"Социально-педагогическое сопровождение семей находящихся в трудной жизненной ситуации"
материал

17.12.2021 г.

Доклад на тему:

«Социально-педагогическое сопровождение семей

находящихся в трудной жизненной ситуации» (Слайд 1)

В настоящее время достаточно остро стоит вопрос о проблемах детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации. Термин «трудная жизненная ситуация» относится к числу понятий, наиболее часто употребляемых в социологической, педагогической, психологической литературах. Федеральный закон №122 «Об основах социального обслуживания населения», принятый Государственной Думой РФ 22.10.1994г., (в ред. 22 августа 2004 г.) дает следующее определение данному понятию: (Слайд 2)

Трудная жизненная ситуация — ситуация, объективно нарушающая жизнедеятельность гражданина (инвалидность, неспособность к самообслуживанию в связи с преклонным возрастом, болезнью, сиротство, безнадзорность, малообеспеченность, безработица, отсутствие определенного места жительства, конфликты и жестокое обращение в семье, одиночество и тому подобное), которую он не может преодолеть самостоятельно.

Причин семей оказавшихся в трудной жизненной ситуации множество: изменение социально-экономического положения населения, снижение материального уровня жизни, утрата нравственных и семейных устоев и т.д. На фоне этого разрушается психологический микросоциум семьи, изменяются отношения родителей к детям, ослабевает воспитательная функция. Зачастую семьи (особенно, в которых ситуация повторяется из поколения в поколение) оказываются психологически не готовы к самостоятельному решению своих проблем и нуждаются в услугах специализированных учреждений,  испытывают настоятельную необходимость в помощи и поддержке. 

Так как семья не выполняет своих воспитательных функций: успешной социализации детей, обеспечение психологического комфорта, эмоционального благополучия ребёнка, увеличивается количество детей испытывающих трудности в той или иной сфере. Неуклонно растёт количество социальных сирот, соответственно увеличивается число приёмных и опекунских семей. Всё это способствует увеличению численности детей попавших в трудную жизненную ситуацию.

В Федеральном законе Российской Федерации «Об основных гарантиях прав ребенка Российской Федерации» от 24 июля 1998 года № 124-Ф3, ст. 1 (в ред. От 30 июня 2007 г.) сформулированы типичные трудные жизненные ситуации для ребенка, при которых государство берет на себя обязательства оказать ему необходимую помощь. Дети, находящиеся в трудной жизненной ситуации. Это - дети: (Слайд 3)

– дети, оставшиеся без попечения родителей,

– дети-инвалиды,

– дети-жертвы вооруженных и межнациональных конфликтов, экологических и техногенных катастроф, стихийных бедствий,

– дети из семей беженцев и вынужденных переселенцев,

 – дети, оказавшиеся в экстремальных условиях,

– дети-жертвы насилия,

– дети, находящиеся в специальных учебно-воспитательных учреждениях, – дети, проживающие в малоимущих семьях,

– дети с отклонениями в поведении,

 – дети, жизнедеятельность которых объективно нарушена в результате сложившихся обстоятельств и которые не могут преодолеть данные обстоятельства самостоятельно или с помощью семьи.

Семьи, оказавшиеся в трудной жизненной ситуации обладают разным потенциалом решения проблем, возникших в семье. Одной группе семей достаточно указать на проблему и определить пути ее решения. Другая группа семей обладает скудными моральными, интеллектуальными и финансовыми ресурсами, необходимыми для выхода из ситуации. Таким семьям необходимо длительное психолого-социальное, социальное, юридическое сопровождение, контроль за ситуацией в семье. Работа с такими семьями затратна по времени, так как эта ситуация складывалась в течение не одного года.

Методы работы с семьей, оказавшейся в трудной жизненной ситуации:

Работа, проводившаяся с семьями, оказавшимися в трудной жизненной ситуации

Методы работы с семьей на I этапе: (слайд 4)

• патронатное посещение семей с  целью обследования условий проживания и воспитания несовершеннолетних детей;
• знакомство с семьями;
• метод совместного планирования;
• работы с семьей;
• экспресс-диагностика детско-родительских отношений в семьях, находящихся в трудной жизненной ситуации;
• консультации  специалистов;
• сопровождение семей в виде консультаций, наблюдений специалистов.

