Практика. ПМ.03 Классное руководство
материал (2 класс)

государственное бюджетное учреждение

   Калининградской области профессиональная образовательная организация

«Педагогический колледж»

Дневник

по производственной практике (по профилю специальности)

по основной профессиональной образовательной программе среднего профессионального образования,

программе подготовки специалистов среднего звена

44.02.02 Преподавание в начальных классах

ПМ.03 Классное руководство

МДК.03.01 Теоретические и методические основы деятельности классного руководителя

СТУДЕНТКИ ГРУППЫ 33-шк. группы

Ф.И.О.

Божик Анжелы Сергеевны

Место прохождения практики: МБОУ «Добринская ООШ им. Спиридонова Н.С.»  

Сроки прохождения практики: 02.12.2024 г. - 14.12.2024 г.

Руководитель практики: учитель начальных классов Лукьянова Н.Н.

                                                                           (должность, инициалы и фамилия)

Черняховск 2024 г.

Педагогический дневник студента – практиканта для педагогических колледжей  составлен в соответствии с ФГОС НОО   специальности 44.02.02. «Преподавание в начальных классах»

          Педагогический дневник студента – практиканта важный компонент психолого - педагогической и методической подготовки студентов по специальности 44.02.02. «Преподавание в начальных классах» и является обязательным документом, по которому практикант отчитывается о выполнении программы практики.

        Цель данного дневника – помочь студентам реализовать содержание   практики «Классное руководство», сформировать необходимые учителю профессиональные компетенции, развивать профессионально – необходимые личностные качества будущего специалиста.

       В дневнике студента – практиканта представлены инструктивно – методические материалы по  практике «Классное руководство», которые обеспечивают целостный процесс психологической, педагогической подготовки студентов к педагогической практике и ее проведению. Педагогический дневник предназначен также для накопления современных методических материалов, используемых в работе класса, где студент проходит  практику «Классное руководство»,   предусмотрены задания, способствующие  формированию общих и профессиональных компетенций будущих специалистов, развитию творческой индивидуальности студента.

ПРОГРАММА ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ

в рамках профессионального модуля ПМ 03 «Классное руководство»

МДК. 01. «Теоретические и методические основы классного руководителя»

Практика по профессиональному модулю ПМ 03. «Классное руководство» помогает реально формировать у будущего учителя начальных классов - классного руководителя общие и профессиональные компетенции, самосознание, методическую рефлексию в условиях естественного педагогического процесса.

Общие компетенции, включающие способность:

Профессиональные компетенции, включающие способность:

С целью овладения указанным видом профессиональной деятельности и соответствующими профессиональными компетенциями обучающийся в ходе прохождения практики по профессиональному модулю «Классное руководство» должен

иметь практический опыт:

• педагогического наблюдения, диагностики и интерпретации полученных результатов;
• анализа планов и организации деятельности классного руководителя, разработки предложений по их коррекции; определения цели и задач планирования деятельности классного руководителя;
• планирования, организации и проведения внеурочных мероприятий; определения целей и задач работы с отдельной семьей по результатам наблюдений за ребенком, изучения особенностей семейного воспитания;
• проведения отдельных мероприятий в диалоге с педагогической практикой, разработки предложений по их совершенствованию и коррекции;

уметь:

• выбирать методы педагогической диагностики личности (индивидуальности) обучающихся, развития группы, составлять программу педагогического наблюдения, проводить его и анализировать результаты;
• формулировать цели и задачи воспитания и обучения класса и отдельных обучающихся с учетом возрастных и индивидуальных особенностей;
• планировать деятельность классного руководителя;
• оказывать педагогическую поддержку в процессе адаптации детей к условиям образовательного учреждения;
• совместно с обучающимися планировать внеурочные мероприятия, организовывать их подготовку и проведение;
• использовать разнообразные методы, формы, средства обучения и воспитания при проведении внеурочных мероприятий;
• организовывать детский досуг, вовлекать детей в различные виды общественно-полезной деятельности и детские творческие объединения;
• осуществлять самоанализ, самоконтроль при проведении внеурочных мероприятий;
• создавать условия для развития ученического самоуправления, формирования благоприятного психологического микроклимата и сотрудничества обучающихся в классе;
• помогать обучающимся предотвращать и разрешать конфликты;
• составлять план работы с родителями (лицами, их заменяющими);
• вести диалог с родителями (лицами, их заменяющими);
• организовывать и проводить разнообразные формы работы с семьей (родительские встречи, консультации, беседы), привлекать родителей к проведению совместных мероприятий;
• изучать особенности семейного воспитания младших школьников;
• формулировать цели и задачи работы с семьей с учетом специфики индивидуальных особенностей детей;
• анализировать процесс и результаты работы с родителями;
• использовать разнообразные методы, формы и приемы взаимодействия с членами педагогического коллектива, представителями администрации по вопросам обучения и воспитания обучающихся класса;
• анализировать процесс и результаты классного руководства, внеклассные мероприятия (классные часы, организованные досуги, занятия с творческим коллективом);

знать:

• теоретические и методические основы деятельности классного руководителя;
• методику педагогического наблюдения, результаты и формы их представления;
• особенности адаптации младшего школьника к условиям начального общего образования;
• возрастные и индивидуальные особенности младших школьников;
• основные документы о правах ребенка и обязанности взрослых по отношению к детям
• особенности процесса социализации младших школьников;
• условия развития ученического самоуправления в начальной школе, формирования благоприятного психологического микроклимата и сотрудничества обучающихся в классе;
• особенности работы классного руководителя с социально неадаптированными (дезадаптированными) детьми;
• теоретические основы и методику планирования внеурочной деятельности, формы проведения внеурочных мероприятий;
• содержание, формы, методы и средства организации различных видов внеурочной деятельности и общения в начальной школе;
• педагогические и гигиенические требования к организации и проведению различных видов внеурочной работы;
• основы делового общения;
• особенности планирования, содержание, формы и методы работы с родителями обучающихся (лицами, их заменяющими);
• задачи и содержание семейного воспитания;
• особенности современной семьи;
• содержание и формы работы с семьей;
• способы диагностики результатов воспитания;  
• методы, формы и приемы взаимодействия с членами педагогического коллектива, логику анализа деятельности классного руководителя.

ОБЯЗАННОСТИ ПРАКТИКАНТА:

• Соблюдать нравственно-этические нормы поведения, исполнительскую дисциплину.
• Вести наблюдения за детским коллективом, отдельными учащимися; апробировать методы психолого-педагогического исследования.
• Принимать участие в изготовлении наглядных пособий  и дидактического материала, оформлении презентации для проведения воспитательного мероприятия.
• Тщательно готовиться к каждому классному часу, иметь конспект проводимого мероприятия.
• Учиться определять цели и задачи работы с родителями;
• Планировать и составлять план работы с родителями (лицами, их заменяющими);
• Вести дневник, где описывать и анализировать все проводимые мероприятия и табель.
• В конце практики студент сдает руководителю практики: дневник, характеристику практиканта, отчет практиканта.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ

ПМ 03 «Классное руководство»

по МДК 03.01 «Теоретические и методические основы деятельности классного руководителя»

Производственная практика по профессиональному модулю ПМ.03. Классное руководство помогает реально формировать у будущего учителя начальных классов - классного руководителя профессиональные компетенции, самосознание, методическую рефлексию в условиях естественной педагогической деятельности.

Программа практики реализуется по  трем основным направлениям:

1. Определение целей и задач, планирования работы с родителями.
2. Участие в текущей воспитательной работе; проведение различных форм индивидуальной и групповой воспитательной работы с детьми.
3. Обеспечение взаимодействия с родителями младших школьников при решении задач обучения и воспитания; анализ  результативности работы с родителями.

Студенты в ходе практики:

знакомятся с

• особенности планирования, содержания, формами и методами работы с родителями обучающихся (лицами их заменяющими);
• задачами и содержанием семейного воспитания;
• особенностями современной семьи;
• содержанием и формами работы с семьей;
• способами диагностики результатов воспитания;
• методами, формами и приемами взаимодействия с членами педагогического коллектива, представителями администрации;
• логикой анализа деятельности классного руководителя.

На их основе

• учатся наблюдать, анализировать и проводить самоанализ внеклассных мероприятий, обсуждать отдельные мероприятия в диалоге с сокурсниками и руководителем педагогической практики,  мастерами;
• разрабатывать предложения по их совершенствованию и коррекции;
• учатся работать с документацией;
• приобретают навыки общения с детской аудиторией.
• учатся определять цели и задачи работы с родителями;
• планировать и  составлять план работы с родителями (лицами, их заменяющими);
• учатся определять цели и задачи работы с отдельной семьей по результатам наблюдений за ребенком, изучения особенностей семейного воспитания;
• вести диалог с родителями (лицами, их заменяющими);
• организовывать и проводить разнообразные формы работы с семьей (родительские встречи, консультации, беседы), привлекать родителей к проведению совместных мероприятий;
• изучать особенности семейного воспитания  младших школьников;
• формулировать цели и задачи работы с семьей с учетом специфики семейного воспитания, возрастных и индивидуальных особенностей детей;
• анализировать процесс и результаты работы с родителями;
• учатся оформлять документацию по практике в соответствии с определенными требованиями.
• использовать разнообразные методы, формы и приемы взаимодействия с членами педагогического коллектива, представителями администрации по вопросам обучения и воспитания обучающихся класса;
• анализировать процесс и результаты классного руководства, внеклассные мероприятия (классные часы, организованные досуги, занятия с творческим коллективом).

ОБЩИЕ КОМПЕТЕНЦИИ и ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ

ПЛАН ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ В РАМКАХ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

ПМ 03.  Классное руководство

Дата «14» декабря 2024 г.                        Подпись обучающегося__________

Содержание объемов выполненных работ подтверждаю

Руководитель практики (от образовательной организации) ____________________/Лукьянова Н.Н.

Руководитель группы практикантов___________ Хмельницкая О.И.

Сведения о базе практики:

МБОУ «Добринская ООШ им. Спиридонова Н.С.»  

Телефон школы: +7(401) 513-63-13

Адрес школы: г. Калининград, Гурьевский район, пос. Тросники, д.8

Директор: Насим Мерали Васильевич        

Завуч: Сидоренко Ольга Валерьевна                

Класс: 2 «А»

Классный руководитель: Лукьянова Наталья Николаевна

Расписание звонков в школе:

1 урок: 8:30-9:10                                                

2 урок: 9:20-10:00                                              

3 урок: 10:10-10:50                                            

4 урок: 11:00-11:40                                            

5 урок: 12:00-12:40                                            

6 урок: 12:55-13:35                                            

7 урок: 13:50-14:30

8 урок: 14:35- 15:15

9 урок: 15:20-16:00

Расписание уроков в 2 «А» классе

Схема - список класса для оперативного запоминания фамилий учеников:

Школьное расписание:

Расписание внеурочных занятий:

Приложение 1

Материалы классных часов

Разговоры о важном

ВНЕУРОЧНОЕ ЗАНЯТИЕ

для обучающихся 1-2 классов по теме

«Миссия-милосердие (ко Дню волонтёра)»

Дата проведения: 02.12.2024г.

