Рабочие программы 3 класс
календарно-тематическое планирование (3 класс)

Опубликовано 13.11.2022 - 12:23 - Тырина Ольга Альбертовна

Рабочие программы разработаны с учётом требований ФГОС.

Скачать:

Вложение	Размер
русский язык 3 класс	126.64 КБ
литературное чтение 3 класс	83.32 КБ
математика 3 класс	65.28 КБ
окружающий мир 3 класс	64.64 КБ
технология 3 класс	52.36 КБ
изо 3 класс	64.42 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Черемушкинская средняя общеобразовательная школа

им.Героя Советского Союза Г.В.Комарова

Решение

педагогического совета

протокол № __________

от «__» _______ 2022г.

Утверждаю: _________________________

директор МБОУ Черемушкинская СОШ

Н.И.Гусар

приказ № _______________________

от «___» _________________ 2022г.

Рабочая программа по русскому языку

2-4 класс

на 2022-2023 учебный год

Срок освоения: 3 года

учитель начальной школы Тырина О.А.

с.Черемушка, 2022 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе следующих нормативных документов:

Закона «Об образовании» РФ.
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (2009);
примерной программы, рекомендованной Министерством образования и науки РФ;
Рабочая программа курса «Русский язык» разработана на основе авторской программы С. В. Иванова. (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». –3-е издание, доработанное и дополненное. – М.: Вентана-Граф, 2009).
Примерной основной образовательной программы начального общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 06.10. 2009 г. № 373)
Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Черёмушкинская СОШ

Программа обеспечена следующим УМК. «Школа 21 века»

2 класс

Русский язык: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2-х частях. Ч.1,2 / С.В. Иванов,А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова [и др.]. – 4-е изд., переаб. – М.: Вентана-Граф, 2011. – 176 с.: ил. – (Начальная школа ХХI века).
Пишем грамотно: 2 класс: рабочие тетради для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2-х частях. Ч.1,2 / М.И. Кузнецова. – 3-е изд., перераб. –М.: Вентана-Граф, 2011.- (Начальная школа ХХI века).
Учусь писать без ошибок: 2 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2-х частях. / М.И. Кузнецова. – 2-е изд., перераб. –М.: Вентана-Граф, 2011.- (Начальная школа ХХI века).
Русский язык в начальной школе: контрольные работы, тесты, диктанты, изложения /В,Ю. Романова, Л.В. Петленко; под ред. С.В. Иванова. – 2-е изд., исправл. –М.: Вентана-Граф, 2010.- (Оценка знаний).

Проверочные тестовые работы: русский язык, математика, чтение: 2 класс/ Л.Е. Журока, А.О. Евдокимова, Е.Э. Кочурова [и др.]. М.: Вентана-Граф, 2010

3 класс

Русский язык: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2-х частях. Ч.1,2 / С.В. Иванов,А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова [и др.]. – 4-е изд., переаб. – М.: Вентана-Граф, 2011. – 176 с.: ил. – (Начальная школа ХХI века).
Пишем грамотно: 3 класс: рабочие тетради для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2-х частях. Ч.1,2 / М.И. Кузнецова. – 3-е изд., перераб. –М.: Вентана-Граф, 2011.- (Начальная школа ХХI века).
Учусь писать без ошибок: 3 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2-х частях. / М.И. Кузнецова. – 2-е изд., перераб. –М.: Вентана-Граф, 2011.- (Начальная школа ХХI века).
Русский язык в начальной школе: контрольные работы, тесты, диктанты, изложения /В,Ю. Романова, Л.В. Петленко; под ред. С.В. Иванова. – 2-е изд., исправл. –М.: Вентана-Граф, 2010.- (Оценка знаний).

Проверочные тестовые работы: русский язык, математика, чтение: 3 класс/ Л.Е. Журока, А.О. Евдокимова, Е.Э. Кочурова [и др.]. М.: Вентана-Граф, 2010

4 класс

Русский язык: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2-х частях. Ч.1,2 / С.В. Иванов,А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова [и др.]. – 4-е изд., переаб. – М.: Вентана-Граф, 2011. – 176 с.: ил. – (Начальная школа ХХI века).
Пишем грамотно: 4 класс: рабочие тетради для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2-х частях. Ч.1,2 / М.И. Кузнецова. – 3-е изд., перераб. –М.: Вентана-Граф, 2011.- (Начальная школа ХХI века).
Учусь писать без ошибок: 4 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2-х частях. / М.И. Кузнецова. – 2-е изд., перераб. –М.: Вентана-Граф, 2011.- (Начальная школа ХХI века).
Русский язык в начальной школе: контрольные работы, тесты, диктанты, изложения /В,Ю. Романова, Л.В. Петленко; под ред. С.В. Иванова. – 2-е изд., исправл. –М.: Вентана-Граф, 2010.- (Оценка знаний).

Проверочные тестовые работы: русский язык, математика, чтение: 4 класс/ Л.Е. Журока, А.О. Евдокимова, Е.Э. Кочурова [и др.]. М.: Вентана-Граф, 2010

Русский язык как учебный предмет наряду с родным языком и литературой входит в образовательную область «Филология», закладывая основы филологического образования и формируя коммуникативную культуру школьника.

Учебный план школы рассчитан на 35 учебных недели в год. Рабочая программа рассчитана на 136 часов в год (4 часа в неделю при 35 неделях учебного года), что составляет 408 часов за 3 года обучения в начальной школе, в соответствии с Федеральным базисным учебным планом для общеобразовательных учреждений.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА РУССКОГО ЯЗЫКА

Требования к личностным, метапредметным,

предметным результатам

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших программу на трёх уровнях – личностном, метапредметном и предметном.

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

осознание языка как основного средства мышления и общения людей;
восприятие русского языка как явления национальной культуры, понимание связи развития языка с развитием культуры русского народа;
понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств;
внимание к мелодичности народной звучащей речи;

положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка;
способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи.

Учащиеся получат возможность для формирования:

чувства сопричастности к развитию, сохранению самобытности языка родного народа;
эстетических чувств на основе выбора языковых средств при общении.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

различать основные языковые средства: слова, словосочетания, предложения, текста;
различать и называть: а) значимые части слова (корень, приставка, суффикс, окончание); б) части речи, включая личные местоимения; в) основные типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окрашенности: вопросительные, повествовательные, побудительные, восклицательные;
применять при письме правила орфографические (правописание падежных окончаний имён существительных, имён прилагательных, местоимений, личных окончаний глаголов, употребление мягкого знака после шипящих в глаголах), пунктуационные (употребление знаков препинания в конце предложения, запятой в предложениях с однородными второстепенными членами предложения);
практически использовать знания алфавита при работе со словарём;
выявлять слова, значение которых требует уточнения;
определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря;
различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
определять грамматические признаки имён существительных, имён прилагательных, глаголов;
находить в тексте личные местоимения, предлоги, союзы и, а, но, частицу не при глаголах;
различать произношение и написание слов, находить способ проверки написания слова и выбирать нужную букву для обозначения звуков;
грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку тексты (в 70-90 слов, 75-80 слов), включающие изученные орфограммы и пунктограммы;
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);
ориентироваться в заголовке, оглавлении, ключевых словах с целью извлечения информации (уметь читать);
осознанно передавать содержание прочитанного текста, строить высказывание в устной и письменной формах;
выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения.

Учащиеся получат возможность научиться:

производить элементарные языковые анализы слов (звуко-буквенный, по составу, как часть речи) в целях решения орфографических задач, синтаксический анализ предложений для выбора знаков препинания;
соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);
проверять правильность постановки ударения или произношения слова по словарю учебника (самостоятельно) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.);
подбирать синонимы для устранения повторов в тексте и более точного и успешного решения коммуникативной задачи;
подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
оценивать уместность и точность использования слов в тексте;
определять назначение второстепенных членов предложения: обозначать признак предмета, место, причину, время, образ действия и пр.;
осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах;
составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;
корректировать тексты с нарушениями логики изложения, речевыми недочётами;
соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие способы связи)
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для обмена мыслями, чувствами в устной и письменной речи (уметь слушать, читать и создавать небольшие тексты/высказывания) в учебных и бытовых ситуациях.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся на доступном уровне:

осознавать цели и задачи изучения курса в целом, раздела, темы;
планировать свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям;
осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач;
выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;
руководствоваться правилом при создании речевого высказывания;
следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника).
осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Учащиеся получат возможность научиться:

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату изучения темы;
вносить необходимые коррективы в процесс решения языковых задач, редактировать устные и письменные высказывания

Познавательные

Учащиеся научатся:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочных материалах учебника, в детских энциклопедиях);
ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках;
использовать знаково-символические средства, в том числе модели, схемы для решения языковых задач;
дополнять готовые информационные объекты (таблицы, схемы, тексты);
находить, характеризовать, анализировать, сравнивать, классифицировать единицы языка: звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;
осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов, предложений, текстов);
классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану, по таблице;
владеть общим способом проверки орфограмм в словах;
выделять существенную информацию из читаемых текстов;
строить речевое высказывание с позиций передачи информации, доступной для понимания слушателем.

Учащиеся получат возможность научиться:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
приобрести первичный опыт критического отношения к получаемой информации.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

владеть диалоговой формой речи;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре;
договариваться и приходить к общему решению;
формулировать собственное мнение и позицию;
задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании;
адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Учащиеся получат возможность научиться:

с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
адекватно использовать речь и речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Предметными результатами освоения школьниками начальной школы программы по русскому языку являются:

1) формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как

основе национального самосознания;

2) понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого

общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

3) сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской

позиции человека;

4) овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических,

грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать

адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

5) овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и

коммуникативных задач.

Раздел «Фонетика и графика»

Выпускник научится:

– различать звуки и буквы;

– характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и

мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

– пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска

необходимой информации в различных словарях и справочниках.

Выпускник получит возможность научиться пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для

упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.

Раздел «Орфоэпия»

Выпускник получит возможность научиться:

– соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи

собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

– находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю

учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Выпускник научится:

– различать изменяемые и неизменяемые слова;

– различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

– находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.

Выпускник получит возможность научиться

– выполнять морфемный анализ слова в соответствии с предложенным учебником алгоритмом, оценивать правильность его

выполнения;

– использовать результаты выполненного морфемного анализа для решения орфографических и/или речевых задач.

Раздел «Лексика»

Выпускник научится:

– выявлять слова, значение которых требует уточнения;

– определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря

– подбирать синонимы для устранения повторов в тексте.

Выпускник получит возможность научиться:

– подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

– различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

– оценивать уместность использования слов в тексте;

– выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Морфология»

Выпускник научится:

– распознавать грамматические признаки слов;

– с учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется) относить слова к

определенной группе основных частей речи (имена существительные, имена прилагательные, глаголы).

Выпускник получит возможность научиться:

– проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике

алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;

– находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными

местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.__

Раздел «Синтаксис»

Выпускник научится:

– различать предложение, словосочетание, слово;

– устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

– классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные

предложения;

– определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

– находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

– выделять предложения с однородными членами.

Выпускник получит возможность научиться:

– различать второстепенные члены предложения —определения, дополнения, обстоятельства;

– выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения,

синтаксический), оценивать правильность разбора;

– различать простые и сложные предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Выпускник научится:

– применять правила правописания (в объёме содержания курса);

– определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

– безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;

– писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

– проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Выпускник получит возможность научиться:

– осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

– подбирать примеры с определённой орфограммой;

– при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических

и пунктуационных ошибок;

– при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие

предотвратить её в последующих письменных работах.

Содержательная линия «Развитие речи»

Выпускник научится:

– оценивать правильность (уместность) выбора языковых

и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе,

в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

– соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на

реплики, поддерживать разговор);

– выражать собственное мнение и аргументировать его;

– самостоятельно озаглавливать текст;

– составлять план текста;

– сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

Выпускник получит возможность научиться:

– создавать тексты по предложенному заголовку;

– подробно или выборочно пересказывать текст;

– пересказывать текст от другого лица;

– составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование,

рассуждение;

– анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

– корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

– анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с

разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для

изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);

– соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (smsсообщения,

электронная почта, Интернет и

другие виды и способы связи).

Система оценки планируемых результатов

Объектом оценки предметных результатов служит способность второклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Необходимый для продолжения образования и реально достигаемый большинством учащихся опорный уровень интерпритируется как исполнение ребенком требований Стандарта и, соответственно, как безусловный успех ребенка. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведется «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.

Оценка достижения предметных результатов ведется как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. При этом итоговая оценка ограничивается контролем успешности освоения действий, выполняемых второклассниками с предметным содержанием. Совокупность контрольных работ должна демонстрировать нарастающие успешность, объем и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий и результатов обучения.

Контрольные работы проводятся по блокам. Во 2 классе в соответствии с авторскими рекомендациями предлагаются контрольные работы к урокам блоков «Как устроен наш язык», «Правописание». В календарно-тематическом планировании для каждой контрольной работы указан примерный срок ее проведения.

Во 2 классе учитель сам определяет уровень сложности заданий для каждого ученика, а также выбирает один из вариантов, который, с его точки зрения, будет соответствовать уровню подготовки всего класса. Если хорошо успевающий ученик не справился с работой повышенного уровня сложности (выше опорного уровня), ему предоставляется возможность выполнить контрольную работу менее сложного варианта.

Каждый вариант контрольной работы к блоку «Как устроен наш язык» состоит из пяти основных заданий. За выполнение этих заданий выставляется отметка. Шестое дополнительное задание в каждом варианте выполняется по желанию ученика. Если ученик справился с этим заданием, ему выставляется дополнительная положительная отметка.

Текущие и итоговые контрольные работы оцениваются следующим образом:

«5» - за безошибочное выполнение всех заданий.

«4» - если ученик выполнил правильно не менее 3\4 всех заданий;

«3» - если ученик выполнил не менее 1\2 заданий;

«2» - если ученик не справился с большинством заданий.

При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал ученик, не влияют на отметку. Учитывается только последняя поправка. Оформление работы также не должно влиять на отметку.

Тесты проводятся как отдельные контрольные работы или как вариант текущих контрольных диктантов к урокам «Как устроен наш язык». Этот вид контроля достаточно сложен и требует от учащихся полной самостоятельной и хорошей ориентировки в языковых явлениях и фактах.

Все тесты составлены в двух вариантах, одинаковых по сложности: около 20% заданий составлены таким образом, что и без особых затруднений выполнит любой ученик; примерно 10% общего количества заданий будут лишь по силам хорошо успевающим ученикам; основная масса заданий (приблизительно – 70%)- средней сложности и доступна большинству учеников класса (опорный уровень). Тесты состоят из 14 заданий и оцениваются по следующей системе:

«5» - если ученик набрал 13-14 баллов;

«4» - если ученик набрал 10-12 баллов;

«3» - если ученик набрал 7-9 баллов;

«2» - если ученик набрал менее 7 (от 0 до 6) баллов;

Контрольные работы к блоку «Правописание» - диктанты с орфографическим заданием.

За диктант выставляется одна отметка:

«5» - если в диктанте нет ошибок;

«4» - если в работе допущены 2 ошибки;

«3» - если допущены 4 ошибки;

«2» - если в работе допущено 5 и более ошибок.

Ошибкой считается:

нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в слова;

неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроизносимыми написаниями, то есть словарные);

отсутствие знаков препинания, изученных на данный момент в соответствии с программой;

Недочетом считается:

отсутствие точки в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы;

отсутствие «красной строки»;

неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и тоже правило.

Орфографическое задание оценивается так:

«5» - за полностью выполненное задание без ошибок;

«4» - за полностью выполненное задание при одной ошибке;

«3» - за не полностью выполненное задание или за полностью выполненное задание, но при двух ошибках;;

«2» - за невыполненное задание.

Отметка за диктант с исправленными ошибками не снижается. Аккуратность выполнения, каллиграфический навык оцениваются отдельной отметкой - за общее впечатление от работы.

Контрольное списывание служит способом проверки орфографических и пунктуационных навыков, умения видеть и запоминать всё предложение и отдельные его части, а также орфографической зоркости младших школьников. Учитель сам определяет уровень сложности работы для каждого ученика, выбирает один из вариантов в качестве опорного уровня.

Оценивание списывания:

«5» - за укоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений;

«4» - за работу, в которой допущено 1-2 исправления или 1 ошибка;

«3» - за работу, в которой допущено 2-3 ошибки;

«2» - за работу, в которой допущено 4 более ошибок.

Контрольный словарный диктант включает не более 10 слов с непроверяемыми написаниями. Оценивание словарного диктанта:

«5» - за работу без ошибок;

«4» - за работу, в которой допущена 1 ошибка;

«3» - за работу, в которой допущены 2 ошибки;

«2» - за работу, в которой допущены 3-5 ошибок.

Программное и учебно-методическое обеспечение

Класс		Программа	Методические рекомендации, поурочные разработки			Оценочные средства (оценочные материалы)	Учебник		Электронные материалы, дополнительные материалы
2		Русский язык. Примерная рабочая про-грамма. Разработана на основе авторской программы С.В. Иванова. (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». –3-е издание, доработан-ное и дополненное. – М.: Вентана-Граф, 2009).	Вентана-Граф Методическое пособие. Русский язык. Комментарии к урокам 2 класс. Иванов С. В. Москва: Вентана-Граф			Романова В.Ю. Русский язык: оценка достижения планируемых результатов: контрольные работы,тесты, диктанты, изложения:2-4.- М.: Вентана-Граф Пишем грамотно: 2 класс: рабочие тетради для учащихся общеобразовательных учреждений: в -х частях. Ч.1,2 2/ М.И. Кузнецова. – 3-е изд., перераб. –М.: Вентана-Граф, 2011.- (Начальная школа ХХI века). Учусь писать без ошибок: 2 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2-х частях. / М.И. Кузнецова. – 2-е изд., перераб. –М.: Вентана-Граф, 2011	Иванов С.В., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И. Русский язык: 2 класс: 1,2ч. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений . - М.: Вентана- Граф
3	Русский язык. Примерная рабочая программа. Разработана на основе авторской программы С.В. Иванова. (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». –3-е издание, доработан-ное и дополненное. – М.: Вентана-Граф, 2009).			Вентана-Граф Методическое пособие. Русский язык. Комментарии к урокам 3класс. Иванов С. В. Москва: Вентана-Граф	Романова В.Ю. Русский язык: оценка достижения планируемых результатов: контрольные работы,тесты, диктанты, изложения:2-4.- М.: Вентана-Граф Пишем грамотно: 3 класс: рабочие тетради для учащихся общеобразовательных учреждений: в -х частях. Ч.1,2 2/ М.И. Кузнецова. – 3-е изд., перераб. –М.: Вентана-Граф, 2011.- (Начальная школа ХХI века). Учусь писать без ошибок: 3 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2-х частях. / М.И. Кузнецова. – 2-е изд., перераб. –М.: Вентана-Граф, 2011			Иванов С.В., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И. Русский язык: 3 класс: 1,2ч. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений . - М.: Вентана- Граф
4	Русский язык. Примерная рабочая программа. Разработана на основе авторской программы С.В. Иванова. (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». –3-е издание, доработан-ное и дополненное. – М.: Вентана-Граф, 2009).			Вентана-Граф Методическое пособие. Русский язык. Комментарии к урокам 4 класс. Иванов С. В. Москва: Вентана-Граф	Романова В.Ю. Русский язык: оценка достижения планируемых результатов: контрольные работы,тесты, диктанты, изложения:2-4.- М.: Вентана-Граф Пишем грамотно: 4 класс: рабочие тетради для учащихся общеобразовательных учреждений: в -х частях. Ч.1,2 2/ М.И. Кузнецова. – 3-е изд., перераб. –М.: Вентана-Граф, 2011.- (Начальная школа ХХI века). Учусь писать без ошибок: 4 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2-х частях. / М.И. Кузнецова. – 2-е изд., перераб. –М.: Вентана-Граф, 2011			Иванов С.В., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И. Русский язык: 4 класс: 1,2ч. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений . - М.: Вентана- Граф

Содержание учебного предмета с указанием основных видов учебной деятельности:

№ п/п	Раздел - количество часов	Основное содержание по темам	Основные виды деятельности (на уровне учебных действий)
1	Фонетика и графика (6 часов)	Повторение изученного в 1-ом классе: различение звуков и букв; различение ударных и безударных гласных звуков, твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах типа двор, день; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я, в словах с непроизносимыми согласными. Деление слов на слоги. Использование алфавита при работе со словарями и справочниками.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Анализировать высказывания о русском языке. Умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква; способность контролировать свои действия, проверять написанное. Знание особенностей различия звуков и букв. Умение выделять звуки в потоке речи. Умение различать произношение и написание слов. Умение обозначать мягкость согласных звуков на письме. Умение цитировать суждения о звуковых моделях слов. Умение различать безударные и ударные гласные. Умение приводить примеры безударных и ударных гласных. Понимание смыслоразличительной функции ударения в слове.
2	Состав слова (морфемика)(4 часа)	Понимание слова как единства звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением — имена существительные. Слова, называющие признаки — имена прилагательные. Слова, обозначающие действия — глаголы. Предложение. Отличие предложения от слова. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные предложения; по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные предложения.	Умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква; способность контролировать свои действия, проверять написанное. Знание особенностей различия звуков и букв. Умение выделять звуки речи. Умение отличать произношение и написание слов. Умение осознавать слово как единство звучания (написания) и значения. Умение дифференцировать слово и набор букв.
3	Синтаксис (25 часов)	Окончание как часть слова. Изменение формы слова с помощью окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Корень как часть слова. Чередование согласных в корнях. Родственные (однокоренные) слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Суффикс как часть слова; значения суффиксов. Приставка как часть слова; значения приставок. Суффиксальный, приставочный и приставочно-суффиксальный способы образования слов. Основа слова. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Повторение правил правописания, изученных в 1-ом классе. Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове. Ознакомление с правилами правописания и их применение: ∙ перенос слов; ∙ проверяемые безударные гласные в корнях слов; ∙ парные звонкие и глухие согласные в корнях слов; ∙ непроизносимые согласные; ∙ непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой); ∙ разделительные твердый и мягкий знаки; ∙ правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над- ∙ правописание суффиксов имен существительных: - онок, -енок; -ок; -ек; -ик; -ость; ∙ правописание суффиксов имен прилагательных: -ов, -ев, -ив, -чив, лив; ∙ раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений). Использование орфографического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.	Умение находить и выделять окончание. Умение приводить примеры. Знание понятия «корень слова». Умение выделять корень слова, приводить свои примеры. Знание правила обозначения безударных гласных в корне слова. Умение перечислять этапы процесса. Наблюдения за значением и звучание родственных слов. Умение формулировать выводы при коллективной форме организации обучения. Умение определять способы проверки слов с безударной гласной в корне. Умение действовать по алгоритму. Наблюдение за языковым материалом (функция, значение и местонахождение суффикса в слове), формулирование выводов. Умение выделять суффикс в слове. Умение различать существенное и несущественное Знание понятия «непроизносимые согласные звуки». Умение приводить свои примеры. Умение объяснять использование правила. Знание алгоритма правописания. Понимание роли суффиксов при образовании новых слов. Умение действовать по алгоритму, образцу. Умение выделять приставку в слове, определять значение приставок. Умение выделять сходства и различия. Способность дифференцировать правила написания приставок с буквами, а и о. Умение применять алгоритм написания приставок с буквой а. Осознание и применение правила написания Ъ. Способность приводить свои примеры. Умение различать разделительные Ь и Ъ знаки. Умение применять правило к ситуациям в практике. Умение приводить свои примеры.
4	Морфология (26 часов)	Слово и его лексическое значение. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Различение однозначных и многозначных слов. Представление о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов и омонимов. Слова исконные и заимствованные. Устаревшие слова. Фразеологизмы. Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов.	Умение различать слова, словосочетания и предложения Знание понятия «лексическое значение слова». Умение определять значение слова с помощью словаря. Умение приводить свои примеры. Умение подбирать и определять значения слов в тексте. Умение определять значение слова с помощью словаря Умение различать предложение и текст; придумывать заголовок. Умение выделять различия. Умение подбирать заголовок к тексу. Умение выделять существенное из текста для определения заголовка. Умение выделять существенное из текста для определения заголовка.
5	«Правописание» (58 часов)	Понимание слова как единства звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением — имена существительные. Слова, называющие признаки — имена прилагательные. Слова, обозначающие действия — глаголы. Предложение. Отличие предложения от слова. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные предложения; по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные предложения	Умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква; способность контролировать свои действия, проверять написанное. Знание особенностей различия звуков и букв. Умение выделять звуки речи. Умение отличать произношение и написание слов. Умение осознавать слово как единство звучания (написания) и значения. Умение дифференцировать слово и набор букв.
6	Развитие речи (16 часов)	Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при проведении парной и групповой работы.	Знание понятия «структура текста». Знание понятия «многозначные слова». Умение приводить свои примеры. Умение восстанавливать начало текста. Умение исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру. Умение наблюдать за применением в речи слов-синонимов. Знание значения слов-синонимов. Умение определять значение слова с помощью словаря. Умение выделять абзацы в тексте. Умение применять все изученные правила к ситуациям в практике Умение составлять тексты по заданным абзацам. Умение правильно использовать способы проверки.
6		Текст. Смысловое единство предложений в тексте (основная мысль) Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Определение по заголовкам содержания текста. Выражение в тексте законченной мысли. Подбор вариантов окончания текстов. Начало текс та (зачин), подбор зачинов к предложенным текстам. Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении предложения. Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев. План текста. Составление планов предложенных текстов. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение	Умение составлять план будущего текста; анализировать и редактировать предложенный план текста; составлять планы текстов с учетом предложенных заголовков, воспроизводить текст по плану. Знание правил написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки Умение проводить наблюдение за особенностями текста-описания. Знание особенностей текста-описания. Умение выбирать существенное. Умение правильно использовать способы проверки. Умение проводить наблюдение за текстами, включающими в себя элементы описания и повествования. Умение правильно использовать полученные знания. Умение соотносить (распределять) ошибки по темам. Понимать, что такое текст-рассуждение. Умение правильно использовать полученные знания.
	Повторение 1 час
7	Итого:136 часов

Тематическое планирование составлено с учётом рабочей программой воспитания. При изучении русского языка в начальной школе воспитывается ценностное отношение к своему национальному языку и культуре. Воспитательный потенциал данного учебного предмета обеспечивает:

– уважительное отношение к русскому языку как государственному, языку межнационального общения;

– ценностное отношение к своему национальному языку и культуре

– первоначальные представления об истории родного языка, его особенностях и месте в мире;

– интерес к познанию нового;

– первоначальные представления о нравственных основах учебы, ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни

человека и общества

– уважение интеллектуального труда, людям науки, представителям творческих профессий;

– умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий.

