нравственно/безнравственно и др.), высказывая свою точку зрения; -принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности; - определять совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения сверстников по выработанным критериям; -оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях; - находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет; - готовить небольшую презентацию (5—6 слайдов) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды; -высказывать свою точку зрения (7—8 предложений) на прочитанное или прослушанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы; - понимать цель своего высказывания; -пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией; -участвовать в диалоге в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы; - создавать 3—4 слайда к проекту, письменно фиксируя сновные положения устного высказывания; - проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого; - объяснять сверстникам способы бесконфликтной деятельности, отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения; - опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивания событий; -формулировать цель работы группы, принимать и сохранять её на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции; -определять в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям; - определять критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм; - руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения; - объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся ситуации; приводить римеры похожих ситуаций из литературных произведений; - находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет, периодику (детские журналы и газеты); -готовить небольшую презентацию (6—7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений. Использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины художников, иллюстрации, графические схемы, модели и пр.); - озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану. | - на основе художественных произведений определять основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка); - с гордостью относиться к произведениям русских писателей-классиков, известных во всем мире. -понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, в том числе пословицах и поговорках; -с гордостью и уважением относиться к творчеству писателей и поэтов, рассказывающих в своих произведениях о Родине, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним; -самостоятельно находить произведения о своей Родине, с интересом читать; создавать собственные высказывания и произведения о Родине. | ||||||
А.С.Пушкин – великий русский писатель. Викторина по сказкам А.С. Пушкина. | 1 | ||||||||
А.Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…» | 1 | ||||||||
А. С. Пушки «Вот север, тучи нагоняя…». | 1 | ||||||||
А. С. Пушкин «Зима! Крестьянин торжествуя» | 1 | ||||||||
А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» | 1 | ||||||||
А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» | 1 | ||||||||
А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» | 1 | ||||||||
Обобщение по теме «Сказки А.Пушкина» | 1 | ||||||||
9 | И.А.Крылов – великий русский писатель | 1 | |||||||
10 | И.А.Крылов «Лебедь, Рак и Щука» | 1 | |||||||
11 | И.Крылов «Стрекоза и муравей» | 1 | |||||||
12 | Л.Н.Толстой –великий русский писатель | 1 | |||||||
13 | Л.Толстой «Старый дед и внучек» | 1 | |||||||
14 | Л.Толстой «Филипок» | 1 | |||||||
15 | Л.Н.Толстой «Котёнок» р/к Писатель Ставрополья Г.Н.Пухальская «Бабушкины сказки» | 1 | |||||||
16 | Разноцветные страницы | 1 | |||||||
17 | Обобщение по разделу «Русские писатели» | 1 | |||||||
О братьях наших меньших (11 ч) | |||||||||
1 | Н. Сладков «Они и мы». А.Шибаев «Кто кем становится» | 1 | |||||||
2 | Б.Заходер «Плачет киска в коридоре…», И.Пивоварова «Жила-была собака…» | 1 | |||||||
3 | В.Берестов «Кошкин щенок» | 1 | |||||||
4 | М.Пришвин «Ребята и утята» | 1 | |||||||
5 | Е.Чарушин «Страшный рассказ» | 1 | |||||||
6 | Е.Чарушин «Страшный рассказ» | 1 | |||||||
7 | Б.Житков «Храбрый утёнок» | 1 | |||||||
8 | В.Бианки «Музыкант» | 1 | |||||||
9 | В.Бианки «Сова» | 1 | |||||||
10 | Разноцветные страницы | 1 | |||||||
11 | Обобщение по разделу «О братьях наших меньших | 1 | |||||||
Из детских журналов (10 ч) | Знать: - названия детских журналов; - содержание некоторых произведений и творчество авторов, печатаемых в детских журналах; -содержание произведений: Д.Хармс «Игра», «Что это было?», «Вы знаете?» ,Н.Гернет, Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог»,С.Маршак, Д.Хармс «Весёлые чижи», Ю.Владимиров «Чудаки», А.Введенский «Учёный Петя» - творчество Д.Хармса, Н.Гернет, С.Маршака, Ю.Владимирова, А.Введенского, как писателей, творящих для детских журналов; -зимние загадки; - содержание произведений: И.А.Бунина «Зимним холодом пахнуло…», К.Д.Бальмонта «Светло-пушистая…»,Я.Л.Акима «Утром кот принёс на лапах…», Ф.Тютчева «Чародейкою Зимою…», С.Есенина «Поёт зима – аукает…», «Берёза», А.Барто «Дело было в январе…» С.Д.Дрожжин «Улицей гуляет…», сказку «Два Мороза», стихи ставропольского поэта В.В.Ходарева «Зимний лес», К.Чуковского «Путаница», «Радость», К.Чуковский «Федорино горе» , С.Маршака «Кот и лодыри», С.Михалкова «Мой секрет», «Сила воли», «Мой щенок», А.Барто «Верёвочка» , «Мы не заметили жука…», «В школу», « Вовка – добрая душа», Н.Носов «Затейники», «Живая шляпа», «На горке Уметь: - ориентироваться в журналах; - прогнозировать содержание раздела; - сравнивать и выразительно читать стихи разных поэтов на одну тему; -работать в группе; -определять басню как жанр литературы, находить понимать мораль; - делить текст на части; -выделять главную мысль; -читать басню по ролям, различать речь автора и героев; - подтверждать свои суждения цитатами из текста; - проявлять уважение и сострадание к старым людям, родителям; составлять и -анализировать различные виды плана; -описать героя произведения, оценить его поступок с точки зрения его поступка ; -пересказывать текст произведения | -сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле с содержанием материала урока в процессе его изучения; -формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; понимать учебную задачу урока; - читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.); -коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы; коллективно составлять план для пересказа литературного произведения; -контролировать выполнение действий в соответствии с планом; -оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем; - оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям; -выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре. -фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/ неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач; - анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию; -осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи; - формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей; -читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.); -составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока; - выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов; - оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.); - определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока; -фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?»); -анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «−», «?»); - фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре; - предлагать варианты устранения причин неудач на уроке; - осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи. Познавательные УУД - пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации; -отвечать на вопросы учителя и учебника, придумывать свои собственные вопросы; -понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, объяснять их самостоятельно, с помощью родителей, справочных материалов; -сравнивать лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и литературную сказку; - сопоставлять литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла; -создавать небольшое высказывание (или доказательство воей точки зрения) по теме урока из 5—6 предложений; - понимать смысл русских народных и литературных сказок, басен И. А. Крылова; -проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий; - соотносить пословицы и поговорки с содержанием литературного произведения; - определять мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника и рабочей тетради; - понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем; -определять информацию на основе различных художественных объектов, например литературного произведения, иллюстрации, репродукции картины, музыкального текста, таблицы, схемы и т. д.; -анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения; -сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива; - находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, использовать их в своих творческих работах; -самостоятельно определять с помощью пословиц (поговорок) смысл читаемого произведения; - понимать смысл русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Крылова и др.); понимать значение этих произведения для русской и мировой литературы; -проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий; -предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей; - определять основную идею произведения (эпического и лирического), объяснять смысл образных слов и выражений, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения; - создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7—8 предложений; - сравнивать сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ; находить сходства и различия; - соотносить литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника; самостоятельно подбирать к тексту произведения репродукции картин художника или фрагменты музыкальных произведений. Коммуникативные УУД - вступать в общение в паре или группе, задавать вопросы на уточнение; - создавать связное высказывание из 5—6 простых предложений по предложенной теме; -оформлять —2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания; - прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои; - не конфликтовать, использовать вежливые слова; -в случае спорной ситуации проявлять терпение, идти на компромиссы, предлагать варианты и способы разрешения конфликтов; - употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога; находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описывающих конфликтную ситуацию; - оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо, нравственно/безнравственно и др.), высказывая свою точку зрения; -принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности; - определять совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения сверстников по выработанным критериям; -оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях; - находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет; - готовить небольшую презентацию (5—6 слайдов) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды; -высказывать свою точку зрения (7—8 предложений) на прочитанное или прослушанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы; - понимать цель своего высказывания; -пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией; -участвовать в диалоге в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы; - создавать 3—4 слайда к проекту, письменно фиксируя сновные положения устного высказывания; - проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого; - объяснять сверстникам способы бесконфликтной деятельности, отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения; - опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивания событий; -формулировать цель работы группы, принимать и сохранять её на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции; -определять в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям; - определять критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм; - руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения; - объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся ситуации; приводить римеры похожих ситуаций из литературных произведений; - находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет, периодику (детские журналы и газеты); -готовить небольшую презентацию (6—7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений. Использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины художников, иллюстрации, графические схемы, модели и пр.); - озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану. | - на основе художественных произведений определять основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка); - с гордостью относиться к произведениям русских писателей-классиков, известных во всем мире. -понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, в том числе пословицах и поговорках; -с гордостью и уважением относиться к творчеству писателей и поэтов, рассказывающих в своих произведениях о Родине, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним; -самостоятельно находить произведения о своей Родине, с интересом читать; создавать собственные высказывания и произведения о Родине. | ||||||
1 | Знакомство с детскими журналами. | 1 | |||||||
2 | Д.Хармс «Игра». | 1 | |||||||
3 | Д.Хармс «Вы знаете?» | 1 | |||||||
4 | С.Маршак «Весёлые чижи» | 1 | |||||||
5 | Д.Хармс «Что это было?» Н.Гернет, Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог» | 1 | |||||||
6 | Ю.Владимиров «Чудаки» | 1 | |||||||
7 | А.Введенский «Учёный Петя» | 1 | |||||||
8 | Проект «Мой любимый детский журнал». р/к «Мой любимый детский журнал Ставрополья» | 1 | |||||||
9 | А .Введенский «Лошадка». | 1 | |||||||
10 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу « Из детских журналов» | 1 | |||||||
Люблю природу русскую. Зима (12 ч) | |||||||||
1 | Зимние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой. р/к Народные загадки, собранные в Ставропольском крае | 1 | |||||||
2 | И.А.Бунин «Зимним холодом пахнуло…», | 1 | |||||||
3 | К.Д.Бальмонт «Светло-пушистая…». | ||||||||
4 | Я.Л.Аким «Утром кот принёс на лапах…» | 1 | |||||||
5 | Ф.Тютчев «Чародейкою Зимою…» | 1 | |||||||
6 | С.Есенин «Поёт зима – аукает…» | 1 | |||||||
7 | С.Есенин «Берёза» | 1 | |||||||
8 | Сказка «Два Мороза» | 1 | |||||||
9 | Сказка «Два Мороза» | 1 | |||||||
10 | С.Михалков «Новогодняя быль» | 1 | |||||||
11 | А.Барто «Дело было в январе…» С.Д.Дрожжин «Улицей гуляет…» | 1 | |||||||
12 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Люблю природу русскую. Зима». р/к Стихи о зиме ставропольского поэта В.В.Ходарева «Зимний лес» | 1 | |||||||
Писатели- детям (13 ч) | |||||||||
Писатели – детям | 1 | ||||||||
К.Чуковский «Путаница», «Радость» | 1 | ||||||||
К.Чуковский «Федорино горе» | 1 | ||||||||
К.Чуковский «Федорино горе» | 1 | ||||||||
С.Маршак «Кот и лодыри» | 1 | ||||||||
С.Михалков «Мой секрет», «Сила воли» | 1 | ||||||||
С.Михалков «Мой щенок» | 1 | ||||||||
А.Барто «Верёвочка» | 1 | ||||||||
А.Барто «Мы не заметили жука…», «В школу», « Вовка – добрая душа» | 1 | ||||||||
10 | Н.Носов «Затейники» | 1 | |||||||
11 | Н.Носов «Живая шляпа» | 1 | |||||||
12 | Н.Носов «На горке» | 1 | |||||||
13 | Разноцветные страницы Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Писатели – детям» | 1 | |||||||
Я и мои друзья (12 ч) | Знать: -содержание произведений: В. Берестова «За игрой», В. Лунина «Я и Вовка», Н.Булгакова «Анна, не грусти!». Ю,Ермолаева «Два пирожных», Ю,Ермолаева «Два пирожных», В.Осеевой «Волшебное слово». «Хорошее», «Почему?», Ф.И.Тютчева «Зима недаром злится», «Весенние воды», А.Н.Плещеева «Весна», «Сельская песенка», А.А.Блока «На лугу», С.Я.Маршак «Снег теперь уже не тот…»,а И.Бунина «Матери», А.Плещеева «В бурю» Е.Благининой «Посидим в тишине», Э.Мошковской «Я маму мою обидел…», С. Васильева «Я помню ранило березу…», Л.Ф.Епанешникова «Вместе с солнцем...», «Волшебные сапожки»; -наизусть 3-4 стихотворения, приметы народов Кавказа; -творчество Ю,Ермолаева, В. Лунина, В. Берестова, В.Осеевой, Л.Ф.Епанешникова, С. Васильева, А.Н.Плещеева, Е.Благининой, Э.Мошковской, И.Бунина, А.Плещеева, С.Я.Маршака, А.А.Блока, Ф.И.Тютчева, Н.Булгакова Уметь: -читать текст вслух целыми словами; интонационно объединяя их в словосочетания; -увеличивать темп чтения при повторном чтении текста; -выборочно читать текст про себя; -отвечать на вопросы; -пересказывать текст самостоятельно по составленному плану; -находить героев, которые противопоставлены; -называть основные черты характера героев; -характеризовать героев произведения; -сравнивать героев произведения; -осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); -использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов | -сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле с содержанием материала урока в процессе его изучения; -формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; понимать учебную задачу урока; - читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.); -коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы; коллективно составлять план для пересказа литературного произведения; -контролировать выполнение действий в соответствии с планом; -оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем; - оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям; -выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре. -фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/ неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач; - анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию; -осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи; - формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей; -читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.); -составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока; - выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов; - оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.); - определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока; -фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?»); -анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «−», «?»); - фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре; - предлагать варианты устранения причин неудач на уроке; - осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи. Познавательные УУД - пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации; -отвечать на вопросы учителя и учебника, придумывать свои собственные вопросы; -понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, объяснять их самостоятельно, с помощью родителей, справочных материалов; -сравнивать лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и литературную сказку; - сопоставлять литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла; -создавать небольшое высказывание (или доказательство воей точки зрения) по теме урока из 5—6 предложений; - понимать смысл русских народных и литературных сказок, басен И. А. Крылова; -проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий; - соотносить пословицы и поговорки с содержанием литературного произведения; - определять мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника и рабочей тетради; - понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем; -определять информацию на основе различных художественных объектов, например литературного произведения, иллюстрации, репродукции картины, музыкального текста, таблицы, схемы и т. д.; -анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения; -сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива; - находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, использовать их в своих творческих работах; -самостоятельно определять с помощью пословиц (поговорок) смысл читаемого произведения; - понимать смысл русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Крылова и др.); понимать значение этих произведения для русской и мировой литературы; -проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий; -предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей; - определять основную идею произведения (эпического и лирического), объяснять смысл образных слов и выражений, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения; - создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7—8 предложений; - сравнивать сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ; находить сходства и различия; - соотносить литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника; самостоятельно подбирать к тексту произведения репродукции картин художника или фрагменты музыкальных произведений. Коммуникативные УУД - вступать в общение в паре или группе, задавать вопросы на уточнение; - создавать связное высказывание из 5—6 простых предложений по предложенной теме; -оформлять —2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания; - прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои; - не конфликтовать, использовать вежливые слова; -в случае спорной ситуации проявлять терпение, идти на компромиссы, предлагать варианты и способы разрешения конфликтов; - употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога; находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описывающих конфликтную ситуацию; - оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо, нравственно/безнравственно и др.), высказывая свою точку зрения; -принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности; - определять совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения сверстников по выработанным критериям; -оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях; - находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет; - готовить небольшую презентацию (5—6 слайдов) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды; -высказывать свою точку зрения (7—8 предложений) на прочитанное или прослушанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы; - понимать цель своего высказывания; -пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией; -участвовать в диалоге в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы; - создавать 3—4 слайда к проекту, письменно фиксируя сновные положения устного высказывания; - проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого; - объяснять сверстникам способы бесконфликтной деятельности, отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения; - опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивания событий; -формулировать цель работы группы, принимать и сохранять её на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции; -определять в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям; - определять критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм; - руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения; - объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся ситуации; приводить римеры похожих ситуаций из литературных произведений; - находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет, периодику (детские журналы и газеты); -готовить небольшую презентацию (6—7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений. Использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины художников, иллюстрации, графические схемы, модели и пр.); - озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану. | - на основе художественных произведений определять основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка); - с гордостью относиться к произведениям русских писателей-классиков, известных во всем мире. -понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, в том числе пословицах и поговорках; -с гордостью и уважением относиться к творчеству писателей и поэтов, рассказывающих в своих произведениях о Родине, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним; -самостоятельно находить произведения о своей Родине, с интересом читать; создавать собственные высказывания и произведения о Родине. | ||||||
В. Берестов. «За игрой». | 1 | ||||||||
В. Лунин «Я и Вовка» | 1 | ||||||||
Н.Булгаков «Анна, не грусти!» | 1 | ||||||||
Ю,Ермолаев «Два пирожных» | 1 | ||||||||
В.Осеева «Волшебное слово» | 1 | ||||||||
В.Осеева «Волшебное слово» | 1 | ||||||||
В.Осеева «Хорошее» | 1 | ||||||||
В.Осеева «Почему?» | 1 | ||||||||
В.Осеева «Почему?» | 1 | ||||||||
В.Осеева «Почему?» | 1 | ||||||||
11 | Разноцветные страницы Игра «Поле чудес» | 1 | |||||||
12 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Я и мои друзья» | 1 | |||||||
Люблю природу русскую. Весна ( 10 ч) | |||||||||
Весенние загадки. р/к Приметы народов Кавказа | 1 | ||||||||