Цели занятия: формирование ценностных установок о взаимопомощи и милосердии как основе человеческих взаимоотношений, расширение  представлений обучающихся о деятельности волонтёров, содействие приобретению опыта добровольческой деятельности, воспитание таких качеств, как доброта, отзывчивость, сопереживание, сострадание, милосердие.

Формирующиеся ценности: милосердие, взаимопомощь и взаимоуважение.

Основные смыслы. Милосердие, человеческая доброта, умение радоваться и переживать за других людей – основа человеческого счастья. Человек, делающий другим добро, умеющий сопереживать, чувствует себя счастливым и делает счастливым других. Кто такой волонтёр? Деятельность волонтёров как социальное служение в военное и мирное время: примеры из истории и современной жизни. Направления волонтёрской деятельности: экологическое, социальное, медицинское и т.д.

Планируемые результаты.

Личностные:

• осознавать ценность стремления помогать окружающим, не требуя взамен благодарности;

• развивать желание воспитывать в себе милосердие, проявляющееся в готовности помогать с любовью, из сострадания;

• проявлять интерес к волонтёрской деятельности;

• понимать значение социально полезной деятельности для окружающих.

Метапредметные:

• развивать умения взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в различных ситуациях, проявляя доброжелательность и сострадание;

• работать с информацией: сравнивать информацию, представленную в текстовом и иллюстративном виде;

• принимать участие в коллективной деятельности, высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам.

Партнёр занятия: Ассоциация волонтёрских центров (Добро.рф).

Продолжительность занятия: 30 минут.

Рекомендуемая форма занятия: познавательная беседа. Занятие предполагает использование видеоматериалов и презентации, а также выполнение различных заданий.

Комплект материалов:

– сценарий,

– методические рекомендации,

– видеоматериалы;

– игровое задание;

– презентация.

Структура занятия

Часть 1. Мотивационная

Цель первой части занятия – мотивировать обучающихся на активное участие в обсуждении темы. Принятие мотива предстоящей деятельности строится на основе знакомства со стихотворением и рассматривания иллюстраций, отражающих тему занятия.

Часть 2. Основная

В основной части обучающиеся подводятся к раскрытию основных смыслов занятия. С этой целью обучающимся предлагаются: анализ просмотренного видео; обсуждение вопроса о том, какими качествами обладают люди, делающие добрые дела (внимание к другим, чуткость, сочувствие, сопереживание, доброта); дискуссия о том, что помогает человеку с радостью делать добрые дела, и как определить свои возможности.

Часть 3. Заключительная

Обобщение обсуждаемого материала, подведение итогов занятия.

СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЯ

Часть 1. Мотивационная

Учитель организует просмотр видеоанонса занятия от Саши Новикова.

Учитель. Ребята, о чём мы говорили на предыдущем занятии? Какую песню мы послушали в конце? Почему?

Ответы обучающихся.

Учитель. Поделитесь своей улыбкой с окружающими.

Методический комментарий. Обучающиеся поворачиваются друг к другу и улыбаются.

Учитель. Спасибо вам. Не забывайте делиться улыбкой и радостью, вниманием и заботой с окружающими. Отличительной чертой нашего народа являются отзывчивость и доброта. Давайте вспомним народные пословицы, в которых говорится об этих качествах человека, обсудим, как вы понимаете значение этих пословиц?

Ответы обучающихся.

Интерактивное задание №1. «Восстановите пословицы и поговорки».

Содержание задания. Обучающимся необходимо правильно соединить части пословиц и поговорок.

Не одежда красит человека, а добрые дела.

Доброе дело дороже богатства.

Худо тому, кто добра не делает никому.

Живи добрее, будешь всем милее.

Учитель. Наш народ всегда приходил на помощь, помогал тем, кто нуждался в заботе и помощи, поэтому и говорят в народе «Жизнь дана на добрые дела».

Часть 2. Основная

Учитель. У кого, на ваш взгляд, мы в первую очередь учимся делать добрые дела, кто для нас пример в этом? Можете назвать кого-то из знакомых, близких вам людей?

Ответы обучающихся

Учитель. Да, как правило, это наши бабушки, мамы, папы, добрые друзья, которые заботятся о нас. А всегда ли мы это замечаем или заботимся о других? Послушайте стихотворение С. Погорельского «Попробуй-ка сам!», о каких поступках героя оно рассказывает?

Стань добрым волшебником –Ну-ка попробуй!

Тут хитрости вовсе не нужно особой.

Понять и исполнить желанье другого –

Одно удовольствие, честное слово!

Методический комментарий. Стихотворение читает учитель или хорошо читающие ученики, которым раздаются отдельные отрывки из произведения.

Учитель. В стихотворении говорится о заботе и внимании. Часто людей, делающих добро, сравнивают с добрыми волшебниками, потому что доброе дело, которое совершает человек, делается не по обязанности, не по требованию или просьбе, а по собственному желанию, без ожидания благодарности. Как вы думаете, легко ли научиться помогать другим?

Ответы обучающихся.

Учитель. Да, не так легко, когда не хочется мыть посуду – а надо пересилить себя, помочь маме. Не хочется ехать к бабушке, «лучше» поиграть в компьютер – а надо заставить себя оторваться от бессмысленной игры. Чтобы воспитать доброе сердце, нужно учиться делать добрые дела, читать добрые книги. А давайте вспомним героев из литературных произведений, готовых защищать и оберегать другого.

Методический комментарий. Дополнительно учитель может использовать для обсуждения фрагменты из мультфильмов.

Интерактивное задание №2 «Мои любимые герои мультфильмов»

Содержание задания. Учитель демонстрирует фрагменты мультфильмов для оценки поступков персонажей. Количество фрагментов для анализа определяет учитель, исходя из уровня подготовленности класса.

Учитель. Почему герои так поступили? Объясните.

Ответы обучающихся.

Учитель. А как вы думаете, какие качества важны, чтобы получалось делать добрые дела

Ответы обучающихся.

Учитель. Давайте рассмотрим цветок доброты, какие качества здесь названы?

Ответы обучающихся.

Учитель. Ребята, на одном из лепестков цветка доброты нам встретилось слово «милосердие». Давайте подумаем, о чём оно нам говорит? Почему говорят: «Сердце сердцу весть подаёт»?

Ответы обучающихся.

Учитель. В этом слове «скрывается» сердце, доброе и любящее. Милосердие – «милующее сердце», это помощь от сердца, не требующая благодарности, милосердие невозможно без любви к другим. Доброе сердце –как солнышко – согревает всех вокруг, а не только родственников и друзей.

Учитель. Во все времена любовь к ближнему и традиции взаимопомощи оставались важнейшими ценностями российского народа. И сегодня традиции милосердия продолжают жить в России. Различные благотворительные фонды и волонтёрские организации оказывают помощь и поддержку тем, кто в ней очень нуждается. Один из таких фондов – фонд помощи пожилым людям и инвалидам «Старость в радость». Его руководитель Елизавета Олескина поделится с нами своими мыслями о том, как важно поддерживать тех, кто нуждается в заботе и внимании, а также расскажет о проектах фонда.

Демонстрация интервью с федеральным спикером.

Учитель. Люди, готовые ежедневно помогать другим, беззаветно и искренне, такие как Елизавета Олескина и её команда, вызывают безграничное чувство уважения и благодарности. Таким же человеком, настоящим ангелом милосердия, была и Елизавета Петровна Глинка. Она всю свою жизнь посвятила людям, врач по профессии, она помогала больным детям, организовывала доставку лекарств и гуманитарной помощи в госпитали. Все её ласково так и называли – Доктор Лиза.

Доктор Лиза погибла в 2016 году при крушении самолета, доставляющего очередной гуманитарный груз. Но её имя живёт в сердцах тех, кому она отдала часть своей сердечной теплоты, заботы и помощи.

Учитель. Добрые дела делать непросто. И очень важно, с каким чувством мы их делаем, как мы относимся к тем, кому стараемся помочь. Хорошо, когда нам удаётся делать это с любовью, с добрым сердцем, делиться не только временем, но и частичкой сердечного тепла. Поэтому не случайно появился праздник, который может считать своим каждый, кто бескорыстно помогает обществу и людям, не жалея сил и времени. 5 декабря мы отмечаем День волонтёра.

Часть 3. Заключительная

Учитель. Кто такие волонтёры? Слышали ли вы о волонтёрском движении?

Ответы обучающихся.

Учитель. Волонтёр – это человек, который бескорыстно, по зову сердца, помогает другим. Волонтёрская деятельность не является обязательной, но людей, готовых по велению своего сердца дарить добро другим с каждым годом в нашей стране становится больше и больше, создана организация –Асссоциация волонтерских центров (Добро.рф), которой в этом году исполняется уже 10 лет, а на крупнейшей платформе добрых дел Добро.рф зарегистрировано уже более 7 млн волонтеров. А как вы думаете, можете ли вы уже делать добрые дела или нужно подождать, пока вы станете взрослыми?

Ответы обучающихся.

Методический комментарий. Волонтёром может стать любой желающий старше 8 лет. Для ребят в возрасте до 14 лет необходимо сопровождение официальных представителей, для подростков старше 14 лет – разрешение от родителей.

Учитель. Конечно, уже сейчас вы можете вносить свой посильный вклад в общее дело добра, ведь направлений волонтёрства много. Рассмотрите фотографии, о каких направлениях волонтёрской деятельности они нам говорят?

Ответы обучающихся.

Учитель. Направлений волонтёрства много: это помощь животными, экологическое волонтёрство, медицинское волонтерство, помощь пожилым людям, а также волонтёрство при проведении культурных и спортивных мероприятий. Узнать о различных мероприятиях и проектах, в которых вы могли бы поучаствовать, можно на платформе добро.рф.

Методический комментарий. Дополнительно педагог обращает внимание обучающихся на деятельность волонтёрских отрядов в образовательной организации, коротко рассказывает о том, какие проекты они реализуют.

Учитель. Главное помнить, что наше доброе сердце всегда найдёт способ помочь ближнему. Будем учиться творить добро!

ПОСТРАЗГОВОР

Организация встречи с советником директора по воспитанию и/или с лидерами школьных/городских/региональных волонтёрских отрядов с целью знакомства с проектами добровольческой направленности.

Знакомство с направлениями программы «Орлята России»: орлёнокдоброволец, орлёнок-эколог и другие.

Проведение киноурока по материалам фильма «Первое дело».

ИНТЕГРАЦИЯ С УЧЕБНЫМИ ПРЕДМЕТАМИ

Русский язык: работа со словарями и составление текстов-описаний.

Литературное чтение: чтение и обсуждение произведений В.П. Катаева «Цветик-семицветик», В.А. Осеевой «Просто старушка», «Сыновья», «Навестила», Е.А. Пермяка, С.А. Баруздина.

Окружающий мир: изучение тем раздела «Человек и другие люди».

Музыка: прослушивание песен из фильмов «Если добрый ты…» (Приключения кота Леопольда»), «Хорошо бродить по свету» (Приключения поросёнка Фунтика), «Дорогою добра» (Приключения Маленького Мука).

