Рабочие ппрограммы по УМК Перспектива ,4 класс
рабочая программа (4 класс)

Опубликовано 03.10.2021 - 12:17 - Капустина Ольга Михайловна

МК «Перспектива» 4 класс состоит из следующих предметных УМК:
- Русский язык. 4 класс. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В.
- Литературное чтение. 4 класс. Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Бойкина М.В.
- Математика. 4 класс. Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н., Бука Т.Б.
- Информатика. Авторы: Рудченко Т.А., Семенов А.Л.
- Окружающий мир. 4 класс. Плешаков А.А., Новицкая М.Ю.
- Основы религиозных культур и светской этики. 4 класс. (Учебники могут использоваться в составе систем учебников «Школа России» и «Перспектива»)
- Изобразительное искусство. 4 класс. Шпикалова Т.Я., Ершова Л.В.
- Музыка. 4 класс. Сергеева Г.П. (Учебные пособия не входят в ФПУ)
- Технология. 4 класс. Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Шипилова Н.В. и др.

Скачать:

Вложение	Размер
izo.docx	75.72 КБ
literaturnoe_chtenie.docx	102.96 КБ
matematika.docx	117.22 КБ
okruzhayushchiy_mir_rabochaya_programma_4_klass_fgos.doc	337 КБ
russkiy_yazyk_4_klass.doc	627 КБ
tehnologiya.docx	97.54 КБ

Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по предмету «изобразительное искусство» составлена для учащихся

4 класса в соответствии с основными положениями раздела II («Требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования») Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования ( далее- ФГОС НОО; п.12.5, 12.6 (предметные результаты освоения образовательных областей « Искусство» и «Технология»), основе авторской концепции учебника авторов Т. Я. Шпикаловой, Л. В. Ершовой, Г. А. Поровской, А. Н. Щировой Н. Р. и др. Изобразительное искусство. Рабочая программа для 1—4 классов общеобразовательной школы.

Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рационально-логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.

Содержание учебного предмета для 4 класса

Главная идея, пронизывающая уроки всего года, — обобщение того, что учащиеся узнали в 1—3 классах на новом для них уровне. Все то, о чем говорит искусство, начнет раскрываться через вечные образы-символы, образы-архетипы. Школьники приблизятся к пониманию образной картины мира, ее непременных атрибутов, по-разному проявляющих себя в произведениях различных видов и жанров профессионального искусства, а также в творениях народных мастеров. Прочтение, расшифровка многообразных архетипических изображений поможет учащимся понимать классическое и народное искусство, полнее, целостнее воспринимать его, эмоционально-эстетически откликаться на художественные явления.

Курс «изобразительное искусство» в 4 классе знакомит с творчеством выдающихся деятелей национальной культуры России, Западной Европы и стран востока.

Задачи, реализуемые в 4 классе:

Познакомить с таким видом пластических искусств как дизайн, закрепить знания о таких видах изобразительного искусства как графика, живопись, декоративно-прикладное искусство, скульптура, архитектура, продолжать знакомить с их особенностями, художественными материалами и с некоторыми техниками и приемами создания произведений в этих видах искусства.
Познакомить обучающихся с сюжетной композицией бытового, исторического и батального жанров, продолжать знакомить с произведениями, выполненными в жанрах портрета, пейзажа и натюрморта.
Познакомить с такими народными промыслами как Городецкая роспись, народные промыслы народов Востока.
Познакомить с понятием колорит в произведениях живописи и графики.

Познакомить с одним из выдающихся музеев России (Русский музей) и некоторыми картинами и скульптурами зарубежных художников, представленных в музее.
Продолжать способствовать обогащению опыта восприятия произведений искусства, их оценки.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА. ВИДЫ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Восприятие произведений искусства. Особенности художественного творчества: художник и зритель. Образная сущность искусства: художественный образ, его условность, передача общего через единичное. Отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетике: отношение к природе, человеку и обществу.

Фотография и произведение изобразительного искусства: сходство и различия. Человек, мир природы в реальной жизни: образы человека, природы в искусстве. Представления о богатстве и разнообразии художественной культуры (на примере культуры народов России). Выдающиеся представители изобразительного искусства народов России (по выбору). Ведущие художественные музеи России (ГТГ, Русский музей, Эрмитаж)

и региональные музеи. Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и мирового искусства. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения.

Рисунок. Материалы для рисунка: карандаш, ручка, фломастер, уголь, пастель, мелки и т. д. Приёмы работы с различными графическими материалами. Роль рисунка в искусстве:

основная и вспомогательная. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты.

Живопись. Живописные материалы. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи. Цвет — основа языка живописи. Выбор

средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами. Образы природы и человека в живописи.

Скульптура. Материалы скульптуры и их роль в создании выразительного образа. Элементарные приёмы работы с пластическими скульптурными материалами для создания выразительного образа (пластилин, глина — раскатывание, набор объёма, вытягивание формы). Объём — основа языка скульптуры. Основные темы скульптуры. Красота человека и животных, выраженная средствами скульптуры.

Художественное конструирование и дизайн. Разнообразие материалов для художественного конструирования и моделирования (пластилин, бумага, картон и др.). Элементарные приёмы работы с различными материалами для создания выразительного образа (пластилин — раскатывание, набор объёма, вытягивание формы; бумага и картон — сгибание, вырезание). Представление о возможностях использования навыков художественного конструирования и моделирования в жизни человека.

Декоративно-прикладное искусство. Истоки декоративно-прикладного искусства и его роль в жизни человека. Понятие о синтетичном характере народной культуры (украше-

ние жилища, предметов быта, орудий труда, костюма; музыка, песни, хороводы; былины, сказания, сказки). Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о мужской и женской красоте, отражённые в изобразительном искусстве, сказках, песнях. Сказочные образы в народной культуре и декоративно-прикладном искусстве. Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве (цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев, морозные узоры на стекле и т. д.). Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (Удмуртии).

АЗБУКА ИСКУССТВА. (ОБУЧЕНИЕ ОСНОВАМ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ГРАМОТЫ). КАК ГОВОРИТ ИСКУССТВО?

Композиция. Элементарные приёмы композиции на плоскости и в пространстве. Понятия: горизонталь, вертикаль и диагональ в построении композиции. Пропорции и перспектива. Понятия: линия горизонта, ближе — больше, дальше — меньше, загораживания. Роль контраста в композиции: низкое и высокое, большое и маленькое, тонкое и толстое,тёмное и светлое, спокойное и динамичное и т. д. Композиционный центр (зрительный центр композиции). Главное и второстепенное в композиции. Симметрия и асимметрия.

Цвет. Основные и составные цвета. Тёплые и холодные цвета. Смешение цветов. Роль белой и чёрной красок в эмоциональном звучании и выразительности образа. Эмоциональные возможности цвета. Практическое овладение основами цветоведения. Передача с помощью цвета характера персонажа, его эмоционального состояния.

Линия. Многообразие линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные, острые, закруглённые спиралью, летящие) и их знаковый характер. Линия, штрих, пятно и художественный образ. Передача с помощью линии эмоционального состояния природы, человека, животного.

Форма. Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости и в пространстве. Сходство и контраст форм.

Простые геометрические формы. Природные формы. Трансформация форм. Влияние формы предмета на представление о его характере. Силуэт.

Объём. Объём в пространстве и объём на плоскости. Способы передачи объёма. Выразительность объёмных композиций.

Ритм. Виды ритма (спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и т. д.). Ритм линий, пятен, цвета. Роль ритма в эмоциональном звучании композиции в живописи и рисунке. Передача движения в композиции с помощью ритма элементов. Особая роль ритма в декоративно-прикладном искусстве.

ЗНАЧИМЫЕ ТЕМЫ ИСКУССТВА. О ЧЁМ ГОВОРИТ ИСКУССТВО?

Земля — наш общий дом. Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний. Разница в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду. Жанр пейзажа. Пейзажи разных географических широт. Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы. Постройки в природе: птичьи гнёзда, норы, ульи, панцирь черепахи, домик улитки и т. д.

Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и зарубежного искусства, изображающих природу ( А. К. Саврасов, И. И. Левитан, И. И. Шишкин, Н. К. Рерих, К. Моне, П. Сезанн, В. Ван Гог и др.).

Знакомство с несколькими наиболее яркими культурами мира, представляющими разные народы и эпохи (например, Древняя Греция, средневековая Европа, Япония или Индия).

Роль природных условий в характере культурных традиций разных народов мира. Образ человека в искусстве разных народов. Образы архитектуры и декоративно-прикладного искусства.

Родина моя — Россия. Роль природных условий в характеристике традиционной культуры народов России. Пейзажи родной природы. Единство декоративного строя в украшении жилища, предметов быта, орудий труда, костюма. Связь изобразительного искусства с музыкой, песней, танцами, былинами, сказаниями, сказками. Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о красоте человека (внешней и духовной), отражённые в искусстве. Образ защитника Отечества.

Человек и человеческие взаимоотношения. Образ человека в разных культурах мира. Образ современника. Жанр портрета. Темы любви, дружбы, семьи в искусстве. Эмоциональная и художественная выразительность образов персонажей, пробуждающих лучшие человеческие чувства и качества: доброту, сострадание, поддержку, заботу, героизм, бескорыстие и т. д. Образы персонажей, вызывающие гнев, раздражение, презрение.

Искусство дарит людям красоту. Искусство вокруг нас сегодня. Использование различных художественных мате риалов и средств для создания проектов красивых, удобных и выразительных предметов быта, видов транспорта. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его мате риального окружения. Отражение в пластических искусствах природных, географических условий, традиций, религиозных верований разных народов (на примере изобразительного и декоративно-прикладного искусства народов России). Жанр натюрморта. Художественное конструирование и оформление помещений и парков, транспорта и посуды, мебели и одежды, книг и игрушек.

ОПЫТ ХУДОЖЕСТВЕННО-ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Участие в различных видах изобразительной, декоративно-прикладной и художественно-конструкторской деятельности.

Освоение основ рисунка, живописи, скульптуры, декоративно-прикладного искусства. Изображение с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж, человек, животные, растения).

Овладение основами художественной грамоты: композицией, формой, ритмом, линией, цветом, объёмом, фактурой.

Создание моделей предметов бытового окружения человека. Овладение элементарными навыками лепки и бумагопластики.

Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке, живописи, аппликации, скульптуре, художественном конструировании.

Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, объёма, фактуры материала.

Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: коллажа, граттажа, аппликации, компьютерной анимации, натурной мультипликации, фотографии, видеосъёмки, бумажной пластики, гуаши, акварели, пастели, восковых мелков, туши, карандаша, фломастеров, пластилина, глины, подручных и природных материалов.

Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства, выражение своего отношения к произведению

Описание места учебного предмета в учебном плане

Программа составлена в соответствии с учебным планом и объемом времени, отведенным на изучение учебного предмета «Изобразительное искусство». Курс рассчитан на 34 ч — в 4 классе (1 урок в неделю )

. Учебно-тематический план

	Темы разделов	Кол-во часов
1	Восхитись вечно живым миром красоты	11ч
2	Любуйся ритмами жизни природы и человека	14ч
3	Восхитись созидательными силами природы и человека	9ч
		34ч

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

(34 ЧАСА)

№ п/п	Тема урока	Тип урока	Планируемые результаты			Учебные действия	Плановые сроки прохождения	Скорректированные сроки прохождения
№ п/п	Тема урока	Тип урока	Предметные	Метапредметные	Личностные	Учебные действия	Плановые сроки прохождения	Скорректированные сроки прохождения
1.	Восхитись вечно живым миром красоты Целый мир от красоты» Пейзаж: пространство, композиционный центр, цветовая гамма, линия, пятно	КУ	Знать изученные понятия.	Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;	Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.	Рассматривают произведения мастеров декоративно- прикладного и народного искусства, пейзажи живописцев и графиков, в которых отразилась красота окружающего мира и образ пространства. Читают с.5-11 учебника, выполняют задания с.4-5 «Творческой тетради»,
2.	Древо жизни — символ мироздания. Наброски и зарисовки: линия, штрих, пятно, светотень	КУ	Правильно делать наброски и зарисовки.	Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;	Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов	Рассматривают произведения живописцев, графиков и мастеров декоративно-прикладного и народного искусства, в которых главным персонажем является образ дерева как древнейший символ-образ в искусстве, в устном народном творчестве. Читают с.12-17 учебника, выполняют задания с.6-9 «Творческой тетради»,
3.	Мой край родной. Моя земля. Пейзаж: пространство, планы, цвет, свет	КУ	Уметь рассказывать об особенностях русского национального пейзажа.	Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.	Читают с.18-23 учебника, выполняют задания с.10-11 «Творческой тетради», Наблюдают приемы композиционного построения пейзажа. Рассматривают пейзажи русских мастеров живописи и графики XIX—XX вв. Рассказывают об особенностях русского национального пейзажа.
4.	Цветущее дерево – символ жизни. Декоративная композиция: мотив древа в народной росписи	ОНЗ	Выполнять декоративную композицию	Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.	Читают с.24-32 учебника, выполняют задания с.12-13 «Творческой тетради», Сопоставляют декоративные мотивы в изделиях городецких мастеров, выделяют из них наиболее распространённые мотивы.
5.	Птицы- символ света, счастья, добра.	КУ	Выполнять декоративную композицию	Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;	Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.	Читают с.33-38 учебника, выполняют задания с.14-15 «Творческой тетради»
6.	Конь– символ солнца, плодородия и добра.	КУ	Выполнять декоративную композицию	Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;	Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.	Читают с.39-43 учебника, выполняют задания с.16-17 «Творческой тетради». Рассказывают, почему в народном искусстве мастера постоянно обращаются к образу коня, приводят примеры из разных видов народного творчества
7.	Связь поколений в традиции Городца.	КУ	Выполнять декоративную композицию по мотивам городецкой росписи для украшения изделий.	Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.	Читают с.44-47 учебника, выполняют задания с.18-19 «Творческой тетради», Выполняют декоративную композицию по мотивам городецкой росписи для украшения изделий разнообразных по форме и назначению (декоративной тарелки, панно, разделочной доски, подставки для специй).
8.	Связь поколений в традиции Городца.	КУ	Правильно выполнять живописную или графическую композицию.	Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет)	Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни	Читают задание на с.48-52 учебника, выполняют задания с.20-22 «Творческой тетради», с использованием средств выразительности живописи и графики, соблюдением пропорции лица человека.
9.	Вольный ветер – дыхание земли. Пейзаж: линии, штрихи, точки, пятно, свет	КУ	Правильно выполнять живописную или графическую композицию.	Определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;	Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.	Читают с.53-58 учебника, выполняют задания с.23-25 «Творческой тетради», Выполняют по памяти или по представлению изображение неба с несущимися облаками в пейзаже и деревьев, гнущихся под ветром
10.	Движение – жизни течение.	КУ	Правильно выполнять живописную или графическую композицию.	Определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.	Живописные наброски на передачу статики и динамики при изображении явлений и объектов природы, людей, техники (материалы по выбору) Читают с.59-64 учебника, выполняют задания с.26-28 «Творческой тетради»,
11.	Осенние метаморфозы. Пейзаж: колорит, композиция	ОНЗ	Правильно выполнять живописную или графическую композицию.	Определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;	Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.	Пейзаж с изображением людей и техники в движении (материалы по выбору) Читают с.65-70 учебника, выполняют задания с.29-31 «Творческой тетради»,
12.	Любуйся ритмами жизни природы и человека Родословное древо-древо жизни, историческая память, связь поколений	КУ	Соблюдение пропорций при рисовании человека.	Определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;	Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.	Групповой портрет: пропорции лица человека, композиция. Читают с.71-77 учебника, выполняют задания с.32-33 «Творческой тетради»,
13.	Двенадцать братьев друг за другом бродят..»	КУ	Соблюдение пропорций при рисовании человека.	Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;	Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам	Прием уподобления. Зарисовки силуэтов старинной мужской одежды, поисковые эскизы к сказке С.Маршака «Двенадцать месяцев» (материалы по выбору) Читают с.78-83 учебника, выполняют задания с.34-36 «Творческой тетради»,
14 .	Год не неделя – двенадцать месяцев впереди.	КУ	Соблюдение пропорций при рисовании человека.	Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;	Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями	Иллюстрация к сказке С. Маршака «Двенадцать месяцев». Читают с.84-88 учебника, выполняют задания с.37-39 «Творческой тетради»,
15.	Новогоднее настроение	КУ	Уметь правильно смешивать краски.	Определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;	Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.	Колорит. Экспериментирование с красками (акварель, восковые мелки) Читают с.89-90 учебника, выполняют задания с.40-41 «Творческой тетради»,
16.	Твои новогодние поздравления	КУ	Уметь правильно смешивать краски.	Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;	Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей	Выполняют проектирование открытки: цвет, форма, ритм, симметрия. Читают с.93-97 учебника, выполняют задания с.42-43 «Творческой тетради»,
17.	Зимние фантазии. Наброски и зарисовки: цвет, пятно, силуэт, линия	КУ	Уметь правильно смешивать краски.	Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;	Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения	Читают с.98-102 учебника, выполняют задания с.44-45 «Творческой тетради», выполняют быстрые наброски заснеженных деревьев, людей, домов по наблюдению и по памяти
18.	Зимние картины. Сюжетная композиция	КУ	Правильно использовать средства выразительности.	Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.	Аргументировать свою точку зрения и оценку событий.	Работают с понятиями: линия горизонта,композиционный центр, пространственные планы, ритм, динамика. Читают с.103-106 учебника, выполняют задания с.46-47 «Творческой тетради»,
19.	Ожившие вещи	ОНЗ	Правильно использовать средства выразительности.	Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.	Определять наиболее эффективные способы достижения результата.	Читают с.107-111 учебника, выполняют задания с.48-49 «Творческой тетради», натюрморт, в котором предметы объединены одной темой
20.	Выразительность формы предметов	КУ	Актуализируют понятия: декоративный натюрморт: условность формы и цвета, четкая линия, штрихи в обобщении формы предмета.	Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.	Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.	Читают с.113-115 учебника, выполняют задания с.50-51 «Творческой тетради»,Актуализируют понятия: декоративный натюрморт: условность формы и цвета, четкая линия, штрихи в обобщении формы предмета.	С/К
21.	Выразительность формы предметов	КУ	Актуализируют понятия: декоративный натюрморт: условность формы и цвета, четкая линия, штрихи в обобщении формы предмета	Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;	Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.	.Работают с понятиями: портрет. Батальный жанр. Зарисовки по представлению, по образцу. Читают с.116-122 учебника, выполняют задания с.52-53 «Творческо
22.	« Недаром помнит вся Россия про день Бородина…»	КУ	Правильно определять сюжет рисунка	Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;	Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России	Работают с понятиями: сюжетная композиция, композиционный центр, колорит Читают с.123-128 учебника, выполняют задания с.54-55 «Творческой тетради»,
23.	Образ мира в народном костюме и внешнем убранстве крестьянского дома	КУ	Сравнивать орнаментальные элементы в резном декоре изб, домашней утвари, костюме.	Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета. овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.	Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам	Работают с понятиями: сюжетная композиция, композиционный центр, колорит Читают с.123-128 учебника, выполняют задания с.54-55 «Творческой тетради»,
24	Народная расписная картинка- лубок	ОНЗ	Сравнивать орнаментальные элементы в резном декоре изб, домашней утвари, костюме.	Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям	Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями	Читают с.132-136 учебника, выполняют задания с.59 «Творческой тетради»,
25.	Народная расписная картинка-лубок. Декоративная композиция: цвет, линия, штрих	КУ	Сравнивать орнаментальные элементы в резном декоре изб, домашней утвари, костюме.	Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям	Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.	Читают с.137-140 учебника, выполняют задания с.60-61 «Творческой тетради», Объясняют, чем лубочная картинка отличается от известных графических произведений, что её роднит с другими видами народного искусства.
26.	Восхитись созидательными силами природы и человека Вода- живительная стихия	КУ	Вырабатывать аккуратность в работе.	Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;	Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам	Читают с.141-146 учебника, выполняют задания с.62-63 «Творческой тетради»,Выполняют проект экологического плаката
27.	Вода - живительная стихия	КУ	Вырабатывать аккуратность в работе.	Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;	Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями	Читают с.141-146 учебника, выполняют задания с.62-63 «Творческой тетради»,Выполняют проект экологического плаката
28.	Повернись к мирозданию!	КУ	Вырабатывать аккуратность в работе.	Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;	Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления	Выполняют проект экологического плаката, коллаж. Читают с.147-149 учебника, выполняют задания с.64-65 «Творческой тетради»,
29.	Русский мотив	КУ	Правильно подбирать цветовую гамму	Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;	Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.	. Читают с.150-154 учебника, выполняют задания с.66-67 «Творческой тетради»,Вспоминают значение понятий «пейзаж», «композиция», «колорит», «цветовая гамма»
30.	Всенародный праздник-День Победы. Патриотическая тема в искусстве	КУ	Вырабатывать точность передачи образа.	Определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.	Читают с.155-158 учебника, выполняют задания с.68-69 «Творческой тетради», Выполняют эскиз памятной плакетки «Слава воину-победителю» или эскиз памятника, посвящённого Победе в Великой Отечественной войне.
31.	Медаль за бой, медаль за труд из одного металла льют	КУ	Вырабатывать точность передачи образа.	Определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;	Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни	Читают с.158-162 учебника, выполняют задания с.70-71 «Творческой тетради», Вспоминают образы-символы.
32	Орнаментальный образ в веках	КУ	Уметь определять какому народу принадлежит тот или иной орнамент.	Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;	Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера	Читают с.163-172 учебника, выполняют задания с.72-74 «Творческой тетради»,Исследуют орнамент народов мира, региональное разнообразие и особенности
33.	Орнаментальный образ в веках	КУ	Уметь определять какому народу принадлежит тот или иной орнамент.	Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;	Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.	Читают с.163-172 учебника, выполняют задания с.72-74 «Творческой тетради»,Исследуют орнамент народов мира, региональное разнообразие и особенности
34.	Сокровища России: музеи Москвы, Санкт-Петербурга.	КУ	Знать наиболее знаменитые картины данных музеев.	Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.	Проводят презентацию виртуальных экскурсий по одному из музеев. Выполняют задания с.75-80 «Творческой тетради»,

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ

В результате изучения изобразительного искусства обучающиеся должны знать/понимать:

доступные сведения о памятниках культуры и искусства; о ведущих художественных музеях России (Эрмитаж, Русский музей, Третьяковская галерея),
отдельные произведения выдающихся художников народных мастеров России и других стран, в которых раскрывается образная картина мира;
названия центров традиционных народных художественных промыслов России и отличительные признаки образа художественной вещи из разных центров народных промыслов;
средства художественной выразительности (цвет, линия, объем, свет, ритм, форма, пропорция, пространство, композиция, фактура), особенности их применения в графике, живописи, декоративно-прикладных работах;
магическую и эстетическую роль орнамента, ритмические схемы построения: ярусное расположение орнаментальных мотивов, симметрия и асимметрия в построении орнамента, характер элементов городецкой росписи (растительный и зооморфный, антропоморфный);
о взаимосвязи формы художественной вещи с ее назначением, материалом и декором; анализировать изображаемые предметы, выделяя при этом особенности конструкции, формы, декора;
особенности вышивки разных регионов России; традиционное искусство лоскутного шитья, набойки ткачества;
понятия: рельеф, барельеф, контррельеф, круглая многофигурная композиция, ансамбль, дизайн;
виды природных материалов, используемых в плетении;

уметь:

применять приемы акварельной живописи («по-сырому», «а-ля-прима» и др.), приемы получения звучных, чистых, сложных, мягких цветовых пятен, цветовых сочетаний;
пользоваться графическими, живописными, декоративными средствами выразительности в создании художественных образов отдельных объектов и состояний природы, в передаче пространственных планов, человека в движении, в составлении станковой и декоративной композиции;
применять специфические средства выразительности в работе по мотивам конкретного вида народного искусства (на основе повтора, вариаций и импровизаций).
соблюдать последовательное выполнение изделия (планирование с помощью технологической карты, эскизов и по собственному замыслу, выполнение изделия в материале с помощью необходимых инструментов, приспособлений на основе выбранной технологии, самоконтроль, оценка своей работы);
анализировать орнаментальные композиции в произведениях народного и декоративно-прикладного искусства, пользуясь понятиями: орнаментальный, замкнутый, на прямоугольной форме, на круге, на сферической поверхности, симметричный, асимметричный, динамичный, статичный;
решать художественно-творческие задачи на повтор, вариацию и импровизацию по мотивам народного творчества;
высказывать оценочные суждения о шедеврах архитектуры, дизайна, о произведениях народных мастеров различных центров народных промыслов России; выражать свое отношение к художественному, идейно-нравственному содержанию произведений;
решать художественно-творческие задачи на проектирование изделий с использованием технологической карты, технического рисунка, эскиза; конструировать простые изделия с учетом технических требований и дизайна;
комбинировать различные работы с бумагой, картоном, тканью, природным материалом для достижений выразительности образа художественной вещи с соблюдением технологической последовательности;
экономно и рационально использовать материалы;

проявлять нравственно-эстетическое отношение к родной природе, к Родине, к защитникам Отечества, к национальным обычаям и культурным традициям народа своего края, своей страны и других народов мира;
проявлять положительное отношение к процессу труда, к результатам своего труда и других людей; стремление к преобразованию в школе и дома.

Описание материально- технического обеспечения образовательного предмета

Шпикалова, Т. Я. Изобразительное искусство. Рабочая программа. Предметная линия учебников под редакцией Т. Я. Шпикаловой. 1-4 классы [Текст] / Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова, Г. А. Поровская. - М.: Просвещение, 2011.
Шпикалова, Т. Я. Изобразительное искусство. 4 класс [Текст] : учеб. для общеобразоват. учреждений / Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова. - М.: Просвещение, 2011.
Шпикалова, Т. Я. Изобразительное искусство. Творческая тетрадь. 4 класс [Текст]: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова, Н. Р. Макарова. - М. : Просвещение, 2011.
Шпикалова, Т. Я. Методическое пособие к учебнику «Изобразительное искусство. 4 класс». Электронный ресурс] / Т. Я. Шпикалова. - Режим доступа: http://www.prosv.ru/ebooks/pdf/izo_4kl.pdf

СОГЛАСОВАНО

на заседании ШМО

учителей начальных классов

Протокол №

от « » 2016г.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

Быкова М.О.

«___» 2016г.

Предварительный просмотр:

Рабочая программа

по литературному чтению

УМК «Перспектива»

(4А класс)

Составитель

Капустина Ольга Михайловна

2021

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» 4 класс создана на основеследующих нормативных документов и методических рекомендаций:

Федерального государственного стандарта начального общего образования: утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г. №373
Примерной образовательной программы по УМК «Перспектива»
Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) МО и Н РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2011-2012 учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 1067 от 19.12.2012 г. «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих аккредитацию на 2013-2014 учебный год»

Курс литературного чтения охватывает два ключевых направления:

— формирование и совершенствование навыка чтения и коммуникативно-речевых умений;

— приобщение младших школьников к чтению художественной литературы, имеющей огромный потенциал с точки зрения эстетического и нравственного развития учащихся.

Цель обучения

Программа направлена на достижение следующей цели:
• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

Основные задачи:

- развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное,
- учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление,
- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое мышление,
- развивать поэтический слух,
- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей,
- формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни,
- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров,

Общая характеристика курса

Литературное чтение как систематический курс идёт параллельно с коммуникативно-речевым курсом русского языка, имеющим с ним тесную взаимосвязь. Общая с курсом «Русский язык» коммуникативно-познавательная основа накладывает своеобразный отпечаток на работу с произведением: чтение художественного произведения рассматривается в данном курсе как процесс воображаемого общения, как диалог ученика с автором произведения и его героями. Через приобщение в процессе чтения к духовно-нравственным ценностям автора учащиеся ведут диалог с героями, анализируют их поступки, понимают смысл и значение происходящего. Понимание художественного произведения как искусства слова во многом обеспечено изучением слова как двусторонней единицы, как взаимосвязи значения слова и его звучания на уроках русского языка. Поэтому при анализе художественного произведения работа со словом не сводится к подбору сравнений, эпитетов, олицетворений. В курсе литературного чтения слово рассматривается как средство создания художественного образа (природы или человека), через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи. Учащиеся определяют позицию автора и своё отношение к героям и произведению в целом.

Основной составляющей содержания курса являются художественные произведения отечественных и зарубежных писателей, которые изучаются в сопоставлении с научно-популярными произведениями, имеющими с ними общую тему, но разные способы осмысления мира (логические понятия и художественный образ). Сравнение произведений разного вида (художественных и научно-познавательных) создаёт условия для более глубокого понимания словесного искусства.

Отличительной особенностью курса является включение в содержание интегрирующего понятия «культура», которое нацеливает учащихся на изучение литературы в тесной взаимосвязи с музыкальным и изобразительным искусством, на понимание книги как культурно-исторической ценности, развивает чувство сопричастности с великой духовно-нравственной культурой России.

Содержание литературного чтения представлено в программе следующими разделами:

Виды речевой деятельности. Культура речевого общения.
Виды работы с текстом. Коммуникативно-познавательная деятельность.
Работа с художественным произведением. Эстетическая и духовно-нравственная деятельность.
Круг детского чтения. Культура читательской деятельности.

Место учебного предмета в учебном плане

В 4 классе на обучение литературному чтению отводится 34 недели (136 ч., по 4 часа в неделю).

Тематическое планирование уроков литературного чтения

№ п/п	Раздел	Кол-во часов по плану
1.	Книги в мировой культуре.	6 часов
2.	Истоки литературного творчества.	18 часов
3.	О Родине, о подвигах, о славе.	20 часов
4.	Жить по совести, любя друг друга.	24 часов
5.	Литературная сказка.	26 часов
6.	Великие русские писатели.	30 часов
7.	Литература как искусство слова. Обобщение по курсу литературного чтения.	10 часов
8	Резерв учебного материала	2 часа
	Итого	136 ч

Содержание

Книга в мировой культуре – 6 часов

Вводный урок по содержанию

Высказывания о книгах известных людей. Устное сочинение на тему «Книга в нашей жизни».

«Повесть временных лет». М. Горький. «О книгах»

Маленькая энциклопедия книги.

Пересказ текста «Удивительная находка»

Экскурсия в библиотеку. Подготовка сообщений о старинных и современных книгах

Истоки литературного творчества - 18ч.

Пословицы разных народов. Сочинение на тему: «Книги-мои друзья»

Внеклассное чтение. Самые интересные книги, прочитанные летом

Святой источник. Из книги притчей Соломоновых. Смысл притч

Притча о сеятеле. Милосердный самарянин (из Нового Завета). Смысл притчи.

Былины. Особенности былинных текстов. Устное сочинение по картине. В. Васнецов Гусляры

Былины. Исцеление Ильи Муромца. Сравнение былины со сказочным текстом.

Ильины три поездочки. Сравнение поэтического и прозаического текстов былины.

Устное сочинение по картине В. Васнецова «Богатырский скок» Славянский миф. Особенности мифа.

Мифы Древней Греции. Деревянный конь. Мифологический словарь Е. Мелетинского.

Внеклассное чтение. Произведения устного народного творчества.

Мы идём в библиотеку.

Самостоятельное чтение. Сказки о животных.

Тайская народная сказка. Болтливая птичка. Создание сказки по аналогии.

Немецкая народная сказка. Три бабочки. Подготовка к спектаклю.

Семейное чтение. Царь и кузнец. Притча.

Семейное чтение. Шрамы на сердце. Притча.

Наш театр. Подготовка сценария к сказке о лисе

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщении по разделу.

Жить по совести, любя друг друга-24ч.

А. Толстой. Детство Никиты. Смысл рассказа. Герои рассказа.

И. Суриков. Детство. Сравнение прозаического и поэтического текстов на тему

А.Гайдар. Тимур и его команда. Смысл рассказа. Создание текста по аналогии.

Внеклассное чтение по произведению

М. Зощенко. Самое главное. Смысл рассказа.

И. Пивоварова. Смеялись мы-хи-хи… Соотнесение содержания текста с пословицей.

Внеклассное чтение. Книги И.Пивоваровой.

Н. Носов. Дневник Коли Синицына.

Создание собственного дневника

Мы идём в библиотеку. Книги о сверстниках, о школе.

Самостоятельное чтение. Н. Носов. Метро. Особенности юмористического текста

Семейное чтение. В. Драгунский. …бы. Смысл рассказа.

Наш театр. Н. Носов. Витя Малеев в школе и дома. Инсценирование. Внеклассное чтение по произведению.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

Литературная сказка-26 ч. (2 часть)

Вводный урок по разделу. Собиратели русских народных сказок

Вильгельм и Якоб Гримм- собиратели немецких народных сказок.

Братья Гримм. Белоснежка и семь гномов. Особенности зарубежной литературной сказки.

Братья Гримм. Белоснежка и семь гномов. Герои литературной сказки.

Шарль Перро-собиратель народных сюжетов. Сказки

Шарль Перро. Мальчик -с -пальчик. Особенности зарубежного сюжета. Герои сказки.

Шарль Перро. Спящая красавица. Представление книги.

Внеклассное чтение. Сказки Братьев Гримм, Ш. Перро

Сказки Г.-Х. Андерсена.

Г.-Х.Андерсен. Дикие лебеди. Сравнение с русской литературной сказкой.

Г.-Х.Андерсен. Дикие лебеди. Герои сказки.

Отзыв на книгу Г.-Х. Андерсена «Дикие лебеди»

Г.-Х.Андерсен. Пятеро из одного стручка. Смысл сказки.

Г.-Х.Андерсен. Пятеро из одного стручка. Судьба героев сказки.

Г.-Х.Андерсен. Чайник. Смысл сказки.

Внеклассное чтение. Сказки зарубежных писателей.

Создание сказки по аналогии.

Мы идём в библиотеку. Сказки зарубежных писателей.

Самостоятельное чтение. И.Токмакова. Сказочка о счастье.

Семейное чтение. С. Аксаков. Аленький цветочек.

С. Аксаков. Аленький цветочек.

Ш.Перро. Красавица и Чудовище. Сравнение сказок

Наш театр. Э. Хогарт. Мафин печёт пирог. Инсценирование.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по

Обобщающий урок по разделу «Литературная сказка»

Великие русские писатели-30ч.(2 часть)

Великие русские писатели. А.С. Пушкин. Стихотворения и сказки

К. Паустовский. Сказки А.С. Пушкина. Устное сочинение на тему «Что для меня значат сказки А.С. Пушкина».

А.С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях. Особенность литературной сказки. Сравнение с народной сказкой. Герои сказки. Сравнение литературных сказок.

А.С. Пушкин. Осень. Гонимы вешними лучами…Средства художественной выразительности для создания образа весны.

Ф. И. Тютчев. Ещё земли печален вид… Сравнение произведений живописи и литературы

Сочинение по картине И. Левитана. Вечерний звон.

И.Козлов. Вечерний звон. Сравнение произведений живописи и литературы.

М. Лермонтов. Горные вершины. Подготовка сообщения о М. Лермонтове. Перевод В.Брюсова.

М. Лермонтов. Дары Терека. Утёс.

М. Лермонтов. Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова. Особенности исторической песни.

Лермонтов. Бородино. Особенности художественного и исторического текстов.

Л. Толстой. Подготовка сообщения о Л. Толстом. Л.Толстой. Маman (Из повести «Детство»).

Л. Толстой. Ивины. Герои рассказа.

Внеклассное чтение. Рассказы Л.Толстого.

И. Никитин. Вечер ясен и тих.

И. Никитин. Когда закат прощальными лучами…

И. Бунин. Гаснет вечер, даль синеет. И.А.Бунин. Ещё холодно и сыро.

Н. Некрасов. Мороз, Красный нос. Сравнение со сказочным текстом.

Проект «Мы идем в музей. Подготовка к экскурсии»

Самостоятельное чтение.

Л. Толстой. Был русский князь Олег.

Басни Л.Толстого.

Семейное чтение. Л. Толстой. Петя Ростов. Пересказ от первого лица.

Наш театр. И. Крылов. Ворона и Лисица. Инсценирование.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

Внеклассное чтение. Современные писателио детях и для детей

О Родине, о подвигах, о славе-20 ч. (1 часть)

К.Ушинский. Отечество. В.Песков. Отечество. Сравнение текстов о Родине.

Н. Языков. Мой друг!… А. Рылов. Пейзаж с рекой. С. Романовский. Русь.

Александр Невский. Н.Кончаловская. Слово о побоище ледовом.

Дмитрий Донской. Куликовская битва. Подготовка сообщения о Дмитрии Донском.

Историческая песня. Ф. Глинка. Солдатская песнь

Великая Отечественная война 1941-1945 годов. Р. Рождественский. Реквием.

А. Приставкин. Портрет отца. В. Костецкий. Возвращение.

Внеклассное чтение. Л.Кассиль Улица младшего сына.

Е. Благинина. Папе на фронт. Сравнение произведения живописи и литературы

Мы идём в библиотеку. Историческая литература для детей.

Самостоятельное чтение. С. Фурин. Чтобы солнышко светило. В. Орлов. Разноцветная планета.

Ф. Семяновский. Фронтовое детство. Фотография-источник получения информации.

Маленькие и большие секреты страны Литературии.

Внеклассное чтение. Книги о ВОВ.

Творческий проект на тему «Нам не нужна война»

Литература как искусство слова-16ч.

Обобщение. Ритм. Рифма.

Обобщение. Стихотворение и стихотворение в прозе.

Обобщение. Понятие «Художественная литература»

Самостоятельная работа по рассказу И.Тургенева «Воробей»

Внеклассное чтение.

Комплексная работа с текстом

Урок-игра «Путешествие по страницам любимых книг»

Урок-отчёт «Литературные тайны»

Внеклассное чтение. Список рекомендуемой литературы на лето

Чтение книг из классной библиотеки (Резерв)

Результаты изучения курса

Личностные результаты

1.Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

2. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

3. Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

4. Развитие самостоятельности, личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.

5. Формирование эстетических чувств

6. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

7. Развитие навыков сотрудничества; формирование стремления овладеть положительной, гуманистической моделью доброжелательного общения; развитие умения находить выходы из спорных ситуаций.

8. Наличие мотивации к творческому труду, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты

1. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.

2. Активное использование речевых средств для решения познавательных и коммуникативных задач.

3. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

4. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.

5. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи между объектами и процессами (общение, культура, творчество; книга, автор, содержание; художественный текст и др.); осознание связи между предметами гуманитарно-эстетического цикла.

6. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства их осуществления.

7. Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Предметные результаты

1. Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.

2. Формирование отношения к книге как важнейшей культурной ценности.

3. Формирование отношения к художественным произведениям как искусству слова.

4. Осознание духовно-нравственных ценностей великой русской литературы и литературы народов многонациональной России.

5. Осознание значимости систематического чтения для личностного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении.

6. Понимание роли чтения; использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных видов текстов, участвовать в обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

7. Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.

8. Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Календарно-тематическое планирование уроков литературного чтения в 4 классе

Автор: Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Бойкина М.В (УМК «Перспектива»)

№

п/п

Тема раздела, урока

Тип урока

Формируемые УУД

Учебные действия

Сроки прохождения

предметные

метапредметные

личностные

план

факт

1 четверть-36ч

Книга в мировой культуре – 6 часов

Вводный урок по содержанию

УОН

Умения называть элементы учебной книги, находить их, быстро в них ориентироваться, отвечать на вопросы: в чем заключается талант читателя, какую роль играет читательское воображение в процессе чтения

Произведения устного народного творчества. Различение жанров произведений.

Выделение языковых средств выразительности. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения

Р:формулирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы

П: анализ научно-познавательного или художественного текста, выделение в нем главной мысли, формирование умений осуществлять поиск необходимой информации в учебной книге, ориентироваться в ней

К: считывание необходимой информации с иллюстраций учебника, обсуждение в паре ответов на вопросы, распределение обязанностей в группе при планировании проекта

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Проявление бережного отношения к художественной книге, аккуратности в её использовании.

Рассуждение о роли книги в мировой культуре.Ориентироваться в учебнике по литературному чтению.

Находить нужную главу в содержании учебника. Предполагать на основе названий разделов учебника, какие произведения будут изучаться.

Высказывания о книгах известных людей.раздела.Устное сочинение на тему «Книга в нашей жизни».

УОН

Рассуждать о роли книги в мировой культуре.

Читать вслух и про себя.

Сравнивать пословицы и поговорки разных народов Группировать высказывания по темам.

Участвовать в работе группы; отбирать необходимую информацию для подготовки сообщений

«Повесть временных лет».М. Горький. «О книгах»

УОН

Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста

Маленькая энциклопедия книги.

УОНЗ

Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них

Уметь работать с информацией самостоятельно, искать и упорядочивать информацию, давать

разнообразные по форме ответы

Пересказ текста «Удивительная находка»

УОН

Составлять рассказы на тему; представлять свои рассказы в группе оценивать в соответствии с представленными образцами.

Умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения

Экскурсия в библиотеку. Подготовка сообщений о старинных и современных книгах

УОН

Составлять рассказы на тему; свои рассказы в группе; оценивать в соответствии с представленными образцами.

Истоки литературного творчества - 18ч.

Пословицы разных народов. Сочинение на тему: «Книги-мои друзья»

УОН

Прогнозировать содержание урока, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение. Сравнение пословиц и поговорок разных народов.

Определять конкретный смысл понятий: притчи, былины, мифы. Различать виды устного народного творчества; выявлять особенности каждого вида. Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: притчи, былины, мифы. Различать виды устного народного творчества; выявлять особенности каждого вида. Читать вслух и про себя. Объяснять смысл пословиц. Сравнивать пословицы и поговорки разных народов. Группировать пословицы и и поговорки по темам. Составлять на основе пословицы письменный ответ на вопрос, какие ценности переданы в народной мудрости. Обсуждать в группе высказывания из Ветхого Завета. Выявлять особенности притч. Объяснять нравственный смысл притч. Выявлять особенности былинного текста. Рассказывать о картине. Сравнивать былину и сказочный текст. Сравнивать поэтический и прозаический тексты былины. Находить постоянные эпитеты, которые используются в былине. Выявлять особенности мифа. Пересказывать текст подробно. Предполагать, о чём будет рассказываться в тексте дальше. Находить в мифологическом словаре необходимую информацию. Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять выбранную книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Распределять роли. Инсценировать произведение. Размышлять над тем, что такое тщеславие, гнев, самообладание, терпение, миролюбие. Участвовать в работе группы. Находить необходимый материал для подготовки сценария.

Уметь работать с информацией самостоятельно, искать и упорядочивать информацию, давать разнообразные по форме ответы (с выбором одного или нескольких правильных ответов; со свободным развернутым ответом, на установление последовательности и соответствия; со свободным кратким ответом)

формулировать учебную задачу урока, планировать вместе с учителем деятельность по изучению темы урока, оценивать свою работу на уроке; анализировать пословицы и поговорки, находить необходимую информацию в книге, самостоятельно и целенаправленно выбирать книгу; отвечать на вопросы учебника на основе художественного текста учебника, осмысливать правила взаимодействия в паре и группе (распределять обязанности, составлять план совместных действий, уметь договариваться)

отвечать на вопросы учебника на основе художественного текста учебника, осмысливать правила взаимодействия в паре и группе (распределять обязанности, составлять план совместных действий, уметь договариваться)

осмыслить пословицы о дружбе, трудолюбии, добре

воспитывать чувство гордости за свою Родину, её историю, народ; формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий

формировать гуманистические демократические ценностные ориентации

осмыслить понятия: притчи, былины, мифы, пословицы (о дружбе, трудолюбии, добре)

проявлять бережное отношение к художественной книге, аккуратно её использовать

формировать систему нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красоту человеческих отношение, уважение к старшим, ценность человеческой жизни), проявлять интерес к чтению и изучению творчества разных народов

Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Объяснять смысл пословиц. Сравнение, сборник.

Подписать фотографии, используя фразы из «Народных примет»

Внеклассное чтение. Самые интересные книги, прочитанные летом

УОН

Представлять выбранную книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу.

Святой источник. Из книги притчей Соломоновых. Смысл притч

УОНЗ

Выявление особенностей притч, былинного текста. Сравнение былин и сказочного текста

Притча о сеятеле. Милосердный самарянин (из Нового Завета). Смысл притчи.

УОН

Выявление особенностей притч, былинного текста. Сравнивать былину и сказочный текст.

Былины. Особенности былинных текстов. Устное сочинение по картине. В. Васнецов Гусляры

УОНЗ

Выявлять особенности былинного текста. Рассказывать о картине.

Былина

Работа в паре: составление сочинения по картине.

Былины. Исцеление Ильи Муромца. Сравнение былины со сказочным текстом.

УОН

Сравнивать былину и сказочный текст. Сравнивать поэтический и прозаический тексты былины.

Находить постоянные эпитеты, которые используются в былине.

Ильины три поездочки. Сравнение поэтического и прозаического текстов былины.

УОН

Устное сочинение по картине В. Васнецова «Богатырский скок» Славянский миф. Особенности мифа.

УОН

Выявлять особенности мифа. Пересказывать текст подробно. Предполагать, о чём будет рассказываться в тексте дальше.

Мифы Древней Греции. Деревянный конь. Мифологический словарь Е. Мелетинского.

УОНЗ

Выделяют главную мысль в тексте;

Составляют план текста и подробно пересказывают по плану;

Работают в группе

Внеклассное чтение.Былины.

УР

Рассказывание сказки по иллюстрациям. Определение ключевых слов в будущем тексте.

Мы идём в библиотеку.

УР

Выявлять особенности былинного текста. Рассказывать о картине.

