Рабочая программа УМК "Школа России" 1 класс 2021-2022 учебный год
рабочая программа (1 класс)

ПРИНЯТА

на заседании ШМО

Руководитель ШМО:

__________ / Рамина Е.Е.

(подпись)            

Протокол №  1

от «  » августа 2021 г.

СОГЛАСОВАНА

Заместитель директора

по УМР:

 __________ / Фокина Е.В.

(подпись)            

«  » августа 2021 г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ школа № 6

 ___________ О.П. Попова

(подпись)

Приказ № __

от «  » августа2021 г.

ФИО  учителя

Сахневич Наталия Владимировна

учитель высшей квалификационной категории

Класс:

1 «А»

Количество часов:

всего –   132

в неделю -       4

На основе:   Примерной программы начального общего образования по литературному чтению для образовательных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений авторов Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий «Литературное чтение. 1-4 классы» , 2019г., включающая курс «Обучение грамоте (Азбука)» В.Г.Горецкий, В.А.Кирюшкин, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина, (учебно-методический комплект «Школа России»)

УМК:

Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий. Литературное чтение. 1 класс: учебник для общеобразовательных учреждений.. - М.: Просвещение, 2018г..

Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А. и др. «Азбука»  - М. Просвещение,2018г.

              Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» составлена в соответствии с нормативно-правовыми документами:
1. Федерального закона от 29.12.2012 года №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
2. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (утвержден приказом Минобрнауки РФ от17.12.2010 года №1897 «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (в редакции от 29.12.2014г. №1644);
3. Учебного плана МБОУ школа № 6 на 2021-2022 учебный год и Положения о рабочей программе МБОУ школа № 6;
4. Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию (утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 8 мая 2019 г. № 233 “О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 28 декабря 2018 г. № 345);
5. Годового календарного учебного графика МБОУ школа № 6 на 2021-2022 учебный год.
6. Примерной программы на основе авторской программы по литературному чтению для 1-4 классов. Авторы Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий и др.- М.: Просвещение, 2019. Программа соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту и обеспечена учебниками Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А. и др. «Азбука»  - М. Просвещение,2018г; «Литературное чтение» для 1 кл., авторы Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий (М.:Просвещение).

Данная программа построена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального общего образования.

Основное её содержание формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

            Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики.

             Литературное чтение направлено на формирование  функциональной грамотности, способствует общему развитию и воспитанию ребенка.

Цели обучения грамоте :

-помочь учащимся овладеть механизмом чтения и обеспечить речевое развитие  учащихся;

-дать первичные сведения о языке и литературе, которые предоставят возможность постепенного осознания языка как средства общения и познания окружающего мира,заложат необходимый фундамент для последующего успешного изучения русского языка.

            Цели и задачи курса Литератерное чтение:

Изучение курса литературного чтения в начальной школе с русским (родным) языком обучения направлено на достижение следующих целей:

- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности; приобретение умения работать с разными видами информации;

-  развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

- воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников; формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств; уважение к культуре народов многонациональной России и других стран.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением самостоятельно их выбирать, сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания.

Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи.

Образовательные:

-выработка навыка осознанного, правильного и выразительного чтения;

-обогащение и активизация словарного запаса учащихся;

Развивающие:

-формирование азов культуры речевого общения как неотъемлемой части общей культуры человека;

Воспитательные:

-воспитание любви к чтению, развитие познавательного интереса к детской книге, начало формирования читательской деятельности, расширение общего кругозора первоклассников на основе разнообразного содержания используемых литературных произведений.

Реализация воспитательного потенциала урока предполагает следующее:

• установление доверительных отношений между учителем и его

учениками, способствующих позитивному восприятию учащимися требований

и просьб учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке

информации, активизации их познавательной деятельности;

• побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы

поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками

(школьниками), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;

• привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на

уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально

значимой информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания

учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;

• использование воспитательных возможностей содержания учебного

предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского

поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор

соответствующих текстов для чтения, проблемных ситуаций

для обсуждения в классе. Это является действенным средством формирования

у школьников осознанного отношения к моральным нормам, помогает

воспитать в растущем человеке определенные взгляды на жизнь и общество,

принципы, симпатии, способность и стремление к дружбе, верности, честности,

расширяет духовно-нравственный и интеллектуальный кругозор ребенка;

• применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: деловых,

интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию

школьников; дидактического театра, где полученные на уроке знания

обыгрываются в театральных постановках, которые дают учащимся возможность   приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат школьников командной работе и взаимодействию с другими детьми. Данные формы работы способствуют формированию культуры речи, которая всегда

являлась показателем общей культуры человека и играет одну из главных ролей

в межличностных отношениях.

• организация шефства мотивированных и эрудированных учащихся над их

неуспевающими одноклассниками, дающего школьникам социально значимый

опыт сотрудничества и взаимной помощи;

• инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в

рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских

проектов.

         Курс литературного чтения нацелен на решение следующих основных задач:

1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.

Решение этой задачи предполагает прежде всего формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам, то есть в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты.

2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

Решение этой задачи способствует развитию у детей способности полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное; умения работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

3.  Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе.

