Методические материалы для учителей начальных классов
методическая разработка

Этап урока 

Деятельность учителя 

Деятельность обучающихся 

Форма организации учебной деятельности (Ф – фронтальная, И – индивидуальная, П – парная, Г –групповая) и методы и приемы работы 

Формы контроля, самоконтроля и взаимоконтроля 

I. Организа

 ционный     момент. Мотивация 

Дети, сейчас у нас урок технологии.

Проверка готовности к уроку.

Проверьте всё ли у вас готово к уроку.

Мотивация к деятельности.

Мы пришли сюда учиться

Не лениться, а трудиться.

Только тот, кто много знает

В жизни что-то достигает.

Дети проверяют свою готовность к уроку.

              Ф

Методы работы:

Словесный.

Самоконтроль

II. Актуализация знаний.

Что мы делали на прошлом  уроке?

Как выполняется шов вперёд иглой, петельный шов?

Учились выполнять шов вперёд иглой и петельный шов.

Шов «вперёд иголку» - двустороннее скорое шитьё. Выполняют шов справа налево. Игла прокалывает ткань, частично проникая сквозь неё, а потом снизу прокалывает материю и выходит наружу. Вытянув нитку, снова прокалывают иглу дальше влево. И так продолжают до конца рисунка. Шов должен представлять собой прерывистую линию стежков.

Петельные стежки и с лицевой, и с изнаночной стороны напоминают петельки, отсюда и название: петельные.

Чтобы получить петельный стежок, игла вкалывается в ткань снизу, с изнаночной стороны. Когда кончик иглы выглянет на лицевую сторону, на него накидывают петлю из нитки и вытягивают иголку, затянув петлю. Затем иголка «шагает» вправо, и стежок повторяется опять. Строчку выполняют слева направо, нитки затягивают с одинаковым усилием. Стежки должны быть ровные и располагаться на одинаковом расстоянии друг от друга и от среза.

              Ф

Методы работы:

Словесный.

Контроль

III. Определение темы целеполагание.

-Ребята, отгадайте мою загадку:

Весной веселит,

Летом холодит,

Осенью питает,

Зимой согревает.

- А зачем нужны деревья?

-Как вы думаете, что же мы будем делать на уроке?

-Ребята, у нас сегодня необычный урок. На уроке вы узнаете о необычных деревьях, которые существуют в природе и попробуете сами выполнить такое дерево.

Откройте учебник на странице 48

Сфрормулируйте тему нашего урока.

Какую цель мы можем поставить на урок?

Какие задачи помогут нам достичь данной цели?

Дерево

Для того, чтобы очищать воздух, для красоты.

Дерево

Открывают учебник

Наши проекты Подарок малышам «Волшебное дерево»

изготовление  обучающей игры для малышей «Волшебное дерево»

- Познакомиться с необычными деревьями;

- Изготовить изделие «Волшебное дерево»;

- Формировать способности решать проблемы творческого характера.

           Ф

Методы работы:

Словесный, наглядный.

Контроль

IV.Работа по теме урока.

-Ребята, а вы любите чудеса?

-Что такое чудо?

-Кто делает чудеса?

-Ребята, отгадав загадку, вы узнаете, кто ещё может творить чудеса.

Загадка:

Пустые поля,

Мокнет земля,

Дождь поливает.

Когда это бывает?

-Осень может творить чудеса.

- Какие?

- Да, как красива природа в это время года!

Великие русские поэты об этом чуде сложили очень много стихов. Вот одно из них.
Листопад
Лес, точно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный,
Веселой, пестрою стеной
Стоит над светлою поляной.

Березы желтою резьбой
Блестят в лазури голубой,
Как вышки, елочки темнеют,
А между кленами синеют
То там, то здесь в листве сквозной
Просветы в небо, что оконца.
Лес пахнет дубом и сосной,
За лето высох он от солнца,
И Осень тихою вдовой
Вступает в пестрый терем свой...
(И. Бунин)

- Но не только осень может творить чудеса. Сама природа тоже волшебница!

- А вы знаете, что она создаёт чудо – деревья?

- Хотите на них взглянуть?

- Давайте отправимся в царство деревьев.

Учитель рассказывает о необычных деревьях и показывает слайды с ними.

Баобаб – дерево – долгожитель. Достигает в высоту до 30м. Накапливает большое количество воды. Слайд.

Баньяновое дерево – растёт в Индии. Это священное дерево. Его корни свисают до земли. Слайд.

Ротанговая пальма - самое длинное в мире Растение. Это лиана. Растёт в Азии. Используют для изготовления мебели. Слайд.

Вельвичия – растёт в пустыне Намиб и Калахари в Африке. Ствол похож на пенёк, листья не опадают. Слайд.

Понравились вам чудо – деревья?

Надо сказать спасибо матушке-природе за такие чудеса.

Но какое  же обучающее «Волшебное дерево» для малышей мы можем сделать?

Откройте учебник на странице 48.

Прочитайте.

Посмотрите какие варианты деревьев могут быть.

Посмотрите и скажите, какие материалы нам понадобятся?

А какие инструменты?

Но перед тем как приступить к работе, нам нужно повторить правила техники безопасности при работе с клеем.

Ответы детей

Чудо – это нечто удивительное, уникальное, необъяснимое.

Мы сами делаем чудеса.

Осенью

Превращать зеленые наряды деревьев в разноцветные.

Дети слушают стихотворение

Ответы детей

Дети слушают учителя и рассматривают деревья.

Ответы детей

Ответы детей

Алфавит, обучение чтению, изучение геометрических фигур, цвета радуги, игра «Что растёт на дереве?», умение застёгивать и растёгивать пуговицы.

Дети рассматривают.

Цветная бумага, картон.

Клей, карандаш, ножницы.

Правила работы с клеем.

1) Работай с клеем только на клеенке;

2) Не клей из флакона;

3) Наноси клей кисточкой, тонким слоем;

4) Следи, чтобы не попал в глаза или на одежду;

5) Во время работы с клеем пользуйся салфеткой или тряпочкой.

Правила работы с ножницами.

1) Храни ножницы в чехле;

2) Передавай ножницы кольцами вперед;

 3) Не оставляй ножницы на рабочем месте в раскрытом виде; 4) Во время работы следи за пальцами левой руки;

 5) Во время работы не подноси ножницы близко к глазам.