№ П/п	Наименова-ние разделов	Планируемые результаты	Общее количество часов	Количество часов, отведённых на
№ П/п	Наименова-ние разделов	Планируемые результаты	Общее количество часов	Контрольные работы	Диктанты
1.	«Как устроен наш язык»: Фонетика и графика	Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы. Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.	6		1
2.	Состав слова (морфемика)		4	1
3.	Синтаксис		25	3	1
4.	Правописание		58	1	4
5.	Морфология		26	2	2
6.	Развитие речи		16	1
6.	Развитие речи		16	1
7.	Повторение		1
8.	Итого:		136	8	8

Тематическое планирование

№	Наименование разделов и тем	Количество часов	Планируемые образовательные результаты
1	«Как устроен наш язык»: Фонетика	6ч	Знать: Гл. и согл. буквы и звуки; тв. и мягк. буквы и звуки, зв. и гл. буквы и звуки, правила русской графики . Уметь: Распознать устную речь и письменную, озвучивать правила русской графики, оформлять предложения на письме, правильно писать правила жи-ши, ча-ща, чу-щу.
2	Состав слова	4ч	Знать: Понятия «окончание», «корень», «неизменяемые слова» и «однокоренные слова». Писать и находить безуд. гл. в корне слова; находить в словах окончание и корень; писать гл. и согл. в корне слова; находить неизменяемы слова; изменять формы слов с помощью окончания; писать слова с непризносимыми согл. в корне.
3	Синтаксис	25ч	Знать: понятия главные члены предложения, грамматическая основа в предложении. Уметь: Определять предложение по цели высказывания и эмоциональной окраске. Находить грамматическую основу в предложении
4	Правописание	58ч	Знать род, число, падеж, склонение; определять грамматические признаки имён прилагательных — род, число, падеж. Уметь: Проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных по предложенному в учебнике по алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора
5	Морфология	26ч	Получит возможность научиться: соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала); Применять правила правописания: падежных окончаний имен существительных; суффиксов имен сущ–онок-, -ек-, -ик-, -ость-; падежных окончаний имен прилагательных, словарных слов, определенных программой, постановки знаков препинания при однородных членах предложения.
6	«Развитие речи»	16ч	Научится: подбирать заголовок к данному тексту, озаглавливать собственный текст, определять по заголовкам содержание текста; Получит возможность научиться: исправлять деформированный текст (с нарушенным порядком следования частей); составлять план текста; сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.
7	Повторение	1ч
	Итого:	136ч

Календарно-тематическое планирование по русскому языку 3 класс

№ п/п

Тема урока

Блок.

Содержание.

Элементы дополнительного содержания

Дата

Виды контроля

план

факт

Повторяем фонетику

Ур.1

«Как устроен наш язык» Фонетика

Звуки и буквы: гласные и согласные. Различение звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных.

Распределение слов по группам. Транскрипция.

Текущий

Вспоминаем правило написания большой буквы.

Ур.2,

РТ-№1,3,4

«Правописание»

Правописание заглавной буквы в словах.

Повторение правил написания прописной буквы: написание прописной буквы в начале предложения, в именах собственных.

Текущий

Фонетический анализ слова. Входной контрольный диктант.

Ур.3

«Как устроен наш язык» Фонетика

Работа по закреплению умений различать звуки и буквы. Деление слов на слоги. Словесное ударение

Текущий

Фонетический разбор слов

Вспоминаем правила переноса слова.

малина

Ур.4

«Правописание»

Перенос слова

Правила переноса слов. Работа по закреплению знания правил переноса слов. Использование знака переноса. Слова, которые не переносятся

Текущий

Повторяем текст, его признаки и типы.

остров

Ур.5, 10

РТ-№1-5

«Развитие речи»

Текст

Понятие текста, типа текста, определение типа текстов, план. Выбор заголовка текста, окончание текста.

Формулировка основной мысли текста

Текущий

Фонетический анализ слова.

квартал

Ур. 6

«Как устроен наш язык» Фонетика

Повторить деление слов на слоги. Различать согласные и гласные, звонкие и глухие.

Омонимы. Выбор в постановке ударения. Фонетический разбор слов

Текущий

Повторяем правила обозначения гласных после шипящих.

свёкла

Ур.7

РТ- № 1, 2

«Правописание»

Гласные после шипящих

Повторить правила написания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Текущий

Повторяем состав слова.

пирог

Ур.8

«Как устроен наш язык» Состав слова

Работа по закреплению навыков разбора слова по составу

Форма слов, чередование согласных в корнях

Текущий

Повторяем правописание безударных гласных в корне слова.

Ур.9

РТ-№ 1-4

«Правописание»

Корни слов

Работа по закреплению знаний подбора однокоренных слов для проверки безударных гласных

Текущий Сл.диктант

(ПГ-ур.

4,7)

Разбор слова по составу.

Ур.11

«Как устроен наш язык»

Состав слова и словообразование

Закрепление навыков разбора слов по составу. Корень, суффикс, приставка, окончание, основа. Нахождение слов с приставкой, суффиксом и т. д. Составление слов по образцу.

Текущий

Самостоятельная работа

Повторяем правила правописания согласных в корне слова. песок

Ур.12,

РТ-№ 1-4

«Правописание» Корни слов

Обучение правописанию парных звонких и глухих согласных в корне слова.

Замена звуковой записи слов буквенной, классификация слов.

Текущий

Повторяем словообразование.

Ур.13

«Как устроен наш язык»

Состав слова и словообразование

Способы словообразования: приставочный, суффиксальный. Значение суффиксов.

Исконные слова. Работа с толковым словарем Графический разбор слов по составу

Текущий

Повторяем правила правописания непроизносимых согласных в корне слова. интересный

Ур.14 РТ-№ 2-6

«Правописание» Корни слов

Закрепить навыки правописания непроизносимых согласных в корне слов. Учить различным способам проверки.

Текущий

Разбор слова по составу. Словообразование

Ур.16

«Как устроен наш язык»

Состав слова

Разбор слова по составу.

Нахождение слов, соответствующих данной схеме

Слов.

дикт.:

ПГ-ур.17+новые слова

Входная контрольная работа (диктант) №1 «Повторение изученных орфограмм»

Проверка применения полученных знаний

Тематический

Романова «Русский язык. Оценка достижения планируемых результатов обучения» (РЯ ОДПРО), с.92, «Одинокий»

Контрольная работа №2 «Фонетический анализ слова, разбор слова по составу» ТКР-с.4-8,

Проверка знаний и умений по данной теме.

Тематический

ТКР-с.4-8,

по вариантам

Вспоминаем правописание суффиксов.

Ур.17, РТ-№1-3

«Правописание Суффикс

Правописание суффиксов. Значение суффиксов. Систематизация знаний, полученных учащимися во втором классе.

Списывание:

ПГ-ур.14,№ 6

Повторяем правописание приставок.

Ур.18, РТ-№1-3

«Правописание» Приставка

Правописание приставок. Значение приставок. Систематизация знаний, полученных учащимися.

Замена звуковой записи на буквенную. Правописание гласных и согласных в приставках

Текущий

Самостоятельная

работа:

РТ-№2

Текст и его заглавие.

Ур.15

Заголовок и начало текста. Ур.19

«Развитие речи» Текст

Текст. Выбор заголовка. Подбор текста по данным заголовкам.

Выбор заголовка текста. Начало текста.

Систематизация полученных знаний

Текущий

Предложение и его смысл. Слова в предложении.

Ур.20

«Как устроен наш язык» Синтаксис. Предложение

Повторить все о предложении. Учить определять границы предложения.

Текущий

Виды предложений по цели высказывания и интонации. Ур. 21

Текущий

Последовательность абзацев в тексте. Деление текста на абзацы

урок 22,23

«Развитие речи» Текст

Учить осмысленному прочитыванию текста. Восстановление последовательности предложений в тексте. Учить делить текст на абзацы, определять микротему, восстановление последовательности в тексте.

Текущий

Главные члены предложения.

Ур. 24

«Как устроен наш язык» Синтаксис. Грамматическая основа предложения

Учить находить грамматическую основу предложения.

Текущий

Повторяем написание разделительных ь и ъ знаков.

Ур.25 РТ-№ 1-2

«Правописание» Твердый и мягкий знак

Повторить написание разделительных ь и ъ знаков.

Текущий

Главные члены предложения.

Ур. 26

РТ-с.20, №4

«Как устроен наш язык» Синтаксис. Грамматическая основа предложения

Учить находить грамматическую основу предложения.

Текущий

Повторение изученных орфограмм

Тест Списывание

Проверка знаний и умений по данной теме.

ТематическийТКР, с.9-15, по вариантам ТКР, с.27-28, по вариантам

Учимся писать приставки, оканчивающиеся на з и с. Ур.27

«Правописание» Приставка Учить правильно писать слова с приставками на з- и с-.Правило написания приставок на з- и с-.

Текущий

Учимся писать приставки, оканчивающиеся на з и с. Ур.28

Подлежащее. Ур.29

«Как устроен наш язык» Синтаксис. Грамматическая основа предложения

Введение понятия подлежащего.

Текущий

Сказуемое.

Ур.30

Введение понятия сказуемого.

Текущий

Контрольная работа №3 «Виды предложений по цели высказывания и по интонации; главные члены предложения»

«Как устроен наш язык» Синтаксис. Грамматическая основа предложения

Учить выделять сказуемое в предложении и грамматическую основу.

Текущий Словарный диктант

Подлежащее и сказуемое. Ур.32

Проверка знаний и умений по данной теме.

Тематический

ТКР,с.16-20, по вариантам

Контрольный диктант № 4 «Правописание корня, приставок, суффиксов»

Проверка применения полученных знаний

Тематический

Романова, РЯ ОДПРО, с.101, «Чижи»

Второстепенные члены предложения. Ур.34

«Как устроен наш язык»Синтаксис. Второстепенные члены предложения Введение понятия второстепенные члены предложения.

Текущий

Обстоятельство. Ур.35

Проверка написания словарных слов. Учить находить второстепенные члены предложения.

Текущий

Обстоятельство.

Ур.36

«Как устроен наш язык» Синтаксис. Второстепенные члены предложения

Проверка написания словарных слов. Учить находить второстепенные члены предложения.

Текущий

Учимся писать приставку ⌐с привет

Ур.37\ РТ-№-1-3

«Правописание» Приставка

Учить выделять приставки с- в словах.

Текущий

Определение. Ур.39 медленно

«Как устроен наш язык»

Синтаксис. Второстепенные члены предложения

Введение понятия определение.

Текущий

Определение Ур.40

Текущий

Учимся писать слова с двумя корнями.

Ур.41 РТ-№ 1-3

«Правописание» Сложные слова

Учить выделять корни в словах с двумя корнями.

Учить писать слова с соединительными гласными.

Текущий

Запоминаем соединительные гласные о, е.

Ур.42 РТ-№ 1,2

Текущий

Дополнение.

Ур.44

«Как устроен наш язык» Синтаксис. Второстепенные члены предложения

Учить разбирать предложение по членам, находить дополнение в предложениях.

Учить находить дополнение в тексте, значение дополнения.

Текущий

Дополнение.

Ур.45

Текущий

Контрольная работа №5 «Главные и второстепенные члены предложения» (как устроен наш язык)

Проверка знаний и умений по данной теме.

Тематический

ТКР, с.31-36, по вариантам

Учимся писать буквы о, ё после шипящих в корне слова. шоколад Ур.46 РТ-№ 1-3

«Правописание» Корень слова

Учить писать буквы о, е после шипящих в корне слова.

Текущий

Учимся писать буквы о, ё после шипящих в корне слова. шофёр

Ур. 47 РТ- № 2,3,4

Текущий

Однородные члены предложения.

Ур.49

«Как устроен наш язык» Синтаксис. Однородные члены предложения

Учить находить в предложениях однородные члены и определять, какими членами предложения они являются.

Текущий

Учимся обозначать звук [ы] после звука [ц].

очень Ур.50

РТ-№ 1,2,4,5

«Правописание» Корень слова

Учить обозначать звуки /ы / после звука /ц/.

Текущий

Однородные члены предложения.

Ур.51

«Как устроен наш язык» Синтаксис. Однородные члены предложения

Учить находить в предложениях однородные члены. Союзы при однородных членах.

Текущий

Знаки препинания при однородных членах предложения.

Ур.52 РТ-№ 1,4,

«Правописание» Предложение с однородными членами.

Познакомить со знаками препинания при однородных членах предложения.

Текущий

Учимся писать письма.

Ур.53, 58

«Развитие речи»Письмо

Учить составлять план текста. Учить подписывать точный адрес на конверте.

Текущий

Однородные члены предложения.

Ур.54 Списывание

«Как устроен наш язык» Синтаксис. Однородные члены предложения

Учить составлять предложения с однородными членами предложения. Учить применять изученное правило на практике.

Текущий

ТКР, с.50-51, по вариантам (самостоятельно выбирают вариант)

Учимся ставить знаки препинания. обычный

Ур.55 РТ-№ 1-4

«Правописание» Предложение с однородными членами.

Учить доказывать правильность постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами.

Учить правильно писать предложения с однородными членами, связанными союзами и интонацией.

Учить выделять грамматические основы в предложениях, устанавливать связь между однородными членами предложения.

Текущий

Однородные члены предложения.

Ур.56

Текущий

Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами. \ Тест

Ур.57 РТ-№ 1,3,4

Тематический

ТКР, с.37-43, по вариантам

Контрольный диктант №6 «Однородные члены предложения».

Проверка полученных знаний по изученной теме.

Тематический

Романова, РЯ ОДПРО, с.125, «Кормушка»

Повторяем фонетику и состав слова.

Ур.59,60 РТ-ур.60, №1-2

«Как устроен наш язык» Фонетика

Повторить состав слова, деление слов на слоги.

Учить доказывать сущность усвоенных знаний и обосновывать свой выбор.

Текущий

Контрольная работа №7 «Фонетика; состав слова; синтаксис простого предложения»

Проверка знаний и умений по данной теме.

Тематический

ТКР, с.44-49, по вариантам

Части речи.

Ур.61

«Как устроен наш язык» Части речи

Учить различать слова, относящиеся к различным частям речи.

Текущий

Самостоятельные и служебные части речи

Ур.62

Учить устанавливать связь с ранее изученным, находить и определять части речи.

Текущий

Имя существительное.

Ур.64

«Как устроен наш язык» Имя существительное

Учить классифицировать существительные по вопросам, различать одушевленные и неодушевленные имена существительные.

Текущий Словарный диктант

Повторение

Ур.65 РТ-№ 1-5

«Правописание»

Учить устанавливать связь изученного на уроке материала с ранее изученным, применять правила на практике.

Текущий

Учимся писать изложение Ур.66, 69

«Развитие речи» Изложение

Учить писать изложение.

Текущий

Род имён существительных. Ур.67

«Как устроен наш язык» Грамматические признаки имени существительного

Пронаблюдать над родом неизменяемых имен существительных.

Текущий

Род имён существительных. Ур. 68

Учить определять род имен существительных

Текущий

Число имён существительных. учитель

Ур.70 Ур.73

«Как устроен наш язык» Грамматические признаки имени существительного

Учить изменять существительные по числам, определять число существительных

Текущий

Правописание мягкого знака после шипящих у имён существительных.

багажУр.71 РТ-№1-3

«Правописание» Мягкий знак в именах существительных

Учить писать слова с ь после шипящих у имен существительных.

Текущий

Отработка правописания мягкого знака после шипящих на конце имён существительных.

инженер (инженЕры)

Ур.72

Отрабатывать письмо слов с ь после шипящих у имен существительных.

Контроль знаний

Текущий

Изменение имён существительных по числам.

Кастрюля ур.74

РТ-ур.74

«Как устроен наш язык» Грамматические признаки имени существительного

Учить определять рода и числа у имен существительных.

Учить определять род имен существительных во множественном числе, записывать слова в нужной форме.

Текущий

Изменение имён существительных по числам.

забота Ур.75

Отрабатывать умения в определении рода и числа имен существительных.

Текущий

Контрольная работа №8 «Части речи, род и число имён существительных»

Проверка знаний и умений по данной теме.

Тематический

ТКР, с.54-59, по вариантам

Изменение имён существительных по падежам. Галерея Ур.77

«Как устроен наш язык»

Грамматические признаки имени существительного

Учить склонять имена существительные.

Текущий

Падежи имён существительных. территория Ур. 78

Учить различать падежи, определять падеж имени существительного в предложении.

Текущий

Падеж имён существительных. профессия Ур.79

Учить определять падеж имени существительного в предложении, распределять имена существительные по падежам.

Текущий Словарный диктант

Учим слова с удвоенными согласными в корне слова. билет

Ур.80 РТ-№ 1,2,5

«Правописание» Корни слов

Учить писать слова с удвоенными согласными.

Текущий

Падеж имен существительных. трактор

Ур.82

«Как устроен наш язык» Грамматические признаки имени существительного

Учить изменять имена существительные по падежам.

Текущий

Учимся писать суффиксы –ок- в именах существительных лимон

Ур.83 РТ №-1-3

«Правописание» Суффикс

Учить писать суффиксы –ок- в именах существительных.

Текущий

Падеж имён существительных. салют

Ур.84

«Как устроен наш язык»Грамматические признаки имени существительного

Учить изменять имена существительные по падежам.

Текущий

Учимся писать суффиксы –ец-, -иц- и сочетания – ичк-, -ечк-

сейчас Ур.85 РТ-№1,5,

«Правописание» Суффикс

Учить писать суффиксы –ец-, -иц- и сочетания – ичк-, -ечк-

Текущий Словарный диктант №3

Склонение имён существительных.

картофель Ур.87

«Как устроен наш язык» Грамматические признаки имени существительного Учить различать склонения имен существительных. Классификация по склонениям.

Текущий

Учимся писать сочетания – инк – и –енк - .

Болото Ур.88

«Правописание» Правописание сочетаний

–инк-, -енк-

Учить писать сочетания – инк – и –енк - .

Текущий

Склонение имён существительных. здесь

Ур. 89

«Как устроен наш язык» Грамматические признаки имени существительного

Уметь выделять основные грамматические признаки имен существительных.

Текущий

Диктант с орфографическим заданием №9 «Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных; удвоенные согласные в словах; суффиксы имён существительных»

Проверка уровня знаний, полученных при изучении темы..

Тематический

Романова, РЯ ОДПРО, с.145, «Весенняя поездка»

Правописание безударных окончаний имён существительных 1 – го склонения. кастрюля

Ур. 90 РТ-№ 1,3

«Правописание» Окончания имен существительных

Учить писать безударные окончания существительных 1-го склонения.

Текущий

Склонение имён существительных. вагон, метро Ур.92

«Как устроен наш язык» Грамматические признаки имени существительного

Учить склонять имена существительные, классифицировать слова по склонениям.

Проверочная работа (тест) «Род, число, падеж, склонение имён существительных»

Проверка знаний и умений по данной теме.

Тематический

ТКР, с.60-66, по вариантам

Правописание безударных окончаний имён существительных 1-го склонения. аптека

Ур.93 РТ-№1

«Правописание»

Правописание имен существительных

Учить объяснять выбор безударного падежного окончания существительного

Текущий

Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. запад

Ур.94

«Как устроен наш язык» Грамматические признаки имени существительного

Ввести понятие одушевленные и неодушевлённые имена существительные.

Текущий

Учимся писать безударные окончания имён существительных 2-го склонения. север

Ур.95РТ-№1

«Правописание» Правописание имен существительных

Уметь писать безударные окончания имён существительных 2-го склонения.

Текущий Словарный диктант

Учимся писать изложения. Ур.96

«Развитие речи» Изложение

Уметь выполнять порядок действий при написании изложения.

Текущий

Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Восток Ур.97

«Как устроен наш язык» Грамматические признаки имени существительного

Учить различать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.

Текущий

Учимся писать безударные окончания имён существительных 2-го склонения. погода Ур.98 РТ-№ 1,4

«Правописание» Правописание имен существительных

Познакомить с правописанием падежных окончаний имен существительных 2-го склонения.

Текущий

Имена существительные собственные и нарицательные. календарь Ур.99

«Как устроен наш язык» Грамматические признаки имени существительного

Познакомить с понятием имена существительные собственные и нарицательные.

Текущий

Гласные о и е в окончаниях имён существительных после шипящих и ц. беседа Ур.100 РТ-№1

«Правописание» Окончания имен существительных

Познакомить с алгоритмом написания гласных в окончаниях имен существительных после шипящих и ц.

Текущий

Способы образования имён существительных.

Пшеница Ур.102

«Как устроен наш язык» Образование имен существительных

Познакомить с приемом различения слов по способу их образования.

Текущий

Способы образования имён существительных. лагерьУр.103

Учить образовывать имена существительные разными способами.

Текущий

Правописание безударных окончаний имён существительных 3-го склонения. фамилия

Ур. 104 РТ-№1

«Правописание» Правописание имен существительных

Учить развернуто объяснять выбор безударного окончания.

Текущий Словарный диктант

Учимся писать безударные окончания имён существительных 3-го склонения. животное

Ур.105 ПГ-№1-3

Уметь писать безударные окончания имен существительных 3-го склонения.

Текущий

100

Повторяем фонетику и состав слова.

Ур.107

«Как устроен наш язык» Фонетика

Закрепить знания, полученных при изучении темы.

Текущий

101

Контрольная работа № 10 «Грамматические признаки имени существительного»

«Правописание»

Окончания имен существительных

Проверка знаний и умений по данной теме.

Тематический

ТКР, с.67-71, по вариантам

102

Повторяем правописание безударных окончаний имён существительных 1-го, 2-го, 3-го склонения. костюм

Ур.108 РТ-ур.108

Отрабатывать правописание безударных окончаний имен существительных

Текущий

103

Контрольный диктант с орфографическим заданием №11 «Склонение имён существительных»

Проверка уровня знаний, полученных при изучении тем.

Тематический

Романова, РЯ ОДПРО, с.148, «Кукушонок»

104

Имя прилагательное. Океан Ур.109

«Как устроен наш язык» Имя прилагательное

Учить классифицировать имена прилагательные, согласовывать с именем существительным, видеть связь между прилагательным и существительным.

Текущий

105

Правописание окончаний имён существительных множественного числа.

Ур. 110

«Правописание» Окончания имен существительных

Учить изменять имена существительные по числам и падежам, правильно писать безударные гласные окончания имен существительных множественного числа.

Текущий

106

Имя прилагательное.

Здесь Ур.112

«Как устроен наш язык» Имя прилагательное

Учить изменять имена прилагательные по родам и числам

Текущий

107

Повторяем правописание безударных окончаний имён существительных. магазин

Ур.113 РТ-№1,2

«Правописание» Окончания имен существительных

Развивать умение классифицировать слова по орфограммам, орфографическую зоркость.

Текущий

108

Имя прилагательное в роли сказуемого.

Вокруг Ур.114

«Как устроен наш язык»

Имя прилагательное

Учить работать в коллективе, находить имена прилагательные в роли сказуемых.

Текущий

109

Правописание окончаний имён существительных на –ий, -ия, -ие.

горячий, горячо Ур.115, 116 РТ

«Правописание»

Окончания имен прилагательных

Учить работать с таблицей, формулировать правило.

Текущий

110

Повторение правописания безударных окончаний имён существительных. Ур.117 РТ-№1-2

Учить применять знания о правописании безударных окончаний имён существительных

Текущий

111

Качественные имена прилагательные. Ур.118

«Как устроен наш язык» Грамматические признаки имени прилагательного

Учить сравнивать признаки предмета, различать имена прилагательные, подбирать антонимы к ним.

Текущий

112

Качественные имена прилагательные Ур.119

Текущий

113

Диктант с орфографическим заданием «Правописание падежных окончаний имён существительных»

Проверка знаний.

Тематический

Романова, РЯ ОДПРО, с.157, «Лето»

114

Правописание окончаний имён прилагательных.Ур. 121

РТ-№ 1,3

«Правописание»Правописание имен прилагательных

Учить изменять имена прилагательные по падежам.

Текущий

115

Правописание окончаний имён прилагательных. Ур.123

РТ-№ 1

«Правописание» Правописание имен прилагательных

Учить правильному написанию окончаний имен прилагательных

Текущий

116

Краткая форма качественных прилагательных. Ур.124

«Как устроен наш язык» Образование имен прилагательных

Дать понятие о краткой форме качественных прилагательных. Учить наблюдать за языковым материалом в устной и письменной речи

Текущий

117

Правописание окончаний имён прилагательных. Ур.125 РТ-№ 5,6

«Правописание» Правописание имен прилагательных

Учить работать с таблицей учебника. Развивать умение классифицировать слова с буквами о и е в окончании.

Текущий

118

Относительные имена прилагательные.

Ур.127

«Как устроен наш язык» Грамматические признаки имени прилагательного

Развивать умение классифицировать имена прилагательные, которые имеют или не имеют степени сравнения

Текущий

119

Правописание относительных имён прилагательных.Ур. 128

РТ-№ 1-3

«Правописание» Правописание имен прилагательных

Совершенствовать умение в классификации слова с -н- и -нн-

Текущий

120

Как образуются относительные имена прилагательные.Ур.129

«Как устроен наш язык» Образование имен прилагательных

Развивать умение образовывать относительные имена прилагательные суффиксальным и приставочно – суффиксальным способом.

Текущий

121

Правописание относительных имён прилагательных.

Ур.130, 132

РТ-№2,4

«Правописание» Правописание имен прилагательных

Совершенствовать умение образовывать слова по схемам. Классифицировать слова с суффиксами -ое-, -он-, -ян-, -енн-

Текущий

122

Притяжательные имена прилагательные.

Ур.133

«Как устроен наш язык» Грамматические признаки имени прилагательного Учить различать качественные и относительные прилагательные

Текущий

123

Правописание притяжательных прилагательных.Ур.134 РТ-№1,3

«Правописание» Правописание имен прилагательных

Совершенствовать умение в правописании суффиксов притяжательных прилагательных.

Текущий

124

Контрольная работа №7: «Имя прилагательное и его грамматические признаки» (как устроен наш язык)

«Правописание» Правописание имен прилагательных

Проверка знаний и умений по данной теме.

Тематический

125

Повторяем фонетику и состав слова. Ур.136

«Как устроен наш язык» Фонетика и Состав слова

Учить выполнять фонетический анализ слов.

Текущий Словарный диктант

126

Итоговый контрольный диктант

«Правописание» «Как устроен наш язык»

Проверка знаний

Итоговый

127

Правописание краткой формы имён прилагательных.

Ур.137 РТ

«Правописание» «Как устроен наш язык»

Проверка знаний Правописание имен прилагательных

Учить образовывать краткую форму имён прилагательных, формулировать прави

Текущий

128

Комплексная итоговая контрольная работа

«Правописание»

«Как устроен наш язык»

Проверка знаний.

Итоговый

ТКР, с.82-89, по вариантам

129

Местоимение. Ур. 138

«Как устроен наш язык» Местоимение

Учить коллективно обсуждать вопросы, связанные с изучением местоимения; находить местоимения в тексте.

Текущий

130

Личные местоимения.

Ур. 140

«Как устроен наш язык» Грамматические признаки местоимения

Учить находить местоимения и слова, которые они заменяют.

Текущий

131

Личные местоимения

Ур.141

Совершенствовать умение в нахождении личных местоимений.

Текущий

132

Правописание местоимений с предлогами.

Ур.142 РТ

«Правописание»

Правописание местоимений

Учить писать местоимения с предлогами.

Текущий

133

Как изменяется местоимение.Ур.143

«Как устроен наш язык» Грамматические признаки местоимения

Показать, как изменяется местоимение.

Текущий

134

Правописание местоимений.

Ур.144 РТ

«Правописание» Правописание местоимений

Учить определять грамматические признаки местоимений.

Текущий

135

Как изменяется местоимение.

Ур.145

«Как устроен наш язык» Грамматические признаки местоимения

Показать, как изменяется местоимение.

Текущий

136

Повторение пройденного: фонетический разбор, состав слова, правописание существительных, прилагательных, местоимений

Выполнение упражнений в грамматической тетради.

Текущий

В состав учебно-методического комплекта входят:

Программа: С. В. Иванов «Русский язык» М. Изд. центр «Вентана - Граф», 2013г.
Учебные материалы:

1. Учебник «Русский язык» (1,2 часть) 3 класс, авторы С. В. Иванов, А.О. Евдокимова, М. И. Кузнецова, М. Изд. центр «Вентана - Граф», 2012.

