Календарно-тематическое планирование 1 класс для детей с ОВЗ II вид 2 отделение.
календарно-тематическое планирование (1 класс) на тему

Календарно – тематическое планирование по предмету изобразительное искусство (33ч)

                                                                                 II. РАЗДЕЛ      Цвет и краски (3 ч)

III. РАЗДЕЛ      Форма, пропорции, конструкции. (2ч.)

                                                                                 IV. РАЗДЕЛ      Пространство (1ч.)

                                                                                 I. РАЗДЕЛ    Композиция (2 ч)         

                                                                                 II. РАЗДЕЛ      Цвет и краски (2 ч)

III. РАЗДЕЛ      Форма, пропорции, конструкции. (2ч.)

                                                                                 IV. РАЗДЕЛ      Пространство (1ч.)

                                                                                  I. РАЗДЕЛ    Композиция (3ч.)

                                                                                  II. РАЗДЕЛ      Цвет и краски (2 ч)

                                                                                  III. РАЗДЕЛ      Форма, пропорции, конструкции. (3ч.)

                                                                      IV. РАЗДЕЛ      Пространство (1ч.)

                                                                                  I. РАЗДЕЛ    Композиция (1 ч.)

                                                                                  II. РАЗДЕЛ      Цвет и краски (3 ч)

                                                                                  III. РАЗДЕЛ      Форма, пропорции, конструкции. (1 ч.)

                                                                                  IV. РАЗДЕЛ      Пространство (2 ч.)

                                                                                V. РАЗДЕЛ      Восприятие произведений искусства (1ч.)

Государственное казенное образовательное учреждение Ростовской области

общеобразовательная школа-интернат основного общего образования №10 г. Азова

РАССМОТРЕНА И  РЕКОМЕНДОВАНА                   СОГЛАСОВАНА                                                                                                                                                              

к утверждению                                                                 на заседании методического:                                                                                                                                                                          на заседании методического                                           совета ГКОУ РО                                                    

объединения блока                                                           Азовской школы-интерната №10                                                                  

«Учителей начальных классов для                                 протокол №    от «__»____2015г                                        

обучающихся с ограниченными                                     Руководитель ______________Н.В.Банахевич                                                            

возможностями здоровья» ГКОУ РО                                                                              

Азовской школы-интерната №10

Протокол №       от «__»_____2015 г.

Руководитель _______ И.В. Тотмина

ПРИНЯТА:                                                                                          УТВЕРЖДЕНА:

педагогическим                                                                                   приказом директора ГКОУ РО

советом ГКОУ РО                                                                               Азовской школы-интерната №10

Азовской школы-интерната №10                                                      № ___от «___»________2015г.

Протокол №     от «__» ______2015г.                                                ___________Л.В. Деревянко

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По предмету  «Изобразительное искусство»

1 б класс

(коррекционное обучение)

на 2015 – 2016 учебный год.

                                 Составитель: Пешкова Ирина Николаевна

г. Азов 2015 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по изобразительному искусству в 1 б классе для детей с  ОВЗ ( слабослышащие) составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:

1. Федерального Закона «Об образований в Российской Федерации» (от 29,12. 2012 № 273-ФЗ).

2. Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 6 марта 1986 Г, N 4076-86 «Санитарные правила, устройства, оборудования, содержания и режима специальных общеобразовательных школ-интернатов для детей, имеющих недостатки в физическом и умственном развитии»,

3. Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2,2821-10 «Санитарно- эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».

4. Приказа Минобразования РФ от 10 апреля 2002 года № 29/2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии».

5.        Приказа Минобрнауки России от 19.12.2012 № 1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013-2014 учебный год».

6.        Приказа Минобрнауки России от 31 марта 2014 р. «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

7.        Приказа Минобразования Ростовской области от 14.07.2011 № 610 «Об утверждении примерного регионального положения о рабочей программе курсов, предметов, дисциплин (модулей)» (Приложение).

8.        Письма Минобразования Ростовской области от 08.08.2014 №24/4.1.1-4851/м «О примерном порядке утверждения и примерной структуре рабочей программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) (Приложение 1).

9.        Положения о рабочей программе ГКОУ РО Азовской школы-интерната № 10»

10.        Устава ГКОУ РО Азовской школы-интерната № 10.

11.        Учебного плана ГКОУ РО Азовской школы-интерната №10 на 2015 — 2016 учебный год.

Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» в начальной школе — формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры миро отношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, зоркости души ребенка.

Задачи:

1. Развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведения изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;

2. Способствовать освоению школьниками первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка;

3. Способствовать овладению учащимися умениями, навыками, способами художественной деятельности;

4. Воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств; любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»

            Содержание программы по изобразительному искусству направлено на освоение обучающимися базовых знаний и формированию базовых компетентностей, что соответствует требованиям образовательной программы начального общего образования ГКОУ Азовской школы-интерната №10. Рабочая программа включает все темы, предусмотренные программой специальных (коррекционных) образовательных учреждений

            II вида 2-ого отделения.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Приоритетная цель художественного образования в школе —духовно-нравственное развитие ребенка, т. е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной че­ловечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.

Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Прежде всего ребенок постигает искусство своей Родины. Задачи:

            .приобретение личного опыта как основы обучения и познания;

            .приобретение первоначального опыта практической деятельности на основе овладения                 технологическими знаниями ,умениями и проектной деятельностью;

            .формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда;

            Изобразительное искусство как один из учебных предметов имеет важное значение в обучении.