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Презентация проекта «Благо твори» https://добро.будьвдвижении.рф/

Материал платформы «Добро.рф» https://dobro.ru/

Презентация проекта «Волонтёрские отряды Первых» https://добро.будьвдвижении.рф/volunteersquads

Материалы для первичных отделений волонтёрских отрядов Первых https://nextcloud.rddm.team/index.php/s/TKyHftHnkEtrXZw

Как стать волонтёром? https://welcome.dobro.press/

Как работать с волонтёрским движением в школе https://teachers.dobro.press

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ЦЕННОСТНО-СМЫСЛОВЫЕ ЛИНИИ

Благодарность и уважение к людям, готовым бескорыстно помогать другим

ВНЕУРОЧНОЕ ЗАНЯТИЕ

для обучающихся 1–2 классов по теме

«ДЕНЬ ГЕРОЕВ ОТЕЧЕСТВА»

Дата проведения: 09.12.2024 г.

Цели занятия: расширение у обучающихся первоначальных представлений о подвиге и героизме, проявляемых людьми разных возрастов и профессий, обсуждение мотивов совершения мужественных и отважных поступков; воспитание позитивного отношения к таким ценностям, как долг и служение Отечеству, самоотверженность и патриотизм.

Формирующиеся ценности: патриотизм, служение Отечеству и ответственность за его судьбу.

Основные смыслы: Герои Отечества – это самоотверженные и мужественные люди, которые любят свою Родину и трудятся во благо Отчизны. Качества героя – самопожертвование и ответственность за судьбу других, профессионализм и дисциплина, смелость и отвага. Участники СВО – защитники будущего нашей страны. Проявление уважения к героям, стремление воспитывать у себя необходимые волевые качества ответственного гражданина нашей страны: смелость, решительность, отвагу.

Планируемые результаты.

Личностные:

• стремиться узнавать новое о своей стране и её гражданах;

• проявлять интерес к оценке своих действий и поступков;

• активно участвовать в обсуждении представленной информации.

Метапредметные:

• работать с информацией: сравнивать и анализировать информацию, представленную в текстовом и иллюстративном виде;

• участвовать в обсуждении представленной информации;

• расширять свой кругозор и эрудицию: знания о важных и ярких событиях общественной жизни страны.

Продолжительность занятия: 30 минут.

Рекомендуемая форма занятия: познавательная беседа. Занятие предполагает использование видеоматериала и презентации, а также выполнение интерактивного задания.

Комплект материалов:

– сценарий,

– методические рекомендации,

– интерактивные задания,

– видеоматериалы,

– презентация.

Структура занятия

Часть 1. Мотивационная

Цель первой части занятия — создать условия для активного участия обучающихся в обсуждении темы. Мотивация предстоящей деятельности младших школьников выстроена на выполнении интерактивного задания, отражающего тему занятия.

Часть 2. Основная

В основной части обучающиеся подводятся к пониманию и раскрытию основных смыслов занятия. С этой целью им предлагается просмотр видеоматериалов, а также выполнение разнообразных заданий.

Часть 3. Заключительная

Обобщение идей занятия, подведение итогов занятия.

СЦЕНАРИЙ ЗАНЯТИЯ

Часть 1. Мотивационная

Учитель организует просмотр видео анонса занятия от Александра Новикова.

Учитель. Ребята, сегодня, 9 декабря, мы отмечаем памятную дату «День Героев Отечества», которая установлена Федеральным законом Российской Федерации. В этот день мы вспоминаем наших героических предков и говорим слова благодарности героям, живущим рядом с нами. Давайте вспомним тех героев, которых помнят и чтут все россияне.

Интерактивная презентация «Герои былых времён».

Содержание задания: обучающимся демонстрируется слайд, а ученикам необходимо назвать, кто изображён, и вспомнить события, связанные с этим героем или героями.

Ответ. Богатыри Илья Муромец, Добрыня Никитич и Алёша Попович стоят на страже границ родной земли, а когда ей угрожает опасность, приходят на помощь своему народу, защищают и спасают его.

Ответ. Земский староста Кузьма Минин и князь Дмитрий Пожарский объединили народ в ополчение, чтобы освободить Москву от польских захватчиков.

Ответ. Юрий Гагарин совершил первый в истории человечества космический полёт, который длился 108 минут. Это произошло 12 апреля 1961 года на корабле «Восток».

Учитель. Можно сказать, что Россия — страна героев! Россия всегда гордилась своими героями разных исторических эпох и поколений.

Посмотрим видео, о каких героях вы узнали?

Демонстрация видео «Ими гордится Россия»

Учитель. Что нового вы узнали о героях нашей страны?

Ответы обучающихся.

Учитель. Ребята, история нашей страны бережно хранит множество имён героев. В каждой эпохе мы можем найти людей, которые показали подлинную любовь к своей Родине и к своему народу, готовность их защищать и работать на благо страны.

Часть 2. Основная часть

Учитель. Мы с вами вспомнили только некоторых героев, и это только малая часть наших соотечественников – героев. Но что их всех объединяет? Возраст, профессия или что-то ещё?

Ответы обучающихся.

Учитель. Герои совершают великие дела не ради славы или богатства, а ради общего блага. Бескорыстие и самоотверженность всегда идут рука об руку с отвагой и мужеством. А зависит ли героизм от возраста? Есть ли герои среди ваших сверстников?

Ответы обучающихся.

Учитель. Конечно, есть. Вы знаете, что уже несколько лет в России существует гражданско-патриотический проект «Дети-герои», благодаря которому все в нашей стране могут узнать о ребятах, проявивших своё мужество и отвагу.

Демонстрация фрагментов видео «Дети-герои».

Учитель. Кто из ребят вам больше всего запомнился? Какие поступки они совершили? В чём проявился их героизм?

Ответы обучающихся.

Учитель. Как вы думаете, какие качества нужно воспитывать в себе, чтобы в сложной ситуации не растеряться, прийти на помощь?

Ответы обучающихся (смелость, решительность, стремление и умение помогать).

Учитель. Вы знаете, ребята, великий русский полководец Александр Суворов сказал: «Героями не рождаются, героями становятся!». В тяжёлую минуту, в опасной ситуации, понимая, что кому-то нужна помощь, человек проявляет бесстрашие и отвагу, мужество и самоотверженность. И сегодня у нас есть возможность познакомиться с таким героем – это Владислав Головин. В одном из боёв при освобождении Мариуполя, после ранения командира и гибели его заместителя, Владислав Головин принял на себя командование разведгруппой и передал в штаб важные сведения. В другом бою, получив контузию, продолжал выносить с поля боя раненых, закрывая их своим телом, отказался от госпитализации и снова встал в строй.

Демонстрация выступления федерального спикера.

Учитель. Что вам запомнилось больше всего в ответах Владислава Головина?

Ответы обучающихся.

Учитель. Дисциплинированность, настойчивость, бесстрашие, умение и готовность работать в команде, готовность постоянно учиться и совершенствоваться, смекалка и находчивость, самоотверженность, готовность прийти на помощь, и, конечно, любовь к своей семье и Родине – вот что отличает нашего героя.

В народе говорят: «Не тот герой, кто наград ждёт, а тот герой, кто за народ идёт». Как вы понимаете эту пословицу?

Ответы обучающихся. (Герой – смелый и отважный человек. Спасая, защищая других людей, он не ждёт награды. Но благодарность всегда находит героев. Герои живут среди нас, они скромные, они готовы прийти на помощь, умеют держать слово, беречь своих родных и близких, заботиться о своём здоровье.)

Выполнение интерактивного задания «Пословицы о героях».

Содержание задания: обучающимся необходимо правильно соединить части пословиц.

Тот герой, кто за Родину горой.

Кто храбро врага бьёт, о том слава не умрёт.

Кто первый в труде, тому слава везде.

В труде рождаются герои.

Часть 3. Заключительная

Учитель. Ребята, мы познакомились с вами и с героями прошлого, и с героями нашего времени. А как вы думаете, почему говорят: «В труде рождаются герои»?

Ответы обучающихся. (смысл пословицы в том, что лишь через упорный труд истинные герои обретают свои умения. Труд для них — это не тяжёлое время, а основа радости и вдохновения. Пословица содержит призыв к труду как источнику достижения различных целей, способу стать сильнее и достойнее.)

Учитель. Ребята, а как вы думаете, кого называют Героями Труда?

Ответы обучающихся.

Учитель. Звание Героя Труда Российской Федерации присваивается гражданам России за особые трудовые заслуги. Мы уважаем и ценим всех героев нашей страны, но к своим землякам испытываем особое тепло и гордость. Предлагаю сегодня вспомнить о них.

Методический комментарий. Учитель может либо сам приготовить презентацию о героях родного края, либо заранее предложить обучающимся подготовить сообщения о земляках, удостоенных звания Героя России. В сообщении важно уделить внимание не только описанию того, за что человек удостоен звания Героя, но и рассказать о его жизни, личностных и профессиональных качествах.

Учитель. За что вы хотели бы поблагодарить героев?

Ответы обучающихся.

Учитель. Ребята, о ком из героев вы хотели бы рассказать своим родным, друзьям?

Ответы обучающихся.

Учитель. Пусть примеры Героев Отечества станут для вас ориентиром в жизни, напоминанием о том, что каждый из нас должен быть достоин героического прошлого и настоящего нашей страны.

Герои России нам служат примером,

Великие люди Великой страны.

Исполнены долгом, надеждой и верой,

Отчизне своей бесконечно верны.

И верим, что сильною будет Держава

На радость друзьям и на горе врагам.

Вам наша хвала, вам вечная слава!

Герои России, поклон низкий вам!

 (Радий Сычев)

ПОСТРАЗГОВОР

Герой моей малой Родины. Беседы о героях, их подвигах, детских годах и профессиях. Поиск и систематизация материалов для создания в школьном или краеведческом музее экспозиции, посвящённой героическим действиям жителей родного края. Посещение музеев, выставок, посвящённых историческим личностям. Просмотр и обсуждение видеоматериалов просветительского марафона «Знание о героях», https://geroi.znanierussia.ru.

ИНТЕГРАЦИЯ С УЧЕБНЫМИ ПРЕДМЕТАМИ

Русский язык: работа с толковым словарём: герой, победитель, смелость, воля. Работа с пословицами о героизме: «Героям страх неведом», «Герой народа узнаётся на деле», «Хвалиться герою не годится».

Литературное чтение: чтение и обсуждение произведений о Великой Отечественной войне; работа с текстами, посвящёнными героям Отечества.

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

1. Проект «Маленькие герои», https://rutube.ru/channel/36277767

2. Документально-анимационный проект «Звезда Героя», https://rutube.ru/plst/582173/

3. Международный патриотический интернет-проект «Герои страны». Биографические очерки о Героях Советского Союза, https://warheroes.ru/

4. Проект «Герои спецоперации», https://героиспецоперации.рф/

5. Митяев А.В. Книга будущих адмиралов. – М.: Лабиринт. 2022 г.

Приложение 2

Визитная карточка образовательного учреждения-социального партнера

Приложение 3

Диагностика обучающихся 2 «А» класса МБОУ «Добринская ООШ им. Спиридонова Н.С.»   