Выполнение этой задачи связано с пониманием художественного произведения как особого Вида искусства, с формированием умения воссоздавать художественные образы литературного произведения, развитием творческого и ассоциативного воображения учащихся; развиваются умения определять художественную ценность произведения и производить анализ (на доступном уровне) средств выразительности, сравнивать искусство слова с другими видами искусства живопись, театр, кино, музыка); находить сходство и различие разных жанров, используемых художественных средств; накапливается эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, развивается поэтический слух детей; обогащается чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе.

4. Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

С учетом особенностей художественной литературы, ее нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-эстетические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни, создает условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, обогащает нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка.

Методические особенности изучения предмета:

Содержание курса Обучение грамоте и Литературное чтение открывает возможность сформировать у учащихся такие общепредметные/специальные предметные умения.

Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

           Букварный период охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение  литературного чтения.

Литературное чтение - это один из важных и ответственных этапов большого пути ребенка в литературу. От качества изучения в этот период во многом зависит полноценное приобщение ребенка к книге, развитие у него умения интуитивно чувствовать красоту поэтического слова, свойственного дошкольникам, формирование в дальнейшем потребности в систематическом чтении произведений подлинно художественной литературы.

Художественное литературное произведение своим духовным, нравственно-эстетическим содержанием способно активно влиять на всю личность читателя, его чувства, сознание, волю. Оно по своей природе оказывает большое воспитательное воздействие на школьника, формирует его личность.

Программа направлена на формирование учебно-управленческих умений и навыков, учебно-коммуникативных, учебно-информационных умений и навыков, развитие логического мышления на основе формирования умений сравнивать, классифицировать, обобщать, делать выводы, анализировать, сопоставлять.

         В соответствии с  федеральным  базисным  учебным  планом  для  начального общего  образования  и в соответствии с учебным планом МБОУ школа № 6 г.Жуковского на изучение Обучение грамоте и Литературное чтение в 1 классе отводится 4 часа в неделю, 88 часов  в год и 44 часа в год.

Основные требования к уровню знаний и умений учащихся

(на конец букварного периода)

        Учащиеся научатся:

-определять отдельные звуки в словах;

-определять количество звуков в словах и их последовательность;

-различать звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твердые и мягкие согласные звуки;

-определять количество слогов в слове;

-определять место ударения в слове;

-определять количество слов в предложении и количество предложений в тексте.

        Учащиеся должны знать:

-название букв алфавита;

-различия звука и буквы;

-различия гласных и согласных звуков.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся начальной школы по литературному чтению.

 В результате обучения в начальной школе будет обеспечена готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень литературного развития, который характеризуется умениями:

-  осознавать место и роль литературного чтения в познании окружающего мира, понимать значение литературного чтения для формирования интеллектуальной (общей) культуры человека.

- понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему, уметь устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять главную мысль прочитанного и выражать ее своими словами;

- применять анализ, сравнение, сопоставление для определения жанра, характеристики героя, создание различных форм интерпретации текста;

- составлять план к прочитанному (полный, краткий, картинный);

- вводить в пересказы-повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;

- выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;

- работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической (литература как вид искусства, сравнение литературы с другими видами искусств) и нравственной сущности (ценностные ориентации, нравственный выбор);

-  полноценно слушать, осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителе?-! или одноклассником произведения, устного ответа товарища;

- осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно-популярном текстах, работать со справочно-энциклопедическими изданиями;

- давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания:

- создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».

Результаты изучения курса:

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

         1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности,     формирование ценностей   многонационального российского общества; становление гуманистических  и демократических  ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

             Метапредметные результаты

          1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,   определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

          11. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

       Предметные результаты

               1.Развитие фонематического слуха учащихся с использованием разнообразных заданий по звуковому анализу и моделированию речи.

2. Формирование первоначальных представлений о слове, наблюдение за словом с разных позиций и на разных уровнях: фонетическом, морфемном, морфологическом и лексическом.

  3. Овладение всеми видами речевой деятельности: слушания, говорения, чтения.

  4. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

         5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний.

7. Овладение учебными действиями на начальной ступени литературного образования:

-понимать содержание и главную мысль произведения;

-понимать поступки и мотивы поведения героев, выражать своё отношение к ним;

-извлекать из текстов интересную и полезную для себя информацию.

№ п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

Контрольные и диагностические работы

Примечания

 1

Добукварный период

12

Входная диагностическая работа

 2

Букварный период

67

Промежуточная диагностическая работа

 3

Послебукварный период.

13

Тестовая работа

Тестовая работа

 4

Литературное чтение.

40

Проект. «Сборник загадок»

Проект «Летопись класса»

Итоговая диагностическая работа

№п/п

Тема

Количество часов

Дата (предполагае

мая)

Дата (факт.)

1

Добукварный  период  

 10 ч

1-3 нед

2

Букварный период

68ч

4-21 нед

3

Послебукварный период  

10ч

22-23 нед

4

Литературное чтение

Вводный урок

1ч

24 нед

5

Жили-были буквы

7ч

24-25 нед

6

Сказки, загадки, небылицы

7ч

26-27 нед

7

Апрель, апрель. 3венит капель!

5ч

27-28 нед

8

И в шутку и всерьёз

6ч

29-30 нед

9

Я и мои друзья

8ч

30-31 нед

10

О братьях наших меньших

6ч

32-33 нед

11

Повторение

4ч

33нед

Итого

88ч +44ч

132ч.

№
п /п

Количество

 часов

Дата

Тема урока

ПЛАН

ФАКТ.