Изобразительная деятельность способствует сенсорному развитию слабослышащих детей, развитию их мышления и познавательной  деятельности, формированию их личности.

В процессе обучения изобразительному искусству осуществляется эстетическое, нравственное и трудовое воспитание. Изучение большей части учебного материала по изобразительному искусству осуществляется в процессе рисования, лепки и выполнения аппликаций.

Программный материал построен с учетом художественно-эстетического направления школы.

Лепка и выполнение аппликаций способствуют выработке у младших школьников навыков аналитико-синтетической деятельности (видения формы в целом и выделения в ней основных частей).

Рисование с натуры способствует формированию у учащихся умения внимательно рассматривать предметы, анализировать их форму, пропорции, конструкции, определять соотношение между объектами изображения, а также соблюдать целесообразную последовательность при выполнении рисунка.

Дети научатся сравнивать свой рисунок с изображаемым предметом и с его правильным изображением, проводить планомерный анализ этого предмета, в котором важное место занимает выявление общей формы.

Рисунки на темы выполняются по памяти, на основе предварительных целенаправленных наблюдений. В процессе рисования на темы совершенствуются и закрепляются навыки грамотного изображения пропорций, конструктивных особенностей объектов, пространственного положения, освещенности, цвета предметов, а также формируется умение выполнять рисунок выразительно.

Обучение декоративному рисованию начинается  с работы над узором.

В разделе программы «Цвет и краски» предусматривается развитие у учащихся умения видеть многообразие цветов, различать и составлять сложные оттенки цветов посредством смешения красок.

Обучение способам передачи пространства осуществляется в основном в процессе  рисования на темы.

Систематическое развитие у детей способности сознательно воспринимать и оценивать явления художественной культуры, понимания значения искусства в жизни общества осуществляется на уроках восприятия произведений искусства. Учащиеся обучаются приемам рассматривания картин, декоративно-прикладных работ, знакомятся с особенностями труда художника и скульптора.

Учебный материал содержит региональный компонент. В темы, предусмотренные программой, внесены дополнения, связанные с особенностями нашего региона.

На уроках изобразительного искусства обязательной является работа по развитию речи и работа над произношением. На уроках следует требовать от учащихся знания  определенного речевого материала, правильного произношения слов, фраз.

При изучении каждой темы, при анализе произведений искусства постоянно делается акцент на гуманистической составляющей искусства: говорить о таких категориях, как красота, добро, истина, творчество, гражданственность, патриотизм, ценность природы и человеческой жизни.

            На уроках изобразительного искусства следует широко использовать наглядные пособия и кт. При этом основные приёмы работы учитель должен показывать сам.

            Содержание уроков изобразительного искусства увязывается с содержанием занятий по другим учебным предметам. В начальной школе особое внимание должно уделяться взаимосвязи уроков изобразительного искусства, чтения, развития речи, трудового обучения и природоведения.

Коррекционная направленность обучения слабослышащих школьников

обеспечивается реализацией следующих условий организации учебного процесса:

• Ориентация педагогического процесса на преобразование всех сторон личности, коррекцию и воссоздание наиболее важных психических функций, их качеств и свойств.
• Преодоление речевого недоразвития посредством специальному обучению языку (накопление словарного запаса, уточнение звукового состава, усвоение грамматической системы языка).
• Максимальное расширение речевой практики, использование языкового материала речи, в разных видах общения.
• Использование и коррекция в учебно-воспитательном процессе самостоятельно приобретённых, обучающимися речевых навыков, дальнейшее их развитие и обогащение.
• Стимулирование различными средствами, методами и формами работы активного поведения обучающихся, их собственной самостоятельной практикой и умственной деятельности.
• Учёт индивидуальных и психофизических особенностей обучающихся задатков и способностей.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

ОСОБЕННОСТИ ПСИХО-ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ УЧАЩИХСЯ

С НАРУШЕНИЕМ СЛУХОВОЙ ФУНКЦИИ

(1Б КЛАСС)

СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

1. Композиция (9 ч.) Рисование по памяти и представлению «Листопад».

Аппликация «Матрёшка». Воспроизведение в рисунке аппликации «Матрёшка». Рисование по представлению «Лес осенью». Рисование по представлению «Богатый урожай». Аппликация «Зимний лес». Выполнение рельефа «Снеговик». Выполнение рельефа «Рыбки». Аппликация «Корабли на воде».

       2.   Цвет и краски (10ч.) Рисунок красками «Осенние листья». Рисунок красками «Радуга».

Рисунок красками «Трава на лугу». Рисунок красками «Цветы». Рисунок красками «Бабочки».

Выполнение элементов дымковской росписи. Роспись игрушек. Рисунок «Корабли на воде».

Роспись игрушек. Рисование по представлению «Весенний лужок».

       3.   Форма, пропорции, конструкция (8ч.) Рисование и раскрашивание геометрических фигур.

Рисование с натуры: яблоко и груша. Лепка игрушек «Петушок». Лепка «Человечек». Рисование с натуры «Филимоновские игрушки». Рисование по памяти «Любимые игрушки». Рисование по памяти «Деревья». Рисование с натуры «Сирень».

       4.   Пространство (5ч.) Изготовление аппликации «Летом в деревне». Аппликация «Машины в городе». Рисование на тему «Военная техника на учениях». Рисунок красками «Жуки». Рисунок красками «В аквариуме».

       5.   Восприятие произведений искусства (1ч.) Беседа по картинам.

ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМ

ПЕРЕЧЕНЬ ПРАКТИЧЕСКИХ ИЛИ ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ОЦЕНКА ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ

Оценка предметных результатов.

