2.Документация,обеспечивающая обучение по программ начального общего образования
рабочая программа (2 класс)

Закарян Рузанна Самвеловна
2.1. Примерные программы отдельных предметов.
2.2. Рабочая программа учителя.
2.3. Программа воспитательной работы.
2.4. Календарно-тематический план (фрагменты по отдельным
предметам начального общего образования).
2.5. Календарно-тематический план внеурочных занятий на полугодие.

Скачать:

Предварительный просмотр:


Предварительный просмотр:

Пояснительная записка к рабочей программе по технологии 2 класс.

Цель

Приобретение личного опыта как основы обучения и познания;

приобретение первоначального опыта практической преобразовательной деятельности на основе овладения технологическими знаниями, технико-технологическими умениями и проектной деятельностью;

формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.

Предметные задачи

Стимулирование и развитие любознательности, интереса к технике, формирование целостной картины мира материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека;

формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений;

формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий;

Воспитательные задачи

Способствовать воспитанию общей культуры труда, соблюдения

правил безопасной работы инструментами и правил санитарной

гигиены; технологической культуры: грамотного выполнения трудовых

операций, рационального использования времени, экономного

расходования материалов, аккуратности в работе;

воспитание

художественно-эстетического

активности, усидчивости, трудолюбия.

способствовать воспитанию гордости за свою Родину, бережного

отношения к природе, интересам к культуре и традициям своего

народа.

Место предмета в учебном плане

Во 2 классах 33 часа в год за 33 учебные недели.

Количество часов в неделю

Во 2 классе – 1 час

Учебник

Е.А.Лутцева,Т.П.Зуева «Технология» 2 классы

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Технология», 2класс

Реализация программы обеспечивает достижения учащимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

  • объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объекта, иллюстрации, результатов       трудовой деятельности человека;
  • уважительно относиться к другому мнению, к результатам труда мастеров;
  • понимать исторические традиции ремёсел, уважительно относиться к труду людей ремесленных профессий.

Метапредметные результаты

  • определять при помощи учителя и самостоятельно цель и деятельность на уроке;
  • учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем (в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий);
  • учиться планировать практическую деятельность на уроке;
  • под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);
  • учиться предлагать из числа освоенных конструкторско-технологические приёмы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике);
  • работать по плану, составленному совместно с учителем, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструкционные карты, инструменты и приспособления), осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью шаблонов неправильной формы, чертёжных инструментов
  • наблюдать конструкции, образы объектов природы и окружающего мира, результаты творчества мастеров родного края;
  • сравнивать конструктивные и декоративные особенности  предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые для рукотворной деятельности материалы;
  • учиться понимать необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания, умения;
  • находить необходимую информацию в учебнике, в предложенных учителем словарях и энциклопедиях;
  • при помощи учителя исследовать конструкторско-технические и декоративно-художественные особенности объектов (графических и реальных), искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных;
  • самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.

Предметные результаты

Выпускник научится во2 классах (для использования в повседневной жизни и обеспечения возможности успешного продолжения образования на базовом уровне)

Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда.

  • Называть наиболее распространенные в своем регионе традиционные народные промыслы и ремесла, современные профессии (в том числе профессии своих родителей) и описывать их особенности;
  • понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство (функциональность), прочность, эстетическую выразительность — и руководствоваться ими в своей продуктивной деятельности;
  • анализировать предлагаемую информацию, планировать предстоящую практическую работу, осуществлять корректировку хода практической работы, самоконтроль выполняемых практических действий;
  • организовывать свое рабочее место в зависимости от вида работы, выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда.

Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.

  • На основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно подбирать доступные в обработке материалы для изделий по декоративно-художественным и конструктивным свойствам в соответствии с поставленной задачей;
  • отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные технологические приёмы их ручной обработки при разметке деталей, их выделении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия; экономно расходовать используемые материалы;
  • применять приёмы  безопасной работы ручными инструментами: чертежными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими (игла);
  • выполнять символические действия моделирования и преобразования модели и работать с простейшей технической документацией: распознавать  чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них; изготавливать плоскостные и объемные изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам.

Конструированиеи моделирование.

  • Анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное расположение, виды соединения деталей;
  • решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции, а также другие доступные и сходные по сложности задачи (в том числе в интерактивных средах на компьютере);
  • изготавливать несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, образцу и доступным заданным условиям (в том числе в интерактивных средах на компьютере).

Практика работы на компьютере.

  • соблюдать безопасные приёмы труда, пользоваться персональным компьютером для воспроизведения и поиска необходимой информации в ресурсе компьютера, для решения доступных конструкторско-технологических задач;
  • использовать простейшие приёмы работы с готовыми электронными ресурсами: активировать, читать информацию, выполнять задания;
  • создавать небольшие тексты, иллюстрации к устному рассказу, используя редакторы текстов и презентаций.

Выпускник получит возможность научиться во2 классах для обеспечения возможности успешного продолжения образования на базовом и углубленном уровнях

Общекультурные и общетрудовые компетенции, основы культуры труда:

  • уважительно относиться к труду людей;
  • понимать культурно-историческую ценность традиций, отраженных в предметном мире и уважать их;
  • понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под руководством учителя элементарную проектную деятельность в малых группах: разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать его в продукте, демонстрировать готовый продукт (изделия, комплексные работы, социальные услуги).

Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.

  • отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации собственного или предложенного учителем замысла;
  • прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно-художественной задачей.

Конструирование и моделирование.

  • соотносить объемную конструкцию, основанную на правильных геометрических формах, с изображениями их разверток;
  • создавать мысленный образ конструкции с целью решения определенной конструкторской задачи или передачи определенной художественно-эстетической информации, воплощать этот образ в материале.

Практика работы на компьютере.

  • пользоваться доступными приёмами работы с готовой текстовой, визуальной, звуковой информацией в сети Интернет, а также познакомится с доступными способами её получения, хранения, переработки.

Содержание учебного предмета

Художественная мастерская

Зачем художнику знать о цвете, форме и размера. Какова роль цвета в композиции. Какие бывают цветочные композиции. Что такое симметрия. Как получить симметричные детали. Как можно сгибать картон. Как плоское превратить в объемное. Как согнуть картон по кривой линии.

Чертежная мастерская

Что такое технологические операции и способы. Что такое линейка и что она умеет. Что такое чертеж и как его прочитать. Как изготовить несколько одинаковых прямоугольников. Как разметить прямоугольник по угольнику, круг без шаблона. Мастерская Деда Мороза и Снегурочки.

Конструкторская мастерская

Общее представление о мире техники (транспорт, машины, механизмы). Конструирование из готовых форм (упаковки). Получение объёмных форм сгибанием. Подвижное соединение деталей изделия. Способы сборки разборных конструкций (на болтах и винтах, ниточный механизм). Соответствие материалов, конструкции и внешнего оформления назначению изделия. Макет, модель. Конструирование и моделирование изделий из разных материалов, транспортных средств по модели, простейшему чертежу или эскизу.           

Рукодельная мастерская

Знакомство с тканями, нитками. Строчка косого стежка. Как ткань превращается в изделие. Лекало.

Тематическое планирование технологии 2 класс.

п/п

Название темы

Количество часов

1

Художественная мастерская

10

2

Чертежная мастерская                           

7

3

Конструкторская мастерская

10

4

Рукодельная мастерская

6

Итого:

33

Тематическое планирование (развернутое)

№ п/п

№ п/п

Тема урока

1. Художественная мастерская (10 ч)

1

1

Что ты уже знаешь?

2

2

Зачем художнику знать о цвете, форме и размере?

3

3

Какова роль цвета в композиции?

4

4

Какие бывают цветочные композиции?

5

5

Как увидеть белое изображение на белом фоне?

6

6

Что такое симметрия? Как получить симметричные детали?

7

7

Можно ли сгибать картон? Как?

8

8

Наши проекты. Африканская саванна.

9

9

Как плоское превратить в объемное?

10

10

Как согнуть картон по кривой линии? Проверим себя.

2.Чертежнаямастерская(7 ч)

11

1

Что такое технологические операции и способы?

12

2

Что такое линейка и что она умеет?

13

3

Что такое чертеж и как его прочитать?

14

4

Как изготовить несколько одинаковых прямоугольников?

15

5

Можно ли разметить прямоугольник по угольнику?

16

6

Можно ли без шаблона разметить круг?

17

7

Мастерская Деда Мороза и Снегурочки. Проверим себя

3. Конструкторская мастерская (10 ч)

18

1

Какой секрет у подвижных игрушек?

19

2

Как из неподвижной игрушки сделать подвижную?

20

3

Ещё один способ сделать игрушку подвижной

21

4

Что заставляет вращаться пропеллер?

22

5

Можно ли соединить детали без соединительных материалов?

23

6

День защитника Отечества. Изменяется ли вооружение в армии?

24

7

Как машины помогают человеку?

25

8

Поздравляем женщин и девочек

26

9

Что интересного в работе архитектора?

27

10

Наши проекты. Создадим свой город. Проверим себя

4. Рукодельная мастерская (6 ч)

28

1

Какие бывают ткани?

29

2

Какие бывают нитки? Как они используются?

30

3

Что такое натуральные ткани? Каковы их свойства?

31

4

Строчка косого стежка. Есть ли у неё «дочки»?

32

5

Как ткань превращается в изделие?

33

6

Проверим себя

Календарно - тематическое планирование по  технологии, 2 класс

№ п./п.

№ урока

в теме

Тема урока

Дата

Корректировка

Художественная мастерская (10 часов).

1

1.

Что ты уже знаешь?

2

2.

Зачем художнику знать о цвете, форме и размере?

3

3.

Какова роль цвета в композиции?

4

4.

Какие бывают цветочные композиции?

5

5.

Как увидеть белое изображение на белом фоне?

6

6.

Что такое симметрия? Как получить симметричные детали?

7

7.

Можно ли сгибать картон? Как?

8

8.

Наши проекты. Африканская саванна.

9

9.

Как плоское превратить в объемное?

10

10.

Как согнуть картон по кривой линии? Проверим себя.

Чертежная мастерская (7 часов).

11

1.

Что такое технологические операции и способы?

12

2.

Что такое линейка и что она умеет?

13

3.

Что такое чертеж и как его прочитать?

14

4.

Как изготовить несколько одинаковых прямоугольников?

15

5.

Можно ли разметить прямоугольник по угольнику?

16

6.

Можно ли без шаблона разметить круг?

17

7.

Мастерская Деда Мороза и Снегурочки. Проверим себя

Конструкторская мастерская (10 часов).                                                                              

18

1.

Какой секрет у подвижных игрушек?

19

2.

Как из неподвижной игрушки сделать подвижную?

20

3.

Ещё один способ сделать игрушку подвижной

21

4.

Что заставляет вращаться пропеллер?

22

5.

Можно ли соединить детали без соединительных материалов?

23

6.

День защитника Отечества. Изменяется ли вооружение в армии?

24

7.

Как машины помогают человеку?

25

8.

Поздравляем женщин и девочек

26

9.

Что интересного в работе архитектора?

27

10.

Наши проекты. Создадим свой город. Проверим себя

Рукодельная мастерская (6 часов).

28

1.

Какие бывают ткани?

29

2.

Какие бывают нитки? Как они используются?

30

3.

Что такое натуральные ткани? Каковы их свойства?

31

4.

Строчка косого стежка. Есть ли у неё «дочки»?

32

5.

Как ткань превращается в изделие?

33

6.

Проверим себя Наши проекты. Создадим свой город. Проверим себя



Предварительный просмотр:

Рабочая  программа по литературному чтению

для 2 класса

Пояснительная записка

Адаптированная рабочая программа составлена на основе:

- основной образовательной программы основного общего образования ГБОУ СОШ №2 «ОЦ» с. Кинель – Черкассы;

- примерной программы по литературному чтению для начальной школы (выходные данные);

- УМК «Школа России» Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. «Литературное чтение» для 2 класса: для общеобразовательных организаций, М.: Просвещение, 2021

Предмет литературное чтение входит в число обязательных предметов учебного плана.

Место и роль предмета в инвариантной части Учебного плана

Литературное чтение входит в инвариантную часть учебного плана ГБОУ СОШ №2 «ОЦ» с. Кинель-Черкассы в предметную область «Литературное чтение». Количество часов на изучение литературного чтения во 2 классе в объеме 4 часов в неделю.

Количество учебных часов, на которое рассчитана АРП  по индивидуальному учебному плану

По индивидуальному учебному плану на изучение литературного чтения выделено 34 часа в год – 1 час в неделю.

Особенности обучающегося

Программа адресована обучающимся с ЗПР, которые характеризуются уровнем развития близким к возрастной норме, при этом отмечается сниженная умственная работоспособность, низкий уровень мотивации к учебе, негрубые аффективно-поведенческие расстройства, нередко затрудняющие усвоение школьных норм и школьную адаптацию в целом. Произвольность, самоконтроль, саморегуляция в поведении и деятельности, как правило, сформированы недостаточно.

Программа учитывает особые образовательные потребности детей с ЗПР:

 - формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности;

- стимулирование развития учебной мотивации, познавательной активности; обеспечение непрерывного контроля над становлением учебно- познавательной деятельности ребенка до достижения уровня, позволяющего сформировать умение принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, умение планировать и контролировать свою деятельность, стремиться к самостоятельному выполнению учебных заданий;

- стимуляция осмысления ребенком приобретаемых в ходе обучения знаний как пригодных для применения в привычной повседневной жизни;

- включение в содержание программы разделов, содержащих специальный коррекционный компонент;

- организация процесса обучения с учетом специфики усвоения знаний, умений и навыков детьми с ЗПР («пошаговое» предъявление материала, дозированная помощь взрослого, использование специальных методов, приемов и средств, способствующих как общему развитию ребенка, так и компенсации индивидуальных недостатков развития).

Содержание и построение курса «Литературное чтение» определяется возрастными особенностями младших школьников, уровнем развития их эмоционально-чувственной сферы, их личным жизненным опытом, необходимостью создать условия для формирования у них навыка чтения и умения «погружаться» в мир художественного произведения. Полноценное освоение художественного текста предполагает овладение навыком, культурой чтения. Поэтому в данной программе обращается внимание на технологию выразительного чтения: умение выдерживать паузу, изменять темп чтения, силу и высоту голоса, интонацию. Важной частью курса «Литературное чтение» является внеклассное чтение. Интерес к нему стимулируется включением в программу фрагментов (глав) отдельных произведений. Это способствует пробуждению желания прочитать их полностью. Кроме того, учащиеся получают специальные задания, которые стимулируют их на поиск книг и отдельных произведений по внеклассному чтению, вырабатывают умение самостоятельно ориентироваться в них.

Предметная линия «Литературное чтение» включает в себя два взаимосвязанных компонента: «академический» и «жизненной компетенции». Функция «академического» компонента – оснащение ребенка знаниями и умениями для их применения в будущем. Функция компонента «жизненной компетенции» - это обеспечение ребенка практическими знаниями, умениями и навыками, необходимыми в повседневной жизни и формирующими основу дальнейшего развития отношений с окружением.

Правила работы с детьми с особенностями

  • Подбор заданий, максимально возбуждающих активность ребенка, пробуждающие у него потребность в познавательной деятельности, требующих разнообразной деятельности.
  • Приспособление темпа изучения учебного материала и методов обучения к уровню развития детей с ЗПР.
  • Индивидуальный подход.
  • Сочетание коррекционного обучения с лечебно-оздоровительными мероприятиями.
  • Повторное объяснение учебного материала и подбор дополнительных заданий;
  • Постоянное использование наглядности, наводящих вопросов, аналогий.
  • Использование многократных указаний, упражнений.
  • Проявление большого такта со стороны учителя
  • Использование поощрений, повышение самооценки ребенка, укрепление в нем веры в свои силы.
  • Поэтапное обобщение проделанной на уроке работы;
  • Использование заданий с опорой на образцы, доступных инструкций.

Характерные формы организации деятельности обучающихся с ОВЗ

Система коррекционно-развивающего обучения – форма дифференцированного образования, которая позволяет решать задачи своевременной активной помощи детям с трудностями в обучении и адаптации к школе. Предусматривается последовательное взаимодействие диагностико-консультативного, коррекционно-развивающего, лечебно-профилактического и социально-трудового направлений деятельности.

Важным моментом в организации системы коррекционно-развивающего обучения является динамическое наблюдение за продвижением каждого ребенка. Коррекционная направленность обучения обеспечивается набором базовых учебных предметов, которые составляют инвариантную часть учебного плана. Коррекционно- развивающее обучение осуществляется учителем на всех уроках и позволяет обеспечивать усвоение учебного материала на уровне требований к знаниям и умениям образовательного стандарта школы. Коррекция индивидуальных недостатков развития осуществляется на индивидуально-групповых занятиях, специально выделенных для этой цели. Это общеразвивающие занятия, способствующие коррекции недостатков памяти, внимания, речи, развитию мыслительной деятельности, которые проводят педагог-психолог и учитель-логопед. Занятия предметной направленности – подготовка к восприятию трудных тем учебной программы, ликвидация пробелов предшествующего обучения проводит основной учитель класса на индивидуальных и групповых коррекционных занятиях в начальных классах.

Цели и задачи образования

- адаптировать детей к учебному процессу, дать им возможность поверить в свои силы и  не затеряться среди общей массы учащихся.

- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова;

- совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников;

- формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

- воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы;

- обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности;

- развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

Основной воспитательной задачей, которую ставит учитель, будет: воспитание мотивации к учению.

- формирование фонематического восприятия, звукового анализа и синтеза;

- формирование, закрепление и постепенное совершенствование навыка чтения – сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения вслух и про себя;

- уточнение и обогащение словарного запаса путём расширения и дифференциации непосредственных впечатлений и представлений, полученных при чтении;

- формирование умений полноценно воспринимать литературное произведение в его эмоциональном, образном и логическом единстве, преодоление недостатков в развитии эмоционально- волевой сферы детей;

- развитие нравственных и эстетических представлений и чувств, художественного вкуса, творческого и воссоздающего воображения, коррекция личностного развития ребёнка;

- преодоление недостатков в развитии речи обучающихся, формирование речевых умений и навыков, знаний о родном языке;

- развитие и расширение первоначальных знаний и представлений об окружающем мире, обогащение чувственного опыта ребёнка, развитие его мыслительной деятельности и познавательной активности;

- привитие интереса к книге, к самостоятельному чтению, к литературному творчеству.

При организации коррекционно-развивающей обучения в школе важно учитывать следующие принципы

- Динамичность восприятия учебного материала. Предполагает использование заданий по степени нарастающей трудности. Следует подбирать задания, при выполнении которых используются действия различных анализаторов: слухового, зрительного, кинестетического.

-Принцип продуктивной обработки информации. В учебный процесс необходимо включать задания, предполагающие самостоятельную обработку информации учениками с использованием дозированной поэтапной помощи педагога. Предварительно учитель обучает работать с информацией по образцу, алгоритму, вопросам. Ученик осуществляет перенос показанного способа обработки информации на своё индивидуальное задание.

- Принцип развития и коррекции высших психических функций основан на включении в урок специальных упражнений по коррекции и развитию внимания, памяти, навыков чтения и устного высказывания.

- Принцип мотивации к учению подразумевает, что каждое учебное задание должно быть четким, т. е. ученик должен точно знать, что надо сделать для получения результата. У ученика в случае затруднения должна быть возможность воспользоваться опорой по образцу, по алгоритму (забыл - повторю - вспомню - сделаю).

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Предметные:

  1. понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
  2.  осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных
  3. этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам;

4) понимание роли чтения, использование разных видов чтения;

5) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов;

6) умение выбирать с помощью взрослого интересующую литературу;

7) осознанное, правильное, плавное чтение вслух целыми словами с использованием некоторых средств устной выразительности речи;

8) формирование умения осознанно воспринимать и оценивать содержание текстов, участие в обсуждении прочитанных произведений, умение высказывать отношение к поступкам героев, оценивать поступки героев и мотивы поступков с учетом принятых в обществе норм и правил;

9) формирование потребности в систематическом чтении.

Содержание рабочей программы

№ п/п

Наименование раздела

Кол-во часов

Содержание

Форма организации

Основные виды

деятельности учащихся

1

Самое великое чудо на свете

1 час

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.  Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг. Творчество читателя, талант писателя.

Проект «О чем может рассказать школьная библиотека».

Старинные и современные книги. Сравнение книг.

Напутствие читателю Р. Сефа. Выразительное чтение напутствия.

Пересказ содержания научно-познавательных текстов.

индивидуальная

Умение представлять книги, прочитанные летом;

представлять любимую книгу и любимых героев,ориентироваться впространстве школьной библиотеки,

находитьнужную и интересную книгу по тематическому каталогу в библиотеке.

Умение находить нужную информацию о библиотеке в различных источниках информации,

готовить выступление на заданную тему.

Чтение вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Размышление над прочитанным.

Умение

находить информацию о старинных книгах из учебника.

2

Устное народное творчество

4 часа

Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы учащихся по освоению содержания раздела.

Устное народное творчество. Малые и большие жанры устного народного творчества. Пословицы и поговорки. Пословицы русского народа.

В. Даль—собиратель пословиц русского народа.  Сочинение по пословице.

Русские народные песни. Образ деревьев в русских народных песнях. Рифма. Выразительное чтение русских песен.

Потешки и прибаутки — малые жанры устного народного творчества. Отличия прибаутки от потешки. Слово как средство создания образа.

Считалки и небылицы—малые жанры устного народного творчества. Ритм — основа считалки. Сравнение считалки и небылицы.

Загадки — малые жанры устного народного творчества. Распределение загадок по тематическим группам.

Сказки. Русские народные сказки. «Петушок и бобовое зёрнышко».«У страха глаза велики». Использование приёма звукописи при создании кумулятивной сказки. «Лиса и тетерев». «Лиса и журавль». «Каша из топора». «Гуси-лебеди».

Соотнесение смысла пословицы со сказочным текстом. Герои сказок. Характеристика героев сказки на основе представленных качеств характера.

Рассказывание сказки по рисункам. Рассказывание сказки по плану.

индивидуальная

Объяснение смысла пословиц.

Соотношение смысла пословиц с содержанием книг и жизненного опыта.

Придумывание рассказа по пословице.

Анализ загадки.

Характеристика героев сказок.

Умение придумывать сказочные сюжеты,

находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме;

находить слова, которые помогают представить героя произведений устного народного творчества.

Соотношение загадки и отгадки.

Умение

составлять план,

рассказывать сказку (по иллюстрации, по плану, от лица другого героя сказки).

Соотношение рисунка и содержания сказки; умение делать подписи под рисунками.

Контроль своего чтения самостоятельно.

Оценка своих достижений.

3

Люблю природу русскую. Осень

3

часа

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Картины осенней природы.

Осенние загадки. Образ осени в загадках. Соотнесение загадки и отгадки.

Лирические стихотворения Ф. Тютчева, К. Бальмонта,  А. Плещеева, А. Фета, А. Толстого, С. Есенина. Настроение. Интонация стихотворения. Осенние картины природы. Средства художественной выразительности. Сравнение. Приём звукописи как средство выразительности. Сравнение художественного и научно-популярного текстов. Сравнение лирического поэтического и прозаического текстов. Выразительное чтение стихотворений. Оценка достижений.

индивидуальная

Умение различать и сравнивать стихотворный и прозаический тексты,

придумывать сравнения,

различать стихотворный и прозаический текст,

сравнивать их.

Сравнение

художественного и научно-познавательного текстов.

Объяснение интересных выражений в лирическом тексте.

Умение

придумывать

собственные сравнения,

слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте;

сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением; подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту;

представлять картины осенней природы.

Наблюдение за рифмой и ритмом стихотворного текста.

Умение

находить средства художественной выразительности;

подбирать свои собственные придуманные слова; создавать

с помощью слова собственные картины.

Оценка своего ответа.

4

Русские писатели

3 часа

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

А.С. Пушкин — великий русский писатель. Вступление к поэме «Руслан и Людмила». Сказочные чудеса. Лирические стихотворения. Картины природы. Настроение стихотворения. Средства художественной выразительности. Эпитет. Сравнение. Олицетворение.