1

2

3

4

5

Добукварный  период  ( 10 ч )

1

1

1нед

 Знакомство
с учебником. Составление рассказа по картинке
(Ч. 1, с. 3–4)

2

1

Речь письменная и устная
(с. 5)

3

1

2нед.

Предложение и слово (с. 6-7)

Урок-игра.

4

1

Слово и слог
(с. 8-9)

5

1

Слог.Ударение
(с. 10-11)

6

1

Звуки в окружающем мире    (с. 12-13)

7

1

3нед.

Деление слов на слоги

Урок-игра.

8

1

Звуки речи: гласные и согласные

(с. 14–15)

9

1

Как образуется слог?

(с. 16–17)

10

1

Знакомство
с алфавитом. Обозначение звуков
(с. 18–19)

Букварный период (68ч)

11

1

4нед.

Гласный звук [а], буквы А, а

 (с. 20–21)

12

1

Гласный звук [а], буквы А, а

 (с. 22–23)

13

1

Звук [о], буквы О, о 
(с. 24–25)

14

1

Звук [о], буквы О, о 
(с. 26–27)

15-16

2

5нед.

Звук [и], буквы И, и 
(с. 28–29), (с.30-31)

17

1

Гласная буква ы, звук [ы]

(с. 32–33)

18

1

Гласная буква ы, звук [ы]
(с. 34–35)

19

1

6нед

Звук [у], буквы У, у 
(с. 36–37)

20

1

Звук [у], буквы У, у 
(с. 38–39)

Урок-викторина.

21

1

Звуки [н], [н’], буквы Н, н 
(с. 40–41)

22

1

Звуки [н], [н’], буквы Н, н 
(с. 42–43)

23

1

7нед

Звуки [с], [c’], буквы С, с 
(с. 44–45)

24

1

Звуки [с], [c’], буквы С, с 
(закрепление)

(с. 46–47)

25

1

Звуки [к], [к’], буквы К, к

(с. 48–49)

26

1

Звуки [к], [к’], буквы К, к

(закрепление)

(с. 50–51)

27

1

8нед

Звуки [т], [т’], буквы Т, т

(с. 52–53)

28

1

Звуки [т], [т’], буквы Т, т
(закрепление)

(с. 54–55)

29

1

Чтение слов с изученными буквами (закрепление)

(с.56-57)

30

1

Звуки [л], [л’], буквы Л, л

(c. 58–60)

31

1

9нед

Звуки [л], [л’], буквы Л, л

(закрепление)

(с. 61–63)

32

1

Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р
(с. 64–65)

33

1

Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р 

(закрепление)

(с. 66–67)

34

1

10нед

Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в
(с. 68–69)

35

1

Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в 

(закрепление)
(с. 70–71)

36

1

Гласные буквы Е, е, обозначающие звуки [й’э]
(с. 72–74)

37

1

Буква Е – показатель мягкости согласных

 (с. 75)

38

1

11нед

2 тр.

Повторение (с.76-77)

39

1

Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п
(с. 78–80)

40

1

Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п 
(закрепление)
(с.81–83)

41

1

Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м
(с. 84–86)

42

1

12нед.

Чтение слов  и текстов с буквами М, м. Сопоставление слогов
и слов с буквами Л и М
(с. 87–89)

43

1

Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з
(с. 90–92)

44

1

Чтение слов, текстов с буквами З, з. Сопоставление слогов и слов с буквами с 
и з (закрепление)
(с. 93–95)

45

1

Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б

(с. 96–99)

46

1

13нед

Чтение слов с буквой б. Сопоставление слогов и слов с буквами б и п (закрепление)
(с. 100–103)

47

1

Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д
(с. 104–106)

48

1

Парные согласные [д], [д’]; [т], [т’], буквы Д, д, Т, т

 (с. 107–109)

49

1

Буквы Я, я, обозначающие звуки [й’а]
(с. 110–113)

50

1

14нед

Буква Я – показатель мягкости согласного
(с. 114–117)

51

1

Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г
(с. 118–120)

52

1

Чтение слов с буквой г. Сопоставление слогов и слов с буквами к и г
(с. 121–123)

53

1

Согласный звук [ч’], буквы Ч, ч
(Ч. 2, с. 4–6)

54

1

15нед

Согласный звук [ч’], буквы Ч, ч (за-крепление)

(с. 7–9)

55

1

Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков

(с. 10–12)

56

1

Буква ь в конце и в середине слова для обозначения мягкости согласного
(с. 13–15)

57

1

Твердый согласный звук
[ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши
(с. 16–19)

58

1

16нед

Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши (за-крепление)

(с. 20–23)

59

1

Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж
(с. 24–26)

60

1

Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж (закрепление)

(с. 27–29)

61

1

17нед

Буквы Ё, ё, обозначающие два звука [й’о]

(с. 30–31)

62

1

Буква Ё, ё – показатель мягкости
(с. 32–33)

63

1

Мягкий согласный звук [й’]. Буквы Й, й
(с. 34–35)

64

1

Чтение слов с буквой й (закрепление)

(с. 36–37)

65

1

18нед

Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х
(с. 38–41)

66

1

Чтение слов с буквой х (закрепление)
(с. 42–45)

67

1

Буквы Ю, ю, обозначающие звуки [й’у]
(с. 46–47)

68

1

Обозначение буквой ю гласного звука [у] после мягких согласных в слиянии
(с. 48–49)

69

1

19нед

Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц

(с. 50–52)

70

1

Чтение слов с буквами Ц, ц (закрепление)

