Дневник учителя по самообразованию
статья

муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Ханты-Мансийского района

«Средняя общеобразовательная школа имени В.Г. Подпругина с.Троица»

Дневник по самообразованию

учителя начальных классов Микрун Е.В.

        Зачем нужно самообразование?

Необходимость самообразования диктуется, с одной стороны, самой спецификой учительской деятельности, ее социальной ролью, с другой стороны - реалиями и тенденциями непрерывного образования, что связано с постоянно изменяющимися условиями педагогического труда, потребностями общества, эволюцией науки и практики, все возрастающими требованиями к человеку, его способности быстро и адекватно реагировать на смену общественных процессов и ситуаций, готовности перестраивать свою деятельность, умело решать новые, более сложные задачи.

Смысл самообразования выражается в удовлетворении познавательной активности,  потребности педагога в самореализации путем непрерывного образования.

Суть самообразования заключается в овладении техникой и культурой умственного труда, умении преодолевать проблемы, самостоятельно работать не только над личностным  самосовершенствованием, но и профессиональным.

Основными принципами самообразования являются непрерывность, целенаправленность, интегративность, единство общей и профессиональной культуры, взаимосвязь и преемственность, доступность, опережающий характер, перманентность перехода от низшей ступени к высшей, вариативность и др.

В работе по самообразованию педагогом используются самые разнообразные формы:

1) специальная образовательная подготовка (получение высшего образования или второй специальности);

2) повышение квалификации (на курсах и в межкурсовой период );

3) индивидуальная самообразовательная работа с помощью:

- средств массовой информации,

- вычислительной и оргтехники,

- библиотек,

- музеев, выставок, театров,

- экскурсий,

- научных, технических, художественных, спортивных обществ,

- исследований, экспериментов, творческих дел и заданий,

- общения с учеными, интересными людьми,

- осмысления передового опыта и обобщения собственной практической деятельности и т.д.

Что такое самообразование?

Самообразование – это высшая форма самовыражения личности,

 в которой адекватно участвуют все физические и духовные силы человек ;

 это вид творческой деятельности,

в процессе которой человек, саморазвиваясь и самоизменяясь,

создает не только духовные, но и материальные ценности,

обладающие как объективной общественной,

 так и субъективной значимостью

  А.Г. Мысливченко, И.Л. Наумченко

Цели самообразования

1. Самоцельное    самообразование – это определенный вид  деятельность, который провоцирует и создает мотивы у человека для устойчивого интереса и освоения знаний: ПК, астрономии, психологии и др.
2. Попутное самообразование. Занимаясь целенаправленной деятельностью, человек узнаёт что-то новое, позволяющее ему использовать эти знания и умения дальше.
3. Целенаправленное самообразование, связано с тем, что человек сам ставит себе цель в определённой области. Эта цель определяет дальнейшие шаги, поиск средств для реализации цели, самостоятельность в постановке задач, в их решении  и в анализе результатов.

Технология организации самообразования учителя

Система самообразовательной работы педагога предусматривает: текущее и перспективное планирование; подбор рациональных форм и средств усвоения и сохранения информации; овладение методикой анализа и способами обобщения своего и коллективного педагогического опыта; постепенное освоение методов исследовательской и экспериментальной деятельности.

План самообразования учителя должен включать: перечень литературы, которую планируется изучить; формы самообразования; срок завершения работы; предполагаемые результаты (подготовка доклада, выступление на заседании МО, поурочное планирование, описание опыта работы, оформление результатов в виде отчета и т.д.)

Материал, собранный в процессе самообразования, целесообразно разделять на отдельные темы и сохранять в виде карточек, специальных тетрадей, тематических папок, личного педагогического дневника. Важное значение в процессе занятий по самообразованию имеет умение работать с литературными источниками: необходимо делать выписки, составлять конспект, тезисы прочитанного, развернутый план или аннотацию.

