Программа группы познавательного развития Школа будущего первоклассника « Знайка»
рабочая программа

Меньшова Марина Алексеевна
Опубликовано 11.10.2021 - 19:28 - Меньшова Марина Алексеевна

«Средняя общеобразовательная школа № 5»

г. о. Серпухов

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Программа

 группы познавательного развития

 Школа будущего первоклассника

 « Знайка»

 

 

                                                                  Направленность: естественно-научная

                                                                  Возраст обучающихся:  6-7 лет

                                                                    Срок реализации:   25 недель.

 

                                                                            

 

                                                                             Автор-составитель:

                                                   Учитель начальных классов МБОУ СОШ № 5

                                                                               Меньшова Марина Алексеевна

 

 

 

 

 

 

 

                                                          г. Серпухов, 2020г.

 

Программа группы познавательного развития

Школа будущего первоклассника

«Знайка»

 

1.Пояснительная записка

Программа составлена с учетом базовых нормативно-правовых документов, регламентирующих образовательную деятельность педагога:

  1. Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273-Ф3.
  2. Концепция развития дополнительного образования детей (утверждена распоряжением Правительства РФ от 04.09.2014 № 1726-р).
  3.  Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам (утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 29.08.2013 № 1008).
  4. Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей (утверждено постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 № 41).
  5. Общие требования к определению нормативных затрат на оказание государственных (муниципальных) услуг в сфере образования, науки и молодежной политики, применяемых при расчете объема субсидии на финансовое обеспечение выполнения государственного (муниципального) задания на оказание государственных (муниципальных) услуг (выполнения работ) государственным (муниципальным) учреждением (утверждены приказом Министерства образования и науки РФ от 22.092015 № 1040).
  6. Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разно-уровневые программы) (Приложение к письму Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 № 09-3242).
  7. О внеурочной деятельности и реализации дополнительных общеобразовательных программ (Приложение к письму Департамента государственной /1/ политики в сфере воспитания детей и молодежи Министерства образования и науки РФ от 14.12.2015 № 09-3564).
  8.  Примерные требования к программам дополнительного образования детей (Приложение к письму Департамента молодежной политики, воспитания и социальной поддержки детей Министерства образования и науки РФ от 11.12. 2006 №06-1844).
  9. Об учете результатов внеучебных достижений обучающихся (Приказ Министерства образования Московской области от 27.11.2009 № 2499).
  10. Письмо   Министерства образования и науки Российской Федерации Департамент Государственной политики в сфере воспитания детей и молодёжи от 18 августа 2017 г. N 09-1672.
  11. Постановление «О системе персонифицированного финансирования дополнительного образования детей в Московской области»  от 30.07.2019 № 460/25
  12. Устав МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №5».

 

2. Направленность

Данная Программа имеет социально-педагогическую направленность и нацелена на формирование общей культуры ребенка, развития физических, интеллектуальных и личностных качеств, создание предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста. Актуальность и целесообразность программы Переход от дошкольного детства к школьному – один из самых

 

3. Особенность реализации программы

Программа группы познавательного развития Школа будущего первоклассника «Знайка» разработана на основе   программы по подготовке детей 6-7 лет к школе «Преемственность», авторы Н. А. Федосова, Е. В. Коваленко, И. А. Дядюнова и др.; науч. рук. Н. А. Федосова,  Москва,  Просвещение, 2016г.

 

     4. Описание места процесса подготовки дошкольников в учебном плане.

   Программа разработана на 25 недель и составляет 100 часов (4 ч в неделю).. Группы формируются по 15-20 человек. Режим занятий: 1 раз в неделю (по субботам) с 10:00 ч до 12:10 ч. Продолжительность занятий 25 минут. Между занятиями предусмотрены динамические перемены 10 минут. . в соответствии с нормами СанПина. Динамические, музыкально-игровые перемены организуются воспитателем, педагогом-психологом и позволяют переключать активность детей. Пространство занятий готовит малыша к общению в школьном коллективе, учит доказывать свою точку зрения, с одной стороны, а с другой - быть терпеливыми и мудрыми с окружающими людьми. Дети учатся усидчивости и дисциплине, необходимой в школе, постепенно привыкая к тому, что в классе необходимо слушать учителя и трудиться. Занятия проходят в комфортной атмосфере, в которой педагог находит индивидуальный подход к каждому ребёнку, помогает развить ему творческий потенциал.

 

5.Актуальность программы.

Подготовка детей к школе занимает особое место в системе образования. Это обусловлено сложной адаптацией ребёнка к школе. Школа предъявляет к первокласснику довольно высокие требования. Ребёнок дошкольного возраста должен быть готов к новым формам общения. Он должен уметь общаться с взрослыми и выстраивать свои отношения со сверстниками. У него должна быть достаточно развита мотивационная сфера, где любознательность выступает как основа познавательной активности, сформированы эмоционально-волевые и познавательные сферы психических функций.

Будущий первоклассник должен владеть элементарными навыками учебных действий:

  • уметь анализировать объект, выделять признаки предмета;
  • рассматривать объект и составлять его из частей;
  • прово­дить классификацию объектов;
  • строить речевое высказывание в устной форме, владеть коммуникативными и речевыми компетенциями.

Для успешной адаптации детей дошкольного возраста к обучению в школе необходима системная работа, которая не только подготовит ребёнка к школе, но и сумеет снять разного вида перегрузки, сохранит здоровье детей.

 

6. Новизна программы

    Новизна программы состоит в том, что главной целью является не формирование ЗУНов, а выращивание функционально грамотной личности, развитие творческих способностей ребёнка, готовность к самореализации, поддерживание в ребенке всего того, что связано с личностным развитием.

В соответствии с основными целями концепция предшкольного образования отвечает общему подходу к процессу образования, который определен нами как развивающий, вариативный, гуманистический, личностно ориентированный. Ребенок выступает не как объект процессов обучения и воспитания, а как личность со своими индивидуальными особенностями.

 

7. Основные положения программы заключаются в том, что подготовка детей старшего дошкольного возраста к школе должна:

  • носить развивающий характер;
  • не допускать дублирования программ первого класса;
  • обеспечивать позитивную социализацию детей, помогая им освоить специфику социальных отношений (в семье, со сверстниками, с взрослыми);
  • обеспечивать формирование ценностных установок;
  • ориентировать не на уровень знаний, а на развитие потенциальных возможностей ребёнка, на зону его ближайшего развития;
  • обеспечивать постепенный переход от непосредственности к произвольности; организовать и сочетать в единой смысловой последовательности продуктивные виды деятельности;
  • готовить переход от игровой к творческой, учебной деятельности, в том числе в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми;
  • быть инвариантной и готовить к любой системе школьного образования, к обучению в начальной школе по любой из предлагаемых программ начального общего образования.
  •  

8.Цели программы: подготовить детей дошкольного возраста к обучению в школе путём развития их физических, социальных и психических функций в единстве дошкольного и школьного образовательного пространства; оказать квалифицированную помощь педагогам и родителям при подготовке детей к обучению в школе.

 

9. Основные задачи программы:

  • сохранение и укрепление физического, психического здоровья детей и их эмоционального благополучия;
  • развитие личностных качеств детей; формирование у дошкольников ценностных установок и ориентаций;
  • развитие творческой активности детей;
  • формирование и развитие психических функций познавательной и эмоци­онально-волевой сферы;
  • формирование предпосылок уни­версальных учебных действий, развитие коммуникативных умений;
  • развитие умений действовать по правилам.

Таким образом, программа решает задачи общего развития будущего первоклассника, в том числе развитие его физических, социальных и психических функций, необходимых для систематического обучения в школе.

Основные принципы программы:

  • принцип учёта возрастных и индивидуальных особенностей детей дошкольного возраста;
  • принцип развивающего образования;
  • принцип сохранения самоценности детства как значимого этапа в общем развитии человека;
  • развитие творческой деятельности;
  • развитие личностных компетенций;
  • поддержка и сохранение здоровья;
  • формирование духовно-нравственных установок и ориентаций;
  • развитие устойчивой психологической адаптации к новым условиям образования;
  •  сотворчество обучающих, обучающихся и родителей.

 

10. Планируемые результаты обучения

В ходе освоения содержания программы «Школа будущего первоклассника» обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов. Личностные результаты (предпосылки к их достижению):  мотивационные и коммуникативные;  формирование Я – концепции и самооценки при подготовке к обучению в школе;  положительное отношение к школьному обучению. Метапредметные результаты (предпосылки к их формированию.

Познавательные УУД: знаково-символическое моделирование и преобразование объектов; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); синтез как составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием, выполнением недостающих элементов; анализ объектов; сравнение и сопоставление; выделение общего и различного; осуществление классификации; установление аналогии.

Самостоятельный выбор способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Регулятивные УУД: осуществление действия по образцу и заданному правилу; сохранение заданной цели; умение видеть указанную ошибку и исправлять её по указанию взрослого; осуществление контроля своей деятельности по результату; умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.

Коммуникативные УУД: овладение определёнными вербальными и невербальными средствами общения. Эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудниче­ства с взрослыми и сверстниками; ориентация на партнёра по общению; умение слушать собеседника, задавать вопросы. Формирование мотивационной и коммуникативной сферы.

Личностные УУД: мотивационные и коммуникативные, формирование  Я-концепции и самооценки при подготовке к обучению в школе, положительное отношение к школьному обучению.

 

В дошкольном возрасте ведущей деятельностью является игра. Через игру происходят качественные изменения в психике ребёнка, закладываются основные требования к общению. Свои потребности в совместной деятельности с взрослыми и сверстниками дошкольники удовлетворяют в игре: ребёнок воспроизводит трудовую деятельность, социальные отношения, беря на себя роль взрослого и друга. По выражению Л. С. Выготского, в игре ребёнок «как бы на голову выше самого себя», в ней он «как бы пытается сделать прыжок над уровнем своего обычного поведения». Через игру происходит развитие познавательной и двигательной активности, совершенствуется речевое общение, формируется умение самостоятельно организовывать игры, согласовывать свои действия с действиями других, вырабатываются правила и нормы поведения в обществе.

