Рабочие программы внеурочной деятельности
учебно-методический материал

Опубликовано 09.05.2023 - 19:52 - Ковальчук Светлана Адамовна

«Самый лучший учитель для ребенка тот, кто, духовно общаясь с ним, забывает, что он учитель... В.А. Сухомлинский

В самом слове «воспитание» заложен высокий и сокровенный смысл. Воспитывать означает «питать духовно».

Духовно-нравственное воспитание предполагает становление отношений ребенка к Родине, обществу, коллективу, людям, к труду, своим обязанностям и к самому себе. И, соответственно, развитие качеств: патриотизма, толерантности, товарищества, активное отношение к действительности, глубокое уважение к людям.

Скачать:

Вложение	Размер
Программа духовно-нравственного воспитания	54 КБ
Закон Божий	23.27 КБ
Планирование занятий по предмету «Церковнославянский язык»	19.62 КБ
Программа экскурсионной деятельности «Югра-жемчужина Сибири»и	607.85 КБ
Мир театра	30.61 КБ
Программа экскурсионной деятельности «Югра-жемчужина Сибири»	53.69 КБ
Я исследователь» 1 – 4 классы	144.66 КБ
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Успешное чтение»	1.17 МБ
Тематическое планирование занятий истоки	58.31 КБ
Проект программы внеурочной деятельности Истоки	120.5 КБ

Предварительный просмотр:

«Духовно-нравственное воспитание школьников как основа гармоничного развития личности учащегося».

«Самый лучший учитель для ребенка тот, кто, духовно общаясь с ним, забывает, что он учитель... В.А. Сухомлинский

В самом слове «воспитание» заложен высокий и сокровенный смысл. Воспитывать означает «питать духовно».

Духовно-нравственное воспитание предполагает становление отношений ребенка к Родине, обществу, коллективу, людям, к труду, своим обязанностям и к самому себе, и, соответственно, развитие качеств: патриотизма, толерантности, товарищества, активное отношение к действительности, глубокое уважение к людям.

В настоящее время подрастающее поколение часто обвиняют в бездуховности, безверии, агрессивности. Поэтому актуальность проблемы духовно-нравственного воспитания заключается в следующем:

Во-первых, общество нуждается в подготовке широко образованных, высоко нравственных людей, обладающих не только знаниями, но и прекрасными чертами личности.
Во-вторых, в современном мире ребенок развивается, окруженный множеством разнообразных источников сильного воздействия на него как позитивного, так и негативного характера на еще только формирующуюся сферу нравственности.
В-третьих, само по себе образование не гарантирует высокого уровня нравственной воспитанности.
В-четвертых, нравственные знания информируют ребенка о нормах поведения в современном обществе, дают представления о последствиях нарушения этих норм или последствиях данного поступка для окружающих людей.

В настоящее время становится иной современная стратегия развития российской школы: в центре ее – формирование духовно богатой, высоконравственной, образованной и творческой личности. Восстанавливаются важнейшие функции школы – воспитательно-образовательная, духовная и этнокультурная.

Все сказанное учитывается в федеральных государственных образовательных стандартах общего образования II поколения, а именно в Концепции духовно-нравственного развития и воспитания российских школьников сказано: «Важнейшей целью современного отечественного образования и одной из приоритетных задач общества и государства является воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России». «Если гражданин лишён духовно-нравственных основ уже потому, что никто их в нем не воспитывал, то и законы исполняться не будут».

Духовно-нравственное воспитание школьника происходит главным образом и прежде всего в процессе обучения. На самом деле урок – место разнообразных коллективных действий и переживаний, накопления опыта нравственных взаимоотношений. На уроках дети приучаются к самостоятельной работе, для успешного осуществления которой необходимо соотносить свои усилия с усилиями других, научиться слушать и понимать своих товарищей, сопоставлять свои знания со знаниями остальных, отстаивать мнение, помогать и принимать помощь. На уроках обучающиеся могут переживать вместе острое чувство радости от самого процесса получения новых знаний, огорчения от неудач, ошибок.

По словам К.Д.Ушинского настоящего учителя и учеников роднит «особенная теплота и задушевность отношений», основой которой являются духовные качества личности педагога: вера, любовь, честность, открытость, мудрость, красота души. И не важно, какой предмет он ведёт, главное, какие условия создает учитель на своих уроках для гармоничного развития личности. Успех учителя в формировании общечеловеческих ценностей у школьников зависит от активности самого учителя, так как воспитанник фиксирует прежде всего то, что ярче всего проявляется в личности наставника.

В нашей жизни существует противоречие между знаниями и их использованием, умениями и поведением человека, приобретенными им навыками и совершаемыми поступками. Почему знания не повлияли на саму личность, не изменили ее, остались «мертвым капиталом»? Как сделать так, чтобы педагогические усилия достигали своей цели и приводили к развитию личности?

Учитель не должен передавать готовый опыт, он должен обогатить нравственный опыт учащихся путем внедрения более продуктивных педагогических технологий, таких как: системно-деятельный подход и личностно-ориентированный.

Учитель должен помнить, что встречаясь даже с очень одаренным учеником, он готовит из него не математика или художника, а прежде всего всесторонне развитую личность, и эту работу он выполняет в тесном единстве с учителями других учебных предметов.

Чтобы увидеть ученика в процессе образования, его надо повернуть к себе, включить в совместную деятельность. Любой человек включается в деятельность только тогда, когда это нужно именно ему, когда у него имеются определенные мотивы для ее выполнения.

Существуют различные способы развития мотивации:

1. Организация образовательного процесса, новизна, практическая значимость подаваемого материала; чередование видов деятельности;

2. Использование нетрадиционных форм обучения: соревнования, экскурсии, путешествия, использование разных средств искусства, выпуск газет, коллективных работ, другие.

3. Проблемные ситуации.

4. Культура общения.

5. Чувство юмора.

6. Ситуация успеха, как эффективный стимул познавательной деятельности.

Создавая благоприятные условия для самореализации личности учащегося в условиях современного образования, приходится воздействовать и на его эмоциональную сферу. В первую очередь, этому способствуют предметы художественно-эстетического цикла. Эмоциональное развитие школьников является ведущим направлением в педагогической системе Б.М.Неменского.

Искусство – важнейшее средство приобщения личности учащегося к духовным ценностям через собственный внутренний опыт. Через личное эмоциональное переживание. Искусство способно вводить ребенка в мир природы, в мир характеров окружающих его людей, в историю, в мир красоты и нравственности. Художественные дисциплины направлены на формирование внутреннего мира растущего человека, его духовно-нравственного облика.

Отбирая произведения искусства для уроков, учитель опирается на народное творчество, классику и современное искусство. Каждый источник этого «золотого фонда» выполняет свое незаменимое назначение. Благодаря взаимодействию чувственного восприятия и слова, эстетическое переживание учащихся обогащается и становится разностороннее. Зарождается художественный вкус. Художественная подготовка учителя и его компетентность в различных видах искусства не только порождают у обучающихся внутреннее противоречие между имеющимся и необходимым уровнем их развития, но и возбуждают у них потребность в приобщении к прекрасному, духовному. Очень важно в старших классах обогатить обучающихся представлениями о художественных средствах передачи настроения человека, которае используются в литературе, музыке, изобразительном искусстве. В связи с важностью духовно-нравственного воспитания, развития у обучающихся художественных представлений, большое значение имеет работа по осмыслению ими той связи, которая существует между различными видами искусства. Вот почему на уроках изобразительного искусства необходимо использовать произведения литературы и музыка, и наоборот.

Системно-деятельный подход предполагает использование на уроках приема пяти ролей: «художник», «критик», «историк», «дизайнер», «ремесленник». Роль «историка» позволяет взглянуть на объект обсуждения с точки зрения культурного наследия. Здесь невозможно обойтись без опоры на интеллектуальную сферу учащихся.

В процессе изучения исторического или библейского жанра обучающиеся усваивают моральные нормы поведения через искусственно созданные проблемные ситуации.

Знакомясь с народными промыслами, приобретают новые знания: о жизни, о труде людей, о ценностях народа, о понимании красоты. Ознакомление обучающихся с народной декоративной росписью, которая пленяет душу гармонией и ритмом, позволяет их увлечь национальным изобразительным искусством.

Благодаря созданию личностно-развивающих ситуаций учащиеся изучают действительность, которая окружает их непосредственно, ежедневно, а также ту, что предстает перед ними опосредованно – в книгах, картинах, музыкальных произведениях. Дети любят подражать взрослым. Поэтому большое значение в приобщении школьников к народной культуре имеют народные праздники и традиции. Проигрывая со школьниками элементы русских народных праздников («Русская березка», «Масленица»), можно познакомить их со старинными обычаями и традициями, культурным наследием предков. Благодаря обыгрыванию взаимоотношений наших предков во время обрядовых праздников происходит ранняя социализация обучающихся.

Обязательным элементом на уроке является обращение к личному опыту обучающихся через моделирование жизненных ситуаций. При изучении темы «Пейзаж», каждый может рассказать и изобразить где он был, что видел. Иное дело – восприятие архитектуры. Архитектура не только зрима, но и слышима: гулкие шаги в Храме, поскрипывание половиц в деревянном доме, приглушенное эхо в просторном дворцовом зале.

Большое значение для духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся в процессе обучения имеют экскурсии в музей народной культуры, краеведческий музей, по району, городу, осмотр памятников истории и культуры. Продуктивными в плане воспитания подрастающего поколения являются тематические экскурсии в города России.

Изучая книжную графику, обучающиеся приобретают представления о славянской азбуке, рукописной книге; добре и зле; усваивают мудрость народа и его уважение к человеку. Знакомятся с былинными и родо-племянными героями, Святыми заступниками Руси.

На уроках изобразительного искусства, во время творческого задания часто используется русский фольклор. Например, восприятие смысла пословиц служит своего рода характеристикой уровня умственного развития обучающихся, а сами пословицы одновременно содействуют этому развитию. Но главное в пословицах - забота о нравственном воспитании. Мудрые пословицы помогают оценивать свои поступки и действия других людей.

Невозможно воспитывать половинкой культуры, а именно свецкой половинкой. Поэтому православная культура, сопряженная со всей духовной культурой народа, занимает важное место в образовании. Изучение православной культуры подразумевает усвоение большого объема материала, исследовательскую деятельность обучающихся, обязательные экскурсии в Храм.

Итог учебной деятельности формулируется учителем в конце четверти в виде задания, выполнение которого требует использование полученных на уроках знаний. Там, где это целесообразно, обучающимся предлагается организовать практические дела, и помочь их реализовать. В практической работе нравственные представления и понятия у детей будут уточняться и закрепляться. Можно провести интересную проектную (исследовательскую) деятельность для внеклассного мероприятия или полезную общественную работу (в виде акций, выставок рисунков).

На современном этапе развития необходимо обучать Искусству «как средству межкультурного общения в изучаемых сферах человеческой деятельности, взаимопонимания народов, стран, социальных систем и обобщения достижений национальных культур в развитии общечеловеческой культуры, обогащения духовными ценностями, созданными различными народами и человечеством в целом…».

Реализация задачи духовно-нравственного воспитания на порядок сложнее и ответственнее, чем передача предметных знаний.

Качественное образование – это, прежде всего, становление человека, обретение им себя, своего образа, неповторимой индивидуальности, духовности, творческого начала. Качественно образовать человека – значит помочь ему жить в мире и согласии с людьми, Богом, природой, культурой, цивилизацией.

Предварительный просмотр:

Планирование занятий по предмету «Закон Божий» 5 класса

на 2022 – 2023гг.

№ п/п	Дата	Тема урока	Цели	Используемая литература
I полугодие
		Организационная встреча с родителями и учениками Воскресной школы	• заложить основы православного мировоззрения и мировосприятия; • дать знания о важнейших событиях священной библейской и церковной истории, о внутренней и внешней сторонах жизни Церкви, о нравственном духовном законе; • помочь овладеть основными навыками добродетельной жизни (по совести), богослужебной жизни через участие в Таинствах и Богослужениях, посильных храмовых послушаниях, правилами поведения в храме и личной молитвы; • воспитать нравственные чувства, уважение и любовь к родителям и старшим, к Родине, бережное отношение к окружающему миру, как творению Божию; • формировать ценностные жизненные ориентиры; • научить применять полученные знания для духовного и творческого совершенствования и помощи ближнему.	1) прот. С. Слободской. Закон Божий. 2) Библия. Синодальный перевод. 3) Православный словарь школьника. 4) «Новый Завет» 1 часть – пособие для 4-го класса Воскресной школы, для детей 10-11 лет (Вертоград). 5) «Новый Завет. 2 часть» – пособие для 5-го класса Воскресной школы, для детей 11-12 лет (Вертоград). 6) Захарова Л. А., Новый Завет. Рабочая тетрадь, 1, 2 части. Методическая разработка для уроков Закона Божия в Воскресной школе (Вертоград). 7) Струков Д. Б. «С добрым утром!». Учебник-тетрадь по основам православной культуры.
		Методическая работа. Работа с классом
		Паломническая поездка по святым местам Сургутского района, Сайгатина
		Общий урок. Беседа о святых
		Свойства Божии
		Моя семья – моя святыня
		Авраам и Исаак. Исав и Иаков. Видение Иаковом таинственной лестницы.
		12 сыновей Иакова. Иосиф. Продажа Иосифа в Египет.
		Моисей. 40-летнее странствование евреев по пустыни.
		Молитва – дыхание души (на примере притчи о мытаре и фарисее)
		1. Нагорная проповедь. Заповеди блаженства. 2. Нагорная проповедь. О Промысле Божием. О силе молитвы. О необходимости добрых дел. О милостыне.
		Нагорная проповедь. О любви к ближнему. О неосуждении ближнего. О прощении ближнего. Общее правило обращения с ближними (продолжение темы)
		Притча о сеятеле. Главный смысл притчи.
		Притча о пшенице и плевелах. Главный смысл притчи.
		Чудеса Иисуса Христа. Укрощение бури. Исцеление гадаринского бесноватого.
		Исповедание Петра. Предсказание Иисуса Христа о своих страданиях, смерти и воскресении.
		Главная заповедь Иисуса Христа. Притча о милосердном самарянине
II полугодие
		Подготовка к Рождественскому спектаклю и Рождественской елке	заложить основы православного мировоззрения и мировосприятия; • дать знания о важнейших событиях священной библейской и церковной истории, о внутренней и внешней сторонах жизни Церкви, о нравственном духовном законе; • помочь овладеть основными навыками добродетельной жизни (по совести), богослужебной жизни через участие в Таинствах и Богослужениях, посильных храмовых послушаниях, правилами поведения в храме и личной молитвы; • воспитать нравственные чувства, уважение и любовь к родителям и старшим, к Родине, бережное отношение к окружающему миру, как творению Божию; • формировать ценностные жизненные ориентиры; • научить применять полученные знания для духовного и творческого совершенствования и помощи ближнему.	1) прот. С. Слободской. Закон Божий. 2) Библия. Синодальный перевод. 3) Православный словарь школьника. 4) «История Христианской Церкви» – пособие для 6-го класса Воскресной школы, для детей 12-13 лет. 5) Захарова Л. А. История Христианской Церкви. Рабочая тетрадь. Методическая разработка для уроков Закона Божия в воскресной школе. Пущино, 2010 г. 6) Струков Д. Б. «С добрым утром!». Учебник-тетрадь по основам православной культуры.
		Подготовка к Рождественскому спектаклю и Рождественской елке
		Крещение Господне (Богоявление)
		Книга Деяний. Обращение Савла.
		Неделя о мытаре и фарисее. Беседа о взаимоотношениях в семье
		Неделя о блудном сыне. Апостол Петр.
		Сретение Господа нашего Иисуса Христа. О страшном Суде
		Прощенное воскресение. Адамово изгнание. О покаянии
		Торжество Православия.
		Неделя свт. Григория Паламы
		Неделя Крестопоклонная.
		Неделя И. Лествичника. Всеобщее гонение на христиан. Нерон, Диоклетиан. Разрушение Иерусалима.
		Неделя прп. Марии Египетской. Прекращение гонений. Воздвижение Креста Господня. Константин Великий.
		Вход Господень в Иерусалим
		Светлое Христово Воскресение. Пасхальная ярмарка.
		Антипасха. Апостол Фома. Вселенский Собор. Святители Николай Мирликийский и Спиридон Тримифунтский
		Неделя святых жен-мироносиц. Иконоборчество. 7 Вселенский Собор. Иоанн Дамаскин
		Просвещение славян. Святые Кирилл и Мефодий
		Крещение Руси
		О святых
		Милосердие небесное и земное
		История иконы. Иконография Спасителя.

Предварительный просмотр:

Планирование занятий по предмету «Церковнославянский язык» 5 класса

на 2022 – 2023 г. г.

№ п/п	Тема урока	Дата	Прикладные задачи	Используемая литература
I полугодие
1-2	Завещанный образ родного языка. «Азъ» и «Буки», «Веди» и «Глаголь»		1) Познакомить с буквами церковнославянского языка. 2) Развить интерес к изучению церковнославянского языка.	1) Н. П. Саблина. «Буквица славянская. Поэтическая история азбуки с азами церковнославянской грамоты». 2) Псалтирь детям на церковнославянском языке. 3) Церковнославянский словарь.
3-4	Повторение изученных букв. Азбучная молитва.		1) Познакомить с буквами церковнославянского языка. 2) Развить интерес к изучению церковнославянского языка.	1) Н. П. Саблина. «Буквица славянская. Поэтическая история азбуки с азами церковнославянской грамоты». 2) Псалтирь детям на церковнославянском языке. 3) Церковнославянский словарь.
5-6	«Добро» и «Живете», «Есть» и «Ять»		1) Познакомить с буквами церковнославянского языка. 2) Развить интерес к изучению церковнославянского языка.	1) Н. П. Саблина. «Буквица славянская. Поэтическая история азбуки с азами церковнославянской грамоты». 2) Псалтирь детям на церковнославянском языке. 3) Церковнославянский словарь.
7-8	Повторение изученных букв. Азбучная молитва.		1) Познакомить с буквами церковнославянского языка. 2) Развить интерес к изучению церковнославянского языка.	1) Н. П. Саблина. «Буквица славянская. Поэтическая история азбуки с азами церковнославянской грамоты». 2) Псалтирь детям на церковнославянском языке. 3) Церковнославянский словарь.
9-10	«Зело» и «Земля», Иже и «И» десятиричное.		1) Познакомить с буквами церковнославянского языка. 2) Развить интерес к изучению церковнославянского языка.	1) Н. П. Саблина. «Буквица славянская. Поэтическая история азбуки с азами церковнославянской грамоты». 2) Псалтирь детям на церковнославянском языке. 3) Церковнославянский словарь.
11-12	Повторение изученных букв. Азбучная молитва.		1) Познакомить с буквами церковнославянского языка. 2) Развить интерес к изучению церковнославянского языка.	1) Н. П. Саблина. «Буквица славянская. Поэтическая история азбуки с азами церковнославянской грамоты». 2) Псалтирь детям на церковнославянском языке. 3) Церковнославянский словарь.
13-14	«Како» и «Людие», «Мыслете» и «Наш».		1) Познакомить с буквами церковнославянского языка. 2) Развить интерес к изучению церковнославянского языка.	1) Н. П. Саблина. «Буквица славянская. Поэтическая история азбуки с азами церковнославянской грамоты». 2) Псалтирь детям на церковнославянском языке. 3) Церковнославянский словарь.
15-16	Повторение изученных букв. Азбучная молитва.		1) Познакомить с буквами церковнославянского языка. 2) Развить интерес к изучению церковнославянского языка.	1) Н. П. Саблина. «Буквица славянская. Поэтическая история азбуки с азами церковнославянской грамоты». 2) Псалтирь детям на церковнославянском языке. 3) Церковнославянский словарь.
17-18	«Онъ», «Омега» и «Отъ»		1) Познакомить с буквами церковнославянского языка. 2) Развить интерес к изучению церковнославянского языка.	1) Н. П. Саблина. «Буквица славянская. Поэтическая история азбуки с азами церковнославянской грамоты». 2) Псалтирь детям на церковнославянском языке. 3) Церковнославянский словарь.
19-20	«Покой» и «Рцы», «Слово» и «Твердо»		1) Познакомить с буквами церковнославянского языка. 2) Развить интерес к изучению церковнославянского языка.	1) Н. П. Саблина. «Буквица славянская. Поэтическая история азбуки с азами церковнославянской грамоты». 2) Псалтирь детям на церковнославянском языке. 3) Церковнославянский словарь.
21-22	Повторение изученных букв. Азбучная молитва.		1) Познакомить с буквами церковнославянского языка. 2) Развить интерес к изучению церковнославянского языка.	1) Н. П. Саблина. «Буквица славянская. Поэтическая история азбуки с азами церковнославянской грамоты». 2) Псалтирь детям на церковнославянском языке. 3) Церковнославянский словарь.
II полугодие
23-24		«Укъ» и «Херъ», «Фертъ» и «Фита»	1) Познакомить с буквами церковнославянского языка. 2) Развить интерес к изучению церковнославянского языка.	1) Н. П. Саблина. «Буквица славянская. Поэтическая история азбуки с азами церковнославянской грамоты». 2) Псалтирь детям на церковнославянском языке. 3) Церковнославянский словарь.
25-26		Повторение изученных букв. Азбучная молитва.	1) Познакомить с буквами церковнославянского языка. 2) Развить интерес к изучению церковнославянского языка.	1) Н. П. Саблина. «Буквица славянская. Поэтическая история азбуки с азами церковнославянской грамоты». 2) Псалтирь детям на церковнославянском языке. 3) Церковнославянский словарь.
27		«Цы» и «Червь», «Ша» и «Шта»	1) Познакомить с буквами церковнославянского языка. 2) Развить интерес к изучению церковнославянского языка.	1) Н. П. Саблина. «Буквица славянская. Поэтическая история азбуки с азами церковнославянской грамоты». 2) Псалтирь детям на церковнославянском языке. 3) Церковнославянский словарь.
28		Повторение изученных букв. Азбучная молитва.	1) Познакомить с буквами церковнославянского языка. 2) Развить интерес к изучению церковнославянского языка.	1) Н. П. Саблина. «Буквица славянская. Поэтическая история азбуки с азами церковнославянской грамоты». 2) Псалтирь детям на церковнославянском языке. 3) Церковнославянский словарь.
29		«Еръ», «Ерь», «Еры»	1) Познакомить с буквами церковнославянского языка. 2) Развить интерес к изучению церковнославянского языка.	1) Н. П. Саблина. «Буквица славянская. Поэтическая история азбуки с азами церковнославянской грамоты». 2) Псалтирь детям на церковнославянском языке. 3) Церковнославянский словарь.
30		«Я», «Юсъ малый», «Ю»	1) Познакомить с буквами церковнославянского языка. 2) Развить интерес к изучению церковнославянского языка.	1) Н. П. Саблина. «Буквица славянская. Поэтическая история азбуки с азами церковнославянской грамоты». 2) Псалтирь детям на церковнославянском языке. 3) Церковнославянский словарь.
31		Повторение изученных букв. Азбучная молитва.	1) Познакомить с буквами церковнославянского языка. 2) Развить интерес к изучению церковнославянского языка.	1) Н. П. Саблина. «Буквица славянская. Поэтическая история азбуки с азами церковнославянской грамоты». 2) Псалтирь детям на церковнославянском языке. 3) Церковнославянский словарь.
32		«Ижица», «Кси» и «Пси»	1) Познакомить с буквами церковнославянского языка. 2) Развить интерес к изучению церковнославянского языка.	1) Н. П. Саблина. «Буквица славянская. Поэтическая история азбуки с азами церковнославянской грамоты». 2) Псалтирь детям на церковнославянском языке. 3) Церковнославянский словарь.
33		Азбучная молитва. Стихи	1) Закрепить полученные навыки в чтении по-церковнославянски.	1) Н. П. Саблина. «Буквица славянская. Поэтическая история азбуки с азами церковнославянской грамоты». 2) Церковнославянский словарь.
34		Итоговый урок. Зачет	1) Обобщить полученные знания. 2) Проверить полученные знания и навыки. 3) Определить роль церковнославянского языка в духовной жизни человека.	1) Н. П. Саблина. «Буквица славянская. Поэтическая история азбуки с азами церковнославянской грамоты». 2) Церковнославянский словарь.