 Оценка результатов предметов творческой деятельности обучающихся носит накопительный характер и осуществляется в ходе текущих и тематических проверок в течение всего года обучения в 1 классе. При текущем контроле проверяются знания и умения, которые являются составной частью комплексных знаний и умений, например, по обработке материалов, изготовлению различных изделий. Особое внимание уделяется работам, для изготовления которых были использованы чертёжные инструменты, поскольку умения владеть ими в курсе технологии являются основными и базовыми для большинства видов художественно – творческой деятельности. Учитель может дополнительно наблюдать и фиксировать динамику личностных изменений каждого ребёнка.

Критерии оценки качественных результатов выполнений заданий:

• чёткость, полнота и правильность ответа на вопросы по изделию;
• соответствие изготовленной детали изделия или всего изделия заданным образцом характеристикам;
• аккуратность выполнения изделия, экономность в использовании средств;
• целесообразность выбора композиционного и цветового решения, внесение творческих элементов в конструкцию или технологию изготовления изделия (там, где это возможно).

В заданиях проектного характера необходимо обращать внимание на умение детей сотрудничать в группе, принимать поставленную задачу и искать, отбирать необходимую информацию, находить решение возникающих при работе проблем, изготавливать изделие по заданным параметрам и оформлять выступление. Отмечать активность, инициативность, коммуникабельность обучающихся, умение выполнять свою роль в группе, вносить предложение для выполнения практической части задания, защищать проект.

Оценка метапредметных результатов.

Достижение метапредметных результатов обеспечивается:

• познавательными и коммуникативными учебными действиями, а также межпредметными связями с изобразительным искусством, музыкой, литературой и даже с математикой;
• с помошью диагностических задач, направленных на оценку сформированности УУД.

Оценка планируемых личностных результатов.

Достижение личностных результатов обеспечивается:

• при реализации учебных предметов;
• во внеурочной деятельности;
• в совместной деятельности семьи и школы.

 Эффективной формой оценивания динамики учебных достижений является портфолио обучающихся, которое пополняется в течение всего обучения.

ПЛАНИРУЕМЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА ПРЕДМЕТА

В  1 Б  КЛАССЕ

Ученик научится:

• приемам рассматривания картины;

- порядку расположения одного или нескольких изображений на листе   бумаги;

- правильно сидеть за партой, правильно держать лист бумаги и карандаш;

- свободно работать карандашом, фломастером: без напряжения проводить линии в нужных направлениях, не вращая при этом лист бумаги

- подготавливать к работе свое рабочее место и аккуратно убирать его после урока;

- основным цветам солнечного спектра; основным краскам;

- элементарным правилам работы с красками, пластилином, клеем.

             Ученик получит возможность научиться:

- набирать краску кистью и наносить ее на рисунок при раскрашивании контуров без нажима на кисть, работать полным мазком и кончиком кисти;
- смешивать краски (акварель), добиваясь нужного цвета; разводить гуашь до нужного цвета;

- передавать в рисунке пространство путём загораживания дальних предметов ближними и расположения ближних предметов ниже, а дальних-выше.

КОНТРОЛЬ УРОВНЯ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

(ИЗМЕРИТЕЛИ УРОВНЯ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ)

Формы и виды контроля: текущий, тематический, периодический, поурочный, фронтальный, индивидуальный, самостоятельная работа, практическая работа.

КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Календарно – тематическое планирование по предмету математика (162 ч.)

I РАЗДЕЛ. Сравнение предметов и групп предметов.

                                                                      II  РАЗДЕЛ. Числа от 1 до 10

III РАЗДЕЛ. Сложение и вычитание.

                                                                                      IV РАЗДЕЛ. Повторение.

 вГосударственное казенное образовательное учреждение Ростовской области

общеобразовательная школа-интернат основного общего образования №10 г. Азова

РАССМОТРЕНА И  РЕКОМЕНДОВАНА                   СОГЛАСОВАНА                                                                                                                                                              

к утверждению                                                                 на заседании методического:                                                                                                                                                                          на заседании методического                                           совета ГКОУ РО                                                    

объединения блока                                                           Азовской школы-интерната №10                                                                  

«Учителей начальных классов для                                 протокол №    от «__»____2015г                                        

обучающихся с ограниченными                                     Руководитель ______________Н.В.Банахевич                                                            

возможностями здоровья» ГКОУ РО                                                                              

Азовской школы-интерната №10

Протокол №       от «__»_____2015 г.

Руководитель _______ И.В. Тотмина

ПРИНЯТА:                                                                                          УТВЕРЖДЕНА:

педагогическим                                                                                   приказом директора ГКОУ РО

советом ГКОУ РО                                                                               Азовской школы-интерната №10

Азовской школы-интерната №10                                                      № ___от «___»________2015г.

Протокол №     от «__» ______2015г.                                                ___________Л.В. Деревянко

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По предмету  «Математика»

1 б класс

(коррекционное обучение)

на 2015 – 2016 учебный год.

                                 Составитель: Пешкова Ирина Николаевна

г. Азов 2015 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по математике в 1 б классе для детей с  ОВЗ ( слабослышащие) составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:

1. Федерального Закона «Об образований в Российской Федерации» (от 29,12. 2012 № 273-ФЗ).

2. Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 6 марта 1986 Г, N 4076-86 «Санитарные правила, устройства, оборудования, содержания и режима специальных общеобразовательных школ-интернатов для детей, имеющих недостатки в физическом и умственном развитии»,

3. Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2,2821-10 «Санитарно- эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».