На занятиях рекомендуется использовать развивающие игры, к таким играм относятся: сюжетно-ролевые, дидактические, театрализованные, подвижные и др.

Сюжетно-ролевые игры являются своеобразной формой приобщения ребёнка к жизни взрослых. Ребёнку впервые через сюжетно-ролевую игру открываются отношения, существующие между людьми. Он начинает понимать, что участие в каждом виде деятельности требует от человека исполнения определённых обязанностей. Последовательное исполнение в игре определённых ролей учит ребёнка быть внимательным, дисциплинированным. В совместной деятельности дети постигают правила взаимоотношений в обществе. При игре у ребёнка развиваются способности к сотрудничеству. В таких сюжетных играх, как «В книжном магазине», «В автобусе», «Вызов врача на дом», «На занятиях», «На экскурсии», «В театре», «В зоопарке», «В парке», игра заключается в том, чтобы исполнять принятые в обществе правила. В игре ребёнок дошкольного возраста быстро понимает, что реальный предмет можно заменить игрушкой, картинкой (он может стать лисой, зайчиком и т. п.). Игра становится символической. Благодаря развитию символической функции у ребёнка формируется ассоциативное восприятие. Например, палка в игре может менять свои функции: то она скачет как лошадка, то выполняет роль сачка для ловли бабочек. Все эти превращения обусловлены сходством формы, цвета или каких-либо особенностей, которые ребёнок учится видеть.

Дидактические игры, или игры по намеченным правилам, формируют умение самостоятельно решать постав­ленную задачу (игры типа лото, мозаики и др.). Дидактическая игра формирует умения самостоятельно организовывать игры и исполнять роль ведущего. Играя, ребёнок самостоятельно выполняет те или иные действия, учится решать поставленную задачу. В игре развивается фонематический слух, речь, расширяются представления об окру­жающем мире и т. д. Кроме того, дидактические игры часто способствуют развитию психических функций ребёнка (восприятия, мышления, памяти, внимания). В процессе этих игр ребёнок усваивает систему эталонных (этических, сенсорных, практических) действий и т. д.

 

11Содержание программы

Программа познавательного развития Школа будущего первоклассника «Знайка» содержит четыре курса подготовки детей дошкольного возраста к обучению:

 

  1. Курс: «ЗЕЛЁНАЯ ТРОПИНКА» (Приложение 1)

Содержание курса направлено на развитие у детей универсальных предпосылок учебной деятельности, познавательных интересов и интеллектуальных способностей, формирование основ безопасности жизнедеятельности и экологического сознания.

Методика обеспечивает систематизацию и научную коррекцию накопленных детьми в дошкольном возрасте природоведческих представлений. Содержание курса строится как синтез различных составляющих естественно-научного и экологического знания с включением доступных элементарных сведений из области астрономии, физики, биологии, экологии. При освоении содержания курса дети овладевают такими важными для последующего обучения умениями, как умение выделять свойства предметов (форма, цвет, размеры), находить их общие и отличительные признаки, делить объекты на группы, составлять целое из частей, фиксировать состояние предмета и его смену (явление) и др.

  1. Курс: «МАТЕМАТИЧЕСКИЕ СТУПЕНЬКИ» (Приложение 2)

Содержание модуля направлено на формирование предпосылок универсальных учебных действий (личностных, познавательных, регулятивных, коммуникативных), начальных математических представлений и развитие на их основе познавательных способностей дошкольников.

Основными методами являются: практический, метод дидактических игр, метод моделирования. Они используются в различном сочетании друг с другом, но ведущим остаётся метод практических действий, который позволяет дошкольникам усваивать и осмысливать математический материал, проводя эксперименты, наблюдения на действиях с предметами, предметными картинками, моделями геометрических фигур, зарисовывая, раскрашивая, записывая результаты практических действий на языке математики. На данном этапе метод практических действий дополняется важнейшим для математики способом познания окружающего мира — методом моделирования (работа с предметами и группами предметов дополняется выполнением предметных и схематических рисунков; осущест­вляется моделирование цифр из плоскостных элементов).

  1. Курс: «РАЗВИТИЕ РЕЧИ» (Приложение 3)

Цель: развивать связную речь, лексическую сторону и звуковую культуру речи, вызвать интерес к речи окружающих и своей собственной и на этой основе начать формирование элементарных навыков культуры речи, правильного речевого поведения, умения слушать, а также высказываться на близкие старшим дошкольникам темы.

В курсе представлены следующие разделы:

  1. Общение.
  2. Слушание (аудирование) и говорение как виды речевой деятельности.
  3. Словесно-творческая деятельность.
  4. Подготовка к чтению.
  5. Подготовка к письму.

Особенностью методики обучения предмету является то, что речевое развитие предполагает использование раз­личных форм работы: педагог — дети, педагог — ребёнок, ребёнок — ребёнок, ребёнок — дети, которые связа­ны с анализом своей и чужой речи, с самостоятельностью выбора речевого поведения в различных ситуациях.

 

  1. Курс: «ВОЛШЕБНАЯ КРАСОТА ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА» (Приложение 4)

Содержание курса решает главную общую задачу подготовки к обучению в школе — развитие личности ребёнка 5—7 лет.

Для реализации ведущей задачи курса определены следующие положения:

  • нравственная основа народной культуры и искусства;
  • детскость в народном искусстве (то его свойство, ко­торое придаёт ему неповторимую окраску непосредственности и жизнерадостности, огромное душевное богатство, душевная щедрость);
  • общность художественно-образного содержания всех областей народного искусства как совокупности устных, песенных, музыкально-хореографических, игровых, драматических, прикладных, изобразительных форм народного творчества;
  • гуманитарная ориентированность при ознакомлении с явлениями культуры, искусства. В процессе ознакомления с памятниками культуры (произведениями народных мастеров, произведениями живописи, графики, скульптуры, музыки и литературы) мы как бы участвуем в диалоге прошлого и настоящего.

Содержание курса отражено в следующих видах художественно-творческой деятельности детей: «Мы танцуем, поём, играем и слушаем музыку своего народа»; «Мы рисуем и лепим, создаём художественные вещи, как народные мастера родной земли»; «В мире родной природы»; «Детские праздники и народный календарь»; «В мире народной сказки. Театрализованные действа»; «Русские народные игры».

По окончании изучения курса ребенок должен знать и уметь:

1. называть:

· свое полное имя, домашний адрес, город,

· основные помещения школы, ориентироваться в их местоположении;

· основные правила здорового образа жизни;

· основных представителей растительного и животного мира ближайшего окружения;

· улицы, расположенные вблизи школы и дома; основные учреждения культуры, быта, образования;

· основные достопримечательности родного города.

2. различать (сопоставлять):

· знаки светофора; знаки дорожного движения, необходимые для соблюдения безопасности;

· основные нравственно-эстетические понятия (сочувствие – равнодушие; трудолюбие – леность; послушание – непослушание);

· различных представлений растительного мира (по внешнему виду, месту обитания, способу движения и т.п.);

· времена года;

· животных, объединять их в группы (звери, птицы, насекомые);

 

  1. Формы и методы работы

Формы и методы обучения Ведущей деятельностью при подготовке детей к школе является игра. Все занятия проходят в игровой свободной форме. Дети сидят за столами лишь недолгое время, необходимое на выполнение какого-либо конкретного задания, что с одной стороны приучает их к дисциплине, с другой – не утомляет. В возрасте 6 лет ребёнок продолжает совершенствоваться через игру, поэтому игровые образовательные технологии являются ведущими во всех разделах Программы, а предлагаемые детям знания выступают в качестве средства развития личности ребёнка – дошкольника. Для успешной реализации Программы подготовки детей к школе используются различные педагогические технологии: - игровые, т.к. ведущей деятельностью для детей дошкольного возраста является игровая; - информационно-коммуникационные – обеспечивают наглядность, доступность, устойчивый интерес к познанию нового, представляют новые возможности добычи информации; - технологии деятельностного метода, развития критического и творческого мышления, которые обеспечивают самостоятельный поиск новых знаний на основе имеющихся знаний и опыта ребёнка.

 

13 Учебно-тематический план

"Зеленая тропинка"

 

Тематическое распределение часов

 

№ п/п

Название раздела

Количество часов

1.

Окружающий мир и наша безопасность.

4 ч.

2.

Звезды, Солнце и Луна.

5 ч.

3.

Чудесный мир растений и грибов.

6 ч.

4.

Наши друзья – животные.

7 ч.

5.

Круглый год.

3 ч.

Итого:

 

25 ч.

 

№

п/п

№ урока в

разделе

Тема урока

Дата (план)

Дата

(факт)

Примечание

Окружающий мир и наша безопасность (4ч)

1

1

Красота и разнообразие окружающего мира.

 

 

 

2

2

Всегда ли окружающий мир безопасен для нас?

 

 

 

3

3

Правила безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства.

 

 

 

4

4

Противопожарная безопасность. Правила поведения при контакте с незнакомыми людьми.

 

 

 

Звезды, Солнце и Луна (5ч)

5

1

Наблюдение звездного неба (с помощью взрослых), выделение отдельных созвездий. Наблюдение луны на небе. Игра «Путешествие на луну».

 

 

 

6

2

Солнце и его роль в жизни на земле.

 

 

 

7

3

Приключения солнечного зайчика. Наблюдение световых лучей, игры с солнечным зайчиком.

 

 

 

8

4

Радуга-украшение мира.

 

 

 

9

5

Правила безопасности при наблюдении за звездами, Луной, Солнцем, играх с солнечным зайчиком. Как солнечный луч может поджечь лес и как этого избежать?

 

 

 

Чудесный мир растений и грибов (6ч)

10

1

Растения нашей местности: распознавание их в природе (с помощью атласа-определителя).

 

 

 

11

2

Травянистые растения. Кустарники. Деревья.

 

 

 

12

3

Декоративные растения.