На втором этапе работы, также как и на предыдущем этапе, проводятся индивидуальные и семейные консультации, осуществляется патронаж семей. Выясняются трудности, возникшие при реализации раннее поставленных целей, пути их устранения, возможно коррекция самой цели. Основной идеей этого этапа видится развитие у родителей уверенности (подведение к мысли, что можно быть разным, не бояться делать ошибок и простить себя за ранее сделанные), умений достижения цели, постановка ближайших целей, прописывание шагов их достижения, добавление ресурсов к достижению целей, работа с тем, что мешает достичь цели, поиск дополнительных ресурсов, согласно тех ролей, которые играет человек.

Методы работы с семьей на II этапе: (слайд 5)

• патронатные посещения;
• консультации специалистов;
• сопровождение семей в виде консультаций, наблюдений специалистов;
• подключение к решению проблем семьи органов самоуправления, работников культуры, медицины;
• вовлечение в досуговую деятельность членов семей по месту жительства.

Третий этап в работе с семьей направлен на принятие окружающего мира, изменение ограничивающих представлений, расширение модели мира, перспектива развития семьи (материальная, духовная, участники решают сами с чего начать), повышение ее социального статуса по месту жительства.

Методы работы с семьей на III этапе: (слайд 6)

• патронатные посещения;
• экспресс-диагностика детско-родительских отношений в семьях, находящихся в трудной жизненной ситуации;
• консультации специалистов;
• сопровождение семей в виде консультаций, наблюдений специалистов-координаторов;
• подключение к решению проблем семьи органов самоуправления, работников культуры, медицины;
• вовлечение в досуговую деятельность членов семей по месту жительства.

Конечным итогом работы программы считается снятие семьи  с учета как семьи, находящейся в ТЖС.

Особо хотелось бы остановиться на термине социальное сопровождение семей. Социальное сопровождение – деятельность по оказанию содействия гражданам, в том числе родителям, опекунам, попечителям, иным законным представителям несовершеннолетних детей, нуждающимся в медицинской, психологической, педагогической, юридической, социальной помощи, не относящейся к социальным услугам, путем привлечения организаций, предоставляющих такую помощь, на основе межведомственного  взаимодействия. (Слайд 7)

Как  показал опыт работы,  ни одна из служб, отдельно взятая, не  в состоянии самостоятельно  вывести семью из социально опасного положения,  это возможно  только путем объединения совместных усилий, в рамках межведомственного взаимодействия и оказания комплексной помощи семьям.

Межведомственное взаимодействие в настоящее время – одна из важных форм работы субъектов профилактики, позволяющая совместными усилиями решать общие задачи защиты прав детей, профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, а также профилактики семей находящихся в трудной жизненной ситуации  (слайд 8). Одна из основных целей специалистов, занятых в профилактике, состоит в том, чтобы, руководствуясь доступной информацией, помочь всем участникам взаимодействия создать работающую социальную систему путем согласования взаимных обязанностей и приоритетов.

Актуальность развития личности детей из семей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации   и приспособления их к культурным, психологическим, социологическим факторам заключается в решении проблем взаимодействия социальных служб, школы и семьи по воспитанию учащихся.

Социальная служба (ее специалисты) является главным субъектом государства в социально-педагогической деятельности. 

Деятельность социальных служб заключается в работе с проблемой клиента, в частности учащегося и его семьи. Социальные службы можно разделить на внутренние и внешние, в данном случае к внутренней социальной службе у нас относятся: администрация, социальный педагог, психолог, медики, учителя, воспитатели, они все непосредственно оказывают различного рода помощь учащимся и семье. К внешним социальным службам относится вся социальная инфраструктура, начиная с правительства РФ и соответствующие министерства; на региональном уровне и муниципальном (слайд 9).

Представители местных органов власти и общественности. На территории нашего Заиграевского района, тесно сотрудничают и   участвуют образовательные и социальные  учреждения, органы местной власти в лице Администрации Заиграевского района, СП «Дабатуйское», ТОСы,  Ново-Брянского реабилитационного центра для несовершеннолетних  в решении проблем школы; например, помогают в решении проблем с семьями ТЖС, неблагополучными семьями. (Слайд 10)

Как одну из форм работы межведомственного взаимодействия по сопровождению семей находящихся в трудной жизненной ситуации предлагаю  рассмотреть и по возможности  применить  технологию сетевой терапии по методу «Работа с сетью социальных контактов».

Работа с сетью социальных контактов  - это инновационные технологии сетевой терапии, работы с сетью социальных контактов основываются на разработанной зарубежными учеными и адаптированной к российским условиям организации работы специалистов по методу «Работа с сетью социальных контактов».  (Слайд 11)

Под «системной терапией» понимается комплекс психологических методов и приемов, направленных на психологическую коррекцию индивидуума в семье и при помощи семьи, а также по оптимизации семейных взаимоотношений.

