Методы , формы организации деятельности учащихся
план-конспект урока

Дидактическое обоснование: УМК «Школа России», А.А. Плешаков «Окружающий мир» 1 класс, часть 2.

Тема: Почему радуга разноцветная? (Радуга – явление природы).

Тип: изучение нового материала.

Цель:

• создать условия для запоминания цветов радуги и формирования первичных представлений о цвете и свете;
• показать возможность получения эстетического удовольствия от наблюдения явлений природы.

Планируемые результаты:

Предметные:

- называть цвета радуги в определенной последовательности;

- понимать причины возникновения радуги.

Метапредметные:

Регулятивные: понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить и оценивать свои достижения на уроке;

Познавательные: использовать приёмы запоминания цветов радуги;

Коммуникативные: работать индивидуально: выполнять задание, осуществлять самопроверку.

Личностные:

- понимать целостность картины мира;

- получать эстетическое удовольствие от наблюдения явлений природы.

Межпредметные связи: изобразительное искусство.

Ресурсы урока: Плешаков А. А. Учебник, с 40, 41; рабочая тетрадь; электронное приложение, ручка, фонарик, наглядный материал

Ход урока

Предмет: Русский язык

Класс: 2 класс

Учитель:Добеева О. В.

УМК: «Школа России». В.П. Канакина, В.Г. Горецкий.

Тема: Правило написания разделительного мягкого знака в словах.

Цель: создание условий для формирования у обучающихся навыка правописания слов с разделительным мягким знаком.

Формируемые УУД:

Познавательные:

Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;

Классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку);

Выявлять и корректировать причины собственного затруднения;

Коммуникативные:

Осуществлять конструктивное взаимодействие друг с другом;

Работать в парах, обосновывать и доказывать собственное мнение;

Участвовать в учебном диалоге и строить монологические высказывания;

Регулятивные:

Планировать решение учебной задачи;

Уметь контролировать процесс и результат своей деятельности;

Находить и исправлять собственные ошибки;

Личностные:

Формировать положительное отношение к учёбе и своим знаниям;

Применять правила делового сотрудничества;

Планируемые результаты:

Предметные:

В результате освоения данной темы ученик овладеет умениями писать слова с разделительным мягким знаком, отличать разделительный Ь и Ь - показатель мягкости

Метапредметные:

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение (Регулятивные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД).

Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).

Личностные:

Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Оборудование: В. П. Канакина, В. Г. Горецкий Русский язык. 2 класс.- Учебник.

ИКТ.

Ход урока

I. Мотивационный этап

Прозвенел звонок весёлый.

Мы начать урок готовы.

Будем слушать, рассуждать

И друг другу помогать!

– Откройте тетрадь. Что надо записать?

(Дату.)

Комментированная запись числа.

II. Актуализация знаний

Чистописание.

- Запишите слоги: мя, ри, зе, лю, сё, ти. Обозначьте цветными точками звуки под каждой буквой.

- Что заметили? (это слияния, в которых первый звук – согл., мягкий, а второй – гласный)

- Измените запись так, чтобы она соответствовала такой сигнальной карточке. (Учитель показывает карточку: зелёный квадрат, обозначающий мягкий согласный звук.)

(Ученики называют и записывают ниже сочетания: мь, рь, зь, ль, сь, ть.)

- О какой букве мы сегодня будем говорить на уроке? Правильно, о букве «ь».)

Что вы знаете о букве «мягкий знак»? (Она не обозначает звука)

Словарная работа

Доска:

К…ньки, м…дведь, м…рковь, п... льто, т...традь, учит…ль.

- Что это за слова? (словарные)

- Почему их так называют? (во всех словах есть непроверяемая безударная гласная)

Спишите слова вставьте пропущенные буквы.

Взаимопроверка по образцу: смотрите на экран и соотнесите слово с записью.

Оцените работу своего товарища.

- На какие две группы можно разделить эти слова? Назови эти группы. (Обозначающие одушевлённые и неодушевлённые предметы; слова с «ь» в середине слова и на конце).

