Тематическое планирование уроков по УМК "Школа России" 4 класс
рабочая программа (4 класс)
Рабочие программы для 4 класса.УМК "шКОЛА РОССИИ"
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 40.18 КБ |
![]() | 30.49 КБ |
![]() | 65.95 КБ |
![]() | 58.92 КБ |
Предварительный просмотр:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования Московской области
Администрация Рузского городского округа Московской области
МБОУ «Тучковская СОШ «1»
СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО
Заместитель директора по УВР Директор
_____________Янова И.В. _______________Вишнякова Е.К.
Протокол № 1 Приказ № 296
от «29» августа 2022г. от «29» августа 2022г
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 4031201)
Учебного предмета
«Основы религиозных культур и светской этики»
для 4 класса начального общего образования
на 2022-2023 учебный год
Составитель: Карпунина Анастасия Сергеевна
учитель начальных классов
Тучково 2022
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа отражает вариант конкретизации требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее — ФГОС НОО) по ОРКСЭ и обеспечивает содержательную составляющую ФГОС НОО.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОСНОВЫ РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР И СВЕТСКОЙ ЭТИКИ»
Планируемые результаты освоения курса ОРКСЭ включают результаты по каждому учебному модулю. При конструировании планируемых результатов учитываются цели обучения, требования, которые представлены в стандарте, и специфика содержания каждого учебного модуля. Общие результаты содержат перечень личностных и метапредметных достижений, которые приобретает каждый обучающийся, независимо от изучаемого модуля.
Культурологическая направленность предмета способствует развитию у обучающихся представлений о нравственных идеалах и ценностях религиозных и светских традиций народов России, формированию ценностного отношения к социальной реальности, осознанию роли буддизма, православия, ислама, иудаизма, светской этики в истории и культуре нашей страны.
Коммуникативный подход к преподаванию предмета ОРКСЭ предполагает организацию коммуникативной деятельности обучающихся, требующей от них умения выслушивать позицию партнёра по деятельности, принимать её, согласовывать усилия для достижения поставленной цели, находить адекватные вербальные средства передачи информации и рефлексии. Деятельностный подход, основывающийся на принципе диалогичности, осуществляется в процессе активного взаимодействия обучающихся, сотрудничества, обмена информацией, обсуждения разных точек зрения и т. п.
Предпосылками усвоения младшими школьниками содержания курса являются психологические особенности детей, завершающих обучение в начальной школе: интерес к социальной жизни, любознательность, принятие авторитета взрослого. Психологи подчёркивают естественную открытость детей этого возраста, способность эмоционально реагировать на окружающую действительность, остро реагировать как на доброжелательность, отзывчивость, доброту других людей, так и на проявление несправедливости, нанесение обид и оскорблений. Всё это становится предпосылкой к пониманию законов существования в социуме и принятию их как руководства
к собственному поведению. Вместе с тем в процессе обучения необходимо учитывать, что младшие школьники с трудом усваивают абстрактные философские сентенции, нравственные поучения, поэтому особое внимание должно быть уделено эмоциональной стороне восприятия явлений социальной жизни, связанной с проявлением или нарушением нравственных, этических норм, обсуждение конкретных жизненных ситуаций, дающих образцы нравственно ценного поведения.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОСНОВЫ РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР И СВЕТСКОЙ ЭТИКИ»
Целью ОРКСЭ является формирование у обучающегося мотивации к осознанному нравственному поведению, основанному на знании и уважении культурных и религиозных традиций многонационального народа России, а также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений.
Основными задачами ОРКСЭ являются:
- знакомство обучающихся с основами православной, мусульманской, буддийской, иудейской культур, основами мировых религиозных культур и светской этики по выбору родителей
(законных представителей);
- развитие представлений обучающихся о значении нравственных норм и ценностей в жизни личности, семьи, общества;
- обобщение знаний, понятий и представлений о духовной культуре и морали, ранее полученных в начальной школе, формирование ценностно-смысловой сферы личности с учётом мировоззренческих и культурных особенностей и потребностей семьи;
- развитие способностей обучающихся к общению в полиэтничной, разномировоззренческой и многоконфессиональной среде на основе взаимного уважения и диалога. Основной методологический принцип реализации ОРКСЭ — культурологический подход, способствующий формированию у младших школьников первоначальных представлений о культуре традиционных религий народов России (православия, ислама, буддизма, иудаизма), российской светской (гражданской) этике, основанной на конституционных правах, свободах и обязанностях человека и гражданина в Российской Федерации.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОСНОВЫ РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР И СВЕТСКОЙ ЭТИКИ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Учебный предмет "Основы религиозных культур и светской этики" изучается в 4 классе один час в неделе, общий объем составляет 34 часа.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Модуль «ОСНОВЫ СВЕТСКОЙ ЭТИКИ»
Россия — наша Родина. Культура и религия. Этика и её значение в жизни человека. Праздники как одна из форм исторической памяти. Образцы нравственности в культурах разных народов.
Государство и мораль гражданина. Образцы нравственности в культуре Отечества. Трудовая мораль. Нравственные традиции предпринимательства. Что значит быть нравственным в наше время. Высшие нравственные ценности, идеалы, принципы морали. Методика создания морального кодекса в школе. Нормы морали. Этикет. Образование как нравственная норма. Методы нравственного самосовершенствования.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и многоконфессионального народа России.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Основы религиозных культур и светской этики» в 4 классе у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
- понимать основы российской гражданской идентичности, испытывать чувство гордости за свою Родину;
- формировать национальную и гражданскую самоидентичность, осознавать свою этническую и национальную принадлежность;
- понимать значение гуманистических и демократических ценностных ориентаций; осознавать ценность человеческой жизни;
- понимать значение нравственных норм и ценностей как условия жизни личности, семьи, общества;
- осознавать право гражданина РФ исповедовать любую традиционную религию или не исповедовать никакой религии;
- строить своё общение, совместную деятельность на основе правил коммуникации: умения договариваться, мирно разрешать конфликты, уважать другое мнение, независимо от принадлежности собеседников к религии или к атеизму;
- соотносить свои поступки с нравственными ценностями, принятыми в российском обществе, проявлять уважение к духовным традициям народов России, терпимость к представителям разного вероисповедания;
- строить своё поведение с учётом нравственных норм и правил; проявлять в повседневной жизни доброту, справедливость, доброжелательность в общении, желание при необходимости прийти на помощь;
- понимать необходимость обогащать свои знания о духовно-нравственной культуре, стремиться анализировать своё поведение, избегать негативных поступков и действий, оскорб‐ ляющих других людей;
- понимать необходимость бережного отношения к материальным и духовным ценностям.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
- овладевать способностью понимания и сохранения целей и задач учебной деятельности, поиска оптимальных средств их достижения;
- формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять и находить наиболее эффективные способы достижения результата, вносить соответствующие коррективы в процесс их реализации на основе оценки и учёта характера ошибок, понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;
- совершенствовать умения в различных видах речевой деятельности и коммуникативных ситуациях; адекватное использование речевых средств и средств информационно-
коммуникационных технологий для решения различных коммуникативных и познавательных задач;
- совершенствовать умения в области работы с информацией, осуществления информационного поиска для выполнения учебных заданий;
- овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, осознанного построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации;
- овладевать логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
- формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою собственную, умений излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- совершенствовать организационные умения в области коллективной деятельности, умения определять общую цель и пути её достижения, умений договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Универсальные учебные действия
Познавательные УУД:
- ориентироваться в понятиях, отражающих нравственные ценности общества — мораль, этика, этикет, справедливость, гуманизм, благотворительность, а также используемых в разных религиях (в пределах изученного);
- использовать разные методы получения знаний о традиционных религиях и светской этике (наблюдение, чтение, сравнение, вычисление);
- применять логические действия и операции для решения учебных задач: сравнивать, анализировать, обобщать, делать выводы на основе изучаемого фактического материала;
- признавать возможность существования разных точек зрения; обосновывать свои суждения, приводить убедительные доказательства;
- выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
Работа с информацией:
- воспроизводить прослушанную (прочитанную) информацию, подчёркивать её принадлежность к определённой религии и/или к гражданской этике;
- использовать разные средства для получения информации в соответствии с поставленной учебной задачей (текстовую, графическую, видео);
- находить дополнительную информацию к основному учебному материалу в разных
информационных источниках, в том числе в Интернете (в условиях контролируемого входа);
- анализировать, сравнивать информацию, представленную в разных источниках, с помощью учителя, оценивать её объективность и правильность.
Коммуникативные УУД:
- использовать смысловое чтение для выделения главной мысли религиозных притч, сказаний, произведений фольклора и художественной литературы, анализа и оценки жизненных ситуаций, раскрывающих проблемы нравственности, этики, речевого этикета;
- соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; корректно задавать вопросы и высказывать своё мнение; проявлять уважительное отношение к собеседнику с учётом особенностей участников общения;
- создавать небольшие тексты-описания, тексты-рассуждения для воссоздания, анализа и оценки нравственно-этических идей, представленных в религиозных учениях и светской этике.
Регулятивные УУД:
- проявлять самостоятельность, инициативность, организованность в осуществлении учебной деятельности и в конкретных жизненных ситуациях; контролировать состояние своего здоровья и эмоционального благополучия, предвидеть опасные для здоровья и жизни ситуации и способы их предупреждения;
- проявлять готовность изменять себя, оценивать свои поступки, ориентируясь на нравственные правила и нормы современного российского общества; проявлять способность к сознательному самоограничению в поведении;
- анализировать ситуации, отражающие примеры положительного и негативного отношения к окружающему миру (природе, людям, предметам трудовой деятельности);
- выражать своё отношение к анализируемым событиям, поступкам, действиям: одобрять нравственные нормы поведения; осуждать проявление несправедливости, жадности, нечестности, зла;
- проявлять высокий уровень познавательной мотивации, интерес к предмету, желание больше узнать о других религиях и правилах светской этики и этикета.
Совместная деятельность:
- выбирать партнёра не только по личным симпатиям, но и по деловым качествам, корректно высказывать свои пожелания к работе, спокойно принимать замечания к своей работе, объективно их оценивать;
- владеть умениями совместной деятельности: подчиняться, договариваться, руководить; терпеливо и спокойно разрешать возникающие конфликты;
- готовить индивидуально, в парах, в группах сообщения по изученному и дополнительному материалу с иллюстративным материалом и видеопрезентацией.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения образовательной программы модуля «Основы светской этики» должны отражать сформированность умений:
- выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного развития как осознания и усвоения человеком значимых для жизни представлений о себе, людях, окружающей действительности;
- выражать своими словами понимание значимости нравственного самосовершенствования и роли в этом личных усилий человека, приводить примеры;
- выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных и нравственных ценностей, духовно-нравственной культуры народов России, российского общества как источника и основы духовного развития, нравственного совершенствования;
- рассказывать о российской светской (гражданской) этике как общепринятых в российском обществе нормах морали, отношений и поведения людей, основанных на российских традиционных духовных ценностях, конституционных правах, свободах и обязанностях человека и гражданина в России;
- раскрывать основное содержание нравственных категорий российской светской этики (справедливость, совесть, ответственность, сострадание, ценность и достоинство человеческой жизни, взаимоуважение, вера в добро, человеколюбие, милосердие, добродетели, патриотизм, труд) в отношениях между людьми в российском обществе; объяснять «золотое правило нравственности»;
- высказывать суждения оценочного характера о значении нравственности в жизни человека, семьи, народа, общества и государства; умение различать нравственные нормы и нормы этикета, приводить примеры;
- первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков, поведения (своих и других людей) с позиций российской светской (гражданской) этики;
- раскрывать своими словами первоначальные представления об основных нормах российской светской (гражданской) этики: любовь к Родине, российский патриотизм и гражданственность, защита Отечества; уважение памяти предков, исторического и культурного наследия и особенностей народов России, российского общества; уважение чести, достоинства, доброго имени любого человека; любовь к природе, забота о животных, охрана окружающей среды;
- рассказывать о праздниках как одной из форм исторической памяти народа, общества; российских праздниках (государственные, народные, религиозные, семейные праздники); российских государственных праздниках, их истории и традициях (не менее трёх), религиозных праздниках (не менее двух разных традиционных религий народов России), праздниках в своём регионе (не менее одного), о роли семейных праздников в жизни человека, семьи;
- раскрывать основное содержание понимания семьи, отношений в семье на основе российских традиционных духовных ценностей (семья — союз мужчины и женщины на основе взаимной
любви для совместной жизни, рождения и воспитания детей; любовь и забота родителей о детях; любовь и забота детей о нуждающихся в помощи родителях; уважение старших по возрасту, предков); российских традиционных семейных ценностей;
- распознавать российскую государственную символику, символику своего региона, объяснять её значение; выражать уважение российской государственности, законов в российском обществе, законных интересов и прав людей, сограждан;
- рассказывать о трудовой морали, нравственных традициях трудовой деятельности, предпринимательства в России; выражать нравственную ориентацию на трудолюбие, честный труд, уважение к труду, трудящимся, результатам труда;
- рассказывать о российских культурных и природных памятниках, о культурных и природных достопримечательностях своего региона;
- раскрывать основное содержание российской светской (гражданской) этики на примерах образцов нравственности, российской гражданственности и патриотизма в истории России;
- объяснять своими словами роль светской (гражданской) этики в становлении российской государственности;
- первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению исторического и культурного наследия народов России, российского общества в своей местности, регионе, оформлению и представлению её результатов;
- приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с опорой на этические нормы российской светской (гражданской) этики и внутреннюю установку личности поступать согласно своей совести;
- выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого выбора, отношения человека, людей в обществе к религии, свободы вероисповедания; понимание российского общества как многоэтничного и многорелигиозного (приводить примеры), понимание российского общенародного (общенационального, гражданского) патриотизма, любви к Отечеству, нашей общей Родине — России; приводить примеры сотрудничества последователей традиционных религий;
- называть традиционные религии в России, народы России, для которых традиционными религиями исторически являются православие, ислам, буддизм, иудаизм;
- выражать своими словами понимание человеческого достоинства, ценности человеческой жизни в российской светской (гражданской) этике.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п | Наименование разделов и тем программы | Количество часов | Дата изучения | Виды деятельности | Виды, формы контроля | Электронные (цифровые) образовательные ресурсы | ||
всего | контрольные работы | практические работы | ||||||
Модуль 1. Основы светской этики | ||||||||
1.1. | Россия — наша Родина | 1 | 0 | 0 | 02.09.2022 | рассказывать о роли культурных традиций в жизни народов России, о значении культурных традиций в жизни человека, семьи, народа, общества; | Устный опрос; беседа; | РЭШ |
1.2. | Этика и её значение в жизни человека. Нормы морали. Нравственные ценности, идеалы, принципы | 8 | 0 | 0 | 09.09.2022 04.11.2022 | высказывать суждения оценочного характера о значении нравственности в жизни человека, семьи, народа, общества, государства; | Устный опрос; беседа; | РЭШ |
1.3. | Государство и мораль гражданина. Основной Закон (Конституция) в государстве как источник российской гражданской этики | 2 | 0 | 0 | 11.11.2022 18.11.2022 | рассказывать о российской гражданской этике как общепринятых в российском обществе нормах морали, отношений и поведения людей, основанных на конституционных правах, свободах, обязанностях человека; | Устный опрос; беседа; | РЭШ |
1.4. | Образцы нравственности в культуре Отечества, народов России. Природа и человек | 8 | 0 | 0 | 02.12.2022 27.01.2023 | использовать знания, полученные на уроках по литературному чтению и окружающему миру, для осмысления примеров нравственного поведения людей в истории и культуре Отечества; | Устный опрос; беседа; | РЭШ |
1.5. | Праздники как одна из форм исторической памяти | 2 | 0 | 0 | 03.02.2023 10.02.2023 | осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий; | Устный опрос; беседа; | РЭШ |
1.6. | Семейные ценности. Этика семейных отношений | 1 | 0 | 0 | 17.02.2023 | объяснять значение слов (терминов и понятий) с опорой на учебный текст; | Устный опрос; беседа; | РЭШ |
1.7. | Трудовая мораль. Нравственные традиции предпринимательства | 3 | 0 | 0 | 03.03.2023 17.03.2023 | анализировать прочитанное с точки зрения полученных ранее знаний; | Устный опрос; беседа; | РЭШ |
1.8. | Что значит быть нравственным в наше время. Методы нравственного самосовершенствования | 6 | 0 | 0 | 24.03.2023 05.05.2023 | выражать своими словами понятия урока; | Устный опрос; беседа; | РЭШ |
1.9. | Этикет | 2 | 0 | 0 | 12.05.2023 19.05.2023 | применять навыки осознанного построения речевых высказываний в соответствии с коммуникативными задачами; | Устный опрос; беседа; | РЭШ |
1.10. | Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и многоконфессионального народа России | 1 | 0 | 1 | 26.05.2023 | проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения; | Самооценка с использованием «Оценочного листа»; беседа; | РЭШ |
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 34 | 0 | 1 |
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п | Тема урока | Количество часов | Дата изучения | Виды, формы контроля | ||
всего | контрольные работы | практические работы | ||||
1. | Этика- наука о нравственной жизни человека | 1 | 0 | 0 | 02.09.2022 | Устный опрос; беседа; |
2. | Добрым жить на белом свете веселей. | 1 | 0 | 0 | 09.09.2022 | Устный опрос; беседа; |
3. | Правила общения для всех | 1 | 0 | 0 | 16.09.2022 | Устный опрос; беседа; |
4. | От добрых правил - добрые дела и поступки | 1 | 0 | 0 | 23.09.2022 | Устный опрос; беседа; |
5. | Каждый интересен | 1 | 0 | 0 | 30.09.2022 | Устный опрос; беседа; |
6. | Премудрости этикета | 1 | 0 | 0 | 07.10.2022 | Устный опрос; беседа; |
7. | Красота этикета | 1 | 0 | 0 | 21.10.2022 | Устный опрос; беседа; |
8. | Простые школьные и домашние правила этикета | 1 | 0 | 0 | 28.10.2022 | Устный опрос; беседа; |
9. | Чистый ручеёк нашей речи | 1 | 0 | 0 | 04.11.2022 | Устный опрос; беседа; |
10. | В развитии добрых чувств - творение души | 1 | 0 | 0 | 11.11.2022 | Устный опрос; беседа; |
11. | Природа - волшебные двери к добру и доверию. | 1 | 0 | 0 | 18.11.2022 | Устный опрос; беседа; |
12. | Чувство Родины | 1 | 0 | 0 | 02.12.2022 | Устный опрос; беседа; |
13. | Жизнь протекает среди людей | 1 | 0 | 0 | 09.12.2022 | Устный опрос; беседа; |
14. | Чтобы быть коллективом | 1 | 0 | 0 | 16.12.2022 | Устный опрос; беседа; |
15. | Коллектив начинается с меня | 1 | 0 | 0 | 23.12.2022 | Устный опрос; беседа; |
16. | Мой класс - мои друзья | 1 | 0 | 0 | 30.12.2022 | Устный опрос; беседа; |
17. | Ежели душевны вы и к этике не глухи | 1 | 0 | 0 | 13.01.2023 | Устный опрос; беседа; |
18. | Жизнь священна | 1 | 0 | 0 | 20.01.2023 | Устный опрос; беседа; |
19. | Человек рождён для добра. | 1 | 0 | 0 | 27.01.2023 | Устный опрос; беседа; |
20. | Милосердие - закон жизни. | 1 | 0 | 0 | 03.02.2023 | Устный опрос; беседа; |
21. | Жить во благо себе и другим. | 1 | 0 | 0 | 10.02.2023 | Устный опрос; беседа; |
22. | Следовать нравственной установке | 1 | 0 | 0 | 17.02.2023 | Устный опрос; беседа; |
23. | Достойно жить среди людей | 1 | 0 | 0 | 03.03.2023 | Устный опрос; беседа; |
24. | Уметь понять и простить | 1 | 0 | 0 | 10.03.2023 | Устный опрос; беседа; |
25. | Простая этика поступков. | 1 | 0 | 0 | 17.03.2023 | Устный опрос; беседа; |
26. | Общение и источники преодоления обид. | 1 | 0 | 0 | 24.03.2023 | Устный опрос; беседа; |
27. | Ростки нравственного опыта поведения. | 1 | 0 | 0 | 31.03.2023 | Устный опрос; беседа; |
28. | Доброте сопутствует терпение | 1 | 0 | 0 | 14.04.2023 | Устный опрос; беседа; |
29. | Действия с приставкой "со" | 1 | 0 | 0 | 21.04.2023 | Устный опрос; беседа; |
30. | С чего начинается Родина. | 1 | 0 | 0 | 28.04.2023 | Устный опрос; беседа; |
31. | В тебе рождается патриот и гражданин. | 1 | 0 | 0 | 05.05.2023 | Устный опрос; беседа; |
32. | Человек - чело века | 1 | 0 | 0 | 12.05.2023 | Устный опрос; беседа; |
33. | Слово, обращённое к себе. | 1 | 0 | 0 | 19.05.2023 | Устный опрос; беседа; |
34. | Плоды дерева мудрости. Итоговая презентация творческих проектов обучающихся. | 1 | 0 | 1 | 26.05.2023 | Практическая работа; |
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 34 | 0 | 1 |
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Основы религиозных культур и светской этики. Основы светской этики. 4 класс/Шемшурина А.И., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»;
Введите свой вариант: рабочие тетради
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
УМК А. И. Шемшуриной, издательство «Просвещение», 2018 г.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
- Магнитная доска.
- Интерактивная доска.
- Ноутбук.
- Мультимедийный проектор.
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Набор репродукций, аудио и видео материалы.
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЛАБОРАТОРНЫХ, ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ, ДЕМОНСТРАЦИЙ
Интерактивная доска. Мультимедийный проектор.
Предварительный просмотр:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования Московской области
Администрация Рузского городского округа Московской области
МБОУ «Тучковская СОШ «1»
СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО
Заместитель директора по УВР Директор
_____________Янова И.В. _______________Вишнякова Е.К.
Протокол № 1 Приказ № 296
от «29» августа 2022г. от «29» августа 2022г
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по внеурочной деятельности
«Разговор о важном»
для 4 класса начального общего образования
на 2022-2023 учебный год
Составитель: Карпунина Анастасия Сергеевна
учитель начальных классов
Тучково 2022
Пояснительная записка
Рабочая программа данного учебного курса внеурочной деятельности разработана в соответствии с требованиями:
Федерального закона от 29.12.2012 № 273 «Об образовании в Российской Федерации»;
Приказа Минпросвещения от 31.05.2021 № 286 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
Методических рекомендаций по использованию и включению в содержание процесса обучения и воспитания государственных символов Российской Федерации, направленных письмом Минпросвещения от 15.04.2022 № СК-295/06;
Методических рекомендаций по уточнению понятия и содержания внеурочной деятельности в рамках реализации основных общеобразовательных программ, в том числе в части проектной деятельности, направленных письмом Минобрнауки от 18.08.2017 № 09-1672;
Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года, утвержденной распоряжением Правительства от 29.05.2015 № 996-р; СП 2.4.3648-20;
СанПиН 1.2.3685-21;
основной образовательной программы
Цель курса: формирование взглядов школьников на основе национальных ценностей через изучение центральных тем – патриотизм, гражданственность, историческое просвещение, нравственность, экология.
Основными задачи:
- воспитание активной гражданской позиции, духовно-нравственное и патриотическое воспитание на основе национальных ценностей;
- совершенствование навыков общения со сверстниками и коммуникативных умений;
- повышение общей культуры обучающихся, углубление их интереса к изучению и сохранению истории и культуры родного края, России;
- развитие навыков совместной деятельности со сверстниками, становление качеств, обеспечивающих успешность участия в коллективной деятельности;
- формирование культуры поведения в информационной среде.
Учебный курс предназначен для обучающихся 1–4-х классов; рассчитан на 1 час в неделю/34 часа в год в каждом классе.
Форма организации: дискуссионный клуб.
Содержание курса внеурочной деятельности
Темы занятий приурочены к государственным праздникам, знаменательным датам, традиционным праздникам, годовщинам со дня рождения известных людей – ученых, писателей, государственных деятелей и деятелей культуры:
День знаний
Наша страна – Россия
День музыки
День пожилого человека
День учителя
День отца
Международный день школьных библиотек
День народного единства
Мы разные, мы вместе
День матери
Символы России
Волонтеры
День Героев Отечества
День Конституции
Тема Нового года. Семейные праздники и мечты
Рождество
День снятия блокады Ленинграда
День Российской науки
Россия и мир
День защитника Отечества
Международный женский день
День воссоединения Крыма с Россией
Всемирный день театра
День космонавтики. Мы – первые
День Земли
День Труда
День Победы. Бессмертный полк
День детских общественных организаций
Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности
Личностные результаты:
- становление ценностного отношения к своей Родине – России;
- осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности;
- сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края;
- уважение к своему и другим народам;
- первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных отношений;
- признание индивидуальности каждого человека;
- проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
- неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям;
- бережное отношение к природе;
- неприятие действий, приносящих вред природе.
Метапредметные результаты
1) базовые логические действия:
- сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
- объединять части объекта (объекты) по определенному признаку;
- определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты;
- находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником алгоритма;
- выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
- устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы;
2) базовые исследовательские действия:
- определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных педагогическим работником вопросов;
- с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать изменения объекта, ситуации;
- сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
- проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть – целое, причина – следствие);
- формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования);
- прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях;
3) работа с информацией:
- выбирать источник получения информации;
- согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;
- распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного педагогическим работником способа ее проверки;
- соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, - родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила информационной безопасности при поиске информации в интернете;
- анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
- самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
1) общение:
- воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
- проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
- признавать возможность существования разных точек зрения;
- корректно и аргументировано высказывать свое мнение;
- строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
- создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
- готовить небольшие публичные выступления;
- подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления;
2) совместная деятельность:
- формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учетом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
- принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
- проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
- ответственно выполнять свою часть работы;
- оценивать свой вклад в общий результат;
- выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
- планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
- выстраивать последовательность выбранных действий;
2) самоконтроль:
- устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
- корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Предметные результаты
Сформировано представление:
- о политическом устройстве Российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о его важнейших законах; о базовых национальных российских ценностях;
- символах государства — Флаге, Гербе России, о флаге и гербе субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение;
- институтах гражданского общества, о возможностях участия граждан в общественном управлении; правах и обязанностях гражданина России;
- народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны; национальных героях и важнейших событиях истории России и ее народов;
- религиозной картине мира, роли традиционных религий в развитии Российского государства, в истории и культуре нашей страны;
- возможном негативном влиянии на морально-психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы;
- нравственных основах учебы, ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества;
- роли знаний, науки, современного производства в жизни человека и общества;
- единстве и взаимовлиянии различных видов здоровья человека: физического, нравственного (душевного), социально-психологического (здоровья семьи и школьного коллектива);
- влиянии нравственности человека на состояние его здоровья и здоровья окружающих его людей; душевной и физической красоте человека;
- важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;
- активной роли человека в природе.
Сформировано ценностное отношение:
- к русскому языку как государственному, языку межнационального общения; своему национальному языку и культуре;
- семье и семейным традициям;
- учебе, труду и творчеству;
- своему здоровью, здоровью родителей (законных представителей), членов своей семьи, педагогов, сверстников;
- природе и всем формам жизни.
Сформирован интерес:
- к чтению, произведениям искусства, театру, музыке, выставкам и т. п.;
- общественным явлениям, понимать активную роль человека в обществе;
- государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, в жизни родного города;
- природе, природным явлениям и формам жизни;
- художественному творчеству.
Сформированы умения:
- устанавливать дружеские взаимоотношения в коллективе, основанные на взаимопомощи и взаимной поддержке;
- проявлять бережное, гуманное отношение ко всему живому;
- соблюдать общепринятые нормы поведения в обществе;
- распознавать асоциальные поступки, уметь противостоять им; проявлять отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям.