             Ф

Методы работы:

Словесный.

Контроль

V. Физминутка.

Учитель проговаривает слова физминутки и показывает движения.

Потрудились – отдохнём,

Встанем, глубоко вздохнём.

Руки в стороны, вперёд,

Влево, вправо поворот.

Три наклона, прямо встать.

Руки вниз и вверх поднять.

Руки плавно опустили,

Всем улыбки подарили.

Дети повторяют за учителем движения физминутки.

Ф

Методы работы: Словесный, наглядный.

Самоконтроль

VI. Творческая работа под руководством учителя.

- Ребята, а вы хотели бы стать волшебником и создать своё чудо – дерево?

- А что вам поможет выполнить чудо – дерево?

Правильно, ведь работать вы будете все вместе.

- Работать будем по плану шаг за шагом.

(Учитель заранее готовит ватман с приклеенным стволом дерева)

Прочитайте план работы.

–Ребята, а как падают листья осенью с дерева?

Вот и вы будете наклеивать свои листья по очереди (по рядам). А остальные приступают к выполнению плодов нашего дерева.

Вы должны :

1. Выбрать лист цветной бумаги (красный, зеленый, желтый).
2. На обратной стороне по шаблону обвести и вырезать яблоко.
3. Нанести клей на деталь и приклеить на чудо-дерево.
4. Склеить два листа цветной бумаги одинакового цвета, по шаблону обвести и вырезать корзинку. (выполняют 1 – 2 ученицы).
5. Нанести клей на деталь и приклеить на ватман возле дерева.

Во время работы учитель оказывает помощь ученикам, подбадривает их.

Учитель на яблоках пишет маркером примеры, а на корзинке число 49. Учащиеся должны будут собрать урожай с дерева, но только те яблоки результат которых 49.

Да

Выдумка, дружба, согласие, сплочённость, лад.

План работы.

1. Взять 1 лист цветной бумаги (зеленый) и положить его цветной стороной вниз.
2. Приложить на зеленую цветную бумагу ладошку к краю листа и обвести её.
3. Вырезать нарисованную ладошку по контуру. Это листья нашего дерева.
4. Нанести клей на ваш лист – ладошку.
5. Приклеить на ватман.

Медленно, друг за другом

Дети выполняют работу в коллективе.

            Ф

Методы работы:

Словесный, наглядный, практический.

             Г

Контроль

Взаимоконтроль

VII. Выставка выполненных работ.

Дети, а сейчас поработайте в парах. Обменяйтесь работой с соседом по парте и оцените её.

Нравится ли вам эта работа?

Правильно ли выполнил работу сосед?

Аккуратно или нет выполнял работу?

Учитель оценивает работы детей.

Дети анализируют и оценивают работы своих соседей по парте.

П

Методы: словесный

Взаимоконтроль

VIII.Итог урока.

Какая у нас была тема урока?

Дети, мы достигли поставленной в начале урока цели?

Решили поставленные задачи?

Что нового узнали?

Что возникали ли у вас затруднения?

Что у вас получилось лучше всего?

Наши проекты Подарок малышам «Волшебное дерево»

Ответы детей

Ф

Методы: словесный

Самоконтроль

IX. Рефлексия.

Рефлексия «Дерево пожеланий»

У меня на слайде есть 3 яблока: красное, жёлтое и зелёное.

Выдерите:

Красное яблоко, если урок вам понравился и вы бы ещё почитали дополнительную литературу.

Желтое яблоко, если урок вам понравился и вам понятна тема.

Зелёное яблоко, если урок понравился, но вы испытывали затруднение.

Дети выбирают соответствующее яблоко.

             Ф

Методы работы:

Словесный, наглядный.

Самоконтроль

X. Уборка рабочего места.

Учитель выполняет контроль за уборкой рабочих мест.

Ребята, уберите за собой рабочие места.

Спасибо за урок. До свидания!

Дети убирают свои рабочие места.

Ф

Методы работы:

Словесный, практический.

Самоконтроль

Этап урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы организации учебной деятельности (Ф- фронтальная,

И- индивидуальная,

П- парная,

Г- групповая)

Формы контроля, самоконтроля и взаимоконтроля

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

(П- познавательные,

Р- регулятивные,

К- коммуникативные)

Личностные

I.Организация начала урока. Мотивация к деятельности.

Словесный

Приветствует детей.

Здравствуйте дети, меня

зовут Кристина Александровна и сегодня урок технологии проведу у вас я.

Мотивирует детей к уроку.

Вот звонок нам дал сигнал

Поработать час настал.

Так что время не теряем,

И работать начинаем.

Приветствуют учителя. Показывают готовность к уроку. Настраиваются работать на уроке.

Ф

Самоконтроль

К-слушают и понимают речь других.

Принимают социальную роль обучающегося;

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя.

II. Определение темы. Целеполагание.

 Словесный

Наглядны

- Дети, чтобы определить нашу тему урока я предлагаю вам отгадать загадку.

Веселая белая глина,

Кружочки, полоски на ней.

Козлы и барашки смешные,

Табун разноцветных коней.

Кормилицы и водоноски,

И всадники, и ребятня,

Собачки, гусары и рыбки.

А-ну, отгадайте, кто я?

- Дети, сегодня мы поговорим о дымковской игрушке, а точнее о дымковской игрушке как о  народном промысле и  её особенностях. Слайд

Давайте сформулируем цель нашего урока. Слайд

- Сформулируйте задачи нашего урока.

Внимательно слушают, отгадывают загадку.

Дымковская игрушка

Знакомство с дымковской глиняной игрушкой как с одним из видов народного творчества. 

- Познакомиться с историей  Дымковской игрушки;

 -Закрепить знания о процессе изготовления дымковской игрушки;

- Научиться выделять элементы геометрического узора дымковской росписи (круги, прямые и волнистые линии, клетка, точки-горошины).

Ф

Контроль

К-формулируют свои мысли в устной форме.

Р- самостоятельно формулируют цели и задачи урока.

Проявляют интерес к изучению новой темы.

III. Работа по теме урока.

Словесный

Наглядный

Практический

Дым идет из труб столбом

Точно в дымке все кругом.

Голубые дали,

И село большое Дымково назвали.