Ф.И.Тютчев «Зима недаром злится», «Весенние воды». | 1 | ||||||||
А.Н.Плещеев «Весна», «Сельская песенка» | 1 | ||||||||
А.А.Блок «На лугу», С.Я.Маршак «Снег теперь уже не тот…». | 1 | ||||||||
И.Бунин «Матери», А.Плещеев «В бурю» | 1 | ||||||||
Е.Благинина «Посидим в тишине» | 1 | ||||||||
Э.Мошковская «Я маму мою обидел…» | 1 | ||||||||
С. Васильев «Я помню ранило березу…» | 1 | ||||||||
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Люблю русскую! Весна» | 1 | ||||||||
р/к Стихи о весне ставропольского поэта Л.Ф.Епанешникова «Вместе с солнцем...», «Волшебные сапожки» | 1 | ||||||||
И в шутку т в серьёз (11 ч) | Знать: -название, имя автора и содержание произведений: Б. Заходера «Товарищам детям», «Песенки Винни – Пуха», Э.Успенского «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой», «Над нашей квартирой», В.Д.Берестова «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка», И.П.Токмаковой «Плим», «В чудной стране», Г.Остера «Будем знакомы», В.Драгунского «Тайное становится явным», американской народной песенки «Бульдог по кличке Дог», английских народных песенок: «Перчатки», «Храбрецы», французской народной песенки «Сюзон и мотылек», немецкой народная песенка «Знают мамы, знают дети», Ш.Перро «Кот в сапогах», «Красная Шапочка», Г.Х.Андерсена «Принцесса на горошине», Э.Хогарта «Мафин и паук»,С.П.Бойко «Красная Шапочка» ; -творчество авторов раздела; -отличительные особенности песенок разных народов Уметь: -читать текст вслух целыми словами; интонационно объединяя их в словосочетания; -увеличивать темп чтения при повторном чтении текста; -выборочно читать текст про себя; -отвечать на вопросы; -пересказывать текст самостоятельно по составленному плану; -находить героев, которые противопоставлены; -называть основные черты характера героев; -характеризовать героев произведения; -сравнивать героев произведения; -осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); -использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов | - на основе художественных произведений определять основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка); - с гордостью относиться к произведениям русских писателей-классиков, известных во всем мире. -понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, в том числе пословицах и поговорках; -с гордостью и уважением относиться к творчеству писателей и поэтов, рассказывающих в своих произведениях о Родине, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним; -самостоятельно находить произведения о своей Родине, с интересом читать; создавать собственные высказывания и произведения о Родине. | |||||||
1 | Б. Заходер «Товарищам детям» | 1 | |||||||
2 | Б.В.Заходер «Что красивей всего?» | 1 | |||||||
3 | Б.Заходер «Песенки Винни – Пуха» | 1 | |||||||
4 | Э.Успенский «Чебурашка» | 1 | |||||||
5 | Э.Успенский «Если был бы я девчонкой», «Над нашей квартирой» | 1 | |||||||
6 | В.Д.Берестов «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка» | 1 | |||||||
7 | И.П.Токмакова «Плим», «В чудной стране». | 1 | |||||||
8 | Г.Остер «Будем знакомы» | 1 | |||||||
9 | В.Драгунский «Тайное становится явным» | 1 | |||||||
10 | В.Драгунский «Тайное становится явным» | 1 | |||||||
11 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «И в шутку и всерьёз» | 1 | |||||||
Литература зарубежных стран (18 ч) | |||||||||
1 | Восстановление сюжета знакомых сказок по иллюстрациям. | 1 | |||||||
2 | Американская народная песенка «Бульдог по кличке Дог». | 1 | |||||||
| Английские народные песенки: «Перчатки», «Храбрецы» | 1 | |||||||
Французская народная песенка «Сюзон и мотылек» | 1 | ||||||||
Немецкая народная песенка «Знают мамы, знают дети» | 1 | ||||||||
| Ш.Перро «Кот в сапогах» | 1 | |||||||
| Ш.Перро «Кот в сапогах» | 1 | |||||||
Ш.Перро «Кот в сапогах» | 1 | ||||||||
Ш.Перро «Кот в сапогах» | 1 | ||||||||
Ш.Перро «Красная Шапочка» | 1 | ||||||||
11 | Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине» | 1 | |||||||
12 | Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине» | 1 | |||||||
13 | Э.Хогарт «Мафин и паук» | 1 | |||||||
14 | Э.Хогарт «Мафин и паук» | 1 | |||||||
15 | Разноцветные страницы Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Литература зарубежных стран» | 1 | |||||||
16 | Проект «Мой любимый писатель-сказочник» р/к Знакомство с произведением ставропольсого писателя С.П.Бойко «Красная Шапочка» | 1 | |||||||
135 | 17 | Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран» | 1 | ||||||
136 | 18 | КВН по сказкам зарубежных писателей «Цветик - семицветик» | 1 |
Предварительный просмотр:
Календарно - тематическое планирование
2 класс
год | четв | разд | Дата | Тема урока | Кол. час | Планируемые результаты | ||||
план. | факт | Предметные | Метапредметные | Личностные | ||||||
Числа от 1 до 100. Нумерация (19 ч) | Знать: -таблицу сложения и вычитания однозначных чисел; -последовательность чисел в пределах 20. случаи сложения и вычитания, основанные на знании разрядного состава чисел; -понятия «однозначные» и «двузначные числа»; -образование чисел из десятков и единиц; -поместное значение цифр Уметь: -читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; -пользоваться изученной математической терминологией; – решать текстовые задачи арифметическим способом; -проводить расчёт монетами разного достоинства; -выполнять преобразование величин; -применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий; -считать десятки как простые единицы; -записывать и читать числа от 21 до 99; -работать с линейкой и ножницами; -использовать теоретические знания на практике; -сравнивать именованные числа; -заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых; -записывать, сравнивать, сравнивать числа в пределах 100; соотносить величины – сантиметр, дециметр и метр, рубль и копейку; -считать десятками; -записывать числа до 100; -выполнять сложение вычитание вида 30 + 5, 35 - 5, 35 — 30; -заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых; -соотносить копейку и рубль; -выражать стоимость в рублях и копейках; | Регулятивные УУД -понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности; -составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач; -выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками; -в сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный; -принимать учебную задачу, предлагать возможные способы её решения, воспринимать и оценивать предложения других учеников по её решению; -оценивать правильность выполнения действий по решению учебной задачи и вносить необходимые исправления; -выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки; -контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищу в случаях затруднений. Познавательные УУД -строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах; -описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи; -понимать, что одна и та же математическая модель отражает одни и те же отношения между различными объектами; -иметь общее представление о базовых межпредметных понятиях: числе, величине, геометрической фигуре; -применять полученные знания в изменённых условиях; -осваивать способы решения задач творческого и поискового характера; -выделять из предложенного текста информацию по заданному условию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их; -осуществлять поиск нужной информации в материале учебника и в других источниках (книги, аудио- и видео носители, а также Интернет с помощью взрослых); -представлять собранную в результате расширенного поиска информацию в разной форме (пересказ, текст, таблица); -устанавливать математические отношения между объектами и группами объектов (практически и мысленно), фиксировать это в устной форме, используя особенности математической речи (точность и краткость); -фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в знаково-символической форме (на моделях); -осуществлять расширенный поиск нужной информации в различных источниках, использовать её для решения задач, математических сообщений, изготовления объектов с использованием свойств геометрических фигур; -анализировать и систематизировать собранную информацию в предложенной форме (пересказ, текст, таблица); -устанавливать правило, по которому составлена последовательность объектов, продолжать её или восстанавливать в ней пропущенные объекты; -проводить классификацию объектов по заданному или самостоятельно найденному признаку; -обосновывать свои суждения, проводить аналогии и делать несложные обобщения. Коммуникативные УУД -строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию; -оценивать различные подходы и точки зрения на обсуждаемый вопрос; -уважительно вести диалог с товарищами, стремиться к тому, чтобы учитывать разные мнения; -принимать активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы; -вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра по обсуждаемому вопросу; -осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь. -самостоятельно оценивать различные подходы и точки зрения, высказывать своё мнение, аргументированно его обосновывать; -контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищу в случаях затруднения; -конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. | -понимание того, что одна и та же математическая модель отражает одни и те же отношения между различными объектами; -элементарные умения в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности (поурочно и по результатам изучения темы); -элементарные умения самостоятельного выполнения работ и осознание личной ответственности за проделанную работу; -элементарные правила общения (знание правил общения и их применение); -начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определённых заданий и упражнений); -уважение семейных ценностей, понимание необходимости бережного отношения к природе, к своему здоровью и здоровью других людей; -основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний, интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к обучению математике; -понимание причин успеха в учебной деятельности; -умение использовать освоенные математические способы познания для решения несложных учебных задач. Учащийся получит возможность для формирования: -интереса к отражению математическими способами отношений между различными объектами окружающего мира; -первичного (на практическом уровне) понимания значения математических знаний в жизни человека и первоначальных умений решать практические задачи с использованием математических знаний; -потребности в проведении самоконтроля и в оценке результатов учебной деятельности.
| |||||||
1 | 1 | Повторение: числа от 1 до 20 | 1 | |||||||
2 | 2 | Повторение: числа от 1 до 20 | 1 | |||||||
3 | 3 | Десятки. Счёт десятками до 100. | 1 | |||||||
4 | 4 | Числа от 11 до 100. Образование чисел. | 1 | |||||||
5 | 5 | Числа от 11 до 100. Поместное значение цифр | 1 | |||||||
6 | 6 | Однозначные и двузначные числа | 1 | |||||||
7 | 7 |
| Единицы длины: миллиметр | 1 | ||||||
8 | 8 | Единицы длины: миллиметр | 1 | |||||||
9 | 9 | Наименьшее трёхзначное число. Сотня. | 1 | |||||||
10 | 10 | Метр. Таблица мер длины | 1 | |||||||
11 | 11 | Сложение и вычитание вида: 30 + 5, 35 - 5, 35 - 30 | 1 | |||||||
12 | 12 |
| Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых. (36 = 30 + 6) | 1 | ||||||
13 | 13 | Единицы стоимости. Рубль. Копейка. | 1 | |||||||
14 | 14 | «Странички для любознательных» | 1 | |||||||
15 | 15 | Вводная контрольная работа | ||||||||
16 | 16 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками | 1 | |||||||
17 | 17 | Что мы узнали. Чему научились. | 1 | |||||||
18 | 18 |
| Что мы узнали. Чему научились. | 1 | ||||||
19 | 19 |
| Проверочная работа по теме «Числа от 1 до 100. Нумерация» | 1 | ||||||
Сложение и вычитание (59 ч) | Знать: -свойства арифметических действий; -правила порядка выполнения арифметических действий в числовых выражениях; -правила нахождения неизвестного уменьшаемого, понятие «обратные задачи»; -единицы времени – час и минута; два способа нахождения длины ломаной; -понятия «выражение», «значение выражения»; -понятие «периметр многоугольника»; -переместительный закон сложения; -буквенные выражения; Уметь: -составлять и решать задачи, обратные данной; -выполнять сложение и вычитание длин отрезков; - развивать вычислительные навыки и умение логически мыслить. читать, записывать, сравнивать, сравнивать числа в пределах 100; -решать текстовые задачи; - представлять двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых; -находить длину ломаной; -определять время; -составлять условие задачи по краткой записи; -совершенствовать вычислительные навыки; -применять полученные знания на практике; -находить значения выражений со скобками; -решать текстовые задачи и задачи логического характера; -сравнивать и преобразовывать величины; -сравнивать числовые выражения; -работать самостоятельно, группировать и исправлять свои ошибки; -работать в парах и в группах; - выполнять проект; -выполнять устные приёмы сложения вида 26+7, 26+4, 36-2, 36-20 ; -выполнять вычисления вида 35-7, 60-24, 30-7 ; приёмом вычислений вида 36+2, 36+20; -выполнять решение уравнений методом подбора;
| Регулятивные УУД -понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности; -составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач; -выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками; -в сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный; -принимать учебную задачу, предлагать возможные способы её решения, воспринимать и оценивать предложения других учеников по её решению; -оценивать правильность выполнения действий по решению учебной задачи и вносить необходимые исправления; -выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки; -контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищу в случаях затруднений. Познавательные УУД -строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах; -описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи; -понимать, что одна и та же математическая модель отражает одни и те же отношения между различными объектами; -иметь общее представление о базовых межпредметных понятиях: числе, величине, геометрической фигуре; -применять полученные знания в изменённых условиях; -осваивать способы решения задач творческого и поискового характера; -выделять из предложенного текста информацию по заданному условию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их; -осуществлять поиск нужной информации в материале учебника и в других источниках (книги, аудио- и видео носители, а также Интернет с помощью взрослых); -представлять собранную в результате расширенного поиска информацию в разной форме (пересказ, текст, таблица); -устанавливать математические отношения между объектами и группами объектов (практически и мысленно), фиксировать это в устной форме, используя особенности математической речи (точность и краткость); -фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в знаково-символической форме (на моделях); -осуществлять расширенный поиск нужной информации в различных источниках, использовать её для решения задач, математических сообщений, изготовления объектов с использованием свойств геометрических фигур; -анализировать и систематизировать собранную информацию в предложенной форме (пересказ, текст, таблица); -устанавливать правило, по которому составлена последовательность объектов, продолжать её или восстанавливать в ней пропущенные объекты; -проводить классификацию объектов по заданному или самостоятельно найденному признаку; -обосновывать свои суждения, проводить аналогии и делать несложные обобщения. Коммуникативные УУД -строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию; -оценивать различные подходы и точки зрения на обсуждаемый вопрос; -уважительно вести диалог с товарищами, стремиться к тому, чтобы учитывать разные мнения; -принимать активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы; -вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра по обсуждаемому вопросу; -осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь. -самостоятельно оценивать различные подходы и точки зрения, высказывать своё мнение, аргументированно его обосновывать; -контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищу в случаях затруднения; -конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
| -понимание того, что одна и та же математическая модель отражает одни и те же отношения между различными объектами; -элементарные умения в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности (поурочно и по результатам изучения темы); -элементарные умения самостоятельного выполнения работ и осознание личной ответственности за проделанную работу; -элементарные правила общения (знание правил общения и их применение); -начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определённых заданий и упражнений); -уважение семейных ценностей, понимание необходимости бережного отношения к природе, к своему здоровью и здоровью других людей; -основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний, интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к обучению математике; -понимание причин успеха в учебной деятельности; -умение использовать освоенные математические способы познания для решения несложных учебных задач. Учащийся получит возможность для формирования: -интереса к отражению математическими способами отношений между различными объектами окружающего мира; -первичного (на практическом уровне) понимания значения математических знаний в жизни человека и первоначальных умений решать практические задачи с использованием математических знаний; -потребности в проведении самоконтроля и в оценке результатов учебной деятельности.
| |||||||
20. | 1 | Задачи, обратные данной. | 1 | |||||||
21 | 2 | Сумма и разность отрезков | 1 | |||||||
22 | 3 | Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого. | 1 | |||||||
23 | 4 | Задачи на нахождение неизвестного вычитаемого. | 1 | |||||||
24 | 5 | Закрепление изученного по теме «Числа от 1 до 100. Нумерация». | 1 | |||||||
25 | 6 | Время. Единицы времени: час, минута. | 1 | |||||||
26 | 7 | Длина ломаной | 1 | |||||||
27 | 8 | Закрепление изученного. | 1 | |||||||
28 | 9 |
| Контрольная работа №2 «Числа от 1 до 100. Нумерация». | 1 | ||||||
29 | 10 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. | 1 | |||||||
30 | 11 | Странички для любознательных | 1 | |||||||
31 | 12 | Порядок выполнения действий в числовых выражениях. Скобки | 1 | |||||||
32 | 13 | Числовые выражения | 1 | |||||||
33 | 14 | Сравнение числовых выражений. | 1 | |||||||
34 | 15 | Периметр многоугольника | 1 | |||||||
35 | 16 | Свойства сложения. | 1 | |||||||
36 | 17 | Свойства сложения. | 1 | |||||||
37 | 18 | Контрольная работа № 3 за 1 четверть | 1 | |||||||
38 | 19 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. | 1 | |||||||
39 | 20 | Применение переместительного и сочетательного свойств сложения | 1 | |||||||
40 | 21 | Наш проект: «Математика вокруг нас. | 1 | |||||||
41 | 22 | Страничка для любознательных | 1 | |||||||
42 |
| 23 |
| Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» | 1 | |||||
43 | 24 | Подготовка к изучению устных приёмов вычислений. | 1 | |||||||
44 | 25 | Ознакомление с приёмом вычислений вида 36+2, 36+20 | 1 | |||||||
45 | 26 |
| Приём вычислений вида 36-2, 36-20 | 1 | ||||||
46 | 27 | Приём вычислений вида 26+4 | 1 | |||||||
47 | 28 | Устные приёмы вычитания вида 30-7 | 1 | |||||||
48 | 29 | Устные приёмы вычитания вида 60-24 | 1 | |||||||
49 | 30 | Решение задач. Запись решения задачи выражением | 1 | |||||||
50 | 31 | Решение задач. Запись решения задачи выражением | 1 | |||||||
51 | 32 | Решение задач. Запись решения задачи выражением | 1 | |||||||
52 | 33 | Устные приёмы сложения вида 26+7 | 1 | |||||||
53 | 34 |
| Устные приёмы вычитания вида 35-7 | 1 | ||||||
54 | 35 | Вычисления изученных видов. | 1 | |||||||
55 | 36 | Вычисления изученных видов. | 1 | |||||||
56 | 37 | Страничка для любознательных | 1 | |||||||
57 | 38 | Контрольная работа №4 по теме «Сложение и вычитание в пределах 100» | 1 | |||||||
58 | 39 |
| Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. | 1 | ||||||
59 | 40 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» | 1 | |||||||
60 | 41 | Повторение пройденного Решение задач изученных видов | 1 | |||||||
61 | 42 | Буквенные выражения. | 1 | |||||||
62 | 43 | Буквенные выражения. | 1 | |||||||
63 | 44 | Буквенные выражения. | 1 | |||||||
64 | 45 | Уравнение. Решение уравнений методом подбора. | 1 | |||||||
65 | 46 | Уравнение. Решение уравнений методом подбора. | 1 | |||||||
66 | 47 |
| Уравнение. Решение уравнений методом подбора. | 1 | ||||||
67 | 48 | Контрольная работа №5 по теме «Уравнения. Буквенные выражения» | 1 | |||||||
68 | 49 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. | 1 | |||||||
69 | 50 | Проверка сложения. | 1 | |||||||
70 | 51 | Проверка вычитания. | 1 | |||||||
71 | 52 | Решение задач изученных видов | 1 | |||||||
72 | 53 | Закрепление изученного по теме «Уравнение» | 1 | |||||||
73 | 54 |
| Промежуточная контрольная работа | 1 | ||||||
74 | 55 |
| Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. | 1 | ||||||
75 | 56 |
|
| Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» | 1 | |||||
76 | 57 |
| Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» | 1 | ||||||
77 | 58 | Решение задач изученных видов | 1 | |||||||
78 | 59 | Проверим себя | 1 | |||||||
Сложение и вычитание чисел от 1 до 100 (31 ч) | Знать: -последовательность чисел в пределах 100; -правила порядка выполнения действий в числовых выражениях; -названия компонентов и результата умножения и деления; -понятие «квадрат», как частный случай прямоугольника; - правила сложения и вычитания; -свойства противоположных углов прямоугольника; Уметь: -выполнять письменные приёмы сложения вида 45+23, 37 + 48, 37 + 53,87 + 13, 32+8; -выполнять вычисления приемов вычитания вида 57 -26 , 52-24, 40-8 , 50-24; -выполнять проверку сложения и вычитания в пределах 100 (письменные вычисления); -преобразовывать единицы длины; -решать текстовые задачи; -различать виды углов и пользоваться для этого угольником; - соотносить знания и задания, применять знания при решении примеров и задач; применять правила сложения и вычитания при вычислениях выбирать способы действия; -распознавать виды углов; - чертить фигуры с прямыми углами ; - выполнять примеры письменно; - применять правила сложения и вычитания при вычислениях ; -выбирать способы действия ; -решать задачи, используя новые знания; - решать задания творческого и поискового вида; -работать самостоятельно; -группировать и исправлять свои ошибки; -применять знания в нестандартных решениях задачи; -применять правила сложения и вычитания при вычислениях выбирать способы действия ; -применять свойство противоположных сторон прямоугольника;. -выполнять арифметические действия, решать задачи; - чертить квадрат на клетчатой бумаге; -решать задачи на нахождение длин сторон квадрата; | Регулятивные УУД -понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности; -составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач; -выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками; -в сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный; -принимать учебную задачу, предлагать возможные способы её решения, воспринимать и оценивать предложения других учеников по её решению; -оценивать правильность выполнения действий по решению учебной задачи и вносить необходимые исправления; -выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки; -контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищу в случаях затруднений. Познавательные УУД -строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах; -описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи; -понимать, что одна и та же математическая модель отражает одни и те же отношения между различными объектами; -иметь общее представление о базовых межпредметных понятиях: числе, величине, геометрической фигуре; -применять полученные знания в изменённых условиях; -осваивать способы решения задач творческого и поискового характера; -выделять из предложенного текста информацию по заданному условию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их; -осуществлять поиск нужной информации в материале учебника и в других источниках (книги, аудио- и видео носители, а также Интернет с помощью взрослых); -представлять собранную в результате расширенного поиска информацию в разной форме (пересказ, текст, таблица); -устанавливать математические отношения между объектами и группами объектов (практически и мысленно), фиксировать это в устной форме, используя особенности математической речи (точность и краткость); -фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в знаково-символической форме (на моделях); -осуществлять расширенный поиск нужной информации в различных источниках, использовать её для решения задач, математических сообщений, изготовления объектов с использованием свойств геометрических фигур; -анализировать и систематизировать собранную информацию в предложенной форме (пересказ, текст, таблица); -устанавливать правило, по которому составлена последовательность объектов, продолжать её или восстанавливать в ней пропущенные объекты; -проводить классификацию объектов по заданному или самостоятельно найденному признаку; -обосновывать свои суждения, проводить аналогии и делать несложные обобщения. Коммуникативные УУД -строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию; -оценивать различные подходы и точки зрения на обсуждаемый вопрос; -уважительно вести диалог с товарищами, стремиться к тому, чтобы учитывать разные мнения; -принимать активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы; -вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра по обсуждаемому вопросу; -осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь. -самостоятельно оценивать различные подходы и точки зрения, высказывать своё мнение, аргументированно его обосновывать; -контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищу в случаях затруднения; -конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. | -понимание того, что одна и та же математическая модель отражает одни и те же отношения между различными объектами; -элементарные умения в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности (поурочно и по результатам изучения темы); -элементарные умения самостоятельного выполнения работ и осознание личной ответственности за проделанную работу; -элементарные правила общения (знание правил общения и их применение); -начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определённых заданий и упражнений); -уважение семейных ценностей, понимание необходимости бережного отношения к природе, к своему здоровью и здоровью других людей; -основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний, интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к обучению математике; -понимание причин успеха в учебной деятельности; -умение использовать освоенные математические способы познания для решения несложных учебных задач. Учащийся получит возможность для формирования: -интереса к отражению математическими способами отношений между различными объектами окружающего мира; -первичного (на практическом уровне) понимания значения математических знаний в жизни человека и первоначальных умений решать практические задачи с использованием математических знаний; -потребности в проведении самоконтроля и в оценке результатов учебной деятельности. | |||||||