2. Рабочие тетради «Пишем грамотно» №1, №2, 3 класс «Учимся писать без ошибок», «Контрольные работы по русскому языку» авторы С. В. Иванов, А.О. Евдокимова, М. И. Кузнецова, М. Изд. центр «Вентана - Граф», 2014.

Методическое обеспечение:

1. Методическое пособие «Русский язык 3 класс», автор С. В. Иванов М.: Изд. центр «Вентана - Граф», 2012 г.

Учебно-методический комплект допущен Министерством образования РФ и соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования.

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Черемушкинская средняя общеобразовательная школа

им.Героя Советского Союза Г.В.Комарова

Решение

педагогического совета

протокол № __________

от «__» _______ 2022г.

Утверждаю: _________________________

директор МБОУ Черемушкинская СОШ

Н.И.Гусар

приказ № _______________________

от «___» _________________ 2022г.

Рабочая программа по литературному чтению

2-4 класс

на 2022-2023 учебный год

Срок освоения: 3 года

учитель начальной школы Тырина О.А.

с.Черемушка, 2022 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе следующих нормативных документов:

Закона «Об образовании» РФ.
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (2009);
Примерной образовательной программы начального общего образования (Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч.Ч.1. – 4 – е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2010. – 400с. – (Стандарты второго поколения),
Учебного плана и авторской программы по литературному чтению автор Л. А. Ефросинина ( Литературное чтение: программа: 1-4 классы/ Л. А. Ефросинина.-2-е изд., перераб.- М: Вентана-Граф, 2017, -223с.)
Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Черёмушкинская СОШ

Программа обеспечена следующим УМК. «Школа 21 века»

2 класс

Литературное чтение: программа: 1-4 классы/Л.А.Ефросинина, М.И. Оморокова.- М.: Вентана - Граф, 2012.
Л.А. Ефросинина Литературное чтение. Учебник для 2 класса в 2-х ч.- Москва: Вентана - Граф, 2012.
Л.А. Ефросинина Литературное чтение. Учебная хрестоматия. - Москва: Вентана - Граф, 2012
Л.А. Ефросинина Литературное чтение. Рабочие тетради в 2-х ч. - Москва: Вентана - Граф, 2012
Л. А. Ефросинина Литературное чтение в начальной школе. Методика обучения. - М.: Вентана - Граф, 2010.

класс

Литературное чтение: программа: 1-4 классы/Л.А.Ефросинина, М.И. Оморокова.- М.: Вентана - Граф, 2012.
Л.А. Ефросинина Литературное чтение. Учебник для 3 класса в 2-х ч.- Москва: Вентана - Граф, 2012.
Л.А. Ефросинина Литературное чтение. Учебная хрестоматия. - Москва: Вентана - Граф, 2012
Л.А. Ефросинина Литературное чтение. Рабочие тетради в 2-х ч. - Москва: Вентана - Граф, 2012
Л. А. Ефросинина Литературное чтение в начальной школе. Методика обучения. - М.: Вентана - Граф, 2010.

класс

Литературное чтение: программа: 1-4 классы/Л.А.Ефросинина, М.И. Оморокова.- М.: Вентана - Граф, 2012.
Л.А. Ефросинина Литературное чтение. Учебник для 4 класса в 2-х ч.- Москва: Вентана - Граф, 2012.
Л.А. Ефросинина Литературное чтение. Учебная хрестоматия. - Москва: Вентана - Граф, 2012
Л.А. Ефросинина Литературное чтение. Рабочие тетради в 2-х ч. - Москва: Вентана - Граф, 2012
Л. А. Ефросинина Литературное чтение в начальной школе. Методика обучения. - М.: Вентана - Граф, 2010.

Литературное чтение — один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ

Требования к личностным, метапредметным,

предметным результатам

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
способность к самооценке;
чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности;
представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках;
ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей;
регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями;
эмпатия, понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в конкретных поступках;
эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой;
познавательная мотивация учения;

могут быть сформированы:

чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней;
устойчивое стремление следовать в поведении моральным нормам;
толерантное отношение к представителям разных народов и конфессий.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Речевая и читательская деятельность

Учащиеся научатся:

читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного (вслух — примерно 90 слов в минуту, про себя — примерно 120 слов в минуту);
читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного;
прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям;
находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами;
различать последовательность событий и последовательность их изложения;
выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный планы изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям;
пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с заменой диалога повествованием, с включением рассуждений;
обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке;
составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам; ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, детских периодических журналах;
соотносить поступки героев с нравственными нормами;
ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию.

Учащиеся получат возможность научиться:

составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи;
высказывать своё суждение об эстетической и нравственной ценности художественного текста;
высказывать своё отношение к героям и к авторской позиции в письменной и устной форме;
создавать текст по аналогии и ответы на вопросы в письменной форме.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

читать по ролям художественное произведение;
создавать текст на основе плана;
придумывать рассказы по результатам наблюдений с включением описаний, рассуждений, анализом причин происшедшего;
писать (на доступном уровне) сочинение на заданную тему, отзыв о прочитанной книге, кинофильме, телевизионной передаче;
участвовать в драматизации произведений, читать наизусть лирические произведения, отрывки прозаических текстов;
создавать сочинения по репродукциям картин и серии иллюстраций.

Учащиеся получат возможность научиться:

создавать творческий пересказ произведения или его фрагмента от имени одного из героев, придумывать продолжение истории персонажа и сюжета;
создавать иллюстрации к произведениям;
создавать в группе сценарии и проекты.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

выделять выразительные средства языка и на доступном уровне объяснять их эмоционально-смысловые значения;
определять (на доступном уровне) основные особенности малых жанров фольклора, народных сказок, мифов, былин, стихотворений, рассказов, повестей, басен;
выделять слова автора, действующих лиц, описание пейзажа, внешности героев, их поступков, бытовые описания;
вводить в пересказ элементы описания, рассуждения, использовать цитирование;
определять отношение автора к персонажам, рассказывать, как оно выражено;
различать жанры, преимущественно путём сравнения (сказка – басня, сказка – былина, сказка – рассказ и др.);
находить рифмы, примеры звукописи, образные слова и выражения, объяснять их смысл.

Учащиеся получат возможность научиться:

делать элементарный анализ литературных текстов, используя понятия фольклорная и авторская литература, структура текста, автор, герой; средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);
создавать прозаический и поэтический текст по аналогии, используя средства художественной выразительности, включённые в конкретное произведение.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;
выполнять учебные действия в устной и письменной форме;
вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки.

Учащиеся получат возможность научиться:

ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем;
самостоятельно оценивать правильность выполненных действия как по ходу их выполнения так и в результате проведенной работы;
планировать собственную читательскую деятельность.

Познавательные

Учащиеся научатся:

находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический);
выделять существенную информацию из текстов разных видов;
сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям;
устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений;
устанавливать аналогии.

Учащиеся получат возможность научиться:

осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет;
сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений, героев, выбирая основания для классификации;
строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей в устной и письменной форме, в процессе анализа литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта;
работать с учебной статьёй (выделять узловые мысли, составлять план статьи)

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

работая в группе учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;
аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёров при выработке решения;
точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию;
оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;
владеть диалогической формой речи;
корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

Учащиеся получат возможность научиться:

понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы;

задавать вопросы, необходимые для организации

Предметными результатами освоения школьниками начальной школы программы по литературному чтению являются:

Курс состоит из пяти разделов: «Виды речевой и читательской деятельности», «Круг чтения», «Литературоведческая пропедевтика», «Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)», «Чтение: работа с информацией». В разделы курса входят основные содержательные линии: круг чтения, примерная тематика, жанровое разнообразие произведений, ориентировка в литературоведческих понятиях, развитие навыка чтения, восприятие литературного произведения, творческая деятельность, межпредметные связи. Кроме того, в рабочей программе дано тематическое планирование по классам, планируемые результаты к концу каждого года обучения, учебно-методическое обеспечение реализации рабочей программы, варианты комплексных проверочных работ по итогам каждого года обучения и примерное поурочное планирование.

Особенностью данного курса являются уроки литературного слушания и условно-символическое моделирование. С 1 по 4 класс проводятся уроки литературного слушания и обучения работе с книгой (учебной, художественной, справочной) в рамках каждого изучаемого раздела.

Основные содержательные линии курса

Развитие навыков чтения

Развитие навыков чтения идёт от громко-речевой формы чтения вслух до чтения молча. Овладение чтением на первом году обучения предполагает формирование целостных (синтетических) приёмов чтения слов (чтение целыми словами), интонационное объединение слов в словосочетания и предложения, на втором году обучения — увеличение скорости чтения и введение чтения молча. В 3–4 классах — наращивание темпа чтения молча и использование приёмов выразительного чтения (понимание задачи чтения и умение отобрать в соответствии с ней интонационные средства выразительности). Учитывая разный темп обучаемости детей, необходимо организовать индивидуальную работу с детьми, как с теми, кто пришёл в школу хорошо читающими, так и с теми, кто отстаёт в овладении процессом чтения. Для этого в средствах обучения представлены задания разной степени сложности.

Развитие восприятия произведения

Литература не может выполнять только иллюстративную роль и не должна использоваться только как наглядный пример к какому-то понятию или учебной теме. Она самоценна, и эту присущую литературе ценность ребёнок-читатель постепенно осознаёт, развивая свой духовный мир. Именно поэтому характер и полнота восприятия произведения зависят от читательского опыта, сформированности умения воссоздать словесные образы, соответствующие авторскому замыслу. Формирование полноценного читательского восприятия является одной из важнейших задач данного курса литературного чтения.

В 1 классе, пока навык чтения у детей отсутствует или недостаточно сформирован, читательское восприятие формируется на уроках литературного слушания.

Во 2 классе уроки слушания включены в учебник под рубрикой «Послушай». Многие дети уже владеют навыком чтения и могут самостоятельно работать с текстом, но опыт показывает, что начинающий читатель с большим интересом самостоятельно читает прослушанное произведение. Уже во 2 классе вводится аналитическое чтение (выстраивание цепочки событий, выделение героев и их поступков). Учитель ставит перед детьми вопросы:

«Как начинается произведение?», «Что было дальше?», «Какие события вас взволновали?», «Как произведение закончилось?». Рассматривается форма произведения: определяется жанр, жанровые признаки, выделяются слова, необходимые для описания событий, героев.

В 3–4 классах начинается собственно литературное чтение школьника в полном объёме: умение читать вслух и молча, воспринимать содержание произведения на слух и читая самостоятельно, слушать и слышать текст произведения, отвечать на вопросы и задавать вопросы, работать с текстом произведения.

Во всех классах один раз в неделю в рамках изучаемого раздела проводятся уроки слушания и обучения работе с детскими книгами, что позволяет расширять читательское пространство и обогащать читательский опыт учащихся, формировать полноценное читательское восприятие и читательскую компетентность.

Знакомство с литературоведческими понятиями

В 1–2 классах учащиеся практически знакомятся с жанрами и темами произведений, узнают основные признаки сказки, стихотворения, рассказа. Накапливаются представления школьников об авторах произведений разных жанров.

В 3–4 классах на пропедевтическом уровне вводятся литературоведческие понятия, выделяются особенности произведений разных жанров, в соответствии с этим расширяется круг детского чтения, усложняются произведения. Знакомство с литературоведческими понятиями и представлениями в данном курсе литературного чтения носит практико-ориентированную направленность.

Развитие речевых умений

В рабочей программе обращается внимание на развитие умения «видеть» слово в тексте, понимать его значение (в контексте произведения), выявлять оттенки значений, понимать, почему данное слово (а не другое) выбрал писатель (поэт), как оно характеризует героя и выражает отношение автора. Далее важно научить детей не только замечать и понимать слово, но и различать его прямое и переносное, образное значение, а затем использовать в собственной речи. Развивается один из основных видов речевой деятельности — говорение (устная речь). Практическое знакомство с диалогом и монологом (выделение в тексте, чтение в лицах, ведение диалога о прочитанном). Формулирование высказываний о своём отношении к произведению, героям и их поступкам. Обучение пересказам и рассказыванию, чтению наизусть стихотворных произведений и небольших отрывков из прозаических произведений.

Развитие творческой деятельности

Добиться хорошего уровня литературного развития учащихся, научить их выразительно читать и понимать прочитанное можно, только вовлекая детей в самостоятельную творческую деятельность. Необходимо вводить такие виды работы с произведением (книгой), которые побуждают ребёнка вносить элементы творчества, выражать своё отношение к герою (произведению), по-своему интерпретировать текст. Методы и приёмы, используемые на уроках литературного чтения, имеют широкий спектр: комментирование, интерпретация, анализ содержания и формы, выразительное чтение и драматизация произведения. В данном курсе широко используются практические действия учащихся при выполнении заданий к изучаемому произведению в тетради (подчёркивание, пометы, перегруппировка текста), изобразительная деятельность (рисование, раскрашивание, оформление обложек), игровые приёмы (работа с кроссворда- ми, дидактические литературные игры), а также письмо (дописывание, списывание, сочинения) и различные формы устной речи (составление высказываний, описаний, сравнительных характеристик, пересказов, отзывов о книгах).

Все творческие работы проводятся в классе под руководством учителя, так как носят обучающий характер. Формы организации творческих работ могут быть разные: индивидуальные, парные, групповые.

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Восприятие на слух произведений из круга чтения, умение слушать и слышать художественное слово. Создание условий для развития полноценного восприятия произведения. Эмоциональная реакция учащихся на прочитанное и понимание авторской точки зрения. Выражение своего отношения к произведению, к героям, их поступкам. Сравнение персонажей одного произведения, а также различных произведений (сказок разных народов, героев народных сказок, выявление их сходства и различий). Оценка эмоционального состояния героев, их нравственных позиций. Понимание отношения автора к героям произведения.

Чтение. Осознанное правильное плавное чтение вслух с переходом на чтение целыми словами вслух небольших по объёму текс- тов. Обучение чтению молча на небольших текстах или отрывках. Выразительное чтение небольших текстов или отрывков. Формирование умения самоконтроля и самооценки навыка чтения.

Работа с текстом. Понимание слов и выражений, употребляемых в тексте. Различие простейших случаев многозначности, выделение сравнений. Деление текста на части и составление простейшего плана под руководством учителя; определение основной мысли произведения при помощи учителя. Пересказ по готовому плану; самостоятельная работа по заданиям и вопросам к тексту произведения.

Круг чтения

Произведения фольклора русского народа и народов других стран: пословица, скороговорка, загадка, потешка, закличка, песня, сказка, былина. Сравнение произведений фольклора разных народов. Произведения русских и зарубежных писателей-классиков, произведения современных детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно-популярные произведения; сказка, рассказ; справочная детская литература: книги-справочники, словари.

Примерная тематика. Произведения о Родине, о родной природе, о человеке и его отношении к другим людям, к природе, к труду; о жизни детей, о дружбе и товариществе; о добре и зле, правде и лжи.

Жанровое разнообразие. Сказки (народные и авторские), рассказы, басни, стихотворения, загадки, пословицы, считалки, потешки, былины.

Работа с книгой. Элементы книги: обложка, переплёт, титульный лист, оглавление, иллюстрация. Детские газеты и журналы. Сведения об авторе, элементарные знания о времени написания произведения.

Литературоведческая пропедевтика

Ориентировка в литературоведческих понятиях: литературное произведение, фольклор, произведения фольклора, народная сказка, стихотворение, рассказ, история, быль, былина, бытовая сказка, сказка о животных, волшебная сказка, присказка, зачин, небылица, потешка, шутка, скороговорка, герой произведения, события реальные и вымышленные, название произведения (фамилия автора, заглавие), диалог, рифма, обращение, сравнение, информация.

Творческая деятельность учащихся

(на основе литературных произведений)

Проявление интереса к словесному творчеству, участие в сочинении небольших сказок и историй. Рассказывание сказок от лица одного из её персонажей. Придумывание продолжения произведения (сказки, рассказа), изменение начала и продолжения произведения. Коллективные творческие работы («Мир сказок», «Сказочные герои», «Герои народных сказок», «Теремок для любимых героев» и т. д.). Подготовка и проведение уроков-сказок, уроков-утренников, уроков-конкурсов, уроков-игр.

Чтение: работа с информацией

Информация: книга, произведение, автор произведения, жанр, тема.

Сбор информации с опорой на аппарат книги (титульный лист, аннотация, предисловия «Об авторе», «От автора»).

Составление таблиц (имена героев, действия, позиция автора, мнение читателя). Чтение данных в таблице и использование их для характеристики героев, произведений, книг. Заполнение и дополнение схем об авторах, жанрах, темах, типах книг.

Система оценки планируемых результатов

Система оценки предъявляет ряд требований и к формулировке планируемых результатов. В соответствии с федеральным государственным стандартом планируемые результаты конкретизируют и уточняют общее содержание личностных, метапредметных и предметных результатов обучения младших школьников по литературному чтению.

Личностные результаты отражают систему ценностных ориентаций младшего школьника, его отношение к изучаемой образовательной области, личностные качества, которые проявляются и совершенствуются с помощью курса «Литературное чтение». Эти результаты не подлежат итоговой оценке в виде отметки и не являются критерием перевода учащегося в основную школу.

Результаты личностных достижений учащегося фиксируется учителем в двух документах: характеристике ученика и его портфолио.

Оценка метапредметных результатов проводится в ходе итоговых проверочных работ и в ходе комплексной работы на межпредметной основе. В этом случае выносится оценка сформированности большинства познавательных УУД и навыков работы с информацией, а также опосредованная оценка сформированности некоторых коммуникативных и регулятивных УУД.

Объектом оценки предметных результатов служит способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка достижений предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе итоговых проверочных работ.

В Обязательном минимуме содержания основных образовательных программ (Федеральный компонент государственного образовательного стандарта) определяет подходы к оцениванию навыка чтения младшего школьника:

Способ чтения: чтение целыми словами.
Правильность чтения чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения.
Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости чтения.
Выразительное чтение: использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Особенности организации контроля по чтению.

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа "закончи предложение", "найди правильный ответ", "найди ошибку" и т.п.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово "средней" длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения "про себя" проводится фронтально или группами.

Оценка "5" ставится ученику, если он:

понимает содержание прочитанного, отчетливо произносит звуки, слова, не допускает искажений, замен, перестановок букв и слогов в словах; читает правильно, плавно по слогам с постепенным переходом на чтение целыми словами .
читает плавно целыми словами (трудные слова по слогам) во 2 полугодии;
верно ставит ударение в словах, соблюдает интонацию, соответствующую
знакам препинания в конце предложения;
умеет правильно ответить на вопрос учителя и последовательно передать содержание сюжетного рассказа, сказки и иллюстрации к тексту; твердо знает наизусть текст стихотворения и читает его выразительно.

Оценка "4" ставится ученику, если он:

понимает содержание прочитанного; читает плавно по слогам, отдельные слова прочитывает целиком;
допускает при чтении 1-2 ошибки в словах (повтор слов, слогов, замены и др.) при соблюдении интонации конца предложения;
правильно пересказывает текст и отвечает на вопросы учителя, но допускает речевые неточности, которые исправляет самостоятельно или с небольшой помощью учителя;
знает наизусть стихотворение, не допускает при чтении единичные ошибки, легко исправляет их сам.

Оценка "3" ставится ученику, если он:

осваивает содержание прочитанного только с помощью вопросов учителя;
читает отрывисто по слогам, темп чтения - не менее 10 слов в минуту (1полугодие);
читает медленно по слогам, темп чтения - не менее 25 слов в минуту (2 полугодие);
допускает при чтении 3-5 ошибок на замену, пропуск, перестановку букв, слогов; не соблюдает паузы между словами и предложениями;
пересказывает текст, нарушая последовательность, допускает речевые ошибки и исправляет их только с помощью учителя;
знает наизусть стихотворение, но при чтении воспроизводит его неточно.

Оценка "2" ставится ученику в том случае, если он:

читает по буквам, темп чтения - менее 25 слов в минуту; не понимает содержание прочитанного; не воспроизводит текст по вопросам учителя;
при чтении наизусть нарушает последовательность, не полностью воспроизводит текст прочитанного. (В 1 полугодии неудовлетворительные оценки по чтению не выставляются; во II полугодии они выставляются в тех редких случаях, когда ученик устойчиво испытывает большие трудности в усвоении программы начальных классов).

Программное и учебно-методическое обеспечение

Класс		Программа	Методические рекомендации, поурочные разработки			Оценочные средства (оценочные материалы)	Учебник		Электронные материалы, дополнительные материалы
2		Литературное чтение. Программа – Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа 21 века», М., Вентана-Граф, 2011г.	Учебные пособия – Ефросинина Л. А. Рабочие тетради «Литературное чтение». 2 кл. – М.: Вентана-Граф, 2012. Книгочей: словарь - справочник по литературному чтению: для младших школьников / Ефросинина Л. А.. – М.: Вентана-Граф, 2011.			Методические пособия для педагогов - Беседы с учителем. Методика обучения: 2 класс / Под ред. Л. Е. Журовой. – М.: Вентана-Граф, 2007. Литературное чтение: 2 класс: методическое пособие / Л. А. Ефросинина. – 3-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2012. Оценка знаний. Литературное чтение, 1 – 4 класс. Автор:, Ефросинина Л. А., – М.: Вентана-Граф, 2010г.	Учебники – Ефросинина Л. А. Литературное слушание: учебник для 2 кл. в 2 частях. – М.: Вентана-Граф, 2012. Ефросинина Л. А. Хрестоматия по литературному чтению. 2 кл. в 2 ч. – М.: Вентана-Граф, 2012
3	Литературное чтение. Программа – Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа 21 века», М., Вентана-Граф, 2011г.			Учебные пособия – Ефросинина Л. А. Рабочие тетради «Литературное чтение». 3 кл. – М.: Вентана-Граф, 2012. Книгочей: словарь - справочник по литературному чтению: для младших школьников / Ефросинина Л. А.. – М.: Вентана-Граф, 2011.	Методические пособия для педагогов - Беседы с учителем. Методика обучения: 3 класс / Под ред. Л. Е. Журовой. – М.: Вентана-Граф, 2007. Литературное чтение: 3 класс: методическое пособие / Л. А. Ефросинина. – 3-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2012. Оценка знаний. Литературное чтение, 1 – 4 класс. Автор:, Ефросинина Л. А., – М.: Вентана-Граф, 2010г.			Учебники – Ефросинина Л. А. Литературное слушание: учебник для 3 кл. в 2 частях. – М.: Вентана-Граф, 2012. Ефросинина Л. А. Хрестоматия по литературному чтению. 3 кл. в 2 ч. – М.: Вентана-Граф, 2012
4	Литературное чтение. Программа – Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа 21 века», М., Вентана-Граф, 2011г.			Учебные пособия – Ефросинина Л. А. Рабочие тетради «Литературное чтение». 4 кл. – М.: Вентана-Граф, 2012. Книгочей: словарь - справочник по литературному чтению: для младших школьников / Ефросинина Л. А.. – М.: Вентана-Граф, 2011.	Методические пособия для педагогов - Беседы с учителем. Методика обучения:4 класс / Под ред. Л. Е. Журовой. – М.: Вентана-Граф, 2007. Литературное чтение: 4 класс: методическое пособие / Л. А. Ефросинина. – 3-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2012. Оценка знаний. Литературное чтение, 1 – 4 класс. Автор:, Ефросинина Л. А., – М.: Вентана-Граф, 2010г.			Учебники – Ефросинина Л. А. Литературное слушание: учебник для 4 кл. в 2 частях. – М.: Вентана-Граф, 2012. Ефросинина Л. А. Хрестоматия по литературному чтению. 4 кл. в 2 ч. – М.: Вентана-Граф, 2012

Тематическое планирование составлено с учётом рабочей программой воспитания. При изучении литературного чтения в начальной школе воспитывается ценностное отношение к действительности, отраженной в художественной литературе. Специфика литературного чтения заключается в том, что предметом изучения является художественная литература. Которая благодаря своей нравственной сущности, оказывает огромное влияние на становление личности учащегося: духовно-нравственное развитие, формирование основ гражданской идентичности, понимание и усвоение моральных норм и нравственных ценностей, принятых в семье, в народе, в обществе (любви к семье, к своему народу, Родине, уважительное отношение к другой культуре.)

Тематическое планирование по литературному чтению в 3 классе

№

Наименование разделов и тем

Количество часов

Планируемые образовательные результаты

Устное народное творчество

Помочь ребенку стать читателем, строить рассуждение; читать вслух и про себя тексты.

Былины

Сравнивать изучаемые объекты . Обобщать результаты сравнения в таблице и схеме.

Басни Эзопа и И Крылова

Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Произведения А.Пушкина

Анализировать текст и составлять модельный или словесный план (блок- схему)

Стихи русских поэтов

Овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Произведения Л.Толстого

Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике;

Произведения Н.Некрасова

Самостоятельно выделять и формировать цель; составлять план последовательности действий;

Произведения А.Чехова

Использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем, решения учебных и практических задач.

Сказки зарубежных писателей

Стихи русских поэтов

Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Произведения Д.Мамина - Сибиряка

Использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации

Произведения А.Куприна

Стихи С.Есенина

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Произведения К.Паустовского

Произведения С.Маршака

Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Рассказы Л.Пантелеева

Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности

Произведения А.Гайдара

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. Способность доводить начатую работу до ее завершения.

Произведения М.Пришвина

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия

Произведения зарубежных писателей

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях. Способность преодолевать трудности.