(с.53-55)

71

1

Гласный звук [э]. Буквы Э, э
(с. 56–58)

72

1

Чтение слов с буквами Э, э (закрепление)
(с. 59–61)

73

1

20нед

Мягкий согласный звук [щ’], буквы Щ, щ. Правописание сочетаний ща, щу
(с. 62–64)

74

1

Чтение предложений  и текстов с буквами Щ, щ (закрепление)

(с.65-69)

75

1

Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф
(с. 70–71)

76

1

Чтение слов, предложений с буквами Ф, ф. Сопоставление слогов и слов с буквами в и ф 

(с. 72–73)

77

1

21нед

Мягкий и твердый разделительные знаки
(с. 74–76)

78

1

Мягкий и твердый разделительные знаки

(76-78)

79

1

Русский алфавит
(с. 78–81)

Послебукварный период  (10ч)

80

1

Как хорошо уметь читать.

Е. Чарушин. Как мальчик Женя научился говорить букву «р».

С.82-85

81

1

22нед

Одна у человека мать; одна и родина.

К. Ушинский. «Наше Отечество.»

С.86-87

История славянской азбуки. В. Крупин. «Первоучители словенские».

С.88-89

82

1

В. Крупин.  «Первый букварь.»

С.90-91

83

1

А.С. Пушкин. Сказки.

С.92-93

Л.Н. Толстой. Рассказы для детей.

С.94

К.Д. Ушинский Рассказы для детей.

С.95

84

1

К.И. Чуковский. «Телефон.» К.И. Чуковский. «Путаница.»

 С.96-97

В.В. Бианки. «Первая охота.»

С.98-99

85

1

23нед

С.Я. Маршак. «Угомон.», «Дважды два.»

С.100-101

86

1

М.М. Пришвин. «Предмайское утро.», « Глоток молока.»

С.102-103

87

1

Стихи и рассказы русских поэтов и писателей:

С.Михалков, А. Барто.

С.104-106

Весёлые стихи Б. Заходера. В. Берестова.

С.107-108

88

1

Наши достижения. Планируемые результаты изучения.

С.109

Проект: «Живая Азбука»

С.110-111

Литературное чтение (44 ч.)

Введение – 1 ч.

1

1

24нед

Вводный урок.Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.

Жили-были буквы – 7 ч.

2.

1

В. Данько «Загадочные буквы»

3

1

И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква «А»

4

1

С. Чёрный «Живая азбука», Ф. Кривин «Почему «А» поётся, а «Б» нет»

5

1

25нед

Г. Сапгир   «Про медведя»,М. Бородицкая «Разговор с пчелой»,  И. Гамазкова «Кто как кричит?»

6

1

С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть»

7

1

Из старинных книг

8

1

Повторение и обобщение по теме «Жили-были буквы»

Сказки, загадки, небылицы – 7 ч.

9

1

26нед

Е. Чарушин «Теремок»

10

1

Русская народная сказка «Рукавичка»

11

1

Загадки, песенки

12

1

Русские народные потешки. Стишки и песенки из книги    «Рифмы Матушки Гусыни»

13

1

27нед

Александр Сергеевич Пушкин

14

1

Русская народная сказка «Петух и собака»

15

1

Из старинных книг.

Повторение и обобщение по теме      «Сказки, загадки, небылицы»

Апрель, апрель. Звенит капель! – 5 ч.

16

1

А. Майков «Ласточка примчалась…», «Весна».

А. Плещеев «Сельская песенка»

17

1

28нед

Т. Белозёров «Подснежники»,

С. Маршак «Апрель»

18

1

Стихи-загадки писателей  И. Токмаковой, Л. Ульяницкой,

 Л. Яхнина, Е. Трутневой

19

1

Стихотворения В. Берестова,   Р. Сефа. Произведения из старинных книг

20

1

Повторение и обобщение по теме «Апрель, апрель. Звенит капель!» Проект: «Составляем сборник загадок»

И в шутку и всерьёз – 6 ч.

21

1

29нед

И. Токмакова «Мы играли в хохотушки», Я. Тайц «Волк», Г. Кружков «РРРЫ!»

22

1

Н. Артюхова «Саша-дразнилка»

23

1

К. Чуковский «Федотка», О. Дриз «Привет»,  О. Григорьев «Стук»

24

1

И. Токмакова «Разговор Лютика и Жучка», И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки», К. Чуковский «Телефон»

25

1

30нед

М. Пляцковский «Помощник». Из старинных книг

26

1

Повторение и обобщение по теме «И в шутку и всерьёз»

Я и мои друзья – 8 ч

27

1

Ю. Ермолаев «Лучший друг», Е. Благинина «Подарок»

28

1

В. Орлов  «Кто первый?»,  С. Михалков «Бараны»

29

1

31нед

Р. Сеф «Совет»,  В. Берестов  «В магазине игрушек»,             В. Орлов «Если дружбой дорожить…»,  И. Пивоварова «Вежливый ослик»,  Я. Аким «Моя родня»

30

1

С. Маршак «Хороший день»

31

1

М. Пляцковский «Сердитый дог Буль»,  Ю. Энтин        «Про дружбу»

32

1

Из старинных книг.  Д. Тихомиров «Мальчики и лягушки», «Находка»

33

1

32нед

Повторение и обобщение по теме «Я и мои друзья»

34

1

Проект: «Наш класс – дружная семья». Создание летописи класса

О братьях наших меньших – 6ч.