79 | 1 | Сложение вида 45 + 23 | 1 | |||||||
80 | 2 | Вычитание вида 57 - 26 | 1 | |||||||
81 | 3 | Решение задач изученных видов | 1 | |||||||
82 | 4 | Проверка сложения и вычитания. Закрепление изученного | 1 | |||||||
83 |
| 5 | Углы. Виды углов (прямой, тупой, острый). | 1 | ||||||
84 | 6 | Закрепление изученного. | 1 | |||||||
85 | 7 |
| Письменное сложение вида 37 + 48 | 1 | ||||||
86 | 8 | Письменное сложение вида 37 + 53 | 1 | |||||||
87 | 9 | Прямоугольник. | 1 | |||||||
88 |
| 10 | Закрепление. Решение задач на нахождение неизвестного слагаемого, уменьшаемого | 1 | ||||||
89 | 11 |
| Сложение вида 87 + 13 | 1 | ||||||
90 | 12 | Закрепление изученного. Решение задач. | 1 | |||||||
91 | 13 | Приёмы вычислений вида 32+8 , 40-8 | 1 | |||||||
92 | 14 | Вычитание вида 50-24 | 1 | |||||||
93 |
| 15 | Контрольная работа №7 на тему «Сложение и вычитание чисел от 1 до 100. Письменные вычисления». | 1 | ||||||
94 | 16 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. | 1 | |||||||
95 | 17 | «Странички для любознательных» Повторение пройденного | 1 | |||||||
96 | 18 | Что узнали. Чему | 1 | |||||||
97 | 19 | Странички для любознательных | 1 | |||||||
98 |
| 20 | Письменное вычитание вида 52-24 | 1 | ||||||
99 | 21 | Закрепление изученного. | 1 | |||||||
100 | 22 | Свойство противоположных сторон прямоугольника | 1 | |||||||
101 | 23 | Свойство противоположных сторон прямоугольника | 1 | |||||||
102 |
| 24 | Закрепление изученного. Подготовка | 1 | ||||||
103 | 25 | Квадрат. | 1 | |||||||
104 | 26 | Наши проекты «Оригами.» Странички для любознательных | 1 | |||||||
105 | 27 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» | 1 | |||||||
106 | 28 |
| Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» | 1 | ||||||
107 | 29 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» | 1 | |||||||
108 | 30 | Контрольная работа № 8 по теме «Сложение и вычитание в пределах 100» | 1 | |||||||
109 |
| 31 |
| Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. | 1 | |||||
Числа от 1 до 100 Умножение и деление (27 ч ) | Знать: -случаи умножения единицы и нуля; -конкретный смысл действия умножения и деления; -названия компонентов результата умножения и соответствующего выражения; Уметь: -применять знания на практике; - раскрывать конкретный смысл действия умножения как одинаковых слагаемых; - заменять сложение умножением; - решать задачи применяя новые знания; - заменять сложение умножением; - решать задачи с разными способами нахождения периметра прямоугольника; -решать примеры с приёмами умножения нуля и единицы на любое число; -заменять действие умножения сложением одинаковых слагаемых; - сравнивать результаты; - записывать действия деления ; -обобщать и делать выводы; - решать задачи используя знания о делении и умножении; - читать примеры на деление, называя компоненты и результат деления; -моделировать и записывать задачи на деление; -решать уравнения; -работать самостоятельно, применяя новые знания на практике; - группировать и исправлять свои ошибки, соотносить знания и задания, -решать задачи на деление и умножение; - определять связь между компонентами умножения; - решать примеры используя приём умножения и деления на 10; -решать задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость»; - решать задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого; -группировать и исправить допущенные ошибки | Регулятивные УУД -понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности; -составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач; -выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками; -в сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный; -принимать учебную задачу, предлагать возможные способы её решения, воспринимать и оценивать предложения других учеников по её решению; -оценивать правильность выполнения действий по решению учебной задачи и вносить необходимые исправления; -выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки; -контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищу в случаях затруднений. Познавательные УУД -строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах; -описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи; -понимать, что одна и та же математическая модель отражает одни и те же отношения между различными объектами; -иметь общее представление о базовых межпредметных понятиях: числе, величине, геометрической фигуре; -применять полученные знания в изменённых условиях; -осваивать способы решения задач творческого и поискового характера; -выделять из предложенного текста информацию по заданному условию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их; -осуществлять поиск нужной информации в материале учебника и в других источниках (книги, аудио- и видео носители, а также Интернет с помощью взрослых); -представлять собранную в результате расширенного поиска информацию в разной форме (пересказ, текст, таблица); -устанавливать математические отношения между объектами и группами объектов (практически и мысленно), фиксировать это в устной форме, используя особенности математической речи (точность и краткость); -фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в знаково-символической форме (на моделях); -осуществлять расширенный поиск нужной информации в различных источниках, использовать её для решения задач, математических сообщений, изготовления объектов с использованием свойств геометрических фигур; -анализировать и систематизировать собранную информацию в предложенной форме (пересказ, текст, таблица); -устанавливать правило, по которому составлена последовательность объектов, продолжать её или восстанавливать в ней пропущенные объекты; -проводить классификацию объектов по заданному или самостоятельно найденному признаку; -обосновывать свои суждения, проводить аналогии и делать несложные обобщения. Коммуникативные УУД -строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию; -оценивать различные подходы и точки зрения на обсуждаемый вопрос; -уважительно вести диалог с товарищами, стремиться к тому, чтобы учитывать разные мнения; -принимать активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы; -вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра по обсуждаемому вопросу; -осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь. -самостоятельно оценивать различные подходы и точки зрения, высказывать своё мнение, аргументированно его обосновывать; -контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищу в случаях затруднения; -конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
| -понимание того, что одна и та же математическая модель отражает одни и те же отношения между различными объектами; -элементарные умения в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности (поурочно и по результатам изучения темы); -элементарные умения самостоятельного выполнения работ и осознание личной ответственности за проделанную работу; -элементарные правила общения (знание правил общения и их применение); -начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определённых заданий и упражнений); -уважение семейных ценностей, понимание необходимости бережного отношения к природе, к своему здоровью и здоровью других людей; -основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний, интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к обучению математике; -понимание причин успеха в учебной деятельности; -умение использовать освоенные математические способы познания для решения несложных учебных задач. Учащийся получит возможность для формирования: -интереса к отражению математическими способами отношений между различными объектами окружающего мира; -первичного (на практическом уровне) понимания значения математических знаний в жизни человека и первоначальных умений решать практические задачи с использованием математических знаний; -потребности в проведении самоконтроля и в оценке результатов учебной деятельности. | |||||||
110 | 1 | Умножение. Конкретный смысл действия умножения. | 1 | |||||||
111 | 2 | Вычисления результата умножения с помощью сложения. | 1 | |||||||
112 | 3 | Задачи на умножение. | 1 | |||||||
113 | 4 | Периметр прямоугольника. | 1 | |||||||
114 | 5 | Умножение нуля и единицы. | 1 | |||||||
115 | 6 | Название компонентов и результата умножения. | 1 | |||||||
116 | 7 | Закрепление изученного. Решение задач. | 1 | |||||||
117 | 8 |
| Переместительное свойство умножения. | 1 | ||||||
118 | 9 | Переместительное свойство умножения. | 1 | |||||||
119 | 10 | Конкретный смысл действия деления | 1 | |||||||
120 | 11 | Конкретный смысл действия деления | 1 | |||||||
121 | 12 | Приём деления основанный на связи между компонентами и результатом умножения. | 1 | |||||||
122 | 13 | Названия компонентов и результата деления. | 1 | |||||||
123 | 14 | Что узнали .Чему научились. | 1 | |||||||
124 |
| 15 |
| Странички для любознательных. | 1 | |||||
125 | 16 | Контрольная работа № 9 за 3 четверть | 1 | |||||||
126 | 17 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. | 1 | |||||||
127 | 18 | Закрепление изученного. Решение задач. | 1 | |||||||
128 | 19 | Связь между компонентами и результатом умножения | 1 | |||||||
129 | 20 | Приём деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения | 1 | |||||||
130 |
| 21 |
| Приём умножения и деления на число 10 | 1 | |||||
131 | 22 | Задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость». | 1 | |||||||
132 | 23 | Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого. | 1 | |||||||
133 | 24 | Контрольная работа № 10 по теме «Конкретный смысл умножения и деления. Решение задач» | 1 | |||||||
134 | 25 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками | 1 | |||||||
135 |
| 26 | Закрепление изученного. Решение задач. | 1 | ||||||
136 |
| 27 |
| Проверим себя. | 1 | |||||
Табличное умножение и деление (19 ч) | Знать: -таблицу умножения с числом 2, 3. Уметь: -решать примеры используя различные способы вычислений; -решать задачи на умножение и деление; -выполнять деление на 2, используя соответствующие случаи умножения; -применять знания умножения и деления с числом 2; -сравнивать величины; -находить значения буквенных выражений; -применять материал, изученный на предыдущих уроках; -составлять таблицу умножения с числом 3; -применять навыки устного счёта; - решать задачи изученных видов; -применять случаи умножения с числом 3; -выполнять деление на 3, используя соответствующие случаи умножения; -применять знание табличных случаев умножения и деления с числом 3; -работать самостоятельно, применяя знания, умения и навыки; - группировать и исправлять допущенные ошибки, анализировать и делать выводы. | Регулятивные УУД -понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности; -составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач; -выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками; -в сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный; -принимать учебную задачу, предлагать возможные способы её решения, воспринимать и оценивать предложения других учеников по её решению; -оценивать правильность выполнения действий по решению учебной задачи и вносить необходимые исправления; -выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки; -контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищу в случаях затруднений. Познавательные УУД -строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах; -описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи; -понимать, что одна и та же математическая модель отражает одни и те же отношения между различными объектами; -иметь общее представление о базовых межпредметных понятиях: числе, величине, геометрической фигуре; -применять полученные знания в изменённых условиях; -осваивать способы решения задач творческого и поискового характера; -выделять из предложенного текста информацию по заданному условию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их; -осуществлять поиск нужной информации в материале учебника и в других источниках (книги, аудио- и видео носители, а также Интернет с помощью взрослых); -представлять собранную в результате расширенного поиска информацию в разной форме (пересказ, текст, таблица); -устанавливать математические отношения между объектами и группами объектов (практически и мысленно), фиксировать это в устной форме, используя особенности математической речи (точность и краткость); -фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в знаково-символической форме (на моделях); -осуществлять расширенный поиск нужной информации в различных источниках, использовать её для решения задач, математических сообщений, изготовления объектов с использованием свойств геометрических фигур; -анализировать и систематизировать собранную информацию в предложенной форме (пересказ, текст, таблица); -устанавливать правило, по которому составлена последовательность объектов, продолжать её или восстанавливать в ней пропущенные объекты; -проводить классификацию объектов по заданному или самостоятельно найденному признаку; -обосновывать свои суждения, проводить аналогии и делать несложные обобщения. Коммуникативные УУД -строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию; -оценивать различные подходы и точки зрения на обсуждаемый вопрос; -уважительно вести диалог с товарищами, стремиться к тому, чтобы учитывать разные мнения; -принимать активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы; -вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра по обсуждаемому вопросу; -осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь. -самостоятельно оценивать различные подходы и точки зрения, высказывать своё мнение, аргументированно его обосновывать; -контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищу в случаях затруднения; -конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. | -понимание того, что одна и та же математическая модель отражает одни и те же отношения между различными объектами; -элементарные умения в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности (поурочно и по результатам изучения темы); -элементарные умения самостоятельного выполнения работ и осознание личной ответственности за проделанную работу; -элементарные правила общения (знание правил общения и их применение); -начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определённых заданий и упражнений); -уважение семейных ценностей, понимание необходимости бережного отношения к природе, к своему здоровью и здоровью других людей; -основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний, интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к обучению математике; -понимание причин успеха в учебной деятельности; -умение использовать освоенные математические способы познания для решения несложных учебных задач. Учащийся получит возможность для формирования: -интереса к отражению математическими способами отношений между различными объектами окружающего мира; -первичного (на практическом уровне) понимания значения математических знаний в жизни человека и первоначальных умений решать практические задачи с использованием математических знаний; -потребности в проведении самоконтроля и в оценке результатов учебной деятельности.
| |||||||
137 | 1 | Умножение числа 2 и на 2 | 1 | |||||||
138 | 2 | Умножение на 2 | 1 | |||||||
139 | 3 | Приёмы умножения числа 2 | 1 | |||||||
140 | 4 |
| Деление на 2. | 1 | ||||||
141 | 5 | Деление на 2. | 1 | |||||||
142 | 6 | Закрепление изученного. Решение задач. | 1 | |||||||
143 | 7 | Странички для любознательных | 1 | |||||||
144 | 8 | Что мы узнали. Чему научились. | 1 | |||||||
145 | 9 | Умножение числа 3 и на 3. | 1 | |||||||
146 | 10 | Умножение числа 3 и на 3. | 1 | |||||||
147 | 11 | Деление на 3 | 1 | |||||||
148 | 12 | Деление на 3 | 1 | |||||||
149 | 13 | Закрепление изученного. | 1 | |||||||
150 | 14 | Что узнали. Чему научились. | 1 | |||||||
151 | 15 |
|
| Контрольная работа №11 по теме «Табличное умножение и деление» | 1 | |||||
152 | 16 |
| Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. | 1 | ||||||
153 |
| 17 | Что узнали. Чему научились. | 1 | ||||||
154 | 18 | Что узнали. Чему научились. | 1 | |||||||
155 |
| 19 |
| Проверь себя | 1 | |||||
Повторение (15 ч) | Знать: - переместительное свойство умножения; - таблицу умножения и деления на 2 и 3; -характеристику геометрических фигур; -формулы вычисления периметр прямоугольника, квадрата; Уметь: - находить значение числового выражений в 1 – 2 действия без скобок; - применять приемы вычислений: при сложении – прибавление по частям; при вычитании – вычитание числа по частям и вычитание на основе знания случая сложения; - выполнятьсложение и вычитание с числом 0; - находить число, которое на несколько единиц больше или меньше данного; - решать задачи в одно действие на сложение и вычитание и обратные задачи. - решать ребусы, магические квадраты, круговые примеры, задачи на смекалку, головоломки, цепочки примеров, задачи-шутки, логические задачи; многоугольники, ломанные линии | Регулятивные УУД -понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности; -составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач; -выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками; -в сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный; -принимать учебную задачу, предлагать возможные способы её решения, воспринимать и оценивать предложения других учеников по её решению; -оценивать правильность выполнения действий по решению учебной задачи и вносить необходимые исправления; -выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки; -контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищу в случаях затруднений. Познавательные УУД -строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах; -описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи; -понимать, что одна и та же математическая модель отражает одни и те же отношения между различными объектами; -иметь общее представление о базовых межпредметных понятиях: числе, величине, геометрической фигуре; -применять полученные знания в изменённых условиях; -осваивать способы решения задач творческого и поискового характера; -выделять из предложенного текста информацию по заданному условию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их; -осуществлять поиск нужной информации в материале учебника и в других источниках (книги, аудио- и видео носители, а также Интернет с помощью взрослых); -представлять собранную в результате расширенного поиска информацию в разной форме (пересказ, текст, таблица); -устанавливать математические отношения между объектами и группами объектов (практически и мысленно), фиксировать это в устной форме, используя особенности математической речи (точность и краткость); -фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в знаково-символической форме (на моделях); -осуществлять расширенный поиск нужной информации в различных источниках, использовать её для решения задач, математических сообщений, изготовления объектов с использованием свойств геометрических фигур; -анализировать и систематизировать собранную информацию в предложенной форме (пересказ, текст, таблица); -устанавливать правило, по которому составлена последовательность объектов, продолжать её или восстанавливать в ней пропущенные объекты; -проводить классификацию объектов по заданному или самостоятельно найденному признаку; -обосновывать свои суждения, проводить аналогии и делать несложные обобщения. Коммуникативные УУД -строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию; -оценивать различные подходы и точки зрения на обсуждаемый вопрос; -уважительно вести диалог с товарищами, стремиться к тому, чтобы учитывать разные мнения; -принимать активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы; -вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра по обсуждаемому вопросу; -осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь. -самостоятельно оценивать различные подходы и точки зрения, высказывать своё мнение, аргументированно его обосновывать; -контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищу в случаях затруднения; -конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. | -понимание того, что одна и та же математическая модель отражает одни и те же отношения между различными объектами; -элементарные умения в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности (поурочно и по результатам изучения темы); -элементарные умения самостоятельного выполнения работ и осознание личной ответственности за проделанную работу; -элементарные правила общения (знание правил общения и их применение); -начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определённых заданий и упражнений); -уважение семейных ценностей, понимание необходимости бережного отношения к природе, к своему здоровью и здоровью других людей; -основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний, интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к обучению математике; -понимание причин успеха в учебной деятельности; -умение использовать освоенные математические способы познания для решения несложных учебных задач. Учащийся получит возможность для формирования: -интереса к отражению математическими способами отношений между различными объектами окружающего мира; -первичного (на практическом уровне) понимания значения математических знаний в жизни человека и первоначальных умений решать практические задачи с использованием математических знаний; -потребности в проведении самоконтроля и в оценке результатов учебной деятельности.