Резерв

Итого:

136

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению в 3 классе

№	Наименование разделов и тем	Сроки		Примечание
№	Наименование разделов и тем	по плану	по факту
1	Загадки. Какие бывают загадки. В.Даль «Старик-годовик».(загадка- сказка).
2	Пословицы. Какие бывают пословицы. Русские народные сказки. "Самое дорогое".
3	Русские народные сказки. "Про Ленивую и Радивую".
4	Доп.чтение. Русские народные сказки. «Лиса и Котофей Иваныч», «Дрозд Еремеевич»
5	Сказки с загадками. Русская народная сказка "Дочь-семилетка".
6	Волшебные сказки. Русская народная сказка "Царевич Нехитёр-Немудёр". О присказках
7	Волшебные сказки. Русская народная сказка "Царевич Нехитёр-Немудёр". О присказках.
8	Доп.чтение. Русская народная сказка "Елена Премудрая", «Умная внучка», «Девушка и месяц»
9	Скороговорки. Доп.чтение. Потешки. Повторение: малые жанры фольклора.
10	Урок-обобщение по разделу «Народные сказки».(Проверь себя)
11	Былина. "Добрыня и Змея"
12	"Илья Муромец и Соловей-разбойник»Былины. "Добрыня и Змея". "Алёша Попович и ТугаринЗмеевич". "Вольга и Микула".
13	Былины. "Алёша Попович и Тугарин Змеевич"."Вольга и Микула".
14	Доп.чтение. «Про Добрыню Никитича и Змея Горыныча»,«Первый бой Ильи Муромца», «Алёша Попович»
15	Обобщение. «Произведения устного народного творчества» (Проверь себя)
	Басни Эзопа и И.А. Крылова
16	Эзоп. "Лисица и виноград". И.Крылов. "Лиса и виноград".
17	И.Крылов. " Ворона и лисица»
18	Доп.чтение. Эзоп «Ворон и Лисица», И.А.Крылов «Волк иЯгнёнок», «Крестьянин и работник»
19	Доп.чтение.Эзоп. «Голубь, который хотел пить»,«Бесхвостая Лисица», А.Е. Измайлов «Филин и чиж»
20	Обобщение по разделу «Басни» Проверь себя
	Произведения А.С. Пушкина
21	А. Пушкин "У лукоморья дуб зелёный…".
22	А .Пушкин «Бой Руслана с головой»
23	А. Пушкин "Сказка о царе Салтане…".
24	А. Пушкин "Сказка о царе Салтане…".
25	А .Пушкин "Сказка о царе Салтане…".Сказки Пушкина К. Паустовский
26	А. Пушкин «Вот север, тучи нагоняя».
27	Доп.чтение. А.Пушкин "Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях",
28	Доп.чтение. Э.Бабаев «Там лес и дол видений полны»
29	А.Пушкин «Зимний вечер», «Няне»
30	Обобщение по разделу «Произведения А.С.Пушкина». Проверь себя.
	Ф.И.Тютчев, А.Н.Майков, А.А.Фет
31	Ф.И.Тютчев. "Есть в осени первоначальной…"."Чародейкою Зимою…".
32	А.Н.Майков. "Осень".
33	А.А.Фет. "Мама! Глянь-ка из окошка…"."Кот поёт, глаза прищуря…".
34	Доп.чтение. И.Бунин."Листопад".
35	Обобщение по разделу «Стихи русских поэтов». Проверь себя
	. Произведения Л.Н.Толстого
36	Сказка "Два брата".
37	Басня "Белка и волк".
38	Л.Н.Толстой «Работник Емельян и пустой барабан»
39	Л.Н.Толстой «Работник Емельян и пустой барабан»
40	Рассказы "Лебеди", «Зайцы»
41	Доп.чтение. Рассказ «Лев и собачка»
42	Разножанровые произведения. "Прыжок".
43	Разножанровые произведения. "Как боролся русский богатырь".
44	Доп.чтение. Сказка. Л.Н.Толстой "Ореховая ветка".
45	Доп.чтение. А. Сергеенко "Как Л.Н.Толстой рассказывал сказку об огурцах".
46	Обобщение. «Произведения Л. Толстого» Проверь себя.
47	"Крестьянские дети". Отрывок. "Мужичок с ноготок". Статья К.И.Чуковского "Мужичок с ноготок".
48	Доп.чтение. Н.А.Некрасов «Крестьянские дети»
49	Н.А.Некрасов "Славная осень!
50	Доп.чтение Н.А.Некрасов «Зелёный Шум», статья К.И.Чуковского "Зелёный Шум»
51	Н.А.Некрасов "Мороз-воевода".
52	Доп.чтение. Н.А.Некрасов «Саша» Статья К.И.Чуковского "О стихах Н.А.Некрасова"
53	Обобщение по разделу«Произведения Н.А.Некрасова» Проверь себя.
	Произведения А.П.Чехова
54	Рассказ"Степь"Доп.чтение И.С.Тургенев «Лес и степь»
55	Доп.чтение. А.П.Чехов «Белолобый
56	Рассказ А.П.Чехова «Ванька»
57	Доп.чтение. Статья Н.С.Шер «О рассказах А.П. Чехова»
58	Доп.чтение. Л.Андреев «Кусака»
59	Обобщение по разделу «Произведения А.П.Чехова» Проверь себя
60	Проверка техники чтения.
61	Урок-утренник «В мире сказок»
	Сказки зарубежных писателей
62	Ш.Перро "Подарки феи".
63	Ц. Топелиус "Солнечный Луч в ноябре".
64	Доп.чтение. Ц,Топелиус "Зимняя сказка". Х.К.Андерсен "Снеговик". Братья Гримм "Умная дочь крестьянская
	Стихи русских поэтов
65	И.Никитин. "Русь". И.Никитин. "Утро".
66	И.Суриков. "Детство".
67	Доп.чтение.(1ч.) И.Никитин. "Помню я: бывало няня…".
68	С.Дрожжин. "Привет". "Зимний день".
69	Доп.чтение. Ф.Н.Глинка"Москва".
70	Обобщение. «Стихи русских поэтов» Проверь себя"
	Произведения Д. Н. Мамина-Сибиряка
71	Д.Н.Мамина-Сибиряка"Приёмыш".
72	Д.Н.Мамина-Сибиряка"Приёмыш".
73	Д.Н.Мамина-Сибиряка"Приёмыш".
74	Сказка "Умнее всех".Д.Н.Мамина-Сибиряка
75	Сказка "Умнее всех".Д.Н.Мамина-Сибиряка
76	Доп.чтение. Д.Н.Мамина-Сибиряка «Постойко»
77	Доп.чтение. Д.Н.Мамина-Сибиряка «Постойко»
78	Обобщение по разделу «Рассказы о животных.Произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка» Проверь себя
	Произведения А.И. Куприна
79	А.И.Куприн «Синяя звезда»
80	А.И.Куприн «Синяя звезда»
81	А.И.Куприн "Барбос и Жулька".
82	А.И.Куприн "Барбос и Жулька".
83	Доп.чтение. А.И.Куприн «Собачье сердце»
84	Доп. чтение. А.И.Куприн"Ю-Ю".
85	Обобщение по разделу «Рассказы Куприна».Проверь себ
	Стихи С.А.Есенина
86	Стихи о Родине (отрывки) «Я покинул родимый дом…»
87	С.А.Есенин "Нивы сжаты, рощи голы…".
88	С.Есенин."Берёза" Доп.чтение (1ч). Стихи о берёзе (отрывки).
89	Доп.чтение (1ч). "Топи да болота", "Сыплет черёмуха снегом".
90	С.Есенин. "Бабушкины сказки".
91	Обобщение по разделу «Стихи Есенина». Проверь себя.
	Произведения К.Г. Паустовского
92	К.Г.Паустовского "Стальное колечко".
93	К.Г.Паустовского "Стальное колечко".
94	К.Г.Паустовского "Стальное колечко".
95	К.Г.Паустовского "Кот-ворюга".
96	К.Г.Паустовского "Какие бывают дожди".
97	Доп.чтение. К.Г.Паустовский «Заячьи следы»
98	Доп.чтение. К.Г.Паустовский «Заячьи следы»
99	Доп.чтение. К.Г.Паустовский "Тёплый хлеб".
100	Доп.чтение. К.Г.Паустовский "Стрижонок Скрип".
101	Доп.чтение. К.Г.Паустовский "Стрижонок Скрип".
102	Доп.чтение. (1ч) И.С.Тургенев «Перепёлка», «Воробей»
103	Обобщение по разделу «Рассказы Паустовского»Проверь себя
	Произведения С. Я. Маршака
104	С.Я.Маршак"Урок родного языка".
105	С.Я.Маршак "Ландыш".
106	Доп.чтение. С.Я.Маршак. Пьеса сказка "Кошкин дом".
107	Обобщение по разделу «Книги С.Я.Маршака» Доп.чтение. В. Субботин «С Маршаком».
	Рассказы Л. Пантелеева
108	Л.Пантелеев "Честное слово".
109	Л.Пантелеев "Честное слово".
110	Л.Пантелеев "Камилл и учитель"
111	Л.Пантелеев "Камилл и учитель"
112	Доп.чтение. Л.Пантелеев "Фенька", "Новенькая»
113	Обобщение. "Проверь себя" (Рассказы Пантелеева).
	Произведения А. П. Гайдара
114	А.П.Гайдар "Горячий камень".
115	А.П.Гайдар "Тимур и его команда".
116	А.П.Гайдар "Тимур и его команда".
117	С.Михалков. "Аркадий Гайдар", очерк К.Г.Паустовского «Об Аркадии Петровиче Гайдаре»
118	Доп.чтение. С.В.Михалков «Ошибка», В.Ю.Драгунский «Девочка на шаре»
	Произведения М.М. Пришвина
119	"Моя Родина" очерк.
120	Доп.чтение. Рассказ «Двойной след»
121	Рассказ "Выскочка".
122	"Жаркий час". В.Чалмаев. «Воспоминания о М.М. Пришвине»
123	Доп.чтение «Еж», «Берестяная трубочка»
124	Обобщение. "Проверь себя" (Рассказы Пришвина).
125	Проверка техники чтения
	Произведения зарубежных писателей
126	Джек Лондон "Бурый волк"
127	Джек Лондон "Бурый волк"
128	Джек Лондон "Бурый волк"
129	Э.Сетон-Томпсон "Чинк".
130	Э.Сетон-Томпсон "Чинк".
131	Э.Сетон-Томпсон "Чинк".
132	Доп.чтение. Дж.Джей «Пленти и кузнечик Дэн»
133	Доп.чтение. Дж.Джей «Пленти и кузнечик Дэн»
134	Обобщение. "Проверь себя"(Произведения зарубежных писателей).
135	Комплексная работа
136	Библиотечный урок «Летнее чтение»

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение программы.

Литература:

Программа – Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа 21 века», М., Вентана-Граф, 2011г.
Учебники – Ефросинина Л. А. Литературное слушание: учебник для 3 кл. в 2 частях. – М.: Вентана-Граф, 2012. Ефросинина Л. А. Хрестоматия по литературному чтению. 3 кл. в 2 ч. – М.: Вентана-Граф, 2012.
Учебные пособия – Ефросинина Л. А. Рабочие тетради «Литературное чтение». 3 кл. – М.: Вентана-Граф, 2012. Книгочей: словарь - справочник по литературному чтению: для младших школьников / Ефросинина Л. А.. – М.: Вентана-Граф, 2011.
Методические пособия для педагогов - Беседы с учителем. Методика обучения: 3 класс / Под ред. Л. Е. Журовой. – М.: Вентана-Граф, 2007. Литературное чтение: 3 класс: методическое пособие / Л. А. Ефросинина. – 3-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2012. Оценка знаний. Литературное чтение, 1 – 3 класс. Автор:, Ефросинина Л. А., – М.: Вентана-Граф, 2010г.

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Черемушкинская средняя общеобразовательная школа

им.Героя Советского Союза Г.В.Комарова

Решение

педагогического совета

протокол № __________

от «__» _______ 2022г.

Утверждаю: _________________________

директор МБОУ Черемушкинская СОШ

Н.И.Гусар

приказ № _______________________

от «___» _________________ 2022г.

Рабочая программа по математике

2-4 класс

на 2022-2023 учебный год

Срок освоения: 3 года

учитель начальной школы Тырина О.А.

с.Черемушка, 20221 год

Пояснительная записка

Рабочая программа по математике составлена на основе:

Закона «Об образовании» РФ.
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (2009);
примерной программы, рекомендованной Министерством образования и науки РФ;
«Планируемых результатов начального общего образования» (под редакцией Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой)

«Примерных программ начального общего образования»;

Авторской программы «Математика» /автор В.Н. Рудницкая. (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века» под общ. ред. Н.Ф. Виноградовой, Москва: Издательский центр «Вентана - Граф» 2012г.)
Примерной основной образовательной программы начального общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию протокол от 06.10. 2009 г. № 373)
Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Черёмушкинская СОШ

Программа обеспечена следующим УМК. «Школа 21 века»

Методические и учебные пособия.

2 класс

Рудницкая В. Н., Юдачева Т. В. Математика: учебник для 2 кл. в 2 частях – М.: Вента-Граф, 2012.
Рудницкая В. Н. Рабочие тетради «Математика» № 1, 2. 2 кл. – М.: Вентана-Граф, 2012.
Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века» (руководитель проекта – член-корреспондент РАО проф. Н. Ф. Виноградова). – 4-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2011.

4. Рудницкая В.Н., Юдачёва Т.В. Математика: 2 класс: Методика обучения. - М.: Вентана-Граф, 2012.

5. Рудницкая В.Н. Математика: 2 класс: Дидактические материалы. – В 2 ч. - М.: Вентана-Граф, 2011.

6. Рудницкая В.Н. Математика в начальной школе: устные вычисления: методическое пособие. – М.: Вентана-Граф, 2011.

3 класс

Методические и учебные пособия.

1. Рудницкая В. Н., Юдачева Т. В. Математика: учебник для 3 кл. в 2 частях – М.: Вента-Граф, 2012.

2. Рудницкая В. Н. Рабочие тетради «Математика» № 1, 2. 3 кл. – М.: Вентана-Граф, 2012.

3. Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века» (руководитель проекта – член-корреспондент РАО проф. Н. Ф. Виноградова). – 4-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2011.

4. Рудницкая В.Н., Юдачёва Т.В. Математика: 3 класс: Методика обучения. - М.: Вентана-Граф, 2012.

5. Рудницкая В.Н. Математика: 3 класс: Дидактические материалы. – В 2 ч. - М.: Вентана-Граф, 2011.

6. Рудницкая В.Н. Математика в начальной школе: устные вычисления: методическое пособие. – М.: Вентана-Граф, 2011.

4 класс

Методические и учебные пособия.

Рудницкая В. Н., Юдачева Т. В. Математика: учебник для 4 кл. в 2 частях – М.: Вента-Граф, 2012.
Рудницкая В. Н. Рабочие тетради «Математика» № 1, 2. 4 кл. – М.: Вентана-Граф, 2012.
Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века» (руководитель проекта – член-корреспондент РАО проф. Н. Ф. Виноградова). – 4-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2011.
Рудницкая В.Н., Юдачёва Т.В. Математика: 4 класс: Методика обучения. - М.: Вентана-Граф, 2012.
Рудницкая В.Н. Математика: 4 класс: Дидактические материалы. – В 2 ч. - М.: Вентана-Граф, 2011.
Рудницкая В.Н. Математика в начальной школе: устные вычисления: методическое пособие. – М.: Вентана-Граф, 2011.

Математика является основой общечеловеческой культуры. Об этом свидетельствует ее постоянное и обязательное присутствие практически во всех сферах современного мышления, науки и техники. Поэтому приобщение учащихся к математике как к явлению общечеловеческой культуры существенно повышает ее роль в развитии личности младшего школьника.

Учебный предмет «Математика» реализует основные цели обучения:

создание благоприятных условий для полноценного интеллектуального развития каждого ребёнка на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям;

обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки ученика для дальнейшего обучения;

развитие интереса к занятиям математикой, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА МАТЕМАТИКИ

Требования к личностным, метапредметным,

предметным результатам

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

положительное отношение и интерес к изучению математики;
ориентация на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала;
умение признавать собственные ошибки;

могут быть сформированы:

умение оценивать трудность предлагаемого задания;
адекватная самооценка;
чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе (в ходе проектной деятельности);
восприятие математики как части общечеловеческой культуры;
устойчивая учебно-познавательная мотивация учения.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000 000;
представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых;

правильно и уместно использовать в речи названия изученных единиц длины (метр, сантиметр, миллиметр, километр), площади (квадратный сантиметр, квадратный метр, квадратный километр), вместимости (литр), массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век); единицами длины, площади, массы, времени;
сравнивать и упорядочивать изученные величины по их числовым значениям на основе знания метрических соотношений между ними; выражать величины в разных единицах измерения;
выполнять арифметические действия с величинами;
правильно употреблять в речи названия числовых выражений (сумма, разность, произведение, частное); названия компонентов сложения (слагаемые, сумма), вычитания (уменьшаемое, вычитаемое, разность), умножения (множители, произведение) и деления (делимое, делитель, частное);

находить неизвестные компоненты арифметических действий;

вычислять значение числового выражения, содержащего 3-4 действия на основе знания правил порядка выполнения действий;
выполнять арифметические действия с числами 0 и 1;
выполнять простые устные вычисления в пределах 1000;
устно выполнять простые арифметические действия с многозначными числами;
письменно выполнять сложение и вычитание многозначных чисел; умножение и деление многозначных чисел на однозначные и двузначные числа;
проверять результаты арифметических действий разными способами;
использовать изученные свойства арифметических действий при вычислении значений выражений;
осуществлять анализ числового выражения, условия текстовой задачи и устанавливать зависимости между компонентами числового выражения, данными текстовой задачи;

понимать зависимости между: скоростью, временем движением и длиной пройденного пути; стоимостью единицы товара, количеством купленных единиц товара и общей стоимостью покупки; производительностью, временем работы и общим объёмом выполненной работы; затратами на изготовление изделия, количеством изделий и расходом материалов;
решать текстовые задачи в 2–3 действия: на увеличение/уменьшение количества; нахождение суммы, остатка, слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого; нахождение произведения, деления на части и по содержанию, нахождение множителя, делимого, делителя; на стоимость; движение одного объекта; разностное и кратное сравнение;
задачи в 1-2 действия на нахождение доли числа и числа по доле; на встречное движение и движение в противоположных направлениях: на производительность; на расход материалов;

распознавать изображения геометрических фигур и называть их (точка, отрезок, ломаная, прямая, треугольник, четырёхугольник, многоугольник, прямоугольник, квадрат, куб, шар);
различать плоские и пространственные геометрические фигуры;
изображать геометрические фигуры на клетчатой бумаге;
строить прямоугольник с заданными параметрами с помощью угольника;
решать геометрические задачи на определение площади и периметра прямоугольника.

Учащиеся получат возможность научиться:

выполнять умножение и деление на трёхзначное число;
вычислять значения числовых выражений рациональными способами, используя свойства арифметических действий;
прогнозировать результаты вычислений; оценивать результаты арифметических действий разными способами;

решать текстовые задачи в 3–4 действия: на увеличение/уменьшение количества; нахождение суммы, остатка, слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого; произведения, деления на части и по содержанию; нахождение множителя, делимого, делителя; задачи на стоимость; движение одного объекта; задачи в 1-2 действия на движение в одном направлении;
видеть прямо пропорциональную зависимость между величинами и использовать её при решении текстовых задач;
решать задачи разными способами.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

удерживать цель учебной и внеучебной деятельности;
учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;
использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности;
самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов вычислений с опорой на знание алгоритмов вычислений и с помощью освоенных приемов контроля результата (определение последней цифры ответа при сложении, вычитании, умножении, первой цифры ответа и количества цифр в ответе при делении);
вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки;
сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем;
адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками.

Учащиеся получат возможность научиться:

планировать собственную познавательную деятельность с учётом поставленной цели (под руководством учителя);
использовать универсальные способы контроля результата вычислений (прогнозирование результата, приёмы приближённых вычислений, оценка результата).

Познавательные

Учащиеся научатся:

выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи;
моделировать условия текстовых задач освоенными способами;
сопоставлять разные способы решения задач;
использовать обобщённые способы решения текстовых задач (например, на пропорциональную зависимость);
устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий (продолжать ряд, заполнять пустые клетки в таблице, составлять равенства и решать задачи по аналогии);
осуществлять синтез числового выражения (восстанавление деформированных равенств), условия текстовой задачи (восстановление условия по рисунку, схеме, краткой записи);
конструировать геометрические фигуры из заданных частей; достраивать часть до заданной геометрической фигуры; мысленно делить геометрическую фигуру на части;
сравнивать и классифицировать числовые и буквенные выражения, текстовые задачи, геометрические фигуры по заданным критериям;
понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграммы; дополнять таблицы недостающими данными, достраивать диаграммы;
находить нужную информацию в учебнике.

Учащиеся получат возможность научиться:

моделировать условия текстовых задач, составлять генеральную схему решения задачи в несколько действий;
решать задачи разными способами;
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии и осваивать новые приёмы вычислений, способы решения задач;
проявлять познавательную инициативу при решении конкурсных задач;
выбирать наиболее эффективные способы вычисления значения конкретного выражения;
сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать её, использовать при выполнении заданий; переводить информацию из одного вида в другой;
находить нужную информацию в детской энциклопедии, Интернете;
планировать маршрут движения, время, расход продуктов;
планировать покупку, оценивать количество товара и его стоимость;
выбирать оптимальные варианты решения задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (измерение величин, планирование затрат, расхода материалов).

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий; осуществлять взаимопроверку; обсуждать совместное решение (предлагать варианты, сравнивать способы вычисления или решения задачи); объединять полученные результаты (при решении комбинаторных задач);
задавать вопросы с целью получения нужной информации.

Учащиеся получат возможность научиться:

учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение;
выполнять свою часть обязанностей в ходе групповой работы, учитывая общий план действий и конечную цель;
задавать вопросы с целью планирования хода решения задачи, формулирования познавательных целей в ходе проектной деятельности.

Предметными результатами освоения школьниками начальной школы программы по математике являются:

К концу обучения во 2 классе учащиеся должны:

называть:

• число, большее (меньшее) данного в несколько раз;

• фигуру, изображенную на рисунке (угол, окружность, многоугольник);

различать:

• прямые и непрямые углы;

• периметр и площадь фигуры;

сравнивать:

• любые двузначные числа;

• два числа, характеризуя результат сравнения словами «больше в ...», «меньше в ...»;

воспроизводить по памяти:

• соотношения между единицами длины: 1 м = 100 см. 1 дм = 10 см, 1 м = 10 дм;

• определение прямоугольника (квадрата);

приводить примеры:

• числового выражения;

использовать модели (моделировать учебную ситуацию):

• составлять и решать задачу по данной схеме;

решать учебные и практические задачи:

• читать и записывать цифрами любые двузначные числа;

• составлять простейшие числовые выражения (сумму, разность, произведение, частное);

• выполнять несложные устные вычисления в пределах 100;

• выполнять письменно сложение и вычитание чисел, когда результат действия не превышает 100;

• вычислять значения числовых выражений, содержащих 2-3 действия;

• вычислять периметр многоугольника;

К концу обучения во 2 классе учащиеся могут:

называть:

компоненты и результаты арифметических действий: слагаемое, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность, множитель, произведение, делимое, делитель, частное;

различать:

элементы многоугольника: вершина, сторона, угол;

воспроизводить по памяти:

результаты табличного умножения однозначных чисел; результаты табличных случаев деления;

решать учебные и практические задачи:

применять свойства умножения и деления при выполнении вычислений;
вычислять площадь прямоугольника (квадрата);
решать составные текстовые задачи в два действия, в том числе задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз;
строить окружность с помощью циркуля.

К концу обучения во 2 классе у учащихся должны быть сформированы УУД:

принятие и освоение социальной роли обучающегося;
развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации;

Система оценки планируемых результатов

Особенности организации контроля по математике

В основе оценивания лежат следующие показатели: правильность выполнения и объем выполненного задания.

Текущий контроль по математике можно осуществлять как в устной, так и в письменной форме. Письменные работы для текущего контроля рекомендуется проводить не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или математического диктанта. Желательно, чтобы работа для текущего контроля состояла из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения (например, умения сравнивать натуральные числа, умения находить площадь прямоугольника и др.).

Тематический контроль по математике в начальной школе проводится в основном в письменной форме. Для тематических проверок выбираются условные вопросы программы: приемы устных вычислений, действия с многозначными числами, измерение величин и др. За такую работу выставляется отметка:

"5" - работа выполнена без ошибок;

"4" - одна ошибка и 1-2 недочета; 2 ошибки или 4 недочета;

"3" - 2 -3 ошибки и 1 -2 недочета;3 - 5 ошибок или 8 недочетов;

"2" - 5 и более ошибок.

Среди тематических проверочных работ особое место занимают работы, с помощью которых проверяются знания табличных случаев сложения, вычитания, умножения и деления. Для обеспечения самостоятельности учащихся выбирается несколько вариантов работы, каждый из которых содержит 30 примеров (соответственно по 15 на сложение и вычитание или умножение и деление). На выполнение такой работы отводится 5-6 минут урока. Ученику выставляется отметка:

"5" - работа выполнена без ошибок;

"4" - 1 -2 ошибки;

"3" - 3 -4 ошибки.

Итоговый контроль по математике проводится в форме контрольных работ комбинированного характера (они содержат арифметические задачи, примеры, задания по геометрии и др.). В этих работах сначала отдельно оценивается выполнение задач, примеров, заданий по геометрии, а затем выводится итоговая отметка за всю работу:

"5" - работа выполнена без ошибок;

"4" - 1 ошибка или 1 -3 недочета, при этом ошибок не должно быть в задаче;

"3" - 2-3 ошибки или 3 -4 недочета, при этом ход решения задачи должен быть верным;

"2" - 5 и более ошибок.

При этом итоговая отметка не выставляется как средний балл, а определяется с учетом тех видов заданий, которые для данной работы являются основными.

Оценивание устных ответов

В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.

Ошибки:

-неправильный ответ на поставленный вопрос;

-неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;

-при правильном выполнении задания неумение дать соответствующие объяснения.

Недочеты:

-неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;

-при правильном ответе неумение самостоятельно или полно обосновать и проиллюстрировать его;

-неумение точно сформулировать ответ решенной задачи;

-медленный темп выполнения задания, не являющейся индивидуальной особенностью школьника;

-неправильное произношение математических терминов.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки (отметки)

Ошибки:

-незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих зависимостей, лежащих в основе выполнения задания и используемых в ходе его выполнения;

-неправильный выбор действий, операций;

-неверные вычисления в случае, когда цель задания - проверка вычислительных умений и навыков;

-пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно влияющих на получение правильного ответа;

-несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименования величин выполненным действиям и полученным результатам;

-несоответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным параметрам.

Недочеты:

-неправильное списывание данных (чисел, знаков, обозначения величин);

-ошибки в записях математических терминов, символов при оформлении математических выкладок;

-неверные вычисления в случае, когда цель задания - не связана с проверкой вычислительных умений и навыков;

-наличие записи действий;

-отсутствие ответа к заданию или ошибки к записи ответа.

Программное и учебно-методическое обеспечение

Класс

Программа

Методические рекомендации, поурочные разработки

Оценочные средства (оценочные материалы)

Учебник

Электронные материалы, дополнительные материалы

Математика. «Примерных программ начального общего обра-зования»;

Авторской программы «Математика» /автор В.Н. Рудницкая. (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века» под общ. ред. Н.Ф. Виноградовой, Москва: Издательский центр «Вентана - Граф» 2012г.)

Рудницкая В.Н., Юдачёва Т.В. Математика: 2,3,4 класс: методика обучения.- М.: Вентана - Граф Математика в начальной школе: проверочные и контрольные работы / Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В, - М.: Вентана-Граф Математика в начальной школе: устные вычисления: методическое пособие / Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В, - М.: Вентана-Граф

Рудницкая В.Н. Математика:2,3,4 класс: дидактические материалы: в 2 ч. – М.: Вентана-Граф,

Математика. 2 класс (в 2 частях) Рудницкая В.Н., Юдачёва Т.В. ООО ИЦ «ВЕНТАНАГРАФ»; АО «Издательство «Просвещение»,

3-4

Математика. «Примерных программ начального общего обра-зования»;

Рудницкая В.Н. Математика:2,3,4 класс: дидактические материалы: в 2 ч. – М.: Вентана-Граф,

Математика. 3-4 класс (в 2 частях) Рудницкая В.Н., Юдачёва Т.В. ООО ИЦ «ВЕНТАНАГРАФ»; АО «Издательство «Просвещение»,

Содержание учебного предмета

Тысяча (38 часов)

Чтение и запись цифрами чисел от100 до 1000. Сравнение чисел. Запись результатов сравнения с помощью знаков < и >. Сложение и вычитание в пределах 1000. Устные и письменные приёмы сложения и вычитания. Упрощение выражений. Порядок выполнения действий в выражениях, записанных без скобок, содержащих действия: а) только одной ступени; б) разных ступеней. Правило порядка выполнения действий в выражениях, содержащих одну или несколько пар скобок. Чтение и запись числовых равенств и неравенств. Свойства числовых равенств. Решение составных арифметических задач в три действия

Умножение и деление на однозначное число в пределах 1000.