 

 

 

13

4

Съедобные и ядовитые растения, их сравнение. Лекарственные растения.

 

 

 

14

5

Мхи и папоротники – тоже растения.

 

 

 

15

6

Грибы – не растения. Съедобные и ядовитые грибы. Правила безопасности при сборе ягод, лекарственных растений, грибов.

 

 

 

Наши друзья – животные (7ч)

16

1

Животные нашей местности. Обитатели живого уголка. Домашние животные. Рисование домашнего питомца.

 

 

 

17

2

Насекомые (бабочки, жуки и др.), их распознавание на рисунке и в природе. Коллективное изготовление модели «Бабочка на лугу».

 

 

 

18

3

Разнообразие рыб. Наблюдение за поведением рыбок в аквариуме, обсуждение условий, необходимых для жизни рыб.

 

 

 

19

4

Разнообразие птиц, сравнение их по форме, размерам и окраске.

 

 

 

20

5

Разнообразие зверей. Сравнение их по форме, размеру, окраске.

 

 

 

21

6

Лягушки, улитки, черви – тоже животные.

 

 

 

22

7

Отношение людей к животным. Правила безопасности при встрече и общении с животными.

 

 

 

Круглый год. (3ч)

23

1

Наблюдение сезонных изменений в природе. Времена года, их важнейшие признаки. Предупреждение простудных заболеваний.

 

 

 

24

2

Различное отношение человека к природе. Правила безопасности в различные сезоны года. Безопасность на воде, на льду, на скользкой дороге.

 

 

 

25

3

Итоговое занятие.

 

 

 

 

 

 

"Математические ступеньки"

Тематическое распределение часов.

№

Название раздела

Кол-во часов

 

 

 

 

 

1

Цифры и числа от 1 до 10.  Пространственные и временные представления.

14

2

Число О.  Сложение и вычитание. Сравнение чисел.

9

3

Итоговое повторение.

2

Всего

 

25

 

№

п/п

 

№ урока в

разделе

Тема урока

Дата (план)

Дата

(факт)

Примечание

Цифры и числа от 1 до 10.  Пространственные и временные представления (14ч)

1

1

Свойства предметов. Сравнение предметов по форме, размеру, цвету. Большой, маленький.

 

 

 

2

2

Ориентирование на листе бумаги. Слева. Справа.

 

 

 

3

3

Счет предметов. Свойства предметов: размер, цвет, форма. Число и цифра 1. Высокий, низкий. Выше, ниже.

 

 

 

4

4

Пространственные отношения. Лево- право, верх-низ. Число и цифра 2. Пара. Длинный, короткий. Длиннее, короче.

 

 

 

5

5

Название чисел, их последовательность. Число и цифра 3. Больше? Меньше? Столько же?

 

 

 

6

6

Последовательность чисел. Сложение.

Число и цифра 4.

 

 

 

7

7

Соотнесение действий сложения и вычитания на наглядном материале с математической записью.

 

 

 

8

8

Число и цифра 5. Круг. Многоугольник.

 

 

 

9

9

Число и цифра 6. Состав числа 6.

Решение примеров ...+1, ...- 1. Прямоугольник. Квадрат.

 

 

 

10

10

Число и цифра 7. Состав числа 7.

Сравнение чисел. Позже. Раньше.

 

 

 

11

11

Число и цифра 8. Состав числа 8.

Взаимосвязь между целым и частью. Лёгкий, тяжёлый.

 

 

 

12

12

Число и цифра 9. Состав числа 9.

Сравнение групп предметов. Знаки  <, >, =.

 

 

 

13

13

Число 10. Однозначные и двузначные числа.

Сравнение групп предметов. Столько же.

 

 

 

14

14

Итоговое занятие по разделу «Пространственные и временные представления».

 

 

 

Число 0.  Сложение и вычитание. Сравнение чисел. (9ч)

15

1

Составление математических рассказов. Счет предметов. Письмо изученных  цифр.

 

 

 

16

2

Сравнение групп предметов. Запись и решение выражений в пределах 10. Знаки + и -. Развитие логического мышления.

 

 

 

17

3

Число 0 и его обозначение. Знаки + и -.

 

 

 

18

4

Решение примеров на сложение и вычитание. Сравнение чисел.

 

 

 

19

5

Равенство. Составление и решение выражений. Соотнесение с иллюстрацией.

 

 

 

20

6

Знаки сравнения, сложения, вычитания. Название действий и их обозначение.

 

 

 

21

7

Количественный и порядковый счет. Сравнение чисел. Логические упражнения.

 

 

 

22

8

Решение примеров вида ... - 1,2. Последовательность чисел от 1 до 10.

 

 

 

23

9

Соседи числа. Больше, меньше, равно. Прямой и обратный счет.

 

 

 

Итоговое повторение (2ч)

24

1

Достижения обучающихся.

 

 

 

25

2

Праздник математики.

 

 

 

 

 

\

 

 

 

"Развитие речи" 

Тематическое распределение часов

 

№ п/п

Название раздела

Количество часов

1.

Речевое общение.

4 ч.

2.

Подготовка к чтению.

15 ч.

3.

Подготовка к письму.

6 ч.

Итого:

 

25 ч.

 

№ п/п

№ в разде

ле

Тема занятия

Дата (план)

Дата (факт)

Примечание

Раздел 1. Речевое общение. (4 часа)

1

1

Понятие об устной и письменной речи. Звук [а]. Буквы:  А, а. Времена года.

 

 

 

  1. 2

2

Составление рассказов по сюжетным рисункам, предметным картинкам, иллюстрациям. Составление рассказа об осени. Гласные  буквы: о, у, ы, э, а.

 

 

 

3

3

Выделение ударного слога, отчётливое произнесение каждого звука. Сказка «Теремок»

 

 

 

4

4

Использование при устном общении несловесных помощников речи: жестов, мимики, поз, улыбки. Итоговое занятие по гласным звукам. Сказка «Три медведя»

 

 

 

Раздел 2. Подготовка к чтению. (15 часов)

 

5

1

Текст, предложение, слово — средства языка и речи. Буквы согласных звуков. Сказка «Колобок»

 

 

 

 

6

2

Опре­деление темы и цели высказывания с помощью вопросов типа: о чём, о ком сообщается, спрашивается? Буквы р, л, с, т, п. Выделение первого звука и обозначение буквой. Овощи и фрукты.

 

 

 

 

7

  1. 3

Наблюдение над значениями слов и их звуковой структурой. Буквы г, ш, щ, х, ф. Выделение гласного звука в середине слов. Сказка «Репка».

 

 

 

 

8

  1. 4

Буквы з, ц, ж, д, ч. Выделение гласного звука Зимние месяцы. Составление рассказа о зиме.

 

 

 

 

9

  1. 5

Деление слов на слоги, слогов на звуки. Ударение в слове.  Чтение слияний. Сказка «Заюшкина избушка».

 

 

 

 

10

  1. 6

Использование графических опор-схем для слогового анализа слов типа мама, роза, аист. Слого-звуковой анализ слов. Дни недели.

 

 

 

 

 

11

7

Различение на слух и при произношении  твёрдых и мягких согласных звуков. Мягкий знак в конце слов.

 

 

 

 

12

8

Составление рассказа по картине. Животные и их детеныши.

Твёрдые и мягкие согласные. Кто где живет? Сказка «Маша и Медведь»

 

 

 

 

13

9

Звуковой анализ слов. Чтение предложений Загадки о животных.

Ударение, слог. Разнообразие растений.

 

 

 

 

14

10

Упражнения в установлении на слух места звука (начало, се­редина, конец слова).

Потешки. Скороговорки, пословицы, поговорки.

 

 

 

 

15

11

Слог, ударение. Составление рассказа о весне.

 

 

 

 

16

12

Стечение согласных. Чтение слов и предложений.

 

 

 

 

17

13

Составление рассказа по серии картинок. Встречаем весну. Разучивание наизусть.

 

 

 

 

18

14

Построение модели слова. Описание предметов. Моя любимая игрушка.

 

 

 

 

19

15

Итоговое занятие «Путешествие в страну букв и звуков».

 

 

 

 

Раздел 3. Подготовка к письму (6 часов)

 

20

1

Гигиенические правила письма. Обводка и штриховка контуров. Рисование декоративных узо­ров разных форм.

 

 

 

 

21

2

Штриховка в заданном направлении. Прямая короткая и удлинённые наклонные линии.

 

 

 

 

22

3

Письмо элементов по образцу, удлинённая наклонная линия и линия с петлёй внизу.  Штриховка.

 

 

 

 

23

4

Составление рисунка по заданным точкам. Письмо элементов букв.

Копирование группы элементов. Соединение элементов. Графический диктант.

 

 

 

 

24

5

Графический диктант. Обводка и штриховка контуров.

 

 

 

 

25

6

Итоговое занятие.

 

 

 

          

 

 

 

«Волшебная красота окружающего мира»

 

Тематическое распределение часов

№

Наименование раздела

Кол-во часов

1.

 Мы танцуем, поем, играем и слушаем музыку своего народа

5

2.

Мы рисуем и лепим, создаем художественные вещи, как народные мастера родной земли

 

5

3.

Детские праздники и народный календарь

4

4.

В мире народной сказки. Театрализованные действа

6

5.

Русские народные игры.        

5

 

Итого:                                      

25

 

 

№ п/п

№ занятия в разделе

Тема занятия.

Дата план

Дата факт

примечание

Раздел 1. Мы танцуем, поём, играем и слушаем музыку своего народа

(5 часов)

1.

1.

Русский хоровод.

 

 

 

2.

2

Русский хоровод.

 

 

 

3.

3.

Знакомство с народными инструментами.

 

 

 

4.

4.

Знакомство с народными инструментами.

 

 

 

5.

5.

Пение и слушание музыки «Барашенька», «Во кузнице», «Ходит месяц над лугами»

 

 

 

Раздел 2. Мы рисуем и лепим, создаём художественные вещи, как народные мастера родной земли (5 часов).

6.

1.

Знакомство с произведениями народных мастеров. Гжель.