Тематическое планирование
№ | Тема занятия | Форма проведения занятия | Часы | ЦОР/ЭОР | Дата |
Сентябрь | |||||
1 | День знаний. Рекорды России | Образовательный квиз | 1 | school-collection.edu.ru/collection/ edsoo.ru/Metodicheskie_videouroki.htm apkpro.ru/razgovory-o-vazhnom/ | 05.09 |
2 | От поколения к поколению: любовь россиян к Родине | Беседа | 1 | 12.09 | |
3 | Мечтаю летать | Работа с интерактивными карточками | 1 | 19.09 | |
4 | Я хочу услышать музыку | Музыкальный конкурс талантов | 1 | 26.09 | |
Октябрь | |||||
5 | О наших бабушках и дедушках | Семейные истории | 1 | school-collection.edu.ru/collection/ edsoo.ru/Metodicheskie_videouroki.htm apkpro.ru/razgovory-o-vazhnom/ | 03.10 |
6 | Яснополянская школа и ее учитель | Работа с текстом | 1 | 10.10 | |
7 | День отца | Творческая мастерская | 1 | 17.10 | |
8 | Петр и Феврония Муромские | Работа с иллюстрациями | 1 | 24.10 | |
Ноябрь | |||||
9 | День народного единства | Работа с интерактивной картой | 1 | school-collection.edu.ru/collection/ edsoo.ru/Metodicheskie_videouroki.htm apkpro.ru/razgovory-o-vazhnom/ | 08.11. |
10 | Память времен | Групповое обсуждение | 1 | 14.11 | |
11 | День матери | Творческая мастерская | 1 | 21.11 | |
12 | Герб России и Москвы. Легенда о Георгии Победоносце | Работа с видеорядом | 1 | 28.11 | |
Декабрь | |||||
13 | Один час моей жизни. Что я могу сделать для других? | Групповое обсуждение | 1 | school-collection.edu.ru/collection/ edsoo.ru/Metodicheskie_videouroki.htm apkpro.ru/razgovory-o-vazhnom/ | 05.12 |
14 | Герои Отечества разных исторических эпох | Работа с Галереей героев | 1 | 12.12 | |
15 | День Конституции | Эвристическая беседа | 1 | 09.12 | |
16 | О чем мы мечтаем? | Конкурс стихов | 1 | 26.12 | |
Январь | |||||
17 | Светлый праздник Рождества | Пишем письмо Дедушке Морозу | 1 | school-collection.edu.ru/collection/ edsoo.ru/Metodicheskie_videouroki.htm apkpro.ru/razgovory-o-vazhnom/ | 16.01 |
18 | Ленинград в дни блокады | Работа с книжным текстом | 1 | 23.01 | |
19 | Рождение московского художественного театра | Виртуальная экскурсия | 1 | 30.01 | |
Февраль | |||||
20 | День российской науки | Викторина | 1 | school-collection.edu.ru/collection/ edsoo.ru/Metodicheskie_videouroki.htm apkpro.ru/razgovory-o-vazhnom/ | 13.02 |
21 | Россия и мир | Викторина | 1 | 20.02 | |
22 | Есть такая профессия – Родину защищать | Литературная гостиная: конкурс стихов | 1 | 27.02 | |
Март | |||||
23 | 8 Марта – женский праздник | Творческий флешмоб | 1 | school-collection.edu.ru/collection/ edsoo.ru/Metodicheskie_videouroki.htm apkpro.ru/razgovory-o-vazhnom/ | 06.03 |
24 | Гимн России | Работа с книжным текстом | 1 | 13.03 | |
25 | Путешествие по Крыму | Виртуальная экскурсия | 1 | 20.03 | |
26 | Я иду … в театр | Чтение по ролям | 1 | 27.03 | |
Апрель | |||||
27 | День космонавтики | Обсуждение фильма «Время Первых» | 1 | school-collection.edu.ru/collection/ edsoo.ru/Metodicheskie_videouroki.htm apkpro.ru/razgovory-o-vazhnom/ | 03.04 |
28 | Память прошлого | Конкурс стихов | 1 | 10.04 | |
29 | «Дом для дикой природы»: история создания | Работа с видеоматериалами | 1 | 17.04 | |
30 | День труда. Мужественные профессии | Беседа с ветеранами труда | 1 | 24.04 | |
Май | |||||
31 | Дорогами нашей Победы | Встреча с ветеранами | 1 | school-collection.edu.ru/collection/ edsoo.ru/Metodicheskie_videouroki.htm apkpro.ru/razgovory-o-vazhnom/ | 15.05 |
32 | День детских общественных организаций | Работа с видеоматериалами | 1 | 22.05 | |
33 | Мои увлечения | Творческий конкурс | 1 | 29.05 |
Промежуточная аттестация определяет успешность развития обучающегося и степень освоения им учебных задач на данном этапе. Формой промежуточной аттестации является зачет. Методом контроля уровня достижения учащихся является Формой проведения промежуточной аттестации является защита проекта или исследовательской работы. Основное требование проекта - презентация должна соответствовать цели проекта.
Предварительный просмотр:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования Московской области
Администрация Рузского городского округа Московской области
МБОУ "Тучковская СОШ №1"
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
УТВЕРЖДЕНО
Директор
Янова И.В. Вишнякова Е.К.
Протокол №1
от "29" августа 2022 г.
Приказ №296
от "29" август 2022 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 3994354)
учебного предмета
«Русский язык»
для 4 класса начального общего образования на 2022-2023 учебный год
Составитель: Карпунина Анастасия Сергеевна
учитель начальных классов
Тучково 2022
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для обучающихся 4 классов на уровне начального общего образования составлена на основе Требований к результатам освоения программы начального общего образования Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее — ФГОС НОО), а также ориентирована на целевые приори‐ теты, сформулированные в Примерной программе воспитания.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "РУССКИЙ ЯЗЫК"
Русский язык является основой всего процесса обучения в начальной школе, успехи в его изучении во многом определяют результаты обучающихся по другим предметам. Русский язык как средство познания действительности обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей младших школьников, формирует умения извлекать и анализировать информацию из различных текстов, навыки самостоятельной учебной деятельности. Предмет «Русский язык» обладает значительным потенциалом в развитии функциональной грамотности младших школьников, особенно таких её компонентов, как языковая, коммуникативная, читательская, общекультурная и социальная грамотность. Первичное знакомство с системой русского языка, богатством его выразительных возможностей, развитие умения правильно и эффективно использовать русский язык в различных сферах и ситуациях общения способствуют успешной социализации младшего школьника. Русский язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли, обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие, участвует в формировании самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим средством хранения и передачи информации, культурных традиций, истории русского народа и других народов России. Свободное владение языком, умение выбирать нужные языковые средства во многом определяют возможность адекватного самовыражения взглядов, мыслей, чувств, проявления себя в различных жизненно важных для человека областях. Изучение русского языка обладает огромным потенциалом присвоения традиционных социокультурных и духовнонравственных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения, в том числе речевого, что способствует формированию внутренней позиции личности. Личностные достижения младшего школьника непосредственно связаны с осознанием языка как явления национальной культуры, пониманием связи языка и мировоззрения народа. Значимыми личностными результатами являются развитие устойчивого познавательного интереса к изучению русского языка, формирование ответственности за сохранение чистоты русского языка. Достижение этих личностных результатов — длительный процесс, разворачивающийся на протяжении изучения содержания предмета.
Центральной идеей конструирования содержания и планируемых результатов обучения является признание равной значимости работы по изучению системы языка и работы по совершенствованию речи младших школьников. Языковой материал призван сформировать первоначальные представления о структуре русского языка, способствовать усвоению норм русского литературного языка, орфографических и пунктуационных правил. Развитие устной и письменной речи младших школьников направлено на решение практической задачи развития всех видов речевой деятельности, отработку навыков использования усвоенных норм русского литературного языка, речевых норм и правил речевого этикета в процессе устного и письменного общения. Ряд задач по совершенствованию речевой деятельности решаются совместно с учебным предметом «Литературное чтение».
Общее число часов, отведённых на изучение «Русского языка», в 4 классе — 170 ч.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "РУССКИЙ ЯЗЫК"
В начальной школе изучение русского языка имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретённые им знания, опыт выполнения предметных и универсальных действий на материале русского языка станут фундаментом обучения в основном звене школы, а также будут востребованы в жизни.
Изучение русского языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
- приобретение младшими школьниками первоначальных представлений о многообразии языков и культур на территории Российской Федерации, о языке как одной из главных духовно‐ нравственных ценностей народа; понимание роли языка как основного средства общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации; пони‐ мание роли русского языка как языка межнационального общения; осознание правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека;
- овладение основными видами речевой деятельности на основе первоначальных представлений о нормах современного русского литературного языка: аудированием, говорением, чтением, письмом;
- овладение первоначальными научными представлениями о системе русского языка: фонетике, графике, лексике, морфемике, морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; использование в речевой деятельности норм современного русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и речевого этикета;
- развитие функциональной грамотности, готовности к успешному взаимодействию с изменяющимся миром и дальнейшему успешному образованию.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Вспоминаем, повторяем, изучаем
Наша речь и наш язык. Формулы вежливости. Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение (композиция) текста. Связь между частями текста. План. Типы текста (повествование, описание, рассуждение, смешанный текст).Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Знаки препинания в конце предложений. Диалог. Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление). Составление предложений с обращением. Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения. Словосочетание. Вычленение из предложения основы и словосочетаний. Разбор предложения по членам предложения. Однородные члены предложения (общее представление). Предложения с однородными членами без союзов. Интонация перечисления, запятая при перечислении. Предложения с однородными членами, связанными союзами и (без перечисления), а, но. Интонация, знаки препинания при однородных членах с союзами и, а, но. Составление и запись предложений с однородными членами с союзами и без союзов. Простые и сложные предложения (общее представление). Знаки препинания в сложных предложениях. Сложное предложение и предложение с однородными членами. Обобщение знаний о словах. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова.
Прямое и переносное значения слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимствованные слова. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы). Ознакомление со словарем иностранных слов учебника. Формирование умения правильно выбирать слова для выражения мысли в соответствии с типом текста и видами речи. Устранение однообразного употребления слов в связной речи.
Части речи
Склонение имен существительных (повторение). Развитие навыка в склонении имен существительных и в распознавании падежей. Несклоняемые имена существительные. Основные тины склонения имен существительных (общее представление). Первое склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения. Второе склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 2-го склонения. 3-е склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения.
Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прилагательных с именем существительным. Упражнение в распознавании имен прилагательных по общему лексическому значению, в изменении
имен прилагательных по числам. в единственном числе по родам, в правописании родовых окончаний.
Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Способы проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных (общее представление).
Местоимение как часть речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями (к тебе, у тебя, к ним). Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных падежах (тебя, меня, его, её, у него, с нею). Упражнение в правильном употреблении местоимений в речи. Использование местоимений как одного из средств связи предложений в тексте.
Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании глаголов по общему лексическому значению, в изменении глаголов по временам и числам, глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе.
Неопределенная форма глагола (особенности данной формы). Образование временных форм от неопределенной формы глагола. Возвратные глаголы (общее представление). Правописание возвратных глаголов в неопределенной форме.
Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам, распознавать лицо и число глаголов. Правописание мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа после шипящих.
Глаголы I и II спряжения (общее представление). Глаголы-исключения. Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. Распознавание возвратных глаголов в 3-м лице и в неопределенной форме по вопросам (что делает? умывается, что делать? умываться). Правописание буквосочетаний -тся в возвратных глаголах в 3-м лице и -ться в возвратных глаголах неопределенной формы (общее представление )
Развитие речи
Правила пользования словарями: орфоэпическим, с нормами ударения; орфоэпическими нормами общеупотребляемых слов; с позиционным оглушением, озвончением, с правильным произношение слов общеупотребляемых слов русского языка; с со словарём синонимов и антонимов, фразеологическим словарём.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение русского языка в 4 классе направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной школе у обучающегося будут сформированы следующие личностные новообразования
гражданско-патриотического воспитания:
- становление ценностного отношения к своей Родине — России, в том числе через изучение русского языка, отражающего историю и культуру страны;
- осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, понимание роли русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения народов России;
- сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края, в том числе через обсуждение ситуаций при работе с художественными произведениями;
- уважение к своему и другим народам, формируемое в том числе на основе примеров из художественных произведений;
- первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственноэтических нормах поведения и правилах межличностных отношений, в том числе отражённых в художественных произведениях;
духовно-нравственного воспитания:
- признание индивидуальности каждого человека с опорой на собственный жизненный и читательский опыт;
- проявление сопереживания, уважения и доброжелатель ности, в том числе с использованием адекватных языковых средств для выражения своего состояния и чувств;
- неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям (в том числе связанного с использованием недопустимых средств языка);
эстетического воспитания:
- уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
- стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, в том числе в искусстве слова; осознание важности русского языка как средства общения и самовыражения;
физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
- соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной) при поиске дополнительной информации в процессе языкового образования;
- бережное отношение к физическому и психическому здоровью, проявляющееся в выборе приемлемых способов речевого самовыражения и соблюдении норм речевого этикета и правил общения;
трудового воспитания:
- осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе благодаря примерам из художественных произведений), ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям, возникающий при обсуждении примеров из художественных произведений;
экологического воспитания:
- бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с текстами;
- неприятие действий, приносящих ей вред;
ценности научного познания:
- первоначальные представления о научной картине мира (в том числе первоначальные представления о системе языка как одной из составляющих целостной научной картины мира);
- познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной школе у обучающегося будут сформированы следующие познавательные универсальные учебные действия.
Базовые логические действия:
- сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова, предложения, тексты), устанавливать основания для сравнения языковых единиц (частеречная принадлежность, грамматический признак, лексическое значение и др.); устанавливать аналогии языковых единиц;
- объединять объекты (языковые единицы) по определённому признаку;
- определять существенный признак для классификации языковых единиц (звуков, частей речи, предложений, текстов); классифицировать языковые единицы;
- находить в языковом материале закономерности и противоречия на основе предложенного учителем алгоритма наблюдения; анализировать алгоритм действий при работе с языковыми единицами, самостоятельно выделять учебные операции при анализе языковых единиц;
- выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи на основе предложенного алгоритма, формулировать запрос на дополнительную информацию;
- устанавливать причинноследственные связи в ситуациях наблюдения за языковым материалом, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
- с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения языкового объекта, речевой ситуации;
- сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
- проводить по предложенному плану несложное лингвистическое мини-исследование, выполнять по предложенному плану проектное задание;
- формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения за языковым материалом (классификации, сравнения, исследования); формулировать с помощью учителя вопросы в процессе анализа предложенного языкового материала;
- прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях.
Работа с информацией:
- выбирать источник получения информации: нужный словарь для получения запрашиваемой информации, для уточнения;
- согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде информацию в предложенном источнике: в словарях, справочниках;
- распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её проверки (обращаясь к словарям, справочникам, учебнику);
- соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей, законных
представителей) правила информационной безопасности при поиске информации в Интернете (информации о написании и произношении слова, о значении слова, о происхождении слова, о синонимах слова);
- анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
- понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде таблиц, схем; самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления лингвистической информации.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются коммуникативные
универсальные учебные действия
Общение:
- воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
- проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалоги и дискуссии;
- признавать возможность существования разных точек зрения;
- корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
- строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
- создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование) в соответствии с речевой ситуацией;
- готовить небольшие публичные выступления о результатах парной и групповой работы, о результатах наблюдения, выполненного мини-исследования, проектного задания;
- подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются регулятивные универсальные учебные действия.
Самоорганизация:
- планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
- выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
- устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
- корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и орфографических ошибок;
- соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей по выделению, характеристике, использованию языковых единиц;
- находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом, находить орфографическую и пунктуационную ошибку;
- сравнивать результаты своей деятельности и деятельности одноклассников, объективно оценивать их по предложенным критериям.