(33 часа)

Умножение суммы на число (распределительное свойство умножения относительно сложения). Умножение и деление на 10, 100. Умножение числа, запись которого оканчивается нулём, на однозначное число. Умножение двух- и трёхзначного числа на однозначное число. Нахождение однозначного частного. Деление с остатком.

Деление на однозначное число. Нахождение неизвестных компонентов арифметических действий.

Практическая работа. Выполнение деления с остатком с помощью фишек.

Умножение и деление на двузначное число в пределах 1000

(19 часов)

Умножение вида 23х40.

Умножение и деление на двузначное число.

Величины и их измерение.

(15 час)

Единицы длины километр и миллиметр и их обозначения: км, мм. Соотношения между единицами длины: 1км=1000м, 1см=10мм. Вычисление длины ломанной. Масса и её единицы: килограмм, грамм. Обозначения: кг, г. Соотношения: 1кг=1000г.

Вместимость и её единица литр. Обозначение: л.

Время и его единицы: час, минута, секунда, сутки, неделя, год, век. Обозначения: ч, мин, с. Соотношения между единицами времени: 1ч=60мин, 1мин=60с, 1сутки=24ч, 1век=100лет, 1год=12месяцев. Решение арифметических задач. Практические работы. Измерение длины, ширины и высоты предметов с использованием разных единиц длины. Сравнение вместимостей двух сосудов с помощью данной мерки. Отмеривание с помощью литровой банки данного количества воды.

Геометрические понятия (14 часов)

Деление окружности на 6 одинаковых частей с помощью циркуля. Прямая. Принадлежность точки прямой. Проведение прямой через одну и через две точки.

Взаимное расположение на плоскости отрезков, лучей, прямых. Практические работы. Способы деления круга (окружности) на 2,4,8 равных частей с помощью перегибания круга по его осям симметрии. Построение симметричных прямых на клетчатой бумаге. Проверка с помощью угольника, какие из данных прямых пересекаются под прямым углом.

Уравнения и неравенства (8 часов)

Буквенные выражения. Вычисление значений буквенных выражений при заданных значениях этих букв.

Резерв (9часов)

Тематическое планирование составлено с учётом рабочей программой воспитания. В основе учебн -воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:

- понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе;

- математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека;

- владение математически языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность.

Тематическое планирование по математике 3 класс

№ п./п	Наименование разделов и тем	Планируемые результаты	Общее количество часов	Количество часов, отведённых на
№ п./п	Наименование разделов и тем	Планируемые результаты	Общее количество часов	контрольные работы	практические работы	проектную исследовательскую деятельность
1	Тысяча	Познавательные: понимать и принимать учебную задачу, решать учебные задачи, связанные с повседневной жизнью. Регулятивные: оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос. Коммуникативные: чтение, постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение	38	4	С/р 2
2	Умножение и деление на однозначное число в пределах 1000.	Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог.	33	3
3	Умножение и деление на двузначное число в пределах 1000	Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог.	19		с/р 1
4	Величины и их измерение.	Познавательные: умение читать и записывать числа. Регулятивные: знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами). Коммуникативные: развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства.	15	1	1
5	Геометрические понятия	Познавательные: умение читать и записывать числа. Регулятивные: знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами). Коммуникативные: развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства	14
6	Уравнения и неравенства		8	1
5	Повторение		9	Итоговая 1, промежуточная 1.
	Итого		136	11	4

Календарно-тематическое планирование по математике в 3 классе

№	Наименование разделов и тем	Сроки		Примечание
№	Наименование разделов и тем	по плану	по факту
1	2	3	4	5
	Тысяча.
1	Числа от 100 до 1000. Название и запись «круглых» сотен»
2	Числа от 100 до 1000. Таблица разрядов трехзначных чисел. Повторение по теме: «Задачи на кратное сравнение, на увеличение и уменьшение в несколько раз».
3	Запись и чтение трехзначных чисел
4	Сравнение трехзначных чисел. Знаки «<» и «>».
5	Сравнение трехзначных чисел. Знаки «<» и «>». Повторение по теме: «Числовые выражения».
6	Использование знаков «больше», «меньше» для записи результатов сравнения чисел. Самостоятельная работа по теме: "Чтение, запись и сравнение трёхзначных чисел".
	Величины
7	Километр. Миллиметр
8	Километр. Миллиметр. Измерение длины отрезков в разных единицах
9	Километр. Миллиметр. Сравнение величин. Повторение по теме: «Прямоугольник. Квадрат. Периметр и площадь прямоугольника».
10	Километр. Миллиметр. Сравнение величин.
	Геометрические понятия
11	Ломаная линия. Элементы ломаной: вершины, звенья.
12	Ломаная линия. Решение задач на построение ломаных линий
13	Длина ломаной линии. Единицы измерения длины
14	Длина ломаной линии. Решение задач
	Величины
15	Масса. Килограмм. Грамм. Чтение и запись величин
16	Масса. Килограмм. Грамм. Сложение и вычитание величин
17	Масса. Килограмм. Грамм. Решение задач с величинами
18	Вместимость. Литр.
19	Введение новых единиц вместимости. Вместимость. Литр. Решение задач с величинами
20	Контрольная работа №1 по теме: "Длина, масса, вместимость."
	Тысяча
21	Сложение трехзначных чисел. Устные приемы сложения
22	Сложение трехзначных чисел. Письменные приемы сложения
23	Сложение трехзначных чисел. Решение задач
24	Сложение трехзначных чисел. Решение задач
25	Вычитание трехзначных чисел. Устные приемы
26	Вычитание трехзначных чисел. Решение задач
27	Вычитание трехзначных чисел. Письменные приемы вычитания
28	Контрольная работа№2 по теме: «Сложение и вычитание трехзначных чисел»
29	Коррекция универсальных учебных действий. Вычитание трехзначных чисел.
30	Закрепление изученного по теме: «Вычитание трёхзначных чисел»
31	Итоговая контрольная работа №3 за 1 четверть
32	Корректировка универсальных учебных действий. Вычитание трёхзначных чисел.
33	Повторение изученного по теме: «Вычитание трёхзначных чисел»
34	Сочетательное свойство сложения. Повторение по теме: «Сложение трёхзначных чисел».
35	Сравнение выражений на основе сочетательного свойства сложения.
36	Решение задач разными способами (на основе применения сочетательного свойства сложения)
	Тысяча
37	Сумма трёх и более слагаемых. Устные приемы вычислений
38	Сумма трёх и более слагаемых. Письменные приемы вычислений
39	Сумма трёх и более слагаемых. Письменные приемы вычислений
40	Сочетательное свойство умножения
41	Сочетательное свойство умножения. Решение задач разными способами (на основе использования сочетательного свойства умножения)
42	Сочетательное свойство умножения. Задачи на построение геометрических фигур
43	Произведение трёх и более множителей
44	Произведение трёх и более множителей. Запись решения задачи одним выражением
45	Произведение трёх и более множителей. Задачи на построение геометрических фигур. Самостоятельная работа «Свойства сложения и умножения»
46	Упрощение выражений, содержащих в скобках умножение или деление
47	Упрощение выражений, содержащих в скобках умножение или деление. Запись решения задачи одним выражением
48	Упрощение выражений, содержащих в скобках умножение или деление. Задачи на построение геометрических фигур
	Геометрические понятия
49	Симметрия на клетчатой бумаге
50	Задачи на построение симметричных фигур
	Тысяча
51	Правило порядка выполнения действий в выражениях без скобок.
52	Правило порядка выполнения действий в выражениях без скобок.
53	Правило порядка выполнения действий в выражениях без скобок.
54	Правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками.
55	Правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками
56	Правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками
57	Правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками.
58	Контрольная работа№4 по теме: «Порядок выполнения действий в числовых выражениях»
59	Коррекция УУД. Порядок выполнения действий в выражениях.
60	Высказывание.
61	Верные и неверные высказывания.
62	Итоговая контрольная работа за 2 четверть
63	Коррекция УУД. Верные и неверные высказывания.
	Уравнения и неравенства
64	Числовые равенства и неравенства. Повторение по теме: «Сложение и вычитание трёхзначных чисел».
65	Числовые равенства и неравенства
66	Свойства числовых равенств.
67	Контрольная работа №5 по теме: «Числовые равенства и неравенства».
68	Коррекция УУД. Решение числовых действий и задач
	Геометрические понятия
69	Деление окружности на равные части путем перегибания круга
70	Деление окружности на равные части с помощью угольника и циркуля
	Умножение и деление на однозначное число в пределах 1000.
71	Умножение суммы на число
72	Умножение суммы на число. Устные вычисления
73	Умножение суммы на число. Решение задач разными способами (на основе применения правила умножения суммы на число)
74	Умножение на 10
75	Умножение на 100. Решение задач с величинами
76	Умножение на 10 и на 100
77	Умножение вида 50 × 9 и 200 × 4
78	Умножение вида 50 × 9 и 200 × 4. Действия с величинами
79	Умножение вида 50 × 9 и 200 × 4. Решение задач с величинами
80	Самостоятельная работа по теме: «Умножение вида 50 × 9 и 200 × 4»
	Геометрические понятия
81	Прямая. Обозначение прямой линии латинскими буквами
82	Прямая. Пересекающиеся прямые
83	Прямая. Непересекающиеся прямые
84	Умножение двузначного числа на однозначное число.
85	Умножение двузначного числа на однозначное число. Переместительное свойство умножения
86	Умножение двузначного числа на однозначное число. Решение задач
87	Умножение трехзначного числа на однозначное число. Алгоритм вычисления в столбик
88	Умножение трехзначного числа на однозначное число. Решение задач с величинами
89	Умножение трехзначного числа на однозначное число. Задачи на построение геометрических фигур
90	Контрольная работа №6 по теме: «Умножение на однозначное число»
91	Коррекция универсальных учебных действий. Умножение на однозначное число
92	Измерение времени. Единицы времени
93	Измерение времени. Задачи на определение продолжительности времени
94	Измерение времени. Задачи на определение продолжительности времени
95	Задачи на определение продолжительности времени. Самостоятельная работа по теме: «Измерение времени».
96	Деление на 10
97	Деление на 10 и 100
98	Нахождение однозначного частного.
99	Нахождение однозначного частного.
100	Нахождение однозначного частного.
101	Итоговая контрольная работа №8 за 3 четверть
102	Коррекция универсальных учебных действий Нахождение однозначного частного. Выражения со скобками
103	Деление с остатком вида
104	Деление с остатком вида 6:12.
105	Деление с остатком.
106	Деление на однозначное число. Повторение по теме: «Умножение на однозначное число».
107	Деление на однозначное число. Выражения со скобками
108	Деление на однозначное число.
109	Деление на однозначное число. Решение задач.
110	Контрольная работа № 9 по теме: «Деление на однозначное число»
111	Коррекция универсальных учебных действий Умножение вида 23 × 40
112	Умножение вида 23 × 40. Выражения со скобками.
113	Умножение вида 23 × 40. Составные задачи.
114	Умножение на двузначное число.
115	Умножение на двузначное число.
116	Умножение на двузначное число. Решение задач.
117	Умножение на двузначное число.
118	Деление на двузначное число
119	Деление на двузначное число
120	Деление на двузначное число. Повторение по теме: «Умножение на двузначное число».
121	Контрольная работа №10 по теме: «Умножение и деление на двузначное число»
122	Коррекция УУД. Деление на двузначное число
123	Деление на двузначное число
124	Умножение вида 23 × 40. Выражения со скобками.
125	Повторение изученного в 3 классе. Умножение и деление на двузначное число.
126	Повторение изученного в 3 классе. Умножение и деление на двузначное число.
127	Решение составных задач.
128	Итоговая контрольная№11 работа за 3 класс.
129	Коррекция УУД. Решение составных задач
130	Повторение порядка действий в выражениях и сравнение величин.
131	Повторение порядка действий в выражениях и сравнение величин.
132	Административная контрольная работа на промежуточной аттестации.
133	Коррекция УУД. Деление на двузначное число. Решение задач.
134	Повторение изученного в 3 классе. Деление на двузначное число.
135	Повторение изученного в 3 классе. Деление на двузначное число.
136	Повторение изученного в 3 классе. Деление на двузначное число.

В состав учебно-методического комплекта входят:

Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа/ [сост. Е.С. Савинов]. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2012.
Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1. – 5-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2011.
Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В. Математика: 3 класс: Методика обучения. – М.: Вентана-Граф, 2008.
Рудницкая В.Н. Математика в начальной школе: проверочные и контрольные работы/ В.Н. Рудницкая, Т.В. Юдачёва. – 2-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2011.
Математика: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. – 5-е изд., перераб. – М.: Вентана – Граф, 2021.
Рабочая тетрадь «Математика», 3 класс, №1, №2. Авторы: Рудницкая В. Н., Юдачева Т. В, М.: Изд. Центр «Вентана-Граф», 2021 г.
Рабочая тетрадь для дифференцированного обучения « Дружим с математикой», 2 класс, Автор: Рудницкая В. Н., Юдачева Т. В., М.: Изд. Центр «Вентана-Граф», 2020 год.
Тетрадь для контрольных работ, 3 класс, Автор: Рудницкая В. Н., Юдачева Т. В., М.: Изд. Центр «Вентана-Граф», 2021 г

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Черёмушкинская средняя общеобразовательная

школа имени Героя Советского Союза Г.В.Комарова»

Решение Утверждаю:

Педагогического совета Директор

МБОУ Черемушкинская СОШ МБОУ Черемушкинская СОШ

Протокол № _______ Гусар Н.И.

От «___» _____________2022 г Приказ №__________

От «___» __________2022 г

Рабочая программа по окружающему миру

2-4 класс

на 2022-2023 учебный год

Срок освоения: 3 года

Учитель начальной школы

Тырина О.А.

с.Черемушка, 2022 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по окружающему миру составлена на основе:

Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" N 273-ФЗ от 29.12.2012 г.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009г. №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
Примерная программа начального общего образования по окружающему миру
Примерной программы начального общего образования по окружающему миру, 2-4 кл. и авторской программы Н.Ф.Виноградова и др.

Описание места учебного предмета в учебном плане. (2 часа в неделю, всего 68ч)

Учебно-методический комплект по предмету «Окружающий мир»

Для учителя:

Виноградова Н.Ф. Программа четырехлетней начальной школы по окружающему миру: проект «Начальная школа XXI века». М.: Вентана-Граф,2015.
Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: методика обучения: 1-2 классы: проект «Начальная школа XXI века». М.: Вентана-Граф,2016.
Бут Т.В., Лободина Н.В. Окружающий мир: 1-2 класс: поурочные планы по учебнику Виноградовой Н.Ф. Волгоград: Учитель,2016.

Для обучающихся:

2 класс

Окружающий мир: 2 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 - х ч. / Н. Ф. Виноградова,М.: Вентана-Граф, 2018. – (Начальная школа XXI века)
Окружающий мир: 2 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений: Н. Ф. Виноградова, М.: Вентана-Граф, 2019. (Начальная школа XXI века).

3 класс

Окружающий мир: 3 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 - х ч. / Н. Ф. Виноградова,М.: Вентана-Граф, 2018. – (Начальная школа XXI века)
Окружающий мир: 3 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений: Н. Ф. Виноградова, М.: Вентана-Граф, 2019. (Начальная школа XXI века).

4 класс

Окружающий мир: 3 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 - х ч. / Н. Ф. Виноградова,М.: Вентана-Граф, 2018. – (Начальная школа XXI века)
Окружающий мир: 3 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений: Н. Ф. Виноградова, М.: Вентана-Граф, 2019. (Начальная школа XXI века).

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

Требования к личностным, метапредметным,

предметным результатам

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

положительное отношение и интерес к изучению природы, человека, истории своей страны;
способность к самооценке;
осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие;
знание основных правил поведения в природе и обществе и ориентация на их выполнение;
понимание необходимости здорового образа жизни, соблюдение правил безопасного поведения в природе и обществе;
чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края;
понимание значения семьи в жизни человека и необходимости взаимопомощи в семье;

могут быть сформированы:

устойчивый интерес к изучению природы, человека, истории своей страны;
умение оценивать трудность предлагаемого задания;
адекватная самооценка;
чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе;
установка на здоровый образ жизни и её реализация в своём поведении;
осознанные устойчивые эстетические предпочтения в мире природы;
осознанное положительное отношение к культурным ценностям;
основы экологической культуры;
уважительное отношение к созидательной деятельности человека на благо семьи, школы, страны;
целостное представление о природе и обществе как компонентах единого мира.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Человек и природа

Учащиеся научатся:

проводить самостоятельно наблюдения в природе и элементарные опыты, используя простейшие приборы; фиксировать результаты;
давать характеристику погоды (облачность, осадки, температура воздуха, направление ветра) по результатам наблюдений за неделю и за месяц;
различать план местности и географическую карту;
читать план с помощью условных знаков;
различать формы поверхности суши (равнины, горы, холмы, овраги), объяснять, как Солнце, вода и ветер изменяют поверхность суши, как изменяется поверхность суши в результате деятельности человека;
показывать на карте и глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, крупные реки, границы России, некоторые города России;
приводить примеры полезных ископаемых и доказывать необходимость их бережного использования;
объяснять, что такое природное сообщество, приводить примеры признаков приспособленности организмов к условиям жизни в сообществах, некоторых взаимосвязей между обитателями природных сообществ, использования природных сообществ и мероприятий по их охране;
характеризовать особенности природы своего края: формы поверхности, важнейшие полезные ископаемые, водоёмы, почву, природные и искусственные сообщества; рассказывать об использовании природы своего края и её охране;
устанавливать связи между объектами и явлениями природы (в неживой природе, между неживой и живой природой, в живой природе, между природой и человеком);
рассказывать о форме Земли, её движении вокруг оси и Солнца, об изображении Земли на карте полушарий;
объяснять, что такое природные зоны, характеризовать особенности природы и хозяйственной деятельности человека в основных природных зонах России, особенности природоохранных мероприятий в каждой природной зоне;
выполнять правила поведения в природе.

Учащиеся получат возможность научиться:

рассказывать о грозных явлениях природы, объяснять зависимость погоды от ветра;
предсказывать погоду по местным признакам;
характеризовать основные виды почв;
характеризовать распределение воды и суши на Земле;
объяснять, что такое экосистема, круговорот веществ в природе, экологическая пирамида, защитная окраска животных;
приводить примеры приспособленности растений природных сообществ к совместной жизни;
объяснять причины смены времён года;
применять масштаб при чтении плана и карты;
отмечать на контурной карте горы, моря, реки, города и другие географические объекты;
объяснять некоторые взаимосвязи в природе, между природой и человеком;
давать оценку влиянию деятельности человека на природу;
определять причины положительных и отрицательных изменений в природе в результате хозяйственной деятельности человека и его поведения;
делать элементарные прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу;
участвовать в мероприятиях по охране природы.

Человек и общество

Учащиеся научатся:

различать государственную символику Российской Федерации (герб, флаг, гимн); показывать на карте границы Российской Федерации;
различать права и обязанности гражданина, ребёнка;
описывать достопримечательности столицы и родного края; показывать их на карте;
описывать основные этапы развития государства (Древняя Русь, Московское царство, Российская империя, Российское государство);
называть ключевые даты и описывать события каждого этапа истории;

соотносить исторические события с датами, конкретную дату с веком; соотносить дату исторического события с «лентой времени»;

находить на карте места важнейших исторических событий российской истории;
рассказывать о ключевых событиях истории государства;
рассказывать об основных событиях истории своего края.

Учащиеся получат возможность научиться:

описывать государственное устройство Российской Федерации, основной положения Конституции;

сопоставлять имена исторических личностей с основными этапами развития государства (князь Владимир, Александр Невский, Дмитрий Донской, Иван III, Иван IV, Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский, царь Алексей Михайлович, император Пётр I, Екатерина II, А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков, М. В. Ломоносов, М. И. Кутузов, Александр II, Николай II, В. И. .Ленин, И. В. Сталин, маршал Г. К. Жуков, действующий президент РФ);
характеризовать основные научные и культурные достижения своей страны;
описывать культурные достопримечательности своего края.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

принимать и сохранять цель познавательной деятельности;
планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;
осуществлять пошаговый и итоговый контроль;
осознавать свое продвижение в овладении знаниями и умениями.

Учащиеся могут научиться:

самостоятельно планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;
самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить необходимые коррективы.

Познавательные

Учащиеся научатся:

находить необходимую информацию в учебнике и справочной литературе;
понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграммы, плана, карты;
использовать готовые модели (глобус, карта) для объяснения природных явлений;
осуществлять анализ (описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков;
проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам;
устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе;
обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы;
выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов;
устанавливать причинно-следственные связи между историческими событиями и их последствиями (под руководством учителя);
сравнивать исторические события, делать обобщения.

Учащиеся могут научиться:

осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
моделировать цепи питания и схему круговорота веществ в природе;
сравнивать и классифицировать объекты природы, самостоятельно выбирая основания.
сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать её и использовать при выполнении заданий;
устанавливая причинно-следственные связи изменений в природе, проводить аналогии;

сравнивать исторические и литературные источники;
строить логическую цепочку рассуждений на основании исторических источников;
собирать краеведческий материал, описывать его.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку.

Учащиеся могут научиться:

распределять обязанности при работе в группе;
учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение.

Планируемые результаты обучения

1. К концу обучения третьего класса учащиеся научатся:

— составлять небольшие тексты о семье, труде, отдыхе, взаимоотношениях членов семьи;

— называть основные права и обязанности граждан России, права ребёнка;

— оценивать жизненную ситуацию, а также представленную в художественном произведении с точки зрения этики и правил нравственности;

— различать (соотносить) прошлое, настоящее, будущее; год, век (столетие); соотносить событие с его датой;

— характеризовать кратко Солнечную систему; называть отличия Земли от других планет;

— называть царства природы;

— описывать признаки животного и растения как живого существа;

— моделировать жизнь сообщества на примере цепи питания;

— различать состояния воды как вещества, приводить примеры различных состояний воды;

— устанавливать основные признаки разных сообществ; сравнивать сообщества;

— описывать представителей растительного и животного мира разных сообществ;

— сравнивать представителей растительного и животного мира по условиям их обитания.

К концу обучения третьего класса учащиеся смогут научиться:

— «читать» информацию, представленную в виде схемы;

— воспроизводить в небольшом рассказе-повествовании (рассказе-описании) изученные сведения из истории Москвы;

— ориентироваться в понятиях: «Солнечная система»; «сообщество», «деревья», «кустарники», «травы», «лекарственные растения», «ядовитые растения»; «плодовые культуры», «ягодные культуры»;

— проводить несложные опыты и наблюдения (в соответствии с программой);

— приводить примеры растений и животных из Красной книги России (на примере своей местности).

Система оценки достижения планируемых результатов. Критерии оценивания

Объектом оценки предметных результатов служит способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. При этом итоговая оценка ограничивается контролем успешности освоения действий, выполняемых обучающимися с предметным содержанием, отражающим опорную систему знаний данного учебного курса.

Оценка метапредметных результатов проводится в ходе итоговых проверочных работ по окружающему миру и в ходе комплексной работы на межпредметной основе. В этом случае выносится оценка сформированности большинства познавательных учебных действий и навыков работы с информацией, а также опосредованная оценка сформированности некоторых коммуникативных и регулятивных действий.

В ходе текущей, тематической, промежуточной оценки опосредованно оценивается уровень сформированности такого умения, как «взаимодействие с партнёром»: ориентация на партнёра, умение слушать и слышать собеседника; стремление учитывать и координировать различные мнения и позиции в отношении объекта, действия, события и др.

В четвертом классе осуществляются все виды контроля: текущий, тематический, итоговый.

Основная цель текущего опроса - проверка того, как идет процесс формирования знаний, умений, связанных с изучением природы, общественных явлений (наблюдать, сравнивать, классифицировать, устанавливать причину, определять свойства и т.п.).

Тематический контроль способствует введению формирующего оценивания освоения программы учеником. Четверокласснику предоставляется возможность, тщательнее подготовившись, переделать, дополнить работу, исправить отметку и улучшить итоговую отметку в четверти.

Итоговый контроль проводится как оценка результатов обучения за достаточно большой промежуток времени - четверть, полугодие, год. Итоговые контрольные проводятся четыре раза в год: в конце первой, второй, третьей и четвертой четверти учебного года.

Опрос проводится в устной и в письменной форме. Устный опрос - это диалог учителя с одним учеником (индивидуальный опрос) или со всем классом (фронтальный опрос).

Письменный опрос - это самостоятельные и контрольные работы. На проведение самостоятельной работы потребуется 10-15 минут. Цель ее - проверить, как идет формирование знаний и умений по теме курса, изучение которой еще не закончено. На уроках окружающего мира проводятся короткие (5-10 минут) опросы с целью уточнения и закрепления знаний. Эти работы могут носить обучающий характер и не оцениваться отметкой в случае плохого выполнения.

Контрольная работа используется при фронтальном текущем или итоговом контроле при проверке усвоения учащимися знаний и умений по достаточно крупной теме курса, изучение которой закончено. Самостоятельные или контрольные работы могут быть представлены в форме тестовых, графических заданий, работы с картой и т.п. Своеобразной формой контроля могут быть различные соревновательные игры, вопросы для которых могут подбирать и сами учащиеся, опираясь на полученные знания.

Оценочная деятельность учителя, который организует обучение по УМК «Начальная школа XXI века», облегчается тем, что в программе определено, что должен усвоить младший школьник к концу четвертого года обучения. Выделено три типа заданий, которые дети должны выполнить: «называть (приводить примеры)», «различать (соотносить)», «решать задачи в учебных и бытовых ситуациях».

Задания первого типа проверяют качество восприятия и память ученика - как он умеет воспринимать и воспроизводить изученные факты, явления, события окружающего мира; владеет ли адекватным использованием терминов, предпонятий, понятий.

Второй тип заданий позволяет установить, может ли учащийся проводить элементарное сравнение, анализ полученных сведений (о природе, обществе, культуре, из истории), объяснять некоторые зависимости и закономерности явлений природы (похожи - непохожи; одинаковые - разные; существенное - несущественное).

Третий тип заданий помогает установить, сформировалось ли у выпускника начальной школы умение применять знания, полученные в процессе изучения окружающего мира, в различных ситуациях - как учебных, так и бытовых.

Значительная часть заданий представлена в рабочих тетрадях. Задания носят дифференцированный характер и могут использоваться для контроля успешности обучения детей разного уровня обученности. При этом в начале работы учитель обязательно информирует учащихся: «Все должны выполнять задания 4, 5 и 6. Выполнение дополнительных заданий 7 и 8 дает право еще на одну отметку». Если попытка решить дополнительные задачи неудачна, за учеником остается право отказаться от второй отметки.

Главное в оценивании заключается в том, что, используя различные виды и формы контроля, педагог не только констатирует уровень успешности ученика в усвоении окружающего мира, но и учит школьника самостоятельно оценивать результаты своего учебного труда.

Знания и умения учащихся по окружающему миру оцениваются по результатам устного опроса, наблюдений и практических работ.

Устный ответ

Оценка «5» ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал, используя свои наблюдения в природе, устанавливает связи между объектами и явлениями природы (в пределах программы), правильно выполняет практические работы и дает полные ответы на все поставленные вопросы.

Оценка «4» ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки «5», но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактического материала, в использовании отдельных практических работ. Все эти недочеты ученик легко исправляет сам при указании на них учителем.

Оценка «3» ставится ученику, если он усвоил основное содержание учебного материала, но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений в природе, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями природы, допускает серьезные неточности в выполнении практических работ, но может исправить перечисленные недочеты с помощью учителя.

Оценка «2» ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.

