Материал для коллег
материал (3 класс)

Конспект урока по математике
УМК: «Школа России», 3 класс

(Моро М.И., Волкова С. И. и др. 2 часть, стр. 48)

Целевой компонент урока:

Тема урока: «Сравнение трехзначных чисел»

Тип урока: открытие новых знаний

Цель урока: организация деятельности обучающихся для формирования представления о сравнении трехзначных чисел.

Задачи урока

Образовательные: способствовать формированию представления о способах сравнения трехзначных чисел; решать текстовые задачи; совершенствовать вычислительные навыки; отрабатывать умения обучающихся в решении задач в 2 действия.

Развивающие: способствовать развитию оперативной, зрительной, произвольной памяти; произвольного внимания; коммуникативных способностей; логического мышления; самостоятельной работы обучающихся; самоконтроля и самооценки

Воспитательные: средствами учебного занятия воспитывать позитивное отношение к предмету, формировать положительную мотивацию к учебной деятельности; воспитывать моральные нормы поведения, самостоятельность, взаимопомощь, чувство сострадания и сопереживания

Здоровьесберегающие: соблюдение СанПиН, гигиенических условий в кабинете, чередование видов деятельности, применение методов, способствующих активизации учебной деятельности обучающихся, создание положительного эмоционального микроклимата (позитивного психического и эмоционального микроклимата).

Планируемые УУД:

Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося , развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, формирование значимости предмета, позитивного отношения к предмету; умение делать выбор, как поступить в предложенной ситуации; формирование жизненно необходимых качеств: усидчивости, аккуратности, работоспособности, внимательности, честности, силы воли, уважения к другим. развитие самостоятельности и личной ответственности внимательности и дисциплинированности, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

Метапредметные:

формирование познавательных УУД: самостоятельно «читают» и объясняют информацию, заданную с помощью схематических рисунков; отличают новое от уже известного с помощью учителя; добывают новые знания: свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; умеют сравнивать группы предметов; выполняют мыслительные операции анализа и синтеза; делают умозаключения по результатам исследования; ищут разные способы решения задач; строят вспомогательные модели к задачам в виде рисунков, схематических рисунков, схем; анализируют тексты простых задач с опорой на схематический рисунок.

формирование регулятивных УУД: организуют учебную деятельности: выполняют учебные действия: ставят цель, составляют план работы, осуществляют оценку результативности, вносят необходимые коррективы, осуществляют пошаговый самоконтроль, самооценку по ходу выполнения заданий под руководством учителя, проявляют элементарную самостоятельность.

формирование коммуникативных УУД: выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью, внимательно слушают, слышат, участвуют в коллективном анализе задачи, адекватно реагируют на замечания учителя и одноклассников, ясно формулируют вопросы и задания к пройденному на уроках материалу; участвуют в различных формах работы в классе (индивидуальной, фронтальной, в паре).

Предметные:

Виды деятельности: парная, индивидуальная

Оборудование: учебник, доска, карточки с заданиями.

Формы работы на уроке: индивидуальная, фронтальная, парная, групповая.

Межпредметные связи: окружающий мир

Содержательный компонент урока:

Ход урока

1. Организационный этап (3 минуты)

Приветствие:

- Здравствуйте ребята, меня зовут Елена Борисовна и сегодняшний урок математики у Вас проведу я.

Мотивация учебной деятельности:

У: Наш урок математики я хочу начать с притчи: “Жил мудрец, который знал всё. Один человек захотел доказать, что мудрец знает не всё. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: “Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: мёртвая или живая?” А сам думает: “Скажет живая – я ее умерщвлю, скажет мёртвая – выпущу”. Мудрец, подумав, ответил: “Всё в твоих руках”.

У.: Как вы понимаете эту притчу?

О.:

У.: Верно, надеюсь наш урок пройдет хорошо, ведь все в наших руках!

У.: На доске висит три конверта, в одном из их письмо, а другие пусты. Открыть можно только один конверт, чтобы понять в каком конверте письмо, вам необходимо разгадать шифр в паре, в парах работаем тихо, слушаем друг друга внимательно.

В112133421ЖЁЛ32342ТОМ362К7643ОН3456ВЕ6526Р5454Т625Е123НИЧЕ84858ГО11122233Н3344Е31111Т33

Э212214ТО42122Н244221Е4122РО34221З2О2111111ВЫЙ87646К82О1212454Н65678765ВЕР122212657647Т

ЭТО1122112122ГО123232432123124121ЛУ897869877568Б22121321ОЙ12121КОН6565776857ВЕ121256Р1122Т

У.: Первая парта, что у вас получилось (вторая, третья)

О.: …

У.: Проверим голубой конверт, тут есть письмо! Вы отлично справились с заданием.

… прочитай письмо

Здраствуйте, мои дорогие друзья, меня зовут Буратино, я люблю петь и танцевать, вчера Мальвина дала мне урок математики и задала много заданий на дом , а у меня с математикой дела совсем плохи, помогите мне пожалуйста выполнить эти задания!

У.: Кто нам прислал письмо?

О.: Буратино

У.: Из какой сказки этот персонаж?

О.: Золотой ключик, или Приключения Буратино

У.: Верно, посмотрите на доску, вам необходимо сравнить числа, отвечаем по поднятой руке.

О.: Мы не можем сравнить числа во втором столбце

У.: Почему?

О.: Т.к. мы не умеем сравнивать трехзначные числа.

У.: Как вы думаете какая тема нашего урока?

О.: Сравнение трехзначных чисел

У.: Верно, как вы думаете, какая цель нашего урока?

О.: …

У.: Какие учебные задачи мы поставим перед собой? Для этого обратимся к словам-помощникам.

О.: Узнаем … , будем учиться …

У.: … прочитай правило с доски

У.: Сравним числа на доске смотрим по числу сотен ( 4 сотни больше чем 3 сотни) и так далее

У.: Поможем Буратино с первым заданием, работать будем с интерактивной доской, выходим по одному сравниваем числа и помещаем его в нужный столбец. ТБ при работе с доской. В это время … выполнит индивидуальное задание.

Расставь баллы в порядке убывания ___________________________________

Дима _____ место

Сева _____ место

Костя _____ место

Олег _____ место

У.: Давайте проверим задание

Сейчас вам предстоит работа в группе, вам необходимо составить памятку по теме сегодняшнего урока, которая будет помогать вам и Буратино В группах работаем тихо, слушаем друг друга внимательно.

Документ камера

Задание от Буратино на взаимопроверку

У.: Наш урок подходит к концу, какому сказочному герою мы сегодня помогли?

О.: Буратино

У.: Как вы думаете, помогать кому-либо это хорошо?

О.: …

У.: Кому вы можете помогать в жизни?

О.: …

У.: Верно! Какая цель у нас была?

О.: …

Поднимите руку, кто считает, что мы достигли цели

Вспомним задачи урока ( слова помощники)

На ваших словах карточки , поднимите…

Выделите цветом один из знаков, чтобы высказывание было верным.

1. Запишите числа, которые встретите в этих высказываниях в порядке убывания.

В волшебной стране сто пятьдесят говорящих ворон.

Волшебному городу пятьсот семьдесят три года.

В библиотеке правителя четыреста восемнадцать книг.

Злая волшебница знает триста восемнадцать заклинаний.

Фея знает, как разгадать сто четыре заклинания.

Правильные варианты ответов:

573, 418, 318, 150, 104.

В112133421ЖЁЛ32342ТОМ362К7643ОН3456ВЕ6526Р5454Т625Е123НИЧЕ84858ГО11122233Н3344Е31111Т33

Э212214ТО42122Н244221Е4122РО34221З2О2111111ВЫЙ87646К82О1212454Н65678765ВЕР122212657647Т

ЭТО1122112122ГО123232432123124121ЛУ897869877568Б22121321ОЙ12121КОН6565776857ВЕ121256Р1122Т

Здравствуйте, мои дорогие друзья, меня зовут Буратино, я люблю петь и танцевать, вчера Мальвина дала мне урок математики и задала много заданий на дом , а у меня с математикой дела совсем плохи, помогите мне пожалуйста выполнить эти задания!

