ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа по литературному чтению составлена на основе следующих нормативно – правовых доументов:

• Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
•  Примерная программа начального общего  образования, одобренная решением федерального учебно – методического объединения по общему образованию Протокол от 08 апреля 2015 г. №1/15;
• Авторская программа Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого. УМК «Школа России».
• Рабочая программа составлена на основе учебно – методического комплекта «Литературное чтение. 4 класс», авторы Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, серия «Школа России», входящая в Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством Образования и науки Российской Федерации.
• Учебный план МАОУ «Кваркенская СОШ» на 2021 – 2022 учебный год.

Изучение литературного чтения в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;
• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;
• обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование  представлений о добре и зле;  уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской  деятельности как средства самообразования. Читательская  компетентность определяется владением техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью  духовной потребности в книге и чтении.

     Среди предметов, входящих в учебный план начальной школы, курс «Литературное чтение», в особой мере влияет на решение следующих задач:

1. Овладение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге
2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой
3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе
4. Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА

Личностными результатами обучения в начальной школе являются:

• осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения;
• формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя самого;
• знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями;
• восприятие литературного произведения как особого вида искусства;
• полноценное восприятие художественной литературы;
• эмоциональная отзывчивость на прочитанное;
• высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

Метапредметными результатами обучения в начальной школе являются:

• освоение приёмов поиска нужной информации;
• овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.), умением высказывать и пояснять свою точку зрения;
• освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром;
• формирование представлений о правилах и нормах поведения, принятых в обществе;
• овладение основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознание значимости работы в группе и освоение правил групповой работы.

Предметными результатами обучения в начальной школе являются:

• формирование необходимого уровня читательской компетентности;
• овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;
• элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов;
• умение самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу;
• умение пользоваться словарями и справочниками;
• осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности;
• умение составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания; умение декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией (сверстниками, родителями, педагогами) с небольшими сообщениями.

В результате освоения общих навыков работы с информацией выпускники начальной школы будут уметь:

• оценивать потребность в дополнительной информации;
• определять возможные источники информации и способы её поиска;
• осуществлять поиск информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, библиотеках, Интернете;
• получать информацию из наблюдений, при общении;
• наращивать свои собственные знания, сравнивая, обобщая и систематизируя полученную информацию и имеющиеся знания, обновляя представления о причинно-следственных связях;
• создавать свои информационные объекты (сообщения, небольшие сочинения)

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Содержание курса литературное чтение представлено следующими разделами:

Летописи, былины, сказания, жития  – 9 часов, в ходе изучения данного раздела изучаются следующие произведения:

Из летописи «И повесил Олег щит свой на вратах Царьгррада», «И вспомнил Олег коня своего», Сравнение текста летописи и произведения А.С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге», былина «Ильины три поездочки» и пересказ былины И. Карнауховой, Житие Сергия Радонежского, святого земли Русской. В завершении изучения раздела выполняется проект «Сообщение о важном историческом событии».

Чудесный мир классики  – 16 часов, в ходе изучения данного раздела изучаются жизнь и творчество следующих писателей:

П.П. Ершов «Конёк-Горбунок», А.С. Пушкин стихотворения «Няне», «Туча», «Унылая пора! Очей очарованье!...», «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях», М.Ю. Лермонтов «Дары Терека», «Ашик – Кериб», Л.Н. Толстой «Детство», басня «Как мужик камень убрал», А.П. Чехов «Мальчики».

Поэтическая тетрадь №1  – 8 часов, в ходе изучения данного раздела изучаются жизнь и творчество следующих поэтов:

Ф.И. Тютчев, А.А. Фет, Е.А. Баратынский, А.Н. Плещеев, И.С. Никитин, Н.А. Некрасов, И.А. Бунин.

Литературные сказки  – 12 часов, в ходе изучения данного раздела изучаются жизнь и творчество следующих писателей:

В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке»,  В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе», П.П. Бажов «Серебряное копытце», С.Т. Аксаков «Аленький цветочек».

Делу время, потехе - час  – 7 часов, в ходе изучения данного раздела изучаются жизнь и творчество следующих писателей:

Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени», В.Ю. Драгунский «Главные реки», «Что любит Мишка», В.В. Голявкин «Никакой горчицы я не ел».

Страна детства  – 7 часов, в ходе изучения данного раздела изучаются жизнь и творчество следующих писателей:

Б.С. Житков «Как я ловил человечков», К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками», М.М, Зощенко «Ёлка».

Поэтическая тетрадь №2  – 3 часа, в ходе изучения данного раздела изучаются жизнь и творчество следующих поэтов:

В.Я. Брюсов, С.А. Есенин, М.Ю. Цветаева.

Природа и мы  – 11 часов, в ходе изучения данного раздела изучаются жизнь и творчество следующих писателей:

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш», А.И. Куприн «Барбос и Жулька», М.М, Пришвин «Выскочка», Е.И. Чарушин «Кабан», В.П, Астафьев «Стрижонок Скрип».

Поэтическая тетрадь №3  – 6 часов, в ходе изучения данного раздела изучаются жизнь и творчество следующих поэтов:

С.А. Клычков, Д.Б. Кедрин, Н.М. Рубцов, С.А, Есенин.

Родина  – 5 часов, в ходе изучения данного раздела изучаются жизнь и творчество следующих писателей:

И.С, Никитин «русь», С.Д. Дрожжин «Родине», А.В, Жигулин «О, Родина! В неярком блеске…». В данный раздел включен урок внеклассного чтения «Кто к нам с мечом придет, тот от меча и погибнет», выполнение проекта «Они защищали Родину».

Страна Фантазия – 6 часов, в ходе изучения данного раздела изучаются жизнь и творчество следующих писателей:

Е.С. Велтистов «Приключения Электроника», К. Булычев «Путешествие Алисы».

Зарубежная литература – 12 часов, в ходе изучения данного раздела изучаются жизнь и творчество следующих писателей:

Дж. Свифт, Г.Х. Андерсен, М. Твен, С. Лагерлёф.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РАЗДЕЛАМ

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

В соответствии с требованиями ФГОС, структура и содержание программы «Литературное чтение» направлены на достижение личностных результатов освоения программы. Формируется умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результатов. Данный метапредметный результат достигается посредством системы заданий, направленных на осознание ребёнком необходимости понимать смысл поставленной задачи для её успешного выполнения; на формирование умения планировать учебную работу, используя различные справочные материалы (таблицы, схемы, алгоритмы, словари и т.д.); на развитие способности к самооценке и к самоконтролю.

Текущий контроль проводится, в основном, в устной форме на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Возможны и небольшие по объёму письменные работы (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением.

Тематический контроль проводится после изучения определённой темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учётом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. Для проверки понимания текста учитель после чтения задаёт вопросы.

Критерии сформированности навыка чтения третьеклассников:

• умение читать целыми словами и словосочетаниями;
• осознание общего смысла и содержания прочитанного текста при темпе чтения вслух не менее 60 слов в минуту (на конец года);
• умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, передающие характерные особенности героев;
• безошибочность чтения.

К итоговому контролю относятся и комплексные работы. Структура контрольно-измерительных материалов позволяет продолжить подготовку к тестовым заданиям. Данные работы позволяют быстро проверить усвоение материала у большого количества учащихся, объективно оценить результаты работы, повторить пройденный материал, углубить и систематизировать знания учащихся. На выполнение работы отводится 10-25 минут (в зависимости от уровня подготовленности класса). На контрольную работу отводится весь урок.

При выставлении отметки следует ориентироваться на следующую шкалу:

«3» - если сделано не менее 50% объёма работы;

«4» - если сделано не менее 75% объёма работы;

«5» - если работа не содержит ошибок.

В 3 классе задания по работе с детской книгой входят в текущую и итоговую проверку начитанности и знания изученных произведений.

Общими критериями оценивания результативности обучения чтению являются следующие:

• индивидуальный прогресс в совершенствовании правильности, беглости и способов чтения ( плавное  целыми словами, плавное слитное);
• индивидуальный прогресс в понимании содержания прочитанного;
• индивидуальный прогресс в выразительности чтения (соблюдение знаков препинания, интонационная передача эмоционального тона, логических ударений, пауз и мелодики, темпа и громкости – в соответствии с характером текста);
• индивидуальный прогресс в навыках работы с текстом;
• умение прочитать и понять инструкции, содержащиеся в тексте задания, и следовать ей;
• ориентировка в книге, в группе книг, в мире детских книг;
• интерес к чтению художественной, познавательной и справочной литературы, расширение круга чтения.

Способами оценивания результативности обучения чтению являются:

• замер скорости чтения;
• ответы обучающихся на вопросы по содержанию, структуре, языковому оформлению и жанровой принадлежности литературных произведений;
• выразительность чтения (умение передать общий характер текста с помощью интонационных средств – мелодики, темпоритма, пауз, логических ударений, громкости и эмоциональной окраски голоса);
• выполнение заданий на составление плана пересказа, собственного высказывания;
• выполнение заданий по ориентировке в книгах;
• наблюдение учителя за продуктивностью участия детей в коллективной творческой деятельности (в составлении книжных выставок, конкурсах чтецов, драматизации, воображаемой экранизации и т.п.);
• наблюдение учителя за соблюдением обучающимися правил коллективной и групповой работы;
• наблюдение за читательской деятельностью учащихся;
• анализ читательского дневника;
• анализ отзывов учащихся о прочитанном, аннотациях, презентациях;
• анализ творческих работ учащихся (в том числе входящих в рабочие тетради и в хрестоматии).

Нормы отметок навыков техники чтения (слов/мин)

Объём, оцениваемый при выразительном чтении:

2 класс - 1/4 стр.

3 класс - 1/3 стр.

4 класс - 1/2 стр.

Отметки выставляются, как за диктант (каллиграфия аналогична выразительности).

КОНТРОЛЬНО – ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Тесты по литературному чтению в 4 классе по разделам в 2-х вариантах.

Данные задания составлены в полном соответствии с программой по литературному чтению для начальной школы.

Предусмотрена многоуровневая система контроля знаний. Учитель сам выбирает работу, при помощи которой он проверит знания учащихся на данном этапе.

Данные работы позволяют:

• быстро проверить усвоение материала у большого количества учащихся;
• объективно оценить результаты работы;
• повторить пройденный материал;
• углубить и систематизировать знания учащихся.

На выполнение работы отводится 10—25 минут (в зависимости от уровня подготовленности класса).

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОЦЕНИВАНИЮ

Задания уровня А оцениваются 1 баллом, уровня В — 2 баллами, уровня С — 3 баллами (в заданиях этого уровня может быть как один, так и несколько верных ответов).

Работа не содержит ошибок — оценка «5»;

выполнено не менее 75% объёма работы — оценка «4»;

не менее 50% объёма работы — оценка «3»;

менее 50% объёма работы — оценка «2».

Тест 1. Летописи. Былины. Жития

Вариант 1

А 1. Когда сведения о важных событиях стали запись в летописях?

