Творческое резюме "Я - наставник"
материал

                                                                                         Встреча двух личностей подобна

                                                                                              контакту двух химических веществ:

                                                                            если происходит реакция,

                                                                         оба трансформируются.

                                                                                                                                       Карл Юнг

В юности мне очень нравилась химия… Химиком я не стала (преподаю в начальной школе), но присущие этой науке процессы вижу везде, даже в работе наставника молодого педагога.

        Цель наставничества в образовательной организации - создание внутришкольной среды - системы профессиональной поддержки педагога, причем не только молодого специалиста, но и учителей со стажем.

Наставник и начинающий учитель подобны катализатору и веществу в химической реакции. Опытный педагог «увеличивает скорость химической реакции» - в нашей ситуации ускоряет процесс профессионального становления молодого коллеги.

Я не могу спокойно реагировать на ситуацию, сложившуюся в современном образовании: не секрет, что в последние годы состав учителей «состарился», и каждое образовательное учреждение заинтересовано не только в пополнении молодыми кадрами, но и в сохранении прибывших молодых специалистов.

И я считаю, что могу внести посильный вклад в решение данной проблемы: установить контакт с человеком и помочь ему в профессиональном становлении. Для этого у меня есть достаточный багаж знаний и опыта, желание ими делиться, искренняя заинтересованность в том, чтобы и другой добился успеха, желание вкладывать энергию и силу в подопечного… То есть я могу стать тем самым катализатором, который «ускорит реакцию и сделает ее более эффективной».

Думаю, моя деятельность в должности наставника была бы более продуктивной при наличии профстандарта и примерных программ наставничества, неплохо было бы и пройти «Школу обучения наставников», где бы нас познакомили с новыми технологиями, приемами работы в этом направлении.

В любом деле самое сложное – начало. В наставничестве это формирование пары: опытный педагог – молодой специалист. Это вновь напоминает мне химическую реакцию соединения, когда два простых вещества образуют одно более сложное. Для того, чтобы эта «реакция» удалась, нужны «вещества – промоторы, повышающие активность катализаторов». В нашей школе это члены администрации, психолог, тьютор, члены внутришкольного кластера «Профессиональный рост педагогов». При таком содействии снижается риск несовместимости в паре.

Далее начинается работа - составление программы профессионального становления учителя: диагностика профессиональных затруднений молодого специалиста, изучение нормативно-правовой документации, знакомство с требованиями к уроку, внеурочной деятельности, определение темы самообразования, освоение инновационных технологий. Эта работа аналогична реакции разложения в химии, когда из 1 сложного вещества (проблемы) получаются несколько простых (этапы решения этой проблемы), а наставник выступает здесь не как универсальный специалист, решающий все затруднения, а как тьютор, помогающий в сложившейся ситуации, как связующий координатор между молодым специалистом и другими опытными педагогами.

На следующем этапе мы продолжаем работу по совершенствованию профессиональных педагогических компетенций и личностного роста молодого педагога: проведение открытых уроков, посещение семинаров и практикумов, участие в работе РМО, публикации, участие в профессиональных конкурсах «Мои инновации в образовании», «Шаг вперёд», «Школа профессионального творчества». Главным итогом этого этапа должно стать успешное прохождение аттестации на I квалификационную категорию. Взаимодействие наставника и молодого педагога в данном случае напомнило мне ещё одну химическую реакцию – реакцию обмена, когда два сложных вещества меняются составными частями: начинающий учитель приобретает профессиональные знания и опыт, а работающее с ним опытные коллеги и наставник решают одну из главных проблем – профессиональное выгорание педагогов, ведь от молодых специалистов они набираются оптимизма, креативности, смелости, умения видеть ситуацию с другой точки зрения.

И наконец, реакция замещения, при которой одно простое вещество вытесняет другое простое из состава сложного. То есть состоявшийся молодой специалист не только уступает место менее опытному коллеге, выходя из состава пары «наставник – учитель», но и сам уже готов делиться полученными знаниями, идеями, навыками.

И сегодня мне бы очень хотелось, чтобы наши школы наполнились молодыми специалистами, а наставничество переросло из формального состояния в творческий процесс, приносящий удовлетворение, радость общения, делающий образование более эффективным, результативным.