РП кружка внеурочной деятельности "Я - исследователь", 1 класс
рабочая программа (1 класс)

Муниципальное образовательное учреждение

«Бендерская средняя общеобразовательная школа №2»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

курса внеурочной деятельности

общеинтеллектуального направления

развития личности «Юный исследователь» 

для 1-В класса на 2022/2023 учебный год

Составитель программы:

Сандул Алексей Петрович

Педагогический стаж – 1 год

Квалификационная категория – нет

Бендеры

2023

СОДЕРЖАНИЕ:

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. Пояснительная записка

Программа курса внеурочной деятельности общеинтеллектуального направления развития личности «Математическая логика» составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:

•  Закона Приднестровской Молдавской Республики «Об образовании» №294-3-III от 27.06.2003 г.;
•  Концепции Государственного образовательного стандарта начального общего образования;
•  Государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ МП ПМР №966 от 11.07.2013 г.);
•  Базисного учебно-развивающего плана ГОС НОО ПМР (приказ МП ПМР №966 от 11.07.2013 г.);
•  СанПиН МЗиСЗ Приднестровской Молдавской Республики №03-2005 «Гигиенические требования к условиям обучения в организациях общего образования»;
•  Основной образовательной программы МОУ «Бендерская средняя общеобразовательная школа №2» (приказ №144 от 28.08.2023 г.).

Рабочая программа составлена в соответствии с:

•   Учебным планом МОУ «Бендерская средняя общеобразовательная школа №2», рассмотренным на педагогическом совете от 28.08.2023 г. и утверждённым МУ «Управление народного образования г. Бендеры» (приказ №475 от 29.08.2023 г.).
•   Примерной программой внеурочной деятельности общекультурного направления развития личности «Юный исследователь» (для учащихся начальной школы). – Т.: ПГИРО, 2016 г. (утверждена решением Совета по образованию от 30 апреля 2015 г., приказ МП от 19 мая 2015 г. № 493)

Данная программа предполагает формирование знаний и умений, необходимых для организации проектной и исследовательской деятельности, которые в будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельности в старшей школе, колледжах, техникумах, вузах и т.д.

Особенностью данной программы является реализация педагогической идеи формирования у младших школьников умения учиться самостоятельно, добывать и систематизировать новые знания.

Методологической основой программы является программа курса «Я – исследователь» (1–4 классы) А.И. Савенкова.

Цель программы: развитие творческого потенциала личности учащихся и формирование у них исследовательской грамотности на основе самостоятельных исследований объектов и явлений окружающего мира и научного знания.

Задачи программы:

– научить основам проектно-исследовательской деятельности;

– научить детей видеть проблему, анализировать результаты, планировать работу;

– научить ставить цели, определять задачи, составлять план своей деятельности;

– обучить особенностям работы с информацией, основными методами получения и обработки информации, представлением результатов работы;

– развить познавательные и исследовательские способности;

– способствовать формированию прообраза проектной деятельности;

– сформировать и развить навыки самостоятельной работы по поиску и обработке информации;

– сформировать навыки сотрудничества, работы в группе, рационального использования рабочего времени;

– развить у детей коммуникативные умения и навыки;

– развивать умение вести диалог, координацию действий;

– воспитывать у детей целеустремленность, настойчивость, интерес к исследованию;

– воспитывать доброжелательное и чуткое отношение к людям;

– воспитывать у обучающихся терпение, волю, трудолюбие, самоорганизованность;

– содействовать формированию чувства коллективизма и взаимопомощи.

Формы проведения занятий:

– практические занятия;

– теоретические занятия;

– индивидуальная практическая деятельность;

– мини-конференции, защита проектов;

– экскурсии;

– выставки, презентации;

– диспуты и обсуждения.

Учащиеся, для которых составлена данная рабочая программа, успешно освоили программу дошкольного уровня образования, обладают необходимым объёмом знания и готовы приступить к обучению 1-ом классе.

Логика изложения и содержание программы полностью соответствуют требованиям государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений.

1.2. Общая характеристика курса внеурочной деятельности

Основу образовательной деятельности обучающихся составляет поисково-проблемный метод, метод проектов и другие методы, способствующие развитию исследовательских умений обучающихся.

В ходе реализации программы в 1-ом классе обучающиеся приобретают систему небольших проектных заданий, ориентированных на получение результата предполагающих применение приобретенных в учебном процессе знаний.

Преимущество и особенность работы над проектами в рамках программы состоит в том, что ограниченный временными рамками урок плавно переходит во внеурочную деятельность и находит в ней свое продолжение прикладного характера, объединяя при этом практически все учебные предметы начального общего образования.