«Мой родной город»

Цель: определение уровня знаний и представлений о родном городе у обучающихся 2 «А» МБОУ «Добринская ООШ им. Спиридонова Н.С.»  

Возраст: 8-9 лет

Описание задания: Обучающимся предлагается анкета, состоящая из десяти вопросов, которые помогут выяснить их представления о родном городе, его истории, культуре и значимых достопримечательностях.

Вопросы анкеты:

1. Как называется твой город?

2. Где находится твой город (на каком побережье или рядом с каким городом)?

3. Какие достопримечательности есть в твоем городе?

4. Как называется главная река в твоем городе?

5. Какие памятники находятся в твоем городе?

6. Какое здание в твоем городе тебе кажется самым красивым?

7. Какие праздники ты знаешь, которые отмечают в твоем городе?

8. Назови несколько улиц или площадей, которые ты знаешь в своем городе.

9. Что ты любишь делать в своем городе?

10. Какими историческими событиями знаменит твой город?

Оценивание:  

Оценка будет проводиться по полноте и точности ответов, а также по тому, насколько обучающиеся осведомлены о значимых особенностях и достопримечательностях своего города.

1. Высокий уровень – 8-10 баллов: Обучающиеся дают полные и точные ответы на все вопросы, знают основные достопримечательности, исторические события и могут перечислить важные объекты своего города.

2. Средний уровень – 5-7 баллов: Обучающиеся дают ответы на 5-7 вопросов, знают основные особенности своего города, но не могут подробно ответить на все вопросы.

3. Низкий уровень – 0-4 балла: Обучающиеся затрудняются дать ответы на большинство вопросов или дают не совсем точные и неполные ответы о своем городе.

Результаты:  

Анкета позволит определить уровень осведомленности учеников о родном городе, развить у них чувство гордости за место, где они живут, а также понять, насколько важно для них знание истории и культуры родного города.

Таблица 1

Протокол диагностики определения уровня патриотической воспитанности (когнитивный компонент) у обучающихся 2 «А» класса

(первичная диагностика)

Приложение 4

План-конспект воспитательного мероприятия

Название: «На добрый привет – добрый ответ»

Цель: создание благоприятных условий для формирования представлений об общечеловеческом качестве – доброте и её значимости в системе человеческих отношений.

Планируемые результаты:

Личностные: развивать навыки сотрудничества со сверстниками при работе в группах/парах, воспринимать речь учителя, одноклассников, оценивать собственную учебную деятельность.

Метапредметные:

Формирование познавательных универсальных учебных действий: извлекают информацию из иллюстраций текста, представляют информацию в виде схемы.

Формирование регулятивных универсальных учебных действий: определяют цель на уроке, оценивают учебные действия в соответствии с целями и задачами урока.

Формирование коммуникативных универсальных учебных действий: слушают и понимают других, спрашивают, интересуются чужим мнением и высказывают своё; вступают в диалог, а также участвуют в коллективном обсуждении проблем, владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, способны действовать с учётом позиции другого и согласовывают свои действия.

Предметные: знают определения понятий «добрые поступки», «доброе отношение», отличают добрые поступки от плохих, правильно формулируют свои высказывания во внешней речи.

Оборудование: презентация, раздаточный материал, видеофрагмент

Ход воспитательного мероприятия

I. Вводная часть.

-У: Здравствуйте, ребята! Садитесь, пожалуйста. Предлагаю вам сказать друг другу любой комплимент, и тем самым позитивно начать наше мероприятие. Обратитесь к своему соседу по парте и скажите, как он сегодня красиво одет или какое у неё хорошее настроение!

-У: Ребята, сейчас я включу песню, а вы внимательно послушайте, чтобы после прослушивания вы смогли ответить на мои вопросы. Если вы знаете слова песен, то обязательно подпевайте.

Играет песня «Дружба крепкая»

-У: Скажите, о чём поётся в этой песне?

-О: О доброте.

-У: Что такое доброта?

-О: Это добрые поступки…

-У: Важная особенность этого качества заключается в том, что оно является бескорыстным, основанным на искренних чувствах, а не на желании получить выгоду или продемонстрировать себя с лучшей стороны.

-У: Я предлагаю вам послушать 2 стихотворения. Послушайте их внимательно и подумайте, какие бы названия вы им дали.

1-ое стихотворение:

У крыльца малыш споткнулся, прямо в луже растянулся.

Костя встать ему помог и сказал: «Не плачь, дружок!»

Видит бабушка неважно, подаёт очки Наташа,

Помогает стол накрыть и цветы в саду полить.

Дед болеет. Внук несёт молоко, лимон и мёд.

Шепчет деду: «Не болей! Выздоравливай скорей!»

2-ое стихотворение:

Мальчик маленький Артёмка утром испугал котёнка.

Потом они с подружкой Любкой цветочки оборвали все на клумбах.

Потом они с соседским Гришей гоняли голубей на крыше.

Потом все весело в игру играли, до вечера друг дружку подставляли…

-У: Вы прослушали стихотворения. Как бы вы назвали 1 стихотворение?

-О: Добрые дела…

-У: Хорошо. Как бы вы назвали 2 стихотворение?

-О: Злые дела…

-У: Представьте, что вы стали героями этих стихотворений. Героем какого стихотворения вы бы предпочли стать и почему?

-О: Мы бы хотели стать героями 1 стихотворения, потому что они делают добрые поступки, помогают друг другу.

-У: Как вы думаете, о чём мы сегодня будем говорить?

-О: О добрых поступках.

-У: Тема нашего мероприятия: «На добрый привет – добрый ответ».

II. Основная часть.

-У: Ребята, сейчас мы с вами посмотрим небольшой видеофрагмент.

Смотрят видеофрагмент

-У: Кто является главным героем этого мультика и чем он отличался?

-О: Главным героем мультика является мужчина, он постоянно держал руки в карманах и не помогал окружающим.

-У: Верно. Опишите главного героя, каким он был?

-О: Он был злым, скудным, не помогал окружающим в самых простых вещах.

-У: Хорошо. Главный герой до самого конца мультфильма был злым? Или он изменился?

-О: Он изменился.

-У: Какой случай с ним случился, что изменил его?

-О: Он стоял на пешеходном переходе, и за него взялась бабушка, которой было тяжело перейти дорогу. Пока они переходили дорогу, на них с большой скоростью ехала машина и мужчина остановил её, вытянув руку вперед. После этого случая он понял, что не нужно держать руки в карманах. Он стал помогать всем окружающим его людям.

-У: Молодцы, ребята! Какие его плохие поступки вы запомнили?

-О: Он не подержал лифт для женщины, не помог поймать воздушный шарик, не словил тележку с продуктами.

-У: Правильно. Какие его добрые поступки вы запомнили?

-О: Он подержал лифт для женщины, поймал воздушный шарик, начал ходить в больницы и играть с детками, начал сдавать кровь для нуждающихся.

-У: Хорошо. И самое главное, что он сделал в конце мультика?

-О: Он помог другому мужчине начать жить правильно, делать людям добро.

-У: Молодцы, вы очень внимательно смотрели мультфильм! Сейчас послушайте мой рассказ и постарайтесь осмыслить его.

Рассказ "Доброе сердце"

Эта история приключилась в канун Рождества. Жила в глухой деревне бедная семья: мама, папа, сын Егорка и кот Васька. Егорка любил своих родителей, и поэтому захотел сделать им подарки к Рождеству: маме купить теплую шаль, а папе – фонарик. Мальчик собрал свои игрушки и решил продать их на ярмарке. Самой дорогой игрушкой для него был деревянный солдатик, которого подарил ему любимый дедушка. Ярмарка была красочная и интересная. В центре ярмарки стояла большая красавица-ёлка. Егорка выбрал себе место для торговли и разложил свои игрушки. Никто не обращал внимания на Егорку и его товар. Но вдруг мимо прошёл богатый купец. Он увидел мальчика и заговорил с ним. Егорка рассказал ему, зачем он пришёл на ярмарку. Купец был удивлен добротой мальчика и его любовью к своим родителям. Он купил все игрушки, а деревянного солдатика вернул и сказал: «Береги память о своём дедушке». Мальчик был благодарен купцу за его щедрость. Он купил самую красивую и теплую шаль для мамы и самый яркий фонарик для папы. Когда Егорка вернулся домой. Мама с папой были удивлены подаркам и рассказу своего сына. Вот так доброе сердце помогло Егорке осуществить мечту.

-У: Вы прослушали рассказ. Скажите, зачем Егорка продал свои игрушки?

-О: Чтобы порадовать родителей.

-У: Почему рассказ назван «Доброе сердце»?

-О: Егорка сделал благородный поступок, чтобы порадовать родителей. Он совершил это потому, что обладал добрым сердцем.

-У: Предположите, как можно воспитать в себе качества человека с добрым сердцем?

-О: Нужно быть великодушным, делать добрые дела, (варианты детей).

-У: Ребята, в России есть целые отряды взрослых девчонок и мальчишек, которые являются добрыми помощниками. Они помогают престарелым, помогают больным детям, бездомным животным, природе, помогают проводить различные мероприятия, т. е. творят добрые дела по своей доброй воле, по своему желанию. Кто помнит, как они называются?

-О: Волонтеры и добровольцы.

-У: Правильно. Если каждый из нас каждый день будет совершать хотя бы маленький добрый поступок, то мир будет меняться в лучшую сторону.

Работа обучающихся

-У: Ребята, посмотрите на доску. На ней изображены картинки. Ваша задача назвать по одному доброму делу, которое вы можете совершить по отношению к живому существу или предмету.

На доске изображения: мама, птица, котёнок, грязная посуда, мусор, бабушка с сумкой из магазина, больной товарищ.

-У: Молодцы! Сейчас я предлагаю вам поработать в группах по 4 человека. Перед вами лежат карточки с различными качествами человека. Вам необходимо разделить качества на группы. Первая группа – это качества, которыми обладает человек с добрым сердцем. Вторая группа – это качества, которыми обладает человек со злым сердцем.

Качества: заботливый, внимательный, щедрый, доброжелательный, великодушный, благородный, понимающий, добрый, отзывчивый, чуткий, милосердный, благодарный, дружелюбный, завидующий, жадный, вредный, мстительный, обманывающий, нечистоплотный, злой, конфликтный.

-У: Сейчас каждая группа зачитает те качества, которые они разделили. Затем к доске выйдут по одному представителю от каждой четвёрки и наклеят карточки на сердца. На красное сердце мы наклеим хорошие качества, а на чёрное – плохие качества.

-О: Наклеивают карточки на доску.

-У: Предлагаю вам следующее задание. Сейчас перед вами лежат две картинки, на которых происходит какое-то действие. Ваша задача определить на какой из картинок добрый поступок, а на какой плохой. И объяснить соседу по парте почему вы так решили.

III. Заключительная часть.

-У: Ребята, мы с вами поговорили о том, какие бывают поступки. Какими качествами должен обладать добрый человек. Теперь приведите примеры из своей жизни, когда вы совершали благородные поступки.