 

 

 

7.

2.

Знакомство с произведениями народных мастеров. Хохлома.

 

 

 

8.

3.

Произведения прикладного искусства: дымковская и богородская игрушка.

 

 

 

9.

4.

Лепка и роспись птичек - свистулек.

 

 

 

10.

5.

« Весёлый танец листочков» (приёмы рисования кистью)

 

 

 

Раздел 3. Детские праздники и народный календарь (4 часа).

11.

1.

Новогодний праздник.

 

 

 

12.

2.

Масленица. Изготовление тряпичной куклы.

 

 

 

13.

3.

Закликание весны.

 

 

 

14.

4.

Троица.

 

 

 

Раздел 4. В мире народной сказки. Театрализованные действа (6 часов).

15.

1.

Сказка « Царевна – лягушка».

 

 

 

16.

2.

Сказка « Морозко»

 

 

 

17.

3.

Сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».

 

 

 

18.

4.

Изготовление элементов костюмов, декораций к сказке.

 

 

 

19.

5.

Представление кукольного театра Петрушки.

 

 

 

20.

6.

Представление кукольного театра Петрушки.

 

 

 

Раздел 5. Русские народные игры. (5 часов)

21.

1.

Игры – хороводы.

 

 

 

22.

2.

Подвижные игры.

 

 

 

23.

3.

Словесные игры.

 

 

 

24.

4.

Игровой и потешный фольклор.

 

 

 

25

5.

Праздник русской игры.

 

 

 

 

 

14. Формы контроля

 

Задание 1.

Цель: Выявить умение передавать форму фигуры (вычерчивать равную или подобную фигуру, соблюдая пропорции между элементами фигуры).  Кроме этого, задание позволяет судить о твердости руки ребенка, умении рисовать прямолинейные отрезки, рисовать углы, не округляя их.

Текст задания:"Посмотрите сюда"(указывается рисунок к заданию)."Здесь вы будете выполнять задание. Внутри маленькой рамочки вы видите фигуру.  Рассмотрите ее на своих листах. Возьмите карандаш. Нарисуйте похожую фигуру в большой рамочке"(учитель обводит указкой большую рамочку).

Оценка выполнения задания.

3 балла - Изображена подобная или равная  фигура,  пропорции  между элементами фигуры в основном сохранены.

2 балла - Изображена подобная или равная фигура, пропорции  слегка изменены, но  не все углы прямые,  не везде соблюдается параллельность линий. Этот же балл ставится, если: общая форма  фигуры  схвачена хорошо,  но пропорции между элементами фигуры существенно изменены, однако все углы прямые и параллельность соблюдена.

1 балл - Существенно изменены пропорции между элементами фигуры; общая форма фигуры схвачена плохо.

0 баллов - Не схвачена общая форма фигуры, но изображена какая-то замкнутая линия.

В случае, если фигура изображена нетвердой рукой, ставится значок "-" в дополнение к баллу

Задание 2.

Цель: Выявление умения ориентироваться на плоскости (влево, вправо,  вверх, вниз). Вместе с тем проверяется умение пересчитывать клеточки.

Текст задания: "Задание будете выполнять на клетчатой бумаге"/указывается место для выполнения задания/.

     1) Возьмите красный карандаш,  отсчитайте от черной  клеточки вправо 4 клеточки и пятую закрасьте красным карандашом.

     2) Возьмите синий карандаш.  От красной клетки  отступите вниз через две клеточки и третью закрасьте синим карандашом.

     3) Возьмите зеленый карандаш  и  клеточку,  расположенную слева от синей и через одну клеточку от нее, закрасьте зеленым карандашом.

     4) Возьмите желтый карандаш. Отсчитайте от зеленой клетки вверх пять клеток и шестую закрасьте желтым карандашом."

Оценка выполнения задания.

3 балла - Все выполнено верно.

2 балла - Выполнено верно 2-3 пункта задания.

1 балл - Выполнен верно только 1 пункт задания (допущены ошибки в направлении, счёте, начале отсчёта).

0 баллов - Задание не выполнено.

В случае, если клетки плохо раскрашены, в дополнение к баллу ставится "-".

Задание 3 .

Цель: Выявление умения выбрать и выполнить операцию сложения и вычитания; соответственно правильному пониманию текста задачи, перейти от числа к соответствующему конечному множеству предметов (кружков, квадратов).

Текст задания: "Здесь вы будете выполнять третье задание"(указывается место для выполнения задания № 3)."Посмотрите  на  свои листки. Послушайте задание."

1."На полянке играют 3 девочки и 2  мальчика. Сколько детей играют на полянке? Нарисуйте столько кружков, сколько детей играют на полянке."(Текст задачи можно повторить).

2."В машине ехало 6 человек. Двое вышли из машины. Рядом с кругами нарисуйте столько квадратов, сколько человек осталось в машине.(Текст задачи можно повторить).

Оценка выполнения задания.

3 балла - Выполнены верно обе задачи.

2 балла - Одна задача  выполнена верно,  есть попытка решать вторую задачу, но число кружков или квадратов неверное.

1 балл - Выполнена верно  только  одна  задача,  попыток выполнить вторую задачу нет.

0 баллов - Есть попытка  решить  одну  задачу,  но число кружков или квадратов неверное.

Задание 4.

Цель: выявление интуитивных топологических представлений, понимания терминов "внутри","вне"; выявление способности правильно понимать высказывание, например:"Отметьте точку внутри квадрата, но вне круга".

Текст задания: "Посмотрите на доску"(Учитель чертит  на доске треугольник). "Я  начертил треугольник" (Отмечает  точку внутри треугольника). "Я отметил точку внутри треугольника" (Отмечает точку вне треугольника). "Я отметил точку вне треугольника." "Теперь посмотрите на этот чертеж (указывается чертеж к заданию 4). На своих листках найдите круг, найдите квадрат.”

1) Возьмите синий карандаш и отметьте точку внутри круга, но вне квадрата.

2) Возьмите  красный  карандаш  и  отметьте  точку внутри квадрата, но вне круга.

3) Возьмите  зеленый  карандаш и отметьте точку,  которая была бы расположена и внутри круга и внутри квадрата.

4) Возьмите  простой  карандаш и отметьте точку,  которая расположена и вне круга и вне квадрата."

Оценка выполнения задания:

3 балла - Все выполнено верно.

2 балла - Выполнено верно 2-3 пункта задания.

1 балл - Выполнен верно только 1 пункт задания.

0 баллов - Задание не выполнено.   

Задание 5.

Цель: выявление умения сравнивать множества по числу элементов; выявление способа сравнения  двух  множеств  по  числу элементов (вне зависимости от навыка счета).

Текст задания:"Найдите у себя на листках рисунок, на котором изображены круги и треугольники"(указывается рисунок к заданию 5). "Чего больше: кругов или треугольников? Если кругов больше, то нарисуйте рядом еще один круг.  Если треугольников больше,  то нарисуйте еще один треугольник."

Оценка выполнения задания:

3 балла - Сравнение проведено верно.

0 баллов - Сравнение проведено неверно.

Задание 6.

Цель: выявление умения классифицировать;  умения находить признаки, по которым произведена классификация.

Текст задания: "Рассмотрите эти два рисунка"(указываются рисунки к заданию 6 ). "На  одном из этих рисунков нужно нарисовать белочку. Подумайте,  на каком рисунке вы бы ее  нарисовали.  От белочки к этому рисунку проведите карандашом линию."

Оценка выполнения задания:

3 балла - Линия проведена правильно (к зверям).

2 балла – Линия проведена к птицам.

 0 баллов - Задание не выполнено.

Задание 7.

Цель: проверить состояние фонематического слуха, фонематического восприятия.

Текст задания: " Посмотрите на расположенные на листе картинки, видите, под ними есть небольшие кружочки. Вам нужно будет самостоятельно назвать каждую картинку. Если в названии картинки есть звук [с] , то нужно зачеркнуть кружок под ней. . Первая картинка " солнце", в слове "солнце" есть звук [с], значит, нужно зачеркнуть кружок. А теперь приступайте к самостоятельному выполнению задания."

Оценка выполнения задания:

3 балла - Правильное выполнение задания

2 балла - Выделен звук только из позиции начала слова. Ошибочного выделения других звуков нет.

1 балл -  Наличии ошибок ( отсутствует дифференциация звуков [с]- [з]).

0 баллов - Отсутствие дифференциации звуков [с]-[з],[с]- [ц], [с]-[ш]  или полное непринятие задания.

Задание 8.

Цель: выявление степени овладения звуковым анализом на уровне определения количества звуков в слове.

Текст задания: "Вы видите «домик» с тремя окошками и рядом с ним картинки. Каждое окошко – звук в слове. Назовите тихонько все картинки и подумайте, в каком слове три звука. Эту картинку соедините линией с домиком."

Оценка выполнения:

3 балла - Правильное выполнение задания.

2 балла - Наличие ошибок в один звук.

0 баллов - Непринятие задачи, полное отсутствие соответствия количества звуков в слове и количества "окошечек".

Данные педагогической диагностики позволят Вам с первых дней знакомства с ребенком реализовать индивидуальный подход в обучении, определить особенности общения с каждым учеником, наметить содержание коррекционно-развивающей работы, определить тактику и стратегию работы с классом еще до начала систематического обучения.

 

 

15. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

  1. www.openworld.ru/school Официальный сайт журнала «Начальная школа»
  2. www.1 september.ru Педагогический сайт методических разработок
  3. «Фестиваль педагогических идей».
  4. www.repetit.ru Подготовка к школе. Опыт преподавания.
  5. www.solnet.ru Детский образовательный портал «Солнышко»: кроссворды, игры, задачки

 

 

16. Литература

  1. С. И. Волкова. «Математические ступеньки».
  2. А. Дорофеева, Ю. Дорофеев «Я хочу учиться!»
  3. Е. В. Коваленко, Е. А. Новик. «Готов ли ваш ребёнок к школе »
  4. Н. А. Федосова, Т. В. Белова, В. А. Солнцева и др. «Методические рекомендации к программе «Преемственность »

 

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл Программа группы познавательного развития Школа будущего первоклассника « Знайка»57.34 КБ

Предварительный просмотр:

«Средняя общеобразовательная школа № 5»

г. о. Серпухов

   «Рассмотрено»

на заседании ШМО

пр.№1 от «28» августа 2020г.

