Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 4»

Изобильненского городского округа Ставропольского края

ПРОГРАММА НАСТАВНИЧЕСТВА

«ПЕДАГОГ - ПЕДАГОГ»

Составитель;

Квасова В.В.

с. Московское 2021 г.

СОДЕРЖАНИЕ

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

        Программа наставничества «Педагог-педагог» разработана в соответствии с федеральными проектами «Современная школа» национального проекта «Образование» и «Учитель будущего».  Цель проектов - обеспечение вхождения Российской Федерации в число ведущих стран мира по качеству общего образования к 2024 году путем внедрения национальной системы профессионального роста педагогических работников. 

        Новые требования к учителю предъявляет и Профессиональный стандарт педагога, вступивший в силу с 1 января 2017 года. Следовательно, поддержка молодых специалистов через систему наставничества - одна из ключевых задач образовательной политики.

        В качестве концептуального обоснования Программы наставничества «Педагог-педагог» в МКОУ «СОШ № 4» ИГОСК выдвигаются следующие положения:  

• Наставничество содействует развитию личности, способной раскрывать свой потенциал в новых условиях постоянной модернизации российского образования.  
• Наставничество представляет перспективную технологию, отвечающую на потребность образовательной системы переходить от модели трансляции знаний к модели формирования метакомпетенций.  
• Технология наставничества способна внести весомый вклад в достижение целей, обозначенных национальным проектом «Образование».  
• Программа направлена на становление наставляемого как с профессиональной позиции, так и с позиции развития личности.  
• Основной подход в оказании помощи участникам программы – амбивалентный, при котором проявляется взаимная заинтересованность опытных и начинающих учителей.  
• Объектом программы выступает процесс передачи опыта учительской деятельности.  
• Субъектами программы являются все участники наставнической деятельности (заместители директора по УВР, ВР, руководители предметных МО, наставники и наставляемые).  

        Программа предполагает реализацию в МКОУ «СОШ № 4» ИГОСК в рамках формы наставничества «Педагог-педагог» прежде всего следующих ролевых моделей:

- «опытный учитель (педагог) - молодой специалист» - классический вариант поддержки для приобретения молодым специалистом необходимых профессиональных навыков (организационных, коммуникационных) и закрепления на месте работы;  

- «опытный классный руководитель - начинающий классный руководитель» - опытный классный руководитель оказывает методическую поддержку по конкретным вопросам организации классного коллектива, работы с родителями и т.д.

        Возможно и совмещение этих ролей.                

        Данная форма предполагает взаимодействие молодого специалиста (при опыте работы от 0 до 3 лет) или нового сотрудника (при смене места работы) с опытным и располагающим ресурсами и навыками педагогом, оказывающим первому разностороннюю поддержку.

        Технологии, которые будут применяться в данной программе подобраны исходя из практики работы опытных учителей школы с наставниками. Применяемые в программе элементы технологий: традиционная модель наставничества (подбор пособий, составление рабочих программ и тематических планов и т.п.), ситуационное наставничество, партнёрское, дистанционное, проектная деятельность.

Раздел I. ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ И ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ НАСТВНИЧЕСТВА

1.1. Цель и задачи программы наставничества

        Цель программы наставничества: формирование эффективной системы наставничества для поддержки и самореализации молодых и вновь прибывших педагогов, осуществление их профессиональной адаптации к учебно-воспитательной среде; формирование педагогически и методически грамотного учителя.

        Задачи программы наставничества:

1. Обеспечить успешное закрепление в школе молодого специалиста, вновь прибывшего учителя (наставляемых).

2. Создать комфортную профессиональную среду для реализации актуальных педагогических задач на высоком уровне.

3. Организовать методическую работу с наставляемыми в условиях школы.

4. Мобилизовать внутренние ресурсы педагога на результат успешности в профессиональной         деятельности; позиционировать собственный педагогический опыт.

5.  Адаптировать наставляемых к корпоративной культуре, усвоению лучших традиций коллектива и правил поведения в школе, сознательного и творческого отношения к выполнению профессиональных обязанностей.

1.2. Планируемые результаты реализации программы наставничества.

        В ходе реализации программы наставничества необходимо достичь следующих результатов:

- повышение         мотивации         молодого педагога к профессиональной деятельности;

- повышение уровня методической, интеллектуальной, аналитической культуры всех участников программы наставничества;

- повышение педагогического мастерства молодого специалиста; измеримое улучшение его личных показателей эффективности, связанное с развитием гибких навыков (навыков общения, нестандартного мышления, принятия решения, работы в команде) и метакомпетенций;

- позитивная социальная адаптация молодого специалиста в педагогическом коллективе.