| |||||||
156 | 27 | 1 | Числа от 1 до 100. Нумерация | 1 | ||||||
157 | 28 | 2 | Числовые и буквенные выражения | 1 | ||||||
158 | 29 | 3 | Равенство. Неравенство. | 1 | ||||||
159 | 30 | 4 | Уравнение | 1 | ||||||
160 | 5 | Уравнение | 1 | |||||||
161 | 6 | Сложение и вычитание. Свойства сложения. | 1 | |||||||
162 | 7 | Сложение и вычитание | ||||||||
163 | 8 |
| Сложение и вычитание. | 1 | ||||||
164 | 9 | Итоговая контрольная работа | 1 | |||||||
165 | 10 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками | 1 | |||||||
166 | 11 | Решение задач изученных видов | 1 | |||||||
167 | 12 | Длина отрезка. Единицы длины. | 1 | |||||||
168 | 13 | Проверочная работа по теме «Сложение и вычитание» | 1 | |||||||
169 | 14 | Длина отрезка. Единицы длины | 1 | |||||||
170 |
| 15 |
| Решение задач изученных видов | 1 |
Предварительный просмотр:
Календарно- тематическое планирование по окружающему миру
2 класс
№ п/п | Дата | Тема урока | Кол-во час | Планируемые результаты | |||||
год | четв | разд | план | факт | Предметные | Метапредметные | Личностные | ||
Где мы живём (4 часа) | Знать: -название родной страны, края, станицы, улицы, в кот живёшь; -Государственные символы РФ; -народные приметы; -названия предметов неживой и живой природы; -явления природы; -что такое погода; -осенние изменения природы; -названия созвездий; названия диких и культурных растений; -название диких и домашних животных; -что такое Красная книга, её структуру; -животных живого уголка Уметь: - соблюдать правила экологической безопасности; -отличать неживую и живую природу, называть признаки отличия; -отличать явления природы друг от друга; -характеризовать погоду как сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра; -находить на рисунке знакомые созвездия; -различать горные породы и минералы; -рассказывать о значении воздуха и воды; -устанавливать по схеме различия между группами растений; -устанавливать взаимосвязи в природе: между живой и неживой природой, растениями и животными; -сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения; -сравнивать и различать диких и домашних животных; -узнавать комнатные растения на рисунках; -осуществлять самопроверку; -определять породы кошек и собак, пользуясь атласом; -приводить примеры пород собак с помощью атласа; -рассказывать о редких растениях и животных по составленному плану; -составлять план; -называть животных живого уголка; -ухаживать за животными живого уголка | Регулятивные: -понимать и принимать учебную задачу, сформулированную совместно с учителем; -сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её на определённом этапе урока при выполнении задания по просьбе учителя); -выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения; -планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы); - планировать последовательность операций на отдельных этапах урока; -фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться к своим успехам/неуспехам; -оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и шкалы оценивания, предложенные учителем; -соотносить выполнение работы с алгоритмом, составленным совместно с учителем; -контролировать и корректировать своё поведение по отношению к сверстникам в ходе совместной деятельности. Познавательные : - понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике и рабочих тетрадях для передачи информации; - находить и выделять при помощи взрослых информацию, необходимую для выполнения заданий, из разных источников; - использовать схемы для выполнения заданий, в том числе схемы-аппликации, схемы-рисунки; - понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде записей, рисунков, фотографий, таблиц; -анализировать объекты окружающего мира, схемы, рисунки с выделением отличительных признаков; - классифицировать объекты по заданным (главным) критериям; - сравнивать объекты по заданным критериям (по эталону, на ощупь, по внешнему виду); - осуществлять синтез объектов при работе со схемами-аппликациями; устанавливать причинно-следственные связи между явлениями; - строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами; - проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, рисунков-символов, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов; -моделировать объекты, явления и связи в окружающем мире (в том числе связи в природе, между отраслями экономики, производственные цепочки). Коммуникативные : - включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками; -формулировать ответы на вопросы; - слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник; -договариваться и приходить к общему решению при выполнении заданий; - высказывать мотивированное суждение по теме урока (на основе своего опыта и в соответствии с возрастными нормами); - поддерживать в ходе выполнения задания доброжелательное общение друг с другом; -признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие; - употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.; -понимать и принимать задачу совместной работы (парной, групповой), распределять роли при выполнении заданий; -строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм); - готовить небольшие сообщения, проектные задания с помощью взрослых; -составлять небольшие рассказы на заданную тему. | -более глубокое представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России, обладателя и носителя государственного языка Российской Федерации – русского языка2; -представления о связях между изучаемыми объектами и явлениями действительности (в природе и обществе); - представление о необходимости бережного, уважительного отношения к культуре разных народов России, выступающей в форме национального языка, национальной одежды, традиционных занятий и праздничных обычаев; - овладение первоначальными навыками адаптации в изменяющемся мире на основе представлений о сезонных изменениях в природе и жизни людей; - понимание и принятие норм и правил школьной жизни, внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к предмету «Окружающий мир»; - познавательные мотивы учебной деятельности, понимание того, как знания и умения, приобретаемые на уроках окружающего мира, могут быть полезны в жизни; - представление о личной ответственности за свои поступки на основе понимания их последствий и через практику бережного отношения к растениям, животным, окружающим людям; - эстетические чувства, впечатления через восприятие картин природы, архитектурных сооружений и других достопримечательностей Москвы, Санкт-Петербурга, других городов России и разных стран; --этические чувства и нормы на основе представлений о взаимоотношениях людей в семье, семейных традициях, своей родословной, осознания ценностей дружбы, согласия, взаимопомощи, а также через освоение норм экологической этики; -способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий, в том числе учебных проектов; - установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе представлений о строении и работе организма человека, режиме дня, правилах личной гигиены, правилах безопасного поведения в быту, на улице, в природном окружении, при контактах с незнакомыми людьми; - бережное отношение к материальным и духовным ценностям через выявление связей между отраслями экономики, построение элементарных производственных цепочек, осмысление вклада труда людей разных профессий в создание материальных и духовых ценностей. | ||||||
1 | 1 | Родная страна р/к Символика Ставропольского края | 1 | ||||||
2 | 2 | Город и село. р/ к Проект «Родная станица». ОБЖ. Новое об улицах, дорогах и дорожных знаках. Наиболее безопасный маршрут из школы домой и из дома в школу | 1 | ||||||
3 | 3 | Природа и рукотворный мир. | 1 | ||||||
4 |
| 4 |
| Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живём!» . р/к «Праздники и обычаи национальностей, проживающих в станице» | 1 | ||||
Природа (20 ч) | Регулятивные: -понимать и принимать учебную задачу, сформулированную совместно с учителем; -сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её на определённом этапе урока при выполнении задания по просьбе учителя); -выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения; -планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы); - планировать последовательность операций на отдельных этапах урока; -фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться к своим успехам/неуспехам; -оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и шкалы оценивания, предложенные учителем; -соотносить выполнение работы с алгоритмом, составленным совместно с учителем; -контролировать и корректировать своё поведение по отношению к сверстникам в ходе совместной деятельности. Познавательные : - понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике и рабочих тетрадях для передачи информации; - находить и выделять при помощи взрослых информацию, необходимую для выполнения заданий, из разных источников; - использовать схемы для выполнения заданий, в том числе схемы-аппликации, схемы-рисунки; - понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде записей, рисунков, фотографий, таблиц; -анализировать объекты окружающего мира, схемы, рисунки с выделением отличительных признаков; - классифицировать объекты по заданным (главным) критериям; - сравнивать объекты по заданным критериям (по эталону, на ощупь, по внешнему виду); - осуществлять синтез объектов при работе со схемами-аппликациями; устанавливать причинно-следственные связи между явлениями; - строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами; - проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, рисунков-символов, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов; -моделировать объекты, явления и связи в окружающем мире (в том числе связи в природе, между отраслями экономики, производственные цепочки). Коммуникативные : - включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками; -формулировать ответы на вопросы; - слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник; -договариваться и приходить к общему решению при выполнении заданий; - высказывать мотивированное суждение по теме урока (на основе своего опыта и в соответствии с возрастными нормами); - поддерживать в ходе выполнения задания доброжелательное общение друг с другом; -признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие; - употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.; -понимать и принимать задачу совместной работы (парной, групповой), распределять роли при выполнении заданий; -строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм); - готовить небольшие сообщения, проектные задания с помощью взрослых; -составлять небольшие рассказы на заданную тему.
| -более глубокое представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России, обладателя и носителя государственного языка Российской Федерации – русского языка2; -представления о связях между изучаемыми объектами и явлениями действительности (в природе и обществе); - представление о необходимости бережного, уважительного отношения к культуре разных народов России, выступающей в форме национального языка, национальной одежды, традиционных занятий и праздничных обычаев; - овладение первоначальными навыками адаптации в изменяющемся мире на основе представлений о сезонных изменениях в природе и жизни людей; - понимание и принятие норм и правил школьной жизни, внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к предмету «Окружающий мир»; - познавательные мотивы учебной деятельности, понимание того, как знания и умения, приобретаемые на уроках окружающего мира, могут быть полезны в жизни; - представление о личной ответственности за свои поступки на основе понимания их последствий и через практику бережного отношения к растениям, животным, окружающим людям; - эстетические чувства, впечатления через восприятие картин природы, архитектурных сооружений и других достопримечательностей Москвы, Санкт-Петербурга, других городов России и разных стран; --этические чувства и нормы на основе представлений о взаимоотношениях людей в семье, семейных традициях, своей родословной, осознания ценностей дружбы, согласия, взаимопомощи, а также через освоение норм экологической этики; -способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий, в том числе учебных проектов; - установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе представлений о строении и работе организма человека, режиме дня, правилах личной гигиены, правилах безопасного поведения в быту, на улице, в природном окружении, при контактах с незнакомыми людьми; - бережное отношение к материальным и духовным ценностям через выявление связей между отраслями экономики, построение элементарных производственных цепочек, осмысление вклада труда людей разных профессий в создание материальных и духовых ценностей.
| |||||||
5 | 1 | Неживая и живая природа. ОБЖ Правила перехода перекрёстка | 1 | ||||||
6 | 2 | Явления природы. р/к Осенние явления природы в Ставропольском крае | 1 | ||||||
7 |
| 3 |
| Что такое погода. р/к Народные приметы и предсказания народов Ставрополья. | 1 | ||||
8 | 4 | В гости к осени р/к Осенние изменения природы Ставрополья. | 1 | ||||||
9 | 5 | В гости к осени. | 1 | ||||||
10 | 6 | Звёздное небо. | 1 | ||||||
11 | 7 | Заглянем в кладовые земли. р/ к «Горные породы и минералы КМВ» | 1 | ||||||
12 | 8 | Про воздух и про воду. р/к Значение воды для жителей Ставропольского края | 1 | ||||||
13 | 9 | Про воздух и про воду. Практическая работа «Термометр, измерение температуры воздуха, воды» ОБЖ Движение транспорта и правила безопасного поведения на улицах и дорогах. Детский дорожно – транспортный травматизм | 1 | ||||||
14 | 10 | Какие бывают растения. Практическая работа «Распознавание деревьев, кустарников и трав» | 1 | ||||||
15 | 11 | Какие бывают животные. | 1 | ||||||
16 |
| 12 |
| Невидимые нити. ОБЖ История появления автомобиля и правил дорожного движения | 1 | ||||
17 | 13 | Дикорастущие и культурные растения. р/к «Знакомство с дикорастущими и культурными растениями Ставропольского края» | 1 | ||||||
18 |
| 14 | Дикие и домашние животные. р/к «Животноводство Ставропольского края» | 1 | |||||
19 |
| 15 | Комнатные растения.. Практическая работа «Приемы ухода за комнатными растениями» | 1 | |||||
20 | 16 | Животные живого уголка. ОБЖ Что мешает вовремя увидеть опасность на улицах. Что такое Госавтоиспекция? | 1 | ||||||
21 | 17 | Про кошек и собак. | 1 | ||||||
22 | 18 | Красная книга. р/к «Красная книга Ставрополья» | 1 | ||||||
23 | 19 | Будь природе другом. Проект «Красная книга, или возьмём под защиту». р/к Что угрожает природе Ставропольского края | 1 | ||||||
24 | 20 |
| Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа». ОБЖ. Какими бывают чрезвычайные ситуации. Чрезвычайные ситуации природного происхождения. Наводнения | 1 | |||||
Жизнь города и села (10 ч) | Знать: -что такое экономика; -виды транспорта; -профессии людей. -учреждения культуры и образования; -сезонные признаки зимы; - что такое экология; -правила поведения в природе зимой Уметь: -рассказать об отраслях экономики по предложенному плану; -рассказать (по своим наблюдениям) о строительстве городского и сельского домов; -рассказать о труде людей известных детям профессий, о профессиях своих родителей и старших членов семьи, о том, кем бы детям хотелось стать; - соблюдать правила экологической безопасности; -отличать явления природы друг от друга; -характеризовать погоду как сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра | Регулятивные: -понимать и принимать учебную задачу, сформулированную совместно с учителем; -сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её на определённом этапе урока при выполнении задания по просьбе учителя); -выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения; -планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы); - планировать последовательность операций на отдельных этапах урока; -фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться к своим успехам/неуспехам; -оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и шкалы оценивания, предложенные учителем; -соотносить выполнение работы с алгоритмом, составленным совместно с учителем; -контролировать и корректировать своё поведение по отношению к сверстникам в ходе совместной деятельности. Познавательные : - понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике и рабочих тетрадях для передачи информации; - находить и выделять при помощи взрослых информацию, необходимую для выполнения заданий, из разных источников; - использовать схемы для выполнения заданий, в том числе схемы-аппликации, схемы-рисунки; - понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде записей, рисунков, фотографий, таблиц; -анализировать объекты окружающего мира, схемы, рисунки с выделением отличительных признаков; - классифицировать объекты по заданным (главным) критериям; - сравнивать объекты по заданным критериям (по эталону, на ощупь, по внешнему виду); - осуществлять синтез объектов при работе со схемами-аппликациями; устанавливать причинно-следственные связи между явлениями; - строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами; - проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, рисунков-символов, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов; -моделировать объекты, явления и связи в окружающем мире (в том числе связи в природе, между отраслями экономики, производственные цепочки). Коммуникативные : - включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками; -формулировать ответы на вопросы; - слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник; -договариваться и приходить к общему решению при выполнении заданий; - высказывать мотивированное суждение по теме урока (на основе своего опыта и в соответствии с возрастными нормами); - поддерживать в ходе выполнения задания доброжелательное общение друг с другом; -признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие; - употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.; -понимать и принимать задачу совместной работы (парной, групповой), распределять роли при выполнении заданий; -строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм); - готовить небольшие сообщения, проектные задания с помощью взрослых; -составлять небольшие рассказы на заданную тему. | -более глубокое представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России, обладателя и носителя государственного языка Российской Федерации – русского языка2; -представления о связях между изучаемыми объектами и явлениями действительности (в природе и обществе); - представление о необходимости бережного, уважительного отношения к культуре разных народов России, выступающей в форме национального языка, национальной одежды, традиционных занятий и праздничных обычаев; - овладение первоначальными навыками адаптации в изменяющемся мире на основе представлений о сезонных изменениях в природе и жизни людей; - понимание и принятие норм и правил школьной жизни, внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к предмету «Окружающий мир»; - познавательные мотивы учебной деятельности, понимание того, как знания и умения, приобретаемые на уроках окружающего мира, могут быть полезны в жизни; - представление о личной ответственности за свои поступки на основе понимания их последствий и через практику бережного отношения к растениям, животным, окружающим людям; - эстетические чувства, впечатления через восприятие картин природы, архитектурных сооружений и других достопримечательностей Москвы, Санкт-Петербурга, других городов России и разных стран; --этические чувства и нормы на основе представлений о взаимоотношениях людей в семье, семейных традициях, своей родословной, осознания ценностей дружбы, согласия, взаимопомощи, а также через освоение норм экологической этики; -способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий, в том числе учебных проектов; - установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе представлений о строении и работе организма человека, режиме дня, правилах личной гигиены, правилах безопасного поведения в быту, на улице, в природном окружении, при контактах с незнакомыми людьми; - бережное отношение к материальным и духовным ценностям через выявление связей между отраслями экономики, построение элементарных производственных цепочек, осмысление вклада труда людей разных профессий в создание материальных и духовых ценностей. | ||||||
25 | 1 | Что такое экономика. р/к Экономика родного края. | 1 | ||||||
26 | 2 | Из чего что сделано. | 1 | ||||||
27 | 3 | Как построить дом. | 1 | ||||||
28 | 4 | Какой бывает транспорт. | 1 | ||||||
29 | 5 | Культура и образование. р/к Музеи Ставропольского края | 1 | ||||||
30 | 6 |
| Все профессии важны. Проект «Профессии». ОБЖ. Оповещение населения о чрезвычайных ситуациях. Сигнал «Внимание всем!». Что необходимо сделать по сигналу | 1 | |||||
31 | 7 | В гости к зиме | 1 | ||||||
32 | 8 | В гости к зиме | 1 | ||||||
33 | 9 | В гости к зиме | 1 | ||||||
34 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села». ОБЖ. От чего зависит наше здоровье? Как живет наш организм, из чего состоит тело человека? | 1 | |||||||
35 |
| 10 |
| Презентация проекта «Профессии». р/к Презентация родная станица | 1 | ||||
Здоровье и безопасность ( 8ч) | Знать: -правила дорожного движения; -правила предупреждения пожара; -потенциальные опасности пребывания у воды и в лесу; -правила поведения во время купания; -строение тела человека; - домашние опасности; -правила поведения с незнакомыми людьми Уметь: -рассказать о своем режиме дня; -обсудить сбалансированное питание школьника; -моделировать сигналы светофора; -применить правильно правила действий при различных опасностях | Регулятивные: -понимать и принимать учебную задачу, сформулированную совместно с учителем; -сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её на определённом этапе урока при выполнении задания по просьбе учителя); -выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения; -планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы); - планировать последовательность операций на отдельных этапах урока; -фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться к своим успехам/неуспехам; -оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и шкалы оценивания, предложенные учителем; -соотносить выполнение работы с алгоритмом, составленным совместно с учителем; -контролировать и корректировать своё поведение по отношению к сверстникам в ходе совместной деятельности. Познавательные : - понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике и рабочих тетрадях для передачи информации; - находить и выделять при помощи взрослых информацию, необходимую для выполнения заданий, из разных источников; - использовать схемы для выполнения заданий, в том числе схемы-аппликации, схемы-рисунки; - понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде записей, рисунков, фотографий, таблиц; -анализировать объекты окружающего мира, схемы, рисунки с выделением отличительных признаков; - классифицировать объекты по заданным (главным) критериям; - сравнивать объекты по заданным критериям (по эталону, на ощупь, по внешнему виду); - осуществлять синтез объектов при работе со схемами-аппликациями; устанавливать причинно-следственные связи между явлениями; - строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами; - проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, рисунков-символов, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов; -моделировать объекты, явления и связи в окружающем мире (в том числе связи в природе, между отраслями экономики, производственные цепочки). Коммуникативные : - включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками; -формулировать ответы на вопросы; - слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник; -договариваться и приходить к общему решению при выполнении заданий; - высказывать мотивированное суждение по теме урока (на основе своего опыта и в соответствии с возрастными нормами); - поддерживать в ходе выполнения задания доброжелательное общение друг с другом; -признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие; - употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.; -понимать и принимать задачу совместной работы (парной, групповой), распределять роли при выполнении заданий; -строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм); - готовить небольшие сообщения, проектные задания с помощью взрослых; -составлять небольшие рассказы на заданную тему. | -более глубокое представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России, обладателя и носителя государственного языка Российской Федерации – русского языка2; -представления о связях между изучаемыми объектами и явлениями действительности (в природе и обществе); - представление о необходимости бережного, уважительного отношения к культуре разных народов России, выступающей в форме национального языка, национальной одежды, традиционных занятий и праздничных обычаев; - овладение первоначальными навыками адаптации в изменяющемся мире на основе представлений о сезонных изменениях в природе и жизни людей; - понимание и принятие норм и правил школьной жизни, внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к предмету «Окружающий мир»; - познавательные мотивы учебной деятельности, понимание того, как знания и умения, приобретаемые на уроках окружающего мира, могут быть полезны в жизни; - представление о личной ответственности за свои поступки на основе понимания их последствий и через практику бережного отношения к растениям, животным, окружающим людям; - эстетические чувства, впечатления через восприятие картин природы, архитектурных сооружений и других достопримечательностей Москвы, Санкт-Петербурга, других городов России и разных стран; --этические чувства и нормы на основе представлений о взаимоотношениях людей в семье, семейных традициях, своей родословной, осознания ценностей дружбы, согласия, взаимопомощи, а также через освоение норм экологической этики; -способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий, в том числе учебных проектов; - установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе представлений о строении и работе организма человека, режиме дня, правилах личной гигиены, правилах безопасного поведения в быту, на улице, в природном окружении, при контактах с незнакомыми людьми; - бережное отношение к материальным и духовным ценностям через выявление связей между отраслями экономики, построение элементарных производственных цепочек, осмысление вклада труда людей разных профессий в создание материальных и духовых ценностей. | ||||||