-О: Рассказывают истории из жизни.

-У: Кто из вас считает себя человеком, который совершает добрые поступки? Поднимите листочки в форме сердца, которые лежат у вас на партах.

-У: Какие же вы добрые! А теперь напишите на этих листочках пожелание своему соседу по парте: что ему нужно сделать, чтобы стать ещё добрее? Обменяйтесь такими открытками-советами друг с другом. Пусть эти открытки напоминают вам о том, что важно совершать как можно больше добрых дел!

-У: Спасибо за работу! До свидания!

Приложение 5

Самоанализ воспитательного мероприятия

Тема: «На добрый привет – добрый ответ»

Цель: создание благоприятных условий для формирования представлений об общечеловеческом качестве – доброте и её значимости в системе человеческих отношений.

Задачи: Развивать умение рассуждать, анализировать, обобщать полученные знания; Развивать устную речь учащихся; Рассмотрение различных ситуаций общения, отработка речевых клише, ролевые игры, обсуждение понятий «доброта», «вежливость», «уважение».

Направление: формирование основ коммуникативной культуры и нравственного развития младших школьников; формирование положительных черт характера и воспитание уважительного отношения к окружающим.

Ценность: воспитательная, развивающая, социализирующая, практическая, перспективная.

Обоснованность темы: тема актуальна для данного возраста, потому что прививает детям правильное понимание добра.

Соответствие содержания возрасту и уровню подготовки обучающихся: 8-9 лет

Подготовка класса к воспитательному мероприятию: наглядный материал (его качество), оборудование, раздаточный материал, организация учащихся.

Проведение воспитательного мероприятия: внешний вид педагога, культура речи, грамотность, темп, дикция, динамика, эмоциональность, образность. Мимика, жесты, тактичность, демократичность взаимоотношений. Уровень владения материалом, степень эрудированности по данной теме.

Структура воспитательного мероприятия: этапы мероприятия, их логическая последовательность и дозировка по времени. Наличие связи при переходе от одного этапа к другому.

Плотность урока: организационная четкость, рациональность и эффективность использования времени, оптимальный темп мероприятия. Чередование и смена видов деятельности учащихся (фронтальной, групповой и индивидуальной) на мероприятии. Эффективность и осуществление контроля за работой обучающихся. Методы, приемы и способы активации внимания. Активность класса и отдельных учащихся, дисциплинированность и организованность.

Результат: достижение, поставленной цели, какие новые знания получили обучающиеся в течение воспитательного мероприятия, какие установки, чувства, убеждения формировались у обучающихся (задачи, УУД).

 Приложение 6

План работы учителя начальных классов с семьей

Методический материал для бесед, консультаций для родителей

Приложение 7

План-конспект тематического родительского собрания

Тема: «Роль семьи в формировании российской гражданской идентичности младших школьников»

Цель: организация деятельности родителей для формирования у родителей представления о гражданской идентичности как личностном качестве и раскрытие основных направлений воспитания гражданской идентичности у младших школьников.

Задачи:

1. Формировать у родителей гражданско – правовые знания; познакомить с задачами гражданского воспитания, позволяющего воспитать граждан страны, уважающих ее законы, инициативных и ответственных, умеющих пользоваться своими правами и свободами.

2. Показать родителям роль семьи в гражданском воспитании, помочь профилактике негативных тенденций в сознании и поведении детей.

3. Выработать согласованные действия школы и семьи по вопросам гражданского воспитания.

4. Познакомить с нормативной базой по гражданскому воспитанию, с формой и методами проведения мероприятий, направленных на решение задач гражданского воспитания.

Форма проведения: лекция

Вопросы для обсуждения: нужно ли говорить с ребенком о патриотизме; обычаи и традиции проявления патриотизма в семьях учащихся; на что нужно обращать внимание родителям, воспитывая в ребенке патриотизм; объединение усилий семьи и школы в вопросах формирования патриотизма и гражданственности.

Подготовительная работа: подготовка памятки для родителей.

Ход собрания

Сегодняшний наш разговор, уважаемые родители, мы посвятим непростым вопросам: с чего начинается любовь к Родине; значение воспитания в детях патриотических чувств; как патриотическое, духовно–нравственное воспитание тесно связано с формированием гражданской идентичности.

Осознание своего возраста как истории целого народа – это и есть та структура идентичности сознания, которая обеспечивает то, что люди живут в российской традиции и осознают себя ее носителями. В каком–то смысле это ключевой показатель наличия мировоззрения: можешь ли ты своим сознанием дотянуться до своих предков и до своих потомков. Это и есть ценность, которую российское образование в настоящее время должно культивировать. Почему сегодня мы начали об этом говорить? В последние десятилетия наше общество очень сильно изменилось. Центральной задачей новой российской школы, обеспечивающей социокультурную модернизацию российского общества, должно стать воспитание ответственного гражданина. Именно в школе сосредоточена не только интеллектуальная, но и гражданская, духовная и культурная жизнь детей и подростков. Однако без взаимодействия и сотрудничества с семьей, эффективное воспитание гражданина и патриота, раскрытие способностей и талантов молодых россиян, подготовка их к жизни в высокотехнологичном конкурентом мире не могут быть реализованы в полном объеме. От матери и отца, от старших сестер и братьев ребенок получает первоначальные сведения об окружающем мире, о нормах взаимоотношений. Многочисленные семейные традиции и обычаи, благодаря своей эмоциональной окрашенности, являются эффективным средством нравственного воспитания ребенка. Ценностные ориентиры, жизненные установки человека закладываются именно в семье, в этом состоит ее уникальная и невосполнимая роль в формировании личности на ранних этапах ее развития. Взаимоотношения в семье проецируются на отношения в обществе и составляют базу гражданского поведения человека в современной социокультурной реальности. Через семью, родственников, друзей, природную среду и социальное окружение наполняются конкретным содержанием такие понятия, как «Отечество», «малая родина», «родная земля», родной язык», «моя семья и род», «мой дом». Среди факторов формирования гражданской идентичности можно назвать следующие: общее историческое прошлое (общая судьба), укореняющее существование данной общности, воспроизводящееся в мифах, легендах и символах; самоназвание гражданской общности; общий язык, являющийся средством коммуникации и условием выработки разделяемых смыслов и ценностей; общая культура (политическая, правовая, экономическая), построенная на определенном опыте совместной жизни, фиксирующая основные принципы взаимоотношений внутри общности и ее институционального устройства; переживание данным сообществом совместных эмоциональных состояний, особенно связанных с реальными ситуациями в стране.

Сегодня мы с вами постараемся выработать единые принципы в решении вопросов, связанных с воспитанием настоящих граждан нашей страны, т.е. в воспитании наших детей.  Что подразумевается за этими словами «российская гражданская идентичность»?

Как вы понимаете этот термин, это выражение? Некоторые отечественные авторы в своих текстах пишут идентичность как identity, подразумевая непереводимость и непереносимость последнего в русский язык и контекст. Это не так. У нас есть русское слово, которое весьма точно передает смысл английского identity, восходящего к позднелатинскому identicus – причастность. Быть причастным – значит быть частью чего–то большего, чем ты сам: семьи, друзей, школы, Родины, Вселенной, Бога. Вне идентичности, причастности (разумеется, свободной, а не навязанной) человека захлестывает его «самость», он погружается в самомнение и самодовольство.

Идентичность является результатом понимания человеком себя «как такового», устанавливаемого через выделение им для себя «значимых других». Гражданская (российская) идентичность – это свободное отождествление человека с российской нацией (народом); включенность человека в общественную, культурную жизнь страны, осознание себя россиянином; ощущение причастности прошлому, настоящему и будущему российской нации. Наличие российской идентичности у человека предполагает, что для него не существует «этой страны», «этого народа», «этого города», но есть «моя (наша) страна», «мой (наш) народ», «мой (наш) город».

Формирование гражданской идентичности осуществляется различными институтами социализации (школы, общественные организации, учреждения дополнительного образования, культура и спорт, средства массовой информации и т.д.). В семье же закладываются основы нравственности личности.

Как сейчас, на ваш взгляд, граждане России определяют свою идентичность? Мы осознаем свою принадлежность к единой гражданской нации? Считаем себя россиянами? (Уже в 2000–е годы все социологические опросы, в том числе проведенные нашими ведущими социологическими службами, показывали, что на первое место вышла гражданская идентичность. На вопрос, кем вы себя считаете, кто вы, большинство дает ответ: «Я – россиянин, гражданин России». На втором месте национальная, этническая принадлежность: «Я – русский, я – татарин». Иногда идентичность формулируется применительно к региону, например: «Я – татарстанец», и это может быть характерно и для русских, и для татар.  Какую роль в формировании российской идентичности должна играть− система образования? (Каждое новое поколение должно воспитываться в школе так, чтобы у него формировалась гражданская идентичность. Вот почему центральное место в работе системы образования должно занимать воспитание ответственного гражданина).

Но все–таки если система образования формирует гражданина России, − как быть с идентичностью другого порядка? Ведь человек так или иначе является русским, украинцем, татарином, якутом. Этот фактор со временем потеряет свое значение? Нет. Современные нации не являются монокультурными, многообразие не исчезает. Мир в этом смысле усложняется. Когда–то казалось, что пройдет еще лет 50–100, и вместо 4 тысяч языков останется лишь 400, во всех государствах пройдет ассимиляция. Но этого не произошло. Проекты ассимиляции, попытки создания монокультурной нации не удались ни в одной стране мира, в том числе в США, где эта идея была возведена в официальную концепцию.

Представление программы внеурочной деятельности.

 В результате представления программы родители должны высказать свое мнение о том, что они принимают данную программу, вносят коррективы. Подведение итогов.

Сегодня были озвучены пути решения: патриотическое, духовно– нравственное воспитание тесно связано с формированием гражданской идентичности ребёнка. В качестве базовых ценностей при формировании гражданской идентичности школьника следует отметить следующие:

Это Вера – как приоритет духовного начала над материальным, идеал самопожертвования, верность высшей правде, вечно нравственным нормам. Это Родина – как приоритет стратегического государственного общественного интереса над частным, личным интересом. Это Свобода, в связке с личной нравственной ответственностью перед государством и перед обществом. Свобода как утверждение прав личного достоинства человека и как развитие гражданского общества.

Уважаемые родители! Нам необходимо выработать определённое решение.

1. Воспитание гражданского становления личности реализуется в тесном сотрудничестве «семья – школа – общественность».
2. Руководствоваться в воспитании детей показателями сформированности гражданской идентичности на основе требований ФГОС к личностному развитию детей.
3. Акцентировать внимание в воспитании детей на основе национально– культурных традиций многонационального российского общества.

(Далее родителям вручаются памятки)

Ценностные нормативные характеристики личности как идеального представителя гражданского общества, обеспечиваемые мероприятиями по формированию гражданской идентичности, этнической идентичности и общечеловеческой идентичности включают: -осознание человеком себя как гражданина российского общества, уважающего историю своей Родины и несущего ответственность за ее судьбу в современном мире; гражданский патриотизм; установка на принятие ведущих ценностей своей национальной культуры, культуры «малой родины»; готовность к диалогу и сотрудничеству с людьми разных убеждений,− национальных культур и религий; толерантность к иному мнению, иной позиции, иному взгляду на мир; великодушие;  осознание своей сопричастности к судьбам человечества; установка на владение универсальными способами познания мира.