35

1

С. Михалков «Трезор»,  Р. Сеф «Кто любит собак…»

36

1

В. Осеева «Собака яростно лаяла»,   И. Токмакова «Купите собаку»

37

1

33нед

М. Пляцковский «Цап Царапыч»,  Г. Сапгир «Кошка»

38

1

В. Берестов «Лягушата», В. Лунин «Никого не обижай»,          С. Михалков «Важный совет»

39

1

Д. Хармс «Храбрый ёж», Н. Сладков «Лисица и Ёж»,  

С. Аксаков «Гнездо»

40

1

Повторение и обобщение по теме «О братьях наших меньших»

ПРИНЯТА

на заседании ШМО

Руководитель ШМО:

__________ / Рамина Е.Е.

(подпись)            

Протокол №  1

от «   » августа 2021 г.

СОГЛАСОВАНА

Заместитель директора

по УМР:

 __________ / Фокина Е.В.

(подпись)            

«   » августа 2021 г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ школа № 6

 ___________ О.П. Попова

(подпись)

Приказ № __

от «   » августа2021 г.

ФИО  учителя

Сахневич Наталия Владимировна

учитель высшей квалификационной категории

Класс:

1 «А»

Количество часов:

всего –   132

в неделю -       4

На основе: Примерной Программы основного общего образования по математике и авторской программы общеобразовательных учреждений авторов М.И. Моро, Ю.М. Колягина, М.А. Бантовой, Г.В. Бельтюковой, С.И. Волковой, С.В. Степановой «Математика. 1 -4 классы» (учебно-методический комплект «Школа России») 2019г..

УМК:

Математика. 1 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х частях. Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. - М.: Просвещение, 2018.

Моро М.И. Тетрадь по математике для 1 класса: в 2 частях / М.И. Моро, М.А. Бантова. – М.: Просвещение, 2020

              Рабочая программа учебного предмета «Математика» составлена в соответствии с нормативно-правовыми документами:
1. Федерального закона от 29.12.2012 года №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
2. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (утвержден приказом Минобрнауки РФ от17.12.2010 года №1897 «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (в редакции от 29.12.2014г. №1644);
3. Учебного плана МБОУ школа № 6 на 2021-2022учебный год и Положения о рабочей программе МБОУ школа № 6;
4. Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию (утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 8 мая 2019 г. № 233 “О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 28 декабря 2018 г. № 345);
5. Годового календарного учебного графика МБОУ школа № 6 на 2021-2022 учебный год.
6. Примерной программы начального общего образования по математике для образовательных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений авторов М.И. Моро, Ю.М. Колягина, М.А. Бантовой, Г.В. Бельтюковой, С.И. Волковой, С.В. Степановой «Математика. 1 -4 классы» (учебно-методический комплект «Школа России»).

Целью прохождения настоящего курса является:

• Математическое развитие младших школьиков.
• Формирование системы начальных математических знаний.
• Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

Реализация цели рабочей программы осуществляется в процессе выполнения следующих задач:

а) образовательная: формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умение устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения;

б) развивающая: развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления, развитие пространственного воображения, математической речи, формирование первоначальных представлений  о компьютерной грамотности.

в) воспитывающая: воспитание стремления к расширению математических знаний, формирование критичности мышления.

г) практическая: формирование системы математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач, формирование вести поиск информации и работать с ней.

Реализация воспитательного потенциала урока предполагает следующее:

• установление доверительных отношений между учителем и его

учениками, способствующих позитивному восприятию учащимися требований

и просьб учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке

информации, активизации их познавательной деятельности;

• побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы

поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками

(школьниками), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;

• привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на

уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально

значимой информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания

учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;

• использование воспитательных возможностей содержания учебного

предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского

поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор

соответствующих задач для решения, проблемных ситуаций

для обсуждения в классе. Это является действенным средством формирования

у школьников осознанного отношения к моральным нормам, помогает

воспитать в растущем человеке определенные взгляды на жизнь и общество,

принципы, симпатии, способность и стремление к дружбе, верности, честности,

расширяет духовно-нравственный и интеллектуальный кругозор ребенка;

• применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: деловых,

интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию

школьников; групповой работы или работы в парах, которые учат

школьников командной работе и взаимодействию с другими детьми. Данные

формы работы способствуют формированию культуры речи, которая всегда

являлась показателем общей культуры человека и играет одну из главных ролей

в межличностных отношениях.

• организация шефства мотивированных и эрудированных учащихся над их

неуспевающими одноклассниками, дающего школьникам социально значимый

опыт сотрудничества и взаимной помощи;

• инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в

рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских

проектов.

          Программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса под редакцией М.И. Моро, изд-во «Просвещение 2018,год.

УМК состоит из:

Обоснование.

            Рабочая программа входит в состав УМК «Школа России», разработана в соответствии с требованиями ФГОС, ориентирована  на планируемые результаты  освоения основной образовательной программы начального общего образования.

№

Наименование разделов и тем

Всего часов

Дата

(предпол)

Дата

(факт.)

1

 Сравнение предметов и групп предметов. Сравнение предметов и групп предметов.

8ч

1-4 нед

2

Числа от 1 до 10 и число О.

Нумерация

28 ч

5-11 нед

3

Сложение и вычитание

52 ч

12-24 нед

4

Числа от 1 до 20.