Былина

Работа в паре: составление сочинения по картине.

Самостоятельное чтение. Сказки о животных.

УОН

Дают характеристику главному герою сказки, сравнивать его с другими героями;

Тайская народная сказка. Болтливая птичка. Создание сказки по аналогии.

УОН

Самостоятельно определяют мотивы действий героев; Составлять сказку по аналогии с данной сказкой.

Немецкая народная сказка. Три бабочки. Подготовка к спектаклю.

УР

Умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами

Семейное чтение. Царь и кузнец. Притча.

УОН

Размышлять над тем, что такое тщеславие, гнев, самообладание, терпение, миролюбие. Участвовать в работе группы.

Семейное чтение. Шрамы на сердце. Притча.

УОН

Наш театр. Подготовка сценария к сказке о лисе

УР

Участвовать в работе группы. Находить необходимый материал для подготовки сценария.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщении по разделу.

УР

Жить по совести, любя друг друга-24ч.

А. Толстой. Детство Никиты. Смысл рассказа. Герои рассказа.

УОНЗ

Определять нравственный смысл понятий: ответственность, совесть. Читать вслух и про себя. Рассуждать о том, похож ли Никита на нас, наших друзей; о том, какие качества мы ценим в людях. Характеризовать героев рассказа; называть их качества. Объяснять смысл их поступков. Прогнозировать содержание произведения, уметь перечислять произведения Л.Н. Толстого, ориентироваться в учебной и художественной книге, понимать главную мысль, искать необходимую информацию в книге, самостоятельно и целенаправленно выбирать книгу на основе заданного материала

формулировать учебную задачу урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимать её, планировать вместе с учителем деятельность по изучению темы урока, оценивать свою работу на уроке; анализировать научно-познавательный текст, выделять в нём главную мысль, отвечать на вопросы учебника на основе научно-познавательной статьи учебника и художественного произведения, обсуждение в паре ответов на вопросы учителя, доказывать свою точку зрения

осмысление понятий: ответственность, честность, верность слову, совесть, взаимопонимание, уважение к старшему, любовь, сопереживание

воспитывать чувство гордости за свою Родину, её историю, народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций многонационального российского общества

Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять нравственный смысл понятий: ответственность, совестьВыбирают нужную интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста;

Коллективно обсуждают прочитанное, высказывают своё суждение в группе или паре

УОН

И. Суриков. Детство. Сравнение прозаического и поэтического текстов на тему

УОНЗ

Сравнивать поэтический и прозаический тексты на одну и ту же тему. Составлять текст по аналогии с данным. Рассуждать о том, какие качества прежде всего ценятся в людях. Соотносить содержание текста и пословицу.

Объяснять смысл их поступков. Сравнивать поэтический и прозаический тексты на одну и ту же тему. Составлять текст по аналогии с данным

А.Гайдар. Тимур и его команда. Смысл рассказа. Создание текста по аналогии.

Внеклассное чтение по произведениям Гайдара.

УОНЗ

использовать разные виды чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое), осознано воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в его обсуждении, давать и обосновывать оценку поступков героев

Работают с текстом, письменно отвечают на вопросы.

используют разные виды чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое), осознано воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в его обсуждении, давать и обосновывать оценку поступков героев

УОН

УР

М. Зощенко. Самое главное. Смысл рассказа.

УОНЗ

формулировать учебную задачу урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планировать вместе с учителем деятельность по изучению темы урока, оценивать свою работу на уроке; анализировать научно-познавательный текст, выделять в нём главную мысль, отвечать на вопросы учебника на основе научно-познавательной статьи учебника и художественного произведения, обсуждение в паре ответов на вопросы учителя, доказывать свою точку зрения

воспитывать чувство гордости за свою Родину, её историю, народ

Работают с текстом, отвечают на вопросы.

И. Пивоварова. Смеялись мы-хи-хи… Соотнесение содержания текста с пословицей.

УОНЗ

Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Отвечают на вопросы, выполняют задания, вспоминают произведение, пересказывают его.

Внеклассное чтение. Книги И.Пивоваровой.

УР

оценивать результат своей читательской деятельности, вносить коррективы

контролировать свои действия в процессе выполнения задания и исправлять ошибки, делать выводы

проводить самооценку на основе критерия успешной учебной деятельности, работать на результат

Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения

Н. Носов. Дневник Коли Синицына.

Создание собственного дневника

УОНЗ

использовать разные виды чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое), осознано воспринимать и оценивать содержание и специфику юмористических текстов, участвовать в его обсуждении, давать и обосновывать оценку поступков героев

УОН

Мы идём в библиотеку. Книги о сверстниках, о школе.

УОН

2 четверть-28ч

Самостоятельное чтение. Н. Носов. Метро. Особенности юмористического текста

УОНЗ

Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.

Характеризовать особенности прослушанного произведения, описывать героев. Определять главную мысль произведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому.

формулировать учебную задачу урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планировать вместе с учителем деятельность по изучению темы урока,

оценивать

свою работу на уроке; анализировать научно-познавательный текст, выделять в нём главную

мысль, отвечать на вопросы учебника на основе научно-познавательной статьи учебника и художественного произведения, обсуждение в паре ответов на вопросы учителя, доказывать свою точку зрения

осмысление понятий: ответственность, честность, верность слову, совесть, взаимопонимание, уважение к старшему, любовь, сопереживание;

воспитывать чувство ответственности за свои поступки

Работают с текстом, отвечают на вопросы.

Семейное чтение. В. Драгунский. …бы. Смысл рассказа.

УОНЗ

Читать вслух части текста, изменяя интонацию, темп чтения для выражения эмоционального подтекста. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге

Работают с текстом, отвечают на вопросы.

Наш театр. Н. Носов. Витя Малеев в школе и дома. Инсценирование. Внеклассное чтение .

УОНЗ

Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.

Читать вслух части текста, изменяя интонацию, темп чтения для выражения эмоционального подтекста. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге Инсценирование отрывка прозаического произведения.

Проявление бережного отношения к художественной книге, аккуратности в её использовании.

Работают с текстом, отвечают на вопросы.

УОН

УР

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

УР

Систематизировать знания, приобретенные при изучении раздела

Проявление бережного отношения к художественной книге, аккуратности в её использовании.

Работают с текстом, отвечают на вопросы.

Литературная сказка-26 ч. (2 часть)

Вводный урок по разделу. Собиратели русских народных сказок

УОНЗ

прогнозировать содержание раздела, достигнуть не обходимого для продолжения образования уровня читательской компетенции, общего речевого развития, т. е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий

формулировать учебные задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планировать вместе с учителем деятельность по изучению темы урока, оценивать свою работу на уроке; размышлять о нравственных ценностях литературных сказок зарубежных

писателей, уметь оперировать понятиями: предисловие, зачин, особая структура сказки, характеристика героев сказки, текст повествовательного характера, определять главную мысль, делить текст на части, составлять план, подготавливать подробный и выборочный пересказ, создавать собственный текст по аналогии с прочитанными произведениями

Проявление бережного отношения к художественной книге, аккуратности в её использовании.

Участие в диалоге при

обсуждении произведения

Оценка иллюстрации к произведению.

Вильгельм и Якоб Гримм- собиратели немецких народных сказок.

УОНЗ

иметь представление о зарубежной литературе, определять её особенность, знать, какие писатели и поэты создают эти произведения, в чём заключается талант читателя; составлять пересказ самых интересных эпизодов из произведений от лица главных героев, самостоятельно составлять рассказ о герое, используя авторский текстовладеть техникой чтения вслух и про себя, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и

учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий

проявлять бережное отношение к художественной книге

Народная сказка, литературная, работа с иллюстрацией. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.

Братья Гримм. Белоснежка и семь гномов. Особенности зарубежной литературной сказки.

УОНЗ

формулировать учебную задачу урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планировать вместе с учителем деятельность по изучению темы урока, оценивать свою работу на уроке, размышление о нравственных ценностях (терпение, трудолюбие, забота о ближнем) литературных сказок русских и зарубежных писателей, оперировать понятиями: литературная сказка, авторская сказка (предисловие, зачин, особая структура сказки, характеристика героев сказки), текст повествовательного характера (определять главную мысль, делить текст на части, составлять план, готовиться к подробному и выборочному пересказу)

К: считывание необходимой информации с иллюстраций учебника, обсуждение в паре

формировать уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов, вырабатывать умение терпи мо относиться к людям иной национальной принадлежности, уметь избегать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций, сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев

формировать систему нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни), проявлять интерес и изучать творчество зарубежных писателей

Осознанное чтение текста художественного произведения «про себя», анализ особенности речи героев произведен

Братья Гримм. Белоснежка и семь гномов. Герои литературной сказки.

УОН

Шарль Перро-собиратель народных сюжетов. Сказки

УОНЗ

про себя, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных

текстов

Умение определять главную мысль произведения; Определение последовательности событий в произведении. Работа в группе. Умение находить слова в тексте, позволяющие характеризовать героя произведения.

Шарль Перро. Мальчик -с -пальчик. Особенности зарубежного сюжета. Герои сказки.

УОНЗ

Работа по группам. Классификация сказок. Знакомство с особенностями волшебной сказки

прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух

Шарль Перро. Спящая красавица. Представление книги.

УОНЗ

Определение последовательности событий, изображённых на иллюстрациях. Работа в группе:

читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение

Внеклассное чтение. Сказки

УОН

иметь представление о зарубежной литературе, определять её особенности, составлять пересказы самых интересных эпизодов из произведений от лица главных героев, самостоятельно составлять рассказ о герое, используя авторский текст

формировать уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов, вырабатывать умение терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности

уметь избегать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций, сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев

Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут изучаться.

Определять смысл понятий:поступок, подвиг.

Сказки Г.-Х. Андерсена.

УОН

Определение последовательности событий, изображённых на иллюстрациях. Инсценирование произведения

Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут изучаться.

Определять смысл понятий:поступок, подвиг.

Г.-Х.Андерсен. Дикие лебеди. Сравнение с русской литературной сказкой.

УОНЗ

составлять пересказы самых интересных эпизодов из произведений от лица главных героев, самостоятельно составлять рассказ о герое, используя авторский текст

Работают с текстом, отвечают на вопросы.

Г.-Х.Андерсен. Дикие лебеди. Герои сказки.

УОН

Учиться составлять отзыв на прочитанное произведение по плану

Составляют отзыв на книгу , используя план

Отзыв на книгу Г.-Х. Андерсена «Дикие лебеди»

УОН

составлять пересказ самых интересных эпизодов из произведений от лица главных героев, самостоятельно составлять рассказ о герое, используя авторский текстов,

составлять пересказ самых интересных эпизодов из произведений от лица главных героев, самостоятельно составлять рассказ о герое, используя авторский текстов

Г.-Х.Андерсен. Пятеро из одного стручка. Смысл сказки.

УОНЗ

Г.-Х.Андерсен. Пятеро из одного стручка. Судьба героев сказки.

УОН

владеть техникой чтения вслух и про себя, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и

учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий

формулировать учебную задачу урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планировать вместе с учителем деятельность по изучению темы урока, оценивать свою работу на уроке; понимать и осмысливать нравственные уроки, которые даёт изучаемое произведение; работать с текстом, осуществлять поиск необходимой информации, ориентироваться в учебной и художественной книге;

формировать систему нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни), проявлять интерес к произведениям Братьев Гримм, Ш.Перро, Г.Х.Андерсена

учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий

Г.-Х.Андерсен. Чайник. Смысл сказки.

УОНЗ

учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий

Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Определять настроение произведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому.

Объяснять выбор слов, используемых в произведении для создания настроения. Определять главную мысль произведения (то, что хотел сказать автор).

Внеклассное чтение. Сказки зарубежных писателей.

УР

Создание сказки по аналогии.

УОНЗ

Учиться составлять сказку по аналогии с прочитанным

По опорным словам составляют сказку по аналогии с прочитанными

Мы идём в библиотеку. Сказки зарубежных писателей.

УОН

иметь представление о зарубежной литературе, определять её особенности, составлять пересказы

формировать уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре

Создание своей выставки книг по прочитанным произведениям в этом разделе. Пересказ любимых произведений

Самостоятельное чтение. И.Токмакова. Сказочка о счастье.

УОН

Объяснять используемые в тексте выражения: сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения.

Семейное чтение. С. Аксаков. Аленький цветочек.

УОНЗ

отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысливать правила взаимодействия в паре и группе

3 четверть-40ч

С. Аксаков. Аленький цветочек.

УОН

Определять свою позицию по отношению к героям произведения.

Ш.Перро. Красавица и Чудовище. Сравнение сказок

УОНЗ

анализировать художественный текст, выделять в нём главную мысль, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге,

Обсуждать в паре, в группе поступки героев, определять свою позицию по отношению к героям произведения

Наш театр. Э. Хогарт. Мафин печёт пирог. Инсценирование.

УР

Воспринимать на слух произведение в исполнении учителя.

Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по

УР

ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельно и целенаправленно выбирать книгу; отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысливать правила взаимодействия в паре и группе

Определять эмоциональный настрой произведений, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому.

Обобщающий урок по разделу «Литературная сказка»

УР

Находить части текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Определять главную мысль произведения, находить в тексте доказательства. Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях

Великие русские писатели-30ч.(2 часть)

Великие русские писатели. А.С. Пушкин. Стихотворения и сказки

УОНЗ

Воспринимать на слух произведение в исполнении учителя.

Находить части текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

формулировать учебную задачу урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимать её, планировать вместе с учителем деятельность по изучению темы урока, оценивать свою работу на уроке, высказывать своё мнение о прочитанном произведении, оценивать поступки героев, пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книги; делить обязанности в группе при планировании групповой работы

понимать особенность поэтического текста и выражать свои чувства, оперировать понятиями: красота родной природы, гордость за свою родину, лирические произведения

формировать систему нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за

свою страну, красота человеческихотноше-ний, уважение к старшим, ценность человеческой жизни), проявлять интерес к произведениям А.С.Пушкина, Ф.И.Тютчева, М.Ю. Лермонтова

Делать выводы на основе анализа героев, как нужно поступить в той или иной ситуации

Находить части текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

К. Паустовский. Сказки А.С. Пушкина. Устное сочинение на тему «Что для меня значат сказки А.С. Пушкина».

УОНЗ

Находить части текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

УОНЗ

Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Объяснять выбор слов, используемых в произведении для создания настроения. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.

УОН

УОНЗ

формулировать учебную задачу урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимать её, планировать вместе с учителем деятельность по изучению темы урока, оценивать свою работу на уроке, высказывать своё мнение о прочитанном произведении, оценивать поступки героев, пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книги; делить обязанности в группе при планировании групповой работы

Ф. И. Тютчев. Ещё земли печален вид… Сравнение произведений живописи и литературы

УОНЗ

Сочинение по картине И. Левитана. Вечерний звон.

УОНЗ

Составлять устный рассказ по картине

Использовать вопросы учебника для составления рассказа по картине

И.Козлов. Вечерний звон. Сравнение произведений живописи и литературы.

УОН

М. Лермонтов. Горные вершины. Подготовка сообщения о М. Лермонтове. Перевод В.Брюсова.

УОНЗ

формулировать учебную задачу урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планировать вместе с учителем деятельность по изучению темы урока, оценивать свою работу на уроке; понимать и осмысливать нравственные уроки, которые даёт изучаемое произведение; работать с текстом, осуществлять поиск необходимой информации, ориентироваться в учебной и художественной книге; отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысливать правила взаимодействия в паре и группе

М. Лермонтов. Дары Терека. Утёс.

УОНЗ

Лермонтов. Бородино. Особенности художественного и исторического текстов.

УОНЗ

Л. Толстой. Подготовка сообщения о Л. Толстом. Л.Толстой. Маman (Из повести «Детство»).

УОНЗ

Обсуждать в паре, в группе поступки героев, определять свою позицию по отношению к героям произведения

формировать систему нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни), проявлять интерес к произведениям Л.Н.Толстого

прогнозировать содержание произведения, уметь перечислять произведения Л.Н. Толстого, ориентироваться в учебной и художественной книге, понимать главную мысль, искать необходимую информацию в книге, самостоятельно и целенаправленно выбирать книгу на основе заданного материала

УОНЗ

Л. Толстой. Ивины. Герои рассказа.

УОНЗ

Умение находить слова в тексте, позволяющие характеризовать героя произведения.

УОНЗ

Внеклассное чтение. .

УР

И. Никитин. Вечер ясен и тих.

И. Никитин. Когда закат прощальными лучами…

УОНЗ

прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя

ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение

опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельно и целенаправленно выбирать книгу, отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысливать правила взаимодействия в паре и группе

формировать систему нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отноше

ний, уважение к старшим, ценность человеческой жизни), проявлять интерес к произведениям И.А. Бунина, И.Никитина

Чтение и анализ стихотворения Подготовка к выразительному чтению.

И. Бунин. Гаснет вечер, даль синеет. И.А.Бунин. Ещё холодно и сыро.

УОНЗ

ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение

Чтение и анализ стихотворения Подготовка к выразительному чтению.

Н. Некрасов. Мороз, Красный нос. Сравнение со сказочным текстом.

УОНЗ

ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение

формировать систему нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни), проявлять интерес к произведениям Н.А. Некрасова

Чтение и анализ стихотворения Подготовка к выразительному чтению.

Подготовка к краткому пересказу. Краткий пересказ. Работа по вопросам учебника

УОН

Проект «Мы идем в музей. Подготовка к экскурсии»

УР

выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, самостоятельно составлять краткую аннотацию

формулировать учебную задачу урока, планировать вместе с учителем деятельность по изучению темы урока, оценивать свою работу на уроке; анализировать прочитанный текст, выделять в нём главную мысль; отвечать на вопросы на основе художественного и научного текста учебника, обсуждать в группе ответы на вопросы учителя, доказывать свою точку зрения

проявлять бережное отношение к художественной книге, аккуратно её использовать

Подготовка к краткому пересказу. Краткий пересказ. Анализ рассказа. Работа по вопросам учебника

Самостоятельное чтение.

Л. Толстой. Был русский князь Олег.

Басни Л.Толстого.

УОН

Умение находить слова в тексте, позволяющие характеризовать героя произведения.

Определять нравственный смысл текста.

проявлять бережное отношение к художественной книге, аккуратно её использовать

Семейное чтение. Л. Толстой. Петя Ростов. Пересказ от первого лица.

УОН

Подготовка к краткому пересказу. Краткий пересказ. Анализ рассказа. Работа по вопросам учебника

Наш театр. И. Крылов. Ворона и Лисица. Инсценирование.

УОНЗ

отличать басню от стихотворения, определять структуру басни, самостоятельно инсценировать прочитанные произведения, писать и воспроизводить сценарий по прочитанной басне

формулировать учебную задачу урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планировать вместе с учителем деятельность по изучению темы урока, оценивать свою работу на уроке, анализировать нравственный смысл басни, характеры героев, соотносить смысл басни и пословицы; отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника

формирование нравственных качеств, положительное отношение к честным, благородным, добрым поступкам, привитие любви к басенному стиху

Инсценировать басни; распределять роли. Соотносить отрывки басен И .Крылова с книгами басен.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

УР

проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе работы, представленной в учебнике

Познавательные-. Ориентироваться в учебнике; Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные-Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.-

Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Осознавать роль книги в мировой культуре, рассматривать книгу как нравственную ценность

читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественные произведения

100

Внеклассное чтение. Современные

Писатели

о детях и для детей

УР

О Родине, о подвигах, о славе-20 ч. (1 часть)

101

К.Ушинский. Отечество. В.Песков. Отечество. Сравнение текстов о Родине.

УОНЗ

Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут изучаться.

Определять смысл понятий:поступок, подвиг.

формулировать учебную задачу урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимать её, планировать вместе с учителем деятельность по изучению темы урока, оценивать свою работу на уроке, высказывать своё мнение о прочитанном произведении, оценивать поступки героев, пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книги; делить обязанности в группе при планировании групповой работы

Осознавать роль книги в мировой культуре, рассматривать книгу как нравственную ценность

Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: поступок, подвиг.

Объяснять смысл пословиц

102

Н. Языков. Мой друг!… А. Рылов. Пейзаж с рекой. С. Романовский. Русь.

УОНЗ

Анализировать текст, различая характер героя произведения, особенности авторских выразительных средств. Определять главную мысль произведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Участвовать в диалоге. Анализировать произведение живописи, составлять небольшой рассказ, рассуждение

Строить высказывание на тему «Что для меня значит моя Родина».

103

Александр Невский. Н.Кончаловская. Слово о побоище ледовом.

УОНЗ

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста.

Сравнивать произведения. Сравнивать поведение, характер литературных героев, характеризовать их. Читать вслух части текста, изменяя интонацию, темп чтения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения эмоционального подтекста.

Находить фрагменты текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге. Характеризовать книгу: анализировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации).

Презентовать свое письменное сочинение

104

УОН

Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм

4 четверть-32ч

105

Дмитрий Донской. Куликовская битва. Подготовка сообщения о Дмитрии Донском.

УОНЗ

Воспринимать на слух произведение в исполнении учителя.

Находить части текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

К: считывание необходимой информации с иллюстраций учебника, обсуждение в паре

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

Попытка создания художественного текста

106

УОНЗ

107

108

Историческая песня. Ф. Глинка. Солдатская песнь

УОНЗ

Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях.

Определять настроение произведений, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому.

Анализировать прозаическое произведение: находить в тексте портрет героя, описание его поступков, различать отношение к герою автора. Находить части текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге

109

Великая Отечественная война 1941-1945 годов. Р. Рождественский. Реквием.

УОНЗ

Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.

Характеризовать особенности прочитанного произведения, описывать героя, персонажей, особенности и причины их поведения. Находить части текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Читать вслух части текста, изменяя интонацию, темп чтения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения эмоционального подтекста

формулировать учебную задачу урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимать её, планировать вместе с учителем деятельность по изучению темы урока, оценивать свою работу на уроке, высказывать своё мнение о прочитанном произведении, оценивать поступки героев, пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книги; делить обязанности в группе при планировании групповой работы

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

Попытка создания художественного текста

Называть особенности исторической песни. Определять ритм стихотворения. Читать выразительно с опорой на ритм стихотворения.

110

УОН

111

УОН

112

А. Приставкин. Портрет отца. В. Костецкий. Возвращение.

УОНЗ

Воспринимать произведение. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.

Находить части текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Определять настроение произведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому.

Определять главную мысль произведения (при помощи учителя).

Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

Определять главную мысль произведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображенному. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.

Характеризовать особенности прослушанного произведения, описывать героев. Читать вслух части текста, изменяя интонацию, темп чтения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения эмоционального подтекста. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге

113

Внеклассное чтение. Книги о войне.

УР

Характеризовать особенности прочитанного произведения, описывать героев, персонажей, особенности и причины их поведения. Читать вслух части текста, изменяя интонацию, темп чтения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения эмоционального подтекста. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге. Инсценировать прозаический текст, разыгрывать роли героев, используя тон, темп, тембр, интонацию, мимику, жесты. Участвовать в драматизации.

Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Отвечать на вопросы по построению текста.

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге

114

Е. Благинина. Папе на фронт. Сравнение произведения живописи и литературы

УОНЗ

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера.

Анализ стихотворения, выразительных средств.

Создание собственного текста на основе художественного произведения и личного опыта. Определять главную мысль произведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображенному. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.

115

Мы идём в библиотеку. Историческая литература для детей.

УОН

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

Читать выразительно с опорой на ритм стихотворения. Выполнять творческий пересказ; рассказывать от лица. Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять выбранную книгу. Выбирать произведения для заучивания наизусть.

116

Самостоятельное чтение. С. Фурин. Чтобы солнышко светило. В. Орлов. Разноцветная планета.

УР

Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.

Характеризовать особенности произведения, описывать героев.

Зачитывать вслух те части текста, которые подтверждают, обосновывают суждение.

Определять главную мысль произведения.

Овладения навыками правильного и выразительного осознанного чтения.

К: считывание необходимой информации с иллюстраций учебника, обсуждение в паре

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации;

117

Ф. Семяновский. Фронтовое детство. Фотография-источник получения информации.

УОНЗ

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.

118

Маленькие и большие секреты страны Литературии.

УР

Различать жанры художественных произведений: стихотворение, рассказ, сказка. Распределять роли. Инсценировать произведение.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.

119

Внеклассное чтение. Книги о ВОВ.

УР

Определять тему и название выставки книг. Составлять тематический список книг. Обсуждать в группе, что такое ответственность, взаимопонимание, любовь, сопереживание

Писать отзыв на книгу.

Представлять книгу в группе; давать ей оценку.

120

Творческий проект на тему «Нам не нужна война»

УР

Умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Выбирают нужную интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста;

Коллективно обсуждают прочитанное, высказывают своё суждение в группе или паре

Литература как искусство слова-16ч.

121

Обобщение. Ритм. Рифма.

УР

Находить средства художественной выразительности в художественном тексте.

формулировать учебную задачу урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимать её, планировать вместе с учителем деятельность по изучению темы урока, оценивать свою работу на уроке, высказывать своё мнение о прочитанном произведении, оценивать поступки героев, пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книги; делить обязанности в группе при планировании групповой работы

формирование простейших умений полноценно воспринимать на слух и в собственном чтении художественную литературу в эмоциональном, образном и логическом единстве.

Читать наизусть понравившиеся произведения.

Читать вслух и про себя.

Выбирать стихи для выразительного чтения.

Выбирать из статьи информацию, необходимую для подготовки сообщения по теме.

122

Обобщение. Стихотворение и стихотворение в прозе.

УР

Сравнение лирических текстов: текста живописи и текста стихотворения.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике

123

УР

124

Обобщение. Понятие «Художественная литература»

УР

Работа с выставкой книг. Классификация книг. Находить нужную книгу по тематическому каталогу.

Уметь работать с информацией самостоятельно, искать и упорядочивать информацию, давать разнообразные по форме ответы. Уметь применять свои знания на практике

125

УР

126

Самостоятельная работа по рассказу И.Тургенева «Воробей»

УР

Анализировать текст, различая характер героя произведения, особенности авторских выразительных средств. Определять главную мысль произведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Участвовать « диалоге. Анализировать произведение живописи, составлять небольшой рассказ, рассуждение

меть работать с информацией самостоятельно, искать и упорядочивать информацию, давать разнообразные по форме ответы. Уметь применять свои знания на практике

127

УР

128

Внеклассное чтение.

УР

Соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор работать с текстом (определять главную мысль, последовательность событий, устанавливать их взаимосвязь , соотносить иллюстрацию с текстом, создавать текст на основе иллюстрации, отбирать опорные слова, позволяющий создать свой собственный текст)

129

Комплексная работа с текстом

УРК

применять полученные знания на практике, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, контролировать качество своего усвоения учебного материала

анализировать прочитанный текст, выделять в нём главную мысль; отвечать на вопросы на основе художественного текста, контролировать свои действия в процессе выполнения задания и исправлять ошибки, делать выводы

проводить самооценку на основе критерия успешной учебной деятельности, работать на результат

130

Урок-игра «Путешествие по страницам любимых книг»

УР

иметь представление об отечественной и зарубежной литературе, о писателях и поэтах, создающих эти произведения, в чём заключается талант читателя

оценивать свою работу на уроке, высказывать своё мнение о прочитанном произведении, оценивать поступки героев, пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книги; делить обязанности в группе при планировании групповой работы

формировать уважительное отношение к иному мнению, вырабатывать умение избегать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций, сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев

131

УР

132

Урок-отчёт «Литературные тайны»

УР

работать с текстом (определять главную мысль, последовательность событий, устанавливать их взаимосвязь , соотносить иллюстрацию с текстом, создавать текст на основе иллюстрации, отбирать опорные слова, позволяющий создать свой собственный текст)

133

УР

134

Внеклассное чтение. Список рекомендуемой литературы на лето

УОН

Соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор Анализировать текст, различая характер героя произведения, особенности авторских выразительных средств. Определять главную мысль произведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Участвовать « диалоге. Анализировать произведение живописи, составлять небольшой рассказ, рассуждение

135

Чтение книг из классной библиотеки (Резерв)

УОН

136

Планируемые результаты обучения

Предметные:

В конце 4 класса обучающиеся должны знать:

• наизусть не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;

• названия, темы и сюжеты 2 – 3 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений классических писателей;

• не менее 6 – 7 народных сказок (уметь их пересказать), знать более 10 пословиц, 2 – 3 крылатых выражения (усвоить их смысл и уметь сказать, в какой жизненной ситуации можно, кстати, употребить их).

Обучающиеся должны уметь:

• осознанно, бегло, правильно и выразительно читать целыми словами при темпе громкого чтения не менее 90 слов в минуту;

• понимать содержание текста и подтекст более сложных по художественному и смысловому уровню произведений, выявлять отношение автора к тому, о чем ведется речь, и осознавать собственное отношение к тому, что и как написано;

• передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого пересказа; придумывать начало повествования или его возможное продолжение или завершение;

• использовать в речи средства интонационной выразительности (логическое ударение, сила и эмоциональная окраска голоса, темпоритм, логические и психологические паузы);

• составлять план к прочитанному;

• делать подробную характеристику персонажей и их взаимоотношений, ссылаясь на текст;

• определять тему и главную мысль произведения;

• озаглавливать иллюстрации и тексты;

• вводить в пересказы – повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;

• выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;

• полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища, т. е. быстро схватывать о чем идет речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ, какими фактами и другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ;

• ставить вопросы к прочитанному;

• самостоятельно делать подборку книг на заданную учителем тему;

• оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания.

Учащиеся должны:

• освоить формы драматизации: чтение по ролям, произнесение реплики героя с использованием мимики, живые картины (индивидуальные и групповые);

• принимать участие в конкурсах чтецов;

• владеть навыками сознательного, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения не менее 80 слов в минуту;

• понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему.

Метапредметные( универсальные учебные действия)

Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
пользоваться словарями, справочниками;
осуществлять анализ и синтез;
устанавливать причинно-следственные связи;
строить рассуждения;
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения и качества:

эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;
любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;
понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;
интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;
ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;
этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.
Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, авторские тексты – диалоги постоянно действующих героев; технология продуктивного чтения.

Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу:

Знать/ понимать:

♦ названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;

Уметь:

♦ различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);

♦ читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);

♦ определять тему и главную мысль произведения;

♦ пересказывать текст (объем не более 1, 5 стр.);

♦ делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

♦ составлять небольшой монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения;

♦ читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

♦ создавать небольшой устный текст на заданную тему;

♦ приводить примеры произведений фольклора (пословицы, поговорки, загадки, сказки);

♦ различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;

♦ приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

♦ самостоятельного чтения книг;

♦ высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении;

♦ самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;

♦ работы с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).

СОГЛАСОВАНО

на заседании ШМО

учителей начальных классов

Протокол №

от « » 2016г.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

Быкова М.О.

«___» 2016г.

Предварительный просмотр:

Рабочая программа

по математике

УМК «Перспектива»

(4А класс)

Составитель

Капустина Ольга Михайловна

2021

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена с использованием материалов Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе авторской предметной программы по математике для 4 класса «Учусь учиться» автора Л. Г. Петерсон (М.: Ювента, 2014). Данная программа является развивающей, что позволяет продуктивно работать с детьми разного уровня развития и интеллекта.

Рабочая программа ориентирована на учебник: «Математика» 4 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений в 3 ч. (авт. Л.Г.Петерсон ). – М.: Ювента, 2014. Для реализации программного содержания курса математики во втором используются следующие учебники и учебные пособия для учащихся:

Л. Г. Петерсон. Математика, 4 класс, 1-3 части: Учебник для начальной школы. - М.: «Ювента», 2014.

Л. Г. Петерсон, А. А. Невретдинова, Т. Ю. Поникарова. Самостоятельные и контрольные работы по математике для начальной школы. Выпуск 3/1, 3/2. - М.: «Ювента» . 2015. Литература для учителя:

Л.Г. Петерсон. Математика. Программы для 1-4 класса. – М.: «Просвещение», 2011.

Сценарии уроков к курсу математики «Учусь учиться», 4 класс (с презентациями, дидактическими и раздаточными материалами). DVD. _ М.: УМЦ “Школа 2000…», 2008.

Поурочные разработки по математике к УМПК Л. Г. Петерсон . М.: Ювента: 4 класс. – М.: ВАКО, 2012.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения , которые определены Федеральным государственным стандартом общего образования.

Общая характеристика учебного предмета

Данный курс создан на основе личностно ориентированных, деятельностно ориентированных и культурно ориентированных принципов, сформулированных в образовательной программе «Школа 2100», основной целью которой является формирование функционально грамотной личности, готовой к активной деятельности и непрерывному образованию в современном обществе, владеющей системой математических знаний и умений, позволяющих применять эти знания для решения практических жизненных задач, руководствуясь при этом идейно-нравственными, культурными и эстетическими принципами, нормами поведения, которые формируются в ходе учебно - воспитательного процесса.

Деятельностный подход – основной способ получения знаний. В результате освоения предметного содержания курса математики у учащихся должны быть сформированы как предметные, так и универсальные учебные умения, а также способы познавательной деятельности. Такая работа будет эффективно осуществляться только в том случае, если ребёнок будет испытывать мотивацию к деятельности, для него будут не только ясны рассматриваемые знания и алгоритмы действий, но и предоставлена возможность для их реализации.

Предполагается, что образовательные и воспитательные задачи обучения математике будут решаться комплексно. Учитель имеет право самостоятельного выбора технологий, методик и приёмов педагогической деятельности, однако при этом нужно понимать, что на первом месте стоит эффективное достижение целей, обозначенных Федеральными государственными образовательными стандартами начального общего образования.

Рассматриваемый курс математики предполагает решение новых образовательных задач путём использования современных образовательных технологий.

В основе методического аппарата курса лежит проблемно-диалогическая технология, технология правильного типа читательской деятельности и технология оценивания достижений, позволяющие формировать у учащихся умение обучаться с высокой степенью самостоятельности. При этом в первом классе проблемная ситуация естественным образом строится на дидактической игре.

В курсе математики даны задачи разного уровня сложности. Это предоставляет возможность построения для каждого ученика самостоятельного образовательного маршрута. Важно, чтобы его вместе планировали ученик и учитель.

В основу учебников математики заложен принцип минимакса. Согласно этому принципу учебники содержат учебные материалы, входящие в минимум содержания (базовый уровень), и задачи повышенного уровня сложности (программный и максимальный уровень), не обязательный для всех. Таким образом, ученик должен освоить минимум, но может освоить и максимум.

Содержание курса математики строится на основе:

системно - деятельностного подхода;

системного подхода к отбору содержания.

Педагогическим инструментом реализации поставленных целей в курсе математики является дидактическая система деятельностного метода. Суть ее заключается в том, что учащиеся не получают знания в готовом виде, а добывают их сами в процессе собственной учебной деятельности. В результате школьники приобретают личный опыт математической деятельности и осваивают систему знаний по математике. Но, главное, они осваивают весь комплекс универсальных учебных действий (УУД), определенных ФГОС, и умение учиться в целом.

Основой организации образовательного процесса является технология деятельностного метода (ТДМ), которая помогает учителю включить учащихся в самостоятельную учебно-познавательную деятельность.

Структура уроков по ТДМ, на которых учащиеся открывают новое знание, имеет вид:

Мотивация к учебной деятельности. Данный этап процесса обучения предполагает осознанное вхождение учащихся в пространство учебной деятельности на уроке. С этой целью организуется их мотивирование на основе механизма «надо» − «хочу» − «могу».

Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии. На данном этапе организуется подготовка учащихся к открытию нового знания, выполнение ими пробного учебного действия, фиксация индивидуального затруднения. Завершение этапа связано с организацией обдумывания учащимися возникшей проблемной ситуации.

Выявление места и причины затруднения. На данном этапе учитель организует выявление учащимися места и причины возникшего затруднения на основе анализа проблемной ситуации.

Построение проекта выхода из затруднения. Учащиеся в коммуникативной форме обдумывают проект будущих учебных действий: ставят цель, формулируют тему, выбирают способ, строят план достижения цели и определяют средства. Этим процессом руководит учитель.

Реализация построенного проекта. На данном этапе осуществляется реализация построенного проекта: обсуждаются различные варианты, предложенные учащимися, и выбирается оптимальный вариант.

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. На данном этапе учащиеся в форме коммуникативного взаимодействия (фронтально, в парах, в группах) решают типовые задания на новый способ действий с проговариванием алгоритма решения вслух.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Учащиеся самостоятельно выполняют задания нового типа и осуществляют их самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном. В завершение организуется рефлексия хода реализации построенного проекта и контрольных процедур.

Включение в систему знаний и повторение. На данном этапе выявляются границы применимости нового знания и выполняются задания, в которых новый способ действий предусматривается как промежуточный шаг.

Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока). На данном этапе фиксируется новое содержание, изученное на уроке, и организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности.

Помимо уроков открытия нового знания, существуют следующие типы уроков:

уроки рефлексии, где учащиеся закрепляют свое умение применять новые способы действий в нестандартных условиях, учатся самостоятельно выявлять и исправлять свои ошибки, корректируют свою учебную деятельность;

уроки обучающего контроля, на которых учащиеся учатся контролировать результаты своей учебной деятельности;

уроки систематизации знаний, предполагающие структурирование и систематизацию знаний по изучаемым предметам.

Все уроки также строятся на основе метода рефлексивной самоорганизации, что обеспечивает возможность системного выполнения каждым ребенком всего комплекса личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий, предусмотренных ФГОС.

Цели обучения:

Основная цель обучения математике состоит в формировании всесторонне образованной и инициативной личности, владеющей системой математических знаний и умений, идейно-нравственных, культурных и эстетических принципов, норм поведения, которые складываются в ходе учебно-воспитательного процесса и готовят ученика к активной деятельности и непрерывному образованию в современном обществе.

Исходя из общих положений концепции математического образования, начальный курс математики призван решать следующие задачи:

создать условия для формирования логического и абстрактного мышления у младших школьников на входе в основную школу как основы их дальнейшего эффективного обучения;

сформировать набор необходимых для дальнейшего обучения предметных и общеучебных умений на основе решения как предметных, так и интегрированных жизненных задач;

обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования; обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;

сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;

сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;

сформировать устойчивый интерес к математике на основе дифференцированного подхода к учащимся;

выявить и развить математические и творческие способности на основе заданий, носящих нестандартный, занимательный характер.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности:

Содержание курса математики обеспечивает реализацию личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами изучения учебно-методического курса «Математика» в 4 классе является формирование следующих умений:

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).

В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять свое отношение к миру.

Метапредметными результатами изучения учебно-методического курса «Математика» в 4-ем классе являются формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир.

Коммуникативные УУД:

Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).

Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план. Средством формирования этих действий служит технология продуктивного чтения.

Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Математика» в 4-м классе являются формирование следующих умений:

выполнять прикидку действий с многозначными числами и письменные вычисления в пределах триллиона;
вычислять значения числовых выражений, содержащих 4-5 действий (со скобками и без них), на основе знания правил о порядке выполнения действий и знания свойств арифметических действий;
находить числовые значения простейшего буквенного выражения при данных числовых значениях входящих в него букв;
находить координаты точек числового луча и строить точки по их координатам, вычислять расстояние между двумя точками числового луча;
читать и записывать дроби, наглядно изображать дроби с помощью геометрических фигур и точками числового луча;
сравнивать, складывать и вычитать дроби с одинаковыми знаменателями;
находить часть от числа, выраженную дробью, и число по его части, выраженной дробью;
решать задачи в 3-4 действия на все арифметические действия;
решать простейшие задачи в 1-2 действия на все случаи одновременного движения двух тел;
Знать соотношения между изученными единицами длины, площади, объема, массы, времени и уметь использовать эти соотношения в вычислениях;
сравнивать значения величин с помощью таблиц, круговых и столбчатых диаграмм.

Планируемые результаты изучения курса «Математика 4 класс» (авт. Л.Г. Петерсон), представленные в разделе Приложение, разработаны в соответствии с особенностями структуры и содержания данного курса и являются ориентирами, помогающими учителю разрабатывать свою рабочую программу.

Вспомогательный и ориентировочный характер представленных планируемых результатов позволяет учителю корректировать их в соответствии с учебными возможностями учащихся, собственными профессиональными взглядами, материально-техническими и другими условиями образовательного учреждения.

Место курса «Математика» в учебном плане школы

В соответствии с учебным планом школы данная рабочая программа рассчитана на 4 учебных часа в неделю при 34 учебных неделях, что составляет 136 часов в год.

Период обучения	Количество часов
1 четверть	36 часов
2 четверть	28 часов
3 четверть	40 часов
4 четверть	32 часа
Итого за год:	136 часов

Практическая часть программы «Математика. 4 класс»

Практическая часть

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Всего

за учебный год

Контрольная работа

Самостоятельная работа

Тематическое планирование уроков математики

в 4 классе

№	Название темы, раздела.	Количество часов
		Всего	Проверочные работы
		Всего	Контрольные работы по теме.	Самостоятельные работы.	Административные контрольные работы
1	Повторение	5			1
2	Неравенства	6	0	2
3	Арифметические действия	20	2	7	1
4	Измерения и дроби	43	2	10	1
5	Шкалы	6		2
6	Задачи на одновременное движение двух объектов	15	1	5
7	Действия с именованными числами	3		1
8	Углы. Измерение углов	8		2	1
9	Диаграммы	5	1	1
10	Передача изображений	6		2
10	График движения	7	1	1
11	Обобщение и систематизация знаний	12	1	5	1
	ИТОГО:	136	8	38	5

Организация текущего и промежуточного контроля знаний проводится в каждой теме, в каждом разделе (указано в учебно-тематическом планировании) по материалам печатного издания «Самостоятельные и контрольные работы по математике для начальной школы» авт. Л. Г. Петерсон, А. А. Невретдинова, Т. Ю. Поникарова. Выпуск 4/1, 4/2. - М.: «Ювента».

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «Математика» 4 КЛАСС

Повторение

Неравенства

Неравенство.

Решение неравенства.

Множество решений неравенства.

С/р №1Строгое нестрогое неравенство.

Высказывания с союзами «и», «или».

Двойное неравенство. С/р №2

Арифметические действия

Оценка суммы

Оценка произведения

Оценка частного С/р №3

Прикидка результатов арифметических действий С/р№4

Контрольная работа №1 по теме «Арифметические действия»

Деление с однозначным частным. С/р №5

Деление на двузначное и трехзначное число. С/р № 6, С/р №7

Оценка площади.

Административная контрольная работа за 1 четверть.

Приближённое вычисление площадей С/Р № 8

Контрольная работа №2 по теме «Арифметические действия»

Работа над ошибками

Измерения и дроби

Измерения и дроби. Из истории дробей

Доли.

Сравнение долей. С/р №9

Нахождение доли числа

Нахождение числа по доле С/р № 10

Проценты

Дроби.Сравнение дробей. С/р № 11

Нахождение части числа

Нахождение числа по доле.

Площадь прямоугольного треугольника. С/р № 12

Деление и дроби.

Нахождение части, которую одно число составляет от другого. С/р №13

Контрольная работа №3 по теме «Измерения и дроби»

Работа над ошибками

Сложение дробей.

Вычитание дробей.

Сложение и вычитание дробей. С/р №14

Правильные и неправильные дроби.

Правильные и неправильные части величин. С/р № 15

Задачи на части.

Смешанные числа.

Выделение целой части из неправильной дроби. С/р № 16

Запись смешанного числа в виде неправильной дроби

Административная контрольная работа за 2 четверть.

Работа над ошибками. С/р №17

Запись смешанного числа в виде неправильной дроби

Сложение и вычитание смешанных чисел. С/р №18

Частные случаи сложения и вычитания смешанных чисел. С/р №19

Контрольная работа №4 по теме «Сложение и вычитание смешанных чисел»

Работа над ошибками

Шкалы (6ч)

Шкалы.

Цена деления шкалы.

Числовой луч.

Координаты на луче.

Расстояние между точками координатного луча.

С/р № 20 Движение по координатному лучу

Движение по координатному лучу. С/р № 21

Задачи на одновременное движение двух объектов (15ч)

Одновременное движение по координатному лучу.

Скорость сближения и скорость удаления. С/р №22.

Встречное движение

Движение в противоположных направлениях

Движение вдогонку. С/р №23

Движение с отставанием. С/р №24

Формула одновременного движения. С/Р №25, 26

Контрольная работа №5 по теме «Задачи на движение»

Работа над ошибками

Действия с именованными числами (3ч)

Действия над составными именованными числами.

Новые единицы площади. С/р №27

Углы. Измерение углов (8ч)

Сравнение углов

Развернутый угол.

Смежные углы.

Административная контрольная работа за 3 четверть

Работа над ошибками

Измерение углов

Угловой градус

Транспортир.

Измерение и построение углов. С/р №28, 29

Диаграммы (5ч)

Круговые Диаграммы.

Столбчатые диаграммы. С/р № 30

Контрольная работа № 6 по теме «Действия с именованными числами. Диаграммы»

Работа над ошибками

Передача изображений (6ч)

Передача изображений

Координаты на плоскости. С/р № 31

Построение точек по их координатам

Точки на осях координат. С/р № 32

График движения (7ч)

График движения. С/р №33

Контрольная работа №7 по теме « Передача изображений. График движения»

Работа над ошибками

Обобщение и систематизация знаний (12ч)

Обобщение и систематизация знаний, изученных в 4 классе

С/р №34 С/р 35

Итоговая и переводная контрольные работы.

Работа над ошибками С/р 36, 37, 38.

Календарно-тематическое планирование уроков математики в 4 классе

УМК «Перспектива» Автор: Петерсон Л.Г. 4 часа в неделю, всего 136 часов

№ п/п	Тема раздела, урока	Тип урока	Формируемые УУД			Учебные действия	Плановые сроки прохождения	Скорректированные сроки прохождения
№ п/п	Тема раздела, урока	Тип урока	предметные	метапредметные	личностные	Учебные действия	Плановые сроки прохождения	Скорректированные сроки прохождения
1 четверть-36 ч Повторение 5 ч
1	Повторение Изученного в 3 классе	Урок обще мето доло гиче ской напра влен ности (УОН)	Повторить правила порядка выполнения действий в числовых выражениях; приёмы письменного умножения и деления многозначного числа на однозначное; решение задач и уравнений изученных видов, множества и операции над ними. Пользоваться изученной математической терминологией	Регулятивные: Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения, составлять план решения проблемы совместно с учителем; при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные: Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг; добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах, перерабатывать полученную информацию Ориентироваться в своей системе знаний Коммуникативные: Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.	Самостоятельно формулировать цели урока, делать выбор, опираясь на правила; Применять правила работы с текстом и оценивать свои умения на основе применения эталона	Учебник 3 класс 3-я часть «Повторение» Повторяют правила порядка выполнения действий в числовых выражениях; приёмы письменного умножения и деления многозначного числа на однозначное; решение задач и уравнений изученных видов, множества и операции над ними.
2
3
4
5	Входная контрольная работа	Вводный контроль	Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях	Р: соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его П: самостоятельно предполагать. Какая информация нужна для решения предметной задачи К: оформлять свои мысли в письменной речи с учётом учебных задач	Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий; Выявлять причину ошибки и корректировать её, оценивать свою работу.	Самостоятельно применяют изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях
Неравенства(6 ч)
6	Неравенство. Решение неравенства.	Урок открытия нового знания (УОНЗ)	Решать неравенства вида x>a, xb пр. на множестве целых неотрицательных чисел на наглядной основе (числовой луч), находить множество решений неравенства; читать и записывать неравенства; строить высказывании, используя логические связки «и», «или»; обосновывать и опровергать высказывания (частные, общие, о существовании). Решать вычислительные примеры, задачи, уравнения на повторение курса 3 класса	Р: Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему; составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность П: Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах; перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний; Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи, делать выводы; Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации К: Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач	Прогнозировать результат вычисления, выполнять задания поискового и творческого характера. Формирование положительного отношения к учению, желания приобретать новые знания	Упорядочивать информацию по заданному основанию, делить текст на смысловые части (вводная часть, основная мысль, пример), вычленять содержащиеся в тексте основные события, устанавливать их последовательность, определять главную мысль текста, важные замечания, примеры, иллюстрирующие главную мысль и важные замечания; выполняют задания поискового и творческого характера; применять правила работы с текстом и оценивать свои умения это делать (на основе применения эталона); повторять основной материал, изученный в 3 классе Учебник 4 класс 1-я часть с.1-15. Решают неравенства вида x>a, xb пр. на множестве целых неотрицательных чисел на наглядной основе (числовой луч), находят множество решений неравенства; читают и записывают неравенства; строят высказывания, используя логические связки «и», «или»; обосновывают и опровергают высказывания . Решают вычислительные примеры, задачи, уравнения на повторение курса 3 класса
7	Множество решений неравенства. С/р №1
8	Строгое нестрогое неравенство. Высказывания с союзами «и», «или».
9	Двойное неравенство. С/р №2	УОНЗ
10		Урок рефлексии (УР)
11		Урок рефлексии (УР)
Арифметические действия (20ч)
12	Оценка суммы	УОНЗ	Решать вычислительные примеры, используя метод прикидки результата арифметического действия; наблюдать зависимость между компонентами и результатами арифметических действий	Р: исследовать ситуации, требующие предварительной оценки, прогнозирования; прогнозировать результат вычисления, выполнять задания поискового и творческого характера. П: выбирать наиболее эффективные способы решения; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи; добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах; перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний; Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи, делать выводы; Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач ; доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.	Прогнозировать результат вычисления, выполнять задания поискового и творческого характера. Формирование положительного отношения к учению, желания приобретать новые знания	Учебник 4 класс 1-я часть с.16-56. Учатся использовать приём оценки и прикидки результата арифметического действия для рационального вычисления; сравнивают значения выражений на основе взаимосвязи между компонентами и результатами арифметических действий; находят значения числовых и буквенных выражений; исполняют вычислительные алгоритмы
13	Оценка разности	УОНЗ
14	Оценка произведения	УОНЗ
15	Оценка частного С/р №3	УОНЗ
16	Прикидка результатов арифметических действий С/р№4	УОНЗ
17	Контрольная работа №1 по теме «Арифметические действия»	УРК	Применять знания, полученные при изучении темы	Р: соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его П: самостоятельно предполагать. Какая информация нужна для решения предметной задачи К: оформлять свои мысли в письменной речи с учётом учебных задач	Формирование умений, необходимых для осуществления контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий	Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях
18	Деление с однозначным частным С/р №5	УОНЗ	Строить и применять алгоритмы деления многозначных чисел	Р: формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней; ставить учебную задачу, регулировать процесс её достижения; оценивать достигнутый результат П: выбирать наиболее эффективные способы решения; структурировать знания; анализировать условия и требования заданий К: слушать собеседника, вести диалог, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам	Формирование устойчивой мотивации учения, навыков анализа, исследования, навыка использования знаково-символических средств.	Строят и применяют алгоритмы деления многозначных чисел; делают оценку площади с помощью палетки,
19	Деление с однозначным частным С/р №5	УОН
20	Деление на двузначное и трехзначное число С/р № 6, С/р №7	УОНЗ
21		УОНЗ
22		УОНЗ
23		УР
24		УР
25		УР
26	Оценка площади.	УОНЗ	Делать оценку площади с помощью палетки
27	Административная контрольная работа за 1 четверть.	УРК	Применять знания, полученные при изучении темы	Р: соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его П: самостоятельно предполагать. Какая информация нужна для решения предметной задачи К: оформлять свои мысли в письменной речи с учётом учебных задач	Формирование умений, необходимых для осуществления контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий	Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях
28	Приближённое вычисление площадей С/Р № 8	УОНЗ	строить и применять алгоритм вычисления площади фигуры неправильной формы	Р: формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней; ставить учебную задачу, регулировать процесс её достижения; оценивать достигнутый результат П: выбирать наиболее эффективные способы решения; структурировать знания; анализировать условия и требования заданий К: слушать собеседника, вести диалог, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач ; оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам	Формирование устойчивой мотивации учения, навыков анализа, исследования, навыка использования знаково-символических средств.	строят и применяют алгоритм вычисления площади фигуры неправильной формы
29	Приближённое вычисление площадей С/Р № 8	УОНЗ
30	Контрольная работа №2 «Арифметические действия» Работа над ошибками	УРК	Самостоятельно применять знания, полученные при изучении темы Выявлять причину ошибки и корректировать её	Р: соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его П: самостоятельно предполагать. Какая информация нужна для решения предметной задачи К: оформлять свои мысли в письменной речи с учётом учебных задач Р: выполнять задания по изученной теме, оценивать полученный результат П: анализировать условия и требование заданий К: оформлять свои мысли в письменной речи с учетом требований учебных задач	Формирование умений, необходимых для осуществления контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий Формирование готовности к самостоятельным поступкам и действиям и, ответственности за результаты	Применяют изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях Учатся выявлять проблемные зоны в изученной теме и проектировать способы их восполнения
31		УР
Измерения и дроби (43ч)
32	Измерения и дроби. Из истории дробей	УОНЗ	Наглядно изображать доли и дроби с помощью геометрических фигур и на числовом луче. Записывать доли и дроби, объяснять смысл числителя и знаменателя дроби. Сравнивать доли и дроби, записывать результаты сравнения с помощью знаков. Моделировать решение задач на доли с помощью схем.	Р: формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней; ставить учебную задачу, регулировать процесс её достижения; оценивать достигнутый результат П: выбирать наиболее эффективные способы решения; структурировать знания; анализировать условия и требования заданий К: слушать собеседника, вести диалог, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач ; оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам	Упорядочивать информацию по заданному основанию, делить текст на смысловые части (вводная часть, основная мысль, пример), вычленять содержащиеся в тексте основные события, устанавливать их последовательность, определять главную мысль текста, важные замечания, примеры, иллюстрирующие главную мысль и важные замечания; выполняют задания поискового и творческого характера;	Учебник 4 класс 1-я часть с.57-96; 2-я частьс.1-52. Наглядно изображают доли и дроби с помощью геометрических фигур и на числовом луче. Записывают и сравнивают доли и дроби, объясняют смысл числителя и знаменателя дроби, записывают результаты сравнения с помощью знаков. Моделирование решения задач на доли с помощью схем.
33	Доли.	УОНЗ
34	Сравнение долей. С/р №9	УР
35	Нахождение доли числа	УОНЗ
36	Проценты.	УОНЗ
2 четверть-28 ч
37 (1)	Нахождение числа по доле.	УОН	Находить часть числа и число по его части, моделировать решение задачи с помощью схем Строить алгоритмы решения задач на части, использовать их для обоснования правильности своего суждения, самоконтроля, выявления и коррекции возможных ошибок.	Р: исследовать ситуации, требующие предварительной оценки, прогнозирования; прогнозировать результат вычисления, выполнять задания поискового и творческого характера. П: выбирать наиболее эффективные способы решения; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи; добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах; перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний; Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи, делать выводы;	Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач ; доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.	Формирование устойчивой мотивации учения, навыков анализа, исследования, навыка использования знаково-символических средств.
38 (2)	Нахождение числа по доле. С/р № 10	УОН
39 (3)	Дроби.	УОНЗ
40 (4)	Сравнение дробей. С/р № 11	УОНЗ
41 (5)	Нахождение части числа.	УОНЗ
42 (6)	Нахождение числа по доле.	УОН
43 (7)	Нахождение числа по доле.	УОНЗ
44 (8)	Площадь прямоугольного треугольника. С/р № 12	УОНЗ	Различать и изображать прямоугольный треугольник, достраивать до прямоугольника, находить его площадь, используя известные измерения и формулы. Использовать общую формулу площади прямоугольного треугольника для решения геометрических задач. Строить на наглядной основе алгоритм решения задач на часть (процент), которую одно число составляет от другого, применять его для обоснования правильности своего	Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач ; доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.	Формирование готовности самостоятельной работы и самоконтроля; формирование умения осваивать новые виды деятельности и самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания. Применять простейшие приемы положительной самомотивации к учебной деятельности и оценивать свое умение это делать.	Решение задач на нахождение доли (части) числа и числа по его доле (части), моделирование решения задач с помощью схем. Выстраивание графических моделей прямолинейного равномерного движения объектов, заполнение таблиц соответствующих значений величин, анализирование данных таблиц, выделение формулы зависимостей между величинами. Решение вычислительных примеров, текстовых задач, уравнений и неравенств изученных типов
45 (9)	Деление и дроби.	УОНЗ
46 (10)	Нахождение части, которую одно число составляет от другого. С/р №13	УОНЗ
47 (11)		УР
48 (12)		УР
49 (13)	Контрольная работа №3 по теме «Измерения и дроби» Работа над ошибками	УРК	Научиться самостоятельно применять знания, полученные при изучении темы	Р: соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его П: самостоятельно предполагать. Какая информация нужна для решения предметной задачи К: оформлять свои мысли в письменной речи с учётом учебных задач	Формирование умений, необходимых для осуществления контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий	Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях
50 (14)		УР
51 (15)	Сложение дробей.	УОНЗ	суждения, самоконтроля, выявления и коррекции возможных ошибок. Решать задачи на дроби, моделировать их с помощью схем. Строить на наглядной основе и применять правила сложения и вычитания дробей с одинаковыми знаменателями. Различать правильные и неправильные дроби, иллюстрировать их с помощью геометрических фигур.	Р: формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней; ставить учебную задачу, регулировать процесс её достижения; оценивать достигнутый результат П: выбирать наиболее эффективные способы решения; структурировать знания; анализировать условия и требования заданий К: слушать собеседника, вести диалог, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач ; оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам	Формирование устойчивой мотивации учения, навыков анализа, исследования, навыка использования знаково-символических средств. Формирование готовности самостоятельной работы и самоконтроля; формирование умения осваивать новые виды деятельности и самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания	Строят на наглядной основе и применяют для вычислений алгоритмы сложения и вычитания смешанных чисел с одинаковыми знаменателями в дробной части. С помощью алгоритма обосновывают правильностиьсвоих действий. Изображают дроби и смешанные числа с помощью геометрических фигур и на числовом луче, преобразовывают неправильную дробь в смешанное число и обратно. Различают правильные и неправильные дроби, иллюстрируют их с помощью геометрических фигур.
52 (16)	Вычитание дробей.	УОНЗ
53 (17)	Сложение и вычитание дробей. С/р №14	УОНЗ
54 (18)	Правильные и неправильные дроби.	УОНЗ
55 (19)	Правильные и неправильные части величин. С/р № 15	УОНЗ
56 (20)	Задачи на части	УОН
57 (21)	Смешанные числа.	УОНЗ
58 (22)	Выделение целой части из неправильной дроби. С/р № 16	УОНЗ
59 (23)	Выделение целой части из неправильной дроби. С/р № 16	УОН
60 (24)	Запись смешанного числа в виде неправильной дроби	УОНЗ
61 (25)	Запись смешанного числа в виде неправильной дроби	УОН УОН
62 (26)	Административная контрольная работа за 2 четверть. Работа над ошибками. С/р №17	УРК	Самостоятельно применять знания, полученные при изучении темы Выявлять причину ошибки и корректировать её	Р: соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его П: самостоятельно предполагать. Какая информация нужна для решения предметной задачи К: оформлять свои мысли в письменной речи с учётом учебных задач Р: выполнять задания по изученной теме, оценивать полученный результат П: анализировать условия и требование заданий К: применять правила саморазвития своих качеств, уважительно относиться к чужому мнению.	Формирование умений, необходимых для осуществления контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий Формирование готовности к самостоятельным поступкам и действиям и, ответственности за их результаты	Применяют изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях Учатся выявлять проблемные зоны в изученной теме и проектировать способы их восполнения
63 (27)		УР
64 (28)	Запись смешанного числа в виде неправильной дроби	УОН	Изображать дроби и смешанные числа с помощью геометрических фигур и на числовом луче, преобразовывать неправильную дробь в смешанное число и обратно.	Р: формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней; ставить учебную задачу, регулировать процесс её достижения; оценивать достигнутый результат П: выбирать наиболее эффективные способы решения; структурировать знания; анализировать условия и требования заданий К: слушать собеседника, вести диалог, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач ; оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам	Формирование готовности самостоятельной работы и самоконтроля; формирование умения осваивать новые виды деятельности и самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания	Изображают дроби и смешанные числа с помощью геометрических фигур и на числовом луче, преобразовывают неправильную дробь в смешанное число и обратно. Различают правильные и неправильные дроби, иллюстрируют их с помощью геометрических фигур.
65 (1)	Запись смешанного числа в виде неправильной дроби	УОН
3 четверть –(40ч)
66 (2)	Сложение и вычитание смешанных чисел. С/р №18	УОНЗ	Систематизировать и записывать в буквенном виде свойства натуральных чисел и частные случаи с 0 и 1, распространять их на сложение и вычитание дробей и смешанных чисел. Сравнивать разные способы сложения и вычитания дробей и смешанных чисел, выбирать наиболее рациональный способ.	Р: Учиться, обнаруживать и формулировать учебную проблему; составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность, представленную в разных формах; П: Добывать новые знания: извлекать информацию, п перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний; Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи, делать выводы; Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации К: Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач	Формирование устойчивой мотивации учения, навыков анализа, исследования, навыка использования знаково-символических средств. Формирование готовности самостоятельной работы и самоконтроля; формирование умения осваивать новые виды деятельности и самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания Формирование готовности самостоятельной работы и самоконтроля	Систематизируют и записывают в буквенном виде свойства натуральных чисел и частные случаи с 0 и 1, распространяют их на сложение и вычитание дробей и смешанных чисел. Сравнивают разные способы сложения и вычитания дробей и смешанных чисел, выбирают наиболее рациональный способ.
67 (3)		УОН
68 (4)		УОН
69 (5)		УР
70 (6)	Частные случаи сложения и вычитания смешанных чисел. С/р №19	УОН
71 (7)		УОН
72 (8)		УР
73 (9)	Контрольная работа №4 по теме «Сложение и вычитание смешанных чисел» Работа над ошибками	УРК	Самостоятельно применять знания, полученные при изучении темы Выявлять причину ошибки и корректировать её	Р: соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его П: самостоятельно предполагать. Какая информация нужна для решения предметной задачи К: оформлять свои мысли в письменной речи с учётом учебных задач	Формирование умений, необходимых для осуществления контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий	Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях
74 (10)		УР
Шкалы (6ч)
75 (11)	Шкалы. Цена деления шкалы.	УОНЗ	Определять цену деления шкалы, строить шкалы по заданной цене деления, находить число, соответствующее заданной точке на шкале. Изображать на числовом луче натуральные числа, дроби, сложение и вычитание чисел. Определять координаты точек координатного луча, находить расстояние между ними. зависимостей между величинами. Выполнять задания поискового и творческого характера.	Р: Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему; составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность П: Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах; перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний; ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи, делать выводы; Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации К: доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач	Формирование устойчивой мотивации учения, навыков анализа, исследования, навыка использования знаково-символических средств. Формирование готовности самостоятельной работы и самоконтроля; формирование умения осваивать новые виды деятельности и самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания	Учебник 4 класс 2-я часть 53-76. Определяют цену деления шкалы, строят шкалы по заданной цене деления, находят число, соответствующее заданной точке на шкале. Изображают на числовом луче натуральные числа, дроби, сложение и вычитание чисел. Определяют координаты точек координатного луча, находят расстояние между ними. Решают вычислительные примеры, тестовые задачи, уравнения и неравенства изученных типов, составляют выражения, формулы зависимостей между величинами.
76 (12)	Числовой луч.	УОНЗ
77 (13)	Координаты на луче.	УОНЗ
78 (14)	Расстояние между точками координатного луча.	УОНЗ
79 (15)	С/р № 20 Движение по координатному лучу	УОНЗ
80 (16)	Движение по координатному лучу. С/р № 21	УОНЗ
Задачи на одновременное движение двух объектов (15ч)
81 (17)	Одновременное движение по координатному лучу.	УОНЗ	Систематизировать виды одновременного движения двух объектов: навстречу друг другу, в противоположных направлениях, вдогонку, с отставанием. Исследовать зависимости между величинами при одновременном равномерном движении объектов по координатному лучу для всех четырёх случаев, заполнять таблицы, строить формулы скорости сближения и удаления объектов, общую формулу одновременного движения, применять их для решения составных задач на одновременное движение.	Р: Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему; составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность П: Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах; перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний; Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи, делать выводы; Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации К: Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач	Формирование устойчивой мотивации учения, навыков анализа, исследования, навыка использования знаково-символических средств. Формирование готовности самостоятельной работы и самоконтроля; формирование умения осваивать новые виды деятельности и самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания	Учебник 4 класс 2-я часть 77-120. Систематизируют виды одновременного движения двух объектов: навстречу друг другу, в противоположных направлениях, вдогонку, с отставанием. Исследуют зависимости между величинами при одновременном равномерном движении объектов по координатному лучу для всех четырёх случаев, заполняют таблицы, строят формулы скорости сближения и удаления одновременное движение объектов.
82 (18)	Скорость сближения и скорость удаления	УОНЗ
83 (19)	Скорость сближения и скорость удаления	УОН
84 (20)	С/р №22. Встречное движение	УОНЗ
85 (21)	Движение в противоположных направлениях	УОНЗ
86 (22)	Движение вдогонку. С/р №23	УОНЗ
87 (23)	Движение вдогонку. С/р №23	УР
88 (24)	Движение с отставанием	УОНЗ
89 (25)	С/р №24 Формула одновременного движения С/Р №25, 26	УР
90 (26)		УОНЗ
91 (27)		УР
92 (28)		УР
93 (29)		УР
94 (30)	Контрольная работа №5 по теме «Задачи на движение» Работа над ошибками	УРК	Научиться самостоятельно применять знания, полученные при изучении темы Выявлять причину ошибки и корректировать её	Р: соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его П: самостоятельно предполагать. Какая информация нужна для решения предметной задачи К: оформлять свои мысли в письменной речи с учётом учебных задач Р: выполнять задания по изученной теме, оценивать полученный результат П: анализировать условия и требование заданий К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач ; оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам	Формирование умений, необходимых для осуществления контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий Формирование готовности к самостоятельным поступкам и действиям и, ответственности за их результаты	Применяют изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях Учатся выявлять проблемные зоны в изученной теме и проектировать способы их восполнения
95 (31)		УР
Действия с именованными числами (3ч)
96 (32)	Действия над составными именованными числами. Новые единицы площади. С/р №27	УОНЗ	Преобразовывать, сравнивать, складывать, вычитать, умножать и делить на число значения величин. Исследовать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения площади к другим. Упорядочивать единицы площади и устанавливать соотношения между ними.	Р: определять круг задач, которые позволяет решать новое знание, устанавливать способ его включения в систему знаний и оценивать своё умение это делать (на основе применения эталона) П: выбирать наиболее эффективные способы решения; структурировать знания; анализировать условия и требования заданий К: слушать собеседника, вести диалог, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач ; оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам	Формирование устойчивой мотивации учения, навыков анализа, исследования, навыка использования знаково-символических средств. Формирование готовности самостоятельной работы и самоконтроля; формирование умения осваивать новые виды деятельности и самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания	2-я часть с. 121-128. Преобразовывают, сравнивают, складывают, вычитают, умножают и делят на число значения величин. Исследуют ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения площади к другим.
97 (33)		УОН
98 (34)		УР
99 (35)	Сравнение углов	УОНЗ	Моделировать разнообразные ситуации расположения углов в пространстве и на плоскости, описывать их, сравнивать углы на глаз, непосредственным наложением и с помощью различных мерок. Измерять углы и строить их с помощью транспортира. Распознавать и изображать развернутый угол, смежные и вертикальные, центральные и вписанные в окружность углы, исследовать свойства фигур с помощью простейших построений и измерений. Исследовать свойства фигур с помощью простейших построений и измерений (свойство суммы углов треугольника, центрального угла окружности	Р: Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему; составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность П: Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах; перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний; Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи, делать выводы; Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации К: Доносить свою позицию до других, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач	Формирование устойчивой мотивации учения, навыков анализа, исследования, навыка использования знаково-символических средств. Формирование готовности самостоятельной работы и самоконтроля; формирование умения осваивать новые виды деятельности и самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания	Учебник 4 класс 3-я часть с.1-36. Измеряют, описывают, сравнивают углы на глаз, непосредственным наложением и с помощью различных мерок, строят их с помощью транспортира. Распознают и изображают развернутый угол, смежные и вертикальные, центральные и вписанные в окружность углы, преобразовывают, сравнивают и выполняют арифметические действия с именованными числами
100 (36)	Развернутый угол. Смежные углы.	УОНЗ
101 (37)	Административная контрольная работа за 3 четверть Работа над ошибками	УРК	Самостоятельно применять знания, полученные при изучении темы Выявлять причину ошибки и корректировать её	Р: соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его П: самостоятельно предполагать. Какая информация нужна для решения предметной задачи К: оформлять свои мысли в письменной речи с учётом учебных задач Р: выполнять задания по изученной теме, оценивать полученный результат П: анализировать условия и требование заданий К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач ; оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам	Формирование умений, необходимых для осуществления контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий Формирование готовности к самостоятельным поступкам и действиям и ответственности за их результаты	Применяют изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях Учатся выявлять проблемные зоны в изученной теме и проектировать способы их выполнения заданий
102 (38)		УР
103 (39)	Измерение углов Угловой градус		выдвигать гипотезы, делать вывод об отсутствии их обоснования. Преобразовывать, сравнивать и выполнять арифметические действия с именованными числами.	Р: формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней; ставить учебную задачу, регулировать процесс её достижения; оценивать достигнутый результат П: выбирать наиболее эффективные способы решения; структурировать знания; анализировать условия и требования заданий К: слушать собеседника, вести диалог, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач ; оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам	Формирование устойчивой мотивации учения, навыков анализа, исследования, навыка использования знаково-символических средств. Формирование готовности самостоятельной работы и самоконтроля;	Решают вычислительные примеры, тестовые задачи, уравнения и неравенства изученных типов, составляют выражения, формулы зависимостей между величинами. Выполняют задания поискового и творческого характера.
104 (40)	Транспортир.
4 четверть-32ч.
105 (1)	Измерение и построение углов С/р №28, 29	УОН	Решать вычислительные примеры, тестовые задачи, уравнения и неравенства изученных типов, составлять выражения, формулы зависимостей между величинами	Р: формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней; ставить учебную задачу, регулировать процесс её достижения; оценивать достигнутый результат П: выбирать наиболее эффективные способы решения; структурировать знания; анализировать условия и требования заданий К: слушать собеседника, вести диалог, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач ; оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам	формирование умения осваивать новые виды деятельности и самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания	окруж ности и т.д.), выдвигать гипотезы, делать вывод об отсутствии их обоснования. Преобразовывать, сравнивать и выполнять арифметические действия с именованными числами. Решать вычислительные примеры, тестовые задачи, уравнения и неравенства изученных типов, составлять выражения, формулы зависимостей между величинами
106 (2)	Измерение и построение углов С/р №28, 29	УР
Диаграммы (5ч)
107 (3)	Круговые Диаграммы. Столбчатые диаграммы. С/р № 30	УОНЗ	Читать, строить, анализировать и интерпретировать данные круговых, столбчатых и линейных диаграмм Находить необходимую информацию в учебной и справочной литературе. Строить формулы зависимостей между величинами на основе анализа данных таблиц.	Р: формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней; ставить учебную задачу, регулировать процесс её достижения; оценивать достигнутый результатП: выбирать наиболее эффективные способы решения; структурировать знания; анализировать условия и требования заданий К: слушать собеседника, вести диалог, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач ; оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам	Формирование устойчивой мотивации учения, навыков анализа, исследования, навыка использования знаково-символических средств. Формирование готовности самостоятельной работы и самоконтроля; формирование умения осваивать новые виды деятельности и самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания	Учебник 4 класс 3-я часть, с. 37-48. Читают, строят анализируют и интерпретируют, данные круговых, столбчатых и линейных диаграмм Находят необходимую информацию в учебной и справочной литературе. Строят формулы зависимостей между величинами на основе анализа данных таблиц. Систематизируют изученные формулы зависимостей между величинами
108 (4)		УОНЗ
109 (5)		УР
110 (6)	Контрольная работа № 6 по теме «Действия с именованными числами. Диаграммы» Работа над ошибками	УРК	Самостоятельно применять знания, полученные при изучении темы Выявлять причину ошибки и корректировать её	Р: соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его П: самостоятельно предполагать. Какая информация нужна для решения предметной задачи К: оформлять свои мысли в письменной речи с учётом учебных задач Р: выполнять задания по изученной теме, оценивать полученный результат П: анализировать условия и требование заданий К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач	Формирование умений, необходимых для осуществления контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий Формирование готовности к самостоятельным поступкам и действиям и ответственности за их результаты	Применяют изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях Выявляют проблемные зоны в изученной теме и проектируют способы их восполнения
111 (7)		УР
Передача изображений (6ч)
112 (8)	Передача изображений	УОНЗ	Строить координатный угол, обозначать начало координат, ось абсцисс, ось ординат, координаты точек внутри угла и на осях, определять координаты точек, строить точки по их координатам. Кодировать и передавать изображения, составленные из одной или нескольких ломаных линий.	Р: формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней; ставить учебную задачу, регулировать процесс её достижения; оценивать достигнутый результат П: выбирать наиболее эффективные способы решения; структурировать знания; анализировать условия и требования заданий К: слушать собеседника, вести диалог, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач ; оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам; применять правила командной работы в совместной учебной деятельности, правила и приемы бесконфликтного взаимодействия в учебной деятельности и (в спорной ситуации) приемов выхода из конфликта.	Формирование устойчивой мотивации учения, навыков анализа, исследования, навыка использования знаково-символических средств. Формирование готовности самостоятельной работы и самоконтроля; формирование умения осваивать новые виды деятельности и самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания	Учебник 4 класс 3-я часть с. 49-68. Строят координатный угол, обозначают начало координат, ось абсцисс, ось ординат, координаты точек внутри угла и на осях, определяют координаты точек, строят точки по их координатам. Кодируют и передают изображения, составленные из одной или нескольких ломаных линий.
113 (9)	Координаты на плоскости С/р № 31	УОНЗ
114 (10)	Построение точек по их координатам	УОНЗ
115 (11)	Построение точек по их координатам	УОН
116 (12)	Точки на осях координат С/р № 32	УОНЗ
117 (13)	Точки на осях координат С/р № 32	УОН
График движения (7ч)
118 (14)	График движения. С/р №33	УОНЗ	Строить графики движения по словесному описанию, формулам, таблицам. Читать, анализировать, интерпретировать графики движения, составлять о них рассказы. Решать вычислительные примеры, текстовые задачи, уравнения и неравенства изученных типов, сравнивать и находить значение выражения на основе свойств чисел и взаимосвязей между компонентами и результатами арифметических действий, вычислять площадь фигур и объём прямоугольного параллелепипеда	Р: формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней; ставить учебную задачу, регулировать процесс её достижения; оценивать достигнутый результат П: выбирать наиболее эффективные способы решения; структурировать знания; анализировать условия и требования заданий К: слушать собеседника, вести диалог, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач ; оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам; применять правила командной работы в совместной учебной деятельности, правила и приемы бесконфликтного взаимодействия в учебной деятельности и (в спорной ситуации) приемов выхода из конфликта.	Формирование устойчивой мотивации учения, навыков анализа, исследования, навыка использования знаково-символических средств. Формирование готовности самостоятельной работы и самоконтроля; формирование умения осваивать новые виды деятельности и самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания	Учебник 4 класс 3-я часть 69-84 Строить графики движения по словесному описанию, формулам, таблицам. Читать, анализировать, интерпретировать графики движения, составлять о них рассказы. Решать вычислительные примеры, текстовые задачи, уравнения и неравенства изученных типов, сравнивать и находить значение выражения на основе свойств чисел и взаимосвязей между компонентами и результатами арифметических действий, вычислять площадь фигур
119 (15)		УОН
120 (16)		УОН
121 (17)		УОН
122 (18)		УР
123 (19)	Контрольная работа №7 по теме « Передача изображений . График движения» Работа над ошибками	УРК	Самостоятельно применять знания, полученные при изучении темы для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Выявлять причину ошибки и корректировать её	Р: соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его; контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. П: самостоятельно предполагать. Какая информация нужна для решения предметной задачи К: оформлять свои мысли в письменной речи с учётом учебных задач Р: выполнять задания по изученной теме, оценивать полученный результат П: анализировать условия и требование заданий К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач ; оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам	Формирование умений, необходимых для осуществления контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий Формирование готовности к самостоятельным поступкам и действиям и, ответственности за их результаты	Применяют изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях Учатся выявлять проблемные зоны в изученной теме и проектировать способы их восполнения
124 (20)		УР
Обобщение и систематизация знаний (12ч)
125 (21)	Обобщение и систематизация знаний, изученных в 4 классе С/р №34 С/р 35 Итоговая и переводная контрольные работы. Работа над ошибками С/р 36, 37, 38.	УОН	Применять различные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях, обосновывать правильность выполнения действий с помощью общего правила. Пошагово контролировать выполняемое действие, при необходимости выявлять причину ошибки и корректировать её. Самостоятельно применять знания, полученные при изучении темы Выявлять причину ошибки и корректировать её	Р: выполнять задания по изученной теме, оценивать полученный результат П: анализировать условия и требование заданий К: Работать в группах: распределять роли между членами группы, планировать работу, распределять виды работ, представлять результаты с помощью таблиц, диаграмм, графиков; согласовывать и принимать правила адаптации в новой группе, оформлять свои мысли в письменной речи с учетом требований учебных задач Р: соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его П: самостоятельно предполагать. Какая информация нужна для решения предметной задачи К: оформлять свои мысли в письменной речи с учётом учебных задач	Формирование готовности к самостоятельным поступкам и действиям и ответственности за их результаты Формирование умений, необходимых для осуществления контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий	Учебник 4 класс 3-я часть 85-96. Повторяют и систематизируют изученные знания. Кодируют и расшифровывают изображения на плоскости, составляют и строят графики движения, описывают ситуацию, представленную графиком. Применяют изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях Учатся выявлять проблемные зоны в изученной теме и проектировать способы их восполнения
126 (22)		УОН
127 (23)		УР
128 (24)		УОН
129 (25)		УРК
130 (26)		УР
131 (27)		УР
132 (28)		УР
133 (29)		УР
134 (30)		УР
135 (31)		УОН
136 (32)		УР

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ

В 4 КЛАССЕ

1-й уровень (уровень стандарта)

Учащиеся должны знать:

– названия и последовательность чисел в пределах 1000 (с какого числа начинается натуральный ряд чисел, как образуется каждое следующее число в этом ряду);

– как образуется каждая следующая счетная единица;

– единицы измерения длины (мм, см, дм, м, км), объема (литр, см³, дм³, м³), массы (кг, центнер), площади (см², дм², м²), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век) и соотношение между единицами измерения каждой из величин;

– формулы площади и периметра прямоугольника (квадрата);

Учащиеся должны уметь:

– пользоваться изученной математической терминологией;

– читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000;

– представлять любое трехзначное число в виде суммы разрядных слагаемых;

– выполнять устно умножение и деление чисел в пределах 100 (в том числе и деление с остатком);

– выполнять умножение и деление с 0; 1; 10; 100;

– выполнять устное сложение, вычитание, умножение и деление трехзначных чисел, сводимые к вычислениям в пределах 100, и письменное сложение, вычитание, умножение и деление чисел в остальных случаях;

– выполнять проверку вычислений;

– использовать распределительное свойство умножения и деления относительно суммы (умножение и деление суммы на число), сочетательное свойство умножения для рационализации вычислений;

– читать числовые и буквенные выражения, содержащие не более двух действий с использованием названий компоненты;

– решать задачи в 1–2 действия на все арифметические действия арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели);

– находить значения выражений в 2–4 действия;

– вычислять площадь и периметр прямоугольника (квадрата) с помощью соответствующих формул;

– решать уравнения вида а ± х = b; а • х = b; а : х = b на основе зависимости между компонентами и результатами действий;

– строить на клетчатой бумаге прямоугольник и квадрат по заданным длинам сторон;

– сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в изученных единицах измерения;

– определять время по часам с точностью до минуты;

– сравнивать и упорядочивать объекты по разным признакам: длине, массе, объему;

– устанавливать зависимость между величинами, характеризующими процессы: движения (пройденный путь, время, скорость), купли – продажи (количество товара, его цена и стоимость).

2-й уровень (уровень программы)

Учащиеся должны знать:

– формулу объема прямоугольного параллелепипеда (куба);

– формулу пути;

– количество, названия и последовательность дней недели, месяцев в году.

Учащиеся должны уметь:

– находить долю от числа, число по доле;

– решать задачи в 2–3 действия на все арифметические действия арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели);

– находить значения выражений вида а ± b; а • b; а : b при заданных значениях переменных;

– решать способом подбора неравенства с одной переменной вида: а ± х < b; а • х > b.

– решать уравнения вида: х ± а = с ± b; а – х = с ± b; х ± a = с · b; а – х = с : b; х : а = с ± b на основе взаимосвязей между компонентами и результатами действий;

– использовать заданные уравнения при решении текстовых задач;

– вычислять объем параллелепипеда (куба);

– вычислять площадь и периметр составленных из прямоугольников фигур;

– выделять из множества треугольников прямоугольный и тупоугольный, равнобедренный и равносторонний треугольник;

– строить окружность по заданному радиусу;

– выделять из множества геометрических фигур плоские и объемные фигуры;

– узнавать и называть объемные фигуры: параллелепипед, шар, конус, пирамиду, цилиндр;

– выделять из множества параллелепипедов куб;

– решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие четыре арифметических действия (сложение, вычитание, умножение, деление);

– устанавливать принадлежность или непринадлежность множеству данных элементов;

– различать истинные и ложные высказывания с кванторами общности и существования;

– читать информацию, заданную с помощью столбчатых, линейных диаграмм, таблиц, графов;

– строить несложные линейные и столбчатые диаграммы по заданной в таблице информации;

– решать удобным для себя способом (в том числе и с помощью таблиц и графов) комбинаторные задачи: на перестановку из трех элементов, правило произведения, установление числа пар на множестве из 3–5 элементов;

– решать удобным для себя способом (в том числе и с помощью таблиц и графов) логические задачи, содержащие не более трех высказываний;

– выписывать множество всевозможных результатов (исходов) простейших случайных экспериментов;

– правильно употреблять термины «чаще», «реже», «случайно», «возможно», «невозможно»;

– составлять алгоритмы решения простейших задач на переливания;

– составлять алгоритм поиска одной фальшивой монеты на чашечных весах без гирь (при количестве монет не более девяти);

– устанавливать, является ли данная кривая уникурсальной, и обводить ее.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ, МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

№п/п	Наименование
Программы
1.	«Перспектива». Сборник рабочих программ. Система учебников «Перспектива». 1-4 классы. Петерсон Л.Г., Железникова О.А., Климанова Л.Ф. и др. М.: Просвещение, 2011 г. Планируемые результаты начального общего образования. М.: Просвещение, 2010. (Стандарты второго поколения) Примерная основная образовательная программа по учебным предметам. Начальная школа. В 2 частях. М.: Просвещение, 2010. (Стандарты второго поколения.) Л.Г. Петерсон. Математика. Программы для 1-4 класса. – М.: «Просвещение», 2011.
Учебники
2.	«Математика» 4 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений в 3 ч. (авт. Л.Г.Петерсон ). – М.: Ювента, 2015. Л. Г. Петерсон, А. А. Невретдинова, Т. Ю. Поникарова. Самостоятельные и контрольные работы по математике для начальной школы. Выпуск 4/1, 4/2. - М.: «Ювента» . 2015.
Методические пособия
3.	Сценарии уроков к курсу математики «Учусь учиться», 4 класс (с презентациями, дидактическими и раздаточными материалами). DVD. _ М.: УМЦ “Школа 2000…», 2008. Поурочные разработки по математике к УМПК Л. Г. Петерсон . М.: Ювента: 4 класс. – М.: ВАКО, 2012. Я иду на урок в начальную школу: Математика: 1ч. – М.: Первое сентября, 1999. .Горднев Э.В. 1200 задач и примеров по математике. 1-4 класс. – Тула; Москва: Родничок; Астрель. – 2000.

СОГЛАСОВАНО

на заседании ШМО

учителей начальных классов

Протокол №

от « » 2016г.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

Быкова М.О.

«___» 2016г.

Предварительный просмотр:

Рабочая программа

по окружающему миру

УМК «Перспектива»

(4А класс)

Составители:

Капустина Ольга Михайловна

2021г

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа разработана на основе:

Федерального государственного стандарта начального общего образования;
Программы курса «Окружающий мир» под редакцией авторов А. А. Плешакова, М. Ю. Новицкая, «Просвещение», 2007 год

Содержание данного учебника полностью соответствует действующим образовательным стандартам, учебному базисному плану и отвечает идеям новой концепции начального образования «Перспектива» (рук. Л. Ф. Климанова).

Данная рабочая программа рассчитана на 2 часа в неделю учебного плана МБОУ СОШ №2 им.В.В.Дагаева.

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

— формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях.

Общая характеристика курса

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

Ценностные ориентиры содержания курса

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Место курса в учебном плане

На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2ч в неделю. Программа 4 класса рассчитана на 68 часов (34 учебные недели).

Планируемые результаты изучения курса

Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:

1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4-м классе является формирование следующих умений:

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.
Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий:

Регулятивные УУД:

Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника.

Коммуникативные УУД:

Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения..

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4-м классе является формирование следующих умений.

по поведению людей узнавать, какие они испытывают эмоции (переживания), какие у них черты характера;
отличать друг от друга разные эпохи (времена) в истории человечества;
объяснять различия между людьми современного человечества: отличать граждан разных государств; национальность человека от его расы; верующих разных религий и атеистов.
объяснять, какие интересы объединяют тебя с твоими родственниками, друзьями, земляками, гражданами твоей страны, что объединяет всех людей на Земле в одно человечество;
замечать и объяснять, какие поступки людей противоречат человеческой совести, правилам поведения (морали и праву), правам человека и правам ребёнка. Предлагать, что ты сам можешь сделать для исправления видимых нарушений.
распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать важнейшие полезные ископаемые своего края;
проводить наблюдения природных тел и явлений;

Содержание программы.

Земля и человечество (10 ч)

Мир глазами астронома. Что изучает астрономия. Небесные тела: звезды, планеты и спутники планет. Земля — планета Солнечной системы. Луна — естественный спутник Земли. Движение Земли в космическом пространстве; причины смены дня и ночи и времен года. Звездное небо — великая «книга» природы.

Мир глазами географа. Что изучает география. Изображение Земли с помощью глобуса и географической карты. Распределение солнечного тепла на земле и его влияние на живую природу.

Миг глазами историка. Что изучает история. Исторические источники. Счет лет в истории. Историческая карта.

Прошлое и настоящее глазами эколога. Представление о современных экологических проблемах планеты. Охрана окружающей среды — задача всего человечества. Международное сотрудничество в области охраны окружающей среды. Всемирное наследие. Международная Красная книга.

Практические работы: знакомство с картой звездного неба; поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и географической карте; знакомство с историческими картами.

Природа России (10 ч)

Разнообразие и красота природы России. Важнейшие равнины и горы, моря, озера и реки нашей страны (в форме путешествия по физической карте России).

Природные зоны нашей страны: зона арктических пустынь, зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь, субтропики. Карта природных зон России. Особенности природы каждой из зон. Взаимосвязи в природе, приспособленность организмов к условиям обитания в разных природных зонах. Особенности хозяйственной деятельности людей, связанные с природными условиями. Экологические проблемы каждой из природных зон, охрана природы, виды растений и животных, внесенные в Красную книгу России. Необходимость бережного отношения к природе в местах отдыха населения. Правила безопасного поведения отдыхающих у моря.

Представление об экологическом равновесии и необходимости его учета в процессе хозяйственной деятельности людей.

Практические работы: поиск и показ на физической карте изучаемых географических объектов; поиск и показ изучаемых объектов на карте природных зон России; рассматривание гербарных экземпляров растений различных природных зон, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни.

Родной край — часть большой страны (14 ч)

Наш край на карте Родины. Карта родного края.

Формы земной поверхности в нашем крае. Изменение поверхности края в результате деятельности человека. Охрана поверхности края (восстановление земель на месте карьеров, предупреждение появления свалок, борьба с оврагами). Водоемы края, их значение в природе и жизни человека. Изменение водоемов в результате деятельности человека. Охрана водоемов нашего края. •

Полезные ископаемые нашего края, их основные свойства, практическое значение, места и способы добычи. Охрана недр в нашем крае.

Ознакомление с важнейшими видами почв края (подзолистые, черноземные и т. д.). Охрана почв в нашем крае.

Природные сообщества (на примере леса, луга, пресного водоема). Разнообразие растений и животных различных сообществ. Экологические связи в сообществах. Охрана природных сообществ.

Особенности сельского хозяйства края, связанные с природными условиями. Растениеводство в нашем крае, его отрасли (полеводство, овощеводство, плодоводство, цветоводство). Сорта культурных растений. Представление о биологической защите урожая, ее значении для сохранения окружающей среды и производства экологически чистых продуктов питания.

Животноводство в нашем крае, его отрасли (разведение крупного и мелкого рогатого скота, свиноводство, птицеводство, рыбоводство, пчеловодство и др.). Породы домашних животных.

Экскурсии: знакомство с растениями и животными леса, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя; знакомство с растениями и животными луга, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя; знакомство с растениями и животными пресного водоема, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя.

Практические работы: знакомство с картой края; рассматривание образцов полезных ископаемых своего края, определение их свойств; рассматривание гербарных экземпляров растений различных сообществ, их распознавание с помощью атласа-определителя; знакомство с культурными растениями края.

Страницы всемирной истории (5 ч)

Представление о периодизации истории. Начало истории человечества: первобытное общество. Древний мир; древние сооружения — свидетельства прошлого. Средние века; о чем

рассказывают христианский храм, мусульманская мечеть, замок феодала, дом крестьянина. Новое время; достижения науки и техники, объединившие весь мир: пароход, паровоз, железные дороги, электричество, телеграф. Великие географические открытия. Новейшее время. Представление о скорости перемен в XX в. Достижения науки и техники. Осознание человечеством ответственности за сохранение мира на планете.

Страницы истории Отечества (20 ч)

Кто такие славяне. Восточные славяне. Природные условия жизни восточных славян, их быт, нравы, верования.