_____________(подпись) ________________(ФИО)

     «Согласовано»  

  Зам. директора по УВР

    «02»  сентября 2020 г

  _____________(подпись)

         О.С. Крипочина___

                       «Утверждаю»

           директор МБОУ СОШ №5

                    С. В. Тузова

              ____________(подпись)

             «02» сентября 2020 г.

           М.П.

Программа

 группы познавательного развития

 Школа будущего первоклассника

 « Знайка»

                                                                  Направленность: естественно-научная

                                                                  Возраст обучающихся:  6-7 лет

                                                                    Срок реализации:   25 недель.

                                                                             

                                                                             Автор-составитель:

                                                   Учитель начальных классов МБОУ СОШ № 5

                                                                               Меньшова Марина Алексеевна

                                                          г. Серпухов, 2020г.

Программа группы познавательного развития

Школа будущего первоклассника

«Знайка»

1.Пояснительная записка

Программа составлена с учетом базовых нормативно-правовых документов, регламентирующих образовательную деятельность педагога:

  1. Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273-Ф3.
  2. Концепция развития дополнительного образования детей (утверждена распоряжением Правительства РФ от 04.09.2014 № 1726-р).
  3.  Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам (утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 29.08.2013 № 1008).
  4. Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей (утверждено постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 № 41).
  5. Общие требования к определению нормативных затрат на оказание государственных (муниципальных) услуг в сфере образования, науки и молодежной политики, применяемых при расчете объема субсидии на финансовое обеспечение выполнения государственного (муниципального) задания на оказание государственных (муниципальных) услуг (выполнения работ) государственным (муниципальным) учреждением (утверждены приказом Министерства образования и науки РФ от 22.092015 № 1040).
  6. Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разно-уровневые программы) (Приложение к письму Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 № 09-3242).
  7. О внеурочной деятельности и реализации дополнительных общеобразовательных программ (Приложение к письму Департамента государственной /1/ политики в сфере воспитания детей и молодежи Министерства образования и науки РФ от 14.12.2015 № 09-3564).
  8.  Примерные требования к программам дополнительного образования детей (Приложение к письму Департамента молодежной политики, воспитания и социальной поддержки детей Министерства образования и науки РФ от 11.12. 2006 №06-1844).
  9. Об учете результатов внеучебных достижений обучающихся (Приказ Министерства образования Московской области от 27.11.2009 № 2499).
  10. Письмо   Министерства образования и науки Российской Федерации Департамент Государственной политики в сфере воспитания детей и молодёжи от 18 августа 2017 г. N 09-1672.
  11.  Постановление «О системе персонифицированного финансирования дополнительного образования детей в Московской области»  от 30.07.2019 № 460/25
  12.  Устав МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №5».

2. Направленность

Данная Программа имеет социально-педагогическую направленность и нацелена на формирование общей культуры ребенка, развития физических, интеллектуальных и личностных качеств, создание предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста. Актуальность и целесообразность программы Переход от дошкольного детства к школьному – один из самых

3. Особенность реализации программы

Программа группы познавательного развития Школа будущего первоклассника «Знайка» разработана на основе   программы по подготовке детей 6-7 лет к школе «Преемственность», авторы Н. А. Федосова, Е. В. Коваленко, И. А. Дядюнова и др.; науч. рук. Н. А. Федосова,  Москва,  Просвещение, 2016г.

     4. Описание места процесса подготовки дошкольников в учебном плане.

   Программа разработана на 25 недель и составляет 100 часов (4 ч в неделю).. Группы формируются по 15-20 человек. Режим занятий: 1 раз в неделю (по субботам) с 10:00 ч до 12:10 ч. Продолжительность занятий 25 минут. Между занятиями предусмотрены динамические перемены 10 минут. . в соответствии с нормами СанПина. Динамические, музыкально-игровые перемены организуются воспитателем, педагогом-психологом и позволяют переключать активность детей. Пространство занятий готовит малыша к общению в школьном коллективе, учит доказывать свою точку зрения, с одной стороны, а с другой - быть терпеливыми и мудрыми с окружающими людьми. Дети учатся усидчивости и дисциплине, необходимой в школе, постепенно привыкая к тому, что в классе необходимо слушать учителя и трудиться. Занятия проходят в комфортной атмосфере, в которой педагог находит индивидуальный подход к каждому ребёнку, помогает развить ему творческий потенциал.

5.Актуальность программы.

Подготовка детей к школе занимает особое место в системе образования. Это обусловлено сложной адаптацией ребёнка к школе. Школа предъявляет к первокласснику довольно высокие требования. Ребёнок дошкольного возраста должен быть готов к новым формам общения. Он должен уметь общаться с взрослыми и выстраивать свои отношения со сверстниками. У него должна быть достаточно развита мотивационная сфера, где любознательность выступает как основа познавательной активности, сформированы эмоционально-волевые и познавательные сферы психических функций.

Будущий первоклассник должен владеть элементарными навыками учебных действий:

  • уметь анализировать объект, выделять признаки предмета;
  • рассматривать объект и составлять его из частей;
  • проводить классификацию объектов;
  • строить речевое высказывание в устной форме, владеть коммуникативными и речевыми компетенциями.

Для успешной адаптации детей дошкольного возраста к обучению в школе необходима системная работа, которая не только подготовит ребёнка к школе, но и сумеет снять разного вида перегрузки, сохранит здоровье детей.

6. Новизна программы

    Новизна программы состоит в том, что главной целью является не формирование ЗУНов, а выращивание функционально грамотной личности, развитие творческих способностей ребёнка, готовность к самореализации, поддерживание в ребенке всего того, что связано с личностным развитием.

В соответствии с основными целями концепция предшкольного образования отвечает общему подходу к процессу образования, который определен нами как развивающий, вариативный, гуманистический, личностно ориентированный. Ребенок выступает не как объект процессов обучения и воспитания, а как личность со своими индивидуальными особенностями.

7. Основные положения программы заключаются в том, что подготовка детей старшего дошкольного возраста к школе должна:

  • носить развивающий характер;
  • не допускать дублирования программ первого класса;
  • обеспечивать позитивную социализацию детей, помогая им освоить специфику социальных отношений (в семье, со сверстниками, с взрослыми);
  • обеспечивать формирование ценностных установок;
  • ориентировать не на уровень знаний, а на развитие потенциальных возможностей ребёнка, на зону его ближайшего развития;
  • обеспечивать постепенный переход от непосредственности к произвольности; организовать и сочетать в единой смысловой последовательности продуктивные виды деятельности;
  • готовить переход от игровой к творческой, учебной деятельности, в том числе в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми;
  • быть инвариантной и готовить к любой системе школьного образования, к обучению в начальной школе по любой из предлагаемых программ начального общего образования.

8.Цели программы: подготовить детей дошкольного возраста к обучению в школе путём развития их физических, социальных и психических функций в единстве дошкольного и школьного образовательного пространства; оказать квалифицированную помощь педагогам и родителям при подготовке детей к обучению в школе.

9. Основные задачи программы:

  • сохранение и укрепление физического, психического здоровья детей и их эмоционального благополучия;
  • развитие личностных качеств детей; формирование у дошкольников ценностных установок и ориентаций;
  • развитие творческой активности детей;
  • формирование и развитие психических функций познавательной и эмоционально-волевой сферы;
  • формирование предпосылок универсальных учебных действий, развитие коммуникативных умений;
  • развитие умений действовать по правилам.

Таким образом, программа решает задачи общего развития будущего первоклассника, в том числе развитие его физических, социальных и психических функций, необходимых для систематического обучения в школе.

Основные принципы программы: 

  • принцип учёта возрастных и индивидуальных особенностей детей дошкольного возраста;
  • принцип развивающего образования;
  • принцип сохранения самоценности детства как значимого этапа в общем развитии человека;
  • развитие творческой деятельности;
  • развитие личностных компетенций;
  • поддержка и сохранение здоровья;
  • формирование духовно-нравственных установок и ориентаций;
  • развитие устойчивой психологической адаптации к новым условиям образования;
  •  сотворчество обучающих, обучающихся и родителей.

10. Планируемые результаты обучения

В ходе освоения содержания программы «Школа будущего первоклассника» обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов. Личностные результаты (предпосылки к их достижению):  мотивационные и коммуникативные;  формирование Я – концепции и самооценки при подготовке к обучению в школе;  положительное отношение к школьному обучению. Метапредметные результаты (предпосылки к их формированию.

Познавательные УУД: знаково-символическое моделирование и преобразование объектов; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); синтез как составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием, выполнением недостающих элементов; анализ объектов; сравнение и сопоставление; выделение общего и различного; осуществление классификации; установление аналогии.

Самостоятельный выбор способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Регулятивные УУД: осуществление действия по образцу и заданному правилу; сохранение заданной цели; умение видеть указанную ошибку и исправлять её по указанию взрослого; осуществление контроля своей деятельности по результату; умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.

Коммуникативные УУД:        овладение определёнными вербальными и невербальными средствами общения. Эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества с взрослыми и сверстниками; ориентация на партнёра по общению; умение слушать собеседника, задавать вопросы. Формирование мотивационной и коммуникативной сферы.

Личностные УУД: мотивационные и коммуникативные, формирование  Я-концепции и самооценки при подготовке к обучению в школе, положительное отношение к школьному обучению.