Нумерация

14ч

25-28 нед

5

Табличное сложение и вычитание

23 ч

28-32 нед

6

Итоговое повторение

7ч

32-33 нед

Итого

132 ч

№ п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

Контрольные и диагностические работы

Примечания

М - 1

Сравнение предметов и группы предметов. Пространственные и временные представления.

8

Контрольная работа №1

сентябрь

М - 2

Нумерация чисел в пределах 10 и число 0.

28

Самостоятельная работа №1,2,3

Контрольная работа №2

октябрь-ноябрь

М - 3

Сложение и вычитание в пределах 10.

52

Самостоятельная работа №4,5,6

Контрольная работа №3

декабрь-март

М - 4

Нумерация чисел в пределах 10.

14

Самостоятельная работа №7

Контрольная работа №4

апрель

М - 5

Табличное сложение и вычитание в пределах 20.

23

Самостоятельная работа №8-9

Контрольная работа №5

май

М - 6

Систематизация учебного материала изученного в 1 классе. Повторение.

7

Итоговая контрольная работа №6

май

Всего

132

№

Кол.

часов

Дата

Факт

дата

Тема урока

Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления

(8 ч)

1

1

1нед

Счет предметов (с использованием количественных
и порядковых числительных).

Учебник, с. 4–5(ч. 1)

Р/т, с.3

2

1

Пространственные представления «вверху», «внизу», «справа», «слева».

Учебник, с. 6–7.

Р/т, с. 4

3

1

Пространственные представления «раньше», «позже», «сначала», «потом», «перед», «за», «между». Урок-игра. 

Учебник, с. 8–9.

Р/т, с. 5

4

1

Сравнение групп предметов. Отношения «столько же», «больше», «меньше».

Учебник, с. 10–11.

Р/т, с. 6

5

1

2нед

Сравнивание групп предметов. «На сколько больше?
На сколько меньше?».

Учебник, с. 12–13.

Р/т, с. 7

6

1

Сравнивание групп предметов. «На сколько больше
(меньше)?». Пространственные представления.

Учебник, с. 14–15.

Р/т, с. -

7

1

Закрепление знаний по теме «Сравнение предметов
и групп предметов. Пространственные
и временные представления»

Экскурсия на пришкольный участок.

8

1

Закрепление по теме «Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления». Контрольная работа №1по теме «Сравнение предметов и групп предметов»

Учебник, с. 18–20.

Р/т, с. -

9

1

3нед

Понятия «много», «один». Цифра 1. Письмо цифры 1.

Учебник, с. 22–23.

Р/т, с. 9

10

1

Числа 1 и 2. Письмо цифры 2. 

Учебник, с. 24–25.

Р/т, с. 9

11

1

Число 3. Письмо цифры 3.

Учебник, с. 26–27.

Р/т, с. 10

12

1

Числа 1, 2, 3. Знаки «+», «–», «=». «Прибавить», «вычесть», «получится». Урок-игра.

Учебник, с. 28–29.

Р/т, с. 10

13

1

4нед

Числа 3, 4. Письмо цифры 4.

Учебник, с. 30–31.

Р/т, с. 11

14

1

Понятия «длиннее», «короче», «одинаковые по длине».

Учебник, с. 32–33.

Р/т, с. 12

15

1

Число 5. Письмо цифры 5.

Учебник, с. 34–35.

Р/т, с. 13

16

1

Состав числа 5 из двух слагаемых.

Экскурсия по микрорайону "Погуляем-посчитаем"

Учебник, с. 36–37.

Р/т, с. 14

17

1

5нед

Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч. Учебник,
с. 40–41.

Р/т, с. 15

18

1

Ломаная линия. Звено ломаной. Вершины.

 Самост. работа №1

Учебник, с. 42–43.

Р/т, с. 16

19

1

Закрепление изученного материала. Числа от 1 до 5: получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры. Урок-игра.

Учебник, с. 44–45.

Р/т, с. 17

20

1

Знаки: «>» (больше), «<» (меньше), «=» (равно).

Учебник, с. 46–47.

Р/т, с. 18

21

1

6нед

Равенство. Неравенство.

Учебник, с. 48–49.

Р/т, с. 19

22

1

Многоугольник.

Учебник, с. 50–51.

Р/т, с. 20

23

1

Числа 6, 7. Письмо цифры 6.

Учебник, с. 52–53.

Р/т, с. 21

24

1

Закрепление изученного материала. Урок-викторина.  Письмо цифры 7.

Учебник, с. 54–55

Р/т, с.21

25

1

7нед

Числа 8, 9. Письмо цифры 8.

Учебник, с. 56–57.

Р/т, с. 22

26

1

Закрепление изученного материала. Письмо цифры 9.

Самост. работа №2

Учебник, с. 58–59.

Р/т, с. 22

27

1

Число 10. Запись числа 10. Учебник, с. 60–61. Р/т, с. 23

28

1

Числа от 1 до 10. Закрепление изученного материала.

Самост. работа №3

Учебник, с. 62–63.

Р/т, с. 23

29

1

8нед

Сантиметр – единица измерения длины.

Экскурсия по школе. "Измеряем предметы."

Учебник, с. 66–67.

Р.т.с.24

30

1

Увеличить на ... Уменьшить на ...

Учебник, с. 68–69.

Р/т, с. 25

31

1

Число 0.

Учебник, с. 70–71.

Р/т, с. 26

32

1

Закрепление изученного материала. Сложение с нулём. Вычитание нуля. Урок-игра.