Слайд

- В давние времена жители этой слободы от мала до велика лепили глиняную игрушку к весенней ярмарке. Зимой слобода вся в дыму от того, что топят печи, обжигают игрушки, в пасмурные дни стелется туман от речки легкой дымкой, возможно от этого и возникло название Дымково, а игрушки стали называть дымковскими.

- Что же это за игрушка?

- Давайте посмотрим.

Слайд

Дымковские  игрушки «Олень», «Индюк», «Барыня», «Конь» и др.

- Наши предки очень любили изображать фигуру коня. Конь для них был символом солнца, оберегом-защитой от злых сил.

- Скажите, что общего у всех этих игрушек? Слайд

- Как вы думаете, какой краской сначала покрывают игрушку? 

- А знаете почему?

- Можно предположить, что белый фон взяли мастера от заснеженных полей. Лепили игрушки чаше всего зимой, когда все вокруг белым-бело. В тех местах зима длинная и снега много. Сидит мастер у окна, видит вокруг все в снегу, и хочется ему сделать игрушку такой чистой и белой как снег. Но ведь игрушки делались к празднику, поэтому расписывали их яркими красками, которые особенно хорошо выделяются на белом фоне. Слайд

- Нравятся ли вам эти игрушки? Какая больше всего? Почему? Слайд

- Вы меня очень внимательно слушали, рассматривали игрушки, а теперь каждому из вас я задам вопрос.

 - Где расположен узор на дымковской игрушке?

- Какие цвета использовали мастера для росписи игрушек? 

- Какие узоры можем выделить  на игрушках?

- Какие образы можно увидеть в дымковских игрушках?

- Что очень любили изображать наши предки? Почему?

- Почему игрушки называют «Дымковскими»?

- Давайте поговорим о том, как создается дымковская игрушка.

- Много труда надо вложить, чтобы игрушка стала такой нарядной. Она рождается три раза. Слайд

- Первый раз игрушка рождается, когда ее лепят из красной глины. Игрушку надо обжечь, чтобы она стала прочной. От сильного жара игрушка раскаляется, а когда остывает, глина становится звонкой и крепкой. Так игрушка рождается во второй раз, проходит испытание огнем. Потом ее белят мелом, разведенным молоком, и расписывают. Иногда поверх узора налепляют кусочки сусального золота, придающего еще большую нарядность игрушке. Она рождается третий раз. Красивые, яркие, нарядные игрушки продают на ярмарке.

- Самые любимые из них — это свистульки. (Слайд)

- Дымковские игрушки изготавливались для старинного праздника «Свистопляска». Позднее ярмарка-праздник стала называться «Свистунья». Все посетители ярмарки, от мала до велика, считали своим долгом посвистеть в глиняную свистульку.

Сдайд

- Вся ярмарка наполняется свистом, а от этого праздник веселей! Спрос на игрушки очень велик.

-Демонстрируют игрушки (дама с собачкой, водоноска, многодетная мать, петух, мужик с медведем и др.). Слайд

- После праздника глиняные расписные игрушки выставляли в окнах между рамами.

- Итак, я предлагаю вам поработать в парах и написать этапы изготовления дымковской игрушки.

- А сейчас мы выполним с вами ещё одно интересное задание.

Задание в Learning Apps

- Дети, раньше вы познакомились с филимоновской игрушкой и сейчас я вам предлагаю разделить на группы особенности этих игрушек.

- Итак, какие же особенности мы увидели у дымковских игрушек?

- Какие особенности вы видели у филимоновской игрушки?

Дети внимательно слушают учителя и рассматривают слайды.

Белый фон, яркие краски, геометрические узоры, нарядные детали, обобщенная форма.

Белой

Ответы детей

Дети отвечают на вопрос.

В основном  узоры расположены на части покрытой белой краской

Основные цвета дымковской росписи: красный, жёлтый, зелёный, синий, оранжевый, малиновый.

Тонкие полосы, волнистые линии, кольца, круги, точки, чёрточки

Образы мужчины, женщины, а также животных.

Коня. Конь для них был символом солнца, оберегом-защитой от злых сил.

Потому что изготавливались в селе Дымково.

Этапы создания дымковской игрушки.

1. Лепка
2. Обжиг
3. Побелка
4. Роспись

Выделяют:

1) силуэт отличается плавностью и округлостью;

2) белый фон;

3) простой геометрический узор: полоски, кружочки, точки, волны, ромбы, кольца;

4) многоцветная роспись.

Выделяют:

1) в росписи использовались всего 3 цвета: жёлтый, зелёный, красный;

2) имеют вытянутую форму;

3) основной элемент росписи «полоса», а также «ёлочка», «солнышко», « звздочка»;

4) все игрушки - свистульки.

Ф

     И

    П

   Ф

Контроль

Взаимоконтроль

Знакомятся  с историей  Дымковской игрушки;

Учатся выделять элементы геометрического узора дымковской росписи;

Закрепляют знания  о процессе изготовления дымковской игрушки.

П — находят ответы на вопросы исходя из полученных на уроке знаний;

Добывают новые знания в процессе наблюдения;

Классифицируют особенности Дымковской и Филимоновской игрушки;

К: формируют умение работать в паре, прислушиваться к мнению других, приходить к общему мнению, договариваться.

Применяют полученные знания;

Понимают причины своего успеха или не успеха.

IV. Итог урока.

Словесный

 - Дети, мы достигли поставленной в начале урока цели?

- Решили поставленные задачи?

-Что нового вы узнали на уроке?

- С какой игрушкой вы познакомились на этом уроке?

- Что вам понравилось?

- Оцените работу друг друга на уроке.

Учитель оценивает работу детей на уроке.

 Отвечают на вопросы учителя.

Оценивают работу друг друга на уроке.

Ф

Контроль

Р: подводят итог своей деятельности на уроке;

Оценивают деятельность своих одноклассников на уроке.

К: отвечают на вопросы учителя.

V. Рефлексия

Практический

Ребята, на слайде три смайлика: красный, жёлтый и зелёный. Слайд

Отметьте зелёный, если вы всё запомнили и вам понравился урок.

Отметьте жёлтый, если запомнили не всё и урок был не очень интересный.

Отметьте  красный, если вы ничего не запомнили и урок вам не понравился.

Поднимают смайлик определённого цвета

Ф

Самоконтроль

Р- осуществляют рефлексию собственной деятельности на уроке.