Совместная деятельность:
- формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного учителем формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
- принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
- проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться, самостоятельно разрешать конфликты;
- ответственно выполнять свою часть работы;
- оценивать свой вклад в общий результат;
- выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в четвёртом классе обучающийся научится:
- осознавать многообразие языков и культур на территории Российской Федерации, осознавать язык как одну из главных духовнонравственных ценностей народа;
- объяснять роль языка как основного средства общения; объяснять роль русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;
- осознавать правильную устную и письменную речь как показатель общей культуры человека;
- проводить звукобуквенный разбор слов (в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом);
- подбирать к предложенным словам синонимы; подбирать к предложенным словам антонимы;
- выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения, определять значение слова по контексту;
- проводить разбор по составу слов с однозначно выделяемыми морфемами; составлять схему состава слова; соотносить состав слова с представленной схемой;
- устанавливать принадлежность слова к определённой части речи (в объёме изученного) по комплексу освоенных грамматических признаков;
- определять грамматические признаки имён существительных: склонение, род, число, падеж; проводить разбор имени существительного как части речи;
- определять грамматические признаки имён прилагательных: род (в единственном числе), число, падеж; проводить разбор имени прилагательного как части речи;
- устанавливать (находить) неопределённую форму глагола; определять грамматические признаки глаголов: спряжение, время, лицо (в настоящем и будущем времени), число, род (в прошедшем времени в единственном числе); изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать); проводить разбор глагола как части речи;
- определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме: лицо,
число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов в тексте;
- различать предложение, словосочетание и слово;
- классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;
- различать распространённые и нераспространённые предложения;
- распознавать предложения с однородными членами; составлять предложения с однородными членами; использовать предложения с однородными членами в речи;
- разграничивать простые распространённые и сложные предложения, состоящие из двух простых (сложносочинённые с союзами и, а, но и бессоюзные сложные предложения без на‐ зывания терминов); составлять простые распространённые и сложные предложения, состоящие из двух простых (сложносочинённые с союзами и, а, но и бессоюзные сложные предложения без называния терминов);
- производить синтаксический разбор простого предложения;
- находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила;
- применять изученные правила правописания, в том числе: непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); безударные падежные оконча‐ ния имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ие, -ия, а также кроме собственных имён существительных на -ов, -ин, -ий); безударные падежные окончания имён прилагательных; мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа; наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся; безударные личные окончания глаголов; знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами и, а, но и без союзов;
- правильно списывать тексты объёмом не более 85 слов;
- писать под диктовку тексты объёмом не более 80 слов с учётом изученных правил правописания;
- находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки на изученные правила, описки;
- осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где происходит общение); выбирать адекватные языковые средства в ситуации общения;
- строить устное диалогическое и монологическое высказывание (4—6 предложений), соблюдая орфоэпические нормы, правильную интонацию, нормы речевого взаимодействия;
- создавать небольшие устные и письменные тексты (3— 5 предложений) для конкретной ситуации письменного общения (письма, поздравительные открытки, объявления и др.);
- определять тему и основную мысль текста; самостоятельно озаглавливать текст с опорой на тему или основную мысль;
- корректировать порядок предложений и частей текста;
- составлять план к заданным текстам;
- осуществлять подробный пересказ текста (устно и письменно);
- осуществлять выборочный пересказ текста (устно);
- писать (после предварительной подготовки) сочинения по заданным темам;
- осуществлять ознакомительное, изучающее чтение, поиск информации; формулировать устно и письменно простые выводы на основе прочитанной (услышанной) информации; ин‐ терпретировать и обобщать содержащуюся в тексте информацию;
- объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия;
- уточнять значение слова с помощью толкового словаря (на бумажном и электронном носителе), в Интернете в условиях контролируемого входа.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п | Наименование разделов и тем программы | Количество часов | Дата изучения | Виды деятельности | Виды, формы контроля | Электронные (цифровые) образовательные ресурсы | ||||
всего | контрольные работы | практические работы | ||||||||
Раздел 1. Вспоминаем, повторяем, изучаем | ||||||||||
1.1 | Язык и речь. Текст | 10 | 0 | 2 | 01.09.2022 14.09.2022 | Работа с учебником.; Наблюдают за особенностями собственной речи и оценивать её на предмет грамотности и выразительности. Учиться договариваться, приходить к общему решению. Определяют цель учебной деятельности, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания. Соотносить с содержанием текста вопросы: что случилось? какой? почему? Представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме. Составлять тексты различных жанров, соблюдая нормы построения текстов. | Письменн ый контроль; Практичес кая работа; | РЭШ | ||
1.2 | Предложение | 8 | 0 | 0 | 15.09.2022 26.09.2022 | Практические работы во всех разделах курса, в ходе которых развивается умение Анализировать текстовую, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей; Работа с учебником; Учиться употреблять в речи разные по цели высказывания предложения. Различать текст и предложение, предложение и словосочетание. Находить главные члены предложения. Анализировать и корректировать деформированное предложение. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Анализировать свою работу. | Письменн ый контроль; Практичес кая работа; | РЭШ | ||
1.3 | Слово в языке и речи | 19 | 2 | 1 | 27.09.2022 28.10.2022 | Наблюдают за особенностями собственной речи и оценивать её на предмет грамотности и выразительности. Учиться договариваться, приходить к общему решению. Определяют цель учебной деятельности, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания. | Письменн ый контроль; Практичес кая работа; | РЭШ | ||
Итого по разделу: | 37 | |||||||||
Раздел 2.Части Речи | ||||||||||
2.1 | Имя существительное | 41 | 3 | 5 | 31.10.2022 10.01.2023 | Работа с таблицей «Части речи», анализ содержания таблицы, установление основания для сравнения слов, относящихся к разным частям речи; Упражнение: группировка слов на основании того, какой частью речи они являются; Дифференцированное задание: классификация частей речи по признаку (самостоятельные и служебные части речи); Практическая работа: определение грамматических признаков имён существительных; Упражнение: нахождение в тексте (например, в поэтическом) имён существительных с заданными грамматическими характеристиками; Дифференцированное задание: нахождение в ряду имён существительных лишнего имени существительного — не имеющего какого-то из тех грамматических признаков, которыми обладают остальные слова в группе; Практическая работа: проведение морфологического анализа имён существительных. | Письменн ый контроль; Практичес кая работа; | РЭШ | ||
2.2 | Имя прилагательное | 31 | 1 | 6 | 11.01.2023 01.03.2023 | Работа с таблицей «Части речи», анализ содержания таблицы, установление основания для сравнения слов, относящихся к разным частям речи; Упражнение: группировка слов на основании того, какой частью речи они являются; Практическая работа: проведение морфологического анализа имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенным в учебнике алгоритмам; | Письменн ый контроль; Практичес кая работа; | РЭШ | ||
2.3 | Местоимение | 9 | 1 | 1 | 02.03.2023 15.03.2023 | Дифференцированное задание: классификация частей речи по признаку (самостоятельные и служебные части речи) | Письменн ый контроль; Практичес кая работа; | РЭШ | ||
2.4 | Глагол | 32 | 5 | 5 | 16.03.2023 08.05.2023 | Работа в группах: объединение глаголов вая работа; группы по определённому признаку (например, время, спряжение); Моделирование в процессе коллективной работы алгоритма определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями,следование данному алгоритму при определении спряжения глагола; Совместное выполнение задания: анализ текста на наличие в нём глаголов, грамматические характеристики которых даны; Работа с таблицей, обобщающей результаты работы с грамматическими характеристиками глаголов: чтение таблицы, дополнение примерами; | Письменн ый контроль; Практичес кая работа; | РЭШ | ||
Итого по разделу: | 113 | |||||||||
Раздел 3. Развитие речи | ||||||||||
3.1 | Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих классах: ситуации устного и письменного общения (письмо, поздравительная открытка, объявление и др.); диалог; монолог; отражение темы текста или основной мысли в заголовке. | 10 | 1 | 0 | 10.05.2023 23.05.2023 | Работа в группах: анализ текста, обоснование целесообразности выбора языковых средств, соответствующих цели и условиям общения; Работа в парах: анализ дидактического текста и нахождение в нём смысловых ошибок; | Письменн ый контроль; Практичес кая работа; | РЭШ | ||
3.2 | Изложение (подробный устный и письменный пересказ текста; выборочный устный пересказ текста). | 4 | 1 | 23.05.2023 27.05.2023 | Работа в группах: анализ текста, обоснование целесообразности выбора языковых средств, соответствующих целии условиям общения; | Письменн ый контроль; Практичес кая работа; | РЭШ | |||
3.3 | Сочинение как вид письменной работы. | 3 | 0 | 0 | Работа в группах: анализ текста, обоснование целесообразности выбора языковых средств, соответствующих целии условиям общения; Работа в парах: анализ дидактического текста и нахождение в нём смысловых ошибок; Творческие задания: создавать устные и письменные тексты разных типов (описание, рассуждение, повествование); | Письменн ый контроль; Практичес кая работа; | РЭШ | |||
3.4 | Состав слова | 3 | 0 | 0 | 29.05.2023 31.05.2023 | Выделять в слове значимые части, объяснять их роль в слове, образовывать слова с помощью суффиксов и приставок. | Письменн ый контроль; Практичес кая работа; | РЭШ | ||
Итого по разделу: | 20 |
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 170 | 12 | 21 |
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ | Тема урока | Количество часов | Дата | Виды, | ||
всего | контрольные работы | практические работы | ||||
1. | Знакомство с учебником "Русский язык". Наша речь и наш язык | 1 | 0 | 0 | 01.09.2022 | Устный опрос; проект; |
2. | Язык и речь. Формулы вежливости | 1 | 0 | 0 | 02.09.2022 | Устный опрос; |
3. | Текст и его план | 1 | 0 | 0 | 05.09.2022 | Письменный контроль; |
4. | Р/Р. Обучающее изложение текста "Первая вахта" | 1 | 0 | 1 | 06.09.2022 | Устный опрос; Изложение |
5. | Анализ изложения. Типы текстов. | 1 | 0 | 0 | 07.09.2022 | Устный опрос; |
6. | Предложение как единица речи | 1 | 0 | 0 | 08.09.2022 | Письменный контроль; |
7. | Виды предложений по цели высказывания и по интонации. | 1 | 0 | 0 | 09.09.2022 | Устный опрос; |
8. | Диалог. Обращение. | 1 | 0 | 0 | 12.09.2022 | Письменный контроль; |
9 | Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения. | 1 | 0 | 0 | 13.09.2022 | Устный опрос; Письменный контроль; |
10 | Словосочетание. | 1 | 0 | 0 | 14.09.2022 | Устный опрос; Письменный контроль; |
11 | Однородные члены предложения (общее понятие). | 1 | 0 | 0 | 15.09.2022 | Письменный контроль; |
12 | Связь однородных членов предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. | 1 | 0 | 0 | 16.09.2022 | Письменный контроль; |
13 | Входной диктант с грамматическим заданием. №1 | 1 | 1 | 0 | 19.09.2022 | Письменный контроль |
14. | Работа над ошибками. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. | 1 | 0 | 0 | 20.09.2022 | Устный опрос; сочинение; |
15. | Наши проекты. Проект "Похвальное слово знакам препинания". | 1 | 0 | 0 | 21.09.2022 | Устный опрос; Защита проектов |
16. | Р/Р, Обучающее сочинение по картине И. И. Левитана "Золотая осень". | 1 | 0 | 1 | 22.09.2022 | Письменный контроль; Сочинение |
17 | Анализ сочинения. Простые и сложные предложения. Связь между простыми предложениями в составе сложного. | 1 | 0 | 1 | 23.09.2022 | Практическая работа; |
18 | Сложное предложение и предложение с однородными членами. | 1 | 0 | 0 | 26.09.2022 | Устный опрос; |
19 | Сложное предложение и предложение с однородными членами. | 1 | 0 | 0 | 27.09.2022 | Устный опрос; |
20 | Слово и его лексическое значение. | 1 | 0 | 0 | 28.09.2022 | Письменный контроль; |
21 | . Многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Заимствованные слова. Устаревшие слова. | 1 | 0 | 1 | 29.09.2022 | Практическая работа; |
22 | Контрольный диктант по теме "Предложение" №2 | 1 | 1 | 0 | 30.09.2022 | Письменный контроль; Диктант |
23 | Работа над ошибками диктанта. Синонимы, антонимы, омонимы. | 1 | 0 | 0 | 03.10.2022 | Устный опрос; |
24 | Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов . | 1 | 0 | 0 | 04.10.2022 | Письменный контроль; |
25 | Состав слова. Распознавание значимых частей слова. | 1 | 0 | 0 | 05.10.2022 | Письменный контроль; |
26 | Работа с деформированным текстом. | 1 | 0 | 0 | 06.10.2022 | Письменный контроль; |
27 | Контрольное списывание. | 1 | 1 | 0 | 07.10.2022 | Письменный контроль; |
28 | Правописание гласных и согласных в корнях слов. | 1 | 0 | 0 | 17.10.2022 | Письменный контроль; |
29. | Правописание гласных и согласных в корнях слов, удвоенных согласных в словах. | 1 | 0 | 0 | 18.10.2022 | Устный опрос; |
30. | Правописание приставок и суффиксов | 1 | 0 | 0 | 19.10.2022 | Устный опрос; |
31. | Р/Р. Обучающее изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно - составленному плану. | 1 | 0 | 1 | 20.10.2022 | Письменный контроль; Изложение |
32. | Разделительные ъ и ь. | 1 | 0 | 0 | 21.10.2022 | Письменный контроль; |
33. | Части речи. Морфологические признаки частей речи . | 1 | 0 | 0 | 24.10.2022 | Практическая работа; |
34. | Самостоятельные и служебные части речи. Морфологические признаки частей речи. | 1 | 0 | 0 | 25.10.2022 | Письменный контроль; |
35 | Грамматические признаки частей речи . | 1 | 0 | 0 | 26.10.2022 | Письменный контроль; |
36. | Грамматические признаки частей речи. | 1 | 0 | 0 | 27.10.2022 | Письменный контроль; |
37 | Грамматические признаки частей речи. | 1 | 1 | 0 | 28.10.2022 | Диктант; |
38 | Правописание наречий .. | 1 | 0 | 0 | 31.10.2022 | Устный опрос; |
39 | Распознавание падежей имен существительных. | 1 | 0 | 0 | 01.11.2022 | Письменный контроль; |
40. | Сочинение-отзыв по картине В. М. Васнецова "Иван царевич на Сером волке". | 1 | 0 | 1 | 02.11.2022 | Письменный контроль; Сочинение |
41. | Упражнение в распознавании именительного, родительного, винительного падежей неодушевлённых имен существительных. | 1 | 0 | 0 | 03.11.2022 | Письменный контроль; |
42. | Упражнение в распознавании одушевлённых имён существительных в родительном и винительном падежах, в дательном падеже. | 1 | 0 | 0 | 04.11.2022 | Устный опрос; письменный контроль; |
43. | Упражнение в распознавании творительного и предложного падежей имен существительных. | 1 | 0 | 0 | 07.11.2022 | Устный опрос; |