Учебник, с. 72–73.

Р/т, с. 27

33

1

9нед

Закрепление знаний по теме «Числа от 1 до 10 и число 0».

Учебник, с. 76–77.

Р/т, с. -

34

1

Закрепление изученного материала.

Самост. работа №4 

Учебник, с. 78.

Р/т, с. 28

35

1

Работа над ошибками.
Контрольная работа №2 по теме «Нумерация».

Урок - викторина

Р/т, с. -

36

1

Обобщение знаний по теме «Нумерация.»

Проект «Числа в стихах, загадках…»

37

1

10нед

Прибавить и вычесть число 1. Знаки «+», «–», «=».

Учебник, с. 80–81.

Р/т, с. 29

38

1

Закрепление материала. Прибавить и вычесть число 1 Учебник, с. 82–83.

Р/т, с. 30

39

1

Прибавить и вычесть число 2

Учебник, с. 84–85.

Р/т, с. 31

40

1

Слагаемые. Сумма. Урок-игра.

Учебник, с. 86–87.

Р/т, с. 32

41

1

11нед

2тр.

Задача (условие, вопрос)

Учебник, с. 88–89.

Р/т, с. 33

42

1

Составление задач на сложение, вычитание по одному рисунку

Учебник, с. 90–91.

Р/т, с. 34

43

1

Прибавить и вычесть число 2. Составление и заучивание таблиц.

Учебник, с. 92–93.

Р/т, с. 34

44

.

Присчитывание и отсчитывание по 2

Учебник, с. 94–95.

Р/т, с. 35

45

12нед

Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.

Учебник, с. 96–97.

Р/т, с. 36

46

Решение задач и числовых выражений. Проверка знаний

47

Закрепление. Решение задач .

Учебник, с. 100–101.

Р/т, с. 37

48

Прибавить и вычесть число 3. Приёмы вычисления

Учебник, с. 104–105.

Р/т, с. 38

49

13нед

Закрепление по теме «Прибавить и вычесть 3». Решение текстовых задач

Учебник, с. 108–109.

Р/т, с. 39

50

Закрепление материала. Решение задач

Учебник, с. 110–111.

Р/т, с. 40

51

Составление и заучивание таблиц. Сложение и соответствующие случаи состава чисел.

Учебник, с. 112–113.

Р/т, с. 41

52

Состав чисел. Закрепление.

Учебник, с. 114–115.

Р/т, с. 42

53

14нед

Закрепление изученного материала по теме «Прибавить и вычесть число 3».

Учебник, с. 116–117.

Р/т, с. 43

54

Решение задач изученных видов

Учебник, с. 120–121.

Р/т, с. 44–45

55

Прибавить и вычесть числа 1, 2, 3. Закрепление изученного материала. Самостоят..работа №5.

Учебник, с. 122–123.

Р/т, с. 46–47

56

Работа над ошибками. Обобщение.

Учебник, с. 124–125.

Р/т, с. 48

57

15нед

Закрепление изученного материала.

 Прибавить и вычесть 1, 2, 3.

Учебник, с. 4–5 (ч. 2).

Р/т, с. 3 (ч. 2

58

Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов)

Учебник, с. 6.

Р/т, с. 4

59

Задачи на уменьшение числа на несколько

единиц .

Учебник, с. 7.

Р/т, с. 4

60

Прибавить и вычесть число 4. Приёмы вычислений

Учебник, с. 8. Р/т, с. -

61

16нед

Закрепление изученного материала

Учебник, с. 9.

Р/т, с. 5

62

Задачи на разностное сравнение чисел

Учебник, с. 10.

Р/т, с. 6

63

Решение задач на разностное сравнение

Учебник, с. 11.

Р/т, с. -

64

Прибавить и вычесть число 4. Составление и заучивание таблиц

Учебник, с. 12.

Р/т, с. 7

65

17нед

Прибавить и вычесть числа 1, 2, 3. 4. Решение задач изученных видов. Самостоятельная работа №6

Учебник, с. 13.

Р/т, с. -

66

Перестановка слагаемых

Учебник, с. 14.

Р/т, с. 8

67

Переместительное свойство сложения .

Учебник, с. 15.

Р/т, с. -

68

Составление таблицы вычитания и сложения 5, 6, 7, 8, 9.

Учебник, с. 16.

Р/т, с. 9

69

18нед

Закрепление пройденного  материала. Состав чисел
в пределах 10.

Учебник, с. 17.

Р/т, с. 10

70

Состав числа 10. Решение задач.

Учебник, с. 18–19.

Р/т, с. 11

71

Состав чисел в пределах 10. Закрепление изученного материала. Самостоятельная работа №7.

Учебник, с. 22–23.

Р/т, с. 12

72

Связь между суммой и слагаемыми.

Учебник, с. 24–25.

Р/т, с. 13

73

19нед

Закрепление. Связь между суммой и слагаемыми

Учебник, с. 26–27.

Р/т, с. 14

74

Решение задач.

Учебник, с. 28.

Р/т, с. 15

75

Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность

Учебник, с. 29.

Р/т, с. 16

76

Вычитание из чисел 6, 7. Связь сложения и вычитания.

Учебник, с. 31.

Р/т, с. 18

77

20нед

Вычитание из чисел 8, 9.

Учебник, с. 32.

Р/т, с. 19

78

Решение задач. Вычитание из чисел 8. 9.

Учебник, с. 33.