Века Древней Руси. Территория и население Древней Руси. Княжеская власть. Крещение Руси. Русь — страна городов. Киев — столица Древней Руси. Господин Великий Новгород. Первое свидетельство о Москве. Культура, быт и нравы Древней Руси.

Наше Отечество в XIII—XV вв. Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая Орда. Оборона северо-западных рубежей Руси. Князь Александр Невский. Московская Русь. Московские князья — собиратели русских земель. Дмитрий Донской. Куликовская битва.

Иван Третий. Образование единого Русского государства. Культура, быт и нравы страны в XIII—XV вв.

Наше Отечество в XVI — XVII вв. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Утверждение новой царской династии Романовых. Освоение Сибири. Землепроходцы. Культура, быт и нравы страны в XVI—XVII вв.

Россия в XVIII в. Петр Первый — царь-преобразователь. Новая столица России — Петербург. Провозглашение России империей. Россия при Екатерине Второй. Дворяне и крестьяне. Век русской славы: А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы России в XVIII в.

Россия в XIX — начале XX в. Отечественная война 1812 г. Бородинское сражение. М. И. Кутузов. Царь-освободитель Александр Второй. Культура, быт и нравы России в XIX - начале XX в.

Россия в XX в. Участие России в Первой мировой войне. Николай Второй — последний император России. Революции 1917 г. Гражданская война. Образование СССР. Жизнь страны в 20—30-е гг. Великая Отечественная война 1941 — 1945 гг. Героизм и патриотизм народа. День Победы — всенародный праздник.

Наша страна в 1945 — 1991 гг. Достижения ученых: запуск первого искусственного спутника Земли, полет в космос Ю. А. Гагарина, космическая станция «Мир».

Преобразования в России в 90-е гг. XX в. Культура России в XX в.

Прошлое родного края. История страны и родного края в названиях городов, поселков, улиц, в памяти народа, семьи.

Экскурсия: знакомство с историческими достопримечательностями родного края (города, села).

Практическая работа: найти и показать изучаемые объекты на исторических картах.

Современная Россия (9 ч)

Мы — граждане России. Конституция России — наш основной закон. Права человека в современной России. Права и обязанности гражданина. Права ребенка.

Государственное устройство России: Президент, Федеральное собрание, Правительство.

Государственная символика нашей страны (флаг, герб, гимн). Государственные праздники.

Многонациональный состав населения России.

Регионы России: Дальний Восток, Сибирь, Урал, Север Европейской России, Центр Европейской России, Юг Европейской России. Природа, хозяйство, крупные города, исторические места, знаменитые люди, памятники культуры в регионах.

Тематическое планирование учебного материала для 4 класса

№	Тема урока	Кол-во часов	Практические работы	Контрольные и проверочные работы
1	Раздел «Мы граждане единого Отечества»	13	2	1
2	По родным просторам	21	3	1
3	Путешествие по Реке времени.	25	1	1
4	Мы строим будущее России	9		1
	ИТОГО:	68	6	4

Календарно-тематическое планирование по курсу «Окружающий мир» автор А.А. Плешаков

4 класс УМК «Перспектива» 68 ч.

№

п/п

Тема раздела, урока

Тип урока

Формируемые УУД

Учебные действия

Дата

Предметные

Метапредметные

Личностные

план

факт

1 четверть-18ч

«Мы-граждане единого Отечества»-13ч

Общество-это мы!

УОНЗ

систематизировать уже имеющиеся представления о необходимости объединения людей в сообщества;

название нашей планеты; родной страны и ее столицы; региона, где живут учащиеся; родного посёлка;

государственную символику;

государственные праздники.

Различать права и обязанности гражданина России.

Устанавливать соответствие внутреннего смысла статей о правах ребенка и нормы отношения к детям.

Устанавливать связь особенностей государственного устройства России. Подбирать в дополнительных источниках пословицы и поговорки, местные гидронимы(названия рек и других водоёмов) на родном языке и анализировать их содержание. Презентовать рассказ о жизни и деятельности создателя национальной письменности.

Раскрывать значение понятий «мы», «общество», «объединение», «сообщество», «земляк», «землячество», «гражданин», «гражданское общество», «соотечественник», «паспорт», «дубликат», «отечественная война» и использовать их в активном словаре. актуализировать значение понятий «федерация», «субъект РФ», «республика»;

— раскрывать значение понятий «государство», «выборы», «функция власти», «министр», «министерство», «советник», «референдум», «президент», «суд» и использовать их в активном словаре;

— определять особенности государственного устройства РФ и обосновывать своё мнение;

— определять три ветви власти, роль каждой из них в России и обосновывать своё мнение;

— определять главу государства, его обязанности перед народом и обосновывать своё мнение.

Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные: определять причины явлений, событий; извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.); Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий

Коммуникативные: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

делать выводы на основе обобщённых знаний; Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; Регулятивные:

— выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания;

— выполнять учебное задание, используя план.

Осознание себя членом общества и государства, чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к её культуре, истории, народам и желание участвовать в ее делах и событиях.

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие. Проявлять интерес к познанию мира;

проявлять уважительное отношение к государственному устройству Российской Федерации.

Приводить примеры распределения обязанностей и разделения труда в сообществах наших предков и современных обществах. Определять сообщества, в которые человек входит в течение жизни. Сопоставлять понятия «гражданин» и «соотечественник». Систематизировать уже имеющиеся представления о российском народе. Называть объединяющие факторы, приводить примеры этих факторов из реальной жизни своего края как проявление общенациональной российской солидарности. Характеризовать государственную символику России. Оформлять Календарь памятных дат. Различать права и обязанности гражданина России. Приводить конкретные примеры свобод, гарантируемых гражданам России её Конституцией. Устанавливать соответствие статей Конституции РФ и нравственных правил отечественной и мировой культуры. Устанавливать соответствие внутреннего смысла статей о правах ребёнка и нормы отношения к детям в культуре народов России. Объяснять связь между правами и обязанностями. Обсуждать вопрос о расширении прав и обязанностей ребёнка по мере его взросления. Устанавливать связь особенностей государственного устройства России и положений её Конституции. Объяснять в чём состоит роль Президента и трёх ветвей власти в России. Характеризовать особенности субъектов РФ в зависимости от их принадлежности к той или иной группе. Называть и показывать столицу. Составлять рассказ о природных и культурных достопримечательностях. Объяснять символический смысл герба и флага. По карте определять, с какими государствами Россия граничит на суше и на море. Показывать на карте государственную границу России. Использовать источники дополнительной информации, в том числе Интернет, для составления рассказа о реальном или заочном путешествии в страны ближнего зарубежья (по выбору).По карте определять названия столиц, рассказывать о важнейших природных и культурных объектах. Подбирать в дополнительных источниках пословицы и поговорки, местные гидронимы(названия рек и других водоёмов) на родном языке и анализировать их содержание. Презентовать рассказ о жизни и деятельности создателя национальной письменности.

Российский народ

УОНЗ

Конституция России

УОНЗ

Права ребёнка

УОНЗ

Государственное устройство России

УОНЗ

Российский союз равных

УОНЗ

Государственная граница России Практическая работа с контурными картами.

УОНЗ

УОН

Путешествие за границу России Практическая работа с контурными картами.

УОНЗ

УОН

Сокровища России и их хранители

УОНЗ

Творческий союз

УОНЗ

Контрольная работа по разделу «Мы-граждане единого Отечества»

УРК

По родным просторам-21ч

Карта - наш экскурсовод

УОНЗ

Сравнивать масштаб физической карты России и карты мира

Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Коммуникативные: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

делать выводы на основе обобщённых знаний; Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

Личностные умения:

— проявлять интерес к изучению языка;

— проявлять уважительное отношение к многообразию культур народов России.

осознанно выполнять правила раздельного сбора пищевых и бытовых отходов; бережно относиться к растениям и животным, к чистоте воды, воздуха, земли; проявлять стремление беречь родную землю, желать узнавать о современных способах экологически чистого образа жизни, не нарушающего порядок в природе.

Сравнивать масштаб физической карты России и карты мира, объяснять разницу.

Работая в паре, изучать условные знаки физической карты России, выделять среди них уже известные. Рассказывать по физической карте о нашей стране.

Находить на физической карте России природные объекты, изображенные на фотографиях в учебнике.

Анализировать текст учебника, различать информацию, которую можно получить с помощью карты, и ту, которая содержится в тексте. Находить на физической карте России равнины,горы, реки и озёра, представленные на фотографиях в учебнике. Учиться показывать их на карте и изображать на контурных картах. Характеризовать крупнейшие равнины и горы России. Сравнивать формы земной поверхности: холм и гору, балку и овраг. Моделировать формы земной поверхности, используя пластилин (влажный песок, глину).

По равнинам и горам

УОНЗ

Находить на физической карте России равнины и горы, представленные на фотографиях в учебнике, учиться их показывать. Характеризовать крупнейшие равнины и горы России.

Сравнивать формы земной поверхности: холм и гору, балку и овраг. Моделировать формы земной поверхности, используя пластилин (влажный песок или глину).

В поисках подземных кладовых

УОНЗ

Изучать полезные ископаемые разных регионов России(по физической карте).Рассказывать о них, соотносить условные знаки и фотографии образцов полезных ископаемых.

Сравнивать нефть и природный газ, использовать с этой целью информацию из текста учебника.

Наши реки

УОНЗ

Раскрывать значения рек в жизни людей. Составлять схему « Части рек», использовать с этой целью информацию из текста учебника, осуществлять самопроверку.

Учиться показывать реки на карте. Анализировать таблицу «протяжённость рек России».

Озёра – краса Земли

УОНЗ

Раскрывать значения озёр в жизни людей. Находить на физической карте России озёра и учиться их показывать. Сравнивать озёра по глубине, перечислять в порядке увеличения(уменьшения) глубины.

2 четверть-14ч

По морским просторам Практическая работа с контурными картами.

УОНЗ

Различать озёра и моря по существенному признаку (море - часть океана). Раскрывать значения морей в жизни людей, учиться показывать на карте. Соотносить моря с океанами, прослеживать связь Балтийского, Чёрного и Азовского морей с Атлантическим океаном.Учиться изображать реки, озёра, моря России на контурных картах.

Познавательные:

определять:

— различие физической и контурной карты и обосновывать своё мнение;

— особенности форм земной поверхности России и обосновывать своё мнение;

— свойства полезных ископаемых и обосновывать своё мнение;

— водное пространство, его части и обосновывать своё мнение;

- использовать приобретённые знания для решения кроссворда «Удивительные озёра России».

Регулятивные:

— выполнять учебное задание, используя план, алгоритм;

— выбирать вариант выполнения задания;

— выполнять взаимопроверку, корректировку и взаимооценку учебного задания;

— соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

Коммуникативные:

— конструктивно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;

— учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

— договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и группе;

— адекватно использовать речевые средства для представления результата деятельности.

Проявлять желание определять происхождение названия природного объекта по его значению.

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Понимать значимость видов взаимозависимости в растительном и животном мире; понимать необходимость бережного отношения к сохранению экосистемы природных зон.

Различать озёра и моря по существенному признаку (море – часть океана). Раскрывать значение морей в жизни людей. Работая в паре, находить на физической карте России моря, упомянутые в тексте и представ-ленные на фотографиях в учебнике. Учиться показывать моря на карте. Соотносить моря с океанами, прослеживать по карте связь Балтийского, Черного и Азовского морей с Атлантическим океаном.

Сравнивать Белое и Черное моря (на основании информации в учебнике).

УОН

С севера на юг

Сравнивать карту природных зон России и физическую карту России, выявлять значение цветовых обозначений на карте природных зон. Определять по карте природные зоны России и физическую карту.

Работая в паре, сравнивать карту природных зон России и физическую карту России, выявлять значение цветовых обозначений на карте природных зон. Определять по карте природные зоны России, рассказывать о них по карте. Анализировать схему нагревания поверхности Земли солнечными лучами, на её основе объяснять причины смены природных зон с севера на юг. Перечислять основные природные зоны России в правильной последовательности

В ледяной пустыне

УОНЗ

Находить на карте природных зон России арктические пустыни, показывать их. Устанавливать причинно-следственные связи между положением Солнца и природными условиями зоны арктических пустынь.

Находить на карте природных зон России арктические пустыни, рассказывать по карте об этой зоне, учиться показывать ее на карте. Устанавливать причинно-следственные связи между положением Солнца и природными условиями зоны арктических пустынь. Работая в паре, знакомиться по рисунку учебника с животным миром зоны арктических пустынь. Выявлять признаки приспособленности животных к условиям жизни, осуществлять самопроверку по тексту учебника. Приводить примеры экологических связей в зоне арктических пустынь.

В холодной тундре

УОНЗ

Находить на карте природных зон России зону тундры, учиться показывать её на карте. Устанавливать причинно-следственные связи между положением солнца и природными условиями зоны тундры. Выявлять признаки приспособленности животных к условиям жизни.

Познавательные: работая в паре, знакомиться по рисунку учебника с животным миром природной зоны; находить на карте природных зон России изучаемую природную зону; устанавливать причинно-следственные связи между положением солнца и природными условиями изучаемой природной зоны; осуществлять самопроверку по тексту учебника; сравнивать природные зоны; объяснять их сходства и различия; составлять характерные для изучаемой природной зоны цепи питания; моделировать их освоенными способами.

Регулятивные: владеть способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления.

Коммуникативные: проявлять готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Находить на карте природных зон России зону тундры, рассказывать по карте об этой зоне, учиться показывать ее на карте. Устанавливать причинно-следственные связи между положением Солнца и природными условиями зоны тундры.

Работая в паре, знакомиться по рисунку учебника с животным миром зоны тундры. Выявлять признаки приспособленности животных к условиям жизни, осуществлять самопроверку по тексту учебника. Сравнивать природу тундры и зоны арктических пустынь. Объяснять сходство и различия.

Приводить примеры экологических связей в тундровом сообществе. Составлять характерные для тундры цепи питания, моделировать их освоенными способами

Среди лесов

УОНЗ

Находить на карте природных зон России лесные зоны, учиться показывать их на карте. Устанавливать зависимость природы лесных зон от распределения тепла и влаги. Сравнивать природу лесных зон с природой тундры.

Находить на карте природных зон России лесные зоны, рассказывать по карте об этой зоне, учиться показывать их на карте. Устанавливать зависимость природных лесных зон от распределения тепла и влаги. Работая в паре, знакомиться по рисунку учебника с животным миром тайги. В ходе практической работы в группах определять в гербарии растения леса (с

помощью атласа-определителя), готовить сообщения о них, презентовать подготовленные сообщения. Сравнивать природу

лесных зон с природой тундры.

Приводить примеры экологических связей в лесных сообществах. Составлять характерные для тайги цепи питания, моделировать их освоенными способами

В широкой степи

УОНЗ

Находить на карте природных зон России зоны лесостепей и степей, учиться показывать по карте. Устанавливать зависимость природы лесостепей и степей от распределения тепла и влаги. Сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры.

Находить на карте природных зон России зоны лесостепей и степей, рассказывать по карте о зоне степей, учиться показывать их на карте. Устанавливать зависимость природы лесостепей и степей от распределения тепла и влаги. Работая в паре, знакомиться по рисунку учебника с животным миром степей. В ходе практической работы в группах знакомиться по гербарным образцам с растениями степей, выявлять признаки приспособленности этих растений к условиям жизни в степи. Сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры.

Приводить примеры экологических связей в степном сообществе. Составлять характерные для степи цепи питания, моделировать их освоенными способами

В жаркой пустыне

УОНЗ

Находить на карте природных зон России зоны полупустынь и пустынь, рассказывать о них по карте и учиться показывать. Устанавливать зависимость природы полупустынь и пустынь от распределения тепла и влаги. Знакомиться с животным миром. Сравнивать природу пустынь и полупустынь.

Находить на карте природных зон России зоны полупустынь и пустынь, рассказывать о них по карте, учиться показывать на карте эти зоны. Устанавливать зависимость природы полупустынь и пустынь от распределения тепла и влаги.

В ходе практической работы в группах знакомиться по гербарным образцам с растениями пустынь, выявлять признаки приспособленности этих растений к условиям жизни в пустыни. Работая в паре, знакомиться по рисунку учебника с животным миром пустыни. Сравнивать природу зоны пустынь с природой степей.

Приводить примеры экологических связей в пустынном сообществе. Составлять характерные для пустыни цепи питания, моделировать их освоенными способами

У тёплого моря

УОНЗ

Находить на карте природных зон России субтропики, рассказывать о них по карте и учиться показывать. Сравнивать природу зоны субтропиков с природой пустынь. Приводить примеры экологических связей Черноморском побережье Кавказа. Составлять характерные для этих мест цепи питания, моделировать их освоенными способами.

Находить на карте природных зон России субтропики, рассказывать о них по карте, учиться показывать на карте эту зону. Устанавливать зависимость природных условий на Черноморском побережье Кавказа от моря и гор.

В ходе практической работы в группах знакомиться по гербарным образцам с растениями Черноморского побережья Кавказа. Работая в паре, использовать рисунок и текст учебника для характеристики растительного и животного мира Черноморского побережья Кавказа. Сравнивать природу зоны субтропиков с природой пустынь.

Мы – дети родной земли

УОН

Соотносить особенности хозяйственной жизни с характерными чертами природных зон обитания каждого народа. Анализировать, как отражается ландшафт, растительный и животный мир родного края в загадках, пословицах, сказках, преданиях местных названиях.

осознавать необходимость бережного отношения к природе при добыче полезных ископаемых и использовании пресной воды; понимать значение полезных ископаемых и водных ресурсов в хозяйстве человека; оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия горных пород и минералов.

Соотносить особенности хозяйственной жизни с характерными чертами природных зон обитания каждого народа; анализировать, как отражается ландшафт, растительный и животный мир родного края в загадках, пословицах, сказках, преданиях, местных названиях; моделировать ситуацию межкультурной коммуникации на основе использования этих произведений

Обобщающий урок по теме «Природные зоны России»

Практическая работа с контурными картами.

УР

Регулятивные: проявлять самостоятельную и личную ответственность за свои поступки; развивать навыки сотрудничества в группе.

Коммуникативные: ставить вопросы членам своей группы, обращаться за помощью к учителю и одноклассникам.

В содружестве с природой

УОН

Контрольная работа по разделу «По родным просторам»

УРК

Применять полученные знания при выполнении заданий

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результатам и способу действия, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, оценивать результат своих действий.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позиции партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности, слушать собеседника

понимать значимость видов взаимозависимости в растительном и животном мире; понимать необходимость бережного отношения к сохранению экосистемы природных зон.

Уметь использовать полученные знания в нестандартной обстановке.

Как сберечь природу России

УОН

Знакомиться по учебнику с экологическими проблемами и охраной природы в разных природных зонах. Выполнять задания в рабочей тетради. Готовить сообщения классу и презентовать его.

Творчески использовать приёмы народного словесного и изобразительно-прикладного творчества для изготовления своих собственных плакатов.

3 четверть-20ч.

По Страницам Красной книги Практическая работа. Создание проекта«Красная книга нашего региона»

УОН

Знакомиться по учебнику с растениями и животными из красной книги России, обитающими в разных природных зонах.

Регулятивные.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

Коммуникативные

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

По заповедникам и национальным паркам

УОНЗ

Знакомиться по материалам учебника с заповедниками и национальными парками России. Готовить сообщения классу и презентовать их.

Знать о взаимосвязи живого и неживого в природных сообществах. Рассказывать о заповедниках и национальных парках своего края.

«Путешествие по Реке времени»(25 ч)

В путь по Реке времени. «Календарь памятных дат».

УОНЗ

На основе устных рассказов о недавнем прошлом своего края, определять их значимость для сохранения народной памяти.

Регулятивные

Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты). Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные

Коммуникативные

Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Познавательные: показывать на исторической карте места обитания разных племён, торговые пути, древнерусские города; отмечать на схеме «Река времени» век их первого упоминания в летописи; объяснять значение названий славянских племён; характеризовать внешний вид женских украшений по изображениям в учебнике и в местном музее; сравнивать их и находить общее и различное; рассказывать о роли Великого Новгорода и Киева в истории Древней Руси; называть имена родоначальника правящей княжеской династии и его родича, объединившего северный и южный центры Древнерусского государства; обосновывать роль Великого Новгорода и Киева как двух истоков Древнерусского государства; составлять схему родословных отношений князей, правителей Московской Руси; объяснять значение преемственности в их государственных поступках; характеризовать последствия для истории и культуры России выбора князя Владимира; узнавать архитектурный облик соборов Святой Софии в Константинополе, Киеве, Великом Новгороде; приводить примеры духовно- нравственных ориентиров христианства в жизни современного российского общества, в нормах и идеалах межличностных отношений его граждан; характеризовать лучшие человеческие качества, проявляющиеся в конкретных делах и поступках людей в переломные моменты истории страны.Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результатам и способу действия, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, оценивать результат своих действий.

Регулятивные

Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Познавательные

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

Коммуникативные

Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

проявлять интерес к учебному материалу; проявлять интерес к изучению связей между предками и потомками.

Проявлять интерес к учебному материалу; проявлять интерес к изучению связей между предками и потомками.

На основе устных рассказов о недавнем прошлом своего края определять их значимость для сохранения народной памяти. Различать в них поэтический вымысел и реальную историческую основу. Характеризовать народную оценку события по сюжету устного произведения. Различать два значения понятия истории. Обозначать на схеме «Река времени» даты жизни людей и события истории. Определять по дате век события. Называть имена отца истории и родоначальника древнерусского летописания

Путешествуем с археологами.

Практическая работа «Археологические находки»

УОНЗ

Описывать внешний вид археологических находок по изображениям в учебнике. Отмечать их возраст на схеме, сравнивать обзор оленя в сказках, преданиях и в искусстве скифов, древних народов Сибири.

Описывать внешний вид археологических находок по изображениям в учебнике и в местном музее; отмечать их возраст на схеме; узнавать, соотносятся ли эти находки с письменными источниками; сравнивать образ оленя в сказках, преданиях и в искусстве скифов, древних народов Сибири. Рассказывать о роли российских археологов в мировой и отечественной исторической науке

В путь по страницам летописи.

УОНЗ

Показывать на исторической карте места обитания разных племён. Объяснять значение названий славянских племён. Характеризовать внешний вид женских украшений по изображениям в учебнике. Сравнивать находить общее и различное

осознавать, что знания накладывают на человека ответственность перед другими людьми за то, как, в каких целях используются знания, открытия, изобретения.

Показывать на исторической карте места обитания разных племён; объяснять значение названий славянских племён; характеризовать внешний вид женских украшений по изображениям в учебнике и в местном музее; сравнивать их и находить общее и различное

Истоки Древней Руси.

Работа с картой «Древние торговые пути»

Показывать на карте древние торговые пути, древние русские города. Рассказывать о берестяных грамотах. Знать имена родоначальника правящей княжеской династии и его родича, объединившего северный и южный центры Древнерусского государства.

Показывать на карте древние торговые пути; рассказывать о берестяных грамотах; показывать на карте древние русские города; отмечать на схеме «Река времени» век их первого упоминания в летописи; рассказывать о роли Великого Новгорода и Киева в истории Древней Руси; называть имена родоначальника правящей княжеской династии его родича, объединившего северный и южный центры Древнерусского государства. Обосновывать роль Великого Новгорода и Киева как двух истоков Древнерусского государства

Мудрый выбор.

УОНЗ

Составлять схему родственных отношений княгини Ольги, князей Владимира Святого и Ярослава Мудрого. Объяснять значение преемственности в их государственных поступках. Обозначать век (дату) Крещения Руси на схеме «Река времени».

Проявлять интерес к использованию средств массовой информации для расширения круга знаний о событиях, культуре, выдающихся людях России и мира; осознавать роль средств массовой информации в жизни людей.

Составлять схему родственных отношений княгини Ольги, князей Владимира Святого и Ярослава Мудрого; объяснять значение преемственности в их государственных поступках; обозначать век (да-ту) Крещения Руси на схеме «Река времени»; характеризовать последствия для истории и культуры России выбора князя Владимира. Узнавать архитектурный облик соборов Святой Софии в Константинополе, Киеве, Великом Новгороде.

Наследница Киевской Руси.

УОНЗ

Составлять схему родственных отношений древнерусских князей. Объяснять важность преемственности в их государственных поступках.

Составлять схему родственных отношений древнерусских князей; объяснять важность преемственности в их государственных поступках; перечислять и находить на карте названия городов, положивших начало Золотому кольцу; характеризовать преемственность топонимики и важнейших архитектурных сооружений Владимира

Москва – преемница Владимира.

УОНЗ

Характеризовать роль князя Александра Невского, князя Даниила Московского и его потомков. Составлять схему их родственных отношений. Объяснять важность преемственности в их государственных поступках.

Характеризовать роль князя Александра Невского, князя Даниила Московского и его потомков; составлять схему их родственных отношений; объяснять важность преемственности в их государственных поступках; сравнивать Успенский собор в Московском Кремле и во Владимире; интерпретировать идейный смысл иконы Андрея Рублева «Троица» и важность его для межличностных отношений людей с древности до современности

Начало Московского царства.

УОНЗ

Составлять схему родственных отношений правителей московской Руси. Объяснять важность преемственности в их государственных поступках. Обозначать имя итальянского зодчего и дату строительства Успенского собора в Московском Кремле на схеме «Река времени».

Составлять схему родственных отношений правителей Московской Руси; объяснять важность преемственности в их государственных поступках; обозначать имя итальянского зодчего и дату строительства Успенского собора в Московском Кремле на схеме «Река времени»; характеризовать деятельность великого князя Ивана III и царя Ивана Грозного

Подвижники Руси и землепроходцы.

УОНЗ

По образцу учебника рассказывать о древних занятиях одного из народов России (по выбору) с использованием материалов устного изобразительно-прикладного народного творчества и дополнительных источников информации. Различать особенности бытового уклада, основных занятий и обычаев кочевого и оседлого образа жизни; показать на карте места традиционного проживания некоторых народов России

Презентовать рассказы об основании сибирских городов (по выбору); высказывать мотивированное суждение о роли общего летописания и книгопечатания. Характеризовать лучшие человеческие качества, проявляющиеся в конкретных делах и поступках соотечественников

На пути к единству.

УОНЗ

Обсуждать значимость единства в интересах граждан для сохранения независимости страны. Показывать на карте поволжские города, называть памятники, воздвигнутые в честь Дмитрия Пожарского и Козьмы Минина.

Регулятивные:

— выполнять учебное задание, используя план, алгоритм;

— выбирать вариант выполнения задания;

— выполнять взаимопроверку, корректировку и взаимооценку учебного задания;

— соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

Коммуникативные:

— конструктивно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;

— учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

— договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и группе;

— адекватно использовать речевые средства для представления результата деятельности.

Обсуждать значимость единства в интересах граждан для сохранения независимости страны. Характеризовать лучшие человеческие качества, проявляющиеся в конкретных делах и поступках людей в переломные моменты истории страны. Показывать на карте поволжские города; называть памятники, воздвигнутые в честь Дмитрия Пожарского и Козьмы Минина

Начало Российской империи.

УОНЗ

Высказывать мотивированное суждение о необходимости отечественных армии и флота. Промышленности, науки и образования для развития страны и сохранения её независимости

Познавательные: высказывать мотивированное суждение о необходимости отечественных армии и флота, промышленности, науки и образования для развития страны и сохранения её независимости; характеризовать архитектурный облик Санкт- Петербурга; объяснять значение названия города; называть имена императрицы и скульптора, воздвигнувших памятник Петру I в Санкт – Петербурге; сопоставлять деятельность князя Александра Невского и Петра I на западных границах Отечества; характеризовать преобразования в жизни страны в послепетровскую эпоху; обосновывать значимость деятельности М.В. Ломоносова, А.В.Суворова, Ф.Ф.Ушакова, М.И.Кутузова; приводить примеры сохранения памяти о них в России и за рубежом; рассказывать о памятниках и памятных местах Москвы и России, связанных с событиями Отечественной войны 1812 года в дополнительных источниках информации; характеризовать развитие промышленности и сети железных дорог в XIXвеке, том числе в своём крае; приводить названия и даты строительства первых железных дорог в России, Транссибирской магистрали; отмечать эти даты на схеме «Река времени».

Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения; соотносить полученный результат с поставленной целью; стабилизировать эмоциональное состояние для решения различных задач.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания, вести диалог.

Высказывать мотивированное суждение о необходимости отечественных армии и флота, промышленности, науки и образования для развития страны и сохранения ее независимости. Характеризовать архитектурный облик Санкт-Петербурга; объяснять значение названия города; называть имена императрицы и скульптора, воздвигнувших памятник Петру I в Санкт-Петербурге. Сопоставлять деятельность князя Александра Невского и Петра I на западных границах Отечества

«Жизнь – Отечеству, честь – никому!»

УОНЗ

Характеризовать преобразования в жизни страны в после петровскую эпоху. Обосновывать деятельность М.В. Ломоносова, А.В. Суворова, Ф.Ф. Ушакова.

Характеризовать преобразования в жизни страны в послепетровскую эпоху; обосновывать значительность деятельности М.В. Ломоносова, А.В. Суворова, Ф.Ф. Ушакова; приводить примеры со-хранения памяти о них в России и за рубежом; обсуждать социальную значимость названных понятий

Отечественная война 1812 года.

УОНЗ

Обосновывать роль М.И. Кутузова как народного полководца. Характеризовать войну с Наполеоном как народную, отечественную войну. Находить сведения и рассказывать о памятниках и памятных местах Москвы и России, связанных с событиями Отечественной войны 1812 г.

Обосновать роль М.И. Кутузова как народного полководца; характеризовать войну с Наполеоном как народную, отечественную войну; находить сведения и рассказывать о памятниках и памятных местах Москвы и России, связанных с событиями Отечественной войны 1812 г., приводить примеры сохранения памяти об Отечественной войне 1812 г. за рубежом; сопровождать рассказ фотография-ми, рисунками, поэтическими произведениями русских писателей или собственного сочинения

Великий путь.

УОНЗ

Характеризовать развитие промышленности и сети железных дорог в XIX в., в том числе в своём крае. Приводить названия и даты строительства первых железных дорог в России, Транссибирской магистрали; отмечать эти даты на схеме «Река времени»; приводить примеры достижений России на Всемирной выставке в Париже 1900 г.

Золотой век театра и музыки.

УОНЗ

Характеризовать развитие театрального и музыкального искусства России в XIX в., в том числе в своём крае. Приводить полные названия первых консерваторий, даты создания отмечать на схеме «Река времени».

Характеризовать развитие театрального и музыкального искусства России в XIX в. Приводить полные названия первых консерваторий; даты создания отмечать на схеме «Река времени»; приводить примеры всемирного признания достижений российского искусства; передавать впечатление от восприятия музыкального произведения отечественного композитора XIX – начала XXв

Расцвет изобразительного искусства и литературы.

УОНЗ

Обобщать знания о произведениях великих русских художников и писателей, полученные в начальной школе. Характеризовать достижения мирового уровня в этих видах искусства, в том числе и в своём крае. Называть имена и названия любимых произведений отечественных писателей.

Познавательные: характеризовать переустройство общественной и частной жизни людей, в том числе в своём крае; приводить примеры изменения названий городов и улиц; характеризовать основные этапы Великой Отечественной войны; приводить примеры героизма фронтовиков в борьбе с фашизмом, в том числе своих земляков; раскрывать понятие «трудовой фронт»; обсуждать значение семейных воспоминаний как основы общенародной исторической памяти; раскрывать глубину человеческих переживаний, отразившихся во фронтовых письмах; характеризовать созидательную деятельность страны в 50-70-е гг. XX в.; приводить примеры достижений в науке и технике, промышленности и образовании, искусстве и спорте за этот период, в том числе и в своём крае.

понимать историко-культурное значение страны для всего мира;проявлять проявлять интерес к культурному наследию России, к знакомству с Россией на основе книг, альбомов, с помощью Интернета.

Обобщать знания о произведениях вели-ких русских художников и писателей, полученные в начальной школе; характеризовать достижения мирового уровня в этих видах искусства; называть имена и названия любимых произведений отечественных писателей; приводить сведения о названии и рассказывать о важнейших хранилищах изобразительного искусства; передавать впечатление от восприятия картины отечественного художника XIX – начала XX в.

Обобщить и проверить знания и умения за четверть

В поисках справедливости.

УОН

Эмоциональное осознание себя как россиянина, гражданина большой страны, имеющей богатую и разнообразную культуру, уникальную природу

Характеризовать переустройство общественной и частной жизни людей, в том числе в своём крае; приводить примеры изменения названий городов и улиц; по возможности составлять рассказ о воздействии этих событий на жизнь своей семьи в это период

Тест по теме: «История Руси от истоков до 1917года»

УОН

4 четверть-16ч

Век бед и побед.

УОНЗ

Характеризовать особенности развития страны; по возможности составлять рассказ о воздействии этих событий на жизнь своей семьи в этот период (по желанию).

Формирование образа «Я», неразрывно связанного с миром природы, культуры, окружающих людей

Характеризовать особенности развития страны; по возможности составлять рассказ о воздействии этих событий на жизнь своей семьи в этот период

Проверить знания и умения по пройденному материалу

«Вставай, страна огромная!»

УОНЗ

Характеризовать основные этапы Великой Отечественной войны. Приводить примеры героизма фронтовиков в борьбе с фашизмом, в том числе своих земляков.

Характеризовать основные этапы Великой Отечественной войны; приводить примеры героизма фронтовиков в борьбе с фашизмом, в том числе своих земляков; по возможности составлять рассказ о членах своей семьи – ветеранах Великой Отечественной войны

Трудовой фронт России.

УОНЗ

Характеризовать подвиги советских людей в тылу во время Великой Отечественной войны 1941-1945 гг., в том числе своих земляков.

Характеризовать подвиги советских людей в тылу во время Великой Отечественной войны 1941 – 1945 гг., в том числе своих земляков; раскрывать понятие «трудовой фронт»; по возможности составлять рассказ о жизни и труде в тылу членов семьи во время Великой Отечественной войны

«Нет в России семьи такой…»

УОНЗ

Обсуждать значение семейных воспоминаний как основы общенародной исторической памяти. Раскрывать глубину человеческих переживаний, отразившихся во фронтовых письмах.

Формирование ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей.

Обсуждать значение семейных воспоминаний как основы общенародной исторической памяти; раскрывать глубину человеческих переживаний, отразившихся во фронтовых письмах; характеризовать документы, воспоминания и реликвии Великой Отечественной войны 1941 – 1945 гг. в своей семье; приводить примеры таких документов и реликвий из музеев, в том числе своего края; по возможности записывать воспоминания старших родственников о военном времени

После Великой войны.

УОНЗ

Характеризовать созидательную деятельность наших соотечественников в первые пять послевоенных лет. Приводить примеры разрушений и потерь в Великой Отечественной войне. Соотносить их с результатами восстановительной работы, в том числе в своём крае.

Характеризовать созидательную деятельность наших соотечественников в первые пять послевоенных лет; приводить примеры разрушений и потерь в Великой Отечественной войне; соотносить их с результатами восстановитель-ной работы, в том числе в своём крае; рассказывать о земляках – тружениках первой послевоенной пятилетки, в том числе о членах своей семьи

Достижения 1950 – 1970 годов.

УОНЗ

Характеризовать созидательную деятельность страны в 50-70-е гг.XX в; приводить примеры достижений в науке и технике, промышленности и образовании, искусстве и спорте за этот период, в том числе своём крае.

Систематизировать и обобщить представления учащихся об окружающем мире с разных точек зрения – глазами астронома, географа, историка и эколога.

Развивать познавательную активность, умение работать с дополнительной литературой.

Познавательные: характеризовать переустройство общественной и частной жизни людей, в том числе в своём крае; приводить примеры изменения названий городов и улиц; характеризовать созидательную деятельность страны в 50-70-е гг. XX в.; приводить примеры достижений в науке и технике, промышленности и образовании, искусстве и спорте за этот период, в том числе и в своём крае.

Характеризовать созидательную деятельность страны в 50 – 70-е гг. XX в.; приводить примеры достижений в науке и технике, промышленности и образовании, искусстве и спорте за этот период. Рассказывать о земляках – тружениках второй половины XX в., в том числе о членах своей семьи. Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Проверочная работа по разделу «Путешествие по Реке времени»

УРК

Мы строим будущее России- 9ч

Современная Россия.

УОНЗ

Характеризовать особенности жизни страны во второй половине 80-90-х гг. XX в. И в первое десятилетие XXI в; приводить примеры преобразований, в том числе в своём крае.

Познавательные: характеризовать особенности жизни страны во второй половине 80-90х гг. и в первое десятилетие XXI в. выявлять связь успехов в производстве отечественных продуктов питания с улучшением качества жизни, здоровья, долголетия сельских и городских жителей; обсуждать значение понятия «социальная ответственность»; характеризовать положительный опыт сотрудничества промышленности и науки для улучшения условий жизни сотрудников промышленных предприятий и горожан;

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения жизненных ситуаций.

Коммуникативные: уметь ставить вопросы, обращаться за помощью, рефлексировать способы и условия действий; использовать речь для регуляции своего действия.

Формирование умения оценивать собственную деятельность, осознание трудностей и стремление к их преодолению

Характеризовать особенности жизни страны во второй половине 80-90-х гг. XX в. и в первое десятилетие XXI в.; приводить примеры преобразований, в том числе и в своем крае

«Хороша честь, когда есть, что есть».

УОНЗ

Характеризовать положительный опыт Белгородской области в развитии современного сельского хозяйства. Выявлять связь успехов в производстве отечественных продуктов питания с улучшением качества жизни, здоровья, долголетия сельских и городских жителей.

Характеризовать положительный опыт Белгородской области в развитии современного сельского хозяйства; выявлять связь успехов в производстве отечественных продуктов питания с улучшением качества жизни, здоровья, долголетия сельских и городских жителей; приводить примеры

Умная сила России.

УОНЗ

Обсуждать значения понятия «социальная ответственность»; устанавливать зависимость успехов в промышленном производстве от результатов внедрения научных разработок, в том числе и своём крае.

Обсуждать значение понятия «социальная ответственность»; устанавливать зависимость успехов в промышленном производстве от результатов внедрения научных разработок; характеризовать положительный опыт сотрудничества промышленности и науки для улучшения условий жизни сотрудников промышленных предприятий и горожан; приводить примеры

Светлая душа России.

УОНЗ

Характеризовать выдающиеся явления в современной культурной жизни России.

Регулятивные: соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

Познавательные: определять участников круговорота веществ в природном сообществе и обосновывать свое мнение.

Коммуникативные: адекватно взаимодействовать в паре и в группе и приходить к общему решению

Осознание успешности при изучении темы.

Характеризовать выдающиеся явления в современной культурной жизни России; приводить примеры таких явлений и событий; составлять рассказ о таком событии.

Обобщить и проверить знания и умения за год

Обобщение по теме: Мы строим будущее России.

УР

Составлять рассказы с фотографиями выдающихся явлений культурной жизни России.

Аргументировать необходимость личной ответственности каждого за будущее Отечества на примерах деятельности своих сверстников. Оценивать уровень личных достижений и ставить достойные цели на будущее. Высказывать доказательное суждение о взаимной зависимости между собственным благом и процветанием России

Начни с себя!

УР

Аргументировать необходимость личной ответственности каждого за будущее Отечества на примерах деятельности своих сверстников. Оценивать уровень своих личных достижений и ставить достойные цели на будущее.

Обобщение за год.

УР

Обобщить знания по темам.

Регулятивные: соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности Познавательные: определять зависимость природного сообщества от неживой природы и обосновывать свое мнение. Коммуникативные: адекватно взаимодействовать в паре и в группе и приходить к общему решению

Проявлять бережное отношение к природе

Обобщить знания учащихся по изученным разделам; формировать коммуникативные умения.

Комплексная работа за 4 класс.

УРК

Проверить уровень знаний за год.

Обобщение за год.

УР

Обобщить знания по темам.

Планируемые результаты обучения:

У обучающегося будут сформированы:

овладение основами гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, ответственного за сохранение её природного и культурного наследия;
умение осознанно использовать обществоведческую лексику для выражения своих представлений о правах и обязанностях гражданина России, о правах ребёнка, о государственном устройстве Российской Федерации;
проявление чувства сопричастности к отечественной истории через историю своей семьи и гордости за свою Родину, общество посредством знакомства с вкладом соотечественников в развитие страны; осознание своей этнической принадлежности в контексте принципа российской гражданственности «Единство в многообразии», понимание себя наследником ценностей многонационального общества;
целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве природы, народов, культур и религий;
представление о необходимости исторической преемственности в жизни общества;
уважительное отношение к истории и культуре народов России и мира через понимание их взаимной связи, преемственности, постоянном развитии при сохранении устойчивых культурных особенностей;
навыки адаптации в мире через осознание образа исторического времени как единства прошлого, настоящего и будущего;
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, осознания и принятия образца прилежного ученика;
мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
понимание причин успеха и неуспеха учебной деятельности;
способность действовать даже в ситуациях неуспеха (корректировать ход работы);
интерес к новому учебному материалу, способам решения новой частной задачи;
способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
осознанная готовность к выполнению социальной роли ученика (действовать в соответствии с нормами и правилами школьной жизни);
готовность нести ответственность за бережное и уважительное отношение к животным, природе, окружающим людям;
ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;
личностная ответственность за свои поступки, сохранность объектов природы, будущее России;
представление о морально-нравственных понятиях и нормах поведения и умение оформлять их в этическое суждение о поступке;
знание основных моральных норм и действие в соответствии с моральными нормами;
чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой в исторической перспективе;
развитие этических чувств как регуляторов морального поведения;
понимание и сопереживание чувствам других людей в ходе знакомства с отечественными святынями и художественными образами отечественной и мировой литературы и живописи;
навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
правила работы в группе, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;
гибкость в суждениях в процессе диалогов и полилогов со сверстниками и взрослыми;
установка на здоровый образ жизни с опорой на отечественную традицию понимания триединства здоровья физического, психического и духовно-нравственного.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Регулятивные

Обучающийся научится:

понимать и самостоятельно формулировать учебную задачу;
сохранять учебную задачу в течение всего урока;
ставить цели изучения темы, толковать их в соответствии с изучаемым материалом урока;
выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме;
планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры, делать обобщение);
планировать свои действия;
фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость / неудовлетворённость своей работой на уроке, объективно относиться к своим успехам и неуспехам;
самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
контролировать и корректировать свои действия в учебном сотрудничестве;
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
использовать внешнюю и внутреннюю речь для целеполагания, планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные

Обучающийся научится:

понимать, толковать и организовывать свою деятельность в соответствии с условными знаками и символами, используемыми в учебнике и других образовательных ресурсах для передачи информации;
осуществлять поиск необходимой информации из различных источников (библиотека, Интернет и пр.) для выполнения учебных заданий;
выделять существенную информацию из текстов и литературы разных типов и видов (художественных и познавательных);
использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач;
понимать содержание параграфа, интерпретировать смысл, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц, схем, рисунков, моделей и пр.;
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;
устанавливать причинно-следственные связи;
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
проявлять творческие способности при выполнении рисунков, схем, составлении рассказов, оформлении Календаря памятных дат, итогов проектных работ и пр.;
ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
владеть общим приёмом решения учебных задач.

