Решение проектных задач
план-конспект занятия (3 класс)

ФГ

Читательская, Математическая, Финансовая, Естественно – научная.

Класс

3

Вид задачи

Межпредметная разновозрастная проектная

Цели и педагогические задачи (педагогический замысел)

1.Комплексное использование освоенных в разных предметах способов действий в заданной ситуации.

2.Проверка умений учащихся пользоваться предложенной информацией, представленной в различных видах, и на её основе осуществлять выбор оптимального решения.

3.Сотрудничество учащихся в паре при решении общей задачи.

Знания, умения, способы действий, на которые опирается задача

Беличья память

Читательская грамотность:

– Определять жанр, тему, героев произведения;

– объяснять значения выражений, встретившихся в тексте;

– озаглавливать прочитанный текст;

– находить необходимую информацию в прочитанном тексте;

– задавать вопросы по содержанию прочитанного и отвечать на них;

– давать характеристику герою произведения;

– различать научно-познавательный текст и художественный; находить их сходство и различия.

Про беличьи запасы

Математическая грамотность:

– Работать с таблицами: интерпретировать и дополнять данные;

– выполнять сложение и сравнение чисел в пределах 100;

– объяснять графические модели при решении задач;

– анализировать представленные данные, устанавливать закономерности;

– строить ломаную линию.

Беличьи

деньги

Финансовая грамотность:

– Объяснять значение понятий «покупка», «продажа», «сделка», «деньги»;

– понимать, откуда возникло название российских денег «рубль» и «копейка»;

– находить у монеты аверс и реверс;

– выполнять логические операции: анализ, синтез и сравнение

Про белочку и погоду

Естественно научная грамотность:

– Объяснять, что такое «погода», «хорошая и плохая погода», «облачность»;

– объяснять, что такое «оттепель», «наст»;

– работать с таблицами наблюдений за погодой;

– высказывать предположения и гипотезы о причинах наблюдаемых явлений;

– работать в парах.

Планируемый педагогический результат

Демонстрация учащимися:

усвоения материала по различным предметам и возможностей применять его в нестандартных условиях;

умения, работая в паре, создавать конечный «продукт».

Способ и формат оценивания результатов работы

Оценка взаимодействия учащихся при работе в паре проводится путём  наблюдения и оформляется в виде оценочного листа.

Получившийся в ходе работы «продукт» предлагается для оценивания другой паре через оценочный лист с заданными критериями.

ЭОР; программное обеспечение; ресурсы урока

Видеофильм; интерактивная презентация с заданиями; рабочие листы.

Технологии

Технология развития критического мышления.

Деятельностная технология.

Замысел проектной задачи

Задания для её решения построены таким образом, чтобы при объединении их в единое целое получить ответ на вопрос: Может ли белка стать домашним ручным зверьком?

Результат, который должны получить дети

В результате выполнения отдельных заданий, составляющих проектную задачу, создать итоговый «продукт»  - лист наблюдений с обоснованными выводами.

Цель занятия:

•  Создание условий для получения  итогового «продукта» .

Задачи: 

1. Обеспечивать эффективную обратную связь от преподавателя к ученикам.
2. Включать учеников в процесс собственного учения (в работе в группе).
3. Развивать умение выделять существенную (необходимую) информацию в тексте.
4. Создать условия для развития способности учеников оценивать свои результаты и результаты партнёров (при работе в паре), понимания как их улучшить (рефлексия и самоорганизация), для развития критериального оценивания, организации работы в паре; распределения заданий между участниками; взаимодействия и взаимопомощи в ходе решения задачи; взаимоконтроля.

Планируемые результаты

Предметные: 

  Читательская грамотность

– способность понимать, использовать, оценивать тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности

Математическая грамотность:

– способность формулировать, применять и интерпретировать математику в разнообразных контекстах;

–  способность проводить математические рассуждения

Финансовая грамотность:

– понимание и правильное использование экономических терминов

Естественно-научная грамотность:

– способность осваивать и использовать естественно-научные знания для распознания и постановки вопросов, для освоения новых знаний, для объяснения естественно-научных явлений и формулирования основанных на научных доказательствах выводов

Метапредметные: Регулятивные: ставят  учебную задачу урока под руководством учителя, осуществляют её решение совместно с учителем в процессе выполнения УД (учебных действий); планируют, контролируют и оценивают свои учебные действия в соответствии с поставленной УЗ (учебной задачей);

Познавательные: общеучебные – используют знаково-символические средства для решения УЗ, выдвигают критерии совместно с учителем; анализируют и понимают  информацию, а не просто приобретают знания;  умеют вычленять требуемую информацию, представленную в различных видах;

логические – осуществляют оценивание по заданным критериям;

Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, вступают в речевое общение; организация работы; распределение заданий между участниками группы; взаимодействие и взаимопомощь в ходе решения задачи; взаимоконтроль.

