Горжусь своей Родиной!
методическая разработка

Введение

Патриотическое воспитание всегда являлось одной из важнейших задач общества, так как любовь к Родине, ее благополучие и совершенствование во многом зависит от подрастающего поколения. Для решения этой задачи необходимо формировать и развивать стабильные гражданские качества личности. К таковым можно отнести ответственность, трудолюбие, честолюбие, гуманность и другие. Особую актуальность данная проблема имеет в современном обществе, когда разрушены старые идеалы и не придуманы новые замыслы. Сегодня патриотизм определяется как преданность и любовь к своему отечеству.

Воспитание патриота было актуальным направлением во все времена, независимо от того, обучались дети в школе или нет. Проблему патриотического воспитания затрагивали многие известные педагоги и общественные деятели прошлого: В.Г. Белинский, М.В. Ломоносов, П.Ф. Каптерев, К.Д. Ушинский и другие. Все они считали важным воспитание в ребенке любовь к народу, родному языку, национальной культуре. К.Д. Ушинский считал, что патриотизм является не только важной задачей воспитания, но и могучим педагогическим средством. Вопросы патриотического воспитания рассматривались и такими советскими педагогами, как А.С. Макаренко, Н.К. Крупская. В.А. Сухомлинский, Н.К. Гончаровым и др.

В последние десятилетия проблема патриотического воспитания рассматривалась в работах Г.Х. Валеевой, Л.И. Мищенко, Л.В. Кокуевой, Н.В. Ипполитовой, А.В. Вырщикова.

В современном мире патриотическое воспитание в большей степени ориентировано не столько на накопление очередной суммы знаний, сколько на развитие патриотических чувств, которые составляют основу гражданственности человека, гордости его за принадлежность к своей Родине («Я – гражданин России!»).

Цель исследования – теоретически обосновать и практически проверить влияние на уровень патриотической воспитанности младших школьников.

Объект исследования – процесс патриотического воспитания младших школьников.

Предмет исследования – патриотическая воспитанность детей младшего школьного возраста средствами краеведения.

Задачи исследования:

1. Изучить философскую, педагогическую литературу по патриотическому воспитанию;

2. Подобрать диагностические методики для изучения уровня патриотической воспитанности младших школьников;

Методы исследования:

- теоретические (изучение научной литературы по теме исследования);

- эмпирические (методика «Допиши предложения»; анкета, включающая в себя открытые вопросы)

- математические: количественный и качественный анализ результатов исследования.

1. Вопросы патриотизма и патриотической воспитанности в философской, социально-педагогической литературе

Термин «патриотизм» происходит от греческого «патрис», что в переводе означает: земля отцов; место рода; родина, Отечество. Отечеством каждого человека считалась земли, которая была освящена домашней или национальной религией. «Священная земля отечества», - очень часто такое выражение можно было услышать из уст древних греков. Этим объясняется патриотизм древних как сильное чувство, ставшее для них высшею добродетелью и к которому примыкали все другие добродетели. Платон говорил: «Отечество нас рождает, вскармливает и воспитывает» [17]. Итак, понятие «патриотизм» зародилось в глубокой древности как следствие привязанности человека к своей земле обитания, к укладу жизни, к традициям и верованиям. Это чувство закреплялось веками обособленного существования народов друг от друга.

Вопросами патриотического воспитания подрастающего поколения занимались такие выдающиеся общественные деятели и педагоги прошлого, как К.Д. Ушинский, В.А. Сластенин, В.Г. Белинский, Н.А. Добролюбов, П.Ф. Каптерев и др. Они считали, что необходимо воспитывать сознательных граждан, любящих свое государство и способных осваивать его интересы.

По мнению В.А. Сластенина, патриотизм есть качество личности, которое проявляется «в любви к своему Отечеству, преданности, готовности служить своей Родине… В патриотизме заложена идея уважения и любви к своей Родине, соотечественникам; в интернационализме – уважение и солидарность с другими народами и странами» [4].

Аналогичное определение понятия «патриотизм» дал Виссарион Григорьевич Белинский. Он полагал, что чувство любви к родине издавна свойственно народным массам. Настоящие патриоты своей страны поднимались на борьбу против чужеземных завоевателей. Русский народ, начиная с времен Киевской Руси, постоянно терпел нападение врагов и в большинстве случаев был непобедим. На борьбу с противником поднимались не только войска, но и весь народ, проявляя свое мужество, стойкость, храбрость. Не эти ли качества лежат в основе патриотизма?