Коммуникативные

Обучающийся научится:

включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем и вопросов, проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться, задавать вопросы;
формулировать ответы на вопросы;
слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;
аргументировать свою позицию;
понимать различные позиции других людей, отличные от собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении;
признавать свои ошибки, озвучивать их;
употреблять вежливые слова в случае неправоты: «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);
готовить сообщения, выполнять проекты по теме;
составлять рассказ на заданную тему;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех его участников;
строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;
использовать речь для регуляции своего действия;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
достаточно точно, последовательно и полно передавать информацию, необходимую партнёру.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Обучающийся научится:

узнавать государственную символику Российской Федерации (герб, флаг, гимн);
находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России Москву, свой регион, его главный город;
называть факторы, объединяющие граждан России в единый российский народ (общее историческое прошлое, общероссийская культура, государственный русский язык, общий труд на благо Отечества);
приводить конкретные примеры свобод, гарантируемых гражданам России её Конституцией, а также конкретные примеры прав и обязанностей граждан (в пределах нескольких статей Главы 2);
приводить конкретные примеры прав ребёнка;
называть элементы государственного устройства России как независимой демократической республики и высшую силу власти в ней — многонациональный народ;
называть имя действующего Президента РФ и его полномочия как главы государственной власти;
перечислять особенности субъектов РФ: принадлежность к одной из групп (республики, автономные области, области, автономные округа, края, города федерального назначения); наличие регионального герба, гимна, флага; самобытное природное и культурное наследие; выдающиеся граждане;
показывать на карте границы России, её крайние точки, местоположение географических объектов, заданных в учебниках;
показывать на карте и называть государства, сопредельные России;
характеризовать растительный и животный мир основных природных зон России, а также особенности хозяйственно-бытовой жизни людей на этих территориях;
знать об экологических проблемах России и предложениях экологов по охране природы;
приводить примеры редких и исчезающих видов растений и животных своего края;
соотносить исторические события с датами, даты с веком, в котором данное событие произошло;
располагать дату изучаемого события на схеме «Река времени»;
отличать подлинные исторические события от вымысла в народных преданиях и легендах;
показывать на карте Восточно-Европейской равнины места обитания разных племён (славянских и финно-угорских), называть их в соответствии с летописными сведениями;
определять по карте местоположение древнейших русских городов;
называть дату (век) Крещения Руси;
характеризовать важнейшие деяния некоторых русских князей из династии Рюриковичей, их значение в развитии древнерусской государственности (княгини Ольги, князей Владимира Святого, Ярослава Мудрого, Владимира Мономаха, Юрия Долгорукого, Андрея Боголюбского, Дмитрия Донского и Александра Невского, Ивана III, Ивана Грозного как первого царя Московской Руси);
называть города, положившие начало Золотому кольцу, и показывать их на карте;
называть дату (век) Куликовской битвы;
называть важнейшие деяния соотечественников в допетровский период российской истории (книгопечатание, исследование земель и строительство новых городов на востоке России, преодоление последствий Смутного времени);
показывать на карте поволжские города — ключевые точки формирования народного ополчения под руководством князя Дмитрия Пожарского и гражданина Кузьмы Минина;
перечислять основные преобразования в жизни страны во времена первых царей династии Романовых и в эпоху Петра I;
приводить примеры деятельности великих соотечественников в послепетровское время (М. В. Ломоносов, А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков);
называть важнейшие события и героев Отечественной войны 1812 г. (Бородинская битва, пожар Москвы; всенародное сопротивление захватчикам);
называть памятники и памятные места Москвы и России, связанные с событиями и героями Отечественной войны 1812 г. (по выбору, в том числе в своём крае);
характеризовать развитие промышленности в XIX в. (в том числе и в своём крае);
характеризовать в общих чертах развитие театрального, музыкального, изобразительного искусства и литературы России в XIX в.; называть имена выдающихся отечественных музыкантов, художников, писателей; перечислять названия важнейших российских театров и художественных (галерей) музеев, рассказывать о них (по выбору);
называть основные исторические события начала XX в., в том числе на примерах памяти об этих событиях в своём крае (Первая мировая война, Октябрьский переворот 1917 г., Гражданская война);
характеризовать жизнь и созидательную деятельность соотечественников в СССР до Великой Отечественной войны, в том числе в своём крае*;
называть основные этапы Великой Отечественной войны 1941—1945 гг. (начало войны, блокада Ленинграда, Сталинградская битва, Курская битва, окончание войны, День Победы);
характеризовать основные особенности труда людей в тылу во время Великой Отечественной войны 1941—1945 гг;
называть реликвии Великой Отечественной войны 1941— 1945 гг. (в том числе своей семьи) как живые свидетельства человеческих судеб и истории народа;
характеризовать созидательную деятельность наших соотечественников в послевоенные годы восстановления разрушенного войной народного хозяйства;
характеризовать созидательную деятельность наших соотечественников в 50—70-е гг. XX в. (наука, промышленность, исследования космоса, искусство и спорт);
характеризовать особенности жизни страны в 90-е гг. XX в. и первое десятилетие XXI в;
называть яркие явления в современной культурной жизни России, их значение для нашей страны и для других стран мира;
приводить положительные примеры развития творческих способностей и лучших человеческих качеств своих современников, проявивших себя в самых разных видах деятельности, в том числе в своём крае (городе, селе).

СОГЛАСОВАНО

на заседании ШМО

учителей начальных классов

Протокол №

от « » 2016г.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

Быкова М.О.

«___» 2016г.

Предварительный просмотр:

Рабочая программа

по русскому языку

УМК «Перспектива»

4А класс

Составители:

Капустина Ольга МИхайловна

2021г

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена с использованием материалов Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, в соответствии c рабочей программой по русскому языку к учебникам для 4 классов (авторы программы Л.Ф.Климановой, Т.В.Бабушкиной 1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2012;)

Рабочая программа ориентирована на учебник: Русский язык. 4 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./ (авт. Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина.). – М.: Просвещение, 2014, Русский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс (Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина) в 2 ч.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения, которые определены Федеральным государственным стандартом общего образования.

Общая характеристика учебного предмета

Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса.

Уроки спланированы с учетом знаний, умений, навыков по предмету, которые формируются у школьников в процессе реализации принципов развивающего обучения.

На первый план выдвигаются раскрытие и использование познавательных возможностей учащихся. Повысить интенсивность и плотность процесса обучения позволяет использование различных форм работы: письменной и устной, под руководством учителя, учителя и самостоятельной и др. Сочетание коллективной работы с индивидуальной и групповой снижает утомляемость учащихся от однообразной деятельности, создает условия для контроля и анализа полученных знаний, качества выполненных заданий.

Для пробуждения познавательной активности и сознательности учащихся в уроки включены сведения из истории русского языка, прослеживаются процессы формирования языковых явлений, их взаимосвязь.

Материал в программе расположен с учетом возрастных возможностей учащихся.

В программе предусмотрены вводные уроки, раскрывающие роль и значение русского языка в нашей стране и за ее пределами. Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и в конце года выделяются специальные часы.

Разделы учебника «Русский язык. 4 класс» содержат значительное количество упражнений разного уровня сложности, к которым прилагаются интересные и разнообразные задания, активизирующие мыслительную деятельность учащихся. При изучений разделов решаются и другие задачи: речевого развития учеников, формирования общеучебных умений (слушать, выделять главное, работать с книгой, планировать последовательность действий, контролировать и др.).

В программе также выделены часы на развитие связной речи. Темы по развитию речи пропорционально распределяются между грамматическим материалом. Это обеспечивает равномерность обучения речи, условия для его организации.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности.

Цели изучения курса «Русский язык» в начальной школе:

познавательная - ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

социокультурная - формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Задачи обучения:

- развитие речи, мышления, воображения у школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

-освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

-овладение умениями писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты- описания и тексты-повествования небольшого объема;

-развитие нравственных и эстетических чувств;

-воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, развитие чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.

Технологии, используемые в обучении: развивающего обучения, обучения в сотрудничестве, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, здоровьесбережения и т. д.

Основные формы и виды контроля знаний, умений и навыков:

входной контроль;

текущий — в форме устного фронтального опроса, контрольных, словарных диктантов, предупредительных, объяснительных, выборочных, графических, творческих, свободных проверочных работ в рубрике «Проверь себя», диктантов с грамматическими заданиями, тестов, проверочных работ;

итоговый — итоговый контрольный диктант, словарный диктант, комплексный анализ текста.

Место предмета в учебном плане

На изучение предмета «Русский язык» в 4 классе по учебному плану школы отводится 4 часа в неделю или 136 часов в год при 34 учебных неделях.

Планируемые результаты обучения по курсу «Русский язык»

(авт. Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина) 4 класс

Планируемые результаты изучения курса «Русский язык» (авт. Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина), представленные в разделе Приложение, разработаны в соответствии с особенностями структуры и содержания данного курса и являются ориентирами, помогающими учителю разрабатывать свою рабочую программу.

Личностные результаты

Обучающийся научится:

испытывать чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России при работе с текстами об истории и культуре нашей страны, древних и современных городах, известных людях;
осознавать свою этническую и национальную принадлежность;
относиться с уважением к представителям других народов;
уважительно относиться к иному мнению;
понимать практическую значимость получаемых знаний по русскому языку;
соблюдать правила поведения на уроке и в классе;
развивать навыки сотрудничества с одноклассниками и со взрослыми;
конструктивно разрешать проблемные ситуации;
оценивать свои успехи в освоении языка.

Обучающийся получит возможность научиться:

сформировать целостный социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; воспринимать окружающий мир как единый «мир общения»;
эффективно общаться с окружающим миром (людьми, природой, культурой) для успешной адаптации в обществе;
сформировать и использовать свои коммуникативные и литературно-творческие способности;
осваивать духовно-нравственные ценности при работе с текстами о мире, обществе, нравственных проблемах;
стремиться совершенствовать свою речь и общую культуру;

сформировать эстетические чувства при работе с поэтическими и прозаическими произведения.

Метапредметные результаты

Обучающийся научится:

ориентироваться в пространстве учебника с помощью знаков навигации;
понимать цели и задачи учебной деятельности;
находить ответы на проблемные вопросы;
пользоваться различными алгоритмами, предлагаемыми в учебнике (рубрики «Шаги к умению», «Узелки на память»);
самостоятельно оценивать свои достижения или промахи;
пользоваться знаково-символическими средствами в учебных целях (схема речевого общения, рисунок-схема состава слова, рисунок-схема частей речи);
пользоваться справочной литературой (словарями);
развивать логическое мышление при сравнении различных языковых единиц (слово, словосочетание, предложение; корневые и аффиксальные морфемы; главные и второстепенные члены предложения и др.) и при классификации языковых единиц по различным критериям;
развивать речь при анализе художественных и научных текстов и при составлении собственных текстов различных видов.

Обучающийся получит возможность научиться:

делать самостоятельные выводы;
находить выход из проблемных ситуаций;
определять цель и дидактическую значимость предлагаемых учебных заданий;
выступать в разных ролевых функциях (учитель — ученик), предусмотренных заданиями;

Предметные результаты

Развитие речи. Речевое общение

Обучающийся научится:

понимать, что язык является главным средством общения людей, помогающее выразить мысли и чувства;
относиться к русскому языку как к великой ценности и культурному достоянию народа;
анализировать речевую модель общения: речь партнера (собеседника) по общению, цель и тему общения, его результат;
понимать речевые задачи общения: что-то сообщить (проинформировать, известить), одобрить (поддержать, похвалить, согласиться, подтвердить), возразить (оспорить, покритиковать, убедить), объяснить (уточнить, побудить, доказать, посоветовать, воодушевить);
выбирать языковые средства в зависимости от ситуации общения;
контролировать и корректировать своё высказывание в зависимости от ситуации общения;
правильно использовать в общении вспомогательные средства: мимику, жесты, выразительные движения, интонацию, логические ударения, паузы в соответствии с культурными нормами;
различать диалогическую и монологическую речь;
составлять диалоги, основанные на известных правилах продуктивного общения;
составлять устные тексты различных типов: повествование, описание, рассуждение;
пересказывать текст с помощью опорных слов, с ориентировкой на главную мысль высказывания;
писать изложения по составленному плану;
составлять рассказы по серии картинок, на предложенную тему, по личным впечатлениям.

Обучающийся получит возможность научиться:

совершенствовать свою устную речь на фонетическом, лексическом и синтаксическом уровнях;
говорить выразительно, понятно, логично, чётко формулируя мысль в словесной форме; говорить связно в нормальном темпе, соблюдая необходимые нормы орфоэпии;
делать полный и краткий пересказ текста;
устранять в текстах шаблонные фразы и выражения, передавать своё отношение к высказанному;
исключать из речи слова со значением неодобрения («кривляка», «худосочный», «здоровенный» и др.);
совершенствовать культуру речевого общения: соблюдать нормы речевого этикета, уметь выразить просьбу, пожелание, благодарность, извинение; уметь поздравить или пригласить друзей, вести разговор по телефону, правильно обратиться к собеседнику;
соблюдать культуру письменного общения: писать буквы, предложения в соответствии с правилами русской графики и орфографии, соблюдать аккуратность в ведении записей, чёткость и аккуратность выполнения письменных работ.

Главный помощник в общении — родной язык

Фонетика, графика, орфография

Обучающийся научится:

проводить звукобуквенный анализ слов;
определять ударение в словах;
делить слова на слоги и на части для переноса;
находить в тексте слова с девятью изученными ранее основными орфограммами (употребление прописной буквы, безударные гласные, звонкие и глухие согласные звуки в корнях слов, буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, чк, чн, щн; непроверяемые написания; разделительные мягкий и твёрдый знаки, непроизносимые согласные звуки, удвоенные согласные в корне, перенос слов), применять нужный алгоритм для написания этих орфограмм;
верно употреблять мягкий знак на конце имен существительных после шипящих с учётом рода имен существительных;
правильно писать «не» с глаголами;
использовать нужный алгоритм проверки всех изученных орфограмм;
писать под диктовку тексты (55—65 слов), включающие слова с изученными орфограммами.

Обучающийся получит возможность научиться:

верно произносить слова с «проблемным» ударением, с особенностями произношения, определяемым по орфоэпическому словарю;
формировать представление о единообразии написания слова, морфем;
писать мягкий знак на конце глаголов неопределенной формы после буквы ч.

Лексика

Обучающийся научится:

различать лексическое значение и звукобуквенную форму слова;
сравнивать слова по значению и по форме (синонимы, антонимы, омонимы);
распознавать в тексте синонимы и антонимы;
находить необходимую информацию о значении слова в лингвистических словарях;
сопоставлять значения слов на основе их двусторонних моделей;
объяснять прямое и переносное значение слова, понимать причины появления многозначности.

Обучающийся получит возможность научиться:

понимать различие основной функции имён и личных местоимений;
объяснять устройство и назначение толкового словаря, словаря синонимов и антонимов;
различать мотивированные и немотивированные названия.
Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

разбирать слова по составу, выделяя в них приставку, корень, суффикс, окончание;
выделять в слове основу и окончание;
составлять с помощью условных обозначений схему состава слова;
различать однокоренные слова и разные формы одного слова;
объяснять значение, которое привносят в слово приставка и суффикс;
образовывать новые слова с предложенными приставками и суффиксами;
правильно писать приставки, формировать представление о единообразии их написания;
понимать роль окончания для связи слов в предложении и словосочетании.

Обучающийся получит возможность научиться:

находить в корнях слов исторические фонетические чередования согласных звуков (река — реченька, снег — снежок, бег — бежать);
образовывать сложные слова на базе предложенных сочетаний слов, разбирать сложные слова по составу.

Морфология

Обучающийся научится:

определять части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол) по обобщённому значению предметности, действия, признака и по вопросам;
правильно употреблять слова разных частей речи в собственных высказываниях.

Имя существительное

Обучающийся научится:

различать одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные имена существительные;
определять число имён существительных;
определять род имён существительных, согласовывать с ними слова других частей речи;
определять падеж имени существительного по предложенному алгоритму;
изменять имена существительные по падежам.

Обучающийся получит возможность научиться:

верно употреблять в речи имена существительные с «проблемным» определением рода;
сопоставлять написание имён существительных женского и мужского рода с шипящими согласными на конце;
образовывать формы множественного числа имён существительных при наличии вариантных окончаний;
разбирать имя существительное как часть речи (начальная форма, собственное или нарицательное, одушевлённое или неодушевлённое, род, число, падеж).

Местоимение

Обучающийся научится:

сравнивать по значению и по функции имена существительные и личные местоимения;
употреблять личные местоимения в речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

устранять повторы слов в предложении, используя личные местоимения.

Глагол

Обучающийся научится:

распознавать глаголы в тексте на основе их значения и грамматических признаков;
определять времена глаголов;
образовывать глагольные формы настоящего, прошедшего и будущего времени;
определять число глаголов;
верно писать частицу «не» с глаголами;
писать мягкий знак в глаголах неопределенной формы.

Обучающийся получит возможность научиться:

обоснованно применять нужные формы глаголов в собственных устных высказываниях и в письменной речи.

Имя прилагательное

Обучающийся научится:

находить имена прилагательные в тексте на основе их значения и грамматических признаков;
определять связь имени прилагательного с именем существительным;
верно писать безударные окончания имён прилагательных, используя предложенный алгоритм.

Обучающийся получит возможность научиться:

делать разбор имени прилагательного как части речи: определять род, число и падеж имени прилагательного;
объяснять роль имён прилагательных в речи;
использовать имена прилагательные в собственных речевых произведениях.
Синтаксис
Словосочетание

Обучающийся научится:

объяснять различия слова, предложения и словосочетания на основе их главной функции — быть средством номинации или средством выражения законченной мысли;
составлять словосочетания по заданным моделям;
находить словосочетания в предложении.

Предложение

Обучающийся научится:

определять тип предложения по цели высказывания и по интонации;
находить главные члены предложения — подлежащее и сказуемое;
находить второстепенные члены предложения (без их разграничения);
устанавливать связь между членами предложения по вопросам;
находить в предложении однородные члены.

Обучающийся получит возможность научиться:

верно ставить знаки препинания при однородных членах предложения.

Текст

Обучающийся научится:

отличать текст от простого набора предложений;
устанавливать связь между предложениями в тексте;
определять тему и основную мысль текста;
озаглавливать текст;
выделять в тексте вступление, основную часть и заключение;
составлять план текста;
распознавать типы текстов (описание, повествование, рассуждение).

Обучающийся получит возможность научиться:

различать художественные и научные тексты;
составлять тексты разных типов.

Учащиеся смогут использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни.

адекватно воспринимать звучащую речь – рассказ учителя, высказывания сверстников, детские радиопередачи, аудиозаписи и др.;

создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания;

соблюдать орфоэпические нормы;

передавать в письменной форме несложные тексты по интересующей младшего школьника тематике;

владеть нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного и учебного общения (приветствие, прощание, благодарность.).

Содержание курса:

Повторяем – узнаем новое

Речевое общение. Речь устная и письменная. Цель речевого общения. Речевая культура. Обращение. Текст как речевое произведение. Типы текстов.

Развитие речи (далее Р.Р.) Обучающее изложение №1

Контрольная работа (далее К.Р.) Контрольный диктант №1 с грамматическим заданием (стартовый) Контрольный диктант №2 по разделу «Повторяем – узнаем новое» с грамматическим заданием. Контрольное списывание №1.

Язык как средство общения.

Средства общения. Звуки и буквы русского языка. Слог. Ударение. Предложение. Виды предложение по цели высказывания и по интонации. Главные и второстепенные члены предложения.

Однородные члены предложения. Знаки препинания при однородных членах предложения. Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях. Словосочетание. Слово и его значение. Синонимы, антонимы, омонимы. Однозначные и многозначные слова. Фразеологизмы. Состав слова. Правописание гласных и согласных в значимых частях слова. Правописание приставок. Правописание суффиксов. Правописание гласных и согласных в корне слова. Однокоренные слова и формы слова. Слово как часть речи. Части речи и их значение. Самостоятельные части речи. Грамматические признаки частей речи.

Р.Р. Сочинение –рассуждение (1). Обучающее изложение (1).

К.Р. Контрольный диктант №3 по теме «Предложение» с грамматическим заданием. Контрольный диктант №4 по теме «Правописание приставок и предлогов» с грамматическим заданием. Контрольный диктант №5 по разделу «Состав слова» с грамматическим заданием.

Имя существительное.

Имя существительное как часть речи. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Число, род, падеж имен существительных. Три склонения имен существительных. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном и множественном числе.

Р.Р. Обучающее изложение(1). Сочинение по картине (1).

К.Р. Контрольный диктант №6 по теме «Имя существительное» с грамматическим заданием.

Имя прилагательное.

Имя прилагательное как часть речи. Роль имен прилагательных в языке. Род и число имен прилагательных. Изменение имен прилагательных по падежам. Склонение имен прилагательных. Правописание безударных окончаний имен прилагательных.

Р.Р. Сочинение-описание по рисунку (1)

К.Р. Контрольный диктант №7 по теме «Имя прилагательное» с грамматическим заданием.

Местоимение.

Роль местоимений в речи. Личные местоимения. Изменение местоимений по падежам.

К.Р. Контрольный диктант №8 по теме «Местоимение» с грамматическим заданием.

Глагол.

Глагол как часть речи. Роль глаголов в языке. Изменение глаголов по временам. Неопределенная форма глагола. Спряжение глаголов. I и II спряжение глаголов. Правописание личных безударных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. Правописание возвратных глаголов. Правописание глаголов прошедшего времени.

Р.Р. Обучающее изложение (1). Р.Р. Контрольное изложение (1)

К.Р. Контрольный диктант №9 по теме «Глагол» с грамматическим заданием.

Имя числительное.

Имя числительное как часть речи. Простые и сложные числительные. Порядковые и количественные числительные.

Наречие.

Наречие как часть речи. Образование и правописание наречий.

Повторение.

Язык и речь. Текст. Предложение и словосочетание. Лексическое значение слова. Состав слова. Части речи. Звуки и буквы.

К.Р. Итоговый контрольный диктант №10 с грамматическим заданием. Итоговый тест

Распределение учебных часов по разделам программы

Повторяем – узнаем новое -16ч (в т. ч. 3 К.Р, 1админ.работа., 1 Р.Р.).

Язык – как средство общения – 55ч (в т.ч.3 К.Р.,2 Р.Р.) + админ.работа.

Имя существительное – 22ч (в т. ч. 1 К.Р., 2 Р.Р.)

Имя прилагательное – 11ч(в т. ч. 1 К.Р. , 1 Р.Р).

Местоимение – 5ч (в т. ч. 1 К.Р.)

Глагол – 16ч (в т. ч. 1 К.Р., 2 Р.Р.) .)

Имя числительное -2ч

Наречие – 3ч

Повторение -5ч (в т. ч. 2 К.Р.) + админ.работа

Календарно-тематическое планирование

по русскому языку 4 класс (1-4) при 4-часовой недельной нагрузке -136 ч в год.

УМК «Перспектива» (Авт. Л.Ф.Климанова, Т.В. Бабушкина)

№ п/п

Плановые сроки прохождения

Скорректированные сроки прохождения

Тема

урока

Тип урока

Планируемые результаты

Учебные действия

предметные

метапредметные

личностные

1 четверть -36ч

Повторяем – узнаем новое -16ч

Речевое общение. Речь устная и письменная..

Урок общеметодологической направленности

(УОН)

Научиться различать диалогическую речь и монологическую, владеть разными видами речевой деятельности: монолог, диалог; оценивать речь на предмет вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику, определять тему и главную мысль текста.

Научиться анализировать речь людей, определять тип предложений по цели высказывания и интонации.

Научиться определять цели, тему, результат общения, выполнять звуко-буквенный разбор, разбор слов по составу.

Знать:

Формы общения.

Различные типы текстов.

Уметь:

Использовать знаки препинания при обращении.

Составлять текст на заданную тему.

Различные типы текстов.

Составлять план текста простой и развёрнутый.

Писать деловые тексты: записки, объявления, письма, заявления, объяснительные записки.

Научиться находить слова, называющие того, к кому обращена речь, выделять обращение в начале, в середине и в конце предложений.

Регулятивные:

Определять цели, тему, способы и результаты общения

Контролировать и корректировать свое высказывание в зависимости от ситуации общения и степени подготовленности партнера к беседе.

Познавательные:

Распознавать виды текстов: повествование, рассуждение, описание.

Писать сочинения и изложения повествовательного характера с использованием элементов рассуждения и описания.

Определять тип текста, формулировать тему и главную мысль текста, излагать текст по составленному плану.

Коммуникативные:

Использовать родной язык в соответствии с целями речевого общения, подбирая соответствующие слова и выражения

Умение вести диалог-расспрос, аргументировать своё высказывание, доказывать свою точку зрения.

Проявлять к собеседникам необходимое уважение, стремление к взаимопониманию и к получению общего, итогового результат общения, анализировать речь партнера, осмысливать сказанное, выделяя главное.

Составлять диалоги в паре используя обращение и слова речевого этикета

Формирование устойчивой положительной мотивации к учебной деятельности.

Формирование навыков аналитической деятельности.

Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни.

Формирование коммуникативной компетентности: позитивно оценивать роль знаний и учения для самостоятельной жизни человека;

принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование личностного смысла учения;

понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: учебник часть 1 с.4-7.

Фронтальная работа по презентации- комплексное повторение видов речи, условий речевого общения; коллективная работа - композиционно-тематический анализ текста, работа с орфограммами( упр.1, 4); работа в парах – конструирование монологического высказывания (упр.2,5); самостоятельная работа – конструирование текста (рабочая тетрадь ч.1 с.4-5 упр.1,2) с последующей взаимопроверкой; проверка знаний – классификация предложений (упр.3), тест (рабочая тетрадь с.5-7 упр.3-7) с последующей коллективной проверкой; обобщающее правило «Узелки на память» (с.7) самооценка, взаимооценка.

Цель речевого общения

УОН

Учебник с.8-9

Фронтальная устная работа по учебнику – построение ответов на вопросы (с.8); работа в парах – конструирование монологического высказывания (упр.8,5); самостоятельная работа –отработка знаний, грамматический разбор предложений (упр.10) ) с последующей коллективной проверкой; проверка знаний – тест (рабочая тетрадь с.7-8 упр.8; проектирование выполнения домашней работы, самооценка, взаимооценка.

Правила общения

Урок рефлексии (УР)

Учебник с.10-13.

Фронтальная беседа по учебнику – знакомство с правилами общения (с.10); коллективная работа – построение ответов на вопросы, работа с орфограммами, звуко-буквенный анализ слов (упр.11); самостоятельная работа –композиционно-тематический анализ текста, разбор слов по составу (упр.13, 15) ) с последующей коллективной проверкой; работа в парах – обобщение знаний (рабочая тетрадь упр.10);проверка знаний – тест; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Речевая культура. Обращение

Знаки препинания при обращении

УОН

Учебник с.14-17.

Работа в парах – конструирование диалога и монолога по рисункам (упр.18), конструирование предложений с обращениями (упр.19); коллективная работа – языковой анализ речевых ситуаций (с.15), составление алгоритма выделения в речи обращения (с.16) самостоятельная работа –конструирование предложений, письмо по памяти (рабочая тетрадь упр.11), отработка знаний (учебн. упр.20), работа в парах с орфоэпическим словарем (уч. упр.21 ) с последующей коллективной проверкой; проверка знаний – те(р/т упр.17) с последующей самопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Урок открытия нового знания (УОНЗ)

Контрольный диктант №1 с грамматическим заданием (стартовый)

Урок развивающего контроля (УРК)

Научиться применять правила правописания и теоретический материал, соблюдать изученные норм орфографии и пунктуации, оценивать свои достижения при выполнении заданий

Коммуникативные: регулировать собствнную деятельность посредством письменной речи.

Регулятивные: осуществлять итоговый контроль по результату деятельности.

Познавательные: объяснят языковые явления, процессы, связи и отношении, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта.

Формирование навыков анализа и самоанализа

Формирование умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий; написание контрольного диктанта.

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Деловая речь. Составление планов.

УР

Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и усвоении теоретического материала.

Научиться выбирать языковые средства в зависимости от цели и речевой ситуации, оценивать речь на предмет грамотности, использовать знаки препинания для выделения обращения.

Научиться находить в текстах сравнения и метафору, составлять элементарные тексты в жанре художественной речи.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации.

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; учитывать выделенные учителем ориентиры действий в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза; устанавливать аналогии; проводить сравнение, классификацию по заданным критериям; строить сообщения в устной и письменной речи.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

Формирование навыков аналитической деятельности.

Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявлению креативных способностей.

Формирование у учащихся самодиагностирования и взаимоконтроля. Групповая работа- анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте, с использованием памятки «Девять правил орфографии»; индивидуальная работа с дидактическими материалами – грамматический разбор частей речи с последующей самопроверкой по образцу; самостоятельная работ – закрепление изученного (р/т упр. 15) ) с последующей коллективной проверкой.; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Научная речь и художественная речь.

УОН

Учебник с.21-26.

Формирование у учащихся навыков само- диагностирования и взаимоконтроля проблемный диалог — языковой анализ текстов (учебник, ч. 1, с. 21, упр. 29); обобщение - чтение авторского текста (учебник, ч. 1, с. 21); групповая работа—конструирование текстов (учебник, ч. 1,с. 21, упр. 30); самостоятельная работа – композиционно-тематический анализ текста, работа с орфограммами (р/т с.14 упр.18) с последующей взаимопроверкой; проверка знаний (работая тетрадь, ч. 1, с. 15,16, упр. 19); проектирование выполнения домашнего задания; самооценка, взаимооценка

Метафора и сравнение

УОНЗ

Фронтальная беседа по учебнику – языковой анализ текста (учебник с.22-23 упр.31, 32); обобщение – знакомство с терминами сравнение и метафора (учебник с.22-23); Коллективная работа - работа с орфограммами (учебник с. 24, упр. 33); работа в парах - языковой анализ текстов (учебник, ч. 1, с. 24, упр. 34); самостоятельная работа - конструирование словосочетаний, грамматический разбор частей речи (р/т, ч. 1, с. 16, упр. 20); проверка знаний - распознавание в речи сравнения и метафоры, конструирование: текстов (рабочая тетрадь, ч. 1, с.18, упр. 23) с последующей самопроверкой. работа с орфограммами (рабочая тетрадь., ч. I, с. 14, упр. 18) с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания; самооценка, взаимооценка

Текст как речевое произведение. Типы текстов. План текста.

УОН

Научиться определять текст по его признакам, перечислять и различать в тексте его части, различать тему и главную мысль текста, подбирать заголовок

Научиться определять тип текста (повествование, описание, рассуждение), соотносить с содержанием текста вопросы что случилось ? какой ? почему ?

Формирование мотивации к учебной положительной деятельности

Формирование навыков аналитической деятельности

Проблемный диалог - композиционно-тематический анализ текста, редактирование текста (р/т с. 20,21, упр. 27); обобщение - чтение авторского текста (учебник, с. 27); знакомство с правилом «Узелки на память» (учебник, ч. 1, с. 30); групповая работа - составление лингвистического рассуждения о тексте и его признаках (учебник, ч. 1, с. 27, упр. 38); работа в парах—отработка изученного, работа с орфограммами (учебник, ч. 1, с. 27, упр. 39); —коллективная работа — композиционно-тематический анализ текста, составление плана (учебник, ч. 1, с. 28, упр. 40); самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания, работа с орфограммами (учебник, ч. 1, с. 29, упр. 41), (рабочая тетрадь, ч. 1, с. 24,25, ущ>. 33) деление текста на смысловые части (рабочая тетрадь, ч. 1, с. 21,22, упр, 28)с последующей самопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания; самооценка, взаимооценка

Контрольное списывание №1

УРК

Научиться безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием, проверять собственный текст, находить и исправлять орфографические ошибки

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.

Регулятивные: способность к мобилизации сил и энергии; оценивать достигнутый результат.

Познавательные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Формирование устойчивой положительной мотивации к самостоятельной учебной деятельности,

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольной работы

Обучающее изложение по тексту В.Осеевой «Плохо»

Р.Р.

УРК

Научиться формулировать тему и главную мысль текста, перечислять и различать в тексте его части, озаглавливать текст и составлять его план, излагать текст письменно по составленному плану

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, осуществлять синтез как составление целого из частей

Формирование мотивации к самосовершенствованию

Учебник с.31 упр.43

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: диагностика ранее изученного — комплексное повторение изученного о тексте по презентации на интерактивной доске; коллективная работа по алгоритму написания изложения (учебник, ч. 1, с. 31, упр. 43); самостоятельная работа - написание изложения; самооценка, взаимооценка

Составление текстов разных типов

УОН

Научиться доказывать принадлежность текста к художественной, деловой или научной речи, составлять собственные тексты разных типов

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей.

Познавательные: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям; осуществлять синтез как составление целого из частей; учиться основам смыслового восприятия художественных, познавательных текстов

Коллективная работа по презентации— языковой и композиционно-тематический анализ текстов разных типов; фронтальная устная работа — составление текста-описания по вопросному плану (учебник, ч. 1, с. 32, упр. 44 построение ответов на вопросы, работа с орфограммами (учебник, ч. 1, с. 33, упр. 47);); соотнесение типа, структуры и языковых средств разных типов; обобщение — чтение авторского текста (учебник, ч. 1, с. 33); самостоятельная работа — композиционно-тематический анализ текста, определение главной мысли (учебник, ч. 1, с. 32, упр. 45); работа в парах — конструирование текста-рассуждения (учебник, ч. 1, с. 32, упр. 46); проверка знаний - тест с последующей самопроверкой по образцу; проектирование выполнения домашнего задания; самооценка, взаимооценка

Контрольный диктант по разделу №2 «Повторяем – узнаем новое» с грамматическим заданием.

УРК

Научиться применять правила правописания и теоретический материал, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, оценивать свои достижения при выполнении заданий

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.

Регулятивные: осуществлять итоговый контроль по результату деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта

Формирование навыков анализа и самоанализа

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

УР

Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и усвоении теоретического материала

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности.

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза; устанавливать аналогии

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Формирование у учащихся навыка самодиагностирования и взаимоконтроля: коррекция знаний; групповая работа — анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте с использованием памятки «Девять правил орфографии»; индивидуальная работа с дидактическими материалами; коллективная диагностика знаний и умений - работа по заданиям рубрики «Проверь себя» (учебник, ч. 1, с. 34, упр. 1-3) самооценка, взаимооценка

Язык как средство общения (55ч)

Средства общения.

Роль языка в общении.

УОН

Научиться сравнивать язык и другие средства общения, находить в учебнике и других источниках необходимую информацию; сравнивать язык и другие средства общения, систематизировать знания об основных языковых единицах;

давать определение основным языковым единицам, объяснять роль звуков в различении слов, выполнять звукобуквенный анализ слов

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, справочников

Формирование основ гражданской идентичности, своей этнической принадлежности

Формирование основ аналитической деятельности

Формирование познавательного интереса к способам обобщения и систематизации знаний

Учебник с.35-37

Фронтальная беседа по учебнику — повторение изученного о языке как средстве речевого общения, работа со словарем (учебник, ч. 1, авторский текст, с. 35); работа в парах — отработка знаний (учебник, ч. 1, с. 35,36, упр. 49); обобщение - чтение авторского текста (учебн: с. 36); самостоятельная работа - построение ответов на вопросы (учебник, ч. 1, с. 37, упр. 50,51) с последующей самопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания; самооценка,

Способы передачи информации.

УОН

Учебник с.38-39

Проблемный диалог (учебник, ч. 1, с. 38 упр. 52); обобщение - чтение авторского текста (учебник, с. 39); работа в группах систематизация знаний о языковых единицах по блочной схеме (учебник, ч.1, с. 40); самостоятельная работа - списывание предложений, определение частей речи (рабочая тетрадь, ч. 1, с. 26, упр. 34) с последующей самопроверкой; дополнительное задание повышенного уровня – работа с фразеологическим словарем (рабочая тетрадь, ч. 1, с. 27, упр. 35); проектирование выполнения домашнего задания; самооценка, взаимооценка

Звуки и буквы русского языка. Слог. Ударение.

УОН

Учебник с.41-44 Работа в группах — составление монологического высказывания (учебник, ч. 1, с упр. 54); конструирование монологического высказывания по схеме (учебник, ч. 1, с. 45, упр. 64); проблемный диалог - тематический анализ текста (учебник, ч. 1, с. 41, упр. 55); коллективная работа — комплексное повторение о слоге и ударении; работа в парах — дидактическая игра (учебник, ч. 1, с. 43, упр. 58); самостоятельная работа с орфограммами (учебник, ч. 1, с. 42, упр. 57) с последующей взаимопроверкой; отработка знаний (учебник, ч. 1, с. 41, упр. 56; с. 43, упр. 59,60) с последующей взаимопроверкой; повторение изученного о частях речи (учебник, ч. 1, с. 43,44, упр. 61, 63) с последующей взаимопроверкой; проверка знаний — звуко-буквенный разбор слов (рабочая тетрадь, ч. 1, с. 28, упр. 37); проектирование выполнения домашнего задания; самооценка, взаимооценка

Основные правила орфографии.

УОН

Объяснять написание орфограмм с позиции традиционного написания,

Находить в слове изученные орфограммы и определять алгоритм их проверки,

Научиться ставить в словах ударение в соответствии с нормами литературного языка

Учебник с.45-50

Коллективная работа - классификация слов по признаку орфограмм (учебник, ч. 1, с. 46, упр. 65, с. 47, упр. 67);); обобщение - чтение авторского текста (учебник, ч. 1, с. 46); самостоятельная работа — отработка знаний (учебник, Ч. 1, с. 46, упр, 66); проверка знаний — тест (рабочая тетрадь, ч. 1, с. 29, упр.-40) с последующей взаимопроверкой; 'проектирование выполнения домашнего задания; самооценка, взаимооценка;

: работа в парах с орфографическим словарем (учебник, ч. 1, с. 49, упр. 69); самостоятельная работа с орфограммами (учебник, ч. 1, с. 49, упр. 70); работа в парах с орфоэпическим словарем (учебник, ч. 1, с. 50, упр. 71) с последующей самопроверкой; самостоятельная работа — отработка знаний

УОН

Обобщение знаний по теме «Слово и его значение»

УР

Находить в слове все изученные орфограммы и определять алгоритм их проверки

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. '

Регулятивные: вносить коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

Познавательные: обобщать, делать выводы

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Учебник с.51 Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа с тестами на интерактивной доске — комплексное повторение изученного об орфограммах; самостоятельная работа - проверка знаний (учебник, ч. 1, с. 51, упр. 1-5) с последующей коллективной проверкой; самостоятельная работа - отработка умений работать со словарями; работа с орфограммами (рабочая тетрадь, ч. 1, с. 35-37, упр. 51-55) с последующей взаимопроверкой;

Предложение.

Виды предложений по цели высказывания и интонации. Знаки препинания.

УОН

Научиться определять тип предложения по цели высказывания и интонации

Коммуникативные: формулировать собственное мнение, позицию; договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.

Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей; осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза

Формирование познавательного интереса к способам обобщения и систематизации знаний

Учебник с.52-57 Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах — составление алгоритма определения границ предложения; работа с орфограммами (учебник, ч. 1, с. 52, упр. 74); коллективная работа с тестами на интерактивной доске - комплексное повторение о предложении; проблемный диалог (учебник, ч. 1, с. 54, упр. 78 работа с орфограммами (учебник, ч. 1, с. 55, упр. 81,82); обобщение - чтение авторского текста, знакомство с правилом «Узелки на память» (учебник, ч. 1, с. 53); коллективная работа - восстановление деформированных предложений (учебник, ч. 1, с. 52, упр. 75); конструирование предложений (учебник, ч. 1, с. 54, упр. 79); самостоятельная работа - отработка знаний (учебник, ч. 1, с. 53, упр. 76) с последующей взаимопроверкой; проверка знаний (рабочая тетрадь, ч. 1, с. 38, упр. 57); проектирование выполнения домашнего задания; самооценка, взаимооценка

УОН

Сочинение-рассуждение.

Р.Р

УРК

Научиться объяснять особенности и назначение каждого типа предложения, объяснять роль знаков препинания, использовать предложения разных видов в собственных речевых произведениях

Коммуникативные: использовать речь для регуляции Своего действия; Регулятивные: формулировать собственное мнение, позицию; Договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности.

Познавательные: учиться основам смыслового восприятия текстов, устанавливать причинно-следственные связи

Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявлению креативных способностей

Учебник с.56 упр.83 Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции: контроль и самоконтроль изученных понятий — композиционно-тематический анализ текста (учебник, ч. 1, с. 56, упр. 83); составление алгоритма написания сочинения-рассуждения; работа в парах - конструирование текста, коллективное оценивание; самостоятельная работа — отработка знаний, построение ответов на вопросы (учебник, ч. 1, с. 57, упр. 85); проверка знаний (учебник, ч. 1, с. 56, упр. 84) с последующей взаимопроверкой; самооценка, взаимооценка

Подлежащее сказуемое как грамматическая основа предложения.

УОН

Научиться выделять грамматические основы в предложениях, определять, какой частью речи они выражены; распространять предложения второстепенными членами; ставить знаки препинания при однородных членах.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; контролировать действия партнера.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Познавательные: использовать знаковосимволические средства для решения задач

Формирование познавательного интереса к способам обобщения и систематизации знаний

Учебник с.58-61 Комплексное повторение о членах предложения по тестам на интерактивной доске; обобщение — знакомство с правилом «Узелки на память» (учебник, ч. 1, с. 58); коллективная работа по алгоритму выполнения задания (учебник, ч. 1, с. 58, 59, упр. 86); работа в парах с орфограммами; определение основы предложения (рабочая тетрадь, ч. 1, с. 41, упр. 61); самостоятельная работа - отработка знаний (учебник, ч. 1, с. 59, упр. 87) с последующей взаимопроверкой; повторение пройденного о сказуемом (учебник, ч. 1, с. 60, упр. 89); обобщение — знакомство с правилом; работа в парах - конструирование, предложений (учебник, ч. 1, с. 61, упр. 91); дифференцированное задание — определение основы предложения, работа с орфограммами (рабочая тетрадь, ч. 1, с. 41,42, упр. 62, 63] с последующей самопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания; самооценка, взаимооценка

УОН

Главные и второстепенные члены предложения.

УОН

Научиться выделять грамматические основы в предложениях, определять, какой частью речи они выражены, устанавливать связь слов в предложении с помощью вопросов

Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения; формулировать собственное мнение, позицию.

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: учиться основам смыслового восприятия художественных, 'познавательных текстов; проводить сравнение, классификацию по заданным критериям объектов, выделения существенных признаков и синтеза

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма

Учебник с.62-66 Коллективная работа - отработка навыков определения главных членов предложения, языковой анализ предложений, знакомство с составным сказуемым (учебник, ч. 1, с. 62, упр. 92, с.63, упр. 94); осложненное списывание текста (учебник, ч. 1, с. 64, упр. 96) с последующей самопроверкой по образцу; работа в парах - конструирование текста (учебник, ч. 1, с. 62, упр. 93); знакомство с односоставным предложением - самодиктант (рабочая тетрадь, ч. 1, с. 44,; упр. 66) с последующей самопроверкой; р/ т с., 43, упр. 65, с. 63, упр. 95); проверка знаний (учеб. ч. 1, с. 66, упр. 101) проектирование выполнения домашнего задания; самооценка, взаимооценка

Способы выражения подлежащего и сказуемого

УОН

Админис тративный контрольный диктант за 1 четверть.

К/р

УРК

Научиться выделять грамматические основы в предложениях, устанавливать связь слов в предложении с помощью вопросов

Научиться находить однородные члены предложения, ставить знаки препинания при однородных членах предложения

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Познавательные: обобщать, делать выводы

Формирование навыков анализа и самоанализа

Предложения с однородными членами.

УОНЗ

Научиться определять количество грамматических основ в предложениях, различать простые и сложные предложения, объяснять постановку знаков препинания внутри сложного предложения

Научиться сравнивать простые и сложные предложения, объяснять постановку знаков препинания внутри сложного предложения, ставить знаки препинания, объяснять роль союзов в сложном предложении, ставить знаки препинания

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; контролировать действия партнера.

Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания - объектов, выделения существенных признаков и синтеза

Регулятивные: оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.

Познавательные: устанавливать аналогии; осуществлять синтез как составление целого из частей

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма

Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявлению креативных способностей

Учебник с.67-74

Фронтальная беседа по вопросам учебника — повторение пройденного об однородных членах предложения (учебник, ч. 1, с. 67, упр. 102); проблемный диалог - анализ схем предложений с однородными членами, составление алгоритма постановки запятой (учебник, авторский текст, ч. 1, с. 67,68, с.71, упр. 109 ); конструирование монологического высказывания (учебник, ч. 1, с. 69); работа в парах по составленному алгоритму (учебник, ч. 1, с. 68, упр. 103); самостоятельная работа — отработка навыков, построение ответов на вопросы (учебник, ч. 1, с. 63, упр. 95) с последующей самопроверкой; коррекция ошибок при постановке запятой (рабочая тетрадь, ч. 1, с. 46, упр. 71) самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (рабочая тетрадь, ч. 1, с. 45, упр. 68) с последующей взаимопроверкой; комплексное повторение об однородных членах предложения; коллективная работа по алгоритму выполнения задания (учебник, ч. 1, с. 73, упр. 113); работа в парах - решение проблемной ситуации (учебник, ч. 1, с. 74, упр. 115,116); проектирование выполнения домашнего задания

Связь однородных членов с помощью союзов и интонации перечисления.

УОН

Знаки препинания при однородных членах предложения.

УОН

Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях с союзами и, а, но.

УОН

Учебник с. 75-77

Фронтальная беседа по учебнику — построение ответов на вопросы (учебник, ч. 1, с. 75, упр. 118); составление плана лингвистического рассуждения о сложном предложении; коллективная работа - отработка знаний (учебник, ч. 1, с. 75, упр. 119); самостоятельная работа с орфограммами - проверка знаний (р/т ч. 1, с. 49, упр. 76) с последующей взаимопроверкой; коллективная работа - конструирование сложных предложений (учебник, с. 76, упр. 120); проблемный диалог (учебник, с. 76, упр. 121); составление алгоритма различения предложения с однородными членами от сложного; работа в парах по алгоритму - выполнение задания (учебник, с. 77, упр. 123); самостоятельная работа — конструирование предложений (учебник, с. 77, упр. 12)с последующей взаимопроверкой; самооценка, взаимооценка

Контрольный диктант №3 по теме «Предложение» с грамматическим заданием.

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

К/Р

УРК

Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и усвоении теоретического материала

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.

Регулятивные: шостъ необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Формирование навыков анализа и самоанализа

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Формирование у учащихся навыков само- диагностирования и взаимоконтроля: коррекция знаний; групповая работа - анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте, с использованием памятки «Девять правил орфографии»; индивидуальная работа с дидактическими материалами; коллективная диагностика знаний и умений — работа по заданиям рубрики «Проверь себя» (учебник, ч. 1, с. 80, упр. 1-3); самооценка, взаимооценка

УР

2 четверть-28ч.

Словосочетание.

Различие между словосочетанием, словом и предложением.

УОН

Научиться выделять в предложении словосочетания, устанавливать связь между словами в словосочетании, выделять главное и зависимое слово

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма

Учебник с. 78-80

Фронтальная беседа по учебнику — построение ответов на вопросы (учебник, ч. 1, с. 78, упр. 125 обобщение — знакомство с правилом «Узелки на память» (учебник, ч. 1, с. 78): самостоятельная работа — конструирование словосочетаний по образцу (учебнм ч. 1, с. 78, упр. 126); работа в группах проблемный диалог (учебник с.79 упр.127); работа в парах – конструирование словосочетаний по рисункам (учебник с.79 упр.128

УОН

Слово и его значение.