 «Сказка о рыбаке и рыбке». Сравнение литературной и народной сказок. Характеристика героев произведения.

И.А. Крылов. Басни. Нравственный смысл басен И.Крылова. Сравнение басни и сказки. Структура басни, модель басни. Герой басенного текста. Характеристика героев басни. Соотнесение смысла басни с пословицей.

Л.Н. Толстой. Басни Л.Н.Толстого. Нравственный смысл басен. Соотнесение пословицы со смыслом басни.  Рассказы Л.Н.Толстого. Герои произведений. Характеристика героев произведений. Подробный пересказ.

Оценка достижений.

индивидуальная

Сравнение авторских и народных произведений.

Умение отличать басню от стихотворения и рассказа;

знать особенности басенного текста;

соотносить смысл пословицы с басенным текстом и прозаическим

произведением;

находить средства художественной выразительности.

Пересказ текста подробно, выборочно.

Характеристика героев рассказов и сказок.

5

О братьях наших меньших

2 часа

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Весёлые стихи о животных А. Шибаева, Б. Заходера, И.Пивоваровой,  В. Берестова. Заголовок стихотворения. Настроение стихотворения. Приёмы сказочного текста в стихотворении.

Герой стихотворения. Характер героев. Рифма.

Научно-популярный текст Н. Сладкова.

Рассказы о животных М. Пришвина,  

Е. Чарушина,  Б.Житкова, В. Бианки. Герои рассказа. Нравственный  смысл поступков. Характеристика героев. Подробный пересказ на основе плана, вопросов, рисунков.

Оценка планируемых достижений.

индивидуальная

Сравнение сказок и рассказов о животных.

Умение

пересказывать

подробно по плану произведение.

Видение красоты

природы, изображённой в художественных

произведениях.

6

Из детских

журналов

2 часа

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.  Придумывание своих вопросов по содержанию, сравнение их с необычными вопросами из детских журналов.

Произведения из детских журналов. Игра в стихи. Д. Хармс. Ю. Владимиров, А. Введенский.

Заголовок. Подбор заголовка в соответствии с содержанием, главной мыслью. Ритм стихотворного текста. Выразительное чтение на основе ритма.

Оценка своих достижений.

индивидуальная

Умение отличать журнал от книги;

ориентироваться

в журнале;

находить информацию по заданной теме;

рисовать иллюстрации для собственного детского журнала;

писать (составлять) свои рассказы и стихи для детского журнала.

Планирование

возможного варианта исправления

допущенных ошибок.

7

Люблю природу русскую. Зима

3 часа

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Зимние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой.

Лирические произведения И. Бунина, К.Бальмонта, Я.Акима, Ф.Тютчева, С.Есенина, С.Дрожжина. Настроение стихотворения. Слова, которые помогают представить зимние картины. Авторское отношение к зиме.

Русская народная сказка «Два мороза». Главная мысль произведения. Соотнесение пословицы с главной мыслью произведения. Герой произведения. Характеристика героев.

Новогодняя быль.

С. Михалков. Особенности данного жанра.

Чтение по ролям.

Весёлые стихи о зиме А. Барто,

А. Прокофьева.

Оценка достижений.

индивидуальная

Умение читать выразительно, отражая

настроение стихотворения;

сравнивать произведения разных поэтов на одну тему;

произведения разных поэтов на одну тему;

рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения.

Наблюдение за жизнью слов в художественном тексте.

Чувство ритма

и мелодики

стихотворения.

Чтение стихов наизусть.

Понимание

особенностей были и сказочного текста.

9

Писатели детям

3 часа

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

К. Чуковский. Сказки.  «Путаница». «Радость». «Федориногоре».

Настроение стихотворения. Рифма.

Авторское отношение к изображаемому. Чтение по ролям.

 С.Я. Маршак. Герои произведений С. Маршака. «Кот и лодыри».

С.В. Михалков. Стихотворение «Мой секрет», «Сила воли». Эпическое стихотворение. Заголовок. Содержание произведения. Деление текста на части.

Герой стихотворения. Характеристика героя произведения с опорой на его поступки.

А.Л. Барто. Стихи. Заголовок стихотворения. Настроение стихотворения. Выразительное чтение стихотворения.

Н.Н. Носов. Юмористические рассказы для детей. Герои юмористических рассказов. Авторское отношение к ним. Составление плана текста. Подробный пересказ на основе самостоятельно составленного плана. Подробный пересказ на основе картинного плана.

Оценка достижений.

индивидуальная

Определение смысла произведения.

Пересказ

произведения на основе плана.

Определение особенностей юмористического произведения;

характеристика героя,

используя слова-антонимы.

Умение находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя

произведения;

рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать

юмористические

эпизоды

из произведений.

9

Я и мои друзья

2 часа

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Стихи о дружбе и друзьях В. Берестова, Э. Мошковской,

В. Лунина. Соотнесение пословиц и смысла стихотворения. Нравственно-этические представления.

Рассказы Н. Булгакова, Ю. Ермолаева, В. Осеевой. Смысл названия рассказа. Соотнесение названия рассказа с пословицей. Соотнесение плана рассказа. Устные рассказы о дружбе, взаимовыручке.

Оценка достижений.

индивидуальная

Определение

последовательности

событий.

Умение придумывать продолжение рассказа;

объяснять нравственный смысл рассказов;

пересказывать по плану.

Соотношение основной мысли рассказа стихотворения с пословицей.

Объяснение

и понимание поступков героев.

Понимание авторского отношения к героям и их поступкам;

выразительное чтение по ролям.

10

Люблю природу русскую. Весна

4 часа

Знакомство с названием раздела.

Весенние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой. Сочинение весенних загадок.

Лирические стихотворения Ф.Тютчева,

А. Плещеева,  

А. Блока,  И. Бунина,  С. Маршака,  

Е. Благининой,  

Э. Мошковской. Настроение стихотворения. Приём контраста в создании картин зимы и весны. Слово как средство создания весенней картины природы. Звукопись.

индивидуальная

Умение читать выразительно, отражая настроение стихотворения;

сравнивать произведения разных поэтов на одну тему.

Сравнение и

характеристика героев.

Наблюдение за жизнью слова.

Умение

отгадывать загадки;

соотносить отгадки

с загадками.

Сочинение собственных загадок на основе опорных слов прочитанных загадок.

Представление картины весенней природы.

Сравнение

стихотворений о весне разных поэтов

11

И в шутку и всерьёз

4 часа

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Весёлые стихи

Б. Заходера,

Э. Успенского,

В. Берестова,

И. Токмаковой. Анализ заголовка. Заголовок - «входная дверь» в текст. Авторское отношение к читателю. Герой авторского стихотворения. Сравнение героев стихотворения. Ритм стихотворения. Чтение стихотворения на основе ритма.

Инсценировка стихотворения.

Весёлые рассказы для детей Э.Успенского, Г.Остера, В.Драгунского.

Герои  юмористических рассказов. Особое отношение к героям юмористического текста. Восстановление последовательности текста на основе вопросов.

Оценка планируемых достижений.

индивидуальная

Понимание

особенностей

юмористического

произведения

Сравнение и

характеристика героев.

Пересказ и

инсценировка рассказов.

Анализ заголовка произведения.

Сравнение

героев

произведения;

характеристика их поступков, используя слова с противоположным значением.

Восстановление последовательности событий на основе событий.

Пересказ подробно на основе вопросов

учебника;

выразительное

чтение отрывков из них.

12

Литература

зарубежных стран

3 часа

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг.

Американские, английские, французские, немецкие  народные песенки в переводе С.Маршака, В.Викторова, Л.Яхнина. Сравнение русских и зарубежных песенок.

Ш. Перро. «Кот в сапогах». «Красная шапочка». Герои зарубежных сказок. Сравнение героев зарубежных и русских сказок. Творческий пересказ: дополнение содержания сказки.

Г. –Х. Андерсен.  «Принцесса на горошине». Герои зарубежных  сказок.

Эни  Хогарт. «Мафин и паук». Герои сказок. Составление плана сказки для подробного пересказа. Соотнесение смысла сказки с русской пословицей.

Проект: «Мой любимый писатель – сказочник».

Оценка достижений.

индивидуальная

Сравнение произведений разных народов с русскими, находить общее и

различия.

Умение определять

героев и характеризовать их;

пересказывать по плану.

Сравнение песенок разных народов с русскими песенками,

нахождение общего и различия.

Определение героев произведения.

Умение

придумывать окончание сказок;

сравнивать сюжеты сказок разных стран;

пересказывать

подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказке.

Участие в проектной деятельности.

Инсценировка литературных сказок зарубежных писателей.

Умение находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеке.

Критерии оценки проверочных работ

Нормативы чтения для учащихся с ЗПР начальных классов.

Проверка навыков чтения учащихся проводится на основе повседневных наблюдений за чтением и пониманием текстов учебной книги, произведений, рекомендованных для внеклассного чтения, путем специального опроса по чтению, пересказа и комбинированного опроса. В начале, середине и конце учебного года проводится проверка овладения учащимися правильности чтения, беглости и выразительности чтения и понимания содержания прочитанного (выделение главной мысли, ответы на вопросы, пересказ) в соответствии с программными требованиями по каждому году обучения. В начале очередного года навыки чтения проверяются по текстам, объем которых соответствует объему текстов предыдущего года. При оценке навыков чтения не учитываются следующие речевые нарушения учащихся:

· нарушения темпа речи;

· нарушение произношения;

 ·заикание;

 ·органические и функциональные нарушения голоса.

Итоговые проверки навыка чтения проводятся два раза в год: в конце I и II полугодия.

Оценка «5» ставится ученику, если он: · читает правильно, понимает содержание прочитанного;

· в I полугодии читает плавно, по слогам, отдельные простые слова умеет читать целиком, темп чтения не менее 35 слов в минуту;

· во II полугодии читает плавно, целыми словами (отдельные трудные слова читает по слогам), со скоростью не менее 40 слов в минуту;

· верно ставит ударение в словах, соблюдает интонацию, соответствующие знаки препинания в конце предложения;

· умеет правильно отвечать на вопрос учителя и последовательно передать содержание сюжетного рассказа, сказки и иллюстрации к тексту, твердо знает наизусть стихотворение и читает его выразительно.

Оценка «4» ставится ученику, если он:

· понимает основное содержание прочитанного;

· в I полугодии читает плавно, целыми словами (трудные слова читает по слогам), темп чтения не менее 30 слов в минуту;

· во II полугодии читает плавно, целыми словами (трудные слова читает по слогам), темп чтения не менее 35 слов в минуту, допускает при чтении 1-2 ошибки в словах, в расстановке ударений, при соблюдении пауз и интонации в конце предложения;

· правильно пересказывает прочитанный текст и отвечает на вопросы учителя, но допускает речевые неточности, которые исправляет самостоятельно или с небольшой помощью учителя;

- знает наизусть стихотворение, но допускает при чтении перестановку слов, легко и самостоятельно исправляет допущенные неточности. 26 Оценка «3» ставится ученику, если он:

· осваивает содержание прочитанного только с помощью учителя;

· в I полугодии читает отрывисто, по слогам (отдельные слова читает целиком), со скоростью не менее 25 слов в минуту;

· во II полугодии читает плавно, по слогам отдельные слова читает целиком), темп чтения не менее 30 слов в минуту, не соблюдает пауз между словами и предложениями;

· пересказывает текст, нарушая последовательность, допускает речевые ошибки и исправляет их только с помощью учителя;

· знает наизусть стихотворение, но при чтении воспроизводит его неточно.

· в I полугодии читает по буквам, темп чтения менее 20 слов в минуту;

· во II полугодии читает отрывисто, по слогам, с элементами побуквенного чтения со скоростью 25 слов в минуту;

· не воспроизводит текст по вопросам учителя;

· при чтении наизусть нарушает последовательность, не полностью воспроизводит текст прочитанного.

Календарно – тематическое планирование

№ п/п

Тема УЭ

Кол-во часов

Тема урока

Дата

Планируемый результат (учащийся умеет)

Модуль 1. Самое великое чудо на свете. Устное народное творчество (5ч)

Цели. Познакомить с учебником, научить осознанно читать текст и пересказывать его. Развивать интерес к чтению и книге; формировать читательский кругозор и приобретать опыт в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности.

0

Постановочный

1

Постановка целей и задач при изучении модуля. Знакомство с учебником.Книга – великое чудо

Определять цели и задачи модуля.

Обучающийся с помощью учителя научится предполагать содержание изучаемого раздела

1

Самое великое чудо на свете. Устное народное творчество

1

Малые фольклорные жанры:

песенки, потешки, прибаутки, считалки, небылицы

Умеет:

– читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать его;

– делить текст на смысловые части;

–создавать небольшой устный текст на заданную тему.

2

1

Народная мудрость в загадках, пословицах и поговорках

«Петушок и бобовое зёрнышко» - сказка

Знает: народные загадки.

Умеет:

отгадывать загадки;

– различать загадки народные и авторские;

– участвовать в диалоге

3

1

Сказки о животных

«Лиса и тетерев», «Лиса и журавль»

Знает: произведения русских поэтов о природе.

Умеет:

– выразительно читать стихотворения;

– использовать интонацию;

Обучающийся научитсянаходить заглавие текста, называть автора произведения; различать в практическом плане сказку, стихотворение; определять

связь произведений литературы с видами искусств.

4

1

Русская народная сказка

«Гуси – лебеди»

Обобщение по теме

Знает: произведения русских поэтов о природе.

Умеет:

– выразительно читать стихотворения;

– использовать интонацию

Модуль 2. Люблю природу русскую. Осень (2 ч)

Цель: учить выразительно читать стихи, воспитывать любовь к природе.

0

Постановочный

1

Постановка целей и задач при изучении модуля.

Ф. Тютчев  «Есть в осени первоначальной…»

 В. Берестов

«Хитрые грибы», «Грибы»

Определять цели и задачи модуля.

Люблю природу русскую. Осень

Стихи и рассказы об осени.

А. Толстой, С. Есенин,

В. Брюсов, И. Токмакова

М. Пришвин «Осеннее утро»

И.Бунин «Сегодня так светло» Обобщение по теме

Знает: понятие «рифма».

Умеет:

– находить рифму в произведении;

Произведения выдающихся представителей русской литературы о природе. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих  смыслу  текста

Модуль 3. Русские писатели (4ч)

Цель: познакомить с русскими писателями и их произведениями.

0

Постановочный

1

Постановка целей и задач при изучении модуля.                                                    Солнце русской поэзии» -

А. С. Пушкин  «У лукоморья дуб зелёный», «Зима»

Определять цели и задачи модуля.

1

Русские писатели

1

А. С. Пушкин

«Сказка о рыбаке и рыбке»  

Знает произведения А. С. Пушкина о природе.

Умеет:

– читать выразительно и осознанно стихотворения;

– осуществлять выборочное чтение отрывков

2

1

И. Крылов «Лебедь, Рак и Щука»,  «Стрекоза и Муравей»

3

1

Л. Н. Толстой.  Рассказы Обобщение по теме

Знает:

– понятие «быль»;

– творчество Л. Толстого.

Умеет:

читать выразительно, осознанно текст художественного произведения

Модуль 4. О братьях наших меньших.

Из детских журналов (5 ч)

Цели. Познакомить с творчеством русских писателей, учить различать жанры произведений, отвечать на вопросы по тексту. Познакомить с названиями детских журналов.

0

Постановочный

1

Постановка целей и задач при изучении модуля.                                                        Б. Заходер  «Плачет киска»    

И. Пивоварова «Жила – была собака…»

Определять цели и задачи модуля.

Умеет:

– определять построение, характер текста;

– использовать силу голоса для постановки логического ударения

1

О братьях наших меньших.

Из детских журналов

1

М. Пришвин  

«Ребята и утята»

Знает:

творчество русских писателей, особенности произведений.

Умеет:

– определять содержание сказки по теме (названию), сформулированной в форме вопроса

2

1

Б. Житков  «Храбрый утёнок» В. Бианки  «Музыкант»

3

1

Д. Хармс   «Игра», «Вы знаете»,

«Весёлые чижи»

Знает:

названия детских журналов;

– понятие «темп» чтения.

Умеет:

устанавливать темп чтения от смысла читаемого;

– работать с иллюстрациями;

–оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)

4

1

Ю.Владимиров  «Чудаки».

А Введенский «Ученый Петя» Обобщение по теме

Модуль 5. Писатели детям (8 ч)

Цель: познакомить с писателями, которые писали о детях и для детей и с их произведениями.

0

Постановочный

1

Постановка целей и задач при изучении модуля.  

Тютчев  «Чародейкою Зимою…»  

С. Есенин  «Поёт зима – аукает…»        

Определять цели и задачи модуля.

Знает: произведения о зиме.

Умеет:

определять средства художественной выразительности;

– составлять мини-рассказ о зиме и зимних играх.

Иллюстрации о природе и их роль в понимании произведения умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев

1

Писатели детям

1

И. Бунин, К. Бальмонт,

Я. Аким   «Первый снег»

С. Есенин  «Берёза»

2

1

К. Чуковский «Путаница»,  «Радость»

Умеет: определять тему и главную мысль;

–давать характеристику главным героям;

умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию

3

1

К. Чуковский «Федорино горе»

4

1

С. Я. Маршак

«Кот и лодыри»,

С. В. Михалков «Мой секрет», «Мой щенок»

Научились понимать содержание литературного произведения, определение темы, главной мысли. Участие в диалоге при обсуждении произведения.

5

1

А. Л. Барто  «Верёвочка», «Мы не заметили жука», «Вовка – добрая душа»

6

1

Н. Н. Носов «Затейники»

Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения

7

Обобщение

1

Н. Н. Носов «На горке» Обобщение по теме

«Писатели – детям»

Модуль 6. Я и мои друзья (3 ч)

Цель: учить распределять роли, читать произведения в лицах, выделять главную мысль в произведениях.

0

Постановочный

1

Постановка целей и задач при изучении модуля.        

В. Берестов  «За игрой», «Гляжу с высоты»

Э. Мошковская  «Я ушёл  в свои обиды»

Определять цели и задачи модуля.

1

Я и мои друзья

1

В. Лунин  «Я и Вовка»

Ю.Ермолаев«Два пирожных»  

Умеет:

подбирать эпизоды из текста к иллюстрациям;

– определять мотивы поведения героев путем выбора правильного ответа из ряда предложений;  

– читать осознанно текст художественного произведения

2

Обобщение

1

В. Осеева  

«Волшебное слово»

Обобщение по теме

«Я и  мои друзья»

Модуль 7. Люблю природу русскую. Весна  (3 ч)

Цель: учить читать выразительно стихи, искать информацию, читать монологи.

0

Постановочный

1

Постановка целей и задач при изучении модуля.

Ф. Тютчев  «Зима недаром злится…», С. Маршак «Снег уж теперь не тот»,  А. Блок   «На лугу»    

Определять цели и задачи модуля.

Умеет:

выразительно читать стихотворения

– анализировать средства художественной выразительности;

–использовать связь литературы с разными видами искусства

использование интонации,

соответствующей смыслу текста

1

Люблю природу русскую. Весна  

1

А. Плещеев «Весна», «Сельская песенка», И. Бунин  «Матери»

2

1

Произведения  Е. Благининой,

Э. Мошковской

Модуль 8. И в шутку и всерьёз (4 ч)

Цель: учить делить текст на части, составлять его простой план.

0

Постановочный

1

Постановка целей и задач при изучении модуля.

Б. Заходер  «Товарищам детям», «Что красивей всего!»

Определять цели и задачи модуля

Знает: понятие «орфоэпическое чтение».

Умеет:

читать орфоэпически;

– читать по ролям; – определять тему и главную мысль произведения

1

И в шутку и всерьёз

1

Э. Успенский   «Чебурашка»  

2

1

Э. Успенский «Если был бы я девчонкой», «Над нашей квартирой»  

3

1

В. Драгунский   «Тайное становится явным»

Обобщение по теме «И вшутку и всерьёз»

Знает: юмористические произведения для детей.

Умеет:

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– пересказывать;

– делить текст на смысловые части, составлять его простой план

Модуль 9. Литература зарубежных стран (4 ч)

Цель: познакомить с произведениями зарубежных писателей.

0

Постановочный

1

Постановка целей и задач при изучении модуля.

Французская  народная песенка  «Сюзон и мотылёк», Немецкая народная песенка «Знают мамы, знают дети»

Определять цели и задачи модуля

Умеет приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;  различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация)

1

Литература зарубежных стран

1

Шарль Перро «Кот в сапогах»

2

1

Шарль Перро  

«Красная шапочка»

3

Контроль

1

Г. Х. Андерсен

«Принцесса на горошине»

Итоговая проверочная работа



Предварительный просмотр:

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

2 КЛАСС

Учитель Прохорова Ольга Александровна

 

           

2021 – 2022 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Окружающий мир»   разработана на основе ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ, АООП НОО для слабовидящих обучающихся (вариант 4.2) и для слепых  обучающихся  (вариант 3.2) и комплекта примерных рабочих программ для 2 класса по отдельным учебным предметам и коррекционным курсам для слабовидящих обучающихся - одобрено решением Министерства образования и науки РФ от 4.07.2017г пр. №3/17.

Программа курса содержит индивидуально ориентированные образовательные и коррекционные мероприятия, обеспечивающие удовлетворение особых образовательных потребностей слепых обучающихся, их интеграцию в образовательном учреждении и освоение ими основной образовательной программы  начального  общего образования

Такая основа рабочей программы обусловлена тем, что условием освоения варианта Стандарта 3.2, 4.2, является организация обучения и воспитания по адаптированной основной образовательной программе (АООП) для слабовидящих обучающихся в пролонгированные сроки (1-5 лет).

  Преподавание ведется по учебникам:

- Окружающий мир. 2 класс. Учебник для общеобразоват. организаций: в 2 ч. / А. А. Плешаков. – М.: Просвещение, 2019.

Изучение курса «Окружающий мир»   направлено на достижение следующих целей:

-  формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личностного опыта взаимодействия-общения с людьми и природой;

- духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России, уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к природному и культурному достоянию родной страны и всего человечества.

Основные задачи:

- формирование уважительного отношения к семье, населенному пункту, региону, к России, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни;

- осознание ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нем;

- формирование модели здоровьесберегающего и безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

- формирование культуры поведения для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме;

- овладение компенсаторными умениями и навыками познания окружающего мира с помощью нарушенного зрения;

- накопление и систематизация представлений о предметах и явлениях окружающей жизни, природы, обогащение нравственного опыта;

-  овладение основами экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, нормами здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

- овладение умениями и навыками установления и выявления причинно-следственных связей в окружающем мире;

- формирование представлений о роли сохранных анализаторов (осязания, слуха, остаточного зрения, обоняния) в жизнедеятельности человека;

- освоение доступных способов изучения природы и общества; использование приемов и способов осязательного обследования натуральных предметов, их моделей, макетов и рельефных изображений;

- воспитание ответственного отношения к природе.

Общая характеристика учебного предмета

Особенностью предмета является целенаправленное внимание к расширению чувственного опыта и практической деятельности школьников.

При ознакомлении слабовидящих первоклассников с природой необходимо тщательно подходить к отбору дидактического материала. Выбранные для обследования объекты должны отвечать особым образовательным потребностям обучающихся, обладать всеми качествами и свойствами предмета, доступными для непосредственного зрительного восприятия слабовидящими обучающимися; отвечать требованиям экологичности и безопасности.

Ознакомление с природой осуществляется на основе наблюдений, проводимых в ходе экскурсий, учебных прогулок или практических занятий в естественной среде. Большое значение имеет организация повседневных наблюдений за происходящими изменениями в природе.

Содержание предмета «Окружающий мир» имеет три раздела: «Человек и природа», «Человек и общество», «Правила безопасной жизни».

 Содержание раздела «Человек и природа» направлено на первоначальное знакомство с природой, формирование навыков наблюдения простейших взаимосвязей между живой и неживой природой, взаимосвязей в живой природе посредством зрительного восприятия и всех анализаторов; использование этих навыков для объяснения необходимости бережного отношения к природе на основе проведения несложных наблюдений в окружающей среде. В содержание включено проведение простейших опытов, доступных слабовидящим первоклассникам, с использованием простейшего лабораторного оборудования.