Л.П. Кривошенко определял термин «патриотизм» как «нравственный и политический принцип, социальное чувство, содержанием которого является любовь к Отечеству, преданность ему, гордость за его прошлое и настоящее, стремление защищать интересы Родины» [4].

В советский период в основе понятия «патриотизм» лежит трактовка В.И. Ленина. Он говорил, что «патриотизм есть любовь к Родине, одно из самых глубоких чувств, закрепленных веками и тысячелетиями обособленных отечеств» [13].

Большое внимание патриотическому воспитанию уделяли и такие педагогические деятели, как Н.К. Крупская, А.С. Макаренко, П.П. Блонский. Они утверждали, что игра является средством патриотического воспитания; в особенности военизированные игры, воспитывающие прекрасные качества бойца: выносливость, выдержку, дисциплинированность, умение быстро ориентироваться в сложной обстановке. А.С. Макаренко ставился вопрос об использовании отдельных воинских традиций четкости, подтянутости, некоторой военной терминологии.

Многие авторы отечественной философии, а именно А.Н. Радищев, В.В. Розанов, Н.А. Бердяев, В. Соловьев, И.И. Ильин и др., также обращались к понятию «патриотизм». Проанализировав их труды, становится ясно, что каждый из них имел собственную точку зрения.

Так, например, известный отечественный мыслитель В.В. Розанов в сборнике «Мимолетное. 1915 год» писал: «Любить, верить и служить России – вот программа. Пусть это будет Ломоносовский путь» [16]. Нельзя не согласиться с данным высказыванием. Действительно, когда ты бьешься за свое Отечество, как Ломоносов, - ты уже не заносчивый сверхчеловек, а солдат.

Выдающийся русский философ Алексей Федорович Лосев, раскрывая проблему патриотизма, отмечал: «Любящий любит не потому, что любимое — высоко, велико, огромно. Родители любят детей, и дети любят родителей не за высшие добродетели, а потому что они друг другу родные. Благородный гражданин любит свою Родину также не за то, что она везде и всегда, во всем и непременно велика, высока, богата, прекрасна и пр. Нет. Мы знаем весь тернистый путь нашей страны; мы знаем многие и томительные годы борьбы, недостатка, страданий. Но для сына своей Родины все это — свое, неотъемлемое свое, родное: он с этим живет, с этим погибает; он и есть это самое, а это самое, родное, и есть он сам» [16].

Русский мыслитель, правовед и политолог Иван Александрович Ильин определяет истинный патриотизм как непременно критическое отношение к тому, что в истории и в сегодняшней жизни Родины вызывает обоснованное недовольство. «Любить свой народ и верить в него, верить в то, что он справится со всеми историческими испытаниями, восстанет из крушения очистившимся и умудрившимся, — не значит закрывать себе глаза на его слабости, несовершенства, а может быть, и пороки. Принимать свой народ за воплощение полного и высшего совершенства на земле было бы сущим тщеславием, больным националистическим сомнением. Настоящий патриот видит не только духовные пути своего народа, но и его соблазны, слабости и несовершенства. Духовная любовь вообще не предается беспочвенной идеализации, но созерцает трезво и видит с предметной остротой. Любить свой народ не значит льстить ему или утаивать от него его слабые стороны, но честно и мужественно бороться с ними. Национальная гордость не должна вырождаться в тупое самомнение и плоское самодовольство; она не должна внушать народу манию величия» [16].

Идеи классиков отечественной педагогической науки актуальны и по сей день, многие из них стали основой современных концепциях патриотического воспитания подрастающего поколения.

Воспитание патриота считается не только социальной проблемой, но и важной задачей педагогической науки и практики. Формировать и развивать патриотические чувства необходимо с детства.

Наиболее благоприятным периодом для воспитания положительных черт личности, в том числе и патриотизма, является младший школьный возраст. «Податливость, известная внушаемость детей, их доверчивость, склонность к подражанию и огромный авторитет, которым пользуется учитель, создают благоприятные предпосылки для успешного решения данной проблемы» [6].