□ 1) многие тысячи лет назад

□ 2) когда появилось устное народное творчество

□ 3) с появлением письменности

□ 4) когда стали печатать первые книги

А 2.Почему Олег не принял вино от греков?

□ 1) оно прокисло □ 3) оно было разбавлено

□ 2) он не пил вина □ 4) оно было отравлено

А 3. Какое имя получил Сергий Радонежский в крещении?

□ 1) Кирилл □ 2) Стефан □ 3) Сергий □ 4) Варфоломей

В 1. Как называется русская народная эпическая песня — сказание о богатырях?

□ 1) сказка □ 2) летопись □ 3) быль □ 4) былина

В 2. Что означает слово паволоки?

□ 1) драгоценности, наряды □ 3) деньги Древней Руси

□ 2) шёлковые ткани, покрывала □ 4) еда, кушанье

С 1. Почему обнищал отец Варфоломея, обладавший большим имением в Ростовской области?

□ 1) из-за частых хождений с князем в Орду

□ 2) из-за частых набегов татар на Русь

□ 3) из-за многих даней тяжких и сборов ордынских

□ 4) из-за переезда с родной земли

Тест 1. Летописи. Былины. Жития

Вариант 2

А 1. Сколько кораблей было у Олега?

□ 1) тысяча □ 2) две тысячи □ 3) три тысячи □ 4) четыре тысячи

А 2. Что делал Варфоломей, когда встретил старца святого?

□ 1) гулял по лесу □ 3) искал скот

□ 2) пастушил □ 4) играл с детьми

А 3. Сколько лет княжил Олег?

□ 1) двадцать лет □ 3) тридцать три года

□ 2) тридцать лет □ 4) тридцать два года

В 1. Кто такой богатырь?

□ 1) богатый человек □ 2) могучий человек

□ 3) защитник Родины

□ 4) воин, защитник своей Родины, наделённый чувством собственного достоинства и отличающийся необычайной силой, мужеством и удалью

В 2. Что означает слово узорочье?

□ 1) драгоценности, наряды □ 3) старинные монеты

□ 2) шёлковые ткани, покрывала □ 4) еда, кушанье

С 1. Почему родители не давали благословения Варфоломею начать иноческую жизнь?

□ 1) хотели, чтобы сын улаживал за ними и похоронил

□ 2) не хотели, чтобы он вел такую жизнь

□ 3) сыновья Стефан и Пётр женились и думали, как угодить жёнам, а не родителям □ 4) боялись жить одни

Тест 2. Чудесный мир классики

Вариант 1

А 1. Кто написал произведение «Дары Терека»?

□ 1) П. Чехов □ 3) А.С. Пушкин

□ 2) И.Ю. Лермонтов □ 4) Т.Н. Толстой

А 2. Найдите лишнее в перечислении дел Ивана (герой «Конёк-Горбунок»),

□ 1) поймал Жар-птицу □ 3) ездил за копьём

□ 2) похитил Царь-девицу □ 4) был на небе послом

А 3. Узнай произведение по опорным словам.

Мама , любовь, ангел, сон, Николенька.

□ 1) «Мальчики» □ 3) «Няне»

□ 2) «Дары Терека» □ 4) «Детство»

В1. Определи жанр произведения А.С. Пушкина

□ 1)сказка □ 3) стихотворение

□ 2) басня □ 4) рассказ

В 2. К какому произведению подходит эта пословица?

Мудрым никто не родился, а научился.

□ 1) «Как мужик камень убрал» □ 3) «Детство»

□ 2) «Дары Терека» □ 4) «Мальчики»

С 1. Какой была царевна из «Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях»?

□ 1) доброй □ 3) кроткой

□ 2) равнодушной □ 4) нежной

Тест 2. Чудесный мир классики

Вариант 2

А 1. Кому принадлежит произведение «Детство»?

□ 1) Л.Н. Толстому □ 3) А.С. Пушкину

□ 2) М.Ю. Лермонтову □ 4) А.П. Чехову

А 2. К кому обращался Елисей (герой «Сказки мёртвой царевне и о семи богатырях»)? Укажи правильный порядок.

□ 1) к солнцу, месяцу, ветру □ 3) к месяцу, солнцу, ветру

□ 2) к солнцу, ветру, месяцу □ 4) к ветру, месяцу, солнцу

А З. Узнай произведение по опорным словам.

Гимназисты, сестры, тайна, Америка, звери.

□ 1) «Детство» □ 3) «Мальчики»

□ 2) «Ашик-Кериб» □ 4) «Няне»

В 1. Определи жанр произведения «Дары Терека».

□ 1) басня □ 3) стихотворение

□ 2) рассказ □ 4) сказка

В 2. К какому произведению подходит эта пословица?

Кто сильно хочет, тот того и добьётся.

□ 1) «Детство» □ 3) «Мальчики»

□ 2) «Ашик-Кериб» □ 4) «Как мужик камень убрал»

С 1. Какой была царица из «Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях»?

□ 1) кроткой □ 3) жадной

□ 2) равнодушной □ 4) завистливой

Тест 3. Поэтическая тетрадь (часть 1)

Вариант 1

А 1. Какое стихотворение написал Н.А. Некрасов?

□ 1)«Школьник» □ 3) «Ещё земли печален вид...»

□ 2) «Листопад» □ 4)«Бабочка»

А 2. Кто написал стихотворение «В зимние сумерки нянины сказки...»?

□ 1) И.А. Бунин □ 3) А.Н. Плещеев

□ 2) Е.А. Баратынский □ 4) Н.А. Некрасов

А 3. Узнай произведение по рифме.

Шёпот - ропот, лесов - лугов, голы - долы.

□ 1) «В синем небе плывут над полями...»

□ 2) «Весенний дождь»

□ 3) «Ещё земли печален вид...»

□ 4)«Где сладкий шёпот...»

В 1. В каком стихотворении меняется ритм?

□ 1) «Дети и птичка» □ 3) «Бабочка»

□ 2) «Листопад» □ 4) «Как неожиданно и ярко...»

В 2. Подбери синоним к слову шумный.

□ 1) грохочущий □ 3) скромный

□ 2) тихий □ 4) неслышный

С 1. О ком из поэтов эти строки?

От своего отца он унаследовал силу характера, твёрдость духа, завидное упрямство в достижении цели.

□ 1) об А.А. Фете □ 3) о Н.А. Некрасове

□ 2) о Ф.И. Тютчеве □ 4) об И.А. Бунине

Тест 3. Поэтическая тетрадь (часть 1)

Вариант 2

А 1. Какое стихотворение написал А.А. Фет?

□ 1) «Листопад» □ 3) «Бабочка»

□ 2) «Дети и птичка» □ 4) «Где сладкий шёпот...»

А 2. Кто написал стихотворение «Где сладкий шёпот...»?

□ 1) Ф.И. Тютчев □ 3) И.А. Бунин

□ 2) А.А. Фет □ 4) Е.А. Баратынский

А З. Узнай произведение по рифме.

Полями - краями, туман - румян, ночною - межою.

□ 1) «Где сладкий шёпот...» □ 3) «Листопад»

□ 2) «В синем небе плывут над полями»… □ 4) «Ещё земли печален вид...»

В 1. В каком словосочетании есть эпитет?

□ 1) плывут над полями □ 3) в восторге молюсь

□ 2) огненным шаром □ 4) чуть заметен

В 2. Подбери антоним к слову торжествующий.

□ 1) грустный □ 3) радостный

□ 2) весёлый □ 4) счастливый

С 1. О ком из поэтов идёт речь?

Современники вспоминали его как исключительно деликатного, мягкого и доброжелательного человека, всегда готового прийти на помощь.

□ 1) об А.Н. Плещееве □ 3) о Н.А. Некрасове

□ 2) об И.С. Никитине □ 4) об А.А. Фете

Тест 4. Литературные сказки

Вариант 1

А 1. Кто написал сказку «Серебряное копытце»?

□ 1) П.П. Бажов □ 3) С.Т. Аксаков

□ 2) В.М. Гаршин □ 4) В.Ф. Одоевский

А 2. Как звали главного героя сказки «Городок в табакерке»?

□1) Саша □ 3) Миша

□ 2) Петя □ 4) Паша

А 3. Узнай произведение по ключевым словам.

Торговые дела, цветок, купец, дочь, лесной зверь.

□ 1) «Сказка о жабе и розе» □ 3) «Городок в табакерке»

□ 2) «Аленький цветочек» □ 4) «Серебряное копытце»

А 4. Что роза из «Сказки о жабе и розе» считала :амым лучшим происшествием?

□ 1) когда её срезали □ 3) когда её увидели

□ 2) когда она распустилась □ 4) когда слезинка сестры упала на цветок

В 1. Что означает выражение покосные ложки?

□1) деревянные ложки □3) широкие реки

□ 2) широкие, пологие овраги, покрытые травой □ 4) широкие поля

С 1. Закончи пословицу.

Всякое дело человеком ставится человеком, и

_______________________________________________________________________

Тест 4. Литературные сказки

Вариант 2

А 1. Кто написал «Сказку о жабе и розе»?

□ 1) С.Т. Аксаков □ 3) В.Ф. Одоевский

□ 2) П.П. Бажов □ 4) В.М. Гаршин

А 2. Сиротку из сказки «Серебряное копытце» звали:

□ 1) Настенька □ 3) Машенька

□ 2) Дарёнка □ 4) Алёнушка

А 3. Узнай произведение по ключевым словам.

Цветники, кусты, мальчик, сестра, цветок, враг.

□ 1) «Сказка о жабе и розе» » □ 3) «Серебряное копытце»

□ 2) «Городок в табакерке □ 4) «Аленький цветочек»

А 4. Какую историю, произошедшую третьего дня, вспомнил Миша (герой произведения «Городок в табакерке»)?

□ 1) как папенька открывал крышку табакерки

□ 2) как он хотел нарисовать маменьку и папеньку, но никак не удавалось это сделать

□ 3) как мальчик-колокольчик над ним насмехался

□ 4) как папенька поставил на стол табакерку

В 1. Что означает выражение статочное ли дело?

□ 1) хорошее ли дело □ 3) выполненные дела

□ 2) осталось ли дело □ 4) невыполненные дела

С 1. Окончи пословицу.

Дело не комар: от него не _______________________________________________

Тест 5. Делу время - потехе час

Вариант 1

А 1. Вспомни имя Шварца.

□ 1) Евгений Львович □ 3) Евгений Леонидович

□ 2) Лев Евгеньевич □ 4) Леонид Евгеньевич

А 2. Кто написал произведение «Никакой я горчицы ел»?

□ 1) В.В. Голявкин □ 3) В.Ю. Драгунский

□ 2) Н.Н. Носов □ 4) Е.Л. Шварц

А 3. Из какого произведения эти выражения? И в ус не дует. Терять время понапрасну.

□ 1) «Главные реки» □ 3) «Сказка о потерянном времени»

□ 2) «Что любит Мишка» □ 4) «Никакой я горчицы не ел»

А 4. Произведение какого композитора играл Борис Сергеевич (герой произведения «Что любит Мишка»)?