4. Приказа Минобразования РФ от 10 апреля 2002 года № 29/2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии».

5.        Приказа Минобрнауки России от 19.12.2012 № 1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013-2014 учебный год».

6.        Приказа Минобрнауки России от 31 марта 2014 р. «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

7.        Приказа Минобразования Ростовской области от 14.07.2011 № 610 «Об утверждении примерного регионального положения о рабочей программе курсов, предметов, дисциплин (модулей)» (Приложение).

8.        Письма Минобразования Ростовской области от 08.08.2014 №24/4.1.1-4851/м «О примерном порядке утверждения и примерной структуре рабочей программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) (Приложение 1).

9.        Положения о рабочей программе ГКОУ РО Азовской школы-интерната № 10»

10.        Устава ГКОУ РО Азовской школы-интерната № 10.

11.        Учебного плана ГКОУ РО Азовской школы-интерната №10 на 2015 — 2016 учебный год.

Цель учебного предмета «Математика» в начальной школе:  дать всем школьникам, в том числе имеющих трудности в обучении, базовое начальное образование по математике в объеме, прописанном в образовательном стандарте.

Задачи:

1.Обеспечение естественного введения детей в новую предметную область «Математика» через усвоение элементарных норм математической речи и навыков учебной деятельности в соответствии с возрастными особенностями.

2.Формирование мотивации и развитие интеллектуальных способностей учащихся для продолжения математического образования в основной школе и использование математических знаний на практике.

3.Развитие математической грамотности учащихся, в том числе умение работать с информацией в различных знаково-символических формах одновременно с формированием коммуникативных УДД.

4.Формирование первоначальных представлений о математике как части общечеловеческой культуры. Воспитание интереса к математике.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА «МАТЕМАТИКА»

  Содержание программы по математике направлено на освоение обучающимися базовых знаний и формированию базовых компетентностей, что соответствует требованиям образовательной программы начального общего образования ГКОУ Азовской школы-интерната №10. Рабочая программа включает все темы, предусмотренные программой специальных (коррекционных) образовательных учреждений II вида 2-ого отделения по математике и авторскими программами Алышевой Татьяны Викторовны и Моро Марии Игнатьевны по «Математике».

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

1. Математика является важнейшим источником принципиальных идей для всех естественных наук и современных технологий. Весь научно технический прогресс связан с развитием математики. Владение математическим языком, алгоритмами, понимание математических отношений является средством познания окружающего мира, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе. Поэтому так важно сформировать интерес к учебному предмету «Математика» у младших школьников, который станет основой для дальнейшего изучения данного предмета, для выявления и развития математических способностей учащихся и их способности к самообразованию.

2. Математическое знание – это особый способ коммуникации:

• наличие знакового (символьного) языка для описания и анализа действительности;
• участие математического языка как своего рода «переводчика» в системе научных коммуникаций, в том числе между разными системами знаний;
• использование математического языка в качестве средства взаимопонимания людей с разным житейским, культурным, цивилизованным опытом.

Таким образом, в процессе обучения математике осуществляется приобщение подрастающего поколения к уникальной сфере интеллектуальной культуры.

3. Основу начального курса математики должны составить  четкие представления о натуральном числе и нуле, о четырех арифметических действиях с целыми неотрицательными числами, важнейших их свойствах и основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приёмов устных и письменных вычислений.

4.   Вычислительные навыки в табличных случаях необходимо довести до автоматизма. Это одна из центральных задач курса математики в начальной школе.

5. Успешное решение математических задач оказывает влияние на эмоционально – волевую сферу личности учащихся, развивает их волю и настойчивость, умение преодолевать трудности, испытывать удовлетворение от результатов интеллектуального труда.

6.   Овладение различными видами учебной деятельности в процессе обучения математике является основой изучения других учебных предметов, обеспечивая тем самым познание различных сторон окружающего мира.

7. Математика способствует развитию мышления, памяти, внимания, творческого воображения, наблюдательности. Она дает реальные предпосылки для развития логического мышления учащихся, для обучения их умению кратко, точно, ясно и правильно излагать свои мысли. Задача учителя – полнее использовать возможности математики для развития этих способностей у учащихся.

8.   Обучение математике  тесно связано с формированием речи. Сознательное усвоение слабослышащими учащимися математических знаний невозможно без овладения ими необходимым речевым материалом. Это требует специальной работы, направленной как  на овладение математической терминологией и специфичными для математического стиля речи конструкциями, так и на формирование умения употреблять их в самостоятельной речи. Изучение математики обогащает речь учащихся.

Коррекционная направленность обучения слабослышащих школьников

обеспечивается реализацией следующих условий организации учебного процесса:

• Ориентация педагогического процесса на преобразование всех сторон личности, коррекцию и воссоздание наиболее важных психических функций, их качеств и свойств.
• Преодоление речевого недоразвития посредством специальному обучению языку (накопление словарного запаса, уточнение звукового состава, усвоение грамматической системы языка).
• Максимальное расширение речевой практики, использование языкового материала речи, в разных видах общения.
• Использование и коррекция в учебно-воспитательном процессе самостоятельно приобретённых, обучающимися речевых навыков, дальнейшее их развитие и обогащение.
• Стимулирование различными средствами, методами и формами работы активного поведения обучающихся, их собственной самостоятельной практикой и умственной деятельности.
• Учёт индивидуальных и психофизических особенностей обучающихся задатков и способностей.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА «МАТЕМАТИКА»