Этап урока 

Деятельность учителя 

Деятельность обучающихся 

Форма организации учебной деятельности (Ф – фронтальная, И – индивидуальная, П – парная, Г –групповая) и методы и приемы работы 

Формы контроля, самоконтроля и взаимоконтроля 

I. Организа

 ционный     момент. Мотивация 

Дети, сейчас у нас урок русского языка.

Проверка готовности к уроку.

Проверьте всё ли у вас готово к уроку.

Мотивация к деятельности.

Давайте вспомним некоторые правила вежливости на уроке:

Я буду говорить, а вы дополнять фразу.

1. На уроке будь старательным,

Будь спокойным и …

2. Всё пиши, не отставая,

Слушай, …

3. Говорите чётко, внятно,

Чтобы всё было …

4. Если хочешь отвечать –

Надо …

Дети проверяют свою готовность к уроку.

Дети дополняют фразы.

Внимательным

Не перебивая

Понятно

Руку поднимать

              Ф

Методы работы:

Словесный.

Самоконтроль

Контроль

II. Актуализация знаний.

С каким разделом вы начали работать?

Какие части речи вы знаете?

С какой частью речи вы начали работать?

Что вы знаете об имени существительном?

Части речи

Имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол.

С именем существительным

Имя существительное – это часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопрос кто? или что?

Бываю одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные. Изменяются по числам.

             Ф

Методы работы:

Словесный.

Контроль

III. Тема и целеполагание.

Сегодня мы продолжим работать над именем существительным и узнаем, какую тайну скрывает число имени существительного.

У меня на доске записаны слова.

Поработайте в парах и напишите данные существительные  в два столбика, сгруппировав их по числам.

Слова: лук, машины, пальто, сани, коньки, дом, лошадь.

Как вы думаете, какая у нас тема урока?

Какую цель мы можем поставить на нашем уроке?

Какие задачи помогут нам достичь данной цели?

Дети работают в парах и у них возникает затруднение.

Число имён существительных

расширение знаний о числе имён существительных.

- Познакомиться  с существительными, которые не изменяются по числам;

- Закрепить умение  определять число имён существительных;

- Закрепить умение изменять число имён существительных;

- Совершенствовать умение выполнять разборы изученных видов.

              П

Методы работы:

Словесный, наглядный, практический.

            И

Взаимоконтроль

Контроль

IV. Открытие нового знания.

Откройте учебник на странице 22.

Прочитайте и рассмотрите рисунки.

Выскажите своё мнение: можно ли по рисункам и словам догадаться, что не все имена существительные изменяются по числам?

Выполним упражнение 34.

Прочитайте слова.

Все ли данные имена существительные изменяются по числам.

Выполним задание.

Учитель вызывает 3  ученика к доске.

1 ученик записывает имена существительные, которые изменяются по числам,

2 ученик записывает имена существительные, которые употребляются только в единственном числе.

3 ученик записывает имена существительные, которые употребляются только во множественном числе.

Догадайтесь, в каких именах существительных нет окончаний.

Над словами «Очки» и «мёд» стоит единичка, какой разбор нам нужно выполнить?

Дети читают и рассматривают рисунки.

По рисункам и словам мы можем догадаться, что не все имена существительные изменяются по числам.

Так, только яблоко – яблоки имеют разные формы для единственного и множественного числа. Остальные слова остаются неизменными, вне зависимости от количества предметов, которые они обозначают.

Читают

Нет

Ученика работают у доски, остальные в тетради.

А) шофёр, рисунок, газета, синица, тетрадь, яблоко;

Б) молоко, творог, сахар, дружба, пальто, мёд, шоссе;

В) очки, ножницы, шашки, санки, сливки, брюки.

Пальто, шоссе.

Звуко-буквенный разбор.

Очки´ [ачʾкʾи] – 2 слога, 4 звука,4 буквы.

О [а] – гл., безуд.

Ч [чʾ] – согл., глух., непарн., мягк., непарн.

К [кʾ] – согл., глух. парн., мягк., парн.

И [и] – гл., ударн.

Мёд [мʾот] – 1 слог, 3 звука, 3 буквы

М [мʾ] – согл., звонк., мягк.

Ё [о] – гл., ударн.

Д [т] – согл., глух., парн., твёрд.

             Ф

Методы работы:

Словесный, наглядный, практический.

Контроль

V. Физминутка.

Ребята, давайте немного разомнёмся. Я буду называть имена существительные. Если имя существительное употреблено в форме единственного числа, то вы садитесь, а если в форме множественного числа – подпрыгиваете.

Дуб

Дома

Скворцы

Река

Лист

Ручки

Книги

Стакан

Диван

Дети внимательно слушают учителя.

Дуб-садятся

Дома-подпрыгивают

Скворцы- подпрыгивают

Река-садятся

Лист- садятся

Ручки- подпрыгивают

Книги- подпрыгивают

Стакан- садятся

Диван- садятся

               Ф

Методы работы:

Словесный, практический.

Самоконтроль

Контроль

VI. Закрепление изученного.

Выполним упражнение 35.

Прочитайте его.

Как вы понимаете значение выделенных слов?

Дети, как образовалось слово хлебозоры?

Спишите самостоятельно и укажите число имён существительных.

Выполните разбор первого предложения.

Выполним упражнение 36.

Прочитаем его.

Поработайте в парах и составьте текст.

Докажите, что полученные предложения составляют текст. Придумайте к нему заголовок.

Запишите этот текст, вставляя пропущенные буквы.

Найдите в предложениях синоним к слову «узор».

Выполним разбор слова «перистая» по составу.

Дети читают

Хлеба – урожай зерна на полях.

Зарницы- отдалённые вспышки света от грозы.

Хлебозоры – зарницы во время созревания хлеба.

От двух слов «хлеб» и «зорят»

Дети работают самостоятельно

В июле (ед.ч) созревают хлеба (мн.ч). В эту пору (ед.ч) по ночам (м.ч) часто на небе (ед.ч)

вспыхивают зарницы  (мн.ч) В народе (ед.ч) их называют хлебозорами (мн.ч)

В июле созревают хлеба.

Дети читают.

Утро было морозное. На окнах появились удивительные рисунки. В комнату заглянули лучик солнца. Солнечные зайчики стали зажигать снежные узоры на стекле. Заблестела перистая ветвь чудесного цветка.