Итак, давайте подведем итоги. Мы выяснили, что вопросы воспитания и обучения неразделимы, что заниматься этим должна и школа, и родители, что патриотическое воспитание и гражданское образование являются важнейшей частью общего процесса воспитания и обучения детей. Школа обладает достаточно серьезным ресурсом для решения ключевых задач развития, воспитания и социализации личности, проведения совместной работы по формированию гражданской идентичности. Как научить детей беречь и любить то, что имеешь, свой дом, свою семью, свой род, свою семейную историю? Как воспитать в них умение быть человеком не на словах, а на деле? Как научить проявлять уважение к труду предков, сохранивших для них и этот мир, и эту страну? Как научить быть достойными их памяти? Ни для кого не секрет, что умения закладывается не только и не столько в школе, сколько в семье. От того, насколько патриотично настроены мать и отец, во многом зависит, каким будет ребенок. Первые уроки патриотизма ребенок получает в семье. Родители передают ему свое восприятие жизни: свою любовь к природе, к народной песне, к народным традициям, к людям, которые делают жизнь лучше и интереснее. На долгие годы дети запоминают свои прогулки с родителями в ближайший лес, в поле, на озеро, полные ярких впечатлений и переживаний. Эти прогулки и зажигают в душе ребенка первую искру большой любви к родной природе. Семейные праздничные вечера, шествие со взрослыми по нарядной площади на праздничный салют – все это вызывает у детей те особые, светлые чувства, которые запечатлеваются на всю жизнь. Большое внимание на детей оказывают конкретные проявления патриотических чувств родителей в повседневной жизни. Например: отец, придя с работы, увлеченно рассказывает о своих делах на производстве, об успехах. Или: мать, листая семейный альбом, рассказывает детям о членах семьи, о бабушках и дедушках, которые воевали за родную землю, имеют награды за свой труд, вспоминает истории из жизни семьи. Если в семье ценят искусство, показывают детям шедевры народного творчества, уважительно относятся к искусству всех народов нашей страны – все это воспитывает в детях чувство патриотизма. Чтобы достигнуть определенного результата, мы должны объединить усилия семьи и школы.

Памятка для родителей

1. Формировать основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формировать целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формировать уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Развивать самостоятельность и личную ответственность у детей за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

5. Развивать этические чувства, доброжелательность и эмоционально– нравственную отзывчивость, сопереживание чувствам других людей.

6. Формировать установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Если вы хотите вырастить ребенка достойным человеком и гражданином:

1. Не говорите дурно о стране, в которой живете.

2. Рассказывайте своему ребенку об испытаниях, выпавших на долю ваших предков, из которых они вышли с честью.

3. Знакомьте своего ребенка с памятными местами своей Родины.

4. Даже если вам очень не хочется в выходной день отправляться с ребенком в музей или на выставку, помните, что чем раньше и регулярней вы будете это делать, тем больше вероятность того, что он будет посещать культурные заведения в подростковом возрасте и в юности.

5. Помните, что чем больше вы будете выражать недовольство каждым прожитым днем, тем больше пессимизма, недовольства жизнью будет выражать ваш ребенок.

6. Когда вы общаетесь со своим ребенком, пытайтесь не только оценивать его учебные и психологические проблемы, но и позитивные моменты его жизни (кто ему помогает и поддерживает, с кем бы он хотел подружиться и почему, какие интересные моменты были на уроках и после них).

7. Поддерживайте у ребенка стремление показать себя с позитивной стороны, никогда не говорите ему такие слова и выражения «Не высовывайся!», «Сиди тихо!», «Не проявляй инициативу, она наказуема!».

8. Смотрите с ним передачи, кинофильмы, рассказывающие о людях, прославивших страну, в которой вы живете, позитивно оценивайте их вклад в жизнь общества.

9. Не взращивайте в своем ребенке равнодушие, оно обернется против вас.

10. Как можно раньше откройте в своем ребенке умение проявлять позитивные эмоции, они станут вашей надеждой в старости.

Приложение 8

Конспект обучающего интерактива для родителей

Ход собрания

I. Организационный этап

У: Добрый вечер, уважаемые родители, рада видеть вас в этот морозный вечер. Спасибо, что нашли время, отложили свои дела и пришли на нашу встречу.

У: Сегодня я бы хотела поговорить с вами на очень актуальную тему. А вот какая тема, вы должны понять сами.

Один человек всю жизнь искал безоблачное, счастливое, идеальное устройство жизни. Он сносил немало башмаков, обойдя много стран. Наконец, в одном городе на площади он увидел толпу. Все стремились пробиться к стоявшей в середине коробочке и заглянуть в одно из ее окошек.

Когда это удалось нашему страннику, то он был потрясен, очарован тем, что увидел. Это было то, к чему он стремился всю жизнь.

Вечером, счастливый, он расположился на отдых под крепостной стеной. Рядом пристроился такой же бродяга. Они разговорились. Бродяга с восторгом стал описывать то, что он увидел в одном из окошек коробочки. Но оказалось, что он увидел совсем другое. Как так?

Ты просто смотрел с другой стороны, - был ответ.

Какая, по вашему мнению, тема нашего собрания?

Р: «Конфликтные ситуации».

У: Я бы хотела поговорить с вами о том, как научить ребёнка правильно разрешать конфликты. Тема собрания: «Как избежать конфликтов?».

У: Талисманом нашей встречи будет вот этот кот, а зовут его Леопольд. Как вы думаете, почему? Конечно, наш девиз: «Ребята, давайте жить дружно».

II. Актуализация

У: Школа – общественное место, где в одно время присутствует много ребят, каждый со своими особенностями характера, темперамента, каждый со своим жизненным опытом, со своими понятиями о том, что хорошо, что плохо, что можно, что нельзя. В школе очень часто происходят конфликтные ситуации между детьми. Учитель старается избежать и разрешить их, но не всегда это удаётся. Часто бывает так, что требования учителя идут вразрез с требованиями родителя. В этом случае правильная модель поведения у ребёнка не формируется. Сегодня мы постараемся выработать единые требования к поведению ребёнка в конфликтной ситуации. Ведь только единством требований учителя, родителя можно добиться желаемого результата.

III. Открытие темы. Целеполагание.

У: Что же такое конфликт? Как избежать конфликта?

Р: высказывают мнение.

У: Там, где не хватает культуры общения, возникают конфликты. Конфликт – это столкновение интересов, мнений и взглядов на жизнь отдельных людей.

В конфликтной ситуации 3 стадии:

1. Определение ситуации, как конфликтной.

2. Выбор стратегии взаимодействия: уход из ситуации, отношения переговоров, конфликт.

3. Выбор способа действий.

У: Обсудите, пожалуйста, и запишите на листочек способы, как вы, взрослые, можете избежать конфликтов в повседневной жизни.

Работа родителей в группах.

Высказывания родителей.

У: Обратимся к вековой мудрости русского народа:

Р: «Лучший бой тот, которого не было», «Худой мир лучше доброй ссоры».

У: А что советуют психологи?

Научитесь сдерживаться. Взгляните на ситуацию со стороны. Подумайте о хорошем, к примеру, что вы смотрите фильм. Да, главного героя жалко, но он это он, и потому вы объективно сможете оценить ситуацию.

Не накручивайте себя. Подумайте, почему вы вообще так сильно переживаете за произошедшее, разберитесь в своих чувствах.

Выбирайте время для разговора. Никогда не разговаривайте с раздраженным, голодным или выпившим человеком. Вы просто лишний раз поругаетесь, и никакого конструктивного диалога не выйдет.

Устраняйте причины, а не следствие. Подумайте хорошенько, что стало причиной для конфликта. Обсудите именно этот момент, а не ссору. Это позволит гораздо быстрее решить проблемы.

Не вспоминайте прошлое. Сосредоточьтесь на текущей ситуации. Если постоянно цепляться за прошлое, то конфликт будет очень сильным. Ну а примирения точно не последует.

Не копите проблемы. Как только проблема появляется, то сразу же ее решайте. Не ждите, пока их станет много. Если проблема уже закрыта, то не возвращайтесь к ней снова.

Не таите обиды. Если вы обиделись, то скажите об этом спокойно и без истерик. Не носите ничего в себе. Как только вы выскажетесь вам станет легче и обида пройдет. Собственно, так вы предупредите начало скандала.

Никого не оскорбляйте. Это очень важно, если вы хотите избежать конфликта. Помните, любое оскорбление является причиной новой ссоры.

Не язвите и не иронизируйте. Часто даже не слова обижают собеседника, а тон, которым они сказаны.

Не устраивайте истерику. Истерика является одной из форм манипуляции человеком. Хоть это очень эффективное оружие, но проблема все равно не решится, даже если вы добьетесь своего.

У: Подчеркните, что из написанного вами на листочках подойдёт для ваших детей.

Р: высказывают своё мнение и аргументируют его.

У: Хорошо, спасибо. А что ни в коем случае не стоит советовать ребёнку, чтобы разрешить конфликт?

Категорически нельзя:

1. драться;
2. обзывать;
3. толкать;
4. мстить самому и подговаривать отомстить других ребят.

У: На ваших столах лежат листы с описанием конфликтных ситуаций, обсудите в группе и попробуйте придумать решение этих ситуаций.

Ситуация 1.

Совет от учителя:

1. Ребёнок должен поговорить с одноклассником, сказать, что ему не нравится, когда его обзывают.

 2. Если разговоры не помогли, обратиться за помощью к учителю. Учитель в школе - это арбитр, это судья, помощник. Если ситуацию не разрешить самим, дети должны обратиться за помощью к взрослому, в школе - это учитель. Категорически запрещено решать физическим насилием любую ситуацию.

Ситуация 2.

Комментарий учителя: Сергей нарушил правила техники безопасности. Ни в коем случае нельзя толкать ребёнка, нужно говорить друг с другом, выяснять отношения словами.

Ситуация 3.

Комментарий учителя: Толкать друг друга категорически запрещено. Это неправильная модель поведения ребёнка в конфликтной ситуации. Приведу примеры: четвероклассники повздорили, один толкнул другого, мальчик пропорол голову о крючок вешалки, на голову накладывали скобки. В коридоре после звонка на урок первоклассники побежали в класс и случайно толкнули третьеклассницу, девочка упала на руку: перелом руки. Таких ситуаций можно привести великое множество. Совет учителя: надо формировать у ребёнка правильную модель поведения в конфликтной ситуации.

Совет маме: понять, что учитель- не враг, а друг и союзник, прислушиваться к словам, рекомендациям учителя. Все вопросы решать в ходе личной встречи с учителем.

Ситуация 4.

Комментарий учителя: Безобразное поведение у мальчиков. Трогать девочек категорически запрещено. Бывает, девочки обзываются, с ними тоже надо разговаривать. Ни в коем случае не распускать руки.