Чувства, как господствующая сила над всеми сторонами жизни, определяют поступки, выступают в качестве мотивов поведения, побуждающих детей к расширению знаний. «Если ребенка дошкольного возраста волнует то, что находится в его ближайшем окружении, то у младшего школьника чувства вызваны более широким кругом социальных явлений. Знакомство детей этого возраста с явлениями общественной жизни способствует росту социального начала в чувствах, формированию правильного отношения к фактам окружающей жизни» [1].

На воспитание патриотизма влияет прошлый опыт ребенка, эмоциональный аспект. Так, «если ребенок в детстве испытал чувство жалости к другому человеку, радость от хорошего поступка, гордость за своих родителей, уважение к трудящемуся человеку, восхищение героическим подвигом, ощутил эмоциональный подъем от соприкосновения с прекрасным, то он тем самым приобрел эмоциональный опыт, «фонд эмоциональных переживаний», который будет иметь огромное значение для его дальнейшего роста» [1].

Значительное влияние на становление патриотического сознания обучающихся оказывает и содержание образования.

«Полученные знания, пережитые глубокие эмоции и яркие впечатления детства остаются с человеком на всю жизнь. Перед педагогическим коллективом стоит непростая задача выстроить воспитательный процесс таким образом, чтобы в него органично вплетались разнообразные виды и формы деятельности, позволяющие формировать патриотические качества у младших школьников» [11].

Учителям начальных классов необходимо учитывать трудности, с которыми можно столкнуться в процессе формирования у учащихся патриотических качеств, а именно конкретность, недостаточная устойчивость и прочность нравственных чувств детей.

Из этого следует, что воспитание патриотических чувств невозможно без активизации познавательной сферы личности ребенка. Она способствует усвоению разнообразных явлений окружающего мира и общественной жизни, развитию мышления. «Знания учащихся младшего школьного возраста оказывают влияние на их волевые усилия. В результате овладения знаниями у детей складывается система мотивов, регулирующая их поведение. Освоение системы знаний, отражающей существенные связи и зависимости в окружающей действительности, обеспечивает формирование нравственно воспитанной личности, ее отношения к окружающей действительности, обеспечивает формирование нравственно воспитанной личности, ее отношения к окружающему миру» [1].

Младший школьник еще многого не знает, не умеет, его социально-нравственный опыт не настолько велик, но у него есть такие характеристики, которые убеждают, что можно и нужно заниматься патриотическим воспитанием уже в этом возрасте. Младших школьников отличает удивительный интерес к познанию окружающего мира, стремление получать новые впечатления. Однако самостоятельно ребенок не в силах проникнуть и освоить сущность общественных явлений. Только под руководством учителей и родителей он сможет понять систему знаний, опираясь на существующие в окружающем мире действительные связи и отношения между отдельными предметами и явлениями. «Основной формой знаний школьников являются представления, которые на протяжении всей начальной школы обогащаются, наполняются новым содержанием, становятся более осмысленными. На основе полноценных представлений у младших школьников могут быть сформированы простейшие понятия» [1].

Прививать детям патриотические чувства следует не только теоретически, наполняя их багаж знаниями, но и воспитывать практически. Необходимо направлять детей применять полученные знания в жизненных ситуациях, создавать условия для приобщения детей к нравственно-патриотическим идеалам. Это является следствием того, что «в младшем школьном возрасте складываются начала действенного отношения к родине, проявляющегося в умении заботиться о родных и близких людях, совершать добрые поступки по отношению к другим людям, беречь природу, то, что дано трудом человека, ответственно относиться к порученному делу. Все это имеет большое значение для воспитания у школьников патриотизма, поскольку появление социальных мотивов является основой формирования нравственных качеств личности» [1].

Как говорилось ранее, важнейшей задачей школы, в частности педагогов, является воспитание патриота, любящего свою Родину.

«При решении проблемы по патриотическому воспитанию младших школьников, педагог осуществляет следующие конкретные цели:

1. Воспитание интереса к прошлому путем изучения культуры, быта, знакомства с судьбами разной эпохи.

2. Дать детям возможность увидеть саму Россию: ее природу, достопримечательности.

3. Организация участия детей в процессе решения общественных проблем.

4. Формирование гражданской позиции – понимания общения с людьми, которые живут в данном обществе» [14].