Расставь баллы в порядке убывания ___________________________________

Дима _____ место

Сева _____ место

Костя _____ место

Олег _____ место

Сравни числа. Запиши знак > или<

500 900

138 801

420 402

Сравни числа. Запиши знак > или<

400 800

298 302

608 806

У.:Здравствуйте ребята, сегодня на занятии мы поговорим на очень важную тему, а что эта за тема, вы узнаете, разгадав кроссворды.

В каждом кроссворде прячется слово, соединив слова вы узнаете тему урока. На выполнение этого задания у вас 2 минуты. По выполнению задания поднимите руку.

У.:1 пара, прочитайте слово, которое у вас получилось

2 пара, 3 пара

Как вы думаете, какая у нас тема занятия?

О.: С чего начинается Родина?

У.: Верно, тема нашего сегодняшнего занятия С чего начинается родина

У.: Как вы думаете, что такое Родина? Послушайте стихотворение Зинаиды Александровой и ответьте на этот вопрос.

Если скажут слово “Родина”,
Сразу в памяти встаёт
Старый дом, в саду смородина,
Толстый тополь у ворот.

У реки берёзка-скромница
И ромашковый бугор…
А другим, наверно, вспомнится
Свой родной московский двор…

В лужах первые кораблики,
Над скакалкой топот ног
И большой соседней фабрики
Громкий радостный гудок.

Или степь от маков красная,
Золотая целина…

Родина бывает разная,
Но у всех она одна!

У.: Так что же такое родина, ребята.

О.: Место где человек родился, место где он живет, его дом, его семья.

У.: Ребята, все что вы перечислили, верно. Для каждого человека родина это что то свое и вместе с тем, это общее для всех понятие.

По толковому словарю Ожегова Родина- это родная страна, место где человек родился, место ставшее человеку родным.

У.: Ребята, а как вы понимаете строки стихотворение “ Родина бывает разная, но у всех она одна”

О.: Наша страна это наша общая родина

У.: Верно ребята, а как называется наша страна

О.: Российская Федерация

У.: Правильно ребята, я предлагаю посмотреть видео о нашей великой стране.

У.:Какие чувства у вас вызвало это видео?

О.: Гордость, величие

У.: Россия – страна с многовековой историей. Она неповторима, нигде в мире больше нет такой. Мы граждане великой страны, поэтому должны гордиться нашей родиной!

У.: А теперь, выполним задание в парах, вам нужно отгадать загадку и раскрасить рисунок к ней. На это задание у вас 3 минуты

У.: Ребята, расскажите что у вас получилось

О.: Россия, Дом, Семья

У.: Молодцы ребята, а теперь из получившихся рисунков, нам нужно составить плакат. Вам нужно приклеить их и подписать рядом ответы из загадок.

Давайте сделаем вывод

С чего начинается родина?

«Край, в котором ты живешь»

Цель: способствование формированию и воспитанию чувства патриотизма;

воспитание любви к месту, где ты родился.

У.: Здравствуйте ребята, сегодня на занятии мы поговорим на очень важную тему, а что эта за тема, вы узнаете поработав в парах , вам необходимо разгадать шифр, в парах работаем тихо, не перебиваем друг друга, слушаем друг друга внимательно.

231КР123А1213Й2222В33333КО567ТО675РО888М11Т222Ы45454ЖИ98746ВЕ6657ШЬ1111

У.: Что у вас получилось?

О.: Край, в котором ты живешь.

У.: Верно, тема нашего мероприятия Край, в котором ты живешь

У.: Родина - это самое ценное и душевное для каждого человека место пребывания. Не зря данное слово перекликается с такими словами, как родители, родное, род, родственный, родится.

У.: Ребята, подумайте и ответьте «Что зовём мы Родиной?», как вы понимаете слово «Родина»?

О.: У каждого человека есть Родина. Это место, страна, где он родился.

У.: А как называется наша страна

О.: Россия, Российская Федерация.

У.: Сейчас мы посмотрим небольшой видеоролик, после просмотра вам необходимо ответить на вопрос, какие эмоции у вас вызвало это видео.

У.: Как называют людей, которые живут в России?

О.: Жители России, россияне

У.: А как называют людей, которые любят свою родину, свое государство?

О.: Патриоты.

У.: А вы считаете себя патриотами?

О.: да

У.: Сегодня особое внимание хочется уделить нашей малой родине Калининградской области

Сейчас я прочитаю вам стихотворение, слушайте внимательно, а потом ответьте на вопрос, какие эмоции вызвало у вас это стихотворение.

Край любимый, край родной!
Чудная Россия!
Без тебя, мой дорогой,
Я совсем бессильна.

Припаду к реке родной
В сердце трепет страстный
От того, что силы пью
Из реки прекрасной.

Прислонюсь к берёзке я
С радостью безмерной,
Это Родина моя!
Это точно! Верно!

Преданна тебе, мой край
Всей своей душою
По тропинке луговой
Бегаю босою…

Радуюсь всему, что есть
Рядышком со мною,
Буду жить, трудиться, петь,
О тебе, родной мой!

У.: Как вы понимаете словосочетание «малая родина»

О.: …

У.: Назовите главный город нашего региона

О.: Калининград

У.: Верно, перед вами расположено 6 плиток с интересными фактами про Калининград, но в некоторых из них допущены ошибки, вам необходимо выбрать плитку, прочитать интересный факт и сказать, верный он или с ошибкой, если с ошибкой попробуйте ее исправить.

В это время … выполнит индивидуальное задание

#1082;алининград

У.: Ребята, как вы думаете, малая родина для всех одна?

О.:

У.: Теперь мы отправимся в город, который называют сердцем востока области. Как думаете, что это за город?

О.: Черняховск

У.: История Черняховска многослойна, как и история других городов самой западной в России Калининградской области. Сначала был замок, заложенный под именем Инстербург тевтонскими рыцарями на месте городища древних пруссов. Затем под стенами замка выросло поселение, получившее со временем городские права и то же имя.

Его судьбу изменила страшная война.

После победы в ней нашей страны город стал российским и получил новое имя – в честь дважды Героя Советского Союза генерала армии Ивана Даниловича Черняховского.

В Черняховске большое количество достопримечательностей, сегодня мы познакомимся с некоторыми из них. Начнем с замка инстербург

Замок Инстербург был основан магистром Тевтонского ордена Дитрихом фон Альтенбургом в 1336 году как форпост для борьбы с Литвой.

В 1945 году, во время штурма города, замок горел. После войны в нём располагалась военная часть, РСУ.

С 1997 года энтузиасты, основавшие Фонд «Дом-Замок», проводят в его стенах экскурсии, фестивали, конференции.

Замок — объект культуры федерального значения.

Далее мы отправляемся к Вилле Брандеса, расположена она в окрестностях замка Инстербург. Вилла Брандес построена в 1894 году в Инстербурге на Шлосс-штрассе для крупного землевладельца, президента Прусской промышленной палаты, депутата, почётного гражданина Инстербурга Эрнста Брандеса. Здание из красного керамического кирпича под черепичной крышей богато декорировано колоннами, фронтонами, рустовкой, сандриками, барельефами. В южном углу виллы выполнена четырёхэтажная башня с двухъярусным куполом. вилла Брандес получила статус объекта культурного наследия регионального значения.

У.: Знаете ли вы что изображено на фотографии?

О.: Кафедральный собор Архангела Михаила

У.: Верно! Первый камень в основание собора был заложен в 1883 году в честь 300-летия получения Инстербургом городских прав. С запада выполнена башня высотой 65,8 метра, с востока - две башни высотой 33 метра с лестницами. В 1989 году здание кирхи было передано Русской Православной церкви. Также собор получил статус объекта культурного наследия регионального значения.

У.: Сейчас вам предстоит работа в группе, вам необходимо собрать плакат с достопримечательностями Черняховска и убрать лишние достопримечательности. В группе мы работаем тихо, уважаем мнение каждого, не перебиваем друг друга.

У.: Посмотрите какой красивый плакат у нас получился!

У.: О чем мы сегодня говорили?

О.: …

У.: Теперь вам необходимо написать синквейн по теме нашего занятия. Правила написания синквейна на доске.