Оценка тестов

Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем контролируемого материала по сравнению с традиционной контрольной работой и тем самым создает предпосылки для повышения информативности и объективности результатов. Тест включает задания средней трудности.

Проверка проводится как по всему тесту, так и отдельно по разделам. Выполненная работа оценивается отметками «зачет» или «незачет». Считается, что ученик обнаружил достаточную базовую подготовку («зачет»), если он дал не менее 75% правильных ответов.

Программное и учебно-методическое обеспечение

Класс		Программа	Методические рекомендации, поурочные разработки			Оценочные средства (оценочные материалы)	Учебник		Электро-ные материалы, дополните-льные материалы
2		«Примерных программ начального общего образования»; Программы «Окружающий мир» – концепция «Начальная школа XXI века», руководитель проекта Н. Ф. Виноградова (авторы Л. Е. Журова, А. О. Евдокимова.М.: Вентана-Граф, 2012),	Виноградова Н.Ф. Программа четырехлетней начальной школы по окружающему миру: проект «Начальная школа XXI века». М.: Вентана-Граф,2015. Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: методика обучения: 1-2 классы: проект «Начальная школа XXI века». М.: Вентана-Граф,2016. Бут Т.В., Лободина Н.В. Окружающий мир: 1-2 класс: поурочные планы по учебнику Виноградовой Н.Ф. Волгоград: Учитель,2016.			Окружающий мир: 2 класс: тетрадь для контрольных работ для учащихся образователь-ных учреждений: Н. Ф. Виноградова, М.: Вентана-Граф, 2019. (Начальная школа XXI века).	Окружающий мир: 2 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 - х ч. / Н. Ф. Виноградова,М.: Вентана-Граф, 2018. – (Начальная школа XXI века) Окружающий мир: 2 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений: Н. Ф. Виноградова, М.: Вентана-Граф, 2019. (Начальная школа XXI века).
3	«Примерных программ начального общего образования»; Программы «Окружающий мир» – концепция «Начальная школа XXI века», руководитель проекта Н. Ф. Виноградова (авторы Л. Е. Журова, А. О. Евдокимова.М.: Вентана-Граф, 2012),			Виноградова Н.Ф. Программа четырехлетней начальной школы по окружающему миру: проект «Начальная школа XXI века». М.: Вентана-Граф,2015. Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: методика обучения: 1-2 классы: проект «Начальная школа XXI века». М.: Вентана-Граф,2016. Бут Т.В., Лободина Н.В. Окружающий мир: 1-2 класс: поурочные планы по учебнику Виноградовой Н.Ф. Волгоград: Учитель,2016.	Окружающий мир:3 класс: тетрадь для контрольных работ для учащихся образователь-ных учреждений: Н. Ф. Виноградова, М.: Вентана-Граф, 2019. (Начальная школа XXI века).			Окружающий мир: 3 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 - х ч. / Н. Ф. Виноградова,М.: Вентана-Граф, 2018. – (Начальная школа XXI века) Окружающий мир: 3 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений: Н. Ф. Виноградова, М.: Вентана-Граф, 2019. (Начальная школа XXI века).
4	«Примерных программ начального общего образования»; Программы «Окружающий мир» – концепция «Начальная школа XXI века», руководитель проекта Н. Ф. Виноградова (авторы Л. Е. Журова, А. О. Евдокимова.М.: Вентана-Граф, 2012),			Виноградова Н.Ф. Программа четырехлетней начальной школы по окружающему миру: проект «Начальная школа XXI века». М.: Вентана-Граф,2015. Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: методика обучения: 1-2 классы: проект «Начальная школа XXI века». М.: Вентана-Граф,2016. Бут Т.В., Лободина Н.В. Окружающий мир: 1-2 класс: поурочные планы по учебнику Виноградовой Н.Ф. Волгоград: Учитель,2016.	Окружающий мир: 4 класс: тетрадь для контрольных работ для учащихся образователь-ных учреждений: Н. Ф. Виноградова, М.: Вентана-Граф, 2019. (Начальная школа XXI века).			Окружающий мир: 4 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 - х ч. / Н. Ф. Виноградова,М.: Вентана-Граф, 2018. – (Начальная школа XXI века) Окружающий мир: 4 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений: Н. Ф. Виноградова, М.: Вентана-Граф, 2019. (Начальная школа XXI века).

Тематическое планирование составлено с учётом рабочей программой воспитания. При изучении предмета «Окружающий мир» в начальной школе — представить в обобщенном виде культурный опыт человечества, систему его отношений с природой и обществом и на этой основе формировать у младшего школьника понимание общечеловеческих ценностей и конкретный социальный опыт, умения применять правила взаимодействия во всех сферах окружающего мира. В данном контексте к общечеловеческим ценностям относятся: экологически ценные правила взаимодействия со средой обитания; нравственный портрет и духовное богатство человека современного общества; исторический аспект «складывания» общерусской культуры, развитие национальных традиций, взаимосвязь и взаимодействие культур народов России.

Тематическое планирование 3 класс

№ п/п	Название разделов и тем	Количество часов	Планируемые образовательные результаты
№ п/п	Название разделов и тем		Планируемые образовательные результаты
	Земля - наш общий дом	5 часов	Работает с аппаратом книги. Рассматривает учебник. Читает темы, которые будут изучаться в 3 классе. Обращает внимание на строение каждого раздела. Различает понятия «история» и «география». Дополняет рубрики. Рассматривает рисунок, схему в учебнике. Понимает, что значит находиться в пространстве. Сравнивает арабские и римские цифры. Пользуется римскими цифрами для записи веков. Работает с «лентой времени» в рабочей тетради. Рисует схему «Где я нахожусь» Перечисляет общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Различает природные тела и природные явления. Пишет небольшой рассказ (этюд, зарисовку) о явлении природы. Характеризует главную звезду Солнечной системы
			Характеризует форму и размер Земли. Называет основные условия жизни на Земле; причины смены дня и ночи; причины смены времен года. Объясняет пословицы Работает в группе, заполняет «Паспорт Земли». Делает вывод на основе длительных наблюдений (по проращиванию семян). Проводит и комментирует опыты, доказывающие смену дня и ночи, смену времен года. Понимает, что такое «сутки» и «год». Приводит примеры, доказывающие возможность/невозможность жизни человека без солнечного света Перечисляет общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Понимает значение воды для жизни на Земле. Наблюдает за растениями в разных областях земного шара. Делает вывод о зависимости количества растительности от количества воды. Приводит примеры источников воды на Земле. Рассказывает о водоеме или водном потоке. Самостоятельно находит информацию об охране воды.

	Человек познает мир	2 часа	Понимает методы познания мира: наблюдения, эксперимент, изучение опыта человечества. В связной, логически целесообразной форме речи передает результаты изучения объектов окружающего мира. Пользуется географической картой и глобусом. Работает с глобусом: находит экватор, полушария, полюса, меридианы и параллели. Выполняет практическую работу по карте. Готовит небольшое сообщение по вопросу «Людям, каких профессий нужны карты?

	Бактерии и грибы	2 часа	Понимает бактерии как маленькие примитивные живые существа. Кратко характеризует особенности жизни бактерий, места их обитания. Объясняет значение бактерий в природе и в жизни человека Понимает, что грибы – это особое царство природы. Кратко характеризует особенности внешнего вида и строения грибов. Называет отличие их от растений. Комментирует правила сбора грибов. Иллюстрирует свое сообщение по теме «Любимые грибы нашей семьи».
	Растительный мир	8 часов	Называет места обитания растений на планете Земля. Приводит примеры отдельных представителей флоры, живущих в разных условиях (водоём, луг, пустыня, лес и др.). Составляет «паспорт» растения по материалам экскурсии. Выделяет группы растений, отличающиеся строением, внешним видом, условиями произрастания: папоротники, мхи, хвойные, водоросли, цветковые. Приводит примеры ядовитых растений. Классифицирует растения по разным основаниям.
			Составляет короткое сообщение по теме «Как живёт растение». Называет отличия растений от животных. Кратко характеризует органы растения, их значение для роста и развития. Называет особенности питания и размножения растений. Объясняет последовательность развития жизни растения, характеризует значение органов растения. Сравнивает плоды растений. Приводит примеры плодов с заданными характеристиками. Приводит примеры вегетативного размножения растения (частями, корнями, клубнями, корневищем, луковицами), размножения семенами. Понимает, что распространение семян – способ расселения растений на другие территории. Приводит примеры участия в распространении плодов и семян явлений неживой природы (ветер, вода) и животных. Приводит примеры дикорастущих и культурных растений и объясняет их принадлежность к той или иной группе. Изготавливает книжку самоделку «Культурные растения».
	Человек и растения	3 часа	Анализирует и комментирует рисунок-карту «Как хлеб и овощи к нам на стол попали». Строит схему «Земледелие» с использованием рисунков-символов. Приводит примеры пословиц о хлебе. Кратко характеризует страницы Красной книги (чёрные, красные, оранжевые, жёлтые, белые, зелёные). Приводит правила охраны растительного мира. Называет растения оранжевых страниц Красной книги своей местности. Выполняет задания комплексной проверочной разноуровневой работы по изученным в первой четверти темам.
	Животный мир	12 часов	Перечисляет общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Объясняет высказывание «Животные – живые тела природы». Кратко рассказывает о связях животных друг с другом (звенья одной цепи). Самостоятельно подбирает информацию для книжки-самоделки «Роль животных в природе». Распределяет животных по группам: одноклеточные и многоклеточные, беспозвоночные и позвоночные животные. Классифицирует животных по принадлежности к классу, по величине, форме, внешнему виду и способам защиты. Сравнивает животных по их умению ориентироваться в окружающем мире. Классифицирует животных по типу питания (веществами, которые содержатся в растениях или в организмах других животных). Кратко рассказывает о разнообразии движений и типов дыхания животных. Приводит примеры животных, которые бегают, плавают, прыгают, летают, ползают. «Читает» рисунок-схему. Составляет свою схему по аналогии. Понимает, что всё поведение животного подчинено инстинктам – врождённым формам поведения. Кратко рассказывает о том, как животные по-разному приспосабливаются к условиям жизни: строят гнёзда, впадают в спячку, охотятся, отпугивают, обороняются и др.
	Человек и животные	2 часа	Рассказывает о своем любимом животном. Классифицирует животных. Составляет кластер по теме «Домашние животные». Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения.
	Наша Родина: от Руси до России	8 часов	Понимать, что о прошлом узнают разными методами: проводят раскопки, изучают берестяные грамоты, древние предметы быта и др. Кратко характеризовать потомков восточных славян – русских, украинцев и белорусов. Понимать причину расселения племен восточных славян по берегам рек. Приводить примеры племен и государств. Работает с лентой времени. Рассказывает о возникновении Древнерусского государства. Территория и города. Называет нескольких правители Древнерусского государства Правильно говорит одно из названий нашей страны – Московская Русь. Кратко рассказывает о становлении Москвы как столицы. Знает, что Иван Грозный – первый русский царь. Называет дату венчания на царство первого русского царя Правильно говорит одно из названий нашей страны – Российская империя. Получает информацию из рассказа учителя и из текста учебника. Кратко рассказывает об образовании Российской империи. Понимает, что Пётр I – император. Приводит примеры деятельности Петра I: создание флота, строительство Санкт-Петербурга, развитие промышленности, образования идр. Объясняет, почему царицу Екатерину II назвали Великой. Кратко характеризует деятельность царицы на благо России. Сравнивает характеры русских царей, рассказывает о характере, интересах Екатерины Великой. Рассказывает кратко о последнем российском императоре и его семье. Приводит пример характера Николая II, особенностей его правления. Называет дату свержения последнего русского царя. Создает презентацию – выставку репродукций русских художников XIX века. Раскрывает, какие стороны жизни детей привлекали художников Правильно называет нашу страну в XXI веке. Знает главу государства в современной России, основы устройства современной России. Создает сообщение по теме «Россия в XXI веке». Называет имена отдельных руководителей государств, деятелей, просветителей Руси и России
	Как жили наши предки	9 часов	Понимает, что отражают имя, отчество и фамилия человека. Объясняет, как рождались имена и фамилии. Подбирает иностранные имена, похожие на русские. Описывает особенности внешнего вида славянина. Самостоятельно готовит небольшое сообщение по теме «Как выглядели люди в разные исторические эпохи». Объясняет значение слов «облик», «окладистая». Сравнивает изображенных персонажей с современными людьми. Приводит примеры труда славян в далёкой древности Понимает, что защита Родины – долг славянина. Рассказывает о том, что забота о ближнем – черта славянского характера. Кратко сообщает информацию по теме «Как славяне проводили свободное время». Объясняет значение пословиц, поговорок, устаревших слов. Описывает устройство и внешний вид русского жилища. Понимает зависимость вида жилища от условий окружающей среды и социального положения жильца. Перечисляет особенности крестьянской избы. Приводит примеры первых каменных построек. Узнает и называет одежду людей разных сословий. Объясняет различия детской и взрослой одежды. Рисует одежду подростка. Объясняет способы изготовления обуви русских людей. Слушает рассказ учителя об одежде по приказу и исконно русской одежде. Разъясняет значения украшений одежды в разные времена. Понимает, что до появления христианства славяне были язычниками. Называет языческих богов славян. Объясняет значение пословиц. Называет каждый день масленичной недели. Рассказывает о традиционных масленичных играх и забавах. Объясняет значение слова «суеверие». Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цели работы (задания) и выделяет её этапы. Проектирует (планирует) самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей. Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Использует информацию для решения учебных и практических задач. Стремится иметь достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки. Принятие христианств
	Как трудились наши предки	15 часов	Рассказывает о возникновении земледелия на Руси. Называет особенности крестьянского труда. Объясняет зависимость крестьянского труда от природных условий, времени года и погоды. Перечисляет орудия сельскохозяйственного труда. Понимает особенности труда мужчины и женщины, детей в крестьянской семье. Находит ответ на вопрос о том, что такое крепостное право в России, что оно давало помещикам и крестьянам. Называет дату отмены крепостного права. Называет традиционные ремесла: изготовление деревянных и глиняных игрушек. Сравнивает игрушки по виду, по материалу. Показывает на карте места традиционных народных промыслов. Узнает игрушку Понимает, что гончарное ремесло – одно из самых древних. Комментирует значение труда гончаров. Обобщает знания, полученные во время экскурсии в гончарную мастерскую. Гжельские изделия – пример таланта гончаров. Кратко рассказывать об изготовлении оружия и защитных доспехов – древнем ремесле славян. Перечисляет «оружейные» города России. Делает вывод об эффективности использования механизмов и машин по сравнению с ручным трудом Объясняет значение слов: «фабрика», «завод». Показывает на карте места возникновения первых мануфактур и заводов. Кратко рассказывает о развитии мануфактур, заводов и фабрик в России. Понимает, что условием работы промышленных предприятий является наличие полезных ископаемых. Кратко рассказывает о первой железной дороге в России. Показывает ее на карте. Называет дату построения первой железной дороги. Кратко рассказывать об открытиях, которые изменили жизнь человека. Понимает значение развития пароходства в России. Показывает на карте реки России.
	Проверь себя (Адм.)	2 часа	Выполняет задания разноуровневой работы по изученным в последней четверти темам
	Итого:	68 часов

Календарно-тематическое планирование по окружающему миру

в 3 классе

№ п/п	Название темы уроков	Сроки изучения
№ п/п	Название темы уроков	по плану	по факту	примечания
1	Земля - наш общий дом. Где ты живешь. Когда ты живешь. Счет времени в истории
2	Природные тела и природные явления. Солнце - тело неживой природы
3	Земля – планета жизни. Условия жизни на Земле
4	Солнце – источник тепла и света
5	Значение воды для жизни на Земле
6	Человек познает мир Как изображают Землю
7	Зачем нужны карта и план
8	Бактерии и грибы. Бактерии
9	Грибы
10	Растительный мир Растения встречаются повсюду
11	Если бы на Земле не было растений
12	Разнообразие растений на Земле
13	Растения – живые тела (организмы) Побег – сложный надземный орган растения
14	Цветок – самый красивый орган растения
15	Размножение растений
16	Как долго живут растения
17	Распространение плодов и семян
18	Человек и растения Как возникло земледелие. Хлеб – всему голова
19	Красная книга России
20	Тест «Растительный мир Земли»
21	Животный мир. Роль животных в природе Корректировка универсальных действий
22	Разнообразие животных
23	Животные – живые тела (организмы)
24	Как животные передвигаются, дышат. Кровеносная система животных
25	Размножение животных. Приспособления животных к условиям жизни
26	Поведение животных
27	Беспозвоночные животные
28	Позвоночные животные: рыбы, земноводные, пресмыкающиеся
29	Позвоночные животные: рыбы, земноводные, пресмыкающиеся
30	Птицы и звери – позвоночные животные
31	Птицы и звери – позвоночные животные
32	Что такое природное сообщество
33	Человек и животные. Почему люди приручали диких животных. О заповедниках
34	Контрольная работа «Царства природы»
35	Наша Родина: от Руси до России Корректировка универсальных учебных действий. Древняя Русь
36	Древнерусское государство
37	Московская Русь
38	Российская империя. Петр I Великий
39	Екатерина II Великая
40	Последний российский император Николай II
41	Советская Россия. СССР. Российская Федерация
42	Контрольная работа «Наша Родина от Руси до России»
43	Как жили наши предки. Из истории имён
44	Как выглядели наши предки?
45	Как в старину трудились и защищали Родину
46	Какими людьми были наши предки?
47	Какие предметы окружали русских людей?
48	По одежке встречают…
49	Русская трапеза
50	Русская трапеза
51	Боги древних славян
52	Как трудились наши предки Что создавалось трудом крестьянина?
53	О крепостных и помещиках
54	Что такое ремесло
55	Что создавалось трудом ремесленника
56	Маленькие ремесленники
57	О гончарном круге, керамике и фарфоре
58	О веретене, прялке и ткацком станке
59	Русские оружейники
60	Что создавалось трудом рабочего?
61	Первые российские мануфактуры
62	Железные дороги в России
63	Первые пароходы и пароходство в России
64	Автомобилестроение в России
65	Самолётостроение в России. Время космических полетов
66	Контрольная работа по теме: «Как трудились в старину»
67	Время космических полетов
68	Корректировка универсальных учебных действий Летнее задание

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение программы.

Литература:

Виноградова Н.Ф. Программа четырехлетней начальной школы по окружающему миру: проект «Начальная школа XXI века». М.: Вентана-Граф,2015.

Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: методика обучения: 1-2 классы: проект «Начальная школа XXI века». М.: Вентана-Граф,2016.

Бут Т.В., Лободина Н.В. Окружающий мир: 1-2 класс: поурочные планы по учебнику Виноградовой Н.Ф. Волгоград: Учитель,2016.

Окружающий мир: 3 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 - х ч. / Н. Ф. Виноградова,М.: Вентана-Граф, 2018. – (Начальная школа XXI века)

Окружающий мир: 3 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений: Н. Ф. Виноградова, М.: Вентана-Граф, 2019. (Начальная школа XXI века).

Предварительный просмотр:

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Черёмушкинская средняя общеобразовательная

школа имени Героя Советского Союза Г.В.Комарова»

Решение Утверждаю:

Педагогического совета Директор

МБОУ Черемушкинская СОШ МБОУ Черемушкинская СОШ

Протокол № _______ Гусар Н.И.

От «___» _____________2022 г Приказ №__________

От «___» __________2022 г

Рабочая программа по технологии

2-4 класс

на 2022 -2023 учебный год

Срок освоения: 3 года

учитель начальной школы Тырина О.А.

с.Черемушка, 2022 год

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе:

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения»;
«Планируемых результатов начального общего образования» (под редакцией Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой);
«Примерных программ начального общего образования»;

Авторской программы «Технология. Ступеньки к мастерству» Е.А. Лутцева (сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа ХХI века» - 3- е изд. дораб. и доп. – М: Вентана – Граф, 2011) ;

Программа обеспечена следующим УМК. «Школа 21 века»

2 класс

Лутцева Е.А. Технология. Ступеньки к мастерству: учебник для 2 класса. – М.: Вентана-Граф, 2012.

Лутцева Е.А. Технология. Ступеньки к мастерству: рабочая тетрадь для 2 класса. – М.: Вентана-Граф, 2012.

Лутцева Е.А. Технологические карты к урокам ( раздаточный материал)

3 класс

Лутцева Е.А. Технология. Ступеньки к мастерству: учебник для 3 класса. – М.: Вентана-Граф, 2012.

Лутцева Е.А. Технология. Ступеньки к мастерству: рабочая тетрадь для 3 класса. – М.: Вентана-Граф, 2012.

Лутцева Е.А. Технологические карты к урокам ( раздаточный материал)

4 класс

Лутцева Е.А. Технология. Ступеньки к мастерству: учебник для 4 класса. – М.: Вентана-Граф, 2012.

Лутцева Е.А. Технология. Ступеньки к мастерству: рабочая тетрадь для 4 класса. – М.: Вентана-Граф, 2012.

Лутцева Е.А. Технологические карты к урокам ( раздаточный материал)

Общая характеристика учебного предмета

Учебный курс «Технология» носит интегрированный характер. Суть интеграции заключается в знакомстве с различными явлениями материального мира, объединёнными общими, присущими им закономерностями, которые проявляются в способах реализации человеческой деятельности, в технологиях преобразования сырья, энергии, информации. Практико-ориентированная направленность содержания учебного предмета «Технология» обеспечивает интеграцию знаний, полученных при изучении других учебных предметов (изобразительного искусства, математики, окружающего мира, русского (родного) языка, литературного чтения), и позволяет реализовать их в интеллектуально-практической деятельности ученика. Это, в свою очередь, создаёт условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости мышления.

Изобразительное искусство даёт возможность использовать средства художественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций при изготовлении изделий на основе законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна.

Математика — моделирование (преобразование объектов из чувственной формы в модели, воссоздание объектов по модели в материальном виде, мысленная трансформация объектов и пр.), выполнение расчётов, вычислений, построение форм с учётом основ геометрии, работа с геометрическими формами, телами, именованными числами.

Окружающий мир — рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсального источника инженерно-художественных идей для мастера; природы как источника сырья с учётом экологических проблем, деятельности человека как создателя материально-культурной среды обитания, изучение этнокультурных традиций.

Родной язык — развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности (описание конструкции изделия, материалов и способов их обработки; повествование о ходе действий и построении плана деятельности; построение логически связных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов).

Литературное чтение — работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии.

Продуктивная деятельность учащихся на уроках технологии создаёт уникальную основу для самореализации личности. Благодаря включению в элементарную проектную деятельность учащиеся могут применить свои умения, заслужить одобрение и получить признание (например, за проявленную в работе добросовестность, упорство в достижении цели или за авторство оригинальной творческой идеи, воплощённой в материальный продукт). Именно так закладываются основы трудолюбия и способности к самовыражению, формируются социально ценные практические умения, опыт преобразовательной деятельности и развития творчества, что создаёт предпосылки для более успешной социализации.

Возможность создания и реализации моделей социального поведения при работе в малых группах обеспечивает благоприятные условия для коммуникативной практики учащихся и для социальной адаптации в целом.

Изучение технологии в начальной школе направлено на решение следующих задач:

развитие личностных качеств (активности, инициативности, воли, любознательности и т. п.), интеллекта (внимания, памяти, восприятия, образного и образно-логического мышления, речи) и творческих способностей (основ творческой деятельности в целом и элементов технологического и конструкторского мышления в частности);
формирование общих представлений о мире, созданном умом и руками человека, об истории деятельностного освоения мира (от открытия способов удовлетворения элементарных жизненных потребностей до начала технического прогресса и современных технологий), о взаимосвязи человека с природой (как источника не только сырьевых ресурсов, энергии, но и вдохновения, идей для реализации технологических замыслов и проектов); о мире профессий и важности правильного выбора профессии;
формирование первоначальных конструкторско-технологических и организационно-экономических знаний, овладение технологическими приёмами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасного труда; приобретение навыков самообслуживания;
овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки;
использование приобретённых знаний о правилах создания предметной и информационной среды для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач;
развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности; приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации;
воспитание экологически разумного отношения к природным ресурсам, умения видеть положительные и отрицательные стороны технического прогресса, уважения к людям труда и культурному наследию — результатам трудовой деятельности предшествующих поколений.

Национальные и региональные традиции реализуются через наполнение познавательной части курса и практических работ содержанием, которое отражает краеведческую направленность. Это могут быть реальные исторические объекты (сооружения) и изделия, по тематике связанные с ремёслами и промыслами народов, населяющих регион.

Материал учебников и рабочих тетрадей, реализующих данную программу, представлен таким образом, что позволяет учителю на основе учебных тем составить программу внеурочного занятия (факультатива). Внеурочные кружковые или факультативные занятия должны планироваться как закрепляющие, расширяющие и углубляющие ранее освоенное на уроках, а также ориентироваться на развитие творческих способностей, предоставлять возможности для посильной самореализации каждого ученика. Особенно это касается темы «Практика работы на компьютере».

При отсутствии возможностей обеспечить учеников персональными компьютерами на уроках технологии данная тема реализуется главным образом в рамках факультатива. Внеурочную проектную деятельность также рекомендуется выстроить как продолжение проектной урочной деятельности (ввиду малого количества учебного времени). Во внеучебное время учащиеся занимаются поиском, отбором и систематизацией информации, необходимой для выполнения выбранных проектов, делают эскизы и заготовки к ним. В рамках часов общественно-полезной деятельности возможна реализация социальных проектов. Решение о конкретном содержании и планировании внеучебной деятельности учащихся принимает школа. (Более подробные рекомендации по организации внеурочной деятельности учащихся даны в программе далее).

Методическая основа курса — организация максимально продуктивной творческой деятельности детей начиная с 1 класса. Репродуктивно осваиваются только технологические приёмы и способы. Главная задача курса — научить учащихся добывать знания и применять их в своей повседневной жизни, а также пользоваться различного рода источниками информации. Для этого необходимо развивать рефлексивные способности, умение самостоятельно двигаться от незнания к знанию. Этот путь идёт через осознание того, что известно и неизвестно, умение формулировать проблему, намечать пути её решения, выбирать один их них, проверять его, оценивать полученный результат, а в случае необходимости повторять попытку до получения качественного результата.

Основные методы, реализующие развивающие идеи курса, — продуктивные (включают в себя наблюдения, размышления, обсуждения, открытия новых знаний, опытные исследования предметной среды и т. п.). С их помощью учитель ставит каждого ребёнка в позицию субъекта своего учения, т. е. делает ученика активным участником процесса познания мира. Для этого урок строится так, чтобы в первую очередь обращаться к личному опыту учащихся, а учебник использовать для дополнения этого опыта научной информацией с последующим обобщением и практическим освоением приобретённой информации.

При таком подходе результатом освоения содержания курса становится не только усвоение заложенных в программе знаний, качественное выполнение практических и творческих работ, но и личностные изменения каждого ученика в его творческом, нравственном, духовном, социальном развитии.

Для обеспечения качества практических работ (предметные результаты обучения) предусмотрено выполнение пробных поисковых, тренировочных упражнений, направленных на освоение необходимых технологических приёмов и операций, открытие конструктивных особенностей изделий. Упражнения предваряют изготовление предлагаемых изделий, помогают наглядно и практически искать оптимальные технологические способы и приёмы и тем самым являются залогом качественного выполнения целостной работы. Их необходимо выполнять на этапе поиска возможных вариантов решения конструкторско-технологи-ческой или декоративно-художественной проблемы, выявленной в результате анализа предложенного образца изделия.