В дошкольном возрасте ведущей деятельностью является игра. Через игру происходят качественные изменения в психике ребёнка, закладываются основные требования к общению. Свои потребности в совместной деятельности с взрослыми и сверстниками дошкольники удовлетворяют в игре: ребёнок воспроизводит трудовую деятельность, социальные отношения, беря на себя роль взрослого и друга. По выражению Л. С. Выготского, в игре ребёнок «как бы на голову выше самого себя», в ней он «как бы пытается сделать прыжок над уровнем своего обычного поведения». Через игру происходит развитие познавательной и двигательной активности, совершенствуется речевое общение, формируется умение самостоятельно организовывать игры, согласовывать свои действия с действиями других, вырабатываются правила и нормы поведения в обществе.

На занятиях рекомендуется использовать развивающие игры, к таким играм относятся: сюжетно-ролевые, дидактические, театрализованные, подвижные и др.

Сюжетно-ролевые игры являются своеобразной формой приобщения ребёнка к жизни взрослых. Ребёнку впервые через сюжетно-ролевую игру открываются отношения, существующие между людьми. Он начинает понимать, что участие в каждом виде деятельности требует от человека исполнения определённых обязанностей. Последовательное исполнение в игре определённых ролей учит ребёнка быть внимательным, дисциплинированным. В совместной деятельности дети постигают правила взаимоотношений в обществе. При игре у ребёнка развиваются способности к сотрудничеству. В таких сюжетных играх, как «В книжном магазине», «В автобусе», «Вызов врача на дом», «На занятиях», «На экскурсии», «В театре», «В зоопарке», «В парке», игра заключается в том, чтобы исполнять принятые в обществе правила. В игре ребёнок дошкольного возраста быстро понимает, что реальный предмет можно заменить игрушкой, картинкой (он может стать лисой, зайчиком и т. п.). Игра становится символической. Благодаря развитию символической функции у ребёнка формируется ассоциативное восприятие. Например, палка в игре может менять свои функции: то она скачет как лошадка, то выполняет роль сачка для ловли бабочек. Все эти превращения обусловлены сходством формы, цвета или каких-либо особенностей, которые ребёнок учится видеть.

Дидактические игры, или игры по намеченным правилам, формируют умение самостоятельно решать поставленную задачу (игры типа лото, мозаики и др.). Дидактическая игра формирует умения самостоятельно организовывать игры и исполнять роль ведущего. Играя, ребёнок самостоятельно выполняет те или иные действия, учится решать поставленную задачу. В игре развивается фонематический слух, речь, расширяются представления об окружающем мире и т. д. Кроме того, дидактические игры часто способствуют развитию психических функций ребёнка (восприятия, мышления, памяти, внимания). В процессе этих игр ребёнок усваивает систему эталонных (этических, сенсорных, практических) действий и т. д.

11Содержание программы

Программа познавательного развития Школа будущего первоклассника «Знайка» содержит четыре курса подготовки детей дошкольного возраста к обучению:

  1. Курс: «ЗЕЛЁНАЯ ТРОПИНКА» (Приложение 1)

Содержание курса направлено на развитие у детей универсальных предпосылок учебной деятельности, познавательных интересов и интеллектуальных способностей, формирование основ безопасности жизнедеятельности и экологического сознания.

Методика обеспечивает систематизацию и научную коррекцию накопленных детьми в дошкольном возрасте природоведческих представлений. Содержание курса строится как синтез различных составляющих естественно-научного и экологического знания с включением доступных элементарных сведений из области астрономии, физики, биологии, экологии. При освоении содержания курса дети овладевают такими важными для последующего обучения умениями, как умение выделять свойства предметов (форма, цвет, размеры), находить их общие и отличительные признаки, делить объекты на группы, составлять целое из частей, фиксировать состояние предмета и его смену (явление) и др.

  1. Курс: «МАТЕМАТИЧЕСКИЕ СТУПЕНЬКИ» (Приложение 2)

Содержание модуля направлено на формирование предпосылок универсальных учебных действий (личностных, познавательных, регулятивных, коммуникативных), начальных математических представлений и развитие на их основе познавательных способностей дошкольников.

Основными методами являются: практический, метод дидактических игр, метод моделирования. Они используются в различном сочетании друг с другом, но ведущим остаётся метод практических действий, который позволяет дошкольникам усваивать и осмысливать математический материал, проводя эксперименты, наблюдения на действиях с предметами, предметными картинками, моделями геометрических фигур, зарисовывая, раскрашивая, записывая результаты практических действий на языке математики. На данном этапе метод практических действий дополняется важнейшим для математики способом познания окружающего мира — методом моделирования (работа с предметами и группами предметов дополняется выполнением предметных и схематических рисунков; осуществляется моделирование цифр из плоскостных элементов).

  1. Курс: «РАЗВИТИЕ РЕЧИ» (Приложение 3)

Цель: развивать связную речь, лексическую сторону и звуковую культуру речи, вызвать интерес к речи окружающих и своей собственной и на этой основе начать формирование элементарных навыков культуры речи, правильного речевого поведения, умения слушать, а также высказываться на близкие старшим дошкольникам темы.

В курсе представлены следующие разделы:

  1. Общение.
  2. Слушание (аудирование) и говорение как виды речевой деятельности.
  3. Словесно-творческая деятельность.
  4. Подготовка к чтению.
  5. Подготовка к письму.

Особенностью методики обучения предмету является то, что речевое развитие предполагает использование различных форм работы: педагог — дети, педагог — ребёнок, ребёнок — ребёнок, ребёнок — дети, которые связаны с анализом своей и чужой речи, с самостоятельностью выбора речевого поведения в различных ситуациях.

  1. Курс: «ВОЛШЕБНАЯ КРАСОТА ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА» (Приложение 4)

Содержание курса решает главную общую задачу подготовки к обучению в школе — развитие личности ребёнка 5—7 лет.

Для реализации ведущей задачи курса определены следующие положения:

  • нравственная основа народной культуры и искусства;
  • детскость в народном искусстве (то его свойство, которое придаёт ему неповторимую окраску непосредственности и жизнерадостности, огромное душевное богатство, душевная щедрость);
  • общность художественно-образного содержания всех областей народного искусства как совокупности устных, песенных, музыкально-хореографических, игровых, драматических, прикладных, изобразительных форм народного творчества;
  • гуманитарная ориентированность при ознакомлении с явлениями культуры, искусства. В процессе ознакомления с памятниками культуры (произведениями народных мастеров, произведениями живописи, графики, скульптуры, музыки и литературы) мы как бы участвуем в диалоге прошлого и настоящего.

Содержание курса отражено в следующих видах художественно-творческой деятельности детей: «Мы танцуем, поём, играем и слушаем музыку своего народа»; «Мы рисуем и лепим, создаём художественные вещи, как народные мастера родной земли»; «В мире родной природы»; «Детские праздники и народный календарь»; «В мире народной сказки. Театрализованные действа»; «Русские народные игры». 

По окончании изучения курса ребенок должен знать и уметь:

1. называть:

· свое полное имя, домашний адрес, город,

· основные помещения школы, ориентироваться в их местоположении;

· основные правила здорового образа жизни;

· основных представителей растительного и животного мира ближайшего окружения;

· улицы, расположенные вблизи школы и дома; основные учреждения культуры, быта, образования;

· основные достопримечательности родного города.

2. различать (сопоставлять):

· знаки светофора; знаки дорожного движения, необходимые для соблюдения безопасности;

· основные нравственно-эстетические понятия (сочувствие – равнодушие; трудолюбие – леность; послушание – непослушание);

· различных представлений растительного мира (по внешнему виду, месту обитания, способу движения и т.п.);

· времена года;

· животных, объединять их в группы (звери, птицы, насекомые);

  1. Формы и методы работы

Формы и методы обучения Ведущей деятельностью при подготовке детей к школе является игра. Все занятия проходят в игровой свободной форме. Дети сидят за столами лишь недолгое время, необходимое на выполнение какого-либо конкретного задания, что с одной стороны приучает их к дисциплине, с другой – не утомляет. В возрасте 6 лет ребёнок продолжает совершенствоваться через игру, поэтому игровые образовательные технологии являются ведущими во всех разделах Программы, а предлагаемые детям знания выступают в качестве средства развития личности ребёнка – дошкольника. Для успешной реализации Программы подготовки детей к школе используются различные педагогические технологии: - игровые, т.к. ведущей деятельностью для детей дошкольного возраста является игровая; - информационно-коммуникационные – обеспечивают наглядность, доступность, устойчивый интерес к познанию нового, представляют новые возможности добычи информации; - технологии деятельностного метода, развития критического и творческого мышления, которые обеспечивают самостоятельный поиск новых знаний на основе имеющихся знаний и опыта ребёнка.

13 Учебно-тематический план

"Зеленая тропинка"

 

Тематическое распределение часов

№ п/п

Название раздела

Количество часов

1.

Окружающий мир и наша безопасность.

4 ч.

2.

Звезды, Солнце и Луна.

5 ч.

3.

Чудесный мир растений и грибов.

6 ч.

4.

Наши друзья – животные.

7 ч.

5.

Круглый год.

3 ч.

Итого:

25 ч.

№

п/п

№ урока в

разделе

Тема урока

Дата (план)

Дата

(факт)

Примечание

Окружающий мир и наша безопасность (4ч)

1

1

Красота и разнообразие окружающего мира.

2

2

Всегда ли окружающий мир безопасен для нас?

3

3

Правила безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства.

4

4

Противопожарная безопасность. Правила поведения при контакте с незнакомыми людьми.

Звезды, Солнце и Луна (5ч)

5

1

Наблюдение звездного неба (с помощью взрослых), выделение отдельных созвездий. Наблюдение луны на небе. Игра «Путешествие на луну».

6

2

Солнце и его роль в жизни на земле.

7

3

Приключения солнечного зайчика. Наблюдение световых лучей, игры с солнечным зайчиком.

8

4

Радуга-украшение мира.

9

5

Правила безопасности при наблюдении за звездами, Луной, Солнцем, играх с солнечным зайчиком. Как солнечный луч может поджечь лес и как этого избежать?

Чудесный мир растений и грибов (6ч)

10

1

Растения нашей местности: распознавание их в природе (с помощью атласа-определителя).

11

2

Травянистые растения. Кустарники. Деревья.

12

3

Декоративные растения.

