Рабочая программа курса внеурочной деятельности "Таланты"
рабочая программа
Рабочая программа курса внеурочной деятельности "Таланты"
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 kuzmenko_rp_teatralnoy_studii_talanty_5_v_kl.doc | 166 КБ |
| kuzmenko_rp_teatralnoy_studii_talanty_6b_kl.doc | 168.5 КБ |
| kuzmenko_rp_teatralnoy_studii_talanty_7b_kl.doc | 169 КБ |
Предварительный просмотр:
Приложение
к основной образовательной программе
основного общего образования
Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Средняя школа №10»
Приказ №______ от __________
Протокол № ____от _____________
Рабочая программа
внеурочной деятельности
Театральной студии «Таланты».
Направление: художественное
Класс: 5В
Учитель: Кузьменко Нина Михайловна, высшая квалификационная категория
МБОУ «СШ № 10»
2023-2024 учебный год
Пояснительная записка.
Направление программы и направление деятельности
Театральное творчество не только активизирует интерес школьника к искусству театра и искусству вообще, но и развивает фантазию, воображение, память, внимание и другие качества, и воспитывает и улучшает психологическую атмосферу в коллективе
Отличительные особенности программы
Знакомство ребенка со сценическим действием происходит в процессе игры.
Занятия кружка учат учащихся общаться друг с другом, делиться мыслями, умениями, знаниями. Методы, формы и содержание театральных упражнений реализуют одновременно три цели: погружают детей в присущую им стихию игры, развивают психологические структуры (внимание, мышление, волю, память), придают учебному дню привлекательные для детей качества интересного и веселого труда.
Актуальность программы
Театр - искусство коллективное . Спектакль — результат творческих усилий коллектива . Театральные занятия могут и должны воспитывать у школьников такие ценные качества , как коллективизм , способность чувствовать и ценить красоту настоящей дружбы и товарищества , требовательность к себе и другим.
Личность современного ребенка складывается в атмосфере творческого созидания, поэтому актуальным является разнообразное использование театрального творчества школьников. Знакомство с позицией актера – творца накапливает их эмоциональный, интеллектуальный, нравственный, трудовой опыт и развивает его. С помощью педагога юные артисты работают над своими ролями, со словом, его произнесением и звучанием, чистотой интонации, ясной артикуляцией, мимикой, точностью ритмического рисунка, находят нужные краски и средства выразительности для раскрытия художественного образа. Выбор роли происходит по взаимному согласию учителя и учащихся. Занятия кружка способствуют раскрытию и активизации своеобразия, самобытности, самостоятельности каждого ребенка. Этой задаче раскрытия “Я” личности учащегося служат игровые исполнительские задания, где могут быть разные варианты исполнения, и каждый ребенок может предложить свой вариант в соответствии со своим пониманием и выдумкой.
При отработке сценического движения большое внимание уделяется пластике, выразительности движений. Работа кружка предполагает знакомство с основами актерского мастерства, просмотр телеспектаклей, выезд в театр, постановки мини-спектаклей.
Практическое знакомство со сценическим действием целесообразно начинать с игр, упражнений, импровизаций , этюдов. Процесс этюдной работы, как и подготовки спектакля, оказывает влияние на формирование духовного облика ученика. Рекомендуется выбирать темы и сюжеты , которые близки жизненному опыту кружковцев, находят у них эмоциональный отклик, требуют творческой активности, работы фантазии.
Цель программы:
- приобщение учащихся к театральному искусству;
Задачи программы:
1.освоить необходимые навыки актерской техники;
2. развить умение держаться на сцене и вызывать у зрителей живой эмоциональный отклик;развить природные детские способности ребят: фантазию, воображение, внимание, контактность.
3.научить работать в коллективе, с партнером, уважать чужой труд.
Адресат программы
Средний возраст учащихся 8-15 лет Для обучающихся характерен повышенный уровень познавательного интереса . В этом возрасте изменяется положение детей в системе деловых и личностных отношений с окружающими людьми.
Это определяется значительным ростом физических способностей, изменением психологической позиции и ощущением школьниками «взрослости» , желанием проявить свою индивидуальность и творческие способности.
Все больше места в их жизни начинают занимать полезные дела, все меньше времени отводится на отдых и развлечения. Познавательные процессы достигают такого уровня, что они оказываются практически готовы к выполнению всех видов умственной работы взрослого человека. Активно идет процесс познавательного развития, совершенствуется память, речь , мышление. Они могут мыслить логически, заниматься теоретическими рассуждениями, самоанализом.
В социальном плане свойственны высокая самооценка(часто адекватная) , стремление к самоутверждению(зачастую через негативные поступки) , культ силы в дружбе, критическое отношение к взрослым. Это период формирования групп, большое значение приобретают взаимоотношения со сверстниками.
Объем программы
Программа рассчитана на три учебных года. Количество часов за год составляет 102 часа.
Формы и методы организации образовательного процесса
Для достижения наибольшей эффективности работы на занятиях в данном объединении используются следующие методы, которые способствуют формированию творческой личности:
1 объяснительно-иллюстрированный метод (предлагает образец , по которому дети работают, анализируют его)
2. исследовательско-поисковый (обучение поиском самостоятельных решений, творческих замыслов)
3. игровой метод (набор игровых методик, развивающих социальную, коммуникативную, творческую деятельность детей)
На начальном этапе обучения программой предусмотрены занятия, построенные на объяснительно-иллюстрационном методе Это помогает увлечь ребенка процессом освоения новой роли, педагогу необходимо научить ребенка закрепить достигнутый результат.
Позднее на занятиях происходит ориентация обучающихся на творческий подход к заданию, что дает возможность найти свой стиль в освоении новой роли.
Основной формой работы является учебное задание, а так же беседы, посещение концертов, принятие участия в подготовке праздников. Для детей праздник — это целое событие в жизни. При подготовке к празднику дети сами готовят спектакли, самостоятельно знакомятся с тематической литературой.
Режим занятий
Занятия проходят один раз в неделю, по одному учебному часу.
Ожидаемые результаты и способы определения результативности
-выявление , развитие и реализация творческих потенциальных способностей обучающихся.
-оценивать точность осуществления исполнительского замысла — проявлять артистическую смелость и характер при выполнении заданий.
-воспитание чувства коллективизма и ответственности за конечный результат труда.
Формы подведения итогов реализации программы
Основной формой подведения итогов является показ спектаклей, литературно-музыкальных композиций и участие в школьных и клубных мероприятиях.
Содержание программы театрального кружка «Отражение» 1-го года обучения
Вводное занятие (3 часа)
Знакомство с задачами и планом драматического объединения.
Знакомство с правилами поведения и техники безопасности.
Занятия в кружке «Отражение» ведутся по программе, включающей несколько разделов. На первом вводном занятии знакомство с коллективом проходит в игре.
Руководитель кружка знакомит ребят с программой кружка, правилами поведения на кружке, с инструкциями по охране труда, противопожарного инструктажа учащихся, инструктаж по ПДД.
Театральная игра(36часов )
В раздел включены игры со словом, развивающие связную образную речь, умение сочинять скороговорки, считалки, небольшие рассказы и сказки, подбирать простейшие рифмы. Дети учатся создавать различные по характеру образы. В этой работе ребенок проживает вместе с героем действия и поступки, эмоционально реагирует на его внешние и внутренние характеристики, выстраивает логику поведения героя. Необходимо проводить обсуждение этюдов, воспитывать у ребят интерес к работе друг друга, самокритичность, формировать критерий оценки качества работы. У детей формируется нравственно-эстетическая отзывчивость на прекрасное и безобразное в жизни и в искусстве. При сочинении произведений обогащается словарный запас, развивается логика построения сюжета, при выборе музыкальных и художественных элементов для яркости образа формируется чувство вкуса.
Программные задачи:
1.Развивать зрительное и слуховое внимание, память, наблюдательность.
2.Снимать зажатость, скованность.
3.Развивать умение произвольно реагировать на команду.
4.Согласовывать свои действия с с другими детьми.
Содержание занятий
Игры и упражнения , этюды без слов ,этюды со словами ,сценки по заданной теме , игры на развитие двигательных способностей.
Этика и этикет(6часов)
Раздел призван показать связь этики с общей культурой человека. Уважение человека к человеку, к природе, к земле, к Родине, к детству, к старости, к матери, к хлебу, к знанию; к тому, чего не знаешь, Понятие такта. Золотое правило нравственности «Поступай с другими так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой». Развитие темы такта. (Отработка сценических этюдов «Автобус», «Критика», «Спор») . Культура речи как важная составляющая образа человека, часть его обаяния. Нормы общения и поведения. (Составление сценических этюдов)
Программные задачи
1.Дать основные понятия культурного поведения в обществе.
2. Толерантное отношение к окружающим.
Содержание занятий
Беседы , игры, этюды.
Культура и техника речи ( 24часа )
Программные задачи
1.Развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию.
2.Развивать дикцию, четкое произношение слов.
3.Учить строить диалог.
4.Подбирать слова по общим признакам.
5.Подбирать определения к словам.
Раздел объединяет игры и упражнения, направленные на развитие дыхания и свободы речевого аппарата, правильной артикуляции, четкой дикции, логики и орфоэпии. В отличие от бытовой речи речь учителя, лектора, актера должна отличаться дикционной частотой, четкостью, разборчивостью, а также строгим соблюдением орфоэпических норм, правил литературного произношения и ударения. Не допускать дикционной неряшливости в словах: (тренировочные упражнения) тройка – стройка; каска – сказка; хлопать – слопать; сломать – взломать; течение – стечение; вскрыть – скрыть. «Голос – одежда нашей речи». В быту различают голоса сильные – слабые, высокие – низкие, чистые – нечистые, звонкие – глухие, визжащие - ворчащие, т.е. бытовая классификация указывает на отличительные качества (признаки, приметы) голоса: сила, объем, чистота, характер окраски.
Содержание занятий:
1.Специальные театральные игры и упражнения: веселый пятачок; колокольчик; вопрос-ответ; волшебная корзина; вкусные слова; ручной мяч
2.Игры и скороговорки
Программные задачи
1.тренировать четкое произношение согласных в конце слова.
2.Упражнять артикуляционный аппарат.
3.Учить пользоваться интонациями, произносить фразы грустно, радостно, удивленно, сердито.
4.Учить строить диалоги, самостоятельно выбрав партнера.
Содержание занятий
Творческие игры со словами. Забавные стихи. Игры и упражнения на речевое дыхание. Игры со скороговорками. Репертуар : скороговорки, стихи.
Основы театральной культуры( 9 часов )
Раздел призван познакомить учащихся с театром как видом искусства; дать понятие, что даёт театральное искусство в формировании личности. Он включает в себя беседы, видео просмотры и аудио прослушивание . Краткие сведения о театральном искусстве и его особенностях: театр - искусство коллективное, спектакль - результат творческого труда многих людей различных профессий. Уважение к их труду, культура поведения в театре.
Программные задачи
1.Активизировать театральный интерес.
2. Познакомить с главными театральными профессиями: актер, режиссер, художник , композитор и др.
3. Познакомить с культурой поведения в театре.
Содержание занятий
Беседы об особенностях театрального искусства, видах театрального искусства, о рождении спектакля. Театр снаружи и внутри.
Тема «Ритмопластика»(36 часов)
«Ритмопластика» включает в себя комплексные ритмические, музыкальные, пластические игры и упражнения, призванные обеспечить развитие двигательных способностей ребенка, пластической выразительности телодвижений, снизить последствия учебной перегрузки. Формы – театрализованные упражнения перед зеркалом, конкурс «Пластические загадки».
Программные задачи:
1. Развивать чувство ритма и координация движений, пластическую выразительность и музыкальность.
2.Создавать образы живых существ с помощью выразительных пластических движений.
3. Развивать умения пользоваться разнообразными жестами.
4. Передавать в свободных музыкальных пластических импровизациях характер и построение музыкальных произведений.
Содержание занятий:
Игры и упражнения, музыкальные пластические импровизации,
Тема «Работа над спектаклем» (38 часов).
«Работа над спектаклем» - является вспомогательным, базируется на авторских сценариях и включает в себя работу с отрывками и постановку спектаклей. Возможно проявление творчества детей: дополнение сценария учащимися, выбор музыкального сопровождения спектакля, создание эскизов костюмов и декораций. Дети учатся создавать различные по характеру образы. В этой работе ребенок проживает вместе с героем действия и поступки, эмоционально реагирует на его внешние и внутренние характеристики, выстраивает логику поведения героя.
Программные задачи:
1.Выработка естественности поведения на сцене при выполнении заданий, пластической выразительности движений.
2.Умение выполнять на сцене физические действия.
Содержание занятий:
Предварительный разбор пьесы. Первое чтение произведения руководителем с целью увлечь детей, помочь им уловить основной смысл и художественное своеобразие произведения. Обмен впечатлениями. Пересказ детьми сюжета пьесы с целью выявления основной темы, главных событий и смысловой сути столкновений героев.
Коллективное разучивание реплик. От формирования целостного эмоционального состояния следует переходить к более детальному анализу ролей.
Воспроизведение в действии отдельных событий и эпизодов. Чтение пьесы (по событиям); разбор текста по линии действий и последовательности этих действий для каждого персонажа.