НА ЗАМЕТКУ

АЛГОРИТМ

работы педагога над индивидуальной методической темой (проблемой)

1. Выбор темы (проблемы) индивидуальной научно-методической работы:

- ознакомление с литературой;

- ознакомление с нормативно-правовыми документами;

- изучение прогрессивного педагогического опыта по проблеме исследования.

2. Детальное ознакомление с проблемой посредством литературных источников:

- составление картотеки литературных источников;

- выписки из литературных источников.

3. Уточнение темы и разработка предварительного варианта плана индивидуальной научно-методической работы:

- обоснование выбора темы;

- актуальность и новизна;

- выбор адекватных методов и средств поисковой деятельности;

- формулирование цели и задач работы;

- разработка календарного плана индивидуальной работы.

4. Выбор и разработка моделей, инновационных технологий педагогической деятельности.
5. Внедрение инноваций в практику своей педагогической деятельности.
6. Анализ и оценка результатов индивидуального опыта работы над научно-методической темой (проблемой), формулирование выводов и предложений.
7. Литературное оформление работы, отчет о полученных результатах перед коллегами.

Программа по самообразованию может быть стратегической и тактической.
Программа саморазвития педагога предполагает отражение следующих моментов: 

1. Учитель должен знать
- историю возникновения технологии;
- теоретическое обоснование новых результатов;
- проблемы, которые могут быть решены с помощью данной технологии;
- результаты, которые могут быть получены после ее применения на практике;
- методы и приемы, использующиеся в данной технологии;
- методы и приемы работы учащихся;
- этапы освоения технологии учителем и учащимися.
2.Учитель должен уметь разработать:
-  вариант учебной программы;
- календарно – тематическое планирование;
- планы различных типов уроков, предусмотренных новой технологией, учебные модули и раздаточный материал к ним;
- содержание учебных проектов;
- задания для учеников к учебным проектам;
- новые тексты разноуровневых заданий для  контроля, тестовые контрольные задания и др.
3. Учитель должен уметь применять на практике:
- методы и приемы новой технологии;
- проводить учебные занятия различных типов;
- анализировать занятия и вскрывать недостатки;
- обучать учащихся новым приемам учебной деятельности;
- проводить самоанализ;
- оценивать результативность использования новой технологии, применяя методы педдиагностики;
- осуществлять контроль за самостоятельной работой учащихся и др.

МЕТОДИЧЕСКАЯ ТЕМА

Методическая тема - это внешнее оформление той проблемы, которую решает педагог. Методическая тема направлена на совершенствование системы обучения.

Выбор формы, способа разработки методической темы

        Ты никогда не будешь знать достаточно,

 если не будешь знать больше, чем достаточно.

У.Блейк

Документация по теме самообразования

• План работы по теме самообразования
• Теоретическая часть
• Выступления по теме самообразования
• Разработки уроков, внеклассных мероприятий и другие методические наработки, связанные с темой самообразования
• Список литературы по теме самообразования
• Выводы и рекомендации по применению (исключению) элементов новых педагогических технологий на своих уроках и в практике других учителей школы, города и т.п.

Этапность в работе над темой

Тема по самообразованию подразумевает поэтапность в работе. Первое - это планирование самообразования на пять лет. В плане должны быть отражены этапы по годам, аналитическая работа, презентации наработанного материала на МО, семинарах, конференциях, в печатных изданиях по предмету, результативность.

Индивидуальные формы методической работы:

• Разработка собственной программы самообразования.
• Изучение документов и материалов, представляющих профессиональный интерес.
• Анализ собственной деятельности.
• Накопление информации по педагогике, психологии, методике, предметному содержанию.
• Создание собственной базы лучших конспектов занятий, сценариев, интересных приёмов и находок.
• Разработка собственных средств наглядности.
• Разработка заданий, тестов для проведения самоконтроля с целью изучения результатов обучения и воспитания учащихся.
• Подготовка планов работы на год и отчётов о достигнутом - в конце года.
• Посещение занятий и воспитательных мероприятий у коллег.
• Выполнение индивидуальных заданий при поддержке руководителя МО, МС.
• Постоянная работа над методической темой, представляющей профессиональный интерес для педагога.