44. | Повторение сведений о падежах и приёмах их распознавания. Несклоняемые имена существительные. | 1 | 0 | 0 | 08.11.2022 | Практическая работа; |
45. | Три склонения имен существительных (общее представление). 1-е склонение имен существительных. | 1 | 0 | 0 | 09.11.2022 | Письменный контроль; |
46. | Сочинение по репродукции картины Аркадия Александровича Пластова "Первый снег". | 1 | 0 | 0 | 10.11.2022 | Устный опрос; Сочинение |
47. | Упражнение в распознавании имен существительных первого склонения. | 1 | 0 | 0 | 11.11.2022 | Письменный контроль; |
48. | 2-е склонение имен существительных. | 1 | 0 | 0 | 14.11.2022 | Письменный контроль; |
49 | Упражнение в распознавании имен существительных второго склонения. | 1 | 0 | 0 | 15.11.2022 | Устный опрос; |
50 | Третье склонение имен существительных. | 1 | 0 | 0 | 16.11.2022 | Устный опрос; |
51 | Типы склонения. Алгоритм определения склонения имени существительного | 1 | 0 | 0 | 17.11.2022 | Письменный контроль; |
52 | Контрольный диктант по теме "Имя существительное". №4. | 1 | 1 | 0 | 18.11.2022 | Диктант |
53 | Падежные окончания имен существительных единственного числа 1, 2 и 3-го склонения. Способы проверки безударных падежных окончаний имен существительных | 1 | 0 | 0 | 28.11.2022 | Устный опрос; |
54 | Именительный и винительный падежи. | 1 | 0 | 0 | 29.11.2022 | Письменный контроль; |
55 | Правописание окончаний имен существительных в родительном падеже. | 1 | 0 | 0 | 30.11.2022 | Письменный контроль; Контрольное списывание; |
56 | Именительный, родительный и винительный падежи одушевленных имен существительных. | 1 | 0 | 0 | 01.12.2022 | Письменный контроль; |
57 | Обучающее изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану. | 1 | 0 | 1 | 02.12.2022 | Письменный контроль; изложение; |
58 | Анализ изложений. Правописание окончаний имен существительных в дательном падеже. | 1 | 0 | 0 | 05.12.2022 | Письменный контроль; |
59 | Упражнение в правописании безударных окончаний имен существительных в родитель ном и дательном падежах. | 1 | 0 | 0 | 06.12.2022 | Устный опрос; |
60 | Правописание окончаний имен существительных в творительном падеже. | 1 | 0 | 0 | 07.12.2022 | Письменный контроль; |
61 | Упражнение в правописании падежных окончаний имен существительных в творительном падеже. | 1 | 0 | 0 | 08.12.2022 | Письменный контроль; |
62 | Правописание окончаний имен существительных в предложном падеже. | 1 | 0 | 0 | 09.12.2022 | Письменный контроль; сочинение; |
63 | Упражнение в правописании окончаний имен существительных в предложном падеже. | 1 | 0 | 0 | 12.12.2022 | Устный опрос; |
64 | Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах. | 1 | 0 | 0 | 13.12.2022 | Устный опрос; |
65 | Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имен существительных. | 1 | 0 | 0 | 14.12.2022 | Письменный контроль; |
66 | Контрольный диктант № 5 по теме "Безударные окончания имен существительных". | 1 | 1 | 0 | 15.12.2022 | Письменный контроль; Диктант |
67 | Работа над ошибками. Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имен существительных | 1 | 0 | 0 | 16.12.2022 | Письменный контроль; сочинение; |
68 | Обобщение знаний по теме "Правописание безударных падежных окончаний имен существительных". | 1 | 0 | 0 | 19.12.2022 | Устный опрос; |
69 | Сочинение по репродукции картины В. А. Тропинина "Кружевница". | 1 | 0 | 1 | 20.12.2022 | Письменный контроль;Сочинение |
70 | Диагностическая работа за I полугодие | 1 | 1 | 0 | 21.12.2022 | Диктант |
71 | Склонение имен существительных во множественном числе. | 1 | 0 | 0 | 22.12.2022 | Письменный контроль; |
72 | Именительный падеж имен существительных множественного числа. | 1 | 0 | 0 | 23.12.2022 | Устный опрос; |
73 | Родительный падеж имен существительных множественного числа. | 1 | 0 | 0 | 26.12.2022 | Практическая работа; |
74 | Правописание окончаний имён существительных множественного числа в родительном падеже. Родительный и винительный падежи имен существительных множественного числа. | 1 | 0 | 0 | 27.12.2022 | Устный опрос; |
75 | .Дательный, творительный, предложный падежи имен существительных множественного числа. | 1 | 0 | 0 | 28.12.2022 | Устный опрос; |
76 | Правописание падежных окончаний имён существительных в единственном и множественном числе. | 1 | 0 | 0 | 29.12.2022 | Письменный контроль; |
77 | Защита проектов "Говори правильно" | 1 | 0 | 0 | 30.12.2022 | Защита проектов |
78 | Обучающее изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану. | 1 | 0 | 1 | 09.01.2023 | Письменный контроль; Изложение |
79 | Имя прилагательное как часть речи. | 1 | 0 | 0 | 10.01.2023 | Практическая работа; |
80 | Род и число имен прилагательных. | 1 | 0 | 0 | 11.01.2023 | Письменный контроль; |
81 | Склонение имён прилагательных. | 1 | 0 | 0 | 12.01.2023 | Устный опрос; |
82 | Р/Р. Составление описательного текста на тему "Любимая игрушка". | 1 | 0 | 1 | 13.01.2023 | Письменный контроль; Составление текста |
83 | Анализ сочинения. Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. | 1 | 0 | 0 | 16.01.2023 | Устный опрос; |
84 | Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже. | 1 | 0 | 0 | 17.01.2023 | Устный опрос; |
85 | Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже. | 1 | 0 | 0 | 18.01.2023 | Устный опрос; |
86 | Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже. | 1 | 0 | 0 | 19.01.2023 | Устный опрос; |
87 | Р/Р. Сочинение на тему "Чем мне запомнилась картина В. А. Серова "Мика Морозов""; | 1 | 0 | 1 | 20.01.2023 | Практическая работа; |
88 | Анализ сочинения. Именительный, винительный, родительный падежи имён прилагательных. | 1 | 0 | 0 | 23.01.2023 | Письменный контроль; |
89 | Правописание окончаний прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах. | 1 | 0 | 0 | 24.01.2023 | Устный опрос; |
90 | Упражнение в правописании имен прилагательных мужского и среднего рода. | 1 | 0 | 0 | 24.01.2023 | Письменный контроль; |
91 | Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода. | 1 | 0 | 0 | 25.01.2023 | Устный опрос; |
92 | Р/Р. Выборочное изложение описательного текста. Наши проекты. Имена прилагательные в "Сказке о рыбаке и рыбке" А. С. Пушкина. | 1 | 0 | 1 | 26.01.2023 | Письменный контроль;Изложение |
93 | Анализ изложении. Склонение имён прилагательных женского рода. | 1 | 0 | 0 | 27.01.2023 | Практическая работа; |
94 | Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода. | 1 | 0 | 0 | 30.01.2023 | Письменный контроль; изложение; |
95 | Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имён прилагательных женского рода. | 1 | 0 | 0 | 31.01.2023 | Устный опрос; |
96 | Винительный и творительный падежи имен прилагательных женского рода. | 1 | 0 | 0 | 01.02.2023 | Письменный контроль; |
97 | Р/Р. Подробное изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану , (урок с использованием технологии смыслового чтения). | 1 | 0 | 1 | 02.02.2023 | Письменный контроль;Изложение |
98 | Анализ изложении. Упражнение в правописании падежных окончаний имен прилагательных женского рода. | 1 | 0 | 0 | 03.02.2023 | Письменный контроль; |
99 | Правописание падежных окончаний имён прилагательных. | 1 | 0 | 0 | 06.02.2023 | Устный опрос; |
100 | Именительный и винительный падежи имён прилагательных множественного числа. | 1 | 0 | 0 | 07.02.2023 | Письменный контроль; |
101 | Контрольный диктант по теме "Имя прилагательное" №7. | 1 | 1 | 0 | 08.02.2023 | диктант |
102. | Работа над ошибками. Родительный и предложный падежи имен прилагательных множественного числа. | 1 | 0 | 0 | 09.02.2023 | Практическая работа; |
103. | Дательный и творительный падежи имён прилагательных множественного числа. | 1 | 0 | 0 | 10.02.2023 | Письменный контроль; изложение; |
104. | Обобщение по теме "Имя прилагательное" | 1 | 0 | 0 | 13.02.2023 | Письменный контроль; |
105. | Обобщение знаний по теме "Имя прилагательное". | 1 | 0 | 0 | 14.02.2023 | Устный опрос; |
106. | Р/Р. Сочинение – отзыв по картине Н. К. Рериха "Заморские гости". | 1 | 0 | 1 | 15.02.2023 | Письменный контроль;Сочинение |
107. | Анализ сочинении. Повторение знаний об именах существительных и именах прилагательных. | 1 | 0 | 0 | 16.02.2023 | Письменный контроль; |
108. | Р/Р. Сочинение по репродукции картины И. Э. Грабаря "Февральская лазурь" | 1 | 0 | 1 | 17.02.2023 | Устный опрос; Сочинение |
109. | Работа над ошибками сочинения. | 1 | 0 | 0 | 27.02.2023 | Письменный контроль; |
110 | Местоимение как часть речи. | 1 | 0 | 0 | 28.02.2023 | Устный опрос; |
111. | Личные местоимения. | 1 | 0 | 0 | 01.03.2023 | Письменный контроль; сочинение; |
112. | Изменение личных местоимений 1 и 2-го лица по падежам. | 1 | 0 | 0 | 02.03.2023 | Письменный контроль; |
113. | Изменение личных местоимений 3-го лица по падежам. | 1 | 0 | 0 | 03.03.2023 | Письменный контроль; |
114. | Изменение личных местоимений по падежам . | 1 | 0 | 0 | 06.03.2023 | Практическая работа; |
115. | Р/Р. Обучающее изложение повествовательного текста с элементами описания . | 1 | 0 | 1 | 07.03.2023 | Письменный контроль; изложение; |
116. | Анализ изложения. Обобщение по теме "Местоимение" | 1 | 0 | 0 | 09.03.2023 | Письменный контроль; |
117. | Контрольный диктант по теме "Местоимение"№8. | 1 | 1 | 0 | 10.03.2023 | Диктант; |
118. | Анализ контрольного диктанта. Повторение по теме "Местоимение". | 1 | 0 | 0 | 13.03.2023 | Письменный контроль; |
119. | Роль глаголов в языке. | 1 | 0 | 0 | 14.03.2023 | Письменный контроль |
120. | Изменение глаголов по временам. | 1 | 0 | 0 | 15.03.2023 | Устный опрос; |
121. | Неопределенная форма глагола. | 1 | 0 | 0 | 16.03.2023 | Устный опрос; |
122. | Изменение глаголов по временам. | 1 | 0 | 0 | 17.03.2023 | Устный опрос; |
123. | Спряжение глаголов | 1 | 0 | 0 | 20.03.2023 | Устный опрос; |
124. | Р/Р. Подробное изложение на основе зрительного восприятия текста по самостоятельно составленному плану | 1 | 0 | 1 | 21.03.2023 | Письменный контроль;Изложение |
125. | Контрольный диктант по теме "Глагол" №9. | 1 | 1 | 0 | 22.03.2023 | Диктант |
126. | Анализ диктанта. Спряжение глаголов. | 1 | 0 | 0 | 23.03.2023 | Письменный контроль; изложение; |
127. | 2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе. | 1 | 0 | 0 | 24.03.2023 | Устный опрос; |
128. | I и II спряжения глаголов настоящего времени. | 1 | 1 | 0 | 27.03.2023 | Диктант; |
129. | I и II спряжения глаголов будущего времени. | 1 | 0 | 0 | 28.03.2023 | Устный опрос; |
130. | Правописание безударных личных окончаний глагола в настоящем и будущем времени. | 1 | 0 | 0 | 29.03.2023 | Письменный контроль; сочинение; |
131. | Закрепление пройденного. | 1 | 0 | 0 | 30.03.2023 | Устный опрос; |
132. | Р/Р. Сочинение по репродукции картины И. И. Левитана "Весна. Большая вода". | 1 | 0 | 1 | 31.03.2023 | Сочинение; |
133. | Работа над ошибками. Правописание безударных личных окончаний глагола в настоящем и будущем времени. | 1 | 0 | 0 | 10.04.2023 | Письменный контроль; |
134. | Правописание безударных личных окончаний глагола в настоящем и будущем времени. | 1 | 0 | 0 | 11.04.2023 | Устный опрос; |
135. | Возвратные глаголы. | 1 | 0 | 0 | 12.04.2023 | Устный опрос; Письменный контроль; |
136. | Правописание -тся и -ться в возвратных глаголах. (урок с использованием ИКТ). | 1 | 0 | 0 | 13.04.2023 | Письменный контроль; сочинение; |
137. | Правописание -тся и -ться в возвратных глаголах. (урок с использованием ИКТ). | 1 | 0 | 0 | 14.04.2023 | Устный опрос |
138. | Р/Р Закрепление изученного. Составление рассказа по серии картинок. | 1 | 0 | 1 | 17.04.2023 | Устный опрос |
139. | Орфоэпический словарь русского языка. Позиционное оглушение, озвончение. Орфоэпические нормы общеупотребляемых обучающимися. | 1 | 0 | 0 | 18.04.2023 | Устный опрос; |
139. | Орфоэпический словарь русского языка. Позиционное оглушение, озвончение. Орфоэпические нормы общеупотребляемых обучающимися. | 1 | 0 | 0 | 19.04.2023 | Устный опрос; |
140. | Упражнения по правильному произношению общеупотребляемых слов русского языка. | 1 | 0 | 0 | 20.04.2023 | Устный опрос; |
141. | Р/Р. Подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. | 1 | 0 | 1 | 21.04.2023 | Изложение |
142. | Анализ работ. Правописание глаголов в прошедшем времени | 1 | 0 | 0 | 24.04.2023 | Письменный контроль; |
143. | Окончания глаголов в форме единственного числа прошедшего времени | 1 | 0 | 0 | 25.04.2023 | Письменный контроль; изложение; |
144. | Анализ контрольного диктанта. Повторение. | 1 | 0 | 0 | 26.04.2023 | Письменный контроль; |
145. | Проверка знаний по теме "Глагол". | 1 | 0 | 0 | 27.04.2023 | Письменный контроль; |
146. | Наши проекты. "Веселые фразеологизмы". | 1 | 0 | 0 | 28.04.2023 | Защита проектов; |
147. | Р/Р. Изложение повествовательного текста. | 1 | 0 | 1 | 02.05.2023 | Письменный контроль; изложение; |
148. | Анализ изложения, тестовой работы. Повторение. Контрольный диктант по теме "Глагол". № 11. | 1 | 1 | 0 | 03.05.2023 | Диктант; |
149. | Повторение изученного по теме «Глагол» | 1 | 0 | 0 | 04.05.2023 | Письменный контроль; |
150. | Повторение изученного по теме «Глагол» | 1 | 0 | 0 | 05.05.2023 | Письменный контроль; |
151. | Язык. Речь. Текст | 1 | 0 | 0 | 08.05.2023 | Устный опрос; |
152. | Предложение и словосочетание. | 1 | 0 | 0 | 10.05.2023 | Устный опрос; |
153. | Контрольное списывание. | 1 | 1 | 0 | 11.05.2023 | Устный опрос; |
154. | Анализ ошибок, допущенных при списывании. Лексическое значение слова. | 1 | 0 | 0 | 12.05.2023 | Письменный контроль; изложение; |
155. | Лексическое значение слова. | 1 | 0 | 0 | 13.05.2023 | Письменный контроль; |
156. | Предложение и словосочетание | 1 | 0 | 0 | 15.05.2023 | Устный опрос; |
157. | Предложение и словосочетание | 1 | 0 | 0 | 16.05.2023 | Устный опрос; |
158. | Диагностическая работа за II полугодие. | 1 | 1 | 0 | 17.05.2023 | Диктант; |
159. | Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Состав слова. | 1 | 0 | 0 | 18.05.2023 | Устный опрос; |
160. | Состав слова. | 1 | 0 | 0 | 19.05.2023 | Письменный контроль;; |
161. | Части речи. | 1 | 0 | 0 | 22.05.2023 | Устный опрос; |
162. | Части речи. | 1 | 0 | 0 | 23.05.2023 | Устный опрос; |
163. | Части речи. | 1 | 0 | 0 | 24.05.2023 | Устный опрос; |
164. | Звуки и буквы. | 1 | 0 | 0 | 25.05.2023 | Устный опрос; |
165. | Звуки и буквы | 1 | 0 | 0 | 26.05.2023 | Письменный контроль; списывание; |
166. | Звуки и буквы | 1 | 0 | 0 | 29.05.2023 | Письменный контроль; изложение; |
167. | Изложение повествовательного текста по цитатному плану | 1 | 0 | 1 | 30.05.2023 | Изложение |
168. | Анализ изложения. Части речи. | 1 | 0 | 0 | 30.052023 | Письменный контроль; |
169. | Игра «По галактике Частей речи» | 1 | 0 | 0 | 31.052023 | Самооценка сиспользованием «Оценочного листа»;; |
170. | Обобщение полученных за год знаний. | 1 | 0 | 0 | 31.052023 | Практическая работа; |
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 170 | 12 | 21 |
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Канакина В.П., Горецкий В.Г., Русский язык (в 2 частях). Учебник. 4 класс. Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»; Введите свой вариант:
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Русский язык. Рабочие программы:. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1—4 классы: учеб. пособие для общеобразоват. организаций / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий,
М. В. Бойкина и др. — М.: Просвещение, 2021
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
https://resh.edu.ru/ https://uchi.ru/
Методические пособия и рабочие программы учителям начальной школы: http://nachalka.com Каталог учебных изданий, электронного оборудования и электронных образовательных ресурсов для общего образования http://www.ndce.edu.ru
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Книгопечатная продукция
Горецкий В.Г., Канакина В.П. и др. Русский язык. Рабочие программы. 1-4 классы. - М.: Просвещение,2011
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
Предварительный просмотр:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования Московской области
Администрация Рузского городского округа Московской области
МБОУ "Тучковская СОШ №1"
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
УТВЕРЖДЕНО
Директор
Янова И.В. Вишнякова Е.К.