- Подчеркните буквы, которые стоят рядом с «ь».

- Какую работу выполняет «ь» в этих словах? (Указывает на мягкость предшествующего согласного)

Вывод: Эта буква необходима в русском языке, чтобы указать на мягкость предшествующего согласного звука.

- Где пишется «ь» - показатель мягкости? (В середине между согласными и на конце слова после согласных).

-Как вы думаете, это все знания, которые мы должны знать о «ь», или существуют другие?

-Хотите узнать?

-Тогда за работу!

III. Формулирование проблемы, планирование деятельности.

1. Создание проблемной ситуации.

Игра «Назови предмет»

1. Мелкая бабочка, гусеница которой портит одежду ………………моль

2. Синоним к слову «товарищи» ………………………… друзья

3. Это то, что остается после сгоревших дров…………. угольки

4. Синоним к слову «метель» …………………………… вьюга

5. 7Я ……………………………………………………… семья

- Скажите, чем похожи эти слова? (во всех словах есть мягкий знак)

-Давайте сейчас уберем мягкий знак, и посмотрим, что получится. Прочтите полученные слова.

- Так, что же случилось, когда мы убрали «ь»? (варианты ответов)

- Одинаковую роль играет «ь» в этих словах? А почему?

- Разделите данные слова на две группы и объясните, по какому принципу вы их разделили?

В 1 столбике слова с ь - показателем мягкости. Мы знаем правило, буква ь знак – показатель мягкости согласных пишется в конце слова после согласных и в середине слова между согласных. Поэтому в словах 1 столбика ь - показатель мягкости

- А во второй группе? Слова с разд. ь знаком.

- Докажите!

2) Постановка проблемного вопроса.

Значит в чём затруднение?

(Не можем объяснить, почему эти слова пишутся с разд. «ь»)

Сформулируйте проблему?

(Не знаем правило правописания слов с разд. «ь»)

- Значит, что мы должны сегодня узнать? Какая тема?

Тема: Правило написания разделительного мягкого знака в словах.

-Давайте поставим задачи, над которыми будем работать.

#1053;аучиться различать разделительный «ь» и «ь» – показатель мягкости

#1054;пределить место написания разделительного «ь»

#1043;рамотно писать слова с разделительным «ь»

ΙV. Открытие новых знаний.

Работа по учебнику: с.31, упр.51.

- Прочитайте пары слов: полю - полью, солю – солью.

- Чем они похожи и в чём отличие?

Полю (полоть)

Полью (поливать, лью, лить)

Солю (соль)

Солью (сливать, лить)

- Сформулируйте проблемный вопрос. (Зачем нужен «ь» и в каких случаях он пишется?)

- Произведите звуко - буквенный анализ слов полю и полью, солю и солью (работают в парах, проверка на слайде). Сравните написание и произношение.

- Отдохнём.

Карандаш в руках катаю, между пальчиков верчу.

Непременно каждый пальчик быть послушным научу.

(Растирание ладоней карандашом, несколькими карандашами движениями вверх – вниз. Ладони расположены вертикал (горизонтально).

- Сделаем вывод: для чего нужен в словах «ь», на что он указывает? (Он нужен, чтобы показать, что за согласным произносится звук [й].)

- А за какими буквами «прячется» этот звук? (За буквами е, ё, ю, я, и)

- Понаблюдаем, в каких случаях он пишется?

Учебник: с. 32, № 52

- Между какими буквами он пишется? (Учащиеся подчёркивают буквы перед «ь» и после него, затем делают вывод: пишется после букв согласных перед буквами е, ё, ю, я, и)

- Почему «Ь» в этом случае называют разделительным?

Работа с правилом в учебнике на с.52

#1060;изминутка.

- Встали около парт. Если слышим, что в слове надо написать разделительный «ь», то мы приседаем. А если в слове мягкий знак – показатель мягкости, то хлопаем в ладоши 2 раза.