13

4

Съедобные и ядовитые растения, их сравнение. Лекарственные растения.

14

5

Мхи и папоротники – тоже растения.

15

6

Грибы – не растения. Съедобные и ядовитые грибы. Правила безопасности при сборе ягод, лекарственных растений, грибов.

Наши друзья – животные (7ч)

16

1

Животные нашей местности. Обитатели живого уголка. Домашние животные. Рисование домашнего питомца.

17

2

Насекомые (бабочки, жуки и др.), их распознавание на рисунке и в природе. Коллективное изготовление модели «Бабочка на лугу».

18

3

Разнообразие рыб. Наблюдение за поведением рыбок в аквариуме, обсуждение условий, необходимых для жизни рыб.

19

4

Разнообразие птиц, сравнение их по форме, размерам и окраске.

20

5

Разнообразие зверей. Сравнение их по форме, размеру, окраске.

21

6

Лягушки, улитки, черви – тоже животные.

22

7

Отношение людей к животным. Правила безопасности при встрече и общении с животными.

Круглый год. (3ч)

23

1

Наблюдение сезонных изменений в природе. Времена года, их важнейшие признаки. Предупреждение простудных заболеваний.

24

2

Различное отношение человека к природе. Правила безопасности в различные сезоны года. Безопасность на воде, на льду, на скользкой дороге.

25

3

Итоговое занятие.

"Математические ступеньки"

Тематическое распределение часов.

№

Название раздела

Кол-во часов

1

Цифры и числа от 1 до 10.  Пространственные и временные представления.

14

2

Число О.  Сложение и вычитание. Сравнение чисел.

9

3

Итоговое повторение.

2

Всего

25

№

п/п

№ урока в

разделе

Тема урока

Дата (план)

Дата

(факт)

Примечание

Цифры и числа от 1 до 10.  Пространственные и временные представления (14ч)

1

1

Свойства предметов. Сравнение предметов по форме, размеру, цвету. Большой, маленький.

2

2

Ориентирование на листе бумаги. Слева. Справа.

3

3

Счет предметов. Свойства предметов: размер, цвет, форма. Число и цифра 1. Высокий, низкий. Выше, ниже.

4

4

Пространственные отношения. Лево- право, верх-низ. Число и цифра 2. Пара. Длинный, короткий. Длиннее, короче.

5

5

Название чисел, их последовательность. Число и цифра 3. Больше? Меньше? Столько же?

6

6

Последовательность чисел. Сложение.

Число и цифра 4.

7

7

Соотнесение действий сложения и вычитания на наглядном материале с математической записью.

8

8

Число и цифра 5. Круг. Многоугольник.

9

9

Число и цифра 6. Состав числа 6.

Решение примеров ...+1, ...- 1. Прямоугольник. Квадрат.

10

10

Число и цифра 7. Состав числа 7.

Сравнение чисел. Позже. Раньше.

11

11

Число и цифра 8. Состав числа 8.

Взаимосвязь между целым и частью. Лёгкий, тяжёлый.

12

12

Число и цифра 9. Состав числа 9.

Сравнение групп предметов. Знаки  <, >, =.

13

13

Число 10. Однозначные и двузначные числа.

Сравнение групп предметов. Столько же.

14

14

Итоговое занятие по разделу «Пространственные и временные представления».

Число 0.  Сложение и вычитание. Сравнение чисел. (9ч)

15

1

Составление математических рассказов. Счет предметов. Письмо изученных  цифр.

16

2

Сравнение групп предметов. Запись и решение выражений в пределах 10. Знаки + и -. Развитие логического мышления.

17

3

Число 0 и его обозначение. Знаки + и -.

18

4

Решение примеров на сложение и вычитание. Сравнение чисел.

19

5

Равенство. Составление и решение выражений. Соотнесение с иллюстрацией.

20

6

Знаки сравнения, сложения, вычитания. Название действий и их обозначение.

21

7

Количественный и порядковый счет. Сравнение чисел. Логические упражнения.

22

8

Решение примеров вида ... - 1,2. Последовательность чисел от 1 до 10.

23

9

Соседи числа. Больше, меньше, равно. Прямой и обратный счет.

Итоговое повторение (2ч)

24

1

Достижения обучающихся.

25

2

Праздник математики.

\

"Развитие речи"  

Тематическое распределение часов

№ п/п

Название раздела

Количество часов

1.

Речевое общение.

4 ч.

2.

Подготовка к чтению.

15 ч.

3.

Подготовка к письму.

6 ч.

Итого:

25 ч.

№ п/п

№ в разде

ле

Тема занятия

Дата (план)

Дата (факт)

Примечание

Раздел 1. Речевое общение. (4 часа)

1

1

Понятие об устной и письменной речи. Звук [а]. Буквы:  А, а. Времена года.

  1. 2

2

Составление рассказов по сюжетным рисункам, предметным картинкам, иллюстрациям. Составление рассказа об осени. Гласные  буквы: о, у, ы, э, а.

3

3

Выделение ударного слога, отчётливое произнесение каждого звука. Сказка «Теремок»

4

4

Использование при устном общении несловесных помощников речи: жестов, мимики, поз, улыбки. Итоговое занятие по гласным звукам. Сказка «Три медведя»

Раздел 2. Подготовка к чтению. (15 часов)

5

1

Текст, предложение, слово — средства языка и речи. Буквы согласных звуков. Сказка «Колобок»

6

2

Определение темы и цели высказывания с помощью вопросов типа: о чём, о ком сообщается, спрашивается? Буквы р, л, с, т, п. Выделение первого звука и обозначение буквой. Овощи и фрукты.

7

  1. 3

Наблюдение над значениями слов и их звуковой структурой. Буквы г, ш, щ, х, ф. Выделение гласного звука в середине слов. Сказка «Репка».

8

  1. 4

Буквы з, ц, ж, д, ч. Выделение гласного звука Зимние месяцы. Составление рассказа о зиме.

9

  1. 5

Деление слов на слоги, слогов на звуки. Ударение в слове.  Чтение слияний. Сказка «Заюшкина избушка».

10

  1. 6

Использование графических опор-схем для слогового анализа слов типа мама, роза, аист. Слого-звуковой анализ слов. Дни недели.

11

7

Различение на слух и при произношении  твёрдых и мягких согласных звуков. Мягкий знак в конце слов.

12

8

Составление рассказа по картине. Животные и их детеныши.

Твёрдые и мягкие согласные. Кто где живет? Сказка «Маша и Медведь»

13

9

Звуковой анализ слов. Чтение предложений Загадки о животных.

Ударение, слог. Разнообразие растений.

14

10

Упражнения в установлении на слух места звука (начало, середина, конец слова).

Потешки. Скороговорки, пословицы, поговорки.

15

11

Слог, ударение. Составление рассказа о весне.

16

12

Стечение согласных. Чтение слов и предложений.

17

13

Составление рассказа по серии картинок. Встречаем весну. Разучивание наизусть.

18

14

Построение модели слова. Описание предметов. Моя любимая игрушка.

19

15

Итоговое занятие «Путешествие в страну букв и звуков».

Раздел 3. Подготовка к письму (6 часов)

20

1

Гигиенические правила письма. Обводка и штриховка контуров. Рисование декоративных узоров разных форм.

21

2

Штриховка в заданном направлении. Прямая короткая и удлинённые наклонные линии.

22

3

Письмо элементов по образцу, удлинённая наклонная линия и линия с петлёй внизу.  Штриховка.

23

4

Составление рисунка по заданным точкам. Письмо элементов букв.

Копирование группы элементов. Соединение элементов. Графический диктант.

24

5

Графический диктант. Обводка и штриховка контуров.

25

6

Итоговое занятие.

«Волшебная красота окружающего мира»

Тематическое распределение часов

№

Наименование раздела

Кол-во часов

1.

 Мы танцуем, поем, играем и слушаем музыку своего народа

5

2.

Мы рисуем и лепим, создаем художественные вещи, как народные мастера родной земли

5

3.

Детские праздники и народный календарь

4

4.

В мире народной сказки. Театрализованные действа

6

5.

Русские народные игры.         

5

 

Итого:                                      

25

№ п/п

№ занятия в разделе

Тема занятия.

Дата план

Дата факт

примечание

Раздел 1. Мы танцуем, поём, играем и слушаем музыку своего народа

(5 часов)

1.

1.

Русский хоровод.

2.

2

Русский хоровод.

3.

3.

Знакомство с народными инструментами.

4.

4.

Знакомство с народными инструментами.

5.

5.

Пение и слушание музыки «Барашенька», «Во кузнице», «Ходит месяц над лугами»

Раздел 2. Мы рисуем и лепим, создаём художественные вещи, как народные мастера родной земли (5 часов).

6.

1.

Знакомство с произведениями народных мастеров. Гжель.

7.

2.

Знакомство с произведениями народных мастеров. Хохлома.

8.

3.

Произведения прикладного искусства: дымковская и богородская игрушка.

9.

4.

Лепка и роспись птичек - свистулек.

10.

5.

« Весёлый танец листочков» (приёмы рисования кистью)

Раздел 3. Детские праздники и народный календарь (4 часа).

11.

1.

Новогодний праздник.

12.

2.

Масленица. Изготовление тряпичной куклы.

13.

3.

Закликание весны.

14.

4.

Троица.

Раздел 4. В мире народной сказки. Театрализованные действа (6 часов).

15.

1.

Сказка « Царевна – лягушка».

16.

2.

Сказка « Морозко»

17.

3.

Сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».

18.

4.

Изготовление элементов костюмов, декораций к сказке.

19.

5.

Представление кукольного театра Петрушки.

20.

6.

Представление кукольного театра Петрушки.

Раздел 5. Русские народные игры. (5 часов)

21.

1.

Игры – хороводы.

22.

2.

Подвижные игры.

23.

3.

Словесные игры.

24.

4.

Игровой и потешный фольклор.

25

5.

Праздник русской игры.

14. Формы контроля

Задание 1.