Слабовидящие и слепые обучающиеся 1 класса учатся словесно описывать на основе предложенного алгоритма изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки, приобретают первоначальные навыки сравнения объектов живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств.

Слабовидящие  и слепые обучающиеся овладевают правилами безопасного поведения в доме, на улице, природной среде.

Содержание раздела «Человек и общество» направлено на первоначальное знакомство с Россией как государством, с ее государственной символикой. Учащиеся знакомятся с населением Российской Федерации, с обычаями и укладом жизни разных народов на основе зрительного восприятия натуральных предметов и наглядных пособий, выполненных рельефно-графическим способом.

Учащиеся приобретают первоначальные знания о взаимоотношениях людей в различных социальных группах (семья, группа сверстников), в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им; осваивают первоначальные навыки участия в коллективной коммуникативной деятельности в информационно- образовательной среде.

Содержание раздела «Правила безопасной жизни» направлено на знакомство с правилами сохранения и укрепления своего здоровья, соблюдением режима дня, правил личной гигиены.

Учащиеся знакомятся с правилами безопасного поведения в природе, в лесу и на воде; на улице и дома; с номерами телефонов экстренней помощи. Приобретают знания соблюдения правил противопожарной безопасности, при обращении с электричеством и электроприборами. Усваивают правила безопасности при контактах с незнакомыми людьми.

Учебный предмет «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы слабовидящих, поскольку познание детьми данной категории окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный предмет является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

Место учебного предмета «Окружающий мир» в учебном плане

По учебному плану на учебный предмет «Окружающий мир» предусматривается во 2 классе – 68 часов за год (2 часа в неделю).

Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения учебного предмета

Освоение учебного предмета «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов, которые, с учетом индивидуальных возможностей и особых образовательных потребностей слабовидящих обучающихся должны отражать:

  • знание знаменательных для Отечества исторических событий, любовь к своему городу (краю); осознание своей национальности; уважение культуры и традиций народов России и мира;
  • формирование самооценки с осознанием своих возможностей в учении; умение видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех;
  • формирование и развитие значимых мотивов учебной деятельности, любознательности и интереса к новому содержанию и способам решения проблем; приобретение новых знаний и умений, формирование мотивации достижения результата;
  • ориентацию на содержательные моменты образовательного процесса;
  • наличие стремления к совершенствованию своих способностей, ориентации на образец поведения «успешного ученика» как примера для подражания;
  • формирование умения ориентироваться в пространственной и социально-бытовой среде;
  • владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия;
  • способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее временно-пространственной организации;
  • способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем;
  • принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
  • формирование установки на поддержание здоровьесбережения, охрану анализаторов; на безопасный, здоровый образ жизни.

Изучение учебного предмета «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов, которые с учетом индивидуальных возможностей и особых образовательных потребностей слабовидящих обучающихся должны отражать:

  • овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
  • освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
  • формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
  • формирование умения понимать причины успеха (неуспеха) учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
  • освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
  • использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
  • активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
  • использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
  • овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
  • готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
  • определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
  • овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и других) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
  • овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
  • умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
  • овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
  • готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

При изучении учебного предмета «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты

  •  освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей;
  • освоение норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
  • овладение доступными способами изучения природы и общества, компенсаторными умениями и навыками познания окружающего мира с помощью нарушенного зрения;
  •  овладение умениями и навыками установления и выявления элементарных причинно-следственных связей в окружающем мире;
  • использование приемов и способов зрительного восприятия натуральных предметов, их моделей, макетов;
  • умение описывать на основе предложенного плана и алгоритма изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;
  • умение использовать зрительно-моторную координацию, пространственную ориентировку и зрительное восприятие для расширения знаний о живой и неживой природе, формирования целостных представлений о предметах окружающего мира посредством развития способности вести целенаправленное наблюдение для формирования умений анализировать свои восприятия, относить их к определенному предмету;
  • сравнение объектов живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств, используя зрительное восприятие и все анализаторы, проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;
  • умение проводить несложные наблюдения в окружающей среде на основе зрительного восприятия и использования всех анализаторов, ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы, средства оптической коррекции;
  • обнаружение простейших взаимосвязей между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе;
  • узнавание государственной символики Российской Федерации и своего региона; описание достопримечательностей         столицы и родного края;
  • уметь находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России Москву, свой регион и его главный город;
  • оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, группа сверстников, этнос).
  • использование приемов и способов осязательного обследования натуральных предметов, их моделей, макетов и рельефных изображений;
  • овладение навыками ориентировки в микропространстве (на рабочем месте, в учебнике, при работе с дидактическим материалом);
  • овладение умением соотносить рельефные изображения с натуральными объектами и их моделями;
  •  овладение умением воспринимать и понимать рельефные рисунки, помещенные в учебнике, что будет способствовать коррекции осязательного восприятия и предметных представлений;
  • овладение техникой чтения обеими руками с использованием рельефно-точечного шрифта Л. Брайля.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

                   Где мы живем

Где мы живём. Наш «адрес» в мире: планета – Земля, страна – Россия, название нашего города (села), что мы называем родным краем (район, область и т. д.). Флаг, герб, гимн России.

Что нас окружает. Солнце, воздух, вода, растения, животные – все это окружающая нас природа. Разнообразные вещи, машины, дома – это то, что сделано и построено руками людей. Наше отношение к окружающему.

 

Природа

Неживая и живая природа, связь между ними. Солнце – источник тепла и света для всего живого. Явления природы. Температура и термометр. Что такое погода.

Звездное небо. Созвездия: Кассиопея, Орион, Лебедь. Представление о зодиакальных созвездиях.

Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Как люди используют богатства земных кладовых.

Воздух и вода, их значение для растений, животных, человека. Загрязнение воздуха и воды. Защита воздуха и воды

от загрязнения.

Какие бывают растения: деревья, кустарники, травы; их существенные признаки. Дикорастущие и культурные растения. Комнатные растения и уход за ними.

Какие бывают животные: насекомые, рыбы, птицы, звери; их существенные признаки. Дикие и домашние животные. Животные живого уголка. Кошки и собаки различных пород. Уход за домашними питомцами.

Сезонные изменения в природе: осенние явления. Экологические  связи  между растениями  и  животными: растения – пища   и   укрытие   для   животных;   животные – распространители  плодов  и  семян растений  (изучается по усмотрению учителя).

Отрицательное влияние людей на растения и животных (сбор букетов, обламывание ветвей, вырубка лесов, вылов красивых насекомых, неумеренная охота и рыбная ловля, разорение птичьих гнезд и муравейников и т. д.). Охрана растений и животных своего края. Правила поведения в природе.

Красная книга России: знакомство с отдельными растениями и животными и мерами их охраны.

Экскурсии: Живая и неживая природа. Осенние изменения в природе.

Практические работы: Знакомство с устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека. Знакомство с горными породами и минералами. Свойства воды. Распознавание деревьев, кустарников и трав. Знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений. Приемы ухода за комнатными растениями.

Жизнь города и села

Город (село), где мы живем: основные особенности, доступные сведения из истории.

Наш дом (городской, сельский). Соблюдение чистоты и порядка на лестничной площадке, в подъезде, во дворе. Домашний адрес.

Что такое экономика. Промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля – составные части экономики, их взаимосвязь. Деньги. Первоначальные представления об отдельных производственных процессах, например от глиняного карьера до керамических изделий, от стрижки овец до шерстяного трикотажа и т. д. (по усмотрению учителя).

Промышленные предприятия своего города (изучается по усмотрению учителя). Строительство в городе (селе).

Какой бывает транспорт: наземный, водный, воздушный, подземный; пассажирский, грузовой, специальный. Пассажирский транспорт города.

Магазины города, села (изучается по усмотрению учителя).

Культура и образование в нашем крае: музеи, театры, школы, вузы и   т. д. (по выбору учителя).

Профессии людей, занятых на производстве. Труд писателя, ученого, артиста, учителя, других деятелей культуры и образования (по усмотрению учителя).

Сезонные изменения в природе: зимние явления. Экологические связи в зимнем лесу.

Экскурсии: Зимние изменения в природе. Знакомство с достопримечательностями родного города.

Здоровье и безопасность

Строение тела человека. Здоровье человека – его важнейшее богатство. Режим дня. Правила личной гигиены. Наиболее распространенные заболевания, их предупреждение и лечение; поликлиника, больница и другие учреждения здравоохранения; специальности врачей: терапевт, стоматолог, отоларинголог и др. (изучается по усмотрению учителя).

Правила безопасного поведения на улицах и дорогах. Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств).

Меры безопасности в домашних условиях (при обращении с бытовой техникой, острыми предметами и т. д.). Противопожарная безопасность.

Правила безопасного поведения на воде. Правило экологической безопасности: не купаться в загрязненных водоемах.

Съедобные и несъедобные ягоды и грибы. Жалящие насекомые. Ориентация в опасных ситуациях при контактах с людьми: незнакомый человек предлагает пойти с ним покататься на машине, открыть дверь в квартиру в отсутствие взрослых и т. д.

Практическая работа: Отработка правил перехода улицы.

Общение

Труд и отдых в семье. Внимательные и заботливые отношения между членами семьи. Имена и отчества родителей.

Школьные товарищи, друзья, совместные учеба, игры, отдых. Взаимоотношения мальчиков и девочек.

Правила вежливости (дома, в школе, на улице). Этикет телефонного разговора. Прием гостей и поведение в гостях. Как вести себя за столом. Культура поведения в общественных местах (кинотеатре, транспорте и т. д.).

 

 

Результаты изучения курса

Личностные результаты:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

Предметные результаты:

1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

В процессе освоения предметного содержания окружающего мира у обучающихся формируются общие учебные умения, навыки и способы познавательной деятельности, предусматриваемые стандартом начального общего образования:

- наблюдать объекты окружающего мира;

- работать с учебником, энциклопедиями;

- работать с памятками, алгоритмами, схемами-опорами;

- рассуждать, участвовать в беседе, дискуссии;

- уметь работать в паре, группе, индивидуально;

- уметь оценить себя, товарища;

- формировать коммуникативные умения;

- развивать познавательные, интеллектуально-учебные умения;

- уметь пользоваться приобретенными знаниями в повседневной практической жизни.

К концу 2 класса учащиеся должны знать:

  • неживая и живая природа; растения дикорастущие и культурные; деревья, кустарники, травы; животные дикие и домашние; насекомые, рыбы, птицы, звери; основные признаки времен года; некоторые охраняемые растения и животные своей местности; правила поведения в природе; основные сведения о своем городе (селе); домашний адрес; виды транспорта; наиболее распространенные профессии;
  • строение тела человека; правила личной гигиены; правила безопасного поведения на улице, в быту, на воде, при контактах с людьми;
  • имена и отчества родителей; основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных местах;
  • правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств);
  • названия нашей страны и ее столицы, некоторых других городов России; названия нескольких стран мира; государственные символы России.

Учащиеся должны уметь:

  • различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты неживой и живой природы; различать изученные группы растений и животных; распознавать изученные растения, животных (по нескольку представителей каждой группы); вести наблюдения в природе под руководством учителя, воспитателя группы продленного дня; выполнять правила поведения в природе;
  • различать изученные виды транспорта, вести наблюдения за жизнью города (села), трудом людей под руководством учителя, воспитателя группы продленного дня;
  • соблюдать правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств);
  • выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту;
  • использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах.

Тематическое планирование

№ п/п

Название раздела

Количество часов

1

Где мы живём?

6

2

Природа.

30

3

Жизнь города и села.

9

4

Здоровье и безопасность.

11

5

Общение

7

6

Повторение

5

Итого

68


Календарно-тематический план

 № урока

Тема урока

Кол-во

часов

Тип урока

Характеристика деятельности учащихся

Дата

Раздел «Где мы живём» (6 ч)

1-2

Родная страна. Россия многонациональное государство.

 

2

Урок  изучения нового материала

Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить;

различать государственные символы России (герб, флаг, гимн), отличать герб и флаг России от гербов и флагов других стран; исполнять гимн Российской Федерации;

анализировать информацию учебника о федеративном устройстве России, о многонациональном составе населения страны; приводить примеры народов России; различать национальные языки и государственный язык России; обсуждать, почему народы России называют братскими;

работать со взрослыми: извлекать из различных источников (энциклопедии, краеведческая литература, интервью с родителями, работниками музеев) сведения о гербе своего региона и города, национальном составе населения региона, гербах других государств, представленных в рабочей тетради и сборнике тестов;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

3

Знакомство с государственной символикой (герб, гимн, флаг)

1

Комбинированный урок

Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить;

различать государственные символы России (герб, флаг, гимн), отличать герб и флаг России от гербов и флагов других стран; исполнять гимн Российской Федерации;

анализировать информацию учебника о федеративном устройстве России, о многонациональном составе населения страны; приводить примеры народов России; различать национальные языки и государственный язык России; обсуждать, почему народы России называют братскими;

работать со взрослыми: извлекать из различных источников (энциклопедии, краеведческая литература, интервью с родителями, работниками музеев) сведения о гербе своего региона и города, национальном составе населения региона, гербах других государств, представленных в рабочей тетради и сборнике тестов;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

4

Город и село. Проект «Родной город (село)»

 

1

Урок проектной деятельности

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

сравнивать с помощью фотографий и по личным наблюдениям город и село;

работать в паре: находить изображения города и села, обозначать их цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию; рассказывать о своём городе (селе) по плану;

работать в паре: сравнивать городской и сельский дома; описывать интерьер городской квартиры и сельского дома; оценивать преимущества и недостатки городского и сельского жилья;

рассказывать о своём доме по плану;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

В ходе выполнения проекта дети учатся:

распределять обязанности по выполнению проекта;

подбирать фотографии (открытки, слайды) или фотографировать достопримечательности своей малой родины;

собирать информацию о выдающихся земляках в краеведческой литературе или с помощью интервьюирования;

оформлять стенд, мультимедийную презентацию;

проводить презентацию с демонстрацией фотографий, слайдов;

ухаживать за памятниками;

помогать взрослым в благоустройстве;

проводить экскурсию в краеведческий (городской, сельский, школьный) музей;

оценивать свои достижения в реализации проекта

15.09

5

Природа и рукотворный мир

 

1

Урок систематизации и способов действий

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

различать объекты природы и предметы рукотворного мира;

работать в паре: классифицировать объекты окружающего мира, обозначать их цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию;

приводить примеры объектов природы и предметов рукотворного мира, заполнять таблицу в рабочей тетради;

работать в группе: обсуждать и оценивать отношение людей к окружающему миру, отбирать из списка необходимые слова для характеристики отношения к миру, рассказывать о своём отношении к окружающему;

обсуждать название книги «Великан на поляне» и предисловие к ней;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

16.09

6

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живём»

 

1

Урок обобщения и систематизации знаний.

Выполнять тестовые задания учебника;

оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Природа (30 ч)

7

Неживая и живая природа

Знакомство с целями и задачами раздела. Неживая и живая природа. Признаки живых существ в отличие от признаков неживой природы. Связи между неживой и живой природой

1

Урок изучения нового материала

Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить;

классифицировать объекты природы по существенным признакам;

различать объекты неживой и живой природы; обозначать объекты природы цветными

фишками; осуществлять контроль и коррекцию;

приводить примеры объектов живой и неживой природы; заполнять таблицу в рабочих тетрадях;

работать в паре: анализировать существенные признаки живых существ, обсуждать свои выводы, осуществлять самопроверку;

устанавливать связи между живой и неживой природой;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

23.09

8-9

Явления природы

 

2

Урок систематизации и способов действий

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

работать в паре: различать объекты и явления природы, рассказывать об изменениях, происходящих с природными объектами, как о природных явлениях;

приводить примеры явлений неживой и живой природы, сезонных явлений;

анализировать иллюстрации учебника, определять сезон по характерным природным явлениям;

рассказывать (по своим наблюдениям) о сезонных явлениях в жизни дерева;

практическая работа: знакомиться с устройством термометра, проводить опыты с термометром, измерять температуру воздуха, воды, тела человека и фиксировать результаты измерений;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

29,30.09

10

Что такое погода?

 

1

Комбинированный урок

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

наблюдать и описывать состояние погоды за окном класса;

характеризовать погоду как сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра;

приводить примеры погодных явлений (дождь, гроза, метель и др.);

работать в паре: составлять план рассказа о погодных явлениях и рассказывать по этому плану;

сопоставлять научные и народные предсказания погоды;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке;

работать со взрослыми: вести наблюдения за погодой, фиксировать результаты в «Научном дневнике»; использовать для фиксации наблюдений метеорологические знаки; составить сборник народных примет своего народа (своего региона) о погоде, используя дополнительную литературу и интервьюируя взрослых членов семьи

11

В гости к осени (экскурсия)

 

1

Урок - экскурсия

Понимать учебные задачи экскурсии и стремиться их выполнить;

наблюдать изменения в неживой и живой природе, устанавливать взаимозависимость между ними;

определять природные объекты с помощью атласа-определителя «От земли до неба» (например, какому растению принадлежат опавшие листья, какие цветы цветут осенью, каких птиц ещё можно наблюдать в природе);

оценивать результаты своих достижений на экскурсии

12

В гости к осени. Живая природа осенью.

 

1

Урок систематизации и способов действий

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

работать в группе: знакомиться по учебнику с осенними изменениями в неживой и живой природе, выступать с сообщениями по изученному материалу;

рассказывать об осенних явлениях в неживой и живой природе родного края (на основе наблюдений);

сопоставлять картины осени на иллюстрациях учебника с теми наблюдениями, которые были сделаны во время экскурсии; прослеживать взаимосвязь осенних явлений в живой природе с явлениями в неживой природе; дополнять сведения, полученные из учебника и экскурсии, своими наблюдениями над осенним трудом человека;

работать со взрослыми: вести наблюдения в природе, подготовить фоторассказ или серию рисунков на тему «Красота осени»;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

13

Звёздное небо

Созвездия Кассиопея, Орион, Лебедь. Представления о зодиаке

1

Урок изучения нового материала

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

находить на рисунке знакомые созвездия;

сопоставлять иллюстрацию учебника с описанием созвездий;

моделировать созвездия Орион, Лебедь, Кассиопея;

знакомиться по учебнику с зодиакальными созвездиями, осуществлять самопроверку;

работать со взрослыми: наблюдать звёздное небо, находить на нём изученные созвездия; пользоваться для поиска созвездий на небе атласом-определителем; находить информацию о зодиакальных созвездиях в дополнительной литературе, Интернете;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

 14-15

Заглянем в кладовые Земли

Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Использование человеком богатств земных кладовых, бережное отношение к ним

2

Урок систематизации и способов действий

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

практическая работа: исследовать с помощью лупы состав гранита, рассматривать образцы полевого шпата, кварца и слюды;

различать горные породы и минералы;

работать в паре: с помощью атласа-определителя приводить примеры горных пород и минералов, готовить краткие сообщения о них;

читать и обсуждать отрывок из книги А. Е. Ферсмана («Моя коллекция»);

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

 16-17

Про воздух и про воду

Воздух. Значение воздуха для растений, животных и человека. Загрязнение воздуха. Охрана чистоты воздуха. Эстетическое воздействие созерцания неба на человека. Вода, её распространение в природе. Значение воды для растений, животных и человека. Загрязнение воды. Охрана чистоты воды. Эстетическое воздействие водных просторов на человека

2

Урок систематизации и способов действий

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

рассказывать о значении воздуха и воды для растений, животных и человека;

работать в паре: анализировать схемы, показывающие источники загрязнения воздуха и воды;

описывать эстетическое воздействие созерцания неба и водных просторов на человека;

наблюдать небо за окном и рассказывать о нём, пользуясь освоенными средствами выразительности;

работать со взрослыми: находить информацию об охране воздуха и воды в родном крае; наблюдать небо, водные пейзажи, описывать свои впечатления; готовить фоторассказы о красоте неба и воды;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

 18-19

Какие бывают растения?

Многообразие растений. Деревья, кустарники, травы. Лиственные и хвойные растения. Эстетическое воздействие растений на человека

2

Урок систематизации и способов действий

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

устанавливать по схеме различия между группами растений;

работать в паре: называть и классифицировать растения, осуществлять самопроверку;

приводить примеры деревьев, кустарников, трав своего края;

определять растения с помощью атласаопределителя;

оценивать эстетическое воздействие растений на человека;

работать со взрослыми: наблюдать и готовить рассказ (фоторассказ) о красоте растений;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

 20-21

Какие бывают животные?

Многообразие животных. Насекомые, рыбы, птицы, звери, земноводные, пресмыкающиеся. Зависимость строения животных от их образа жизни

2

Урок систематизации и способов действий

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

работать в паре: соотносить группы животных и их существенные признаки;

работать в группе: знакомиться с разнообразием животных, находить в рассказах новую информацию о них, выступать с сообщениями;

сравнивать животных (лягушек и жаб) на основании материала книги «Зелёные страницы», выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

22

Невидимые нити

Связи в природе, между природой и человеком. Необходимость сохранения невидимых нитей

1

Комбинированный урок

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

устанавливать взаимосвязи в природе между неживой и живой природой, растениями и животными, различными животными;

работать в паре: моделировать изучаемые взаимосвязи; выявлять роль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей;

читать и обсуждать стихотворение Б. Заходера «Про всех на свете», делать вывод о необходимости бережного отношения к природе и сохранения природных связей;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

23

Дикорастущие и культурные растения

Дикорастущие и культурные растения, их различие. Разнообразие культурных растений. Легенды о растениях

1

Урок систематизации и способов действий

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения, обозначать соответствующие рисунки цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию;

работать в группе: приводить примеры дикорастущих и культурных растений; классифицировать культурные растения по определённым признакам;

находить новую информацию в текстах о растениях, обсуждать материалы книги «Великан на поляне»;

сочинять и рассказывать сказочную историю о дикорастущем или культурном растении (по своему выбору);

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

 24-25

Дикие и домашние животные

Дикие и домашние животные, их сходство и различие. Значение для человека диких и домашних животных. Разнообразие домашних животных

2

Урок систематизации и способов действий

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

сравнивать и различать диких и домашних животных, обозначать соответствующие рисунки цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию;

работать в группе: приводить примеры диких и домашних животных, моделировать значение домашних животных для человека, рассказывать о значении домашних животных и уходе за ними;

находить в тексте нужную информацию, обсуждать материалы книги «Зелёные страницы»;

сочинять и рассказывать сказочную историю о диком или домашнем животном (по своему выбору);

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

 26-27

Комнатные растения

Комнатные растения, их роль в жизни человека. Происхождение наиболее часто разводимых комнатных растений. Уход за комнатными растениями

2

Урок систематизации и способов действий

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

узнавать комнатные растения на рисунках, осуществлять самопроверку;

работать в паре: определять с помощью атласа-определителя комнатные растения своего класса, находить в атласе-определителе информацию о них;

оценивать роль комнатных растений для физического и психического здоровья человека;

практическая работа в группе: осваивать приёмы ухода за комнатными растениями в соответствии с инструкцией;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

28

Животные живого уголка

Животные живого уголка: аквариумные рыбки, морская свинка, хомяк, канарейка, попугай. Особенности ухода за животными живого уголка. Роль содержания животных в живом уголке для физического и психического здоровья человека

1

Комбинированный урок

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

рассказывать о животных живого уголка и уходе за ними;

работать в паре: определять животных живого уголка с помощью атласа-определителя и учебника; использовать информацию из атласа-определителя для подготовки сообщения;

рассказывать о своём отношении к животным живого уголка, объяснять их роль в создании благоприятной психологической атмосферы;

практическая работа в группе: осваивать приёмы содержания животных живого уголка в соответствии с инструкциями; характеризовать предметы ухода за животными в зависимости от их назначения;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

29-30

Про кошек и собак

Кошки и собаки в доме человека. Породы кошек и собак. Роль кошек и собак в жизни человека. Уход за домашними животными. Ответственное отношение к содержанию домашних питомцев

2

Урок систематизации и способов действий

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

определять породы кошек и собак, пользуясь иллюстрациями учебника, атласом-определителем;

приводить примеры пород собак с помощью атласа-определителя;

обсуждать роль кошки и собаки в хозяйстве человека и создании благоприятной психологической атмосферы в доме, объяснять необходимость ответственного отношения к домашнему питомцу;

работать в группе: использовать тексты учебника как образец для выполнения заданий (составлять словесный портрет своего питомца, извлекать из дополнительной литературы нужную информацию, составлять общий план рассказа о домашнем питомце);

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

31

В гости к зиме (экскурсия)

Наблюдение за зимними явлениями неживой и живой природе

1

Урок-экскурсия

Понимать учебную задачу экскурсии и стремиться её выполнить;

наблюдать за зимними погодными явлениями;

обсуждать зимние явления в неживой природе в прошедшие дни;

исследовать пласт снега, чтобы пронаблюдать его состояние в зависимости от чередования оттепелей, снегопадов и морозов;

определять деревья по их силуэтам и описаниям в атласе-определителе «От земли до неба»;

распознавать осыпавшиеся на снег плоды и семена растений и следы животных;

наблюдать поведение зимующих птиц;

формулировать выводы по материалу экскурсии;

оценивать свои достижения и поведение во время экскурсии

32

В гости к зиме. Живая природа зимой.