1. Сравнение предметов и групп предметов (20 ч.):  (сравнение предметов по размеру; сравнение групп предметов; временные представления; временные понятия; название, последовательность чисел от 1 до 10 и счёт предметов)
2. Числа от 1 до 10 (36 ч.): (название, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10; счёт предметов, запись чисел; знакомство со знаками +, -, =, расположение предметов; сравнение чисел; получение числа прибавлением и вычитанием по 1, состав чисел от 2 до 5; состав чисел от6 до10; денежные знаки достоинством в 1, 2, 5, 10 единий, их набор и размен; последовательность дней недели, их количество)
3. Сложение и вычитание (98 ч.) : (решение простых задач на сложение и вычитание; название действий и их запись с помощью знаков; приёмы вычислений: прибавление числа по его частям, перестановка чисел, вычитание числа по его частям, вычитание на основе знания соответствующего случая сложения; таблица сложения в пределах 10, соответствующие случаи вычитания; решение задач и примеров, соответствующие случаи сложения и вычитания)
4. Повторение изученного материала (8 ч.): (состав чисел от 2 до 10; решение простых задач на сложение и вычитание; временные понятия)

ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМ

«Тематическое планирование»

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА «МАТЕМАТИКА» И СИСТЕМА ОЦЕНКИ

Оценка предметных результатов:

В соответствии со Стандартом система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования должна:

- закреплять основные направления и цели оценочной деятельности, описание объекта и содержание оценки, критерии, процедуры и состав инструментария оценивания, формы представления результатов, условия и границы применения системы оценки;

- ориентировать образовательный процесс на духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, достижение планируемых результатов освоения содержания учебных предметов начального общего образования и формирование универсальных учебных действий;

- обеспечивать комплексный подход к оценке результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, позволяющий вести оценку предметных, метапредметных и личностных результатов начального общего образования;

- предусматривать оценку достижений обучающихся (итоговая оценка обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования) и оценку эффективности деятельности образовательного учреждения;

- позволять осуществлять оценку динамики учебных достижений обучающихся»

Текущий контроль.

В основе многих предметных действий лежат те же универсальные действия: использование знаково-символических средств, моделирование, сравнение, группировка и классификация объектов, действия анализа, синтеза и обобщения, установление связей (в том числе причинно-следственных) и аналогии, а также поиск, преобразование, представление и интерпретация информации, рассуждения и т.д. На уроке математики эти действия выполняются с цифрами и числами; равенствами и неравенствами; выражениями  и текстами задач, с объектами живой и неживой природы.

Оценка метапредметных результатов:

Достижение метапредметных результатов обеспечивается основными компонентами образовательного процесса – учебными предметами, представленными в инвариантной части базового плана. Основным объектом оценки метапредметных результатов служит сформированность ряда регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных действий, т.е. таких умственных действий учащихся, которые направлены на анализ своей познавательной деятельности и управление ею.

К ним относятся:

• способность принимать и сохранять учебную цель и задачу;
• преобразовывать практическую задачу в познавательную (самостоятельно, с помощью учителя или одноклассников);
• умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, действовать в соответствии с планом;
• умение контролировать и оценивать свои действия и вносить коррективы в их выполнение;
• способность проявлять самостоятельность и инициативу в обучении;
• умение практически использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач;
• готовность выполнять логические операции анализа и синтеза, сравнения, классификации, аналогии, обобщения, отнесения к известным понятиям;
• умение сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.

Оценка метапредметных результатов может проводиться в ходе различных процедур:

• с помощью специально сконструированных диагностических задач, нацеленных на оценку уровня сформированности конкретного вида универсальных учебных действий;
• при анализе выполнения проверочных заданий по математике,  когда на основе характера ошибок, допущенных ребёнком, можно сделать вывод о сформированностиметапредметных умений.

Сформированность коммуникативных учебных действий может быть выявлена на основе наблюдений за деятельностью учащихся, а также на основе результатов выполнения заданий в совместной (парной или командной) работе.

Достижение метапредметных результатов может проявляться и в успешности выполнения комплексных заданий на межпредметной основе. Достижение метапредметных результатов обеспечивается в ходе:

• анализа выполнения проверочных заданий;
• в результате выполнения комплексной работы на межпредметной основе;
• с помощью диагностических задач, направленных на оценку сформированности ууд

Достижение личностных результатов обеспечивается:

• при реализации учебных предметов;
• во внеурочной деятельности;
• в совместной деятельности семьи и школы.

Эффективной формой оценивания динамики учебных достижений учащихся начальных классов является портфолио – коллекция работ и результатов учащегося, которая демонстрирует его усилия, прогресс и достижения в различных областях. В состав портфолио могут включаться результаты, достигнутые учеником не только в ходе учебной деятельности, но и в иных формах активности: творческой, социальной, коммуникативной, физкультурно-оздоровительной, трудовой деятельности, протекающей как в рамках повседневной школьной жизни, так и за её пределами. В портфолио учеников начальной школы, которое используется для оценки достижения планируемых результатов, целесообразно включать следующие материалы:

• выборки детских работ – формальных и творческих, выполненных в ходе обязательных учебных занятий по всем изучаемым предметам, а также в ходе факультативных занятий, реализуемых в рамках образовательной программы школы;
• материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по отдельным предметам.
• систематизированные материалы наблюдений(оценочные листы, материалы и листы наблюдений за процессом овладения УУД, которые ведут учителя начальных классов, школьный психолог, организатор воспитательной работы и другие непосредственные участники образовательного процесса).
• материалы, характеризующие достижения учащихся во внеучебной и досуговой деятельности.