Тематика проектов выбирается в результате совместных действий педагога, учащегося и его родителей. Тема проекта может быть одна на всю учебную группу, но при этом пути реализации и конечный результат подгрупп или отдельных учащихся могут быть разными. Проектно-исследовательская деятельность учащихся должна быть социально и педагогически значимой.

Работу над проектами в первом классе следует рассматривать как подготовительную, а начинать работу над проектами целесообразно со второго класса.

Требования к ученическим исследованиям: Творческие задания должны быть:

– простыми по содержанию и прямо или косвенно связанными с учебной программой;

– доступными для понимания, учитывая возраст обучающихся;

– разнообразными по содержанию;

– интересными по замыслу и содержащими элементы занимательности;

– разными по форме проведения, взаимозаменяемыми, привлекательными для учащихся;

– исследовательские работы должны способствовать раскрытию физических основ явлений природы, воспитанию любви к труду, бережному отношению к природе, формированию элементарных навыков научного труда.

Формы контроля – участие в выставках, конференциях, конкурсах, презентациях, участие в разного рода массовых мероприятиях, в том числе и праздничных, встречах и других мероприятиях, где ребята могут представить конечный или промежуточный результат своей работы.

1.3. Место курса внеурочной деятельности в учебном плане

Программа курса внеурочной деятельности общекультурного направления развития личности «Юный исследователь» входит в вариативную часть учебного плана. На данный курс внеурочной деятельности дано 33 учебных часов (1 час в неделю).

1.4. Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения курса внеурочной деятельности

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов. Они обеспечивают связь между требованиями Стандарта и образовательным процессом.  

Личностные результаты:

– умение проявлять самостоятельность и творческую активность;

– умение выполнять задания точно, аккуратно, своевременно;

– умение соблюдать ТБ во время экскурсий и проведения опытов;

– умение правильно организовать рабочее место, место проведения опытов и экспериментов;

– умение сопереживать и прийти на помощь;

– умение проявить в деле волю, настойчивость, трудолюбие.

Метапредметные результаты:

1) Регулятивные УУД:

– умение определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя;

– умение работать по предложенному учителем плану;

– умение составить план действий;

– умение принимать решения, брать на себя ответственность за их выполнение и последствия.

2) Коммуникативные УУД:

– умение слушать и понимать речь других, фиксировать ключевые слова, взаимодействовать с окружающими людьми;

– умение организовать товарищей для совместного дела;

– умение искать и находить компромиссы;

– умение высказать и доказать свою точку зрения.

3) Познавательные УУД:

– умение анализировать под руководством учителя проведенные мероприятия;

– умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

– умение делать выводы в результате самостоятельных наблюдений и выводов.

Предметные результаты:

– умение составить и защитить результаты работы;

– умение владеть основами проектно-исследовательской деятельности;

– умение получить, прочитать и обработать информацию.

Ожидаемые результаты:

– повышение уровня формирования общеучебных навыков;

– развитие речи и обогащение словаря;

– активный интерес обучающихся к приобретаемым знаниям, полученным ими в процессе совместной творческой, исследовательской и практической деятельности;

– положительное влияние информации, выходящей за рамки предмета, на формирование духовно-нравственного потенциала личности ребёнка;

– формирование навыков исследовательской работы с книгой, в музее, на выставке, с интернет-средствами, в процессе наблюдения, общения и др. в целях получения новых знаний;

– приобретение коммуникативных навыков;

– развитие способности адекватной оценки и представления результатов своей работы в различной форме (доклад, рисунок, фотография, звуко-видеозапись и др.);

– активное участие родителей в школьной жизни ребёнка.

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Содержание курса внеурочной деятельности

Содержание программы направлено на освоение обучающимися базовых знаний и формирование базовых компетентностей, что соответствует требованиям основной образовательной программы начального общего образования.

Учебно-тематический план

Содержание программы первого года обучения (1 класс)

I. Общие сведения о проектно-исследовательской деятельности

1.1. Введение. Понятие «исследование». Методы исследования. Знакомство с понятием «исследование». Выявление круга интересов детей. Корректировка детских представлений об исследовании. Коллективное обсуждение вопросов о том, как человек использует свою способность исследовать окружающий мир. Как и где человек проводит исследования. Какие исследования называют научными исследованиями. Где применяют научные исследования. Научное открытие – что это такое? Методы исследования. Знакомство с основными методами исследования.

1.2. Что такое эксперимент? Наблюдение и наблюдательность. Понятие эксперимента. Мысленный эксперимент. Практические задания по проведению эксперимента с доступными объектами. Знакомство с наблюдением как методом исследования. Изучение особенностей наблюдения, его преимуществ и недостатков. Выполнение практических заданий на проверку и тренировку наблюдательности.

1.3. Что такое вопрос и как его задавать? Какими бывают вопросы. Какие слова используются при формулировке вопросов. Как правильно задать вопрос. Практические занятия по тренировке умений задавать вопросы.

