коллегам
материал

Технологическая карта урока

Характеристика этапов урока

Развитый творческий интеллект в настоящее время является одной из важнейших способностей человека, позволяющей ему быть успешным в профессиональной и социальной сфере современной жизни. Важно в младшем школьном возрасте уделять время для игр и различных упражнений, направленных на развитие творческих способностей.

Творческие способности — способности человека принимать творческие решения, понимать, принимать и создавать принципиально новые идеи.

В повседневной жизни творческие способности проявляются как смекалка — способность достигать цели, находить выход из кажущейся безвыходной ситуации, используя обстановку, предметы и обстоятельства необычным образом.

В данной статье мы рассмотрим упражнения, которыеразвивают творческие способности и нравятся детям.

«Оригинальное использование»

Цель: развитие невербальной креативности

Упражнение подразумевает придумывание как можно большего количества разнообразных принципиально осуществимых способов оригинального использования обычных предметов, например таких: (бумажных листов или старых газет; пустых картонных коробок; кирпичей; бутылочных пробок и .д.)

«Хорошо-плохо»

Цель: развитие творческих способностей, дивергентного мышления.

Описание: Участники оценивают предмет с разных точек зрения (конфета – это хорошо…, и это плохо…)

Упражнение направлено на формирование понимания детьми противоречий, умения в критической ситуации делать верный выбор, оценивать свои действия.

«Цепочка противоречий»

Усложнение игры «Хорошо-плохо»

Цель: развитие творческого воображения при помощи поисков противоречий.

Описание: Ведущий начинает - «А» хорошо, потому что «Б». Первый участник продолжает - «Б» плохо, потому что «В». Следующий говорит - «В» хорошо, потому что «Г» и т.д.

(Гулять - хорошо, потому что светит солнце. Светит солнце - плохо, потому что жарко. Жарко – хорошо, потому что лето и т. д.)

«Что, откуда, как»

Цель: активизация беглости мышления, стимулирующая к выдвижению необычных идей и ассоциаций.

Описание: Участникам, сидящим в кругу, демонстрируется какой-либо необычный предмет, назначение которого не вполне понятно (можно использовать даже не сам предмет, а его фотографию). Каждый из участников по порядку должен быстро ответить на три вопроса:

1. Что это?

2. Откуда это взялось?

3. Как это можно использовать?

При этом повторяться не разрешается, каждый участник должен придумывать новые ответы на каждый из этих вопросов. Самый простой способ добыть реквизит для этого упражнения – брать не предметы целиком (их назначение, как правило, более или менее ясно), а обломки чего-либо – такие, чтобы по ним сложно было понять, откуда они взялись.

Игра «Гномик»

Цель: развитие воображения

Описание: Участникам дается инструкция: «Представь себе, что на люстре в комнате сидит гномик. Расскажите, что он может видеть отсюда»

Важно помочь детям сделать описание комнаты с необычной для них пространственной точки видения, нужно, чтобы дети представили недоступные места для их глаз.

«Несуществующая рыба».

Цель: развитие творческого воображения.

Описание: Существует множество забавных названий рыб. Например, рыба-пила, рыба-игла, рыба-меч, рыба-кабан, рыба-ангел, рыба-клоун, рыба-луна, рыба-попугай, рыба-лягушка и другие. Можно заняться изучением жизни обитателей морских глубин. Предложите участникам придумать и нарисовать свою рыбу. Может быть, это будет рыба-дом, рыба-кровать, рыба-арбуз. Как она выглядит, чем питается, где обитает?

(Можно дать дополнительное задание для развития невербальной креативности: «Нарисуйте свой подводный мир с причудливыми обитателями»).

«Спортивные буквы»

(«Живые цифры»)

Цель: развитие умения выражать свои идеи в нестандартном контексте

Описание: Участникам предлагается выбрать какую-нибудь букву (или цифру) и изобразить ее в виде человечка, занимающегося спортом, или животного.

Усложнение: изобразить животное из буквы, похожее на выбранную буку

«Друдлы»

Цель: развитие воображения.

Описание: Друдлы (каракули-загадки) – это картинки, которые могут быть интерпретированы по-разному. Кому-то может показаться, что картинке изображены горы, а кому-то – деревья.