Протокол №1
от "29" августа 2022 г.
Приказ №296
от "29" август 2022 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (ID 3944586)
учебного предмета
«Математика»
для 4 класса начального общего образования на 2022-2023 учебный год
Составитель: Карпунина Анастасия Сергеевна
учитель начальных классов
Тучково 2022
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по предмету «Математика» для обучающихся 4 класса составлена на основе Требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования, а также Примерной программы воспитания.
В начальной школе изучение математики имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретённые им знания, опыт выполнения предметных и универсальных действий на математическом материале, первоначальное овладение математическим языком станут фундаментом обучения в основном звене школы, а также будут востребованы в жизни.
Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих образовательных, развивающих целей, а также целей воспитания:
- Освоение начальных математических знаний — понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий.
- Формирование функциональной математической грамотности младшего школьника, которая характеризуется наличием у него опыта решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, построенных на понимании и применении математических отношений («часть-целое»,
«больше-меньше», «равно-неравно», «порядок»), смысла арифметических действий, зависимостей (работа, движение, продолжительность события).
- Обеспечение математического развития младшего школьника — формирование способности к интеллектуальной деятельности, пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения, вести поиск информации (примеров, оснований для упорядочения, вариантов и др.).
- Становление учебно-познавательных мотивов и интереса к изучению математики и умственному труду; важнейших качеств интеллектуальной деятельности: теоретического и пространственного мышления, воображения, математической речи, ориентировки в математических терминах и понятиях; прочных навыков использования математических знаний в повседневной жизни.
В основе конструирования содержания и отбора планируемых результатов лежат следующие ценности математики, коррелирующие со становлением личности младшего школьника:
- понимание математических отношений выступает средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяжённость по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т.д.);
- математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);
- владение математическим языком, элементами алгоритмического мышления позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность
предположения).
Младшие школьники проявляют интерес к математической сущности предметов и явлений окружающей жизни - возможности их измерить, определить величину, форму, выявить зависимости и закономерности их расположения во времени и в пространстве. Осознанию младшим школьником многих математических явлений помогает его тяга к моделированию, что облегчает освоение общего способа решения учебной задачи, а также работу с разными средствами информации, в том числе и графическими (таблица, диаграмма, схема).
В начальной школе математические знания и умения применяются школьником при изучении других учебных предметов (количественные и пространственные характеристики, оценки, расчёты и прикидка, использование графических форм представления информации). Приобретённые учеником умения строить алгоритмы, выбирать рациональные способы устных и письменных арифметических вычислений, приёмы проверки правильности выполнения действий, а также различение, называние, изображение геометрических фигур, нахождение геометрических величин (длина, периметр, площадь) становятся показателями сформированной функциональной грамотности младшего школьника и предпосылкой успешного дальнейшего обучения в основном звене школы.
На изучение математики в 4 классе отводится 4 часа в неделю, всего 136 часов.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Основное содержание обучения в программе представлено разделами: «Числа от 1 до 1 0 Повторение», «Нумерация», «Величины», «Сложение и вычитание», «Умножение и деление», «Систематизация и обобщение изученного»
Числа от 1 до 1000 Повторение (12 ч):
Четыре арифметических действия. Порядок их выполнения в выражениях, содержащих 2–4 действия. Письменные приемы вычислений.
Нумерация (9 ч)
Новую счетную единицу – тысяча. Разряды и классы: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов и т. д. Чтение, запись и сравнение многозначных чисел. Представление многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.
Величины (13 ч)
Увеличение (уменьшение) числа в 10, 100, 1 000 раз. Единицы длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр. Соотношения между ними. Единицы площади: квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр. Соотношения между ними. Единицы массы: грамм, килограмм, центнер, тонна. Соотношения между ними. Единицы времени: секунда, минута, час, сутки, месяц, год, век. Соотношения между ними. Задачи на определение начала, конца события, его продолжительности.
Сложение и вычитание (10 ч)
Сложение и вычитание (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые сложением и вычитанием; сложение и вычитание с числом 0; переместительное и сочетательное свойства сложения и их использование для рационализации вычислений; взаимосвязь между компонентами и результатами сложения и вычитания; способы проверки сложения и вычитания. Решение уравнений вида х + 312 = 654 + 79, 729 – х = 217 + 163, х – 137 = 500 – 140 Устное сложение и вычитание чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, и письменное – в остальных случаях. Сложение и вычитание значений величин.
Умножение и деление (76 ч)
Умножение и деление (обобщение и систематизация знаний). Задачи, решаемые умножением и делением; случаи умножения с числами 1 и 0; деление числа 0 и невозможность деления на 0; переместительное и сочетательное свойства умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения; рационализация вычислений на основе перестановки множителей, умножения суммы на число и числа на сумму, деления суммы на число, умножения и деления числа на произведение; взаимосвязь между компонентами и результатами умножения и деления; способы проверки умножения и деления.
Систематизация и обобщение изученного (16 ч)
Изученные темы за год.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Универсальные познавательные учебные действия:
- ориентироваться в изученной математической терминологии, использовать её в высказываниях и рассуждениях;
- сравнивать математические объекты (числа, величины, геометрические фигуры), записывать признак сравнения; выбирать метод решения математической задачи (алгоритм действия, приём вычисления, способ решения, моделирование ситуации, перебор вариантов);
- обнаруживать модели изученных геометрических фигур в окружающем мире;
- конструировать геометрическую фигуру, обладающую заданным свойством (отрезок заданной длины, ломаная определённой длины, квадрат с заданным периметром);
- классифицировать объекты по 1 - 2 выбранным признакам;
- составлять модель математической задачи, проверять её соответствие условиям задачи;
- определять с помощью цифровых и аналоговых приборов: массу предмета (электронные и гиревые весы), температуру (градусник), скорость движения транспортного средства (макет спидометра), вместимость (с помощью измерительных сосудов).
Работа с информацией:
- представлять информацию в разных формах;
- извлекать и интерпретировать информацию, представленную в таблице, на диаграмме; использовать справочную литературу для поиска информации, в том числе Интернет (в условиях контролируемого выхода).
Универсальные коммуникативные учебные действия:
- использовать математическую терминологию для записи решения предметной или практической задачи;
- приводить примеры и контрпримеры для подтверждения/опровержения вывода, гипотезы;
- конструировать, читать числовое выражение;
- описывать практическую ситуацию с использованием изученной терминологии;
- характеризовать математические объекты, явления и события с помощью изученных
величин;
- составлять инструкцию, записывать рассуждение;
- инициировать обсуждение разных способов выполнения задания, поиск ошибок в решении.
Универсальные регулятивные учебные действия:
- контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия, решения текстовой задачи, построения геометрической фигуры, измерения;
- самостоятельно выполнять прикидку и оценку результата измерений;
- находить, исправлять, прогнозировать трудности и ошибки и трудности в решении учебной задачи.
Совместная деятельность:
- участвовать в совместной деятельности: договариваться о способе решения, распределять работу между членами группы (например, в случае решения задач, требующих перебора большого количества вариантов), согласовывать мнения в ходе поиска доказательств, выбора рационального способа;
- договариваться с одноклассниками в ходе организации проектной работы с величинами (составление расписания, подсчёт денег, оценка стоимости и веса покупки, рост и вес человека, приближённая оценка расстояний и временных интервалов; взвешивание; измерение температуры воздуха и воды), геометрическими фигурами (выбор формы и деталей при конструировании, расчёт и разметка, прикидка и оценка конечного результата).
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение математики в 4 классе направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Математика» у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
- осознавать необходимость изучения математики для адаптации к жизненным ситуациям, для развития общей культуры человека;
- развития способности мыслить, рассуждать, выдвигать предположения и доказывать или опровергать их;
- применять правила совместной деятельности со сверстниками, проявлять способность договариваться, лидировать, следовать указаниям, осознавать личную ответственность и объективно оценивать свой вклад в общий результат;
- осваивать навыки организации безопасного поведения в информационной среде;
- применять математику для решения практических задач в повседневной жизни, в том числе при оказании помощи одноклассникам, детям младшего возраста, взрослым и пожилым людям;
- работать в ситуациях, расширяющих опыт применения математических отношений в реальной жизни, повышающих интерес к интеллектуальному труду и уверенность своих силах при решении поставленных задач, умение преодолевать трудности;
- оценивать практические и учебные ситуации с точки зрения возможности применения математики для рационального и эффективного решения учебных и жизненных проблем;
- оценивать свои успехи в изучении математики, намечать пути устранения трудностей;
- стремиться углублять свои математические знания и умения; пользоваться разнообразными информационными средствами для решения предложенных и самостоятельно выбранных учебных проблем, задач.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения у обучающегося формируются следующие универсальные учебные действия.
Универсальные познавательные учебные действия:
- Базовые логические действия:
- устанавливать связи и зависимости между математическими объектами (часть-целое; причина-следствие; протяжённость);
- применять базовые логические универсальные действия: сравнение, анализ, классификация (группировка), обобщение;
- приобретать практические графические и измерительные навыки для успешного решения учебных и житейских задач;
- представлять текстовую задачу, её решение в виде модели, схемы, арифметической записи, текста в соответствии с предложенной учебной проблемой.
- Базовые исследовательские действия:
- проявлять способность ориентироваться в учебном материале разных разделов курса математики;
- понимать и адекватно использовать математическую терминологию: различать, характеризовать, использовать для решения учебных и практических задач;
- применять изученные методы познания (измерение, моделирование, перебор вариантов).
- Работа с информацией:
- находить и использовать для решения учебных задач текстовую, графическую информацию в разных источниках информационной среды;
- читать, интерпретировать графически представленную информацию (схему, таблицу, диаграмму, другую модель);
- представлять информацию в заданной форме (дополнять таблицу, текст), формулировать утверждение по образцу, в соответствии с требованиями учебной задачи;
- принимать правила, безопасно использовать предлагаемые электронные средства и источники информации.
Универсальные коммуникативные учебные действия:
- конструировать утверждения, проверять их истинность; строить логическое рассуждение;
- использовать текст задания для объяснения способа и хода решения математической задачи;
- формулировать ответ;
- комментировать процесс вычисления, построения, решения; объяснять полученный ответ с использованием изученной терминологии;
- в процессе диалогов по обсуждению изученного материала — задавать вопросы, высказывать суждения, оценивать выступления участников, приводить доказательства своей правоты, проявлять этику общения;
- создавать в соответствии с учебной задачей тексты разного вида - описание (например, геометрической фигуры), рассуждение (к примеру, при решении задачи), инструкция (например, измерение длины отрезка);
- ориентироваться в алгоритмах: воспроизводить, дополнять, исправлять деформированные;
- составлять по аналогии;
- самостоятельно составлять тексты заданий, аналогичные типовым изученным.
Универсальные регулятивные учебные действия:
- Самоорганизация:
- планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных действий;
- выполнять правила безопасного использования электронных средств, предлагаемых в процессе обучения.
- Самоконтроль:
- осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности, объективно оценивать их;
- выбирать и при необходимости корректировать способы действий;
- находить ошибки в своей работе, устанавливать их причины, вести поиск путей преодоления ошибок.
- Самооценка:
- предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок, предусматривать способы их предупреждения (формулирование вопросов, обращение к учебнику, дополнительным средствам обучения, в том числе электронным);
- оценивать рациональность своих действий, давать им качественную характеристику.