□ 1) Баха □ 3) Шопена

□ 2) Прокофьева □ 4) Чайковского

В 1. Кто из авторов высказывает такую мысль?

Так устроено на свете: от любого несчастья может спастись человек.

□ 1) В.В. Голявкин □ 3) В.Ю. Драгунский

□ 2) Н.Н. Носов □ 4) Е.Л. Шварц

С 1. Укажи героев «Сказки о потерянном времени».

□ 1) Петя Зубов □ 3) Наденька

□ 2) Ольга Капитоновна □ 4)Кораблёв

Тест 5. Делу время - потехе час

Вариант 2

А 1. Как зовут Голявкина?

□ 1) Виктор Владимирович □ 3) Виктор Валентинович

□ 2) Владимир Викторович □ 4) Валентин Викторович

А 2. Кто написал «Сказку о потерянном времени»?

□ 1) Е.Л. Шварц □ 3) В.Ю. Драгунский

□ 2) В.В. Голявкин □ 4) Н.Н. Носов

А З. Из какого произведения эти выражения?

Держать ухо востро. Как сквозь землю провалился.

□ 1) «Никакой я горчицы не ел» □ 3) «Что любит Мишка»

□ 2) «Сказка о потерянном времени» □ 4) «Главные реки»

А 4. Что больше всего на свете любил Борис Сергеевич (герой произведения «Что любит Мишка»)?

□ 1) песенки □ 3) животных

□ 2) музыку □ 4) детей

В 1. У кого из авторов вместо отрицательных героев действуют отрицательные качества человека: трусость, жестокость, вероломство?

□ 1) у Е.Л. Шварца □ 3) у В.В. Голявкина

□ 2) у Н.Н. Носова □ 4) у В.Ю. Драгунского

С 1. Укажи героев произведения «Главные реки».

□ 1) Раиса Ивановна □ 3) Мишка

□ 2) Петя Зубов □ 4) Кораблёв

Тест 6. Страна детства

Вариант 1

А 1. Как зовут Житкова?

□ 1) Борис Степанович □ 3) Борис Сергеевич

□ 2) Степан Борисович □ 4) Сергей Борисович

А 2. Какое произведение принадлежит М.М. Зощенко?

□ 1) «Как я ловил человечков» □ 3) «Корзина с еловыми шишками»

□ 2) «Ёлка» □ 4) «Главные реки»

А 3. Кто написал произведение «Корзина с еловыми юшками»?

□ 1) Б.С. Житков □ 3) К.Г. Паустовский

□ 2) М.М. Зощенко □ 4) В.В. Голявкин

А 4. Укажи героя произведения «Как я ловил человечков».

□ 1) Дагни □ 3) Лёля

□ 2) дядя □ 4) внук

В 1. Синонимами какого слова являются эти слова?

Висеть, бездельничать, ходить.

□ 1) наслаждаться □ 3) болтаться

□ 2) смотреть □ 4) сидеть

С 1. Найди олицетворения из одного произведения.

□ 1) эхо — как птица пересмешник □ 3) клавиши тосковали, смеялись

□ 2) рояль мог петь □ 4) пароходик важно стоял на полке

Тест 6. Страна детства

Вариант 2

А 1. Как зовут Паустовского?

□ 1) Георгий Константинович □ 3) Григорий Константинович

□ 2) Константин Георгиевич □ 4) Константин Григорьевич

А 2. Какое произведение написал Б.С. Житков?

□ 1) «Как я ловил человечков» □ 3) «Корзина с еловыми шишками»

□ 2) «Ёлка» □ 4) «Главные реки»

А З. Кто написал произведение «Ёлка»?

□ 1) Б.С. Житков □ 3) М.М. Зощенко

□ 2) В.В. Голявкин □ 4) К.Г. Паустовский

А 4. Укажи героя произведения «Корзина с еловыми шишками».

□ 1) Минька □ 3) бабушка

□ 2) Лёля □ 4) Дагни

В 1. Синонимами какого слова являются эти слова?

Глядеть, взирать, таращиться, глазеть.

□ 1) ходить □ 3) болтаться

□ 2) смотреть □ 4) гулять

С 1. Выбери эпитеты из одного произведения.

□ 1) голые борта □ 3) горные леса

□ 2) грибной воздух □ 4) весёлое эхо

Тест 7. Поэтическая тетрадь 1 (часть 2)

Вариант 1

А 1. Как зовут Брюсова?

□ 1) Яков Валерьевич □ 3) Яков Викторович

□ 2) Виктор Яковлевич □ 4) Валерий Яковлевич

А 2. Какое стихотворение принадлежит С.А. Есенину?

□ 1) «Опять сон» □ 3) «Бабушкины сказки»

□ 2) «Наши царства» □ 4) «Детская»

А 3. Кто написал стихотворение «Наши царства»?

□ 1) С.А. Есенин □ 3) М.И. Цветаева

□ 2) В.Я. Брюсов □ 4) А.С. Пушкин

А 4. Из какого стихотворения эти олицетворения?

Тропинка бежит. Она лениво движется.

□ 1) «Детская» □ 3) «Опять сон»

□ 2) «Бежит тропинка с бугорка...» □ 4) «Наши царства»

В 1. Подбери антоним к слову замолчать.

□ 1) примолкнуть □ 3) сидеть тихо

□ 2) прикинуться □ 4) загалдеть

С 1. Отгадай загадку. В каком стихотворении об этом говорится?

Идут три человека: одних отца-матери дети, меж собой не братья.

__________________________________________________________________

□ 1) «Бежит тропинка с бугорка...» □ 3) «Наши царства»

□ 2) «Детская» □ 4) «Бабушкины сказки»

Тест 7. Поэтическая тетрадь 1 (часть 2)

Вариант 2

А 1. Как зовут Цветаеву?

□ 1) Марина Ивановна □ 3) Марина Ильинична

□ 2) Мария Ивановна □ 4) Мария Ильинична

А 2. Какое стихотворение принадлежит В.Я. Брюсову?

□ 1) «Бежит тропинка с бугорка...» □ 3) «Детская»

□ 2) «Бабушкины сказки» □ 4) «Наши царства»

А З. Кто написал стихотворение «Бабушкины сказки»?

□ 1) М.И. Цветаева □ 3) В.Я. Брюсов

□ 2) А.С. Пушкин □ 4) С.А. Есенин

А 4. В каком произведении автор противопоставляет взрослый мир и мир детства?

□ 1) «Наши царства» □ 3) «Бабушкины сказки»

□ 2) «Опять сон» □ 4) «Детская»

В 1. Как ты понимаешь значение слова опостылеть?

□ 1) замёрзнуть □ 3) голодать

□ 2) надоесть □ 4) остынуть

С 1. Отгадай загадку. В каком стихотворении об этом говорится?

Слаще мёда,

Тяжелей железа,

В магазине не продаётся

И на базаре не покупается.

__________________________________________________________________

□ 1) «Наши царства» □ 3) «Опять сон»

□ 2) «Детская» □ 4) «Бабушкины сказки

                                                        Тест 8. Природа и мы

Вариант 1

А 1. Какое произведение написал А.И. Куприн?

□ 1) «Приёмыш» □ 3) «Барбос и Жулька»

□ 2) «Кабан» □ 4) «Стрижонок Скрип»

А 2. Кто написал произведение «Кабан»?

□ 1) Е.И. Чарушин □ 3) Д.Н. Мамин-Сибиряк

□ 2) М.М. Пришвин □ 4) В.П. Астафьев

А 3. Какой рассказ можно назвать юмористическим?

□ 1) «Стрижонок Скрип» □ 3) «Кабан»

□ 2) «Приёмыш» □ 4) «Барбос и Жулька»

В 1. Узнай героя по его описанию.

Всё равно как человек тоскует. Выйдет на берег, ганет на одну ногу и начнёт кричать. Да ведь так жалобно кричит...

□ 1) серый журавль □ 3) лебедь

□ 2) Жулька □ 4) собака Вьюшка

В 2. Как называют крупного сибирского и среднеазиатского оленя с большими рогами?

□ 1) марал □ 3) сайма

□ 2) фестон □ 4) яр

С 1. Какие пословицы подходят к рассказу «Стрижонок Скрип»?

□1) Сердце матери лучше солнца греет.

□ 2) Нет милее дружка, чем родная матушка.

□ 3) Какова мать, таковы и детки.

□ 4) Птица рада весне, а младенец — матери.

                                                          Тест 8. Природа и мы

Вариант 2

А 1. Какое произведение написал Д.Н. Мамин-Сибиряк?

□ 1) «Кабан» □ 3) «Выскочка»

□ 2) «Приёмыш» □ 4) «Стрижонок Скрип»

А 2. Кто написал произведение «Выскочка»?

□ 1) М.М. Пришвин □ 3) А.И. Куприн

□ 2) В.П. Астафьев □ 4) Е.И. Чарушин

А З. Герой какого произведения вызывает сострадание?

□ 1) «Кабан» □ 3) «Выскочка»

□ 2) «Приёмыш» □ 4) «Стрижонок Скрип»

В 1. Узнай героя по его описанию.

Весёлая она была, всем нравилась: ушки как рожки, хвостик колечком, зубки беленькие, как чеснок.

□ 1) Жулька □ 3) серый журавль

□ 2) собака Вьюшка □ 4) лебедь

В 2. Что означает слово бесцеремонно?

□ 1) застенчиво □ 3) выходя за границы вежливости

□ 2) аккуратно □ 4) вежливо

С 1. Какие пословицы подходят к рассказу «Барбос и Жулька»?

□ 1) Легко подружиться, тяжело разлучиться.

□ 2) Будь верен до смери.

□ 3) При верном псе и сторож спит.

□ 4) Сам погибай, а товарища выручай.

Тест 9. Поэтическая тетрадь 2 (часть 2)

Вариант 1

А 1. Какое стихотворение написал Б.Л. Пастернак?

□ 1) «Весна в лесу» □ 3) «Сентябрь»

□ 2) «Золотая осень» □ 4) «Бабье лето»

А 2. Кто написал стихотворение «Лебёдушка»?

□ 1) Д.Б. Кедрин □ 3) Н.М. Рубцов

□ 2) С.А. Клычков □ 4) С.А. Есенин

А 3. Из какого стихотворения это сравнение?

Солнечный блеск играет с рекой, рощей, ягодами, как с игрушками.

□ 1) «Весна в лесу» □ 3) «Бабье лето»

□ 2) «Сентябрь» □ 4) «Лебёдушка»

А 4. По данным словам узнай стихотворение.

Утренний, рудый, лом, пикнуть, клохтать, сойка.

□ 1) «Бабье лето» □ 3) «Сентябрь»

□ 2) «Весна в лесу» □ 4) «Золотая осень»

В 1. Что означает слово свирелка?

□ 1) птица □ 3) пение птицы

□ 2) музыкальный инструмент в виде дудки □ 4) повторяющийся крик

С 1. Отгадай загадку. В каких стихотворениях об этом говорится?