        Главным результатом становления молодого педагога следует считать не сумму единиц усвоенной информации, а необходимые изменения, предполагающие динамику личностного развития педагогов, самостоятельность, ответственность, креативность, достаточную сформированность базовых компетенций и функциональной грамотности педагогов, что предусматривает оценку их способности к решению различных проблем в предметном и метапредметном планах, не только на основе приобретенных знаний и умений, но и с учетом этического, ценностносмыслового, коммуникативного, поведенческого и других аспектов, актуальных в данной ситуации.

Раздел II. ТРЕБОВАНИЯ К УЧАСТНИКАМ ПРОГРАММЫ И ПРИНЦИПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ НАСТАВНИЧЕСТВА

2.1. Требования к учителю-наставнику

        Наставник - участник программы наставничества, имеющий успешный опыт в достижении жизненного результата, личностного и профессионального, способный и готовый поделиться этим опытом и навыками, необходимыми для поддержки процессов самореализации и самосовершенствования наставляемого.

        Наставником может быть учитель различных предметных направлений (в зависимости от реализации конкретной ролевой модели и запроса наставляемого), способный осуществлять всестороннюю методическую поддержку преподавания отдельных предметов. Это должен быть опытный педагог (учитель первой или высшей квалификационной категории), имеющий профессиональные успехи (отраслевые награды, победы в профессиональных конкурсах, публикации по педагогической деятельности, участник вебинаров, семинаров, мастер-классов), занимающийся инновационной деятельностью.

        Учитель-наставник должен обладать лидерскими, организационными и коммуникативными навыками, хорошо развитой эмпатией. Учитель-наставник обязан:

- знать требования законов и иных нормативных документов, регламентирующих образовательную деятельность в Российской Федерации, документов по вопросам обучения и воспитания детей и молодежи, требования Федеральных государственных образовательных стандартов;

- способствовать формированию потребности наставляемого заниматься анализом результатов своей профессиональной деятельности;

- развивать интерес к методике построения и организации результативной образовательной деятельности;

- ориентировать наставляемого на творческое использование передового педагогического опыта в своей деятельности;

- прививать наставляемому интерес к педагогической деятельности в целях его закрепления в школе;

- способствовать профессиональному становлению наставляемого.

2.2. Требования к наставляемым

        Наставляемый - участник программы наставничества, молодой специалист или вновь прибывший в школу учитель, классный руководитель с малым опытом работы с классным коллективом.

                Наставляемый учитель должен

- изучать нормативные документы, определяющие его служебную деятельность, особенности деятельности школы и функциональные обязанности по занимаемой должности;

- выполнять план профессионального становления в установленные сроки; постоянно работать над повышением профессионального мастерства, овладевать практическими навыками по занимаемой должности;

- учиться у наставника передовым методам и формам работы, правильно строить свои взаимоотношения с ним;

- совершенствовать свой общеобразовательный и культурный уровень;

- периодически отчитываться о своей работе перед наставником, заместителем директора по УВР или руководителем методического объединения.

2.3. Принципы реализации программы наставничества

        Реализация программы наставничества строится на следующих принципах:

- принцип научности - использование научно-обоснованных технологий;

- принцип   легитимности - соответствие всех   действий законодательству Российской Федерации;

- принцип гуманизации - ориентация наставнической деятельности на развитие и самоутверждение личности;

- принцип индивидуализации - сохранение индивидуальных приоритетов в создании для личности собственной траектории развития, учет возрастных, гендерных, национальных, религиозных и других особенностей наставляемых;

- принцип компетентности - владение куратором и наставником специальной теоретической и практической подготовкой, использование приемов и методов, соответствующих их квалификации и конкретной ситуации;

- принцип комплексности - согласованное взаимодействие педагогов и других специалистов на всех этапах реализации программы;

- принцип лояльности - уважение личности наставляемого, его интересов и свободы выбора, проявление доброжелательности и делового стиля общения;

- принцип конфиденциальности - неразглашение информации, полученной в процессе работы с наставляемым (передача ее другим лицам лишь с согласия наставляемого);  

- принцип добровольности - участие в программе наставников и наставляемых с обоюдного согласия (по выбору наставляемого);

- принцип активности - активная позиция наставляемого в реализации потребности самопознания и саморазвития, готовность непрерывно меняться как лично, так и профессионально.

Раздел III. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ

ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

3.1. Организация наставничества

        Работа наставника заключается в оказании помощи по анализу программ, конструированию урока, подборе методического и дидактического оснащения, работе с нормативными документами, соблюдении научной организации труда учителя, классного руководителя, корректированию результативности профессиональной деятельности педагога.

        Наставник не контролирует, а способствует быстрейшей адаптации наставляемых к педагогической деятельности, предоставляя им методическую, психолого-педагогическую, управленческую, нормативно-правовую информацию.

        С первых дней работы молодого учителя проводится анкетирование - своеобразное микроисследование, позволяющее выявить потенциальные возможности педагогов в обучении, воспитании, проведении экспериментальной работы, диагностика профессионального мастерства. Заполняется информационная карта наставляемого.

        Наставник в течении учебного года ведет наблюдение по выявлению причин возникших трудностей в работе наставляемых: недостаточные навыки работы с нормативной документацией; отсутствие навыков самоанализа; недостаточность владения педагогическими технологиями, затруднения в организации учебного процесса.

3.2. Составление планов работы с наставляемыми

        План работы составляется индивидуально в зависимости от запросов наставляемого и включает:

- создание оптимальных условий для успешной работы;

- проведение индивидуальных бесед и консультаций с наставляемыми;

- оказание практической помощи по планированию и проведению уроков, в том числе предварительную работу с конспектами уроков и анализ проведённых уроков;

- оказание практической помощи по планированию и проведению мероприятий, в том числе предварительную работу со сценариями мероприятий и анализ проведённых мероприятий;

- проведение диагностики уровня профессиональной компетентности педагогов, систематическое изучение их методических и педагогических проблем;

- взаимопосещение уроков и мероприятий участниками программы и т.д.

3.3. Технология управления наставнической деятельностью

        Технология управления - вся совокупность управленческих решений и средств, сознательно применяемых для достижения цели:

1. Проектирование. Высококлассные специалисты не появляются внезапно; необходимо планировать работу по «выращиванию» кадров.

2. Диагностика - определение, изучение и оценка параметров, характеризующих состояние кадрового потенциала, выявление факторов, влияющих на это состояние.

3. Мониторинг - система сбора, обработки, хранения и распространения информации об образовательной системе или отдельных ее элементах, которая позволяет судить о состоянии объекта в любой момент времени и прогнозировать его развитие.

4.Анализ собранной информации. Полученные в результате диагностики данные анализируются и интерпретируются.

5. Подготовка и принятие управленческого решения: располагая результатами диагностики и мониторинга, можно сравнивать «качество» педагогических кадров. Сравнительный анализ результатов позволяет выявить факторы, влияющие на качество образования, и устранить недостатки в образовательной системе школы, создать условия для совершенствования работы. В качестве таких факторов могут выступать квалификация педагогов, методическая работа, внутришкольный контроль.

Раздел IV. ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ НАСТАВНИЧЕСТВА

        Пары или группы наставник-наставляемый(е) как правило создаются в школе на 1 год, но, в зависимости от задачи, которые решаются в ходе сотрудничества, продолжительность совместной деятельности может быть увеличена до 3-х лет. Организация наставничества предполагает следующие этапы (сроки определены примерно):

                 План реализации этапов программы наставничества включает:

Раздел V. ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ПРОГРАММЫ И ЕЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ

5.1. Организация контроля и оценки

        Контролирует и оценивает работу наставляемых, наставников и всей программы в целом заместитель директора по УВР (куратор программы).

        Оценка будет происходить в качестве текущего и итогового контроля.

        Текущий контроль будет происходить один раз в полугодие, а также по итогам каждого совместного мероприятия.  

        Итоговый контроль будет происходить в конце года на основании отчёта педагога-наставника и аналитической справки куратора.

5.2. Мониторинг реализации программы наставничества

        Мониторинг в наставнической деятельности - это система сбора, обработки, хранения и использования информации об этой деятельности или отдельных ее элементах, ориентированная на информационное обеспечение управления всем процессом этой деятельности.

        Среди задач, решаемых данным мониторингом, можно выделить: обратная связь от участников программы наставничества (метод анкетирования); контроль за процессом наставничества; описание особенностей взаимодействия наставника и наставляемого; определение условий эффективного наставничества; контроль показателей социального и профессионального благополучия; анализ динамики качественных и количественных изменений отслеживаемых показателей.

        Индикативные показатели мониторинга:

1. Умение планировать учебную деятельность на основе творческого поиска через самообразование.

2. Овладение методикой проведения нетрадиционных уроков.

3. Умение работать с классом на основе изучения личности обучающихся.

4. Умение организовать классный коллектив, взаимодействуя со всеми участниками образовательной деятельности.

5. Овладение системой контроля и оценки знаний обучающихся.

6. Становление и развития профессиональных компетенций у наставляемых.

7. Повышение методической, интеллектуальной культуры учителя.

        По результатам мониторинговых исследований можно:

- оценить мотивационно-личностный, компетентностный, профессиональный рост участников программы наставничества и положительную динамику образовательных результатов с учетом эмоционально-личностных, интеллектуальных, мотивационных и социальных черт, характера сферы увлечений участников;

- определить степень эффективности и полезности программы как инструмента повышения социального и профессионального благополучия внутри школы;

- выдвинуть предположение о наиболее рациональной и эффективной стратегии формирования пар «наставник-наставляемый»;

- спрогнозировать дальнейшее развитие наставнической деятельности в МКОУ «СОШ № 4» ИГОСК.