статья "Технология составления диафильма с детьми 6-7 лет как средство формирования предпосылок читательской грамотности в ДОУ"
статья

Статья

«Технология составления диафильма с детьми 6-7 лет как средство формирования предпосылок читательской грамотности в ДОУ»

Автор: Коновалова Наталья Николаевна, воспитатель МКДОУ № 303

В современном мире существует такое понятие как «Кризис чтения» («критический предел пренебрежения чтением») – одна из тревожных общемировых (в том числе – общероссийских) тенденций.

В последнее время, в результате огромного количества перемен в жизни общества, проблема формирования читательской грамотности у подрастающего поколения стала наиболее острой. Мы живем в эпоху компьютерных технологий, обилия информации. А современные дети – это больше «зрители», которые хотят воспринимать «красивую картину». Чтение уходит на второй план. Многие учителя начальных классов и родители недовольны тем, что дети не любят читать, но заставить читать нельзя, чтением надо увлечь!

Дошкольный возраст самый активный для включения ребенка в читательскую деятельность. В эти годы у него формируется интерес к книге, закладываются основы разносторонней читательской деятельности.

Я хочу поделиться опытом работы с детьми 6-7 лет по формированию предпосылок читательской грамотности через использование технологии составления диафильма.

Перед тем, как выстраивать работу по формированию интереса к чтению, важно помнить, что процесс формирования читателя в дошкольном возрасте имеет 2 этапа:

1. Пассивный этап, когда ребенок является слушателем тех произведений, которые ему читают взрослые.
2. Активный этап, когда ребенок проявляет интерес к книге, постоянно просит взрослых читать ему, легко усваивает буквы, начинает работать сам.

Чуткость ребенка к художественному слову удивительна, и при хорошем руководстве у него постепенно, еще до умения хорошо читать, начинает складываться начитанность, способность творчески воспринимать литературу.

В своей деятельности я использую различные методы и формы работы с детьми по ознакомлению с художественной литературой.

Технология составления диафильма способствует:

• формированию умения слушать литературные произведения, выделять в них действующих лиц, видеть сюжетную линию, понимать взаимоотношения героев;
• формированию умения рисовать иллюстрации по мотивам литературных произведений;
• обогащению художественно-творческого опыта детей;
• развитию интереса к чтению, к литературным произведениям;
• развитию речи, памяти, воображения.

Преимущества технологии составления диафильма:

• творческий подход к анализу и пересказу литературного текста;
• индивидуализация образовательного процесса (детям предлагаются разные сюжеты литературных произведений; разные способы выполнения – рисование, аппликация, раскраски);
• акцент на совместное творчество (дети + педагог, дети + родители,

дети + дети).

Диафильм – серия иллюстраций, отражающих смысл произведения, в общих чертах передающих его основное содержание.

На подготовительном этапе я познакомила детей с фильмоскопом и настоящими диафильмами.

Затем мы посмотрели диафильм, который сделала родительница в программе PowerPoint.

Потом я принесла диафильм, сделанный своими руками. Показала, как можно без фильмоскопа использовать диафильмы, и мы решили сделать диафильм вместе.

Для начала я предложила детям выбрать сказку, затем в форме беседы мы с ребятами сделали анализ литературного произведения. С помощью схематических рисунков определили его смысловые части.

План, по которому проводился анализ:

• «С чего все началось»;
• «Почему все произошло?»;
• «Как развивались события, что приключилось с героями»;
• «Самый важный, главный момент, от которого зависит плохой или хороший будет конец произведения»;
• «Чем все закончилось?»;

Следующий этап – распределение смысловых частей (кадров). Дети выбирают, какой эпизод будут изображать. Договариваются о стиле выполнения (Колобок желтый, гриб коричневый, и т.п.). Практическая деятельность детей сопровождается музыкой. Я стараюсь вовлечь всех детей в творческий процесс, помогаю им изображать задуманное, так как уровень развития творческих способностей у ребят разный.

Из выполненных рисунков при помощи клея мы составляем диафильм. При этом «дети» вспоминают последовательность сюжета, определяют его ключевые моменты, подбирают подходящие рисунки. При составлении диафильма важно, чтобы в нем нашли место все детские рисунки. Далее детям предлагаю «озвучить» получившийся диафильм, то есть пересказать сказку по рисункам.

Я использую в своей работе такой прием, как «закончи сказку по-другому». Детям очень нравится быть в роли автора, они придумывают интересные истории. Например, Колобок повстречался с цветком – одуванчиком, с которым подружился, или, Колобок повстречал такого же Колобка, который стал ему другом.

Родители тоже включились в творческую деятельность по созданию диафильмов. Меня радует то, что инициатива шла от самих детей. Дома, после чтения, ребята с родителями старались анализировать прочитанное произведение, выделять смысловые части и изображать их.

Когда ребята освоили принцип совместного составления диафильма со взрослым, я начала пробовать организовывать детей по подгруппам. Ребятам я предлагала составить диафильм по знакомой сказке или прочитанному рассказу.

Работа в подгруппах строилась по определенному плану:

1. Выбор произведения.
2. Анализ произведения совместно с педагогом.
3. Разделение сюжета на кадры.
4. Распределение обязанностей (кто какой эпизод изображает).
5. Практическая деятельность. Детям можно предложить не только карандаши, но и фломастеры, восковые мелки, готовые изображения (например, раскраски). Все зависит от того, какие задачи вы решаете в данный момент.

После того, как эпизоды для диафильма будут готовы, мы их склеиваем.

Получаются вот такие диафильмы, которые потом ребята презентуют друг другу.

В группе у нас есть детская фильмотека из созданных детьми диафильмов, которая постоянно пополняется.

Диафильмы используются как пособия для упражнения детей в пересказывании знакомых произведений, творческом рассказывании.

Диафильмы становятся элементом развивающей среды. Дети с удовольствием «показывают и озвучивают диафильмы» друг для друга.

Данная технология также способствует формированию осмысленного чтения. А именно семейного. Родители учатся сами работать с тестом (осмысливать прочитанное) и учат этому детей.

Кроме того, технология создания диафильма может использоваться и как реклама литературного произведения. Ребенок дома прочитал с родителями новую книгу и с помощью созданного диафильма рассказывает краткое содержание, чтобы заинтересовать других ребят.

На данный момент я наблюдаю, что у детей повысился интерес к литературным произведениям, они делятся друг с другом не только информацией о прочитанной дома книге, но и приносят их в группу. Повысился уровень овладения навыком пересказывания сюжетов повествовательных рассказов, дети могут выделить смысловые части произведения.

Таким образом, технология составления диафильма является эффективным средством формирования предпосылок читательской грамотности детей старшего дошкольного возраста.