УОН

Научиться определять лексическое значение слова, пользоваться толковым словарем и словарем устаревших слов

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

Формирование основ аналитической деятельности

Учебник с.81-84

Фронтальная беседа по учебнику - построение ответов на вопросы (учебник, ч. 1, с. 81, упр. 129 с. 83,84); работа в группах со словарем; обобщение — чтение авторского текста (учебник, ч. 1, с. 82 с. 83, упр. 132); работа в парах — конструирование предложений (учебник, ч. 1, с. 82, упр. 131, с. 84, упр. 135, с. 81, упр. 130) ; проектирование выполнения домашнего задания; самооценка, взаимооценка

Звуко-буквенная форма слова и его лексическое значение.

УОН

Научиться сравнивать слова по лексическому значению и форме (звуко- буквенной и формально-грамматической)

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов

Учебник с.85 Фронтальная беседа по учебнику — построение ответов на вопросы (учебник, ч. 1, с. 85, упр. 136); обобщение — чтение авторского текста (учебник, ч. 1, с. 85); коллективная работа — грамматический разбор слов по образцу (учебник, ч. 1, с. 85, упр. 137); самостоятельная работа — повторение изученного о словоизменении (рабочая тетрадь, ч, 1, с. 56, упр. 88); проверка знаний (рабочая тетрадь, ч. 1, с. 57, упр. 89); проектирование выполнения домашнего задания; самооценка, взаимооценка

Синонимы, антонимы, омонимы.

УОН

Научиться находить в тексте и использовать в собственной речи антонимы и синонимы, распознавать в речи омонимы

Регулятивные: оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи; принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

Формирование коммуникативной компетентности в общении; освоение социальных норм, правил поведения

Учебник с.86-89

Фронтальная беседа по учебнику — классификация групп слов (учебник, ч. 1, с. 86, упр. 138); работа в парах со словарем синонимов (учебник, ч. 1, с. 86, упр. 139); обобщение — чтение правила «Узелки на память» (учебник, ч. 1, с. 87); самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (учебник, ч. 1, с. 87, 88, упр. 141); фронтальная беседа по учебнику - языковой анализ текста, распознавание антонимов (учебник, ч. 1, с. 88, упр. 143); самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (учебник, ч. 1, с. 89, упр. 144); самостоятельная работа - творческое задание (учебник, ч. 1, с. 89, упр. 145); проверка знаний (рабочая тетрадь, ч. 1, с. 58, упр. 92) проектирование выполнения домашнего задания; самооценка, взаимооценка

Многозначные слова. Фразеологизмы. Прямое и переносное значение слов.

УОН

Научиться находить в тексте и использовать в собственной речи многозначные слова, пользоваться лингвистическими словарями

Научиться находить в тексте слова с переносным значением, наблюдать за использованием этих слов в речи

Коммуникативные: задавать вопросы адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы

Формирование учебно- познавательного интереса к новому учебному материалу

Учебник с.90-92

Фабота в группах - составление лингвистического рассуждения о многозначных словах (учебник, ч. 1, с. 90, упр. 147) с последующей проверкой по толковому словарю; знакомство с правилом «Узелки на память» (учебник, ч. 1, с. 90); работа в парах со словарем (рабочая тетрадь, ч. 1, с. 58, 59, упр. 93); работа в группах - составление лингвистического рассуждения о словах с переносным значением (учебник, ч. 1, с. 91, упр. 148); обобщение — чтение авторского текста (учебник, ч. 1, с. 91); коллективная работа по алгоритму выполнения задания (учебник, ч. 1, с. 92, упр. 149); работа в парах - проблемный диалог (рабочая тетрадь, ч. 1, с. 58, упр. 92); самостоятельная работа с орфограммами (учебник, ч. 1, с. 92, упр. 150); дифференцированное задание - работа со словарями; проектирование выполнения домашнего задания; самооценка, взаимооценка

Обобщение знаний по теме «Слово и его значение»

УР

Научиться сравнивать слова по лексическому значению и форме (звуко-бувенной и формально- грамматической); находить в тексте и использовать в собственной речи синонимы, антонимы, омонимы, многозначные слова, пользоваться лингвистическими словарями

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; контролировать действия партнера.

Познавательные: обобщать, устанавливать аналогии

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Учебник с.93

Формирование у учащихся навыков са- модиагностирования и взаимоконтроля: комплексный тест на интерактивной доске; групповая работа с лингвистическими словарями; самостоятельная работа по заданиям рубрики «Проверь себя» (учебник, ч. 1, с. 93, упр. 1-4) с последующей коллективной проверкой; самооценка, взаимооценка

Состав слова. Разбор слова по составу.

УОН

Научиться разбирать слово по составу, объяснять словообразующую роль суффикса и приставки в слове

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза

Формирование устойчивой мотивации к систематизации и закреплению изученного

Учебник с.94-95 Фронтальная беседа по учебнику — чтение сведений о языке (учебник, ч. 1, с. 94); коллективная работа - комплексное повторение о частях слова (учебник, ч. 1, с. 94, упр. 152); обобщение — знакомство с правилом «Узелки на память (учебник, ч. 1, с. 95); работа в парах - разбор слов составу (учебник, ч. 1, с. 95, упр. 153); самостоятельная работа - отработка знаний (рабочая тетрадь, ч. 1, с. 59, упр. 94); проектирование выполнения домашнего задания; самооценка, взаимооценка

Образование слов с помощью приставок

УОН

Научиться наблюдать над правописанием и произношением слов с приставками, применять правила правописания

Коммуникативные: контролировать действия партнера; использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза

Формирование навыков работы по алгоритму

Учебник с.96

Коллективная работа — образование слов с помощью приставок (учебник, ч. 1, с. 96, упр. 154); обобщение — чтение сведений о языке; работа в парах - составление алгоритма определения приставки (учебник, ч. 1, с. 96, упр. 156); самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (учебник, ч. 1, с. 96, упр. 157) с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания; самооценка, взаимооценка

Разделительные твердый и мягкий знаки.

УОН

Научиться применять правила правописания

Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решение ч совместной деятельности; владеть диалогической формой коммуникации.

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Учебник с.97-99

Фронтальная беседа по учебнику — построение ответов на вопросы (учебник, ч. 1, с. 97, упр. 159); обобщение — знакомство с правилом «Узелки на память» (учебник, ч. 1, с. 97); работа в парах - составление алгоритма правописания (учебник, ч. 1, с. 98, упр. 160); самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (рабочая тетрадь, ч. 1, с. 63, упр. 101) с последующей взаимопроверкой; фронтальная беседа по учебнику — составление лингвистического рассуждения о правописании разделительного мягкого знака (учебник, ч. 1, с. 99, упр. 162); коллективная работа — восстановление деформированного текста (учебник, ч. 1, с. 99, упр. 163); работа в парах по алгоритму выполнения задания (рабочая тетрадь, ч. 1, с. 63, упр. 102); самостоятельная работа - отработка знаний (рабочая тетрадь, ч. 1, с. 64;упр. 103) с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания; самооценка, взаимооценка

УР

Контрольный диктант №4 по теме «Правописание приставок и предлогов» с грамматическим заданием.

К/Р

УРК

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.

Формирование навыков анализа и самоанализа

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

УР

Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и усвоении теоретического материала

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в дей^ие после ргг завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Групповая работа — анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте, с использованием памятки «Девять правил орфографии»; индивидуальная работа с дидактическими материалами; самооценка, взаимооценка

Образование новых слов с помощью суффиксов.

УОН

Научиться наблюдать над образованием слов с помощью суффиксов, определять, какое значение привносит в слово каждая морфема

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, Строить монологическое высказывание.

Регулятивныё: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: устанавливать аналогии; проводить сравнение, классификацию по заданным критериям

Формирование устойчивой положительной мотивации к учебной деятельности

Учебник с.100

Фронтальная беседа по учебнику — образование слов с помощью суффиксов, построение ответов на вопросы (учебник, ч. 1, с. 100, упр. 165); самостоятельная работа — отработка умений (учебник, ч. 1, с. 100, упр. 166); работа в парах по алгоритму выполнения задания (учебник, ч. 1, с. 100, упр. 168); проверка знаний (рабочая тетрадь, ч. 1, с. 65, упр. 105); проектирование выполнения домашнего задания; самооценка

Правописание суффиксов –ик, –ек

УОНЗ

Научиться объяснять написание суффиксов -ик, -ек, применять правила правописания

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков; обобщать, делать выводы

Формирование учебно- познаватель- ного интереса к новому учебному материалу

Учебник с.101

Проблемный диалог - анализ слов с суффиксами -ик, -ек (учебник, ч. 1, с. 101, упр. 170); обобщение - чтение сведений о языке, составление алгоритма правописания (учебник, ч. 1, с. 101); работа в парах по составленному алгоритму (учебник, ч. 1;с. 101, упр. 171); самостоятельная работа - отработка знаний (рабочая тетрадь, ч: 1, с. 65,66, упр. 106) с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения Домашнего задания

Корень. Однокоренные слова.

УОН

Научиться выделять корень, разбирать слова по составу, объяснять написание слова с точки зрения орфографии

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Формирование навыков аналитической деятельности

Учебник с.102

Фронтальная беседа по учебнику - построение ответов на вопросы (учебник, ч. 1, с. 102, упр. 173); работа в парах - наблюдение над единообразным написанием однокоренных слов, классификация слов (учебник, ч. 1, с. 102, упр. 174); самостоятельная работа - распознавание однокоренных слов, разбор по составу (учебник, ч. 1, с. 102, упр. 175) с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания; самооценка, взаимооценка

Правописание гласных и согласных в корне слова.

УОН

Научиться находить значимые части слова, опираясь на их единообразное написание

Формирование основ гражданской идентичности, своей этнической принадлежности

Учебник с.103-105

Фронтальная беседа по учебнику – композиционно-тематический анализ текста, построение ответов на вопросы (учебник, ч. 1, с. 103, упр. 176); работа в парах - наблюдение над единообразным написанием однокоренных слов (учебник, ч. 1, с. 103, упр. 177); самостоятельная работа с дидактическими материалами — классификация слов, обозначение орфограмм корня с последующей взаимопроверкой, конструирование од- нокоренных слов, разбор по составу (учебник, ч. 1, с. 104, упр. 178); работа в группах с орфограммами (учебник, ч. 1, с. 104, упр. 179); самостоятельная работа - отработка знаний (рабочая тетрадь, ч. 1, с. 66, упр. 108) с последующей взаимопроверкой; комментированное письмо — работа с орфограммами (учебник, ч. 1, с. 105, упр. 181); проблемный диалог (учебник, ч. 1, с. 105, упр. 182); проектирование выполнения домашнего задания; самооценка, взаимооценка

УОН

Удвоенные согласные в корне слова.

УОН

Научиться выделять корень, разбирать слова по составу, объяснять написание слова с точки зрения орфографии

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; контролировать действия партнера.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению знаний

Учебник с.106

Коллективная работа - повторение об удвоенных согласных, конструирование предложений (учебник, ч. 1, с. 105, упр. 183); работа в парах - конструирование текста (учебник, ч. 1, с. 106, упр. 184); самостоятельная работа с орфографическим словарем; составление взаимодиктанта; проверка знаний — взаи- модиктант с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания; самооценка, взаимооценка

Обучающее изложение по тексту В.Осеевой «Горькая вода»

Р.Р

УРК

Научиться формулировать тему и главную мысль текста, составлять его план, излагать текст письменно по составленному плану

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: устанавливать причин- но-следственные связи, осуществлять синтез как составление целого из частей

Формирование мотивации к самосовершенствованию

Учебник с.106 упр.185

диагностика ранее изученного — комплексное повторение изученного о тексте по презентации на интерактивной доске; коллективная работа по алгоритму написания изложения (учебник, ч. 1, с. 106, упр. 185); самостоятельная работа - написание изложения; выполнение грамматического задания; самооценка, взаимооценка

Правописание слов с орфограммами корня.

УР

Научиться находить значимые части слова, опираясь на их единообразное написание

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: обобщать, делать выводы; проводить сравнение, классификацию по заданным критериям

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи

Учебник с.107 Комплексное повторение по блочной схеме об орфограммах; работа в парах с орфограммами (учебник, ч. 1, с. 107, упр. 186); самостоятельная работа- отработка знаний (учебник, ч. 1, с. 107, упр. 187) с последующей самопроверкой; списывание теста (учебник, ч. 1, с. 107, упр. 188); самооценка, взаимооценка

Однокоренные слова и формы слова.

УОН

Научиться выделять и разбирать слова по составу, выделять основу и окончание, объяснять написание слова с точки зрения орфографии

Коммуникативные: формулировать собственное мнение, позицию; использовать речь для регуляции своего действия; контролировать действия партнера. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.

Учебник с.108 Коллективная работа — составление алгоритма выделения окончания в слове (учебник, ч. 1, с. 108, упр. 189); работа в парах по составленному алгоритму (учебник, ч. 1, с. 108, упр. 190); коллективное обсуждение; самостоятельная работа — отработка знаний с последующей самопроверкой; проверка знаний (рабочая тетрадь, ч. 1, с. 68,69, упр. 112) с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания;

Административный контрольный диктант за 2 четверть с грамматическим заданием.

К/Р

УРК

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.

Формирование навыков анализа и самоанализа

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

Правописание соединительных гласных в сложных словах.

УР

Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и усвоении теоретического материала

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Учебник с.109

Формирование у учащихся навыков само/ диагностирования и взаимоконтроля: коррекция знаний; групповая работа - анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте, с использованием памятки «Девять правил орфографии»; индивидуальная работа с дидактическими материалами;» дифференцированная работа - разбор слов по составу; самооценка, взаимооценка

Повторение изученных орфограмм

Обобщение по теме «Состав слова»

УОН

Научиться выделять и разбирать слова по составу, объяснять написание частей слова с точки зрения орфографии

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; учитывать установленные правила в плакировании и контроле способа решения. Познавательные: обобщать, делать выводы; осуществлять синтез как составление целого из частей, устанавливать аналогии

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи

Учебник с.110-111 Построение ответов на вопросы, повторение правил о значимых частях слова (учебник, с. 110, упр. 195); работа в парах - разбор слов по составу (учебник, с. 110, упр. 196); самостоятельная работа с дидактическими материалами — работа с орфограммами с последующей самопроверкой; проверка знаний (рабочая тетрадь, с. 70, упр. 114, 115);

конструирование предложений (рабочая тетрадь, ч. 1, с. 69, упр. 113); работа в группах — составление лингвистического рассуждения о частях слова, коллективная проверка; самостоятельная работа по заданиям рубрики «Проверь себя» (учебник, ч. 1, с. 111, упр. 1-5) с последующей самопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания; самооценка, взаимооценка

УР

3 четверть – 40ч

Различие и общность частей речи

УР

Познавательные: обобщать, делать выводы; осуществлять синтез как составление целого из частей

Формирование познавательного интереса к способам обобщения и систематизации знаний

Сборник упр. 43

Формирование у учащихся навыков само/ диагностирования и взаимоконтроля: коррекция знаний; групповая работа - анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте, с использованием памятки «Девять правил орфографии»; индивидуальная работа с дидактическими материалами; дифференцированная работа - разбор слов по составу; самооценка, взаимооценка

Слово как часть речи. Целостное представление о частях речи.

УОН

Научиться различать слова разных частей речи- на основе общности их значения, составлять текст-рассуждение, доказывать принадлежность слова к определенной части речи

Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности; строить монологическое высказывание.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Формирование навыка составления алгоритма выполнения задачи

Учебник с. 112-113

Групповая работа по учебнику — составление лингвистического рассуждения о частях речи (учебник, ч. 1, с. 112, упр. 197); самостоятельная работа — распознавание частей речи (учебник, ч. 1, с. 112, упр. 198); проблемный диалог по вопросам учебника — комплексное повторение знаний о частях речи (учебник, ч. 1, с. 112, 113, упр. 199); самостоятельная работа - отработка знаний (рабочая тетрадь, ч. 1, с. 72, 73, упр. 118) с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания; самооценка, взаимооценка

Грамматическое значение частей речи.

УОН

Научиться различать слова разных частей речи на основе общности их значения, грамматических признаков, определять грамматические признаки частей речи, составлять текст-рассуждение, доказывать принадлежность слова к определенной части речи

Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности; строить монологическое высказывала. ,-/>

Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза; обобщать, делать выводы

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

Учебник с. 114-115

Групповая работа — конструирование монологического высказывания о частях речи (учебник, ч. 1, с. 114, упр. 200); коллективная работа по алгоритму выполнения задания (учебник, ч. 1, с. 114, упр. 201); работа в парах - классификация слов по грамматическим признакам (учебник, ч. 1, с. 115, упр. 202); самостоятельная работа — отработка знаний (рабочая тетрадь, ч. 1, с. 73, упр. 119); проектирование выполнения домашнего задания; самооценка, взаимооценка

Критерии выделения частей речи.

УОН

Научиться различать слова разных частей речи на основе общности их значения, грамматических признаков, определять., грамматические признаки частей речи

Коммуникативные: формулировать собственное мнение, позицию; допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза; проводить сравнение, классификацию по заданным критериям

Формирование навыков аналитической деятельности

Учебник с. 116

Проблемный диалог - конструирование предложений, определение грамматических значений (учебник, ч. 1, с. 116, упр. 204); работа в парах по алгоритму выполнения задания (учебник, ч. 1, с. 116, упр. 205); работа в парах — классификация слов по грамматическим признакам; самостоятельная работа - классификация слов (учебник, ч. 1, с. 116, упр. 207); проверка знаний (рабочая тетрадь, ч. 1, с. 74, упр. 120) с последующей взаимопроверкой; проектирование, выполнения домашнего задания; самооценка, взаимооценка

Роль частей речи в предложении.

УОН

Регулятивные: учитывать Выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.

Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза; осуществлять синтез как составление целого из частей

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Учебник с.117-118

Фронтальная беседа — комплексное повторение правил о грамматических признаках частей речи (учебник, ч. 1, авторский текст, с. 117); работа в парах - проблемный диалог (учебник, ч. 1, с. 117, упр. 208); обобщение - чтение авторского текста; самостоятельная работа — работа с орфограммами, отработка знаний (рабочая тетрадь, ч. 1, с. 74, упр. 121) с последующей самопроверкой; проверка знаний (рабочая тетрадь, ч. 1, с. 75, упр. 122) с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания; самооценка, взаимооценка

Обобщение знаний по теме « Слово как часть речи»

УОН

Регулятивные: учитывать.установленные правила в планировании и контроле способа решения; вносить необходимые коррективы в действие после .его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Познавательные: обобщать, делать выводы; строить сообщения в устной и письменной форме

Формирование познавательного интереса к способам обобщения и систематизации знаний

Учебник с.119 Коллективная работа - проблемный диалог (учебник, ч. 1, с. 118, упр. 209); работа в группах - составление лингвистического рассуждения о грамматических признаках частей речи по блочной схеме (рабочая тетрадь, ч. 1, с. 76,77, упр. 124); обобщение знаний — знакомство с правилом «Узелки на память» (учебник, ч. 1, с. 118); самостоятельная работа — конструирование текста; отработка знаний (учебник с.118 упр.210) с последующей взаимопроверкой; проектирование домашнего задания; самооценка; взаимооценка

Проверочная работа по разделу «Язык как средство общения»

УРК

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.

Формирование навыков анализа и самоанализа

Формирование у учащихся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: коллективная работа с тестами на интерактивной доске — комплексное повторение изученного о частях речи; работа в парах — отработка знаний (рабочая тетрадь, ч. 1, с. 75, 76, упр. 123); самостоятельная работа по заданиям рубрики «Проверь себя» (учебник, ч. 1, с. 119, упр. 1-4) с последующей самопроверкой; самооценка, взаимооценка

Имя существительное -22ч

Имя существительное. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Число, род и падеж имени существительного.

Алгоритм определения падежа имен существительных. Несклоняемые имена существительные.

УОН

Научиться находить имена существительные в тексте, составлять текст-рассуждение о грамматических признаках имени существительного, различать одушевленные и неодушевленные имена существительные

Научиться определять грамматические признаки имени существительного как части речи, определять род, число и падеж имени существительного

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделений существенных признаков и синтеза

Формирование познавательного интереса к способам обобщения и систематизации знаний

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания

Учебник ч.2 с.3-15

Коллективная работа - комплексное повторение о грамматических признаках имени существительного (учебник, ч. 2, с. 3, упр. 1); работа в группах — составление лингвистического рассуждения о грамматических признаках частей речи по блочной схеме и по презентации; самостоятельная работа — построение ответов на вопросы, отработка знаний (учебник, ч. 2, с. 3,4, упр. 2, 3) с последующей самопроверкой; проверка знаний ' (учебник, ч. 2, с. 6, упр. 6) с последующей взаимопроверкой;

Комплексное повторение о роде и числе имен существительных (рабочая тетрадь, ч. 2, с. 5, упр. 2); работа в парах - отработка знаний (рабочая тетрадь, ч. 2, с. 5, упр. 3); самостоятельная работа — построение ответов на вопросы, работа по алгоритму выполнения задания (учебник, ч. 2, с. 7, упр. 9) с последующей самопроверкой; проверка знаний по вариантам (учебник, ч. 2, с. 7, упр. 10) с последующей взаимопроверкой;

построение ответов на вопросы (учебник, ч. 2, с. 10, упр. 15); коллективная работа — составление алгоритма определения падежа по памятке «Шаги к умению»

(учебник,.ч. 2, с. 10,11, упр. 16); работа в парах по алгоритму выполнения задания (учебник, ч. 2, с. 11, упр. 17) с последующей проверкой по образцу; проверка знаний (рабочая тетрадь, ч. 2, с. 6, 7, упр. 6);

повторение алгоритма определения падежа имен существительных (учебник, ч. 2, с. 12, упр. 18); работа в парах — языковой анализ текста, письмо по памяти (учебник, ч. 2, с. 12, упр. 19) с последующей взаимопроверкой; самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (рабочая тетрадь, ч. 2, с. 8, упр. 8) с последующей самопроверкой; проверка знаний (рабочая тетрадь, ч. 2, с. 6, упр. 5);

комплексное повторение о постоянных и непостоянных признаках имен существительных; .обобщение — чтение правила «Узелки на память» (учебник, ч. 2, с. 13); знакомство с понятием несклоняемые имена существительные (учебник, ч. 2, с. 15); прослушивание фрагмента из передачи «Веселые уроки радионяни»; работа в парах по алгоритму выполнения задания (рабочая тетрадь, ч. 2, с. 6, упр. 4) с последующей проверкой у доски; проверка знаний (учебник, ч. 2, с. 14, упр. 22) с последующей взаимопроверкой;

проектирование выполнения домашнего задания; самооценка,

УОН

Три склонения имён существительных. Склонения имён существительных единственного числа.

УОНЗ

Научиться различать имена существительные 1-го, 2-го, 3-го склонения на основе их рода и окончания

Коммуникативные: обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; строить монологическое высказывание.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям; обобщать, делать выводы

Формирование учебно- познавательного интереса к новому учебному материалу

Учебник ч.2 с.16-18

Проблемный диалог — построение ответов на вопросы (учебник, ч. 2, с. 16, упр. 24); групповая работа — составление алгоритма определения склонения имен существительных по блочной схеме (рабочая тетрадь, ч. 2, с. 13, упр. 15); коллективная работа по алгоритму выполнения задания (учебннх, ч. 2, с. 17, упр. 25); работа в парах по алгоритму выполнения задания (рабочая тетрадь, ч. 2, с. 13, упр. 16); самостоятельная работа — отработка знаний (учебник, ч. 2, с. 17, упр. 26) с последующей взаимопро веркой;

Обучающее изложение «По Волге»

Р.Р

УРК

Научиться определять текст по его признакам, перечислять и различать в тексте его части, подбирать заголовок к заданному тексту, излагать текст письменно по плану

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения ком- муникативных задач, строить монологиче- ское высказывание Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки. Познавательные: учиться основам смыслового восприятия текстов, устанавливать причинно-следственные связи

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Учебник ч.2 с.14 упр.21

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: работа по алгоритму написания изложения; коллективная работа — конструирование текста; самостоятельная работа; самооценка, взаимооценка

Падежные окончания имён существительных 1-го склонения

УОНЗ

Научиться проверять написание безударных падежных окончаний имен существительных

Научиться проверять написание безударных падежных окончаний имен существительных 1-го склонения

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям; осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

Учебник ч.2 с.21-27

Знакомство с правилом «Узелки на память» (с.21); работа в группах — упражнения в склонении имен существительных, построение ответов на вопросы (учебник, ч. 2, с. 22, упр. 33); коллективная работа — составление алгоритма определения падежных форм имен существительных 1-го склонения (учебник, ч. 2, с. 23, упр. 35); работа в парах с орфограммой (учебник, ч. 2, с. 23, упр. 36) с последующей самопроверкой по образцу; проверка знаний (рабочая тетрадь, ч. 2, с. 15,16, упр. 19;

фронтальная беседа по учебнику - построение отчётов на вопросы, повторение алгоритма определения безударного падежного окончания (учебник, ч. 2, с. 24, упр. 37); работа в парах с орфограммой — коррекция ошибок (учебник, ч. 2, с. 24, упр. 38); дифференцированная самостоятельная работа — конструирование словосочетаний, работа с орфограммой (рабочая тетрадь, ч. 2, с. 18, 19, упр. 23 или 24) с последующей самопроверкой по образцу;

знакомство с правилом «Узелки на память» (учебник, ч. 2, с. 27); конструирование текста (учебник, ч. 2, с. 27, упр. 43); проверка знаний - тест (рабочая тетрадь, ч. 2, с. 19, упр. 25);

УОН

Падежные окончания имён существительных 2-го склонения

УОНЗ

Научиться проверять написание безударных падежных окончаний имен существительных 2-го склонения

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. о О Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: овладение следующими логическими действиями: сравнение; анализ; синтез

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

Учебник ч.2 с.28-32

Практическая работа — наблюдение над изменением по падежам имен существительных 2-го склонения, построение ответов на вопросы (учебник, ч. 2, с. 28, упр. 44); коллективная работа — составление алгоритма определения падежных форм имен существительных 2-го склонения (учебник, ч. 2, с. 28, упр. 45); работа в парах с орфограммой (рабочая тетрадь, ч. 2, с. 21, упр. 29) с последующей самопроверкой по образцу; самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (рабочая тетрадь, ч. 2, с. 22, упр. 30);

конструирование словосочетаний, работа с орфограммой (учебник, ч. 2, с. 30, упр. 47); самостоятельная работа — письмо по памяти (учебник, ч. 2, с. 30, упр. 48) с последующей самопроверкой; работа в парах — комментированное письмо по образцу (учебник, ч. 2, с. 31, упр. 49)';, проверка знаний — дидактическая игра,, . в парах (рабочая тетрадь, ч. 2, с. 23,.уйр. 32) с последующей коллективной проверкой; самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (учебник, ч. 2, с. 32, упр. 52) с последующей взаимопроверкой; проблемный диалог; обобщение — чтение авторского текста (учебник, ч. 2, с. 32, упр. 53); работа в парах с орфограммой (рабочая тетрадь, ч. 2, с. 23, упр. 33) с последующей самопроверкой по образцу; проверка знаний — словарный диктант с последующей взаимопроверкой по образцу; тест (рабочая тетрадь, ч. 2, с. 25, упр. 36); проектирование выполнения домашнего задания; самооценка

УОН

Падежные окончания имён существительных 3-го склонения

УОНЗ

Научиться проверять написание безударных падежных окончаний имен существительных 3-го склонения

Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности; владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям; овладение следующими логическими действиями: сравнение; анализ; синтез

формирование навыков аналитической деятельности

Учебник ч.2 с.33-36

Проблемный диалог по презентации учителя — сравнение склонения имен существительных 2-го и 3-го склонения {конь, лошадь)', работа в парах — наблюдение над падежными окончаниями имен существительных 3-го склонения (учебник, ч. 2, с. 33, упр. 54); обобщение — составление алгоритма проверки безударных окончаний; коллективная работа — комментированное письмо (учебник, ч. 2, с. 34, упр. 55); самостоятельная работа с орфограммой (учебник, ч. 2, с. 34, упр. 56) с последующей самопроверкой по образцу; проверка знаний (рабочая тетрадь, ч. 2, с. 26, упр. 38);

самостоятельная работа — отработка знаний (учебник, ч. 2, с. 35, упр. 58) с последующей самопроверкой по образцу; работа в парах - конструирование предложений (учебник, ч. 2, с. 35, упр. 59) с проверкой у доски; обобщение - конструирование монологического высказывания, чтение правила «Узелки на память» (учебник, ч. 2, с. 36); проверка знаний - тест (рабочая тетрадь, ч. 2, с. 31, упр. 48) с последующей взаимопроверкой;

УОН

Падежные окончания имен существительных в единственном числе

УОНЗ

Научиться сопоставлять падежные окончания имен существительных в единственном числе в разных склонениях, сравнивать имена существительные в разных падежных формах по вопросам, грамматическому значению, по употребляемым предлогам и по окончаниям

Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности; использовать речь для регуляции своего действия, контролировать действия партнера.

Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Познавательные: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям; обобщать, делать выводы

Формирование мотивации к самосовершенствованию

Учебник ч.2 с.37-40

Коллективная работа — знакомство'с памяткой «Шаги к умению» (учебник, ч. 2, с. 37, упр. 63); работа в парах - составление алгоритма (учебник, ч. 2, с. 38, упр. 64) с проверкой у доски; самостоятельная работа с орфограммами по алгоритму (учебник, ч. 2, с. 38, упр. 65) с последующей взаимопроверкой; объяснительный диктант в парах (рабочая тетрадь, ч. 2, с. 29,30, упр. 45) с последующей коллективной проверкой по образцу;

дифференцированная работа с орфограммой (учебник, ч. 2, с. 40, упр. 69 или рабочая тетрадь, с. 31, 32, упр. 49) с последующей самопроверкой по образцу; проектирование выполнения домашнего задания; самооценка, взаимооценка

УОН

Склонения имён существительных во множественном числе.

УОНЗ

Научиться сопоставлять падежные окончания имен существительных в единственном числе в разных склонениях, использовать в речи формы имен существительных в И. п. и Р. п. во множественном числе в соответствии с нормами культуры речи

Познавательные: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, справочников

Формирование навыков аналитической деятельности

Учебник ч.2 с.41-48

Фронтальная работа - наблюдение над окончаниями имен существительных в единственном и множественном числе по презентации учителя; работа в парах — составление алгоритма определения склонения имен существительных во множественном числе (учебник, ч. 2, с. 41); самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (учебник, ч. 2, с. 41, упр. 72) с последующей самопроверкой; коллективная работа — конструирование текста (учебник, ч. 2, с. 42, упр. 74); проверка знаний - графический диктант (верно — неверно) с последующей самопроверкой по образцу;

проблемный диалог по учебнику (учебник, ч. 2, с. 45); составление алгоритма написания имен существительных в Р. п., оканчивающихся на шипящий; коллективная работа по составленному алгоритму (учебник, ч. 2, с. 45, упр. 80); работа в парах - отработка знаний, конструирование монологического высказывания (учебник, ч. 2, с. 45, упр. 81);

УОН

Сочинение по картине

Р.Р

УРК

Научиться использовать при письме алгоритм определения безударных окончаний имен существительных в единственном и множественном числе, составлять текст с использованием имен прилагательных

Коммуникативные: адекватно'использо- вать речевые средства для решения ком- ,, муникативных задач; использовать речь, , ддя регуляции своего действия. , , Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов тре-, бованиям данной задачи.

Познавательные: установление аналогий и причинно-следственных связей; построение рассуждений

формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа — композиционно-тематический анализ текста; работа по алгоритму выполнения задания (учебник, ч. 2, с. 62, упр. 107)

Контрольный диктант №6 по теме «Имя существительное» с грамматическим заданием.

К/К

УРК

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: осуществлять итоговый контроль по результату деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта

Формирование навыков анализа и самоанализа

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте Имя прилагательное.

Повторяем то, что знаем

УР

Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и усвоении теоретического материала

Научиться выделять в предложении сочетание имени существительного с именем прилагательным, ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному, определять род и число имен прилагательных

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на оснбве его оценки и учета Характера сделанных ошибок.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Формирование у учащихся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: коррекция знаний; групповая работа — анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте, с использованием памятки «Девять правил орфографии»; индивидуальная работа с дидактическими материалами; дифференцированная работа — упражнения на определение падежных окончаний имен существительных; самооценка, взаимооценка

комплексное повторение об имени прилагательном - тест на интерактивной доске; конструирование монологического высказывания; коллективная работа - построение ответов на вопросы, конструирование словосочетаний (учебник, ч. 2, с. 49, упр. 83); языковой анализ текста, построение'ответов на вопросы (учебник, ч. 2, с. 49, упр. 84); обобщение — чтение правила «Узелки на память» (учебник, ч. 2, с. 50); самостоятельная работа — конструирование текста, языковой анализ (учебник, ч. 2, С. 50, упр. 85) с последующей взаимопроверкой; работа в парах — составление алгоритма (учебник, ч. 2, с. 50, упр. 86) с последующей проверкой у доски; проверка знаний — графический диктант (верно — неверно); проектирование выполнения домашнего задания; самооценка

Безударные падежные окончания имён прилагательных

УОНЗ

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; контролировать действия партнера. • > к Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле опо-1 соба решения.

Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме; осуществлять синтез как составление целого из частей

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

Учебник ч.2 с51-54

работа в парах — составление алгоритма определения безударных окончаний имен прилагательных; обобщение по памятке «Шаги к умению» (учебник, ч. 2, с. 53); самостоятельная работа по составленному алгоритму (учебник, ч. 2, с. 53, упр. 91) с последующей самопроверкой по образцу; работа в парах — устное изложение текста, конструирование словосочетаний (учебник, ч. 2, с. 54, упр. 92) с последующей самопроверкой;

УОН

Административный контрольный диктант за 3 четверть.

К/Р

УРК

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.

Формирование навыков анализа и самоанализа

Склонение имён прилагательных в единственном и во множественном числе

УОНЗ

Научиться ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному; определять падеж имен прилагательных, использовать при письме алгоритм определения безударных окончаний имен прилагательных

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, контролировать действия партнера.

Регулятивные: вноситъ необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Познавательные: устанавливать аналогии; осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания

Учебник ч.2 с.56-65

Фронтальная работа по презентации — определение падежа имен прилагательных в словосочетаниях; коллективная работа - отработка знаний (учебник, ч. 2, с. 55, упр. 93); работа в парах — языковой анализ текста, выразительное чтение; упражнения в склонении имен прилагательных (учебник, ч. 2, с. 57, упр. 95); проблемный диалог — сопоставление окончаний имен прилагательных в И. п. и В. п. (учебник, ч. 2, с. 57, упр. 96); отработка знаний (учебник, ч. 2, с. 55, упр. 94) с последующей коллективной проверкой; групповая работа — составление алгоритма определения падежа имен прилагательных в единственном числе (учебник, ч. 2, с. 56); работа в парах - дидактическая игра (рабочая тетрадь, ч. 2, с. 41, упр. 63); проверка знаний (рабочая тетрадь, ч. 2, с. 42, упр. 64); самостоятельная работа по алгоритму (учебник, ч. 2, с. 59, упр. 101) с последующей коллективной проверкой; фронтальная беседа по учебнику — объяснение смысла пословиц; отработка знаний (учебник, ч. 2, с. 59, упр. 102); дифференцированная работа с орфограммой по дидактическим материалам, самопроверка по образцу; проверка знаний (рабочая тетрадь, ч. 2, с. 44, упр. 67) фронтальная беседа по таблице - сравнение падежных окончаний имен прилагательных во множественном числе (учебник, ч. 2‘, с. 60); коллективная работа — отработка знаний, работа с орфограммами (учебник, ч. 2, с. 60, упр. 104); работа в парах - составление алгоритма написания безударного окончания имен прилагательных (учебник, ч. 2, с. 60,61, упр. 105) с последующей проверкой у доски; проверка знаний — проверочный диктант с последующей взаимопроверкой по образцу; проектирование выполнения домашнего задания; самооценка, взаимооценка

УОН

100

УОН

101

Разбор имёни прилагательного как части речи

УОН

Научиться анализировать имя прилагательное как часть речи: определять начальную форму, число, род (в единственном числе)

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, контролировать действия партнера.

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа по блочной схеме — повторение грамматических признаков имен прилагательных; коллективная работа - знакомство с порядком разбора имени прилагательного (учебник, с. 66); работа в парах - коррекция ошибок (учебник, ч. 2, с. 66, упр. 113); коллективная рабо- ./ та - фронтальный разбор имен прилага-у тельных По памятке (учебник, ч. 2, с. 67/* упр. 114); проверка знаний - предупредительный диктант с грамматическим заданием; самопроверка - индивидуальный опрос у доски; проектирование выполнения домашнего задания; самооценка, взаимооценка

102

Обобщение по разделу «Имя прилагательное»

УОН

Научиться использовать при письме алгоритм определения безударных окончаний имен прилагательных во множественном числе, составлять текст с использованием имен прилагательных

Коммуникативные: владеть диалогической формой коммуникации; договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности.

Познавательные: овладение следующими логическими действиями: анализ; синтез; отнесение к известным понятиям

Формирование навыков аналитической деятельности

Учебник ч.2 с.68-69Формирование у учащихся навыков са- модиагностирования и взаимоконтроля: комплексное повторение по памятке «Порядок разбора имени прилагательного как части речи»; работа в парах - конструирование монологического высказывания (учебник, ч. 2, с. 68, упр. 1,2), коллективная проверка; самостоятельная работа (учебник, ч. 2, с. 68,69, упр. 3,4) с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания; самооценка, взаимооценка

103

Сочинение-описание по рисунку

Р.Р

УРК

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Учебник ч.2 с.63 упр.109

самостоятельная работа по алгоритму написания сочинения-описания; конструирование текста по рисунку (учебник, ч. 2, с. 63, упр. 109); проверка знаний - индивидуальный опрос у доски; проектирование выполнения домашнего задания; самооценка, взаимооценка

104

Контрольный диктант №7 по теме «Имя прилагательное» с грамматическим заданием.

К/Р

УРК

4 четверть-32ч

Местоимение -5ч.

105

Общие сведения о местоимении как части речи.

УОНЗ

Научиться определять падеж личных местоимений, писать местоимения с предлогами раздельно, употреблять личные местоимения в речи, применять правила правописания местоимений с предлогами

Познавательные: овладениеследующими логическими действиями: анализ; синтез; отнесение к известным понятиям

Формирование навыков аналитической деятельности

Учебник ч.2 с.70-72

коллективная работа по презентации на интерактивной доске — повторение ранее изученного о местоимении; проблемный диалог — построение ответов на вопросы (учебник, ч. 2, с. 70); коллективная работа — распознавание местоимений в тексте (учебник, ч. 2, с. 70, упр. 116); работа в парах - коррекция текста (учебник, ч. 2, с. 70, упр. 117); обобщение - чтение правила «Узелки на память» (учебник, ч. 2, с. 71); фронтальная беседа по учебнику - знакомство с личными местоимениями , (учебник, ч. 2, с. 71); самостоятельная ; работа - отработка знаний (учебник,2, с. 72, упр. 119); проверка знан1(й (рабочая тетрадь, ч. 2, с. 45, упр. 69) с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания; самооценка, взаимооценка

106

Местоимения 1, 2, и 3-го лица единственного и множественного числа

Склонение личных местоимений.

Правописание личных местоимений с предлогами.

УОНЗ

Научиться употреблять личные местоимения в речи, применять правила правописания местоимений с предлогами

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; контролировать действия партнера.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей; овладение следующими логическими действиями: анализ; синтез; отнесение к известным понятиям

Формирование навыков аналитической деятельности

Учебник ч.2 с.73-77

коллективная работа — построение ответов на вопросы (учебник, ч. 2, с. 73, упр. 121); обобщение — чтение сведений о языке (учебник, ч. 2, с. 73); работа в парах - распознавание форм местоимений (рабочая тетрадь, ч. 2, с. 46, упр. 70), коллективная проверка; самостоятельная работа с орфограммами (учебник, ч. 2, с. 74, упр. 122) с последующей самопроверкой по образцу; наблюдение над изменением по падежам местоимений 3-го лица (учебник, ч. 2, с. 75); коллективная работа - отработка знаний (учебник, ч. 2, с. 75, упр. 123); работа в парах — конструирование текста (учебник, ч. 2, с. 76, упр. 124); коллективная работа — определение грамматических признаков местоимений по образцу (учебник, ч. 2, с. 76, упр. 125); работа в парах — конструирование диалогов (учебник, ч. 2, с. 77, упр. 126) с последующей коллективной проверкой; самостоятельная работа - дидактическая игра (рабочая тетрадь, ч. 2, с. 47,48, упр. 73) с последующей взаимопроверкой; проверка знаний - разбор местоимений по вариантам с последующей самопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания; самооценка, взаимооценка

107

УОНЗ

108

УОНЗ

109

Контрольный диктант №8 по теме «Местоимение» с грамматическим заданием.

К/Р

УРК

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Формирование у учащихся'умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта

Глагол-16ч

110

Глагол. Общее значение действия, состояния, вопросы.

УОН

Научиться распознавать глагол среди других частей речи по обобщенному лексическому значению и вопросу, определять время глаголов, употреблять глаголы в речи

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решгзСй коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной зада-- чей и условиями ее реализации. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза

Формирование устойчивой мотивации к систематизации и закреплению изученного

Учебник ч.2 с.79-80

коллективная работа по тестам на интерактивной доске — диагностика ранее изученного о глаголе; фронтальная беседа по учебнику - построение ответов на вопросы (учебник, ч. 2, с. 79, упр. 128); работа в парах — отработка знаний, письмо по памяти (учебник, ч. 2, с. 79, упр. 129); знакомство с правилом «Узелки на память» (учебник, ч. 2, с. 79); самостоятельная работа — распознавание глаголов, определение их грамматических признаков (учебник, ч. 2, с. 80, упр. 130); проверка знаний - выборочный диктант; проектирование выполнения домашнего задания;

111

Изменение глаголов по временам.

УОН

Научиться распознавать глагол среди других частей речи по обобщенному лексическому значению и вопросу, определять род глаголов в прошедшем времени

Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.

Познавательные: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям; осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза

Формирование устойчивой мотивации к систематизации и закреплению изученного

Учебник ч.2 с.81-83

фронтальная беседа по учебнику — построение ответов на вопросы (учебник, ч. 2, с. 82, упр. 132); знакомство с правилом «Узелки на память» (учебник, ч. 2, с. 81); самостоятельная работа — конструирование предложе-. ний (учебник, ч. 2, с. 82, упр. 133); работа - в парах — отработка знаний (учебнц^ч.2, с. 83, упр. 134); проверка знаний (рабочая тетрадь, ч. 2, с. 50, упр. 76) с последующей самопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания; саморценка, взаимооценка '

112

Неопределённая форма глагола как его начальная форма.

УОНЗ

Научиться ставить к глаголам вопросы что делать? что сделать? образовывать неопределенную форму глагола, не изменяя его вид (без использования термина)

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: устанавливать аналогии; осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза

Формирование навыков аналитической деятельности

Учебник ч.2 с.84-86

Проблемный диалог - построение ответов на вопросы (учебник, ч. 2, с. 84, упр. 135); обобщение — чтение правила «Узелки на память» (учебник, ч. 2, с, 84); коллективная работа — отработка знаний (учебник, ч. 2, с. 84,85, упр. 136); работа в парах по алгоритму выполнения задания (учебник, ч. 2, с. 85, упр. 137); проблемный диалог — конструирование неопределенной формы глагола (учебник, ч. 2, с. 85, упр. 138); коллективная работа — композиционно-тематический анализ текста, построение ответов на вопросы; самостоятельная работа - отработка знаний (учебник, ч. 2, с. 86, упр. 139); дифференцированная работа по дидактическим материалам — проверка знаний при консуль-

113

Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спряжение).

УОН

Научиться изменять глаголы по лицам и числам в будущем времени на основе таблицы спряжения глаголов

Научиться правописанию окончаний глаголов 2-го лица

Научиться определять спряжение глаголов в настоящем времени

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза

Формирование навыков аналитической деятельности

Учебник ч.2 с.87-92

Подводящий диалог — конструирование словосочетаний, построение ответов на вопросы (учебник, ч. 2, с. 87, упр. 140); обобщение - знакомство с понятием спряжение (учебник, ч. 2, с. 87); коллективная работа — отработка знаний (учебник, ч. 2, с. 88, упр. 141); работа в парах по алгоритму выполнения задания (рабочая тетрадь, ч. 2, с, 51, упр. 78) с последующей коллективной проверкой; самостоятельная работа — проверка знаний (рабочая тетрадь, ч. 2, с. 50, упр. 77) с последующей взаимопроверкой;

фронтальная беседа по учебнику — построение ответов на вопросы (учебник, ч. 2, с. 89); коллективная работа — отработка знаний (учебник, ч. 2, с. 89, упр. 144); проблемный % . диалог - построение ответов на вопрдды (учебник, ч. 2, с. 90, упр. 145); работа в парах по алгоритму выполнения задания (рабочая тетрадь, ч. 2, с. 51, 52, упр. 79); самостоятельная работа — отработка знаний (рабочая тетрадь, ч. 2, с. 52, 53, упр. 80) с последующей самопроверкой по образцу;

проблемный диалог - сравнение окончаний глаголов 2-го лица; коллективная работа - построение ответов на вопросы (учебник, ч. 2, с. 91, упр. 147); обобщение - чтение информации о языке (учебник, ч. 2, с. 91); работа в парах — конструирование предложений (учебник, ч. 2, с. 91, упр. 148); объяснительный самодикгант (учебник, ч. 2, с. 92, упр. 149) с последующей самопроверкой; проверка знаний (рабочая тетрадь, ч. 2, с. 52, 53, упр. 80) с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего

114

УОН

115

УОН

116

I и II спряжение глаголов.