Листья, бельё, день, прутья, камень, стулья, метель, шью, счастье, олень, пеньки.

- Молодцы, вы были внимательны.

VI. Первичное закрепление

Работа по учебнику: с.33, упр.56.

Взаимопроверка по образцу: смотрите на экран и соотнесите слово с записью.

Объяснение написания слов «по цепочке» по алгоритму:

1. Произношу слово.
2. Слушаю, есть ли звук [й] в корне после согласного перед гласным.
3. Если слышу звук [й] после согласного, пишу букву «Ь» после буквы согласного перед е, ё, ю, я, и.

- Оцените работу своего товарища.

#1056;ефлексия

- Какое открытие мы с вами сделали на уроке?

- Что узнали нового о «Ь»?

Разделительный «Ь» пишется в корне слова после согласных, перед гласными е, ё, ю, я, и, если при произношении после согласного слышится звук «й».

Разделительный «Ь» показывает, что согласный звук не сливается с гласным, а произносится раздельно.

-Что было легко? Что было трудно?

- Какое задание было самым интересным?

- Что вы можете сказать о своей работе на уроке?

Учащимся предлагается закончить следующие предложения:

• "На сегодняшнем уроке я узнал …";
• "На этом уроке меня порадовало…";
• "Я похвалил бы себя…";
• "После урока мне захотелось…".

- Спасибо за хорошую работу.

VIII. Домашнее задание

Найдите в учебнике «Литературное чтение» и запишите 10 слов с разделительным мягким знаком.

Тема урока

Закрепление письменных приёмов сложения и вычитания в пределах 100. Решение задач.

Тип урока: закрепление пройденных тем.

Вид урока: Урок — путешествие. Обобщающий урок

Цель урока: совершенствовать вычислительные навыки письменного приёма сложения и вычитания в пределах 100

Задачи:

закрепить устные и письменные приемы сложения и вычитания в пределах 100;

вырабатывать навыки решения задач разных видов на сложение и вычитание;

развивать математическую речь, наблюдательность, память, смекалку, логическое мышление;

воспитывать активность, уважение друг к другу, дисциплину, самостоятельность, желание вести здоровый образ жизни.

Предметные результаты

-дать возможность научиться решать примеры изученных видов на сложение и вычитание чисел в пределах 100,

- уметь правильно читать выражения и находить их значения;

-решать задачи разных видов.

Метапредметные результаты

1. Регулятивные УУД:

-использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений при выполнении учебных заданий,

- определять и формулировать тему и цели урока,

- учить самооценке самоконтролю выполняемой работы,

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- адекватно воспринимать указания на ошибки и исправлять найденные ошибки.

2. Познавательные УУД:

- осуществлять синтез условия текстовой задачи (восстановление условия по схеме, краткой записи);

- устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий (продолжать ряд, заполнять пустые клетки);

- анализировать условие задачи (выделять числовые данные и цель — что известно, что требуется найти);

-осуществлять межпредметные связи.

#1050;оммуникативные УУД:

- слушать и понимать друг друга;

- высказывать свое мнение при обсуждении задания.

- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, сравнивать полученные результаты, выслушивать партнера, корректно сообщать товарищу об ошибках;

Личностные результаты

- положительное отношение к урокам математики;

- умение признавать собственные ошибки;

- формирование нравственно-эстетических ценностей;

-умение оценивать трудность предлагаемого задания;

-восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

Методы и формы работы: совместная с учителем учебно - познавательная деятельность, фронтальная, работа в парах, группах, индивидуальная, самостоятельная, практическая, учебный ( проблемный) диалог, наблюдение за математическими объектами (сравнение, анализ).

Структура урока-рефлексии

1. Организационный момент.

2. Актуализация опорных знаний.

3. Самоопределение

4. Работа по теме урока

5. Физкультминутка

6. Продолжение работы

#1056;ефлексия

#1048;тог урока. Домашнее задание

Ход урок

I. Организационный момент. Психологический настрой.

Прозвенел звонок веселый,

Мы начать урок готовы.