36 | 1 | Строение тела человека. ОБЖ. Наши органы. Органы дыхания | 1 | ||||||
3 | Берегись автомобиля! ОБЖ. Болезни и их возможные причины. Пути передачи инфекционных заболеваний. | 1 | |||||||
37 | 4 | Школа пешеход Практическая работа «Отработка правил перехода улицы» | 1 | ||||||
38 | 5 | Домашние опасности. ОБЖ. Заноза, кровотечение, укус, ушиб. | 1 | ||||||
39 | 6 | Пожар. | 1 | ||||||
40 | 7 | На воде и в лесу. ОБЖ. Отравления. Причины отравления. Признаки отравления | 1 | ||||||
41 |
| 8 |
| Опасные незнакомцы. | 1 | ||||
42 |
| 9 |
| Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность». ОБЖ. Первая помощь при отравлении грибами | 1 | ||||
Общение (7 ч) | |||||||||
43 | 1 | Наша дружная семья. ОБЖ. Чем опасны водоёмы зимой. Меры предосторожности при движении по льду водоёмов. | 1 | Знать: -правила вежливости, -правила общения; -членов своей семьи; -правила поведения в школе; - имена и фамилии своих друзей и одноклассников; -кто такие зрители и пассажиры; -правила поведения пассажиров Уметь: -рассказать по рисунку и фотографиям о семейных взаимоотношениях, общих занятиях; -отбирать фото из семейного архива; -составлять родословное древо; -оценивать с нравственных позиций формы поведения, которые допустимы или недопустимы при разных ролях (пассажир, зритель, вежливый человек, друг, ребёнок, взрослый); -обсудить какие формулы вежливости имеются в русском языке и как они применяются в различных ситуациях. | Регулятивные: -понимать и принимать учебную задачу, сформулированную совместно с учителем; -сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её на определённом этапе урока при выполнении задания по просьбе учителя); -выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения; -планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы); - планировать последовательность операций на отдельных этапах урока; -фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться к своим успехам/неуспехам; -оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и шкалы оценивания, предложенные учителем; -соотносить выполнение работы с алгоритмом, составленным совместно с учителем; -контролировать и корректировать своё поведение по отношению к сверстникам в ходе совместной деятельности. Познавательные : - понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике и рабочих тетрадях для передачи информации; - находить и выделять при помощи взрослых информацию, необходимую для выполнения заданий, из разных источников; - использовать схемы для выполнения заданий, в том числе схемы-аппликации, схемы-рисунки; - понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде записей, рисунков, фотографий, таблиц; -анализировать объекты окружающего мира, схемы, рисунки с выделением отличительных признаков; - классифицировать объекты по заданным (главным) критериям; - сравнивать объекты по заданным критериям (по эталону, на ощупь, по внешнему виду); - осуществлять синтез объектов при работе со схемами-аппликациями; устанавливать причинно-следственные связи между явлениями; - строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами; - проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, рисунков-символов, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов; -моделировать объекты, явления и связи в окружающем мире (в том числе связи в природе, между отраслями экономики, производственные цепочки). Коммуникативные : - включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками; -формулировать ответы на вопросы; - слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник; -договариваться и приходить к общему решению при выполнении заданий; - высказывать мотивированное суждение по теме урока (на основе своего опыта и в соответствии с возрастными нормами); - поддерживать в ходе выполнения задания доброжелательное общение друг с другом; -признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие; - употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.; -понимать и принимать задачу совместной работы (парной, групповой), распределять роли при выполнении заданий; -строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм); - готовить небольшие сообщения, проектные задания с помощью взрослых; -составлять небольшие рассказы на заданную тему. | -более глубокое представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России, обладателя и носителя государственного языка Российской Федерации – русского языка2; -представления о связях между изучаемыми объектами и явлениями действительности (в природе и обществе); - представление о необходимости бережного, уважительного отношения к культуре разных народов России, выступающей в форме национального языка, национальной одежды, традиционных занятий и праздничных обычаев; - овладение первоначальными навыками адаптации в изменяющемся мире на основе представлений о сезонных изменениях в природе и жизни людей; - понимание и принятие норм и правил школьной жизни, внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к предмету «Окружающий мир»; - познавательные мотивы учебной деятельности, понимание того, как знания и умения, приобретаемые на уроках окружающего мира, могут быть полезны в жизни; - представление о личной ответственности за свои поступки на основе понимания их последствий и через практику бережного отношения к растениям, животным, окружающим людям; - эстетические чувства, впечатления через восприятие картин природы, архитектурных сооружений и других достопримечательностей Москвы, Санкт-Петербурга, других городов России и разных стран; --этические чувства и нормы на основе представлений о взаимоотношениях людей в семье, семейных традициях, своей родословной, осознания ценностей дружбы, согласия, взаимопомощи, а также через освоение норм экологической этики; -способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий, в том числе учебных проектов; - установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе представлений о строении и работе организма человека, режиме дня, правилах личной гигиены, правилах безопасного поведения в быту, на улице, в природном окружении, при контактах с незнакомыми людьми; - бережное отношение к материальным и духовным ценностям через выявление связей между отраслями экономики, построение элементарных производственных цепочек, осмысление вклада труда людей разных профессий в создание материальных и духовых ценностей. | |||
44 | 2 | Проект «Родословная». | 1 | ||||||
45 | 3 | В школе. ОБЖ. Правила купания в оборудованных и не оборудованных местах. Правили поведения на пляжах. | 1 | ||||||
46 | 4 | Правила вежливости. Практическая работа «Отработка основных правил этикет». | 1 | ||||||
47 |
| 5 |
| Ты и твои друзья. ОБЖ. Чистый воздух, его значение для здоровья человека, причины загрязнения | 1 | ||||
48 | 6 | Мы – зрители и пассажиры. ОБЖ. Правила безопасного поведения в лесу, в поле, у водоёма. Как ориентироваться в лесу. Как вести себя на реке зимой. | 1 | ||||||
49 |
| 7 |
| Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение».
| 1 | ||||
Путешествия (19ч) | |||||||||
50 |
| 1 |
| Горизонт. Линия горизонта. Стороны горизонта. Форма Земли ОБЖ. Опасные ситуации в природе: дождь, гроза, снегопад и др. Ориентирование. Правила поведения. | 1 | Знать: - стороны горизонта, обозначать их на схеме; -способы ориентирования по солнцу, по местным природным признакам; -цветовое обозначение равнин и гор на глобусе; -форму Земли; -глобус и обозначения на нём Уметь: -различать водоемы естественного и искусственного происхождения, узнавать их по описанию; -рассказывать о своих наблюдениях в природе; -сравнивать изображение России на глобусе и карте; -находить Москву на карте, знакомиться с планом Москвы; -обсудить значение Московского Кремля для каждого жителя России; -сравнивать глобус и карту мира,; -находить, называть и показывать океаны и материки; -сравнивать физическую и политическую карты мира; -находить и показывать на политической карте территорию России, других стран; -определять цветущие летом травы, насекомых и других животных с помощью атласа; -осуществлять самопроверку. | Регулятивные: -понимать и принимать учебную задачу, сформулированную совместно с учителем; -сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её на определённом этапе урока при выполнении задания по просьбе учителя); -выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения; -планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы); - планировать последовательность операций на отдельных этапах урока; -фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться к своим успехам/неуспехам; -оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и шкалы оценивания, предложенные учителем; -соотносить выполнение работы с алгоритмом, составленным совместно с учителем; -контролировать и корректировать своё поведение по отношению к сверстникам в ходе совместной деятельности. Познавательные : - понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике и рабочих тетрадях для передачи информации; - находить и выделять при помощи взрослых информацию, необходимую для выполнения заданий, из разных источников; - использовать схемы для выполнения заданий, в том числе схемы-аппликации, схемы-рисунки; - понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде записей, рисунков, фотографий, таблиц; -анализировать объекты окружающего мира, схемы, рисунки с выделением отличительных признаков; - классифицировать объекты по заданным (главным) критериям; - сравнивать объекты по заданным критериям (по эталону, на ощупь, по внешнему виду); - осуществлять синтез объектов при работе со схемами-аппликациями; устанавливать причинно-следственные связи между явлениями; - строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами; - проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, рисунков-символов, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов; -моделировать объекты, явления и связи в окружающем мире (в том числе связи в природе, между отраслями экономики, производственные цепочки). Коммуникативные : - включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками; -формулировать ответы на вопросы; - слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник; -договариваться и приходить к общему решению при выполнении заданий; - высказывать мотивированное суждение по теме урока (на основе своего опыта и в соответствии с возрастными нормами); - поддерживать в ходе выполнения задания доброжелательное общение друг с другом; -признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие; - употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.; -понимать и принимать задачу совместной работы (парной, групповой), распределять роли при выполнении заданий; -строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм); - готовить небольшие сообщения, проектные задания с помощью взрослых; -составлять небольшие рассказы на заданную тему. | -более глубокое представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России, обладателя и носителя государственного языка Российской Федерации – русского языка2; -представления о связях между изучаемыми объектами и явлениями действительности (в природе и обществе); - представление о необходимости бережного, уважительного отношения к культуре разных народов России, выступающей в форме национального языка, национальной одежды, традиционных занятий и праздничных обычаев; - овладение первоначальными навыками адаптации в изменяющемся мире на основе представлений о сезонных изменениях в природе и жизни людей; - понимание и принятие норм и правил школьной жизни, внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к предмету «Окружающий мир»; - познавательные мотивы учебной деятельности, понимание того, как знания и умения, приобретаемые на уроках окружающего мира, могут быть полезны в жизни; - представление о личной ответственности за свои поступки на основе понимания их последствий и через практику бережного отношения к растениям, животным, окружающим людям; - эстетические чувства, впечатления через восприятие картин природы, архитектурных сооружений и других достопримечательностей Москвы, Санкт-Петербурга, других городов России и разных стран; --этические чувства и нормы на основе представлений о взаимоотношениях людей в семье, семейных традициях, своей родословной, осознания ценностей дружбы, согласия, взаимопомощи, а также через освоение норм экологической этики; -способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий, в том числе учебных проектов; - установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе представлений о строении и работе организма человека, режиме дня, правилах личной гигиены, правилах безопасного поведения в быту, на улице, в природном окружении, при контактах с незнакомыми людьми; - бережное отношение к материальным и духовным ценностям через выявление связей между отраслями экономики, построение элементарных производственных цепочек, осмысление вклада труда людей разных профессий в создание материальных и духовых ценностей. | |
51 | 2 | Ориентирование на местности. Практическая работа «Определение сторон горизонта по компасу» ОБЖ. Ядовитые растения, грибы, ягоды, меры безопасности. | 1 | ||||||
52 | 3 | Равнины и горы. Холмы и овраги. Красота гор Практическая работа «Основные приемы чтения карты». р/к «Красота гор Кавказа» | 1 | ||||||
53 | 4 |
| Водные богатства. р/к «Водные богатства края» ОБЖ Опасные животные и насекомые. Правила поведения при встрече с опасными животными и насекомыми, меры защиты от них. | 1 | |||||
54 | 5 | В гости к весне. | 1 | ||||||
55 | 6 | В гости к весне. ОБЖ Опасные животные и насекомые. Правила поведения при встрече с опасными животными и насекомыми, меры защиты от них. | 1 | ||||||
56 | 7 | Россия на карте. р/к «Наш край на карте России» | 1 | ||||||
57 | 8 | Проект «Города России». ОБЖ. Сигналы для регулирования движения | 1 | ||||||
58 | 9 | Путешествие по Москве. ОБЖ. Правила безопасного перехода улиц и дорог. Что нам помогает соблюдать безопасность на улицах и дорогах | 1 | ||||||
59 | 10 |
| Московский Кремль. | 1 | |||||
60 | 11 |
| Город на Неве. | 1 | |||||
61 | 12 | Путешествие по планете. | 1 | ||||||
62 | 13 | Путешествие по материкам. ОБЖ. Правила безопасного поведения в лесу, в поле, у водоёма. Как ориентироваться в лесу. Как вести себя на реке зимой. | 1 | ||||||
63 | 14 | Страны мира. Проект «Страны мира». | 1 | ||||||
64 | 15 | Впереди лето. ОБЖ Мы - пассажиры | 1 | ||||||
65 | 16 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествия». ОБЖ. Я пешеход и пассажир. | 1 | ||||||
66-68 |
| 17 | Презентация проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира». ОБЖ. Заключительное занятие. Итоговое тестирование | 3 |
Предварительный просмотр:
Календарно-темаическое планирование
2 класс
год | четв | разд | Дата | Тема урока | Кол-во ч | Планируемые результаты | ||||
план. | факт | Предметные | Метапредметные | Личностные | ||||||
Наша речь (4 ч) | Знать: -значение языка и речи; -виды речи; -роль русского языка, как национального языка русского народа; -требования к речи -определение «диалог, монолог, реплика»; - признаки текста; -существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения; признаки предложения; -знаки препинания конца предложения; -главные члены предложения; -связь слов в предложении; -слова с непроверяемым написанием; -функцию слова; -определение «синонимы, антонимы»; Уметь: - оформлять на письме диалогическую речь; - наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её. - отличать тему и главную мысль текста; - подбирать заголовок к заданному тексту; - выделять части текста; - анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте; -соблюдать в устной речи интонацию конца предложений; - оформлять предложение на письме; - находить главные члены предложения; - обозначать графически грамматическую основу; - различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации на виды); - устанавливать связи слов между словами в предложении; - соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме; - восстанавливать деформированные предложения; - составлять предложения по схеме, рисунку, на определённую тему., - опознавать предложения распространённые и нераспространённые; -составлять такие предложения, - находить предложения с обращениями; - составлять текст по репродукциям картин художников; -составлять текст по его началу; -находить главные члены предложения; -отличать главные и втростепенные члены предложения; -отличать распространенные и нераспространенные предложения; | Регулятивные УУД - принимать и сохранять цель и учебную задачу; - высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи; - планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках) в планировании и контроле способа решения; -выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках); - проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; -оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; • адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами; - понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи; - выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. Познавательные УУД - осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно); -воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты); -ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника); -работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно; - осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях; - пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач; - пользоваться словарями и справочным материалом учебника; - осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); - составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст); -составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку; -анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных признаков (в процессе коллективной организации деятельности); - осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя); - ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения; - находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий; -осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям; - обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно); - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; -подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово и часть речи, слово и член предложения, имя существительное и часть речи и др.); - осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); по результатам наблюдений находить и формулировать правила, определения; -устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом | -представление о своей этнической принадлежности; -развитие чувства любви к родине, чувства гордости за свою родину, народ, великое достояние русского народа — русский язык; -представление об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность и др.); -осмысление необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле; -осознание положительного отношения к народам, говорящим на разных языках, и их родному языку; -представление о своей родословной, о достопримечательностях своей малой родины; -положительное отношение к языковой деятельности; -заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности; -понимание нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентация в поведении на принятые моральные нормы; -развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.; -этические чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, учителей;-представление о своей этнической принадлежности; -развитие чувства любви к родине, чувства гордости за свою родину, народ, великое достояние русского народа — русский язык; -представление об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность и др.); -осмысление необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле; -осознание положительного отношения к народам, говорящим на разных языках, и их родному языку; -представление о своей родословной, о достопримечательностях своей малой родины; -положительное отношение к языковой деятельности; -заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности; -понимание нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентация в поведении на принятые моральные нормы; -развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.; -этические чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, учителей; | |||||||
Виды речи | у 1 | |||||||||
Виды речи | 1 | |||||||||
Монолог и диалог | 1 | |||||||||
| Монолог и диалог | 1 | ||||||||
Текст (5 ч) | ||||||||||
1 | Текст | 1 | ||||||||
2 | Тема и главная мысль теста | 1 | ||||||||
3 | Части текста. | 1 | ||||||||
4 | Р.р Части текста. Составление рассказа по рисунку и опорным словам | 1 | ||||||||
5 |
| Повторение и закрепление по теме «Текст» | 1 | |||||||
Предложение (12 ч) | круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте. Коммуникативные УУД - слушать собеседника и понимать речь других; -оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); - принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.); -выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками; - задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания; -признавать существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение и позицию; - формулировать собственное мнение и аргументировать его; -работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру; -строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи; | -; | ||||||||
1 |
| Предложение как единица речи | 1 | |||||||
2 | Знаки препинания в конце предложения | 1 | ||||||||
3 | Связь слов в предложении | 1 | ||||||||
4 | Главные члены предложения | 1 | ||||||||
5 | Вводная контрольная работа | 1 | ||||||||
6 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками | 1 | ||||||||
7 | Второстепенные члены предложения | 1 | ||||||||
8 | Подлежащее и сказуемое- главные члены предложения | 1 | ||||||||
9 | Распространённые и нераспространённые предложения | |||||||||
10 | Связь слов в предложении | 1 | ||||||||
11 | Р.р Обучающее сочинение по картине. И.С. Остроухова «Золотая осень». | |||||||||
12 |
| Анализ сочинений. Работа над ошибками. Повторение по теме «Предложение» | 1 | |||||||