По результатам накопленной оценки, которая формируется на основе материалов портфолио, делаются выводы:

• о сформированности универсальных и предметных способов действий, а также опорной системы знаний, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе;
• о сформированности основ умения учиться, т.е. способности к самоорганизации с целью постановки и решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;
• об индивидуальном прогрессе в основных сферах развития личности - мотивационно смысловой, познавательной, волевой и саморегуляции.

ПЛАНИРУЕМЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА ПРЕДМЕТА

В  1 Б  КЛАССЕ

Ученик научится:

          - Последовательности чисел первого десятка.

          - Таблице сложения чисел в пределах 10 и соответствующим случаям вычитания.

         - считать предметы в пределах 10,

- читать и записывать числа до 10

- решать простые задачи на сложение и вычитание

        Ученик получит возможность научиться:

         - сравнивать предметы и числа;

         - ориентироваться во времени и пространстве ( сначала,       потом, слева, справа)

        - разбираться с денежными знаками

        - запомнить последовательность дней недели, их количество

КОНТРОЛЬ УРОВНЯ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

(ИЗМЕРИТЕЛИ УРОВНЯ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ)

Формы и виды контроля: текущий, тематический, периодический, поурочный, фронтальный, индивидуальный, самостоятельная работа, практическая работа.

Календарно – тематическое планирование по предмету обучение грамоте (128 ч.)

I РАЗДЕЛ. Подготовительный период.

II РАЗДЕЛ. Букварный период.

III РАЗДЕЛ. Послебукварный период.

/Государственное казенное образовательное учреждение Ростовской области

общеобразовательная школа-интернат основного общего образования №10 г. Азова

РАССМОТРЕНА И  РЕКОМЕНДОВАНА                   СОГЛАСОВАНА                                                                                                                                                              

к утверждению                                                                 на заседании методического:                                                                                                                                                                          на заседании методического                                           совета ГКОУ РО                                                    

объединения блока                                                           Азовской школы-интерната №10                                                                  

«Учителей начальных классов для                                 протокол №    от «__»____2015г                                        

обучающихся с ограниченными                                     Руководитель ______________Н.В.Банахевич                                                            

возможностями здоровья» ГКОУ РО                                                                              

Азовской школы-интерната №10

Протокол №       от «__»_____2015 г.

Руководитель _______ И.В. Тотмина

ПРИНЯТА:                                                                                          УТВЕРЖДЕНА:

педагогическим                                                                                   приказом директора ГКОУ РО

советом ГКОУ РО                                                                               Азовской школы-интерната №10

Азовской школы-интерната №10                                                      № ___от «___»________2015г.

Протокол №     от «__» ______2015г.                                                ___________Л.В. Деревянко

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По предмету  «Обучение грамоте»

1 б класс

(коррекционное обучение)

на 2015 – 2016 учебный год.

                                 Составитель: Пешкова Ирина Николаевна

г. Азов 2015 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по обучению грамоте в 1 б классе для детей с  ОВЗ ( слабослышащие) составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:

1. Федерального Закона «Об образований в Российской Федерации» (от 29,12. 2012 № 273-ФЗ).

2. Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 6 марта 1986 Г, N 4076-86 «Санитарные правила, устройства, оборудования, содержания и режима специальных общеобразовательных школ-интернатов для детей, имеющих недостатки в физическом и умственном развитии»,

3. Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2,2821-10 «Санитарно- эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».

4. Приказа Минобразования РФ от 10 апреля 2002 года № 29/2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии».

5.        Приказа Минобрнауки России от 19.12.2012 № 1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013-2014 учебный год».

6.        Приказа Минобрнауки России от 31 марта 2014 р. «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

7.        Приказа Минобразования Ростовской области от 14.07.2011 № 610 «Об утверждении примерного регионального положения о рабочей программе курсов, предметов, дисциплин (модулей)» (Приложение).

8.        Письма Минобразования Ростовской области от 08.08.2014 №24/4.1.1-4851/м «О примерном порядке утверждения и примерной структуре рабочей программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) (Приложение 1).

9.        Положения о рабочей программе ГКОУ РО Азовской школы-интерната № 10»

10.        Устава ГКОУ РО Азовской школы-интерната № 10.

11.        Учебного плана ГКОУ РО Азовской школы-интерната №10 на 2015 — 2016 учебный год.

Цель:

1. Формирование у учащихся начальных представлений о языке как составляющей целостной картины мира.
2. Социокультурная цель включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, первоначальные навыки грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Задачи:

1. Формирование приемов умственной деятельности анализ, синтез, сравнение, классификация, аналогия, обобщение.
2. Преодоление речевого недоразвития учащихся, практическое овладение речевыми навыками.
3. Активное включение в познавательную деятельность путем наблюдения, выбора, преобразования, конструирования.
4. Соблюдение баланса между интуицией и знанием.
5. Единство интеллектуальных и специальных умений.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА «ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ»

Содержание программы по обучению грамоте направлено на освоение обучающимися базовых знаний и формированию базовых компетентностей, что соответствует требованиям образовательной программы начального общего образования ГКОУ Азовской школы-интерната №10. Рабочая программа включает все темы, предусмотренные программой специальных (коррекционных) образовательных учреждений II вида 2-ого отделения по обучению грамоте и авторской программой Ф.Ф.Рау, З.Г.Кац, Н.А.Морева, Н.Ф.Слезина «Букварь» для специальных (коррекционных) учреждений I вида, а так же Н.Ю.Донской, Н.Н.Чертовой «Азбука» для специальных (коррекционных) учреждений II вида.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

Основным ценностным ориентиром при построении курса обучения грамоте является его направленность на формирование у первоклассников умения учиться. Учитывая переходный этап от дошкольного к школьному возрасту в период обучения грамоте у первоклассников должны быть сформированы: достаточно высокий уровень произвольности, умение планировать и контролировать собственные действия, умение сосредоточиться на поставленной педагогом задаче, высокий уровень активности и инициативности, проявление самостоятельности в работе, умение оценить правильность выполнения собственной работы, позитивное отношение к школе и к учебной работе.