Зимние явления в неживой и живой природе

1

Урок систематизации и способов действий

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

обобщать наблюдения за зимними природными явлениями, проведёнными во время экскурсий и в предшествующие дни зимы;

работать в группе: знакомиться по материалам учебника с изменениями в неживой и живой природе зимой, готовить сообщения и выступать с ними;

формулировать правила безопасного поведения на улице зимой;

обсуждать правила охраны природы зимой по материалам книги «Великан на поляне»;

работать со взрослыми: вести наблюдения в природе, фиксировать их в «Научном дневнике», готовить фоторассказ или серию рисунков на тему «Красота зимы»; подкармливать зимующих птиц;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

 33-34

Красная книга

Необходимость создания Красной книги. Красная книга России и региональные Красные книги. Сведения о некоторых растениях и животных, внесённых в Красную книгу России (венерин башмачок, лотос, женьшень, дровосек реликтовый, белый журавль, зубр). Меры по сохранению и увеличению численности этих растений и животных

2

Урок изучения нового материала

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

работать в паре: выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных; предлагать и обсуждать меры по их охране;

работать в группе: читать тексты учебника и использовать полученную информацию для подготовки собственного рассказа о Красной книге; составлять общий план рассказа о редком растении и животном; рассказывать о редких растениях и животных по составленному плану;

работать со взрослыми: узнавать, какие растения и животные родного края внесены в Красную книгу; подготовить с помощью дополнительной литературы, Интернета сообщение о растении или животном из Красной книги России (по своему выбору);

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

35

Будь природе другом!

Проект «Красная книга, или Возьмём под защиту»

Что угрожает природе. Правила друзей природы. Экологические знаки. Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

1

Урок проектной деятельности

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

работать в паре: по схеме в учебнике анализировать факторы, угрожающие живой природе, рассказывать о них;

знакомиться с правилами друзей природы и экологическими знаками, договариваться о соблюдении этих правил; предлагать аналогичные правила, рисовать условные знаки к ним;

читать и обсуждать рассказ Ю. Аракчеева «Сидел в траве кузнечик»

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

В ходе выполнения проекта дети учатся:

распределять обязанности по выполнению проекта;

извлекать информацию из различных источников;

готовить рисунки и фотографии (слайды мультимедийной презентации);

составлять собственную Красную книгу;

презентовать Красную книгу с использованием подготовленных наглядных материалов;

оценивать свои достижения в выполнении проекта

36

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа»

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений

1

Урок обобщения и систематизации знаний

Выполнять тестовые задания учебника;

оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;

оценивать бережное или потребительское отношение к природе;

формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами

Жизнь города и села. (9ч.)

37

Что такое экономика

Экономика и её составные части: сельское хозяйство, промышленность, строительство, транспорт, торговля. Связи между составными частями экономики. Экономика родного края. Деньги

1

Урок изучения нового материала

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

рассказывать об отраслях экономики по предложенному плану;

работать в паре: анализировать взаимосвязи отраслей экономики при производстве определённых продуктов; моделировать взаимосвязи отраслей экономики самостоятельно предложенным способом; извлекать из различных источников сведения об экономике и важнейших предприятиях региона и своего города (села) и готовить сообщения;

читать предложенный текст, находить в нём ответы на поставленные вопросы, формулировать собственные вопросы к тексту, оценивать ответы одноклассников;

определять по фотографии деньги разных стран;

работать со взрослыми: находить в дополнительной литературе информацию о деньгах разных стран, готовить сообщение;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

 38-39

Из чего что сделано?

Использование природных материалов для изготовления предметов. Простейшие производственные цепочки: во что превращается глина, как рождается книга, как делают шерстяные вещи. Уважение к труду людей

2

Урок систематизации и способов действий

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

классифицировать предметы по характеру материала, обозначать соответствующие иллюстрации цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию;

работать в группе: по рисункам учебника прослеживать производственные цепочки, моделировать их, составлять рассказ, приводить другие примеры использования природных материалов для производства изделий;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

40

Как построить дом

Представление о технологии строительства городского и сельского домов. Строительные машины и материалы. Виды строи тельной техники в зависимости от назначения

1

Урок систематизации и способов действий

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

рассказывать (по своим наблюдениям) о строительстве городского и сельского домов;

работать в паре: сравнивать технологию возведения многоэтажного городского дома и одноэтажного сельского; узнавать на иллюстрациях учебника строительные машины и строительные материалы, объяснять их назначение, проводить самопроверку, рассказывать о строительных объектах в своём городе (селе);

читать текст учебника, находить названные в нём машины на рисунке, рассказывать о строительных машинах, пользуясь информацией учебника, предлагать вопросы к тексту, оценивать ответы одноклассников;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

41

Какой бывает транспорт

Виды транспорта. Первоначальные представления об истории развития транс порта

1

Урок систематизации и способов действий

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

работать в паре: классифицировать средства транспорта (предлагать варианты классификации, анализировать схемы и выделять основания для классификации, приводить примеры транспортных средств каждого вида);

узнавать по фотографиям транспорт служб экстренного вызова, соотносить его с номерами телефонов экстренного вызова, обозначать соответствие стрелками из цветной бумаги, осуществлять контроль и коррекцию; запомнить номера телефонов экстренного вызова 01, 02, 03;

работать в группе: рассказывать об истории водного и воздушного транспорта, используя информацию учебника и дополнительных источников, составлять общий план рассказа об истории различных видов транспорта;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

42

Культура и образование

Учреждения культуры (музей, театр, цирк, выставочный зал, концертный зал, библиотека) и образования (школа, лицей, гимназия, колледж, университет, консерватория), их роль в жизни человека и общества. Разнообразие музеев. Первый музей России — Кунсткамера

1

Комбинированный урок

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

различать учреждения культуры и образования, узнавать их по фотографиям, приводить примеры учреждений культуры и образования, в том числе в своём регионе;

извлекать из текста учебника нужную информацию, предлагать вопросы к тексту, отвечать на вопросы одноклассников;

обсуждать роль учреждений культуры и образования в нашей жизни;

работать со взрослыми: посещать музеи и рассказывать о них; с помощью Интернета совершать виртуальную экскурсию в любой музей (по своему выбору);

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

43

Все профессии важны. Проект «Профессии»

Разнообразие профессий, их роль в экономике и в жизни людей. Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

1

Урок систематизации и способов действий

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

рассказывать о труде людей известных детям профессий, о профессиях своих родителей и старших членов семьи, о том, кем бы детям хотелось стать;

работать в паре: определять названия профессий по характеру деятельности и находить их представителей на фотографиях;

обсуждать роль людей различных профессий в нашей жизни;

читать и обсуждать рассказ «Кто сделал хлеб», устанавливать взаимосвязь труда людей разных профессий;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

В ходе выполнения проекта дети учатся:

распределять обязанности по подготовке проекта (кто о какой профессии будет собирать материал);

интервьюировать респондентов об особенностях их профессий;

подбирать фотографии из семейных архивов;

составлять рассказы о профессиях родных и знакомых;

собирать материал в «Большую книгу профессий»;

презентовать работы;

оценивать результаты выполнения

проекта

44

Все профессии важны. Проект «Профессии»

Разнообразие профессий, их роль в экономике и в жизни людей. Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

1

Урок проектной деятельности

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

рассказывать о труде людей известных детям профессий, о профессиях своих родителей и старших членов семьи, о том, кем бы детям хотелось стать;

работать в паре: определять названия профессий по характеру деятельности и находить их представителей на фотографиях;

обсуждать роль людей различных профессий в нашей жизни;

читать и обсуждать рассказ «Кто сделал хлеб», устанавливать взаимосвязь труда людей разных профессий;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

В ходе выполнения проекта дети учатся:

распределять обязанности по подготовке проекта (кто о какой профессии будет собирать материал);

интервьюировать респондентов об особенностях их профессий;

подбирать фотографии из семейных архивов;

составлять рассказы о профессиях родных и знакомых;

собирать материал в «Большую книгу профессий»;

презентовать работы;

оценивать результаты выполнения

проекта

45

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села»

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений

1

Урок обобщения и систематизации знаний

Выполнять тестовые задания учебника;

оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;

формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами

Здоровье и безопасность (11ч)

46

Строение тела человека

Знакомство с целями и задачами раздела. Внешнее и внутреннее строение тела человека. Местоположение важнейших органов и их работа

1

Урок изучения нового материала

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

работать в группе: называть и показывать внешнее строение тела человека; определять на рисунке учебника или на муляже положение внутренних органов человека; моделировать внутреннее строение тела человека;

работа в паре: извлекать из текста учебника информацию о строении и работе внутренних органов человека, предлагать вопросы по содержанию текста, оценивать ответы одноклассников;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

47

Если хочешь быть здоров

Режим дня второклассника. Правила личной гигиены. Режим питания и разнообразие пищи. Уход за зубами

1

Комбинированный урок

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

рассказывать о своём режиме дня; составлять рациональный режим дня школьника;

обсуждать сбалансированное питание школьника;

работать в паре: различать продукты растительного и животного происхождения, осуществлять самопроверку;

формулировать правила личной гигиены; характеризовать назначение предметов гигиены, выделять среди них те, которые у каждого человека должны быть собственными;

демонстрировать умение чистить зубы, полученное в 1 классе; на основе текста учебника дополнять правила ухода за зубами;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

48

Берегись автомобиля!

Правила безопасного поведения на улицах и дорогах (дорожные знаки, сигналы светофора)

1

Комбинированный урок

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

анализировать представленную на рисунке дорожную ситуацию, выбирать из предложенных подходящий дорожный знак, объяснять своё решение;

работа в паре: соотносить изображения и названия дорожных знаков, обозначать соответствие стрелками из цветной бумаги, осуществлять контроль и коррекцию;

выбирать и отмечать фишками дорожные знаки, встречающиеся на пути в школу;

моделировать сигналы светофоров; характеризовать свои действия как пешехода при различных сигналах;

формулировать, пользуясь рисунком учебника, правила движения по загородной дороге, осуществлять самопроверку;

оценивать свои достижения на уроке

49

Школа пешехода

Освоение правил безопасности пешехода. Практическая работа на пришкольном участке  

1

Урок-практика

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

работа в группе: формулировать правила безопасности на основе прочитанных рассказов;

— практическая работа: учиться соблюдать изученные правила безопасности под руководством учителя или инструктора ДПС;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

50

В гости к весне (экскурсия)

1

Урок-экскурсия

Понимать учебную задачу экскурсии и стремиться её выполнить;

наблюдать за состоянием погоды, таянием снега, появлением зелени, цветением растений, появлением первых птиц и т. Д., используя при этом атлас-определитель «От земли до неба»;

формулировать выводы о весенних явлениях природы, воздействии пробуждения природы на человека;

оценивать свои достижения на экскурсии

51

В гости к весне. Живая природа весной.

1

 Урок систематизации и способов действий

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

рассказывать о своих весенних наблюдениях в природе родного края;

работать в группе: знакомиться по учебнику с изменениями в неживой и живой природе весной; находить в книге «Зелёные страницы» информацию на заданную тему, различать известную и новую для себя информацию;

- узнавать перелётных птиц на рисунке, осуществлять самопроверку; выступать с сообщениями в классе;

моделировать взаимосвязи весенних явлений в неживой и живой природе;

работать со взрослыми: наблюдать весенние явления в природе, фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради («Мой научный дневник»), составлять фоторассказ или выполнять серию рисунков на тему «Красота весны»;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

52

Домашние опасности

Правила безопасного поведения в быту

1

Урок изучения нового материала Урок изучения нового материала

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

объяснять с опорой на иллюстрации учебника потенциальную опасность бытовых предметов и ситуаций;

работать в группе: на основе текста учебника формулировать правила безопасного поведения в быту, моделировать их с помощью условных знаков, узнавать (расшифровывать) правила по предложенным в учебнике знакам, сравнивать свои знаки с представленными в учебнике;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

53

Пожар!

Правила противопожарной безопасности. Вызов пожарных по телефону

1

Урок систематизации и способов действий

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

характеризовать пожароопасные предметы (раскалённые предметы, воспламеняющиеся вещества, открытый огонь);

запомнить правила предупреждения пожара;

моделировать вызов пожарной охраны по обычному и мобильному телефонам, по номеру МЧС;

работать в паре: рассказывать о назначении предметов противопожарной безопасности; читать и обсуждать рассказ «Горит костёр» в книге «Великан на поляне»;

работать со взрослыми: находить в Интернете информацию о работе пожарных, готовить сообщение;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

54

На воде и в лесу

Правила безопасного поведения на воде и в лесу

1

Урок систематизации и способов действий

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

характеризовать потенциальные опасности пребывания у воды и в лесу;

запомнить правила поведения во время купания;

работать в паре: различать съедобные и ядовитые грибы, обозначать их на рисунке фишками разного цвета, осуществлять контроль и коррекцию;

находить нужную информацию в книге «Зелёные страницы» (рассказ «Коварные двойники»);

определять с помощью атласа-определителя жалящих насекомых, осуществлять самопроверку;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

55

Опасные незнакомцы

Опасные ситуации при контактах с незнакомыми людьми. Вызов полиции по телефону. Действия в ситуациях «Потерялась», «Мамина подруга» и аналогичных

1

Урок систематизации и способов действий

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

характеризовать потенциальные опасности при контактах с незнакомыми людьми (с опорой на иллюстрации учебника); предлагать и обсуждать варианты поведения в подобных ситуациях, запомнить правила поведения при контактах с незнакомцами;

моделировать звонок по телефону (обычному и мобильному) в полицию и МЧС;

работать в группе: по материалам учебника осваивать правила поведения в ситуациях «Потерялась», «Мамина подруга» и аналогичных, моделировать их в ходе ролевых игр;

работать со взрослыми: обсуждать другие опасные ситуации, связанные с незнакомыми людьми, сочинять об этом рассказ по аналогии с рассказами в учебнике;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

56

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность»

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений

1

Урок обобщения и систематизации знаний

Выполнять тестовые задания учебника;

оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;

формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами

Общение (7 ч)

57

Наша дружная семья

Знакомство с целями и задачами раздела. Семья как единство близких людей. Культура общения в семье. Нравственные аспекты взаимоотношений в семье

1

Урок изучения нового материала

Понимать учебные задачи при изучении материала раздела «Общение» и данного урока и стремиться их выполнить;

рассказывать по рисунку и фотографиям учебника о семейных взаимоотношениях, семейной атмосфере, общих занятиях;

формулировать понятие «культура общения»;

обсуждать роль семейных традиций для укрепления семьи;

моделировать ситуации семейного чтения и семейных обедов;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

58

Проект «Родословная»

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распре- деление заданий, обсуждение способов и сроков работы

1

Урок проектной деятельности

В ходе выполнения проекта дети учатся:

интервьюировать родителей о представителях старшего поколения, их именах, отчествах, фамилиях;

отбирать фотографии из семейного архива (желательно отсканировать в едином формате);

составлять родословное древо семьи;

презентовать свой проект с демонстрацией родословного древа;

оценивать свои достижения

59

В школе

Классный и школьный коллективы. Совместная учёба, игры, отдых. Этика общения с одноклассниками, учителями и руководством школы

1

Урок систематизации и способов действий

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

рассказывать о своём школьном коллективе, совместных мероприятиях в классе, школе;

обсуждать вопрос о культуре общения в школе;

формулировать правила общения с одноклассниками и взрослыми в стенах школы и вне её;

оценивать с нравственных позиций формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе и других общественных местах;

моделировать различные ситуации общения на уроке и переменах;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

60

Правила вежливости

Правила этикета в общении. Формулы приветствия и прощания. Этикет общения по телефону. Правила поведения в общественном транспорте

1

Урок систематизации и способов действий

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

обсуждать, какие формулы вежливости имеются в русском языке и как они применяются в различных ситуациях общения;

формулировать правила поведения в общественном транспорте и в общении мальчика с девочкой, мужчины с женщиной;

моделировать ситуации общения в различных ситуациях;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

61

Ты и твои друзья

Что самое ценное в дружбе. Отражение ценностей дружбы, согласия, взаимной помощи в культуре разных народов (на примере пословиц и поговорок). Культура поведения в гостях

1

Урок систематизации и способов действий

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

обсуждать морально-этические аспекты дружбы на примере пословиц народов России;

обсуждать проблему подарка в день рождения друга;

обсуждать правила поведения за столом;

моделировать правила поведения за столом (практическая работа);

формулировать правила этикета в гостях;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

62

Мы — зрители и пассажиры

Правила поведения в общественных местах (в театре, кинотеатре, консерватории, общественном транспорте)

1

Урок систематизации и способов действий

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

обсуждать правила поведения в театре (кинотеатре, консерватории) и формулировать их, возражая Советам Попугая;

обсуждать правила поведения в общественном транспорте (автобусе, троллейбусе, трамвае, метро) и формулировать их на основе иллюстраций учебника;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

63

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение»

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений

1

Урок обобщения и систематизации знаний

Выполнять тестовые задания учебника;

оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;

формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами

Повторение (5 ч)

64

Повторение и обобщение знаний по разделу «Где мы живем?»

1

Урок обобщения и систематизации знаний

выполнять тестовые задания учебника

65

Повторение и обобщение знаний по разделу «Природа»

1

Урок обобщения и систематизации знаний

оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;

66

Повторение и обобщение знаний по разделу «Жизнь города и села»

1

Урок обобщения и систематизации знаний

формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами

67

Повторение и обобщение знаний по разделу «Здоровье и безопасность»

1

Урок обобщения и систематизации знаний

Выполнять тестовые задания учебника;

68

Впереди лето

Летние явления в неживой и живой природе. Разнообразие растений и животных, доступных для наблюдений в летнее время. Красота животных

1

Урок систематизации и способов действий

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

определять цветущие летом травы, насекомых и других животных с помощью атласа-определителя «От земли до неба», осуществлять самопроверку;

читать и обсуждать рассказ «Разговор в лесу» в книге «Великан на поляне», разыгрывать сценку по этому рассказу;

приводить примеры летних явлений в неживой и живой природе;

рассказывать о красоте животных по своим наблюдениям;

работать со взрослыми: за лето подготовить фоторассказы или выполнить рисунки по темам «Красота лета», «Красота животных»;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков по окружающему миру

                               Оценка проверочной работы

Оценивается полнота выполнения заданий:

«5» («отлично») – задание выполнено полностью, без ошибок.

«4» («хорошо») – без ошибок выполнено 75 % (¾ задания).

«3» («удовлетворительно») – без ошибок выполнено 50 % (½ задания).

«2» («неудовлетворительно») – менее половины задания выполнено без ошибок.

Характеристика цифровой отметки устного ответа:

«5» («отлично») - логичность и полнота изложения материала.

«4» («хорошо») - использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Незначительные нарушения логики изложения материала; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно»)- отдельные нарушения логики изложения материала; неполно­ та раскрытия вопроса.

«2» («неудовлетворительно») - нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемо­ го вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений

Классификации ошибок и недочетов, влияющих на снижение отметки

Ошибки:

  • неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;
  • нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;
  • неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;
  • ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным при­ знакам;
  • незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;
  • отсутствие умения выполнить рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;
  • ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;
  • неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).

Недочеты:

  • преобладание при описании объекта несущественных его признаков;
  • неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;
  • отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;
  • неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;
  • неточности при нахождении объекта на карте.

Учебно-методическое и  материально- техническое обеспечение  

Дидактические пособия и учебное оборудование:

  • подставка для учебника;
  • ручка с черной   пастой
  • цветные карандаши;
  • муляжи фруктов, овощей;
  • муляжи и/или чучела домашних и диких животных, насекомых, рыб и т.д.;

Иллюстрации к темам:

  • Что такое Родина? (Картинная карта России, физическая карта Российской Федерации, Герб и флаг Российской Федерации).
  • Что у нас над головой? (карта звездного неба с изучаемыми созвездиями, иллюстрации с видами облаков).
  • Что общего у разных растений? (плакаты с изображением строения цветка, кустарника, дерева; рисунок-схема: этапы жизни растения).
  • Когда наступит лето? (схема времен года).
  • Где живут белые медведи?
  • Где живут слоны?

(изображения белого медведя и слона (отдельно и непосредственно в среде их обитания).

  • Модели дерева, строения цветка, Земли (глобус), светофора, знаков дорожного движения
  • Гербарии
  • Коллекция камней
  • Натуральные объекты по изучаемым темам.
  • ТСО
  • Фоны для рассматривания иллюстраций желтый, белый, зеленый;
  • Индивидуальные оптические, тифлотехнические средства.

Учебно-методическое обеспечение

1. Окружающий мир. 2 класс. Учебник для общеобразоват. организаций: в 2 ч. / А. А. Плешаков. – М.: Просвещение, 2019.

2. МаксимоваТ.Н. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир»: 2 класс – М.: ВАКО, 2012

3. Контрольно – измерительные материалы. Окружающий мир»./Сост. И.Ф.Яценко. 6- е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2013

        4. Плешаков А. А. Окружающий мир. Примерные рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России»  1-4 кл.: учебн. пособие для общеобраз. организаций – М.: Просвещение, 2019 – 214с.

5.  Плешаков А. А. Окружающий мир. Методические рекомендации. 2 кл.: учебн. пособие для общеобраз. организаций – М.: Просвещение, 2019 – 95с.



Предварительный просмотр:

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

МАТЕМАТИКА

2 КЛАСС

Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Математики»   разработана на основе ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ, АООП НОО для слабовидящих обучающихся (вариант 4.2) и комплекта примерных рабочих программ для 2 класса по отдельным учебным предметам и коррекционным курсам для слабовидящих обучающихся - одобрено решением Министерства образования и науки РФ от 4.07.2017г пр. №3/17.

 Программа курса содержит индивидуально ориентированные образовательные и коррекционные мероприятия, обеспечивающие удовлетворение особых образовательных потребностей слабовидящих обучающихся, их интеграцию в образовательном учреждении и освоение ими основной образовательной программы  начального  общего образования

Такая основа рабочей программы обусловлена тем, что условием освоения варианта Стандарта 4.2, является организация обучения и воспитания по адаптированной основной образовательной программе (АООП) для слабовидящих обучающихся в пролонгированные сроки (1-5 лет).

Программа составлена на основе программы «Математика», входит в учебный комплект «Школа России», разработана Моро М. И., Колягин Ю. М., Бантова М. А., Бельтюкова Г. В., Волкова С. И., Степанова

  Преподавание ведется по учебникам:

- Математика. 2 класс. Учебник для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч.1 / М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова.– М.: Просвещение, 2020. – 96 с.: ил. – (Школа России).

 - Математика. 2 класс. Учебник для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч.2 / М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова.– М.: Просвещение, 2020. – 98 с.: ил. – (Школа России).

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

  • формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
  • развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
  • развитие пространственного воображения;
  • развитие математической речи;
  • формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;
  • формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
  • формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
  • развитие познавательных способностей;
  • воспитание стремления к расширению математических знаний;
  • формирование критичности мышления;
  • развитие умения аргументированно обосновывать и от- стаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов по- знания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.

Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.

Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».

Арифметическим ядром программы является учебный мате- риал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а с другой — содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения образования.

Основа арифметического содержания — представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание,  умножение  и   деление).   На   уроках  математики у младших школьников  будут  сформированы  представления  о числе как результате счёта, о принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел. Учащиеся научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с целыми неотрицательными числами в пределах миллиона; узнают, как связаны между собой компоненты и результаты арифметических действий; научатся находить неизвестный компонент арифметического действия по известному компоненту и результату действия; усвоят связи между сложением и вычитанием, умножением и делением; освоят различные приёмы проверки выполненных вычислений. Младшие школьники познакомятся с калькулятором и научатся пользоваться им при выполнении некоторых вычислений, в частности при проверке результатов арифметических действий с многозначными числами.

Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, площадь, масса, вместимость, время) и их измерением, с единицами измерения однородных величин и соотношениями между ними.

Важной особенностью программы является включение в неё элементов алгебраической пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их решение). Как показывает многолетняя школьная практика, такой материал в начальном курсе математики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует более глубокому осознанию взаимосвязей между компонентами и результатом арифметических действий, расширяет основу для восприятия функциональной зависимости между величинами, обеспечивает готовность выпускников начальных классов к дальнейшему освоению алгебраического содержания школьного курса математики.

Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику и требует более детального рассмотрения.

Система подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления  задач,  сходных  в  том  или  ином  отношении,  а также для рассмотрения взаимообратных задач. При таком подходе дети с самого начала приучаются проводить анализ задачи, устанавливая связь между данными и искомым, и осознанно выбирать правильное действие для её решения. Решение некоторых задач  основано  на  моделировании описанных в них взаимосвязей между данными и искомым.

Решение текстовых задач связано с формированием ряда общих умений: осознанно читать и анализировать содержание задачи (что известно и что неизвестно, что можно узнать по данному условию и что нужно знать для ответа на вопрос за- дачи); моделировать представленную в тексте ситуацию; видеть различные способы решения задачи и сознательно выбирать наиболее рациональные; составлять план решения, обосновывая выбор каждого арифметического действия; записывать решение (сначала по действиям, а в дальнейшем составляя выражение); производить необходимые вычисления; устно давать полный ответ на вопрос задачи и проверять правильность её решения; самостоятельно составлять задачи.

Работа с текстовыми задачами способствует развитию у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает у учащихся интерес к математике и усиливает мотивацию к её изучению. Сюжетное содержание текстовых задач, связанное, как  правило,  с  жизнью   семьи,   класса,   школы,   событиями в стране, городе или селе, знакомит детей с разными сторонами окружающей действительности; способствует их духовно- нравственному развитию и воспитанию: формирует чувство гордости за свою Родину, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру, природе, духовным ценностям; развивает интерес к занятиям   в различных кружках и спортивных секциях; формирует установку на здоровый образ жизни.

При решении текстовых задач используется и совершенствуется знание основных математических понятий, отношений, взаимосвязей и закономерностей. Работа с текстовыми задачами способствует осознанию смысла арифметических действий и математических отношений, пониманию взаимосвязи между компонентами и результатами действий, осознан- ному использованию действий.

Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Школьники научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник, различать окружность и круг. Они овладеют навыками работы с измерительными и чертёжными инструментами (линейка, чертёжный угольник, циркуль). В содержание включено знакомство с простейшими геометрическими телами: шаром, кубом, пирамидой. Изучение  геометрического материала создаёт условия для развития пространственного воображения детей и закладывает фундамент успешного изучения систематического курса геометрии в основной школе.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Эти умения формируются как на уроках, так и во внеурочной деятельности — на факультативных и кружковых занятиях. Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную ин- формацию.

Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.

Большое внимание в программе уделяется формированию умений сравнивать математические объекты (числа, числовые выражения,  различные  величины,   геометрические   фигуры  и т. д.), выделять их существенные признаки и свойства, про- водить на этой основе классификацию, анализировать различные задачи, моделировать процессы и ситуации, отражающие смысл арифметических действий, а также отношения и взаимосвязи между величинами, формулировать выводы, делать обобщения, переносить освоенные способы действий в изменённые условия.

Знание и понимание математических отношений и взаимозависимостей между различными объектами (соотношение целого и части, пропорциональные зависимости величин, взаимное расположение объектов в пространстве и др.), их обобщение и распространение на расширенную область приложений выступают как средство познания закономерностей, происходящих в природе и в обществе. Это стимулирует развитие познавательного интереса школьников, стремление к постоянному расширению знаний, совершенствованию освоенных способов действий.

  Изучение математики способствует развитию алгоритмического мышления младших школьников. Программа предусматривает формирование умений действовать по предложенному алгоритму, самостоятельно составлять план действий и следовать ему при решении учебных и практических задач, осуществлять поиск нужной информации, дополнять ею решаемую за- дачу, делать прикидку и оценивать реальность предполагаемо- го результата. Развитие алгоритмического мышления послужит базой для успешного  овладения компьютерной грамотностью. В процессе усвоения программного материала младшие школьники знакомятся с языком математики, усваивают не- которые математические термины, учатся читать математический текст, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, задавать вопросы по ходу выполнения заданий, обосновывать правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного труда и

свои достижения в изучении этого предмета.

Овладение математическим языком, усвоение алгоритмов выполнения действий, умения строить планы решения различных задач и прогнозировать результат являются основой для формирования умений рассуждать, обосновывать свою точку зрения, аргументированно подтверждать или опровергать истинность высказанного предположения. Усвоение математического содержания создаёт условия для повышения логической культуры и совершенствования коммуникативной деятельности учащихся.

Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации. Программа ориентирована на формирование умений использовать полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения

других школьных дисциплин.

Математические знания и представления о числах, величинах, геометрических фигурах лежат в основе формирования общей картины мира и познания законов его развития. Имен- но эти знания и представления необходимы для целостного восприятия объектов и явлений природы, многочисленных па- мятников культуры, сокровищ искусства.

Обучение младших школьников математике на основе данной программы способствует развитию и совершенствованию основных познавательных  процессов  (включая  воображение  и мышление, память и речь). Дети научатся не только самостоятельно решать поставленные задачи математическими способами, но и описывать на языке математики выполненные действия и их результаты, планировать, контролировать и оценивать способы действий и сами действия, делать выводы и обобщения, доказывать их правильность. Усвоение курса обеспечивает развитие творческих способностей, формирует интерес к математическим знаниям и потребность в их расширении, способствует продвижению учащихся начальных классов  в познании окружающего мира.

Содержание курса имеет концентрическое строение, отражающее последовательное расширение области чисел. Такая структура  позволяет  соблюдать  необходимую  постепенность  в нарастании сложности учебного материала, создаёт хорошие условия для углубления формируемых знаний, отработки умений и навыков, для увеличения степени самостоятельности (при усвоении новых знаний, проведении обобщений, формулировании выводов), для постоянного совершенствования универсальных учебных действий.

Структура содержания определяет такую последовательность изучения учебного материала, которая обеспечивает не только формирование осознанных и прочных, во многих случаях доведённых до автоматизма навыков вычислений, но и доступное для младших школьников обобщение учебного материала,  понимание  общих  принципов  и  законов,  лежащих  в основе изучаемых математических фактов, осознание связей между рассматриваемыми явлениями. Сближенное во времени изучение связанных между собой понятий, действий, задач даёт возможность сопоставлять, сравнивать, противопоставлять их  в  учебном  процессе,  выявлять  сходства  и  различия  в рассматриваемых фактах.

ОПИСАНИЕ МЕСТА ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

На изучение математики в каждом классе начальной школы  отводится  по   4 ч   в   неделю.      Во  2  классе — 136 ч (34 учебные недели).

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные  результаты

  • Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.
  • Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России.
  • Целостное восприятие окружающего мира.
  • Развитая мотивация учебной деятельности и личностно- го смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
  • Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.
  • Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
  • Установка на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Метапредметные результаты

  • Способность принимать и сохранять цели и задачи учеб- ной деятельности, находить средства и способы её осуществления.
  • Овладение способами выполнения заданий  творческого и поискового характера.
  • Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные спосо- бы достижения результата.
  • Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.
  • Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
  • Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными  и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.
  • Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым при- знакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
  • Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать своё мнение.
  • Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
  • Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».
  • Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
  • Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».

Предметные результаты

  • Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений.
  • Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.
  • Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
  • Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять  и  строить  алгоритмы  и  стратегии  в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.
  • Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с «меню», находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).

Содержание учебного материала

 

Повторение. 4 ч.

 Нумерация чисел от 1 до 20.

Нумерация.24 ч.

Счёт десятками. Образование и запись чисел от 20 до 100. Поместное значение цифр. Однозначные и двухзначные числа. Миллиметр. Закрепление. Число 100. Метр. Таблица единиц длины. Сложение и вычитание вида: 30 + 5; 35 - 5, 35 - 30. Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых. Рубль. Копейка. Странички для любознательных. Что узнали. Чему научились. Контрольная работа. Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Что узнали. Чему научились.         Странички для любознательных.                

Числовые выражения, содержащие действие сложение и вычитание. 30 ч.

Решение и составление задач, обратных заданной. (Математика 2 класс 1 часть с.26). Упражнение в построении отрезков и нахождении их длины.        Решение задач на нахождение неизвестного уменьшаемого, вычитаемого. Время. Единица времени — час, минута. Соотношение между ними.

Длина ломаной. Способы нахождения длины ломаной.         Порядок выполнения действий в числовых выражениях. Скобки. Числовое выражение. Сравнение числовых выражений. Периметр многоугольника.        Применение переместительного и сочетательного свойств сложения для рационализации и вычислений. Странички для любознательных. Повторение «Что узнали. Чему научились». Контрольная работа. Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

Устные приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100. 24 ч.

Устные вычисления с использование м свойств сложения. Устные приемы сложения и вычитания вида: 36 + 2, 36 + 20. Устные приемы сложения и вычитания вида: 36 - 2, 36 – 20. Устные приемы сложения и вычитания вида: 26 + 4. Устные приемы сложения и вычитания вида: 30 – 7. Устные приемы сложения и вычитания вида: 60 – 24. Решение задач на нахождение третьего неизвестного слагаемого. Запись решения задачи в виде выражения. Простые задачи на встречное движение. Устные приемы сложения и вычитания вида: 26 + 7. Устные приемы сложения и вычитания вида: 35 – 7. Закрепление изученных приемов сложения и вычитания. Странички для любознательных. Повторение «Что узнали. Чему научились». Контрольная работа. Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Буквенные выражения. Выражения с переменного вида: а + 12, в - 15,

 48 – с. Уравнение.        

Проверка сложения вычитанием. 10 ч.

Проверка сложения вычитанием. Проверка вычитания сложением и вычитанием. Решение задач. Повторение «Что узнали. Чему научились»        

Письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через десяток. 12ч.

Прием письменного сложения вида: 45 + 23 (Математика 2 класс 2 часть). Прием письменного вычитания вида: 57 – 26. Письменные приемы сложения и вычитания без перехода через разряд. Угол. Виды углов. Построение углов.        Решение задач в 2 действия на сложение и вычитание. Подготовка к контрольной работе. Контрольная работа. Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

Письменные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток. 18 ч.

Решение текстовых задач. Задачи с сюжетами, способствующими формированию доброго отношения к людям, желания проявлять заботу об окружающих (изготовление подарков для дошкольников, членов семьи, одноклассников).

Сложение и вычитание вида 37 + 48, 37 + 53, 87 + 13, 32 + 8, 40 − 8, 50 − 24,

52 − 24.

«Странички для любознательных» — задания творческого и по- искового характера: выявление закономерностей в построении числовых рядов; сравнение длин объектов; логические задачи и задачи повышенного уровня сложности.

Наши проекты: «Оригами». Изготовление различных изделий из за- готовок, имеющих форму квадрата

Повторение пройденного  «Что узнали. Чему научились».

Взаимная проверка знаний: «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху». Работа в паре по тесту «Верно? Неверно?»

Повторение в конце учебного года.  10 ч.        


Тематическое планирование

Тема

Количество часов

1

Повторение  

2

2

Числа от 1 до 100. Нумерация

20

3

Числовые выражения, содержащие действие сложение и вычитание.  

34

4

Устные приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100.

25

5

Проверка сложения вычитанием.

10

6

Письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через десяток.

25

7

Письменные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток.

11

8

Повторение в конце учебного года

9

ИТОГО

136

 

        

Тематическое планирование

Характеристика видов деятельности учащихся

ЧИСЛА ОТ 1 ДО  100  Нумерация

Повторение: числа от 1 до 20  

Нумерация

Числа от 1 до 100. Счёт десятками. Образование, чтение и запись чисел от 20 до 100. Поместное значение цифр. Однозначные и двузначные числа. Число 100.

Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых.

Сложение и вычитание вида 30 + 5, 35 5, 35 30.

Единицы длины: миллиметр, метр. Таблица единиц длины.

Рубль. Копейка. Соотношения между ними.

«Странички для любознательных» — задания творческого и по- искового характера: задачи-расчёты; работа на вычислительной машине, которая меняет цвет вводимых в неё фигур, сохраняя их раз- мер и форму; логические задачи.

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»

Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). Анализ результатов

Образовывать, называть и записывать числа в пределах 100.

Сравнивать числа и записывать результат сравнения.

Упорядочивать заданные числа. Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа. Классифицировать (объединять в группы) числа по заданному или самостоятельно установленному правилу.

Заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых.

Выполнять сложение и вычитание вида 30 + 5, 35 5, 35 30.

Переводить одни единицы  длины в другие:  мелкие  в  более  крупные  и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними.

Сравнивать стоимость предметов в пределах 100 р.

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы

ЧИСЛА ОТ 1 ДО  100  Сложение и вычитание

Решение и составление задач, об- ратных заданной. Решение задач на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого .

Сумма и разность отрезков

Время. Единицы времени: час, ми- нута. Соотношение 1 ч = 60 мин

Длина ломаной. Периметр много- угольника

Числовое выражение. Порядок выполнения действий в числовых выражениях. Скобки. Сравнение числовых выражений

Сочетательное свойство сложения. Применение переместительного и сочетательного свойств сложения для рационализации вычислений

«Странички для любознательных» — задания творческого и по- искового характера: составление высказываний с логическими связками если…, то...; не; все; задания на сравнение длины, массы объектов; работа на вычислительной машине, изображённой в виде графа и выполняющей действия сложение и вычитание.

Наши проекты: «Математика вокруг нас. Узоры на посуде».

  Повторение пройденного  «Что узнали. Чему научились»

Резерв

   Контроль и учёт знаний

Устные приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 100

Устные приёмы сложения и вычитания вида 36 + 2, 36 + 20, 60 + 18,

362, 36 20, 26 + 4, 30 7, 60 24,

26 + 7, 35 8

Решение задач. Запись решения задачи выражением

*Задачи с сюжетами, способствующими формированию бережного отношения к окружающему миру (изготовление кормушек для птиц, уход за домашними животными, украшение улиц, городов и др.).

«Странички для любознательных» — задания творческого и по- искового характера: математические игры «Угадай результат»; лабиринты с числовыми выражениями; логические задачи; работа на вычислительной машине, выполняющей действия сложение и вычитание.

Повторение        пройденного         «Что узнали. Чему научились»

Выражения с переменной вида

   а + 12, b 15, 48 c

Уравнение

Проверка сложения вычитанием.

Проверка сложения вычитанием. Проверка вычитания сложением и вычитанием.

Повторение        пройденного         «Что узнали. Чему научились».

   Закрепление. Решение задач

Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма).

Анализ результатов.        

  Контроль и учёт знаний.

Письменные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через десяток  

Сложение        и        вычитание        вида 45 + 23, 57 26.  Проверка сложения и вычитания.

Угол. Виды углов (прямой, тупой, острый) .

Прямоугольник. Свойства противоположных сторон прямоугольника. Квадрат.

Решение задач

Письменные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток Решение текстовых задач  Задачи с сюжетами, способствующими формированию доброго отношения к людям, желания проявлять заботу об окружающих (изготовление подарков для дошкольников, членов семьи, одноклассников).

Сложение и вычитание вида 37 + 48, 37 + 53, 87 + 13, 32 + 8, 40 − 8, 50 − 24,

52 − 24 (6 ч).

«Странички для любознательных» — задания творческого и по- искового характера: выявление закономерностей в построении числовых рядов; сравнение длин объектов; логические задачи и задачи повышенного уровня сложности.

Наши проекты: «Оригами». Изготовление различных изделий из заготовок, имеющих форму квадрата

Повторение пройденного  «Что узнали. Чему научились».

Взаимная проверка знаний: «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху». Работа в паре по тесту «Верно? Неверно?»

Составлять и решать задачи, обратные заданной.

Моделировать с помощью схематических чертежей связи между данными и искомым в задачах на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестно- го вычитаемого.

Объяснять ход решения задачи. Обнаруживать и устранять логические ошибки и ошибки в вычислениях при решении задачи.

Отмечать изменения в решении за- дачи при изменении её условия или вопроса.

Строить отрезок-сумму двух отрез- ков и отрезок-разность.

Определять по часам время с точностью до минуты.

Вычислять длину ломаной и пери- метр многоугольника.

Читать и записывать числовые выражения в два действия.

Вычислять значения выражений со скобками и без них, сравнивать два выражения.

Применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях.

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.

Собирать материал по заданной теме.

Определять и описывать закономерности в отобранных узорах. Составлять узоры и орнаменты.

Составлять план работы. Распределять работу в группе, оценивать выполненную работу

Моделировать и объяснять ход выполнения устных приёмов сложение и вычитание в пределах 100.

Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков, сложение двузначного и однозначно- го чисел и др.).

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный способ.

Записывать решения составных задач с помощью выражения.

Выполнять задания творческого и поискового характера.

Выстраивать и обосновывать стратегию успешной игры.

Вычислять значение буквенного выражения с одной переменной при за- данных значениях буквы, использовать различные приёмы при вычислении значения числового выражения, в том числе правила о порядке выполнения действий в выражениях, свойства сложения, прикидку результата.

Решать уравнения вида 12 + х = 12, 25 х = 20, х 2 = 8, подбирая значение неизвестного.

Выполнять проверку вычислений. Использовать различные приёмы проверки правильности выполненных вычислений.

Оценивать результаты освоения те- мы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Применять письменные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком, выполнять вычисления и проверку.

Различать прямой, тупой и острый углы. Чертить углы разных видов на клетчатой бумаге.

Выделять прямоугольник (квадрат) из множества четырёхугольников.

   Чертить прямоугольник (квадрат) на    

клетчатой бумаге

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.

Выбирать заготовки в форме квадрата.

Читать знаки и символы, показывающие, как работать с бумагой при изготовлении изделий в технике оригами.

Собирать        информацию        по        теме

«Оригами» из различных источников, включая Интернет.

  Читать представленный в графическом виде план изготовления изделия и изготавливать его по нему.

Составлять план работы.

Работать в группах: анализировать и оценивать ход работы и её результат.

Работать в паре: обмениваться собранной информацией, распределять, кто какие фигуры будет изготавливать, оценивать работу друг друга, помогать друг другу устранять недочёты

Календарно-тематическое планирование

№ урока

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Дата

Повторение 2 ч.

1

Числа от 1 до 20

1

Урок систематизации способов действий

2

Числа от 1 до 20

1

Урок систематизации способов действий

Нумерация. 20ч.

3

Счёт десятками. Образование и запись чисел от 20 до 100.

1

Урок изучения нового материала

4

Счёт десятками. Образование и запись чисел от 20 до 100.

1

Комбинированный урок

5

Поместное значение цифр в записи числа

1

Урок изучения нового материала

6

Однозначные и двухзначные числа.

1

Урок изучения нового материала

7

Миллиметр.

1

Урок изучения нового материала

8

Миллиметр.

1

Комбинированный урок

9

Образование чтение  и запись чисел от 20 до 100.  Закрепление.

1

Комбинированный урок

10

Метр.  Таблица единиц длины.

1

Комбинированный урок

11

Сложение и вычитание вида: 30 + 5; 35 - 5, 35 - 30.

1

Урок изучения нового материала

12

Сложение и вычитание вида: 30 + 5; 35 - 5, 35 - 30.

1

Комбинированный урок

13

Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых (36=30+6)

1

Урок изучения нового материала

14

Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых (36=30+6)

1

Комбинированный урок

15

Рубль. Копейка.

1

Урок изучения нового материала

16

 Рубль. Копейка. Соотношение между ними.

1

Комбинированный урок

17

Числа от 1 до 100. Нумерация. Закрепление

1

Урок систематизации способов действий

18

Числа от 1 до 100. Нумерация. Закрепление

1

Урок систематизации способов действий

19

Числа от 1 до 100. Нумерация. Закрепление

1

Урок систематизации способов действий

20

Числа от 1 до 100. Нумерация. Закрепление

1

Урок систематизации способов действий

21

Контрольная работа по теме «Числа от 1 до 100. Нумерация»

1

Урок контроля знаний

22

 Работа над ошибками. Числа от 1 до 100. Нумерация. Закрепление

1

Комбинированный урок

Числовые выражения, содержащие действие сложение и вычитание. 34ч.

23

Задачи, обратные данной

1

Урок изучения нового материала

24

Задачи, обратные данной

1

Комбинированный урок

25

 Решение задач. Модели задачи: краткая запись задачи, схематический чертеж

1

Урок изучения нового материала

26

Решение задач. Модели задачи: краткая запись задачи, схематический чертеж

1

Комбинированный урок

27

Решение задач. Модели задачи: краткая запись задачи, схематический чертеж

1

Комбинированный урок

28

Решение задач. Модели задачи: краткая запись задачи, схематический чертеж

1

Комбинированный урок

29

Время. Единица времени — час, минута. Определение времени по  часам

1

Урок изучения нового материала

30

Длина ломаной. Способы нахождения длины ломаной.

1

Урок изучения нового материала

31

Длина ломаной. Способы нахождения длины ломаной.

1

Комбинированный урок

32

Длина ломаной. Способы нахождения длины ломаной.

1

Комбинированный урок

33

Длина ломаной. Способы нахождения длины ломаной.

1

Комбинированный урок

34

Числовые выражения. Порядок действий в числовых выражениях. Скобки.

1

Урок изучения нового материала

35

Числовые выражения. Порядок действий в числовых выражениях. Скобки.

1

Комбинированный урок

36

Числовые выражения. Порядок действий в числовых выражениях. Скобки.

1

Комбинированный урок

37

Числовое выражение

1

Урок изучения нового материала

38

Числовое выражение

1

Комбинированный урок

39

Числовое выражение

Комбинированный урок

40

Периметр многоугольника.

1

Урок изучения нового материала

41

Периметр многоугольника.

1

Комбинированный урок

42

Контрольная работа по теме «Числовые выражения, содержащие действие сложение и вычитание»

1

Урок контроля знаний

43

Работа над ошибками. Решение задач изученных видов

1

Урок систематизации и способов действий

44

Сравнение числовых выражений.

1

Комбинированный урок

45

Свойства сложения

1

Урок изучения нового материала

46

Применение переместительного и сочетательного свойств сложения для рационализации и вычислений

1

Урок систематизации способов действий

47

Применение переместительного и сочетательного свойств сложения для рационализации и вычислений

1

Урок систематизации способов действий

48

Применение переместительного и сочетательного свойств сложения для рационализации и вычислений

1

Урок систематизации способов действий

49

Странички для любознательных

1

Урок систематизации способов действий

50

Порядок выполнения действий в числовых выражениях. Закрепление

1

Урок систематизации способов действий

51

Порядок выполнения действий в числовых выражениях. Закрепление

1

Урок систематизации и способов действий

52

Решение задач изученных видов.  

1

Урок систематизации способов действий

53

Контрольная работа по теме «Числовое выражение. Порядок выполнения действий в числовых выражениях»

1

Урок контроля знаний

54

 Работа над ошибками. Числовое выражение. Порядок выполнения действий в числовых выражениях. Закрепление

1

Урок систематизации способов действий

55

Применение переместительного и сочетательного свойств сложения для рационализации и вычислений. Закрепление

1

Урок систематизации способов действий

56

Применение переместительного и сочетательного свойств сложения для рационализации и вычислений. Закрепление

1

Урок систематизации способов действий

Устные приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100. 25ч.

