Развитие речевой деятельности обучающихся начальных классов на уроках
презентация к уроку

Слайд 1

Развитие речевой деятельности обучающихся начальных классов на уроках литературного чтения. Фурсова Лариса Александровна учитель начальных классов МБОУ «Гимназия №11 им.К. А. Тренева» г. Симферополя

Слайд 2

Р ечевая деятельность – процесс приема и передачи информации с помощью языка в процессе общения, представляющего собой совокупность речевых действий. Речевая деятельность позволяет человеку: коммуницировать с другими членами общества; приобретать определённые навыки; вести полноценную трудовую деятельность .

Слайд 3

Виды речевой деятельности: 1.Чтение (воспринимать и обрабатывать ту информацию, которая зашифрована буквенными символами). 2.Аудирование (воспринимать чужую речь на слух, обрабатывать её на ментальном уровне для того, чтобы сформировать представление о том, что было произнесено). 3.Устная речь (устно выражать свои собственные мысли или озвучивать какую-либо информацию). 4.Письменная речь (графически отображать свои мысли и ощущения, знания, навыки или умения).

Слайд 4

К.Д.Ушинский писал: «Главным результатом учения в малолетней школе должно быть умственное их (детей) развитие: умение выражать свои мысли словесно и отчасти письменно, охота к учению, и чистая детская нравственность».

Слайд 5

Условия для формирование речевой деятельности: наличие материала для высказывания; создание специальных речевых ситуаций рождающих у обучающихся желание вступить в речевое общение; организация мыслительной деятельности.

Слайд 6

Требования к речи: ясность – доступность речи для понимания другими людьми; частота речи – отсутствие «паразитических слов»; точность – умение передать свою мысль, рассказать о каком-либо случае, описать предмет или явление в соответствии с действительностью. выразительность – умение ярко, убедительно, и в то же время по возможности сжато выразить свои мысли и чувства, умение интонацией, выбором слов, построением предложений действовать на слушателя; богатство языковых средств - отсутствие однообразия, повторения одних и тех же слов и конструкций.

Слайд 7

Четыре линии развития речи: 1) работа над звуковой культурой речи; 2) работа по обогащению словаря; 3) работа над словосочетанием и предложением; 4) работа над связной речью на уровне текстов.

Слайд 8

Работа над звуковой культурой речи: Постановка правильного дыхания . Развитие правильного звукопроизношения (внятности речи), чем способствуют чистоговорки, скороговорки, артикуляционная зарядка. Достижение выразительности речи на материале скороговорок, стихов. Предлагаю такие задания: - прочитай шепотом, беззвучно, тихо, громко - прочитай с разной интонацией: радостно, грустно, удивленно. -проговаривание, сопровождаемое определенными действиями: хлопками, взмахами руки, танцевальными движениями; - импровизационная инсценировка скороговорок; - создание скороговорных приветствий; - письмо скороговорок по памяти.

Слайд 9

Работа по обогащению словаря: Уточнение словарного запаса возможно через: беседы о рассматриваемых предметах ( название, назначение, детали предмета, внешний вид) Обогащение словарного запаса осуществляется через: - введение новых слов в этапы работы: толкование слова с помощью одного или нескольких приемов:(контекстуальный; подбор синонима, антонима; наглядный; развернутое описание.) актуализация слова, Работа над образцами употребления слова ( готовыми словосочетаниями и предложениями) использование слова в речи составление словосочетаний и предложений с трудными, новыми словами.

Слайд 10

Работа над словосочетанием и предложением: Основные виды работы: построение предложений по образцу; построение предложений на основе усвоенных закономерностей, определённых правил; творческое построение упражнений без опоры на образец либо определённую конструкцию; выделение словосочетаний из предложения; установление связей между словами с помощью вопросов; составление самостоятельных словосочетаний использование фразеологизмов в предложении. составление вопросов. (Ромашка вопросов).

Слайд 11

Слайд 12

Работа над словосочетанием и предложением: Основные виды заданий: Договаривание слов с соответствующими окончаниями во фразах и рифмовках: Тишина царит в дремучем … «Найди ошибку»: В полу лежит красивый ковер. Составление предложений по разным моделям: Кто? Что делает? Что? (Кошка лакает молоко.) Распространение предложения: Ярко светит солнце. На небе ярко светит солнце. Изменение порядка слов: На пороге сидела и жалобно мяукала кошка. Восстановление деформированного предложения: лесу, роет, в, лиса, нору Составление предложения по аналогии: Песок сыплют, а воду…

Слайд 13

Работа над связной речью на уровне текстов: ПОСЛОВИЦЫ Виды заданий с пословицами: раскрытие их смысла (прямого и переносного); доскажи пословицу; соотнеси пословицу и картинку; составь пословицу; викторина «Кто больше?» ( вспомнить пословицу на определённую тему). «перевести» на русский язык. (Прежде чем сказать, поверни язык семь раз. (Вьетнам.) - Семь раз отмерь, один раз отрежь. . назови пословицы, чтобы в них были числа семь и один. (Семеро одного не ждут. Семь раз отмерь, один раз отрежь.) подбор или выбор, из предложенных пословиц, к прочитанному тексту.