Полученные предложения составляют текст, потому что они связаны по смыслу и объединены общей темой.

Морозный узор

Дети записывают текст и вставляют пропущенные буквы.

Узор – рисунок

Пер – корень, ист – суффикс, ая – окончание, перист – основание.

             Ф

Методы работы:

Словесный, наглядный, практический.

              И

            П

Контроль

Самоконтроль

Контроль

Взаимоконтроль

VII. Итог урока.

Какая у нас была тема урока?

Достигли ли мы поставленной цели?

Решили поставленные задачи?

Что нового вы для себя узнали?

Число имён существительных

Ответы детей

Ф

Методы работы: словесный.

Контроль

VIII. Рефлексия.

А сейчас обратите внимание на слайд на нём есть незаконченные фразы, я попрошу вас их продолжить.

Продолжите фразу:

- Сегодня на уроке я узнал(а)…

- Сегодня на уроке я научился(ась)…

- Сегодня на уроке я познакомился(ась)…

- Сегодня на уроке я повторил(а)…

- Сегодня на уроке я закрепил(а) …

Дети дополняют фразы.

              Ф

Методы работы:

Словесный, наглядный.

Самоконтроль

IX. Оценивание.

Домашнее задание.

Учитель оценивает детей на уроке и простит оценить детей деятельность одноклассников на уроке.

Запишите домашнее задание в дневник.

Стр.23 упр.37

Дети оценивают деятельность своих одноклассников на уроке.

Записывают домашнее задание в дневник.

Ф

Методы работы: словесный.

Самоконтроль

Этап урока 

Деятельность учителя 

Деятельность обучающихся 

Форма организации учебной деятельности (Ф – фронтальная, И – индивидуальная, П – парная, Г –групповая) и методы и приемы работы 

Формы контроля, самоконтроля и взаимоконтроля 

I. Организационный     момент. Мотивация.

Дети, сейчас у нас урок русского языка.

Проверка готовности к уроку.

Проверьте всё ли у вас готово к уроку.

Мотивация к деятельности.

“Улыбнёмся друг другу, дети. Сядьте удобно, закройте глаза, положите головы на парты”. Под тихую мелодичную музыку дети тихо повторяют за учителем:

- Я в школе на уроке,

- Сейчас я начну учиться.

- Я радуюсь этому.

- Внимание моё растёт.

- Я как разведчик, всё замечу.

- Память моя крепка.

- Голова мыслит ясно.

- Я хочу учиться.

- Я очень хочу учиться.

- Я готов к работе.

- Я работаю!

Дети проверяют свою готовность к уроку.

              Ф

Методы работы: Словесный.

Самоконтроль

II. Актуализация знаний.

Дети, давайте вспомним всё, что мы с вами знаем об имени существительном.

Что такое имя существительное?

- Что вы ещё знаете об имени существительном?

 - Как вы считаете эти признаки у существительных постоянные или непостоянные?

- Вспомните, а как изменяются имена сущ.?

- А число имён существительных – это постоянный признак?

А какой признак есть ещё у имени существительных?

А как определить род имён существительных, если они находятся во множественном числе или не в начальной форме?

Имя существительное – это часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопросы кто? и что?

Что бывают одушевлённые и неодушевлённые; собственные и нарицательные

Постоянные

По числам

Нет

Род

Поставить слово в начальную форму.

             Ф

Методы работы:

Словесный.

Контроль

III. Тема и целеполагание.

Дети, обратите внимание на слайд.  

 Пальто, воробьи, мальчик, соловьи, помощь.

- Что общего у всех этих слов? 

- Ребята, вспомните, какую работу может выполнять мягкий знак? 

- Прочитайте ещё раз данные слова. Чем они различаются? 

 - Выпишите слова в два столбика, в соответствии с функцией Ь.

- Какие слова выберем для первого столбика.

- Какие слова выберем для второго столбика. 

- Какое слово осталось лишним? 

 - Давайте разберёмся, куда же его записать? 

- Ребята, а может ь здесь выполняет какую-нибудь другую работу, о которой мы еще не знаем? На какой звук оканчивается слово?

- Давайте  закроем  мягкий знак, и произнесём это слово. Что заметили? 

- Нужен ли мягкий знак для обозначения мягкости согласного [щ]? 

 Но почему тогда он там пишется? Ваши предположения? Запишем это слово в третий столбик.

Сформулируйте тему урока.

Какую цель мы можем поставить на урок?

Какие задачи помогут нам достичь данной цели?

У них есть Ь, имена существительные, нарицательные, словарные слова.

Быть показателем мягкости и разделительным.

Одушевлённые и неодушевлённые сущ., единственное и множественное число, ь – показатель мягкости и разделительный ь

Воробьи, соловьи

Пальто, мальчик

Не поняли, куда выписать слово “помощь”

Приблизительные ответы детей.

Я думаю в первый столбик, как показатель мягкости. А я не согласен, ведь [щ] всегда мягкий, зачем ему показатель мягкости. Но и во второй столбик это слово не подходит, ведь здесь нет разделительного мягкого знака.

Мягкий, шипящий.

Слово произносится так же, как и с мягким знаком

Наверное, нет.

Дети записывают слово в 3 столбик.

Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих.

знакомство с новой орфограммой «Правописание мягкого знака на конце имён существительных после шипящих».

-Сформировать представление о функции мягкого знака как показателя женского рода;

- Познакомиться с правилом написания мягкого знака в именах существительных с шипящим звуком на конце слова;

- Совершенствовать умение находить в тексте изученные орфограммы, выполнять изученные разборы.

             Ф

Методы работы: Словесный, наглядный, практический.

Контроль

IV. Открытие нового знания.

Выполним упражнение 51.

Прочитаем его.

Произнесите звуки, которые вы услышали на конце каждого слова.

Поработайте самостоятельно и определите род имён существительных.

Запишите слова в два столбика по образцу.

Сделайте вывод.

Откройте учебник на стр. 31.

Прочитаем правило.

Что показывает мягкий знак на конце слов имён существительных?

А на конце имён существительных мужского рода мягкий знак пишется?

Выполним с вами упражнение 52.

Прочитайте и объясните смысл одной из пословиц.

Объясните написание выделенных слов.

Запишите по памяти 2 пословицы и проверьте себя.

А теперь выполним звуко-буквенный разбор слова «Рожь».