II. Формирование исследовательских навыков

2.1. Сезонные наблюдения в природе. Наблюдение за изменениями в природе. Сравнение погодных признаков и изменений в природе. Сбор информации о временах года из различных источников информации. Обработка информации. Выполнение практической работы по обработке информации и представление результатов. Проведение экскурсий-исследований (тематика экскурсий варьируется в зависимости от условий и возможностей организации образования). Выполнение практических работ по использованию полученной и обработанной информации.

2.2. Занимательная математика. Проведение исследований в области математики. Знакомство с цифрами, поиск информации об их использовании. Математические действия, зачем они нужны и какими бывают. Понятие о задачах. Виды задач. Анализ полученной информации о цифрах и их применении.

2.3. Устное народное творчество. Праздники. Поиск и представление информации о стихах, былинах, песнях, сказках. Проведение исследований о Приднестровье как стране, природе, людях, его населяющих. Изучение народных праздников и государственных праздников ПМР. Выполнение практической работы по анализу и обработке информации. Выполнение практических работ по изготовлению поделок к праздникам (по результатам проведенных исследований и применения их в практической деятельности).

2.4. Тренировочные занятия по особенностям проведения самостоятельных исследований. В ходе исследовательской деятельности детей (в процессе работы над п. 2.1; 2.2; 2.3 настоящей программы) учить видеть проблемы, ставить вопросы, выдвигать гипотезы. Выполнение практических работ по классификации и структурированию материала. Изучение особенностей проведения эксперимента, исследования и наблюдения. Обучение умению делать выводы, объяснять, аргументировать, доказывать и защищать свои идеи. Таблицы и графики. Особенности их составления. Выполнение практических работ по темам: «Как составить доклад?», «Как сделать сообщение?».

2.5. Мини-конференция по итогам исследований. Представление результатов исследовательской деятельности группы или отдельных учащихся. Участие в работе мини-конференции предполагает задавать вопросы выступающим, высказывать свое мнение об услышанном.

2.6. Итоговое занятие. Творческий отчёт о работе членов кружка. Анализ результатов работы обучающихся за год. Постановка задач на следующий год. Поощрение обучающихся по результатам работы в течение учебного года.

2.2. Календарно-тематическое планирование

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

образовательного процесса

Библиографический список

1. Савенков А.И. Развитие логического мышления. 6–7 лет. – Самара: Издательский дом «Федоров»: Издательство «Учебная литература», 2010. – 32 с.

2. Савенков А.И. Развитие логического мышления. 7–8 лет. – Самара: Издательский дом «Федоров»: Издательство «Учебная литература», 2010. – 32 с.

3. Савенков А.И. Развитие творческого мышления. 6–7 лет. – Самара: Издательский дом «Федоров»: Издательство «Учебная литература», 2010. – 32 с.

4. Савенков А.И. Развитие творческого мышления. 7–8 лет. – Самара: Издательский дом «Федоров»: Издательство «Учебная литература», 2010. – 32 с.

5. Савенков А.И. Развитие познавательных способностей. 6–7 лет. – Самара: Издательский дом «Федоров»: Издательство «Учебная литература», 2010. – 32 с.

6. Савенков А.И. Развитие познавательных способностей. 7–8 лет. – Самара: Издательский дом «Федоров»: Издательство «Учебная литература», 2010. – 32 с.

7. Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников. – Самара: Издательский дом «Федоров»: Издательство «Учебная литература», 2011. – 224 с.

8. Савенков А.И. Психология исследовательского обучения. – М.: Академия, 2005.

9. Брыкова Е. Самостоятельная исследовательская деятельность школьников // Народное образование. – 2000. – № 9. – С. 188–191 .

10. Иванов Г. Готовим юных исследователей // Народное образование. – 1999. № 6. – С. 69–71.

11. Леонтович А.В. Учебно-исследовательская деятельность школьников как модель педагогической технологии // Народное образование. 1999. – № 10.

12. Чечель И.Д. Управление исследовательской деятельностью педагога и учащегося в современной школе // Директор школы. – М.: «Сентябрь», 1998, № 7.

13. Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников /Методический конструктор: Пособие для учителя/ Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М.: Просвещение, 2011.