Предварительный просмотр:

ПАСПОРТ ПРОЕКТА

Наименование проекта	Модель реализации духовно нравственного воспитания обучающихся МБОУ СОШ №46 с углубленным изучением отдельных предметов средствами театрального искусства.
Основание для разработки проекта	Особенность театрального искусства – массовость, зрелищность, синтетичность – предполагают ряд богатых возможностей как в нравственном, развивающем и эстетическом воспитании детей, так и в организации досуга. Воспитание театром формирует мировоззрение, эстетический вкус, пробуждает самостоятельное и независимое мышление.
Цель проекта:	Создание образовательно-воспитательного пространства для творческого, нравственно-интеллектуального развития обучающихся начального и среднего звена МБОУ СОШ №46с углубленным изучением отдельных предметов средствами театрального искусства.
Задачи проекта:	Формировать в образовательном учреждении художественно-эстетическую и творчески развивающую предметную среду. Разработать план совместных мероприятий с учреждениями культуры г.Сургута и классными коллективами младшего и среднего звена МБОУ СОШ №46 с УИОП. Организовать выездные мероприятия (экскурсии, мастер – классы, посещение спектаклей) учреждений культуры г.Сургута.

Пояснительная записка

Актуальность данного проекта обусловлено тем, что нравственная деградация общества, утрата и замена общечеловеческих ценностей, преобладание культа потребления, выведение на передний план совершенствования интеллектуального потенциала в ущерб развитию морально - этической сферы свидетельствуют о духовном кризисе и утрате духовного здоровья личности. В результате формирования личности в создавшихся условиях мы получаем человека развитого интеллектуально и технически образованного, но неспособного к подлинно человеческим отношениям и духовно отчужденного от мира природы и человеческой культуры.

Возрождение современного российского общества и человека на сегодняшний день становиться всеобщей идеей нашего государства и системы образования.

Элементы нравственно-этической и социально-педагогической направленности в образовательном процессе обеспечиваются посредством приобщения учащихся школьников к лучшим традициям российской духовности, литературы, лучших образцов театральной культуры, через погружение учащихся в литературный и драматургический материал, который специально подбирается в целях нравственного воспитания школьников.

Новизна проекта заключается в том, что работа над ним осуществляется через взаимодействие с театрами города по четырём различным направлениям, которые переплетаются и взаимно дополняют друг друга:

«Волшебный мир театра»
«Театр приходит на урок»
«Творческая мастерская»
«Актёрское мастерство»

Отличительная особенность проекта - её комплексный характер. По способу организации педагогического процесса программа проекта является интегрированной, а по способу передачи информации - творческой.

В проекте важна интеграция предметов художественно-эстетического цикла на уровне межпредметных связей.

Механизм реализации проекта

Данный проект, направленный на объединение школьников в среде театра, на повышение их интереса к театральному искусству и творчеству реализуется в рамках внеурочной деятельности, которую осуществляют классные руководители классных коллективов, согласно планам воспитательной работы на текущий учебный год.

Количество часов для реализации проекта рассчитывается из учета 0,5 часов в неделю. Общее количество часов в год в классных коллективах:

1 классы – 16,5 ч. в год

2-4 классы- 17ч. в год

5-8 классы- 17,5ч. в год

Классные руководители в течение года, согласно плана совместной работы с учреждениями культуры города Сургута, организовывают посещение спектаклей, театрализованных представлений, концертов.

В рамках проекта предусмотрено проведение мастер-классов специалистами учреждений культуры по актерскому мастерству, театральные игры и упражнения в процессе преподавания различных дисциплин, театральные уроки, постановка сказок, театрализованных представлений, просмотр спектаклей и фильмов в онлайн-режиме с последующим обсуждением.

К реализации проекта непосредственно привлекается родительская общественность класса, которые не только обеспечивают финансовую часть участия детей в мероприятиях, но и становятся участниками мастер-классов, театрализованных уроков, обсуждения просмотренных фильмов и спектаклей.

Этапы работы над проектом Подготовительный этап сентябрь – октябрь 2016г.

Установление творческих связей с Сургутским музыкально- драматическим театром, с МАУ «Сургутская филармония», МАУ

«Театра актера и куклы «Петрушка», МБУК «Централизованная библиотечная система».

Проведение рекламной акции по привлечению педагогов, родителей, детей к участию в данном проекте.
Создание творческой группы.
Подбор и изучение литературы по теме проекта.
Постановка цели и задач, составление плана работы.
Анкетирование родителей.
Совместная деятельность педагога с детьми.

Основной этап реализации октябрь 2016 – апрель 2020г.

Посещение театрализованных представлений Сургутским музыкально- драматического театра, с МАУ «Сургутская филармония», МАУ

«Театра актера и куклы «Петрушка».

Приглашение актеров театра для проведения мастер-классов по актерскому мастерству.
Экскурсии в МБУК «Централизованная библиотечная система».
Уроки с элементами театрализации.
Театральные игры и упражнения в процессе преподавания различных дисциплин.
Просмотр спектаклей и фильмов в онлайн-режиме с последующим обсуждением.
Постановка сказок, театрализованных представлений.
Активизация работы с детьми и их родителями, педагогами.
Анализ результатов подготовительного этапа реализации проекта.
Внесение необходимых изменений и корректив в работу над проектом.
Контроль качества работы.

Заключительный этап май 2020 г.

Обобщение результатов работы (в форме презентации) и их анализ педагогом на педсовете, родительском собрании и консультаций в уголке для родителей.

Планируемые результаты

После завершения проекта учащиеся приобретут следующие умения:

"Личностные результаты":

проявлять ценностное отношение к театру как виду искусства;
проявлять понимание чувства прекрасного, эстетические чувства, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им;
развивать самостоятельность и личную ответственность;
целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;
проявлять способность к решению моральных дилемм, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
проявлять осознанные эстетические предпочтения, ориентацию на искусство как значимую сферу человеческой жизни.

"Предметные результаты":

Литературное чтение:

читать по ролям литературное произведение;
овладеют элементарными приемами интерпретации текста (информации);
ориентироваться в специфике текста пьесы и использовать полученную информацию в практической деятельности;
систематизировать подобранные информационные материалы при подготовке собственных работ;
составлять письменные отзывы

"Метапредметные результаты":

Познавательные

ориентироваться в своей системе знаний;
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
ставить, формулировать проблему и планировать действия выхода из проблемной ситуации;
анализировать процесс деятельности и ее продукт, выбирая для этого основания и критерии.

Регулятивные

принимать и сохранять учебную задачу;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль;
прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные технологии в соответствии с

конструктивной или декоративно-художественной задачей;

корректировать – вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия;

Коммуникативные

развивать навыки сотрудничества при работе в группе;
целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;
совершенствовать речевое оформление;
вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения,

соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного / прочитанного произведения;

-работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;

развивать навык коллективной деятельности при планировании этапов работы и рефлексии.

Информационное обеспечение:

Афанасенко Е.Х и др. Детский музыкальный театр (программы, разработки занятий, рекомендации). – Волгоград, 2009.
Баева А.А. Оперный театр И.Ф. Стравинского. – М., Красанд, 2009.
Барик М. Кукольный театр. – СПб., Мелик Пашаев, 2014.
Гембицкая Е. Музыкально-эстетическое воспитание детей .-М., 2000.
Загвязинский В.И. Педагогическое творчество учителя. -М., 2007.
Засоркина Н.В. и др. Методы проектов в начальной школе. Система реализации. – Волгоград, 2010.
Караманенко Т.Н. Кукольный театр дошкольникам. – М., Просвещение, 1982
Рассел Д. Большой театр (Санкт-Петербург). – М.,2012
Смолина К.А. 100 великих театров мира. – М., Вече, 2010.
Сорокина Н.Ф. Играем в кукольный театр.// Дошкольное воспитание, 1990, № 3.
Чурилова Э. Методика и организация театрализованной деятельности дошкольников и младших школьников. – М., 2003.

Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа экскурсионной деятельности «Югра-жемчужина Сибири» для учащихся МБОУ СОШ № 46 с УИОП имеет социально-педагогическую направленность, предназначена для внеурочной деятельности школьников, интересующихся историей, культурой, архитектурой родного края и зарубежных стран, а также экскурсионной деятельностью.

Педагогическая целесообразность данной образовательной программы обусловлена тем, что ее содержание способствует формированию у обучающихся новых умений и навыков, личностных качеств, исследовательской культуры, творческому самовыражению.

Актуальность программы в том, что она направлена на создание условий для социального, культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации личности ребенка, его интеграции в системе мировой и отечественной культуры.

Новизна программы заключается в органической взаимосвязи аудиторной и внеаудиторной работы (посещение выставок, музеев, экскурсий и др.), а формирование необходимых умений осуществляется посредством выполнения заданий, построенных на краеведческом материале.

Программа внеурочной экскурсионной деятельности «Югра-жемчужина Сибири» составлена с целью привлечения интереса учащихся к истории и культуре городов, которые они посещают.

Цель – сформировать сопричастное отношение учащихся к современной жизни нашей и зарубежных стран, познакомить с их культурной и архитектурной стороной, художественной, духовной, образовательной, просветительской жизнью.

Задачи :

Создание условий для достижения учащимися необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей.
Создание условий для многогранного развития и социализации каждого учащегося в свободное от учёбы время.
Создание воспитывающей среды, обеспечивающей активизацию социальных, интеллектуальных интересов учащихся в свободное время.
Развитие здоровой, творчески растущей личности, с формированной гражданской ответственностью и правовым самосознанием, подготовленной к жизнедеятельности в новых условиях, способной на социально значимую практическую деятельность, реализацию добровольческих инициатив.
Развитие эмоционально-чувственной сферы учащихся.
Формирование и развитие эстетического вкуса.
Развитие мыслительных, творческих, коммуникативных способностей учащихся.
Повышение образовательного уровня школьников.
Развитие культурного уровня учащихся.
Воспитание патриотических чувств к Отечеству.
Расширение и развитие общего кругозора учащихся.
Привитие навыков исследовательской и практической работы по сбору и систематизации материалов об изучаемом объекте.
Формирование потребности саморазвития и активной жизненной позиции.
Воспитание познавательных интересов и способностей обучающихся.
Ознакомление с историческими событиями и важными персонами различных стран.

В осуществлении поставленных целей и в процессе решения данных задач важную роль играет формирование положительного отношения к школе не только детей, но

и родителей, которые вскоре становятся активными участниками воспитательного и образовательного процесса.

Учитель и родители как участники педагогического процесса:

Целью сотрудничества учителей и родителей является создание неформальной дружеской атмосферы жизнедеятельности школьников, осуществление эффективной связи школы и семьи в воспитании и образовании детей разного возраста.

Задачами сотрудничества являются:

усиление нравственных аспектов школьной жизнедеятельности детей и молодежи;
гуманизация взаимоотношений семьи и школы;
развитие у школьников опыта формального и неформального общения со взрослыми.

Сотворчество учителей и родителей в воспитании, обучении и развитии детей во внеурочной деятельности может успешно осуществляться по

следующим направлениям (содержание сотворчества):

непосредственное участие родителей в организации различимых форм совместной внеурочной работы с детьми;
развитие сотрудничества с учителями и детьми в учебно-

познавательной, исследовательской деятельности в школе и в домашних условиях и др.;

оказание помощи школе в ремонте и оборудовании помещений для внеурочных занятий школьников, изготовление совместно с детьми приборов и принадлежностей для качественной организации данных занятий.

Принципы программы:

Включение учащихся в активную деятельность.
Доступность и наглядность.
Связь теории с практикой.
Учёт возрастных особенностей.
Сочетание индивидуальных и коллективных форм деятельности.
Целенаправленность и последовательность деятельности (от простого к сложному).

Методы, средства, приёмы, формы познавательной деятельности учащихся:

объяснительно-иллюстративный (устное изложение материала – лекции),
метод демонстрации (использование схем, карт, портфолио),
частично-поисковый (метод работы с дополнительной литературой, с первоисточниками),
метод упражнения (работа над речью, рассказ об экскурсии).

Формы работы коллективные и индивидуальные: беседы, обсуждение тем экскурсий, самостоятельное обращение к научной, мемуарной, художественной, справочной литературе, материалам музеев.

Предполагаемые результаты:

внедрение эффективных форм организации отдыха, оздоровления и занятости детей;
улучшение психологической и социальной комфортности в едином воспитательном пространстве;
укрепление здоровья воспитанников;
развитие творческой активности каждого ребёнка;
укрепление связи между семьёй и школой.

По окончании обучения учащийся должен знать:

· здания, улицы, застройки города, их историю, архитектуру, культурную жизнь, связанную с объектами города.

. особенности посещенных городов или стран;

. лучшие музеи мира;

Учащийся должен уметь:

. анализировать различные документы, источники, учитывать их особенности и извлекать из них информацию;

описать особенности архитектурного объекта (храма, памятника, постройки);

. овладеть приёмами работы с книгой, навыками составления плана, выписок, конспекта, текста экскурсии;

. понимать и сочувственно воспринимать исторический опыт других эпох, поколений, наций;

составить мультимедийную презентацию по материалам посещенной экскурсии.

Способы выявления достижения результатов:

педагогическое наблюдение, выполнение творческих заданий, работа с текстами, сбор материалов для проекта.

Формами подведения итогов реализации данной программы являются: разработка и представление мультимедийного проекта виртуальной или реальной экскурсии.

Экскурсии - это наиболее ёмкий, наиболее синкретический вид познания, который может быть бесконечно разнообразен в своем культурном контексте. Основная цель школьных образовательных экскурсий - углубленное изучение школьной программы, поэтому они проводятся в соответствии с планом воспитательной работы и тематическому планированию по определённому предмету.

Не менее важным в экскурсионной политики является развитие кругозора, разносторонне развитой личности в каждом ребенке. Важна экскурсионная работа и как средство снятия физической усталости, психологического напряжения и стрессов. Экскурсии помогают развивать в детях коммуникабельность, самодисциплину, адаптивность. Обучение и воспитание с помощью внешкольного метода активизирует школьников, мобилизует и развивает их способности, стимулирует любознательность и интерес к той огромной сумме знаний, которую накопило человечество.

В школе экскурсионная деятельность основывается на следующих принципах:

учет возрастных особенностей (познавательных интересов и возможностей) учащихся;
образовательный аспект (тесная связь с учебными программами по предметам);
воспитательный аспект (привитие интереса и любви к родной стране, ее культуре и истории);
практический аспект (знакомство с ремеслами, производством);
здоровьсбережение;
развитие общего кругозора и эрудиции;
жесткий временной регламент (экскурсии начинаются не ранее 11 часов, заканчиваются – не позднее 16 часов);
вовлечение родителей с целью формирования общих интересов с детьми, развития взаимопонимания;
системный, плановый характер;

Выделяются следующие направления экскурсионной деятельности:

учебно – тематические (гуманитарный цикл, естественно - научный цикл, инженерно – технический цикл);
воспитательные (духовного цикла, художественно – эстетического цикла, экологического цикла, военно – спортивного цикла, гражданско – патриотического цикла);
экскурс (встречи, знакомства с людьми разных профессий, знакомство с ремеслами, производством).

Слово «экскурсия» происходит от латинского «экскурсио». В русский язык это слово проникло в XIX в. и первоначально означало «выбегание, военный набег», затем –

«вылазка, поездка»

Экскурсия - это часть образовательного процесса.

Экскурсия - это реальная возможность решения многих воспитательных задач: воспитание гражданственности;

нравственных чувств и эстетического сознания;

трудолюбия, развитие творческого потенциала и детей, и родителей; воспитание ценностного отношения к истории, к окружающей среде; воспитание уважения к родителям, к семье.

Путешествия, экскурсии, различные поездки укрепляют взаимоотношения в семье, способствуют появлению общих интересов, а также созданию дружного коллектива ребят и родителей в классе.

Так как экскурсионная программа преследует целый ряд учебных и воспитательных задач, экскурсии можно разделить на несколько групп:

учебная; цель – усвоение детьми знаний по учебному предмету

краеведческие /знакомство с историей и культурой родного края и народов мира/; общеобразовательная; цель – расширение общего культурного кругозора культурновоспитательная; цель – усвоение знаний в сочетании с воспитанием

С каждым новым классом экскурсионная деятельность начинается с изучения родного города. Мы живём в городе Сургуте, в котором своя история, свои традиции, памятные места. Поэтому за четыре года можно познакомить детей и с революционным прошлым, и с героями Великой отечественной войны, и с ветеранами труда. А начать это изучение можно с экскурсии в пожарную часть, на хлебозавод / 1 класс/ По местам Великой отечественной войны – это 2 класс. Для 3- 4 класса можно провести экскурсию в краеведческий музей .

Изучение некоторых тем проводится по отдельным экскурсионным блокам. Это позволяет изучить материал более тщательно, да и доступность материала для детей рассчитана на соответствующий возраст. Например:

Русский язык и литература; Обществознание и история; Английский язык;

География; Биология; ИЗО;

Музыка;

Физическая культура.