Совместная деятельность:
- участвовать в совместной деятельности: распределять работу между членами группы (например, в случае решения задач, требующих перебора большого количества вариантов, приведения примеров и контрпримеров);
- согласовывать мнения в ходе поиска доказательств, выбора рационального способа, анализа информации;
- осуществлять совместный контроль и оценку выполняемых действий, предвидеть возможность возникновения ошибок и трудностей, предусматривать пути их предупреждения.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 4 классе обучающийся научится:
- читать, записывать, сравнивать, упорядочивать многозначные числа;
- находить число большее/меньшее данного числа на заданное число, в заданное число раз;
- выполнять арифметические действия: сложение и вычитание с многозначными числами письменно (в пределах 100 - устно);
- умножение и деление многозначного числа на однозначное, двузначное число письменно (в пределах 100 - устно);
- деление с остатком — письменно (в пределах 1000); вычислять значение числового выражения (со скобками/без скобок), содержащего действия сложения, вычитания, умножения, деления с многозначными числами;
- использовать при вычислениях изученные свойства арифметических действий;
- выполнять прикидку результата вычислений;
- осуществлять проверку полученного результата по критериям: достоверность (реальность), соответствие правилу/алгоритму, а также с помощью калькулятора;
- находить долю величины, величину по ее доле; находить неизвестный компонент арифметического действия; использовать единицы величин для при решении задач (длина, масса, время, вместимость, стоимость, площадь, скорость);
- использовать при решении задач единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр), массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), времени (секунда, минута, час; сутки, неделя, месяц, год, век), вместимости (литр), стоимости (копейка, рубль), площади (квадратный метр, квадратный дециметр, квадратный сантиметр), скорости (километр в час, метр в секунду);
- использовать при решении текстовых задач и в практических ситуациях соотношения между скоростью, временем и пройденным путем, между производительностью, временем и объёмом
работы; определять с помощью цифровых и аналоговых приборов массу предмета, температуру (например, воды, воздуха в помещении), скорость движения транспортного средства;
- определять с помощью измерительных сосудов вместимость; выполнять прикидку и оценку результата измерений;
- решать текстовые задачи в 1—3 действия, выполнять преобразование заданных величин, выбирать при решении подходящие способы вычисления, сочетая устные и письменные вычисления и используя, при необходимости, вычислительные устройства, оценивать полученный результат по критериям: достоверность/реальность, соответствие условию;
- решать практические задачи, связанные с повседневной жизнью (на покупки, движение и т.п.), в том числе, с избыточными данными, находить недостающую информацию (например, из таблиц, схем), находить и оценивать различные способы решения, использовать подходящие способы проверки;
- различать, называть геометрические фигуры: окружность, круг; изображать с помощью циркуля и линейки окружность заданного радиуса;
- различать изображения простейших пространственных фигур: шара, куба, цилиндра, конуса, пирамиды;
- распознавать в простейших случаях проекции предметов окружающего мира на плоскость (пол, стену);
- выполнять разбиение (показывать на рисунке, чертеже) простейшей составной фигуры на прямоугольники (квадраты), находить периметр и площадь фигур, составленных из двух трех прямоугольников (квадратов);
- распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения; приводить пример, контрпример;
- формулировать утверждение (вывод), строить логические рассуждения (одно/двухшаговые) с использованием изученных связок; классифицировать объекты по заданным/самостоятельно установленным одному, двум признакам;
- извлекать и использовать для выполнения заданий и решения задач информацию, представленную в простейших столбчатых диаграммах, таблицах с данными о реальных процессах и явлениях окружающего мира (например, календарь, расписание), в предметах повседневной жизни (например, счет, меню, прайс-лист, объявление);
- заполнять данными предложенную таблицу, столбчатую диаграмму; использовать формализованные описания последовательности действий (алгоритм, план, схема) в практических и учебных ситуациях;
- дополнять алгоритм, упорядочивать шаги алгоритма; выбирать рациональное решение; составлять модель текстовой задачи, числовое выражение;
- конструировать ход решения математической задачи;
- находить все верные решения задачи из предложенных.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ | Наименование разделов и тем программы | Количество часов | Дата | Виды деятельности | Виды, формы контроля | Электронные | ||||||||
всего | контрольные работы | практические работы | ||||||||||||
Раздел 1. Числа от 1 до 1000 Повторение . | ||||||||||||||
1.1. | Четыре арифметических действия. Порядок их выполнения в выражениях, содержащих 2–4 действия. Письменные приемы вычислений. | 12 | 1 | 0 | 01.09.2022 21.09.2022 | Упражнения: устная и письменная работа с числами: запись многозначного числа, его представление в виде суммы разрядных слагаемых; классы и разряды; выбор чисел с заданными свойствами (число разрядных единиц, чётность и т. д.); Называть последовательность чисел в пределах 1000; объяснять, как образуется каждая следующая счётная единица. Называть разряды и классы. Применять правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений числовых выражений. Моделирование многозначных чисел, характеристика классов и разрядов многозначного числа; Упражнения: устная и письменная работа с числами: запись многозначного числа, его представление в виде суммы разрядных слагаемых; классы и разряды; выбор чисел с заданными свойствами (число разрядных единиц, чётность и т. д.); Работа в парах/группах. Упорядочение многозначных чисел. Классификация чисел по одному-двум основаниям. Запись общего свойства группы чисел. | Письменный контроль; Контрольная работы | РЭШ | ||||||
Раздел 2. Нумерация | ||||||||||||||
.2.1 | Новая счетная единица – тысяча. Разряды и классы: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов и т. д. разрядных слагаемых. | 9 | 1 | 0 | 22.09.2022 06.10.2022 | Упражнения: устные вычисления в пределах ста и случаях, сводимых к вычислениям в пределах ста; Алгоритмы письменных вычислений; Комментирование хода выполнения арифметического действия по алгоритму, нахождения неизвестного компонента арифметического действия; Учебный диалог: обсуждение допустимого результата выполнения действия на основе зависимости между компонентами и результатом действия (сложения, вычитания, умножения, деления); Упражнения: прогнозирование возможных ошибок в вычислениях по алгоритму, при нахождении неизвестного компонента арифметического действия; Работать в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. | Письменный контроль; Контрольная работы. Самоконтроль | РЭШ |
Раздел 3. Величины | ||||||||
3.1 | Единицы длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр. Соотношения между ними. Единицы площади: квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр. Соотношения между ними. Единицы массы: грамм, килограмм, центнер, тонна. Соотношения между ними. Единицы времени: секунда, минута, час, сутки, месяц, год, век. | 13 | 2 | 0 | 17.09.2022 07.11.2022 | Обсуждение практических ситуаций. Распознавание величин, характеризующих процесс движения (скорость, время, расстояние), работы (производительность труда, время работы, объём работ). Установление зависимостей между величинами. Упорядочение по скорости, времени, массе; Комментирование. Представление значения величины в разных единицах, пошаговый переход от более крупных единиц к более мелким; Практические работы: сравнение величин и выполнение действий (увеличение/уменьшение на/в) с величинами; Сравнение значений площадей равных фигур. Переводить одни единицы площади в другие, используя соотношения между ними. Переводить одни единицы массы в другие, используя соотношения между ними. Исследовать ситуации, требующие сравнения объектов по массе, упорядочивать их. | Письменный контроль; Контрольная работа. Самоконтроль | РЭШ |
Раздел 4. Сложение и вычитание 1.4. Устный опрос; РЭШ | ||||||||
4.1 | Сложение и вычитание (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые сложением и вычитанием; сложение и вычитание с числом 0; переместительное и сочетательное свойства сложения и их использование для рационализации вычислений; взаимосвязь между компонентами и результатами сложения и вычитания; способы проверки сложения. и вычитания. | 10 | 2 | 0 | 08.11.2022 23.11.2022 | Упражнения: устные вычисления в пределах ста и случаях, сводимых к вычислениям в пределах ста; Алгоритмы письменных вычислений; Комментирование хода выполнения арифметического действия по алгоритму, нахождения неизвестного компонента арифметического действия; Учебный диалог: обсуждение допустимого результата выполнения действия на основе зависимости между компонентами и результатом действия (сложения, вычитания, умножения, деления); Упражнения: прогнозирование возможных ошибок в вычислениях по алгоритму, при нахождении неизвестного компонента арифметического действия; Выполнять письменно сложение и вычитание многозначных чисел, опираясь на знание алгоритмов их выполнения. Осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения арифметических действий (сложение, вычитание) Определять, как связаны между собой числа при сложении. Находить неизвестное слагаемое. Объяснять решение уравнений и их проверку. Выполнять вычисления и делать проверку. Проверка правильности нахождения значения числового выражения (с опорой на правила установления порядка действий, алгоритмы выполнения арифметических действий, прикидку результата); Работа в группах: приведение примеров, иллюстрирующих смысл и ход выполнения арифметических действий, свойства действий; | Письменный контроль; Контрольная работа. Самоконтроль | РЭШ |
Раздел 5. Умножение и деление Устный опрос; РЭШ | ||||||||
5.1 | Умножение и деление (обобщение и систематизация знаний). Задачи, решаемые умножением и делением; случаи умножения с числами 1 и 0; деление числа 0 и невозможность деления на 0; переместительное и сочетательное свойства умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения; рационализация вычислений на основе перестановки множителей, умножения суммы на число и числа на сумму. | 76 | 5 | 0 | 24.11.2022 19.04.2022 | Выполнять умножение, используя свойства умножения. Применять при вычислениях свойства умножения на 0 и на 1. Находить значение буквенных выражений. Применять при вычислениях свойства умножения на 0 и на 1. Записывать выражения и вычислять их значения. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи. Наблюдение: примеры рациональных вычислений. Использование свойств арифметических действий для удобства вычислений; Работа в парах/группах. Применение разных способов проверки правильности вычислений. Использование калькулятора для практических расчётов; Прикидка и оценка результатов вычисления (реальность ответа, прикидка, последняя цифра результата, обратное действие, использование калькулятора); Составлять план решения текстовых задач и решать их арифметическим способом. Нахождение неизвестного делимого по результату в частном и остатку. Находить уравнения с одинаковым значением, находить значения уравнений и решать текстовые задачи арифметическим способом. Оценивать результаты усвоения учебного материала, делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. Решать задачи арифметическим способом. Находить периметр прямоугольника (квадрата). Решать уравнения. Совершенствовать вычислительные навыки | Письменный контроль; Контрольная работа. Самоконтроль | РЭШ |
Раздел 6. Систематизация и обобщение изученного | ||||||||
6.1 | Изученные темы за год. Нумерация. Величины. | 16 | 1 | 0 | 24.04.2022 23.05.2022 | Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. Оценить результаты освоения темы, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Классифицировать геометрические фигуры по заданному или найденному основанию классификации. Планирование сбора данных о заданном объекте.(числе, величине, геометрической фигуре);Дифференцированное задание: оформлениет математической записи. | Письменный контроль; Контрольная работа. Самоконтроль | РЭШ |
Итого по разделу: | 16 | |||||||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 136 | 12 | 0 |
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ | Тема урока | Количество часов | Дата | Виды, | ||
всего | контрольные работы | практические работы | ||||
1. | Нумерация. Счёт предметов. Разряды. | 1 | 0 | 0 | 01.09.2022 | Устный опрос; |
2. | Четыре арифметических действия: сложение, вычитание, умножение, деление. Числовые выражения. Порядок выполнения действий. Сложение и вычитание. | 1 | 0 | 0 | 05.09.2022 | Устный опрос; |
3. | Нахождение суммы нескольких слагаемых. | 1 | 0 | 0 | 06.09.2022 | Письменный контроль; |
4. | Вычитание трехзначных чисел. | 1 | 0 | 0 | 07.09.2022 | Письменный контроль; |
5. | Приёмы письменного умножения трехзначных чисел на однозначные. | 1 | 0 | 0 | 08.09.2022 | Устный опрос; |
6. | Приёмы письменного умножения однозначных чисел на трехзначные. | 1 | 0 | 0 | 12.09.2022 | Письменный контроль; |
7. | Приёмы письменного деления на однозначное число. | 1 | 0 | 0 | 13.09.2022 | Устный опрос; |
8. | Письменное деление трехзначных чисел на однозначные числа. | 1 | 0 | 0 | 14.09.2022 | Устный опрос; |
9 | Деление трехзначного числа на однозначное, когда в записи частного есть нуль. | 1 | 0 | 0 | 15.09.2022 | Письменный контроль; |
10 | Арифметический диктант. Чтение и запись чисел. Сбор и представление данных. | 1 | 0 | 0 | 19.09.2022 | Устный опрос; Письменный контроль; |
11 | Входная контрольная работа №1. | 1 | 1 | 0 | 20.09.2022 | Письменный контроль;; |
12 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками Закрепление изученного по теме: "Четыре арифметических действия". | 1 | 0 | 0 | 21.09.2022 | Устный опрос; Письменный контроль; |
13 | Работа над ошибками. Нумерация. Разряды и классы. Чтение и запись чисел. Значение цифры в записи числа. | 1 | 0 | 0 | 22.09.2022 | Устный опрос; |
14. | Разрядные слагаемые. Представление в виде суммы разрядных слагаемых. | 1 | 0 | 0 | 26.09.2022 | Устный опрос; |
15. | Сравнение чисел. | 1 | 0 | 0 | 27.09.2022 | Письменный контроль; |
16. | Увеличение и уменьшение чисел в 10, 100, 1000 раз. | 1 | 0 | 0 | 28.09.2022 | Практическая работа; |
17 | Нахождение общего количества единиц какого-либо разряда в числе. | 1 | 0 | 0 | 29.09.2022 | Письменный контроль; |
18 | Класс миллионов, класс миллиардов. | 1 | 0 | 0 | 03.10.2022 | Устный опрос; Письменный контроль; |
19 | Закрепление изученного материала по теме "Нумерация больше 1000". | 1 | 0 | 0 | 04.10.2022 | Письменный контроль; |
20 | Контрольная работа по теме "Нумерация больше 1000" №2. | 1 | 0 | 0 | 05.10.2022 | Письменный контроль; |
21 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Проект "Числа вокруг нас". | 1 | 0 | 0 | 06.10.2022 | Устный опрос; |