Коллективно выполняются эскизы декораций, костюмов, их изготовление.
Индивидуальная подготовка главных исполнителей. Повторное обращение к тексту пьесы. Генеральные репетиции, выступление.
Важна и непосредственная организация показа пьесы: подготовка афиш, подготовка и проверка оформления, выделение ответственных за декорации.
Ожидаемые результаты:
К концу года занятий ребёнок
ЗНАЕТ:
1. Что такое театр
2. Чем отличается театр от других видов искусств
3. С чего зародился театр
4. Какие виды театров существуют
5. Кто создаёт театральные полотна (спектакли)
ИМЕЕТ ПОНЯТИЯ:
1. Об элементарных технических средствах сцены
2. Об оформлении сцены
3. О нормах поведения на сцене и в зрительном зале
УМЕЕТ:
1. Выражать свое отношение к явлениям в жизни и на сцене
2. Образно мыслить
3. Концентрировать внимание
4. Ощущать себя в сценическом пространстве
ПРИОБРЕТАЕТ НАВЫКИ:
1. Общения с партнером (одноклассниками)
2. Элементарного актёрского мастерства
3. Образного восприятия окружающего мира
4. Адекватного и образного реагирования на внешние раздражители
5. Коллективного творчества
А так же избавляется от излишней стеснительности, боязни общества, комплекса "взгляда со стороны", приобретает общительность, открытость, способность бережного отношения к окружающему миру, ответственность перед коллективом.
Содержание занятий:
Предварительный разбор пьесы. Первое чтение произведения руководителем с целью увлечь детей, помочь им уловить основной смысл и художественное своеобразие произведения. Обмен впечатлениями. Пересказ детьми сюжета пьесы с целью выявления основной темы, главных событий и смысловой сути столкновений героев.
Коллективное разучивание реплик. От формирования целостного эмоционального состояния следует переходить к более детальному анализу ролей.
Воспроизведение в действии отдельных событий и эпизодов. Чтение пьесы (по событиям); разбор текста по линии действий и последовательности этих действий для каждого персонажа.
Коллективно выполняются эскизы декораций, костюмов, их изготовление.
Индивидуальная подготовка главных исполнителей. Повторное обращение к тексту пьесы. Генеральные репетиции, выступление.
Важна и непосредственная организация показа пьесы: подготовка афиш, подготовка и проверка оформления, выделение ответственных за декорации.
Должны уметь:
1.Пользоваться словесными воздействиями, размещать тело в сценическом пространстве;
2.Сознательно управлять речеголосовым аппаратом;
3.Логично и естественно произнести сложную фразу, небольшой отрывок из заданного текста;
4.Взаимодействовать с партнером, создавать образ героя, работать над ролью.
5.Сочинять, подготавливать и выполнять этюды;
6. Анализировать работу свою и товарищей;
7.Культурно воспринимать реакцию зрителей;
8.Самостоятельно работать над ролью, вносить корректировку в исполнение своей роли от спектакля к спектаклю;
Вся работа коллектива сосредоточена на постановке спектаклей и театральной игре. Кружковцы активно участвуют в концертах, показывая на сцене мини-спектакли. Именно к этой цели направлены усилия и все творческие устремления, как воспитанников, так и педагога. Выбранный сценарий, становится материалом для эскизных проб на роль каждого из желающих, согласно придуманной коллективной трактовке.
Работа над ролью, её толкование предстают перед воспитанниками как выстраивание определённой логики действий персонажа в предлагаемых обстоятельствах. Воспитанникам предлагается продумать внешний облик своего героя, присущие только ему жесты, привычки, детали одежды, предметы, интонации и т.д. Воспитанники должны попробовать себя как режиссёры своей собственной роли.
На третьем году обучения работа над словом переходит на ступень осмысленности и присвоения текста роли актёром.
Результатом творческой работы третьего года обучения должны стать постановка спектакля.
Знать:
1.Историю возникновения театрального искусства.
Устройство театра. Виды театрального искусства.
2.Театральную терминологию, понятия:
"действие", "предлагаемые обстоятельства", "событие",
"этюд", "ритм", "сюжет", "словесное действие","конфликт";
"образ", "образ как логика действий", "пластический образ"; "монолог", "диалог" , "сценическая задача", "логика поведения",
"мизансцена".
3. Законы логического построения речи. Комплекс упражнений речевого тренинга. Этапы работы с текстом , что значит"виденье" ,ассоциативный ряд, словесное действие.
4. Что такое театральная этика.
Уметь
- Исполнить роль в постановке.
- Организовать и провести игру со сверстниками и младшими товарищами,
- Придумать сюжет из жизненного опыта, составить несложный сценарий.
- Четко и выразительно говорить,
- Изготовить несложные атрибуты, реквизит,
- Пользоваться микрофоном, ориентироваться в пространстве игровой площадки, сцены.
- Овладеют средствами творческого самовыражения
- Основами выразительной речи, пластики, движения.
Управление программой, контроль и результативность
В данной образовательной программе промежуточная диагностика результатов проводится в ходе изучения тем программы, а итоговая диагностика в конце изучения разделов программы. Важным итогом эффективности реализации является показ спектаклей по окончанию учебного года. Спектакли показываются в школе, клубе , детском саду.
Следует обязательно учитывать стремление к творческой отдаче полученных знаний, включающие в себя элементы сценической грамоты и актерского мастерства. При этом успехи достижения ребенка сравниваются не со стандартом (как в основном образовании) , а с исходными возможностями. Для определения возможностей ребенка при наборе в объединение проводится анкетирование, прослушивание ребенка, выявление его музыкальных и театральных способностей. Дальнейшее отслеживание результатов обучения проводится по контрольным заданиям в конце учебного года.
Практикум1.
УПРАЖНЕНИЕ 1.
Произнесите скороговорки на отработку разных звуков. Отрабатывайте при этом артикуляцию всех звуков русского языка.
1.1 О, А
НЕ потраве, а около катилось «О» и охало.
«О» охало, «о» окало…Не потраве, а около…
1.2 Б, П, В, Ф, Г, К, Д, Т, Х
Вакул бабу обул, да и Вакула баба обула.
Бык тупогуб, тупогубенький бычок, у быка бела губа была тупа.
От топота копыт пыль по полю летит.
Около колокола, около ворот коловорот.
Шакал шагал, шакал скакал.
Купи кипу пик. Купи кипу пуха. У елки иголки колки.
Кукушка кукушонку купила капюшон. Надел кукушонок капюшон. Как в капюшоне он смешон!
На меду медовик, а мне не до медовика.
У Феофана Митрофаныча три сына Феофанычи.
1.3 Р, Л, М, Н
На дворе трава, на траве дрова. НЕ руби дрова на траве двора.
Карл у Клары украл кораллы, а Клара у Карла украла кларнет.
Мамаша Ромаше дала сыворотку из-под простокваши.
А мне не до недомогания.
Маланья-болтунья молоко болтала, взбалтывала, да не выболтала.
Всех скороговорок не перескороговоришь, не перескоровыговоришь.
1.4 С, З, Ш, Ж, Ч, Щ, Ц
Везет Сенька Саньку с Сонькой на санках. Санки скок, Сеньку с ног, Саньку в бок, Соньку в лоб, все в сугроб.
Чешуя у щучки, щетинка у чушки.
Тщетно тщится щука ущемить леща.
Цапля чахла, цапля сохла, цапля сдохла.
УПРАЖНЕНИЕ 2. Прочитайте приведенные выше скороговорки единым связным текстом чтобы внушить аудитории:
а) почтенный трепет;
б) готовность смеяться вместе с вами;;
в) восторг;
д) панический ужас;
е) восхищение.
УПРАЖНЕНИЕ 3.
Прочитайте тексты из скороговорок как сказку. Читайте со сказочной интонацией: неторопливо, с несколько загадочным или игривым тоном (в зависимости от событий текста), в конце– «мудрое наставление– «намек добрым молодцам».
Вариант 1:
Тень-тень-потетень, выше города плетень. Слушайте, кому не лень, сказку-небылицу про красну девицу Маланью-болтунью, что молоко болтала-выбалтывала, да не выболтала, а дала Ромаше сыворотку из-под простокваши. Но Ромаша себе науме: ел не ел, а за столом просидел, по усам текло, а в рот не попало! Вот вам сказка, а нам бубликов связка!
Вариант 2:
Ночь прошла, темноту увела. Замолчал сверчок, запел петушок. Полежала немножко, распахнула окошко. Здравствуй, солнышко-колоколышко!
Расскажу я вам сказку старинную, не шибко короткую, да и нешибко длинную, а такую как раз, как от меня до вас. Не белы лебеди по небу летят, русские люди сказку говорят.
Сказка— быль ли, небыль, да и не вранье. Верьте ей, не верьте, а слушать слушайте до конца. Конец— всему делу венец. Сказок у нас, что птиц в стае, да ни одна из них не пустая.
УПРАЖНЕНИЕ 4.
Прочитайте пословицы, посвященные речи. О какой речи они? Приятно ли такую речь слушать? Подберите еще несколько пословиц о речи и голосе.
За твоим языком не поспеешь босиком.
У него слово слову костыль подает.
Говорит, что клеит.
УПРАЖНЕНИЕ 5.
Поиграйте со скороговорками. Произнесите их, изменяя логическое ударение. Работа по парам: один спрашивает, другой отвечает.
Вопрос: Ткач ткет ткани на платки Тане?
Ответ: Ткач ткет ткани на платки Тане.
ПРАКТИКУМ 2.
УПРАЖНЕНИЕ 1.
Формирование правильной осанки
Речевое дыхание не должно встречать на своем пути мышечные преграды, зажимы. Для этого важна правильная осанка.
1.1. Правильное положение тела. Встаньте, ссутультесь, расслабьте мышцы спины и плеч. Попробуйте как бы приподнять тело (плечи и грудь) и откинуть его назад и вниз. Спина стала крепкой, прямой, а руки, шея, плечи– свободными, легкими. Такое положение должно стать привычным, естественным, напоминайте себе об этом путем тренировки.
1.2. Тренировочно-речевая осанка. Встать спиной к стене, прислонясь к ней затылком, лопатками и пятками.
1.3. Снятие мышечного напряжения: «Дровосек»И. П: ноги на ширине плеч, руки опущены. Возьмите двумя руками «топор», поднимите его над головой, одновременно легко и глубоко вдохните, и с коротким полным выдохом через рот сделайте быстрый наклон в перед, опуская руки в низ (удар топором). Выпрямитесь, поднимая руки (вдохнув), и снова наклон и удар топора о полено– с восклицанием «раз»!
1.4. Освобождение от усталости. И. п.: ноги на ширине плеч, руки опущены. Поднимаясь на носки, вместе с поднятием рук– вдохните. Бросьте расслабленное тело в низ с восклицанием «ух»! и, не выпрямляясь, сделайте еще три дополнительных наклона, выдыхая оставшийся воздух на трех восклицаниях: ух-ух-ух!
Тело расслабляется и опускается все ниже и ниже.
1.5 «Пильщики». Мы сейчас бревно распилим: раз, два, раз, два (повтор.2 раза) Будут на зиму дрова. (Производим движения руками, как при пилке дров. Стоим чуть наклонившись вперед.)
1.6. «Самолет». Руки в стороны– в полет отправляем самолет. Правое крыло вперед– левое крыло вперед. Раз, два, три, четыре– полетел наш самолет.
(И. п. – стойка ноги врозь, руки в стороны; 1-поворотвправо, 2 –и. п., 3- влево, 4-и. п. ит. д.)
1.7. «Мельница.»Ветер дует, завывает, нашу мельницу вращает. Раз, два, три, четыре– завертелась, закружилась. (И. п. –наклон в перед, руки в стороны; 1- прав. Рукой коснуться пола, лев. Рука назад в сторону, 2 –наоборот.)
1.8. « Насос». А теперь насос включаем, воду из реки качаем. Влево– раз, вправо– два. Потекла ручьем вода. Раз, два, три, четыре (повторить счет 3 раза), хорошо мы потрудились. (И. п. – стойка ноги врозь. 1- наклон влево, правая рука скользит в верх вдоль туловища; 2- и. п. 3- наклон вправо, движение левой руки.)
УПРАЖНЕНИЕ 2. Регулирование речевого дыхания
Эти упражнения помогут научиться регулировать речевое дыхание: правильно «расходовать» воздух при произнесении слова, фразы, мягко, неслышно «добирать» воздух во время паузы, дышать легко.
2.1. Учимся правильно делать вдох и выдох:
Вдох через нос– выдох через рот,
Краткий глубокий вдох– замедленный выдох,
Медленный глубокий вдох– краткий резкий выдох.
При глубоком вдохе:
Медленный выдох, воздух выходит узкой струей,
Выдох несколькими равными порциями (толчками),
Выдох двумя неравными порциями.
2.2. Сделайте глубокий вдох, медленно набирая воздух через нос.
Задержите дыхание. На выдохе считайте от 1 до 10, стараясь, чтобы воздуха хватило до конца счета.
2.3. Полностью выдохните воздух и не дышите в течение нескольких секунд. Затем наполните легкие воздухом, но не за один вдох, а за несколько коротких, активных вдохов.
2.4. На одном выдохе усиливайте или ослабляйте звук.