В организаций каждой экскурсии можно выделить три этапа: подготовительный период,

проведение самой экскурсии,

послеэкскурсионная работа, закрепляющая экскурсионный материал. Подготовительный этап - это сбор и отработка материала через уроки внеклассного чтения, окружающего мира, литературы; организация выставок рисунков, макетов, различных поделок; выпуск и обсуждение литературных листков, тематических газет; проведение мастер-классов; детские сообщения.

Послеэкскурсионная работа предполагает закрепление материала.

Ребята делятся своими впечатлениями с помощью фоторепортажей, стенгазет, своих стихов и сочинений, подключаются родители - выпускают свои фото-

и видеосюжеты, обмен мнениями, впечатлениями, планирование следующих путешествий и экскурсий.

Очень интересными будут путешествия и в другие города и страны:

В Швеции посещение музея Астрид Линдгрен и одного из старейших университетов г.Упсула.

Таким образом, можно спланировать экскурсии и путешествия, распределив их по годам обучения.

Программа внеурочной деятельности «Югра-жемчужина Сибири» для учащихся МБОУ СОШ №46 с УИОП

Класс	Тема	Ответственный
1	Пешеходная экскурсия «Улицы моего города». Тематические выставки в галереи «Стерх». Тематические выставки в краеведческом музеи. Мини зоопарк в МБОУ «Юный натуралист». Кинотеатр. Просмотр тематических фильмов. Историко-этнографический комплекс «Старый Сургут», «Дом истории». Сургутский музыкально - драматический театр (Новогодние представления) Музыкальные конкурсы и фестивали (школьного, муниципального, регионального, всероссийского, международного уровней). Выездные календарно-тематические мероприятия (Рождество, масленица, проводы русской зимы). Посещение спортивных соревнований в спорткомплексах города Сургута (Нефтяник, Водолей, Геолог — плавание; Югория, Дружба, Спарта — художественная гимнастика, волейбол, баскетбол, единоборства; Олимпиец, Ледовый дворец— хоккей, футбол, фигурное катание) Туристический слет. Осенний марафон. Зимние соревнования на лыжах всей семьей. База отдыха Барсово. Виртуальные уроки - экскурсии.	Кл.руководитель Учитель- предметник
2	Музей Клепекова. Мини зоопарк б.о. «Парус» Тематические выставки в галереи «Стерх». Тематические выставки в краеведческом музеи. Кинотеатр. Просмотр тематических фильмов. Историко -этнографический центр «Старый Сургут» «Дом природы» Сургутский музыкально - драматический театр (Новогодние представления) Музыкальные конкурсы и фестивали (школьного, муниципального, регионального, всероссийского, междунардного уровней). Выездные календарно-тематические мероприятия (Рождество, масленица, проводы русской зимы). Посещение спортивных соревнований в спорткомплексах города Сургута (Нефтяник, Водолей, Геолог — плавание; Югория, Дружба, Спарта — художественная гимнастика, волейбол, баскетбол, единоборства; Олимпиец, Ледовый дворец— хоккей, футбол, фигурное катание) Туристический слет. Осенний марафон. Зимние соревнования на лыжах всей семьей. База отдыха Барсово. Виртуальные уроки - экскурсии.
3	Сургутский хлебозавод.

Мини зоопарк в Сытомино

Тематические выставки в галереи «Стерх».

Тематические выставки в краеведческом музеи. Кинотеатр. Просмотр тематических фильмов.

Историко -энографический центр «Старый Сургут» «Дом культуры»

«Традиционная кухня Америки» – посещение Subway или Макдональдс в Сити Моле.

Сургутский музыкально - драматический театр (Новогодние представления)

Музыкальные конкурсы и фестивали (школьного, муниципального, регионального, всероссийского, междунардного уровней).

Выездные календарно-тематические мероприятия (Рождество, масленица, проводы русской зимы).

Посещение спортивных соревнований в спорткомплексах города Сургута (Нефтяник, Водолей, Геолог — плавание; Югория, Дружба, Спарта — художественная гимнастика, волейбол, баскетбол, единоборства; Олимпиец, Ледовый дворец— хоккей, футбол, фигурное катание)

Туристический слет. Осенний марафон. Зимние соревнования на лыжах всей семьей. База отдыха Барсово.

Экскурсия в мастерскую художника (скульптора). Виртуальные уроки - экскурсии.

Музей Ф.Салманова

Тематические выставки в галереи «Стерх».

Тематические выставки в краеведческом музеи. Кинотеатр. Просмотр тематических фильмов.

Историко этнографический центр «Старый Сургут» «Дом Журналистов»

«Кусочек Лондона в Сургуте. Биг Бен глазами сургутян».

«Традиционная кухня Америки» – посещение Subway или Макдональдс в Сити Моле.

Сургутский музыкально - драматический театр (Новогодние представления)

Выездные календарно-тематические мероприятия (Рождество, масленица, проводы русской зимы).

Туристический слет. Осенний марафон. Зимние соревнования на лыжах всей семьей. База отдыха Барсово.

Виртуальные уроки - экскурсии.

Музей моста.

Тематические выставки в галереи «Стерх».

Тематические выставки в краеведческом музеи. Кинотеатр. Просмотр тематических фильмов.

Историко Этнографический центр «Старый Сургут» «Дом краеведа»

Музей школы № 32.

«Кусочек Лондона в Сургуте. Биг Бен глазами сургутян». Сургутский музыкально - драматический театр (Спектакли по программе)

Выездные календарно-тематические мероприятия (Рождество, масленица, проводы русской зимы).

Туристический слет. Осенний марафон. Зимние соревнования на лыжах всей семьей. База отдыха Барсово.

Выездные или виртуальные экскурсии в Грецию (Олимп), в Рим (Коллизей).

Виртуальные уроки - экскурсии.

Автобусная тематическая экскурсия «Памятники Сургута" Музей им. А.С.Знаменского.

Этнографический музей в д.Русскинская Музей школы № .

«Мы любим английский язык!» - день открытых дверей. ПосещениецентаЛ.В.Журавлевой, Effective English, English Club, Big Ben.

Сургутский музыкально - драматический театр (Спектакли по программе)

Выездные календарно-тематические мероприятия (Рождество, масленица, проводы русской зимы).

Туристический слет. Осенний марафон. Зимние соревнования на лыжах всей семьей. База отдыха Барсово.

Знакомство со стилевыми направлениями в архитектуре (Борроко стиль – Италия, Санкт-Петербург, Екатеринбург). Посещение выставок в Лувре (Париж),в Дрезденской галерее, в Флоренции.

Посещение выставок в музеях России: Эрмитаж, Русский музей (Санкт Петербург), Третьяковская галерея, музей имени А.С. Пушкина (Москва), в краеведческих и этнографических музеях Екатеринбурга, Казани, Тюмени, Тобольска.

Посещение биологического музея в Санкт Петербурге. Посещение зоопарков и цирков в Санкт-Петербурге, Москве, Екатеринбурге.

Выездные или виртуальные экскурсии во Францию(Лувр, Эйфелева башня), в Германию (Замки), в Киев (Киево- Печерская Лавра), по Золотому кольцу России и по городам-

Учителя английского языка

героям.

Тематическая экскурсия по г. Сургуту. Этнографический в п. Лянтор

Музей школы № 32.

«Кореные жители вечных снегов. Эскимосы VS Ханты — Манси». Этнографический музей в д.Русскинская

«Мы любим английский язык!» - день открытых дверей. ПосещениецентаЛ.В.Журавлевой, Effective English, English Club, Big Ben.

Сургутский музыкально - драматический театр (Спектакли по программе)

Выездные календарно-тематические мероприятия (Рождество, масленица, проводы русской зимы).

Туристический слет. Осенний марафон. Зимние соревнования на лыжах всей семьей. База отдыха Барсово.

Экскурсия на керамический завод. Город Кунгур.

Посещение зоопарков и цирков в Санкт-Петербурге, Москве, Екатеринбурге.

Выездные или виртуальные экскурсии в Великобританию (дворцы, Тауэр), в Украину (Панорама в Севастополе, панорама - Штурм Измаила, Панорама – Полтавская битва) и по городам-героям.

Учителя географии, английского языка, биологии Учителя английского языка

Автобусная тематическая экскурсия по г. Сургуту.

Музей геологии. Музей природы в Ханты-Мансийске. Знакомство с МБОУ Юный техник.

Музей шолы № 3.

«О, спорт, ты мир общения!» - посещение международных соревнований по биатлону г. Ханты-Мансийск

Сургутский музыкально - драматический театр (Спектакли по программе)

Выездные календарно-тематические мероприятия (Рождество, масленица, проводы русской зимы).

Посещение спортивных соревнований в спорткомплексах города Сургута (Нефтяник, Водолей, Геолог — плавание; Югория, Дружба, Спарта — художественная гимнастика,

Учителя географии, английского языка,

физической культуры

волейбол, баскетбол, единоборства; Олимпиец, Ледовый

дворец— хоккей, футбол, фигурное катание)

Туристический слет. Осенний марафон. Зимние соревнования на лыжах всей семьей. База отдыха Барсово.

Экскурсия на мебельную фабрику п. Барсово.

Знакомство со стилевыми направлениями в архитектуре (Романский стиль – Чехия, Германия)

Посещение зоопарков и цирков в Санкт-Петербурге, Москве, Екатеринбурге.

Посещение соборов, храмов и дворцов в России и за рубежом. Выездные или виртуальные экскурсии по стопам династии Романовых (Ипатьевский монастырь, Ганина яма –

Екатеринбург), дом Романовых в Тобольске, Петропавловская крепость – Санкт Петербург) и по городам-героям.

Автобусная тематическая экскурсия «Памятники Сургута» Месторождения нефти.

Экскурсия на ГРЭС-1.

втобусная экскурсия «Храмы Сургута. Вероисповедание в различных странах»

«О, спорт, ты мир общения!» - посещение международных соревнований по биатлону г. Ханты-Мансийск

Сургутский музыкально - драматический театр (Спектакли по программе)

Выездные календарно-тематические мероприятия (Рождество, масленица, проводы русской зимы).

Туристический слет. Осенний марафон. Зимние соревнования на лыжах всей семьей. База отдыха Барсово.

Знакомство со стилевыми направлениями в архитектуре (Готический стиль – Венгрия, Германия, Эстония, Литва, Латвия)

Посещение выставок в музеях России: Эрмитаж, Русский музей (Санкт Петербург), Третьяковская галерея, музей имени

А.С. Пушкина (Москва), в краеведческих и этнографических музеях Екатеринбурга, Казани, Тюмени, Тобольска.

Учителя географии, английского языка,

физической культуры

Посещение зоопарков и цирков в Санкт-Петербурге, Москве,

Екатеринбурге.

Выездные или виртуальные экскурсии в Москву (Исторический музей, Кремль). Санкт-Петербург (Зимний дворец, Музей политической истории, Экскурсия на крейсер Аврору) и по городам-героям.

Посещение соборов, храмов и дворцов в России и за рубежом. Посещение музеев и усадьб известных писателей,

художников, композиторов, поэтов и ученых.

Речная «Темза – Обь» (7-11 классы)

«О, спорт, ты мир общения!» -

посещениемеждународныхсоревнований по биатлону г. Ханты-Мансийск

«Выступлениезвезд на английскомязыке» - посещениеконцерта

Сургутский музыкально - драматический театр (Спектакли по программе)

Выездные календарно-тематические мероприятия (Рождество, масленица, проводы русской зимы).

Туристический слет. Осенний марафон. Зимние соревнования на лыжах всей семьей. База отдыха Барсово.

Посещение зоопарков и цирков в Санкт-Петербурге, Москве, Екатеринбурге.

Посещение соборов, храмов и дворцов в России и за рубежом. Посещение музеев и усадьб известных писателей,

художников, композиторов, поэтов и ученых.

Учителя английского языка Учителя географии, английского языка,

физической культуры

Автобусная экскурсия «Храмы Сургута. Вероисповедание в

различных странах»

«Выступление звезд на английском языке» - посещение концерта

Сургутский музыкально - драматический театр (Спектакли по программе)

Выездные календарно-тематические мероприятия (Рождество, масленица, проводы русской зимы).

Посещение спортивных соревнований в спорткомплексах

города Сургута (Нефтяник, Водолей, Геолог — плавание;

Югория, Дружба, Спарта — художественная гимнастика, волейбол, баскетбол, единоборства; Олимпиец, Ледовый дворец— хоккей, футбол, фигурное катание)

Туристический слет. Осенний марафон. Зимние соревнования на лыжах всей семьей. База отдыха Барсово.

Посещение зоопарков и цирков в Санкт-Петербурге, Москве, Екатеринбурге.

Посещение соборов, храмов и дворцов в России и за рубежом. Посещение музеев и усадьб известных писателей,

художников, композиторов, поэтов и ученых.

ЛИТЕРАТУРА

Родин А.Ф., Соколовский Ю.Е. Экскурсионная работа по истории. М., 1974.
Сластенин В.А. Педагогика. М., 2000.
Школьное краеведение. Информационно-методический бюллетень экспериментального краеведения, этнографии, экскурсий Министерства образования России. М., 1993
Программа «Школа юного экскурсовода» сост. Васнева Л.А.

Предварительный просмотр:

Программа внеурочной деятельности

«Я исследователь» 1 – 4 классы

Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Я исследователь» разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образова- тельного стандарта начального общего образования, на основе требований к результатам освоения ООПНОО, на основе авторской программы Р.И.Сизова и Р.Ф.Селимова «Учусь создавать проект» (Методическое пособие. М: Издательство РОСТ книга , 2011г.).

Курс реализуется в рамках общеинтеллектуального направления внеурочной деятельности в начальной школе.

Актуальность программы обосновывается необходимостью подготовки эруди- рованных учащихся, грамотных в широком смысле слова, вооруженных проектными технологиями в такой степени, в какой это им будет необходимо для активной творческой производственной и общественной деятельности, для дальнейшего самостоятельного изу- чения компьтерных технологий после окончания школы.

Курс «Я исследователь» представляет систему обучающих и развивающих занятий по проектно-исследовательской деятельности для детей 6—10 лет.

Цель курса: создание условий для активизации личностного потенциала обучающихся через проектную деятельность; развитие личности и создание основ творческого потенци- ала учащихся.

Задачи:

Развивать у обучающихся способность аналитически мыслить: классифицировать, сравнивать, обобщать собранный материал.
Познакомить обучающихся с методами исследования и эксперимента, их примене- нием в собственном исследовании.
Обучить основам оформления работ.
Познакомить с основами применения информационных технологий в исследователь- ской деятельности.
Формировать опыт публичного выступления, способствовать формированию куль- туры речи.
Формирование позитивной самооценки, самоуважения.
Формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве:

умение вести диалог, координировать свои действия с действиями партнеров по сов- местной деятельности;
способности доброжелательно и чутко относиться к людям, сопереживать;
формирование социально адекватных способов поведения.

Формирование способности к организации деятельности и управлению ею:

воспитание целеустремленности и настойчивости;
формирование навыков организации рабочего пространства и рационального использо- вания рабочего времени;
формирование умения самостоятельно и совместно планировать деятельность и со- трудничество;
формирование умения самостоятельно и совместно принимать решения.

Формирование умения решать творческие задачи.
Формирование умения работать с информацией (сбор, систематизация, хранение, ис- пользование).

Общая характеристика курса

Каждое занятие подчинено определенной структуре, в которой имеются следующие рубрики:

Рубрика «Минутка знакомства» позволяет начинающим проектантам узнать о сверстнике, который уже создавал свой проект ранее. Эти минутки поучительны и инте- ресны. Чаще всего именно эти «минутки» вдохновляют ребёнка на начало своего исследо- вания.
Практические занятия «Играем в учёных» переносят детей в мир опытов и зна- комят с первыми шагами в науке. Начиная работать над каким-либо опытом или занятием, дети пытаются внести в него свои размышления, а часто и дополнительные решения.
Рубрика «Добрый совет Дельфина» помогает в решении сложившихся проблем у ребёнка на данном этапе и является ненавязчивой подсказкой.
Тесты и самоанализ помогут будущему проектанту овладеть элементами рефлек- сии, которые будут способствовать формированию самоуважения и позитивной само- оценки автора проекта.
Рубрика «Переменка» помогает развивать внимание и логику, творческое мыш- ление и любознательность, память и способность к восприятию.

Данные тетради станут хорошим помощником как начинающим, так и имеющим опыт ра- боты над проектом педагогам начального звена, так как они позволяют ученикам созда- вать проекты с удовольствием, а учителям учить этому без принуждения и продуктивно.

Содержание курса

«Узнаём» (19 ч)

Задачи данного модуля включают в себя совершенствование процессов мышления: памя- ти, внимания, анализа, синтеза, творческого воображения, восприятия, ориентации в про- странстве и т.д.

«Исследуем» (19ч)

Задачи данного модуля включают в себя формирование знаний, умений, навыков, необхо- димых для организации работы по исследовательскому поиску. Здесь дети знакомятся с понятием «исследование», «методы исследования» и т.п.

«Творим» (20ч)

Задачами данного модуля являются: формирование у учащихся представления об иссле- довательской работе, как об одном из ведущих способов получения новых знаний, разви- тие умений творчески работать в коллективе, проводить самостоятельные наблюдения и эксперименты, создавать проекты.

«Представляем» (10ч)

Задачей данного модуля является формирование умения обобщать опыт

научного исследования, развитие личности ребёнка, способной к самореализации и само- утверждению.

Место курса в учебном плане

Курс включает 135 часов по 1 занятию в неделю. 33 занятия в 1-м классе и 34 заня- тия–во 2- 4 классах и резервные занятия «Советы на лето от Мудрого дельфина».

Описание ценностных ориентиров содержания курса

Главная идея проектной деятельности–направленность учебно- познвательной дея- тельности школьников на результат. Работа над даёт учащимся опыт поиска информации, практического применения самообучения, саморазвития, самореализации и самоанализа своей деятельности, развивает следующие обще-учебные навыки: - мыслительные навыки

- обучение младшего школьника анализу и обобщению, сравнению, классификации и т.д. - исследовательские навыкинаправлены на формирование умения выполнять исследова- тельскую работу, наблюдать, выявлять, соотносить и т.д. - коммуникативные навыки- направлены на формирование у ребёнка умения не только говорить, но и слушать и слы- шать собеседника, доказательно и спокойно отстаивать своё мнение или принимать точку зрения и советы других. - социальные навыкипредполагают развитие умения работать в группе, сотрудничать в мини – коллективе, выполняя разные роли: лидера или исполните- ля. Учат ребёнка строить взаимоотношения в обществе: в коллективе, сверстниками – с людьми, которые его окружают; Освоение определенных закономерностей исследователь- ской проектной работы действительно можно начинать уже в начальной школе. Ученики, которые получают опыт такой работы в начальной школе, гораздо проще встраиваются в систему проектной деятельности основного звена школы. Надо сказать, что у младших школьников, может быть, даже больше, чем у учащихся основного звена школы, выражен мотив для работы над проектами, так как ребенок этого возраста активно стремится само- стоятельно исследовать окружающий его мир. Задача взрослых – поддержать детскую любознательность, не пресекать активность ребенка многочисленными запретами, тогда с возрастом естественная познавательная потребность ребенка станет основой его успешно- го обучения в школе. Проектная деятельность – хороший механизм для реализации этой потребности непосредственно в учебной работе. Сфера применения проектной технологии велика – от процесса обучения до воспитания, формирования личности ребенка. Сущ- ность проектной технологии заключается в стимулировании интереса учащихся к опреде- ленным проблемам, решение которых предполагает владение (и приобретение в ходе ра- боты) определенной суммой знаний и практическое применение имеющихся и приобре- тенных знаний в ходе содержания проектной деятельности. Таким образом, данный метод позволяет реально соединить академические знания с практическим опытом их примене- ния. Деятельность обучающихся в рамках реализации данной программы направлена не только на повышение компетенций обучающихся в определённых предметных областях и на развитие творческих способностей ребёнка, но и на создание продукта, имеющего зна- чимость для других. Данная программа является подготовкой к самостоятельной исследо-

вательской практике на IIступени обучения. Особую значимость данный курс имеет для детей, ориентированных на самостоятельный информационный поиск в разных областях знаний, тем самым предоставляя обучающимся широкий спектр возможностей для само- реализации и формирования ценностного отношения к процессу познания.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

-положительное отношение к проектно-исследовательской деятельности;

-интерес к новому содержанию и новым способам познания;

- ориентация на понимание причин успеха в проектно-исследовательской деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, понимание предложений и оценок учителя, взрослых, товарищей, родителей;

-способность к самооценке на основе критериев успешности проектно-исследовательской деятельности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

-внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости проектно- исследовательской деятельности, выраженного в преобладании познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки деятельности;

- выраженной познавательной мотивации;

-устойчивого интереса к новым способам познания;

-адекватного понимания причин успешности проектно-исследовательской деятельности;

-морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета пози- ций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия;

-планировать свои действия;

-осуществлять итоговый и пошаговый контроль;

-адекватно воспринимать оценку своей работы;

-различать способ и результат действия;

-вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок;

-выполнять учебные действия в материале, речи, в уме.