22 | Единица длины – километр. | 1 | 0 | 0 | 17.10.2022 | Письменный контроль; |
23 | Таблица единиц длины. | 1 | 0 | 0 | 18.10.2022 | Устный опрос; |
24 | Единицы площади – квадратный километр, квадратный миллиметр. | 1 | 0 | 0 | 19.10.2022 | Устный опрос; Письменный контроль; |
25 | Таблица единиц площади. | 1 | 0 | 0 | 20.10.2022 | Устный опрос; Письменный контроль; |
26 | Измерение площади фигуры с помощью палетки. | 1 | 0 | 0 | 24.10.2022 | Письменный контроль; |
27 | Единицы массы. Тонна. Центнер. | 1 | 0 | 0 | 25.10.2022 | Устный опрос; Письменный контроль; |
28 | Контрольная работа №3. | 1 | 1 | 0 | 26.10.2022 | Устный опрос; Письменный контроль; |
29. | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Таблица единиц массы. | 1 | 1 | 0 | 27.10.2022 | Контрольная работа; |
30. | Единицы времени. 24-часовое исчисление времени. | 1 | 0 | 0 | 31.10.2022 | Письменный контроль; |
31. | Решение задач (вычисление начала, продолжительности и конца события). | 1 | 0 | 0 | 01.11.2022 | Письменный контроль; |
32. | Единица времени – секунда. Единица времени – век. Таблица единиц времени. | 1 | 0 | 0 | 02.11.2022 | Письменный контроль; |
33. | Закрепление изученного материала. Единицы времени. | 1 | 0 | 0 | 03.11.2022 | Письменный контроль; Устный опрос; |
34. | Единицы времени. | 1 | 0 | 0 | 07.11.2022 | Устный опрос; |
35 | Письменные приёмы сложения и вычитания. | 1 | 0 | 0 | 08.11.2022 | Устный опрос; |
36. | Вычитание с заниманием единицы через несколько разрядов (вида 30007-648). | 1 | 0 | 0 | 09.11.2022 | Устный опрос; Письменный контроль; |
37 | Нахождение неизвестного слагаемого. | 1 | 0 | 0 | 10.11.2022 | Письменный контроль; |
38 | Нахождение неизвестного уменьшаемого, вычитаемого. | 1 | 0 | 0 | 14.11.2022 | Письменный контроль; |
39 | Нахождение нескольких долей целого. | 1 | 0 | 0 | 15.11.2022 | Письменный контроль; |
40. | Нахождение суммы нескольких слагаемых. | 1 | 0 | 0 | 16.11.2022 | Письменный контроль; |
41. | Сложение и вычитание величин | 1 | 0 | 0 | 17.11.2022 | Письменный контроль; |
42. | Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, выраженных в косвенной форме. | 1 | 0 | 0 | 28.11.2022 | Устный опрос; |
43. | Закрепление изученного материала. Сложение и вычитание. | 1 | 0 | 0 | 29.11.2022 | Письменный контроль; |
44. | Письменные приёмы умножения. | 1 | 0 | 0 | 30.11.2022 | Письменный контроль; |
45. | Контрольная работа по теме "Письменные приемы сложения и вычитания" №4. | 1 | 1 | 0 | 01.12.2022 | Письменный контроль; |
46. | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Умножение и его свойства. Умножение на 1 и 0. | 1 | 0 | 0 | 05.12.2022 | Практическая работа; Самооценка с использованием "Оценочного листа";; |
47. | Приемы письменного умножения для случаев вида: 4019 х 7. | 1 | 0 | 0 | 06.12.2022 | Практическая работа; |
48. | Умножение чисел, запись которых оканчивается нулями. | 1 | 0 | 0 | 07.12.2022 | Письменный контроль; |
49 | Нахождение неизвестного множителя. | 1 | 0 | 0 | 08.12.2022 | Письменный контроль; |
50 | Деление как арифметическое действие. | 1 | 0 | 0 | 12.12.2022 | Письменный контроль; |
51 | Диагностическая работа за 1 полугодие (К.р. №6) | 1 | 1 | 0 | 13.12.2022 | Письменный контроль; |
52 | Анализ диагностической работы. Работа над ошибками. Деление многозначного числа на однозначное. | 1 | 0 | 0 | 14.12.2022 | Письменный контроль; |
53 | Упражнение в делении многозначных чисел на однозначное. | 1 | 0 | 0 | 15.12.2022 | Письменный контроль; |
54 | Контрольная работа по теме: "Письменные приёмы умножения и деления" № 5. | 1 | 1 | 0 | 19.12.2022 | Письменный контроль; |
55 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Нахождение неизвестного делимого, неизвестного делителя. | 1 | 0 | 0 | 20.12.2022 | Практическая работа; Самооценка с использованием "Оценочного листа";; |
56 | Решение задач на пропорциональное деление. | 1 | 0 | 0 | 21.12.2022 | Устный опрос; |
57 | Деление многозначных чисел на однозначные, когда в записи частного есть нули. | 1 | 0 | 0 | 22.12.2022 | Письменный контроль; |
58 | Решение задач на пропорциональное деление. | 1 | 0 | 0 | 26.12.2022 | Письменный контроль; |
59 | Деление многозначных чисел на однозначные. | 1 | 0 | 0 | 27.12.2022 | Письменный контроль; |
60 | Деление многозначных чисел на однозначные, когда в записи частного есть нули. | 1 | 0 | 0 | 28.12.2022 | Практическая работа; Самооценка с использованием "Оценочного листа";; |
61 | . Закрепление по теме "Деление многозначных чисел на однозначные" | 1 | 0 | 0 | 29.12.2022 | Письменный контроль; |
62 | Деление многозначных чисел на однозначные. | 1 | 0 | 0 | 09.01.2023 | Письменный контроль; |
63 | Деление многозначных чисел на однозначные. | 1 | 0 | 0 | 10.01.2023 | Письменный контроль; |
64 | Деление многозначных чисел на однозначные | 1 | 0 | 0 | 11.01.2023 | Письменный контроль; |
65 | Среднее арифметическое. | 1 | 0 | 0 | 12.01.2023 | Письменный контроль; |
66 | Скорость. Единицы скорости. | 1 | 0 | 0 | 16.01.2023 | Письменный контроль; |
67 | Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием. | 1 | 0 | 0 | 17.01.2023 | Письменный контроль; |
68 | Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием. | 1 | 0 | 0 | 18.01.2023 | Практическая работа; |
69 | Закрепление по теме "Задачи на движение | 1 | 0 | 0 | 19.01.2023 | Письменный контроль; |
70 | Умножение числа на произведение. | 1 | 0 | 0 | 23.01.2023 | Письменный контроль; |
71 | Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями. | 1 | 0 | 0 | 24.01.2023 | Письменный контроль; |
72 | Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями. | 1 | 0 | 0 | 25.01.2023 | Письменный контроль; |
73 | Письменное умножение двух чисел, оканчивающихся нулями. | 1 | 0 | 0 | 26.01.2023 | Практическая работа; |
74 | Решение задач на движение. | 1 | 0 | 0 | 30.01.2023 | Письменный контроль; |
75 | Перестановка и группировка множителей. | 1 | 0 | 0 | 31.01.2023 | Письменный контроль; |
76 | Контрольная работа по теме "Текстовые задачи " № 7. | 1 | 1 | 0 | 01.02.2023 | Письменная работа; |
77 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Деление с остатком на 10,100,1000. Решение задач. | 1 | 0 | 0 | 02.02.2023 | Письменный контроль; |
78 | Закрепление пройденного. | 1 | 0 | 0 | 06.02.2023 | Письменный контроль; |
79 | Деление на числа, оканчивающиеся нулями. | 1 | 0 | 0 | 07.02.2023 | Письменный контроль; |
80 | Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями. | 1 | 0 | 0 | 08.02.2023 | Письменный контроль; |
81 | Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями. | 1 | 0 | 0 | 09.02.2023 | Письменный контроль; |
82 | Решение задач на движение в противоположных направлениях | 1 | 0 | 0 | 13.02.2023 | Устный опрос; |
83 | Решение задач на движение в противоположных направлениях. | 1 | 0 | 0 | 14.02.2023 | Устный опрос; |
84 | 1 | 0 | 0 | 15.02.2023 | Письменный контроль; | |
85 | Закрепление изученного. | 1 | 0 | 0 | 16.02.2023 | Письменный контроль; |
86 | Контрольная работа №8 по теме «Умножение многозначных чисел» | 1 | 1 | 0 | 27.02.2023 | Письменная работа; |
87 | Самостоятельная работа по теме "Письменное умножение и деление" | 1 | 0 | 0 | 28.02.2023 | Письменный контроль; |
88 | Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями. | 1 | 0 | 0 | 01.03.2023 | Письменный контроль; |
89 | Умножение числа на сумму. | 1 | 0 | 0 | 02.03.2023 | Письменный контроль; |
90 | Письменное умножение на двузначное число. | 1 | 0 | 0 | 06.03.2023 | Письменный контроль; |
91 | Письменное умножение на двузначное число. | 1 | 0 | 0 | 07.03.2023 | Письменный контроль; |
92 | Письменное умножение на двузначное число. Решение задач изученных видов. | 1 | 0 | 0 | 09.03.2023 | Письменный контроль; |
93 | Письменное умножение на трехзначное число. | 1 | 0 | 0 | 13.03.2023 | Письменный контроль; |
94 | Письменное умножение на трехзначное число. | 1 | 0 | 0 | 14.03.2023 | Письменный контроль; |
95 | Закрепление изученного. | 1 | 0 | 0 | 15.03.2023 | Письменный контроль; |
96 | Письменное деление на двузначное число. | 1 | 0 | 0 | 16.03.2023 | Письменный контроль; |
97 | Письменное деление на двузначное число с остатком. | 1 | 0 | 0 | 20.03.2023 | Практическая работа; |
98 | Деление на двузначное число. | 1 | 0 | 0 | 21.03.2023 | Письменный контроль; |
99 | Деление на двузначное число. | 1 | 0 | 0 | 22.03.2023 | Письменный контроль; |
100 | Деление на двузначное число. | 1 | 0 | 0 | 23.03.2023 | Письменный контроль; |
101 | Решение задач изученных видов. Деление на двузначное число. | 1 | 0 | 0 | 27.03.2023 | Практическая работа; |
102. | Деление на двузначное число, когда в частном есть нули. | 1 | 0 | 0 | 28.03.2023 | Устный опрос; |
103. | Закрепление по теме "Деление на двузначное число". | 1 | 0 | 0 | 29.03.2023 | Устный опрос; |
104. | Умножение и деление на двузначное число. | 1 | 0 | 0 | 30.03.2023 | Устный опрос; |
105. | Контрольная работа №9. | 1 | 1 | 0 | 10.04.2023 | Контрольная работа; |
106. | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Умножение и деление на двузначное число | 1 | 0 | 0 | 11.04.2023 | Устный опрос; |
107. | Умножение и деление на трёхзначное число. | 1 | 0 | 0 | 12.04.2023 | Практическая работа; |
108. | Письменное деление на трехзначное число. | 1 | 0 | 0 | 13.04.2023 | Устный опрос; |
109. | Письменное деление на трехзначное число. | 1 | 0 | 0 | 17.04.2023 | Устный опрос; |
110 | Деление на трехзначное число. | 1 | 0 | 0 | 18.04.2023 | Устный опрос; |
111. | Решение задач изученных видов. | 1 | 0 | 0 | 19.04.2023 | Устный опрос; Письменный контроль; |
112. | Деление с остатком. | 1 | 0 | 0 | 20.04.2023 | Устный опрос; Письменный контроль; |
113. | Всероссийская проверочная работа | 1 | 0 | 0 | 24.04.2023 | Письменный контроль; |
114. | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками Решение задач Деление с остатком. | 1 | 0 | 0 | 25.04.2023 | Письменный контроль; |
115. | Решение уравнений. | 1 | 0 | 0 | 26.04.2023 | Устный опрос; |
116. | Решение уравнений. | 1 | 0 | 0 | 27.04.2023 | Письменный контроль; |
117. | Решение задач. | 1 | 0 | 0 | 02.05.2023 | Письменный контроль; |
118. | Решение задач. | 1 | 0 | 0 | 03.05.2023 | Письменный контроль; |
119. | Решение уравнений и задач на движение. | 1 | 0 | 0 | 04.05.2023 | Письменный контроль; |
120. | Решение уравнений и задач на движение, | 1 | 0 | 0 | 05.05.2023 | Письменный контроль; |
121. | Контрольная работа по теме "Закрепление изученного" № 11. | 1 | 1 | 0 | 08.05.2023 | Письменный контроль; |
122. | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Нумерация. Выражение. Равенство. Неравенство. Уравнение. | 1 | 0 | 0 | 10.05.2023 | Письменный контроль; |
123. | Закрепление по теме "Арифметические действия. Сложение и вычитание". | 1 | 0 | 0 | 11.05.2023 | Письменный контроль; |
124. | Закрепление по теме "Умножение и деление. Порядок выполнения действий". | 1 | 0 | 0 | 12.05.2023 | Письменный контроль;; |
125. | Закрепление по теме "Величины. Решение задач". | 1 | 0 | 0 | 15.05.2023 | Письменный контроль; |
126. | Диагностическая работа за 2 полугодие (к.р. №12) | 1 | 1 | 0 | 16.05.2023 | Контрольная работа; |
127. | Закрепление по теме "Задачи. Геометрические фигуры". | 1 | 0 | 0 | 17.05.2023 | Письменный контроль; |
128. | Анализ диагностической работы. Работа над ошибками. Закрепление по теме "Задачи. Геометрические фигуры". | 1 | 0 | 0 | 18.05.2023 | Письменный контроль; |
129. | Закрепление по теме "Решение задач изученных видов". | 1 | 0 | 0 | 19.05.2023 | Письменный контроль; |
130. | Закрепление по теме "Решение задач изученных видов". | 1 | 0 | 0 | 22.05.2023 | Письменный контроль; |
131. | Закрепление по теме "Решение задач изученных видов". | 1 | 0 | 0 | 23.05.2023 | Письменный контроль; |
132. | . Закрепление по теме "Решение задач изученных видов". | 1 | 0 | 0 | 24.05.2023 | Письменный контроль; |
133. | Защита проектных исследовательских работ. Варианты: - Известные учёные-математики. | 1 | 0 | 0 | 25.05.2023 | Письменный контроль; |
134. | Математика в жизни человека. | 1 | 0 | 0 | 29.05.2023 | Письменный контроль; |
135. | Магия чисел. | 1 | 0 | 0 | 30.05.2023 | Письменный контроль; |
136. | Из истории математики. Старинные математические задачи | 1 | 1 | 0 | 31.05.2023 | Контрольная работа; |
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 136 | 12 | 0 |
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Математика (в 2 частях);
4 класс /Моро М.И.; Бантова М.А.; Бельтюкова Г.В. и другие;
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»;
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Моро М. И. и др. Математика. Рабочие программы. 1–4 классы. Моро М. И., Волкова С. И., Степанова С. В. Математика. Учебник. 4 кл. В 2 ч. Ч. 1
Моро М. И., Волкова С. И., Степанова С. В. Математика. Учебник. 4 кл. В 2 ч. Ч. 2 Волкова С. И. Математика. Проверочные работы. 4 класс.
Бантова М. А., Бельтюкова Г. В., Волкова С. И. и др. Математика. Методические рекомендации. 4 класс.
Волкова С. И. Математика. Устные упражнения. 4 класс. Волкова С. И. Математика. Контрольные работы. 1–4 классы.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
https://resh.edu.ru/ https://uchi.ru
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Таблицы по математике Проектор, экран, компьютер CD диск «Электронное приложение к учебнику»
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЛАБОРАТОРНЫХ И ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
Комплект инструментов: линейка, циркуль. Калькулятор Шар, куб, цилиндр, конус, пирамида.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Тематическое планирование уроков смекалки во 2 классе.
Планирование составлено в соответствии с программой «Начальная школа ХХI века», созданной авторским коллективом под руководством Н.Ф.Виноградовой. Содержание соответствует программе по математике по у...
Календарно - тематическое планирование уроков математики в 1 классе. Программа "Школа 2100", авторы -Т.Е. Демидова, С. А. Козлова
Календарно - тематическое планирование составлено в соответствие с требованиями ФГОС начального общего образования, примерной образовательной программой Школа "2100" и обеспечено УМК: учебником "Матем...
![](/sites/default/files/pictures/2021/06/09/picture-15378-1623235276.jpg)
Календарно – тематическое планирование уроков «Окружающий мир»1 класс
Класс: 1Учитель:Количество часов: всего – 66 часов, в неделю – 2 часа.Плановых контрольных уроков: _________________Административных контрольных работ: __________ Планирование составлено на основ...
Календарно-тематическое планирование уроков математики в 3 классе по учебнику Б.П.Гейдмана.
Планирование уроков математики. Пояснительная записка. Планируемые результаты....
Календарно-тематическое планирование уроков ИЗО в 3 классе по учебнику Шпикаловой.
Календарно-тематическое планирование уроков ИЗО в 3 классе по программе Шпикаловой. Содержание. Планируемые результаты....
![](/sites/default/files/pictures/2011/10/16/picture-24757.jpg)
тематическое планирование уроков русского языка (2 класс,программа "Школа 2100")
Тематическое планирование...
![](/sites/default/files/pictures/2011/10/16/picture-24757.jpg)
тематическое планирование уроков литературного чтения (2 класс,программа "Школа 2100")
Тематическое планирование...