РОЛЬ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ   В САМООБРАЗОВАНИИ УЧИТЕЛЯ

С появлением в работе учителя компьютера и Интернета значительно повышаются возможности учительского самообразования. Появляются новые темы, интересные задачи и способы их реализации. Напомним, что цель и в этом случае остается прежней – «Повышение эффективности обучения». Какие новые способы самореализации открываются перед учителем при условии использования компьютера и Интернета?

• Разработка комплекта электронных уроков, объединенных предметной тематикой или методикой преподавания.
• Разработка пакета тестового материала в электронном виде.
• Разработка пакета стандартного поурочного планирования по теме или группе тем.
• Комплект дидактики по предмету (самостоятельные, практические и контрольные работы).
• Разработка комплекта раздаточного материала по предмету (карточки, задания и вопросы по предмету).
• Создание главы или страницы электронного учебника.
• Создание терминологического словаря по предметной теме, главе.
• Создание сборника предметных кроссвордов.
• Разработка комплекта тематических классных часов, родительских собраний или внеклассных предметных мероприятий (познавательные игры, конкурсы, представления).
• Разработка пакета олимпиадного материала для подготовки учащегося.
• Разработка проекта организации и занятий кружковой работы.
• Пакет административной документации классного руководителя.
• Пакет административной документации методического предметного объединения.
• База данных методик обучения.
• Пакет материалов по одной из педагогических технологий (интерактивное, дифференцированное, блочное, опережающее и др. обучение ).

• Проект личной методической  веб-страницы.
• • База данных вопросов и задач по предмету,  по главам.
• Пакет психолого-педагогических материалов для учителя.
• Пакет сценариев уроков с применением информационных технологий.                          

Работа по самообразованию

Планирование самообразовательной работы
Индивидуальный план самообразования на     2019-2022 гг
Учителя (ФИО, предмет) Микрун Е.В., учителя начальных классов

Самообразовательная работа над темой:
1. Общешкольная тема: «Совершенствование качества образования, обновление содержания и педагогических технологий в условиях реализации ФГОС »
2. Индивидуальная тема самообразования: «Формирование навыков смыслового чтения как необходимое условие развития метапредметных компетенций  младших школьников».

3. Когда начата работа над темой: сентябрь 2019 года
4. Когда предполагается закончить работу над темой май 2022года
5. Цели и задачи самообразования по теме

Цель - повышение качества образовательного процесса через применение современных подходов к формированию навыка смыслового чтения в образовательной деятельности.

Задачи:

• использовать на уроках  приемы смыслового чтения, направленные  на развитие познавательных,  личностных и регулятивных УУД;
• повысить качество проведения учебных занятий на основе внедрения новых технологий;
• разработать учебный, научно – методический и дидактический материал.

6. Основные вопросы, намечаемые для изучения:

• наличие инноваций в работе, т.е. овладение новыми информационными технологиями.
• работа над созданием в детском коллективе творческой обстановки, здорового
• нравственно – психологического климата;
• самоанализ и оценка своей творческой деятельности;
• изучение педагогического опыта других преподавателей;
• разработка рабочих программ по предметам в соответствии с ФГОС
• формирование у ученика внутренней позиция школьника на уровне положительного

   отношения к школе, понимание необходимости учения, способности к самооценке,

   умения планировать, контролировать свои действия, формулировать собственное  

    мнение, сотрудничать с любым партнёром, осуществлять поиск необходимой  

    информации;

• повышение качества преподаваемых предметов;
• участие в педсоветах,  семинарах, вебинарах, в работе школьного и районного МО

    учителей;

• умение оказать практическую помощь коллегам.
• внедрение интерактивных форм организации учебного процесса с целью
• формирования ключевых компетентностей и повышения мотивации учащихся.
• повышение качества проведения учебных занятий на основе внедрения новых технологий;
• разработка учебных, научно – методических и дидактических материалов.

Ожидаемый результат: работа над программой профессионального самообразования поможет мне повысить свой теоретический, научно-методический уровень, профессиональное мастерство и компетентность, также способствует реализации моей педагогической темы самообразования.