Обучающийся получит возможность научиться:

-проявлять познавательную инициативу;

-самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в незнакомом ма- териале;

преобразовывать практическую задачу в познавательную;

-самостоятельно находить варианты решения познавательной задачи.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-осуществлять поиск нужной информации для выполнения учебного исследования с ис- пользованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном про- странстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернет;

-использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных задач и пред- ставления их результатов;

-высказываться в устной и письменной формах;

-ориентироваться на разные способы решения познавательных исследовательских задач;

-владеть основами смыслового чтения текста;

-анализировать объекты, выделять главное;

-осуществлять синтез (целое из частей);

-проводить сравнение, классификацию по разным критериям;

-устанавливать причинно-следственные связи;

-строить рассуждения об объекте;

-обобщать (выделять класс объектов по какому-либо признаку);

-подводить под понятие;

-устанавливать аналогии;

-оперировать такими понятиями, как проблема, гипотеза, наблюдение, эксперимент, умо- заключение, вывод и т.п.;

-видеть проблемы, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, планировать и проводить наблюдения и эксперименты, высказывать суждения, делать умозаключения и выводы, аргументировать (защищать) свои идеи и т.п.

Обучающийся получит возможность научиться:

-осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с исследовательской и проектной задачами с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

-фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;

-осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

-строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

-оперировать такими понятиями, как явление, причина, следствие, событие, обусловлен- ность, зависимость, различие, сходство, общность, совместимость, несовместимость, воз- можность, невозможность и др.;

-использованию исследовательских методов обучения в основном учебном процессе и повседневной практике взаимодействия с миром.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-допускать существование различных точек зрения;

-учитывать разные мнения, стремиться к координации;

-формулировать собственное мнение и позицию;

-договариваться, приходить к общему решению;

-соблюдать корректность в высказываниях;

-задавать вопросы по существу;

-использовать речь для регуляции своего действия;

-контролировать действия партнера;

-владеть монологической и диалогической формами речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

- учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;

-аргументировать свою позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработ- ке общего решения в совместной деятельности;

-с учетом целей коммуникации достаточно полно и точно передавать партнеру необходи- мую информацию как ориентир для построения действия;

-допускать возможность существования у людей разных точек зрения, в том числе не сов- падающих с его собственной, и учитывать позицию партнера в общении и взаимодей- ствии;

-осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

-адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

видеть проблемы;
ставить вопросы;
выдвигать гипотезы;
давать определение понятиям;
классифицировать;
наблюдать;
проводить эксперименты;
делать умозаключения и выводы;
структурировать материал;
готовить тексты собственных докладов;
объяснять, доказывать и защищать свои идеи.

Ожидаемый результат:

1.Интеллектуальное развитие и личностный рост ребёнка. 2.Умение работать с информацией.

Опыт целеполагания.
Ребёнок приобрёл опыт планирования. 5.Расширение кругозора.

Развитие мышления.
Развитие эмоциональной сферы. 8.Опыт публичного выступления.

Общеучебные организационные умения

Определение способов контроля и оценки деятельности (ответ на вопросы «Такой ли получен результат?», «Правильно ли это делается?»); определение причин возникающих трудностей, путей их устранения; предвидение трудностей (ответ на вопрос «Какие труд- ности могут возникнуть и почему?»), нахождение ошибок в работе и их исправление.
Учебное сотрудничество: умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад и общий результат деятельности.

Общеучебные умения поиска сведений

Овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки.
Наблюдение объектов окружающего мира; обнаружение изменений, происходящих с объектом (по результатам наблюдений, опытов, работы с информацией); устное описание объекта наблюдения. Соотнесение результатов с целью наблюдения, опыта (ответ на во- прос «Удалось ли достичь поставленной цели?»).

Творческие общеучебные умения

Умение решать творческие задачи на уровне комбинаций, импровизаций: самостоя- тельно составлять план действий (замысел), проявлять оригинальность при решении твор- ческой задачи, создавать творческие работы (сообщения, небольшие сочинения, графиче- ские работы), разыгрывать воображаемые ситуации.

Менеджерские умения и навыки

Умение проектировать процесс (изделие).
Умение планировать деятельность, время, ресурсы.
Умение принимать решения и прогнозировать их последствия.
Навыки анализа собственной деятельности.

Коммуникативные умения

Умение инициировать учебное взаимодействие со взрослыми – вступать в диалог, за- давать вопросы.
Умение вести дискуссию.
Умение отстаивать свою точку зрения.
Умение находить компромисс.
Навыки интервьюирования, устного опроса, презентационные умения и навыки.
Навыки монологической речи.
Умение уверенно держать себя во время выступления.
Артистические умения.
Умение использовать различные средства наглядности при выступлении.
Умение отвечать на незапланированные вопросы.
Применение полученных знаний. Деятельностная компетентность.
Практическая работа над проектами предполагает постоянное применение как знаний, полученных при работе над темой, так и знаний, полученных на уроках в классе.
Разнообразные действия при работе над проектами можно рассматривать как аналог деловой деятельности взрослых, как постоянный источник жизненных ситуаций, требую- щих применения имеющихся у школьника умений для их решения.

6.	Привлечение родителей
⮚	Привлечение родителей необходимо	для	установления взаимоотношений между

детьми и родителями, для налаживания плодотворных связей между семьей и школой.

Когда дети видят, что их родители участвуют в работе учителя, у них возрастает чувство собственной значимости. Детям дают понять, что самые главные взрослые в их жизни заботятся о них.
Хорошие, дружеские отношения между семьей и школой идут на пользу всем детям. Когда родители становятся активными помощниками учителя, дети получают положи- тельную мотивацию.

В ходе решения системы проектных задач у младших школьников могут быть сфор- мированы следующие способности:

Рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось, по- чему не получилось, видеть трудности, ошибки);
Целеполагать (ставить и удерживать цели);
Планировать (составлять план своей деятельности);
Моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все су- щественное и главное);
Проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи;
Вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).

Программа предусматривает достижение 3 уровней результатов:

Первый уровень резуль- татов

(1 класс)

Второй уровень результа- тов

(2-3 класс)

Третий уровень результатов

(4 класс)

предполагает приобре- тение первоклассниками новых знаний, опыта решения проектных за- дач по различным направлениям. Резуль- тат выражается в пони- мании детьми сути про- ектной деятельности, умении поэтапно решать проектные задачи.

предполагает позитивное отношение детей к базовым ценностям общества, в частности к образованию и самообразованию. Резуль- тат проявляется в активном использовании школьника- ми метода проектов, само- стоятельном выборе тем (подтем) проекта, приобре- тении опыта самостоятель- ного поиска, систематиза- ции и оформлении интере- сующей информации.

предполагает получение школь- никами самостоятельного соци- ального опыта. Проявляется в участии школьников в реализа- ции социальных проектов по самостоятельно выбранному направлению.

Итоги реализации программы могут быть представлены через презентации проектов, участие в конкурсах и олимпиадах по раз- ным направлениям, выставки, конференции, фестивали, чем- пионаты и пр.

Ожидаемые результаты освоения программы 1 класса

Обучающийся будет знать:

основы проведения исследовательской работы;
что такое мини – проект и творческий проект;
методы исследования: наблюдение, опыт;
способы поиска необходимой для исследования информации;
правила сотрудничества в процессе исследования;
основные логические операции, их отличительные особенности;
правила успешной презентации работы.

Обучающийся будет уметь:

определять круг вопросов и проблем при выполнении исследовательской работы;
подбирать материал, необходимый для исследования;
оценивать ход, результат своей деятельности и деятельности других;
сотрудничать в процессе проектной деятельности, оказывать помощь товарищам и при- нимать помощь других участников процесса, адекватно выбирать и оценивать свою роль в коллективной работе.

Способы проверки результатов освоения программы.

В качестве подведения итогов, результатов освоения данной программы, могут быть ор- ганизованы следующие мероприятия:

выставки творческих работ учащихся;
мини – конференции по защите исследовательских проектов;

Ожидаемые результаты освоения программы 2-3 класса

Обучающийся будет знать:

основные особенности проведения исследовательской работы;
что такое информационный проект и практико– ориентированный проект;
методы исследования: эксперимент, интервьюирование;
правила выбора темы и объекта исследования, виды оформления проектов;
правила осуществления самоконтроля;
правила успешной презентации работы.

Обучающийся будет уметь:

выбирать пути решения задачи исследования ;
классифицировать предметы, явления и события;
самостоятельно предлагать собственные идеи исследования;
правильно определять круг вопросов и проблем при выполнении исследовательской ра- боты, составлять план действий совместного исследования;
собирать и перерабатывать материал, необходимый для исследования;
осуществлять сотрудничество со взрослыми;
презентовать свою работу, участвовать в обсуждении - коллективной оценочной дея- тельности;

Способы проверки результатов освоения программы.

выставки творческих работ учащихся;
мини – конференции по защите исследовательских проектов;

Ожидаемые результаты освоения программы 4 класса

Обучающийся будет знать:

основные особенности проведения исследовательской работы;
метод исследования: анкетирование, моделирование;
основы работы с компьютером;
что такое социальный проект, каково его значение для жизни окружающих;
способы и методы, стимулирующие: саморазвитие психических процессов, обеспечива- ющие ощущение успешности в работе;

Обучающийся будет уметь:

самостоятельно предлагать собственные идеи исследования;
правильно определять круг вопросов и проблем при выполнении исследовательской ра- боты, составлять план действий совместного исследования;
собирать и перерабатывать материал, необходимый для исследования;
пользоваться различными измерительными приборами: калькулятором, секундомером, рулеткой;
осуществлять сотрудничество со взрослыми и одноклассниками;
презентовать свою работу, участвовать в обсуждении - коллективной оценочной дея- тельности;

Способы проверки результатов освоения программы.

выставки творческих работ учащихся;
мини – конференции по защите исследовательских проектов.

Контроль и оценка планируемых результатов

Оценка успешности включает мероприятия, необходимые для управления процессом решения задач проектно- исследовательского обучения (мини- курсы, конференции, за- щиты исследовательских работ и творческих проектов и других) ребёнок должен знать, что результаты его работы интересны другим, и он обязательно будет услышан. Ему необходимо освоить практику презентаций результатов собственных исследований, уме- ния аргументировать собственное суждение.

Описание материально – технического обеспечения курса

Для учителя:

Р. Ф. Сизова, Р. Ф. Селимова «Учусь создавать проект»: Методическое пособие для 1, 2, 3, 4класса. – М.: Издательство РОСТ, 2012. – 119 с. /Юным умникам и умницам. Исследу- ем,доказываем, проектируем, создаём/2011

Дополнительная литература для учителя:

Григорьев Д. В., Степанов П. В.. Стандарты второго поколения: Внеурочная деятель- ность школьников [Текст]: Методический конструктор. Москва: «Просвещение», 2010. – 321с.
Зиновьева Е.Е. Проектная деятельность в начальной школе [Текст]: 2010, - 5с.
Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников [Текст]:

/Савенков А.И – Самара: Учебная литература, 2008 – 119с.

Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия кмысли: пособие для учителя/[А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г.Асмолова, 2-ое изд. – М.: Просвещение, 2010. – 152с.
Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности. – М.: «Народноеобра- зование». - 2000, №7.

Для обучающихся:

Р. Ф. Сизова, Р. Ф. Селимова «Учусь создавать проект»: Рабочие тетради для 1, 2, 3, 4 класса. – М.: Издательство РОСТ, 2012. – 119 с. /Юным умникам и умницам. Исследуем, доказываем,проектируем, создаём/

Дополнительная литература для обучающихся:

Большая Детская энциклопедия. Русский язык . Учебное пособие: «Бизнессофт» / «Хо- рошая

погода», 2007.- 159с.

Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия. 2010/ 2010 / RUS / PC

Электронные ресурсы:

Большая детская энциклопедия (6-12 лет). [Электронный ресурс] http://allebooks.com/2009/05/01/bolshaja-detskaja-jenciklopedija-6-12.html (09.03.11)
Почему и потому. Детская энциклопедия. [Электронный ресурс] http://www.kodges.ru/dosug/page/147/(09.03.11)
Внеурочная деятельность в начальной школе в аспекте содержания ФГОС начального общего образования. Может ли учебник стать помощником? [Электронный ре- сурс]http://www.fsu-expert.ru/node/2696 (09.03.11)
«Внеурочная деятельность школьников» авторов Д.В.Григорьева, П.В. Степано- ва[Электронный ресурс] http://standart.edu.ru/ (09.03.11)

Тематическое планирование для 1 класса

№ зада-	Тема	Кол-во часов
1	Какой разнообразный окружающий мир. Интерактивная экскурсия.	1
2	Как можно изучать окружающий мир. Игра.	1
3	Практическое занятие. Учимся наблюдать.	1
4	Что такое исследование? Составление план исследования.	1
5	Учимся наблюдать. Интерактивная экскурсия. Изменения в природе.	1
6	Учимся наблюдать. Интерактивная экскурсия. Изменения в жизни животных.	1
7	Учимся наблюдать. Интерактивная экскурсия. Изменения в жизни людей.	1
8	Какой разнообразный мир. Интерактивная экскурсия. Игра.	1
9	Учимся проводить опыты. Игра.	1
10	Гипотеза. Играем в предположения. Цель проекта.	1
11	Задача проекта.	1
12	Выбор нужной информации.	1
13	Интересные люди - твои помощники.	1
14	Продукт проекта.	1
15	Виды продукта. Макет.	1
16	Повторение пройденных проектных понятий.	1

17-18	Визитка. Как правильно составить визитку к проекту.	2
19-20	Мини-сообщение. Семиминутное выступление.	2
21	Выступление перед знакомой аудиторией.	1
22-23	Играем в ученых. Окрашивание цветка в разные цвета.	2
24	Подготовка ответов на предполагаемые вопросы «из зала» по теме проекта.	1
25-26	Пробные выступления перед незнакомой аудиторией.	2
27	Повторение. Давай вспомним.	1
28	Играем в ученых. «Мобильные телефоны». Это интересно.	1
29	Играем в ученых. Поилка для цветов.	1
30	Играем в ученых. Получение электричества с помощью волос. Это интересно.	1
31	Тест «Чему я научился?»	1
32-33	Памятка для учащегося-проектанта.	2
34	Советы на лето от Мудрого Дельфина.	1
	Итого	34

Тематическое планирование для 2 класса

№	Тема	Кол-во часов
1	Круг твоих интересов. Хобби. Увлечения.	1
2	Выбор темы твоего проекта. Ты – проектант.	1
3	Знакомство с понятиями «формулировка». Работа со словаря- ми.	1
4	Выбор помощников в работе над текстом.	1
5	Этапы работы над проектом.	1
6	Актуальность темы проекта. Твое знакомство с понятием «ак- туальность».	1
7	Проблема. Решение проблемы.	1
8	Выработка гипотезы-предположения	1
9	Цель проекта. Задачи проекта	1
10	Сбор информации для проекта	1
11	Знакомство с интересными людьми. Интервью.	1
12	Обработка информации. Отбор значимой информации.	1
13	Создание продукта проекта. Твоё знакомство с понятиями «Макет», «поделка»	1
14	Играем в ученых. Это интересно	1
15	Тест «Чему ты научился?»	1
16	Отбор информации для семиминутного выступления. (Мини- сообщение)	1
17	Творческая работа. Презентация. Твое знакомство с понятием «презентация»	1
18	Значимость компьютера в создании проектов. Презентация.	1

19	Знаком ли ты с компьютером? Программа MPP-Microsoft Power Point	1
20	Знаком ли ты с компьютером? Программа МРР	1
21	Совмещение текста выступления с показом презентации	1
22	Тест. «Добрые советы проектанту от Мудрого Дельфина»	2
23-24	Изготовление визитки. Правильное составление титульного листа визитки	1
25	Самоанализ. Работа над понятием «Самоанализ»	1
26	Играем в ученых. Это интересно	1
27	Различные конкурсы проектно-исследовательской деятельно- сти	1
28	Памятка жюри конкурсов	1
29	Пробное выступление перед незнакомой аудиторией	1
30	Самоанализ – рефлексия после твоего выступления перед не- знакомой аудиторией	1
31	Играем в ученых. Это интересно	1
32-33	Благодарственные рисунки-отклики помощникам твоим про- ектам. Пожелание будущим проектантам	1
34	Советы на лето от Мудрого Дельфина	1
	Итого	34

Тематическое планирование для 3 класса.

№	Тема	Кол-во часов
1	Круг твоих интересов. Хобби. Увлечения. Этапы работы над проектом	1
2	Выбор темы твоего проекта. Подбор материала для проекта. Проблема. Решение проблемы	1
3	Выбор темы твоего исследования. Предположение. Гипотеза. Решение задачи	1
4	Цель проекта. Задачи. Выбор помощников для работы над проектом. Сбор информации	1
5-6	Требования к паспорту проекта. Составление паспорта проек- та	2
7-8	Требования к составлению анкет для проекта. Анкетирование	2
9	Памятки. Составление памяток по теме проекта	1
10	Постер. Требования к созданию постера. Условия размеще- ния материала на постере	1
11-12	Практическая работа. Создание мини-постера	2
13-15	Изучение и освоение возможностей программы МРР. Вы- ставка фотографий, рисунков, фигур, диаграмм	3

16-17	Программа МРР. Анимации. Настройка анимации	2
18-19	Программа МРР. Дизайн	2
20-21	Фотографии на слайдах. Работа с фотографиями	2
22-23	Требования к компьютерной презентации. Power Point	2
24-25	Закрепление полученных умений, навыков в работе с про- граммой МРР	2
26-28	Практическое занятие. Составление первой презентации по заданному тексту	3
29-30	Подготовка проектной документации к выступлению на кон- курсе. Обработка информации. Интервью. Визитка	2
31	Тесты. Тестирование. Самоанализ. Рефлексия	1
32	Твои впечатления от работы над проектом. Пожеланиям бу- дущим проектантам	1
33	Страница благодарности тем, кто окружал и поддерживал те- бя в этом году. (Руководитель проекта – учитель; консультан- ты – родители; помощники – друзья; Мудрый Дельфин)	1
34	Советы на лето от Мудрого Дельфина	2
	ИТОГО	34

Календарно - тематическое планирование для 4 класса

№	Тема	Теория	Прак тика
1	Знания, умения и навыки, необходимые в исследовательской работе	1
2	Знания, умения и навыки, необходимые в исследовательской работе	1
3	Культура мышления.	1
4	Умение выявлять проблемы. Ассоциации и аналогии	1
5	Умение выявлять проблемы. Ассоциации и аналогии	1
6	Исследовательско – творческий проект		1
7	Обсуждение и выбор тем исследования, актуализация проблемы.	1
8	Творческий проект		1
9	Обсуждение и выбор тем исследования, актуализация проблемы.	1
10	Ролево – игровой проект		1
11	Ролево – игровой проект		1
12	Ролево – игровой проект		1
13	Целеполагание, актуализация проблемы, выдвижение гипотез.	1
14	Исследовательский проект с выдвижением гипотезы и последу- ющей её проверкой		1
15	Исследовательский проект с выдвижением гипотезы и последу- ющей её проверкой		1
16	Исследовательский проект с выдвижением гипотезы и последу- ющей её проверкой		1