Анкета (2 класс)

1. Что ты считаешь самым         -не знаю

    важным в школе?                                                         10. С кем бы ты хотел сидеть?

- учеба        -с девочкой

- хорошо учиться         с мальчиком

- учительницу

2. Какой день недели ты

    больше всего любишь?

- вторник

 - суббота

 - воскресенье

  - каникулы

3. Что в школе для тебя

    самое интересное?

- математика  

- физкультура

- рисовать

- русский язык

- природоведение

4. Если бы ты мог выбирать,

   то в каком классе ты бы хотел

   учиться во 2 или в 6?

- во 2 классе  

- в  6 классе

5. Чем ты занимаешься дома,

    когда приходишь из школы?

- делаю уроки

- спортом

- помогаю маме

- работаю

6. Какие твои любимые уроки?

- физкультура

- труд

- чтение

- математика

- изо  

- природоведение  

- русский язык

7. Что тебе в школе НЕ нравится?

- физкультура

- математика

- русский язык

- таблица умножения

- рисовать  

- все нравится

8. Какой ты ученик?

- отличник

- троечник

- хорошист

9. Каким по успеваемости учеником

 ты хотел бы быть?

- отличником

- не знаю

10. С кем бы ты хотел сидеть?

- с девочкой

- с мальчиком

11. Какое общественное поручение ты хотел бы иметь?

- командир отряда

- десант ВДВ

- цветовод  

12. Твои пожелания школе:

- каникулы

- праздники и дружба

- чтобы все  уважали учителей

(Фамилия, имя) ________________________________________________________________________

Анкета «Мой класс»

   1. В нашем классе:

а) большинство ребят хорошие;

б) есть всякие — и хорошие, и малоприятные;

в) большинство ребят неприятны мне.

   2. Ты хотел бы, чтобы все ребята из твоего класса и ты, жили бы недалеко друг от друга?

а) да;

б) мне все равно;

в) нет.

   3. Ты можешь рассказать, чем увлекаются, что коллекционируют ребята из твоего класса?

а) да;

б) не уверен;

в) нет.

   4. Если бы тебя попросили, мог бы ты рассказать о ребятах из твоего класса?

а) да;

б) не знаю;

в) нет.

   5. Оцени, насколько нравится тебе твой класс:

1 балл — совсем не нравится;

2 балла — не нравится;

3 балла — и нравится и не нравится;

4 балла — нравится;

5 баллов — очень нравится.

   6. Если бы тебе представилась возможность всем классом поехать на месяц летом отдыхать вместе, как бы ты к этому отнесся?

а) хорошо;

б) равнодушно;

в) плохо.

   7. Можешь ли ты уверенно сказать, кто кому в твоем классе помогает?

а) да;

б) не замечал;

в) нет.

   8. Оцени, насколько дружный у вас класс:

1 балл — совсем не дружный;

2 балла — недружный;

3 балла — когда как;

4 балла — дружный;

5 баллов — очень дружный.

   9. Летом или после окончания школы захотелось бы тебе увидеть снова ребят из твоей группы и встречаться с ними время от времени?

а) да;

б) нечто среднее;

в) нет.

Оценка

Засчитай себе три балла за каждый ответ «а», 1 балл — за каждый ответ «б» на вопросы 1,2,3,4,6,8,9

Подсчитай сумму баллов.

Прибавь к сумме оценки, которые ты поставил своему классу в ответах на вопросы 5 и 7.

Подсчитай общую сумму.

Сопоставь полученную тобой сумму баллов с оценкой результатов

0—9 баллов — Тебе не очень нравятся ребята в классе. Подумай, почему так получается. Может быть, это связано с тем, что ты не очень интересуешься ими? Может быть, если ты внимательно посмотришь вокруг, то увидишь, какие интересные люди тебя окружают. Мы проводим в школе 11 лет. Жалко, если за это время мы не научимся ценить людей, которые нас окружают.

10—18 баллов — Кто-то в классе тебе нравится, кто-то нет. Так часто бывает. Но попробуй внимательно присмотреться к тем, кто не нравится тебе. Может быть, среди них окажутся очень интересные люди.