Р/т, с. 19

79

Вычитание из числа 10

Учебник, с. 34.

Р/т, с. 20

80

Закрепление. Состав чисел.

Учебник, с. 35.

Р/т, с. -

81

21нед

Килограмм

Учебник, с. 36–37.

Р/т, с. 21

82

Литр

Учебник, с. 38.

Р/т, с. 21

83

Закрепление материала. Решение примеров и задач

Учебник, с. 39–41, 44.

Р/т, с. 22

84

Решение выражений.

Учебник, с. 39–41, 44.

Р/т, с. 22

85

22нед

3тр.

Решение задач изученных видов.

Учебник, с. 39–41, 44.

Р/т, с. 22

86

Сравнение именованных чисел.

Учебник, с. 39–41, 44.

Р/т, с. 22

87

Контрольная работа №3 по теме «Сложение и вычитание»

88

Обобщение знаний по теме «Сложение и вычитание»

89

23нед

Название и последовательность чисел от 10 до 20.

Учебник, с. 46–47.

Р/т, с. 23

90

Название и последовательность чисел от 10 до 20.

Учебник, с. 48–49.

Р/т, с. 24

91

Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц.

Учебник, с. 50.

Р/т, с. 24

92

Дециметр.

Учебник, с. 51.

Р/т, с. 25

93

24нед

Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц.

Учебник, с. 52.

Р/т, с. 26

94

Чтение и запись чисел. Самостоятельная работа №8

Учебник, с. 53.

Р/т, с. 27

95

Случаи сложения и вычитания, основанные на знании нумерации чисел.

Учебник, с. 56

Р/т, с. 28

96

Подготовка к изучению таблицы сложения в пределах 20.

Учебник, с. 57.

Р/т, с. 29

97

25нед

Закрепление изученного материала по теме «Числа от 1 до 20».

Учебник, с. 58.

Р/т, с. 30

98

Контрольная работа №4 по теме «Числа от 11 до 20»

99

Работа над ошибками. Подготовка к введению задач в два действия.

Учебник, с. 59,60.

Р/т, с. -

100

Решение задач.

Учебник, с. 61.

Р/т, с. 31

101

26нед

Ознакомление с задачей в два действия.

Учебник, с. 62.

Р/т, с. 32

102

Решение задач в два действия.

Учебник, с. 63.

Р/т, с. 33

103

Общий приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток.

Учебник, с. 64–65.

Р/т, с. -

104

Сложение вида  + 2,  + 3.

Учебник, с. 66.

Р/т, с. 34

105

27нед

Сложение вида + 4.

Учебник, с. 67.

Р/т, с. 35

106

Сложение вида  + 5.

Учебник, с. 68.

Р/т, с. 35

107

Сложение вида  + 6.

Учебник, с. 69.

Р/т, с. 36

108

Сложение вида  + 7.

Учебник, с. 70.

Р/т, с.

109

28нед

Сложение вида  + 8,  + 9.

Учебник, с. 71.

Р/т, с. 37

110

Таблица сложения.

Учебник, с. 72.
Р/т, с. 38

111

Решение текстовых задач, числовых выражений.

Учебник, с. 73.

Р/т, с. 39

112

Закрепление изученного материала.

Учебник, с. 76–77.

Р/т, с. -

113

29нед

Самостоятельная работа №9

Учебник, с. 78–79.

Р/т, с. 40

114

Приёмы вычитания с переходом через десяток.

Учебник, с. 80–81.

Р/т, с. 41

115

Вычитание вида 11 – .

Учебник, с. 82.

Р/т, с. 42

116

Вычитание вида  12 – .

Учебник, с. 83.

Р/т, с. 42

117

30нед

Вычитание вида 13 – .

Учебник, с. 84.

Р/т, с. 43

118

Вычитание  вида 14 – .

Учебник, с. 85.

Р/т, с. 43

119

Вычитание  вида 15 – .

Учебник, с. 86.

Р/т, с. 44

120

Вычитание вида 16 – .

Учебник, с. 87.

Р/т, с. 44

121

31нед

Вычитание вида 17 – , 18 – .

Учебник, с. 88.

Р/т, с. 45

122

Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вычитание чисел».

Учебник, с. 89.

Р/т, с. 46

123

Контрольная работа №5 по теме «Табличное сложение и вычитание».

124

Работа над ошибками , допущенными в контрольной работе.

Учебник, с. 92–93.

Р/т, с. -

125

32нед

Обобщение по теме «Табличное сложение и вычитание»

Учебник, с. 94–95.

Р/т, с. -

126

Закрепление изученного  материала.

Учебник, с. 100–101, 104, 106–107.

Р/т, с. 47

127

Закрепление изученного материала

по теме «Сложение и вычитание до 10».

Учебник, с. 102, 104, 106–107.

Р/т, с. 47

128

Закрепление изученного  материала  

по теме «Сложение и вычитание до 20».

Учебник, с. 103, 104, 106–107

129

33нед

Закрепление материала  

по теме «Решение задач в два действия».

Учебник, с. 105

130

Итоговая контрольная работа №6.

Учебник, с. 110–111

131

Работа над ошибками.

Р/т, с. 47–48

132

Закрепление. Сложение  и вычитание в пределах

второго десятка.

Р/т, с. 47–48

№ урока

Дата по осн.КТП

Дата прове-

дения

Тема

Количество

часов

Причина корректировки

Способ

 корректировки

по плану

дано