Пришла без красок и без кисти

И перекрасила все листья.

____________________________________________________________________

□ 1) «Золотая осень» □ 3) «Бабье лето»

□ 2) «Весна в лесу» □ 4) «Сентябрь»

Тест 9. Поэтическая тетрадь 2 (часть 2)

Вариант 2

А 1. Кто написал стихотворение «Сентябрь»?

□ 1) С.А. Есенин □ 3) Б.Л. Пастернак

□ 2) Н.М. Рубцов □ 4) С.А. Клычков

А 2. Какое стихотворение написал Д.Б. Кедрин?

□ 1) «Бабье лето» . □ 3) «Лебёдушка»

□ 2) «Сентябрь» □ 4) «Весна в лесу»

А З. Из какого стихотворения следующие эпитеты?

Прощальное тепло, позднее солнце.

□ 1) «Весна в лесу» □ 3) «Бабье лето»

□ 2) «Лебёдушка» □ 4) «Золотая осень»

А 4. По данным словам узнай стихотворение.

Чертог, фата, флигель, каталог.

□ 1) «Золотая осень» □ 3) «Лебёдушка»

□ 2) «Весна в лесу» □ 4) «Бабье лето»

В 1. Что означает слово чертог?

□ 1) дом черта □ 3) пышное, великолепное помещение или здание, дворец

□ 2) чёрный дом □ 4) густой тёмный сказочный лес

С 1. Отгадай загадку. В каких стихотворениях об этом говорится?

Тучи серые несу над землёю вязкой.

И рисую я в лесу золотою краской.

______________________________________________________________________

□ 1) «Сентябрь» □ 3) «Весна в лесу»

□ 2) «Бабье лето» □ 4) «Золотая осень»

Тест 10. Родина

Вариант 1

А 1. Кто написал стихотворение «Лошади в океане»?

□ 1) А.В. Жигулин □ 3) Б.А. Слуцкий

□ 2) С.Д. Дрожжин □ 4) И.С. Никитин

А 2. Какое стихотворение написал И.С. Никитин?

□ 1) «Родине» □ 3) «Лошади в океане»

□ 2) «Русь» □ 4) «О, Родина! В неярком блеске...»

А 3. Из какого стихотворения эти строки?

Мои обиды и прощенья

Сгорят, как старое жнивьё.

□ 1) «Лошади в океане» □ 3) «Русь»

□ 2) «О, Родина! В неярком блеске...» □ 4) «Родине»

А 4. В каком стихотворении рассказывается о том, го никто не мог завоевать Русскую землю?

□ 1) «Русь» □ 3) «О, Родина! В неярком блеске...»

□ 2) «Родине» □ 4) «Лошади в океане»

В 1. По плану узнай произведение. Кто его автор?

Просторы земли Русской. Русь могучая.

□ 1) И.С. Никитин □ 3) А.В. Жигулин

□ 2) Б.А. Слуцкий □ 4) С.Д. Дрожжин

С 1. Закончи пословицу.

На чужой стороне Родина ___________________________________________ .

Тест 10. Родина

Вариант 2

А 1. Кто автор стихотворения «Родине»?

□ 1) Б.А. Слуцкий □ 3) А.В. Жигулин

□ 2) С.Д. Дрожжин □ 4) И.С. Никитин

А 2. Какое стихотворение написал А.В. Жигулин?

□ 1) «Родине»

□ 2) «О, Родина! В неярком блеске...»

□ 3) «Русь

□ 4) «Лошади в океане»

А З. Узнай стихотворение по первой строчке. Как не гордиться мне тобой...

□ 1) «Родине» □ 3) «Лошади в океане»

□ 2) «Русь» □ 4) «О, Родина! В неярком блеске...»

А 4. Укажи произведение о гибели животных.

□ 1) «Русь» □ 3) «О, Родина! В неярком блеске...»

□ 2) «Родине» □ 4) «Лошади в океане»

В 1. По плану узнай произведение. Кто его автор?

Чёрные дни на Руси. Кликнул царь – поднялася Русь!

□ 1) И.С. Никитин □ 3) А.В. Жигулин

□ 2) С.Д. Дрожжин □ 4) Б.А. Слуцкий

С 1. Закончи пословицу.

Человек без Родины что соловей________________________________________

Тест 11. Страна Фантазия

Вариант 1

А 1. Кто написал «Приключения Электроника»?

□ 1) Е.С. Велтистов □ 3) С.Е. Велтистов

□ 2) Кир Булычёв □ 4) Г.Х. Андерсен

А 2. Найди причину нападения кустиков («Путешествие Алисы»).

□ 1) они были агрессивны □ 3) они питались людьми

□ 2) их забыли полить □ 4) надвигалась песчаная буря

А 3. Кому из героев принадлежит эта фраза? Почему я должен был лежать в чемодане?

□ 1) Электронику □ 3) директору

□ 2) отцу Алисы □ 4) профессору Громову

В 1. «Путешествие Алисы» — это:

□ 1) сказка □ 3) сказочная повесть

□ 2) рассказ □ 4) фантастическая повесть

В 2. В данный отрывок вставь пропущенные слова.

В следующее мгновение профессор был ... . Он видел, как мелькает между деревьями ... .

□ 1) у двери, синяя кофточка □ 3) у экрана, зелёная курточка

□ 2) у окна, синяя курточка □ 4) у ворот, зелёная кофточка

С 1. Что ты знаешь об Алисе?

□ 1) она из будущего □ 3) обычная девочка

□ 2) любит животных □ 4) девочка-робот

Тест 11. Страна Фантазия

Вариант 2

А 1. Кто написал произведение «Путешествие Алисы»?

□ 1) Е.С. Велтистов □ 3) С.Е. Велтистов

□ 2) Кир Булычёв □ 4) Г.Х. Андерсен

А 2. В каком произведении рассказывается об удивительных приключениях мальчика-робота?

□ 1) «Путешествие Алисы»

□ 2) «Приключения мальчика Электроника»

□ 3) «Приключения робота Электроника»

□ 4) «Приключения Электроника»

А З. Найди лишнего героя.

□ 1) директор □ 3) Громов

□ 2) Алиса □ 4) Электроник

В 1. Определи жанр произведения Е.С. Велтистова.

□ 1) сказка □ 3) фантастическая повесть

□ 2) рассказ □ 4) сказочная повесть

В 2. Вставь пропущенные слова в отрывок.

Сбегая по ... , профессор заметил удивлённое; лицо директора и ... помахал ему рукой. Сейчас было не до ... .

□ 1) дорожке, дружески, улыбок

□ 2) лестнице, успокаивающе, объяснений

□ 3) лестнице, доброжелательно, объяснений

□ 4) дорожке, успокаивающе, приветствий

С 1. Кем был папа Алисы»?

□ 1) космобиологом □ 3) директором космического зоопарка

□ 2) кибернетиком □ 4) доктором

Тест 12. Зарубежная литература

Вариант 1

А 1. Кто написал произведение «Путешествие Гулливера»?

□ 1) Д. Свифт □ 3) М. Твен

□ 2) Г.Х. Андерсен □ 4) С. Лагерлёф

А 2. Какое произведение написала С. Лагерлёф?

□ 1) «Приключения Тома Сойера» □ 3) «Путешествие Гулливера»

□ 2) «Русалочка» □ 4) «Святая ночь»

А З. Кто из этих писателей родился и жил в Швеции?

□ 1) Д. Свифт □ 3) М. Твен

□ 2) С. Лагерлёф □ 4) Г.Х. Андерсен

В 1. Что означает слово околоток?

□ 1) то, что колотят □ 3) окрестность

□ 2) находящееся около □ 4) приколоченный предмет

В 2. К какому произведению подходит эта пословица?

Без любимого и мир постыл. 

□ 1) «Святая ночь» □ 3) «Путешествие Гулливера»

□ 2) «Русалочка» □ 4) «В Назарете»

С 1. Как можно охарактеризовать Тома Сойера?

□ 1) нытик □ 3) проказник

□ 2) выдумщик □4) хитрец

Тест 12. Зарубежная литература

Вариант 2

А 1. Кто написал произведение «Приключения Тома Сойера»?

□ 1) Г.Х. Андерсен □ 3) С. Лагерлёф

□ 2) М. Твен □ 4) Д. Свифт

А 2. Какое произведение написал Д. Свифт?

□ 1) «В Назарете» □ 3) «Путешествие Гулливера»

□ 2) «Приключения Тома Сойера» □ 4) «Русалочка»

А З. Кто из авторов является американским писателем?

□ 1) Г.Х. Андерсен □ 3) М. Твен

□ 2) С. Лагерлёф □ 4) Д. Свифт

В 1. Что означает слово колчан?

□ 1) кочан капусты □ 3) футляр для стрел

□ 2) вид одежды □ 4) человек в кольчуге

В 2. К какому произведению подходит эта поговорка?

К любящему и страх не идёт.

□ 1) «Святая ночь» □ 3) «Русалочка»

□ 2) «В Назарете» □ 4) «Путешествие Гулливера»

С 1. Как можно охарактеризовать Русалочку?

□ 1) была добрей

□ 2) любила природу

□ 3) могла отомстить за себя

□ 4) была способна пожертвовать собой ради любимого человека

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по литературному чтению на родном (русском) языке для 4 класса разработана в соответствии с нормативными и методическими документами:

• Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании  в Российской Федерации»;
• указ Президента РФ от 6 декабря 2018 г. № 703 «О внесении изменений в Стратегию государственной национальной политики Российской Федерации на период до 2025 года, утвержденную Указом Президента Российской Федерации от 19 декабря 2012 г. № 1666»;
• на основе требований федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (в редакции приказа Минобрнауки России от 31 декабря 2015 г. № 1576) к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования по учебному предмету «Литературное чтение на родном языке», входящему в образовательную область «Родной язык и  литературное чтение на родном языке»;
• примерная образовательная программа учебного предмета «литературное чтение на родном (русском) языке» для образовательных организаций, реализующих программы начального общего образования/одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 17 сентября 2020 г. № 3/20)
• учебный план МАОУ «Кваркенская СОШ» на 2021 – 2022 учебный год.

Целями изучения предмета «Литературное чтение на родном (русском) языке» являются:

• развитие читательских умений;
• воспитание ценностного отношения к русской литературе и русскому языку как существенной части родной культуры;
• включение обучающихся в культурно-языковое пространство своего народа и приобщение к его культурному наследию и современности, к традициям своего народа;
• осознание исторической преемственности поколений, своей ответственности за сохранение русской культуры.

Курс «Литературное чтение на родном (русском) языке» направлен на решение следующих задач:

• формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества;
• воспитание ценностного отношения к историко-культурному опыту русского народа, введение обучающегося в культурно-языковое пространство своего народа; формирование у младшего школьника интереса к русской литературе как источнику историко-культурных, нравственных, эстетических ценностей;
• формирование представлений об основных нравственно-этических ценностях, значимых для национального русского сознания и отраженных в родной литературе;
• обогащение знаний о художественно-эстетических возможностях русского языка на основе изучения произведений русской литературы;
• формирование потребности в постоянном чтении для развития личности, для речевого самосовершенствования;
• совершенствование читательских умений понимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении;
• развитие всех видов речевой деятельности, приобретение опыта создания устных и письменных высказываний о прочитанном.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА

Реализация программы обеспечивает достижение следующих личностных результатов:  

осознание основ российской гражданской идентичности, развитие чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;

понимание ценностей многонационального российского общества, осознание важности уважительного отношения к истории и культуре других народов; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

развитие эстетических потребностей, ценностей и чувств;

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

совершенствование навыков сотрудничества со сверстниками, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Реализация программы обеспечивает достижение следующих метапредметных результатов:

1. познавательные универсальные учебные
   действия:

освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

совершенствование умений использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами, совершенствование умения готовить свое выступление, соблюдая нормы этики и этикета;

2) коммуникативные универсальные учебные действия:

развитие умений слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

совершенствование умений определять общую цель и пути ее достижения, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

3) регулятивные универсальные учебные
действия:

развитие умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

овладение начальными формами познавательной и личностной рефлексии.

Реализация программы обеспечивает достижение следующих предметных результатов:

Выпускник научится:

понимать родную русскую литературу как национально-культурную ценность народа, как особый способ познания жизни, как явление национальной и мировой культуры, средство сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; осознавать коммуникативно-эстетические возможности русского языка на основе изучения произведений русской литературы;

осознавать значимость чтения родной русской литературы для личного развития; для познания себя, мира, национальной истории и культуры; для культурной самоидентификации; для приобретения потребности в систематическом чтении русской литературы;  

ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами, определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

владеть элементарными представлениями о национальном своеобразии метафор, олицетворений, эпитетов и видеть в тексте данные средства художественной выразительности;

совершенствовать в процессе чтения произведений русской литературы читательские умения: чтение вслух и про себя, владение элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов;

применять опыт чтения произведений русской литературы для речевого самосовершенствования: умения участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста, доказывать и подтверждать собственное мнение ссылками на текст; передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого); составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов), читать наизусть стихотворные произведения;

самостоятельно выбирать интересующую литературу, формировать и обогащать собственный круг чтения; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Выпускник получит возможность научиться:

воспринимать        художественную        литературу        как один из видов искусства, соотносить впечатления от прочитанных (прослушанных) произведений с впечатлениями от других видов искусства;

создавать серии иллюстраций по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения;

пересказывать литературное произведение от имени одного из действующих лиц;

писать сочинения по поводу прочитанного в виде читательских аннотации или отзыва;

создавать проекты в виде текста или презентаций с аудиовизуальной поддержкой и пояснениями.

К концу четвёртого года изучения учебного предмета «Литературное чтение на родном (русском) языке» обучающийся научится:

осознавать значимость чтения русской литературы для личного развития; для познания себя, для культурной самоидентификации;

определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста;

совершенствовать в процессе чтения произведений русской литературы читательские умения: читать вслух и про себя, владеть элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов;

применять опыт чтения произведений русской литературы для речевого самосовершенствования: участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста, доказывать и подтверждать собственное мнение ссылками на текст; передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого); составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов);

самостоятельно выбирать интересующую литературу, формировать и обогащать собственный круг чтения; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Обучающийся получит возможность научиться:

воспринимать        художественную        литературу        как один из видов искусства, соотносить впечатления от прочитанных (прослушанных) произведений с впечатлениями от других видов искусства;

писать сочинения по поводу прочитанного в виде читательских аннотации или отзыва;

создавать проекты в виде текста или презентаций с аудиовизуальной поддержкой и пояснениями;

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух и понимание художественных произведений, отражающих национально-культурные ценности, богатство русской речи; умения отвечать на вопросы по воспринятому на слух тексту и задавать вопросы по содержанию воспринятого на слух текста.

Чтение

Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения, позволяющим осознать текст). Соблюдение орфоэпических норм чтения. Передача с помощью интонирования смысловых особенностей разных по виду и типу текстов.

Чтение про себя. Осознание при чтении про себя смысла доступных по объему и жанру произведений. Понимание особенностей разных видов чтения.

Чтение произведений устного народного творчества: русский фольклорный текст как источник познания ценностей и традиций народа.

Чтение текстов художественных произведений, отражающих нравственно-этические ценности и идеалы, значимые для национального сознания и сохраняющиеся в культурном пространстве на протяжении многих эпох: любовь к Родине, вера, справедливость, совесть, сострадание и др. Черты русского национального характера: доброта, бескорыстие, трудолюбие, честность, смелость и др. Русские национальные традиции: единение, взаимопомощь, открытость, гостеприимство и др. Семейные ценности: лад, любовь, взаимопонимание, забота, терпение, почитание родителей. Отражение в русской литературе культуры православной семьи.

Мир русского детства: взросление, особенность отношений с окружающим миром, взрослыми и сверстниками; осознание себя как носителя и продолжателя русских традиций. Эмоционально-нравственная оценка поступков героев.

Понимание особенностей русской литературы: раскрытие внутреннего мира героя, его переживаний; обращение к нравственным проблемам. Поэтические представления русского народа о мире природы (солнце, поле, лесе, реке, тумане, ветре, морозе, грозе и др.), отражение этих представлений в фольклоре и их развитие в русской поэзии и прозе. Сопоставление состояния окружающего мира с чувствами и настроением человека.

Чтение информационных текстов: историко-культурный комментарий к произведениям, отдельные факты биографии авторов изучаемых текстов.

Говорение (культура речевого общения)

Диалогическая и монологическая речь. Участие в коллективном обсуждении прочитанных текстов, доказательство собственной точки зрения с опорой на текст; высказывания, отражающие специфику русской художественной литературы. Пополнение словарного запаса. Воспроизведение услышанного или прочитанного текста с опорой на ключевые слова, иллюстрации к тексту (подробный, краткий, выборочный пересказ текста).

Соблюдение в учебных ситуациях этикетных форм и устойчивых формул‚ принципов этикетного общения, лежащих в основе национального речевого этикета.

Декламирование (чтение наизусть) стихотворных произведений по выбору учащихся.

Письмо (культура письменной речи)

Создание небольших по объему письменных высказываний по проблемам, поставленным в изучаемых произведениях.

Библиографическая культура

Выбор книг по обсуждаемой проблематике, в том числе с опорой на список произведений для внеклассного чтения, рекомендованных в учебнике. Использование соответствующих возрасту словарей и энциклопедий, содержащих сведения о русской культуре.

Круг чтения

Произведения русского устного народного творчества; произведения классиков русской литературы XIX–ХХ вв. и современной отечественной литературы, отражающие национально-культурные ценности и традиции русского народа, особенности его мировосприятия. Основные темы детского чтения: художественные произведения о детстве, о становлении характера, о Родине, о выдающихся представителях русского народа (первооткрывателях, писателях, поэтах, художниках, полководцах), о праздниках, значимых для русской культуры, о детских фантазиях и мечтах.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Жанровое разнообразие изучаемых произведений: малые и большие фольклорные формы; литературная сказка; рассказ, притча, стихотворение. Прозаическая и поэтическая речь; художественный вымысел; сюжет; тема; герой произведения; портрет; пейзаж; ритм; рифма. Национальное своеобразие сравнений и метафор; их значение в художественной речи.

Творческая деятельность обучающихся (на основе изученных литературных произведений)

Интерпретация литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование; создание собственного устного и письменного текста на основе художественного произведения с учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов); с опорой на серию иллюстраций к произведению, на репродукции картин русских художников.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ НА ИЗУЧЕНИЕ ТЕМ РАЗДЕЛОВ

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧНСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

КОНТРОЛЬНО – ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Проверочная работа по литературному чтению на родном языке (русском) № 1

Что сказала бы мама

Гринька и Федя собрались на луг за щавелѐм. И Ваня пошѐл с ними.

— Ступай, ступай, — сказала бабушка. Наберѐшь — зелѐные щи сварим.

Весело было на лугу. Траву ещѐ не скосили. Кругом далеко-далеко пестрели цветы — и красные, и синие, и белые. Весь луг был в цветах.

Ребятишки разбрелись по лугу и стали рвать щавель. Всѐ дальше и дальше уходили они по высокой траве, по весѐлым цветам.

Вдруг Федя сказал:

• Что-то здесь пчѐл много!
• Правда, здесь пчѐл много, — сказал и Ваня. — Всѐ время гудят.
• Эй, ребята, закричал издали Гринька, — поворачивай обратно! Мы на пчельник забрели — вон ульи стоят!

Вокруг колхозного пчельника густо росли липы и акации. А сквозь ветки были видны маленькие пчелиные домики.

• Ребята, отступай! — скомандовал Гринька. — Только тихо, руками не махать, а то пчѐлы закусают.

Ребятишки осторожно пошли от пчельника. Они шагали тихо и руками не махали, чтобы не сердить пчѐл. И совсем было ушли от пчѐл, но тут Ваня услышал, что кто-то плачет. Он оглянулся на товарищей, но Федя не плакал и Гринька не плакал, а плакал маленький Васятка, сын пчеловода. Он забрѐл на пчельник и стоял среди ульев, а пчѐлы так и налетали на него.

• Ребята! — крикнул Ваня. — Васятку пчѐлы закусали!
• А что, нам за ним на пчельник идти? — ответил Гринька. — И нас пчѐлы закусают.
• Надо его отца позвать, — сказал Федя. — пойдѐм мимо их дома его отцу скажем. И оба пошли дальше. А Ваня вернулся и пошѐл прямо на пчельник.
• Иди сюда! —        крикнул он Васятке.

Но Васятка не слышал. Он отмахивался от пчѐл и кричал во весь голос.

Ваня подошѐл к Васятке, взял его за руку и повѐл с пчельника. До самого дома довѐл. Васяткина мать выбежала на крыльцо, взяла Васятку на руки:

• Ах ты непослушный, зачем на пчельник ходил?

Вон как пчѐлы искусали! — Посмотрела на Ваню. — Ах, батюшки, Ванѐк, сказала она и тебе от пчѐл досталось из-за Васятки! Ну, да ничего, ты не бойся: поболит — перестанет!

Мне ничего, — сказал Ваня.

И пошѐл домой. Пока шѐл, у него распухла губа, и веко распухло, и глаз закрылся.

• Ну и хорош! сказала бабушка. Это кто же тебя так разукрасил?
• Пчѐлы, — ответил Ваня.
• А почему же Гриньку и Федю пчѐлы не тронули?
• Они убежали, а я Васятку вѐл, — сказал Ваня. — А что ж такого? Поболит перестанет. Отец пришѐл с поля обедать, посмотрел на Ваню и рассмеялся.
• Федя с Гринькой от пчѐл убежали, сказала бабушка, а наш простофиля полез Васятку спасать. Вот бы мама сейчас его увидела — что бы она сказала?