Еще одним ценностным ориентиром при построении курса является направленность обучения на понимание первоклассниками того, что язык представляет собой основное средство человеческого общения. Обучение грамоте как первая ступень изучения русского языка направлено на формирование коммуникативной компетенции учащихся — развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также первоначальных навыков грамотного письма.

В процессе обучения грамоте большое внимание уделяется формированию наглядно-образного и логического мышления учащихся. Это происходит благодаря тому месту, которое занимает в курсе моделирование звукового состава слова, моделирование состава предложения. Все предметные знания дети получают не в виде готовых формулировок или уже представленных в учебнике моделей, а в процессе обучения самостоятельному построению моделей. При этом первоклассники учатся новому способу мышления, постепенно переходя от наглядно-действенного и наглядно-образного мышления к логическому. В то же время самостоятельное построение моделей дает возможность формировать у первоклассников важнейший компонент учебной деятельности — контроль и самоконтроль за правильностью выполнения каждого задания, а вслед за этим и умение самостоятельно оценивать правильность или неправильность каждого выполненного действия. В процессе обучения грамоте первоклассники прежде всего учатся думать, анализировать, сравнивать, искать сходство и различие, осознавать, как это делается, доказывать свою точку зрения, т.е. дети овладевают метапредметными учебными действиями и при этом осваивают все необходимые знания в области русского языка.

Все знания, которые первоклассники получают при обучении грамоте, закрепляются в специально разработанных для этого курса играх, являющихся обязательным и важнейшим компонентом каждого урока. Это делает процесс обучения интересным и увлекательным для детей, обеспечивая в том числе и мягкую адаптацию к школьному обучению.

           Важнейшим ценностным ориентиром курса обучения грамоте является его личностно-ориентированная направленность. Это достигается тем, что каждая учебная задача представлена на разных уровнях сложности: часть первоклассников овладевает решением новой учебной задачи, работая вместе с учителем, часть учеников это же задание выполняет самостоятельно, а учащиеся, наиболее успешно усваивающие материал, решают эту же учебную задачу на более сложном материале. Содержание включает в себя материал для первоклассников, которые пришли в школу, совершенно не умея читать; для учащихся, читающих по слогам и для хорошо читающих учеников. Такое построение курса и процесса обучения приводит к формированию личностного смысла учения и развитию учебной мотивации, что также является одним из важнейших требований Федерального государственного образовательного стандарта.

Важной особенностью построения курса и еще одной его целевой установкой является направленность работы не только на отработку технической стороны чтения, но и на осознанность чтения, что позволяет заложить основы будущей читательской компетентности.

Программа учитывает как речевое недоразвитие обучающихся,  так и сниженный слух. Она отличается коррекционной направленностью и обеспечивает формирование практических речевых навыков, а также развитие слухового восприятия. Рабочая программа имеет познавательно-развивающую направленность обучения, логически сочетаясь с овладением практическими умениями и навыками;  деятельностный подход с коммуникативной направленностью.

Усиление индивидуального подхода к обучающимся, с учётом  их особенностей речевого развития и слухового восприятия, психического развития, природных задатков и способностей направлено на успешную реализацию программных требований.

Организационно обучение грамоте делится на три периода: подготовительный, букварный и послебукварный.

Обучение грамоте проводится звуковым аналитико-синтетическим методом. При обучении чтению, наряду с аналити-ко-синтетическим методом, вначале используется и метод чтения целыми словами, что обеспечивает создание необходимой речевой базы, более интенсивное обогащение словарного запаса детей.

В добуквенный период обучения грамоте происходит знакомство с понятиями предложение, слово, слог, звук; каждое из них ложится в основу формирования целого комплекса речевых, фонетико-графических и орфографических умений.

На уроках обучения грамоте в центре внимания находятся гигиенические правила, структура строки (наличие основных линий и дополнительных – линий-помощниц), элементы букв и способы их соединения. Дети учатся правильно сидеть, располагать тетрадь,  держать ручку, ориентироваться в пространстве страницы, находить все необходимые элементы строки, выполнять различные движения рукой, а для этого они обводят бордюры, штрихуют рисунки и т. д., учатся писать элементы букв, узнают и осваивают различные виды соединений. Идёт развитие аналитических возможностей учащихся, их глазомера, руки, пространственных представлений.

Центральная задача основного периода обучения грамоте понятна из его названия: «Узнаём буквы и учимся читать». Сочетание традиционного линейного предъявления букв (последовательно, чаще по одной) с появившимся в современной методике парным их изучением, помогает открывать детям особенности русской фонетики и графики. Сочетание этих двух способов позволяет сделать так, что большая часть букв проходит перед первоклассниками дважды.  Такое двукратное представление букв полезно как для их запоминания, так и для лучшего осознания фонетико-графической системы нашего языка.

Короткий завершающий период обучения грамоте отводится на общее знакомство с алфавитом.

