Собрание
материал

Тема: Развитие учебной самостоятельности младших школьников.

Цель:  повышать психолого-педагогическую компетентность родителей в области формирования у младших школьников учебной самостоятельности.  

Задачи:

1. Расширить знания родителей о способах организации учебной самостоятельности.

2. В совместной деятельности с родителями выделить причины отсутствия учебной самостоятельности у детей.

3. Создать условия для анализа родительской позиции в воспитании ребёнка.

Участники собрания:  классный руководитель, родители учащихся класса.
Форма проведения: беседа.

Подготовительная работа:

• Изучение психолого-педагогической литературы.
• Подготовка мультимедийной презентации.
• Приглашение родителей на собрание.
• Разработка информационного буклета

Ход собрания

1. Вступительная часть.

- Здравствуйте, уважаемые родители! Прежде, чем мы начнём беседу, прошу обратить внимание на нормативные документы, регламентирующие мою деятельность, как учителя начальных классов.

-Родительское собрание пройдёт в форме обучающего интерактива.

       Нашу беседу я бы хотела начать со слов великого русского педагога Константина Дмитриевича Ушинского «Самостоятельность головы учащегося - единственное прочное основание всякого плодотворного учения».

- Как вы понимаете данное высказывание?

-Я согласна с каждым из ваших высказываний, мне бы хотелось добавить, что самостоятельность не рождается сама по себе, она воспитывается и развивается. Поэтому помогать развивать самостоятельность как моя, как учителя начальных классов, и ваша как родителей.

-Как вы думаете, какую важную проблему я хотела затронуть?

-Проблема несамостоятельности детей. (слайд)

-Тема нашей беседы будет: «Развитие учебной самостоятельности младших школьников».

-Попробуйте объяснить, что такое самостоятельность?

Самостоятельность-положительное духовно нравственное качество личности, проявляющееся в инициативности, критичности, саморегуляции, чувстве личной ответственности за себя и свою деятельность, в умении ставить перед собой определенные цели и добиваться их. (слайд)

-Такое определение даёт энциклопедический словарь педагога.

-В чём проявляется эта проблема?

-Подумайте, какую цель для себя вы поставите. Какой результат хотите получить к концу встречи?

-Предлагаю определить причины. Почему дети могут быть несамостоятельными в учебной деятельности? Предположите.

-Обобщив, я выделила следующие причины:

• Запрет на принятие самостоятельных решений
• Недооценка возможностей ребёнка
• Личный пример несамостоятельности
• Скупость на похвалу, чрезмерная критика (слайд)

-Перед тем, как мы приступим к поиску путей решения этой проблемы, хочу предложить вам оценить уровень своих знаний по данному вопросу, с помощью шкалы, где 1 – ничего не знаю о стратегиях, не могу помочь ребёнку полюбить книги, 10 – я мастер в данном вопросе. Спасибо, за ваши ответы. Вы имеете определенные представления по данной теме. Уверенна, что к концу собрания, вы станете настоящими экспертами в этом вопросе. (слайд)+ карточки

2. Основная часть                            2.1. Стенка на стенку

-Как можем мы, взрослые, повлиять на учебную самостоятельность детей?

-Действительно, психологи и педагоги утверждают, что стратегия родительского воспитания, напрямую влияет на самостоятельность ребёнка в учебной деятельности. Потому что Ваш ребёнок любит и ориентируется на Вас.

-Чтобы в этом убедиться, предлагаю посмотреть на разные ситуации со стороны.

Для этого разделимся на 3 группы.

Группа №1 займет позицию родителей, задача которых при помощи стандартных фраз, с которыми мы обращаемся к детям, показать, как наше отношение может повлиять на желание или не желание ребёнка делать домашнее задание самостоятельно.

Группа №2 – на время придется почувствовать себя детьми. И после фразы, сказанной родителями отреагировать, как бы вы в роле ребенка ответили бы.

Группа № 3.А вы, уважаемые родители – эксперты, ваша задача проанализировать вопросы родителей и ответы детей. И сделать вывод какая стратегия более эффективна.

-Где возникли затруднения?

-Эксперты, скажите какие наиболее эффективные стратегии вы отметили?

-Судя по тем выводам, к которым вы пришли в этих фразах прослеживаются те позиции или стратегии, которых мы должны придерживаться при формировании  учебной самостоятельности у детей.

2.2. Интерактивная игра с родителями по разработке способов оказания помощи детям, которые не замотивированы к самостоятельной учебной деятельности

-Теперь хочу предложить вам поучаствовать в методики, с помощью которой мы сможем определить пути решения данной проблемы, более того, вы сможете обменяться мнениями между собой.

-Для этого мы снова разделимся на 3 группы.

-Уважаемые родители у вас на столах, у  каждой подгруппы лежит карточка и чистый лист, где обозначена проблема.

-Каждая группа знакомится с ситуацией, находит пути решения.