57

Подготовка к изучению устных приемов сложения и вычитания

1

Урок изучения нового материала

58

Приемы вычислений для случаев вида: 36 + 2, 36 + 20

1

Урок изучения нового материала

59

Приемы вычислений для случаев вида: 36 - 2, 36 - 20

1

Урок изучения нового материала

60

Приемы вычислений для случаев вида: 36 - 2, 36 - 20

1

Комбинированный урок

61

Приемы вычислений для случаев вида: 26 + 4

1

Урок изучения нового материала

62

Приемы вычислений для случаев вида: 30 - 7

1

Урок изучения нового материала

63

Приемы вычислений для случаев вида: 30 - 7

1

Комбинированный урок

64

Приемы вычислений для случаев вида: 60 - 24

1

Урок изучения нового материала

65

Решение задач на нахождение третьего неизвестного слагаемого.

1

Урок изучения нового материала

66

Решение текстовых задач. Запись решения выражением.

1

Урок изучения нового материала

67

Решение текстовых задач. Запись решения выражением.

1

Урок изучения нового материала

68

Решение текстовых задач. Запись решения выражением.

1

Урок систематизации и способов действий

69

Приемы вычислений для случаев вида: 26 + 7

1

Урок изучения нового материала

70

Приемы вычислений для случаев вида: 35 - 7

1

Урок изучения нового материала

71

Закрепление изученных приемов сложения и вычитания.

1

Урок систематизации способов действий

72

Закрепление изученных приемов сложения и вычитания.

1

Урок систематизации способов действий

73

Странички для любознательных

1

Урок систематизации способов действий

74

Устные приемы сложения и вычитания. Закрепление.

1

Урок систематизации способов действий

75

Устные приемы сложения и вычитания. Закрепление.

1

Урок систематизации способов действий

76

Буквенные выражения.

1

Урок изучения нового материала

77

Выражения с переменной вида: а + 12, в - 15, 48 - с

1

Урок изучения нового материала

78

Выражения с переменной вида: а + 12, в - 15, 48 - с

1

Урок изучения нового материала

79

Уравнение. Решение уравнений подбором неизвестного числа

1

Урок изучения нового материала

80

Уравнение.  Решение уравнений подбором неизвестного числа

1

Комбинированный урок

81

Уравнение.  Решение уравнений подбором неизвестного числа

1

Комбинированный урок

Проверка сложения вычитанием. 10 ч.

82

Проверка сложения вычитанием.

1

Урок изучения нового материала

83

Проверка сложения вычитанием.

1

Комбинированный урок

84

Проверка вычитания сложением и вычитанием.

1

Урок изучения нового материала

85

Проверка вычитания сложением и вычитанием.

1

Комбинированный урок

86

Проверка сложения и вычитания. Закрепление

1

Урок систематизации  способов действий

87

Проверка сложения и вычитания. Закрепление

1

Урок систематизации способов действий

88

Решение задач изученных видов.

1

Комбинированный урок

89

 Решение задач изученных видов.

1

Комбинированный урок

90

Контрольная  работа по теме «Устные приемы сложения и вычитания»

1

Урок контроля знаний

91

Работа над ошибками. Устные приемы сложения и вычитания. Закрепление

1

Комбинированный урок

Письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел

без перехода через десяток. 25 ч.

92

Письменные вычисления. Сложение вида: 45 + 23  

1

Урок изучения нового материала

93

Письменные вычисления. Вычитание вида: 57 - 26

1

Урок изучения нового материала

94

Проверка сложения и вычитания

1

Урок изучения нового материала

95

Проверка сложения и вычитания

1

Комбинированный урок

96

Угол. Виды углов: прямой, острый, тупой

1

Урок изучения нового материала

97

Контрольная работа по теме «Письменные приемы сложения и вычитания без перехода через разряд»

1

Урок контроля знаний

98

Работа над ошибками. Письменные приемы сложения и вычитания без перехода через разряд. Закрепление.

1

Комбинированный урок

99

Угол. Виды углов: прямой, острый, тупой

1

Комбинированный урок

100

Решение задач

1

Урок систематизации  способов действий

101

Решение задач

1

Урок систематизации  способов действий

102

Письменные вычисления: сложение вида 37+48, 37+53

1

Урок изучения нового материала

103

Письменные вычисления: сложение вида 37+48, 37+53

1

Комбинированный урок

104

Прямоугольник. Свойства противоположных сторон прямоугольника.

1

Урок изучения нового материала

105

Прямоугольник. Свойства противоположных сторон прямоугольника.

1

Комбинированный урок

106

Сложение вида 87+13.

1

Урок изучения нового материала

107

Решение задач

1

Урок систематизации  способов действий

108

Письменное вычитание: сложение вида 32+8  вычитание вида 40-8

1

Урок изучения нового материала

109

Вычитание вида 50-24

1

Урок изучения нового материала

110

Вычитание вида 50-24

1

Комбинированный урок

111

Странички для любознательных

1

Урок систематизации  способов действий

112

Странички для любознательных

1

Урок систематизации  способов действий

113

Что узнали, чему научились

1

Урок систематизации  способов действий

114

Что узнали, чему научились

1

Урок систематизации  способов действий

115

Что узнали, чему научились

1

Урок систематизации  способов действий

116

Странички для любознательных

1

Урок систематизации  способов действий

Письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел

с переходом через десяток 18 ч

117

 Вычитание вида 52-24

1

Урок изучения нового материала

118

Вычитание вида 52-24

1

Урок систематизации и способов действий

119

Решение задач, подготовка к умножению

1

Комбинированный урок

120

Решение задач, подготовка к умножению

1

Комбинированный урок

121

Свойство противоположных сторон прямоугольника

1

Урок изучения нового материала

122

Свойство противоположных сторон прямоугольника

Комбинированный урок

123

Квадрат

1

Урок изучения нового материала

124

Квадрат

Комбинированный урок

125

Контрольная работа по теме «Письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток»

1

Урок контроля знаний

126

Работа над ошибками. Письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток Закрепление 

1

Урок систематизации и способов действий

127

Проект «Оригами"  Изготовление различных изделий из заготовок, имеющих форму квадрата

1

Комбинированный урок

Повторение пройденного за год 9 ч

128

Повторение. Числа от 1 до 100. Нумерация.

1

Урок систематизации и способов действий

129

Повторение. Порядок выполнения действий в числовых выражениях.

1

Урок систематизации и способов действий

130

 Повторение. Устные приемы сложения и вычитания в пределах 100.

1

Урок систематизации и способов действий

131

Повторение. Выражения с переменной.

1

Урок систематизации и способов действий

132

Повторение. Уравнение

1

Урок систематизации и способов действий

133

Повторение. Письменные приемы сложения и вычитания

1

Урок систематизации и способов действий

134

 Контрольная работа по теме  «Числа от 1 до  100. Сложение и вычитание»

1

Урок контроля знаний

135

Работа над ошибками. «Числа от 1 до  100. Сложение и вычитание»

1

Урок систематизации и способов действий

136

Повторение   Решение задач изученных видов.

1

Комбинированный урок


Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков по математике

Оценка контрольной работы, самостоятельной работы

«5» («отлично») – работа содержит не более 2 недочётов.

«4» («хорошо») – выполнено не менее 75% объёма работы (3/4), наличие 1-2 ошибок или 4 недочетов.

«3» («удовлетворительно»)- выполнено не менее 50% объёма работы (1/2), не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов.

«2» («неудовлетворительно») – выполнено менее 50% объёма работы, более 5 ошибок или более 8 недочетов.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение отметки

  • незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих зависимостей, лежащих в основе выполнения задания или используемых в ходе его выполнения;
  • неправильный выбор действий, операций;
  • неверные вычисления в случае, когда цель задания - проверка вычислительных умений и навыков;
  • пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно влияющих на получение правильного ответа;
  • несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименования величин вы­ полненным действиям и полученным результатам;
  • несоответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным параметрам.

Недочеты:

  • неправильное списывание данных (чисел, знаков, обозначений, величин);
  • ошибки в записях математических терминов, символов при оформлении математических выкладок;
  • отсутствие        ответа        к        заданию        или        ошибки        в        записи        ответа.

Оценивание устных ответов

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение отметки

В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.

Ошибки:

  • неправильный ответ на поставленный вопрос;
  • неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;
  • при правильном выполнении задания неумение дать соответствующие объяснения.

Недочеты:

  • неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;
  • при правильном ответе неумение самостоятельно или полно обосновать и проиллюстрировать его;
  • неумение точно сформулировать ответ решенной задачи;
  • медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью школьника;
  • неправильное произношение математических терминов.

Материально-техническое обеспечение

образовательного процесса

Книгопечатная продукция

1. Анащенкова, С.В. Сборник рабочих программ «Школа России». 1-4 классы. [Текст]: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / С.В.Анащенкова, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова, М.И.Моро [и др.]. – М.: Просвещение, 2011. – 528 с.

2. Моро, М.И. Математика. 2 класс. [Текст]: учебник для общеобразоват. учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2 ч. Ч.1 / М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова. - 2-е изд. – М.: Просвещение, 2013. – 128 с.: ил. – (Школа России).

3. Моро, М.И. Математика. 2 класс. [Текст]: учебник для общеобразоват. учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2 ч. Ч.2 / М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова. - 2-е изд. – М.: Просвещение, 2013. – 128 с.: ил. – (Школа России).

4. Моро М.И., Волкова С.И. Математика. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1. – М.: Просвещение, 2013.

5. Моро М.И., Волкова С.И. Математика. Рабочая тетрадь. 2класс. В 2 ч. Ч. 2. . – М.: Просвещение, 2013.

6. Волкова С.И. Математика. Проверочные работы. 2класс.

7. Моро М.И., Волкова С.И. Для тех, кто любит математику. 2 класс.

Печатные пособия

1. Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика. Комплект таблиц для начальной школы. 2 класс.

Технические средства

1. Интерактивная и магнитная доски.

2. Персональный компьютер, принтер, проектор.

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

1. Демонстрационная оцифрованная линейка.

2. Демонстрационный чертёжный треугольник.

3. Демонстрационный циркуль.



Предварительный просмотр:

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

РУССКИЙ  ЯЗЫК

2 КЛАСС

2021 – 2022 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Русский язык»   разработана на основе ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ, АООП НОО для слабовидящих обучающихся (вариант 4.2) и слепых обучающихся (вариант 3.2) и комплекта примерных рабочих программ для 2 класса по отдельным учебным предметам и коррекционным курсам для слабовидящих обучающихся - одобрено решением Министерства образования и науки РФ от 4.07.2017г пр. №3/17.

 Программа курса содержит индивидуально ориентированные образовательные и коррекционные мероприятия, обеспечивающие удовлетворение особых образовательных потребностей слепых обучающихся, их интеграцию в образовательном учреждении и освоение ими основной образовательной программы  начального  общего образования.

 Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности.

Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Для реализации рабочей программы используется учебно-методический комплект:

Учебник:

Канакина, В. П. Русский язык. 2 класс [Текст] :учеб.дляобщеобразоват. учреждений : в 2 ч. / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – М. : Просвещение, 2013.

Цели и задачи курса

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

  • развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

  • формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

  • формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

  • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;

  • пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Курс «Русский язык» играет важную роль в становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения, формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности, в духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

  • Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
  • Развитие диалогической и монологической устной и письменной речи.
  • Развитие коммуникативных умений.
  • Развитие нравственных и эстетических чувств.
  • Развитие способностей к творческой деятельности.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

орфография и пунктуация;

развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служат решению практических задач общения и формируют навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложат основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников составлению текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст- повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-мо- делирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопостав ления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Описание места учебного предмета в учебном плане.

Во 2   классе на уроки русского языка отводится 136 ч  (4 ч в неделю, 34 учебных недели).

           Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык — это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения, основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.

          Изучение русского языка способствует пониманию того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности.

        В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, чувство сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, осознание эстетической ценности родного языка, пробуждение познавательного интереса к языку, стремление к его грамотному использованию в устной и письменной речи.

        Изучение русского языка является средством овладения первоначальными научными знаниями о русском языке, представлениями о взаимосвязи его уровней и единиц, о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, средством развития умений ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативных задач.

         Русский язык является основным каналом социализации личности, основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся, основой формирования умения учиться и способности к организации своей деятельности средством формирования морально-этических норм, принятых в обществе.

         «Русский язык» — это главный, центральный предмет в начальном звене школы, неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, обеспечивает готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

В результате изучения русского языка во 2 классе дети научатся:

  • понимать – предложение – это основная единица речи;
  • понимать термины «повествовательные предложения», «вопросительные предложения», «побудительные предложения»;
  • различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные);
  • оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки);
  • различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание);
  • различать главные члены предложения;
  • понимать – слова в предложении связаны по смыслу и по форме;
  • различать словосочетание и предложение;
  • понимать лексическое и грамматическое значение (вопрос) имени существительного, глагола;
  • понимать особенности употребления в предложении имени существительного, глагола;
  • понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;
  • различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова (без терминологии);
  • использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;
  • давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;
  • понимать назначение букв Е, Ё, Ю, Я;
  • различать деление слов на слоги и для переноса;
  • понимать влияние ударения на смысл слова;
  • различать звуки [и] и  [й] и буквы, их обозначающие;
  • различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;
  • понимать роль разделительного мягкого знака в слове;
  • верно, употреблять прописную букву.

В результате изучения русского языка во 2 классе дети учатся использовать приобретённые знания и познавательный опыт в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • выразительности, грамматической правильности речи учащихся, развития их активного словаря;
  • составления предложений на заданную тему;
  • употребления в устной и письменной речи предложений, различных по цели высказывания и интонации;
  • оформления предложений и текстов в устной и письменной речи (интонация, знаки препинания);
  • самостоятельного составления или воспроизведения и записи текстов (описание, повествование, письмо другу с элементами описания и повествования, поздравление)
  • орфографической грамотности речи учащихся;
  • проверки обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в корне слова изменением числа и подбором однокоренных слов;
  • деления слов на слоги и переноса слов;
  • правильного написания слов с буквой Й;
  • обозначения мягкости согласных на письме;
  • написания слов с гласными и согласными орфограммами в слове, с разделительным мягким знаком;
  • употребления прописной буквы в именах собственных;
  • работы со словарём (использование алфавита);
  • каллиграфически правильного списывания слов, предложений, текстов без пропусков, вставок, искажений букв;
  • письма под диктовку текстов (40-45 слов) с изученными орфограммами и пунктограммам.

Содержание учебного предмета

Наша речь(3 ч)

Язык и речь, их значение в жизни людей. Виды речи. Диалог и монолог.

Текст (3ч)

Текст. Признаки текста: целостность, связность, законченность.

Текст и главная мысль текста. Части текста.

Предложение (11 ч)

Предложение как единица речи. Наблюдение за  значением  предложений,

различных по цели высказывания. Логическое (смысловое) ударение в предложении.

Знаки препинания в конце предложения. Главные члены предложения.

Второстепенные члены предложения.

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.

Распространенные и нераспространенные предложения. Связь слов в предложении

Слова, слова, слова…(18 ч)

Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова.

Прямое и переносное значение слов. Синонимы. Антонимы. Сравнение синонимов и антонимов. Родственные (однокоренные) слова. Корень слова (первое представление).

Корень слова. Выделение корня в однокоренных словах. Единообразное написание корня в однокоренных словах. Слог как минимальная произносимая единица. Слогообразующая роль гласных звуков. Ударение. Словесное и логическое (смысловое) ударение в предложении. Перенос слов по слогам. Правила переноса части слова с одной строки на другую.

Звуки и буквы(60 ч)

Звуки и буквы (повторение и уточнение представлений). Различие звуков и букв.

Русский алфавит или азбука. Использование алфавита при работе со словарями.

Употребление прописной (заглавной) буквы. Гласные звуки (повторение и обобщение представлений). Признаки гласного звука. Слогообразующая роль гласных звуков.

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.  Проверочные слова. Правописание однокоренных слов. Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова. Безударные гласные звуки.

Непроверяемые безударные гласные звуки в корне слова. Орфограмма. Проверяемые и непроверяемые орфограммы. Согласные звуки. Признаки согласного звука.

Согласный звук [й’] и буква «и краткое». Слова с удвоенными согласными.

Проект «И в шутку, и всерьёз»

Твердые и мягкие согласные звуки, буквы для их обозначения.

Мягкий знак. Обозначение мягкости согласного звука на письме.

Правописание мягкого знака на конце и в середине слова перед другими согласными. Проект «Пишем письмо». Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниями чн, чт. Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч. Проект «Рифма». Правописание буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу. Звонкие и глухие согласные звуки.

Правописание слов с парным по глухости–звонкости согласным звуком на конце слова или перед согласным.

Наблюдение над особенностями проверяемых и проверочных слов.

Парные звонкие и глухие согласные.  Разделительный мягкий знак (ь). Правило написания разделительного ь в словах.

Части речи(31 ч)+25 ч переносим в 3 класс (им.прилагательное-13 ч, местоимение -4 ч, предлоги-6 ч)

Что такое части речи? Имя существительное как часть речи. Имя существительное как часть речи. Одушевлённые имена существительные. Неодушевлённые имена существительные. Собственные имена существительные. Правописание собственных имен существительных. Нарицательные имена существительные. Правописание нарицательных имен существительных. Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей. Правописание имен, отчеств, фамилий, названий произведений, кличек животных. Число имен существительных.

Глагол как часть речи и употребление его в речи. Синтаксическая функция глагола в предложении. Число глаголов. Правописание частицы не с глаголом. Текст-повествование и роль в нем глаголов.

Текст- рассуждение.

Проект «В словари — за частями речи!»

Повторение (8 ч)

Повторение основной тематики курса.

Тематическое планирование

№ раздела  

Наименование разделов и тем

Учебные часы

I

Наша речь

3

II

Текст

3

III

Предложение

11

IV

Слова, слова, слова…

18

V

Звуки и буквы

60

VI

Части речи

31

VII

Повторение

8

Итого:

134

 

Тематическое планирование

Характеристика видов деятельности учащихся

Слова с непроверяемым написанием: здравствуй (здравствуйте), прощай (прощайте)

Составлять по рисункам диалог и монолог.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению

Текст (3)

Текст  

Признаки текста: целостности, связность, законченность.

Тема и главная мысль текста.

Заглавие.

Части текста  

Построение текста: вступление, основная часть, заключение.

Воспроизведение прочитанного текста.

Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной учебной коммуникативной задачей.

*Слово с непроверяемым написанием: сентябрь.

Развитие речи. Составление рассказа по рисунку, данному началу и опорным словам.

Смысловое чтение текстов различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами (это учебное действие формируется при изучении всего курса русского языка)

Отличать текст от других записей по его признакам.

Осмысленно читать текст.

Определять тему и главную мысль текста.

Соотносить текст и заголовок.

Подбирать заголовок к заданному тексту.

Составлять текст по заданной теме.

Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения.

Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче.

Передавать устно содержание прочитанного текста-образца или составленного текста.

Создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению

Предложение (11)

 

Предложение

Предложение как единица речи, его назначение и признаки: законченности мысли, связи слов в предложении.

Наблюдение за значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии).

Логическое (смысловое) ударение в предложении.

Знаки препинания конца предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).

Члены предложения

Главные члены предложения (основа).

Второстепенные члены предложения (без деления на виды)

Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения.

Распространённые и нераспространённые предложения.

Связь слов в предложении.

Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картинв1 И. С. Остроухова «Золотая осень».

Формирование чувства прекрасного в процессе анализа репродукции пейзажной картины художника И. С. Остроухова в «Картинной галерее» учебника.

*Слова с непроверяемым написанием: родина, скоро, быстро, ветер (ветерок), рисунок (рисовать), яблоко (яблочко), яблоня.

Проверочная работа

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.

Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложения.

Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения.

Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения.

Составлять предложения из слов.

Составлять (устно и письменно) ответы на вопросы.

Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения.

Писать слова в предложении раздельно.

Находить главные члены (основу) предложения.

Обозначать графически грамматическую основу.

Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения.

Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого.

Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах предложения.

Обсуждать алгоритм выделения в предложении подлежащего и сказуемого.

Различать распространённое (с второстепенными членами) и нераспространённое (без второстепенных членов) предложения.

Составлять нераспространённые и распространённые предложения.

Распространять нераспространённые предложения

Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения.

Составлять предложение из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу).

Рассматривать репродукцию картины И. С. Остроухова «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника.

Составлять рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению

Слова, слова, слова...(18 ч)

Слово и его значение  

Номинативная (назывная) функция слова. Понимание слова как единства звучания и значения. Слово как общее название многих однородных предметов.

Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов.

Развитие речи. Наблюдение за переносным значением слов как средством создания словесно-художественных образов.

Работа с толковым и орфографическим словарями.

Слова с непроверяемым написанием: берёза (берёзка), лопата (лопатка), дорога (дорожка), ягода (ягодка).

Синонимы и антонимы  

Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слов.

Работа со словарями синонимов и антонимов

*Слова с непроверяемым написанием: осина (осинка), до свидания.

Развитие речи. Изложение текста по данным к нему вопросам.

Однокоренные слова  

Родственник (однокоренные) слова. Корень слова (первое представление). Различение родственных (однокоренных) слов и синонимов, родственных (однокоренных) слов и слов с омонимичными корнями.

Выделение корня в однокоренных словах. Работа со словарём однокоренных слов учебника.

Единообразное написание корня в однокоренных словах.

*Слова с непроверяемым написанием: сахар (сахарный).

Формирование умения выполнять логические действия: анализ, сравнение, обобщение.

Слог. Ударение. Перенос слова (повторение и уточнение представлений)   Слог как минимальная произносительная единица.

Слогообразующая роль гласных звуков.

Ударение. Словесное и логическое (смысловое) ударение в предложении.

Словообразующая функция ударения. Разноместность и подвижность русского ударения. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского языка.

Работа с орфоэпическим словарём.

Орфоэпические нормы современного русского литературного языка.

*Слова с непроверяемым написанием: извини(те), капуста.

Перенос слов по слогам. Правила переноса части слова с одной строки на другую (якорь, уче-ник, коль-цо, суб-бота, чай-ка).

*Слова с непроверяемым написанием: жёлтый, посуда.

Формирование чувства ответственности за братьев наших меньших, попавших в беду, готовность прийти им на помощь (на основе нравственного содержания текстов учебника).

Проверочная работа.

Находить слова по заданной модели.

Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова.

Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова.

Развитие речи. Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.

Определять значение слова по толковому словарю.

Объяснять лексическое значение слова.

Находить в тексте незнакомые слова. Классифицировать слова по тематическим группам.

Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях.

Работать со страничкой для любознательных. Наблюдать за этимологией слова лопата.

Работать с толковым и орфографическим словарями

Создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках.

Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания.

Распознавать среди данных пар слов синонимы, антонимы.

Подбирать к слову синонимы, антонимы.

Работать со страничкой для любознательных. Знакомиться с этимологией слов синоним и антоним.

Работать со словарями синонимов и антонимов учебника. Находить нужную информацию о слове в этих словарях

Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определёнными жизненными ситуациями.

Анализировать речевые высказывания с использованием в них языковых средств.

Подбирать заголовок к тексту. Излагать письменно содержание текста по данным вопросам.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению.

Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.

Группировать однокоренные слова с разными корнями.

Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах.

Работать с памяткой «Как найти корень слова».

Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень.

Работать со словарём однокоренных слов учебника.

Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.

Делить слова на слоги. Определять количество в слове слогов.

Классифицировать слова по количеству в них слогов.

Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов.

Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения.

Различать ударные и безударные слоги.

Наблюдать за разноместностью и подвижностью русского ударения.

Составлять простейшие слогоударные модели слов.

Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов.

Оценивать в процессе совместной деятельности в парах правильность произношения слов.

Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима).

Переносить слова по слогам.

Определять способы переноса (ко-локольчик, коло-кольчик, колоколь-чик).

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению

Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков и опорным словам.