Ваня глядел на отца одним глазом и ждал: что сказала бы мама? А отец улыбнулся и похлопал Ваню по плечу:

• Она бы сказала: молодец у меня сынок! Вот бы что она сказала!

(Л. Воронкова)

1. Какая из пословиц наиболее точно передаѐт главную мысль текста?

1. Доброе дело без награды не остаѐтся.
2. Злой плачет от зависти, а добрый - от радости.
3. Жизнь дана на добрые дела.

2. Выбери все предложения, соответствующие содержанию текста.

1. Ребята пошли за щавелем на луг.
2. Федя услышал, как кто-то плачет.
3. Гринька знает, как себя надо вести, чтобы пчѐлы не покусали.
4. Васятка стоял спокойно и не плакал..
5. У Вани распухли губа и веко, а глаз закрылся.

3. В каком порядке должны следовать пункты, чтобы получился план текста?

А) Решение Вани.

Б) В поход за щавелѐм.

В) Что сказала бы мама?

 Г) Плач.

Д) Отступление.

Запиши в таблицу выбранные цифры.

4. Почему Гринька и Федя не пошли вместе с Ваней за Васяткой?

1. Им надо было быстрее вернуться домой.
2. Испугались, что их искусают пчѐлы.
3. Решили, что Ваня один справится.
4. Они побежали за отцом Васятки.

5. Выбери предложение, которое объясняет, почему Ваня не ушѐл с ребятами.

1. Ваня не боится пчѐл.
2. Он решил дождаться отца Васятки вместе с мальчиком. З) Хотел, чтобы его похвалили.

4) Ваня не может оставить человека в беде.

6. А как бы ты назвал этот текст?

1. Нападение пчѐл        3) Простофиля
2. Поступок Вани        4) Верные друзья

7. Какие черты характера, качества можно отнести к  Ване? А какие к Гриньке и Феде? Смелость, малодушие, трусливость, решительность.

8. Почему бабушка назвала Ваню «простофилей»? Как ты понял еѐ слова?

9. Замени слово «разбрелись» из 9-го предложения близким по значению словом. Запиши это слово.

Разбрелись -           

10. Определи жанр этого произведения:

1. сказка
2. басня
3. художественный рассказ
4. исторический рассказ
5. научно-познавательный рассказ

11. Представь, что тебе пришло такое письмо от друга.

Недавно я прочитал интересный рассказ Валентины Осеевой «До первого дождя». В нѐм рассказывается о дружбе, о друзьях, о том, что очень хорошо, когда у человека есть надѐжный друг, который во всѐм помогает и не предаѐт.

Напиши своему другу такое же письмо из 3—4 предложений с рекомендацией прочитать рассказ

«Что сказала бы мама».

12. Какую пословицу ты вспомнишь, если с тобой случится несчастье и к тебе на помощь придут твои друзья?

Ответы:

Максимальный балл за проверочную работу-18

                                Нормы выставления оценок:

Проверочная работа по литературному чтению на родном (русском) языке № 2

1 вариант

Лис и лошадь

У одного крестьянина была лошадь, которая служила ему верой и правдой, да состарилась и служить больше не могла, а потому хозяин не захотел её больше кормить и сказал: «Ты мне, конечно, не можешь уж теперь ни на что годиться, однако я тебе зла не желаю, и если ты выкажешь себя ещё настолько сильной, что приведёшь сюда льва, так я тебя содержать готов; а теперь проваливай из моей конюшни», —и выгнал её в поле.

Лошадь запечалилась и пошла к лесу, чтобы там поискать защиты от непогоды. Тут повстречался с нею лис и сказал: «Чего ты так голову повесила да бродишь тут одинёшенька?» — «Ах, — отвечала лошадь, — на свете так ведётся, что скупость и верность не могут ужиться в одном доме: мой господин забыл, сколько я ему услуг оказывала в течение моей долгой службы, и вот из-за того, что я теперь не могу так же хорошо пахать, как прежде, он мне и корму давать не хочет и выгнал меня из стойла». —

«Даже ничем и не утешил?» — спросил лис. «Плохое было утешение: он сказал, что если хватит у меня силы к нему льва привести, так он меня держать не прочь, да ведь он же знает, что я этого не могу сделать». — «Ну, так я же тебе берусь помочь, — сказал лис. — Ложись здесь, вытянись и не шевелись, словно бы мёртвая».

Лошадь выполнила всё, что ей лис приказал, а тот отправился к пещере льва недалеко оттуда и сказал: «Тут неподалёку лежит дохлая лошадь, пойдём-ка вместе — тебе там есть чем полакомиться».

Лев пошёл с ним, и когда они подошли к лошади, лис стал говорить льву: «Здесь тебе кушать её не так удобно будет. Знаешь ли что? Я привяжу её к тебе за хвост, так ты полегоньку и стащишь её в свою пещеру и преспокойно там уберёшь». Льву совет понравился; он и дал к себе привязать лошадь. А лис крепко-накрепко связал льву задние ноги хвостом лошади, так что их никак и отцепить было невозможно.

Закончив это дело, лис похлопал лошадь по загривку и сказал: «Ну, тащи. Саврасый, тащи!»

Тут лошадь разом вскочила на ноги и поволокла за собою льва. Лев стал рычать так, что птицы изо всего леса улетели, но лошадь, не обращая на это внимания, тащила да тащила его через поле к дому своего господина. Увидев это, хозяин и одумался, и сказал лошади: «Оставайся у меня», — и кормил её сытно до самой смерти.

(Братья Гримм, пер. П. Н. Полевого)

1. Назови главных героев.

1. лев        2) лошадь и лис        3) хозяин        4) лис

2. Почему хозяин выгнал лошадь?

1. лошадь стала некрасивой        3) ему было жалко еды для лошади
2. хозяин решил завести новую лошадь        4) лошадь стала старой

3. Зачем лошадь пошла в лес?

1. искать питание        3) жить в лесу
2. искать защиты от непогоды        4) искать помощи у лиса

4. Что предложил лис лошади?

1. обмануть льва        2) притвориться мёртвой        3) обмануть хозяина 4) не переживать

5. Что означает выделенное слово в предложении?

Я привяжу её к тебе за хвост, так ты полегоньку и стащишь её в свою пещеру и преспокойно там уберёшь.

2. закопаешь        2) спрячешь        3) съешь        4) разделаешь

6. Каким описан лев в произведении?

1. доверчивым        2) беззаботным        3) злым        4) жадным

7. Какая черта характера толкнула хозяина на такой поступок?

1. злость        2) неряшливость        3) скупость        4) нелюбовь к животным

8. К какому жанру относится это произведение?

1. басня        2) рассказ        3) сказка        4) быль

9. Продолжи предложение:

Увидев это, хозяин и одумался, и сказал лошади: «Оставайся у меня», — и

10. Выпиши предложение, в котором сказано о том, как лис предложил льву перевезти лошадь.

11. * Восстанови последовательность событий в тексте.

1. Хитрая задумка лиса.
2. Возвращение лошади в хозяйский дом.
3. Встреча лошади с лисом.
4. Разговор хозяина с лошадью.

12. * Объясни, почему это произведение нельзя назвать рассказом.

13. * Сформулируй и запиши ответ на вопрос (3 предложения).

Понравилась ли тебе эта сказка? Почему?

2 вариант

Медведко. (отрывок)

• Барин, хотите вы взять медвежонка? — предлагал мне мой кучер Андрей.
• А где он?
• Да у соседей. Им знакомые охотники подарили. Славный такой медвежонок, всего недель трёх. Забавный зверь, одним словом.
• Зачем же соседи отдают, если он славный?
• Кто их знает.

Я видел медвежонка: не больше рукавицы. И так смешно переваливает.

Я жил на Урале, в уездном городе. Квартира была большая. Отчего же и не взять медвежонка? В самом деле, зверь забавный. Пусть поживёт, а там увидим, что с ним делать.

Сказано — сделано. Андрей отправился к соседям и через полчаса принёс крошечного медвежонка, который действительно был не больше его рукавицы, с той разницей, что эта живая рукавица так забавно ходила на своих четырёх ногах и ещё забавнее таращила такие милые синие глазёнки. За медвежонком пришла целая толпа уличных ребятишек, так что пришлось затворить ворота. Попав в комнаты, медвежонок нимало не смутился, а напротив, почувствовал себя очень свободно, точно пришёл домой. Он спокойно всё осмотрел, обошёл вокруг стен, всё обнюхал, кое-что попробовал своей чёрной лапкой и, кажется, нашёл, что всё в порядке.

Мои гимназисты натащили ему молока, булок, сухарей. Медвежонок принимал всё как должное и, усевшись в уголке на задние лапы, приготовился закусить. Он делал всё с необыкновенной комичной важностью.

(Д. Н. Мамин-Сибиряк)

1. Сколько персонажей в произведении?

1. один        2) три        3) четыре        4) два

2. Кто предложил автору взять медвежонка?

1. соседи        2) ребятишки        3) Андрей        4) охотники

3. Где происходили описанные автором события?

1. в Сибири        2) на Урале        3) в Москве        4) на Кавказе

4. Почему автор решил взять медвежонка?

1. автор изучал жизнь медведей        3) квартира была большая
2. автор любил медведей        4) медвежонок был не больше рукавицы

5. Что обозначает выделенное в предложении слово?

Мои гимназисты натащили ему молока, булок, сухарей.

3. носили поочерёдно        3) принесли много всего
4. взяли без спросу        4) еле принесли

6. Из того, что автор взял медвежонка, следует, что он:

1. заинтересован в его судьбе, хочет помочь выжить        3) хочет отдать его в зоопарк
2. безразличен к нему        4) хочет отдать его в цирк

7. О чём этот отрывок?

1. о гимназистах        2) о природе        3) о судьбе медвежонка        4) об охотниках

8. К какому жанру можно отнести это произведение?

1. быль        2) сказка        3) рассказ        4) басня

9. Продолжи предложение:

Пусть поживёт,

10. Запиши, какова главная мысль текста.

11. * Восстанови план к тексту.

1. Как у себя дома.
2. Комичный медвежонок.
3. Интересное предложение Андрея.
4. Необычный новосёл.

12. * Какие произведения о животных ты уже читал?

13. * Сформулируй и запиши ответ на вопрос (3 предложения).

Как ты думаешь, почему соседи так быстро передарили медвежонка?

7. Ключ к тексту КИМ

10). I в. - Я привяжу её тебе за хвост, так ты полегоньку и стащишь её в свою пещеру и преспокойно там уберёшь.

II в.- Маленький медвежонок погибнет, если не найдётся кто-то, кто позаботится о нём.

Повышенный уровень

11).        I в. - 4312

II в. - 3412

12).  I в . Свободный ответ

II в. Свободный ответ

13). I в. Свободный ответ

                 II в. Свободный ответ

8. Критерии оценивания:

13-15 баллов – «5»

9 -12 баллов – «4»

6 - 8 баллов – «3» 5

5 и менее баллов – «2»

СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

Чтение наизусть

Оценка «5» -твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.

Оценка        «4»        -        знает        стихотворение        наизусть, но        допускает        при        чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.

Оценка «3» - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.

Оценка«2»-        нарушает        последовательность        при        чтении,        не        полностью                                         воспроизводит текст.

Выразительное чтение стихотворения

Требования к выразительному чтению:

• правильная постановка логического ударения;
• соблюдение пауз;
• правильный выбор темпа;
• соблюдение нужной интонации;
• безошибочное чтение;

Оценка «5» - выполнены правильно все требования.

 Оценка «4» - не соблюдены 1-2 требования.

Оценка «3» - допущены ошибки по трем требованиям.

Оценка «2» - допущены ошибки более, чем по трем требованиям.

Пересказ

Оценка «5» - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

Оценка «4» - допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их.

Оценка «3» - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

Оценка «2» - не может передать содержание прочитанного.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа разработана на основе нормативных и методических  документов:

• Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
•  Примерная программа начального общего  образования, одобренная решением федерального учебно – методического объединения по общему образованию Протокол от 08 апреля 2015 г. №1/15;
• Авторская программа Математика. М.И. Моро. УМК «Школа России».
• Рабочая программа составлена на основе учебно – методического комплекта «Математика. 4 класс», авторы М.И. Моро и др. серия «Школа России», входящая в Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством Образования и науки Российской Федерации.
• Учебный план МАОУ «Кваркенская СОШ» на 2021 – 2022 учебный год.

Для реализации программы используется учебник

Изучение курса «Математика» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

1. математическое развитие младших школьников;
2. формирование системы начальных математических знаний;
3. воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

• формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира;
• развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
• развитие пространственного воображения;
• развитие математической речи;
• формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;
• формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
• развитие познавательных способностей;
• воспитание стремления к расширению математических знаний;
• развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

У учащегося будут сформированы:

•        основы целостного восприятия окружающего мира и универсальности математических способов его познания;

•        уважительное отношение к иному мнению и культуре;

•        навыки самоконтроля и самооценки результатов учебной деятельности на основе выделенных критериев её успешности;

•        умения определять наиболее эффективные способы достижения результата, осваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии;

•        положительное отношение к урокам математики, к обучению, к школе;

•        мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения;

•        интерес к познанию, к новому учебному материалу, к овладению новыми способами познания, к исследовательской и поисковой деятельности в области математики;

•        умение выполнять самостоятельную деятельность, осознание личной ответственности за её результат;

•        навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

•        начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определённых заданий и упражнений);

•        уважительное отношение к семейным ценностям, к истории страны, бережное отношение к природе, к культурным ценностям, ориентация на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду.

Учащийся получит возможность для формирования:

•        понимания универсальности математических способов познания закономерностей окружающего мира, умения строить и преобразовывать модели его отдельных процессов и явлений;

•        адекватной оценки результатов своей учебной деятельности на основе заданных критериев её успешности;

•        устойчивого интереса к продолжению математического образования, к расширению возможностей использования математических способов познания и описания зависимостей в явлениях и процессах окружающего мира, к решению прикладных задач.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Регулятивные

Учащийся научится:

•        принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать и находить средства их достижения;

•        определять наиболее эффективные способы достижения результата, осваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии;

•        планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

•        воспринимать и понимать причины успеха/неуспеха в учебной деятельности, конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Учащийся получит возможность научиться:

•        ставить новые учебные задачи под руководством учителя;

•        находить несколько способов действий при решении учебной задачи, оценивать их и выбирать наиболее рациональный.

Познавательные

Учащийся научится:

•        использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

•        представлять информацию в знаково-символической или графической форме: самостоятельно выстраивать модели математических понятий, отношений, взаимосвязей и взаимозависимостей изучаемых объектов и процессов, схемы решения учебных и практических задач; выделять существенные характеристики объекта с целью выявления общих признаков для объектов рассматриваемого вида;

•        владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений;

•        владеть базовыми предметными понятиями (число, величина, геометрическая фигура) и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

•        работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика», используя абстрактный язык математики;

•        использовать способы решения проблем творческого и поискового характера;

•        владеть навыками смыслового чтения текстов математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами;

•        осуществлять поиск и выделять необходимую информацию для выполнения учебных и поисково-творческих заданий (в том числе с помощью компьютерных средств);

•        читать информацию, представленную в знаково-символической или графической форме, и осознанно строить математическое сообщение;

•        использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами учебного предмета «Математика»: представлять информацию в таблице, на столбчатой диаграмме, как видео- и графические изображения, модели геометрических фигур, готовить своё выступление и выступать с аудио- и видеосопровождением.

Учащийся получит возможность научиться:

•        понимать универсальность математических способов познания закономерностей окружающего мира, выстраивать и преобразовывать модели его отдельных процессов и явлений;

•        выполнять логические операции: сравнение, выявление закономерностей, классификацию по самостоятельно найденным основаниям — и делать на этой основе выводы;

•        устанавливать причинно-следственные связи между объектами и явлениями, проводить аналогии, делать обобщения;

•        осуществлять расширенный поиск информации в различных источниках;

•        составлять, записывать и выполнять инструкции (простой алгоритм), план поиска информации;

•        распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы и диаграммы);

•        планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм;

•        интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).

Коммуникативные

Учащийся научится:

•        строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;

•        признавать возможность существования различных точек зрения, согласовывать свою точку зрения с позицией участников, работающих в группе, в паре, корректно и аргументированно, с использованием математической терминологии и математических знаний отстаивать свою позицию;

•        принимать участие в работе в паре, в группе, использовать речевые средства, в том числе математическую терминологию, и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач, в ходе решения учебных задач, проектной деятельности;

•        принимать участие в определении общей цели и путей её достижения; уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

•        сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

•        конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Учащийся получит возможность научиться:

•        обмениваться информацией с одноклассниками, работающими в одной группе;

•        обосновывать свою позицию и соотносить её с позицией одноклассников, работающих в одной группе.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Числа и величины

Учащийся научится:

•        образовывать, называть, читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от 0 до 1 000 000;

•        заменять мелкие единицы счёта крупными и наоборот;

•        устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/ уменьшение числа в несколько раз); продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа;

•        группировать числа по заданному или самостоятельно установленному одному или нескольким признакам;

•        читать, записывать и сравнивать величины (длину, площадь, массу, время, скорость), используя основные единицы измерения величин (километр, метр, дециметр, сантиметр, миллиметр; квадратный километр, квадратный метр, квадратный дециметр, квадратный сантиметр, квадратный миллиметр; тонна, центнер, килограмм, грамм; сутки, час, минута, секунда; километров в час, метров в минуту и др.), и соотношения между ними.

Учащийся получит возможность научиться:

•        классифицировать числа по нескольким основаниям (в более сложных случаях) и объяснять свои действия;

•        самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин, как площадь, масса, в конкретных условиях и объяснять свой выбор.

Арифметические действия

Учащийся научится:

•        выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное число в пределах 1 000 000), опираясь на знание таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком);

•        выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулём и числом 1);

•        выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;

•        вычислять значение числового выражения, содержащего 2—3 арифметических действия (со скобками и без скобок).

Учащийся получит возможность научиться:

•        выполнять действия с величинами;

•        выполнять проверку правильности вычислений разными способами (с помощью прикидки и оценки результата действия, на основе связи между компонентами и результатом действия);

•        использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;

•        решать уравнения на основе знания связей между компонентами и результатами действий «сложение» и «вычитание», «умножение» и «деление»;

•        находить значение буквенного выражения при заданных значениях, входящих в него букв.

Работа с текстовыми задачами

Учащийся научится:

•        соотносить объекты, представленные в задаче, и величины, составлять план решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;

•        решать арифметическим способом текстовые задачи (в 1—3 действия) и задачи, связанные с повседневной жизнью;

•        оценивать правильность хода решения задачи, вносить исправления, оценивать реальность ответа на вопрос задачи.

Учащийся получит возможность научиться:

•        составлять задачу по краткой записи, по заданной схеме, по решению;

•        решать задачи на нахождение: доли величины и величины по значению её доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть); начала, продолжительности и конца события; задачи, отражающие процесс одновременного встречного движения двух объектов и движения в противоположных направлениях; задачи с величинами, связанными пропорциональной зависимостью: цена, количество, стоимость; масса одного предмета, количество предметов, масса всех заданных предметов и др.;

•        решать задачи в 3—4 действия;

•        находить разные способы решения задачи.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Учащийся научится:

•        описывать взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве;

•        распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, в том числе треугольник, прямоугольник, квадрат; окружность, круг);

•        выполнять построение геометрических фигур (отрезок, квадрат, прямоугольник) по указанным данным с помощью линейки, угольника;

•        использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;

•        распознавать и называть геометрические тела (куб, шар);

•        соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.

Геометрические величины

Учащийся научится:

•        измерять длину отрезка;

•        вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата;

•        оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближённо (на глаз).

Учащийся получит возможность научиться:

•        распознавать, различать и называть геометрические тела: прямоугольный параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус;

•        вычислять периметр многоугольника;

•        находить площадь прямоугольного треугольника;

•        находить площади фигур путём их разбиения на прямоугольники (квадраты) и прямоугольные треугольники.

Работа с информацией

Учащийся научится:

•        читать несложные готовые таблицы;

•        заполнять несложные готовые таблицы;

•        читать несложные готовые столбчатые диаграммы.

Учащийся получит возможность научиться:

•        достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;

•        сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм;

•        понимать простейшие выражения, содержащие логические связки и слова («... и ...», «если .., то ...», «верно/ неверно, что ...», «каждый», «все», «некоторые», «не»).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Содержание курса математика  представлено следующими разделами:

Числа от 1 до 1000 – 15 часов, в ходе изучения данного раздела изучаются следующие темы:

Нумерация: разряды, Порядок выполнения арифметических действий, Нахождение суммы нескольких слагаемых, Алгоритм письменного вычитания трёхзначных чисел, Умножение трёхзначных чисел на однозначное число, Свойства умножения, Приёмы письменного деления чисел на однозначные числа, Письменное деление трёхзначных чисел на однозначное, Решение задач, Диаграммы. В изучение данного раздела включена 1 контрольная работа по теме «Повторение».

Нумерация – 11 часов, в ходе изучения данного раздела изучаются следующие темы:

Новые счетные единицы: класс единиц и класс тысяч, Чтение и запись чисел, Разрядные слагаемые, Сравнение чисел, Увеличение (уменьшение) в 10, 100, 1000 раз, Класс миллионов и класс миллиардов, Решение задач. В изучение данного раздела включена 1 контрольная работа по теме «Нумерация многозначных чисел».

Величины – 11 часов, в ходе изучения данного раздела изучаются следующие темы:

Единицы длины: километр, Единицы площади: квадратный километр, квадратный миллиметр, Таблица единиц площади, Измерение площади при помощи палетки, Единицы массы: тонна, центнер, Единицы времени: секунда, век. Таблица единиц времени. Решение задач, Определение начала, конца и продолжительности событий. В раздел включена 1 контрольная работа по теме «Величины».