Воспитывая ребенка, мы воспитываем завтрашнего полноправного члена нашего общества, от которого зависит будущее нашей страны. Привить чувство гражданства, взрастить его в ребенке – задача взрослых, находящихся рядом с ним. Естественно, необходимо чрезвычайно ответственно подходить к взаимодействию с ребенком, к использованию таких средств воспитания, как поощрение, наказание, похвала и др.

По мнению Ю.Б. Гиппенрейтер, «воспитание личности приносит плоды только в том случае, если оно проходит в правильном эмоциональном тоне, если родителю или воспитателю удается сочетать требовательность и доброту, - доброту обязательно! Это давно интуитивно найдено в педагогической практике и осознано многими выдающимися педагогами» [3].

Следует учитывать, что воспитывает все – жесты, отдельно взятые слова, суждения о чем-либо, поступки, прочитанная книжка или просмотр передачи. Ребенок впитывает в себя все из окружающего мира ежеминутно, ежедневно, поэтому задача педагога – направить ребенка в нужное русло, предоставить объем полезной информации.

Таким образом, младший школьный возраст является наиболее благоприятным периодом для развития у детей чувства патриотизма, любви и преданности своей Родине. Этот возраст, по мнению ряда исследователей, характеризуется повышенной восприимчивостью к воспитательным воздействиям, что обусловлено такими возрастными особенностями, как доверчивость, подражательность, высокая познавательная активность, эмоциональность. Очень важно взрослым, окружающим ребенка, не упустить время и приложить все усилия на формирование действительно важного качества.

2. Результаты исследования уровня патриотической воспитанности младших школьников

Изучив теоретический материал по проблеме исследования, мы организовали и провели педагогический эксперимент на базе МБОУ «Гимназии № 4 им. А.С. Пушкина г. Йошкар-Ола». В эксперименте принимали участие обучающиеся вторых классов в количестве 57 человек. На этапе констатирующего исследования были использованы следующие методики: анкета, включающая в себя открытые вопросы, и методика «Допиши предложения».

Анкета (Приложение 1)

Цель: определить уровень знаний младших школьников о своей стране, родном городе, его достопримечательностях и истории.

Результаты исследования представлены на рисунке 1.

Рисунок 1- Результаты методики 1

В соответствии с рисунком 1 33% испытуемых имеют высокий уровень знаний, 48% - средний уровень, низкий уровень составил у 19 % испытуемых. Затруднения у многих обучающихся вызвал вопрос «Какие названия жилищ народов России тебе известны?» Большинство ребят ответили: «многоэтажный дом», «кирпичный дом». На вопрос «Какие русские народные игрушки ты знаешь?» некоторые из ребят написали героев русских народных сказок («Морозко», «Конек-Горбунок»).

Методика «Допиши предложения» (Приложение 2)

Цель: определить уровень патриотических знаний, гражданского чувства.

При проведении данной методики детям предлагалось дописать предложения. Были даны следующие понятия, соответствующие нашей проблеме: трудолюбивый человек, патриот, ветеран, традиция, памятник.

Результаты проведения методики таковы: 39 учащихся (68%) дали определения всех понятий; 12 из 57 (21%) не справились с двумя терминами и 6 учащихся (11%) смогли полноценно раскрыть смысл только двух предложенных им слов.

Многие учащиеся дали неполный ответ на вопрос, что такое «памятник». Встречались такие ответы: Памятник – это «статуя», «скульптура». Раскрывая смысл понятия «традиция», некоторые ребята писали названия праздников («День учителя», «1 сентября»).

Наглядно результаты методики представлены на рисунке 2.

Рисунок 2 - Результаты методики «Допиши предложения»

Результаты проведенных методик показали, что учащиеся имеют знания о своей родине, знают символику страны, достопримечательности и историю своего города, владеют большинством понятий по теме патриотизм. У обучающихся в достаточной степени представлен когнитивный компонент. Но для воспитания патриотов своего города, края, страны, необходимо систематически и последовательно использовать материалы краеведения как на уроке, так и в процессе воспитательной работы. В этом и велика роль краеведческого материала.

3. Использование средств краеведения в патриотическом воспитании младших школьников

Патриотическое воспитание младших школьников начинается с любви к малой родине. В последние годы увеличивается роль краеведения в нравственно-патриотическом воспитании подрастающего поколения. Краеведение лучше других отраслей знания способствует воспитанию чувств патриотизма, любви к родному краю, формированию общественного сознания.

