Самоанализ учителя-дефектолога
статья

Самоанализ учителя-дефектолога

МОУ «Железнодорожная СОШ №2» Швецовой Анны Евгеньевны

за 2023-2024 учебный год.

     Основными  целями моей работы, как учителя – дефектолога, являются:

- своевременная помощь детям с ограниченными возможностями здоровья при освоении программного минимума содержания образования;

- коррекция развития познавательной сферы ребёнка в динамике образовательного процесса;

- адаптация ребёнка с ограниченными возможностями здоровья в социальной, учебной, бытовой сферах жизни.

Содержание моей деятельности направлено на решение следующих задач:

 - выявление неблагоприятных вариантов развития и квалификация трудностей ребёнка;

- определение причин и механизмов нарушений в развитии каждого ребёнка;

-разработка индивидуальных программ развития в условиях взаимодействия педагогов (учитель-логопед, педагог-психолог, учитель - дефектолог);

- динамическое изучение психического развития ребёнка;

- проведение индивидуальных, групповых коррекционных занятий с детьми с ограниченными возможностями здоровья, подбор разнообразных форм, приемов методов и средств обучения;

- консультирование педагогов и родителей по проблемам развития, обучения и воспитания в соответствии с индивидуальными особенностями ребёнка.

Основные направления моей деятельности:

-  диагностическое направление: выявление уровня актуального развития и зоны ближайшего развития ребенка с ОВЗ с целью определения перспектив обучения и воспитания, динамическое наблюдение заразвитием;  определение оптимальных условий индивидуального развития в процессе комплексного воздействия на каждого ребёнка.

- коррекционное направление: преодоление и компенсация отклонений в развитии, преодоление разрыва между обучением и развитием в процессе реализации программ в условиях взаимодействия участников коррекционно - образовательного процесса.

- аналитическое направление: сравнение и обработка результатов успешности усвоения  программ коррекционных занятий с учётом анализа результатов.

- консультативно - просветительское и профилактическое направление: оказание помощи педагогам и родителям в вопросах обучения ребёнка; разработка рекомендаций родителям и педагогам в соответствии с индивидуальными особенностями детей.

- организационно-методическое направление: участие в методических объединениях, педагогических советах, оформление документации учителя-дефектолога.

В своей коррекционно-педагогической деятельности, как учитель-дефектолог  руководствуюсь следующими принципами:

- развивающего обучения, направленного на развитие личности ребёнка, его потенциальных физических и умственных возможностей в специально созданных педагогических условиях;

- воспитывающего обучения, способствующего развитию в ребёнке с ОВЗ необходимых моральных и волевых качеств, с целью формирования его характера;

-систематичности  и системности вобучении,предполагающем  концентрический принцип  изучения материала;

- доступности, позволяющий раскрыть содержание материала на доступном для ребенка с ОВЗ уровне;

- дифференцированного подхода, позволяющий осуществлять обучение детей по подгруппам в зависимости от их потенциальных возможностей;

- деятельностного подхода, определяющий  подходы к содержанию и построению обучения с учётом ведущей для каждого возрастного периода деятельности;

- индивидуализации обучения, позволяющий осуществлять индивидуальный подход в обучении каждого ребёнка в  зависимости от его психофизических характеристик.

Анализ результатов коррекционно-педагогической работы за 2023-2024 учебный год даёт возможность сделать определённые выводы. В результате анализа данных, полученных в ходе обследования, проведённого в начале учебного года, у детей в разной степени проявления были выявлены недостатки в развитии мыслительных процессов, недостаточная сформированность самоконтроля, саморегуляции, нарушения интеллектуальной работоспособности, способности к запоминанию, концентрации внимания,  отмечался малый объем запаса знаний и представлений об окружающем мире, а также способности к обобщению, абстрагированию, логическим построениям. По итогам обследования была определена содержательная направленность коррекционной работы  с позиций индивидуально-дифференцированного подхода к обучению и воспитанию детей с ограниченными возможностями здоровья. Коррекционно-педагогическое воздействие, реализующееся в форме фронтальной и индивидуальной образовательной деятельности, было направлено на восполнение пробелов предшествующего этапа развития, и ориентировано на зону ближайшего развития ребёнка.

