Развитие креативности мышления как одного из компонентов формирования функциональной грамотности
материал (1 класс)

«Развитие креативности мышления как одного из компонентов  формирования функциональной грамотности»

Автор: Мезина И.Ю., педагог дополнительного образования, руководитель творческого объединения «Школа Карандаша и Самоделкина».

МБУДО Центр «Созвездие» г. Балашова Саратовской области

На современном этапе развития педагогической науки  актуальным является  вопрос формирования функциональной грамотности у детей  школьного и   дошкольного возраста. На каждом возрастном этапе формирования функциональной грамотности будут решаться определенные цели и задачи, соответствующие возрасту.

Что представляет собой функциональная грамотность?

Функциональная грамотность – это способность применять приобретённые знания, умения и навыки для решения жизненных задач в различных сферах.  Смысл функциональной грамотности   состоит  в ее  метапредметности,  то есть в осознанном выходе за границы конкретного предмета, а точнее – синтезировании всех предметных знаний для решения конкретной задачи.

Виды функциональной грамотности:

Математическая грамотность;

Читательская грамотность;

Финансовая грамотность;

Функциональная грамотность;

Глобальные компетенции;

Креативное мышление;

Естественнонаучная грамотность.

Остановимся более подробно на креативном мышлении как одного из видов функциональной грамотности.

Что представляет собой креативное мышление?

Креативное мышление — компонент функциональный грамотности, под которым понимают умение человека использовать свое воображение для выработки и совершенствования идей, формирования нового знания, решения задач, с которыми он не сталкивался раньше.

Как диагностировать или изучить уровень развития  креативного мышления у детей?

Для определения  уровня творческой активности детей   используется  тест Вильямса  «Тест дивергентного (творческого) мышления» или методика «Дорисуй фигуру».

Целью данного теста является: комплексная диагностика креативности и оценка характеристик, связанных с творческим мышлением и личностно-индивидуальных креативных характеристик.

Использование  данного теста в деятельности педагога позволяет оценить уровень развития креативного мышления у ребенка начиная с шести лет.

Развитие креативности мышления  возможно с помощью выполнения творческих заданий.

В рамках творческого объединения «Школа Карандаша и Самоделкина» активно  используются нетрадиционные техники рисования, способствующие развитию креативного мышления.

Рисование восковой   свечой и акварелью

Суть техники заключается в нанесении воском  сюжетного рисунка , поверх которых кладется акварель. Участки с воском не закрашиваются, за счет чего создается эффект «свечения» рисунка.

Рисование чаем

Суть техники состоит в том, что вместо красок для рисования используется крепко заваренный чай.

Рисование манной крупой (манкография)

Суть данной техники состоит в том, что на картонную основу наносится рисунок, выполненный клеем ПВА. Затем изделие необходимо  засыпать  манной крупой. Как только манная крупа  прилеется к картонной основе лишнюю манную крупу можно смахнуть.

Овладение нетрадиционными техниками рисования   способствуют развитию  воображения, воспитывают усидчивость, старательность, самостоятельность. В процессе творческой работы ребенок  получает море позитивных эмоций, испытывает радость от своей деятельности.
   Таким образом, создание на занятиях  креативной среды позволяет формировать ключевые компетенции у обучающихся, создать в  группе  атмосферу сотрудничества. Дети приобретают надпредметные связи и опыт самообразования, культуру исследовательского труда и развивают собственные творческие умения.