Будем слушать, рассуждать.

И друг другу помогать.

Желаю вам успехов на уроке!

К уроку все готовы? (Да)

Можем начинать тогда

Будем все внимательны, делать всё старательно.

Думать, прежде чем писать

И пятёрки получать.

2) Сегодня на уроке нас ожидают путешествия на планету наших знаний, но мы отправимся не одни, к нам на урок пришел сказочный гость, чтобы узнать как его зовут, нужно выполнить задание. Итак, отгадываем имя сказочного героя

1) Незнайка ,задание на карточках. (задание)

Путешествие нам покажет как мы усвоили сложение и вычитание в пределах

100,как умеете решать задачи и логически мыслить.

3) Работа по теме.

Открываем тетради и записываем число и классная работа. Вспомним наше правила, как нужно сидеть за партой.(осанка)

А теперь отправляемся в путешествие.

Мы с Незнайкой будем путешествовать на ракете, но чтобы наша ракета взлетела нужно выполнить задание.

Задание 2

54+23= 14+55= 81+17= 76-64= 46-32=

65-45=

Ракета взлетает и приземляется на планете «Закрепление»

На этой планете растет дикая яблоня, а на яблоне созрели яблоки. Мы должны помочь яблоне (собрать яблоки).А яблочки не простые , а математические, в корзину оно попадет ,если правильно решить пример в столбик.(один ученик решает у доски , а остальные в тетради)

Проверка.

Физкультминутка

Лучшие качели –гибкие лианы,

(Покачивание вправо влево)

Это с колыбели знают обезьяны

Кто весь век качается –

Да.да.да!-

(Хлопки в ладоши)

Тот не обижается никогда!

(прыжки на месте)

Продолжение работы по теме урока

Задание №3

- Идем по дорожке дальше.

Ребята, посмотрите, а вот белочка с бельчатами, которые собирают в корзину грибы. Белочка собрала 25 грибов, а бельчата 15. Из всех собранных грибов 3 оказались несъедобными. А сколько же съедобных грибов оказалось в корзине Да у нас целая задача получилась.

В своих тетрадях запишите условие, решение и ответ. Можно приступать к работе.

Самостоятельная работа над задачей.

Проверка. Анализ решения.

Ребята, тем, у кого задача решена верно, наша белочка дарит грибочек. Нарисуйте его у себя в тетради рядом с ответом.

Задание №4

Мы продолжаем наше путешествие, и на пути нам встречается еще одно задание. У нас на дороге лежит огромный камень и мешает нам пройти, чтобы убрать камень с дороги нужно решить уравнения :

27-х=9 70-х=6 х-8=10 4+х=14 х+7=18

Задание №5 ( в парах)

Но, вот мы подошли к домику Незнайки. Из каких геометрических фигур он состоит? (квадрат, треугольник, прямогольник).

Рефлексия.

-Какова была цель сегодняшнего урока? Достигли цели?

- Какое задание вам больше всего понравилось? Какое задание было самым интересным?..

- Теперь я предлагаю вам оценить вашу работу.

- Кто доволен собой погладьте себя по голове и скажите : « Я — молодец!»

А кто не доволен собой сожмите кулачки и скажите: « Я всего добьюсь сам

-А какое настроение у вас сейчас? Нарисуйте на солнышке улыбку, показав тем самым, с каким настроением вы уходите с урока. Поднимите солнышко. Посмотрите, как светло стало в нашем классе от ваших улыбок.

Итог урока

- Ну вот и подошло к концу наше путешествие. Трудно было?

- Какие задания вам показались самыми трудными?

- Что нам нужно было знать и уметь, чтобы попасть в гости к Незнайке?

- Понравился урок?

- Что особенно понравилось?

- Что мы с вами делали на уроке?

- Молодцы, ребята, мне было интересно работать с вами.

- А теперь откройте дневники и запишите домашнее задание…..