Приложение

ТЕМАТИКА ИССЛЕДОВАНИЙ УЧАЩИХСЯ 1-ГО КЛАССА

Темы исследовательских работ и проектов общей тематики:

• Искусство создания книги
• Компьютерные игры – хорошо это или плохо?
• Маленькая история о моей большой семье
• Метеоцентр «Народные приметы» сообщает...
• Мультфильмы: что это?
• О чем рассказывают следы на снегу
• Откуда хлеб на стол пришёл?
• Сказка – ложь, да в ней намёк...
• Праздники нашей семьи
• Семейные традиции
• Семейные реликвии

Темы исследовательских работ о природе:

• А у нас ананас!
• Вечнозелёная красавица леса
• Жизнь леса
• Портрет яблони
• Почему в яблоке не прорастают семена?
• Почему у елки колкие иголки?
• Русская берёзка
• Что мы знаем о древесной коре?
• Я садовником родился

• В гостях у белой кувшинки
• Почему подсолнух называют цветком солнца?
• Ягодная азбука
• Мой чудо-цветок
• О комнатных растениях
• Удивительные кактусы
• Что мы знаем о лимоне?

Темы исследовательских работ о животных:

• Жизнь и гибель динозавров на планете Земля
• Зачем ежу яблоко?
• Крокодиловы слезы
• Кто живет у нас в лесу?
• Кто такие ежи и что мы знаем об их жизни?
• Кто такой слон?
• Кто ты, собака?
• Кулинарные пристрастия белочки
• Любимое домашнее животное
• Люблю тебя, мой друг мохнатый!
• Любознательный зверёк — белка
• Мои домашние питомцы
• Мои четвероногие друзья
• Необычные факты про обычного ежика
• «Нора – это дом». Жилища животных
• Потерянный мир динозавров
• Почему вымерли динозавры?
• У кого длиннее хвост?
• Усы, лапы и хвост, или Что хочет сказать нам кошка?

Темы исследовательских проектов о грибах:

• Грибное лукошко
• О чём говорят нам названия грибов?
• Плесень — это тоже гриб!
• Ты, лисичка, рыжий гриб!
• Удивительное царство грибов
• Удивительная находка
• Угадай-ка грибок!
• Что за гриб на тонкой ножке?

Темы исследовательских работ о птицах:

• Как зимует воробей
• Мои пернатые друзья
• На крыльях весну принесли...
• О воробьях
• Покормите птиц зимой!
• Птицы – наши друзья
• Чудо из яйца
• Чье это гнездо?
• Чьи гнезда лучше?

Темы проектных работ о земноводных:

• Кто такие змеи?
• Лягушка с душою царевны
• Мир моей черепахи

Темы исследовательских работ о рыбах:

• Аквариум и его обитатели
• Аквариумные рыбки - какие они?
• Ловись, рыбка, большая и маленькая…
• Мы создали аквадом, веселятся рыбки в нём
• Обитатели водоёмов
• Обитатели пресных водоемов
• Почему у камбалы глаза на одной стороне
• Рыбы наших вод
• Хищнее щуки рыбы нет...

Темы исследовательских работ о насекомых:

• Кто такие пауки?
• Маленький, да удаленький, или Как двигаются насекомые
• Насекомые. Какие они?
• Ох уж эти комары!
• Ох уж эти шершни!
• Порхающие цветы
• Почему бабочки не живут в городе?
• Пчела — друг человека
• Разумны ли муравьи?
• Сколько точек у божьей коровки?
• Удивительный мир бабочек
• Чудесное превращение гусеницы в бабочку

Темы исследовательских работ по географии:

• Достопримечательности нашего города
• Кто предскажет нам погоду?
• От кого река бежит?
• Откуда пришёл к нам чай?
• Почему вода на Земле не иссякает
• Семь чудес света
• Семь чудес России

Темы исследовательских работ по экологии:

• Бездомные животные – проблема каждого из нас
• Живая вода
• Живи, родник!
• Как спасти нашу реку?
• Какую воду мы пьём
• Каким воздухом мы дышим
• Как мультфильмы влияют на психику ребенка
• Охранять природу - значит охранять мир
• Чистота на моей улице. Что я могу сделать с мусором?
• Экология моего поселка
• Экология нашего водоёма
• Экопродукты моего огорода

Темы исследовательских работ по физкультуре:

• Если хочешь быть здоров
• Здоровый образ жизни
• Спортивная жизнь семьи
• Что такое витамины?
• Шоколад – вред или польза
• Я – велосипедист

Темы исследовательских работ по русскому языку и литературе:

• Маршрут доктора Айболита в сказке К.И. Чуковского «Айболит»
• Несказочные размышления о сказке (анализ основных черт характера героев сказок о животных)
• Пиноккио и Буратино
• По тропинкам Басни

Темы исследовательских работ по математике:

• Веселые задачки
• Веселый математический поезд
• Задачи в рисунках
• Математические пословицы
• Математические сказки
• Математический калейдоскоп
• «Раз, два, три, четыре, пять начинаем измерять»

Темы исследовательских работ по музыке:

• Баю-баюшки-баю (колыбельные песни народов Приднестровья)
• Видение музыки через рисунок
• История одного инструмента
• Музыкальные краски
• Поговорим о маме музыкой
• Сергей Прокофьев. Музыка для детей
• Сказка в музыке