17	Целеполагание, актуализация проблемы, выдвижение гипотез.	1
18	Информационно – исследовательский проект		1
19	Информационно – исследовательский проект		1
20	Информационно – исследовательский проект		1
21	Предмет и объект исследования	1
22	Практико – ориентированный проект		1
23	Практико – ориентированный проект		1
24	Практико – ориентированный проект		1
25	Предмет и объект исследования	1
26	Монопредметный проект		1
27	Монопредметный проект		1
28	Монопредметный проект		1
29	Работа в библиотеке с каталогами. Отбор литературы по теме	1
30	Межпредметный проект		1
31	Ознакомление с литературой по данной проблематике, анализ	1
32	Виды презентационных проектов		1
33	Ознакомление с литературой по данной проблематике, анализ материала.	1
34	Вид презентации проекта как отчет участников исследователь- ской экспедиции		1
35	Наблюдение и экспериментирование	1
36	Вид презентации проекта в рамках научной конференции		1
37	Наблюдение и экспериментирование	1
38	Правильная подготовка презентации к проекту		1
39	Техника экспериментирования	1
40	Работа с памяткой при подготовке публичного выступления		1
41	Работа с памяткой при подготовке публичного выступления		1
42	Работа с памяткой при подготовке публичного выступления		1
43	Работа с памяткой по составлению списка использованной лите- ратуры во время работы над проектом
44	Техника экспериментирования	1
45	Работа с памяткой по составлению списка использованной лите- ратуры во время работы над проектом		1
46	Работа с памяткой по составлению списка использованной лите- ратуры во время работы над проектом		1
47	Работа с памяткой по составлению списка использованной лите- ратуры во время работы над проектом		1
48	Наблюдение наблюдательность. Совершенствование техники	1
49	Типичные ошибки проектантов		1
50	Наблюдение наблюдательность. Совершенствование техники экспериментирования	1
51	Критерий итогового оценивания проектной деятельности уча- щихся		1

52	Правильное мышление и логика	1
53	Формирование умений в работе с диаграммой		1
54	Формирование умений в работе с таблицей		1
55	Формирование умений в работе с таблицей		1
56	Формирование умений в работе с диаграммой. Формирование умений в работе с таблицей		1
57	Формирование умений в работе с диаграммой. Формирование умений в работе с таблицей		1
58	Правильное мышление и логика	1
59	Тестирование. Самоанализ. Рефлексия.		1
60	Что такое парадоксы	1
61	Использование ресурсов интернета при подготовке презентации		1
62	Программа MICROSOFT OFFICE WORD.		1
63	Формирование навыков работы с текстом.		1
64	Настройка полей и абзацев.		1
65	Обработка и анализ всех полученных данных.	1
66	Обработка и анализ всех полученных данных.	1
67	Работа в компьютерном классе. Оформление презентации.	1
68	Работа в компьютерном классе. Оформление презентации.	1
	ИТОГО	28	40

Календарно- тематическое планирование 1 класс

	Внеурочное занятие № (тема, назва- ние)	Формы организа- ции вне- урочной деятельно- сти	Деятельность учителя (осуществляемые дей- ствия)	Деятельность уча- щихся (осуществляе- мые действия)	Формируемые умения	Дата
1 четверть (9 часов)
1.	Круг твоих ин- тересов. Хобби. Увлечения	Вводная беседа. Бе- седа – раз- мышление. Просмотр видеофраг- мента об увлечени- ях.	Знакомство класса с те- мой. Дать понятие «хоб- би». Подготовить мате- риал для беседы о хобби	Участвовать в обсуж- дении вопросов, пони- мать значение слова «хобби»	Умение работать с информацией и вести дискуссию. Оценивать своё поведение и по- ведение окружающих (на уроке, на перемене). Классифицировать объекты, ситуации, явле- ния по различным основаниям под руковод- ством учителя. Доброжелательность, доверие и внимание к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе
	Выбор темы твоего проекта. Ты – проек- тант. Твоё зна- комство с по- нятиями «сло- варь», «про- ект», «тема»	Игры	Подготовить материал для и игр. Дать понятия «словарь», «проект», «тема»	Активно участвовать в обсуждении вопросов и диалоге. Понимать зна- чение понятий «сло- варь», «проект», «те- ма». Правильно, осо- знанно читать (про се- бя) простой научно - популярный текст; определять главную мысль текста.	Формирование умения находить информацию в словарях и справочниках; формирование умения понимать шутливо – жизненные тек- сты, выделяя в них существенное по отноше- нию к предстоящей задаче. Умение планировать и реализовывать сов- местную деятельность как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника умение разрешать конфликты на основе договорённо- сти
	Знакомство с понятиями «формулиров- ка». Работа со	Беседа - размышле- ние	Подготовить материал для беседы. Объяснить понятие «формулировка»	Понимать значение слова «формулировка». Правильно формулиро- вать вопросы по теме.	Формирование ключевой компетентности в отношении владения информацией: правиль- но, осознанно читать (про себя) простой науч- но - популярный текст; определять главную

словарями			Выступать с сообще- ниями на тему «Инте- ресные растения из эн- циклопедии»	мысль текста Получение первоначальных навыков сотруд- ничества, работа над общим делом; проявле- ние творчества. Классификация объектов, ситуаций, явлений по различным основаниям под руководством учителя. Доброжелательность, доверие и внимание к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе
Выбор помощ- ников работе над проектом	Научный клуб школьни- ков «Мы и окружаю- щий мир»	Дать понятие слова «по- мощник». Учить задавать правильные вопросы проектанту.	Объяснять: с какой це- лью был задан вопрос, для чего проектанту знать ответ на данный вопрос.	Формирование навыка коллективного плани- рования и умения работать в команде. Доброжелательность, доверие и внимание к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе Получение первоначальных навыков сотруд- ничества, работа над общим делом; проявле- ние творчества. Учиться согласованным действиям с помощ- никами.
Этапы работы над проектом. Ваше знаком- ство с поняти- ем «этап»	Ролевые игры	Работать над понятием слова «этап». Запомина- ние обоснования. Зна- комство детей с этапами работы над учебным про- ектом на примере образ- ца подобранного учите- лем	Запоминать толкование новых понятий. Само- стоятельное ознаком- ление (чтение) этапов работы над учебным проектом, разбор каж- дого этапа под руко- водством учителя	Осмысливание задач. Умение отвечать на во- прос: чему нужно научиться для решения по- ставленной задачи?
Актуальность темы проекта. Твоё знаком- ство с поняти- ем «актуаль- ность»	Беседа- рассужде- ние	Познакомить с понятием «актуальность»	Запоминать толкование новых понятий. Нахо- дить важные, суще- ственные признаки в любом начинании, в любом процессе.	Осмысливание задач. Умение отвечать на во- прос: чему нужно научиться для решения по- ставленной задачи?
Проблема. Ре-	Беседа	Познакомить с понятием	Запоминать толкование	Формировать компетентность взаимодей-

	шение пробле- мы		«проблема», « лидер». Научить будущих проек- тантов видеть проблему, определять цель, состав- лять план действий и ре- шать вопрос. Показать, как на проблему можно смотреть с разных сто- рон. Работать над спло- чением коллектива и формированием команды	новых понятий. Видеть проблему. Обозначать по-своему алгоритм решения проблемы	ствия. Развитие умения договариваться и при- ходить к общему решению в совместной рабо- те, в том числе и в ситуации конфликта и столкновении интересов. Открывать в знако- мом предмете новое, быть наблюдательным
	Выработка ги- потезы- предположе- ния. Твоё зна- комство с по- нятиями «вы- работка», «ги- потеза», пред- положение»	Беседа- рассужде- ние	Знакомство с понятиями «выработка», «гипотеза», предположение». Руко- водить деятельностью детей по выдвижению гипотез детьми.	Запоминать толкование новых понятий. Выдви- гать гипотезы, сравни- вать свою гипотезу с гипотезами, которые придумали однокласс- ники.	Формировать умения высказывать предполо- жения о неизвестном, предположения способа проверки своих гипотез, умения инсцениро- вать поиск и пробу известных и неизвестных способов действий Доброжелательность, доверие и внимание к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе
	Цель проекта	Мини- выступле- ния	Объяснить, что такое цель проекта. Обучение нахождению способа ре- шения проблемы (цели проекта)	Учится работать с ре- альными объектами как с источниками инфор- мации, выдвигает гипо- тезы, делает выводы и обобщения	Развивать умения видеть и формулировать проблему и придумывать способ решения данной проблемы. Получение первоначаль- ных навыков сотрудничества, работа над об- щим делом; проявление творчества.
2 четверть (7 часов)
.	Задачи проекта	Мини- выступле- ния	Работа над проектным понятием «задача проек- та». Организация и про- ведение работы для по- иска способа или спосо- бов решения проблемы	Участвовать в диалоге. Формулировать задачи проекта «Дети и ком- пьютерные игры»	Формирование умения и способностей в поис- ке способов решения проблемы проекта. Фор- мирование ключевой компетентности в отно- шении владения информацией: правильно, осознанно читать (про себя) простой научно - популярный текст; определять главную мысль

				проекта. «Зажечь» детей идеей, обеспечить пуско- вой механизм творческой активности и возбудить желание разрешить про- блему проекта.		текста.
.	Сбор информа-	Работа	в	Дать понятия: «сбор»,	Наблюдает, осуществ-	Развивать умение интерпретировать и обоб-
	ции для проек-	группах		«информация», энцикло-	ляет сравнение, сход-	щать информацию, выбирать способы полу-
	та. Твоё зна-			педия», «интернет», кни-	ство и различие выдви-	чения информации. Структурирование ин-
	комство с по-			ги, газеты, журналы».	гает гипотезы, делает	формации, выделение главного. Умение
	нятиями:			Учить собирать инфор-	выводы и обобщения,	осуществлять анализ объектов с выделением
	«сбор», «ин-			мацию для проекта и вы-	классифицирует, рас-	существенных и несущественных признаков.
	формация», эн-			делять в ней главное.	суждает, анализирует,	Доброжелательность, доверие и внимание к
	циклопедия»,				учится работать с ре-	людям, готовность к сотрудничеству и дружбе
	«интернет»,				альными объектами как
	книги, газеты,				с источниками инфор-
	журналы».				мации
.	Знакомство с	Ролевые		Дать понятия: «интер-	Запоминать толкование	Формировать умение брать интервью, умения
	интересными	игры		вью», «интервьюер»	новых понятий. Ис-	вести и участвовать в дискуссии, развитие
	людьми. Ин-				пользовать в речи ра-	коммуникативной компетенции
	тервью				нее изученные понятия.	Доброжелательность, доверие и внимание к
					Активно участвовать в	людям, готовность к сотрудничеству и дружбе
					обсуждении вопросов.
					Самостоятельно вы-
					полнять задания по
					сбору информации к
					проекту. Играть в игру»
					интересное интервью»
.	Обработка ин-	Мини	-	Дать понятия: «обработ-	Запоминать толкование	Развитие информационной компетентности,
	формации. От-	проекты		ка информации», «от-	новых понятий. Само-	формирование умения отсеять лишние данные
	бор значимой			бор». Руководство дея-	стоятельный поиск не-	и умение видеть дефицит данных, умения вы-
	информации.			тельностью учащихся по	обходимой информа-	делять из предоставленной информации ту,
	Твоё знаком-			отбору значимой инфор-	ции. Поиск недостаю-	которая необходима для решения поставлен-

	ство с поняти- ями «обработка информации», «отбор».		мации о лошадях из тек- стов.	щей информации у взрослых (учитель, ро- дители). Анализировать и обобщать собранные сведения о лошадях	ной задачи.
.	Создание про- дукта проекта. Твоё знаком- ство с поняти- ями «макет», поделка»	Исследова- тельская работа: со- ставление сообщений	Познакомить с понятия- ми: «продукт проекта» ( «макет», поделка»). Учить создавать соб- ственные творческие за- мыслы и доводить их до воплощения в творче- ском продукте.	Работа над понятием «продукт проекта» по заданиям тетради. Вы- полнять исследование и работать над проектом, анализируя информа- цию, данную в рабочей тетради.. Подготовить сообщения о своих коллекциях.	Овладение средствами и способами воплоще- ния собственных замыслов. Получение перво- начальных навыков сотрудничества, работа над общим делом.
.	Играем в учё- ных. Это инте- ресно	Ролевые игры	Проведение опыта по превращению белого мелка в цветной	Ответы по домашнему заданию: дети расска- зывают о достоприме- чательности городов, в которых побывали. Анализ результата опы- та	Применять знания на практике.
.	Тест. «Чему ты научился?»	Решение теста	Организация беседы о результатах опыта, про- ведённого дома. Органи- зация проверки заданий теста	Рассказ о результатах опыта. Самостоятель- ная работа с последу- ющей проверкой	Формирование умения правильно использо- вать изученные проектные понятия в процессе самостоятельной работы
.	Отбор инфор-	Мини-	Ознакомление с поняти-	Самостоятельное рас-	Формирование умения презентовать свои до-
	мации для се-	сообщения	ем «выступление». Руко-	крытие смысла нового	стижения (превращать результат своей работы
	миминутного		водство деятельностью	понятия «выступле-	в продукт, предназначенный для других)
	выступления.		детей по подготовке ми-	ние».Отбор информа-
	(Мини-		ни- сообщений и анализу	ции для семиминутного
	сообщение)		стихотворения .	выступления по пред-

				ложенному плану. Ана- лиз стихотворения А. Барто
3 четверть (10 часов)
.	Творческая ра- бота. Презен- тация. Твоё знакомство с понятием «пре- зентация»	Творческая мастерская	Знакомство с понятием «презентация проекта» . Оказание индивидуаль- ной помощи детям по со- зданию презентации на бумаге	Мини-сообщения детей подготовленные дома. Творческая работа «Моя презентация»	Формирование умения в составлении презен- тации на бумаге. Формирование ключевой компетентности в отношении владения ин- формацией: правильно, осознанно читать (про себя) простой научно - популярный текст; определять главную мысль текста.
.	Значимость компьютера в создании про- ектов. Презен- тация	Исследова- тельская работа: ми- ни-доклад. Выставка детских ра- бот	Познакомить с компью- терной презентацией	Самостоятельная рабо- та по заданиям рабочей тетради	Взаимодействие с участниками проекта. По- лучение первоначальных навыков ролевого взаимодействия со сверстниками по созданию презентаций
.	Первые шаги	Работа с	Познакомить с програм-	Практическая работа на	Развитие умения работать в программе МРР-
	составления	компьюте-	мой МРР-Microsoft Power	компьютере	Microsoft Power Point Умение организовать
	презентации на	ром	Point. Обучение первым		свою деятельность
	компьютере.		шагам составления пре-
	Программа		зентации на компьютере
	МРР-Microsoft
	Power Point
.	Первые шаги составления презентации на компьютере.	Работа с компьюте- ром	Руководство деятельно- стью обучающихся по ознакомлению с кнопка- ми клавиатуры компью- тера. Репетиция шагов на компьютере	Практическая работа на компьютере	Получение первоначальных навыков сотруд- ничества, ролевого взаимодействия со сверст- никами, взрослыми в учебно-трудовой дея- тельности

.	Совмещение текста выступ- ления с пока- зом презента- ции. Подроб- ное выступле- ние перед зна- комой и незна- комой аудито- рией	Ролевые игры	Пошаговая инструкция учителя к подготовке вы- ступления перед аудито- рией	Активно участвовать в диалоге. Репетиция вы- ступления перед ауди- торией	Формирование и развитие коммуникативной компетентности, а именно умения уверенно «держать» себя во время выступления и вла- деть аудиторией («держать» в поле зрения) Артистические умения. Умение отвечать на незапланированные вопросы. Доброжелательность, доверие и внимание к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе
.	Подготовка от- ветов на пред- полагаемые во- просы «зала» по теме проек- та	Работа в малых группах	Организовывает процесс обучения в режиме рече- вого творческого разви- тия, решает задачи ин- теллектуального, нрав- ственного, эстетического воспитания и развития младших школьников.	Построение устного сообщения о проделан- ной работе, выбор раз- личных средств наглядности при вы- ступлении. Рассказы о своих впечатлениях от пробного выступления. Оценка своего выступ- ления по пятибалльной шкале	Формирование умения отстаивать свою точку зрения, развитие находчивости, уверенности в себе. Развивать навыки монологической речи. Обучение рефлексии. Доброжелательность, доверие и внимание к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе
.	Тест «Добрые советы проек- танту от Муд- рого Дельфи- на»	Решение теста	Выявление объёма накопленных знаний во время проектной дея- тельности, поверка на сохранность знаний	Самостоятельное вы- полнение теста	Формирование ключевой компетентности в отношении владения информацией: правиль- но, осознанно читать (про себя) простой науч- но - популярный текст; определять главную мысль текста.
.	Изготовление визитки. Пра- вильное со- ставление ти- тульного листа визитки	Творческая работа. Со- ставление визитки	Познакомить с понятия- ми «визитка» и «визитная карточка». Учить состав- лять визитку. Подгото- вить раздаточный мате- риал с названием школы,	Участвует в коллектив- ной работе по состав- лению титульного ли- ста визитки. Составляет титульный лист визит- ки своего проекта на	Формирование умения создавать собственные творческие замыслы и доводить их до вопло- щения в творческом продукте.

фамилией, именем и от-

чеством учителя- руководителя проекта

отдельном листе ис-

пользуя подсказки ра- бочей тетради

Самоанализ. Работа над по- нятием «само- анализ»

Самостоя- тельная ра- бота по оценке

умений и навыков приобре- тённых в процессе проектной деятельно-

сти

Дать понятие самоанали- за (рефлексии). Учить универсальным учебным действиям (УУД).

Самооценка: рефлек- сивные умения, поис- ковые умения, комму- никативные умения (навыки общения), пре- зентационные умения и навыки. Составление примерного текста са- моанализа

Формирование умений контролировать и оце- нивать свою деятельность и продвижение в её разных видах (рефлексия)

Играем в учё- ных. Это инте- ресно

Практиче- ская работа (опыты)

Подготовить рисунок с изображением дома, про- зрачную стеклянную банку с водой. Провести опыт по использованию воды вместо линзы

Активно участвовать в диалоге. Наблюдает, осуществляет сравне- ние, сходство и разли- чие выдвигает гипоте- зы, делает выводы и обобщения, классифи- цирует, рассуждает,

анализирует

Обучение дружной работе, взаимной под- держке, участию в команде, приобретение опыта совместной деятельности.

Различные

Конкурсы

Познакомить

различ-

Учится работать с ре-

Приобретение опыта коллективной деятельно-

конкурсы

про-

проектно

ными конкурсами проек-

альными объектами как

сти, работы в группах. Получение первона-

ектно - иссле-

исследова-

тов («Открытие», «Я -

с источниками инфор-

чальных навыков сотрудничества, работа над

довательской

тельской

исследователь», «Гори-

мации.

Заучивает

по-

общим делом. Проявление творчества

деятельности

работы

зонты открытий»)

нравившиеся стихи

наизусть

4 четверть (8 часов)

Памятка жюри

конкурса

Творческая

работа. Со-

Руководить деятельно-

стью обучающихся по

Обсуждать каждый

пункт требований жю-

Формирование умения оценивать свою работу

по выработанным критериям

		ставление памятки	ознакомлению с памят- кой жюри. Разъяснить новые понятия и слова	ри к выступлению на конкурсах проектов. Познакомиться с новы- ми советами мудрого Дельфина
.	Пробное вы- ступление пе- ред незнакомой аудиторией	Пробное выступле- ние	Повторить правила, ко- торые помогут выступить перед незнакомой ауди- торией	Выступать перед не- знакомой аудиторией	Формирование умения публичного выступле- ния представления результатов работы
.	Самоанализ – рефлексия по- сле твоего вы- ступления пе- ред незнакомой аудиторией	Ролевые игры	Обучать рефлексии. Учит универсальным учебным действиям (УУД).	Сочинять советы вы- ступающим перед не- знакомой аудиторией.	Формирование умения оценивать свою работу и видеть ошибкоопасные места: осмысливать задачу, объективно оценивать свои действия, признавать свои ошибки, анализировать ре- зультат своей работы
.	Играем в учё- ных. Это инте- ресно	Практиче- ская работа	Провести опыт по наблюдению за тем, как в такт биению сердца ко- лышется спичка, постав- ленная на запястье. Под- готовить для опыта пла- стилин, спичку, стол, ча- сы с секундной стрелкой	Наблюдает, осуществ- ляет сравнение, сход- ство и различие выдви- гает гипотезы, делает выводы и обобщения, классифицирует, рас- суждает, анализирует,	Формирование умения делать прямые выводы, заключения на основе имеющихся фактов
.	Благодарствен- ные рисунки- отклики по- мощникам тво- им проекта. Пожелания бу- дущим проек- тантам	Творческая работа	Оказывать индивидуаль- ную помощь в подготов- ке благодарностей	Рисовать открытки сво- им помощникам	Формирование умения высказывать слова благодарности членам команды, своим по- мощникам
.	Советы на лето от Мудрого	Интеллек- туальные	Подбирает и адаптирует материал с учётом типа	Активно участвовать в играх	Участие в диалоге: высказывание своих суж- дений по обсуждаемой теме, анализ высказы-

Дельфина

игры

школы и уровня подго- товленности учащихся. Учит универсальным учебным действиям

(УУД).