Слова ( 22 ч) | Знать: -значение понятия «родственные слова», соотносить его с понятием «однокоренные слова»; Уметь: -различать однозначные и многозначные слова; -различать прямое и переносное значение слова; - распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы; - подбирать к предложенным словам 1—2 синонима или антонима; - наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи; - наблюдать над словами, употреблёнными в прямом и переносном значении; - определять ударный и безударные слоги в слове; - владеть первоначальными признаками для опознавания однокоренных слов среди других (не однокоренных) слов; - распознавать группы однокоренных слов при решении учебной задачи; -подбирать родственные (однокоренные) слова к данному слову либо с заданным корнем; - определять в слове корень (простые случаи), пользуясь заданным алгоритмом (памяткой определения корня слова).4 -пользоваться словарём синонимов, антонимов; -определять синонимы и антонимы; | Регулятивные УУД - принимать и сохранять цель и учебную задачу; - высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи; - планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках) в планировании и контроле способа решения; -выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках); - проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; -оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; - адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами; - понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи; - выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. Познавательные УУД - осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно); -воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты); -ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника); -работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно; - осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях; • пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач; - пользоваться словарями и справочным материалом учебника; - осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); - составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст); -составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку; -анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных признаков (в процессе коллективной организации деятельности); - осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя); - ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения; - находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий; -осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям; - обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно); - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; -подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово и часть речи, слово и член предложения, имя существительное и часть речи и др.); - осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); по результатам наблюдений находить и формулировать правила, определения; -устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте. Коммуникативные УУД - слушать собеседника и понимать речь других; -оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); - принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.); -выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками; - задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания; -признавать существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение и позицию; - формулировать собственное мнение и аргументировать его; -работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру; -строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи; | -представление о своей этнической принадлежности; -развитие чувства любви к родине, чувства гордости за свою родину, народ, великое достояние русского народа — русский язык; -представление об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность и др.); -осмысление необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле; -осознание положительного отношения к народам, говорящим на разных языках, и их родному языку; -представление о своей родословной, о достопримечательностях своей малой родины; -положительное отношение к языковой деятельности; -заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности; -понимание нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентация в поведении на принятые моральные нормы; -развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.; -этические чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, учителей; | |||||||
1 | Лексическое значение слова. | 1 | ||||||||
2 | Лексическое значение слова. Словарный диктант | 1 | ||||||||
3 | Однозначные и многозначные слова | 1 | ||||||||
4 | Прямое и переносное значение слов | 1 | ||||||||
5 | Синонимы | 1 | ||||||||
6 |
| Контрольная работа №2 по теме «Слово и его значение» | 1 | |||||||
7 | Анализ контрольной работы и работа над ошибками. | |||||||||
8 | Антонимы | |||||||||
9 | Р.р Синонимы и антонимы | 1 | ||||||||
10 | Контрольное списывание текста | 1 | ||||||||
11 | Родственные( однокоренные) слова | 1 | ||||||||
12 | Корень слова. Однокоренные слова | 1 | ||||||||
13 | Корень слова. Однокоренные слова | 1 | ||||||||
14 | Выделение корня в однокоренных словах | 1 | ||||||||
15 |
| Слог как минимальная произносительная единица | 1 | |||||||
16 | Ударение | 1 | ||||||||
17 | Контрольная работа №3 за 1 четверть | 1 | ||||||||
18 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. | 1 | ||||||||
19 | Ударение | 1 | ||||||||
20 | Перенос слов по слогам | 1 | ||||||||
21 | Р.р Составление рассказа по серии сюжетных картинок, вопросам и опорным словам | 1 | ||||||||
22 |
| Анализ и работа над ошибками. | 1 | |||||||
Звуки и буквы в речи (45 ч) | Знать: - буквы алфавита; – понятие «орфограмма»; -правила правописания слов с безударным гласным звуком в корне; -правила правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными; -согласные звонкие–глухие, шипящие, мягкие и твёрдые и др.); Уметь: -располагать буквы и слова по алфавиту; - использовать знание алфавита при работе со словарями; - классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают; - составлять текст по репродукциям картин художников; - находить в слове гласные звуки; - определять качественную характеристику звука: гласный — согласный, гласный ударный — безударный; -различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки; - определять безударный гласный звук в слове; - подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова; - различать проверяемые и непроверяемые орфограммы; - применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; - пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами; - находить в слове согласные звуки; -правильно произносить согласные звуки; - различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки; - различать согласный звук [й'] и гласный звук [и]; - определять качественную характеристику звука: гласный — согласный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный; - использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка); - использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ван-на); - различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные); - составлять текст по рисунку, вопросам и опорным словам; - обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным; - переносить с одной строки на другую слова с мягким знаком. | Регулятивные УУД - принимать и сохранять цель и учебную задачу; - высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи; - планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках) в планировании и контроле способа решения; -выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках); - проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; -оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; - адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами; - понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи; - выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. Познавательные УУД - осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно); -воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты); -ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника); -работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно; - осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях; • пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач; - пользоваться словарями и справочным материалом учебника; - осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); - составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст); -составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку; -анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных признаков (в процессе коллективной организации деятельности); - осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя); - ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения; - находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий; -осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям; - обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно); - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; -подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово и часть речи, слово и член предложения, имя существительное и часть речи и др.); - осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); по результатам наблюдений находить и формулировать правила, определения; -устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте. Коммуникативные УУД - слушать собеседника и понимать речь других; -оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); - принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.); -выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками; - задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания; -признавать существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение и позицию; - формулировать собственное мнение и аргументировать его; -работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру; -строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи; | -представление о своей этнической принадлежности; -развитие чувства любви к родине, чувства гордости за свою родину, народ, великое достояние русского народа — русский язык; -представление об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность и др.); -осмысление необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле; -осознание положительного отношения к народам, говорящим на разных языках, и их родному языку; -представление о своей родословной, о достопримечательностях своей малой родины; -положительное отношение к языковой деятельности; -заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности; -понимание нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентация в поведении на принятые моральные нормы; -развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.; -этические чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, учителей; | |||||||
1 | Звуки и буквы | 1 | ||||||||
2 | Русский алфавит или азбука | 1 | ||||||||
3 | Употребление прописной (заглавной) буквы | 1 | ||||||||
4 | Р.р Рассказ по репродукции картины З.Е.Серебряковой «За обедом» | 1 | ||||||||
5 | Анализ и работа над ошибками. Гласные звуки | 1 | ||||||||
6 | Контрольная работа №4 по теме «Заглавная буква» | 1 | ||||||||
7 |
| Анализ контрольной работа и работа над ошибками. | 1 | |||||||
8 | Р.р. Гласные буквы. Работа с текстом | 1 | ||||||||
9 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне | 1 | ||||||||
10 | Особенности проверяемых и проверочных слов | 1 | ||||||||
11 | Проверочные слова | 1 | ||||||||
12 | Проверочные слова. Правописание однокоренных слов | 1 | ||||||||
13 | Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова | 1 | ||||||||
14 | Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова | 1 | ||||||||
15 | Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова | 1 | ||||||||
16 | Безударные гласные звуки | 1 | ||||||||
17 | Словарный диктант Безударные гласные звуки | 1 | ||||||||
18 |
| Непроверяемые безударные гласные звуки в корне слова. | 1 | |||||||
19 | Непроверяемые безударные гласные звуки в корне слова. | 1 | ||||||||
20 | Орфограмма. Проверяемые и непроверяемые орфограммы | 1 | ||||||||
21 | Орфограмма. Проверяемые и непроверяемые орфограммы | 1 | ||||||||
22 | Контрольная работа№ 5 по теме «Правописание слов с безударным гласным звуком в корне» | 1 | ||||||||
23 | Анализ контрольной работы и работа над ошибками. | 1 | ||||||||
24 | Орфограмма. Проверяемые и непроверяемые орфограммы | 1 | ||||||||
25 | Р.р Обучающее сочинение по картине С.А.Тутунова «Зима пришла. «Детство» | 1 | ||||||||
26 | Анализ сочинения. Работа над ошибками. Согласные звуки | 1 | ||||||||
27 | Согласный звук [й ] и буква «и краткое» | 1 | ||||||||
28 | Слова с удвоенными согласными | 1 | ||||||||
29 |
| Контрольное списывание текста | 1 | |||||||
30 |
| Согласный звук [й] и буква и краткое. | 1 | |||||||
31 |
| Слова с удвоенными согласными. | 1 | |||||||
32 |
| Промежуточная контрольная работа | 1 | |||||||
33 |
| Анализ контрольной работы и работа над ошибками. | 1 | |||||||
34 |
| Р.р Обучающее сочинение по картине А.С. Степанова «Лоси» | 1 | |||||||
35 |
| Анализ и работа над ошибками. Наши проекты «И в шутку и в серьёз». | 1 | |||||||
36 | Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. | 1 | ||||||||
37 | Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. | 1 | ||||||||
38 | Мягкий знак. Обозначение мягкости согласного звука на письме | 1 | ||||||||
39 | Правописание мягкого знака на конце и в середине слова перед другими согласными. | 1 | ||||||||
40 | Р.р Работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту. Проект «Пишем письмо» | 1 | ||||||||
41 | Мягкий знак | 1 | ||||||||
42 | Обобщение и повторение по теме: «Звуки и буквы в речи» | 1 | ||||||||
43 | Контрольная работа №7 по теме «Правописание слов с мягким знаком» | 1 | ||||||||
44 |
| Анализ контрольной работы и работа над ошибками | 1 | |||||||
45 | Обобщение и повторение по теме: «Звуки и буквы в речи» | |||||||||
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (22 ч) | ||||||||||
1 | Буквосочетания ЧК, ЧН, ЩН, ЧТ, НЧ | 1 | Знать: - правила написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения); - парный по глухости-звонкости согласный звук на конце и в корне слова; Уметь: - применять правило отсутствия мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чт, чн, щн, нч; - соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.); - работать с «Орфоэпическим словарём»; - обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах; - соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным; - находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять; - различать проверочное и проверяемое слова; - подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов; - использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне; - определять тему текста, подбирать к нему название; - находить ответы на поставленные к тексту вопросы, записывать ответы на вопросы к тексту, проверять написанное. | Регулятивные УУД - принимать и сохранять цель и учебную задачу; - высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи; - планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках) в планировании и контроле способа решения; -выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках); - проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; -оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; - адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами; - понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи; - выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. Познавательные УУД - осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно); -воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты); -ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника); -работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно; - осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях; • пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач; - пользоваться словарями и справочным материалом учебника; - осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); - составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст); -составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку; -анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных признаков (в процессе коллективной организации деятельности); - осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя); - ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения; - находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий; -осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям; - обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно); - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; -подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово и часть речи, слово и член предложения, имя существительное и часть речи и др.); - осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); по результатам наблюдений находить и формулировать правила, определения; -устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте. Коммуникативные УУД - слушать собеседника и понимать речь других; -оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); - принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.); -выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками; - задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания; -признавать существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение и позицию; - формулировать собственное мнение и аргументировать его; -работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру; -строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи; | -представление о своей этнической принадлежности; -развитие чувства любви к родине, чувства гордости за свою родину, народ, великое достояние русского народа — русский язык; -представление об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность и др.); -осмысление необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле; -осознание положительного отношения к народам, говорящим на разных языках, и их родному языку; -представление о своей родословной, о достопримечательностях своей малой родины; -положительное отношение к языковой деятельности; -заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности; -понимание нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентация в поведении на принятые моральные нормы; -развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.; -этические чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, учителей; | |||||
2 | Орфоэпические нормы произношения слов с буквосочетаниями ЧН, ЧТ. Правописание буквосочетаний ЧК, ЧН, ЩН, ЧТ, НЧ | 1 | ||||||||
3 | Проект «Рифма» | 1 | ||||||||
4 | Правописание буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА - ЩА, ЧУ – ЩУ | 1 | ||||||||
5 |
| Правописание буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА - ЩА, ЧУ – ЩУ | 1 | |||||||
6 | Правописание буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА - ЩА, ЧУ – ЩУ. Проверь себя. | 1 | ||||||||
7 | Звонкие и глухие согласные звуки | 1 | ||||||||
8 |
| Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова или перед согласным | 1 | |||||||
9 |
| Парные звонкие и глухие согласные. Наблюдение над особенностями проверяемых и проверочных слов | 1 | |||||||
10 | Словарный диктант Парные звонкие и глухие согласные. Проверяемые и проверочные слова | 1 | ||||||||
11 | Парные звонкие и глухие согласные. Проверяемые и проверочные слова | 1 | ||||||||
12 | Парные звонкие и глухие согласные. Проверяемые и проверочные слова | 1 | ||||||||
13 | Р.р Обучающее изложение текста по вопросам | 1 | ||||||||
14 | Анализ изложения. Работа над ошибками. Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным. | 1 | ||||||||
15 | Контрольная работа №8 по теме «Правописание парных согласных на конце слова» | 1 | ||||||||
16 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. | 1 | ||||||||
17 | Разделительный мягкий знак. Использование на письме | 1 | ||||||||
18 | Разделительный мягкий знак. Правила написания в словах | 1 | ||||||||
19 | Р.р. Составление устного рассказа по серии картинок | 1 | ||||||||
20 | Правописание слов с разделительным мягким знаком | 1 | ||||||||
21 | Обобщение и повторение по теме «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками» | 1 | ||||||||
22 | Обобщение и повторение по теме «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками» | 1 | ||||||||
Части речи (50 ч) | Знать: - отличие имени существительного среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу; - отличие глагола среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу; - отличия имени прилагательного от других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу; Уметь: - различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?; - различать собственные и нарицательные имена существительные; - писать с заглавной буквы имена собственные; - определять число имён существительных (единственное и множественное); - изменять имена существительные по числам; - выявлять принадлежность слова к определённой части речи на основе усвоенных признаков; -определять признаки частей речи; - различать имена существительные, употреблённые в форме одного числа (ножницы, кефир). - письменно излагать содержание прочитанного текста (после предварительной подготовки) по вопросам; - определять, каким членом предложения является глагол в предложении; -определять число глаголов; - изменять глаголы по числам; - раздельно писать частицу не с глаголом. - распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях; - работать с орфоэпическим словарём; - соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов; - распознавать текст-повествование; - выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными; - определять число имён прилагательных; - узнавать предлоги в устной и письменной речи; - находить предлоги и понимать их роль в предложении и тексте; - правильно употреблять предлоги в речи; - раздельно писать предлоги с именами существительными; - восстанавливать деформированный повествовательный текст; - распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении; - различать местоимения и имена существительные; - заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями; -правильно употреблять предлоги в речи.; -раздельно писать предлоги со словами; -наблюдать за особенностями речи и оценивать её; -работать с текстом; -различать виды текста; -определять границы предложения; -обосновывать выбор знаков препинания; -определять главные и второстепенные члены предложения; - устанавливать связь слов в предложении; -работать со словарями. | Регулятивные УУД - принимать и сохранять цель и учебную задачу; - высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи; - планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках) в планировании и контроле способа решения; -выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках); - проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; -оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; - адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами; - понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи; - выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. Познавательные УУД - осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно); -воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты); -ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника); -работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно; - осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях; • пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач; - пользоваться словарями и справочным материалом учебника; - осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); - составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст); -составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку; -анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных признаков (в процессе коллективной организации деятельности); - осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя); - ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения; - находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий; -осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям; - обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно); - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; -подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово и часть речи, слово и член предложения, имя существительное и часть речи и др.); - осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); по результатам наблюдений находить и формулировать правила, определения; -устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте. Коммуникативные УУД - слушать собеседника и понимать речь других; -оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); - принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.); -выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками; - задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания; -признавать существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение и позицию; - формулировать собственное мнение и аргументировать его; -работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру; -строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи; | -представление о своей этнической принадлежности; -развитие чувства любви к родине, чувства гордости за свою родину, народ, великое достояние русского народа — русский язык; -представление об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность и др.); -осмысление необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле; -осознание положительного отношения к народам, говорящим на разных языках, и их родному языку; -представление о своей родословной, о достопримечательностях своей малой родины; -положительное отношение к языковой деятельности; -заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности; -понимание нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентация в поведении на принятые моральные нормы; -развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.; -этические чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, учителей; | |||||||