Сложение и вычитание – 12 часов, в ходе изучения данного раздела изучаются следующие темы:

Письменные  приёмы сложения и вычитания многозначных чисел, Нахождение неизвестного слагаемого, Нахождение неизвестного уменьшаемого, вычитаемого, Нахождение нескольких долей целого, Решение задач, Сложение и вычитание величин, Задачи на уменьшение и увеличение числа в несколько раз в косвенной форме, Задачи-расчеты. В раздел включена 1 контрольная работа по теме «Сложение и вычитание»

Умножение и деление – 77 часов, в ходе изучения данного раздела изучаются следующие темы:

Письменные приемы умножения, Умножение чисел, запись которых оканчивается нулями, Нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя, Деление с числами 0 и 1, Письменные приемы деления, Решение задач в косвенной форме на увеличение и уменьшение в несколько раз, Умножение и деление на однозначное число, Скорость. Время. Расстояние. Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием, Решение задач на движение, Умножение числа на произведение, Письменное умножение на числа, оканчивающимися нулями, Письменное умножение двух многозначных чисел, оканчивающихся нулями, Решение задач на встречное движение, Деление числа на произведение, Перестановка и группировка множителей, Деление с остатком на 10,100, 1000, Решение задач на движение, Письменное деление числа, оканчивающегося нулями, Решение задач на движение в противоположных направлениях, Умножение числа на сумму, Письменное умножение на двухзначное число, Решение задач, Письменное умножение на трехзначное  число, Письменное деление на двузначное  число, Деление на двухзначное число, Решение задач, Письменное деление на трехзначное число, Деление на трехзначное число, Деление с остатком. В раздел включены 4 контрольных работы: «Умножение и деление на однозначное число», «Умножение на числа, оканчивающиеся нулями», «Умножение и деление на числа, оканчивающиеся нулями», «Умножение на двузначное и трёхзначное число».

Повторение  – 10 часов, в ходе изучения данного раздела изучаются следующие темы:

Нумерация, Арифметические действия: сложение и вычитание, Арифметические действия: умножение и деление, Порядок выполнения действий, Величины, Решение задач изученных видов.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РАЗДЕЛАМ

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО МАТЕМАТИКЕ

СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

Во 2-4 классах отметки выставляются по пятибалльной шкале. В целях проверки уровня достижений планируемых результатов проводятся текущие и итоговые контрольные работы. Текущие контрольные работы проводятся сразу после изучения важных и крупных тем программы. Итоговые контрольные работы являются способом проверки достигнутых планируемых результатов, обеспечивающих дальнейшее обучение по предмету.

Особенности организации контроля по математике

Контроль за уровнем достижений обучающихся по математике проводится в форме устной оценки и письменных работ: контрольных, проверочных и самостоятельных работ, тестовых заданий.

Контрольные, проверочные и самостоятельные работы направлены на контроль и проверку сформированности математических знаний, умений и навыков. Тексты работ подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Задания повышенной сложности оцениваются отдельно и только положительной отметкой.

        Тесты в области метапредметных умений дают возможность проверять овладение обучающимися такими универсальными способами деятельности, как наблюдение, сравнение, измерение, выбор способа решения учебной задачи (верного варианта ответа), контроль и коррекция, оценка, распознавание математических объектов, определение истинности утверждений и умение делать вывод на основе анализа конкретной учебной ситуации.

Учёт ошибок и оценка письменных контрольных работ

а) задания должны быть одного уровня для всего класса;

б) задания повышенной трудности выносятся в «дополнительное задание», которое предлагается для выполнения всем ученикам и оценивается только оценками «4» и «5»; обязательно разобрать их решение при выполнении работы над ошибками;

в) за грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается;

г) за неряшливо оформленную работу, несоблюдение правил каллиграфии оценка по математике снижается на 1 балл, но не ниже «3».

Работа, состоящая из примеров:

«5» - без ошибок.

«4» -1-2 грубые и 1-2 негрубые ошибки.

«3» - 4 грубые и 1 негрубая ошибки; или 3 грубые и 2 негрубые ошибки.

«2» - 5 и более грубых ошибки.

Работа, состоящая из задач:

«5» - без ошибок.

«4» - нет ошибок в ходе решения задач, но 1-2 вычислительные ошибки.

«3» - 1 ошибка в ходе решения задач и 1 вычислительная ошибка;

          или не решения 1 задача и вычислительных ошибок нет.

«2» - допущена ошибка в ходе решения 2-х задач;

          или 1 ошибка в ходе решения задач и две вычислительные ошибки.

Комбинированная работа:

«5» - без ошибок

«4» - 1-2 вычислительные ошибки.

«3» - 1 ошибка в ходе решения задач и 3-4 вычислительные ошибки.

«2» - более 5-ти вычислительных ошибок,

         или ошибки в ходе решения задач и хотя бы 1 вычислительная ошибка.

Грубые ошибки:

1.Вычислительные ошибки в примерах и задачах.

2. Ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий.

3. Неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действий, лишние действия).

4. Не решенная до конца задача или пример

5. Невыполненное задание.

 Негрубые ошибки:

1.Нерациональный прием вычислений.

2. Неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи.

3. Неверно сформулированный ответ задачи.

4. Неправильное списывание данных (чисел, знаков).

5. Недоведение до конца преобразований.

Тесты

        Исправление, сделанные ребенком, ошибкой не считаются.

«5» - за правильное выполнение всех заданий.

«4» - не выполнено 1-2 задания.

«3» - не выполнено 3-4 задания.

«2» - не выполнено 5 и более заданий.

Контрольный устный счет:

«5» - без ошибок.

«4» -1-2 ошибки.

«3» - 3-4 ошибки.

КОНТРОЛЬНО – ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Вводная контрольная по математике

1 вариант

1. Реши задачу:

Из 32 м ткани сшили 8 одинаковых платьев. Сколько потребуется метров ткани, чтобы сшить 12 таких платьев?

2. Найди значения выражений (запиши решение в столбик).

1)109 * 7                                               3)686 : 7                         5) 608 – 359

2) 251* 3                                               4)792 : 3                          6)328 + 296

3. Поставь знаки сравнения:

1) 5дм 6см * 5дм 80мм                              

2) 2ч 10мин * 210 мин                              

3) 3кг500г * 530г

4. Вычисли периметр и площадь прямоугольника со сторонами 8 см и 3 см.

5. Продолжи ряд чисел, записав ещё три числа: 608, 618, 628, …, …, ….

6*. Логическая задача.

Торговка, сидя на рынке, соображала: «Если к моим яблокам прибавить половину их, да ещё десяток яблок, то у меня была бы целая сотня». Сколько яблок у неё было?

        2 вариант

1. Реши задачу:

Из 32 м ткани сшили 8 одинаковых платьев. Сколько можно сшить таких платьев из 60 метров ткани?

2. Найди значения выражений (запиши решение в столбик).

1)407 * 2                    3)774 : 2                         5)706 – 428

2)112 * 4                    4)536 : 8                         6)246 + 479

3.Поставь знаки сравнения.

1) 6дм 7см * 6дм 90мм                                  

2) 1ч 50мин * 150мин                                

 3) 2кг 400г * 420г

4. Найди периметр и площадь квадрата со стороной 7 см.

5. Продолжи ряд чисел, записав ещё 3 числа: 995, 985, 975, …, …, ….

6*. Логическая задача.

Зачерпнул Емеля 37 литров воды в два ведра. Пока влезал на печь, пролил 2 литра из первого ведра и 5 литров из второго. Зато воды стало поровну. Сколько литров воды было в каждом ведре?    

Контрольная работа№2 по теме: «Числа, которые больше 1000. Нумерация»

1 вариант

1. Запиши  числа от 3798 до 3806.
2. Запиши  число, в котором:

А) 15 единиц IV класса, 30 единиц III класса, 567 единиц II класса,306 единиц I класса.

Б) 168 миллионов 48 тысяч 30 единиц.

В)27 миллионов 27 тысяч 27 единиц.

Г) 3 миллиарда 430 миллионов 5 тысяч 50 единиц.

3.Вычисли.

64000 : 1000

3000 + 400 + 50 + 9

5000 + 60 + 2

9000 + 5

7800 · 10

400 376 -  400000 – 70

543605 – 500000 – 600

43879 – 43000 – 800

4.Реши задачу.

Токарь за семичасовой рабочий день вытачивает 63 детали, а его ученик за 6  часа вытачивает 30 деталей. На сколько больше деталей вытачивает за 1 час рабочий, чем его ученик?

5.Реши уравнение.

108 : а =9                                 в : 3 = 11                               14 · с = 42

6.* Мальчик прочитал четвёртую часть  книги и ещё 10 страниц , что составило 70 страниц. Сколько страниц в книге?

2 вариант.

1. Запиши  числа от 5697 до 5703.
2. Запиши  число, в котором:

А).  7 единиц IV класса, 31 единиц III класса, 907 единиц II класса,36единиц I класса.

Б) 118 миллионов 18 тысяч 80 единиц.

В)35 миллионов 35 тысяч 35 единиц.

Г) 22 миллиарда 40 миллионов 16 тысяч 20 единиц.

3.Вычисли.

84000 : 1000

7000 + 500 + 60 + 3

6000 + 500+ 1

7000 + 7

5300 · 100

800231 -  800000 – 1

657908 – 600000 – 50000

65997 – 65000 – 70

4.Реши задачу:

Рабочий за семичасовой день  изготавливает 56 деталей, а его ученик  за 4 часа изготавливает 24 таких детали. Сколько  всего деталей  изготавливают  за  1 час рабочий и его ученик вместе?

5. Реши уравнения.

96 : а = 8                                 в: 4 = 11                                13 · с = 52

6.* Мальчик прочитал четвёртую часть  книги и ещё 10 страниц , что составило 70 страниц. Сколько страниц в книге?

 Контрольная работа №3 по теме: «Сложение и вычитание»

I в а р и а н т

1. Решите задачу, записывая решение столбиком.

На комбинате в декабре изготовили 7 163 л сока, а в январе на 678 л сока меньше. Из всего сока 9 789 л разлили в пакеты, а остальной сок – в бутылки. Сколько литров сока разлили в бутылки?

2. Выполните вычисления и сделайте проверку:

900 000 – 32 576               427 816 + 298 795

3. Вычислите, записывая вычисления столбиком:

42 км 230 м – 17 км 580 м                      5 ч 30 мин – 50 мин

29 т 350 кг + 18 т 980 кг                          9 км – 890 м

4. Переведите:

5 мин 32 с = … с                                      2 г. 5 мес. = … мес.

5 000 лет = … в.                                       2 сут. 3 ч = … ч

180 мин = … ч                                          600 с = … мин

72 ч = … сут.                                            4 в. = … лет

5.*  Решите задачу.

Что легче и на сколько килограммов: 8 коробок конфет по 32 кг в каждой или 7 коробок вафель по 36 кг в каждой?