ваний собеседников

Календарно- тематическое планирование 2 класс

	Внеурочное за- нятие № (тема, название)	Формы ор- ганизации внеурочной деятельно- сти	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые умения	Дата
четверть (18 часов)
1-2	Круг твоих ин- тересов. Хобби. Увлечения	Вводная беседа. Бе- седа – раз- мышление. Просмотр видеофраг- мента об увлечениях.	Знакомство класса с те- мой. Дать понятие «хоб- би». Подготовить матери- ал для беседы о хобби	Участвовать в обсуждении вопросов, понимать значение слова «хобби»	Умение работать с информацией и ве- сти дискуссию. Оценивать своё поведе- ние и поведение окружающих (на уроке, на перемене). Классифицировать объекты, ситуации, явления по различным основаниям под руководством учителя. Доброжелательность, доверие и внима- ние к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе
3-4	Выбор темы твоего проекта. Ты – проектант. Твоё знакомство с понятиями «словарь», «про- ект», «тема»	Игры	Подготовить материал для и игр. Дать понятия «словарь», «проект», «тема»	Активно участвовать в об- суждении вопросов и диало- ге. Понимать значение поня- тий «словарь», «проект», «тема». Правильно, осознан- но читать (про себя) простой научно - популярный текст;	Формирование умения находить инфор- мацию в словарях и справочниках; фор- мирование умения понимать шутливо – жизненные тексты, выделяя в них суще- ственное по отношению к предстоящей задаче. Умение планировать и реализовывать

				определять главную мысль текста.	совместную деятельность как в позиции лидера, так и в позиции рядового участ- ника умение разрешать конфликты на ос- нове договорённости
5-6	Знакомство с понятиями «формулиров- ка». Работа со словарями	Беседа - размышле- ние	Подготовить материал для беседы. Объяснить понятие «формулировка»	Понимать значение слова «формулировка». Правильно формулировать вопросы по теме. Выступать с сообще- ниями на тему «Интересные растения из энциклопедии»	Формирование ключевой компетентно- сти в отношении владения информацией: правильно, осознанно читать (про себя) простой научно - популярный текст; определять главную мысль текста Получение первоначальных навыков со- трудничества, работа над общим делом; проявление творчества. Классификация объектов, ситуаций, яв- лений по различным основаниям под ру- ководством учителя. Доброжелательность, доверие и внима- ние к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе
7-8	Выбор помощ- ников работе над проектом	Научный клуб школьников «Мы и окружаю- щий мир»	Дать понятие слова «по- мощник». Учить задавать правильные вопросы про- ектанту.	Объяснять: с какой целью был задан вопрос, для чего проектанту знать ответ на данный вопрос.	Формирование навыка коллективного планирования и умения работать в коман- де. Доброжелательность, доверие и внима- ние к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе Получение первоначальных навыков со- трудничества, работа над общим делом; проявление творчества. Учиться согласованным действиям с по- мощниками.
9- 10	Этапы работы над проектом. Ваше знаком-	Ролевые игры	Работать над понятием слова «этап». Запомина- ние обоснования. Знаком-	Запоминать толкование но- вых понятий. Самостоятель- ное ознакомление (чтение)	Осмысливание задач. Умение отвечать на вопрос: чему нужно научиться для ре- шения поставленной задачи?

	ство с понятием «этап»		ство детей с этапами рабо- ты над учебным проектом на примере образца подо- бранного учителем	этапов работы над учебным проектом, разбор каждого этапа под руководством учи- теля
11- 12	Актуальность темы проекта. Твоё знакомство с понятием «ак- туальность»	Беседа- рассужде- ние	Познакомить с понятием «актуальность»	Запоминать толкование но- вых понятий. Находить важные, существенные при- знаки в любом начинании, в любом процессе.	Осмысливание задач. Умение отвечать на вопрос: чему нужно научиться для ре- шения поставленной задачи?
13- 14	Проблема. Ре- шение проблемы	Беседа	Познакомить с понятием «проблема», « лидер». Научить будущих проек- тантов видеть проблему, определять цель, состав- лять план действий и ре- шать вопрос. Показать, как на проблему можно смотреть с разных сторон. Работать над сплочением коллектива и формирова- нием команды	Запоминать толкование но- вых понятий. Видеть про- блему. Обозначать по- своему алгоритм решения проблемы	Формировать компетентность взаимо- действия. Развитие умения договаривать- ся и приходить к общему решению в сов- местной работе, в том числе и в ситуации конфликта и столкновении интересов. Открывать в знакомом предмете новое, быть наблюдательным
15- 16	Выработка ги- потезы- предположения. Твоё знакомство с понятиями «выработка», «гипотеза», предположение»	Беседа- рассужде- ние	Знакомство с понятиями «выработка», «гипотеза», предположение». Руково- дить деятельностью детей по выдвижению гипотез детьми.	Запоминать толкование но- вых понятий. Выдвигать ги- потезы, сравнивать свою ги- потезу с гипотезами, кото- рые придумали однокласс- ники.	Формировать умения высказывать пред- положения о неизвестном, предположения способа проверки своих гипотез, умения инсценировать поиск и пробу известных и неизвестных способов действий Доброжелательность, доверие и внима- ние к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе
17- 18	Цель проекта	Мини- выступле- ния	Объяснить, что такое цель проекта. Обучение нахождению способа ре-	Учится работать с реаль- ными объектами как с ис- точниками информации, вы-	Развивать умения видеть и формулиро- вать проблему и придумывать способ ре- шения данной проблемы. Получение пер-

				шения проблемы (цели проекта)	двигает гипотезы, делает вы- воды и обобщения	воначальных навыков сотрудничества, работа над общим делом; проявление творчества.
2	четверть (14 часов)
19- 20	Задачи проекта	Мини- выступле- ния		Работа над проектным понятием «задача проек- та». Организация и прове- дение работы для поиска способа или способов ре- шения проблемы проекта. «Зажечь» детей идеей, обеспечить пусковой ме- ханизм творческой актив- ности и возбудить жела- ние разрешить проблему проекта.	Участвовать в диалоге. Формулировать задачи про- екта «Дети и компьютерные игры»	Формирование умения и способностей в поиске способов решения проблемы про- екта. Формирование ключевой компе- тентности в отношении владения инфор- мацией: правильно, осознанно читать (про себя) простой научно - популярный текст; определять главную мысль текста.
21- 22	Сбор информа- ции для проекта. Твоё знакомство с понятиями: «сбор», «инфор- мация», энцик- лопедия», «ин- тернет», книги, газеты, журна- лы».	Работа группах	в	Дать понятия: «сбор», «информация», энцикло- педия», «интернет», кни- ги, газеты, журналы». Учить собирать информа- цию для проекта и выде- лять в ней главное.	Наблюдает, осуществляет сравнение, сходство и разли- чие выдвигает гипотезы, де- лает выводы и обобщения, классифицирует, рассуждает, анализирует, учится рабо- тать с реальными объектами как с источниками информа- ции	Развивать умение интерпретировать и обобщать информацию, выбирать спосо- бы получения информации. Структури- рование информации, выделение главно- го. Умение осуществлять анализ объектов с выделе- нием существенных и несущественных признаков. Доброжелательность, доверие и внимание к людям, готовность к со- трудничеству и дружбе
23- 24	Знакомство с интересными людьми. Интер- вью	Ролевые игры		Дать понятия: «интер- вью», «интервьюер»	Запоминать толкование но- вых понятий. Использовать в речи ранее изученные по- нятия. Активно участво- вать в обсуждении вопросов. Самостоятельно выполнять	Формировать умение брать интервью, умения вести и участвовать в дискуссии, развитие коммуникативной компетенции Доброжелательность, доверие и внима- ние к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе

				задания по сбору информа- ции к проекту. Играть в иг- ру»интересное интервью»
25- 26	Обработка ин- формации. От- бор значимой информации. Твоё знакомство с понятиями «обработка ин- формации», «от- бор».	Мини - проекты	Дать понятия: «обработ- ка информации», «отбор». Руководство деятельно- стью учащихся по отбору значимой информации о лошадях из текстов.	Запоминать толкование но- вых понятий. Самостоятель- ный поиск необходимой ин- формации. Поиск недостаю- щей информации у взрослых (учитель, родители). Анали- зировать и обобщать со- бранные сведения о лошадях	Развитие информационной компетентно- сти, формирование умения отсеять лиш- ние данные и умение видеть дефицит дан- ных, умения выделять из предоставленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи.
27- 28	Создание про- дукта проекта. Твоё знакомство с понятиями «макет», подел- ка»	Исследо- вательская работа: со- ставление сообщений	Познакомить с понятия- ми: «продукт проекта» ( «макет», поделка»). Учить создавать собственные творческие замыслы и до- водить их до воплощения в творческом продукте.	Работа над понятием «про- дукт проекта» по заданиям тетради. Выполнять иссле- дование и работать над про- ектом, анализируя информа- цию , данную в рабочей тет- ради.. Подготовить сообще- ния о своих коллекциях.	Овладение средствами и способами во- площения собственных замыслов. Полу- чение первоначальных навыков сотрудни- чества, работа над общим делом.
29- 30	Играем в учё- ных. Это инте- ресно	Ролевые игры	Проведение опыта по превращению белого мел- ка в цветной	Ответы по домашнему за- данию: дети рассказывают о достопримечательности го- родов, в которых побывали. Анализ результата опыта	Применять знания на практике.
31- 32	Тест. «Чему ты научился?»	Решение теста	Организация беседы о результатах опыта, прове- дённого дома. Организа- ция проверки заданий те- ста	Рассказ о результатах опы- та. Самостоятельная работа с последующей проверкой	Формирование умения правильно ис- пользовать изученные проектные понятия в процессе самостоятельной работы
3 четверть (20 часов)
33- 34	Отбор инфор- мации для семи-	Мини- сообщения	Ознакомление с поняти- ем «выступление». Руко-	Самостоятельное раскры- тие смысла нового понятия	Формирование умения презентовать свои достижения (превращать результат своей

	минутного вы- ступления. (Ми- ни-сообщение)		водство деятельностью детей по подготовке мини- сообщений и анализу сти- хотворения .	«выступление».Отбор ин- формации для семиминутно- го выступления по предло- женному плану. Анализ сти- хотворения А. Барто	работы в продукт, предназначенный для других)
35- 36	Творческая ра- бота. Презента- ция. Твоё зна- комство с поня- тием «презента- ция»	Творческая мастерская	Знакомство с понятием «презентация проекта» . Оказание индивидуальной помощи детям по созда- нию презентации на бума- ге	Мини-сообщения детей подготовленные дома. Твор- ческая работа «Моя презен- тация»	Формирование умения в составлении презентации на бумаге. Формирование ключевой компетентности в отношении владения информацией: правильно, осо- знанно читать (про себя) простой научно - популярный текст; определять главную мысль текста.
37- 38	Значимость компьютера в создании проек- тов. Презента- ция	Исследо- вательская работа: ми- ни-доклад. Выставка детских ра- бот	Познакомить с компью- терной презентацией	Самостоятельная работа по заданиям рабочей тетради	Взаимодействие с участниками проекта. Получение первоначальных навыков ро- левого взаимодействия со сверстниками по созданию презентаций
39- 40	Первые шаги составления пре- зентации на компьютере. Программа МРР-Microsoft Power Point	Работа с компьюте- ром	Познакомить с програм- мой МРР-Microsoft Power Point. Обучение первым шагам составления пре- зентации на компьютере	Практическая работа на компьютере	Развитие умения работать в программе МРР-Microsoft Power Point Умение орга- низовать свою деятельность
41- 42	Первые шаги составления пре- зентации на	Работа с компьюте- ром	Руководство деятельно- стью обучающихся по ознакомлению с кнопками	Практическая работа на компьютере	Получение первоначальных навыков со- трудничества, ролевого взаимодействия со сверстниками, взрослыми в учебно-

	компьютере.		клавиатуры компьютера. Репетиция шагов на ком- пьютере		трудовой деятельности
43- 44	Совмещение текста выступ- ления с показом презентации. Подробное вы- ступление перед знакомой и не- знакомой ауди- торией	Ролевые игры	Пошаговая инструкция учителя к подготовке вы- ступления перед аудито- рией	Активно участвовать в диа- логе. Репетиция выступле- ния перед аудиторией	Формирование и развитие коммуника- тивной компетентности, а именно умения уверенно «держать» себя во время вы- ступления и владеть аудиторией («дер- жать» в поле зрения) Артистические уме- ния. Умение отвечать на незапланирован- ные вопросы. Доброжелательность, доверие и внима- ние к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе
45- 46	Подготовка от- ветов на предпо- лагаемые вопро- сы «зала» по те- ме проекта	Работа в малых группах	Организовывает процесс обучения в режиме рече- вого творческого разви- тия, решает задачи интел- лектуального, нравствен- ного, эстетического вос- питания и развития млад- ших школьников.	Построение устного сооб- щения о проделанной рабо- те, выбор различных средств наглядности при выступле- нии. Рассказы о своих впе- чатлениях от пробного вы- ступления. Оценка своего выступления по пятибалль- ной шкале	Формирование умения отстаивать свою точку зрения, развитие находчивости, уверенности в себе. Развивать навыки мо- нологической речи. Обучение рефлексии. Доброжелательность, доверие и внима- ние к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе
47- 48	Тест «Добрые советы проек- танту от Мудро- го Дельфина»	Решение теста	Выявление объёма накопленных знаний во время проектной деятель- ности, поверка на сохран- ность знаний	Самостоятельное выполне- ние теста	Формирование ключевой компетентно- сти в отношении владения информацией: правильно, осознанно читать (про себя) простой научно - популярный текст; определять главную мысль текста.
49- 50	Изготовление визитки. Пра- вильное состав- ление титульно- го листа визитки	Творческая работа. Со- ставление визитки	Познакомить с понятия- ми «визитка» и «визитная карточка». Учить состав- лять визитку. Подготовить раздаточный материал с	Участвует в коллективной работе по составлению ти- тульного листа визитки. Со- ставляет титульный лист ви- зитки своего проекта на от-	Формирование умения создавать соб- ственные творческие замыслы и доводить их до воплощения в творческом продукте.

			названием школы, фами- лией, именем и отчеством учителя-руководителя проекта	дельном листе используя подсказки рабочей тетради
51- 52	Самоанализ. Работа над поня- тием «самоана- лиз»	Самостоя- тельная ра- бота по оценке умений и навыков приобре- тённых в процессе проектной деятельно- сти	Дать понятие самоанали- за (рефлексии). Учить универсальным учебным действиям (УУД).	Самооценка: рефлексивные умения, поисковые умения, коммуникативные умения (навыки общения), презента- ционные умения и навыки. Составление примерного текста самоанализа	Формирование умений контролировать и оценивать свою деятельность и продви- жение в её разных видах (рефлексия)
4 четверть (16 часов)
53- 54	Играем в учё- ных. Это инте- ресно	Практиче- ская работа (опыты)	Подготовить рисунок с изображением дома, про- зрачную стеклянную бан- ку с водой. Провести опыт по использованию воды вместо линзы	Активно участвовать в диа- логе. Наблюдает, осуществ- ляет сравнение, сходство и различие выдвигает гипоте- зы, делает выводы и обоб- щения, классифицирует, рас- суждает, анализирует	Обучение дружной работе, взаимной поддержке, участию в команде, приобре- тение опыта совместной деятельности.
55- 56	Различные кон- курсы проектно - исследователь- ской деятельно- сти	Конкурсы проектно - исследова- тельской работы	Познакомить с различ- ными конкурсами проек- тов («Открытие», «Я - исследователь», «Гори- зонты открытий»)	Учится работать с реаль- ными объектами как с ис- точниками информации. За- учивает понравившиеся сти- хи наизусть	Приобретение опыта коллективной дея- тельности, работы в группах. Получение первоначальных навыков сотрудничества, работа над общим делом. Проявление творчества
57- 58	Памятка жюри конкурса	Творческая работа. Со- ставление памятки	Руководить деятельно- стью обучающихся по ознакомлению с памяткой жюри. Разъяснить новые	Обсуждать каждый пункт требований жюри к выступ- лению на конкурсах проек- тов. Познакомиться с новы-	Формирование умения оценивать свою работу по выработанным критериям

			понятия и слова	ми советами мудрого Дель- фина
59- 60	Пробное вы- ступление перед незнакомой аудиторией	Пробное выступле- ние	Повторить правила, ко- торые помогут выступить перед незнакомой аудито- рией	Выступать перед незнако- мой аудиторией	Формирование умения публичного вы- ступления представления результатов ра- боты
61- 62	Самоанализ – рефлексия после твоего выступ- ления перед не- знакомой ауди- торией	Ролевые игры	Обучать рефлексии. Учит универсальным учебным действиям (УУД).	Сочинять советы выступа- ющим перед незнакомой аудиторией.	Формирование умения оценивать свою работу и видеть ошибкоопасные места: осмысливать задачу, объективно оцени- вать свои действия, признавать свои ошибки, анализировать результат своей работы
63- 64	Играем в учё- ных. Это инте- ресно	Практиче- ская работа	Провести опыт по наблюдению за тем, как в такт биению сердца ко- лышется спичка, постав- ленная на запястье. Под- готовить для опыта пла- стилин, спичку, стол, часы с секундной стрелкой	Наблюдает, осуществляет сравнение, сходство и разли- чие выдвигает гипотезы, де- лает выводы и обобщения, классифицирует, рассуждает, анализирует,	Формирование умения делать прямые выводы, заключения на основе имеющих- ся фактов
65- 66	Благодарствен- ные рисунки- отклики помощ- никам твоим проекта. Поже- лания будущим проектантам	Творческая работа	Оказывать индивидуаль- ную помощь в подготовке благодарностей	Рисовать открытки своим помощникам	Формирование умения высказывать сло- ва благодарности членам команды, своим помощникам
67- 68	Советы на лето от Мудрого Дельфина	Интеллек- туальные игры	Подбирает и адаптирует материал с учётом типа школы и уровня подготов- ленности учащихся. Учит универсальным учебным действиям (УУД).	Активно участвовать в иг- рах	Участие в диалоге: высказывание своих суждений по обсуждаемой теме, анализ высказываний собеседников

Предварительный просмотр:

Тематическое планирование занятий 1 – 4 класс.