У.: Наше мероприятие подошло к концу, было приятно работать с вами.

Конспект урока по русскому языку
УМК «Начальная школа 21 века», 2 класс

(Канакина В. П., Горецкий В. Г., Бойкина М. В. «Русский язык», 1 часть, стр. 34-36)

Целевой компонент урока:

Тема урока: «Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения»

Тип урока: открытие новых знаний

Цель урока: организация деятельности обучающихся для формирования представления о подлежащем и сказуемом как о главных членах предложения.

Задачи урока

Образовательные: познакомить с признаками главных членов предложения: подлежащего и сказуемого; формировать умение различать подлежащее и сказуемое, соотносить подлежащее и сказуемое основой предложения, находить подлежащее и сказуемое в предложении, правильно подчеркивать в предложении.

Развивающие: способствовать развитию зрительной, произвольной памяти; произвольного внимания; коммуникативных способностей; самостоятельной работы обучающихся; самоконтроля и самооценки

Воспитательные: средствами учебного занятия воспитывать позитивное отношение к предмету, формировать положительную мотивацию к учебной деятельности; интерес к русскому языку, к родному слову, бережное отношение к родному языку, слову; воспитывать моральные нормы поведения, самостоятельность, взаимопомощь, чувство сострадания и сопереживания

Здоровьесберегающие: соблюдать СанПиН, гигиенические условия в кабинете, чередовать виды деятельности, применять методы, способствующие активизации учебной деятельности обучающихся, создать положительный эмоциональный микроклимат (позитивный психический и эмоциональный микроклимат).

Планируемые УУД:

Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, формирование значимости предмета, позитивного отношения к предмету; умение делать выбор, как поступить в предложенной ситуации; восприятия языка как средства и условия общения; формирование жизненно необходимых качеств: усидчивости, аккуратности, работоспособности, внимательности, честности, силы воли, уважения к другим, развитие самостоятельности и личной ответственности внимательности и дисциплинированности, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; соблюдать культуру письма, писать аккуратно и красиво.

Метапредметные:

формирование познавательных УУД: самостоятельно «читают» и объясняют информацию, строят логическую цепочку рассуждений, сравнивают, обобщают, отличают новое от уже известного с помощью учителя; добывают новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; делают выводы;

формирование регулятивных УУД: организуют учебную деятельности: выполняют учебные действия: ставят цель, составляют план работы, осуществляют оценку результативности, вносят необходимые коррективы, осуществляют пошаговый самоконтроль, самооценку по ходу выполнения заданий под руководством учителя, проявляют элементарную самостоятельность.

формирование коммуникативных УУД: с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; слушают и понимают других, отвечают на вопросы, задают вопросы, ведут диалог с учителем и сверстниками, грамотно и аргументированно отстаивают свою позицию, грамотно строят монологическую и диалогическую речь, адекватно реагируют на замечания учителя и одноклассников, участвуют в различных формах работы в классе (индивидуальной, фронтальной, в паре).

Предметные: познакомить с главными членами предложения; познакомить с признаками главных членов предложения: подлежащего и сказуемого; закрепить умение правильно их определять; осознанно выстраивать речевое высказывание в устной форме и оформлять его письменно, соблюдать нормы речевого этикета и правила устного общения; умение использовать правила орфографии и пунктуации в письменной речи.

Основные образовательные ресурсы: учебник Канакина В. П., Горецкий В. Г., Бойкина М. В. и др. «Русский язык», проектор, презентация, раздаточный материал.

Формы работы: фронтальная, индивидуальная, парная работа.

Содержательный компонент урока:

Ход урока.

1. Организация начала урока.

1. Приветствие:

- Здравствуйте ребята, меня зовут Елена Борисовна и сегодня урок русского языка у Вас проведу я.

2. Мотивация учебной деятельности:

У.: Ребята, слова на слайде расположены в неправильном порядке. Как же должна звучать эта пословица?

О.: Терпение и труд к победам ведут.

У.: Как вы понимаете эту пословицу?

О.: Если трудиться, то всё получится, и мы добьёмся побед.

У.: Верно! Ребята, пусть это будет девизом на нашем уроке! Я желаю вам удачи, и пусть сегодня у вас всё получится.