Дети, а мы можем сделать ошибки в этих словах и написать существительное женского рода без мягкого знака или наоборот в существительном мужского рода написать мягкий знак?

Значит мягкий знак на конце имён существительных после шипящих это что?

Дети, запомните, что мягкий знак на конце имён существительных после шипящих – это орфограмма.

Выполним с вами упражнение 53.

Прочитайте.

Поработайте в паре и запишите слова, вставляя пропущенные буквы.

Объясните, почему на конце одних имён существительных вы написали мягкий знак, а на конце других нет.

Укажите род имён существительных. Подчеркните в словах изученные орфограммы.

Дети читают.

Дети произносят

Нож[ш], рожь [ш], дочь [ч’], вещь [щ’], ковш [ш], мышь [ш], товарищ [щ’].

м.р.   м.р.   м.р.       м.р.
Нож, врач, ковш, товарищ.
ж.р.    ж.р.    ж.р.     ж.р.
Рожь, дочь, вещь, мышь.

                       м.р.   м.р.   м.р.      

1 столбик – нож, врач, ковш,

м.р.

товарищ.

                       ж.р.    ж.р.    ж.р.    

2 столбик – рожь, дочь, вещь,

ж.р.

мышь.

На конце существительных женского рода после шипящих пишется мягкий знак.

Дети читают правило.

Показывает, что эти имена существительные женского рода.

Нет

Дети читают и объясняют смысл пословицы.

Рожь поспела — берись за дело. - Нужно браться за дело, как только оно появилось.

Слова: речь, рожь, ложь, вещь – женского рода. На конце существительных женского рода после шипящих пишется мягкий знак.

Слово товарищ – мужского рода. На конце существительных мужского рода после шипящих мягкий знак не пишется.

Дети по памяти записывают 2 пословицы и проверяет себя.

рожь [рош] 1 слог
р [р] – согл., звонк. непарн., твёрд. парн.
о [о] – гласн. ударн.
ж [ш] – согл., глух. парн, твёрд. непарн.
ь [-]
4 б., 3 зв.

Да

Орфограмма.

Дети читают

Дети работают в паре и записывают слова.

Весёлая молодёжь, колючий ёж, скорая помощь, тёплый плащ, хорошая речь, серая мышь, лесная глушь, ночная тишь, солнечный луч, русская печь, чудесный пейзаж, спелая рожь, второй этаж, ловкий циркач, морской пляж.

На конце существительных женского рода после шипящих пишется мягкий знак. На конце существительных мужского рода после шипящих мягкий знак не пишется.

Весёлая молодёжь( ж.р.), колючий ёж (м.р.), скорая помощь (ж.р.), тёплый плащ ( м.р.), хорошая речь (ж.р.), серая мышь (ж.р.), лесная глушь(ж.р.), ночная тишь (ж.р.), солнечный луч (м.р.), русская печь (ж.р.), чудесный пейзаж (м.р.), спелая рожь (ж.р.), второй этаж (м.р.), ловкий циркач (м.р.), морской пляж (м.р.).

              Ф

Методы работы:

Словесный, наглядный, практический.

              И

            Ф

              И

             П

             Ф

Контроль

Самоконтроль

Контроль

Контроль

Самоконтроль

Взаимоконтроль

Контроль

V. Физминутка.

Учитель показывает движения и проговаривает слова физминутки.

А сейчас все дружно встали,

Отдохнём, как на привале.

Вправо, влево повернись,

Наклонись и поклонись!

Руки вверх, руки вбок

И на месте прыг да скок!

А теперь бежим вприпрыжку

Молодцы вы, ребятишки.

Дети внимательно слушают учителя и повторяют движения.

Ф

Методы работы: словесный, наглядный.

Самоконтроль

VI. Закрепление изученного.

Выполните самостоятельно упражнение 54.

Спишите слова, заменяя обозначения звуков в словах буквами.

Проверка по эталону.

Найдите среди данных имён существительных лишнее.

Почему?

Составьте и запишите предложение с этим именем существительным.

Выполним последнее задание 55.

Прочитайте его.

 Поработайте в парах и подберите к каждому имени существительному антоним.

Дети  самостоятельно выполняют задание.

Страус, стриж, тетерев, аист, лебедь, альбатрос, дрозд, мышь, грач, ястреб, голубь.

Лишнее слово «Мышь»

Оно женского рода, все остальные слова – мужского.

В траве Маша заметила полевую мышь с мышатами.

Дети читают.

Дети работают в паре.

День-ночь, правда-ложь, старт-финиш, смех-плач, шум-тишь, полдень-полночь.

             И

Методы работы:

Словесный, наглядный, практический.

           Ф

            П

Самоконтроль

Контроль

Взаимоконтроль

VII. Итог урока.

Какая у нас была тема урока?

Достигли ли мы поставленной цели?

Решили поставленные задачи?

Что нового вы для себя узнали?

Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих.

Ответы детей

Ф

Методы работы: словесный.

Контроль

XIII. Рефлексия.

“Букет настроения”. У вас на столе бумажные цветы: красные и голубые. На доске изображена ваза.  Если вам понравился урок, и вы узнали что-то новое, то прикрепите к вазе красный цветок, если не понравился – голубой”.

Дети крепят к доске цветок определённого цвета.

Ф

Методы работы: словесный, наглядный, практический.

Самоконтроль

IX. Оценивание. Домашняя работа.

Учитель оценивает детей на уроке и простит оценить детей деятельность одноклассников на уроке.

Запишите домашнее задание в дневник.

Стр.33 упр.56

Дети оценивают деятельность своих одноклассников на уроке.

Записывают домашнее задание в дневник.

Ф

Методы работы: словесный.

Самоконтроль

Этап урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Форма организации учебной деятельности

(Ф – фронтальная, И индивидуальная, П – парная, Г –групповая)

Формы контроля и самоконтроля и взаимоконтроля

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

I.Организация начала урока. Мотивация.

Словесный

Приветствие учащихся. - Здравствуйте дети, меня зовут Кристина Александровна и урок окружающего мира проведу у вас я.

Проверяет готовность к уроку.

- Дети, посмотрите всё ли у нас готово к уроку.