№	Название темы занятий	Кол-во часов
	1 класс (33 часа)
1	Вводное занятие	1
2	Мир.	8
3	Слово.	8
4	Образ.	8
5	Книга.	8
6	Заключительное занятие
	2 класс (34 часа)
7	Вводное занятие	1
8	Родной очаг.	8
9	Родные просторы.	8
10	Труд земной.	8
11	Труд души.	8
	Заключительное занятие	1
	3 класс (34 часа)
12	Вводное занятие	1
13	Вера.	8
14	Надежда.	8
15	Любовь.	8
16	Мудрость.	8
17	Заключительное занятие	1
	4 класс (34 часа)
18	Введение.	1
19	Родные образы.	8
20	Умелые дела.	8
21	Заветные слова.	8
22	Традиции родного края.	8
23	Заключительное занятие.	1
Итого:		135

Календарно – тематическое планирование 1 класс

№	Наименование разделов и тем	Количество часов	Календарные сроки		Формы контроля	Используемые ресурсы
№	Наименование разделов и тем	Количество часов	План	Факт	Формы контроля	Используемые ресурсы
1	Вводное занятие	1			Беседа	Презентация
Тема «Мир» (8 часов)
2	Мир, в котором я живу. Семья. Школа. Класс	1			Устный опрос, фронтальный опрос. Беседа, иллюстрирование	Иллюстрации учащихся, Семейные фото
3	Мир вокруг нас	1			Беседа, игра	Игровые карточки
4	Красота мира. Красота человека – духовная (внутренняя) и внешняя	1			Беседа, работа с репродукциями	Репродукции портретов
5	Мир природы. Царства живой и неживой природы	1			Экскурсия	Презентация
6	Стихии природы: земля, воздух, огонь	1			Беседа, практическая работа	Фото природных бедствий
7	Небо, светила, звезды	1			Беседа, наблюдения	Звездный атлас
8	Азбука истоков здоровья. Единство здоровья духовного и физического	1			Психологический тренинг	Плакаты о ЗОЖ
9	Народные представления о богатыре	1			Беседа, чтение сказок	Книги сказок, репродукция картины Васнецова «Богатыри»
Тема «Слово» (8 часов)
10	Первое слово – исток речи. Богатство и красота родной речи	1			Беседа, прослушивание фонозаписей	Фонозаписи
11	Доброе слово – исток радости. Азбука волшебных слов	1			Беседа, разучивание этикетных слов	Презентация
12	Почему добро побеждает зло?	1			Беседа	Книги сказок
13	Честное слово – основа крепкой дружбы	1			Беседа, психологический практикум	Иллюстрации
14	Святое слово – исток мира	1			Беседа	Библия,
15	Родина – святое слово для каждого	1			Беседа, чтение стихотворений о Родине	Репродукции с пейзажами России
16	Слово о родителях. Родители – самые близкие люди	1			Беседа, рассказы учащихся	Семейные фото учащихся
17	Доброе слово о родителях – основа порядочности человека	1			Беседа, рассказы учащихся	Семейные фото учащихся
Тема «Образ» (8 часов)
18	Родник – начало жизни. Реки, озера моего края	1			Экскурсия	Презентация
19	Русские сказки о живой и мертвой воде	1			Анализ русских народных сказок	Книги сказок, иллюстрации
20	Святой источник и Святая вода	1			Устный опрос, фронтальный опрос Беседа
21	Первый образ, увиденный человеком	1			Беседа
22	Солнце – исток света и тепла. Образ солнца в сказках	1			Беседа, работа с текстами сказок, просмотр мультфильмов	Книги сказок, мультфильмы
23	Образ отца. Образ матери. Благодатный образ	1			Беседа, рисование	Семейные фото, рисунки учащихся, иконы
24	Образ человека. Человек – труженик, творец	1			Беседа	Выставка предметов народных промыслов
25	Образ человека и его имя	1			Игра
Тема «Книга» (8 часов)
26	Книга – семья слова и образа	1			Беседа, экскурсия в библиотеку
27	Любимая книга	1			Беседа, рассказы учащихся	Книги
28	Первая прочитанная книга	1			Беседа, рассказы учащихся	Книги
29	«Мои истоки» - первая авторская книга	1			Работа над проектом	Творческие работы
30	Живое слово книги	1			Защита проектов, беседа	Рукописные книги учащихся
31	Любимые стихи и сказки	1			Концерт	Выставка книг
32	Вечные и великие книги	1			Просмотр презентации	ПК, презентация
33	Чтение как ценность	1			Контроль ЗУН

Календарно – тематическое планирование 2 класс

№	Наименование разделов и тем	Количество часов	Календарные сроки		Формы контроля	Используемые ресурсы
№	Наименование разделов и тем	Количество часов	План	Факт	Формы контроля	Используемые ресурсы
1	Вводное занятие	1			Беседа	Презентация
Тема «Родной очаг» (8 часов)
2	Как выбирается имя и что оно означает. Именины	1			Игра
3	Семья – мир самых близких людей	1			Беседа, подготовка к выполнению проекта	Справочная литература
4	Род – люди, происходящие от одного предка	1			Работа над проектом	Справочная литература, рисунки учащихся
5	Род – твоя связь с прошлым и будущим	1			Защита проекта	ПК, презентации
6	Ритмы домашней жизни. Семейные реликвии и святыни	1			Беседа, встреча с родителями	Семейные реликвии и святыни учащихся
7	О чем рассказывают названия деревень	1			Практическая работа	Карта
8	Родной город	1			Беседа, рисование	Фото родного города
9	Как город рассказывает о себе	1			Экскурсия
Тема «Родные просторы» (8 часов)
10	Богатство и красота природы	1			Экскурсия, подготовка к выполнению проекта	Презентация
11	Животные и растения	1			Коллективная работа над проектом, защита проекта	ПК, рисунки учащихся, проектные работы
12	Поле и луг. Нива и жатва.	1			Беседа, презентация	ПК, презентация
13	Как лес служит человеку. Сказочные герои леса	1			Беседа, просмотр мультфильмов	Мультфильмы
14	О чем говорят названия рек. Как река служит человеку	1			Экскурсия	Презентация
15	Подземные кладовые	1			Практическая работа	Экспонаты природных ископаемых
16	Как море служит человеку. Великие мореходы	1			Просмотр видеофильма, презентация	Видеофильм, презентация
17	Путь к счастью, путь к спасению, путь к правде. Путники, Паломники	1			Беседа	Библия,
Тема «Труд земной» ( 8 часов)
18	Мать – Земля в народных сказках	1			Просмотр мультфильмов, работа с текстами сказок	Мультфильмы, книги сказок
19	Земледелие.	1			Беседа, опыт
20	Времена года. Народный календарь	1			Игра, работа в группах	Народный календарь
21	Братья меньшие	1			Работа над проектом	Рисунки учащихся
22	Ткачихи – рукодельницы. Беседы и посиделки	1			Посиделки	Народные костюмы
23	Мастера на подворье.	1			Беседа, презентация	ПК, презентация
24	Разные народы нашего края.	1			Работа над проектом	Иллюстрации, карта края, фонозаписи
25	Ярмарка – народный праздник и живая газета	1			Игра, защита проектов	Репродукции картин
Тема «Труд души» (9 часов)
26	Слова умные, добрые, меткие, задушевные	1			Беседа, практикум	Библия, книги сказок
27	Как сказка учит, развлекает и зло побеждает	1			Беседа, рисование	Книги сказок, иллюстрации к сказкам
28	Песня – душа народа	1			Прослушивание фонозаписи, разучивание песен	Фонозаписи
29	Главные праздники года	1			Беседа	Народный календарь
30	Храм	1			Экскурсия (виртуальная)	Презентация
31	В чем состоит великая сила книги	1			Беседа	Выставка книг
32	Мир информации	1			Беседа об источниках информации	Выставка газет, журналов, ПК
33	Мир творчества	1			Контроль ЗУН
34	Итоговый урок	1				Выставка работ учащихся

Календарно – тематическое планирование 3 класс

№	Наименование разделов и тем	Количество часов	Календарные сроки		Формы контроля	Используемые ресурсы
№	Наименование разделов и тем	Количество часов	План	Факт	Формы контроля	Используемые ресурсы
1	Вводное занятие	1			Беседа
Тема «Вера» (8 часов)
2	Ступеньки веры – доверие, уверенность, признание	1			Устный опрос, фронтальный опрос	Изображения храмов, мечетей
3	Чему доверяет сердце, как верит пытливый ум, во что верует душа	1			Беседа	Библия
4	Верность – преданность и надежда	1			Беседа, просмотр видео «Воинская присяга»	Видеофильм
5	Нарушать клятву – верность ломать (вероломство)	1			Беседа, работа с понятиями	Презентация
6	Что означает – жить по правде	1			Беседа
7	Правда – путь веры	1			Беседа
8	Почему говорят: «Береги честь смолоду»	1			Выполнение творческого задания	Презентация
9	Честное дело и скромность	1			Рассуждение по теме	Памятка «Как построить рассуждение»
Тема «Надежда» (8 часов)
10	Надежда – стремление к доброму исходу дела	1			Беседа
11	Надежда на собственные силы и помощь близких.	1			Беседа, рисование	Рисунки учащихся
12	Согласие среди людей	1			Беседа
13	Несогласие, собственное мнение и разногласие	1			Беседа	Изображения военных действий
14	Терпение – умение стойко переносить испытания и трудности	1			Беседа
15	Терпение и терпимость	1			Тренинг, презентация	ПК, презентация
16	Послушание – доверие доброму опыту и надежда на него	1			Беседа
17	Непослушание (нарушение норм и правил)	1			Дискуссия
Тема «Любовь» (8 часов)
18	Любовь – сердечная привязанность	1			Беседа	Иллюстрации
19	Внутренняя духовная близость людей	1			Беседа
20	Единство людей – условие дружбы и мира	1			Тренинг, игра	Презентация, ПК
21	Милосердие через слово и дело	1			Беседа
22	Сестры милосердия	1			Просмотр видеофрагментов, сообщения учащихся	Видеофрагменты
23	Добрые слова и добрые дела	1			Работа над проектом	Презентация
24	Добрый человек в доброте проживет	1			Защита проекта	Проекты учащихся
25	Покаяние ведет к очищению	1			Беседа
Тема «Мудрость» (9 часов)
26	Ум познает и запоминает, а разум смысл постигает	1			Беседа
27	Где ума не хватает – спроси у разума	1			Игра	Карточки с заданиями
28	Истина и правда	1			Беседа
29	Знания и мудрость	1			Беседа	Презентация
30	Вечный мир – мечта людей	1			Беседа
31	Как научиться сотрудничать	1			Психологический тренинг	Презентация
32	Внутренний мир человека	1			Дискуссия
33	Истоки духовного здоровья	1			Контроль ЗУН	Тестовые задания
34	Итоговый урок	1				Выставка работ учащихся

Календарно – тематическое планирование 4 класс

№	Наименование разделов и тем	Количество часов	Календарные сроки		Формы контроля	Используемые ресурсы
№	Наименование разделов и тем	Количество часов	План	Факт	Формы контроля	Используемые ресурсы
1	Вводное занятие. Традиции, обычаи права и обязанности	1			Беседа	Презентация
Тема «Традиции образа» (8 часов)
2	Отец: роль и место отца в доме и семье	1			Работа над проектом	Выставка семейных фото
3	Мать: роль и место матери в семье и доме	1			Работа над проектом
4	Отечество. Родина – мать	1			Защита проекта	Проекты учащихся
5	Мир.	1			Беседа
6	Священные образы. Образы Спасителя	1			Беседа, сообщения учащихся	Плакаты, иконы
7	Образы Богородицы	1			Беседа, сообщения учащихся	Презентация, иконы
8	Образ ангела-хранителя.	1			Беседа, сообщения учащихся	ПК, презентация, иконы
9	Образы мудрости и света. Образы-символы	1			Беседа
Тема «Традиции слова» (8 часов)
10	Традиции святого слова.	1			Беседа, рассказ	Репродукции картин
11	Заповеди и заветы	1			Беседа
12	Сердечные слова. Благословение родителей	1			Семейная конкурсная программа	Проекты учащихся
13	Обычаи покаяния и прощения.	1			Просмотр видеофильма, беседа	Видеофильм
14	Традиции честного слова	1			Беседа
15	Присяга – слово долга.	1			Работа над проектом	Презентация
16	Договор и уговор.	1			Работа над проектом
17	Виды традиционных обетов	1			Защита проекта
Тема «Традиции дела» (8 часов)
18	Крестьяне, ремесленники и купцы – труженики России	1			Беседа	Презентация
19	Купцы и предприниматели – деловые люди Отечества.	1			Беседа	Видеофильм
20	Трудовые династии	1			Беседа	Презентация
21	Служение Отечеству	1			Беседа	Видеофильм
22	Служение священства	1			Беседа
23	Талант – особый дар человека.	1			Работа над проектом	Видеофильм
24	Творчество иконописца	1			Работа над проектом
25	Смысл праведного дела	1			Защита проекта, праздничная программа	Проекты учащихся
Тема «Традиции праздника» (9 часов)
26	Гулять всем миром. Народные гуляния	1			Игра	Карточки с заданиями для игры
27	Обряды и обычаи семейных праздников.	1			Практическая работа	Народный календарь
28	Радоваться всей семьей	1			Просмотр видеоматериала, презентация, подготовка к фестивалю	Видеоматериал, презентация
29	Помнить всем Отечеством	1			Фестиваль	Плакаты по ЗОЖ
30	Государственные и гражданские праздники – общенародная память и благодарность.	1			Защита проекта	Проекты учащихся
31	Молиться всей церковью	1			Беседа	Презентация
32	Православные праздники – важная часть народной праздничной культуры.	1			Просмотр видеофильма, беседа	Тестовые задания
33	Пасха – праздник праздников.	1				Творческие проекты
34	Заключительное занятие. Истоки: прошлое в настоящем ради будущего	1			Психологический тренинг

1 класс Азбука истоков, «Золотое сердечко» Мир Слово Образ Родители Слово Родник Книга

1 класс Азбука истоков, «Золотое сердечко»

Мир 9ч(1ч+8ч)	Слово8ч	Образ 8ч	Книга 8ч
Вводное занятие. Родители	Слово	Родник	Книга
Мир и лад	Золотое сердечко	Образ Родины	Книга книг
Истоки и школа	Доброе слово	Образ защитника Отечества	Живое слово книги
Дар	Честное слово	Образ праздника	Первая книга
Истоки и радуга	Слово о родителях		Мир книги
Сказки А. С. Пушкина	Святое слово
Родной край	Жизнь
Щит и герб
Илья Муромец

2класс

Родной очаг 8ч+1ч	Родные просторы 8ч	Труд земной.8ч	Труд души 8ч+1ч
Вводное занятие. Семья	Лес	Братья меньшие	Сказка
Род	Река	Ткачихи-рукодельницы	Песня
Дом	Море-океан	Мастера-плотники	Праздник
Деревня	Путь-дорога	Кузнецы-умельцы	Книга
Город	Ярмарка	Сев,жатва	Икона
			Храм
			Заключительное занятие

3 класс

Вера 1ч+8ч	Надежда 8ч	Любовь 8ч	София 8ч+1ч
Вводное занятие. Вера	Надежда	Любовь	Ум да разум
Верность	Согласие	Милосердие	Истина
Правда	Терпение	Доброта	Знания и мудрость
Честь	Послушание	Раскаяние	Вера, Надежда и Любовь – родные сестры
			Заключительное занятие

4 класс

Традиции образа 9ч(1ч+8ч)	Традиции слова 8ч	Традиции дела 8ч	Традиции праздника 8ч+1ч
Вводное занятие. Первые образы	Священные слова	Труд	Гулять всем миром
Священные образы	Сердечные слова	Служение	Радоваться всей семьей
Светлые образы	Честные слова	Творчество	Помнить всем Отечеством
		Традиции праведного дела	Молиться всей Церковью
			Потрудиться душой
			Заключительное занятие

Предварительный просмотр:

Задание 10: Какие педагогические задачи можно решать через внеурочную деятельность? Предложите проект программы внеурочной деятельности по предмету, направленной на повышение мотивации учащихся к его изучению.

Проект программы внеурочной деятельности

«Социокультурные истоки»

Выполнила:

Ковальчук Светлана Адамовна,

учитель начальных классов

МБОУСОШ № 46

1.Введение.

«... В наше время приоритетным становится воспитание такой личности, для которой духовно-нравственные ценности становятся бесспорными ...»

В.Е. Позгалев.

Одно из основных направлений отечественной педагогики и развитие образования в регионе сегодня обращено к духовно-нравственным ценностям Российского образования и воспитания. Это направление в настоящее время наиболее перспективно, поскольку связано с восстановлением традиций, уклада жизни, исторической преемственности поколений, сохранением, распространением и развитием национальных культур и воспитанием бережного отношения к историческому наследию российского народа.

Перемены, происходящие в современном обществе нашего региона, требуют совершенствования образовательного пространства, определения целей образования, учитывающих государственные, социальные и личностные потребности и интересы.

Программа внеурочной деятельности в начальной школе соответствует требованиям ФГОС, разработана на основе учебной программы «Истоки», программ «Воспитание на социокультурном опыте», образовательной программы основного начального образования.

Актуальность программы

Актуальность программы обусловлена тем, что в наше время, когда во многом утрачены или разрушены идеалы и нравственные ориентиры, когда деструктивные процессы захватывают общество, к сожалению, приходится наблюдать, что проблемы воспитания и культуры перестали быть приоритетными, но не утратили при этом своей значимости для общества в целом, и особенно для педагогической деятельности.

Так возникла необходимость создания системы духовно-нравственных ценностей у детей в начальной школе. Общая характеристика и ценностные ориентиры учебного предмета в начальном звене «Истоки» направлены на присоединение детей к базовым духовным, нравственным и социокультурным ценностямРоссии.

В Концепции духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России определен современный национальный воспитательный идеал – это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённый в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

2. Пояснительная записка

1. Проект программы по курсу «Социокультурные истоки» разработан с учётом задачи развития образованияв регионе и городе и реализуется по трем основным направлениям:

Социокультурный подход в образовании, направленный на развитие личности ребенка, на становление в нем духовно-нравственного стержня, на укрепление семьи, на развитие системы духовно-нравственных ценностей подрастающего поколения, на применение методик и педагогических технологий, устраняющих разрыв между обучением и воспитанием.
Введение учебного курса «Истоки», призванного привнести в содержание современного образования систему новых категорий и понятий духовно-нравственного и социокультурного характера.
Реализация программы «Воспитание на социокультурном опыте», предполагающей активное взаимодействие семьи и школы в процессе воспитания.В становлении личности россиянина любой этнической принадлежности должен возникнуть органический сплав национальных и общечеловеческих ценностей.

Возраст обучающихся – 7-10 лет (1-4 классы).

На изучение курса «Истоки» отводится 135 часов, в 1ом классе предусмотрено 33 часа, во 2-4 классах предусмотрено по 34 часа, 1 час в неделю.

Проект программы составленв соответствии снормативно-правовые документами:

Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Указом Президента РФ от 01.06.2012 № 761 «О национальной стратегии действий в интересах детей на 2012 – 2017 годы»;
Законом ХМАО-Югры «Об образовании вХанты-Мансийском автономном округе-Югре» от 1 июля 2013 г. №68-оз;
приказом Департамента образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа – Югры от 31.01.2013 №63 «Об утверждении Концепции развития воспитания в системе общего образования Ханты-Мансийского автономного округа – Югры»;
Национальной доктриной образования в Российской Федерации до 2025 года;
Стратегией развития образования Ханты-Мансийского автономного округа – Югры до 2020 года;
письмом Министерства образования и науки РФ от 12 мая 2011 г. № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования»;
распоряжением Администрации города от 14.08.2012 №2368 «О разработке и внедрении модели сетевой организации внеучебной (внеурочной) деятельности в условиях введения федерального государственного образовательного стандарта».

2. Курс актуален для данного образовательного учреждения, т. к. «Истоковедение» соединяет дошкольное образование, где применяется пропедевтическая программа «Истоки и воспитание на социокультурном опыте», начальную, основную и профессиональную школу в единую образовательную деятельность с приоритетом духовно-нравственных ценностей, объединяет школу и семью в активном воспитании.

Именно в школе должна быть сосредоточена не только интеллектуальная, но и гражданская, духовная и культурная жизнь школьника. Отношение к школе как единственному социальному институту, через который проходят все граждане России, является индикатором ценностного и морально-нравственного состояния общества и государства. Как внутренние задачи нашего общества, так и необходимость дальнейшего упрочения позиций России в мировом сообществе актуализируют проблему воспитания личности - патриота, гражданина своей страны.

Педагогический коллектив нашей школы принял решение о разработке программы духовно – нравственного развития и воспитания обучающихся наоснове программы«Социокультурные истоки», разработанной И.А.Кузьминым, профессором Российской Академии естественных наук, г.Москва и А.В. Камкиным, профессором Вологодского государственного педагогического университета, г.Вологда. Авторы «Истоков» еще 15 лет назад были убеждены в том, что Россия стремительно приближается к тому времени, когда приоритетным для нашего образования будет духовно - нравственное развитие.

Цели и задачи

Цель:Обеспечить системный подход к созданию условий для становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России.

Задачи программы:

формировать основу гражданской идентичности: чувства сопричастности и гордости за свою Родину, уважение к истории и культуре народа;
воспитывать в каждом ученике трудолюбие, уважение к правам и свободам человека, любовь к окружающей природе, Родине, семье;
воспитывать нравственные качества личности ребенка;
способствовать освоению ребенком основных социальных ролей, моральных и этических норм;
приобщать детей к культурным традициям своего народа, общечеловеческим ценностям в условиях многонационального государства;
возрождать традиции семейного воспитания на принятии совместных со школой ценностях.

Новизна программы

Новизна программы состоит в том, что учебный курс призван приблизить детей к вечным истинам через самые простые понятия – имя, род, семья, слово, книга, храм, вера, честь, надежда и т.д. «Истоки» открывают детям в обычном – необычное. Они помогают в, казалось бы, давно известном, раскрыть новые смыслы, духовное наполнение, расчистить истоки вечных ценностей. В итоге «имя», «книга», «слово» и другие ценности приобретают особую притягательность и поучительность.

Отличительной особенностью данной программы является реализация социокультурного системного подхода, который объединяет обучение и воспитание в целостный образовательный процесс на основе единой цели, единых ценностей и жизненных ориентаций, единых технологий эффективного обучения и воспитания и позволяет:

*развивать социокультурную основу личности с первого года обучения начальной школы;

*осуществить присоединение от семьи к начальной школе и от начальной школы к средней школе;

*создать социокультурный стержень в учебном процессе и развить межпредметные связи;

3.Принципыорганизации содержания духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся при получении начального общего образования. *Принцип диалогового общения позволяет участникам активного занятиядоговариваться, приходить к согласию и единому мнению, но при этом принимается и другое мнение, отличное от мнения группы.