УОНЗ

Научиться определять спряжение глаголов с безударными личными окончаниями

Коммуникативные: строить Монологическое высказывание; использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Познавательные: овладение следующими логическими действиями: сравнение; анализ; построение рассуждений

Формирование навыка составления алгоритма выполнения задания

Учебник ч.2 с.93-94

Проблемный диалог - сравнение личных окончаний глаголов (учебник, ч. 2, с. 93, упр. 151); фронтальная работа по таблице, выведение правила о спряжении глаголов; коллективная работа по алгоритму выполнения задания (учебник, ч. 2, с. 94, упр. 152); работа в парах — отработка знаний (рабочая тетрадь, ч. 2, с. 54, 55, упр. 83); самостоятельная работа — проверка знаний (рабочая тетрадь, ч. 2, с. 54, упр. 82) с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания; самооценка, взаимооценка

117

Личные окончания глаголов I и II спряжений.

УОНЗ

Научиться различать способ определения спряжения глаголов с ударными и безударными личными окончаниями, писать личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени

Познавательные: учиться основам смыслового восприятия художественных, познавательных текстов; осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза

Пробуждение желания осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе

Учебник ч.2 с.96

Коллективная работа - языковой анализ текстов, работа с орфограммой (учебник, ч. 2, с. 98, упр. 160); работа в парах - преобразование текста; отработка знаний (учебник, ч. 2, с. 98, упр. 161); самостоятельная работа - конструирование текста (учебник, ч. 2, с. 99, упр. 162) с последующим индивидуальным опросом у доски; проектирование выполнения домашнего задания; самооценка, взаимооценка

118

Способы определения спряжения глаголов.

УОНЗ

Научиться образовывать неопределенную форму глагола, не изменяя его вид (без использования термина), определять время, число, род глаголов

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: сдашвать пряч’'льность выполнения действий на уровне адекватг., ной оценки соответствия результатов тре* бованиям данной задачи; вносить необ- , ходимые коррективы в действие после; его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Познавательные: обобщать, делать выводы; осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Учебник ч.2 с.97-102

Фронтальная беседа — построение ответов на вопросы (учебник, ч. 2, с. 100, упр. 163); работа в парах - тест (рабочая тетрадь, ч. 2, с. 56,57, упр. 87) с последующей коллективной проверкой; самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (учебник, ч. 2, с. 100, упр. 164); обобщение — чтение правила «Узелки на память» (учебник, ч. 2, с. 100); дифференцированная работа при консультативной помощи учителя (учебник, ч. 2, с. 102, упр. 167,

168), самопроверка по образцу; проверка знаний - графический диктант (верно - неверно); самооценка, взаимооценка

119

УОНЗ

120

Правописание глаголов на тся и ться.

УОНЗ

Научиться распознавать в речи возвратные глаголы, обосновывать написание -тся и -ться в этих глаголах, употреблять их речи

Коммуникативные: адекватно использог вать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать установленные правила в планировании и контроле спо- соба решения.

Формирование навыков аналитической деятельности

Учебник ч.2 с.103-104

Проблемный диалог — сравнение неопределенной формы глагола и форм 3-го лица, единственного числа с суффиксом -тся (учебник, ч. 2, с. 103, упр. 170); составление алгоритма правописания -тся, -ться в глаголах; коллективная работа по алгоритму выполнения задания (учебник, ч. 2, с. 103, упр. 171); самостоятельная работа — отработка знаний (рабочая тетрадь, ч. 2, с. 67, упр. 105) с последующей взаимопроверкой; проверка знаний - тест (рабочая тетрадь, ч. 2, с. 67, упр. 104), работа в парах по алгоритму выполнения задания (учебник, ч. 2, с. 104, упр. 172); самостоятельная работа с орфограммами (учебник, ч. 2, с. 104, упр. 173) с последующей взаимопроверкой; объяснительный диктант (учебник, ч. 2, с. 104, упр. 174); проверка знаний - тест (рабочая тетрадь, ч. 2, с. 70, упр. 110); самопроверка; проектирование выполнения домашнего задания; самооценка, взаимооценка

121

Глаголы – исключения.

Написание окончаний в глаголах-исключениях I и II спряжения

Разбор глагола как части речи.

УОНЗ

Научиться применять различные мнемонические приемы дня запоминания Глаголов-исключений, объяснять причину выделения 11-ти глаголов в группу глаголов-исклю- чений, употреблять их в речи

Научиться разбирать глагол как часть речи, определять начальную (неопределенную) форму глагола: спряжение, время; лицо в настоящем времени; число и род в прошедшем времени

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; оценивать правильность . выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.

Познавательные: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям; обобщать, делать выводы

Формирование устойчивой положительной мотивации к учебной деятельности

Учебник ч.2 с.105-109

Проблемный диалог - наблюдение над правописанием глаголов-исключений (учебник, ч. 2, с. 105); обобщение - знакомство с правилом; коллективная работа — конструирование словосочетаний, работа с орфограммой (учебник, ч. 2, с. 105,106, упр. 175); работа в парах по алгоритму выполнения задания (учебник, ч. 2, с. 106, упр. 176); обобщение — заучивание стихотворения (рабочая тетрадь, с. 70, упр. 111); самостоятельная работа — конструирование текста (рабочая тетрадь, ч. 2, с. 71, упр. 113) с последующей самопроверкой; проверка знаний — тест (рабочая тетрадь, ч. 2, с. 71, упр. 112);

групповая работа — комплексное повторение грамматических признаков глагола по блочной схеме; коллективная работа - построение ответов на вопросы (учебник, ч. 2, с. 108, упр. 180); комментированное выполнение задания по образцу (учебник, ч. 2, с. 108, упр. 181)5’' самостоятельная работа с орфограммой (рабочая тетрадь, ч. 2, с. 74, упр. 118) ё доследующей взаимопроверкой; проверка знаний — тест (рабочая тетрадь, ч. 2, с. 76, 77, упр. 122), самопроверка по образцу; проектирование выполнения домашнего задания; самооценка, взаимооценка

122

УОНЗ

123

УОН

124

Контрольное изложение по тексту В.Голявкина

Р.Р

УРК

Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и усвоении теоретического материала

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.

Познавательные: обобщать, делать выводы; устанавливать аналогии

Формирование познавательного *интереса к способам обобщения и систематизации знаний

Сборник текстов для изложений/Сост. И.Ф.Яценко М: ВАКО 2014 с.237

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: работа по алгоритму написания изложения; коллективная работа - конструирование текста; самостоятельная работа; самооценка, взаимооценка

125

Контрольный диктант №9 по теме «Глагол» с грамматическим заданием.

К/Р

УРК

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Имя числительное -2ч.

126

Общее представление об имени числительном как части речи.

Количественные и порядковые числительные, их различение по вопросам и функции.

Разряды числительных по структуре: простые, сложные и составные.

УОНЗ

Научиться объяснять функции числительных разных разрядов, распознавать числительные в текстах, употреблять их в речи, различать простые и сложные числительные

Научиться определять раз- ряды числительных, распознавать числительные в текстах, употреблять их в речи, различать простые и сложные числительные

Регулятивные: принимать и сохранять , учебную задачу; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Познавательные: обобщать, делать выводы; строить сообщения в устной и письменной форме; устанавливать аналогии

Формирование учебно- познавательного интереса к новому учебному материалу

Формирование навыков аналитической деятельности

Учебник ч.2 с.110-113

Фронтальная беседа по презентации на интерактивной доске - классификация частей речи, выделение числительных; коллективная работа - распознавание числительных (учебник, ч. 2, с. 110, упр. 183); работа в парах — классификация количественных и порядковых числительных; обобщение - чтение информации о языке в учебнике (учебник, ч. 2, с. 110, упр. 184); самостоятельная работа - отработка знаний (учебник, ч. 2, с. 111, упр. 186); проверка знаний - распознавание числительных, работа с орфограммами (рабочая тетрадь, ч. 2, с. 79, 80, упр. 126); работа в парах по алгоритму выполнения задания с последующей коллективной проверкой (учебник, ч. 2, с. 112, упр. 189); устная фронтальная работа - конструирование текста (учебник, ч. 2, с. 112, упр. 191); знакомство с правилом «Узелки на память» (учебник, ч. 2, с. 113); групповая работа - конструирование монологического высказывания (учебник, ч. 2, с. 113, упр. 192); проверка знаний (рабочая тетрадь, ч. 2, с. 80, 81, упр. 128), самопроверка по образцу;

127

УОНЗ

Наречие – 4ч.

128

Наречие Вопросы к наречиям. Неизменяемость наречий. Образование наречий от имён прилагательных. Роль наречий в предложении.

УОНЗ

Научиться распознавать наречие среди других частей речи по обобщенному лексическому значению и вопросу

Находить наречия в тексте, ставить к ним вопросы, определять грамматические особенности наречий (неизменяемость), распространять предложения наречиями. Иметь представление о правописании наречий, входящих в орфографический словарь начальной школы

Научиться распространять предложения наречиями. Иметь представление о правописании наречий, входящих в орфографический словарь начальной школы

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и усдовиями ее реализации. Познавательные: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям; обобщать, делать выводы

Формирование учебно- познаватель- Ного интереса к новому учебному материалу

Учебник ч.2 с.114-116

Проблемный диалог - построение ответов на вопросы; обобщение - чтение информации о языке (учебник, ч. 2, с. 114, упр. 194); коллективная работа — конструирование словосочетаний (учебник, ч. 2, с. 114, упр. 195); самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (учебник, ч. 2, с. 115, упр. 196) с последующей самопроверкой; проверка знаний - классификация наречий (рабочая тетрадь, ч. 2, с. 82, упр. 131); коллективная работа — классификация наречий по.ор- ; фограммам (учебник, ч. 2, с. 116, упр. 199); работа в парах по алгоритму выполнения задания с последующей коллективной проверкой (рабочая тетрадь, ч. 2, с. 83, упр. 133); самостоятельная работа — конструирование предложений (учебник, ч. 2, с. 116, упр. 200); конструирование словосочетаний (рабочая тетрадь, ч. 2, с. 82, упр. 132); работа в парах - подбор антонимов с помощью словаря, конструирование текста (рабочая тетрадь, ч. 2, с. 83, упр. 134) с последующей коллективной проверкой; объяснительный диктант; проверка знаний — тест на карточках, самопроверка по образцу; проектирование выполнения домашнего задания; самооценка, взаимооценка

129

УОНЗ

130

УОНЗ

131

Итоговый контрольный диктант №10 с грамматическим заданием.

Научиться применять . правила правописания и теоретический материал, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, оценивать свои

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Повторение 5ч

132

Итоговый тест

УОН

Научиться объяснять лексическое значение слова, анализировать звукобуквенный состав слова, выделять части слова, подбирать к слову антонимы и синонимы

Научиться выполнять звуко-буквенный разбор, разбор слов по составу, распознавать части речи

Научиться распознавать части речи, определять их грамматические признаки

Научиться называть служебные части речи, применять правила правописания предлогов, частицы не с глаголами

Научиться применять правила правописания в частях слов

Научиться называть разделы русского языка, определять теоретический и практический материал, изученный в 4 классе,, в рамках каждого раздела

Коммуникативные: строить монологическое высказывание; договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: овладение следующими логическими действиями: сравнение; анализ; синтез; классификация и обобщение по родовидовым признакам; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, справочников

Формирование познавательного интереса к способам обобщения и систематизации знаний

Учебник ч.2 с.117-128

Работа в группах - конструирование монологического высказывания (учебнщ, ч. 2, с. 117); работа в парах по алгоритму', выполнения задания (рабочая тетрадь, ч; 2, с. 84, упр. 135); самостоятельная работа — классификация слов, работа с толковым словарем, со словарями синонимов и антонимов (учебник, ч. 2, с. 118, упр. 202); работа с орфограммами — выборочный диктант с последующей самопроверкой по образцу; работа в парах по алгоритму выполнения задания (рабочая тетрадь, ч. 2, с. 85,86, упр. 137); самостоятельная работа — разбор частей речи по памяткам, работа с орфограммами (рабочая тетрадь, ч. 2, с. 86, упр. 138) с последующей взаимопроверкой коллективная работа — композиционно-тематический анализ текста, построение ответов на вопросы (учебник, ч. 2, с. 121, упр. 208); проверка знаний - предупредительный диктант; разбор частей речи по памяткам с последующей самопроверкой по образцу; ): фронтальная работа по презентации учителя — конструирование монологического высказывания о служебных частях речи; коллективная работа — распознавание служебных частей речи, работа с орфограммами (учебник, ч. 2, с. 122, упр. 209); самостоятельная работа — конструирование и запись текстов при консультативной помощи учителя (учебник, ч. 2, с. 122, упр. 210); проверка знаний - тест с последующей самопроверкой по образцу; самооценка, взаимооценка;

комплексное повторение по разделам учебника*йо презентации учителя, групповая работа - решение нестандартных задач, составление текста-рассуждения «Что я хотел бы узнать еще о русском языке» (рабочая тетрадь, ч. 2, с. 93,94, упр. 147) с последующей коллективной проверкой;

133

УОН

134

УОН

135

УОН

136

УОН

Для реализации программного содержания курса «Русский язык» 4 класс используются следующие учебники и учебные пособия:

Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина «Русский язык» учебник для 4 класса в двух частях. М., «Просвещение»;

Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина «Русский язык». Рабочая тетрадь. 4 класс в двух частях.

Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина. Методическое пособие. Уроки русского языка. 4 класс.

Планируемые результаты на конец 4 класса:

Личностными результатами изучения предмета являются следующие умения:

Использование формул речевого этикета в различных сферах общения.

Позитивно оценивать роль знаний и учения для самостоятельной жизни человека.

Понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов.

Регулятивные:

Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

Ставить и осмысливать цель, определять способы её достижения и последовательность действий,

анализировать результаты, сравнивать их с поставленной целью, контролировать и корректировать свои действия, оценивать их.

Оценивать свои успехи в учебной деятельности.

Познавательные:

Умение создавать и использовать знаково-символические модели для решения учебных и практических задач

Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве – Интернете), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.

Пользоваться лингвистическими словарями разных типов, объяснять их устройство и назначение.

Овладение следующими логическими действиями: сравнение, анализ, синтез, классификация и обобщение по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям.

Умение соотносить слово и набор его грамматических характеристик.

Коммуникативные:

Умение слушать собеседника и вести диалог.

Признавать возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою.

Научатся излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Научатся активно использовать диалог и монолог как речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

Определение общей цели совместной деятельности и путей её достижения.

Научатся договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение.

Готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

Учащиеся должны знать:

алгоритм определения склонения существительного;

окончания имен существительных при склонении;

склонение прилагательных в единственном числе мужского, женского и среднего рода;

склонение имен прилагательных во множественном числе;

правописание безударных окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе;

понятие о неопределенной форме глагола;

изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спряжение);

глаголы 1–2-го спряжений;

правописание безударных личных окончаний глаголов;

мягкий знак после шипящих в окончании глаголов 2-го лица в единственном числе;

изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам;

правописание частицы не с глаголами;

правописание неопределенной формы и 3-го лица глаголов (-ться, -тся );

Служебные части речи.

Учащиеся должны уметь:

ставить знаки препинания в предложениях простых, простых с однородными членами;

устанавливать связь слов в предложениях по вопросам, выделять главные члены предложения (основу предложения) и словосочетания;

распознавать местоимения, определять их число и лицо;

писать раздельно местоимение с предлогом;

правильно писать падежные окончания прилагательных;

определять время, число и спряжение глаголов;

спрягать глаголы, правильно писать личные окончания;

распознавать неопределенную форму глаголов;

писать мягкий знак после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица в единственном числе;

писать не с глаголами раздельно;

писать -ться в неопределенной форме и -тся в 3-м лице глаголов;

писать диктанты различных видов.

СОГЛАСОВАНО

на заседании ШМО

учителей начальных классов

Протокол №

от « » 2016г.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

Быкова М.О..

«___» 2016г.

Приложение.

Контрольный диктант №1 (стартовый)

Клюква

Кислая и очень полезная для здоровья ягода клюква растёт летом, собирают её поздно осенью. Самая сладкая клюква бывает весной, когда она пролежит всю зиму в снегу.

В начале апреля дети отправились на болото. Сначала дорога была широкая. Потом она превратилась в узкую тропу. Вдоль тропы стояли травы. Можно долго ходить по болоту и не понять, что под ногами клюква. Ягоды прячутся в болотных кочках и не видны. Наклонился поднять одну ягодку, а вытянул длинную зелёную ниточку со многими ягодками.

По М. Пришвину

Слова для справок: растёт, бывает, превратилась.

Грамматическое задание

1)Выпишите по одному слову с орфограммами корня: парным согласным, безударным гласным, непроизносимым согласным. Подберите проверочные слова, обозначьте орфограммы.

2)Выполните звуко-буквенный разбор слова; вариант 1 — ягода, вариант 2 — поздно.

3)Обозначьте грамматическую основу: вариант 1 - в третьем предложении, вариант 2 — в шестом предложении.

Контрольный диктант по теме «Текст»

Осень

Ранняя осень. Красив и печален русский лес в эти чудесные дни. Сквозь прядки золотой листвы прорезают объятые огнём клёны. Медленно облетают с берёз лёгкие пятачки листьев. Между деревьями блещут серебром нитки паутины. Краснеет поздний гриб. В лесу тишина. Только шелестит под ногами мягкий ковёр листвы.

Воздух свежий и прозрачный. Вода в лесных ручьях чистая и холодная. Еще зелёный стоит дуб. Но вершины берёз уже оголились.

По И. Соколову-Микитову

Слово для справки: медленно.

Граммтическое задание.

1) Напишите, к какому типу относится этот текст. Выпишите словосочетания, доказывающие это.

2) Выполните звуко-буквенный разбор слова: вариант 1 - грустно, вариант 2 - листья.

Контрольный диктант по теме «Язык как средство общения»

Гроза

Надвигалась летняя гроза. Гигантская лиловая туча мед ленно поднималась над лесом. Низкие ракиты шелестели и лепетали. Резкий ветер загудел в вышине. Деревья забушевали. Большие капли дождя яростно застучали по листьям. Слепящая длинная молния полосой пересекла мрачное небо. Раздался оглушительный треск. Загрохотал гром. Дождь полил ручьями.

Но вот опять весело засияло яркое солнце. Воздух стал свежим и лёгким. Как всё радостно блестит вокруг после дождя! Как чудесно пахнут душистая земляника и грибы!

По И. Тургеневу

Грамматическое задание

1) Выпишите три слова с проверяемыми безударными гласными, подберите проверочные слова, обозначьте орфограмму.

2) Подчеркните грамматическую основу, обозначьте части речи: вариант 1 - в четвертом предложении, вариант 2 - в третьем предложении.

3) Сделайте звуко-буквенный разбор слов: вариант 1 - дождь, вариант 2 - яростно.

4) Обозначьте ударение в словах. Хвоя, банты, щавель, торты, звонит, понял, задали, инструменты, свекла, шофер.

Контрольный диктант по теме «Предложение»

Трусиха

Ребята играли в войну. Валю с братом Андрюшей в игру не принимали. Валя была трусихой. А Андрюша умел только ползать.

Вдруг ребята услышали крики. Пёс Лохмач сорвался с цепи. Дети бросились врассыпную, только Андрюша остался на улице.

Валя кинулась к брату. Огромный пёс нёсся прямо на девочку. Она заслонила Андрюшу, бросила в собаку игрушку и громко закричала. Наперерез Лохмачу бежал сторож. Он схватил пса за ошейник и увёл. Ребята выходили из своих убежищ. Счастливый Андрюша уже улыбался, а Валя плакала навзрыд. Она очень испугалась.

По Н. Артюховой

Слова для справок: наперерез, навзрыд, врассыпную

Грамматическое задание

1) Выпишите предложения к схемам.

Вариант 1

О, О, и О. О, а О

Вариант 2

О и О. О, О, и О

2) Выпишите словосочетания, графически обозначьте главное и зависимое слова: вариант 1 — из второго предложения третьего абзаца, вариант 2 — из первого предложения последнего абзаца.

3) Сделайте звуко-буквенный разбор слов: вариант 1 - вдруг, вариант 2 — очень.

Контрольный диктант по теме «Имя существительное»

Кукушка

Все птицы вьют гнёзда и высиживают птенцов. Но у кукушки другие повадки. Улетит пеночка от гнезда за кормом. Оставит яйца без присмотра. Тут кукушка и подкинет своё яйцо птичке в гнездо.

Вот и высидят пеночки кукушонка. Подрос он и пеночкиных птенчиков из гнезда выкинул на землю. Остался у птиц один большой взъерошенный птенец.

Целый день носят пеночки в клювах гусениц, личинок, жуков. А кукушонок съест корм, разевает широко рот и снова пищит. А мать его беззаботно летает по лесу.

Слова для справок: беззаботно, снова.

Грамматическое задание

1)Выпишите по одному слову с орфограммой-гласным и с орфограммой-согласным в приставке. Обозначьте орфограммы.

2)Выпишите по одному слову с разделительным твердым и разделительным мягким знаками, графически объясните орфограммы.

3)Спишите стихотворение-шутку, раскрывая скобки. Обозначьте сверху существительное с предлогом и глагол.

Я, не жалея мыла,

Нос терпеливо мыла.

Зависело б (от)мыла,

Веснушки б я (от)мыла.

Я. Козловский

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»

Зимний день

Стоит чудесный зимний день. Над нами ясное голубое небо. Всё вокруг покрыто пушистым снежным ковром. Яркий свет слепит глаза. Мы въехали с лес. Деревья стоят словно в сказке. На стволе высокой сосны мы заметили пёстрого дятла. Он ловко долбит шишку. Синички и воробьи дружно подбирают сосновые семена. Рыжая белка быстро мелькнула среди деревьев.

Под сосной видны следы. Это заяц-беляк пробежал по нетронутому снегу.

Хорошо в лесу! Легко дышать свежим морозным воздухом.

Грамматическое задание ^

1)Выпишите из текста три словосочетания «прил. + суш;,»/ Выделите в именах прилагательных окончания, определите падеж.

2)Составьте словосочетания по схемам.

«прил. + сущ. м. р., Т. п.» /

«прил. + сущ. с. р., Д. п.»

«прил. + сущ. ж. р., П. п.»

3) Спишите, вставляя подходящие по смыслу имена прилагательные.

В........... уборе стоит осенний лес.

На …. загорелись яркие звезды.

Контрольный диктант по теме «Состав слова»

Беда

Был ясный день. Ярко светило весеннее солнце. В ельнике было жарко. Подул лёгкий ветерочек. В воздухе чувствовался резкий запах дыма. Туристы не затушили костёр. Загорелась сухая трава. Это большая опасность для леса. Огонь подобрался к старой ели. Занялись нижние вётки. Вот узкие языки пламени стали лизать муравейник.

Мы отломили тяжёлые еловые лапы и стали тушить пожар. От муравейника тонкой струйкой шёл дымок. Выносливые муравьи прожили морозную и голодную зиму. Но от лесного пожара не спаслись.

Поникли молодые деревья. Птицы перестали петь. На поляне ругались чёрные отметины. Природа долго будет зализывать раны. Берегите лес!

Слова для справок: муравейник, загорелась.

Грамматическое задание

1) Выпишите любую группу однокоренных слов, разберите их по составу.

2) Образуйте от слов слон, волк 2—3 однокоренных слова при помощи суффиксов -ик-, -ёнок-, -их-, -ок--ат-, -ят-.

3)Выпишите три глагола с приставками, выделите приставки.

4)Уровень повышенной сложности

Запишите слова, подчеркните то, в котором нет суффикса. Точка, внучка, кочка.

Контрольный диктант за I полугодие

В тундре

Ползёт по тундре трактор. Летом местные болота иначе не пройти. Шипы стальных гусениц срывают зелёный покров тундры. А под ним сплошная жидкая грязь. Другая машина по старому следу не пойдёт. Можно завязнуть. Водители ищут новую дорогу.

Ужасная картина предстаёт взору с самолёта. Вся тундра будто ножом изрезана. След гусениц заживет через десятки лет. Ведь северные мхи растут медленнее деревьев! А без мха тяжело прожить северным оленям и другим животным тундры.

По А. Дитриху и Г. Юрмину

Грамматическое задание

1) Подчеркните главные члены предложения и определите части речи: вариант 1— в первом предложении, вариант 2 — в восьмом предложении.

2) Разберите слова как части речи.

Вариант 1: (по) тундре, местные, срывают.

Вариант 2: гусениц, ползёт, ужасная.

3) Укажите части речи и разберите слова по составу.

Вариант 1: ползёт, зелёный, северные.

Вариант 2: стальных, заживёт, покров.

Уровень повышенной сложности

Разберите слова по составу, найдите лишнее слово.

Рыбак, чужак, дурак, простак, пятак.

Контрольный диктант по теме «Имя существительное»

Лес

Лес — это большой город с тысячами жителей. Разными жилищами застроен этот гигант. В глубоких норках, теплых гнёздах, просторных берлогах, крошечных хибарках поселились лесные обитатели. Жители лесов — звери, птицы, насекомые. Весь день они хлопочут по хозяйству.

С утра до вечера снуют птицы меж стволов деревьев, кустов, веток. Поймают жуков, гусениц — несут своим птенчикам. Не сидят без дела работящие муравьи. Они поедают вредителей леса. Охраняют лес от болезней хищники — лесные санитары.

Леса наши — это кладезь богатств. Берегите деревья, кусты, травы. Не разоряйте птичьих гнезд. Не разрушайте муравейники. Будьте природе друзьями и рачительными хозяевами.

Слова для справок: хибарки, кладезь, рачительные.

Грамматическое задание

1) Выпишите три словосочетания с именами существительными во множественном числе, определите падеж и склонение.

2) Спишите предложения. Имена существительные, данные в скобках, запишите в форме родительного падежа множественного числа.

Сок (апельсины) и (мандарины) содержит много (витамины). Бабушка сварила варенье из (вишня) и (абрикосы).

3) Выполните разбор имен существительных как части речи: вариант 1 — вредителей, вариант 2 — гусениц.

4) Запишите противоположные по значению фразеологизмы парами.

Семи пядей во лбу, ворон считать, держать ухо востро, без царя в голове

Контрольный диктант по теме «Местоимение»

Лесной голосок

В солнечный день я бродил в берёзовом перелеске. Вдали послышался знакомый лесной голосок. Это куковала кукушка. Я её слышал много раз. Но никогда не видел. Какая она из себя?

Увидеть её оказалось совсем непросто. Я иду к ней на голосок, а она — от меня. В прятки со мной играет. Решил наоборот играть: я спрячусь, а ты поищи. Залез в куст орешника и кукукнул один раз. кукушка замолкла. И вдруг неподалёку послышался её крик. Я молчок: пошци получше. А она уже совсем близко кукует.

Гляжу — через поляну летит птица. Хвост у неё д линный, сама серая, грудка в тёмных пестринках. Может, это ястребенок? А птица подлетела к соседнему дереву, села на сучок и закуковала. Вот она какая — кукушка!

Грамматическое задание

1) Выпишите из текста местоимения. Определите их лицо, число и падеж.

2) Спишите слова, разделяя их на две группы.

Д ля, он, по, ее, от, за, вы, нам, у тебя.

3) Вставьте в текст подходящие по смыслу местоимения.

В субботу... пошли в парк. Деревья стояли в пёстром наряде. На... были красные, жёлтые, оранжевые листья.... встал под деревом. На ... дождём посыпались осенние листья.

Контрольный диктант по теме «Глагол»

Весеннее утро

Как хорошо весеннее утро! Из-за синей полоски леса показалось солнце. В его лучах краснеют вершины гигантских сосен. Над рекой золотистым дымком клубится туман. Вот туман пропадает в прозрачном воздухе и открывает синюю гладь реки. В зеркальной поверхности вод видишь голубое небо и облака. На яркой зелени сверкает роса. Лёгкий ветерок покачивает ивовые серёжки. Дрозд на еловой верхушке высвистывает песенку. Свистит и слушает. А в ответ ему удивительная тишина.

Грамматическое задание

1) Вьпишите два глагола, разберите их как часть речи.

2) Разберите по составу глагол высвистывает.

3) Найдите по два глагола I и II спряжения и выделите в них окончания, укажите спряжение.

4) Образуйте от глагола покачивает глагол женского рода в прошедшем времени.

Контрольный диктант по темам «Имя числительное», «Наречие»

Предсказатели погоды

Птицы чудесно предсказывают погоду. Они постоянно в воздухе и обладают чувствительностью даже к небольшим изменениям в природе. Перед ненастной погодой резко падает давление воздуха. Низко летают насекомые. Ласточки и стрижи в охоте за ними тоже снижают свой полёт. Слабеет солнечная освещённость. Эту перемену птицы и насекомые чувствуют заранее. Замолкают голоса пернатых. Не порхают бабочки и стрекозы.

Резкие крики галок и ворон — первый признак дождя летом или осенью. Все вороны сидят рядком головой в одну сторону — жди ветра.

Грамматическое задание

1)Выпишите из текста пять наречий. Поставьте к ним вопросы.

2)Подберите к глаголам подходящие по смыслу наречия, запищите словосочетания.

Кричать, прыгать, бегать, писать, спать.

3) Дайте характеристику имен числительных по разряду и составу.

Тысяча, пятьсот, девяносто девятый.

Повторение. Контрольное списывание

Лесные пожары

Лесные пожары возникают от небрежного обращения с ощём. Бросят горящую спичку, оставят тлеющие угли костра.

Набежал ветерок, раздул пламя. Синий огонёк зажёг сугдую ветку и побежал по высохшей траве, прошлогодним листьям. Бушует пламя, густой дым ползёт в небо.

Начался лесной пожар.

Сколько деревьев уничтожит он! Сколько погибнет лесных обитателей! Мечутся по лесу белки, зайцы и лоси. Против огня они бессильны. А какое жуткое, тоскливое зрелище — выгоревшие участки леса! Чёрная земля, чёрные стволы упавших деревьев. Много лет пройдёт, пока снова вырастет живой лес.

Дополнительное задание

Дополните текст призывами и советами бережно относиться к лесу.

Итоговый контрольный диктант

Последние денечки

Ранним мартовским утром проснулось солнце. Отдёрнуло оно лёгкую кисею облаков и взглянуло на землю. А там за ночь зима да мороз свои порядки навели. Около берёзки свежий снежок бросили, холмы молочным туманом укрыли. А в лесочке ледяные сосульки на соснах развесили. Радостно ребятишки бегут по последнему снежку.

Поглядело светило на эти проказы и стало, землю пригревать. Лёд и снег сразу потускнели. По лесной ложбинке побежал весёлый говорливый ручеёк. Он бежал и пел свою песенку о весне.

Грамматическое задание

1) В последнем предложении выделите основу, выпишите из него словосочетания. Над каждым словом надпишите части речи.

2) Разберите слова как части речи.

Укрыли, молочным, за ночь.

3) Выполните звуко-буквенный разбор слова ледяные.

Тест по теме «Состав слова»

Выберите ответ, в котором перечислены все признаки родственных слов.

1) близки по смыслу и отвечают на один и тот же вопрос

2) имеют общую часть и отвечают на один и тот же вопрос

3) отвечают на один и тот же вопрос

4) имеют общую часть и близки по смыслу

Корнем называется:

1) часть, стоящая в начале слова

2) общая часть родственных слов

3) общая часть, стоящая в середине слова

4) общая часть слов

Изменяемая часть слова:

1) корень 3) приставка

2) окончание 4) суффикс

Для связи слов в предложении служит:

1) корень 3) приставка

2) окончание 4) суффикс

Предварительный просмотр:

Рабочая программа

по технологии

УМК «Перспектива»

(4А класс)

Составитель:

Капустина Ольга Михайловна

Учитель начальных классов

2021г

Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена на основе программы «Технология» (авторы Н.И. Роговцева, С. В. Анащенкова. Сборник рабочих программ. 1-4 классы. М.: Просвещение, 2011), которая разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Целями изучения курса «Технология» в начальной школе являются:

приобретение личного опыта как основы обучения и познания;

приобретение первоначального опыта практической преобразовательной деятельности на основе овладения технологическими знаниями, технико-технологическими умениями и проектной деятельностью;

формирование позитивного эмоциональноценностного отношения к труду и людям труда.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Технология» основных задач образовательной области «Технология»:

духовно-нравственное развитие учащихся; освоение нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества, отраженного в материальной культуре; развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда; знакомство с современными профессиями;

формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремеслами народов России, развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека, воспитание толерантности к мнению и позиции других;

формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы, освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии процесса выполнения изделий в проектной деятельности;

развитие познавательных мотивов, интересов, инициативности, любознательности и познавательных интересов на основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей ребенка, а также на основе мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;

формирование на основе овладения культурой проектной деятельности:

внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

умений переносить усвоенные в проектной деятельности теоретические знанця* о технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного труда, "Использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;

коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности (умения выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей; распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения, т. е. договариваться, аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т. д.);

первоначальных конструкторско-технологических знаний и технико-технологических умений на основе обучения работе с технологической документацией (технологической картой), строгого соблюдения технологии изготовления изделий, освоения приемов и способов работы с различными материалами и инструментами, неукоснительного соблюдения правил техники безопасности, работы с инструментами, организации рабочего места;

первоначальных умений поиска необходимой информации в различных источниках, проверки, преобразования, хранения, пе-

редачи имеющейся информации, а также навыков использования компьютера;

— творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий идеализации „ проектов.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Учебный предмет «Технология» имеет практикоориентированную направленность. Его содержание не только дает ребенку представление о техническом процессе как совокупности применяемых при изготовлении какой-либо продукции процессов, правил, требований, предъявляемых к технической документации, но и показывает, как использовать эти знания в разных сферах учебной и внеучебной деятельности.

Программа ориентирована на широкое использование знаний и умений, усвоенных детьми в процессе изучения других учебных предметов: окружающего мира, изобразительного искусства, математики, русского языка и литературного чтения.

Математика - моделирование (преобразование объектов из чувственной формы в модели, воссоздание объектов по модели в материальном виде, мысленная трансформация объектов и пр.), выполнение расчетов, вычислений, построение форм с учетом основ геометрии, работа с геометрическими фигурами, телами, именованными числами.

Изобразительное искусство — использование средств художественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций, изготовление изделий на основе законов и правил декоративноприкладного искусства и дизайна.

Окружающий мир — рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсального источника инженерно-художественных идей для мастера, природы как источника сырья с учетом экологических проблем, деятельности человека как создателя материально-культурной среды обитания; изучение этнокультурных традиций.

Родной язык — развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности (описание конструкции изделия, материалов и способов их обработки; повествование о ходе действий и построении плана деятельности; построение логически связных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов).

Литературное чтение - работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии.

Общая характеристика программы

Теоретической основой данной программы являются:

• системно-деятельностный подход - обучение на основе реализации в образовательном процессе теории деятельности, которое обеспечивает переход внешних действий во внутренние умственные процессы и формирование психических действий субъекта из внешних, материальных (материализованных) действий с последующей их интериоризацией (П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина и др.);

теория развития личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности — понимание процесса учения не только как усвоение системы знаний, умений и навыков, составляющих инструментальную основу компетенций учащегося, но и как процесс развития личности, обретения духовнонравственного и социального опыта.

Особенность программы заключается в том, что она обеспечивает изучение начального курса технологии через осмысление младшим школьником деятельности человека на земле, на воде, в воздухе и в информационном пространстве. Человек при этом рассматривается как создатель духовной культуры и творец рукотворного мира.

Усвоение содержания предмета осуществляется на основе продуктивной проектной деятельности. Формирование конструкторско-технологических знаний и умений происходит в процессе работы с технологической картой.

Все эти особенности программы отражены в содержании основных разделов учебника - «Человек и земля», «Человек и вода», «Человек и воздуху, «Человек и информация». В программе как особый элемент обучения предмету «Технология» представлены проектная деятельность и средство для ее организации - технологическая карта. Технологическая карта помогает учащимся выстраивать технологический процесс, осваивать способы и приемы работы с материалами и инструментами. На уроках реализуется принцип: от деятельности под контролем учителя к самостоятельному выполнению проекта.

Особое внимание в программе отводится практическим работам, при выполнении которых учащиеся:

знакомятся с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения при изготовлении изделия, учатся подбирать необходимые материалы и инструменты;
овладевают отдельными технологическими операциями (способами работы) - разметкой, раскроем, сборкой, отделкой и др.;
знакомятся со свойствами материалов, с инструментами и машинами, помогающими человеку при обработке сырья и создании предметного мира;
знакомятся с законами природы, знание которых необходимо при выполнении работы;
учатся экономно расходовать материалы;
осваивают проектную деятельность (учатся определять цели и задачи, составлять план, выбирать средства и способы деятельности, распределять обязанности в паре й'группе, оценивать результаты, корректировать деятельность);
учатся преимущественно конструкторской деятельности;
знакомятся с природой и использованием ее богатств человеком.

Проектная деятельность и работа с технологическими картами формируют у учащихся умения ставить и принимать задачу, планировать последовательность действий и выбирать необходимые средства и способы их выполнения. Самостоятельное осуществление продуктивной проектной деятельности совершенствует умения находить решения в ситуации затруднения, работать в коллективе, нести ответственность за результат и т. д. Все это воспитывает трудолюбие и закладывает прочные основы способности к самовыражению, формирует социально ценные практические умения, опыт преобразовательной деятельности и творчества.

Продуктивная проектная деятельность создает основу для развития личности младшего школьника, предоставляет уникальные возможности для его духовно-нравственного развития. В программе «Технология» представлены материалы о гармоничной среде обитания человека, что позволяет сформировать у детей устойчивые представления о жизни в гармонии с окружающим миром. Знакомство с народными ремеслами и народными культурными традициями, активное изучение образов и конструкций природных объектов, которые являются неисчерпаемым источником идей для мастера, способствуют воспитанию духовности.

Содержание программы обеспечивает реальное включение в образовательный процесс различных структурных компонентов личности (интеллектуального, эмоционально-эстетического, духовно-нравственного, физического) в их единстве, что создает условия для гармонизации развития, сохранения и укрепления психического и физического здоровья учащихся.

Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система. Основной формой обучения является учебно-практическая деятельность учащихся.

Технологии, используемые в обучении: развивающего обучения, обучения в сотрудничестве, игровые, информационно-коммуникационные, проблемного обучения, критического мышления, здоровьесбережения, личностно ориентированного обучения, проблемно-диалогического обучения, элементы технологии групповой проектной деятельности и т. д.

Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются: текущий контроль — в форме устного фронтального опроса; выставка изделий; проектные работы.

Содержание программы

Вводный урок (1ч)

Как работать с учебником.

Раздел 1. Человек и земля (21 ч)

Вагоностроительный завод. Изделия: «Ходовая часть вагона (тележка)», «Цистерна. Сборка вагона», «Пассажирский вагон».

Полезные ископаемые. Изделие: «Буровая вышка».

Полезные ископаемые. Изделие: «Малахитовая шкатулка».

Автомобильный завод. Изделие: «Кузов грузовика. Сборка самосвала».

Автомобильный завод. Изделие: «КамАЗ».

Монетный двор. Проект «Медаль». Изделие: «Стороны медали».

Монетный двор. Проект «Медаль». Изделие: «Медаль».

Фаянсовый завод. Изделия: «Основа для вазы», «Ваза».

Швейная фабрика. Изделие: «Прихватка».

Швейная фабрика. Изделия: «Новогодняя игрушка», «Птичка».

Обувная фабрика. Изделие: «Модель детской летней обуви».

Деревообрабатывающее производство. Изделие: «Технический рисунок лесенки — опоры для растений».

Деревообрабатывающее производство. Изделие: «Лесенка *- опора для растений».

Кондитерская фабрика. Изделие: «Пирожное “Картошка”».

Кондитерская фабрика. Изделие: «Шоколадное печенье». Практическая работа «Тест “Кондитерские изделия”».

Бытовая техника. Изделия: «Настольная лампа».

Бытовая техника. Изделие: «Абажур. Сборка настольной лампы». Практическая работа «Тест

“Правила эксплуатации электронагревательных приборов”».

Тепличное хозяйство. Проект «Цветы для школьной клумбы».

Раздел 2. Человек и вода (3 ч)

Водоканал. Изделие:«Фильтр для очистки воды».

Порт. Изделие: «Канатная лестница». Практическая работа «Технический рисунок канатной лестницы».

Узелковое плетение. Изделие: «Браслет».

Раздел 3. Человек и воздух (3 ч)

Самолетостроение и ракетостроение. Изделие: «Самолет».

Самолетостроение и ракетостроение. Изделие: «Ракетаноситель».

Самолетостроение и ракетостроение. Изделие: «Воздушный змей».

Раздел 4. Человек и информация (6 ч)

Издательское дело. Изделие: «Титульный лист».

Издательское дело. Изделие: «Работа с таблицами».

Издательское дело. Практическая работа «Создание содержания книги».

Издательское дело .Переплетные работы. Изделие: «Книга “Дневник путешественника”».

Итоговый урок.