Мотивирует детей на работу:

Прозвенел уже звонок,
Сядьте тихо и неслышно,
И скорей начнём урок.
Будем мы писать, трудиться,
Ведь заданья нелегки.
Нам, друзья, нельзя лениться,
Так как мы ученики.

Приветствуют учителя, показывают готовность к уроку, мотивируются на работу.

             Ф

Самоконтроль

Р- самостоятельно организуют своё рабочее место.

Принимают социальную роль обучающегося.

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя.

II.Актуализация знаний.

Словесный

Наглядный

Практический

- Сейчас мы повторим тему прошлого урока.

Я попрошу вас поработать  самостоятельно и решить тест по теме «Поверхность нашего края».

1.Самая распространенная форма рельефа – это:

а) равнина;  

б) горы.

2. Углубление  в земной поверхности, имеющее крутые осыпающиеся склоны, называется:

а) балка;         

б) холм;        

в) овраг.

3. Каким цветом на карте обозначены плоскогорья?

а) желтым;        в) светло-коричневым;

б) зеленым;

в)светло-коричневым;

г) коричневым.        г) коричневым.                г) коричневым.                г) коричневым.

4. Горы, созданные людьми, называют:

а) холмы;         

б) терриконы;        

в) плоскогорья.

5. Нижняя часть горы, холма – это:

а) подошва;         

б) склон;        

в) равнина.

6. Есть у оврага, холма и горы:

а) вершина;

     б) склон;        

     в) подошва.

7. Углубление на земной поверхности с пологими, поросшими растениями склонами – это:

а) балка;         

б) овраг;        

в) озеро.

8. Каким цветом обозначены на карте низменности?

а) желтым;         

б) зеленым;        

в)светло-коричневым.

9.Форма поверхности, имеющая подошву, склон и вершину, высота которой более 1000 метров, – это:

а) гора;         

б) холм;        

в) терриконы.

А теперь проверьте вашу работу по эталону и оцените.

Учитель осуществляет проверку, спрашивает как дети справились с тестовым заданием.

Ребята, вы молодцы!

Дети самостоятельно выполняют тест.

1- а,

2- в,

3 - в,

4-б,

5-а,

     6-б,

     7-а,

      8-б,

      9-а.

Проверяют работу по эталону, оценивают.

             И

Контроль

Самоконтроль

Закрепляют знания по изученной теме «Поверхность нашего края».

К: слушают и понимают речь других.

Р: оценивают свою работу.

Осознают

свои возможности в учении, судят о причинах своего успеха или не успеха

III. Определение темы.

Целеполагание.

Словесный

Наглядный

А сейчас я предлагаю вам отгадать загадки.

 Слушайте внимательно.

1)   Я и туча, и туман

       И ручей, и океан,        Я летаю и бегу,

  И стеклянной быть могу.

    2)   Меня пьют,

          Меня льют,

Всем нужна я.           Кто я такая?

- Где же мы можем встретить воду в жидком состоянии?

Ручей, река, озеро, море, океан – это водоемы. И сегодня на уроке мы познакомимся с водоемами нашего края.

Сформулируйте цель нашего урока.

Давайте сформулируем задачи, которые нам помогут достичь поставленной цели?

Дети слушают внимательно загадки и  отгадывают.

Вода

 В ручейке, реке, озере, море, океане.

Знакомство с разнообразием водоемов нашего края.

Сформировать представления о естественных и искусственных водоемах;

- Раскрыть значение водоемов в природе и жизни человека;

- Показать необходимость и способы охраны водоемов.

           Ф

Контроль

К: выражают собственные мысли, отвечают на вопросы учителя.

Р: принимают участие в постановке  цели и задач урока.

Заинтересованы в получении новых знаний

IV. Открытие нового знания.

Словесный,

Наглядный, Практический

- Скажите, каким цветом обозначена вода на карте?

- А почему планету Земля называют «голубой»?

- Одинакова ли вода по вкусу?

- Сейчас вы назвали водоемы. Давайте разделим водоемы на 2 группы по их происхождению: водоемы естественные (созданные природой)  и искусственные (созданные человеком). Поработайте в парах и заполните таблицу. Обсудить вы можете работу в чате. Помните о правилах работы в паре.

- Как же «живут» естественные водоемы? За счет чего питаются реки и озера?

Учитель обобщает высказывания учеников.

  Вода, выпавшая из облаков на поверхность земли, частично просачивается в землю, образуя подземные воды. Часть ее стекает по поверхности земли, часть испаряется. Подземная вода в местах обнажения выходит наружу, образуя родники. От родников в виде ручейков вода течет  по  уклону.  Ручейки,  соединяясь  между собой, образуют исток реки.

В реку впадают другие реки. Это ее притоки. Они обычно короче главной реки. Чем больше притоков, тем многоводнее река. Место, где река впадает в другую реку, море, озеро, называется устьем. Длина рек различна – от десятков километров до нескольких тысяч.

Скорость течения реки зависит от той местности, по которой она протекает. На равнинах течение реки плавное, в горах – бурное.

В реку постоянно поступает вода. Летом наши реки питаются от дождей, а также подземными водами. Много воды в реку поступает весной от таяния снега. В это время реки часто выходят из берегов, затопляют обширные низкие места, начинается половодье.

Зимой реки питаются за счет выхода подземных вод.

Озера в отличие от рек не имеют ни истока, ни устья. Это природные углубления на поверхности суши, заполненные водой. В одних озерах вода пресная, а в других – соленая.

Озера также питаются подземными и поверхностными водами. Часто в них впадают реки. Например, в Ладожское озеро впадает много рек, а вытекает лишь Нева, на которой стоит Санкт-Петербург.

Зимой наши водоемы покрываются льдом. Сначала лед образуется вдоль берегов, а затем покрывает всю поверхность реки или озера. Однако  на  многих  реках долгое время остаются участки, не покрытые льдом (полные воды – полыньи). Знайте, что эти участки очень опасны для переходов. Не выходите на лед. Не спешите кататься на коньках по тонкому льду.

Весной лед начинает таять сначала вдоль берегов, а затем и на середине. Весенний лед очень обманчив, он пористый, поэтому непрочный. Переходить водоемы по весеннему льду крайне опасно.

Особенно осторожно надо вести себя на воде летом во время купания. Купайтесь только в установленных местах под наблюдением взрослых. Помните хорошую пословицу: «Не зная броду, не лезь в воду».