2. Актуализация знаний.

У.: … прочитай предложения

У.: Как вы думаете, какая пара слов составляет основу первого предложения? (второго, третьего)

У.: Что составляет основу предложения?

О.: Главные члены предложения.

Постановка учебных задач

У.: Знаете ли вы , как называется каждый главный член предложения?

О.: Нет.

У.: Кто догадался, какая задача стоит перед нами на этом уроке?

О.: Мы должны узнать, как называется каждый главный член предложения.

У.: Чтобы узнать как называется тема нашего урока вам необходимо в парах разгадать шифр. Перед началом работы, вспомним правила работы в парах.

О.:

1459П12О41ДЛ658Е98Ж21А75ЩЕ56Е444И12СКА65743У55Е67М12О2Е – ГЛА456В12Н12ЫЕ Ч1212ЛЕ1278НЫ П1212РЕ789ДЛ989ОЖЕ1212Н2И11Я

У.: Ребята, какой у вас получился ответ?

О.: Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения

У.: Верно, как вы думаете, какая тема у нашего урока?

О.: Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения

У.: Да, так и звучит тема нашего урока. Какие учебные задачи мы поставим перед собой? Для этого обратимся к словам-помощникам.

О.: Вспомним что такое главные члены предложения; Узнаем что такое подлежащее и сказуемое , будем учиться находить подлежащее и сказуемое в тексте.

У.: Верно

Открытие нового знания

У.: Мы уже знаем что члены предложения делятся на 2 вида: главные члены предложения и второстепенные

Главные члены предложения в свою очередь делятся еще на два типа. Выясним на какие.

У.: … прочитай предложение

О ком или о чем говориться в предложении?

О.: В предложении говориться о стрижах

У.: Какой вопрос мы задаем к слову стрижи?

О.: Кто? Стрижи

У.: Кто? Стрижи, это главный член предложения

Работа с доской

У.: Какое действие выполняю стрижи?

О.: Прилетают

Работа с доской

У: Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения, они составляют грамматическую основу

Иногда бывает сложно определить подлежащее, т.к. на вопрос что? могут отвечать и второстепенные члены предложения.

Дождь залил огород.

Дождь (что?) огород (что?)

У.: Какое из этих слов является подлежащим? Оба отвечают на вопрос (что?)

Если сложно найти подлежащее, то находим сначала сказуемое.

У.: Какое действие выполняется в предложении?

О.: Залил

У.: Это сказуемое, подчеркиваем его двумя чертами. Какое из двух слов выполняет действие залил?

О.: Дождь

У.: Значит дождь подлежащее. Подлежащее может стоять в любом месте предложения и употребляется без предлога, подчеркиваем одной чертой.

У.: Сейчас нам предстоит работа с интерактивной доской. Вспомним ТБ при работе с интерактивной доской.

В это время … выполнит индивидуальное задание.

Индивидуальное задание:

Прочитай предложения. Определи главные члены предложения и выдели их.

Мама купила куклу.

Девочка пошла гулять.

Загремел веселый гром.

Солнце ярко светит.

У.: Проверим индивидуальное задание ( документ камера)

У.: Сейчас вам предстоит работа в группе. Вам необходимо собрать алгоритм нахождения подлежащего и сказуемого. Перед началом работы вспомним правила работы в группе.

У.: Прочитайте что у вас получилось.

У.: Сейчас вам предстоит самостоятельно найти и подчеркнуть главные члены предложения. На выполнение этого задания у вас …

У.: Поменяйтесь со своим соседом по парте работами и проверьте на наличие ошибок.

Сделать 1-2 ОШИБКИ 5 И ТД КРИТЕРИИ

Оцените работы друг друга.

Подведение итогов урока. Рефлексия.

У.: О чем мы сегодня говорили на уроке?

О.: О главных членах предложения: подлежащем и сказуемом.

У.: Какие задачи мы ставили перед собой?

О.: Вспомнили … ; узнали … ; учились ...

У: Верно, оцените свою работу на уроке при помощи сигнальных карточек.

У.: Вы большие молодцы, мне было приятно работать с вами, урок окончен!