- Спасибо за внимание. Урок окончен.

Домашнее задание

Самоанализ урока

В классе обучается 5 учащихся. Все ребята очень подвижные, поэтому я стараюсь проводить как можно больше уроков — путешествий.

Урок — путешествие в зимний математический лес — это урок закрепления по теме « Письменное сложение и вычитание в пределах 100». Он тесно связан с предыдущими уроками и опирается на приобретённые навыки учащихся. Цель урока: совершенствование устных и письменных приёмов « +», « -» в пределах 100, была поставлена перед учащимися в начале урока и при выполнении разнообразных заданий была полностью реализована. Содержание учебного материала соответствовало программным требованиям и обеспечило самостоятельную работу, сотрудничество учителя и учащихся, постоянный контроль со стороны учителя, а также самоконтроль, дифференцированный подход в обучении. На уроке использовались различные формы познавательной деятельности: вопросы занимательного характера, карточки для самостоятельной работы, практическая работа. Все эти формы обеспечили активное включение учащихся в процесс урока, быстрое выполнение заданий.

Урок содержал 3-единую задачу: познавательную, воспитательную и развивающую. Для решения задач использовала: методы работы — практический, словесный, частично — поисковый, метод контроля, формы работы — коллективная, групповая, работа в парах, тройках, самостоятельная работа.

Конечный результат: обучающийся умеет:

-складывать двузначные числа с переходом через разряд;

-самостоятельно осуществлять деятельность учения;

-ставить учебные цели;

-находить и использовать необходимые средства и способы достижения цели;

-контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности

Весь урок проведён в соответствии с требованиями здоровьесберегающей технологии. С целью избегания перегрузки и переутомления использовалась физкультминутка.

На всех этапах урока прослеживалась положительная мотивация к учебной деятельности. На уроке был создан благоприятный психологический климат, что явилось показателем успешности его проведения. Оценка деятельности обучающихся осуществлялась с помощью оценочных листов, не только по конечному результату, но и по процессу его достижения.

Положительные результаты урока обеспечили: смена одного вида деятельности другим, использование различных форм урока, способствующие продуктивной деятельности, рациональное распределение времени на уроке, оборудование урока, соблюдение гигиенических требований к уроку, готовность учителя и учеников помочь друг другу. Обстановка на уроке способствовала активизации умственной деятельности.

Я ещё раз пришла к выводу. Что такие уроки дети ждут и дают хороший результат.

Технологическая карта урока литературного чтения по теме В. Драгунский «Он живой и светится…»

(3 класс)

Составитель: Добеева О.В. учитель начальных классов

2023г.

Тема урока: В. Драгунский «Он живой и светится…»

Тип урока: урок открытия нового знания

Цель урока: создание условий для выработки навыка осознанного, выразительного чтения произведения В. Драгунского «Он живой и светится…», формирование читательской грамотности учащихся.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ УРОКА:

Метапредметные (развивающие):

• Коммуникативные: уметь слушать, воспринимать письменную речь и понимать другого; уметь сопоставлять информации, полученную от другого, с собственным знанием, мнением, позицией.
• Регулятивные: под руководством учителя и совместно с одноклассниками определять учебную задачу (проблему) и формулировать цель урока.
• Познавательные: уметь воспринимать информацию из различных источников; уметь перерабатывать информацию.

Предметные (образовательные): читать правильно выразительно целыми словами вслух, учитывая индивидуальный темп чтения; читать про себя в процессе ознакомительного чтения; находить необходимую информацию в учебнике, анализировать ее содержание; оценивать и характеризовать героев произведения и их поступки; анализировать смысл названия произведения.

Личностные (воспитательные): принимать и осваивать социальную роль обучающегося; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, знакомиться с общечеловеческими ценностями.

Основные методы: словесный, наглядный, практический.

Учебник: Л.Ф.Климанов, В.Г.Горецкий – Литературное чтение 3 кл. 2 ч., презентация

План урока:

ХОД УРОКА