Изучение и понимание культуры родного края – важный шаг на пути становления патриота, поскольку воспитание может рассматриваться в качестве явления культуры.

Неотъемлемой частью изучения родного города является посещение музеев. В ходе практики мы посетили многие из них. Музейно-педагогическая программа решает образовательно-воспитательные и воспитательно-развивающие задачи. Краеведческий материал учит детей видеть все лучшее в историческом прошлом края, его богатстве, гордиться им, т.е. приобщает к духовным ценностям всех поколений. Выступая в качестве средства развития творческих способностей младшего школьника, его погружения в мир исторической реальности, углубления всесторонних знаний о мире, музейно-педагогическая программа предусматривает совместную работу специалистов музея и школы. После посещения музея дети нарисовали, писали сочинение на тему «Что мне понравилось в музее». Особенно любимыми являются интерактивные занятия в музее, когда ученики могут потрогать экспонаты, примерить исторический костюм, сделать что-то своими руками.

За годы работы в музее собрана богатейшая коллекция по истории, природе, этнографии, культуре марийского края. Это материалы археологии, этнографии, документальные материалы, предметы изобразительного искусства, биологические экспонаты, предметы из драгоценных металлов, камней и другие.

Заключение

Проблема патриотического воспитания младших школьников является актуальной для современного российского общества. В настоящее время очень важно вырастить детей, любящих свой родной край и свое Отечество, т.е. патриотов. Целью воспитания является формирование всесторонне гармонически развитой личности. Патриотическое воспитание играет одну из главных ролей в этом процессе. Краеведческая работа является одним из средств развития патриотических чувств.

Наша работа позволяет сделать выводы о том, что младший школьный возраст является наиболее благоприятным периодом для формирования у детей чувства патриотизма, любви и преданности своей Родине. Очень важно взрослым, окружающим ребенка, не упустить время и приложить все усилия на формирование патриотизма. Результаты исследования показали, что младшие школьники имеют достаточно высокий уровень знаний о своей родине, знают символику страны, достопримечательности и историю города Йошкар-Олы, владеют большинством понятий по теме «Патриотизм». Для воспитания патриотов своего города, края, страны, необходимо систематически и последовательно использовать материалы краеведения как на уроке, так и в процессе воспитательной работы. Краеведение учит детей видеть все лучшее в историческом прошлом края, его богатстве, гордиться им, т.е. приобщает к духовным ценностям всех поколений.

Неотъемлемой частью изучения родного города является посещение музеев. Выступая в качестве средства развития творческих способностей младшего школьника, его погружения в мир исторической реальности, углубления всесторонних знаний о мире, музейно-педагогическая программа предусматривает совместную работу специалистов музея и школы.

Список использованной литературы

1. Алиева С. А. Психолого-педагогические предпосылки воспитания патриотизма у детей младшего школьного возраста / С. А. Алиева // Начальная школа. - 2007. - N 9. - С. 17-20.

2. Васин К.К. С.Г. Чавайн. Жизнь и творчество. Йошкар-Ола, 1987. С. 28.

3. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию: Курс лекций. М., 1998.

4. Гришкова Е.А. Патриотическое воспитание младших школьников во внеурочной деятельности / Гришкова Е.А. - [Электронный ресурс] – режим доступа: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/vospitatelnaya-rabota/2014/11/09/patrioticheskoe-vospitanie-mladshikh-shkolnikov, дата обращения 15.09.16

5. Даль В. И. Толковый словарь живого великорусского языка: избр. ст. / В. И. Даль; совмещ. ред. изд. В. И. Даля и И. А. Бодуэна де Куртенэ; [науч. ред. Л. В. Беловинский]. - М. : ОЛМА Медиа Групп, 2009. - 573 c

6. Ивашкина Н. А. Патриотическое воспитание в начальной школе / Н. А. Ивашкина // Начальная школа. - 2007. - N 7. - С. 29-33. - Библиогр.: с. 33.

7. Краевед Т. Е. Евсеев: материалы конф., посвященной 100-летию со дня рождения / МарНИИ языка, литературы и истории им. В.М. Васильева; Мар. респ. науч.-краевед. музей. – Йошкар-Ола, 1988. – 101 с.