Слайд 14

Работа над связной речью на уровне текстов: ЗАГАДКИ Виды заданий с загадками: звуковой анализ отгадок; подбор педагогом загадок так, чтобы слова- отгадки объединяла одна орфограмма; отгадывание кроссвордов из загадок; сочинение загадок; словарная работа(тематические загадки о временах года, животных ит.д.) ; определение темы урока с помощью загадок.

Слайд 15

Работа над связной речью на уровне текстов: ФРАЗЕОЛОГИЗМЫ Виды заданий с фразеологизмами: найди фразеологический оборот, составь с ним предложение: (Она улыбается редко, ей некогда лясы точить.) о ком так говорят? Белая ворона звезд с неба не хватает Гусь лапчатый правая рука Желторотый птенец язык без костей Собаку съел семь пядей во лбу замени фразеологические обороты словами-синонимами. В час по чайной ложке (медленно) Рукой подать (близко) Кривить душой (лгать)

Слайд 16

Работа над связной речью на уровне текстов: РАБОТА С ТЕКСТОМ Смысловое чтение (читательская грамотность) – способность понимать и использовать тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни. Это значит, что учащимся необходимо овладеть осознанным, осмысленным чтением, а затем полученную информацию передать слушателю в устном или письменном виде.

Слайд 17

Работа над связной речью на уровне текстов: РАБОТА С ТЕКСТОМ Виды заданий: Умение найти и извлечь информацию из текста. (Ищут и подтверждают это словами текста); Выделять главную мысль всего текста или его частей, умение осмыслить прочитанный текст, оценить и критически проанализировать содержащуюся в нём информацию .(Работа над заголовком, перед чтением текста выдвижение гипотезы о чем будет говориться в тексте, затем после прочтения соотнести с гипотезами). Составление модели обложки (Определение жанра, о чем или о ком произведение, главные герои, чему учит, подбор пословиц или фразеологизмов). Составление вопросов по тексту –(Ромашка вопросов). Умение сделать из полученной информации соответствующие выводы. (Чему учит данное произведение? )

Слайд 18

Слайд 19

Слайд 20

Слайд 21

Слайд 22

Слайд 23

Слайд 24

Работа над связной речью на уровне текстов: ПЕРЕСКАЗ ТЕКСТА Виды пересказов: полный и сжатый пересказы; пересказ по плану; творческий пересказ от лица литературного персонажа; пересказ с элементами сочинения, додумывания своей концовки произведения, выборочный пересказ, пересказ по ролям с инсценированием; заучивание текстов наизусть .

Слайд 25

Работа над связной речью на уровне текстов: ПЕРЕСКАЗ ТЕКСТА Виды упражнений: самостоятельное озаглавливание текста; составления плана текста; создание текста по предложенному заголовку; анализ и корректировка текста с нарушенным порядком предложений.

Слайд 26

Работа над связной речью на уровне текстов: ДИАЛОГ Виды упражнений: Восстанови пропущенные реплики. - Да, на юге. - В Крыму. - Конечно, видел! Купался в нем! - Море огромное! На одном берегу стоишь, а другого даже не видно. Игра «Журналисты» Задача «журналистов» – задать интересный, необычный вопрос. Игра «Философский стол». (Чему учит произведение?)

Слайд 27

Заключение Формирование речевой деятельности – сложный и длительный процесс, требующий «долгой и кропотливой работы обучающихся и учителя». Эффективность работы обеспечивается разнообразием методических форм и приемов работы по развитию речи. Развитие речевой деятельности определяет результативность усвоения других школьных дисциплин, создаёт предпосылки для активного и осмысленного участия в общественной жизни.

Слайд 28

«Дар слова … развивается не иначе как от упражнений … Развить в детях дар слова – значит, … развить в них логичность мышления … Привычка к нему… дает возможность учащемуся учить урок логически, т. е. находить в нем главную мысль, привязывать к ней второстепенную, схватить самую систему изложения, а не заучивать фразы и слова». К.Д.Ушинский