Гудок– приближается и удаляется: М-М-М-М, Н-Н-Н…
Шум ветра: В-В-В-В…
Писк летающего комара: З-З-З-З….
Рычание собаки: Р-Р-Р….
Воздух, выходящий из проколотой шины велосипеда: С-С-С…
Звук поддерживайте без усилий, свободно.
УПРАЖНЕНИЕ 3 «Опора для дыхания»
Эти упражнения помогут вам научиться правильно «посылать» дыхание, находить «опору» для дыхания.
3.1. «Свеча» - ровный медленный выдох.
Вдохните глубоко, остановитесь и медленно дуйте на воображаемое пламя свечи. Постарайтесь дуть так, чтоб пламя «легло» и удержать его в таком положении до конца выдоха (для контроля можно держать близко перед собой узкую полоску бумаги).
3.2. «Погаси свечу» - интенсивный, прерывистый выдох.
Вдох, секундная задержка дыхания. Короткими толчками выдохнуть воздух: фу! фу! фу! фу!
3.3. «Надоедливый комар» - продолжительный выдох и движения на отработку «опоры дыхания».
Руки вытянуть перед грудью ладонями друг к другу. При счете «раз» вместе с глубоким бесшумным вдохом через нос быстро развести до отказа в стороны руки, затем, медленно выдыхая воздух, свести руки, чтобы ладони встретились. Теперь соединить эти действия с произнесением звука «з-з-з».
По счету «раз» - руки в сторону (с глубоким вздохом). На выдохе со звуком «з-з-"медленно соединяйте руки, чтоб «убить комара», который назойливо звенит над вами. Медленнее! Спокойнее! НЕ спугните комара! Желание поймать комара замедляет движение рук, что невольно сдерживает интенсивность выдоха– образуется «опора дыхания». И только когда вы «убили комара» (хлопнули ладонями), наступает полная свобода дыхательных мышц.
Литература:
1. Антонова Л. Г. Развитие речи. Уроки риторики. – Ярославль: Академия развития, 1997. –2. Козлянинова И. П. Произношение и дикция. – М.,1977.
3. Кохтев Н. Н. Риторика. Учебное пособие для уч-ся общеобр. учрежд. –М.: Просвещение, 1996.
Рабочая программа внеурочной деятельности Театральной студии «Таланты» рассчитана на 34 часа в год (1 раз в неделю) и составлена на основе нормативных правовых актов и инструктивно-методических документов:
1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ;
2. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821 – 10;
3. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г.. № 1897);
4. Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования на 2013-2020 гг.» от 15 апреля 2014 года №295-р;
5.Учебный план МБОУ «СШ № 10» г. Нижневартовска на 2023-2024учебный год; Годовой календарный учебный график МБОУ «СШ № 10» г. Нижневартовска на 2023-2024учебный год.
РЕЗУЛЬТАТ ПРОГРАММЫ:
В результате обучения по Программе обучающиеся будут
знать:
- что входит в понятие "театр";
- что входит в понятие "техника речи";
- основные дикционные упражнения;
- основные дыхательные упражнения;
- элементы актерского мастерства: внимание, воображение;
уметь:
- правильно выполнять артикуляционную гимнастику;
- выполнять основные дикционные упражнения;
- выполнять несколько дыхательных упражнений;
- участвовать в районных конкурсах (подростки);
- участвовать в концертной и культурно-досуговой деятельности;
- работать в коллективе, с партнером;
- вести себя на сцене, слушать товарищей и отстаивать свою точку зрения на своего сценического героя;
- обладать чувством ритма, пластики голоса и движений, читать классические произведения в рамках театральной студии..
Календарно-тематическое планирование в 2023 – 2024 учебном году.
№ п/п | Тема. | Характеристика видов деятельности учащихся | Дата | Общее количество часов | |||||||
теория | практика | по плану | фактически | ||||||||
Вводное занятие. «Позиция и поза. Формирование исполнительской театральной культуры обучающихся.Ознакомление с правилами по ТБ. Знакомство. Играем этюды. «Знакомство», «Органическое молчание» и др. | 1 | 07.09 | |||||||||
Театральная игра. Наблюдение над художественными средствами. Упражнения по актёрскому мастерству. Прослушивание «Мастеров слова». Дикция. Орфоэпия. | 0,5 | 0,5 | 14.09 | ||||||||
Ритмопластика. Речевой слух. | 0,5 | 0,5 | 21.09 | ||||||||
Основы театральной культуры.Подготовка к общешкольному празднику Дню учителя. Составление сценария. Разучивание сценок и стихов. | 1 | 28.09 | |||||||||
Репетиция сценок, стихов, песен к Дню Учителя. | 1 | 05.10 | |||||||||
Чудо поэтического слова. (Театральная ритмика, образность). Логика чтения. Логические паузы. | 0,5 | 0,5 | 12.10 | ||||||||
Подготовка к районному конкурсу чтецов, посвящённому Году семьи. Отработка артикуляции, голоса, ритмики. | 1 | 19.10 | |||||||||
Отработка техники речи. Применять выразительные средства для выражения характера сцены. | 1 | 26.10 | |||||||||
Этика и этикет. Дикция. | 1 | 09.11 | |||||||||
Работа над спектаклем. Чтение и вживание в произведение. | 1 | 16.11 | |||||||||
Шедевры художественного слова. Формирование потребности общения с образцами художественного слова. Слушаем «мастеров слова». Речевой слух. | 1 | 23.11 | |||||||||
Работа над спектаклем. Логика чтения. Логические паузы. | 1 | 30.11 | |||||||||
Работа над спектаклем. Выбор эпизодов, роли, реквизиты произведения. | 1 | 07.12 | |||||||||
Искусство декламации. Выразительность чтения беседа о театральном искусстве. Простейшие упражнения и игры. | 1 | 14.12 | |||||||||
Подбор стихов, сценок, песен к Новому году. Позиция и поза. Пробные репетиции постановки. | 1 | 21.12 | |||||||||
Культура поведения в театре. Беседа. Театральная азбука. Ролевые игры. Театр – экспромт. Разучивание стихов, песен, сценок к Новому году. | 0,5 | 0,5 | 11.01 | ||||||||
Отработка выразительного чтения стихов, отработка актёрского мастерства (репетиция сценок) | 0,5 | 0,5 | 18.01 | ||||||||
Мимические этюды, этюды без слов ,этюды со словами ,сценки по заданной теме , игры на развитие двигательных способностей. | 1 | 25.01 | |||||||||
Филологический анализ художественного текста. Произведения русской классики в исполнении мастеров художественного слова. Позиция и поза. | 1 | 31.01 | |||||||||
Творческие игры со словами. Скороговорки, чистоговорки. Игры и упражнения на речевое дыхание. Игры со скороговорками. Репертуар : скороговорки, стихи. | 1 | 01.02 | |||||||||
Игры и упражнения, музыкальные пластические импровизации. Дикция. Орфоэпия. | 1 | 08.02 | |||||||||
Работа над спектаклем. Взаимодействие с партнером, создание образа героя, работа над ролью. Репетиции спектакля. | 1 | 15.02 | |||||||||
Речевой слух. Работа над спектаклем. | 1 | 22.02 | |||||||||
Теория стиха. Логическое ударение. Интонация. Работа с «голосом». | 0,5 | 0,5 | 29.02 | ||||||||
Стихотворчество. Репетиции спектакля. | 1 | 01.03 | |||||||||
Практикум «Как говорить так, чтобы слушали». 11.Изучаем язык мимики и жестов. Логика чтения. Логические паузы. | 1 | 14.03 | |||||||||
Разработка сценария митинга к Дню Победы. Подборка стихов, песен, инсценировок. Речевой слух. Репетиции спектакля. | 0,5 | 0,5 | 21.03 | ||||||||
Подготовка к празднованию Дня Победы. Литературно – музыкальная композиция «Праздник со слезами на глазах». Дикция. Орфоэпия. | 0,5 | 0,5 | 04.04 | ||||||||
Создание презентации «И опять приходит День Победы». Репетиции спектакля. | 1 | 11.04 | |||||||||
Подготовка к празднованию Дня Победы. Репетиции спектакля. | 0,5 | 0,5 | 18.04 | ||||||||
Показ спектакля. «Салют, Победа!» «Творческий эксперимент». | 0,5 | 0,5 | 07.05 | ||||||||
Показ спектакля. «Салют, Победа!» «Творческий эксперимент». | 1 | 16.05 | |||||||||
Итоговое занятие. | 1 | 23.05 | |||||||||
Итого: | 34 | 34 | 34 | ||||||||
Рекомендуемая литература:
- Холшевников В.Е. Поэтическая антология по истории русского языка. Мысль, вооруженная рифмами.- Ленинград: Издательство Ленинградского университета, 1987.
- Худенко Е.Д. Как научить ребенка думать и говорить. – Калининград: КИПО, 2002.
- Беленький Г.И. Приобщение к искусству слова.- М.: Просвещение, 1990
- Вартаньян Э.В. Путешествие в слово: Кн.для внекласс.чтения.- 3-е изд., испр.-М.: Просвещение, 2001.
- Маранцман В.Г. Анализ литературного произведения и читательское восприятие школьников. –Л., 1974.
- Рыбникова М.А. Очерки по методике литературного чтения.- М.: Просвещение, 1985.
- Матвеева Т.В. От звука до текста. –М.: Просвещение, 2001.
- Москвин В.П. Теоретические основы стиховедения. – М.: Либроком, 2009.
- Тодоров Л.В. Русское стихосложение в школьном изучении. – М.: Просвещение, 2009.
- Внеурочная деятельность: сборник заданий для развития познавательных способностей учащихся 5-8 классов/ Н.А.Криволапова. –М.: Просвещение, 2012
- Беленький Г.И. Приобщение к искусству слова. М.: Просвещение, 1990. 192с.
- Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте.- М.: Просвещение,1991
- Жижина А.Д. Как постигать язык поэзии. – М., 1997.
- Кожинов В.В. Как пишут стихи. – М., 2001.
- Овчинникова И.Г. Кроме скучного... (О жанрах школьных сочинений) /Лучший учитель - творчество. М.: Просвещение, 1966. 226с., 2001.
- Суворова Е.Б. Литература как искусство. – М., 2002.
- Безымянная. О., Школьный театр, М, 2001
- Каришев-Лубоцкий, Театрализованные представления для детей школьного возраста. М., 2005
- Выпуски журнала «Педсовет»
- Русские народные сказки.
Предварительный просмотр:
Приложение
к основной образовательной программе
основного общего образования
Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Средняя школа №10»
Приказ №______ от __________
Протокол № ____от _____________
Рабочая программа
внеурочной деятельности
Театральной студии «Таланты».
Направление: художественное
Класс: 6Б
Учитель: Кузьменко Нина Михайловна, высшая квалификационная категория
МБОУ «СШ № 10»
2023-2024 учебный год
Пояснительная записка.
Направление программы и направление деятельности
Театральное творчество не только активизирует интерес школьника к искусству театра и искусству вообще, но и развивает фантазию, воображение, память, внимание и другие качества, и воспитывает и улучшает психологическую атмосферу в коллективе
Отличительные особенности программы
Знакомство ребенка со сценическим действием происходит в процессе игры.
Занятия кружка учат учащихся общаться друг с другом, делиться мыслями, умениями, знаниями. Методы, формы и содержание театральных упражнений реализуют одновременно три цели: погружают детей в присущую им стихию игры, развивают психологические структуры (внимание, мышление, волю, память), придают учебному дню привлекательные для детей качества интересного и веселого труда.
Актуальность программы
Театр - искусство коллективное . Спектакль — результат творческих усилий коллектива . Театральные занятия могут и должны воспитывать у школьников такие ценные качества , как коллективизм , способность чувствовать и ценить красоту настоящей дружбы и товарищества , требовательность к себе и другим.
Личность современного ребенка складывается в атмосфере творческого созидания, поэтому актуальным является разнообразное использование театрального творчества школьников. Знакомство с позицией актера – творца накапливает их эмоциональный, интеллектуальный, нравственный, трудовой опыт и развивает его. С помощью педагога юные артисты работают над своими ролями, со словом, его произнесением и звучанием, чистотой интонации, ясной артикуляцией, мимикой, точностью ритмического рисунка, находят нужные краски и средства выразительности для раскрытия художественного образа. Выбор роли происходит по взаимному согласию учителя и учащихся. Занятия кружка способствуют раскрытию и активизации своеобразия, самобытности, самостоятельности каждого ребенка. Этой задаче раскрытия “Я” личности учащегося служат игровые исполнительские задания, где могут быть разные варианты исполнения, и каждый ребенок может предложить свой вариант в соответствии со своим пониманием и выдумкой.
При отработке сценического движения большое внимание уделяется пластике, выразительности движений. Работа кружка предполагает знакомство с основами актерского мастерства, просмотр телеспектаклей, выезд в театр, постановки мини-спектаклей.
Практическое знакомство со сценическим действием целесообразно начинать с игр, упражнений, импровизаций , этюдов. Процесс этюдной работы, как и подготовки спектакля, оказывает влияние на формирование духовного облика ученика. Рекомендуется выбирать темы и сюжеты , которые близки жизненному опыту кружковцев, находят у них эмоциональный отклик, требуют творческой активности, работы фантазии.
Цель программы:
- приобщение учащихся к театральному искусству;
Задачи программы:
1.освоить необходимые навыки актерской техники;
2. развить умение держаться на сцене и вызывать у зрителей живой эмоциональный отклик;развить природные детские способности ребят: фантазию, воображение, внимание, контактность.
3.научить работать в коллективе, с партнером, уважать чужой труд.
Адресат программы
Средний возраст учащихся 8-15 лет Для обучающихся характерен повышенный уровень познавательного интереса . В этом возрасте изменяется положение детей в системе деловых и личностных отношений с окружающими людьми.
Это определяется значительным ростом физических способностей, изменением психологической позиции и ощущением школьниками «взрослости» , желанием проявить свою индивидуальность и творческие способности.
Все больше места в их жизни начинают занимать полезные дела, все меньше времени отводится на отдых и развлечения. Познавательные процессы достигают такого уровня, что они оказываются практически готовы к выполнению всех видов умственной работы взрослого человека. Активно идет процесс познавательного развития, совершенствуется память, речь , мышление. Они могут мыслить логически, заниматься теоретическими рассуждениями, самоанализом.
В социальном плане свойственны высокая самооценка(часто адекватная) , стремление к самоутверждению(зачастую через негативные поступки) , культ силы в дружбе, критическое отношение к взрослым. Это период формирования групп, большое значение приобретают взаимоотношения со сверстниками.
Объем программы
Программа рассчитана на три учебных года. Количество часов за год составляет 102 часа.
Формы и методы организации образовательного процесса
Для достижения наибольшей эффективности работы на занятиях в данном объединении используются следующие методы, которые способствуют формированию творческой личности:
1 объяснительно-иллюстрированный метод (предлагает образец , по которому дети работают, анализируют его)
2. исследовательско-поисковый (обучение поиском самостоятельных решений, творческих замыслов)
3. игровой метод (набор игровых методик, развивающих социальную, коммуникативную, творческую деятельность детей)
На начальном этапе обучения программой предусмотрены занятия, построенные на объяснительно-иллюстрационном методе Это помогает увлечь ребенка процессом освоения новой роли, педагогу необходимо научить ребенка закрепить достигнутый результат.
Позднее на занятиях происходит ориентация обучающихся на творческий подход к заданию, что дает возможность найти свой стиль в освоении новой роли.
Основной формой работы является учебное задание, а так же беседы, посещение концертов, принятие участия в подготовке праздников. Для детей праздник — это целое событие в жизни. При подготовке к празднику дети сами готовят спектакли, самостоятельно знакомятся с тематической литературой.
Режим занятий
Занятия проходят один раз в неделю, по одному учебному часу.
Ожидаемые результаты и способы определения результативности
-выявление , развитие и реализация творческих потенциальных способностей обучающихся.
-оценивать точность осуществления исполнительского замысла — проявлять артистическую смелость и характер при выполнении заданий.
-воспитание чувства коллективизма и ответственности за конечный результат труда.
Формы подведения итогов реализации программы
Основной формой подведения итогов является показ спектаклей, литературно-музыкальных композиций и участие в школьных и клубных мероприятиях.
Содержание программы театрального кружка «Отражение» 1-го года обучения
Вводное занятие (3 часа)
Знакомство с задачами и планом драматического объединения.
Знакомство с правилами поведения и техники безопасности.
Занятия в кружке «Отражение» ведутся по программе, включающей несколько разделов. На первом вводном занятии знакомство с коллективом проходит в игре.
Руководитель кружка знакомит ребят с программой кружка, правилами поведения на кружке, с инструкциями по охране труда, противопожарного инструктажа учащихся, инструктаж по ПДД.
Театральная игра(36часов )
В раздел включены игры со словом, развивающие связную образную речь, умение сочинять скороговорки, считалки, небольшие рассказы и сказки, подбирать простейшие рифмы. Дети учатся создавать различные по характеру образы. В этой работе ребенок проживает вместе с героем действия и поступки, эмоционально реагирует на его внешние и внутренние характеристики, выстраивает логику поведения героя. Необходимо проводить обсуждение этюдов, воспитывать у ребят интерес к работе друг друга, самокритичность, формировать критерий оценки качества работы. У детей формируется нравственно-эстетическая отзывчивость на прекрасное и безобразное в жизни и в искусстве. При сочинении произведений обогащается словарный запас, развивается логика построения сюжета, при выборе музыкальных и художественных элементов для яркости образа формируется чувство вкуса.
Программные задачи:
1.Развивать зрительное и слуховое внимание, память, наблюдательность.
2.Снимать зажатость, скованность.
3.Развивать умение произвольно реагировать на команду.
4.Согласовывать свои действия с с другими детьми.
Содержание занятий
Игры и упражнения , этюды без слов ,этюды со словами ,сценки по заданной теме , игры на развитие двигательных способностей.
Этика и этикет(6часов)
Раздел призван показать связь этики с общей культурой человека. Уважение человека к человеку, к природе, к земле, к Родине, к детству, к старости, к матери, к хлебу, к знанию; к тому, чего не знаешь, Понятие такта. Золотое правило нравственности «Поступай с другими так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой». Развитие темы такта. (Отработка сценических этюдов «Автобус», «Критика», «Спор») . Культура речи как важная составляющая образа человека, часть его обаяния. Нормы общения и поведения. (Составление сценических этюдов)
Программные задачи
1.Дать основные понятия культурного поведения в обществе.
2. Толерантное отношение к окружающим.
Содержание занятий
Беседы , игры, этюды.
Культура и техника речи ( 24часа )
Программные задачи
1.Развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию.
2.Развивать дикцию, четкое произношение слов.
3.Учить строить диалог.
4.Подбирать слова по общим признакам.
5.Подбирать определения к словам.
Раздел объединяет игры и упражнения, направленные на развитие дыхания и свободы речевого аппарата, правильной артикуляции, четкой дикции, логики и орфоэпии. В отличие от бытовой речи речь учителя, лектора, актера должна отличаться дикционной частотой, четкостью, разборчивостью, а также строгим соблюдением орфоэпических норм, правил литературного произношения и ударения. Не допускать дикционной неряшливости в словах: (тренировочные упражнения) тройка – стройка; каска – сказка; хлопать – слопать; сломать – взломать; течение – стечение; вскрыть – скрыть. «Голос – одежда нашей речи». В быту различают голоса сильные – слабые, высокие – низкие, чистые – нечистые, звонкие – глухие, визжащие - ворчащие, т.е. бытовая классификация указывает на отличительные качества (признаки, приметы) голоса: сила, объем, чистота, характер окраски.
Содержание занятий:
1.Специальные театральные игры и упражнения: веселый пятачок; колокольчик; вопрос-ответ; волшебная корзина; вкусные слова; ручной мяч
2.Игры и скороговорки
Программные задачи
1.тренировать четкое произношение согласных в конце слова.
2.Упражнять артикуляционный аппарат.
3.Учить пользоваться интонациями, произносить фразы грустно, радостно, удивленно, сердито.
4.Учить строить диалоги, самостоятельно выбрав партнера.
Содержание занятий
Творческие игры со словами. Забавные стихи. Игры и упражнения на речевое дыхание. Игры со скороговорками. Репертуар : скороговорки, стихи.
Основы театральной культуры( 9 часов )
Раздел призван познакомить учащихся с театром как видом искусства; дать понятие, что даёт театральное искусство в формировании личности. Он включает в себя беседы, видео просмотры и аудио прослушивание . Краткие сведения о театральном искусстве и его особенностях: театр - искусство коллективное, спектакль - результат творческого труда многих людей различных профессий. Уважение к их труду, культура поведения в театре.
Программные задачи
1.Активизировать театральный интерес.
2. Познакомить с главными театральными профессиями: актер, режиссер, художник , композитор и др.
3. Познакомить с культурой поведения в театре.
Содержание занятий
Беседы об особенностях театрального искусства, видах театрального искусства, о рождении спектакля. Театр снаружи и внутри.
Тема «Ритмопластика»(36 часов)
«Ритмопластика» включает в себя комплексные ритмические, музыкальные, пластические игры и упражнения, призванные обеспечить развитие двигательных способностей ребенка, пластической выразительности телодвижений, снизить последствия учебной перегрузки. Формы – театрализованные упражнения перед зеркалом, конкурс «Пластические загадки».
Программные задачи:
1. Развивать чувство ритма и координация движений, пластическую выразительность и музыкальность.
2.Создавать образы живых существ с помощью выразительных пластических движений.
3. Развивать умения пользоваться разнообразными жестами.
4. Передавать в свободных музыкальных пластических импровизациях характер и построение музыкальных произведений.
Содержание занятий:
Игры и упражнения, музыкальные пластические импровизации,
Тема «Работа над спектаклем» (38 часов).
«Работа над спектаклем» - является вспомогательным, базируется на авторских сценариях и включает в себя работу с отрывками и постановку спектаклей. Возможно проявление творчества детей: дополнение сценария учащимися, выбор музыкального сопровождения спектакля, создание эскизов костюмов и декораций. Дети учатся создавать различные по характеру образы. В этой работе ребенок проживает вместе с героем действия и поступки, эмоционально реагирует на его внешние и внутренние характеристики, выстраивает логику поведения героя.
Программные задачи:
1.Выработка естественности поведения на сцене при выполнении заданий, пластической выразительности движений.
2.Умение выполнять на сцене физические действия.
Содержание занятий:
Предварительный разбор пьесы. Первое чтение произведения руководителем с целью увлечь детей, помочь им уловить основной смысл и художественное своеобразие произведения. Обмен впечатлениями. Пересказ детьми сюжета пьесы с целью выявления основной темы, главных событий и смысловой сути столкновений героев.
Коллективное разучивание реплик. От формирования целостного эмоционального состояния следует переходить к более детальному анализу ролей.
Воспроизведение в действии отдельных событий и эпизодов. Чтение пьесы (по событиям); разбор текста по линии действий и последовательности этих действий для каждого персонажа.
Коллективно выполняются эскизы декораций, костюмов, их изготовление.
Индивидуальная подготовка главных исполнителей. Повторное обращение к тексту пьесы. Генеральные репетиции, выступление.
Важна и непосредственная организация показа пьесы: подготовка афиш, подготовка и проверка оформления, выделение ответственных за декорации.
Ожидаемые результаты:
К концу года занятий ребёнок
ЗНАЕТ:
1. Что такое театр
2. Чем отличается театр от других видов искусств
3. С чего зародился театр
4. Какие виды театров существуют
5. Кто создаёт театральные полотна (спектакли)
ИМЕЕТ ПОНЯТИЯ:
1. Об элементарных технических средствах сцены
2. Об оформлении сцены
3. О нормах поведения на сцене и в зрительном зале
УМЕЕТ:
1. Выражать свое отношение к явлениям в жизни и на сцене
2. Образно мыслить
3. Концентрировать внимание
4. Ощущать себя в сценическом пространстве
ПРИОБРЕТАЕТ НАВЫКИ:
1. Общения с партнером (одноклассниками)
2. Элементарного актёрского мастерства
3. Образного восприятия окружающего мира
4. Адекватного и образного реагирования на внешние раздражители
5. Коллективного творчества
А так же избавляется от излишней стеснительности, боязни общества, комплекса "взгляда со стороны", приобретает общительность, открытость, способность бережного отношения к окружающему миру, ответственность перед коллективом.
В условиях социально-экономических и политических преобразований российскому государству необходимы творческие кадры, творческие исполнители. Поэтому развитие в наших детях творческих способностей становится одной из важнейших задач современной школы. История русского языка удивительна, богата событиями, что позволяет многие языковые явления преподносить нестандартными способами, дает возможность заинтересовать обучающихся таким сложным предметом как русский язык. Домысливать, строить предположения, фантазировать, понимать, а не заучивать – именно это привлекательно в работе кружка. Внеурочная деятельность по русскому языку и литературе является неотъемлемой частью учебно-воспитательного процесса. Конечная цель внеурочных занятий по русскому языку и литературе – подготовить обучающихся, грамотных в широком смысле слова, - совпадает, внеклассная работа имеет свои, важные для обучения и воспитания цели и задачи.
Занятия литературным творчеством имеют огромное значение в становлении личности ребенка, создают благоприятные условия для развития творческого воображения, полета фантазии, развития правильной, грамотной речи, развивают способность свободно, нестандартно мыслить, проявлять себя в творчестве. Школьный возраст – это период, фонтанирующий идеями, замыслами, воображением, фантазиями.
Для формирования литературно – творческой деятельности обучающегося необходимо в первую очередь создать педагогические условия, которые помогут развитию способностей к литературному творчеству у многих детей.
В основе программы внеурочной деятельности «Мастер художественного слова» лежит слияние двух важнейших составляющих нашего искусства – сценической деятельности и литературы.
Основным тематическим стержнем рабочей программы является показ всестороннего богатства и красоты русского языка. Учитывая возрастные особенности обучающихся, отбирается такой материал, который дает обучающимся сведения о словарном составе языка, его грамматическом строе и истории, создает общую картину развития и богатства нашего языка. Художественное слово тесно связано с таким предметом, как литературное чтение. Знакомство обучающихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих общечеловеческим ценностям. Ориентация обучающихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества. Важнейшим аспектом является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности обучающихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать ее для расширения своих знаний об окружающем мире.
В основе освоения программы у обучающихся повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно находить информацию в словарях, справочниках, энциклопедиях.
В рамках реализации данной рабочей программы формируется читательская компетентность, помогающая обучающемуся осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приемами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.
Предмет литературного чтения пробуждает интерес обучающихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Обучающиеся учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.
Рабочая программа внеурочной деятельности «Мастер художественного слова» рассчитана на 34 часа в год (1 раз в неделю) и составлена на основе нормативных правовых актов и инструктивно-методических документов:
1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ;
2. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821 – 10;
3. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г.. № 1897);
4. Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования на 2013-2020 гг.» от 15 апреля 2014 года №295-р;
5.Учебный план МБОУ «СШ № 10» г. Нижневартовска на 2023-2024учебный год; Годовой календарный учебный график МБОУ «СШ № 10» г. Нижневартовска на 2023-2024учебный год.
Цель: развитие творческого потенциала обучающихся для более глубокого понимания литературного произведения и его сценического воплощения в звучащем слове и обучение написанию собственных сочинений.
Задачи:
Воспитывающие:
· воспитать умения работать в коллективе, уважительно относиться друг к другу;
· воспитать ответственность за результат индивидуальной и коллективной работы;
· воспитать самостоятельность в выборе произведения для художественного чтения.
Развивающие:
- развить ассоциативно-образное мышление;
- развить внимание, фантазию и воображение;
- развить и сформировать художественный вкус;
- развить эмоциональную сферу.
Обучающие:
- обучить основам художественного чтения;
- обучить технике речи: дикция, дыхание, голос;
- обучить анализу литературного произведения;
- обучить элементам актёрского мастерства;
- обучить воплощению художественного произведения в звучащем слове.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы:
Личностные результаты:
1. Личностные УУД обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях .
2. Ориентация на понимание причин успеха во внеурочной деятельности.
3. Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.
4. Установка на здоровый образ жизни.
5. Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
Метапредметные результаты:
1. Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение.
2. Умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли.
3. Совершенствование умения работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, использование разных источников информации, в том числе интернета, обобщение информации.
4. Развитие умений самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности.
5. Различать способ и результат действия.
Предметные результаты:
1. Понимание возможности существования у людей различных точек зрения и возможность ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.
2. Умение задавать вопросы, контролировать действия партнеров, использовать речь для регуляции своего действия, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологические высказывания, владеть диалоговой формой речи.
3. Умение слушать собеседника, определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль.
4. Формирование познавательной и творческой активности обучающихся.
5. Развитие наблюдательности, зрительной памяти, воображения, ассоциативного мышления.
РЕЗУЛЬТАТ ПРОГРАММЫ:
В результате обучения по Программе обучающиеся будут
знать:
- что входит в понятие "художественное чтение";
- что входит в понятие "техника речи";
- основные дикционные упражнения;
- основные дыхательные упражнения;
- элементы актерского мастерства: внимание, воображение;
уметь:
- правильно выполнять артикуляционную гимнастику;
- выполнять основные дикционные упражнения;
- выполнять несколько дыхательных упражнений;
- участвовать в районных конкурсах (подростки);
- участвовать в концертной и культурно-досуговой деятельности;
- работать в коллективе, с партнером;
- вести себя на сцене, слушать товарищей и отстаивать свою точку зрения на своего сценического героя;
- обладать чувством ритма, пластики голоса и движений, читать классические произведения в рамках кружка.
Содержание Программы
1. Речевой аппарат.
Речевой аппарат. Начальные сведения о происхождении слов.
2. Культура речи.
Разговорный язык и литературный. Различие разговорного и литературного языка, выработка умения употреблять их в соответствующих условиях.
3. Средства выразительности речи – артикуляция, динамизм, пауза.
Словесное искусство. Способы сделать речь выразительной – артикуляция, динамизм, паузы.
4. Значение орфоэпии для культуры речи.
Понимание понятия «Культура речи», правильное произношение и его роль в словесности.
5. Интонация в тексте.
Особенности интонации в тексте. Определение основного тона, логического ударения, пауз, повышения и понижения голоса.
6.Средства выразительности речи – тембр и высота голоса.
Способы сделать речь выразительной и эмоционально насыщенной.
7. Практическая фонетика. Скороговорки и считалки.
Определение понятий, знакомство с малыми жанрами устного народного творчества.
8. Выразительное чтение.
Выразительное чтение текста как способ выразительности речи.
9. Неологизмы. Устаревшие слова. Пословицы и поговорки. Мудрость народа.
Неологизмы, их роль в художественных произведениях. Устаревшие слова: архаизмы и историзмы, их значение в произведении. Умение находить в тексте художественного произведения неологизмы, архаизмы, историзмы и передавать свое понимание в выразительном чтении. Пословицы и поговорки.
10. Фразеологизмы.
Фразеологизмы, их способность придавать произведению разговорную или книжную окраску. Умение находить в тексте художественного произведения фразеологизмы, понимать их роль и передавать свое понимание в выразительном чтении.
11. Прямое и переносное значение слова.
Понимание прямого и переносного значения слова. Употребление слов в переносном значении.
12. Эпитет. Сравнение. Аллегория.
Нахождение в произведении эпитетов и сравнений, понимание их значения, понимание смысла аллегории. Употребление в собственных высказываниях эпитетов, сравнений, аллегорий.
13. Текст как результат употребления языка.
Связное законченное письменное или устное высказывание. Определение темы и основной мысли текста.
14. Формы словесного выражения.
Повествование, описание, рассуждение, диалог, монолог. Устное и письменное изложение повествовательного текста. Создание словесного описания предмета. Понимание причинно-следственных отношений в рассуждении. Научный и художественный текст-рассуждение.
15. Стихотворная и прозаическая речь.
Понятие о стихотворной и прозаической формах словесного выражения. Различие стихотворной и прозаической речи.
16.Интонация.
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в прозаическом тексте, интонация в них. Восклицательные предложения и их интонация. Различие видов интонации в предложениях.
17. Особенности интонации в стихотворной речи.
Стиховая пауза, ритм и рифма в стихах. Строфа как единица композиции стихотворной речи. Определение основного тона, пауз, ударений, повышения и понижения голоса.
18. Устная народная словесность. Сказки.
Понятия: произведение, устная народная словесность. Знакомство со сказками. Виды сказок. Особенности словесного выражения содержания в сказках.
19. Виды народной словесности.
Другие виды народной словесности: небылицы, загадки, пословицы, поговорки, считалки, скороговорки. Различение видов устной народной словесности.
20. Языковые средства в произведениях устной народной словесности.
Использование в произведениях устной народной словесности языковых средств выражения содержания. Употребление пословиц и поговорок, понимание их аллегорического значения.
21. Литературное произведение.
Произведение, созданное писателем. Эпическое, лирическое и драматическое произведение. Общее понятие о различных видах произведений.
22. Эпическое произведение.
Произведение, в котором рассказчик повествует о героях и событиях. Понимание того, что эпическое произведение – результат творчества писателя, произведение, созданное из языкового материала.
23. Литературная сказка.
Литературная сказка. Ее сходство с народной сказкой и отличие от нее. Признаки литературной и народной сказки, их особенности.
24. Басня.
Басня. Басенные герои и сюжеты. Особенности языка и настроения басен. Повествование и диалог в басне. Мораль.
25. Рассказ и повесть.
Различие повести и рассказа, особенности их повествования.
26. Сюжет и эпизод эпического произведения.
Нахождение эпизода в произведениях по заданной теме. Работа над сюжетом различных эпических произведений.
27. Язык эпического произведения.
Особенности языка эпического произведения: повествование, описание и диалог в эпическом произведении.
28.Лирическое произведение.
Произведение, в котором главное- выражение мыслей и чувств поэта, вызванных различными явлениями жизни. Особенности лирических произведений.
29. Стихотворная речь.
Стихи о Родине и о природе. Стихи о животных. Значение стихотворной речи в лирическом произведении. Стиховые паузы, логические и стиховые ударения. Определение основного тона.
30. Драматическое произведение.
Произведение, предназначенное для постановки на сцене театра. Умение отличить драматическое произведение от произведений других родов словесности. Определение основного тона высказывания героя, правильное интонирование реплик. Понимание роли авторских ремарок.
31. Пьеса-сказка.
Особенности языка и повествования пьесы-сказки. Черты, характерные для пьесы-сказки. Определение основного тона высказывания героя, правильное интонирование реплик.
32. Язык драматического произведения.
Особенности языкового выражения в драматическом произведении. Диалогическая форма изображения жизни в драматическом произведении, реплики героев. Использование разговорного языка в диалоге. Авторские ремарки.
33.Литературная викторина.
Викторина по изученному материалу.
34. Игра «Путешествие в страну Словесность».
Систематизирование и закрепление изученного.
Рабочая программа внеурочной деятельности «Мастер художественного слова» включает в себя работу по:
- восприятию чужой речи;
- воспроизводству готового текста;
- созданию собственных высказываний.
На теоретических занятиях с обучающимися проводятся беседы, лекции, даётся прослушивание образцов художественного слова, просмотр тематических фильмов. На практических занятиях обучающиеся ведут исследовательскую работу, работают над техникой выразительного чтения, анализируют художественные тексты, выступают на общешкольных и городских мероприятиях и конкурсах.
Виды и формы контроля
Участие обучающихся в конкурсах, викторинах, дискуссиях, беседах. Проводятся занятия творчества.
В качестве форм подведения итогов организуются конкурсы, литературно-музыкальные вечера, литературные встречи.
Календарно-тематическое планирование в 2023 – 2024 учебном году.
№ п/п | Тема | Характеристика видов деятельности учащихся | Дата | Общее количество часов | |||||||
теория | практика | по плану | фактически | ||||||||
Вводное занятие. Ознакомление с правилами по ТБ. Знакомство. Играем этюды. «Знакомство», «Органическое молчание» и др. «В каждом слове – бездна пространства». Что такое настоящие стихи. Правила литературного произношения и ударения. Позиция и поза. | 1 | 04.09 | |||||||||
Зачем нужна поэзия? Работа над стихами А.Пушкина, A Тютчева. Наблюдение над художественными средствами. Упражнения по актёрскому мастерству. Прослушивание «Мастеров слова». Дикция. Орфоэпия. | 0,5 | 0,5 | 11.09 | ||||||||
Чудо поэтического слова. (Развитие понятий метафоре, стихотворной и прозаической речи. Логика речи. Артикуляционные упражнения из арсенала А.М.Нахимовского.»Хомячок», «Рожицы». Речевой слух. | 0,5 | 0,5 | 18.09 | ||||||||
Подготовка к общешкольному празднику Дню учителя. Составление сценария. Разучивание сценок и стихов. | 1 | 25.09 | |||||||||
Репетиция сценок, стихов, песен к Дню Учителя. | 1 | 02.10 | |||||||||
Чудо поэтического слова. (Театральная ритмика, образность). Упражнения на развитие артикуляции. Выразительное чтение стихов поэтов 19 века. Отбор стихов на конкурс. Логика чтения. Логические паузы. | 0,5 | 0,5 | 09.10 | ||||||||
Подготовка к районному конкурсу чтецов, посвящённому Году истории. Отработка артикуляции, голоса, ритмики. | 1 | 16.10 | |||||||||
Подготовка к общешкольному конкурсу чтецов, посвящённому Году истории и районному конкурсу «Растим патриотов России» Отработка техники речи. Позиция и поза. | 1 | 23.10 | |||||||||
Подготовка к участию в муниципальном конкурсе творческих работ, посвящённых Году истории и «Мой первый учитель» (редактирование сочинений, творческих работ, эссе, презентаций). Дикция. Орфоэпия. | 1 | 06.11 | |||||||||
Подготовка и выпуск газеты «Русское слово», отчёт –презентация об экскурсии в Болдинский музей -заповедник. Подборка стихов об осени. | 1 | 13.11 | |||||||||
Шедевры художественного слова. Формирование потребности общения с образцами художественного слова. Слушаем «мастеров слова». Речевой слух. | 1 | 20.11 | |||||||||
Подготовка к районному конкурсу сочинений «Одна юбилейная дата» Выбор тем, сбор материала. Выбор стихов и сценок к концерту, посвящённому Дню Матери. Логика чтения. Логические паузы. | 1 | 27.11 | |||||||||
Выпуск газеты «Русское слово» к Дню Матери. Подготовка к мероприятию к Дню матери. | 1 | 04.12 | |||||||||
Искусство декламации. Выразительность чтения беседа о театральном искусстве. Простейшие упражнения и игры. | 1 | 11.12 | |||||||||
Редактирование сочинений «Одна юбилейная дата» Сергий Радонежский – заступник и просветитель земли русской. Подбор стихов, сценок, песен к Новому году. Позиция и поза. | 1 | 18.12 | |||||||||
Культура поведения в театре. Беседа. Театральная азбука. Ролевые игры. Театр – экспромт. Разучивание стихов, песен, сценок к Новому году. Дикция. Орфоэпия. | 0,5 | 0,5 | 08.01 | ||||||||
Подготовка к Новому году. Отработка упражнений по технике речи. Отработка выразительного чтения стихов, отработка актёрского мастерства (репетиция сценок) | 0,5 | 0,5 | 15.01 | ||||||||
Православные традиции в русской литературе и современном мире. Праздник Рождества. Разучивание колядок, рождественские стихи. | 1 | 22.01 | |||||||||
Филологический анализ художественного текста. Произведения русской классики в исполнении мастеров художественного слова. Позиция и поза. | 1 | 29.01 | |||||||||
Подборка номеров художественной самодеятельности для общешкольного концерта к 8 марта. | 1 | 05.02 | |||||||||
Создание выпуска праздничной газеты, презентации. Подготовка к конкурсу сочинений, стихов «Мама – это солнце». Дикция. Орфоэпия. | 1 | 12.02 | |||||||||
Репетиция номеров художественной самодеятельности для праздничного концерта к 8 марта. Сбор материала для исследовательских работ. | 1 | 19.02 | |||||||||
Репетиция номеров художественной самодеятельности для праздничного концерта к 8 марта. Отработка техники чтения и актёрского мастерства. Выпуск праздничной газеты «Русское слово», конкурс сочинений, стихов «Мама – это солнце». Речевой слух. | 1 | 26.02 | |||||||||
Теория стиха. Логическое ударение. Интонация. Работа с «голосом». | 0,5 | 0,5 | 04.03 | ||||||||
Стихотворчество. | 1 | 11.03 | |||||||||
Практикум «Как говорить так, чтобы слушали». 11.Изучаем язык мимики и жестов. Логика чтения. Логические паузы. | 1 | 18.03 | |||||||||
Разработка сценария митинга к Дню Победы. Подборка стихов, песен, инсценировок. Речевой слух. | 0,5 | 0,5 | 01.04 | ||||||||
Подготовка к празднованию Дня Победы. Литературно – музыкальная композиция «Праздник со слезами на глазах». Дикция. Орфоэпия. | 0,5 | 0,5 | 08.04 | ||||||||
Создание презентации «И опять приходит День Победы» Выпуск праздничной газеты. | 1 | 15.04 | |||||||||
Православные традиции в жизни современного человека и в русской литературе. | 0,5 | 0,5 | 22.04 | ||||||||
Слово в прозе 1. Жанры прозы. 2. Художественный анализ текста. 3. Коллективная творческая работа: «Мы придумываем сказку», «Мы пишем рассказ», «Творческий эксперимент». 4. Работа над созданием собственных прозаических текстов и совершенствованием художественного слова в эпическом произведении. Дикция. Орфоэпия. Показ спектакля «Салют, Победа!» | 0,5 | 0,5 | 06.05 | ||||||||
Показ спектакля «Салют, Победа!» | 1 | 13.05 | |||||||||
Итоговое занятие | 1 | 20.05 | |||||||||
Итого: | 34 | 34 | 34 | 34 | |||||||
Рекомендуемая литература:
- Холшевников В.Е. Поэтическая антология по истории русского языка. Мысль, вооруженная рифмами.- Ленинград: Издательство Ленинградского университета, 1987.
- Худенко Е.Д. Как научить ребенка думать и говорить. – Калининград: КИПО, 2002.
- Беленький Г.И. Приобщение к искусству слова.- М.: Просвещение, 1990
- Вартаньян Э.В. Путешествие в слово: Кн.для внекласс.чтения.- 3-е изд., испр.-М.: Просвещение, 2001.
- Маранцман В.Г. Анализ литературного произведения и читательское восприятие школьников. –Л., 1974.
- Рыбникова М.А. Очерки по методике литературного чтения.- М.: Просвещение, 1985.
- Матвеева Т.В. От звука до текста. –М.: Просвещение, 2001.
- Москвин В.П. Теоретические основы стиховедения. – М.: Либроком, 2009.
- Тодоров Л.В. Русское стихосложение в школьном изучении. – М.: Просвещение, 2009.
- Внеурочная деятельность: сборник заданий для развития познавательных способностей учащихся 5-8 классов/ Н.А.Криволапова. –М.: Просвещение, 2012
- Беленький Г.И. Приобщение к искусству слова. М.: Просвещение, 1990. 192с.
- Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте.- М.: Просвещение,1991
- Жижина А.Д. Как постигать язык поэзии. – М., 1997.
- Кожинов В.В. Как пишут стихи. – М., 2001.
- Овчинникова И.Г. Кроме скучного... (О жанрах школьных сочинений) /Лучший учитель - творчество. М.: Просвещение, 1966. 226с., 2001.
- Суворова Е.Б. Литература как искусство. – М., 2002.
- Безымянная. О., Школьный театр, М, 2001
- Каришев-Лубоцкий, Театрализованные представления для детей школьного возраста. М., 2005
- Выпуски журнала «Педсовет»
- Русские народные сказки.
Предварительный просмотр:
Приложение
к основной образовательной программе
основного общего образования
Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Средняя школа №10»
Приказ №______ от __________
Протокол № ____от _____________
Рабочая программа
внеурочной деятельности
Театральной студии «Таланты».
Направление: художественное
Класс: 7Б
Учитель: Кузьменко Нина Михайловна, высшая квалификационная категория
МБОУ «СШ № 10»
2023-2024 учебный год
Пояснительная записка.
Направление программы и направление деятельности
Театральное творчество не только активизирует интерес школьника к искусству театра и искусству вообще, но и развивает фантазию, воображение, память, внимание и другие качества, и воспитывает и улучшает психологическую атмосферу в коллективе
Отличительные особенности программы
Знакомство ребенка со сценическим действием происходит в процессе игры.
Занятия кружка учат учащихся общаться друг с другом, делиться мыслями, умениями, знаниями. Методы, формы и содержание театральных упражнений реализуют одновременно три цели: погружают детей в присущую им стихию игры, развивают психологические структуры (внимание, мышление, волю, память), придают учебному дню привлекательные для детей качества интересного и веселого труда.
Актуальность программы
Театр - искусство коллективное . Спектакль — результат творческих усилий коллектива . Театральные занятия могут и должны воспитывать у школьников такие ценные качества , как коллективизм , способность чувствовать и ценить красоту настоящей дружбы и товарищества , требовательность к себе и другим.
Личность современного ребенка складывается в атмосфере творческого созидания, поэтому актуальным является разнообразное использование театрального творчества школьников. Знакомство с позицией актера – творца накапливает их эмоциональный, интеллектуальный, нравственный, трудовой опыт и развивает его. С помощью педагога юные артисты работают над своими ролями, со словом, его произнесением и звучанием, чистотой интонации, ясной артикуляцией, мимикой, точностью ритмического рисунка, находят нужные краски и средства выразительности для раскрытия художественного образа. Выбор роли происходит по взаимному согласию учителя и учащихся. Занятия кружка способствуют раскрытию и активизации своеобразия, самобытности, самостоятельности каждого ребенка. Этой задаче раскрытия “Я” личности учащегося служат игровые исполнительские задания, где могут быть разные варианты исполнения, и каждый ребенок может предложить свой вариант в соответствии со своим пониманием и выдумкой.
При отработке сценического движения большое внимание уделяется пластике, выразительности движений. Работа кружка предполагает знакомство с основами актерского мастерства, просмотр телеспектаклей, выезд в театр, постановки мини-спектаклей.
Практическое знакомство со сценическим действием целесообразно начинать с игр, упражнений, импровизаций , этюдов. Процесс этюдной работы, как и подготовки спектакля, оказывает влияние на формирование духовного облика ученика. Рекомендуется выбирать темы и сюжеты , которые близки жизненному опыту кружковцев, находят у них эмоциональный отклик, требуют творческой активности, работы фантазии.
Цель программы:
- приобщение учащихся к театральному искусству;
Задачи программы:
1.освоить необходимые навыки актерской техники;
2. развить умение держаться на сцене и вызывать у зрителей живой эмоциональный отклик;развить природные детские способности ребят: фантазию, воображение, внимание, контактность.
3.научить работать в коллективе, с партнером, уважать чужой труд.
Адресат программы
Средний возраст учащихся 8-15 лет Для обучающихся характерен повышенный уровень познавательного интереса . В этом возрасте изменяется положение детей в системе деловых и личностных отношений с окружающими людьми.
Это определяется значительным ростом физических способностей, изменением психологической позиции и ощущением школьниками «взрослости» , желанием проявить свою индивидуальность и творческие способности.
Все больше места в их жизни начинают занимать полезные дела, все меньше времени отводится на отдых и развлечения. Познавательные процессы достигают такого уровня, что они оказываются практически готовы к выполнению всех видов умственной работы взрослого человека. Активно идет процесс познавательного развития, совершенствуется память, речь , мышление. Они могут мыслить логически, заниматься теоретическими рассуждениями, самоанализом.
В социальном плане свойственны высокая самооценка(часто адекватная) , стремление к самоутверждению(зачастую через негативные поступки) , культ силы в дружбе, критическое отношение к взрослым. Это период формирования групп, большое значение приобретают взаимоотношения со сверстниками.
Объем программы
Программа рассчитана на три учебных года. Количество часов за год составляет 102 часа.
Формы и методы организации образовательного процесса
Для достижения наибольшей эффективности работы на занятиях в данном объединении используются следующие методы, которые способствуют формированию творческой личности:
1 объяснительно-иллюстрированный метод (предлагает образец , по которому дети работают, анализируют его)
2. исследовательско-поисковый (обучение поиском самостоятельных решений, творческих замыслов)
3. игровой метод (набор игровых методик, развивающих социальную, коммуникативную, творческую деятельность детей)
На начальном этапе обучения программой предусмотрены занятия, построенные на объяснительно-иллюстрационном методе Это помогает увлечь ребенка процессом освоения новой роли, педагогу необходимо научить ребенка закрепить достигнутый результат.
Позднее на занятиях происходит ориентация обучающихся на творческий подход к заданию, что дает возможность найти свой стиль в освоении новой роли.
Основной формой работы является учебное задание, а так же беседы, посещение концертов, принятие участия в подготовке праздников. Для детей праздник — это целое событие в жизни. При подготовке к празднику дети сами готовят спектакли, самостоятельно знакомятся с тематической литературой.
Режим занятий
Занятия проходят один раз в неделю, по одному учебному часу.
Ожидаемые результаты и способы определения результативности
-выявление , развитие и реализация творческих потенциальных способностей обучающихся.
-оценивать точность осуществления исполнительского замысла — проявлять артистическую смелость и характер при выполнении заданий.
-воспитание чувства коллективизма и ответственности за конечный результат труда.
Формы подведения итогов реализации программы
Основной формой подведения итогов является показ спектаклей, литературно-музыкальных композиций и участие в школьных и клубных мероприятиях.
Содержание программы театрального кружка «Отражение» 1-го года обучения
Вводное занятие (3 часа)
Знакомство с задачами и планом драматического объединения.
Знакомство с правилами поведения и техники безопасности.
Занятия в кружке «Отражение» ведутся по программе, включающей несколько разделов. На первом вводном занятии знакомство с коллективом проходит в игре.
Руководитель кружка знакомит ребят с программой кружка, правилами поведения на кружке, с инструкциями по охране труда, противопожарного инструктажа учащихся, инструктаж по ПДД.
Театральная игра(36часов )
В раздел включены игры со словом, развивающие связную образную речь, умение сочинять скороговорки, считалки, небольшие рассказы и сказки, подбирать простейшие рифмы. Дети учатся создавать различные по характеру образы. В этой работе ребенок проживает вместе с героем действия и поступки, эмоционально реагирует на его внешние и внутренние характеристики, выстраивает логику поведения героя. Необходимо проводить обсуждение этюдов, воспитывать у ребят интерес к работе друг друга, самокритичность, формировать критерий оценки качества работы. У детей формируется нравственно-эстетическая отзывчивость на прекрасное и безобразное в жизни и в искусстве. При сочинении произведений обогащается словарный запас, развивается логика построения сюжета, при выборе музыкальных и художественных элементов для яркости образа формируется чувство вкуса.
Программные задачи:
1.Развивать зрительное и слуховое внимание, память, наблюдательность.
2.Снимать зажатость, скованность.
3.Развивать умение произвольно реагировать на команду.
4.Согласовывать свои действия с с другими детьми.
Содержание занятий
Игры и упражнения , этюды без слов ,этюды со словами ,сценки по заданной теме , игры на развитие двигательных способностей.
Этика и этикет(6часов)
Раздел призван показать связь этики с общей культурой человека. Уважение человека к человеку, к природе, к земле, к Родине, к детству, к старости, к матери, к хлебу, к знанию; к тому, чего не знаешь, Понятие такта. Золотое правило нравственности «Поступай с другими так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой». Развитие темы такта. (Отработка сценических этюдов «Автобус», «Критика», «Спор») . Культура речи как важная составляющая образа человека, часть его обаяния. Нормы общения и поведения. (Составление сценических этюдов)
Программные задачи
1.Дать основные понятия культурного поведения в обществе.
2. Толерантное отношение к окружающим.
Содержание занятий
Беседы , игры, этюды.
Культура и техника речи ( 24часа )
Программные задачи
1.Развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию.
2.Развивать дикцию, четкое произношение слов.
3.Учить строить диалог.
4.Подбирать слова по общим признакам.
5.Подбирать определения к словам.
Раздел объединяет игры и упражнения, направленные на развитие дыхания и свободы речевого аппарата, правильной артикуляции, четкой дикции, логики и орфоэпии. В отличие от бытовой речи речь учителя, лектора, актера должна отличаться дикционной частотой, четкостью, разборчивостью, а также строгим соблюдением орфоэпических норм, правил литературного произношения и ударения. Не допускать дикционной неряшливости в словах: (тренировочные упражнения) тройка – стройка; каска – сказка; хлопать – слопать; сломать – взломать; течение – стечение; вскрыть – скрыть. «Голос – одежда нашей речи». В быту различают голоса сильные – слабые, высокие – низкие, чистые – нечистые, звонкие – глухие, визжащие - ворчащие, т.е. бытовая классификация указывает на отличительные качества (признаки, приметы) голоса: сила, объем, чистота, характер окраски.
Содержание занятий:
1.Специальные театральные игры и упражнения: веселый пятачок; колокольчик; вопрос-ответ; волшебная корзина; вкусные слова; ручной мяч
2.Игры и скороговорки
Программные задачи
1.тренировать четкое произношение согласных в конце слова.
2.Упражнять артикуляционный аппарат.
3.Учить пользоваться интонациями, произносить фразы грустно, радостно, удивленно, сердито.
4.Учить строить диалоги, самостоятельно выбрав партнера.
Содержание занятий
Творческие игры со словами. Забавные стихи. Игры и упражнения на речевое дыхание. Игры со скороговорками. Репертуар : скороговорки, стихи.
Основы театральной культуры( 9 часов )
Раздел призван познакомить учащихся с театром как видом искусства; дать понятие, что даёт театральное искусство в формировании личности. Он включает в себя беседы, видео просмотры и аудио прослушивание . Краткие сведения о театральном искусстве и его особенностях: театр - искусство коллективное, спектакль - результат творческого труда многих людей различных профессий. Уважение к их труду, культура поведения в театре.
Программные задачи
1.Активизировать театральный интерес.
2. Познакомить с главными театральными профессиями: актер, режиссер, художник , композитор и др.
3. Познакомить с культурой поведения в театре.
Содержание занятий
Беседы об особенностях театрального искусства, видах театрального искусства, о рождении спектакля. Театр снаружи и внутри.
Тема «Ритмопластика»(36 часов)
«Ритмопластика» включает в себя комплексные ритмические, музыкальные, пластические игры и упражнения, призванные обеспечить развитие двигательных способностей ребенка, пластической выразительности телодвижений, снизить последствия учебной перегрузки. Формы – театрализованные упражнения перед зеркалом, конкурс «Пластические загадки».
Программные задачи:
1. Развивать чувство ритма и координация движений, пластическую выразительность и музыкальность.
2.Создавать образы живых существ с помощью выразительных пластических движений.
3. Развивать умения пользоваться разнообразными жестами.
4. Передавать в свободных музыкальных пластических импровизациях характер и построение музыкальных произведений.
Содержание занятий:
Игры и упражнения, музыкальные пластические импровизации,
Тема «Работа над спектаклем» (38 часов).
«Работа над спектаклем» - является вспомогательным, базируется на авторских сценариях и включает в себя работу с отрывками и постановку спектаклей. Возможно проявление творчества детей: дополнение сценария учащимися, выбор музыкального сопровождения спектакля, создание эскизов костюмов и декораций. Дети учатся создавать различные по характеру образы. В этой работе ребенок проживает вместе с героем действия и поступки, эмоционально реагирует на его внешние и внутренние характеристики, выстраивает логику поведения героя.
Программные задачи:
1.Выработка естественности поведения на сцене при выполнении заданий, пластической выразительности движений.
2.Умение выполнять на сцене физические действия.
Содержание занятий:
Предварительный разбор пьесы. Первое чтение произведения руководителем с целью увлечь детей, помочь им уловить основной смысл и художественное своеобразие произведения. Обмен впечатлениями. Пересказ детьми сюжета пьесы с целью выявления основной темы, главных событий и смысловой сути столкновений героев.
Коллективное разучивание реплик. От формирования целостного эмоционального состояния следует переходить к более детальному анализу ролей.
Воспроизведение в действии отдельных событий и эпизодов. Чтение пьесы (по событиям); разбор текста по линии действий и последовательности этих действий для каждого персонажа.
Коллективно выполняются эскизы декораций, костюмов, их изготовление.
Индивидуальная подготовка главных исполнителей. Повторное обращение к тексту пьесы. Генеральные репетиции, выступление.
Важна и непосредственная организация показа пьесы: подготовка афиш, подготовка и проверка оформления, выделение ответственных за декорации.
Ожидаемые результаты:
К концу года занятий ребёнок
ЗНАЕТ:
1. Что такое театр
2. Чем отличается театр от других видов искусств
3. С чего зародился театр
4. Какие виды театров существуют
5. Кто создаёт театральные полотна (спектакли)
ИМЕЕТ ПОНЯТИЯ:
1. Об элементарных технических средствах сцены
2. Об оформлении сцены
3. О нормах поведения на сцене и в зрительном зале
УМЕЕТ:
1. Выражать свое отношение к явлениям в жизни и на сцене
2. Образно мыслить
3. Концентрировать внимание
4. Ощущать себя в сценическом пространстве
ПРИОБРЕТАЕТ НАВЫКИ:
1. Общения с партнером (одноклассниками)
2. Элементарного актёрского мастерства
3. Образного восприятия окружающего мира
4. Адекватного и образного реагирования на внешние раздражители
5. Коллективного творчества
А так же избавляется от излишней стеснительности, боязни общества, комплекса "взгляда со стороны", приобретает общительность, открытость, способность бережного отношения к окружающему миру, ответственность перед коллективом.
В условиях социально-экономических и политических преобразований российскому государству необходимы творческие кадры, творческие исполнители. Поэтому развитие в наших детях творческих способностей становится одной из важнейших задач современной школы. История русского языка удивительна, богата событиями, что позволяет многие языковые явления преподносить нестандартными способами, дает возможность заинтересовать обучающихся таким сложным предметом как русский язык. Домысливать, строить предположения, фантазировать, понимать, а не заучивать – именно это привлекательно в работе кружка. Внеурочная деятельность по русскому языку и литературе является неотъемлемой частью учебно-воспитательного процесса. Конечная цель внеурочных занятий по русскому языку и литературе – подготовить обучающихся, грамотных в широком смысле слова, - совпадает, внеклассная работа имеет свои, важные для обучения и воспитания цели и задачи.
Занятия литературным творчеством имеют огромное значение в становлении личности ребенка, создают благоприятные условия для развития творческого воображения, полета фантазии, развития правильной, грамотной речи, развивают способность свободно, нестандартно мыслить, проявлять себя в творчестве. Школьный возраст – это период, фонтанирующий идеями, замыслами, воображением, фантазиями.
Для формирования литературно – творческой деятельности обучающегося необходимо в первую очередь создать педагогические условия, которые помогут развитию способностей к литературному творчеству у многих детей.
В основе программы внеурочной деятельности «Мастер художественного слова» лежит слияние двух важнейших составляющих нашего искусства – сценической деятельности и литературы.
Основным тематическим стержнем рабочей программы является показ всестороннего богатства и красоты русского языка. Учитывая возрастные особенности обучающихся, отбирается такой материал, который дает обучающимся сведения о словарном составе языка, его грамматическом строе и истории, создает общую картину развития и богатства нашего языка. Художественное слово тесно связано с таким предметом, как литературное чтение. Знакомство обучающихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих общечеловеческим ценностям. Ориентация обучающихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества. Важнейшим аспектом является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности обучающихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать ее для расширения своих знаний об окружающем мире.
В основе освоения программы у обучающихся повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно находить информацию в словарях, справочниках, энциклопедиях.
В рамках реализации данной рабочей программы формируется читательская компетентность, помогающая обучающемуся осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приемами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.
Предмет литературного чтения пробуждает интерес обучающихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Обучающиеся учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.
Рабочая программа внеурочной деятельности «Мастер художественного слова» рассчитана на 34 часа в год (1 раз в неделю) и составлена на основе нормативных правовых актов и инструктивно-методических документов:
1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ;
2. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821 – 10;
3. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г.. № 1897);
4. Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования на 2013-2020 гг.» от 15 апреля 2014 года №295-р;
5.Учебный план МБОУ «СШ № 10» г. Нижневартовска на 2023-2024учебный год; Годовой календарный учебный график МБОУ «СШ № 10» г. Нижневартовска на 2023-2024учебный год.
Цель: развитие творческого потенциала обучающихся для более глубокого понимания литературного произведения и его сценического воплощения в звучащем слове и обучение написанию собственных сочинений.
Задачи:
Воспитывающие:
· воспитать умения работать в коллективе, уважительно относиться друг к другу;
· воспитать ответственность за результат индивидуальной и коллективной работы;
· воспитать самостоятельность в выборе произведения для художественного чтения.
Развивающие:
- развить ассоциативно-образное мышление;
- развить внимание, фантазию и воображение;
- развить и сформировать художественный вкус;
- развить эмоциональную сферу.
Обучающие:
- обучить основам художественного чтения;
- обучить технике речи: дикция, дыхание, голос;
- обучить анализу литературного произведения;
- обучить элементам актёрского мастерства;
- обучить воплощению художественного произведения в звучащем слове.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы:
Личностные результаты:
1. Личностные УУД обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях .
2. Ориентация на понимание причин успеха во внеурочной деятельности.
3. Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.
4. Установка на здоровый образ жизни.
5. Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
Метапредметные результаты:
1. Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение.
2. Умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли.
3. Совершенствование умения работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, использование разных источников информации, в том числе интернета, обобщение информации.
4. Развитие умений самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности.
5. Различать способ и результат действия.
Предметные результаты:
1. Понимание возможности существования у людей различных точек зрения и возможность ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.
2. Умение задавать вопросы, контролировать действия партнеров, использовать речь для регуляции своего действия, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологические высказывания, владеть диалоговой формой речи.
3. Умение слушать собеседника, определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль.
4. Формирование познавательной и творческой активности обучающихся.
5. Развитие наблюдательности, зрительной памяти, воображения, ассоциативного мышления.
РЕЗУЛЬТАТ ПРОГРАММЫ:
В результате обучения по Программе обучающиеся будут
знать:
- что входит в понятие "художественное чтение";
- что входит в понятие "техника речи";
- основные дикционные упражнения;
- основные дыхательные упражнения;
- элементы актерского мастерства: внимание, воображение;
уметь:
- правильно выполнять артикуляционную гимнастику;
- выполнять основные дикционные упражнения;
- выполнять несколько дыхательных упражнений;
- участвовать в районных конкурсах (подростки);
- участвовать в концертной и культурно-досуговой деятельности;
- работать в коллективе, с партнером;
- вести себя на сцене, слушать товарищей и отстаивать свою точку зрения на своего сценического героя;
- обладать чувством ритма, пластики голоса и движений, читать классические произведения в рамках кружка.
Содержание Программы
1. Речевой аппарат.
Речевой аппарат. Начальные сведения о происхождении слов.
2. Культура речи.
Разговорный язык и литературный. Различие разговорного и литературного языка, выработка умения употреблять их в соответствующих условиях.
3. Средства выразительности речи – артикуляция, динамизм, пауза.
Словесное искусство. Способы сделать речь выразительной – артикуляция, динамизм, паузы.
4. Значение орфоэпии для культуры речи.
Понимание понятия «Культура речи», правильное произношение и его роль в словесности.
5. Интонация в тексте.
Особенности интонации в тексте. Определение основного тона, логического ударения, пауз, повышения и понижения голоса.
6.Средства выразительности речи – тембр и высота голоса.
Способы сделать речь выразительной и эмоционально насыщенной.
7. Практическая фонетика. Скороговорки и считалки.
Определение понятий, знакомство с малыми жанрами устного народного творчества.
8. Выразительное чтение.
Выразительное чтение текста как способ выразительности речи.
9. Неологизмы. Устаревшие слова. Пословицы и поговорки. Мудрость народа.
Неологизмы, их роль в художественных произведениях. Устаревшие слова: архаизмы и историзмы, их значение в произведении. Умение находить в тексте художественного произведения неологизмы, архаизмы, историзмы и передавать свое понимание в выразительном чтении. Пословицы и поговорки.
10. Фразеологизмы.
Фразеологизмы, их способность придавать произведению разговорную или книжную окраску. Умение находить в тексте художественного произведения фразеологизмы, понимать их роль и передавать свое понимание в выразительном чтении.
11. Прямое и переносное значение слова.
Понимание прямого и переносного значения слова. Употребление слов в переносном значении.
12. Эпитет. Сравнение. Аллегория.
Нахождение в произведении эпитетов и сравнений, понимание их значения, понимание смысла аллегории. Употребление в собственных высказываниях эпитетов, сравнений, аллегорий.
13. Текст как результат употребления языка.
Связное законченное письменное или устное высказывание. Определение темы и основной мысли текста.
14. Формы словесного выражения.
Повествование, описание, рассуждение, диалог, монолог. Устное и письменное изложение повествовательного текста. Создание словесного описания предмета. Понимание причинно-следственных отношений в рассуждении. Научный и художественный текст-рассуждение.
15. Стихотворная и прозаическая речь.
Понятие о стихотворной и прозаической формах словесного выражения. Различие стихотворной и прозаической речи.
16.Интонация.
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в прозаическом тексте, интонация в них. Восклицательные предложения и их интонация. Различие видов интонации в предложениях.
17. Особенности интонации в стихотворной речи.
Стиховая пауза, ритм и рифма в стихах. Строфа как единица композиции стихотворной речи. Определение основного тона, пауз, ударений, повышения и понижения голоса.
18. Устная народная словесность. Сказки.
Понятия: произведение, устная народная словесность. Знакомство со сказками. Виды сказок. Особенности словесного выражения содержания в сказках.
19. Виды народной словесности.
Другие виды народной словесности: небылицы, загадки, пословицы, поговорки, считалки, скороговорки. Различение видов устной народной словесности.
20. Языковые средства в произведениях устной народной словесности.
Использование в произведениях устной народной словесности языковых средств выражения содержания. Употребление пословиц и поговорок, понимание их аллегорического значения.
21. Литературное произведение.
Произведение, созданное писателем. Эпическое, лирическое и драматическое произведение. Общее понятие о различных видах произведений.
22. Эпическое произведение.
Произведение, в котором рассказчик повествует о героях и событиях. Понимание того, что эпическое произведение – результат творчества писателя, произведение, созданное из языкового материала.
23. Литературная сказка.
Литературная сказка. Ее сходство с народной сказкой и отличие от нее. Признаки литературной и народной сказки, их особенности.
24. Басня.
Басня. Басенные герои и сюжеты. Особенности языка и настроения басен. Повествование и диалог в басне. Мораль.
25. Рассказ и повесть.
Различие повести и рассказа, особенности их повествования.
26. Сюжет и эпизод эпического произведения.
Нахождение эпизода в произведениях по заданной теме. Работа над сюжетом различных эпических произведений.
27. Язык эпического произведения.
Особенности языка эпического произведения: повествование, описание и диалог в эпическом произведении.
28.Лирическое произведение.
Произведение, в котором главное- выражение мыслей и чувств поэта, вызванных различными явлениями жизни. Особенности лирических произведений.
29. Стихотворная речь.
Стихи о Родине и о природе. Стихи о животных. Значение стихотворной речи в лирическом произведении. Стиховые паузы, логические и стиховые ударения. Определение основного тона.
30. Драматическое произведение.
Произведение, предназначенное для постановки на сцене театра. Умение отличить драматическое произведение от произведений других родов словесности. Определение основного тона высказывания героя, правильное интонирование реплик. Понимание роли авторских ремарок.
31. Пьеса-сказка.
Особенности языка и повествования пьесы-сказки. Черты, характерные для пьесы-сказки. Определение основного тона высказывания героя, правильное интонирование реплик.
32. Язык драматического произведения.
Особенности языкового выражения в драматическом произведении. Диалогическая форма изображения жизни в драматическом произведении, реплики героев. Использование разговорного языка в диалоге. Авторские ремарки.
33.Литературная викторина.
Викторина по изученному материалу.
34. Игра «Путешествие в страну Словесность».
Систематизирование и закрепление изученного.
Рабочая программа внеурочной деятельности «Мастер художественного слова» включает в себя работу по:
- восприятию чужой речи;
- воспроизводству готового текста;
- созданию собственных высказываний.
На теоретических занятиях с обучающимися проводятся беседы, лекции, даётся прослушивание образцов художественного слова, просмотр тематических фильмов. На практических занятиях обучающиеся ведут исследовательскую работу, работают над техникой выразительного чтения, анализируют художественные тексты, выступают на общешкольных и городских мероприятиях и конкурсах.
Виды и формы контроля
Участие обучающихся в конкурсах, викторинах, дискуссиях, беседах. Проводятся занятия творчества.
В качестве форм подведения итогов организуются конкурсы, литературно-музыкальные вечера, литературные встречи.
Календарно-тематическое планирование в 2023 – 2024 учебном году.
№ п/п | Тема | Характеристика видов деятельности учащихся | Дата | Общее количество часов | |||||||
теория | практика | по плану | фактически | ||||||||
Вводное занятие. Ознакомление с правилами по ТБ. Знакомство. Играем этюды. «Знакомство», «Органическое молчание» и др. «В каждом слове – бездна пространства». Что такое настоящие стихи. Правила литературного произношения и ударения. Позиция и поза. | 1 | 08.09 | |||||||||
Зачем нужна поэзия? Работа над стихами А.Пушкина, A Тютчева. Наблюдение над художественными средствами. Упражнения по актёрскому мастерству. Прослушивание «Мастеров слова». Дикция. Орфоэпия. | 0,5 | 0,5 | 15.09 | ||||||||
Чудо поэтического слова. (Развитие понятий метафоре, стихотворной и прозаической речи. Логика речи. Артикуляционные упражнения из арсенала А.М.Нахимовского.»Хомячок», «Рожицы». Речевой слух. | 0,5 | 0,5 | 22.09 | ||||||||
Подготовка к общешкольному празднику Дню учителя. Составление сценария. Разучивание сценок и стихов. | 1 | 29.09 | |||||||||
Репетиция сценок, стихов, песен к Дню Учителя. | 1 | 06.10 | |||||||||
Чудо поэтического слова. (Театральная ритмика, образность). Упражнения на развитие артикуляции. Выразительное чтение стихов поэтов 19 века. Отбор стихов на конкурс. Логика чтения. Логические паузы. | 0,5 | 0,5 | 13.10 | ||||||||
Подготовка к районному конкурсу чтецов, посвящённому Году истории. Отработка артикуляции, голоса, ритмики. | 1 | 20.10 | |||||||||
Подготовка к общешкольному конкурсу чтецов, посвящённому Году истории и районному конкурсу «Растим патриотов России» Отработка техники речи. Позиция и поза. | 1 | 27.10 | |||||||||
Подготовка к участию в муниципальном конкурсе творческих работ, посвящённых Году истории и «Мой первый учитель» (редактирование сочинений, творческих работ, эссе, презентаций). Дикция. Орфоэпия. | 1 | 10.11 | |||||||||
Подготовка и выпуск газеты «Русское слово», отчёт –презентация об экскурсии в Болдинский музей -заповедник. Подборка стихов об осени. | 1 | 17.11 | |||||||||
Шедевры художественного слова. Формирование потребности общения с образцами художественного слова. Слушаем «мастеров слова». Речевой слух. | 1 | 24.11 | |||||||||
Подготовка к районному конкурсу сочинений «Одна юбилейная дата» Выбор тем, сбор материала. Выбор стихов и сценок к концерту, посвящённому Дню Матери. Логика чтения. Логические паузы. | 1 | 01.12 | |||||||||
Выпуск газеты «Русское слово» к Дню Матери. Подготовка к мероприятию к Дню матери. | 1 | 08.12 | |||||||||
Искусство декламации. Выразительность чтения беседа о театральном искусстве. Простейшие упражнения и игры. | 1 | 15.12 | |||||||||
Редактирование сочинений «Одна юбилейная дата» Сергий Радонежский – заступник и просветитель земли русской. Подбор стихов, сценок, песен к Новому году. Позиция и поза. | 1 | 22.12 | |||||||||
Культура поведения в театре. Беседа. Театральная азбука. Ролевые игры. Театр – экспромт. Разучивание стихов, песен, сценок к Новому году. Дикция. Орфоэпия. | 0,5 | 0,5 | 12.01 | ||||||||
Подготовка к Новому году. Отработка упражнений по технике речи. Отработка выразительного чтения стихов, отработка актёрского мастерства (репетиция сценок) | 0,5 | 0,5 | 19.01 | ||||||||
Православные традиции в русской литературе и современном мире. Праздник Рождества. Разучивание колядок, рождественские стихи. | 1 | 26.01 | |||||||||
Филологический анализ художественного текста. Произведения русской классики в исполнении мастеров художественного слова. Позиция и поза. | 1 | 02.02 | |||||||||
Подборка номеров художественной самодеятельности для общешкольного концерта к 8 марта. | 1 | 07.02 | |||||||||
Создание выпуска праздничной газеты, презентации. Подготовка к конкурсу сочинений, стихов «Мама – это солнце». Дикция. Орфоэпия. | 1 | 09.02 | |||||||||
Репетиция номеров художественной самодеятельности для праздничного концерта к 8 марта. Сбор материала для исследовательских работ. | 1 | 16.02 | |||||||||
Репетиция номеров художественной самодеятельности для праздничного концерта к 8 марта. Отработка техники чтения и актёрского мастерства. Выпуск праздничной газеты «Русское слово», конкурс сочинений, стихов «Мама – это солнце». Речевой слух. | 1 | 22.02 | |||||||||
Теория стиха. Логическое ударение. Интонация. Работа с «голосом». | 0,5 | 0,5 | 01.03 | ||||||||
Стихотворчество. | 1 | 15.03 | |||||||||
Практикум «Как говорить так, чтобы слушали». 11.Изучаем язык мимики и жестов. Логика чтения. Логические паузы. | 1 | 22.03 | |||||||||
Разработка сценария митинга к Дню Победы. Подборка стихов, песен, инсценировок. Речевой слух. | 0,5 | 0,5 | 05.04 | ||||||||
Подготовка к празднованию Дня Победы. Литературно – музыкальная композиция «Праздник со слезами на глазах». Дикция. Орфоэпия. | 0,5 | 0,5 | 12.04 | ||||||||
Создание презентации «И опять приходит День Победы» Выпуск праздничной газеты. | 1 | 19.04 | |||||||||
Православные традиции в жизни современного человека и в русской литературе. | 0,5 | 0,5 | 26.04 | ||||||||
Показ спектакля «Салют, Победа!» Слово в прозе 1. Жанры прозы. 2. Художественный анализ текста. 3. Коллективная творческая работа: «Мы придумываем сказку», «Мы пишем рассказ», «Творческий эксперимент». 4. Работа над созданием собственных прозаических текстов и совершенствованием художественного слова в эпическом произведении. Дикция. Орфоэпия. | 0,5 | 0,5 | 07.05 | ||||||||
Показ спектакля «Салют, Победа!» | 17.05 | ||||||||||
Показ спектакля «Салют, Победа!» | 1 | 24.05 | |||||||||
Итоговое занятие | 24.05 | ||||||||||
Итого: | 34 | 34 | 34 | 34 | |||||||
Рекомендуемая литература:
- Холшевников В.Е. Поэтическая антология по истории русского языка. Мысль, вооруженная рифмами.- Ленинград: Издательство Ленинградского университета, 1987.
- Худенко Е.Д. Как научить ребенка думать и говорить. – Калининград: КИПО, 2002.
- Беленький Г.И. Приобщение к искусству слова.- М.: Просвещение, 1990
- Вартаньян Э.В. Путешествие в слово: Кн.для внекласс.чтения.- 3-е изд., испр.-М.: Просвещение, 2001.
- Маранцман В.Г. Анализ литературного произведения и читательское восприятие школьников. –Л., 1974.
- Рыбникова М.А. Очерки по методике литературного чтения.- М.: Просвещение, 1985.
- Матвеева Т.В. От звука до текста. –М.: Просвещение, 2001.
- Москвин В.П. Теоретические основы стиховедения. – М.: Либроком, 2009.
- Тодоров Л.В. Русское стихосложение в школьном изучении. – М.: Просвещение, 2009.
- Внеурочная деятельность: сборник заданий для развития познавательных способностей учащихся 5-8 классов/ Н.А.Криволапова. –М.: Просвещение, 2012
- Беленький Г.И. Приобщение к искусству слова. М.: Просвещение, 1990. 192с.
- Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте.- М.: Просвещение,1991
- Жижина А.Д. Как постигать язык поэзии. – М., 1997.
- Кожинов В.В. Как пишут стихи. – М., 2001.
- Овчинникова И.Г. Кроме скучного... (О жанрах школьных сочинений) /Лучший учитель - творчество. М.: Просвещение, 1966. 226с., 2001.
- Суворова Е.Б. Литература как искусство. – М., 2002.
- Безымянная. О., Школьный театр, М, 2001
- Каришев-Лубоцкий, Театрализованные представления для детей школьного возраста. М., 2005
- Выпуски журнала «Педсовет»
- Русские народные сказки.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа курса внеурочной деятельности для начальных классов «Оч. умелые ручки» в соответствии с ФГОС II поколения
Программа разработана для занятий с учащимися 1-4 классов во второй половине дня в соответствии с новыми требованиями ФГОС начального общего образования второго поколени...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ МАТЕМАТИКА"
Программа кружка «Занимательная математика» рассматривается в рамках реализации ФГОС НОО и направлена на общеинтеллектуальное развитие обучающихся.Развитие интеллекта – это целенаправленный и ор...
Рабочая программа курса внеурочной деятельности "Праздники, традиции и ремёсла народов России" 3 класс
Данная программа внеурочной деятельности предусмотрена ФГОС начального образования...
"Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Занимательная математика»"
Программа внеклассной работы по математике для 1 класса c использованием ИТ....
Рабочая программа курса внеурочной деятельности по общекультурному направлению кружок « Театр Петрушка»
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе приме...
Рабочая программа курса внеурочной деятельности по общекультурному направлению кружок « Юный театр»
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе примерной программы внеур...