Место предмета в учебном плане школы

На изучение технологии отводится по 1ч в неделю. Курс рассчитан на 34 ч (34 учебные недели в 4 классе)

Распределение учебных часов по разделам программы

Название разделов	Количество часов	Количество изделий	Практиче-, ская работа	Проект
Вводный урок	1	—	—	—
Человек и земля	21	14	2	1
Человек и вода	3	3	1	—
Человек и воздух	3	3	-	—
Человек и информация	6	3	1	1
Итого	34	23	4	2

Календарно-тематическое планирование уроков технологии в 4 классе

Автор: Роговцева Н.И. Количество часов в неделю – 1ч, всего – 34 часа

№ ап/п	Тема раздела, урока	Тип урока	Планируемые результаты			Учебные действия	Сроки прохождения
№ ап/п	Тема раздела, урока	Тип урока	предметные	метапредметные	личностные	Учебные действия	план	факт
1 четверть-9ч «Давай познакомимся!»
1	Как работать с учебником. Техника безопасности на уроках труда.	УОНЗ	Научиться ориентироваться на страницах учебного комплекта, пользоваться навигационной системой учебника, определять значение проектной деятельности и порядок действий для ее выполнения	Познавательные:осознавать познавательную задачу; добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций; анализировать план работы над проектом и обосновывать необходимость каждого этапа. Коммуникативные:формировать навыки речевых действий: соблюдать правила речевого поведения, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Регулятивные:понимать перспективы дальнейшей учебной работы; выполнять учебное задание в соответствии с планом; выполнять учебное действие, используя условные знаки	Формирование желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания; развитие мотивов учебной деятельности	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): работать в паре - рассматривать учебник и рабочую тетрадь, называть разделы и порядок расположения учебных тем; коллективно знакомиться с системой условных обозначений (учебник, с. 2); составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника и рабочей тетради; коллективно читать и обсуждать обращение авторов (учебник, с. 3); работать в группе - формулировать значение слова «проект»; проговаривать последовательность работы над проектом (учебник, с. 5); обсуждать вопросы к защите проекта (учебник, с. 7); читать и обсуждать диалог Ани и Вани (учебник, с. 7, 8); придумывать и рисовать условные обозначения для промышленных предприятий(рабочая тетрадь, с. 6); в совместной ' деятельности учитель — ученик оценивай свою работу и работу других учащихся по выбранным критериям
«Человек и земля»-21ч
2	Вагоностроительный завод. Изделия: «Ходовая часть вагона (тележка)», «Цистерна. Сборка вагона», «Пассажирский вагон»	УОН УР	Научиться конструировать состав пассажирского поезда и представлять результат деятельности	Познавательные:находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов и иллюстраций; выбирать вариант выполнения задания; выполнять учебно-познавательные действия. Коммуникативные:доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать; слушать других; адекватно представлять результат собственной деятельности. Регулятивные:соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности; выполнять самооценку и самопроверку учебного задания	Формирование интереса к устройству конструкции вагона, умения выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; формирование потребности в творческой деятельности и реализации собственных замыслов; использование фантазии, воображения при выполнении учебных действий	коллективно читать и обсуждать диалог Вани и Ани (учебник, с. 10); работать со «Словариком юного технолога» для выяснения значений слов «локомотив»,«вагон-рефрижератор», «вагон-цистерна»,«хоппер-дозатор» (учебник, с. 140-142); работать в группе - формулировать значение выражения «железная дорога»; составлять рассказ об истории появления железной дороги в России; придумывать и рисовать условные обозначения для видов железных дорог (с конной тягой, с паровой тягой, с электрической тягой); соединять стрелочкой изображение и тип груза (рабочая тетрадь, с. 7); называть и отмечать на карте (рабочая тетрадь, с. 4, 5) города, в которых находятся крупные вагоностроительные заводы; выполнять чертеж и сборку ходовой части вагона опираясь на план работы и слайдовый план (учебник, с. 13,14); в совместной деятельности учитель — ученик оценивать свою работу и работу других учащихся по выбранным критериям; фотографировать изделие для папки «Мои достижения»
3		УОН УР
4	Полезные ископаемые. Изделие «Модель буровой вышки».	УОН	Научиться выполнять модель буровой вышки	Познавательные:добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в форме текста и иллюстраций; определять этапы технологической операции по добыче и транспортировке нефти. Коммуникативные:формулировать высказывание, используя термины, в рамках учебного диалога; согласовывать позицию с партнером и находить общее решение. Регулятивные:выполнять учебное задание, используя план, алгоритм; распределять обязанности для выполнения учебного задания; соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности	Формирование интереса к изучению темы, бережного отношения к природным богатствам России, положительного отношения к труду и профессиональной деятельности человека	работать в группе — формулировать значение выражений «полезные ископаемые», «буровая вышка»; работать со «Словариком юного технолога» для выяснения значений слов «месторождение», «нефтепровод», «тяга»(учебник, с. 140—142); составлять рассказ о добыче нефти; находить на карте (рабочая тетрадь, с. 4 месторождения нефти; работать в паре (сильный — слабый) - выполнять тест «Как добывают нефть»(рабочая тетрадь, с. 16); при консультативной помощи учителя заполнять технологическую карту (рабочая тетрадь, с. 17); изготавливать модель буровой вышки, опираясь на план работы и слайдовый план(учебник, с. 21-23); в совместной деятельности учитель - ученик оценивать свою работу и работу других учащихся по выбранным критериям; фотографировать изделие для папки «Мои достижения»
5	Полезные ископаемые. Работа с пластилином. Изделие «Малахитовая шкатулка».	УОН	Научиться представлять процесс создания изделий из малахита способом «русская мозаика» Научиться собирать изделие по самостоятельно составленному плану	Познавательные:выполнять учебно-познавательные действия определять материалы для изготовления комбинированных изделий из камней и металла; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные:вести диалог на заданную тему; формулировать понятные для партнера высказывания в рамках учебного диалога, используя термины. Регулятивные:соотносить предлагаемый в учебнике слайдовый план выполнения изделия с текстовым планом; проговаривать вслух последовательность выполняемых действий; выполнять самооценку учебного задания	Формирование желания раскрыть секрет малахитовой шкатулки, потребности в творческой деятельности и развитии собственных интересов, склонностей и способностей; использование фантазии, воображения при выполнении учебных действий; осмысливание значения бережного отношения к природе	коллективно читать и обсуждать диалог - Вани и Ани (учебник, с. 28); работать в группе - называть и отмечать на карте (рабочая тетрадь, с. 4,5) города, в которых находятся крупные автомобильные заводы; составлять рассказ о развитии автомобилестроения в России; рассматривать и обсуждать фотографии (учебник, с. 29, 30); работать в паре (сильный - слабый) - выполнять тест «Конвейер автомобильного завода» (рабочая тетрадь, с. 19);при консультативной помощи учителя заполнять технологическую карту (рабочая тетрадь, с. 20); самостоятельно составлять план работы, используя слайдовый план (учебник, с. 31, 32); изготавливать изделие, опираясь на составленный план работы и слайдовый план (учебник, с. 31, 32); в совместной деятельности учитель — ученик оценивать свою работу и работу других учащихся по выбранным критериям; фотографировать изделие для папки «Мои достижения»
6	Автомобильный завод. Изделие «КамАЗ» Сборка самосвала.	УР УОН	Научиться собирать изделие по самостоятельносоставленному плану	Познавательные:выполнять учебно-познавательные действия; анализировать план работы над проектом и обосновывать необходимость каждого этапа. Коммуникативные:вести диалог на заданную тему; адекватно представлять результат собственной деятельности. Регулятивные:выполнять учебное задание, используя план, алгоритм; выполнять самооценку и самопроверку учебного задания	Формирование положительного отношения к учению, к познавательнойдеятельности; понимание своей успешности при освоении темы	самостоятельно составлять план работы, используя слайдовый план (учебник, с. 33, 34); изготавливать изделие, опираясь на составленный план работы и слайдовый план (учебник, с. 33, 34); заполнять технологическую карту (рабочая тетрадь, с. 21); собирать изделие, опираясь на составленный план и слайдовый план (учебник, с. 33, 34); конструировать монологическое высказывание для презентации изделия, самостоятельно проводить презентацию групповой работы, отвечать на вопросы по презентации; в совместной деятельности учитель — ученик оценивать свою работу и работу других учащихся по выбранным критериям; фотографировать изделие для папки «Мои достижения»
7	Автомобильный завод. Кузов грузовика.	УР УОН
8	Работа с разными материалами. Изделие «Стороны медали».	УОН	Научиться новому приему — тиснение (чеканка) по фольге	Познавательные:искать и выделять нужную информацию; уметь извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций. Коммуникативные:понимать и принимать элементарные правила работы в группе: проявлять доброжелательное отношение к сверстникам, стремиться прислушиваться к мнению одноклассников. Регулятивные:ставить цель, обсуждать и составлять план, распределять роли; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; проводить самооценку	Формирование интереса к изучению темы, навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы	работать в группе — проводить предпроектное исследование (учебник, с. 35); составлять рассказ об истории возникновения олимпийских медалей, способе их изготовления; выполнять эскиз сторон медали (рабочая тетрадь, с. 22) на основе .* образца (учебник, с. 37); заполнять технологическую карту (рабочая тетрадь, с. 23) и контролировать с ее помощью последовательность выполнения работы; изготавливать изделие, опираясь на план работы и слайдовый план (учебник, с. 38); в совместной деятельности учитель — ученик оценивать свою работу и работу других учащихся по выбранным критериям; фотографировать изделие для папки «Мои достижения»
9	Монетный двор. Работа с пластилином. Изделие «Медаль»	УР	Научиться новому приему - тиснение (чеканка) по фольге	Познавательные:анализировать план работы над проектом и обосновывать необходимость каждого этапа. Коммуникативные:выполнять работу в паре, принимая предложенные правила взаимодействия; адекватно представлять результат собственной деятельности. Регулятивные',действовать по плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; адекватно оценивать свои достижения	Формирование эстетических чувств (красивого и некрасивого, аккуратного и неаккуратного); понимание своей успешности при освоении темы	изготавливать изделие, опираясь на план работы и слайдовый план (учебник, с. 39); соединять детали изделия при помощи пластилина; конструировать монологическое высказывание для презентации изделия, отвечая на вопросы (рабочая тетрадь, с. 24); самостоятельно проводить презентацию проекта; оценивать свою работу и работу других групп по заданным критериям (рабочая тетрадь, с. 24); фотографировать изделие для папки «Мои достижения»
2 четверть-8ч
10	Фаянсовый завод. Работа с пластилином. Изделие «Ваза».	УОН	Научиться изготавливать изделие с соблюдением отдельных этапов технологии создания изделий из фаянса	Познавательные:определять назначение и использование из^ещий из фаянса; понимать особенности декоративно-прикладных изделий. Коммуникативные:формировать навыки речевых действий: участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; проявлять доброжелательное отношение к сверстникам. Регулятивные:прогнозировать действия, необходимые для получения планируемых результатов; корректировать при необходимости ход практической работы; руководствоваться правилами при выполнении изделия	Выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; формирование положительного отношения к труду и профессиональной деятельности человека; использование фантазии, воображения при выполнении учебных действий	коллективно читать и обсуждать диалог Вани и Ани (учебник, с. 40); работать в группе - проводить предпроектное исследование (учебник, с. 41,42); составлять рассказ на тему «Как делают фаянсовую посуду»; выполнять тест «Как создается фаянс» (рабочая тетрадь, с. 26,27); работать в группе — называть фабрику-изготовителя, используя эмблемы, нанесенные на посуду (учебник, с. 41);называть и отмечать на карте (рабочая тетрадь, с. 4, 5) города, в которых находятся заводы по производству фаянсовых изделий; заполнять технологическую карту (рабочая тетрадь, с. 28); изготавливать изделие, опираясь на план работы и слайдовый план (учебник, с. 43); в совместной деятельности учитель — ученик оценивать свою работу и работу других учащихся по выбранным критериям; фотографировать изделие для папки «Мои достижения»
11	Фаянсовый завод. Работа с пластилином. Изделие «Ваза».	УР	Научиться изготавливать изделие с соблюдением отдельных этапов технологии создания изделий из фаянса	Познавательные:анализировать план работы над проектом и обосновывать необходимость каждого этапа. Коммуникативные:уважительно вести диалог с товарищами; согласованно работать в группе; анализировать ход и результаты проделанной работы. Регулятивные:удерживать цель деятельности до получения ее результата; выполнять самооценку и самопроверку учебного задания	Формирование эстетических чувств (красивого и некрасивого, аккуратного и неаккуратного), бережного отношения к окружающему миру и результату деятельности человека	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работать в паре (сильный — слабый) - выполнять эскиз декора вазы; декорировать вазу, опираясь на план работы и слайдовый план (учеб» ник, с. 44,45); конструировать монологическое высказывание для презентации изделия; в совместной деятельности учитель - ученик оценивать свою работу и работу других учащихся по выбранным критериям; фотографировать изделие для папки «Мои достижения»
12	Швейнаяфабрика. Изделие:«Прихватка»	УОН	Научиться выполнять изделие» используя выкройку	Познавательные:преобразовывать информацию из одной формы в другую; выполнять учебно-познавательные действия. Коммуникативные:строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме; соглашаться с позицией другого ученика или возражать, приводя простейшие аргументы. Регулятивные:действовать по плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы	.Формирование интереса к изучению темы; желание приобретать новые знания, умения, выполнять учебные действия; формирование положительного отношения к труду и профессиональной деятельности человека; стремление использовать простейшие навыки самообслуживания (уход за своей одеждой)	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работать в группе — составлять рассказ о технологии производства одежды и профессиональной деятельности людей, работающих на швейном производстве, по материалам учебника (с. 46,47) и других источников; называть и отмечать на карте (рабочая тетрадь, с. 4, 5) города, в которых находятся крупные швейные производства;выполнять тест «Как шьют одежду» (рабочая тетрадь, с. 30); работать в паре (сильный — слабый) - снимать мерки и определять, используя таблицу (учебник, с. 49), свой размер одежды; заполнять технологическую карту (рабочая тетрадь, с. 31); самостоятельно изготавливать изделие, опираясь на план работы и слайдовый план (учебник, с. 50, 51); в совместной деятельности учитель - ученик оценивать свою работу и работу других учащихся по выбранным критериям; фотографировать изделие для папки «Мои достижения»
13	Швейная фабрика. Работа с тканью. Изделие «Прихватка»	УР	Научиться работать по самостоятельно составленному плану	Познавательные:выполнять учебно-познавательные действия; находить способы решения проблем творческого характера; самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы. Коммуникативные:осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач; анализировать ход и результаты проделанной работы. Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу	Формирование эстетических чувств (красивого и некрасивого, аккуратного и неаккуратного), потребности в творческой деятельности и реализации собственных замыслов	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работать в паре (сильный - слабый) — называть материалы и инструменты, необходимые для выполнения изделия; заполнять таблицу (рабочая тетрадь, с. 32) и технологическую карту (рабочая тетрадь, с. 34); составлять план работы; изготавливать изделие, опираясь на план работы и слайдовый план (учебник, с. 52-54); соблюдать правила безопасной работы иглой, циркулем и ножницами; в совместной деятельности учитель — ученик оценивать свою работу и работу других учащихся по выбранным критериям; фотографировать изделие для папки «Мои достижения
14	Обувная фабрика. Работа с разными материалами. Модель летней детской обуви.	УОН	Научиться определять свой размер обури	Познавательные:добывать новые знания: извлекать инфррмацию, представленную в форме иллюстраций; ориентироваться в своей системе знаний. Коммуникативные:задавать вопросы и формулировать ответы при выполнении изделия; уважительно вести диалог с товарищами; строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Регулятивные:соотносить предлагаемый в учебнике слайдовый план выполнения изделия с текстовым планом; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату	Формирование интереса к изучению темы; желание приобретать новые знания, умения, выполнять учебные действия; формирование положительного отношения к труду и профессиональной деятельности человека; стремление использовать простейшие навыки самообслуживания (уход за своей обувью)	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работать в группе - составлять рассказ о технологии производства обуви и профессиональной деятельности людей, работающих на обувном производстве, по материалам учебника (с. 55-57) и других источников; называть и отмечать на карте (рабочая тетрадь, с. 4, 5) города, в которых находятся крупные обувные производства;выполнять тест «Как изготавливают обувь» (рабочая тетрадь, с. 36, 37); работать в паре (сильный - слабый) - снимать мерки и определять, используя таблицу размеров (учебник, с. 59), свой размер обуви; заполнять технологическую карту (рабочая тетрадь, с. 39); выполнять эскиз оформления изделия (рабочая тетрадь, с. 38); в совместной деятельности учитель - ученик оценивать свою работу и работу других учащихся по выбранным критериям
15	Обувная фабрика. Работа с разными материалами. Модель летней детской обуви.	УР	Научиться работать по составленному плану	Познавательные:понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; добывать новые знания в процессе выполнения пробных поисковых упражнений. Коммуникативные:формировать умение договариваться, находить общее решение, определять способы взаимодействия в группе. Регулятивные:проговаривать вслух последовательность выполняемых действий; выполнять самооценку учебного задания; вносить необходимые коррективы	Формирование эстетических чувств (красивого и некрасивого, аккуратного и неаккуратного), потребности в творческой деятельности и реализации собственных замыслов; стремление использовать простейшие навыки самообслуживания (уход за своей обувью)	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): работать в группе — изготавливать изделие, опираясь на план работы и слайдовый план (учебник, с. 59-61); соблюдать правила безопасной работы ножницами; конструировать монологическое высказывание для презентации изделия, отвечая на вопросы (рабочая тетрадь, с. 39); самостоятельно проводить презентацию проекта, отвечать на вопросы по презентации; оценивать свою работу и работу других групп по заданным критериям (рабочая тетрадь, с. 39); фотографировать изделие для папки «Мои достижения»
16	Деревообрабатывающее производство. Изделие: «Технический рисунок лесенки — опоры для растений»	УОН	Научиться выполнять технический рисунок изделия	Познавательные:определять назначение инструментов для обработки древесины и обосновывать свое мнение; добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника. Коммуникативные:формулировать высказывание, используя термины, в рамках учебного диалога; согласовывать позицию с партнером и находить общее решение. Регулятивные:удерживать цель деятельности до получения ее результата; осуществлять действия по образцу и заданному правилу; отличать верно выполненное задание от неверного	Формирование интереса к изучению темы; желание приобретать новые знания, умения; формирование умения соблюдать правила безопасного использования инструментов и материалов для качественного выполнения изделия	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работать в группе - составлять рассказ о древесине, ее свойствах, технологии производства пиломатериалов по материалам учебника (с. 62-64) и других источников; принимать участие в игре «Кто больше?» — называть предметы, которые изготавливает из древесины; выполнять тест «Обработка древесины» (рабочая тетрадь, с. 40,41);работать в паре (сильный - слабый) - перечислять инструменты и приспособления, которые используют при работе с древесиной (учебник, с. 65); выполнять технический рисунок изделия (рабочая тетрадь, с. 42); самостоятельно записывать алгоритм работы над изделием (рабочая тетрадь, с. 43); работать в группе — обсуждать последовательность изготовления изделий из древесины (учебник, с. 66); заполнять технологическую карту (рабочая тетрадь, с. 44); в совместной деятельности учитель - ученик оценивать свою работу и работу других учащихся по выбранным критериям
17	Деревообрабатывающее производство. Изделие: «Лесенка - опора для растений»	УР	Научиться правилам безопасной работы столярным ножом	Познавательные:анализировать план работы над проектом и обосновывать необходимость каждого этапа. Коммуникативные:осуществлять совместную деятельность в рабочих группахс учетом конкретных учебно-познавательных задач; продлять доброжелательное отношение к сверстникам, стремиться прислушиваться к мнению одноклассников. Регулятивные:корректировать при необходимости ход практической работы; выполнять самооценку и самопроверку учебного задания	Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы; использование фантазии, воображения при выполнении изделия	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работать в группе —обсуждать правила работы со столярным ножом; выполнять практическую работу, опираясь на план работы и слайдовый план (учебник, с. 67,68); конструировать монологическое высказывание для презентации изделия, отвечая на вопросы (рабочая тетрадь, с. 44); самостоятельно проводить презентацию проекта; оценивать свою работу и работу других групп по разработанным критериям (рабочая тетрадь, с. 45); фотографировать изделие для папки «Мои достижения»
3 четверть-10ч
18	Кондитерская фабрика. Изделие: «Пирожное “Картошка”»	УОН	Научиться готовить изделие по рецепту	Познавательные:находить и выделять необходимую информацию из текстов и иллюстраций; преобразовывать информацию из одной формы в другую; ориентироваться в своей Системе знаний. Коммуникативные:доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, слушать других; вырабатывать совместно критерии оценивания изделия. Регулятивные:удерживать цель деятельности до получения ее результата; планировать работу: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; проявлять способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий	Выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; освоение навыков самообслуживания	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работать в группе — составлять рассказ о технологии производства кондитерских изделий по материалам учебника (с. 70, 71) и других источников; принимать участие в игре «Кто больше?» - перечислять кондитерские изделия; называть и отмечать на карте (рабочая тетрадь, с. 4, 5) города, в которых находятся крупные кондитерские фабрики; выполнять тест «Кондитерские изделия» (рабочая тетрадь, с. 46,47); работать в группе - обсуждать рецепт пирожного «Картошка», , называть ингредиенты, необходимые ‘ для приготовления блюда; выполнять практическую работу, опираясь на план работы и слайдовый план (учебник, с. 72, 73); соблюдать правила гигиены при приготовлении пищи; презентовать приготовленное блюдо; оценивать свою работу и работу других групп по выбранным критериям; фотографировать изделие для папки «Мои достижения»
19	Кондитерская фабрика. Изделие: «Шоколадное печенье»	УР	Знать правила пользования газовой плитой	Познавательные:добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений. Коммуникативные:уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения изделия. Регулятивные:действовать по плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; выполнять самооценку и самопроверку учебного задания	Формирование положительного отношения к труду и профессиональной деятельности человека; использование фантазии, воображения при выполнении изделия	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): работать в группе - читать и обсуждать правила пользования газовой плитой (учебник, с. 74); работать в паре (сильный - слабый) - перечислять необходимые для приготовления блюд инвентарь, принадлежности и кухонную посуду (учебник, с. 75); называть ингредиенты, необходимые для приготовления блюда; выполнять практическую работу, опираясь на план работы и слайдовый план (учебник, с. 74—77); соблюдать правила гигиены при приготовлении пищи; презентовать приготовленное блюдо; в совместной деятельности учитель - ученик оценивать свою работу и работу других учащихся по выбранным критериям; фотографировать изделие для папки «Мои достижения». Практическая работа «Тест “Кондитерские изделия”»
20	Бытовая техника. Изделие:«Настольная лампа»	УОН	Научиться собирать простую электрическую цепь	Познавательные:понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов и иллюстраций; проводить анализ изделия по заданным критериям. Коммуникативные:вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме; оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь. Регулятивные:соотносить предлагаемый в учебнике слайдовый план выполнения изделия с текстовым планом; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы	Формирование учеб- но-познавательного интереса к новому учебному материалу, развитие мотивов учебной деятельности; формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работать в группе - составлять рассказ о бытовой технике, ее видах и назначении по материалам учебника (с. 78,79) и других источников; называть и отмечать на карте (рабочая тетрадь, с. 4, 5) города, в которых находятся крупные производства бытовой техники; работать в группе — обсуждать последовательность сборки простой электрической цепи по схеме и рисунку (учебник, с. 80); читать и обсуждать правила пользования электрическим чайником (учебник, с. 81), самостоятельно формулировать на их основе общие правила пользования электроприборами; придумывать и рисовать знаки на тему «Осторожно - электричество!» (рабочая тетрадь, с. 49); заполнять технологическую карту (рабочая тетрадь, с. 51); работать в группе - выполнять практическую работу, опираясь на план работы и слайдовый план (учебник, с. 82, ' 83); конструировать монологическое вы* оказывание для презентации изделия, отвечая на вопросы (рабочая тетрадь, с. 51); самостоятельно проводить презентации проекта; в совместной деятельности учитель — ученик оценивать свою работу и работу других учащихся по заданным критериям (рабочая тетрадь, с. 51); фотографировать изделие для папки «Мои достижения»
21	Бытовая техника. Изделие: «Абажур. Сборка настольной лампы»	УР	Научиться выполнять изделие в технике «витраж»	Познавательные:преобразовывать кн- формацию: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в информационных проектах. Коммуникативные:вести диалог на заданную тему; адекватно представлять результат собственной деятельности. Регулятивные:удерживать цель деятельности до получения ее результата; осуществлять действия по образцу и заданному правилу; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу	Формирование положительного отношения к труду и профессиональной деятельности человека, представления о причинах успеха и неуспеха в пред-метно-практической деятельности	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): самостоятельно выполнять тест «Правила эксплуатации электронагревательных приборов» (рабочая тетрадь, с. 48) с последующей коллективной проверкой; работать в паре (сильный - слабый) - рассматривать и обсуждать фотографии (учебник, с. 84); восстанавливать последовательность технологического процесса выполнения витража-имитации (учебник, с. 85);заполнять технологическую карту (рабочая тетрадь, с. 52); выполнять практическую работу, опираясь на план работы и слайдовый план (учебник, с. 85-87) или рабочей тетради (с. 53, 54); составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы по презентации; в совместной деятельности учитель - ученик оценивать свою работу и работу других учащихся по выбранным критериям; фотографировать изделие для папки «Мои достижения». Практическая работа «Тест “Правила эксплуатации электронагревательных приборов”»
22	Тепличное хозяйство . Проект «Цветы для школьной клумбы»	УОН	Научиться составлять план работы долгосрочного проекта	Познавательные:высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы; ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные:осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач; выражать готовность идти на компромиссы; анализировать ход и результаты проделанной работы. Регулятивные:принимать, сохранять учебные цели и следовать им в учебной деятельности; осуществлять действия по образцу	Формирование бережного отношения к окружающему миру; выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; проявлять стремление использовать приобретаемые навыки (уход за растениями)	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективно читать и обсуждать диалог Вани и Ани (учебник, с. 88); рассматривать и обсуждать фотографии (учебник, с. 88), извлекать из них нужную информацию; работать в группе — составлять рассказ о видах и конструкциях теплиц, их значении для обеспечения жизнедеятельности человека по материалам учебника (с. 89,90) и других источников; работать в паре (сильный - слабый) - выполнять тест «Теплицы» (рабочая тетрадь, с. 55); работать в группе - рассматривать пакетик с семенами, находить информацию, характеризующую семена (вид, сорт,' высота растения, однолетник или много- / летник) и технологию их выращивания (агротехника: время и способ посадки, высадка растений в грунт), определять срок годности семян; обсуждать план работы над долгосрочным проектом «Цветы для школьной клумбы» по заданиям рабочей тетради (с. 56—59); в совместной деятельности учитель - ученик оценивать свою работу и работу других учащихся по выбранным критериям
«Человек и вода» -3ч
23	Водоканал.Изделие:«Фильтр для очистки воды»	УОНЗ	Научиться очищать воду в бытовых условиях	Познавательные:находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов и иллюстраций; проводить анализ изделий по заданным критериям. Коммуникативные:вести диалог на заданную тему; строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме; слушать и понимать высказывания собеседников. Регулятивные:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей	Формирование интереса к изучению темы, бережного отношения к окружающему миру (охрана питьевой воды), положительного отношения к труду и профессиональной деятельности человека; установка на здоровый образ жизни	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): коллективно читать и обсуждать диалог Вани и Ани (учебник, с. 96); работать со «Словариком юного технолога» для выяснения значений слов «фильтрация», «дезинфекция», «резервуар», «ультрафиолетовые лучи» (с. 140-142);работать в группе - составлять рассказ об устройстве системы водоснабжения города, о фильтрации воды и значении очистки воды для жизнедеятельности человека по материалам учебника (с. 96,97) и других источников; выполнять тест «Как вода поступает в наш дом» (рабочая тетрадь, с. 60); работать в группе - проводить эксперимент по очистке воды, опираясь на план работы и слайдовый план (учебник, с. 98-100); записывать свои выводы (рабочая тетрадь, с. 61); рисовать эскиз плаката на тему «Берегите воду!»; составлять сказочную историю «Путешествие Капельки»; в совместной деятельности учитель - ученик оценивать свою работу и работу других учащихся по выбранным критериям
24	Порт.Изделие:«Канатная лестница»	УОН	Научиться вязать простой и прямой узлы	Познавательные:осознавать познавательную задачу; перерабатывать полученную информацию: сравнивать и классифицировать факты и явлеция; определять причинно-следственные связи изучаемых явлений, событий. Коммуникативные:формировать навыки речевых действий: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; уважительно вести диалог с товарищами. Регулятивные:соотносить предлагаемый в учебнике слайдовый план выполнения изделия с текстовым планом; проговаривать последовательность действий на уроке	Формирование бережного отношения к окружающему миру и результату деятельности человека, потребности в творческой деятельности и реализации собственных замыслов	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работать в группе - составлять рассказ о работе и устройстве порта, о профессиях людей, работающих в порту, по материалам учебника (с. 101-103) и других источников; называть и отмечать на карте (рабочая тетрадь, с. 4, 5) города, в которых находятся крупные порты;выполнять тест «Работа в порту» (рабочая тетрадь, с. 62, 63) с последующей коллективной проверкой; рассматривать способы вязания морских узлов (учебник, с. 104), осваивать способы вязания простого и прямого узла; выполнять технический рисунок ка-' натной лестницы (рабочая тетрадь, с. 64); выполнять практическую работу, опираясь на план работы и слайдовый план (учебник, с. 105-107); составлять рассказ для презентации изделия; в совместной деятельности учитель — ученик оценивать свою работу и работу других учащихся по выбранным критериям; фотографировать изделие для папки «Мои достижения». Практическая работа «Технический рисунок канатной лестницы
25	Узелковое плетение. Изделие: «Браслет»	УР	Научиться выполнять одинарный и двойной плоский узел	Познавательные:высказывать суждения; обосновывать свой выбор; ориентироваться в своей системе знаний; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные:проявлять доброжелательное отношение к сверстникам, стремиться прислушиваться к мнению одноклассников; адекватно представлять результат собственной деятельности. Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу; планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия	Выражать положительное отношение к процессу познания; формирование эстетических чувств (красивого и некрасивого, аккуратного и неаккуратного)	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): работать в группе — формулировать значение слова «макраме»; рассматривать, и обсуждать фотографии (учебник, с. 107); составлять рассказ об истории развития узелкового плетения и макраме по материалам учебника (с. 108) и других источников; выполнять практическую работу по вязанию одинарного и двойного плоского узла (учебник, с. 108—110);заполнять технологическую карту (рабочая тетрадь, с. 65); рисовать эскиз браслета (рабочая тетрадь, с. 65); изготавливатьизделие, опираясь на план работы и слайдовый план (учебник, с. 110-112); составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы по презентации; в совместной деятельности учитель — ученик оценивать свою работу и работу других учащихся по выбранным критериям; фотографировать изделие для папки «Мои достижения»
«Человек и воздух»-3ч
26	Самолетостроение и ракетостроение. Изделие: «Самолет»	УОНЗ	Научиться подбирать для изделия необходимые детали и инструменты	Познавательные:находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов и иллюстраций; проводить анализ изделий по заданным критериям. Коммуникативные:осуществлять совместную деятельность в парах (группах) с учетом конкретных учебно-познава- тельных задач, употреблять вежливые формы обращения; строить понятные для партнера высказывания в рамках учебного диалога, используя термины. Регулятивные:соотносить предлагаемый в учебнике слайдовый план выполнения изделия с текстовым планом; проговаривать последовательность действий на уроке; выполнять самооценку и самопроверку учебного задания	Формирование бережного отношения к окружающему миру и результату деятельности человека; использование фантазии, воображения при выполнении учебных действий	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): работать в группе — составлять рассказ об истории развития самолетостроения, о видах и назначении самолетов по материалам учебника (с. 114-117) и других источников; работать со «Словариком юного технолога» для выяснения значений незнакомых слов (с. 141,142); работать в группе — называть и отмечать на карте (рабочая тетрадь, с. 4, 5) города, в которых находятся крупные авиационные заводы; выполнять тест «Самолеты» (рабочая тетрадь, с. 66,67) с последующей коллективной проверкой; самостоятельно составлять план работы и заполнять технологическую карту (рабочая тетрадь, с. 68, работать в паре (сильный - слабый) - изготавливать изделие, опираясь на плай работы и слайдовый план (учебник, с. 117, 118); составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы по презентации; в совместной деятельности учитель - ученик оценивать свою работу и работу других учащихся по выбранным критериям; фотографировать изделие для папки «Мои достижения»
27	Самолетостроение и ракетостроение. Изделие: «Ракетоноситель»	УОН	Научиться выполнять разметку деталей изделия по чертежу	Познавательные:добывать новые знания в процессе выполнения пробных поисковых упражнений; самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем творческого характера. Коммуникативные:формулировать высказывание, используя термины, в рамках учебного диалога; согласовывать позицию с партнером и находить общее решение. Регулятивные:прогнозировать действия, необходимые для получения планируемых результатов; корректировать при необходимости ход практической работы; руководствоваться правилами при выполнении изделия	Выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; использование фантазии, воображения при выполнении учебных действий	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: выполнять тест «Исследование космоса» (рабочая тетрадь, с. 69—71) с последующей коллективной проверкой; заполнять технологическую карту (рабочая тетрадь, с. 72); выполнять разметку деталей изделия по чертежу (рабочая тетрадь, с. 72); изготавливать изделие, опираясь на план работы и слайдовый план (учебник, с. 118—120); самостоятельно декорировать изделие; соблюдать правила безопасной работы циркулем и ножницами; составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы по презентации; в совместной деятельности учитель — ученик оценивать свою работу и работу других учащихся по выбранным критериям; фотографировать изделие для папки «Мои достижения»
4 четверть-7ч
28	Самолетостроение и ракетостроение. Изделие:«Воздушный змеи»	УР	Научиться размечать детали из бумаги и картона сгибанием	Познавательные:искать и отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации в учебнике (текст, иллюстрация, схема, чертеж, инструкционная карта), энциклопедиях, справочниках, Интернете; выполнять учебно-позна-вательные действия. Коммуникативные:высказывать и обосновывать свою точку зрения; выслушивать различные точки зрения и высказывать суждения о них; уважительно вести диалог с товарищами. Регулятивные:составлять план выполнения работы на основе представленных в учебнике иллюстраций и проговаривать вслух последовательность выполняемых действий; оценивать правильность выполнения своих действий, вносить необходимые коррективы	Формирование бережного отношения к окружающему миру и результату деятельности человека; формирование потребности в творческой деятельности и развитии собственных интересов, склонностей и способностей	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работать в группе — составлять рассказ об истории возникновения и конструктивных особенностях воздушных змеев по материалам учебника (с. 121,122) и других источников; читать и обсуждать правила разметки деталей из бумаги и картона сгибанием (учебник, с. 123); называть материалы и инструменты, необходимые для выполнения данного изделия; изготавливать изделие, опираясь на план работы и слайдовый план (учебник, с. 123,124); соблюдать правила безопасной работы ножницами, шилом (кнопкой); оформлять изделие по собственному замыслу; составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы по презентации; в совместной деятельности учитель — ученик оценивать свою работу и работу других учащихся ; по выбранным критериям; фотографиро* вать изделие для папки «Мои достижений»
«Человек и информация» -6ч
29	Издательское дело. Изделие:«Титульный лист»	УОНЗ	Научиться создавать титульный лист с помощью компьютера	Познавательные:преобразовывать информацию: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы. Коммуникативные:уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленные вопросы; приводить аргументы и объяснять свой выбор. Регулятивные:составлять план выполнения работы на основе представленных в учебнике иллюстраций и проговаривать вслух последовательность выполняемых действий; выполнять самооценку и самопроверку учебного задания	Формирование интереса к изучению темы; стремление использовать правила безопасности при работе за компьютером; осознание смысла приобретаемых умений	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): работать в группе - рассматривать фотографию (учебник, с. 126), конструировать ответ на вопрос «Почему книги, журналы, газеты, учебники называют печатной продукцией? •>; составлять рассказ о технологическом процессе издания книги, о профессиях людей, участвующих в ее создании, об истории книгопечатания и видах печатной продукции по материалам учебника (с. 127—129) и других источников; выполнять тест «Элементы книги» (рабочая тетрадь, с. 73) с последующей коллективной проверкой; работать в паре (сильный — слабый) — выполнять работу на компьютере, опираясь на план работы и слайдовый план (учебник, с. 132,133); соблюдать технику безопасной работы на компьютере; в совместной деятельности учитель — ученик оценивать свою работу и работу других учащихся по выбранным критериям
30	Издательское дело. Изделие: «Работа с таблицами»	УОН	Научиться создавать на компьютере таблицу	Познавательные:понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; высказывать предположения; делать в-т" дцы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные:вести диалог на заданную тему; задавать вопросы и формулировать ответы при выполнении изделия; строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме. Регулятивные:контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу	Формирование интереса к изучению темы; стремление использовать правила безопасности при работе за компьютером; осознание смысла приобретаемых умений	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работать в группе - читать и обсуждать алгоритм работы с таблицами (учебник, с. 130,131); работать в паре (сильный - слабый) — выполнять практическую работу, опираясь на данный алгоритм; самостоятельно создавать на компьютере произвольную таблицу; форматировать текст в таблице; соблюдать технику безопасной работы на компьютере; в совместной деятельности учитель - ученик оценивать свою работу и работу других учащихся по выбранным критериям
31	Издательское дело. Создание содержания книги	УОН	Научиться оформлять содержание книги	Познавательные:выпрлнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний; выявлять известное и неизвестное; делать выводы на основе обобщения полученных знаний. Коммуникативные:вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); анализировать ход и результаты проделанной работы под руководством учителя. Регулятивные:понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу; осуществлять действия по образцу и заданному правилу	Формирование желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания; стремление использовать правила безопасности при работе за компьютером	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работать в группе — составлять рассказ о возможности использования ИКТ для передачи информации; конструировать монологическое высказывание о значении компьютерных технологий в издательском деле, в процессе создания книги; работать со «Словариком юного технолога» для выяснения значения слова «содержание» (с. 142); работать в паре/ (сильный — слабый) - выполнять работу на компьютере, опираясь на план работы и слайдовый план (учебник, с. 134,135); в совместной деятельности учитель —(Ученик оценивать свою работу и работу других учащихся по выбранным критериям. Практическая работа «Содержание»
32	Издательское дело. Переплетные работы. Изделие: «Книга “Дневник путешественника”»	УОН	Научиться сшивать блоки нитками втачку	Познавательные:осознавать познавательную задачу; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; выстраивать ответ в соответствии с заданным вопросом; высказывать суждения. Коммуникативные:строить диалог в паре, задавать вопросы на уточнение; уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу; планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия; адекватно оценивать свои достижения	Выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; испытывать потребность в творческой деятельности и реализации собственных замыслов	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работать в группе - составлять рассказ о видах выполнения переплетных работ; называть элементы книги; выполнять эскиз изделия (рабочая тетрадь, с. 74); работать в группе — обсуждать последовательность соединения блоков нитками (учебник, с. 136); заполнять технологическую карту (рабочая тетрадь, с. 75); обсуждать план практической работы, опираясь на план работы и слайдовый план (учебник, с. 136-139); в совместной деятельности учитель - ученик оценивать свою работу и работу других учащихся по выбранным критериям; фотографировать изделие для папки «Мои достижения»
33	Издательское дело. Переплетные работы. Изделие: «Книга “Дневник путешественника”»	УОН	Научиться оформлять изделие в соответствии с собственным замыслом	Познавательные:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; перерабатывать и преобразовывать? информацию из одной формы в другую. Коммуникативные:употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога; адекватно представлять результат соб- - ственнойдеятельности. Регулятивные:выполнять учебное задание, используя план, алгоритм; оценивать совместно с учителем результат своих действий и корректировать их	Формирование .интереса к себе и окружающему миру; формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности; стремление использовать правила безопасности при работе за компьютером	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): работать в группе - обсуждать правила работы шилом; выполнять практическую работу, опираясь на план работы и слайдовый план (учебник, с. 136—139); самостоятельно оформлять изделие; заполнять таблицу (рабочая тетрадь, с. 77); конструировать монологическое высказывание для презентации изделия, отвечая на вопросы (рабочая тетрадь, с. 75); самостоятельно проводить презентацию проекта; оценивать свою работу и работу других групп по заданным критериям (рабочая тетрадь, с. 76); фотографировать изделие для папки «Мои достижения»
34	Итоговый урок	УРК	Научиться презентовать свои работы	Познавательные:понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме; ориентироваться в своей системе знаний; самостоятельно выполнять творческие задания. Коммуникативные:проявлять заинтересованное отношение к деятельности своих товарищей и результатам их работы; приводить аргументы и объяснять свой выбор. Регулятивные:проговаривать во внутренней речи последовательность действий при выполнении заданий; выполнять самооценку и самопроверку учебного задания	Формирование положительного отношения к труду и профессиональной деятельности человека, внутренней позиции на уровне положительного отношения к школе, потребности в творческой деятельности и развитии собственных интересов, склонностей и способностей	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: самостоятельно составлять рассказ на тему «Чему я научился на уроках технологии в 4 классе»; конструировать монологическое высказывание для презентации своих работ; оценивать свои работы и работы других учащихся по разработанным критериям; называть победителей по разным номинациям

Планируемые результаты изучения курса по итогам 4 класса

Усвоение данной программы обеспечивает достижение следующих результатов:

Личностные результаты.

1. Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии при роды, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

5. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

6. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

7. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и на ходить выходы из спорных ситуаций.

8. Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты.

1. Овладение способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной деятельности, приёмами поиска средств её осуществления.

2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

3. Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

4. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением, соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

9. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты.

В результате изучения курса «Технологии» обучающиеся на ступени начального общего образования:

• получат начальные представления о материальной культуре как продукте творческой предметно-преобразующей деятельности человека, о предметном мире как основной средеобитания современного человека, о гармонической взаимосвязи предметного мира с миром природы, об отражении в предметах материальной среды нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества; о ценности предшествующих культур и необходимости бережного отношения к ним в целях сохранения и развития культурных традиций;

• получат начальные знания и представления о наиболее важных правилах дизайна, которые необходимо учитывать при создании предметов материальной культуры;

• получат общее представление о мире профессий, их социальном значении, истории возникновения и развития;

• научатся использовать приобретённые знания и умения для творческой самореализации при оформлении своего дома и классной комнаты, при изготовлении подарков близким и друзьям, игрушечных моделей, художественно – декоративных и других изделий.

Общекультурные и общетрудовые компетенции.

Основы культуры труда, самообслуживание:

Выпускник научится:

• иметь представление о наиболее распространённых в своём регионе традиционных народных промыслах и ремёслах, современных профессиях (в том числе профессиях своих родителей) и описывать их особенности;

• понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство (функциональность), прочность, эстетическую выразительность - и руководствоваться ими в практической деятельности;

• планировать и выполнять практическое задание (практическую работу) с опорой на инструкционную карту; при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия;

• выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда.

Выпускник получит возможность научиться:

• уважительно относиться к труду людей;

• понимать культурно-историческую ценность традиций, отражённых в предметном мире, в том числе традиций трудовых династий как своего региона, так и страны, и уважать их;

• понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под руководством учителя элементарную проектную деятельность в малых группах: разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать его в продукте, демонстрировать готовый продукт (изделия, комплексные работы, социальные услуги).

Технология ручной обработки материалов.

Элементы графической грамоты:

Выпускник научится:

• на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно подбирать доступные в обработке материалы для изделий по декоративно-художественным и конструктивным свойствам в соответствии с поставленной задачей;

• отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные технологические приёмы их ручной обработки (при разметке деталей, их выделении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия);

• применять приёмы рациональной безопасной работы ручными инструментами: чертёжными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими (швейная игла);

• выполнять символические действия моделирования и преобразования модели и работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них; изготавливать плоскостные и объёмные изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам.

Выпускник получит возможность научиться:

• отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации собственного или предложенного учителем замысла;

• прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно-художественной задачей.

Конструирование и моделирование:

Выпускник научится:

• анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное расположение, виды соединения деталей;

• решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции, а также другие доступные и сходные по сложности задачи;

• изготавливать несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, образцу и доступным заданным условиям.

Выпускник получит возможность научиться:

• соотносить объёмную конструкцию, основанную на правильных геометрических формах, с изображениями их развёрток;

• создавать мысленный образ конструкции с целью решения определённой конструкторской задачи или передачи определённой художественно-эстетической информации, воплощать этот образ в материале.

Практика работы на компьютере:

Выпускник научится:

• соблюдать безопасные приёмы труда, пользоваться персональным компьютером для воспроизведения и поиска необходимой информации в ресурсе компьютера, для решения доступных конструкторско-технологических задач;

• использовать простейшие приёмы работы с готовыми электронными ресурсами: активировать, читать информацию, выполнять задания;

• создавать небольшие тексты, иллюстрации к устному рассказу, используя редакторы текстов и презентаций.

Выпускник получит возможность научиться:

• пользоваться доступными приёмами работы с готовой текстовой, визуальной, звуковой информацией в сети Интернет, а также познакомится с доступными способами её получения, хранения, переработки.

По итогам обучения в 4 классе учащиеся должны:

знать свойства изучаемых материалов, освоить приемы сравнительного анализа изучаемых свойств, уметь применять эти знания на практике, в работе над проектом, при изготовлении изделия; знать варианты использования таких материалов, как полиэтилен, синтепон, проволока (металлы) в повседневной жизни;

соотносить по форме реальные объекты и предметы быта (одежды); анализировать изделие, сравнивая его с реальным объектом; заменять используемые материалы при создании реальных объектов на доступные для моделирования изделия по образцу;

различать виды мягких игрушек, уметь применять правила работы над мягкой игрушкой, знать последовательность работы над мягкой игрушкой;

оперировать знаниями о видах швов и правильно применять их при изготовлении изделий;

овладеть алгоритмом работы над стебельчатым и петельным швами; уметь свободно работать иглой, использовать пяльцы в практической работе;

осмыслить понятие «развертка», усвоить правила построения развертки;

знать приемы составления композиции;

освоить понятия «масштаб», «чертеж», «эскиз», «технический рисунок», «схема»;

уметь читать простые чертежи, различать линии чертежа и использовать их;

уметь выполнять эскиз, технический рисунок, чертеж; соотносить знаковые обозначения с выполняемыми операциями; выполнять работу по схеме;

знать профессии людей, занятых в основных видах городского хозяйства и производства;

освоить новые виды работ: конструирование из проволоки (каркас); обработка мягкой проволоки; шитье мягких игрушек на основе использованных ранее материалов (старые перчатки, варежки); создание пальчиковой куклы;

создание объемной модели по заданному образцу; составление композиции из воздушных шариков; вязание крючком; соединение различных технологий в работе над одним изделием;

освоить технологию ручного ткачества, конструирования костюмов из ткани, бисеропле-тение;

знать основные источники информации;

знать правила организации труда при работе за компьютером;

знать основные функциональные устройства компьютера (принтер, сканер, модем, цифровой фотоаппарат, цифровая видеокамера, видеопроектор, звуковые колонки);

знать назначение основных функциональных устройств компьютера;

знать назначение периферийных компьютерных устройств;

знать назначение устройств внешней памяти.

Учащиеся должны использовать приобретенные

знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для выполнения домашнего труда (самообслуживание, мелкий ремонт одежды и предметов быта и др.);

соблюдения правил личной гигиены и безопасных приемов работы с материалами, инструментами, бытовой техникой, средствами информационных и коммуникационных технологий; создания различных изделий из доступных материалов по собственному замыслу;

осуществления сотрудничества в процессе совместной работы;

решения учебных и практических задач с применением возможностей компьютера;

поиска информации с использованием простейших запросов, изменения и создания простых информационных объектов на компьютере.

СОГЛАСОВАНО

на заседании ШМО

учителей начальных классов

Протокол №

от « » 2016г.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

Быкова М.О..

«___» 2016г.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочие ппрограммы по УМК Перспектива ,4 класс
рабочая программа (4 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочие программы по программе "Перспектива" 2 класс

рабочая программа по УМК Перспектива 1 класс

Рабочая программа по УМК "Перспектива ", 3 класс

Рабочая программа по УМК "Перспектива", 2 класс

Рабочая программа по математике.Перспектива,3 класс Л.Г.Петерсон

Рабочая программа по программе"Перспектива" 4 класс по ФГОСАМ

Рабочая ппрограмма "В мире сказок" 1 класс

Навигация

Библиотека

Рабочие ппрограммы по УМК Перспектива ,4 классрабочая программа (4 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочие программы по программе "Перспектива" 2 класс

рабочая программа по УМК Перспектива 1 класс

Рабочая программа по УМК "Перспектива ", 3 класс

Рабочая программа по УМК "Перспектива", 2 класс

Рабочая программа по математике.Перспектива,3 класс Л.Г.Петерсон

Рабочая программа по программе"Перспектива" 4 класс по ФГОСАМ

Рабочая ппрограмма "В мире сказок" 1 класс

Рабочие ппрограммы по УМК Перспектива ,4 класс
рабочая программа (4 класс)