8. Краевед-исследователь М.Н. Янтемир (1887-1938): материалы конф., посвященной 110-летию со дня рожден. / МарНИИ языка, литературы и истории им. В.М. Васильева; ред. кол.: А.А. Зенкин (отв. ред.), Г.А. Сепеев, В.И. Сухин. – Йошкар-Ола: МарНИИ 1988. – С. 19-29.

9. Краеведческая работа в школе: учебно-методическое пособие / Мар. гос. ун-т; авт.-сост.: О.Л. Шабалина, А.В. Рыбаков. – Йошкар-Ола, 2013. – 100 с.

10. Леонтьев К.Н. Русский национализм – наше спасение / Леонтьев К.Н. - [Электронный ресурс] – режим доступа: http://srn.su/?p=1676, дата обращения 10.09.16

11. Марийское краеведение: опыт и перспективы развития: Материалы ХХI республиканской научно-практической конференции, посвященной 70-летию Победы в Великой Отечественной войне и Году литературы. – Йошкар-Ола: ГБОУ ДПО (ПК) С «Марийский институт образования», 2015.- 186 с.

12. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от « 6 » октября 2009 г. № 373 ) // Интернет издание http://минобрнауки.рф/ documents/922, дата обращения 20.09.16

13. Философский словарь / Под ред. И.Т. Фролова. - 4-е изд.-М.: Политиздат, 1981. - 445 с.

14. Особенности и задачи патриотического воспитания младших школьников [Электронный ресурс] // http://nauchforum.ru/node/7243, дата обращения 16.09.16

15. Патриотизм [Электронный ресурс] // http://www.psychologos.ru/articles/view/patriotizm, дата обращения 26.09.16

16. Патриотизм и критическое отношение к Росси, русскому народу – совместимы ли они? [Электронный ресурс] // http://filosof.historic.ru/books/item/f00/s00/z0000007/st091.shtml, дата обращения 29.09.16

17. Понятие патриотизм в древности. Происхождение и значение слова [Электронный ресурс] // http://biofile.ru/his/796.html, дата обращения 18.09.16

18. Российский патриотизм и патриотическое воспитание молодёжи [Электронный ресурс] // http://www.nirsi.ru/100, дата обращения 21.09.16

Приложение 1

Методика 1

Вопросы анкеты:

1. Как называется страна, в которой ты живешь?

1. Как называется твой родной город?

1. По какому адресу ты проживаешь?

1. Какие достопримечательности есть в твоем городе?

1. Какие парки и скверы есть в твоем городе? Как они называются?

1. Названия каких улиц и площадей твоего города тебе известны? В честь кого они названы?

1. Напиши последовательность цветов флага России? (сверху вниз)

1. Что изображено на гербе России?

1. С каких слов начинается Гимн России настоящего времени? (напиши две первые строчки)

1. Какие русские народные игрушки ты знаешь?

1. Какие народные праздники отмечаются в нашей стране?

Критерии оценки:

За каждый правильный ответ -1 балл.

За неполный ответ – 0,5 балла.

За неправильный ответ – 0 баллов.

Максимальное количество баллов – 17.

Высокий уровень (свыше 15 баллов): верно определены названия города, страны, достопримечательностей, зеленых зон города, улиц (4-5), площадей; знание флага России, герба России, гимна России, герба города; знание народных праздников, народных игрушек, предметы быта; знание жилищ народов России.

Средний уровень (10-15 баллов): верно определены названия страны, города; знание флага России, герба России, гимна России, герба города; не полностью названы достопримечательности, зеленые зоны, улицы (2-3), площади города, народные праздники, игрушки.

Низкий уровень (менее 10 баллов): верно определены названия страны, города, знание флага России; отсутствие знаний герба России, гимна России; отсутствуют знания о достопримечательностях родного города; не полностью названы улицы (1-2) и площади; не названы народные праздники.

Приложение 2

Методика 2

Допиши предложения. Что для тебя значит:

Трудолюбивый человек – ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Патриот – ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ветеран – ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Традиция – ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Памятник – ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Критерии оценки:

0 б. – полное не совпадение

1 б. – частичный ответ

2 б. – ответ, приближенный к правильному

3 б. - правильный ответ

Максимальное количество баллов – 15.

Высокий уровень – свыше 13 баллов.

Средний уровень – 8-13 баллов.

Низкий уровень – ниже 8 баллов.