Звуки и буквы (60ч)

Звуки и буквы (повторение и уточнение представлений)  

Различие звуков и букв.

Звуки и их обозначение буквами на письме. Условные звуки  в обозначении слов. Замена звука буквой и наоборот.

*Слово с непроверяемым написанием: октябрь.

Русский алфавит, или Азбука (3 ч)

Значение алфавита. Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Употребление прописной (заглавной) буквы

Использование алфавита при работе со словарями.

*Слова с непроверяемым написанием: алфавит, ноябрь.

Сведения из истории русского языка: о самых молодых буквах в алфавите, о прописных и строчных буквах и др.

Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины.

Проверочная работа.

Гласные звуки (повторение и обобщение представлений)  

Признаки гласного звука.

Смыслоразличительная и слогообразующая роль гласных звуков. Буквы, обозначающие гласные звуки.

Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове: обозначают один гласный звук и указывают на мягкость предшествующего согласного звука на письме; обозначают в определённых позициях два звука — согласный звук [и ] и последующий гласный звук.

Сведения об источниках пополнения словарного запаса русского языка.

Формирование на основе нравственного содержания текстов учебника готовности оказывать помощь тем, кто в этом нуждается.

Развитие речи. Работа с текстом. Записи ответов на вопросы к тексту.

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне (15 ч)

Произношение ударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме.

Произношение безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. Особенности проверяемых и проверочных слов (для правила обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова).

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова (изменение формы слова и подбор однокоренных слов с ударным гласным.

        

Представление об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые орфограммы.

Слова с непроверяемой буквой безударного гласного звука (ворона, сорока и др.).

*Слова с непроверяемым написанием: одежда, снегирь, лягушка, земляника, малина, молоток.

Проверочный диктант.

Развитие речи. Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов как выразительных средств языка.

Составление текста из предложений с нарушенным порядком повествования.

Коллективное составление рассказа по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство».

Согласные звуки (повторение и углубление представлений) (1ч)

Признаки согласного звука.

Смыслоразличительная роль согласных звуков в слове.

*Слова с непроверяемым написанием: мороз (морозный).

Формирование на основе содержания текстов учебника чувства уважения к старшим по возрасту и готовности оказать им посильную помощь.

Развитие речи. Восстановление деформированного текста по рисунку.

Согласный звук [й’] и буква «и краткое» (1ч)

*Слова с непроверяемым написанием: урожай (урожайный).

Слова с удвоенными согласными (2 ч)

Произношение и написание слов с удвоенными согласивши.

*Слова с непроверяемым написанием: суббота (субботний).

Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картинв1 А. С. Степанова «Лоси» и по опорным словам.

Проект «И в шутку и всерьёз». Создание нового информационного объекта — занимательных заданий по русскому языку.

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения (2 ч)

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, го, я, ь.

 

Мягкий знак (ь) (3 ч)

Правописание мягкого знака (ь) на конце и в середине слова перед другими согласными. Правописание слов с мягким знаком (ь) на конце и в середине перед согласным.

* Слова с непроверяемым написанием: декабрь, мебель, коньки.

Развитие на основе текстов учебника положительных качеств личности: скромности, бережливости, совестливости.

Развитие речи. Работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту.

Проект «Пишем письмо»

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками  

Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч  

Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниями чн, чт ([ш]то, наро[ш]но). Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч.

*Слова с непроверяемым написанием: тарелка.

Развитие речи. Работа с текстом.

Проект «Рифма». Формирование мотивации к исследовательской и творческой деятельности.

Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу (4 ч).

Правописание буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу.

Проверочный диктант.

Развитие речи. Работа с предложением и текстом.

Звонкие и глухие согласные звуки (1ч)

Звонкие и глухие согласные звуки (парные и непарные) и их обозначение буквами.

Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным (14 ч)

Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным и его обозначение буквой на письме.

Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и перед согласным.

Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук, на конце слова или перед согласным в корне (кроме сонорного): изменение формы слова, подбор однокоренного слова.

Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу при написании слов, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.

*Слова с непроверяемым написанием: народ, вдруг, сапог, завод.

Обобщение знаний об изученных правилах письма  

Правописание гласных и согласных в корне слова.

Сопоставление правил обозначения буквами гласного звука в безударном слоге корня и парных по глухости-звонкости согласных на конце слова и в корне перед согласным.

Фонетический разбор слова (проводится в процессе изучения всей темы).

Проверочный диктант.

Развитие речи. Составление поздравительной открытки; письменное изложение текста по вопросам.

Разделительный мягкий знак (ь)   Использование на письме разделительного мягкого знака (ь).

Наблюдение за произношением слов с разделительным мягким знаком (ь).

Соотношение звукового и буквенного состава в словах типа друзья, ручьи.

Правило написания разделительного мягкого знака (ь) в словах.

*Слова с непроверяемым написанием: обезьяна (обезьянка).

Развитие речи. Составление устного рассказа по серии рисунков.

Проверочная работа

Различать звуки и буквы.

Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные обозначения звуков речи.

Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.

Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их.

Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите.

Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке.

Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают.

Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к заданной.

Работать с памяткой «Алфавит». Располагать заданные слова в алфавитном порядке

Использовать знание алфавита при работе со словарями.

Сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах.

Использовать правило написания имён собственных и первого слова в предложении.

Работать со страничками для любознательных (знакомство со сведениями из истории русского языка: о самых молодых буквах в алфавите, о прописных и строчных буквах и др.).

Составлять рассказ по репродукции картины 3. Е. Серебряковой «За обедом», используя опорные слова (под руководством учителя).

Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных звуков.

Правильно произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.

Работать с памяткой «Гласные звуки и буквы для их обозначения».

Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют.

Объяснять причины разного количества звуков и букв в слове.

Соотносить звуковой и буквенный состав слов (роса, река)

Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.

Работать со страничкой для любознательных.

Знакомиться со сведениями из истории русского языка (о букве э).

Наблюдать, из каких языков пришли в нашу речь слова.

Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове.

Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.

Работать с текстом. Определять тему и главную мысль текста. Составлять и записывать ответы на вопросы к тексту с опорой на текст и рисунок.

Различать проверочное и проверяемое слова.

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны — слон, слоник; трава — травы, травка)

Наблюдать за единообразным написанием корня в однокоренных словах.

Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне.

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.

Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.

Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы.

Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов.

Работать с орфографическим словарём учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографическому словарю.

Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

Работать со страничками для любознательных. Знакомиться со сведениями о происхождении слов орфограмма, малина, земляника

Объяснять, когда в речи употребляют образные выражения (фразеологизмы): язык заплетается, воробью по колено и др.

Составлять текст из предложений.

Составлять рассказ по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство» (под руководством учителя).

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

Находить в слове согласные звуки. Правильно произносить согласные звуки. Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.

Работать с памяткой «Согласные звуки русского языка».

Составлять предложения из слов, данных в начальной форме, из составленных предложений — рассказ в соответствии с рисунком.

Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и].

Различать способы обозначения согласного звука [й’] буквами

Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ван-на).

Составлять рассказ по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ.

Находить совместно со сверстниками и взрослыми информацию (занимательные задания) в учебнике, сборнике дидактических материалов, рабочей тетради и других источниках и создавать свои занимательные задания. Участвовать в презентации занимательных заданий.

Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки.

Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные).

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо.

Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах.

Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).

Переносить слова с мягким знаком (ь) (пальцы, паль-то).

Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком (ь) на конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению

Работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголовок, определять части текста.

Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответов на вопросы, записывать ответы.

Составлять продолжение рассказа. Писать письмо Деду Мороза.

Различать непарные мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.

Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.).

Работать с орфоэпическим словарём.

Применять правило написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч.

Работать с текстом. Подбирать к тексту заголовок. Выделять в тексте части и определять их микротемы. Записывать предложение из текста на заданную тему.

Находить в тексте рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся слова, сочинять стихи на заданные рифмы, составлять словарик собственных рифм, участвовать в презентации выполненной работы.

Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки.

Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями.

Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

Работать с предложением и текстом. Составлять предложения из слов, обсуждать, составляют ли они текст, подбирать к тексту заголовок, записывать составленный текст.

Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные.

Характеризовать согласный звук (глухой — звонкий, парный — непарный) и оценивать правильность данной характеристики.

Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных).

Определять на слух парный по глухости- звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным.

Соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным.

Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова

Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.

Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания.

Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой

Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова.

Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами.

Работать с памяткой «Как подготовиться к диктанту».

Работать с памяткой «Как провести звукобуквенный разбор слова».

 

Подбирать проверочные слова путём  изменения формы слова и подбора однокоренных слов (травка — трава, травушка; мороз— морозы, морозный).

Составлять (под руководством учителя) текст поздравительной открытки; излагать письменно текст по вопросам.

Наблюдать за произношением слов с разделительным мягким знаком (ь).

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга.

Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком (ь).

Различать слова с мягким знаком (ь) — показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком (ь).

Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь).

Объяснять написание разделительного мягкого знака (ь) в словах.

Составлять устный рассказ по серии рисунков (под руководством учителя).

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению

Части речи (31ч)

Части речи  

Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи.

Формирование умений работать с графической информацией.

*Слово с непроверяемым написанием: месяц

Имя существительное  

Имя существительное как часть речи:

значение и употребление в речи  

*Слова с непроверяемым написанием: январь, февраль.

Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через ознакомление с именами существительными, обозначающими эти предметы и явления.

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные  

Формирование представлений о профессиях и людях труда.

*Слова с непроверяемым написанием: картина (картинка).

Собственные и нарицательные имена существительные  

Заглавная буква в именах собственных.

Развитие познавательного интереса к происхождению имён и фамилий, истории названия своего города (посёлка).

*Слова с непроверяемым написанием: отец, фамилия, Россия, город, улица.

Развитие речи. Составление устного рассказа по репродукции картины. Формирование чувства гордости за богатырей, защитников земли Русской, прославленных в былинах и картинах художников; воспитание патриотизма

Составление рассказа по личным наблюдениям и вопросам.

Число имён существительных   Изменение существительных по числам.

Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе (ножницы, молоко).

*Слово с непроверяемым написанием: топор.

Синтаксическая функция имени существительного в предложении (подлежащее или второстепенный член 

Обобщение знаний об имени существительном  

Формирование первоначальных представлений о разборе имени существительного как части речи.).

Развитие логических действий анализа, сравнения, классификации, дифференциации, доказательства при определении признаков имени существительного.

Развитие речи. Работа с текстом. Подробное изложение повествовательного текста по данным вопросам.

Проверочная работа.

Глагол  

Глагол как часть речи и употребление его в речи (общее представление)  

Синтаксическая функция глагола в предложении (чаще всего является сказуемым).

Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели».

 Число глагола  

Изменение глагола по числам.

Формирование навыка правильного употребления глаголов в речи (одеть и надеть).

*Слова с непроверяемым написанием: обед (обедать), магазин

Правописание частицы не с глаголом (1ч).

Обобщение знаний о глаголе (2ч).

Развитие речи. Восстановление текста с

нарушенным порядком предложений.

Текст-повествование и роль в нём глаголов  

Понятие о тексте-повествовании. Роль глаголов в тексте-повествовании.

Развитие речи. Составление текста-повествования на предложенную тему, составление письменного ответа на один из вопросов к заданному тексту

Проверочная работа  

 

Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи.

Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение.

Находить в тексте части речи с опорой на  признаки частей речи, пользуясь схемой.

Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

Обосновывать отнесение слова к имени существительному.

Объяснять лексическое значение слов — имён существительных. Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп.

Работать со страничкой для любознательных: знакомство с лексическим значением имён существительных.

Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существительных.

Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы.

Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных.

Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы.

Писать с заглавной буквы имена собственные.

Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литературы в библиотеке, из Интернета о происхождении своей фамилии и названии своего города (или села, посёлка, деревни).

Составлять устный рассказ по репродукции картины В. М. Васнецова «Богатыри» (под руководством учителя).

Составлять устный рассказ о своём домашнем животном на основе наблюдений и по вопросам учителя.

Определять число имён существительных (единственное и множественное).

Изменять имена существительные по числам (книга — книги).

Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа (туфля — туфли, простыня — простыни).

Работать с орфоэпическим словарём.

Определять, каким членом предложения является имя существительное в предложении

Определять грамматические признаки имён существительных: одушевлённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или множественное), роль в предложении

Обосновывать правильность определения грамматических признаков имени существительного.

Классифицировать имена существительные по определённому грамматическому признаку. Выбирать из ряда имён существительных имя существительное с определённым признаком.

Работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами. Проверять написанный текст.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу.

Классифицировать глаголы по вопросам. Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях.

Определять, каким членом предложения является глагол в предложении.

Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания.

Рассматривать репродукцию картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам, обсуждать план предстоящего рассказа, составлять (под руководством учителя) по картине рассказ, записывать рассказ.

Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе.

Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употреблния глаголов. Работать с орфоэпическим словарём

Раздельно писать частицу не с глаголом (не кричать).

Определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении.

Обосновывать правильность определения признаков глагола

Определять правильный порядок предложений, составлять текст, подбирать к нему название и записывать составленный текст.

Распознавать текст-повествование. Наблюдать за ролью глаголов в повествовательном тексте.

Составлять текст-повествование на предложенную тему, находить нужную информацию для ответа на вопрос к тексту и записывать ответ.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению

 



Календарно-тематический план

№  урока

Тема урока

кол-во

часов

Тип урока

Дата

Раздел: Наша речь (3ч)

1

Язык и речь, их значение в жизни людей.

1

Урок изучения нового материала

2

Виды речи.

1

Урок закрепления знаний и способов действий

3

Диалог и монолог.

1

Урок изучения нового материала

Раздел: Текст  (3ч)

4

Текст. Признаки текста: целостность, связность, законченность.

1

Урок изучения нового материала

5

Тема и главная мысль текста.

1

Комбинированный урок

6

Словарный диктант.

Части текста.

1

Комбинированный урок

Раздел: Предложение  (11ч)

7

Предложение как единица речи.

1

Урок изучения нового материала

8

Наблюдение за значением предложений,

различных по цели высказывания.

1

Комбинированный урок

9

Логическое (смысловое) ударение в предложении. Знаки препинания в конце предложения.

1

Комбинированный урок

10

Главные члены предложения.

1

Комбинированный урок

11

Второстепенные члены предложения.

1

Урок изучения нового материала

 12,13

Словарный  диктант.

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.

2

Комбинированный урок

14

Распространенные и нераспространенные предложения.

1

Комбинированный урок

  15

Связь слов в предложении

1

Комбинированный урок

16

Р/р. Коллективное составление

рассказа по репродукции картины

И.С. Остроухова «Золотая осень».        

1

Закрепление знаний и способ действий.

17

 Контрольная работа по теме:

«Текст. Предложение».

1

Урок контроля знаний

Раздел: Слова, слова, слова… (18ч)

18

Анализ контрольной работы.

Номинативная (назывная) функция слова. Понимание слова как единство звучания и значения.

1

Комбинированный урок

19

Однозначные и многозначные слова.

1

Урок изучения нового материала

20

Прямое и переносное значение слов.

1

Комбинированный урок

21

Р/р.  Наблюдение за переносным значением слов,  как средством создания словесно-художественных образов.

1

Закрепление знаний и способ действий.

22

Синонимы. Работа со словарём синонимов.

1

Комбинированный урок

23

Словарный диктант.

Антонимы. Работа со словарём антонимов.

1

Комбинированный урок

24

Р/р. Изложение текста по данным к нему вопросам.

1

Закрепление знаний и способ действий.

25

Родственные (однокоренные) слова.

1

Урок изучения нового материала

26

Корень слова (первое представление).

1

Урок изучения нового материала

  27, 28

Корень слова. Выделение корня в однокоренных словах.

2

Комбинированный урок

29

Единообразное написание корня  в  однокоренных словах.

1

Комбинированный урок

30

Слог как минимальная произносимая единица.  Слогообразующая роль гласных

звуков.

1

Комбинированный урок

31

 Ударение. Словесное и логическое (смысловое) ударение в предложении

1

Урок изучения нового материала

34

Контрольная работа  «Слог. Ударение. Перенос слова по слогам.»

1

Урок контроля знаний

32

Анализ контрольной работы.  Словообразующая функция ударения. Ударный слог. Перенос слов по слогам.

1

Комбинированный урок

33

Словарный диктант.

Правила переноса части слова с одной строки на другую.

1

Комбинированный урок

35

Р/р.  Составление рассказа по серии сюжетных  рисунков, вопросам и опорным словам.

1

Закрепление знаний и способ действий.

Раздел: Звуки и буквы (60ч)

36

Различие звуков и букв. Звуки и их обозначение буквами на письме.

1

Урок изучения нового материала

37

Условные звуковые обозначения слов. Замена звука буквой и наоборот.

1

Комбинированный урок

38

Значение алфавита: правильное называние букв, знание их последовательности.

1

Комбинированный урок

39

Употребление прописной (заглавной) буквы. Использование алфавита при работе со словарями.

1

Комбинированный урок

40

Р/р. Коллективное составление рассказа по репродукции картины.

1

Закрепление знаний и способ действий.

41

Гласные звуки. Признаки гласного звука. Смыслоразличительная и слогообразующая

роль гласных звуков.

1

Комбинированный урок

42

Буквы, обозначающие гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я  и их функции в слове.

1

Комбинированный урок

43

Р/р. Работа с текстом. Запись ответов на вопросы к тексту.

1

Закрепление знаний и способ действий.

44

Словарный диктант.

Произношение ударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме.

1

Комбинированный урок

45

Произношение безударного гласного звука и его обозначение на письме.

1

Комбинированный урок

46,47

Проверочные слова. Особенности проверяемых и проверочных слов.

2

Комбинированный урок

  48

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова (изменение формы слова)

1

Комбинированный урок

49

Форма слова. Изменение формы слова с целью проверки безударного гласного звука в корне слова.

1

Комбинированный урок

50

Однокоренные слова. Правописание однокоренных слов. 

1

Урок изучения нового материала

  51

Словарный диктант.

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова (подбор однокоренных слов) 

1

Комбинированный урок

52

Р/р. Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов как выразительных средств языка.

1

Закрепление знаний и способ действий.

53

Р/р. Составление текста из предложений с нарушенным порядком повествования. Коллективное составление рассказа по репродукции картины С. А. Тутунова  «Зима пришла. Детство».

1

Закрепление знаний и способ действий.

54

Представление об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые орфограммы.

1

Урок изучения нового материала

55

Непроверяемые безударные гласные звуки
в корне слова.

1

Урок изучения нового материала

56

Проверяемые и непроверяемые орфограммы.

1

Урок изучения нового материала

57

Согласные звуки. Признаки согласного звука.

1

Урок систематизации и обобщения знаний

58

Р/р. Восстановление деформированного текста по рисунку.

1

Закрепление знаний и способ действий.

59

Согласный звук [й’] и буква «и краткое».

1

Урок систематизации и обобщения знаний

60

Итоговая   контрольная работа  по теме: «Гласные и согласные звуки»

1

Урок контроля знаний

61, 62

Анализ контрольной работы. Произношение и написание слов с удвоенными согласными.

2

Урок изучения нового материала

63

Р/р. Коллективное составление

рассказа по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» и по опорным словам.

1

Закрепление знаний и способ действий.

64

Слова с удвоенными согласными.

Проект «И в шутку, и всерьёз»

1

 Урок систематизации и обобщения знаний

65

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами: и, е, ё, ю, я, ь.

1

Урок систематизации и обобщения знаний

66

Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.

1

Урок систематизации и обобщения знаний

67

Мягкий знак. Правописание мягкого знака на конце слова.

1

Урок систематизации и обобщения знаний

68

Мягкий знак. Правописание мягкого знака в середине слова перед другими согласными.

1

Урок систематизации и обобщения знаний

69

Словарный диктант.

Правописание мягкого знака на конце и в середине слова перед другими согласным. Проект «Пишем письмо».

1

Урок систематизации и обобщения знаний

70

 Буквосочетания: чк, чн, чт, щн, нч.

1

Урок систематизации и обобщения знаний

71

Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниями чн, чт.

1

Урок систематизации и обобщения знаний

72

Правописание сочетаний: чк, чн, чт, щн, нч.

Проект «Рифма».

1

Урок систематизации и обобщения знаний

73

Буквосочетания: жи–ши, ча–ща, чу–щу.

1

Урок систематизации и обобщения знаний

74

Правописание буквосочетаний жи–ши.

1

Урок систематизации и обобщения знаний

75

Правописание буквосочетаний ча–ща.

1

Урок систематизации и обобщения знаний

76

Правописание буквосочетаний чу–щу.

1

Урок систематизации и обобщения знаний

77

Р/р. Работа с предложением и текстом.

1

Закрепление знаний и способ действий.

78

Словарный диктант.

Звонкие и глухие согласные звуки (парные и непарные) и их обозначение буквами.

1

Комбинированный урок

79

Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и его обозначение буквой на письме.

1

Комбинированный урок

80

Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и его обозначение буквой на письме.

1

Комбинированный урок

81

Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука в корне перед согласным и его обозначение буквой на письме.

1

Урок изучения нового материала

82

Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука в корне перед согласным и его обозначение буквой на письме.

1

Комбинированный урок

83

Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой по глухости-звонкости согласного звука на конце слова.

1

Урок изучения нового материала

84

Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой по глухости-звонкости согласного звука на конце слова. Способы проверки.

1

Комбинированный урок

85

Контрольная работа по теме: «Правила написания буквосочетаний и парных согласных»

1

Комбинированный урок

86

Анализ контрольной работы. Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук, на конце слова или перед согласным в корне.

1

Комбинированный урок

87

Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой по глухости-звонкости согласного звука перед согласным в корне.

1

Закрепление знаний и способ действий.

88

Обобщение знаний об изученных правилах на письме.

1

Урок систематизации и обобщения знаний

89

Обобщение знаний об изученных правилах на письме.

1

Урок систематизации и обобщения знаний

90

Разделительный мягкий знак (ь). Использование на письме разделительного мягкого знака.

1

Урок изучения нового материала

91

Наблюдение за произношением слов с разделительным мягким знаком.

1

Урок систематизации и обобщения знаний

92

Соотношение звукового и буквенного состава в словах типа: друзья, ручьи.

1

Урок изучения нового материала

93-94

Словарный диктант.

Правило написания разделительного ь в словах.

2

Урок изучения нового материала

95

Р/р. Составление устного рассказа по серии рисунков.

1

Закрепление знаний и способ действий.

Раздел: Части речи  (31ч)

96

Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают с частями речи.

1

Урок изучения нового материала

  97

Формирование умений работать с графической информацией.

1

Урок изучения нового материала

98

Имя существительное как часть речи.

1

Урок изучения нового материала

99

Значение и употребление в речи имени существительного.

1

Урок изучения нового материала

100

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

1

Урок изучения нового материала

101

Собственные и нарицательные имена существительные.

1

Урок систематизации и обобщения знаний

102

Р/р.  Составление устного рассказа по репродукции картины В. Васнецова «Богатыри». Составление рассказа по личным наблюдениям и вопросам.

1

Закрепление знаний и способ действий.

 103

Словарный диктант.

Заглавная буква в именах существительных. Правописание имен, отчеств, фамилий, названий произведений, кличек животных.

1

Урок систематизации и обобщения знаний

104

Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей.

1

Урок систематизации и обобщения знаний

105

Правописание кличек животных и географических
названий.

1

Урок систематизации и обобщения знаний

106

Число имен существительных.

1

Урок изучения нового материала

107

Изменение существительных по числам.

1

Урок изучения нового материала

108

Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе.

1

Урок изучения нового материала

109

Формирование первоначальных представлений о разборе имени существительного как части речи.

1

Урок изучения нового материала

110

Р/ р.Работа с текстом. Подробное изложение повествовательного текста по данным вопросам.

1

Закрепление знаний и способ действий.

111

Обобщение знаний об имени существительном.

1

Урок систематизации и обобщения знаний

112

Контрольный диктант по теме «Имя существительное».

1

Урок систематизации и обобщения знаний

113

Анализ контрольной работы.  Глагол как часть речи и употребление его в речи.

1

Урок изучения нового материала

114

Формирование представлений о значении и употреблении глагола в речи.