*Принцип творческой позиции всех участников активного занятия. В ходе занятиясоздаётся среда, которая выводит детей на решение проблемных вопросов; педагогом и детьми принимаются различные точки зрения, суждения детей не оцениваются.

*Принцип открытости педагога к диалогу, общение на одном уровне, рассаживаниедетей по кругу, беседа с позиции «Мы», живой интерес к каждому мнению ребёнка, помощь в формулировании мысли, поддержка и общий позитивный настрой.

*Принцип субъектной позиции детей в процессе познания, освоение учебного материала, предполагает, что каждый ребёнок вносит свой особый индивидуальный вклад, активно обменивается знаниями, идеями, способами деятельности, что крайне важно для успешной социализации.

*Принцип культуросообразности. Учёт национально-культурных, региональных, климатических условий, в которых осуществляется образовательный процесс. Присоединение ребёнка к ценностным смыслам родной культуры.

*Принцип интегративности. Интеграция социокультурного, духовно –нравственного, познавательного, художественно – эстетического развития в целостный образовательный процесс.

4.Программа курса учитывает возрастные особенности младших школьников и поэтому предусматривает организацию деятельности учащихся, которая не мешает умственной работе. В основе преподавания учебного курса «Истоки» лежит идея активного образования – одна из ведущих в социокультурном системном подходе. На практике эта идея воплощается с помощью активных форм обучения.

В основе социокультурного системного подхода лежит идея активного воспитания, ключом реализации которого являются активные формы обучения (ресурсный круг, ресурсный круг с делегированием, работа в паре, работа в микро группе вместе с родителями).

Данные виды активных форм легли в основу активных занятий. Активные занятия способствуют выходу ребёнка на очень значимые социокультурные результаты.

Главными целями системы активных форм являются развитие у учащихся духовно – нравственных ценностей, накопление социокультурного опыта, развитие навыков общения, управления собственной деятельностью, деятельностью группы, эффективного взаимодействия, обеспечивающего достижение значимых для индивидуума и группы результатов. В каждом активном занятии выделяются пять аспектов:

Содержательный – освоение социокультурных и духовных нравственных категорий учебного курса «Истоки»;

Коммуникативный – развитие способности эффективного общения;

Управленческий – развитие управленческих способностей;

Психологический – формирование мотивации на работу в группе и совместное достижение значимых результатов;

Социокультурный — осознание смысла служения Отечеству. Это позволяет выйти на новое понимание качества образования, включающего не только усвоение содержания, но и развитие духовности, коммуникативности и управленческих умений, а также мотивации к обучению и социокультурного опыта. Именно о таком образовании идет речь в Стандарте начального общего образования.

5.Проект предусматривает организацию самостоятельной работы.

Формы самостоятельной работы:

- Индивидуальная;

- В парах;

- В малых группах.

Индивидуально самостоятельная работа:

- Все учащиеся выполняют одно задание;

- Учащиеся выполняют разные задания в зависимости от своих возможностей.

Для организации самостоятельной работы требуется:

- Осознание учащимися цели задания.

- Знание процедуры выполнения.

- Умение пользоваться средствами обучения.

- Умение применять опоры и создавать их при подготовке домашних заданий.

- Учет соответствующих дидактических условий.

Такой метод обучения поможет учащимся усвоить знания и приобрести умения решать учебную задачу, проявляя усилия и активность. В результате работы всегда обнаруживается не только уровень знаний, но и самостоятельность школьника, индивидуальный стиль его деятельности, творчество и нестандартный подход.

6. В программе планируется использование источников информации в форме электронных энциклопедий и коллекций текстов.

В основе технологии социокультурный системный подход профессора РАЕН Кузьмина И.А.:

Обучение ведётся на едином аналоговом уровне с использованием подхода «И»:
Настрой учителя на самоутверждение, т.е. достижение полезных мотивированных поступков.
Общение на уровне Взрослый-Взрослый
Изучение и развитие многообразия стратегий мышления.
Главным является создание единого контекста.
Групповая форма работы + делегирование + консультирование.
Своевременный переход из ассоциированного состояния в диссоцииро-ванное обучение – в ассоциированном, наказание – в диссоциированном.
Триада оценки: самоконтроль, взаимоконтроль, экспертная оценка.
Выход на родителей.

Социокультурные педагогические технологии «Истоков»:

Технология присоединения.
Технология развития целостного восприятия и мышления .
Технология развития чувствования.
Технология мотивации.

Технология развития личности.
Технология развития группы.

Технология: Ресурс успеха.

7. Технологии, методы и формы организации деятельности с обучающимися при получении начального общего образования.

Формы работы можно разделить на теоретические (беседа, анализ ситуации, работа со стимульным материалом (рассказ, стихи, былины, сказки, наглядный материал)) и практические (работа в тетрадях, рисунки на заданную тему, посещение библиотеки). Занятия проходят по группам, парами, в «круге».

Методика отвечает современным достижениям в области психологии и психофизиологии младших школьников. Используемые технологии позволяют снизить нагрузку на память и внимание детей. В качестве методических принципов оптимизации и интенсификации обучения предла-

гаются:

• использование эмоционально положительных и значимых образов;

• опора на непроизвольное запоминание;

•вовлечение различных видов восприятия (слух,зрение, кинестетческое чувство);

• использование эвристических методов обучения;

• организация занятия по правилу смены деятельности;

• диагностика и своевременная индивидуальная коррекция в процессе обучения;

• организация самостоятельной работы в парах и группах;

• тематическая связь с другими предметами. Использование методов активного обучения с опорой на непроизвольное запоминание позволяет избежать перенапряжения и утомления и, как следствие, повысить учебную мотивацию учащихся.

8.Система отслеживания и оценивания результатов

Оценочные параметры

1. Уровень профессиональной компетентности детей.

2. Степень развития интеллектуальных, духовно-нравственного развития и личностных качеств ребенка.

3. Уровень развития общей культуры ребенка.

Формы и методы проверки результатов.

1. «Зачёты» по теоретическим знаниям проводятся в виде викторин, кроссвордов, ребусов.

2. Формы подведения итогов работы могут быть: открытые занятия, выставки, творческая защита, самооценка, коллективное обсуждение, защита проектов«Портфолио», «Моя первая книга».Праздники.

3. Итоговая оценка осуществляется в форме демонстрации лучших работ, проектов на занятиях курса перед одноклассниками и родителями.

4. Метод педагогических наблюдений.

Обучение учащихся по программе «Социокультурные истоки» является безотметочным.

Стимулирование дальнейшей творческой деятельности, поощрение:

- создание мобильных стендов, посвященных победителям и призерам школьных, муниципальных и региональных олимпиад, конференций, конкурсов;

- публичное своевременное поощрение учеников-победителей (линейки, молнии-объявления, вручение грамот, дипломов, ценных подарков);

- вручение благодарственных писем родителям за их заслуги в воспитании детей на родительских собраниях, линейках, выпускных вечерах.

Факторы, мотивирующие инициативу:

∙Успех – успешное выполнение задания, возможность увидеть результаты своей работы.

∙Одобрение, сопровождающееся как материальным вознаграждением, так и моральное признание заслуг (одобрение взглядом, словом, жестом). ∙Обратная связь: наличие своевременной информации о результатах работы.

∙Делегирование ответственности, доверие. Привлечение воспитанников к самому процессу организации занятия. (Ребёнок перестает быть объектом воздействия, становится активным участником –субъектом обучения). Вознаграждение взаимопониманием.

∙Вознаграждение действием. Каждый ребёнок является активным участником образовательного процесса.

∙ Творческие возможности, представленные работой на занятии.

10. Данная программа предусматривает сотрудничество с социальными партнерами: с храмами нашего города, с Геронтологическим центром, ОД «Дай лапу» (с храмом в честь иконы Божией Матери "Всех скорбящих Радость" (с грошиками)).Цель сотрудничества школы, семьи, церкви, общественных движений предполагает положительные результаты в деле духовно- нравственного воспитания обучающихся.

3. Основное содержание программы:

1 класс Азбука истоков, «Золотое сердечко»

Мир 9ч(1ч+8ч)	Слово8ч	Образ 8ч	Книга 8ч
Вводное занятие. Родители	Слово	Родник	Книга
Мир и лад	Золотое сердечко	Образ Родины	Книга книг
Истоки и школа	Доброе слово	Образ защитника Отечества	Живое слово книги
Дар	Честное слово	Образ праздника	Первая книга
Истоки и радуга	Слово о родителях		Мир книги
Сказки А. С. Пушкина	Святое слово
Родной край	Жизнь
Щит и герб
Илья Муромец

2класс

Родной очаг 8ч+1ч	Родные просторы 8ч	Труд земной.8ч	Труд души 8ч+1ч
Вводное занятие. Семья	Лес	Братья меньшие	Сказка
Род	Река	Ткачихи-рукодельницы	Песня
Дом	Море-океан	Мастера-плотники	Праздник
Деревня	Путь-дорога	Кузнецы-умельцы	Книга
Город	Ярмарка		Икона
			Храм
			Заключительное занятие

3 класс

Вера 1ч+8ч	Надежда 8ч	Любовь 8ч	София 8ч+1ч
Вводное занятие. Вера	Надежда	Любовь	Ум да разум
Верность	Согласие	Милосердие	Истина
Правда	Терпение	Доброта	Знания и мудрость
Честь	Послушание	Раскаяние	Вера, Надежда и Любовь – родные сестры
			Заключительное занятие

4 класс

Традиции образа 9ч(1ч+8ч)	Традиции слова 8ч	Традиции дела 8ч	Традиции праздника 8ч+1ч
Вводное занятие. Первые образы	Священные слова	Труд	Гулять всем миром
Священные образы	Сердечные слова	Служение	Радоваться всей семьей
Светлые образы	Честные слова	Творчество	Помнить всем Отечеством
		Традиции праведного дела	Молиться всей Церковью
			Потрудиться душой
			Заключительное занятие

4.Предполагаемые результаты освоения проекта программы:

В итоге изучения курса учащийся расширит кругозор и словарный запас, приобретет духовный опыт, продолжит формировать систему духовно-нравственных ценностей, основы которых начали закладываться в семье, приобщиться к истокам родной культуры, семейным традициям.

Личностными результатами изучения предмета «Истоки» являются следующие умения:

– осознавать роль языка и речи в жизни людей;

– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

–высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средством достижения этих результатов служат тексты произведений из учебника «Истоки»,

Метапредметными результатами изучения курса «Истоки» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– самостоятельно определять и формулировать тему и цель урока;

– проговаривать последовательность действий на уроке;

– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

– уметь действовать по плану и планировать свою деятельность;

- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения в соответствии с образцом и вносить необходимые коррективы в исполнение.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:

– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

– извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, схема, иллюстрация);

– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

– самостоятельное создавать способы решения проблем творческого и поискового характера;

- строить рассуждения.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и рабочей тетради, их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации;

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

-слушать и понимать речь других, быть готовым корректировать свою точку зрения;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; - задавать вопросы.

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и четверках.

Предметные результаты.

Содержание первого класса, в основном, сосредоточено на понимание сути Истоков. Система духовно – нравственных ценностей формируется на основе системообразующих категорий «Слово», «Образ», «Книга», которые дают представление о «Мире»: мире внешнем (социокультурная среда развития) и мире внутреннем (духовно – нравственном).Содержание курса первого класса представляет собой своеобразную Азбуку Истоков. Тема «Мир», помогает школьникам увидеть свою малую родину как одухотворенный мир природы, мир своеобразной культуры, как мир людей ее созидающих. Тема «Слово» раскрывается посредством обращения к особо значимым словам. Каждый человек должен ценить сказанное Слово, или оно станет пустым, бессодержательным. Обращение к «Слову о родителях», «Святому слову» вводит ребенка в мир духовно-нравственного содержания слова, его ценностного наполнения. Тема 3 «Образ» наполнена содержанием через обращение к тем образам, которые способствуют духовному восхождению учащихся, знакомит их с Образами Истоков – «Первый образ», «Светлый образ» «Святой Образ», «Любимый образ». Тема «Книга» позволяет младшему школьнику узнать, что в нашей культуре Книга – «живое существо». Книга может любить и быть любима, наказывать и одухотворять. В заключение работы над темой дети знакомятся с тем как сделать первые шаги по выпуску своей первой авторской Книги.

Во 2 классе дети осваивают истоки ближайшей социокультурной среды, своего родного края и основной деятельности человека в ней. Все усилия направлены в основном на осмысление ребенком своих социальных связей, духовной значимости проявлений внешней и внутренней активности, что отражает социально-правовую содержательную линию. Во втором классе учебный курс «Истоки» начинает вводить младшего школьника в круг основных социокультурных ценностей, присущих российской цивилизации. В его рамках происходит интегрирование получаемых в школе и семье знаний о среде, в которой живет и развивается ребенок, а также приобретается первый опыт целостного социокультурного ее восприятия. Целостное восприятие мира, нерасчлененное на отдельные автономные отрасли знания, основывается на единении восприятия, мышления, чувствования и духовного переживания, что в наибольшей степени соответствует возрастным особенностям младшего возраста, опирается на них.

Курс " Истоки" в 3 классе реализует идею активного воспитания, обучения и развития ребёнка по социокультурной педагогической технологии. В третьем классе основной акцент переносится на истоки ценностей внутреннего мира человека, на его духовные и душевные начала. Базовое содержание курса «Истоки возрождения» в третьем классе объединено в четыре тематических блока: «Вера», «Надежда», «Любовь», «Мудрость», которые позволяют познать внутренний мир человека. Как и в предыдущем классе содержание курса предназначено не для заучивания, а для размышления о своем внутреннем мире и первом духовном опыте.

Учебный курс 4-го класса призван суммировать и обобщить все известное ученику из курса «ИСТОКИ» в начальной школе и вывести его на новый уровень понимания социокультурных и духовно-нравственных ценностей. В центре курса - традиции как важный механизм передачи их новым поколениям, как способ сохранения преемственности культуры в ее самом широком понимании. Важно увидеть жизненную силу традиций в современной действительности, в окружающем мире.

В плане личностного развития курс призван собственное воззрение на базовые духовно- нравственные ценности российской культуры и на этой основе формировать у учащихся собственной жизненной позиции.

В плане социализации учащихся курс призван определять и развивать их ориентации в современной социокультурной среде, в отечественном духовном и культурном наследии, содействовать формированию их гражданской и культурной идентичности. Воспитывая достойных представлений своей культуры, курс создает условия для формирования навыков сотрудничества, стремления к социальной консолидации стабильности российского общества.

Учебно-методические средства обучения (Литература для учителя)

1.Давыдова Е. Ю., Кузьмин И. А. Азбука Истоков. Золотое сердечко. 1 кл.- М., 2004. Гриф «Рекомендовано департаментом образования»

2.Камкин А. В. Истоки. Учебное пособие для 2 класса общеобразовательных учебных заведений,- Издательский дом «Истоки», 2014г.

3.Камкин А. В. Истоки. Учебное пособие для 3 класса общеобразовательных учебных заведений,- Издательский дом «Истоки», 2010 г.

4.Камкин А. В. Истоки. Учебное пособие для 4 класса общеобразовательных учебных заведений,- Издательский дом «Истоки», 2014 г.

5. Н.В.Котельникова Истоки. Рабочая тетрадь для 2,3,4 классов. Части I и II./ Под общей редакцией Кузьмина И.А.,- Издательский дом «Истоки», 2014г.

Методическая литература по предмету «Истоки»

1. Бандяк О. А. Воспитание на социокультурном опыте.

Активные формы обучения (системная разработка): Методическое пособие // Истоковедение. – Т.1. – М.: TBS, 2001

2. Давыдова Е. Ю.Азбука Истоков. Прописи. Тетрадь по чтению. Методическое пособие. – М.: Изд. дом «Истоки», 2005

3. Дудкина М. Ю. Педагогический опыт реализации программы «Воспитание на социокультурном уровне. 1-4 кл.». – М.: Изд. дом «Истоки», 2005 4. Паина Т. Д. Воспитание на социокультурном опыте. Активные формы обучения (системная разработка): Методическое пособие // Истоковедение. – Т. 2, 3. - М.: TBS, 2001

Интернет-ресурсы

Электронно-образовательные ресурсы и Интернет ресурсы:

Каталог Музеи России (http://www.museum.ru/).

Эрмитаж (http://www.hermitage.ru/).

Русский музей (http://www.rusmuseum.ru/).

Музей им. Пушкина (http://www.museum.ru/gmii/).

Государственный исторический музей (http://www.shm.ru/).

Третьяковская галерея (http://www.tretyakov.ru/).

Галерея русских художников 20 века (http://www.artline.ru/).

Русская культура (http://www.russianculture.ru/).

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа внеурочной деятельности образовательная программа по конкретным видам внеурочной деятельности кружок «Детская риторика»

Предлагаемая программа кружка "Детская риторика" имеет культурологическую направленность. Предполагает развитие у детей способностей в общении, ориентации в конкретных речевых ситуациях....

Рабочая программа внеурочной деятельности по спортивно-внеурочной деятельности

Программа внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению для учащихся начальных классов в соответствии с ФГОС....

АВТОРСКАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА внеурочной деятельности «ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНО-ЛИЧНОСТНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ СРЕДСТВАМИ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

Авторская программа внеурочной деятельности может быть рекомендована к применению и тиражированию....

АВТОРСКАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА внеурочной деятельности «ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНО-ЛИЧНОСТНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ СРЕДСТВАМИ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

Мной представлена педагогическая модель формирования социально-личностной компетентности младших школьников во внеурочной деятельности. Наблюдения за формированием компетенций я...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочие программы внеурочной деятельностиучебно-методический материал

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

ПАСПОРТ ПРОЕКТА

Механизм реализации проекта

Планируемые результаты

"Личностные результаты":

"Предметные результаты":

"Метапредметные результаты":

Информационное обеспечение:

Предварительный просмотр:

Задачи :

Учитель и родители как участники педагогического процесса:

Сотворчество учителей и родителей в воспитании, обучении и развитии детей во внеурочной деятельности может успешно осуществляться по

Принципы программы:

Методы, средства, приёмы, формы познавательной деятельности учащихся:

Предполагаемые результаты:

По окончании обучения учащийся должен знать:

Учащийся должен уметь:

Способы выявления достижения результатов:

Программа внеурочной деятельности «Югра-жемчужина Сибири» для учащихся МБОУ СОШ №46 с УИОП

Предварительный просмотр:

Программа внеурочной деятельности

Задачи:

Общая характеристика курса

Содержание курса

«Исследуем» (19ч)

«Творим» (20ч)

«Представляем» (10ч)

Место курса в учебном плане

Описание ценностных ориентиров содержания курса

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса

Личностные универсальные учебные действия

Регулятивные универсальные учебные действия

Познавательные универсальные учебные действия

Коммуникативные универсальные учебные действия

Ожидаемый результат:

Общеучебные организационные умения

Общеучебные умения поиска сведений

Творческие общеучебные умения

Менеджерские умения и навыки

Коммуникативные умения

В ходе решения системы проектных задач у младших школьников могут быть сфор- мированы следующие способности:

Ожидаемые результаты освоения программы 1 класса

Обучающийся будет знать:

Обучающийся будет уметь:

Ожидаемые результаты освоения программы 2-3 класса

Обучающийся будет знать:

Обучающийся будет уметь:

Ожидаемые результаты освоения программы 4 класса

Обучающийся будет знать:

Обучающийся будет уметь:

Контроль и оценка планируемых результатов

Описание материально – технического обеспечения курса

Дополнительная литература для учителя:

Для обучающихся:

Дополнительная литература для обучающихся:

Электронные ресурсы:

Тематическое планирование для 1 класса

Тематическое планирование для 3 класса.

Календарно- тематическое планирование 1 класс

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Презентация

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа внеурочной деятельности образовательная программа по конкретным видам внеурочной деятельности кружок «Детская риторика»

Рабочая программа внеурочной деятельности по спортивно-внеурочной деятельности

АВТОРСКАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА внеурочной деятельности «ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНО-ЛИЧНОСТНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ СРЕДСТВАМИ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

АВТОРСКАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА внеурочной деятельности «ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНО-ЛИЧНОСТНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ СРЕДСТВАМИ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

Рабочая программа внеурочной деятельности "Азбука здоровья". 1 - 4 класс. Аннотация к рабочей программе.

Рабочая программа внеурочной деятельности "Москва музейная". 2 - 4 класс. Аннотация к рабочей программе.

Рабочая программа внеурочной деятельности "Занимательная математика". 1-4 класс. Аннотация к рабочей программе.

Рабочие программы внеурочной деятельности
учебно-методический материал