Развитие творческих способностей как части метапредметных результатов обучения обеспечивается стимулированием учащихся к поиску и самостоятельному решению конструкторско-технологических и декоративно-художественных задач, опорой на личный опыт учащихся, иллюстративный материал, систему вопросов и заданий, активизирующих познавательную поисковую (в том числе проектную) деятельность. На этой основе создаются условия для развития у учащихся умений наблюдать, сравнивать, вычленять известное и неизвестное, анализировать свои результаты и образцы профессиональной деятельности мастеров, искать оптимальные пути решения возникающих эстетических, конструктивных и технологических проблем.

Развитие духовно-нравственных качеств личности, уважения к наследию и традициям народа своей страны и других стран обеспечивается созерцанием и обсуждением художественных образцов культуры, а также активным включением в доступную художественно-прикладную деятельность на уроках и во время внеурочных занятий.

Деятельность учащихся на уроках первоначально носит в основном индивидуальный характер с постепенным увеличением доли групповых и коллективных работ обобщающего характера, особенно творческих. Начиная со 2 класса дети постепенно включаются в доступную элементарную проектную деятельность, которая направлена на развитие творческих качеств личности, коммуникабельности, чувства ответственности, умения искать и пользоваться информацией. Эта деятельность предполагает приобщение учащихся к активному познавательному и практическому поиску: от выдвижения идеи и разработки замысла изделия (ясное целостное представление о будущем изделии и его назначении, выбор конструкции, художественных материалов, инструментов, определение рациональных приёмов и последовательности выполнения) до практической реализации задуманного. Тематику проектов предлагает учитель либо выбирают сами учащиеся после изучения отдельных тем или целого тематического блока. В зависимости от сложности темы творческие задания (творческие проекты) могут носить индивидуальный или коллективный характер.

Описание места учебного предмета в учебном плане.

Курс может быть реализован в рамках как одного, так и двух часов в неделю со 2 по 4 класс начальной школы с использованием дополнительных возможностей внеучебного времени (за счёт часов, отведённых на художественно-эстетическую, общественно-полезную и проектную деятельность). Примерное тематическое планирование учебного материала для каждого класса представлено в программе. Главная особенность внеурочных занятий — соблюдение преемственности в использовании усвоенного на уроках технологии теоретического материала и приобретённых практических умений.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Личностные ценности

Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности - любви.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира – частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает, прежде всего, бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность красоты, гармонии лежит в основе эстетического воспитания через при-общение человека к разным видам искусства. Это ценность совершенства, гармонизации, приведения в соответствие с идеалом, стремление к нему – «красота спасёт мир».

Общественные ценности

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и само-совершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность человечества как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

Личностными результатами изучения технологии является воспитание и развитие социально и личностно значимых качеств, индивидуально-личностных позиций, ценностных установок (внимательное и доброжелательное отношение к сверстникам, младшим и старшим, готовность прийти на помощь, заботливость, уверенность в себе, чуткость, доброжелательность, общительность, эмпатии, самостоятельность, ответственность, уважительное отношение к культуре всех народов, толерантность, трудолюбие, желание трудиться, уважительное отношение к своему и чужому труду и результатам труда).

Метапредметными результатами изучения технологии является освоение учащимися универсальных способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях (умение принять учебную задачу или ситуацию, выделить проблему, составить план действий и применять его для решения практической задачи, осуществлять информационный поиск, необходимую корректировку в ходе практической реализации, выполнять самооценку результата).

Предметными результатами изучения технологии являются доступные по возрасту начальные сведения о технике, технологиях и технологической стороне труда мастера, художника, об основах культуры труда; элементарные умения предметно-преобразовательной деятельности, умения ориентироваться в мире профессий, элементарный опыт творческой и проектной деятельности.

Планируемые результаты освоения учебной программы по учебному предмету «Технология» к концу начального обучения

Личностные результаты

Создание условий для формирования следующих умений:

объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности человека-мастера;
уважительно относиться к чужому мнению, к результатам труда мастеров;
понимать исторические традиции ремёсел, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия:

Определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке;

учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем (в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий);
учиться планировать практическую деятельность на уроке;

под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);
учиться предлагать конструкторско-технологические приёмы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий из числа освоенных (на основе продуктивных заданий в учебнике);
работать по составленному совместно с учителем плану, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструкционные карты, инструменты и приспособления), осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью шаблонов неправильной формы, чертёжных инструментов);

определять в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания.

Познавательные универсальные учебные действия:

Наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, результаты творчества мастеров родного края;
сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности изделий декоративно-прикладного искусства, называть используемые для рукотворной деятельности материалы;
учиться понимать необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения;
находить необходимую информацию в учебнике, в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике — словарь терминов, дополнительный познавательный материал);
с помощью учителя исследовать конструкторско-технологические декоративно-художественные особенности объектов (графических реальных), искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных;
самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

Уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать своё мнение;
уметь вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия;
вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни;
учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе.

Программное и учебно-методическое обеспечение

Класс	Программа	Методические рекомендации, поурочные разработки	Оценочные средства (оценочные материалы)	Учебник	Электронные материалы, дополнительные материалы
2	Технология. Авторской программы «Технология. Ступеньки к мастерству» Е.А. Лутцева (сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа ХХI века» - 3- е изд. дораб. и доп. – М: Вентана – Граф, 2011) ;	«Технология. Учимся мастерству», Методика для учителя, Москва, Издательский центр «Вентана-Граф», 2011 г.	Лутцева Е.А. Технология. Ступеньки к мастерству: рабочая тетрадь для 2 класса. – М.: Вентана-Граф, 2012. Лутцева Е.А. Технологические карты к урокам ( раздаточный материал) «Технология. Учимся мастерству», Методика для учителя, Москва, Издательский центр «Вентана-Граф», 2011 г.	Лутцева Е.А. Технология. Ступеньки к мастерству: учебник для 2 класса. – М.: Вентана-Граф, 2012.
3	Технология. Авторской программы «Технология. Ступеньки к мастерству» Е.А. Лутцева (сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа ХХI века» - 3- е изд. дораб. и доп. – М: Вентана – Граф, 2011) ;	«Технология. Учимся мастерству», Методика для учителя, Москва, Издательский центр «Вентана-Граф», 2011 г.	Лутцева Е.А. Технология. Ступеньки к мастерству: рабочая тетрадь для 3 класса. – М.: Вентана-Граф, 2012. Лутцева Е.А. Технологические карты к урокам ( раздаточный материал) «Технология. Учимся мастерству», Методика для учителя, Москва, Издательский центр «Вентана-Граф», 2011 г.	Лутцева Е.А. Технология. Ступеньки к мастерству: учебник для 3 класса. – М.: Вентана-Граф, 2012.
4	Технология. Авторской программы «Технология. Ступеньки к мастерству» Е.А. Лутцева (сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа ХХI века» - 3- е изд. дораб. и доп. – М: Вентана – Граф, 2011) ;	«Технология. Учимся мастерству», Методика для учителя, Москва, Издательский центр «Вентана-Граф», 2011 г.	Лутцева Е.А. Технология. Ступеньки к мастерству: рабочая тетрадь для 4 класса. – М.: Вентана-Граф, 2012. Лутцева Е.А. Технологические карты к урокам ( раздаточный материал) «Технология. Учимся мастерству», Методика для учителя, Москва, Издательский центр «Вентана-Граф», 2011 г.	Лутцева Е.А. Технология. Ступеньки к мастерству: учебник для 4 класса. – М.: Вентана-Граф, 2012.

Тематическое планирование

№ п/п	Название разделов и тем	Количество часов	Формирование универсальных учебных действий.
	Человек строитель, созидатель, творец. Преобразование сырья и материалов.	21	Личностные результаты Создание условий для формирования следующих умений: объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности человека-мастера; уважительно относиться к чужому мнению, к результатам труда мастеров; понимать исторические традиции ремёсел, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий. Регулятивные УУД • Определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке; • учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем (в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий); • учиться планировать практическую деятельность на уроке; • под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи); • учиться предлагать конструкторско-технологические приёмы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий из числа освоенных (на основе продуктивных заданий в учебнике); • работать по составленному совместно с учителем плану, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструкционные карты, инструменты и приспособления), осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью шаблонов неправильной формы, чертёжных инструментов); • определять в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания. Познавательные универсальные учебные действия: Наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, результаты творчества мастеров родного края; сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности изделий декоративно-прикладного искусства, называть используемые для рукотворной деятельности материалы; учиться понимать необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения; находить необходимую информацию в учебнике, в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике — словарь терминов, дополнительный познавательный материал); с помощью учителя исследовать конструкторско-технологические декоративно-художественные особенности объектов (графических реальных), искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных; самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы. Коммуникативные универсальные учебные действия: учиться слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную или выявленную проблему. • Уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать своё мнение; • вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни; • учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе.
	Растение в твоём доме, секреты агротехники. .	3
	Преобразование энергии сил природы.	5
	Информация и её преобразование.	3
	Великие изобретения человека	2

Календарно-тематическое планирование по технологии в 3 классе

№ п/п	Название разделов и тем	Сроки проведения		Примечание
№ п/п	Название разделов и тем	По плану	По факту	Примечание

	Человек строитель, созидатель, творец. Преобразование сырья и материалов. Человек строитель, созидатель, творец. Зеркало времени.
	Выдающиеся архитектурные памятники разных времен и народов
	Жизнь людей в разные времена
	Технология изготовления костюма
	Постройки Древней Руси. Бумага и картон. Макет крепости.
	Плоские и объемные фигуры. Изготовляем объемные фигуры
	Поздравительная открытка
	Художественное моделирование из бумаги путём сгибания
	Макет мебели (по выбору)
	Игрушки из оклеенных спичечных коробков
	Доброе мастерство Народные промыслы
	Пластилин. Из истории глиняной игрушки
	Разные времена – разная одежда. Костюм для куклы
	Виды тканей. Обработка тканей. Салфетки для праздничного стола
	Застёжки и отделка одежды. Виды швов.
	Закладка из фотопленки
	Вышивка «крестом»
	Вышивка «крестом»
	От замысла - к результату. Семь технологических задач
	Мебель для кукол
	Игрушка «Мишка»
	Работа с конструктором.
	Растение в твоём доме, секреты агротехники. Живая красота. Выращивание и размножение растений.
	Когда растение просит о помощи. Цветочное убранство интерьера
	Коллективный проект «Наш зимний сад»
	Коллективный проект «Наш зимний сад»
	Преобразование энергии сил природы. Человек и стихии природы. Главный металл
	Ветер работает на человека. Устройство передаточного механизма
	Коллективный проект «Модель ветряка»
	Вода работает на человека. Устройство водяной мельницы. Паровые двигатели
	Получение и использование электричества. Электрическая сеть
	Информация и её преобразование. Какая бывает информация. Практикум овладения компьютером.
	Компьютерные программы. Работа с компакт – диском (CD – ROM). Книга – источник информации
	Великие изобретения человека Изобретение колеса и часов. Изобретение телескопа и микроскопа. Изобретение фотоаппарата и кинокамеры

Учебно – методическое обеспечение

Лутцева Е.А. Технология. Ступеньки к мастерству: учебник для 3 класса. – М.: Вентана-Граф, 2012.

Лутцева Е.А. Технология. Ступеньки к мастерству: рабочая тетрадь для 3 класса. – М.: Вентана-Граф, 2012.

Лутцева Е.А. Технологические карты к урокам ( раздаточный материал)

«Технология. Учимся мастерству», Методика для учителя, Москва, Издательский центр «Вентана-Граф», 2011 г.

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Черемушкинская средняя общеобразовательная школа

им.Героя Советского Союза Г.В.Комарова

Решение

педагогического совета

протокол № __________

от «__» _______ 2021г.

Утверждаю: _________________________

директор МБОУ Черемушкинская СОШ

Н.И.Гусар

приказ № _______________________

от «___» _________________ 2021г.

Рабочая программа по изобразительному искусству

2-4 класс

на 2021-2022 учебный год

Срок освоения: 3 года

учитель начальной школы Тырина О.А.

с.Черемушка, 2021 года

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по изобразительному искусству составлена на основе следующих документов:

Закона «Об образовании» РФ.
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (2009);
Примерной образовательной программы начального общего образования (Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч.Ч.1. – 4 – е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2010. – 400с. – (Стандарты второго поколения),
Рабочая программа предмета «Изобразительное искусство» для 2-4 класса на 2012-2013 учебный год составлена на основе:
Программы «Изобразительное искусство» 1-4 классы, 2011год, авторы: Л.Г. Савенкова, Е.А. Ермолинская.
Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Черёмушкинская СОШ

Программа обеспечена следующим УМК. «Школа 21 века»

2 класс

Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А. Изобразительное искусство: 2 класс: учебник для учащихся

общеобразовательных учреждений:- 2-е изд. – М.: Вентана-Граф, 2011.

Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А. Изобразительное искусство: 2 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений.– М. Вентана-Граф, 2012.

3 класс

Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А. Изобразительное искусство: 3 класс: учебник для учащихся

общеобразовательных учреждений:- 2-е изд. – М.: Вентана-Граф, 2011.

Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А. Изобразительное искусство: 3 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений.– М. Вентана-Граф, 2012.

4 класс

Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А. Изобразительное искусство: 4 класс: учебник для учащихся

общеобразовательных учреждений:- 2-е изд. – М.: Вентана-Граф, 2011.

Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А. Изобразительное искусство: 4 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений.– М. Вентана-Граф, 2012.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА ИЗО

Требования к личностным, метапредметным,

предметным результатам

Личностные универсальные учебные действия

У выпускника будут сформированы:

• целостное, гармоничное восприятие мира;

• интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями;

• основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

• способность формулировать, осознавать, передавать в работе свои чувства, настроение, впечатление от увиденного в природе, в окружающей действительности;

• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы средствами изобразительного искусства;

• учебно-познавательный интерес к изучаемому материалу и способам его творческого освоения;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной художественно-творческой деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль, и оценка своего творческого продукта (результата);

• чувство патриотизма, сопричастности и гордости за свою Родину и народ, историю и культуру России, осознание гражданской идентичности, своей этнической принадлежности, своего «Я» как представителя народа и гражданина России;

• ориентация в нравственном содержании и смысле как собственной творческой деятельности и поступков, так и творчества и поступков окружающих людей;

• развитие этических чувств — стыда, вины, совести, ответственности как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им.

Выпускник получит возможность для формирования:

• внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов, в том числе в области изобразительного искусства;

• устойчивой учебно-познавательной мотивации изучения и познания искусства;

• устойчивого учебно-познавательного интереса к учению и творчеству;

• адекватного понимания причин успешности или неуспешности своей учебной деятельности в освоении искусства;

• положительной адекватной дифференцированной самооценки своей социальной роли как «хорошего ученика»;

• компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности (моральных, нравственных), в общении со сверстниками;

• установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

• осознанных эстетических предпочтений и ориентации на искусство и творческую деятельность как значимую сферу человеческой жизни;

• эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• принимать и сохранять учебную задачу;

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в освоении нового содержания учебного материала в сотрудничестве с учителем;

• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

• учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

• оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

• различать способ и результат действия;

• выполнять работы в соответствии с требованиями и самостоятельно действовать при решении отдельных учебно-творческих задач;

• проводить самостоятельные исследования;

• планировать самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей;

• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера допущенных неточностей, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного творческого результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском и родном языках.

Выпускник получит возможность научиться:

• сотрудничать с учителем в создании творческого продукта, ставить новые учебные задачи;

• преобразовывать практическую задачу в познавательную, творческую;

• проявлять инициативу в учебном сотрудничестве;

• самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

• самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;

• осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

• использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения творческих задач;

• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

• строить сообщения в устной форме;

• передавать в творческой работе настроение;

• вычленять сюжет из художественного текста, сочинять собственный вариант сюжета, создавать мини-рассказы, сказки и иллюстрировать их;

• передавать в устной форме свои впечатления от услышанного, увиденного, прочитанного (музыкальных, литературных произведений, произведений разных видов искусства);

• предлагать разнообразные способы решения творческих задач;

• основам смыслового восприятия художественных произведений в разных видах искусства (музыке, литературе, изобразительном искусстве), выделять существенное и значимое;

• осуществлять выбор и анализ частей и составлять из них целое (композицию);

• проводить сравнение и классификацию по заданным параметрам;

• устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

• переносить знания с одного предмета искусства на другой;

• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях, осознанно использовать в речи выразительный язык изобразительного искусства.

Выпускник получит возможность научиться:

• осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

• фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

• осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

• осуществлять выбор оригинальных способов решения творческих задач в зависимости от конкретных условий;

• совершать самостоятельные осмысленные действия по соединению (синтезу) целого из частей, самостоятельно предлагать способы завершения;

• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания для осуществления указанных логических операций, и на основании этого строить свои логические рассуждения;

• произвольно и осознанно владеть общими приёмами работы художественными материалами и инструментами.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые и художественно-выразительные, средства в решении проблем (в том числе сопровождая монолог аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ;

• работать индивидуально, в составе группы, в коллективе;

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения и ориентироваться на позицию партнёра в общении и коллективном творческом действии;

• участвовать в коллективных творческих работах, обсуждениях, в том числе по результатам посещения музеев и выставок;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• учитывать разные мнения и стремиться к взаимодействию и сотрудничеству;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной художественной или исследовательской деятельности;

• задавать вопросы.

Выпускник получит возможность научиться:

• учитывать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выработке общего решения совместной деятельности;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

• адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

В результате изучения изобразительного искусства на уровне начального общего образования у обучающихся будут сформированы:

• целостная картина мира;

• основы духовно-нравственных ценностей личности: способность оценивать и выстраивать на основе традиционных моральных и нравственных позиций, нашедших отражение в произведениях искусства, отношение к государству, Отечеству, миру в целом;

• представления о добре и зле, нашедшие отражение и оценку в искусстве, которые станут базой самостоятельных поступков и действий на основе морального выбора, нравственных устоев, отображённых в произведениях искусства, на любви, взаимопомощи, уважении к родителям, заботе о младших и старших, ответственности за другого человека;

• основы художественной культуры: представление о специфике и роли изобразительного искусства в жизни отдельного человека и общества, потребность в художественном творчестве и в общении с искусством;

• представление о выразительных возможностях языка изобразительного искусства;

• наглядно-образное мышление, способность к порождению замысла, фантазия, воображение, художественный вкус;

• умение ставить перед собой художественную задачу и находить пути её решения в художественном материале;

• способность к элементарному анализу произведения искусства;

• эмоционально-ценностное отношение к миру, явлениям действительности и художественный вкус;

• потребность в творческом проявлении, готовность и способность к реализации своего творческого потенциала в художественно-продуктивной деятельности;

• способность формулировать эстетическую, художественную оценку по отношению к наблюдаемому;

• понимание красоты родной природы, ценности и значимости культуры своего народа;

• осознанное уважение и принятие традиций, форм культурно-исторической, социальной и духовной жизни родного края, культуры и духовных традиций многонационального народа Российской Федерации, понимание основ таких понятий, как «Отечество», «родная земля», «моя семья и род», «мой дом»;

• основы российской гражданской идентичности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности.

Обучающиеся:

• овладеют практическими формами художественного выражения в восприятии произведений пластических искусств в различных видах художественной деятельности: графике (рисунке), живописи, скульптуре, архитектуре, художественном конструировании, декоративно-прикладном искусстве;

• смогут понимать образную природу искусства; давать эстетическую оценку и выражать своё отношение к событиям и явлениям окружающего мира, к природе, человеку и обществу; воплощать художественные образы в различных формах художественно-творческой деятельности;

• научатся применять художественные формы выражения и представления о пластических искусствах в процессе выполнения учебных и художественно-практических задач, познакомятся с возможностями использования в творчестве различных ИКТ-средств;

• получат опыт сотрудничества со взрослыми и сверстниками, научатся вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, будут способны вставать на позицию другого человека;

• смогут реализовать собственный творческий потенциал, применяя полученные знания и представления об изобразительном искусстве для выполнения учебных и художественно-практических задач, действовать самостоятельно при разрешении проблемно-творческих ситуаций в повседневной жизни.

Язык изобразительного искусства

Выпускник научится:

• создавать элементарные плоскостные и объёмные композиции на заданную тему;

• использовать выразительные средства изобразительного искусства: цвет, свет, колорит, ритм, линию, пятно, объём, симметрию, асимметрию, динамику, статику, силуэт и др.;

• работать с художественными материалами (красками, карандашом, ручкой, фломастерами, углём, пастелью, мелками, пластилином, бумагой, картоном и т. д.);

• различать основные и составные, тёплые и холодные цвета, пользоваться возможностями цвета (для передачи характера персонажа, эмоционального состояния человека, природы), смешивать цвета для получения нужных оттенков;

• выбирать средства художественной выразительности для создания художественного образа в соответствии с поставленными задачами;

• создавать образы природы и человека средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства;

• передавать на плоскости и в объёме пропорции лица, фигуры человека, характерные черты его внешнего облика, одежды, украшений;

• выстраивать композицию в соответствии с основными её законами (пропорция; перспектива; контраст; линия горизонта: ближе — больше, дальше — меньше; загораживание; композиционный центр);

• понимать форму как одно из средств выразительности;

• отмечать разнообразие форм предметного мира и передавать их на плоскости и в пространстве;

• видеть сходство и контраст форм, геометрические и природные формы, пользоваться выразительными возможностями силуэта;

• использовать разные виды ритма (спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и т. д.) для придания выразительности своей работе;

• передавать с помощью линии, штриха, пятна особенности художественного образа, эмоционального состояния человека, животного, настроения в природе;

• использовать декоративные, поделочные и скульптурные материалы в собственной творческой деятельности для создания фантастического художественного образа;

• создавать свой сказочный сюжет с вымышленными героями, конструировать фантастическую среду на основе существующих предметных и природных форм;

• изображать объёмные тела на плоскости;

• использовать разнообразные материалы в скульптуре для создания выразительного образа;

• применять различные способы работы в объёме: вытягивание из целого куска, налепливание на форму (наращивание формы по частям) для её уточнения, создание изделия из частей;

• использовать художественно-выразительный язык скульптуры (ракурс, ритм);

• чувствовать выразительность объёмной формы,

многосложность образа скульптурного произведения, выразительность объёмных композиций, в том числе многофигурных;

• понимать истоки и роль декоративно-прикладного искусства в жизни человека;

• приводить примеры основных народных художественных промыслов России, создавать творческие работы по мотивам народных промыслов;

• понимать роль ритма в орнаменте (ритм линий, пятен, цвета), использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента, передавать движение с использованием ритма элементов;

• понимать выразительность формы в декоративно-прикладном искусстве;

• использовать законы стилизации и трансформации природных форм для создания декоративной формы.

Выпускник получит возможность научиться:

• пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративно- прикладного искусства, художественного конструирования в собственной художественно- творческой деятельности;

• передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы;

• моделировать новые формы, различные ситуации путём трансформации известного, создавать новые образы природы, человека, фантастического существа и построек средствами изобразительного искусства и компьютерной графики;

• выражать в собственном творчестве отношение к поставленной художественной задаче, эмоциональные состояния и оценку, используя выразительные средства графики и живописи;

• видеть, чувствовать и передавать красоту и разнообразие родной природы;

• понимать и передавать в художественной работе различное и общее в представлениях о мироздании разных народов мира;

• активно работать в разных видах и жанрах изобразительного искусства (дизайн, бумажная пластика, скульптура, пейзаж, натюрморт, портрет и др.), передавая своё эмоциональное состояние, эстетические предпочтения и идеалы;

• создавать многофигурные композиции на заданные темы и участвовать в коллективных работах, творческо-исследовательских проектах;

• переносить художественный образ одного искусства на язык другого, создавать свой художественный образ;

• работать с поделочным и скульптурным материалом, создавать фантастические и сказочные образы на основе знакомства с образцами народной культуры, устным и песенным народным творчеством и знанием специфики современного дизайна;

• выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint.

Значимые темы искусства

Выпускник научится:

• осознавать значимые темы искусства и отражать их в собственной художественно-творческой деятельности;

• выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним;

• решать художественные задачи (передавать характер и намерения объекта — природы, человека, сказочного героя, предмета, явления и т. д. — в живописи, графике и скульптуре, выражая своё отношение к качествам данного объекта) с опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия.

Выпускник получит возможность научиться:

• видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов;

• понимать и передавать в художественной работе разницу представлений о красоте человека в

разных культурах мира; проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям;

• изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая своё отношение к ним;

• изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать в коллективных работах на эти темы.

В содержании программы учитываются следующие принципы

• Духовное возвышение ребёнка. Воспитание у детей духовных потребностей и интересов; развитие возвышенных чувств, возникающих при восприятии произведений искусства; развитие бережного

отношения к культурному наследию разных регионов России и народов мира.

• Действие, радость, увлечённость работой.

Художественное творчество должно вызывать у детей чувство радости и желание участвовать в коллективном творческом проекте. Такая форма работы учит детей взаимодействовать между собой, свободно высказывать своё мнение, творчески и неординарно мыслить.

• Живое общение с искусством. Необходимо приобщать детей к художественному слову, живой музыке, знакомить с оригиналами произведений изобразительного искусства. Творческий продукт по возможности должен рождаться на глазах у детей, в том числе создаваться их собственными силами, их руками.

• Освоение разнообразных сторон жизни (природа, животные, архитектура, произведения искусства). Важно дать детям представление о многообразии мира, показать связь природных условий, в которых живут разные народы, с их жизненным укладом, духовными ценностями, архитектурой, искусством.

• Сенсорное насыщение представлений и действий детей. Структура занятия, учебный материал, практическая творческая деятельность должны дать учащимся возможность научиться воспринимать действительность во всей полноте с помощью разных чувств — зрения, слуха, обоняния, осязания.

• Активное творчество учащихся. Развитие творческих способностей у ребёнка происходит только при его активной художественной деятельности и при условии сотворчества учителя и учащихся.

• Принцип целостности. Это ведущий принцип, который предусматривает систематическое развитие у школьников способности художественно-образного восприятия произведений искусства и создания художественного образа в собственных творческих работах. Проблема всестороннего художественного развития учащихся реализуется в программе путём развития дифференцированного зрения, освоения художественно-образного языка изобразительного искусства. Особое внимание в программе уделяется самостоятельной художественно-творческой деятельности школьников, восприятию ими произведений разных видов искусства.

Методическая основа преподавания предмета «Изобразительное искусство»:

• опора на практическую деятельность ребёнка и возвышение её до уровня творчества;

• подход к преподаванию как живому, образному процессу, чутко реагирующему на внутренний мир конкретного ребёнка (объективный фактор);

• проникновение в духовную, эстетическую, художественную природу искусства и в мир отношений человека и природы;

• активизация проектных форм мышления как основы укрупнения педагогических задач развития.

Интегрированный подход в освоении изобразительного искусства младшими школьниками позволяет учителю свободу творческого поиска, самостоятельность в раскрытии темы, постановке задач, выстраивании учебного материала, выборе художественных средств и форм работы с детьми.

В программе выделены три направления художественного развития учащихся.

1. Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму (изобразительное искусство и окружающий мир).

2. Развитие фантазии и воображения.

3. Художественно-образное восприятие произведений изобразительного искусства (музейная педагогика).

Направления работы в каждом классе реализуются в следующих видах художественной деятельности.

1. Работа на плоскости направлена на овладение детьми разными материалами: гуашевыми и акварельными красками, цветными мелками, пастелью, карандашами, тушью (живопись, графика).