В работе с сетью социальных контактов с применением сетевой терапии специалистам необходимо учитывать возможность применения следующих видов деятельности: реабилитация, реинтеграция, сетевая работа, поддержка семьи.

Цели и задачи технологии сетевой терапии (Слайд 12)

• Оказание помощи и поддержки семье, находящейся в трудной жизненной ситуации или кризисной ситуации с помощью активизации ресурсов социального окружения семьи для преодоления комплекса проблем, с которыми семья сталкивается в повседневной жизни, и нарушенных взаимоотношений с ребенком;
• Мобилизация и активизация внутренних ресурсов семьи, детей и потенциальных возможностей ближайшего сетевого окружения;
• Улучшение качества социальных отношений в семье, обществе;
• Изменение поведения субъектов в процессе достижения определенных целей в конкретных условиях места и времени.

Этапы реализации технологии сетевой терапии. (Слайд 13)

Работа с сетью социальных контактов в ее применении к семьям и детям группы риска включает в себя семь этапов: 1. Подготовительный; 2. Договор о работе с семьей по оказанию помощи; 3. Сетевая диагностика (совместное заполнение с ребенком карты его социального окружения); 4. Мобилизация сети контактов; 5. Проведение сетевой встречи;  6. Реализация принятых на встрече решений; 7. Анализ результатов работы с сетью социальных контактов. Каждый из этапов  решает определенные задачи. Только при достижении целей предыдущего этапа можно переходить к работе на следующем.

Типы сетевых встреч. (Слайд 14) Существует четыре типа сетевых встреч, имеющих свои цели, задачи и особенности формы проведения.

1- й тип — встреча-процесс. Цель сетевой встречи-процесса: изменение ситуации.

2- й тип — Семейный совет, имеет следующие характеристики:  цель Семейного совета — получить результат, дать ответы на заранее поставленные вопросы; в центре внимания: ребенок (сам ребенок не присутствует). Состав участников: расширенная семья (родственники),  продолжительность встречи: столько, сколько потребуется времени для принятия решения;  ход Семейного совета и принятые на нем решения фиксируются секретарем в протоколе.

3- й тип — встреча группы поддержки: цель — отслеживание результатов, принятых на предыдущей встрече, создание непрерывности процесса изменения; в центре внимания не сам человек, а его проблема.

• состав участников: частная сеть участников и профессиональная сеть (работники учреждений, участвующих в оказании социальной помощи и поддержки);

4- й тип — встреча-диалог:  цель — создание диалога между группировками в социальной сети контактов;

• в центре внимания: взаимодействие по решению проблемы;

• состав участников: частная и профессиональная сеть контактов

 Продолжительность проведения встреч по времени: столько, сколько потребуется времени для корректировки плана мероприятий по решению выявленных проблем в соответствии с изменениями, произошедшими после проведения предыдущей сетевой встречи.

При нахождении семьи в кризисной ситуации сетевая встреча значимых людей сможет оказать неоценимую помощь в поддержке семьи, окажет воздействие на создание основ для позитивного изменения семьи, может предоставить ресурсы, необходимые для жизнедеятельности. При выходе из кризиса семья сможет самостоятельно заботиться о ребенке, проявлять ответственность за воспитание и обучение ребенка, его просоциальное поведение.

И в заключение, хочется процитировать Демокрита, который   утверждал: «Хорошими людьми становятся больше от упражнений, чем от природы». (Слайд 15) Таким упражнением, способствующим развитию и становлению личности ребёнка, становится использование активных форм взаимодействия семьи и школы.

​ ∙Не отталкивайте, а привлекайте к сотрудничеству. Не отталкивайте от себя пришедших в школу родителей, проявите сдержанную доброжелательность, открытость. Ваше личное положительное отношение к своему собеседнику будет выражением доброй воли и первым шагом навстречу сотрудничеству.

​ ∙Развивайте в себе стремление к равной позиции с родителями.

​ ∙Объединить усилия педагога и членов семьи школьника можно только при взаимном и равно уважительном признании ими позиционного равенства друг друга. Первый шаг в этом направлении должен сделать педагог, поскольку это находится в рамках его компетенции, показывает его профессионализм.

​ ∙Если и есть что-то в мире стоящее и не имеющее цены - так это дети. Остальное частности. Мир детей - благородный и отзывчивый – к нему идём всю жизнь.

Ведь именно активное сотрудничество школы с семьей и социальными службами является не просто желаемой деятельностью педагога, а требованием времени.