Далее учитель предлагает работу по карте области. И проводит беседу по вопросам:

– Какие водоемы расположены на территории нашей области? Покажите их на карте.

Учитель дополняет ответы детей.

Курский край расположен в бассейнах рек Днепр и Дон, которые охватывают соответственно 78% и 22% территории области. Общая длина рек, протекающих на территории Курской области, составляет около 8000 км.

Бассейн Днепра представлен реками Сейм и Псёл с их многочисленными притоками. Речную систему Дона представляют верховья рек Оскол, Олым, Тим и Кшень. Крупных озер и болот на территории области нет. В Курской области насчитывается 785 искусственных водоемов - прудов и водохранилищ.

Крупнейшими искусственными водоемами области являются пруд - охладитель Курской АЭС (94,6 млн. м кв.) и водохранилище ОАО "Михайловский ГОК" на р. Свапа (41, 1 млн. м кв.)

– Назовите естественные водоемы.

– Перечислите искусственные водоемы нашей области.

– На берегу какой реки расположен наш город Рыльск?

– На каком берегу (правом или левом) находится наш город?

– А как  вообще можно узнать на каком берегу стоит река?

– Есть ли у реки Сейм притоки?

Очень всем нужна вода.

Делай раз и делай два.

Звери у ручья напились.

Влево вправо наклонились.

Вместе на носочки встали,

Тучку лапками достали.

Дружно хлопнули в ладоши,

До чего же день хороший!

Дождик вдруг полил с утра

За работу нам пора.

Вода обозначается синим цветом на глобусе и карте.

 Земля – «голубая» планета, так как 2/3 земной поверхности занимает вода

Нет. В морях и океанах – соленая. А в озерах, реках, ручьях – пресная.

Учащиеся заполняют в тетради таблицу:

Естественные водоёмы:

• река
• озеро
• море
• океан
• ручей

Искусственные водоёмы:

- канал

- пруд

      - водохранилище

Учащиеся высказывают свои предложения.

Дети внимательно слушают учителя, рассматривают презентацию.

Дети отвечают и показывают на карте.

Говорят, показывают.

Сейм, Пселл, Оскол, Олым,Тим, Кшень.

Пруд - охладитель Курской АЭС, водохранилище ОАО "Михайловский ГОК" на р. Свапа

Сейм.

Расположен на обоих берегах реки

Надо встать лицом по течению реки, тогда справа будет правый берег, а слева – левый берег.

36 притоков, самыми крупными из них являются Свапа, Реут и Тукарь с Кривцом.

            Ф

             П

Контроль

Взаимоконтроль

Формируют представления о  естественных и искусственных водоемах.

П- представляют информацию в виде таблицы, добывают новые знания: извлекают из рассказа учителя, иллюстраций.

К: включаются в диалог и коллективное обсуждение вопросов с учителем, умеют работать в парах, договариваться приходить к общему мнению.

Формируют учебно-познавательный интерес к изучению нового материала.

Снимают напряжение при выполнении физминутки.

V. Первичное закрепление знаний.

Словесный, Практический.

Как люди используют воду из водоёмов?

А сейчас заполним схему значение водоёмов.

Без воды жить на Земле невозможно. Вода нужна не только для бытовых нужд человека. Без воды не вырастет урожай на полях, не сможет работать ни один завод. Человеку, животным, растениям – всем нужна вода!

К сожалению, чистой воды становится все меньше и меньше. А виноваты в этом сами люди, которые загрязняют водоемы, неэкономно используют их, вырубают леса вокруг водоемов, что приводит к разрушению берегов и обмелению рек.

Некоторые промышленные предприятия спускают в реки отходы с химическими веществами. Как это может отразиться на рыбных богатствах?

Основной корм чаек – рыба. А если рыба больна и вымирает, что произойдет с этой цепью питания?

Учитель предлагает прочитать статью «Значение водоемов и охрана» на с. 155–156 учебника.

Как взрослые и дети должны охранять водоемы?

В настоящее время на заводах и фабриках строятся очистительные сооружения, где бывшая в производстве вода очищается и используется снова. Мы знаем, что вода – это растворитель. В ней растворяются различные вещества, поэтому применение удобрений и ядохимикатов в сельском хозяйстве в больших количествах также опасно для водоемов. С талой и дождевой водой яды могут попасть в водоем, что опасно для всего живого.

Учитель предлагает составить памятку «Правила поведения у водоема». Учащиеся работают самостоятельно.

Что еще загрязняет водоемы? С чем надо бороться?

Какие водоемы вы знаете?

Какое значение в природе имеют водоемы?

Люди берут воду из водоемов для хозяйственных нужд, для питья и приготовления пищи. Водоемы – это дом для животных и растений. По воде перевозят грузы на судах. Люди купаются, значит, водоем – это место отдыха людей.

Учащиеся высказывают свои предложения.

Погибнут чайки и другие птицы, которые питаются рыбой.

Дети по очереди читают статью.

Нельзя допускать, чтобы в водоемах мыли транспорт. Нельзя бросать мусор, оставлять мусор на берегу. Надо следить за чистотой воды, расчищать родники и ручьи.

ПАМЯТКА

1. Не бросай мусор в воду.

2. Не оставляй мусор на берегу.

3. Не мой велосипед и другие транспортные средства в водоемах и др.

В водоемы не должны попадать сточные воды заводов, фабрик, удобрения и ядохимикаты.

Ручей, река, озеро, пруд, море, океан, канал, водохранилище.

Хранилище воды для быта, производства, дома, приготовления пищи; место для отдыха; перевозка грузов.

           Ф

            И

Контроль

Раскрывают значение водоемов в природе и жизни человека;

- Понимают  почему необходима охрана водоемов.

П- преобразовывают информацию из одной формы в другую: представляют информацию в виде схемы, самостоятельно составляют памятку.

Закрепляют знания по изученной теме, применяют их на практике.

VI. Итог урока.

Рефлексия.

Словесный.

 Учитель подводит итог урока по вопросам.

Дети, какая у нас была тема урока?

Достигли ли мы цели поставленной в начале урока?

Что вы узнали нового на уроке?

Рефлексия

На уроке я работал(а)…

Свое работой на уроке я…

Урок для меня показался…

За урок я…

Моё настроение стало…

Материал урока мне был… 

Водоёмы нашего края. Значение водоёмов и их охрана.