Практическая направленность предмета « обучение грамоте» прослеживается на  уроках чтения, развития речи и индивидуальных занятиях по развитию слухового восприятия и формированию произносительных навыков.

Коррекционная направленность обучения слабослышащих школьников

обеспечивается реализацией следующих условий организации учебного процесса:

• Ориентация педагогического процесса на преобразование всех сторон личности, коррекцию и воссоздание наиболее важных психических функций, их качеств и свойств.
• Преодоление речевого недоразвития посредством специальному обучению языку (накопление словарного запаса, уточнение звукового состава, усвоение грамматической системы языка).
• Максимальное расширение речевой практики, использование языкового материала речи, в разных видах общения.
• Использование и коррекция в учебно-воспитательном процессе самостоятельно приобретённых, обучающимися речевых навыков, дальнейшее их развитие и обогащение.
• Стимулирование различными средствами, методами и формами работы активного поведения обучающихся, их собственной самостоятельной практикой и умственной деятельности.
• Учёт индивидуальных и психофизических особенностей обучающихся задатков и способностей.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА «ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ»

1. Подготовительный период 15 ч. Предложение. Составление предл. по теме «Наша школа». Учебные принадлежности. Слово. Работа со словами по теме «Фрукты». Овощи. Знакомство со сказкой «Репка». Слог. Деление слов на слоги. Ударение. Игрушки. Сказка «Заюшкина избушка». Сказка «Лиса и Волк».
2. Букварный период 93 ч. Звук и буква А,а. Звук и буква П,п. Звук и буква М,м. Звук и буква В,в. Звук и буква О,о. Звук и буква Т,т. Звук и буква У,у. Звук и буква Л,л. Звук и буква Д,д. Звук и буква С,с. Звук и буква И,и. Звук и буква Й,й. Звук и буква Н,н. Звук и буква Я,я. Звук и буква К,к. Звук и буква Б,б. Звук и буква Э,э. Звук и буква ы. Звук и буква Ш,ш. Звук и буква Е,е. Звук и буква Ч,ч. Звук и буква Ё,ё. Звук и буква ь. Звук и буква З,з. Звук и буква Ж,ж. Звук и буква Р,р. Звук и буква Г,г. Звук и буква Ф,ф. Звук и буква ъ. Звук и буква Ю,ю. Звук и буква Ц,ц. Звук и буква Щ,щ. Звук и буква Х,х. Первая азбука.
3. Послебукварный период 20 ч. Алфавит. Чтение слов с изученными буквами. Составление слов и запись на слух. Составление простых нераспространённых предложений. Составление простых распространённых предложений. Произвдения А.Л.Барто. Произведения Л.Н.Толстого. Произведения К.Д.Ушинского.

ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМ

«Тематическое планирование»

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ»

Оценка предметных результатов:

согласно примерной основной образовательной программе начального общего образования система оценки представляет собой один из инструментов реализации требований ФГОС к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования и направлена на обеспечение качества образования, что предполагает вовлеченность в оценочную деятельность как педагогов, так и обучающихся.

Основным объектом системы оценки, её содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.

• текущий контроль:
• устный опрос; 
• графическая работа;

Оценка метапредметных результатов:

основным объектом оценки метапредметных результатов служит сформированность у обучающегося регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных действий, т. е. таких умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ и управление своей познавательной деятельностью.

Оценка метапредметных результатов проводиться в ходе различных процедур: в ходе итоговых проверочных работ по предметам или комплексных работ на межпредметной основе; в ходе текущей, тематической, промежуточной оценки.

Достижение метапредметных результатов обеспечивается в ходе:

• анализа выполнения проверочных заданий;
• с помощью диагностических задач, направленных на оценку сформированностиууд

Достижение личностных результатов обеспечивается :

• при реализации учебных предметов;
• во внеурочной деятельности;
• в совместной деятельности семьи и школы.

Эффективной формой оценивания динамики учебных достижений является портфолио обучающихся, которое пополняется в процессе всего обучения.Портфель достижений отнесён к разряду аутентичных индивидуальных оценок, ориентированных на демонстрацию динамики образовательных достижений в широком образовательном контексте (в том числе в сфере освоения таких средств самоорганизации собственной учебной деятельности, как самоконтроль, самооценка, рефлексия и т. д.)

К числу планируемых результатов освоения основной образовательной программы отнесены:

• личностные результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;
• метапредметные результаты — освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);
• предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

Планируемые результаты в 1 б классе

Ученик научится:

-        звукам и буквам русского языка, осознавать их основное отличие(звуки произносят, буквы пишут),

          - правилам орфоэпии, указанным в программе.

Ученик получит возможность научиться:

• выделять звуки в словах, определять их последовательность;
• четко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, соединения, слова;
• правильно списывать слова и предложения с печатного и рукописного шрифта;

• употреблять большую букву в начале предложения, точку в конце предложения;
• читать с правильным сочетанием звуков в словах, без искажения и пропуска звуков;
• соблюдать правильное ударение в словах и паузах между предложениями;
• отвечать на вопросы учителя по прочитанному тексту;
• составлять слоги, слова любой сложности из букв разрезной азбуки (печатного и рукописного шрифтов).

КОНТРОЛЬ УРОВНЯ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

(ИЗМЕРИТЕЛИ УРОВНЯ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ)

Формы и виды контроля

Текущий, тематический, периодический, поурочный, фронтальный, индивидуальный, самостоятельная работа, практическая работа и т.д.

Календарно – тематическое планирование по предмету развитие речи (79ч)