1

Урок изучения нового материала

115

Синтаксическая функция глагола в предложении. (сказуемое)

1

Урок изучения нового материала

116

Синтаксическая функция глагола в предложении. (сказуемое)

1

Урок изучения нового материала

117

Р/р. Составление рассказа по репродукции картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели».

1

Закрепление знаний и способ действий.

118

Изменение глагола по числам.

1

Урок изучения нового материала

119

Формирование навыка правильного употребления глагола в речи.

1

Урок изучения нового материала

120

Контрольный диктант по теме «Глагол»

1

Урок контроля знаний

121

Р/р. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений .

1

Закрепление знаний и способ действий.

122

Анализ контрольной работы. Правописание частицы не с глаголом.

2

Урок изучения нового материала

123

Словарный диктант.

Обобщение знаний о глаголе.

1

Урок систематизации и обобщения знаний

124

Понятие о тексте-повествовании.

1

Урок изучения нового материала

125

Роль глаголов в тексте-повествовании.

1

Урок изучения нового материала

126

Р/р. Составление текста-повествования на предложенную тему, составление письменного ответа на один из вопросов к заданному тексту.

1

Закрепление знаний и способ действий.

Раздел: Повторение (8ч)

127

Словарный диктант.

Повторение по теме «Текст».

1

Урок систематизации и обобщения знаний

128

Контрольный диктант  по теме  «Части речи»

1

Урок контроля знаний

129

Анализ контрольного диктанта.

Повторение по теме «Слово и его значение».

1

Урок систематизации и обобщения знаний

130

Повторение по теме «Звуки и буквы».

1

Урок систематизации и обобщения знаний

131

Повторение по теме «Буквосочетания: жи–ши, ча–ща, чу–щу.»

1

Урок систематизации и обобщения знаний

132

Повторение по теме «Правописание гласных и согласных в корне слова».

1

Урок систематизации и обобщения знаний

133

Повторение по теме «Имя существительное».

1

Урок систематизации и обобщения знаний

134

Повторение по теме «Глагол».

1

Урок систематизации и обобщения знаний

Основные требования к знаниям и умениям обучающихся к концу 2 класса:

 К концу второго класса  учащиеся должны знать:

-названия букв русского алфавита                                                                                                                                                         - признаки гласных и согласных звуков, согласные глухие и звонкие, твердые и мягкие;                                                                 - пары согласных по глухости-звонкости и твердости-мягкости;

- обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь;

- названия, порядок букв русского алфавита;

- правила переноса слов;

- названия частей слова (кроме окончания);

- признаки предложения и текста;

- изученные орфограммы.

-иметь представление о языке как культурно-исторической среде, воплощающей в себе историю, обычаи, традиции края.

К концу второго класса  учащиеся должны  уметь:

- правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударный и безударные слоги;

- делить слова на части для переноса;

- производить звуко-буквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах;

- правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;

- писать под диктовку слова, предложения, текст из 30–40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;

- видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;

- писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; безударные гласные, проверяемые ударением, в корнях двусложных слов; проверяемые согласные на конце слов; сочетания чк, чн в словах; ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; слова с непроверяемыми написаниями, определенные программой; писать предлоги раздельно с другими словами; различать одинаковые по написанию приставки и предлоги; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами;

- находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;

находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, - образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова; обращать внимание на особенности употребления слов;

- ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чем говорится в предложении и что говорится; составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;

- предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;

- составлять небольшой текст (4–5 предложений) по картинке или на заданную тему и записывать его с помощью учителя.

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков по русскому языку

Оценка проверочной работы

Оценивается полнота выполнения заданий:

«5» («отлично») – задание выполнено полностью, без ошибок.

«4» («хорошо») – без ошибок выполнено 75 % (¾ задания).

«3» («удовлетворительно») – без ошибок выполнено 50 % (½ задания).

«2» («неудовлетворительно») – менее половины задания выполнено без ошибок.

Оценка диктанта, грамматического разбора

«5» («отлично») - отсутствие ошибок, не более одного недочета.

«4» («хорошо») – наличие 1-2 ошибок или 4 недочетов.

«3» («удовлетворительно»)- не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов.

«2» («неудовлетворительно») - более 5 ошибок или более 8 недочетов.

Оценка списывания текста

«5» («отлично») – переписывает правильно, без ошибок.

«4» («хорошо») – допущены отдельные 1-2 ошибки или отдельные 1-3 исправления

«3» («удовлетворительно»):

а) 3-4 ошибки или 4 исправления,

б) 1-2 ошибки и 1-3 исправления.

«2» («неудовлетворительно») – работа выявляет значительные трудности ребёнка при списывании.

Оценка изложения

Изложение носит обучающий характер, проводится с целью формирования навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка, направлено на формирование положительной мотивации.

«5» («отлично») – все логико-смысловые связи установлены правильно, нет ошибок на изученные орфограммы.

«4» («хорошо»):

а) большинство связей установлено правильно, нет ошибок на изученные орфограммы,

б) все логико-смысловые связи установлены правильно, наличие 2 ошибок или 4 недочетов.

«3» («удовлетворительно»):

а) большинство связей установлено неправильно, нет ошибок на изученные орфограммы,

б) все логико-смысловые связи установлены правильно, наличие 3-5 ошибок или не более 8 недочетов.

Отметка «неудовлетворительно» за данный вид работы не ставится.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение отметки

Ошибки:

  • нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены и вставки лишних букв в словах;
  • неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);
  • отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);
  • наличие ошибок на изученные правила по орфографии;
  • существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;
  • отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;
  • употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).

Недочеты:

  • отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы;
  • отсутствие «красной»строки;
  • неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов);
  • незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Печатные пособия:

  Канакина, В. П. Русский язык. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч.1 / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – М.: Просвещение, 2021. – 143с.

  Канакина, В. П. Русский язык. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч.2 / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – М.: Просвещение, 2021.- 143 с.

О.Н.Крылова. Контрольные работы по русскому языку. К учебнику В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык. 2 класс. В 2-х частях». Изд. «Экзамен» Москва, 2015.

 Канакина В.П. Русский язык. Методическое пособие с поурочными разработками. 2 класс. В 2 ч.-М.: Просвещение, 2019.



Предварительный просмотр:

Календарно-тематический план внеурочной деятельности на 1 полугодие

Задачи работы школы:

1. Воспитание культуры безопасности и развитие здоровьесбережения, совершенствование работы по изучению ПДД . 2. Совершенствование системы самоуправления, воспитание социально-активной личности.  3. Совершенствование индивидуальной работы с обучающимися, в том числе  по участию в конкурсах. 4. Развитие партнерских отношений с родителями. 5. Развитие досугово-образовательного туризма и воспитание культуры отдыха.

Гражданско-патриотическое направление

Гражданско-правовое направление

Формирование культуры безопасности

Краеведческое направление

Экологическое направление

Творческое направление

Индивидуальная работа с обучающимися

Индивидуальная работа с родителями

Месячник безопасности дорожного движения «Внимание, дети!»

1-8 сент

День Знаний. Линейка «Первый звонок». Урок России  ««Путешествуй по России – узнавай свою страну».Старт конкурса «Самый успешный класс». Оглашение статистики по ДТП с участием детей

орг заседание редакции школьной газеты

кампания по выборам в Школьную думу

Открытие выставки детского рисунка «Как мы летом соблюдали правила дорожного движения»

04.09 – общешкольный классный час «Жестокие уроки терроризма и экстремизма»

Просмотр презентации по теме

Просмотр презентации о Золотом кольце России (к 50-летию маршрута)

Практическая деятельность: уход за комнатными растениями, работа на пришкольном участке, помощь птицам

сбор мак-ры

дежурство по классу

Запись в кружки и секции, выставка вакансий «Мир моих увлечений»

Создание рисунков о ПДД

Работа экологического отряда

Индивидуальные беседы с новичками -

Просвещение родителей по вопросам формирования у детей навыков ЗОЖ (лекции, беседы, информация о случаях травматизма)

Проведение дней открытых дверей в классе (1 раз в четверть)

Сбор информации о занятости во внеурочной деятельности, заполнение анкет

Индивидуальные беседы с Крыловыми, Киселевыми, Сумеркиными.

5-9 сент

Первый Ярославский международный полумарафон

Сбор овощей для благотвори-тельной акции

Урок «Обеспечение пожарной безопасности в школе, быту, на отдыхе, действия при возникновении пожара». Тематическая выставка

Проведение физкультминуток и гимнастики

Просмотр презентации о Золотом кольце России: города Ярославской области и их гербы

сбор мак-ры

уход за комнатными растениями

дежурство по классу

Запись в кружки и секции, выставка вакансий «Мир моих увлечений»

Создание рисунков о Золотом кольце России

Индивидуальные беседы с Густяковой Д., Слепых Д., Морозовым М.

Формирование управляющего совета родителей, классных родительских комитетов, выборы в них

Индивидуальные беседы с Слепых

11-15 сент

Клятва Кадетского братства для новых кадетов

Предвыборная кампания по выборам председателя Школьной думы

Организационное заседание Школьной думы

учебная эвакуация Практическое занятие «Мой безопасный путь в школу» (нач.школа)

Проведение викторин на тему знаний ПДД (среднее-старшее звено)

Проведение физкультминуток и гимнастики

Заочная экскурсия по Золотому кольцу России: народные промыслы

Сбор фотографий о Ярославле для тематической выставки «Мой чудный град, мой град бесценный»

сбор макулатуры

уход за комнатными растениями

дежурство по классу

Запись в кружки и секции, выставка вакансий «Мир моих увлечений»

Индивидуальная работа с сильными учащимися (Морданов, Голубев, Спиридонова, Сенина)

Обновление стенда «Для вас, родители»

18-22

сент

Городской смотр-конкурс Почетных нарядов на Посту №1 «В патриотизме молодежи-будущее России»

выпуск школьной газеты

21.09 в 16.30

Овощная благотворительная акция «Золотой осени щедрые дары»

Проведение физкультминуток и гимнастики

Контроль чистоты учебников и тетрадей

Фотовыставка «Архитектурная сказка городов Золотого кольца России»

уход за комнатными растениями

ведение дневника природы

дежурство по классу

Запись в кружки и секции, выставка вакансий «Мир моих увлечений»

Изготовление поделок к Дню пожилого человека

Индивидуальные беседы с Крыловым М., Киселевым В., Сумеркиным А., авдошкиной М.

21.09 в 18.00

Общешкольное родительское собрание по кабинетам «Задачи школы в новом учебном году. Знакомство с системой ДО в школе и районе». Оглашение статистики ДТП за прошедшее лето

Краеведческий месячник «Край мой ярославский» Декада «Об опасностях-без опасений» Безопасность на водных объектах, беседа со специалистом Центра гражданской защиты

25-29 сент

Старт городской патриотической акции Ветеран живет рядом»

заседание штаба кадетских командиров

1.10 поздравление ветеранов школы с Днем пожилого человека

Проведение физкультминуток и гимнастики

Беседа о безопасности на водных объектах

Тематическая выставка «Мой чудный град, мой град бесценный»

Сбор фотографий и рисунков о домашних питомцах

Практическая деятельность: уход за комнатными растениями, сбор дикорастущих растений и семян для подкормки птиц зимой

Праздничные поздравительные телеграммы учителям

Индивидуальная работа с сильными учащимися (Морданов, Голубев, Спиридонова, Сенина)

Просвещение родителей по вопросам формирования у детей навыков ЗОЖ (лекции, беседы, информация о случаях травматизма)

2-6

окт

Пост №1 (сборная 8-9-10 классов)

5.10 - День самоуправления Школьная акция «Поможем животным вместе».

Заседание Школьной думы по подготовке к выборам

Проведение физкультминуток и гимнастики

Беседа о безопасности на дороге, в общественных местах

Открытие выставки «Мой домашний любимец»

ведение дневника природы

дежурство по классу

Концертная программа «От всей души»

Индивидуальные беседы с Густяковой Д., Слепых Д.

Психолого-педагогический консилиум с целью контроля уровня тревожности по 1 кл., 10 кл

9-11

окт

«Призывник России» 10 класс

проведение выборов председателя школьной думы

Школьная акция «Поможем животным вместе».

Сбор кормов для животных из приюта

заседание редакции школьной газеты

Проведение физкультминуток и гимнастики

Беседа о безопасности дома, на улице, у водоемов в каникулы

Посещение краеведческой экспозиции школьного музея и библиотеки

Создание рисунков о Ярославле

уход за комнатными растениями

наблюдения за птицами

дежурство по классу

Создание поделок из природного материала «Чудеса своими руками»

Индивидуальная работа с сильными учащимися (Морданов, Голубев, Спиридонова, Сенина)

Обновление стенда «Для вас, родители»

16-20

окт

Посещение приюта для животных

Проведение физкультминуток и гимнастики

 Азбука безопасного поведения в транспорте

общешкольный тематический классный час «А вокруг меня Ярославия…»

уход за комнатными растениями

Подкормка птиц

Праздник посвящения в первоклассники( отв. классные руководители 1-х классов)

Индивидуальные беседы с Крыловым М., Киселевым В., Сумеркиным А.

23-27 окт

выпуск школьной газеты

заседание штаба кадетских командиров 

Проведение физкультминуток и гимнастики

Беседа о гигиене рук

Просмотр мультфильма о Ярославле «Гора самоцветов»

наблюдения за птицами, подкормка

ведение дневника природы

дежурство по классу

26-27 окт.  в 15.00

Концерт  к Международному Дню толерантности «Костры дружбы» (конкурс талантов)

Выставка поделок из природного материала «Чудеса своими руками»

Индивидуальная работа с сильными учащимися (Морданов, Голубев, Спиридонова, Сенина)

Месячник правовых знаний и гражданского опыта 30 окт-12 ноября «Правовая культура – наш выбор»

30-3

ноя

Участие в торжественных мероприятиях, посвященных Дню нац единства – 4 ноября

Контроль чистоты учебников и тетрадей

Беседа с презентацией, посвященная Дню нац.единства

ведение дневника природы

дежурство по классу

03.11 в 18.00– праздничный концерт ко Дню народного единства и общешкольное родительское собрание с отчетом директора (в актовом зале)

Индивидуальные беседы с Густяковой Д., Слепых Д.

6-10 ноя

Городской выездной сбор актива классов кадетской направленности «Кадетское братство»

Проведение физкультминуток и гимнастики

Беседа «Права и обязанности ученика»

Практическая деятельность: уход за комнатными растениями

 Подготовка работ к выставке «Милой мамочки портрет» и «Семья – начало всех начал»

Индивидуальные беседы с Крыловым М., Киселевым В., Сумеркиным А.

Просвещение родителей по вопросам формирования у детей навыков ЗОЖ (лекции, беседы, информация о случаях травматизма)

13-18 ноя

15.11 – Всемирный день памяти жертв ДТП, подготовка писем: «Письмо водителю», «Письмо пешеходу» (нач.школа)

общешкольный классный час к международному  дню толерантности

заседание редакции газеты

заседание Школьной думы

Проведение физкультминуток и гимнастики

Беседа о безопасности дома, на улице, у водоемов в каникулы

Изучение правил поведения в школе

ведение дневника природы

дежурство по классу

Участие в конкурсах рисунков, плакатов, сочинений, стихотворений. Организация выставок «Милой мамочки портрет» и «Семья – начало всех начал»

Индивидуальная работа с сильными учащимися (Морданов, Голубев, Спиридонова, Сенина)

Проведение дней открытых дверей в классе (1 раз в четверть)

27-1

30.11 Единый день профилактических мер «От шалости-к преступлению»

Проведение физкультминуток и гимнастики

1.12 Акция ко Всемирному дню борьбы со СПИДом

ведение дневника природы

дежурство по классу

лучшие работ на конкурс «Новогодний и рождественский сувенир»

Индивидуальные беседы с Крыловым М., Киселевым В., Сумеркиным А.

Месячник развития добровольческой инициативы

4-8 дек

В теч. месяца – конкурс для 1-4 кл «Один за всех и все за одного»

Организация сменной выставки по героям-ярославцам в школьной библиотеке

8 .12 - общешкольный классный час «Герои Отчества»

заседание штаба кадетских командиров        

выпуск школьной газеты 

2.12 Акция к международному дню инвалидов. «Спешите делать добро!» Развитие волонтерской инициативы

Проведение физкультминуток и гимнастики

Контроль чистоты учебников и тетрадей

Практическая деятельность: уход за комнатными растениями

дежурство по классу

Индивидуальные беседы с Густяковой Д., Слепых Д.

Просвещение родителей по вопросам формирования у детей навыков ЗОЖ (лекции, беседы, информация о случаях травматизма)

11-15 дек

Тематическая выставка «О тех, кто прославил Россию»

заседание редакции газеты

Благотворительная акция «Порадуем одиноких бабушек и дедушек!»

12.12  Урок Конституции «Мы все разные, но права у нас одинаковые»

Участие в седьмом городском фестивале добрых дел «Добрые дети Ярославля» заседание штаба кадетских командиров

Проведение физкультминуток и гимнастики Беседа с сотрудниками ЛОВД Северной железной дороги о поведении на льду и об опасностях зимней проезжей части

ведение дневника природы

дежурство по классу

Подготовка к школьному конкурсу новогодней атрибутики (нач.школа), лучшие работы на конкурс «Новогодний и рождественский сувенир»

Индивидуальная работа с сильными учащимися (Морданов, Голубев, Спиридонова, Сенина)

Обновление стенда «Для вас, родители»

Декада по предупреждению дорожно-транспортного травматизма «Опасные забавы»

18-22 дек

Посвящение в кадеты учеников 5-х классов

Заседание Школьной думы 

Благотворительная акция «Порадуем одиноких бабушек и дедушек!»

Беседа со инспектором ГИБДД.о правилах перехода через проезжую часть в зимнее время года (дополнительные опасности)

Беседа о безопасности дома, на улице, у водоемов в каникулы

ведение дневника природы

Участие в конкурсах рисунков, плакатов, сочинений, стихотворений. Скоро-скоро новый год! Конкурс новогодних телеграмм, украшение кабинетов.

Индивидуальные беседы с Крыловым М., Киселевым В., Сумеркиным А.

Анкетирование родителей с целью выяснения удовлетворенности их различными сторонами школьной жизни и составление «Социологического портрета семей МОУ СОШ № 72»

26-29

дек

27.12 – выступление коробки на Дне спасателя в КЗЦ «Миллениум»

новогодний выпуск газеты

Благотворительная акция «Порадуем одиноких бабушек и дедушек!»

Проведение физкультминуток и гимнастики Беседа о опасности зимних забав: фейерверков, бенгальских свечей, новогодних елок.

школьные  елки

Индивидуальные беседы с Густяковой Д., Слепых Д.

Рекомендательный план классных часов.

1-й в месяце – о безопасности (ПДД, противопожарная, на улице, ЗОЖ, питание, спорт, физкультура)

2-й в месяце – тематический (по теме месячника)

3-й в месяце – расширяющий кругозор (экология, краеведение, важные даты, открытия, современность, наука)

4-й в месяце – нравственно-гражданско-правовой (этика, права и обязанности, гражданская позиция, толерантность, волонтерство)

Рекомендательные темы для классных часов. Необходимо определиться с выбором и формулировкой!!!

1-  Проведение урока «Обеспечение пожарной безопасности в школах, быту, лесе, действия при возникновении пожара». Тематическая выставка

2- ПДД

3- Проведение  цикла просветительских бесед по предупреждению правонарушений среди детей и подростков : Правила, которые нас окружают 1 кл, Документы, защищающие права ребенка 2 кл, Устав школы-основной закон ее жизни 3 кл, Защита прав ребенка в школе 4 кл, Органы власти, в чьи обязанности входит защита прав ребенка 5 кл, Государство на страже закона 6 кл, Ответственность и ее виды. Административное право 7 кл, Правонарушения подростков и ее возможные последствия 8 кл, Юридическая ответственность несовершеннолетних 9 кл, Конституционные обязанности. Ответственность и ее виды 10 кл

4- Уроки нравственности, этики, часы диалога. Темы: нужно ли говорить правду или ложь во спасение? Как ты понимаешь настоящую дружбу, разрешение конфликтов без насилия, православные традиции и праздники, храмы. Иконы, колокольные звоны, старость в радость, спешите делать добро, мамин праздник, суд над сквернословием, моя семья и дом-моя крепость, все мы разные, я и толерантность, будь готов, еще раз о любви. Психологические игры: Тайный друг 5 кл, Радуга моей души 6 кл, Все мы разные 7 кл, Будь готов 8 кл, Я и толерантность 9 кл, Перекресток 10 кл

5- Формирование волонтерских отрядов и занятия волонтерской деятельностью. Тематическая выставка о домашних любимцах

6- Цикл бесед по противопожарной безопасности «Элементарные сведения по противопожарной безопасности». Тематическая беседа по профилактике травматизма «Как уберечься в толпе»

7- Викторины, конкурсы «Лучший знаток Малой родины» . Интеллектуальная игра «Чудесный город».  Викторины «Славные Ярославны».  Тематика краеведческих занятий: Край, в котором я живу», «Герб города», «Памятники города», «Улицы и здания», «Парки», «Храмы».  Игра-викторина «Северный форт-пост Ярославля» (Дзержинский район). КВН-шоу «Город, в котором я живу». Тематическая выставка

8-Уроки нравственности, этики, часы диалога.

9- Тематическая беседа «Травмоопасные места в школе и в классе». Международный день толерантности. Тематические беседы

10- Беседа ко Всемирному дню ребенка «Конвенция по правам ребенка»

11- Уроки нравственности, этики, часы диалога.

12-Проведение просветительских бесед по предупреждению правонарушений среди детей и подростков.

13- Цикл бесед по противопожарной безопасности «Причины возникновения пожаров по вине детей» Беседа со специалистами МЧС о безопасном поведении в разное время года Профилактическая беседа «Осторожно!гололед» Акция ко Всемирному дню борьбы со СПИДом

14- Урок Конституции «Мы все разные, но права у нас одинаковые»

15- День героев Отечества «О тех, кто прославил Россию». Тематическая выставка.

16- Уроки нравственности, этики, часы диалога.

Темы для родительских собраний 1-4 кл:

-Об особенностях обучения в новом учебном году. Адаптация ребенка к учебной деятельности

-Телевизор и компьютер в жизни семьи и школы

-Родителям о внимании и внимательности

-Праздники и будни нашей жизни

5-7 кл

-Об особенностях обучения в новом учебном году Адаптация ребенка к учебной деятельности

-Трудовое воспитание в семье

-Спасем детей от дыма сигарет

-Первые проблемы подросткового возраста

8-10 кл

-Адаптация ребенка к учебной деятельности. Советы врача

-Формирование толерантных отношений у учащихся как залог успешного будущего

-Об опасностях, которые рядом

-Уроки этики поведения детей и взрослых


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Блок 2. Документация ,обеспечивающая обучение по программам начального общего образования

1. Примерные программы отдельных предметов2. Рабочая программа учителя3. Программа воспитательной работы4. КТП(фрагменты по отдельным предметам)5. КТП внеурочныз занятий на полугодие...

2.Документация,обеспечивающая обучение по программам начального общего образования

2.1 Примерные программы отдельных предметов;2.2.Рабочая программа учителя ;2.3.Программа воспитательной работы;2.4.Календарно-тематический план(фрагменты по отдельным предметам начального общего образ...

2. Документация, обеспечивающая обучение по программам начального общего образования

2.1. Примерные программы отдельных предметов.2.2. Рабочая программа учителя.2.3. Программа воспитательной работы.2.4. Календарно-тематический план.2.5. Календарно-тематический план внеурочных занятий ...

2. Документация, обеспечивающая обучение по программам начального общего образования

2.1. Примерные программы отдельных предметов.2.2. Рабочая программа учителя.2.3. Программа воспитательной работы.2.4. Календарно-тематический план (фрагменты по отдельным предметам начального общ...

2.Документация, обеспечивающая обучение по программам начального общего образования

На данной странице представлены примерные и федеральные рабочие программы и календарно-тематические планы начального общего образования....

Документы, обеспечивающие обучение по программам начального общего образования

Документы, обеспечивающие обучение по программам начального общего образования...