Цель: Выявить умение передавать форму фигуры (вычерчивать равную или подобную фигуру, соблюдая пропорции между элементами фигуры).  Кроме этого, задание позволяет судить о твердости руки ребенка, умении рисовать прямолинейные отрезки, рисовать углы, не округляя их.

Текст задания:"Посмотрите сюда"(указывается рисунок к заданию)."Здесь вы будете выполнять задание. Внутри маленькой рамочки вы видите фигуру.  Рассмотрите ее на своих листах. Возьмите карандаш. Нарисуйте похожую фигуру в большой рамочке"(учитель обводит указкой большую рамочку).

Оценка выполнения задания.

3 балла - Изображена подобная или равная  фигура,  пропорции  между элементами фигуры в основном сохранены.

2 балла - Изображена подобная или равная фигура, пропорции  слегка изменены, но  не все углы прямые,  не везде соблюдается параллельность линий. Этот же балл ставится, если: общая форма  фигуры  схвачена хорошо,  но пропорции между элементами фигуры существенно изменены, однако все углы прямые и параллельность соблюдена.

1 балл - Существенно изменены пропорции между элементами фигуры; общая форма фигуры схвачена плохо.

0 баллов - Не схвачена общая форма фигуры, но изображена какая-то замкнутая линия.

В случае, если фигура изображена нетвердой рукой, ставится значок "-" в дополнение к баллу

Задание 2.

Цель: Выявление умения ориентироваться на плоскости (влево, вправо,  вверх, вниз). Вместе с тем проверяется умение пересчитывать клеточки.

Текст задания: "Задание будете выполнять на клетчатой бумаге"/указывается место для выполнения задания/.

     1) Возьмите красный карандаш,  отсчитайте от черной  клеточки вправо 4 клеточки и пятую закрасьте красным карандашом.

     2) Возьмите синий карандаш.  От красной клетки  отступите вниз через две клеточки и третью закрасьте синим карандашом.

     3) Возьмите зеленый карандаш  и  клеточку,  расположенную слева от синей и через одну клеточку от нее, закрасьте зеленым карандашом.

     4) Возьмите желтый карандаш. Отсчитайте от зеленой клетки вверх пять клеток и шестую закрасьте желтым карандашом."

Оценка выполнения задания.

3 балла - Все выполнено верно.

2 балла - Выполнено верно 2-3 пункта задания.

1 балл - Выполнен верно только 1 пункт задания (допущены ошибки в направлении, счёте, начале отсчёта).

0 баллов - Задание не выполнено.

В случае, если клетки плохо раскрашены, в дополнение к баллу ставится "-".

Задание 3 .

Цель: Выявление умения выбрать и выполнить операцию сложения и вычитания; соответственно правильному пониманию текста задачи, перейти от числа к соответствующему конечному множеству предметов (кружков, квадратов).

Текст задания: "Здесь вы будете выполнять третье задание"(указывается место для выполнения задания № 3)."Посмотрите  на  свои листки. Послушайте задание."

1."На полянке играют 3 девочки и 2  мальчика. Сколько детей играют на полянке? Нарисуйте столько кружков, сколько детей играют на полянке."(Текст задачи можно повторить).

2."В машине ехало 6 человек. Двое вышли из машины. Рядом с кругами нарисуйте столько квадратов, сколько человек осталось в машине.(Текст задачи можно повторить).

Оценка выполнения задания.

3 балла - Выполнены верно обе задачи.

2 балла - Одна задача  выполнена верно,  есть попытка решать вторую задачу, но число кружков или квадратов неверное.

1 балл - Выполнена верно  только  одна  задача,  попыток выполнить вторую задачу нет.

0 баллов - Есть попытка  решить  одну  задачу,  но число кружков или квадратов неверное.

Задание 4.

Цель: выявление интуитивных топологических представлений, понимания терминов "внутри","вне"; выявление способности правильно понимать высказывание, например:"Отметьте точку внутри квадрата, но вне круга".

Текст задания: "Посмотрите на доску"(Учитель чертит  на доске треугольник). "Я  начертил треугольник" (Отмечает  точку внутри треугольника). "Я отметил точку внутри треугольника" (Отмечает точку вне треугольника). "Я отметил точку вне треугольника." "Теперь посмотрите на этот чертеж (указывается чертеж к заданию 4). На своих листках найдите круг, найдите квадрат.”

1) Возьмите синий карандаш и отметьте точку внутри круга, но вне квадрата.

2) Возьмите  красный  карандаш  и  отметьте  точку внутри квадрата, но вне круга.

3) Возьмите  зеленый  карандаш и отметьте точку,  которая была бы расположена и внутри круга и внутри квадрата.

4) Возьмите  простой  карандаш и отметьте точку,  которая расположена и вне круга и вне квадрата."

Оценка выполнения задания:

3 балла - Все выполнено верно.

2 балла - Выполнено верно 2-3 пункта задания.

1 балл - Выполнен верно только 1 пункт задания.

0 баллов - Задание не выполнено.    

Задание 5.

Цель: выявление умения сравнивать множества по числу элементов; выявление способа сравнения  двух  множеств  по  числу элементов (вне зависимости от навыка счета).

Текст задания:"Найдите у себя на листках рисунок, на котором изображены круги и треугольники"(указывается рисунок к заданию 5). "Чего больше: кругов или треугольников? Если кругов больше, то нарисуйте рядом еще один круг.  Если треугольников больше,  то нарисуйте еще один треугольник."

Оценка выполнения задания:

3 балла - Сравнение проведено верно.

0 баллов - Сравнение проведено неверно.

Задание 6.

Цель: выявление умения классифицировать;  умения находить признаки, по которым произведена классификация.

Текст задания: "Рассмотрите эти два рисунка"(указываются рисунки к заданию 6 ). "На  одном из этих рисунков нужно нарисовать белочку. Подумайте,  на каком рисунке вы бы ее  нарисовали.  От белочки к этому рисунку проведите карандашом линию."

Оценка выполнения задания:

3 балла - Линия проведена правильно (к зверям).

2 балла – Линия проведена к птицам.

 0 баллов - Задание не выполнено.

Задание 7.

Цель: проверить состояние фонематического слуха, фонематического восприятия.

Текст задания: " Посмотрите на расположенные на листе картинки, видите, под ними есть небольшие кружочки. Вам нужно будет самостоятельно назвать каждую картинку. Если в названии картинки есть звук [с] , то нужно зачеркнуть кружок под ней. . Первая картинка " солнце", в слове "солнце" есть звук [с], значит, нужно зачеркнуть кружок. А теперь приступайте к самостоятельному выполнению задания."

Оценка выполнения задания:

3 балла - Правильное выполнение задания

2 балла - Выделен звук только из позиции начала слова. Ошибочного выделения других звуков нет.

1 балл -  Наличии ошибок ( отсутствует дифференциация звуков [с]- [з]).

0 баллов - Отсутствие дифференциации звуков [с]-[з],[с]- [ц], [с]-[ш]  или полное непринятие задания.

Задание 8.

Цель: выявление степени овладения звуковым анализом на уровне определения количества звуков в слове.

Текст задания: "Вы видите «домик» с тремя окошками и рядом с ним картинки. Каждое окошко – звук в слове. Назовите тихонько все картинки и подумайте, в каком слове три звука. Эту картинку соедините линией с домиком."

Оценка выполнения:

3 балла - Правильное выполнение задания.

2 балла - Наличие ошибок в один звук.

0 баллов - Непринятие задачи, полное отсутствие соответствия количества звуков в слове и количества "окошечек".

Данные педагогической диагностики позволят Вам с первых дней знакомства с ребенком реализовать индивидуальный подход в обучении, определить особенности общения с каждым учеником, наметить содержание коррекционно-развивающей работы, определить тактику и стратегию работы с классом еще до начала систематического обучения.

15. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

  1. www.openworld.ru/school Официальный сайт журнала «Начальная школа»
  2. www.1 september.ru Педагогический сайт методических разработок
  3. «Фестиваль педагогических идей».
  4. www.repetit.ru Подготовка к школе. Опыт преподавания.
  5. www.solnet.ru Детский образовательный портал «Солнышко»: кроссворды, игры, задачки

16. Литература

  1. С. И. Волкова. «Математические ступеньки».
  2. А. Дорофеева, Ю. Дорофеев «Я хочу учиться!»
  3. Е. В. Коваленко, Е. А. Новик. «Готов ли ваш ребёнок к школе »
  4. Н. А. Федосова, Т. В. Белова, В. А. Солнцева и др. «Методические рекомендации к программе «Преемственность »


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Беседа с родителями будущих первоклассников по теме:"Логопед-кто он? Советы родителям будущих первоклассников"

В нашей школе каждую субботу с 1 марта по 1 июня проходит школа будущего первоклассника.Дети подготавливаются к школе с будущими учителями, а с родителями проводят беседы различные специалисты, ...

Материал с собрания с родителями будущих первоклассников. Советы родителям будущих первоклассников.

Материал выступления на родительском собрании по готовности ребенка к школе, в котором хотелось отобразить некоторые аспекты формирования у ребенка желания учиться....

Родительское собрание для будущих родителей первоклассников "Готовим будущего первоклассника!"

Родительское собрание...

Анкета для родителей будущего первоклассника "Портрет будущего первоклассника"

Анкета для родителей будущего первоклассника "Портрет будущего первоклассника...

Квест для родителей будущих первоклассников "Психологическая готовность школе. В семье - будущий первоклассник"

Успешность адаптации ребенка во многом зависит от того, какую среду уже сейчас взрослые создадут  для ребенка в семье, в детском саду, в школе....

Развитие познавательный процессов у старших дошкольников(будущих первоклассников) Мастер -класс

Данный мастер-класс  содержит материал, который можно использовать   на " Дне открытых дверей" для будущих первоклассников. Он содержит развивающие задания, которые помогут до...

Формирование учебно-познавательной мотивации у будущих первоклассников.

Появление учебной мотиавции является одним из главных направлений в психологической подготовке ребенка к школьному обучению, непременным условием его успешной социализации в школе и основной для разви...