Личностные:

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося.

Предмет

Литературное чтение, русский язык, окружающий мир

Класс

2

Вид задачи

Межпредметная разновозрастная проектная

Цели и педагогические задачи (педагогический замысел)

1. Комплексное использование освоенных в разных предметах способов действий в заданной ситуации.
2. Проверка умений учащихся пользоваться предложенной информацией, представленной в различных видах, и на её основе осуществлять выбор оптимального решения.
3. Сотрудничество учащихся в малых одновозрастных группах (коллективно-распределительная деятельность) при решении общей задачи.

Знания, умения, способы действий, на которые опирается задача

Литературное чтение, русский язык, окружающий мир:

• умение выделять существенную (необходимую) информацию в тексте;
• умение оформлять законченную мысль (находить соединять начало и конец пословиц и поговорок);
• умение преобразовывать художественный текст (мини-сочинение от лица героя);
• создание собственных текстов в соответствии с заданным жанром (синквейн «Деревья»);

• составление модели связи между человеком и живой природой, в соответствии с  последовательностью событий  в заданном тексте.

Общеучебные умения:

1. Умение вычленять требуемую информацию, представленную в различных видах:

• словесное описание проектной задачи;
•  набор текстов различных  жанров (рассказы, научные тексты, пословицы и поговорки);
• иллюстрации с изображением различных деревьев;

2. Работа в малой группе:

• организация работы; распределение заданий между участниками группы; взаимодействие и взаимопомощь в ходе решения задачи; взаимоконтроль.

Планируемый педагогический результат

Демонстрация учащимися:

• усвоения материала по различным предметам и возможностей применять его в нестандартных условиях;
• умения, работая в малой группе, создавать конечный «продукт» - Паспорт дерева.

Способ и формат оценивания результатов работы

Оценка взаимодействия учащихся при работе в малой группе проводится путём  наблюдения и оформляется в виде оценочного листа.

Получившийся в ходе работы «продукт» предлагается для оценивания другой группе через оценочный лист с заданными критериями.

ЭОР; программное обеспечение; ресурсы урока

Видеофильм; презентация «Деревья нашего села»;

Комплекты заданий для 4 групп; комплект «Оценочных  листов  работы групп № 1 и №2 - №3 и №4; листы  для оформления страниц «паспорта» (продукта), карандаши, фломастеры, клей-карандаш, подкладные листы для работы с клеем, клеёнки, сигналы для групповой работы: «Эврика (открытие)», «Мы запутались (просим помощи)», «прошу тишины»;

Технологии

Технология развития критического мышления:

1. Анализ (постановка учебной задачи).
2. Моделирование. Решение задачи  в группах.
3. Синтез.

Деятельностная технология: сотрудничество учащихся в малых одновозрастных группах (коллективно-распределительная деятельность) при решении общей задачи, «открытие нового знания», самооценка, взаимооценка (по установленным критериям)

Замысел проектной задачи

Задания для её решения построены таким образом, чтобы при объединении их в единое целое получить «Паспорта деревьев, которые можно встретить в нашем селе».

Результат, который должны получить дети

В результате выполнения отдельных заданий, составляющих проектную задачу, создать итоговый «продукт»  - паспорта различных деревьев.

Цель занятия:

•  Создание условий для получения  итогового «продукта» .

Задачи: 

1. Обеспечивать эффективную обратную связь от преподавателя к ученикам.
2. Включать учеников в процесс собственного учения (в работе в группе).
3. Развивать умение выделять существенную (необходимую) информацию в тексте.
4. Создать условия для развития способности учеников оценивать свои результаты и результаты партнёров (при работе в группе), понимания как их улучшить (рефлексия и самоорганизация), для развития критериального оценивания, организации работы в группе; распределения заданий между участниками группы; взаимодействия и взаимопомощи в ходе решения задачи; взаимоконтроля.

Планируемые результаты

Предметные: 

  Литературное чтение, русский язык, окружающий мир:

• умение выделять существенную (необходимую) информацию в тексте;
• умение оформлять законченную мысль (находить соединять начало и конец пословиц и поговорок);

Метапредметные: Регулятивные: ставят  учебную задачу урока под руководством учителя, осуществляют её решение совместно с учителем в процессе выполнения УД (учебных действий); планируют, контролируют и оценивают свои учебные действия в соответствии с поставленной УЗ (учебной задачей);

Познавательные: общеучебные – используют знаково-символические средства для решения УЗ, выдвигают критерии совместно с учителем; анализируют и понимают  информацию, а не просто приобретают знания;  умениют вычленять требуемую информацию, представленную в различных видах;

логические – осуществляют оценивание по заданным критериям;

Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, вступают в речевое общение; организация работы; распределение заданий между участниками группы; взаимодействие и взаимопомощь в ходе решения задачи; взаимоконтроль.

Личностные:

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося.