МУЛЬТИМЕДИА В СПЕЦИАЛЬНОМ ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ: ЭФФЕКТИВНОСТЬ И ВОЗМОЖНОСТИ
электронный образовательный ресурс

МУЛЬТИМЕДИА В СПЕЦИАЛЬНОМ ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ: ЭФФЕКТИВНОСТЬ И ВОЗМОЖНОСТИ

Аннотация. В статье представлен вопрос использования мультимедийных презентаций в коррекционном дошкольном образовании, показаны преимущества и недостатки этого процесса.

Ключевые слова: мультимедиа, мультимедийные презентации, специальное образование, дошкольный возраст, ограниченные возможности здоровья.

Одной из ключевых задач, стоящих перед педагогом-дефектологом, является комплексная активизация всех анализаторных систем особенных детей, с целью обеспечить максимально продуктивное усвоение учебного материала. Традиционные методы обучения, хотя и обладают своей ценностью, все чаще уступают место инновационным информационно-коммуникативным технологиям, особенно в области коррекционного образования. Мультимедиа, объединяющее текст, графику, звук и видео, является одной из таких прогрессивных технологий, способных обеспечить глубокое и многогранное воздействие на восприятие ребенка. Благодаря использованию нескольких органов чувств (зрение, слух, осязание, иногда даже вкус и обоняние), мультимедиа предлагает разнообразные формы представления информации: визуальную, вербальную, аудиальную, что оказывает глубокое эмоциональное воздействие на воспитанников, и, как следствие, повышает эффективность усвоения знаний.

Презентационная технология, являющаяся одной из наиболее распространенных и эффективных мультимедийных технологий в коррекционных дошкольных учреждениях (ДОУ), представляет собой синтез самых разнообразных средств представления информации, объединенных в единую структуру. Она позволяет чередовать или комбинировать текст, графику, видео и звуковой ряд, что делает процесс обучения более наглядным, способствуя наилучшему восприятию и запоминанию учебного материала. Эта функция мультимедиа особенно актуальна в обучении детей дошкольного возраста, так как она полностью соответствует ведущему типу мышления ребенка, который осуществляется непосредственно через органы чувств, а не через абстрактные понятия, свойственные более старшим возрастным категориям.

Рассмотрим подробнее преимущества использования мультимедиа в коррекционном дошкольном образовании:

1. Повышение мотивации: яркие и динамичные презентации, включающие видео, анимацию, звуковые эффекты, могут заинтересовать ребенка и сделать учебный процесс более интересным и увлекательным.

2. Увеличение концентрации внимания: за счет использования разных форм представления информации, мультимедиа помогает сохранять внимание ребенка в течение более длительного времени, предотвращая его рассеивание.

3. Улучшение понимания: мультимедиа может предоставлять информацию в более доступной форме, используя картинки, анимацию и видео, что делает ее более понятной для ребенка.

4. Развитие креативности: мультимедиа может быть использовано для развития творческих способностей ребенка через творческие задания, игры и упражнения.

5. Индивидуализация обучения: мультимедиа позволяет адаптировать учебный процесс к индивидуальным особенностям ребенка, включая его темп обучения, стиль обучения и уровень развития.

6. Создание инклюзивной среды: мультимедиа может быть использовано для создания инклюзивной среды, обеспечивая равный доступ к образованию для всех детей, включая детей с особенностями развития.

В коррекционных ДОУ мультимедиа особенно актуально для: обучения ребенка с нарушением речи: яркие и динамичные изображения и видео могут помочь в развитие словарного запаса, грамматики и фонематического слуха; развития когнитивных функций у детей с задержкой психического развития: использование мультимедиа может стимулировать внимание, память, мышление и речь у таких детей; обучения детей с ограниченными возможностями зрения: использование специальных программ и оборудования с голосовым сопровождением позволяет делать информацию доступной для таких детей; интеграции детей с особенностями развития в общеобразовательные группы: мультимедиа может помочь в создании инклюзивной среды, предоставляя возможность всем детям учиться и играть вместе.

Несмотря на все преимущества, существуют и определенные недостатки использования мультимедиа в коррекционном ДОУ:

1. Не все коррекционные ДОУ имеют доступ к необходимым ресурсам для использования мультимедиа.

2. Чрезмерное использование мультимедиа может привести к усталости и перегрузке детей.

3. Важно обеспечить безопасность и контроль за использованием мультимедиа, чтобы избежать негативных последствий.

Использование мультимедиа в коррекционном ДОУ должно быть сбалансированным и интегрированным в общей системе коррекционно-развивающего обучения. Мультимедиа не должно заменять традиционные методы обучения, а дополнять их и обогащать учебный процесс. Кроме того, необходимо учитывать индивидуальные особенности детей и подбирать соответствующий материал и формы представления информации. Важно обеспечить безопасность и контроль за использованием мультимедиа, чтобы избежать негативных последствий.

Мультимедиа является мощным инструментом в коррекционном ДОУ, способным улучшить качество обучения и развития детей с особенностями развития. Важно использовать его ответственно и эффективно, учитывая индивидуальные особенности каждого ребенка. При правильном использовании, мультимедиа может стать неотъемлемой частью коррекционно-развивающего процесса и способствовать достижению высоких результатов.

Ученые, исследующие особенности деятельности и мышления детей с ОВЗ дошкольного возраста в условиях информатизации образования, отмечают необходимость использования различных мультимедийных эффектов в презентационных технологиях, так как они способствуют активизации высших психических процессов воспитанников, что обеспечивает развитие интереса детей к изучаемому материалу.

Также, в отечественной специальной педагогике за все время активного внедрения информационно-коммуникативных технологий, был проведен ряд экспериментов, на основание которых можно утверждать, что мультимедиа способствует преодолению интеллектуальную пассивности у дошкольников с ОВЗ: движения, звук, мультипликация задают положительный психологический климат во время занятий, а также активизирует операционально-технические механизмы интеллектуальной деятельности.

В педагогической практике реализуются общие установленные требования, которые являются универсальными для всех применяемых образовательных методик. Так, при организации коррекционного занятия в условиях цифровой среды, педагогу необходимо соблюдать классические дидактические требования, обеспечивающие научность и доступность содержания, а также его соответствие уровню подготовки и возрастным особенностям ребенка, учет индивидуальных особенностей воспитанников, последовательность и системность обучения.

Также при создании презентаций педагогам-дефектологам необходимо соблюдать эргономические требования, устанавливающие параметры изображения и расположения текста на экране, выбор темпа представления информации, эстетические требования к оформлению презентаций и соблюдение санитарно-эпидемиологических норм, регламентирующих время и количество занятий в неделю с использованием компьютера, предписывающих использовать компьютер на подгрупповых и фронтальных занятиях при наличии специального оборудования.

Таким образом, мультимедийные презентации и программа PowerPoint, в частности, несомненно, обеспечивают дополнительные возможности работы с детьми дошкольного возраста с ОВЗ, что позволяет их рассматривать как необходимый инновационный инструмент для оптимизации специального учебного процесса, является удобным дополнением к занятию, способствующим высокой динамике занятия, но, как правило, требуют постоянных устных комментарий педагога-дефектолога.

Список литературы

1. Кувшинова, И. А. Использование информационно-коммуникативных технологий в обучении и воспитании детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья / И. А. Кувшинова // Использование информационно-коммуникативных технологий в обучении и воспитании детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья // Современное педагогическое образование. – 2021. – № 4.  

2. Оробинская, А. Н. Мультимедиа-технологии и их использование в системе дошкольного обучения / А. Н. Оробинская // Таврический научный обозреватель. – 2016. – №1-3 (6).