Календарно тематическое планирование учителя-дефектолога для детей с ОВЗ
календарно-тематическое планирование

Краевое государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

 «Ачинская школа № 3»

Рабочая программа

учителя-дефектолога

(индивидуальная)

Класс 2 В

Учитель Тарушко Олеся Николаевна        

Количество часов по программе   51 

Ачинск 2023-2024 г.

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка……………………………………………….3

            Содержание программы………………………………………………7

            Календарно-тематическое планирование……………………………8

            Материально-техническое оснащение………………………………12

Пояснительная записка

Актуальность программы: программа предназначена для детей с ОВЗ, обучающихся 2 классов, на 2023-2024 учебный год.

По результатам психолого-медико-педагогического обследования учащаяся имеет особенности в   развитии. Нуждается в создании условий для получения образования, коррекции нарушений развития и социальной адаптации на основе специальных педагогических подходов. Таким образом, учащаяся является ребёнком с ограниченными возможностями здоровья в соответствие со ст.  2. гл. I. Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в РФ».

Программа составлена на основании заключения психолого-медико-педагогической комиссии.

Учащейся рекомендована адаптированная основная образовательная программа для обучающихся с ОВЗ, вариант 2.2  

Цель программы: развитие у обучающейся школьно-значимых умений и навыков, а также приёмов умственной деятельности (сравнение, анализ и синтез)

Содержание программы направлено на решение следующих задач:

• Закрепить учебные навыки: чтения, письма, счёта;
• Обогатить словарный запас при ознакомлении учащегося с миром вещей, явлений, их свойствами и качествами, развитие связной речи;
•   Устранить затруднения в мыслительных операциях;
•  Развивать пространственную ориентировку;
•  Развивать произвольную деятельность.

При реализации данной программы соблюдаются следующие принципы:

принцип системности опирается на представление о психическом развитии как о сложной функциональной системе, структурной компоненты, которой находятся в тесном взаимодействии.

принцип развития предполагает выделение в процессе коррекционной работы тех задач, которые находятся в зоне ближайшего развития ребенка.

принцип комплексности программа предусматривает полное взаимодействие и преемственность действий всех специалистов ОУ и родителей школьников.

принцип доступности предполагает построение обучения младших школьников на уровне их реальных познавательных возможностей

принцип последовательности и концентричности усвоения знаний предполагает такой подбор материала, когда между составными частями его существует логическая связь, последующие задания опираются на предыдущие.

Тип занятий: комбинированный.

Формы работы: индивидуальная.

Методы обучения: словесные (устное изложение, объяснение, беседа), наглядные (показ, видеоматериалы, иллюстрации, показ приемов исполнения, работа по образцу), практические (тренировочные упражнения) и другие.

Технологии обучения:  

Технология проблемного обучения 

Игровые технологии.  

Информационно-коммуникативные технологии 

Здоровьесберегающие технологии 

Занятия проводятся 3 раза в неделю по 30 минут (1,5 часа на одного учащегося). В первой и во второй половине дня.

Структура занятия

1.Подготовительный этап

2.Основной этап

3.Разминка

4. Логические поисковые задания

5.«Веселая переменка»

6.«Нестандартные задачи»

7.Заключительный этап

Формирование УУД у обучающихся

Личностными результатами являются:

• правила поведения в обществе, семье, со сверстниками;
• правила игрового общения, о правильном отношении к собственным ошибкам, к победе, поражению;
• умения анализировать и сопоставлять, обобщать, делать выводы, проявлять настойчивость в достижении цели;
• умение налаживать контакт с людьми;
• умение соблюдать правила игры и дисциплину;
• умение правильно взаимодействовать с партнерами по команде;
• способность к саморазвитию;
• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
• способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
• осознание смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей;
• принятие установки на здоровый образ жизни;

Метапредметными результатами являются:

• навык доверительно и открыто говорить о своих чувствах;
• навык выполнять различные роли;
• осознавать особенности позиции ученика и учиться вести себя в соответствии с этой позицией;
• принимать и сохранять учебную задачу;
• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
• учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
• формулировать собственное мнение и позицию;
• умение задавать вопросы;
• использование речи для регуляции своего действия;
• умение адекватно воспринимать и передавать информацию в заданном формате.

Предметными результатами являются умения:

• целенаправленно выполнять действия по трёх- и четырёхзвенной инструкции педагога;
• дорисовывать незаконченные изображения;
• группировать предметы по двум заданным признакам формы, величины или цвета, обозначать словом;
• составлять цветовую гамму от тёмного до светлого тона разных оттенков;
• конструировать предметы из 5-6 деталей, геометрических фигур;
• определять на ощупь поверхность предметов, обозначать в слове качества и свойства предметов;
• зрительно дифференцировать 2-3 предмета по неярко выраженным качествам, определять их словом;
• классифицировать предметы и явления на основе выделенных свойств и качеств;
• различать запахи и вкусовые качества, называть их;
• сравнивать предметы по тяжести на глаз, взвешивать на руке;
• действовать по звуковому сигналу;
• адекватно ориентироваться на плоскости и в пространстве;
• выражать пространственные отношения с помощью предлогов;
• определять время по часам.

Планируемые результаты

-определяет разницу между предметами по форме, величине, цвету;

 -различает основные цвета и их оттенки;

 -конструирует предметы из геометрических фигур;

 -узнаёт предмет по части;

 -находит различия у двух сходных сюжетных картинок;

 -соотносит времена года с названиями месяцев;

 -ведёт беседу с педагогом, аргументировать свой ответ;

 -правильно и осознанно читает вслух слова, предложения, короткие тексты;

 -списывает прочитанные и разобранные слова и предложения с рукописного и печатного текста;

  -определяет количество слогов в слове по количеству гласных, делит слова на слоги,    переносит части слова при письме;

 -называет предметы и явления, сравнивает и классифицирует;

 -называет числа в прямом и обратном порядке в пределах программного материала;

 -выполняет устные и письменные действия сложения и вычитания в пределах программного материала;

 -сравнивает числа в пределах программного материала;

 -составляет и решает задачи;

 -сравнивает предмет по величине, цвету, форме;

 -выражает словами местонахождение предмета в пространстве относительно себя, других предметов, на плоскости;

Система оценки

Во время прохождения программы предусмотрены текущий контроль и промежуточная аттестация, которые проводятся в форме:

• первичной (входящей) аттестации;
• текущего мониторинга;
• промежуточной аттестации за учебный год.

Промежуточная аттестация осуществляется на индивидуальных занятиях по протоколу обследования, который позволяет отслеживать продвижение обучающегося в своем развитии и на основе которого составляется дефектологическое заключение на ребёнка и программа на подгруппу детей. Возможны корректировки программ в течение учебного года на основе выявленных особенностей.  Первичная аттестация проводится в первые две недели сентября (с 01.09 по 15.09), промежуточная - в последние две недели мая (с 15.05 по 24.05) в форме практических заданий.

          Текущий контроль осуществляется через текущий мониторинг, который проводится в форме наблюдений за обучающимися во время урочной и внеурочной деятельности (1 раз в полугодие), а также их продуктивной деятельности: поделок, рисунков, уровня развития речи и отражается в виде рекомендаций для педагогов, работающих на классах.

Критерии оценки результатов диагностики

Характеристика на Вику К.

Дефектологическое обследование в начало учебного года показало, что у учащейся сниженный темп работы, работоспособность низкая. В схеме тела и ближайшем пространстве ученица ориентируется на низком уровне, понимание предлогов слабо сформировано, испытывает трудности при дифференцировании признаков времен года, навык числовой последовательности сформирован в пределах 10, не осуществляет прямой и обратный порядок, не называет «соседей» числа. Вычислительный навык сформирован недостаточно, может допускать ошибки по невнимательности, при определении состава числа испытывает значительные трудности. Навык решения задач слабо сформирован, более сложные задачи с помощью учителя требуется направляющая, обучающая помощь. Навык каллиграфического письма сформирован недостаточно, навык орфографического письма под диктовку сформирован слабо, медленный темп письма, ученица может допускать орфографические ошибки, пропуски и замены букв. При списывании текста допускает орфографические ошибки. Темп чтения средний, техника чтения в пределах возрастной нормы.  Навыки работы с текстом сформированы недостаточно, понимание прочитанного доступно, затрудняется при выделении главной мысли, затрудняется озаглавить текст и разделить его на смысловые части. Учебная мотивация на среднем уровне, самостоятельную работу осуществляет самостоятельно и с помощью учителя, способность к волевому усилию сформирована недостаточно, самоконтроль осуществляет на среднем уровне.

Учебно-тематический план

                                                         Содержание программы

Социально-коммуникативное развитие

Сюжетно-ролевые игры: «Назови себя», «Назови ласково», «Волшебный стул», «Волшебная палочка», «Замри», «Ручеёк», «Магазин вежливых слов», «Про кого я говорю», «Опиши друга», «Вот какая мама», «Что изменилось?», «Подарок на всех».

Ознакомление с окружающим миром

Порядок месяцев в году. Времена года. Работа с графической моделью «Времена года». Измерение времени (сутки, неделя, месяц). Часы, их составляющие. Определение времени по часам.

Развитие речи

Пальчиковая гимнастика с речевым сопровождением. Развитие моторики руки, формирование графических навыков. Обводка и рисование по трафарету. Штриховка в разных направлениях. Синхронность работы обеих рук (штриховка, нанизывание).  Графический диктант по показу.

Формирование математических представлений

Формирование набора эталонов геометрических фигур и их вариантов (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник, куб, шар); обозначение словом. Сравнение 2-3 предметов по основным параметрам величины (размер, высота, длина, толщина), обозначение словом. Группировка предметов по одному-двум признакам (по форме и величине, по цвету и форме). Составление сериационных рядов из 3-4 предметов по заданному признаку. Различение цветов и оттенков. Подбор оттенков цвета к основным цветам. Конструирование предметов из геометрических фигур (2-4 детали

–машина, дом…). Различение основных частей хорошо знакомых предметов.

Составление целого из частей на разрезном наглядном материале (3-4 детали).

Упражнения на простейшие обобщения типа “Продолжи числовой ряд”,      “Продолжи закономерность”, “Дорисуй девятое”, несложные логические задания на поиск недостающей фигуры с нахождением 1-2 особенностей, лежащих в основе выбора,

Противоположное слово”, “Подбери пару”, аналитические задачи 1-го типа (с прямым и обратным утверждением).

Календарно-тематическое планирование
2 в класс (1.5 часа в неделю).

Материально-техническое оснащение

1.Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

2.В.Б.Сухова «Учись считать» приложение к учебнику «Математика» для подготовительного класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений I вида, Москва, «Просвещение», 2000г.

3.Л.И.Тигранова «Наблюдаем, угадываем, сравниваем», для 1 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений I вида, Москва, «Просвещение», 2002г

4. Печатные пособия

5.Набор таблиц «Наблюдай, сравнивай, считай.

6.Наборы счётного материала.

7.Карточки.

8.Сюжетные картинки.

9.Таблички со словами.

10.Игровые коррекционно-развивающие пособия,

11.Дидактические игры, наборы сюжетных картинок.