Совет родителям: мужчина по сути своей - это защитник. Нужно правильно воспитывать мальчиков: защищать слабых, защищать девчонок. И уж совсем позор, если мальчик поднял руку на девочку. Воспитывайте примером своей семьи, обсуждением ситуаций, когда мальчик поступил правильно, а когда очень некрасиво, не по-мужски.

Ситуация 5.

Комментарий учителя: очень тревожный сигнал. В классе есть дети, которые способны обидеть ребёнка, если он чем-то им не симпатичен. Мы все знаем, к чему это может привести. Очень много примеров, когда одноклассники издеваются над ребёнком, были даже смертельные случаи таких издевательств. Такие случаи нужно пресекать сразу, молчать нельзя, сразу сообщать учителю. Мама- молодец, всё сделала правильно.

Совет родителям Снежаны и Тимофея: дети склонны к насилию, нужно обратить внимание на воспитание терпимости по отношению к другим людям, доброты.

IV. Подведение итогов.

У: Давайте подытожим всё сказанное, выведем правила поведения ребёнка в конфликтной ситуации:

1. Постарайся быть сдержанным, спокойным.
2. Постарайся словами выяснить, что от тебя хочет обидчик, может, быть тебя никто не обижает.
3. Если словами разобраться не получилось, обратись за помощью к взрослому (учителю, родителю).

Запрещено:

1. Не повторяй за обидчиком, ты же не обезьяна.
2. Не применяй силу, не трогай обидчика руками, не толкай, это очень опасно.

У:  Воспитание ребёнка – очень сложный трудоёмкий процесс. Каковы отношения в семье, таково будет отношение детей к вам и окружающим. Что ребёнок видит ежедневно в семье, то он обязательно перенесёт во взрослую жизнь. А показателем нравственного воспитания ребёнка будет не то, как он ведёт себя в вашем присутствии, а то, как ведёт себя ребёнок в ситуации общения с другими людьми без вашего присутствия и контроля: говорит ли он вежливые слова, не проявляет агрессию, доброжелателен к собеседнику, умеет ли избежать конфликтов. Очень важно, чтобы у ребёнка сформировалась правильная модель поведения в конфликтных ситуациях. Помните о том, что учитель прежде всего хочет помочь вам, учитель- это ваш союзник в воспитании ребёнка. Старайтесь не игнорировать замечания учителя, даже если вы не согласны. Если вас что-то не устраивает, скажите это, не держите обиды в себе. Только вместе мы сможем добиться хороших результатов.

V. Рефлексия.

Учитель выводит на экран кота Леопольда:

У: Родители, благодарю вас за сотрудничество, а была ли сегодняшняя встреча полезной для вас? Мне важно знать ваше мнение.

Высказывания родителей.

У: Спасибо за то, что пришли и активно высказывали своё мнение. Верю в то, что вместе с вами у нас всё обязательно получится. Собрание окончено.

Приложение 9

Самоанализ разработанного (проведенного) родительского собрания (обучающего интерактива для родителей)

Была проведена подготовительная работа перед обучающим интерактивом с родителями. Поставлены цель, задачи.

Цель: познакомить родителей с возможными причинами конфликтов в коллективе, а также с путями их решения;

Задачи: учить родителей пользоваться благоприятным стилем общения; дать памятку для родителей по правилам эффективного общения, подсказать, как правильно разрешать межличностные конфликты и уметь их предотвращать.

Форма проведения родительского собрания (традиционная): круглый стол.

Тема обучающего интерактива: «Конфликты и пути их решения»

Формулировка педагогической цели интерактива: способствовать развитию эффективного общения для предотвращения конфликтов в коллективе.

Формулировка педагогических задач интерактива: учить родителей разрешать детские конфликты путём воспитания собственного ребёнка.

Формулировка проблемы: Как предотвратить конфликты? Как правильно разрешить конфликт, если он уже возник?

Тема очень актуальна, т.к. в детском коллективе часто возникают конфликты в связи с тем, что характеры обучающихся разные и не всегда им удается адаптироваться друг к другу.

Возрастные особенности учитывались, беседа, анкетирование, итог- обработка анкет и вывод.

Осуществлялось психолого-педагогическое просвещение родителей с помощью советов от квалифицированных психологов. Таким образом, мы вышли на просвещение.

Использовались интерактивные методы и приёмы в ходе интерактивного взаимодействия: круглый стол, анкетирование и выступление-беседа.

Наличие рефлексивного анализа интерактива (подведение итогов).

Зачитываются непонятные родителям мысли, дается разъяснение. Оглашаются понравившиеся мысли. Выводится общее настроение присутствующих родителей и оценивается работа родительского собрания в целом.

Педагогические выводы. Родители были вовлечены в беседу, было сказано множество советов и рекомендаций как со стороны родителей так и со стороны учителя.

Приложение 10

Характеристика класса

2 «А» класс состоит из обучающихся в возрасте 8-9 лет. Всего в классе 28 обучающихся. Все дети способные, стремятся к познанию. Нет детей без желания к обучению, присутствуют дети с ОВЗ. За счёт того, что в классе преимущественно дети, которые стремятся учиться на «отлично», ребята, у которых есть проблемы в обучении стараются восполнять дефицит знаний и быть на одном уровне. В связи с этим работоспособность класса очень высокая. Успеваемость класса тоже на высоком уровне. Ученики показывают высокие результаты в параллели своих классов.

Учитель старается не перекладывать работу на обучающихся и задействовать их лишь в рамках образовательного процесса. Активы в классе имеются, заметно, как к ребёнку относятся другие обучающиеся класса.  Обучающиеся участвуют в общественных делах, выполняют поручения учителя относительно конкурсов, ярмарок. Относятся сознательно к урочной и внеурочной деятельности.

В классе есть группировки по деловым интересам, а также в классе есть дружественные отношения. Иногда учащиеся, которые дружат – отвлекаются от образовательного процесса из-за разговоров, что отрицательно сказывается на их продуктивности. Но, в целом, они ответственно подходят к делам класса. Старательно работают и исправляются после сделанных учителем замечаний. В коллективе есть единение, учитель владеет высоким уровнем влияния на класс. Ученики с удовольствием проводят время в школе, за время практики все ученики ежедневно находились на занятиях. Учащимся нравится развлекаться вместе на переменах и трудиться совместно на уроках и внеурочных занятиях. Мальчики и девочки общаются не так близко, как общаются между собой мальчики с мальчиками, а девочки с девочками. Мальчики в классе защищают девочек. В коллективе есть взаимное уважение друг у другу, поэтому ребята защищают друг друга в случае, если это уместно. В классе отсутствует круговая порука. Школьники переживают за успех своего класса и желают быть лучшими. Активно болеют за свой класс. При проведении общественных мероприятий стараются держаться вместе.

Учащиеся умеют самостоятельно организовываться для выполнения коллективных дел, которые не требуют помощи взрослых. При необходимости могут попросить помощи у взрослых, учителя или родителей. Они умеют распределять между собой работу и наиболее рационально ее выполнять. Учащиеся терпеливо и внимательно выслушивают мнение друг друга, но иногда возникают споры на почве разногласий по поводу того, что же вернее. Всегда слушаются уполномоченных лиц.

Одобрительно относятся к примерному поведению, т.е. выполненное домашнее задание, полученная отличная отметка в классе приветствуется, а вот проявление неуважения к учителю, отвлечения на уроках встречаются в классе порицанием. Одобрение высказывают в личной беседе, а неодобрение коллективными выкриками. Например, у мальчика на уроке зазвонил телефон, несколько человек стали выкрикивать с места порицательные фразы, а некоторые дети сделали замечание. Расхождений в том, что учащиеся говорят и делают не замечено. Критика в классе проявляется в одобрении и неодобрении поступков, самокритика же выражается в личных проявлениях чувств ребёнка. Например, иногда ребёнок расстраивался из-за того, что ему не удавалось правильно ответить на вопрос учителя.

Школьников связывает место жительства (все они живут недалеко от школы), а также общие интересы. Многие обучающиеся дружат не только в школе, но и вне школы. Их объединяет не только учёба в школе, но и общие интересы. Они играют в одни и те же игры, гуляют вместе. Родители некоторых обучающихся также дружат. Ребята внимательны по отношению друг к другу. Они стараются помочь, например, объяснить, как решить тот или иной пример. Чрезмерной требовательности по отношению к друзьям не было замечено за школьниками. Они требуют только уважительного отношения к себе и готовы его проявлять со своей стороны. Порицается неорганизованность, неудовлетворительные отметки, невыполненные домашние задания. Стараются дружить с отличниками.

В классе 13 мальчиков и 15 девочек. Официальный (выборный) и фактический актив совпадают в лице Батькиной Софии, Борисенкова Максима. Актив имеет авторитет, его распоряжения выполняются. Активисты относятся к товарищам по классу уважительно. Есть учащиеся, постоянно находящиеся в активе. Общественных активистов нет.

В классе узнают об активности внутри школы только через учителя. Класс вносит предложения об улучшении жизни школы. Класс выполняет эпизодические поручения для общешкольных мероприятий. Связь с другими классами направлена на соревнования, какой класс успешнее. Класс участвует в концертах, выступая с некоторыми номерами, а также класс может нарисовать или сделать совместную работу.

Класс уже является целостным коллективом, отношения в нём слаженные, уважительные. Дальнейшая педагогическая работа должна быть направлена лишь на сохранение такого баланса отношений в коллективе. Классный коллектив стоит использовать в отношении отстающих учащихся в качестве мотивации к образовательному процессу.

Приложение 11

Наблюдение и анализ внеурочного (воспитательного) занятия ( мероприятия) учителя (фотозапись занятия прилагается)

Направление внеурочной деятельности: гражданско-патриотическое

Тема внеурочного занятия: Мастерами славится Россия

Цель внеурочного занятия: обобщить знания учащихся о русских народных промыслах; воспитывать любовь и интерес к традиционной русской культуре, своей Родине и её истокам;  развивать нравственные и эстетические чувства, способствовать развитию интереса к своей стране и воспитанию чувства любви к Родине.

Задачи внеурочного занятия

• воспитывать чувство любви к своей Родине, воспитывать чувство гордости за свой край, свое село; уважение к труду мастеров;
• познакомить со старинными промыслами;
• прививать любовь и интерес к русской старине, фольклорным традициям, способствовать эстетическому воспитанию обучающихся средствами народного искусства.

Планируемые результаты: 

• владение основными общеучебными умениями информационно-логического характера: анализ ситуаций;
• синтез как составление целого из частей и самостоятельное достраивание недостающих компонентов;
• выбор оснований и критериев для сравнения, обобщение и сравнение данных;
• построение логических цепочек рассуждений и т.д.;
• владение умениями организации собственной учебной деятельности;
• владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы;  
• поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска.

Ф.И.О. педагога проводящего внеурочное занятие: Лукьянова Наталья Николаевна

Дата проведения:        06.12.2024г.        класс: 2 «А»

Цель посещения: наблюдение и анализ внеурочного занятия учителя.

Анализ провел: Куликова Арина Игоревна

Приложение 12

План-конспект внеурочного занятия

Целевой компонент

Тема: «С деньгами на «ты»»

Цель: формирование    экономического мышления обучающихся и культуры обращения с деньгами, как части общей культуры человека, то есть подготовка к будущей самостоятельной жизни.

Задачи:      

1. Обобщить знания о деньгах

2.  Дать понятие: монеты, купюры, банкноты, валюты.

3.  Развивать умение правильно общаться с деньгами.

4.  Воспитывать бережливость.

Оборудование:     Слайды (монеты, купюры), карточки, карандаши.

Предметные образовательные результаты:

-       ознакомить учащихся с понятиями «Купюры», «Личные финансы»,

-       ознакомить с принципами формирования личного дохода, его сохранения и преумножения.

Метапредметные образовательные результаты:

-       умения выбирать действия в соответствии с поставленной задачей,

-       выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально.

Личностные образовательные результаты:

-       развивать умение работать в группе,

-       воспитание рационального отношения к личным финансам,

-       формирование социальной активности и самостоятельности,

-       выработка навыков культурного общения.

Коммуникативные образовательные результаты:

-       развитие коммуникативной культуры учащихся;

-       выражать свои мысли и идеи, обсуждать в рабочей группе информацию.

Ход работы.

I. Мотивационный этап.

- Ребята для начала давайте, определим тему нашей с вами встречи. А для этого отгадайте, пожалуйста, загадки:

           а) Маленькая, кругленькая

               Из кармана в карман скачет.

                                                      (Монета)

           б) Для всех мы в обилии рождаемся на свет.

                У одних нас много, а у других нас нет.

                                                       (Деньги)

- Сегодня мы с вами поговорим о деньгах и выясним, что мы знаем о них, а что нам ещё нужно узнать.

- Если у вас кто-нибудь спросит, что такое деньги, то вы наверно сильно удивитесь, ведь даже маленькому ребёнку понятно, что деньги — это такие бумажки, или монетки, на которые можно купить почти всё что угодно. С детства вы знаете, что деньги всегда нужны, и что чаще всего их не хватает.

- А что такое деньги, по сути, вряд ли кто задумывается. Но ведь на самом деле это удивительно: почему в обмен на какие-то цветные бумажки можно получить красивую игрушку, модную одежду, или вкусный торт?

Прослушайте притчу.

«Ученик спросил Мастера:
— Насколько верны слова, что не в деньгах счастье?
Тот ответил, что они верны полностью. 
И доказать это просто. 
Ибо за деньги можно купить постель, но не сон;
еду, но не аппетит;
лекарства, но не здоровье;
слуг, но не друзей;
жилище, но не домашний очаг;
развлечения, но не радость;
образование, но не ум».

II. Актуализации знаний

- Что за таинственная сила скрыта в деньгах?

- Как к ним относиться?

- Чего больше - добра, или зла приносят они людям?

- Зачем нужны деньги? (Без денег не купить одежду, продукты, невозможно приобрести жильё, пользоваться коммунальными услугами, путешествовать, отдыхать, покупать лекарства и предметы быта, и т.д.)

- Какое значение имеют деньги в жизни человека? (Главное. Человек не может без них обходиться.)

Обобщение: Деньги выражают стоимость товара, услуги, труда. По их числу можно сказать: богат человек или беден. Из-за денег люди могут потерять честь, совесть, разум, и даже жизнь. Каждый день мы имеем дело с деньгами, постоянно от них зависим. Деньги определяют достаток семьи, состоятельность фирмы, благополучие государства.

III. Открытие и закрепление новых знаний.

- Знаете ли вы, как сейчас выглядят Российские деньги?

- Какие из этих современные, а какие устарели? (Слайд)

- Как называют эти деньги?

- Из чего они сделаны?

- Как называют бумажные деньги?

- Наименование стоимости банкнот называют купюрой. Какие купюры вы знаете?

- Как называют иностранные деньги?

- Как называют международную валюту?

- Всегда ли люди пользовались бумажными и металлическими деньгами?

- Что заменяло деньги в старые времена?

- И сейчас есть полноценные деньги и их заменители. Может кто-то догадаться, какие деньги полноценные? ( Не путайте с фальшивыми).

- Полноценными называются монеты из серебра и золота, а мы с вами пользуемся заменителями - бумажными купюрами и металлическими монетами.

- Но и эти деньги надо использовать грамотно, чтобы хватило на все необходимое и осталось на мечту.

- Попробуем проверить, как вы ориентируетесь в ценах на самые необходимые продукты питания. В карточках расставьте номера по порядку от самого дорогого товара, до самого дешевого товара.

- Кто может поставить рядом цену?

(Вслух 1-2 человека зачитывают.  Совместно делаем исправления.) Практическое задание (Карточка № 1)

   1 кг. лука –

   1 кг. соли –

   1 кг. сахарного песка –

   1 кг. мяса –

   1 десяток яиц –

   1 кг. макарон –

   1 кг. капусты –

   1 литр подсолнечного масла –

   1 литр молока –

   1 буханка черного хлеба –

   1 кг. картофеля –

- Мы с вами разобрались с ценами. Как вы понимаете фразу «Личные финансы»? (Деньги, которые принадлежат мне)

- Всегда ли родители покупают вам то, что хотелось бы вам? (Нет.)

- Часто ли вам дают деньги, чтобы вы сами покупали то, что вам хочется? (Нет.)

- Есть ли у вас собственные сбережения? (Да. Нет.)

- Первоначально я предлагаю вам выяснить, что можно назвать личными финансами ребёнка. Для этого вам предстоит выбрать из предложенных высказываний те, которые вы можете отнести к личным финансам.

Практическое задание (Карточка № 2)

Отметьте те высказывания, которые вы можете отнести к личным финансам.

1.     Деньги в вашей копилке.

2.     Зарплата папы.

3.     Бабушкин кошелёк с деньгами.

4.     Премия за победу в олимпиаде по математике.

5.     Ваши карманные деньги.

6.     Отложенные мамой деньги на оплату за квартиру.

7.     Подаренные вам на день рождения деньги.

- Человек должен уметь не только зарабатывать, но и тратить деньги так, чтобы они приносили пользу и удовлетворение.

А теперь попробуем спланировать, как и на что надо тратить деньги. Вот допустим, ваша зарплата составляет 3 тысячи рублей в месяц. На что бы вы их истратили, если бы самостоятельно вели хозяйство?

- Какие расходы у человека каждый день?

- Какие расходы реже?

Практическое задание (Карточка № 3)

-Представь, что у тебя есть крупная сумма денег. Подумай, как ты с ними поступишь. Выбери правильные ответы для четырех предложенных вариантов:

1.     Положишь в банк.                     А. Можешь забыть, где ты их спрятал.

2.     Будешь носить в кармане.        В. Сохранишь деньги, но не заработаешь.

3.     Спрячешь в копилку.                С. Можешь потерять их или растратить.

4.     Зароешь в землю.                      Д. Сохранишь деньги и заработаешь проценты.

- Деньги настолько прочно вошли в нашу жизнь, что даже появились крылатые выражения, которые человек часто употребляет в своей речи.

IV. Подведение итогов урока

- С какими понятиями мы познакомились на уроке? (личные финансы, деньги, доходы, расходы)

- Давайте вспомним нашу притчу.

- Какова главная мысль притчи? (Деньги в жизни не главное)

- А вы согласны с мастером?

- Что нельзя купить за деньги?

- Что, по мнению автора не имеет цены?

- Пригодиться ли вам в жизни полученные знания?

- Нарисуйте свою мечту, для которой вы хотите накопить деньги.

- Хорошо, если сегодняшний разговор станет для вас полезным. Чем бы вы не занимались в будущем, помните, что самые дорогие вещи не имеют цены! Например - здоровье. Поэтому экономьте на мороженом, или пирожных, но не экономьте на обедах. Сэкономьте на супермодной одежде, но не экономьте на хорошей книге, или хорошей музыке, которая вам нравится. Помните, что за деньги не купишь хорошее настроение, или уважение близких. Или их любовь. Не обедняйте себя, стараясь всё соизмерить с деньгами. Далеко не всё на свете продаётся и покупается. Прислушайтесь к мнению французского писателя Жана де Лабрюйера: «Богатству иных людей не следует завидовать: они приобрели его такой ценой, которая нам не по карману, они пожертвовали ради него покоем, здоровьем, честью, совестью. Это слишком дорого».

Приложение 13

Алгоритм самоанализа внеурочного занятия (мероприятия)

Дата: 12.12.2024 г.

Класс: 2 «А»

Количество учащихся в классе: 28

Присутствовали на внеурочном занятии (мероприятии):

Направление воспитательного мероприятия: духовно-нравственное

Тема занятия (мероприятия): «Один за всех и все за одного»

Цель занятия (мероприятия): организация деятельности обучающихся для формирования чувства сплочённости, единства, формировать коллектив, вызвать у детей желание стремиться к единению, сплоченному коллективу.

Задачи занятия (мероприятия)

Воспитательные: средствами учебной деятельности воспитывать сплоченность коллектива, аккуратность, настойчивость в достижении поставленных целей, ответственность за продукты собственной деятельности, интерес к истории, потребность в коллективе, ценностного отношения к классу, дружественной обстановке

Развивающие: способствовать развитию произвольного восприятия, внимания, произвольной памяти, мышления, воссоздающего воображения, связной речи, самостоятельности, детского словотворчества

Образовательные: способствовать формированию умения описывать коллектив, определять человеческие качества как положительные и отрицательные, уметь использовать положительные качества для формирования дружественной атмосферы в классе

Планируемые результаты:

Личностные: первоначальная сформированность у обучающихся основ российской гражданской идентичности; готовности к саморазвитию; мотивации к познанию и обучению.

Метапредметные:

Познавательные: осознают познавательную задачу, воспринимают на слух и понимают различные виды сообщений, составляют собственные небольшие тексты по заданной теме, ориентируются при решении задачи на возможные способы её решения, анализируют, делают выводы в результате совместной работы с учителем и классом

Коммуникативные: слушают собеседника и понимают речь других, принимают участие в коллективном обсуждении, высказывают своё мнение, оформляют свои мысли в устной и письменной форме, строят письменное монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, совместно с учителем планируют свои действия для выполнения учебной задачи, выполняют учебные действия по намеченному плану, корректируют свои действия, оценивают результат своих действий, вносят коррективы при необходимости, адекватно воспринимают оценку своей работы, понимают причины успеха и неуспеха своей деятельности

Предметные: участвуют в устном общении на занятии, строят предложения для решения кейсовых ситуаций, применяют ранее усвоенные нормы поведения в обществе, соблюдают нормы поведения.

Ведущие аспекты самоанализа внеурочного мероприятия:

Выводы и рефлексия (дальнейший план действий и возможные коррективы):

Внеурочное занятие прошло успешно, обучающиеся работали сплоченно, были проведены все запланированные занятия. Данное занятие поспособствовало ещё большему единению коллектива.

Из возможных коррективов: необходимо изучать больше информации, подавать интересных исторических фактов для больше вовлечения обучающихся.

Приложение 14

Вопросы для беседы учителя начальных классов с учителями-предметниками по вопросам обучения и воспитания, обучающихся класса