1 | Части речи | 1 | ||||||||
2 | Части речи | 1 | ||||||||
3 | Имя существительное как часть речи | 1 | ||||||||
4 | Имя существительное как часть речи | 1 | ||||||||
5 | Одушевлённые имена существительные | 1 | ||||||||
6 | Неодушевлённые имена существительные | 1 | ||||||||
7 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные | 1 | ||||||||
| 8 |
| Собственные имена существительные. Их правописание | 1 | ||||||
9 | Нарицательные имена существительные. Их правописание | 1 | ||||||||
10 | Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей | 1 | ||||||||
11 | Контрольное списывание текста | 1 | ||||||||
12 | Правописание кличек животных, географических названий | 1 | ||||||||
| 13 | Число имён существительных | 1 | |||||||
14 | Число имён существительных | 1 | ||||||||
15 | Контрольная работа № 9 за 3 четверть | 1 | ||||||||
| 16 | Анализ контрольной работы и работа над ошибками. | 1 | |||||||
17 | Имя существительное. Повторение | 1 | ||||||||
18 | Р.р. Имя существительное. Работа над текстом | 1 | ||||||||
19 |
| Единственное и множественное число имен существительных | ||||||||
| 20 | Р.р Обучающее изложение текста по вопросам | 1 | |||||||
21 | Анализ изложения. Работа над ошибками. Имя существительное. Повторение | 1 | ||||||||
22 | Глагол как часть речи и употребление его в речи. | 1 | ||||||||
23 | Р.р Глагол как часть речи и употребление его в речи. | 1 | ||||||||
24 | Число глагола | 1 | ||||||||
25 | Число глагола | 1 | ||||||||
| 26 | Правописание частицы НЕ с глаголами. | 1 | |||||||
27 | Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол» | 1 | ||||||||
28 | Обобщение знаний о глаголе | 1 | ||||||||
| 29 | Обобщение знаний о глаголе | 1 | |||||||
30 |
| Контрольная работа №10 по теме «Части речи» | 1 | |||||||
31 |
| Анализ контрольной работы и работа над ошибками. | 1 | |||||||
32 | Р.р Составление текста- повествования из рассказа Г. Скребицкого «Домик в лесу» | 1 | ||||||||
| 33 |
| Текст-повествование и роль глаголов в нём | 1 | ||||||
34 | Текст-повествование и роль глаголов в нём | 1 | ||||||||
35 | Имя прилагательное как часть речи | 1 | ||||||||
36 | Контрольное списывание | 1 | ||||||||
37 | Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении | 1 | ||||||||
38 | Значение имён прилагательных | 1 | ||||||||
39 | Значение имён прилагательных | 1 | ||||||||
40 | Сравнение как одно из выразительных средств языка | 1 | ||||||||
| 41 | Контрольная работа №11 по теме «Части речи» | 1 | |||||||
42 | Анализ контрольной работы и работа над ошибками. | 1 | ||||||||
43 | Обобщение знаний об имени прилагательном | 1 | ||||||||
44 | Текст- описание и роль имён прилагательных в нём | 1 | ||||||||
45 | Местоимение (личное) как часть речи | 1 | ||||||||
| 46 | Местоимение (личное) как часть речи Словарный диктант | 1 | |||||||
47 | Текст-рассуждение | 1 | ||||||||
48 | Роль предлогов в речи. Правописание предлогов с именами существительными | 1 | ||||||||
49 | Роль предлогов в речи. Правописание предлогов с именами существительными | |||||||||
50 | Местоимение (личное) как часть речи | |||||||||
Повторение ( 10 ч) | Знать: -значение языка и речи; -виды речи; - признаки текста; -существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения; признаки предложения; -знаки препинания конца предложения; -главные члены предложения; -связь слов в предложении; -слова с непроверяемым написанием; -функцию слова; - отличие имени существительного среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу; - отличие глагола среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу; - отличия имени прилагательного от других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу; Уметь: - отличать тему и главную мысль текста; - подбирать заголовок к заданному тексту; - выделять части текста; - оформлять предложение на письме; - находить главные члены предложения; - соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме; - составлять текст по репродукциям картин художников; -составлять текст по его началу; - различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?; - различать собственные и нарицательные имена существительные; - писать с заглавной буквы имена собственные; - определять число имён существительных (единственное и множественное); - изменять имена существительные по числам; - выявлять принадлежность слова к определённой части речи на основе усвоенных признаков; -определять признаки частей речи; - различать имена существительные, употреблённые в форме одного числа (ножницы, кефир). - письменно излагать содержание прочитанного текста (после предварительной подготовки) по вопросам; - определять, каким членом предложения является глагол в предложении; -определять число глаголов; - изменять глаголы по числам; - раздельно писать частицу не с глаголом. - распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях; - работать с орфоэпическим словарём; - соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов; - распознавать текст-повествование; - выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными; - определять число имён прилагательных; - узнавать предлоги в устной и письменной речи; - находить предлоги и понимать их роль в предложении и тексте; - правильно употреблять предлоги в речи; - раздельно писать предлоги с именами существительными; - восстанавливать деформированный повествовательный текст; - распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении; - различать местоимения и имена существительные; - заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями; -правильно употреблять предлоги в речи.; -раздельно писать предлоги со словами; -наблюдать за особенностями речи и оценивать её; -работать с текстом; -различать виды текста; -определять границы предложения; -обосновывать выбор знаков препинания; -определять главные и второстепенные члены предложения; - устанавливать связь слов в предложении; -работать со словарями. | Регулятивные УУД - принимать и сохранять цель и учебную задачу; - высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи; - планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках) в планировании и контроле способа решения; -выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках); - проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; -оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; - адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами; - понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи; - выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. Познавательные УУД - осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно); -воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты); -ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника); -работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно; - осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях; • пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач; - пользоваться словарями и справочным материалом учебника; - осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); - составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст); -составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку; -анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных признаков (в процессе коллективной организации деятельности); - осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя); - ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения; - находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий; -осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям; - обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно); - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; -подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово и часть речи, слово и член предложения, имя существительное и часть речи и др.); - осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); по результатам наблюдений находить и формулировать правила, определения; -устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте. Коммуникативные УУД - слушать собеседника и понимать речь других; -оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); - принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.); -выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками; - задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания; -признавать существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение и позицию; - формулировать собственное мнение и аргументировать его; -работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру; -строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи; | -представление о своей этнической принадлежности; -развитие чувства любви к родине, чувства гордости за свою родину, народ, великое достояние русского народа — русский язык; -представление об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность и др.); -осмысление необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле; -осознание положительного отношения к народам, говорящим на разных языках, и их родному языку; -представление о своей родословной, о достопримечательностях своей малой родины; -положительное отношение к языковой деятельности; -заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности; -понимание нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентация в поведении на принятые моральные нормы; -развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.; -этические чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, учителей; | |||||||
1 | Текст | 1 | ||||||||
2 | Предложение | 1 | ||||||||
3 | Р.р Обучающее сочинение по картине И.И. Шишкина «Утро в сосновом лесу» | 1 | ||||||||
4 | Анализ сочинения. Работа над ошибками. Повторение. Слово | 1 | ||||||||
5 | Итоговая контрольная работа | 1 | ||||||||
6 | Анализ контрольной работы и работа над ошибками | 1 | ||||||||
7 | Части речи | 1 | ||||||||
8 | Части речи | 1 | ||||||||
9 | Правила правописания | 1 | ||||||||
10 | Правила правописания | 1 |
Предварительный просмотр:
Календарно-тематическое планирование по технологии
(34 часа)
год | четв | разд | Дата | Тема урока | Кол. час | Планируемые результаты | ||||
план. | факт | Предметные | Метапредметные | Личностные | ||||||
Художественная мастерская (10 ч.) | ||||||||||
Что ты уже знаешь? Вводный инструктаж о соблюдении правил ТБ на уроках технологии. Изготовление изделий в технике оригами. | 1 | Знать (на уровне представлений): -о роли и месте человека в окружающем мире; о созидательной, творческой деятельности человека и природе как источнике его вдохновения; - об отражении форм и образов природы в работах мастеров художников, о разнообразных предметах рукотворного мира; - о профессиях, знакомых детям. Уметь: -читать простейшие чертежи (эскизы); -выполнять экономную разметку с помощью чертёжных инструментов с опорой на простейший чертёж (эскиз); -оформлять изделия и соединять детали прямой строчкой и её вариантами; -решать несложные конструкторско-технологические задачи; -справляться с доступными практическими (технологическими) заданиями с опорой на образец и инструкционную карту; -конструировать и моделировать изделия из различных материалов по модели, простейшему чертежу или эскизу; -определять способ соединения деталей и выполнять подвижное и неподвижное соединение известными способами. | Познавательные: - наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, традиции и творчество мастеров родного края; -сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые для рукотворной деятельности материалы; -понимать, что нужно использовать пробно-поисковые практические упражнения для открытия нового знания и умения; -находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике для 2 класса для этого предусмотрен словарь терминов, дополнительный познавательный материал); -называть конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности объектов (графических и реальных), искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных; самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы Регулятивные: - планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с её целью, задачами, особенностями выполняемого задания, организовывать свою деятельность: подготавливать своё рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать приёмы безопасного и рационального труда; -формулировать цель деятельности на уроке; -выявлять и формулировать учебную проблему (в ходе анализа предъявляемых заданий, образцов изделий); -планировать практическую деятельность на уроке; -выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи); -предлагать конструкторско-технологические приёмы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе пробных поисковых упражнений и продуктивных заданий в учебнике) из числа освоенных; -работая по плану составленному совместно с учителем, использовать необходимые средства (рисунки, инструкционные карты, приспособления и инструменты), осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью сложных по конфигурации шаблонов, чертёжных инструментов); -определять успешность выполнения своего задания (в диалоге с учителем). Коммуникативные: -вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия; -вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни; -слушать учителя и одноклассников, высказывать своё мнение; -выполнять предлагаемые задания в паре, группе из 3—4 человек. | -объяснять свои чувства и ощущения от наблюдения объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности мастера; -уважительно относиться к чужому мнению, к результатам труда мастеров; -понимать исторические традиции ремёсел, положительно относиться к людям ремесленных профессий. | ||||||
Зачем художнику знать о цвете, форме и размере? Изготовление композиций из семян растений. | 1 | |||||||||
Какова роль цвета в композиции? Инструктаж по ТБ «Правила работы с ножницами» Изготовление аппликаций, композиций с разными цветовыми сочетаниями материалов. | 1 | |||||||||
| Какие бывают цветочные композиции? Изготовление композиций разных видов. | 1 | ||||||||
Как увидеть белое изображение на белом фоне? Изготовление рельефных композиций из белой бумаги. | 1 | |||||||||
Что такое симметрия? Как получить симметричные детали? Изготовление композиций из симметричных бумажных деталей. | 1 | |||||||||
Можно ли сгибать картон? Как? Выполнение биговки по сгибам деталей. | 1 | |||||||||
Наши проекты. Африканская саванна | 1 | |||||||||
Изготовление изделий сложных форм в одной тематике. Изготовление изделий с использованием приёма получения объёма с разметкой по половине шаблона. | 1 | |||||||||
10 | Как согнуть картон по кривой линии? Изготовление изделий с деталями, имеющими кривые сгибы, с разметкой по половине шаблона. | 1 | ||||||||
Чертёжная мастерская (6 ч.) | ||||||||||
11 |
| Что такое технологические операции и способы? Изготовление изделий с деталями, сложенными пружинкой. | 1 | Знать: - общие названия изученных видов материалов (природные, бумага, картон, ткань) и их свойства; - последовательность изготовления несложных изделий: разметка, резание, сборка, отделка; - способы разметки по шаблону; - способы отделки: раскрашивание, аппликация, прямая строчка; -названия и назначение ручных инструментов (ножницы, игла) и приспособлений (шаблон, булавки), правила безопасной работы ими. Уметь: -различать материалы и инструменты по их назначению; - качественно выполнять операции и приемы по изготовлению несложных изделий: -экономно размечать сгибанием, по шаблону; - точно резать ножницами; - собирать изделия с помощью клея; - эстетично и аккуратно отделывать изделия раскрашиванием, аппликацией, прямой строчкой. Уметь: -читать простейшие чертежи (эскизы); -выполнять экономную разметку с помощью чертёжных инструментов с опорой на простейший чертёж (эскиз); -оформлять изделия и соединять детали прямой строчкой и её вариантами; -решать несложные конструкторско-технологические задачи; -справляться с доступными практическими (технологическими) заданиями с опорой на образец и инструкционную карту; -конструировать и моделировать изделия из различных материалов по модели, простейшему чертежу или эскизу; -определять способ соединения деталей и выполнять подвижное и неподвижное соединение известными способами. | Познавательные: - наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, традиции и творчество мастеров родного края; -сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые для рукотворной деятельности материалы; -понимать, что нужно использовать пробно-поисковые практические упражнения для открытия нового знания и умения; -находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике для 2 класса для этого предусмотрен словарь терминов, дополнительный познавательный материал); -называть конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности объектов (графических и реальных), искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных; самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы Регулятивные: - планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с её целью, задачами, особенностями выполняемого задания, организовывать свою деятельность: подготавливать своё рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать приёмы безопасного и рационального труда; -формулировать цель деятельности на уроке; -выявлять и формулировать учебную проблему (в ходе анализа предъявляемых заданий, образцов изделий); -планировать практическую деятельность на уроке; -выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи); -предлагать конструкторско-технологические приёмы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе пробных поисковых упражнений и продуктивных заданий в учебнике) из числа освоенных; -работая по плану составленному совместно с учителем, использовать необходимые средства (рисунки, инструкционные карты, приспособления и инструменты), осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью сложных по конфигурации шаблонов, чертёжных инструментов); -определять успешность выполнения своего задания (в диалоге с учителем). Коммуникативные: -вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия; -вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни; -слушать учителя и одноклассников, высказывать своё мнение; -выполнять предлагаемые задания в паре, группе из 3—4 человек. | -объяснять свои чувства и ощущения от наблюдения объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности мастера; -уважительно относиться к чужому мнению, к результатам труда мастеров; -понимать исторические традиции ремёсел, положительно относиться к людям ремесленных профессий | ||||
12 | Что такое линейка и что она умеет? Измерение сторон геометрических фигур. | 1 | ||||||||
13 | Что такое чертёж и как его прочитать? Изготовление изделий с основой прямоугольной формы по их чертежам. | 1 | ||||||||
14 |
| Как изготовить несколько одинаковых прямоугольников? Изготовление изделий с плетёными деталями. | 1 | |||||||
15 | Можно ли разметить прямоугольник по угольнику? Изготовление изделий с основой прямоугольной формы с помощью угольника по их чертежам. | 1 | ||||||||
16 | Можно ли без шаблона разметить круг? Инструктаж по ТБ «Правила работы с циркулем» Изготовление изделий с круглыми деталями, размеченными с помощью циркуля. | 1 | ||||||||
Конструкторская мастерская (10 ч) | ||||||||||
17 | Какой секрет у подвижных игрушек? Инструктаж по ТБ «Правила работы с шилом» Изготовление изделий с шарнирным механизмом по принципу качения детали. | 1 | Знать: -неподвижный и подвижный способы соединения деталей; -отличия макета от моделей. Уметь: -читать простейшие чертежи (эскизы); -выполнять экономную разметку с помощью чертёжных инструментов с опорой на простейший чертёж (эскиз); -оформлять изделия и соединять детали прямой строчкой и её вариантами; -решать несложные конструкторско-технологические задачи; -справляться с доступными практическими (технологическими) заданиями с опорой на образец и инструкционную карту; -конструировать и моделировать изделия из различных материалов по модели, простейшему чертежу или эскизу; -определять способ соединения деталей и выполнять подвижное и неподвижное соединение известными способами. | Познавательные: - наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, традиции и творчество мастеров родного края; -сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые для рукотворной деятельности материалы; -понимать, что нужно использовать пробно-поисковые практические упражнения для открытия нового знания и умения; -находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике для 2 класса для этого предусмотрен словарь терминов, дополнительный познавательный материал); -называть конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности объектов (графических и реальных), искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных; самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы Регулятивные: - планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с её целью, задачами, особенностями выполняемого задания, организовывать свою деятельность: подготавливать своё рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать приёмы безопасного и рационального труда; -формулировать цель деятельности на уроке; -выявлять и формулировать учебную проблему (в ходе анализа предъявляемых заданий, образцов изделий); -планировать практическую деятельность на уроке; -выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи); -предлагать конструкторско-технологические приёмы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе пробных поисковых упражнений и продуктивных заданий в учебнике) из числа освоенных; -работая по плану составленному совместно с учителем, использовать необходимые средства (рисунки, инструкционные карты, приспособления и инструменты), осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью сложных по конфигурации шаблонов, чертёжных инструментов); -определять успешность выполнения своего задания (в диалоге с учителем). Коммуникативные: -вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия; -вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни; -слушать учителя и одноклассников, высказывать своё мнение; -выполнять предлагаемые задания в паре, группе из 3—4 человек. | -объяснять свои чувства и ощущения от наблюдения объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности мастера; -уважительно относиться к чужому мнению, к результатам труда мастеров; -понимать исторические традиции ремёсел, положительно относиться к людям ремесленных профессий | |||||
18 | Как из неподвижной игрушки сделать подвижную? Изготовление изделий с шарнирным механизмом по принципу вращения | 1 | ||||||||
19 | Изготовление изделий с шарнирным механизмом по принципу марионетки — «дергунчик». | 1 | ||||||||
20 | Изготовление модели самолёта. Сборка щелевым замком. | 1 | ||||||||
21 | Изготовление изделия | 1 | ||||||||
22 | Как машины помогают человеку? Изготовление моделей машин по их развёрткам. | 1 | ||||||||
23 | Изготовление поздравительных открыток. | 1 | ||||||||
24 | Что заставляет вращаться винт — пропеллер? Изготовление изделий, имеющих пропеллер, крылья (мельница). | 1 | ||||||||
25 | Можно ли соединить детали без соединительных материалов? | 1 | ||||||||
26 |
|
| Что интересного в работе архитектора? Наши проекты. Макет города. | 1 | ||||||
Рукодельная мастерская ( 8 ч) | ||||||||||
27 | 1 | Какие бывают ткани? Изготовление изделий из нетканых материалов (ватных дисков, синтепона). | 1 | |||||||
28 | 2 | Какие бывают нитки? Как они используются? Изготовление изделий, частью которых является помпон. | 1 | |||||||
29 | 3 | Что такое натуральные ткани? Каковы их свойства? Изготовление изделий, требующих наклеивания ткани на картонную основу. | 1 | |||||||