19—25 баллов — Судя по ответам, тебе повезло. Ты учишься в очень дружном классе. Ты ценишь одноклассников, а они ценят тебя. Тебе можно позавидовать. Такая школьная дружба часто остается на всю жизнь.

Анкета «Сплоченность класса»

Прежде всего обсудим, что такое «сплоченность», и зачем она нужна в процессе школьной жизни. К числу важных характеристик сплоченности можно отнести наличие у большинства ребят таких ценностей как: сотрудничество, взаимопомощь, поддержка, желание делать все творчески, уметь найти компромисс, решать поставленные задачи и др. В сплоченном классе человек чувствует себя более защищенным. Наиболее значимым для него является чувство «Мы». При этом важно, чтобы он не прятался за спины других, проявлял свою индивидуальность, уважая индивидуальность других. И чувствовал ответственность за общее дело.

Ниже приводятся характеристики класса как малой группы. Каждая дана в трех вариантах. Твоя задача — выбрать один из трех предлагаемых вариантов (а, б или в), который, по твоему мнению, больше всего подходит к твоему классу.

1  а) Думаю, что всем ребятам тепло, уютно и комфортно в классе, мы в кругу друзей;

    б) далеко не всем уютно в нашем классе;

    в) в классе есть ребята, с которыми никто не дружит.

2  а) В основном ребята дорожат нашим классом;

    б) большинство ребят не задумываются о том, что значит класс в их школьной жизни;

    в) думаю, что есть ребята, которые хотели бы перейти в другой класс.

3  а) В нашем классе внимательно относятся к каждому ученику;

    б) наш класс заботиться не только о себе и нашей школе, мы внимательны ко всем людям, которые нас окружают;

    в) ребят из нашего класса больше волнуют дискотеки, школьные вечера, чем проблемы каждого из учеников.

4  а) В нашем классе интересная жизнь, мы любим все делать вместе;

    б) жизнь в нашем классе могла бы быть интереснее;

    в) в нашем классе скучно, чтобы жизнь класса была интересней, все надо полностью изменить.

5  а) Мы часто ходим куда-нибудь все вместе, и нам это нравится;

    б) хотелось бы чаще ходить куда-то всем классом;

    в) не надо никуда ходить вместе всем классом.

6  а) Думаю, что наш класс дружный;

    б) в нашем классе есть несколько дружеских компаний, несколько групп, а общей дружбы нет;

    в) дружба в классе невозможна.

7  а) Думаю, что каждый из нас может проявить в классе свои способности и интересы;

    б) далеко не все могут проявить свои способности и интересы в классе;

    в) мало кто из ребят может проявить в классе свои способности и интересы.

Обработка результатов

Полученные ответы переводятся в баллы с помощью следующей таблицы Номер вопроса

Ответы в баллах

Подсчитайте сумму полученных баллов

Интерпретация результатов

76—100 баллов — ваш класс — сплоченный коллектив, в нем ценится и уважается каждый ученик.

46—75 баллов — В вашем классе средний уровень сплоченности, в нем существуют отдельные группировки по симпатиям, взаимным интересам.

30—45 баллов — В вашем классе низкий уровень групповой сплоченности, есть лидеры и аутсайдеры, многим ребятам в классе плохо, неуютно.

Ниже 30 баллов — В вашем классе очень низкий уровень групповой сплоченности, каждый сам по себе, ребята друг другу не интересны.

После получения индивидуальных результатов важно представить общую картину. Можно использовать доску, разделив ее на 4 части. Один из учеников записывает в каждую колонку количество голосов (голоса подсчитываются поднятием руки). В результате можно увидеть наглядную картину представления ребят о сплоченности своего класса.

Далее следует провести обсуждение полученных данных. Сделать это нужно корректно, не требуя от каждого обоснования своей позиции. Можно разбить класс на две группы (выбор происходит добровольно). Одна группа – представляет позицию «за», другая – «против». Каждая группа выдвигает свои аргументы. Члены экспертной группы (2–3 человека) выносят решение о том, кто более четко обосновал свою позицию. В конце каждой группе предлагается внести свои предложения по улучшению жизнедеятельности класса.