-Затем 1 группа для всех озвучивает проблему и свои пути её решения, после 2 остальные группы дополняют, высказывают своё решение, мнение по данной ситуации.

            1 группа:  «Лена с бабушкой всегда вместе выполняли домашнюю работу, иногда бабушка даже делала её за внучку. Но случилось так, что она уехала на дачу. И теперь Лена требует того же от мамы. Но она каждый день работает и не может элементарно помочь ребёнку, так как делала это бабушка. Мама рассказывает, что если Лена сталкивается с сложным заданием, не пытаясь разобраться в нём, она его не делает»

• Как Вы думаете, почему Лена не выполняет некоторые задания?    (слайд)

           2 группа: «Ребенок просит маму отпустить его к другу поиграть в новую игру, а уроки он сделает потом»

• Как поступить в такой ситуации? Можно ли верить обещаниям?   (слайд)

          3 группа: «На контрольной работе по математики, Миша и Вася сидели за одной партой. Вася активно решал задания, а Миша не приступив к ним, ждал пока сделает Вася. После Миша не пытаясь решить задачу начал списывать ответ у Васи. Учитель, заметив это сделал Мише замечание»

• Как Вы думаете, почему Миша так поступил?

3.Заключительная часть

-Что ж, мы наглядно увидели, что напрямую можем повлиять, на желание учебную самостоятельность детей.

-Уважаемые родители, мы рассмотрели причины и пути решения проблемы. Теперь предлагаю вам ознакомится с памяткой.

Уважаемые родители!

1. Приучайте детей к самостоятельному выполнению домашнего задания.

2. Предоставляйте ребёнку возможность самому принимать решения, которые касаются организации его учебной деятельности.

3. Не старайтесь подробно объяснять ребёнку задание, дайте ему возможность разобраться самостоятельно.

4.Если ребёнок при выполнении задания проявляет инициативу, обязательно нужно его похвалить.

5. Постоянный контроль над ребёнком не способствует развитию самостоятельности.

6. Поощряйте вопросы со стороны ребёнка.

7. Мотив поощрения гораздо сильнее влияет на действие ребёнка, чем мотив наказания.

-Прочитайте внимательно текст памятки и выделите положения, которые важны конкретно для вас.

-Проанализировав ваши ответы можно сказать, что такие простые советы помогут Вам в формировании позитивного опыта.

-Вы проделали огромную работу и я предлагаю вам вернуться к нашей шкале и отметить  уровень ваших знаний на данный момент. (слайд)

-В память о нашей  встречи  возьмите с собой памятки, в которых вы отметили  много важной и нужной информация.

-Я благодарю вас за то, что нашли время и пришли на родительское собрание.

Вашему ребенку кажется, что чтение - это рутинная работа.

     «Лена с бабушкой всегда вместе выполняли домашнюю работу, иногда бабушка даже делала её за внучку. Но случилось так, что она уехала на дачу. И теперь Лена требует того же от мамы. Но она каждый день работает и не может элементарно помочь ребёнку, так как делала это бабушка. Мама рассказывает, что если Лена сталкивается с сложным заданием, не пытаясь разобраться в нём, она его не делает»

• Как Вы думаете, почему Лена не выполняет некоторые задания?   

     «Ребенок просит маму отпустить его к другу поиграть в новую игру, а уроки он сделает потом»

• Как поступить в такой ситуации? Можно ли верить обещаниям?   

     «На контрольной работе по математики, Миша и Вася сидели за одной партой. Вася активно решал задания, а Миша не приступив к ним, ждал пока сделает Вася. После Миша не пытаясь решить задачу начал списывать ответ у Васи. Учитель, заметив это сделал Мише замечание»

• Как Вы думаете, почему Миша так поступил?

Уважаемые родители!

1. Приучайте детей к самостоятельному выполнению домашнего задания.

2. Предоставляйте ребёнку возможность самому принимать решения, которые касаются организации его учебной деятельности.

3. Не старайтесь подробно объяснять ребёнку задание, дайте ему возможность разобраться самостоятельно.

4.Если ребёнок при выполнении задания проявляет инициативу, обязательно нужно его похвалить.

5. Постоянный контроль над ребёнком не способствует развитию самостоятельности.

6. Поощряйте вопросы со стороны ребёнка.

7. Мотив поощрения гораздо сильнее влияет на действие ребёнка, чем мотив наказания.

Уважаемые родители!

1. Приучайте детей к самостоятельному выполнению домашнего задания.

2. Предоставляйте ребёнку возможность самому принимать решения, которые касаются организации его учебной деятельности.

3. Не старайтесь подробно объяснять ребёнку задание, дайте ему возможность разобраться самостоятельно.

4.Если ребёнок при выполнении задания проявляет инициативу, обязательно нужно его похвалить.

5. Постоянный контроль над ребёнком не способствует развитию самостоятельности.

6. Поощряйте вопросы со стороны ребёнка.

7. Мотив поощрения гораздо сильнее влияет на действие ребёнка, чем мотив наказания.