30 |
| 4 | Что такое натуральные ткани? Каковы их свойства? Изготовление изделий, требующих наклеивания ткани на картонную основу | 1 | ||||||
31 | 5 | Строчка косого стежка. Есть ли у неё «дочки»?Безузелковое закрепление нитки на ткани. | 1 | |||||||
32 | 6 |
| Строчка косого стежка и её варианты. Изготовление изделий с вышивкой крестом. | 1 | ||||||
33 | 7 | Как ткань превращается в изделие? Лекало. | 1 | |||||||
34 | 8 | Пришивание бусины. | 1 |
Предварительный просмотр:
Календарно- тематическое планирование «Физическая культура»
2 класс
№ | Тема урока | Кол-во час | Планируемые результаты | Дата проведения | ||||
Предметные | Метапредметные (УУД) | Личностные | план | факт | ||||
Лёгкая атлетика (22 часа) | ||||||||
Вводный инструктаж по техники безопасности на уроках по физической культуре. Строевая подготовка | 1 | Вводный инструктаж по технике безопасности на уроках физической культуры, первичный инструктаж на рабочем месте (легкая атлетика, спортивные и подвижные игры, оказание первой помощи). Развитие выносливости: равномерный бег в режиме умеренной интенсивности, чередующийся с ходьбой, с бегом в режиме большой интенсивностью, с ускорениями; повторный бег с максимальной скоростью на дистанцию 30 м (с сохраняющимся или уменьшающимся интервалом отдыха); Метание малого мяча с места на дальность и на заданное расстояние. Подвижные игры. Комплексы О.Р.У. Развитие скоростно - силовых качеств. Развитие координации: бег с изменяющимся направлением во время передвижения; бег по ограниченной опоре; пробегание коротких отрезков из разных исходных положений; прыжки через скакалку на месте на одной, двух ногах, поочередно на правой и левой. Развитие быстроты: повторное выполнение беговых упражнений с максимальной скоростью с низкого и высокого старта, из разных исходных положений; “челночный бег”; бег с “горки” в максимальном темпе; ускорение из разных исходных положений; броски в стенку и ловля теннисного мяча в максимальном темпе, из разных исходных положений, с поворотами; “рывки” с места и в движении по команде (по заданному сигналу). Эстафеты с использованием гимнастического инвентаря (скакалки, мячи,обручи и др. | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, работать в группе. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, находить и выделять необходимую информацию. Познавательные: рассказывать об организационно-методических требованиях, применяемых на уроках физической культуры, выполнять строевые упражнения, играть в подвижные игры Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: контролировать свою деятельность по результату, адекватно оценивать свои действия и действия партнеров. Познавательные: прыгать в длину с места, бег на дистанцию 30, 60 м с высокого старта. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, слушать и слышать друг друга. Регулятивные: адекватно понимать оценку взрослого и сверстника, сохранять заданную цель. Познавательные: метание малого теннисного мяча на дальность, бег на выносливость до 6 минут, челночный бег, бег с чередованием, прыжки на скакалках, проходить тестирование по всем нормативам. | Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сочувствия другим людям, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе | ||||
Строевая подготовка. Прыжки в длину с места | 1 | |||||||
Строевая подготовка. Ходьба с различным положением рук. | 1 | |||||||
Сочетание различных видов ходьбы. Прыжки в длину с места (учет). | 1 | |||||||
Бег с изменением направления. Бег 30м, 60м. Тестирование нормативов ВФСК ГТО | 1 | |||||||
Спец.беговые упражнения легкоатлета. Игра: «Салки» | 1 | |||||||
Бег 30м (учет) Развитие скоростных способностей. | 1 | |||||||
ОРУ в движении. Челночный бег 3*3 м., 3*10 м. Игра: «Воробьи-вороны». | 1 | |||||||
Бег 60м (учет). Техника бега с высокого старта. Игра: «Караси и щука» | 1 | |||||||
Техника бега с высокого старта. Бег на короткие, средние дистанции | 1 | |||||||
Техника бега с низкого старта. Бег с чередованием с ходьбой | 1 | |||||||
Упражнения с набивными мячами. Техника бега с низкого старта. | 1 | |||||||
ОРУ в движении. Метание малого теннисного мяча на дальность. | 1 | |||||||
Метание малого теннисного мяча на дальность. | 1 | |||||||
Бег с ускорением от 10 до 15 м. Метание малого мяча в цель | 1 | |||||||
Спец. беговые упр. легкоатлета. Метание малого мяча в цель | 1 | Развитие мотивов учебной деятельности и осознаниеличностного смысла учения, развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе | ||||||
Челночный бег 3*10м. Эстафеты. | 1 | |||||||
Челночный бег 3*10м (учет). Игра: «Вышибалы» | 1 | |||||||
Спец. беговые упр. легкоатлета Бег 60м, 100 м. | 1 | |||||||
Бег 1 км. (учет) Тестирование нормативов ВФСК ГТО | 1 | |||||||
Развитие скоростно-силовых качеств. Игра: «Воробьи и вороны», «Караси и щука» | 1 | |||||||
Техника безопасности при проведении занятий по гимнастике. | ||||||||
Гимнастика с элементами акробатики (20 часов) | ||||||||
Строевая подготовка. Прыжки на скакалке. | 1 | Инструктаж по техники безопасности на занятиях гимнастикой. Размыкание и смыкание приставными шагами. Выполнение команд «Шире шаг!», «Чаще шаг!», «Реже», «На первый – второй рассчитайся!». Развитие выносливости. Выявление работающих групп мышц. Фрагменты акробатических комбинаций, составленных из хорошо освоенных акробатических упражнений. Перекаты и группировка с последующей опорой руками за головой. Кувырок вперед, стойка на лопатках, согнув ноги. Кувырок в сторону. 2-3 кувырка вперед. Стойка на лопатках. Мост из положения лежа на спине. ОРУ. Подвижные игры. Развитие координационных способностей. Упражнения в упоре лежа на гимнастической скамейке. Упражнения в упоре лежа и стоя на коленях и в опоре на гимнастической скамейке. ОРУ с обручами. Подвижные игры. Развитие силовых способностей. Передвижение по диагонали, противоходом, «змейкой». ОРУ. Ходьба приставными шагами по. скамейке Лазанье по скамейке в упоре лежа, подтягиваясь руками. | Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме, слушать и слышать друг друга. Регулятивные: самостоятельно формулировать познавательные цели, адекватно понимать оценку взрослого и сверстника. Познавательные: разучивание упражнений для правильной осанки; выполнение группировки, перекатов в группировке. Коммуникативные: эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: самостоятельно формулировать познавательные цели, находить и выделять необходимую информацию. Познавательные: выполнять стойку на лопатках, преодоление гимнастической полосы препятствий, развитие равновесия Коммуникативные: сотрудничать в ходе групповой работы. Регулятивные: видеть ошибку и исправлять ее по указанию взрослого, осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: прыгать со скакалкой и в скакалку, прыгать в скакалку в одиночку и в тройках | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе, формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств, развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях | ||||
Техника выполнения лазания по г/ стенку разными способами. | 1 | |||||||
Лазанье по наклонной скамейке в упоре стоя, лежа. | 1 | |||||||
Упражнения на развитие равновесия. Ходьба по скамейке приставными шагами. | 1 | |||||||
Упражнения для развития правильной осанки. Игра: «вышибалы» | 1 | |||||||
Группировка. Перекаты в группировке. Подвижные игры на развитие ловкости. | 1 | |||||||
Группировка. Перекаты в группировке. | 1 | |||||||
Кувырок вперед. Эстафеты. | 1 | |||||||
Кувырок вперед. Прыжки на скакалке. | 1 | |||||||
«Мост» из положения лежа на спине. | 1 | |||||||
«Мост» из положения лежа на спине. Стойка на лопатках. Игры на развитие гибкости. | 1 | |||||||
Стойка на лопатках. Преодоление гимнастической полосы препятствий. | 1 | |||||||
Упражнения на развитие равновесия. Акробатическая комбинация. Игры на развитие внимания. | 1 | |||||||
Акробатическая комбинация. | 1 | Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе, формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств | ||||||
Упражнения на гимнастической стенке. Тестирование нормативов ВФСК ГТО | 1 | |||||||
Прыжки на скакалке. Эстафеты с обручами. | 1 | |||||||
Прыжки на скакалке. Игра: «Посадка картофеля» | 1 | |||||||
Развитие скоростно-силовых качеств. | 1 | |||||||
Эстафеты с преодолением полосы препятствий. | 1 | |||||||
Упражнения на развитие равновесия на гимнастической скамейке. | 1 | |||||||
Подвижные игры (15 часов) | ||||||||
Инструктаж по техники безопасности на уроках физической культуры при занятиях подвижными играми. | 1 | Выполнять разминку с малыми мячами, знать, как выполняются броски и ловля малого мяча в парах. Знать и выполнять правила подвижных игр | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, устанавливать рабочие отношения, управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать). Регулятивные: адекватно оценивать свои действия и действия партнера, видеть указанную ошибку и исправлять ее. Познавательные: повторить упражнения с малым мячом как в парах, так и в одиночку, играть в подвижные игры «Два мороза», «У медведя во бору», «Караси и щука» | Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослым в разных ситуациях Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни | ||||
Игры: «Два мороза», «Караси и щука» | ||||||||
Игры: «Класс- становись», «Третий лишний». | 1 | |||||||
Развитие скоростно- силовых качеств. Эстафеты. | 1 | |||||||
Игры: «Вызов номеров», «Шишки, желуди, орехи» | 1 | |||||||
Игры: «Стоп кадр», «Волк во рву». | 1 | |||||||
Эстафета с мячами. Игра: «Запрещенное движение» | 1 | |||||||
Игры: «Два мороза», «У медведя во бору» | 1 | |||||||
ОРУ с мячами. Прыжки на скакалке. Игра: «Рыбак и рыбки» | 1 | |||||||
Развитие скоростно - силовых качеств. Тестирование нормативов ВФСК ГТО Игра: «Совушка» | 1 | |||||||
Эстафеты со скакалками. | 1 | |||||||
Игры: «Караси и щука», «Два мороза» | 1 | |||||||
Развитие силовых качеств. Эстафеты с обручами. | 1 | |||||||
Эстафеты с преодолением полосы препятствий. | 1 | |||||||
ОРУ со скакалками. Прыжки на скакалках Игры: «Вышибалы», «Третий лишний | 1 | |||||||
Эстафеты с обручами. Игры – «День и ночь», «Класс» | 1 | |||||||
Подвижные игры с элементами спортивной игры баскетбол (13 часов) | ||||||||
Тб на занятиях баскетболом. Ведение мяча на месте и в движении. Игра- «Мяч капитану» | 1 | Правила предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями: организация мест занятий, подбор одежды, обуви. Соблюдение ТБ на занятиях баскетболом. Развитие выносливости и быстроты на материале спортивных игр: Баскетбол: специальные передвижения без мяча, ведение мяча, броски мяча в корзину, подвижные игры на материале баскетбола. . ОРУ в движении. ОРУ с мячами. | Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов, слушать и слышать друг друга и учителя. Регулятивные: самостоятельно формулировать познавательные цели, находить и выделять необходимую информацию. Познавательные: ведение мяча в движении, ведение мяча с изменением направления, передача мяча на месте, бросать в баскетбольное кольцо различными способами, играть в баскетбол | Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни | ||||
Ведение мяча с изменением направления. Игра: «Вызов номеров с мячами» | 1 | |||||||
Ловля и передача мяча на месте и в движении в тройках, по кругу. Игра: «Салки с мячами» | 1 | |||||||
Эстафеты с мячами. | 1 | |||||||
Игра: «День и ночь», «Гонка мячей» | 1 | |||||||
Учебная игра в «мини-баскетбол» по упрощенным правилам. | 1 | |||||||
ОРУ с мячами. Игра: «Передал-садись», «Вышибалы» | 1 | |||||||
Броски в кольцо: Игра «Мяч капитану», « Самый меткий» | 1 | Развитие скоростно-силовых способностей. Подвижные игры на основе баскетбола, подвижные игры. Развитие скоростно-силовых способностей. Соблюдать правила в игре | ||||||
Передачи мяча в парах двумя руками от груди | 1 | |||||||
Ведение мяча с изменением направления. Игра: «Чай-чай выручай с мячами» | 1 | |||||||
Учебная игра в «мини-баскетбол» по упрощенным правилам Игра: «Передал- садись» | 1 | |||||||
Упражнения с мячами. Развитие скоростно-силовых качеств. Игра: «Гонка мячей» | 1 | |||||||
Эстафеты с мячами. Игра «Салки с мячом» | 1 | |||||||
Подвижные игры с элементами спортивной игры футбол (7 часов) | ||||||||
ТБ на занятиях футболом. Футбол. Удар по неподвижному мячу с места. Игра: «Мяч в стенку» | 1 | Правила игры в футбол. Комплекс О.Р.У., Стойка игрока, перемещение в стойке приставными шагами боком и спиной вперед, ускорения, старты из различных положений. Закреплять комбинацию из освоенных элементов техники передвижений. Остановка катящегося мяча внутренней стороной стопы и подошвой. Осваивать тактику игры футбол. Техника игровых действий и приёмов. | Коммуникативные: эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: адекватно оценивать свои действия и действия партеров, контролировать свою деятельность по результату. Познавательные: играть в игры"Точный удар», "Мяч в стенку", и спортивную игру «Футбол» | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сочувствия другим людям, развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях | ||||
Футбол. Удар по неподвижному мячу с разбега. Игра: «Передача мяча с перебежками» | 1 | |||||||
Передача мяча, остановка катящегося мяча. «Передача мяча с перебежками» | 1 | |||||||
Передача мяча, остановка катящегося мяча. Игра: «Мяч в стенку» | 1 | |||||||
Техника владения мячом. Игра: «Передача мяча с перебежками» | 1 | |||||||
Учебная игра в мини-футбол по упрощенным правилам. Игра: «Точный удар». | 1 | |||||||
Учебная игра в мини-футбол по упрощенным правилам. | 1 | |||||||
Кроссовая подготовка (12 часов) | ||||||||
Инструктаж по техники безопасности на уроках физической культуры при занятиях кроссовой подготовкой. Чередование бега и ходьбы. | 1 | Инструктаж по техники безопасности на уроках физической культуры при занятиях кроссовой подготовкой Развитие координации: бег с изменяющимся направлением во время передвижения; бег по ограниченной опоре; пробегание коротких отрезков из разных исходных положений; прыжки через скакалку на месте на одной, двух ногах, поочередно на правой и левой. Развитие быстроты: повторное выполнение беговых упражнений с максимальной скоростью с низкого и высокого старта, из разных исходных положений; “челночный бег”; бег с “горки” в максимальном темпе; ускорение из разных исходных положений; Развитие координации: бег с изменяющимся направлением во время передвижения; пробегание коротких отрезков из разных исходных положений. Преодоление полосы препятствий. | Коммуникативные: эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, слушать и слушать друг друга. Регулятивные: самостоятельно формулировать познавательные цели, находить и выделять необходимую информацию. Познавательные: выполнять беговые упражнения Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов, слушать и слышать учителя. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: преодолевать полосу препятствий, выполнять спец. беговые упражнения, равномерный бег, комплексы упражнений на развитие выносливости, челночный бег,играть в подвижные игры. | Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости | ||||
Челночный бег 3*10м, 4*9 м . Равномерный бег 2 мин. Игры. | 1 | |||||||
Равномерный бег 3 мин. ОРУ. Чередование ходьбы и бега (50 бег, 100 ходьба). Игры. | 1 | Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости | ||||||
Равномерный бег 4 мин. ОРУ. Чередование ходьбы и бега (60 бег,90 ходьба). Игры. | 1 | |||||||
Равномерный бег5 мин. ОРУ. Чередование ходьбы и бега (60 бег, 90 ходьба) .Игры. | 1 | |||||||
Равномерный бег6 мин. ОРУ. Чередование ходьбы и бега (60 бег,90 ходьба).Игры. | 1 | |||||||
Равномерный бег 7 мин. ОРУ. Чередование ходьбы и бега (60 бег, 90 ходьба). | 1 | |||||||
Равномерный бег 8 мин. ОРУ. Чередование ходьбы и бега (70 бег, 80 ходьба). Игры. | 1 | |||||||
ОРУ в движении. Бег 1 км . | 1 | |||||||
Преодоление полосы препятствий. | 1 | |||||||
Спец. беговые упр. Легкоатлета. Эстафеты и игры с бегом. | 1 | |||||||
Кросс 500 м. по пересеченной местности. | 1 | |||||||
Лёгкая атлетика (13 час) | ||||||||
ТБ на занятиях по легкой атлетики. Высокий старт. | 1 | Ходьба через несколько препятствий. Встречная эстафета. Бег с максимальной скоростью (60 м). Бег на результат (30, 60 м). Подвижные игры. Развитие скоростных способностей.. Прыжок в длину с места.. Многоскоки. Подвижные игры. Развитие скоростно-силовых качеств. Метания малого мяча с места на дальность и на заданное расстояние. Метание в цель с 4 – 5 м. Метание набивного мяча вперед-вверх на дальность и на заданное расстояние. Развитие скоростных способностей Комплекс ОРУ. Эстафеты с мячами. Бег на результат 30м, 60 м. 1 км. Челночный бег 3*10 м. | Коммуникативные: эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, слушать и слушать друг друга. Регулятивные: самостоятельно формулировать познавательные цели, находить и выделять необходимую информацию. Познавательные: выполнять беговые упражнения | Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости | ||||
Высокий старт . Эстафеты | 1 | |||||||
ОРУ с мячами. Низкий старт. | 1 | |||||||
Спец. беговые упр. легкоатлета. Низкий старт. | 1 | |||||||
Многоскоки. Прыжки в длину с места. | 1 | |||||||
Многоскоки. Прыжки в длину с места. | 1 | |||||||
«Круговая эстафета» (расстояние 15-30 м). | 1 | |||||||
Бег 30м, 60 м. Прыжки в длину с места. | 1 | |||||||
Эстафеты с преодолением полосы препятствий. | 1 | |||||||
Челночный бег 3*10м, 4*9 м. Техника метания мяча на дальность. | 1 | |||||||
Техника метания мяча в цель. | 1 | |||||||
Тестирование физических качеств. | 1 | |||||||
Тестирование нормативов ВФСК ГТО | 1 |
Предварительный просмотр:
Календарно- тематическое планирование
( 34 часа)
№ п/п | тема | кол-во | Планируемые результаты | дата | |||||
год | четв | разд | Предметные | Метапредметные | Личностные | план | факт | ||
Раздел 1 Русский язык: прошлое и настоящее ( 16 ч) Третья четверть | |||||||||
1-2 | 1-2 | По одежке встречают... | 2 | Знать: -элементы учебнрой книги; -историю языка; - культуру русского народа; -слова, называющие игры, забавы, игрушки (например, городки, салочки, салазки, санки, волчок, свистулька); -слова, называющие предметы традиционного русского быта: 1) слова, называющие домашнюю утварь и орудия труда (например, ухват, ушат, ступа, плошка, крынка, ковш, решето, веретено, серп, коса, плуг); 2) слова, называющие то, что ели в старину (например, тюря, полба, каша, щи, похлёбка, бублик, ватрушка калач, коврижки): какие из них сохранились до нашего времени; 3) слова, называющие то, во что раньше одевались дети (например, шубейка, тулуп, шапка, валенки, сарафан, рубаха, лапти). -пословицы, поговорки, фразеологизмы, возникновение которых связано с предметами и явлениями традиционного русского быта: игры, утварь, орудия труда, еда, одежда (например, каши не сваришь, ни за какие коврижки); - смыслоразличительную роль ударения4 -п риемы общения: убеждение, уговаривание, просьба, похвала и др., сохранение инициативы в диалоге, уклонение от инициативы, завершение диалога и др. (например, как правильно выразить несогласие; как убедить товарища). Особенности русского речевого этикета. Устойчивые этикетные выражения в учебно-научной коммуникации: формы обращения; использование обращения ты ивы; - жанр монологической устной учебно-научной речи; -связь предложений в тексте; Уметь: - называть и показывать элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац); -сравнивать русские пословицы и поговорки с пословицами и поговорками других народов; -сравнивать фразеологизмы, имеющие в разных языках общий смысл, но различную образную форму (например, ехать в Тулу со своим самоваром (рус.); ехать в лес с дровами (тат.). -выполнять проектное задание: «Почему это так называется?»;«Слушаем и учимся читать фрагменты стихов и сказок, в которых есть слова с необычным произношением и ударением»; - правильно произносить слова; -наблюдать за изменением места ударения в поэтическом тексте; - работать со словарем ударений; - толковать разными способами значения слов; -наблюдать за сочетаемостью слов; - давать различные виды ответов: развернутый ответ, ответ-добавление (на практическом уровне); -создавать тексты-повествования: заметки о посещении музеев; -повествовать об участии в народных праздниках.
| Регулятивные УУД: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу; высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи; планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках) в планировании и контроле способа решения; выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках); проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, другими лицами; понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи; выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела. отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. группировать предметы, объекты на основе существенных признаков определять тему; ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре); -добывать новые знания: находить ответы на вопросы, понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; Коммуникативные УУД: слушать собеседника и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); принимать участие в диалоге; задавать вопросы, отвечать на вопросы других; принимать участие в работе парами и группами; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение; оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости. | чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций; внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к школе; положительного отношения к урокам русского языка; уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы; интереса к языковой и речевой деятельности; представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа; представления об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, любви ко всему живому на Земле и др.); первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке и в проектной деятельности. | |||
3-4 | 3-4 | Ржаной хлебушко калачу дедушка | 2 | ||||||
5-6 | 5-6 | Если хорошие щи, так другой пищи не ищи... | 2 | ||||||
7-8 | 7-8 | Каша- кормилица наша | 2 | ||||||
9-10 | 9-10 | Любишь кататься, люби и саночки возить | 2 | ||||||
11-12 | 11-12 | Делу время, потехе час | 2 | ||||||
13-14 | 13-14 | В решете воду не удержишь | 2 | ||||||
15-16 | 15-16 | Самовар кипит, уходить не велит | 2 | ||||||
Раздел 2 Язык в действии ( 12 ч) | |||||||||
17-18 | 1-2 | Помогает ли ударение различать слова | 2 | ||||||
19-20 | 3-4 | Для чего нужны синонимы | 2 | ||||||
21-22 | 5-6 | Для чего нужны антонимы | 2 | ||||||
23-24 | 7-8 | Как появились пословицы и фразеологизмы | 2 | ||||||
25-26 | 9-10 | Как можно объяснить значение слова | 2 | ||||||
27-28 | 11-12 | Встречается ли в сказках и стихах необычное ударение | 2 | ||||||
Раздел 3 Секреты речи и текста( 6 ч) | |||||||||
29 | 1 | Учимся вести диалог. | 1 | ||||||
30-31 | 2-3 | Составляем развернутое толкование значения слова | 2 | ||||||
32-33 | 4-5 | Устанавливаем связь предложений в тексте | 2 | ||||||
34 | 6 | Создаем тексты- инструкции и тексты - повествования | 1 |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Календарно-тематическое планирование 2 класс "Школа России"
Литературное чтение- Л.Ф. КлимановаРусский язык - В.П.КанакинаМатематика- М.И. МороОкружающий мир- А.А.ПлешаковИзобразительное искусство- НеменскийТехнология - Н.И. Роговцева...
![](/sites/default/files/pictures/2018/09/13/picture-83875-1536864089.jpg)
Календарно тематическое планирование 2 класс Школа России
Русский язык Тематическое планирование В помощь учителям...
календарно-тематическое планирование 2 класс "Школа России"
планирование с УУД...
![](/sites/default/files/pictures/2012/10/17/picture-126174-1350437451.jpg)
календарно-тематическое планирование 3 класс школа России
календарно - тематическое планирование 2012-2013 учебный год...
![](/sites/default/files/pictures/2015/11/06/picture-297483-1446818659.jpg)
Календарно-тематическое планирование 4 класс "Школа России"
Календарно-тематическое планирование на 4 класс по программе "Школа России"....
![](/sites/default/files/pictures/2015/11/06/picture-297483-1446818659.jpg)
Календарно-тематическое планирование 4 класс "Школа России"
Календарно-тематическое планирование на 4 класс по программе "Школа России"....
![](/sites/default/files/pictures/2013/11/11/picture-340604-1384137989.jpg)
календарно-тематическое планирование 4 класса Школа России технология
Календарно-тематическое планирование по технологии 2 часа в неделю Школа россии 4 класс...