2. Декоративно-прикладные виды деятельности связаны с созданием орнаментов, элементов украшения, декоративных композиций на основе стилизации и обобщения природных форм (цветов, деревьев, зверей, рыб, птиц, насекомых и т. д.) с помощью разнообразных художественных материалов (красок, фломастеров, карандашей) и в различных техниках (аппликации, коллажа).

3. Работа в объёме предполагает лепку (скульптура, рельеф) из глины или пластилина; художественное конструирование и дизайн — создание несложных геометрических форм из бумаги, использование в работе готовых объёмных форм (коробок разной величины, пузырьков, пластмассовых контейнеров, упаковок), предметно-пространственные композиции (коллективные), работа с природным материалом (ветки, листья, шишки, камни, ракушки и др.). Художественно-творческое восприятие произведений искусства (музейная педагогика), природы и окружающей действительности предусматривает беседы, обсуждения, экскурсии, проектные и исследовательские работы. Развивающие и художественные задачи решаются в каждом классе путём рассмотрения ряда учебных проблем: композиционные задачи в искусстве, развитие пространственного мышления и представлений о пространстве в искусстве и жизни, формирование понятия формы в искусстве и окружающей действительности, развитие представлений о цвете в искусстве и окружающем предметном мире.

Начальная школа — время активного развития учащихся, формирования их творческого познания и целостного восприятия окружающего. Поэтому важным условием является развитие у детей художественно-образного мышления — вовлечение каждого ребёнка в творческую деятельность, внедрение в урок произведений разных видов искусства. Это обосновано, во-первых, тем, что каждый ребёнок в силу своих индивидуальных психофизических возможностей по-своему воспринимает и усваивает информацию (один через зрение, другой на слух, третий через действия и т. д.); во-вторых, у разных видов искусства (живописи, скульптуры, музыки, литературы, театра, танца) общие эстетические принципы и художественно-выразительные средства, поэтому включение примеров из других видов искусства (например, в процессе освоения художественного понятия) позволяет донести информацию до каждого ребёнка. Это обогащает восприятие, развивает ассоциативное мышление, способность анализировать, сопоставлять одно произведение с другим, помогает развитию у детей умения обобщать воспринимаемые ими художественные образы и создавать свои.

2 класс. Учащиеся знакомятся с разными природными пространствами Земли, узнают, как люди приспосабливаются к природным условиям, в которых они живут. Главные задачи этого года — развитие и обогащение чувственной сферы детей, их фантазии и воображения. На примере волшебных превращений, происходящих в сказках (изменений цвета, света, формы, пространства, звука, настроения), деятельность учащихся направляется на создание художественных образов. Ведущая практическая задача — расширение представления школьников о колористической палитре и овладение навыками работы новыми художественными материалами.

Цели изучения курса во 2 классе:

• развитие пространственного мышления и представлений о пространстве в искусстве и жизни; освоение человеком пространства Земли (пространство в природе в разное время года; я в пространстве, предмет в среде, элемент в архитектуре, архитектура в природном ландшафте);

• развитие представлений о форме в искусстве и окружающей действительности (творение формы в природе, формообразование в архитектуре, изменение архитектурных форм в разные периоды истории);

• развитие представлений о цвете в окружающем предметном мире (цвет в искусстве и окружающей действительности, выражение в цвете замысла, настроения, звука, слова);

• освоение композиционных задач в искусстве на основе композиции отдельного предмета: предмет в среде; человек в пространстве архитектуры. Задания с использованием ИКТ дают возможность знакомить школьников на втором году обучения с творчеством художников, работающих с разными материалами, в разных сферах искусства, в том числе с достижениями архитекторов, дизайнеров; способствуют формированию умения находить визуальный ряд по изучаемой теме; позволяют расширить диапазон привлекаемых исторических и культурологических данных; развивают интерес к графической грамоте и графическим программам и применению в изобразительном искусстве современных технических средств.

3 класс.

Главная тема третьего года обучения —мир природы и мир человека (взаимосвязь «человек — природа — среда»). Третьеклассники учатся наблюдать за объектами разных природных пространств (воздуха, воды, земной поверхности, подземного мира), составляющими основу творчества многих художников, и передавать свои впечатления в самостоятельных творческих работах; знакомятся с новыми художественными понятиями и техниками, узнают об особенностях использования формы, цвета, объёма, ритма в разных видах и жанрах изобразительного искусства.

Ведущая практическая задача в 3 классе — развитие и активизация продуктивного воображения и фантазии, композиционного мышления

Цели изучения курса в 3 классе:

• развитие пространственного мышления и представлений о пространстве в искусстве; изучение исторического и национального аспектов освоения пространства Земли человеком (на основе истории развития искусства разных народов); движение, ритм в природе и в жизни человека рассматривается через категорию пространства (цикличность жизни в природе);

• обогащение представлений о форме в искусстве и окружающей действительности, развитие представлений о художественной форме в искусстве (символ и его значение в истории разных народов, красота и целесообразность внешней и внутренней формы в природе);

• развитие представлений о цвете в окружающем предметном мире и искусстве (цвет в изобразительном искусстве; наблюдения за природой: цветовое разнообразие природных ландшафтов разных народов и разнообразие их творчества);

• освоение композиционных задач в искусстве (смысловая взаимосвязь элементов в композиции: ритм пятен, линий; орнамент, его роль в жизни человека, природа его зарождения, его специфика и особенности национального колорита).

Задания по ИКТ на третьем году обучения направлены на развитие наблюдательности и любознательности, формирование интереса к природным объектам (флоре и фауне). Использование разнообразных видов компьютерной графики позволяет развивать у детей навыки самостоятельной творческой деятельности в разных графических программах; даёт возможность включать в процесс обучения исследовательские задания и проектные формы работы, что развивает способность аргументировано защищать свою точку зрения, формирует умение слушать собеседника. Овладеть новыми знаниями, понятиями из различных областей науки помогает работа с интернет-ресурсами.

Цели изучения курса в 4 классе:

• обогащение знаний учащихся об освоении каждым народом своего природного ландшафта (региональный компонент), формирование понятий и представлений о культуре народа (географические условия; особенности труда, обычаев, народного искусства, традиционной архитектуры; национальный дизайн, эстетика вещей); закладывание основ проектного мышления;

• развитие пространственного мышления и представлений о пространстве в искусстве (развитие пространственного ощущения мира: быт, одежда, архитектура, праздники; природа, пространство и среда народного искусства; зависимость народного искусства от национальных традиций, природных условий региона); развитие представлений о форме в искусстве и окружающей действительности; знакомство с разнообразием видов и форм народного искусства, его тесной связью с природными особенностями региона и др.; взаимосвязь цвета, пластики, символики и формы в народной игрушке;

• развитие представлений о разнообразии цвета (или о цветовой палитре) в окружающем предметном мире и мире искусства (цвет в искусстве народной игрушки, в народном орнаменте);

• освоение композиционных задач в искусстве (своеобразие композиции в народном искусстве — одежда, быт, жильё).

Использование на занятиях ИКТ способствует становлению мировоззрения учащихся, воспитанию у них нравственных и патриотических чувств; направлено на освоение культуры родного края и культуры разных народов; воспитывает уважение к другим национальностям.

Описание места учебного предмета в учебном плане.

Федеральный государственный образовательный стандарт предусматривает изучение изобразительного искусства в начальной школе как составляющей предметной области «Искусство» и части общего начального образования школьников. На изучение курса «Изобразительное искусство» со 2 по 4 класс в учебном плане отводится 1 час еженедельно.

В 2, 3 и 4 классах — по 34 часа (всего 102 часа). Количество часов может быть увеличено за счёт дополнительных возможностей внеучебного времени и особенностей образовательного учреждения (например, в школах с углублённым изучением образовательной области «Искусство»).

Содержание учебного предмета «Изобразительное искусство».

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА 1-4 класс

Содержание курса полностью соответствует требованиям Примерной основной образовательной программы начального общего образования.

В зависимости от возраста учащихся больше внимания уделяется тому или иному направлению художественной деятельности.

1. Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму

Работа в этом направлении даёт учащимся возможность познакомиться с видами художественной деятельности, художественными материалами, освоить приёмы работы художников: живописцев, скульпторов, архитекторов, прикладников, дизайнеров, освоить законы создания произведения искусства и средства художественной выразительности изобразительного искусства.

Живопись и графика.

Материалы для рисунка: карандаш, ручка, фломастер, уголь, пастель, мелки и т. д.; живописные материалы; выбор материалов и инструментов для изображения; приёмы работы различными графическими материалами; приём работы красками и кистью; представление о набросках и зарисовках; выполнение кратких зарисовок (набросков) фигуры человека с натуры и по представлению в разных положениях; изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты; изображение по памяти и представлению; выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами; гармоничное заполнение всей изобразительной плоскости; эксперименты с цветом: выполнение растяжек, получение новых неожиданных цветов, создание плавных переходов цвета; передача в цвете своего настроения, впечатления от увиденного в природе, окружающей действительности; передача разнообразия и красоты природы средствами живописи, изображение природного пейзажа в жанровых сценах, натюрморте, иллюстрациях; образы природы и человека в живописи; передача ритмического своеобразия природного ландшафта с помощью выразительных средств изобразительного искусства.

Скульптура.

Материалы скульптуры и их роль в создании выразительного образа; освоение техники лепки из целого куска (глины, пластилина), элементарные приёмы работы с пластическими скульптурными материалами для создания выразительного образа (пластилин, глина — раскатывание, набор объёма, вытягивание формы), выражение замысла в рельефных эскизах; лепка фигурки животного, человека, игрушки.

Художественное конструирование и дизайн.

Разнообразие материалов для художественного конструирования и моделирования (пластилин, бумага, картон, готовые формы и др.). Элементарные приёмы работы с различными материалами для создания выразительного образа (бумага и картон —сгибание, вырезание). Конструирование и создание симметричных изделий путём складывания бумаги, способами примакивания и вырезания из бумаги.

Освоение техники бумажной пластики. Представление о возможностях использования навыков художественного конструирования и моделирования в жизни человека. Художественное конструирование и оформление помещений и парков, транспорта и посуды, мебели и одежды, книг и игрушек.

Декоративно-прикладное искусство.

Истоки декоративно- прикладного искусства и его роль в жизни человека. Понятие о синтетическом характере народной культуры (украшение жилища, предметов быта, орудий труда, костюма; музыка, песни, хороводы; былины, сказания, сказки). Образ человека в традиционной культуре. Передача в объёме характерных форм игрушек по мотивам народных промыслов. Создание коллективных композиций. Представления народа о красоте человека, отражённые в изобразительном искусстве, сказках, песнях. Сказочные образы в народной культуре и декоративно-прикладном искусстве. Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве (цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев, морозные узоры на стекле и т. д.). Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (богородская игрушка, дымковская игрушка, хохломская роспись и другие известные промыслы, местные промыслы).

Композиция.

Элементарные приёмы композиции на плоскости и в пространстве. Понятия: горизонталь, вертикаль и диагональ в построении композиции. Пропорции и перспектива. Понятия: линия горизонта, ближе — больше, дальше — меньше, загораживания. Роль контраста в композиции: низкое и высокое, большое и маленькое, тонкое и толстое, тёмное и светлое, спокойное и динамичное и т. д. Композиционный центр (зрительный центр композиции). Главное и второстепенное в композиции.

Симметрия и асимметрия.

Цвет.

Основные и составные цвета. Тёплые и холодные цвета. Смешение цветов. Роль белой и чёрной красок в эмоциональном звучании и выразительности образа. Эмоциональные возможности цвета. Практическое овладение основами цветоведения. Передача с помощью цвета характера персонажа, его эмоционального состояния.

Линия.

Многообразие линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные, острые, закруглённые спиралью, летящие) и их знаковый характер. Линия, штрих, пятно и художественный образ. Передача с помощью линии эмоционального состояния природы, человека, животного.

Форма.

Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости и в пространстве. Сходство и контраст форм. Простые геометрические формы. Природные формы. Трансформация форм. Влияние формы предмета на представление о его характере. Силуэт.

Объём.

Объём в пространстве и объём на плоскости. Способы передачи объёма. Выразительность объёмных композиций.

Ритм.

Виды ритма (спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и т. д.). Ритм линий, пятен, цвета. Роль ритма в эмоциональном звучании композиции в живописи и рисунке. Передача движения в композиции с помощью ритма элементов. Особая роль ритма в декоративно-прикладном искусстве.

2. Развитие фантазии и воображения

Работа в этом направлении обеспечивает развитие творческой инициативы учащихся, их способности самостоятельно решать поставленную задачу, выражать себя в каком-либо виде художественной деятельности, желания творить, способствует формированию индивидуального чувства цвета, формы, умения организовать пространство и выстроить композицию:

• импровизация в цвете, линии, объёме в процессе восприятия музыки, поэтического слова;

• импровизация на темы контраста и нюанса (сближенные цветовые отношения);

• создание цветовых композиций по ассоциации с музыкой, на передачу настроения;

• передача в слове характера звуков природы;

• отображение настроения и движения в рисунке;

• передача динамики, настроения, впечатления в цветовых композициях без конкретного изображения;

• конструирование из бумаги и создание народной игрушки из ниток и ткани;

• создание композиции по мотивам литературного произведения;

• сочинение сюжетных композиций и иллюстрирование былин;

• передача в работе волшебства сказки;

• создание объёмно-пространственной композиции в технике бумажной пластики или лепки, выполнение рабочих эскизов в графическом редакторе;

• создание моделей предметов бытового окружения человека;

выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке, живописи, аппликации, скульптуре, художественном конструировании;

• передача настроения в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, объёма, фактуры материала;

• использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: коллажа, граттажа (воскографии), аппликации, компьютерной анимации, натурной мультипликации, фотографии, видеосъёмки,

бумажной пластики, гуаши, акварели, пастели, восковых мелков, туши, карандаша, фломастеров, пластилина, глины, подручных и природных материалов;

• изготовление тростевых кукол и использование созданных игрушек в театральном и кукольном представлении;

• оформление сцены к спектаклю (игровому или кукольному);

• трансформация литературно-сказочных и образно-цветовых словесных описаний и музыкальных образов в зрительно-цветовые образы;

• передача настроения и ритма музыкального и поэтического произведения графическими средствами;

• передача содержания художественного произведения в графической иллюстрации;

• соотнесение содержания книги с иллюстрациями и художественным оформлением шрифта текста;

• использование музыкального материала для передачи настроения и эстетического образа пространства;

• создание игрушки по мотивам народных художественных промыслов;

• создание коллективных композиций в технике коллажа;

• выполнение цветовых и графических композиций, создание из них коллективной композиции или книги;

• отображение характера традиционной игрушки в современной пластике, создание коллективных объёмно-пространственных композиций из выполненных работ;

• роспись силуэтов предметов быта (утвари) по мотивам народных орнаментов;

• создание композиции по мотивам народного декоративно-прикладного промысла;

• участие в коллективных проектах по материалам народных ремёсел, изготовление творческого продукта как составной части проектной работы;

• участие в подготовке «художественного события» на темы сказок;

• участие в коллективной творческой работе в реальной предметно-пространственной среде (интерьере школы).

3. Художественно-образное восприятие произведений изобразительного искусства (музейная педагогика)

Систематическая работа в этом направлении развивает у учащихся сознательное отношение к восприятию эстетического в действительности и искусстве, а также к собственной творческой деятельности. Этот раздел характеризуется относительно самостоятельной системой учебных задач. Цель, которая стоит перед учителем, — развитие у школьников способности воспринимать, понимать, переживать и оценивать произведения искусства. Осваивая программный материал, школьники получают представление об искусстве и его истории, о видах пластических искусств, об их специфике, знакомятся со значимыми темами искусства, учатся выявлять содержательные моменты художественной формы, особенности выразительного языка произведений искусства:

• наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний; разница в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду;

• жанр пейзажа; пейзажи разных географических широт; использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы; постройки в природе: птичьи гнёзда, норы, ульи, панцирь черепахи, домик улитки и т. д.;

• восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и зарубежного искусства, изображающих природу; общность тематики, передаваемых чувств, отношения к природе в произведениях авторов — представителей разных культур, народов, стран (например, А. К. Саврасов, И. И. Левитан, И. И. Шишкин, Н. К. Рерих, К. Моне, П. Сезанн, В. Ван Гог и др.);

• знакомство с несколькими наиболее яркими культурами мира, представляющими разные народы и эпохи (славяне, народы Кавказа, казахи, китайцы);

• роль природных условий в характере культурных традиций разных народов мира; образ человека в искусстве разных народов; образы архитектуры и декоративно- прикладного искусства;

• роль природных условий в характере традиционной культуры народов России; пейзажи родной природы; единство декоративного строя в украшении жилища, предметов быта, орудий труда, костюма;

• связь изобразительного искусства с музыкой, песней, танцами, былинами, сказаниями, сказками;

• образ человека в традиционной культуре; представления народа о красоте человека (внешней и духовной), отражённые в искусстве; образ защитника Отечества; отражение в пластических искусствах природных, географических условий, традиций, религиозных верований разных народов (на примере изобразительного и декоративно-прикладного искусства народов России);

• образ человека в разных культурах мира; образ современника; жанр портрета;

• темы любви, дружбы, семьи в искусстве; эмоциональная и художественная выразительность образов персонажей, пробуждающих лучшие человеческие

чувства и качества: доброту, сострадание, поддержку, заботу, героизм, бескорыстие и т. д.; образы персонажей, вызывающие гнев, раздражение, презрение;

• особенности художественного творчества: художник и зритель, искусство и действительность;

• фотография и произведение изобразительного искусства: сходство и различия;

• образная сущность искусства: художественный образ, его условность, передача общего через единичное;

• особенности работы живописца, графика, скульптора, архитектора, театрального художника, прикладника, дизайнера; общее и индивидуальное в работе художников;

• наблюдение, восприятие и эмоциональная оценка картины, рисунка, скульптуры, декоративных украшений, изделий прикладного искусства, выражение своего эстетического отношения к произведению;

• отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетике: отношение к природе, человеку и обществу;

• выражение в беседе своего отношения к произведениям разных видов искусства (музыкального, изобразительного, хореографии, литературы), понимание специфики художественного языка каждого из них;

• представление об особенностях композиции в разных видах изобразительного искусства: в живописи, графике, декоративно-прикладном искусстве (ритм, динамика, цветовая гармония, смысловой композиционный центр);

• определение творческой манеры письма разных мастеров, подражание манере исполнения понравившегося мастера при создании собственной композиции;

• представления о богатстве и разнообразии художественной культуры (на примере культуры народов России), о выдающихся представителях изобразительного искусства народов России (по выбору);

• символика в народном и декоративно-прикладном искусстве, функциональность, практическая значимость произведений декоративно-прикладного искусства;

• связь архитектуры с природой;

• орнаментальные символы разных народов и их значение;

• представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения;

• формирование представлений о роли и значении изобразительного искусства в жизни людей (общечеловеческие, национальные, региональные, родовые, семейные художественные традиции); представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения; использование различных художественных материалов и средств для создания проектов красивых, удобных и выразительных предметов быта, видов транспорта;

• ведущие художественные музеи России (Государственная Третьяковская галерея, Русский музей, Эрмитаж) и региональные музеи (краеведческие, этнографические, народного искусства и быта);

• восприятие и эмоциональная оценка шедевров национального, российского и мирового искусства;

• знакомство с историей возникновения и развития изобразительного искусства, профессией художника-творца;

• представление об изобразительном искусстве как выразителе истории человечества в художественных образах;

• проведение коллективных исследований по творчеству художников.

Программное и учебно-методическое обеспечение

Класс	Программа	Методические рекомендации, поурочные разработки	Оценочные средства (оценочные материалы)	Учебник	Электронные материалы, дополнительные материалы
2	Программа «Изобразительное искусство» 1- 4 классы, авторы: Л.Г.Савенкова, Е.А.Ермолинская	Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А. Изобразительное искусство: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений:- 2-е изд. – М.: Вентана-Граф, 2011. Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А. Изобразительное искусство: 2 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений.– М. Вентана-Граф, 2012.	Изобразительное искусство: 2 класс: органайзер для учителя: методические разработки уроков/ Е.А. Ермолинская. – М.: Вентана-граф, 2010.	Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А. Изобразительное искусство: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений:- 2-е изд. – М.: Вентана-Граф, 2011.
3	Программа «Изобразительное искусство» 1- 4 классы, авторы: Л.Г.Савенкова, Е.А.Ермолинская	Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А. Изобразительное искусство: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений:- 2-е изд. – М.: Вентана-Граф, 2011. Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А. Изобразительное искусство: 3 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений.– М. Вентана-Граф, 2012.	Изобразительное искусство: 3 класс: органайзер для учителя: методические разработки уроков/ Е.А. Ермолинская. – М.: Вентана-граф, 2010.	Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А. Изобразительное искусство: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений:- 2-е изд. – М.: Вентана-Граф, 2011.
4	Программа «Изобразительное искусство» 1- 4 классы, авторы: Л.Г.Савенкова, Е.А.Ермолинская	Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А. Изобразительное искусство: 4класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений:- 2-е изд. – М.: Вентана-Граф, 2011. Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А. Изобразительное искусство: 4 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений.– М. Вентана-Граф, 2012.	Изобразительное искусство: 4 класс: органайзер для учителя: методические разработки уроков/ Е.А. Ермолинская. – М.: Вентана-граф, 2010.	Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А. Изобразительное искусство: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений:- 2-е изд. – М.: Вентана-Граф, 2011.

Тематическое планирование составлено с учётом рабочей программой воспитания. При изучении изобразительному искусству в начальной школе является разностороннее художественно-творческое развитие учащихся:

• воспитание художественной культуры личности как части духовной культуры на основе творческих методов эстетического познания;

• воспитание эстетических и нравственных чувств, любви к родной природе, уважения к культуре народов многонациональной̆ России и других стран;

• формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира и развитие потребности общения с искусством (восприятие и практическая деятельность);

• развитие художественного восприятия искусства и окружающего мира, фантазии и воображения, умений и навыков сотрудничества в художественной̆ деятельности;

• освоение первоначальных знаний о пластических искусствах (живописи, графике, скульптуре, декоративно-прикладном, дизайне, архитектуре) и их роли в жизни человека и общества;

• овладение начальной изобразительной грамотой̆, приобретение опыта работы c разными художественными материалами.

Тематическое планирование по изобразительному искусству в 3 классе

№	Наименование разделов и тем	Количество часов	Планируемые образовательные результаты
1	2	3	4
1	Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму (изобразительное искусство и окружающий мир)	17 ч	обучающиеся научатся: выражать свое отношение к рассматриваемому произведению искусства – чувствовать гармоничное сочетание цветов в окраске предметов, – сравнивать свой рисунок с изображаемым предметом, – правильно определять и изображать форму предметов, их пропорции; – соблюдать последовательность выполнения рисунка; – чувствовать и определять холодные и теплые цвета; – выполнять эскизы оформления предметов – творчески применять простейшие приемы народной росписи – расписывать готовые изделия согласно эскизу; – применять навыки декоративного оформления.
2	Развитие фантазии и воображения	11 ч
3	Художественно-образное восприятие произведений изобразительного искусства (музейная педагогика)	6 ч

Календарно-тематическое планирование по ИЗО в 3 классе

№	Наименование разделов и тем	Сроки		Примечание
№	Наименование разделов и тем	по плану	по факту	Примечание
1	2	3	4	5
1	Работа на плоскости. «Букет из осенних листьев».
2	Работа на плоскости. «Гроза в лесу».
3	Работа на плоскости. «Подводные обитатели».
4	Работа на плоскости. «Солнечный день в горах».
5	Работа на плоскости. «Закат солнца. Сумерки».
6	Работа на плоскости. «Журавлиная стая на восходе солнца».
7	Работа на плоскости. «Прогулка в парке».
8	Работа на плоскости. «Букет цветов» (рисование с натуры)
9	Работа на плоскости. «Человек на сборе урожая»
10	Работа на плоскости. Рисование яблока с натуры.
11	Работа в объёме и пространстве «Насекомые».
12	Работа в объёме и пространстве «Хоккеист и балерина».
13	Работа в объёме и пространстве «Артисты на арене цирка».
14	Работа в объёме и пространстве Коллективная раб. «Детский городок».
15	Декоративно-прикладная деятельность «Цветочный город».
16	Декоративно-прикладная деятельность «Декоративная ваза».
17	Декоративно-прикладная деятельность «Коралловый остров»
18	Работа на плоскости Живопись. Проект « Художник и зрелище".
19	Работа на плоскости «День и ночь».
20	Работа на плоскости «Звуки природы»
21	Работа на плоскости Колля книжка – раскраска. Иллюстрации сказок.
22	Работа на плоскости «Алфавит из буквиц».
23	Работа в объёме и пространстве Эскизы оформления сцены по мотивам литературных сказочных произведений.
24	Работа в объёме и пространстве «Дворец моей мечты».
25	Декоративно-прикладная деятельность «Три кувшина: торжественный, грустный, озорной».
26	Декоративно-прикладная деятельность «Игрушки в национальных костюмах».
27	Декоративно-прикладная деятельность «Знаки в Городе мастеров, указывающих на ремесло хозяина дома».
28	Декоративно-прикладная деятельность «Бусы в подарок».
29	Музейная педагогика. Архитектура и декоративно-прикладное искусство.
30	Музейная педагогика. Виды искусств. Проект «Музеи мира»
31	Музейная педагогика. Экскурсия в мастерскую художника.
32	Музейная педагогика. Жанры изобразительного искусства
33	Музейная педагогика. Красота и своеобразие произведений народного декоративно-прикладного искусства.
34	Музейная педагогика. Архитектурные сооружения

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Учебник «Изобразительное искусство» 3 класс. Автор Л.Г.Савенкова, Е.А.Ермолинская.
Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа 21 века». Под редакцией Н.Ф.Виноградовой.
Рабочая тетрадь по программе «Изобразительное искусство» 3 класс. Автор Л.Г.Савенкова, Е.А.Ермолинская.
Презентации

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочие программы 3 класс
календарно-тематическое планирование (3 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

Познавательные

Коммуникативные

Предварительный просмотр:

ПРЕДМЕТНЫЕ

Речевая и читательская деятельность

Творческая деятельность

Литературоведческая пропедевтика

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

Предварительный просмотр:

Познавательные

Коммуникативные

Предварительный просмотр:

Человек и природа

Человек и общество

Познавательные

Коммуникативные

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа класса по окружающему мирудля 2 УМК Школа России

Рабочая программа1 класс. Русский язык. Литературное чтение.

Рабочие программы2 класс "Школа России" ФГОС

Рабочая программа !класс.Окружающий мир.УМК "Перспектива"

Рабочие программы1 класс (2022-2023 уч.год)

рабочая программа3 класс

Рабочие программы класс Школа России

Навигация

Библиотека

Рабочие программы 3 класскалендарно-тематическое планирование (3 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

Познавательные

Коммуникативные

Предварительный просмотр:

ПРЕДМЕТНЫЕ

Речевая и читательская деятельность

Творческая деятельность

Литературоведческая пропедевтика

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

Предварительный просмотр:

Познавательные

Коммуникативные

Предварительный просмотр:

Человек и природа

Человек и общество

Познавательные

Коммуникативные

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа класса по окружающему мирудля 2 УМК Школа России

Рабочая программа1 класс. Русский язык. Литературное чтение.

Рабочие программы2 класс "Школа России" ФГОС

Рабочая программа !класс.Окружающий мир.УМК "Перспектива"

Рабочие программы1 класс (2022-2023 уч.год)

рабочая программа3 класс

Рабочие программы класс Школа России

Рабочие программы 3 класс
календарно-тематическое планирование (3 класс)