Форма самообразования: индивидуальная (ведение уроков, участие в семинарах, конференциях, пед.чтениях, прохождение курсов повышения квалификации и пр.)

Форма отчета по проделанной работе: выступление на заседаниях МО и педсовете, участие в конкурсах, семинарах, конференциях, публикации в СМИ.

Ожидаемые результаты: 

• развитие речевого аппарата;
• расширение оперативного поля чтения;
• развитие правильности и безошибочности восприятия текста;
• развитие смысловой догадки (антиципации) на различных уровнях;
• развитие скорости чтения при чтении вслух и молча;
• развитие внимания и памяти в процессе воспитания.

7.Этапы проработки материала.

ЛИЧНЫЙ ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН

ПО САМООБРАЗОВАНИЮ НА 2019-2020  УЧЕБНЫЙ ГОД

Организация работы по самообразованию. Изучение литературы по теме

Повышение профессиональной компетентности учителя

Микрун Е.В.

Технологии и методики, используемые

 в урочной и внеурочной деятельности

Выводы

 по окончании работы над  1 этапом по теме самообразования

за 2020-2021 учебный год

      На первом этапе работы над темой «Формирование навыков смыслового чтения как необходимое условие развития метапредметных компетенций  младших школьников», изучив педагогическую и методическую литературу,  пришла к заключению:

1. Одной   из   важнейших   целей   образования   в   соответствии   с   Федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС) является формирование учебной деятельности.   Глобальные   процессы   информатизации   общества:   увеличение   с   каждым годом   в   геометрической   прогрессии   количества   текстовой   информации,   предъявление новых требований к ее анализу, систематизации и скорости ее переработки – поставили теоретиков и практиков в области образования перед необходимостью разработки новых подходов к обучению чтению. В ФГОС подчеркивается важность обучения смысловому чтению в школе   и   отмечается,   что   чтение   в   современном   информационном   обществе   носит «метапредметный»,   или   «надпредметный»,   характер   и   умения   чтения   относятся   к универсальным учебным действиям.  Очевидно, что умение читать одинаково важно для обучающихся,  находящихся на различных ступенях образования.  Начальная школа – особый этап в жизни ребёнка. Он связан с формированием у школьника основ умения учиться и способности к организации своей деятельности. И именно читательские умения обеспечат младшему школьнику возможность самостоятельно приобретать новые знания, а в дальнейшем создадут основу для самообучения и самообразования на последующих уровнях  обучения.

        Вывод:  Поэтому первостепенная задача учителя начальных классов: каждый ученик   начальной школы должен овладеть прочным и полноценным навыком смыслового чтения. Навык чтения – явление сложное.

2. С какими проблемами сталкивается учитель при формировании навыков смыслового чтения?

-Многолетняя практика показывает, что при выполнении самостоятельной работы, тестов разного уровня обучающиеся допускают ошибки по причине непонимания формулировки задания. Проще говоря «дети не вчитываются в задание.

-Работа по формированию навыков смыслового чтения не должна ограничиваться только уроком и многократным обращение к одному и тому же тексту.

-Использование в процессе обучения лишь традиционных технологий и методов обучения.

-Узкий круг самостоятельного детского чтения.

-Низкий уровень читательской культуры родителей обучающихся.

-Незнание или непонимание психологических составляющих навыков смыслового чтения.

Вывод: Для ликвидации данных проблем, используя специальные методические приемы, упражнения и педагогические технологии, выработать систему работы по формированию смыслового чтения младших школьников.

Иными словами,  моя  задача, как учителя начальных классов, создать условия для перехода учащихся с уровня «обучения чтению» на новый уровень – «чтение для обучения», подготовив детей к обучению в основной школе

Перспективный план участия в конкурсах, олимпиадах

на 2021-2022 учебный год

ФИО (полностью)  Микрун Елена Викторовна

Категория: первая

Преподаваемые предметы: математика, русский язык, литературное чтение.

Дата  08.09.2021               Роспись:                           Микрун Е.В.