Усвоение программного материала детьми происходило в соответствии с индивидуальными возможностями и темпом психического развития, в связи, с чем осуществлялся более тщательный отбор содержания образования, использовались разнообразные  методы и приёмы обучения.

В процессе реализации коррекционно – развивающих программ, в своей практической деятельности использую здоровьесберегающие образовательные технологии, включая информационные ресурсы,  применение которых способствует  укреплению здоровья, максимальной коррекции интеллектуальной недостаточности и оказывает положительное влияние на различные стороны психического   развития школьников. В работе использую групповые и индивидуальные формы проведения занятий.

Занятия проводились с обучающимися 2 раза в неделю, продолжительность 20 мин индивидуальные, 30 минут подгрупповые.

В течение года, с целью изучения развития обучающихся, применяла методики:

1. Методика изучения концентрации и устойчивости внимания (модификация метода Пьерона – Рузера)

2. Методика «Четвертый лишний»

3. Методика «Запомни и расставь точки»

4. Методика «Образная память»

5.Методика «Запомни пару»

6.Методика «Зрительная память» Л.М. Шипицына

7.Методика изучения возможности осмысления ситуации на основе слухового или зрительного восприятия (понимание явного или скрытого смысла, связи деталей в единое целое)

8.Методика «Узнавание фигур» Т.Е. Рыбаков

           Результативность моей работы, определяется успешностью усвоения, сроками прохождения программного материала и положительной динамикой в развитии личности ребёнка в целом.

        Опыт своей работы представила на муниципальном семинаре «Открытая школа», который прошёл 01.03.2024г. в МОУ «Железнодорожная СОШ №2». Для педагогов школ было проведено коррекционно-развивающее занятие «Развитие мыслительной деятельности у обучающихся с интеллектуальными нарушениями».

В конце учебного года проводилось итоговое диагностическое обследование, анализ результатов которого показал наличие устойчивой положительной динамики в развитии высших психических функций у детей. У многих обучающихся появились устойчивые знания, умения, навыки в практике усвоения элементарного математического материала, дети стали наиболее успешно применять свои знания в речевой, предметно – практической деятельности, осознанно относится к занятиям, расширился запас знаний и представлений об окружающем мире, повысился уровень познавательной активности.

Работа с родителями.

Одним из важнейших направлений в коррекционно – педагогической деятельности учителя – дефектолога является работа с родителями,  как одно из условий оптимизации педагогического процесса и социализации ребенка с ограниченными возможностями здоровья. Для того чтобы работа с родителями осуществлялось конструктивно,  необходимо привлекать их к активному участию в педагогическом процессе.  Поэтому, моя задача, как учителя - дефектолога – ориентировать родителей на социальное благополучие детей, которое предусматривает раскрытие и развитие возможностей ребенка, обеспечение помощи ребенку в социальной адаптации, формирование социальных и учебных компетенций.

Система работы с родителями включает в себя:

- информационно – аналитическую часть: потребность родителей в психолого – педагогической информации  и помощи;

- познавательную часть: совместная работа с родителями (консультации, посещение родителями индивидуальных занятий);

-наглядно – информационную часть: ознакомление родителей с особенностями коррекционно - образовательного процесса (индивидуальные консультации);

В рамках работы с родителями проведены консультации по темам:

 «Как заниматься с ребенком с ОВЗ дома».

«Агрессивный ребенок».

«Бранные слова».

«Возможности социальной адаптации».

и т.д.

Сложившаяся система работы позволяет не только оказывать педагогическую поддержку родителям обучающихся, но и привлекать к коррекционно – педагогической  деятельности  всю семью ребенка.

Основной целью дальнейшего коррекционно-педагогического воздействия необходимо считать усиление внимания к формированию полноценной жизненной компетенции детей; закрепление приобретённых знаний, умений и навыков; восполнение имеющихся пробелов в развитии. Особое внимание необходимо обратить на развитие произвольной регуляции деятельности в условиях учебной ситуации через игровой компонент.