Отчет по самообразованию по теме "Мотивация - важный элемент в формировании положительного отношения к учению"
материал

Тема: «Мотивация - важный элемент в формировании положительного отношения к учению»

Отчет по самообразованию выполнила Межова Анастасия Александровна учитель начальных классов

в МБОЛ «ВУВК им. А. П. Киселёва»

Введение

В процессе самообразования была выбрана тема "Мотивация – важный элемент в формировании положительного отношения к учению", поскольку мотивация является ключевым фактором, определяющим успех в обучении и формирующим позитивное восприятие учебного процесса. Мотивация представляет собой совокупность внутренних и внешних стимулов, которые побуждают человека к активному освоению знаний. Положительное отношение к учению напрямую зависит от уровня мотивации: высокая мотивация способствует энтузиазму, настойчивости и глубокому усвоению материала, в то время как ее отсутствие может привести к апатии и снижению академической успеваемости. В этом отчете проанализированы теоретические основы мотивации, ее виды, факторы влияния и практические применения, опираясь на изученные источники. Самообразование проводилось путем чтения специализированной литературы, анализа статей и онлайн-ресурсов, а также рефлексии личного опыта.

Основная часть

Мотивация в образовании – это многогранное понятие, которое играет центральную роль в формировании положительного отношения к учению. Теоретически мотивация подразделяется на внутреннюю (интринсивную) и внешнюю (экстринсивную), как описано в работах Эдварда Деси и Ричарда Райана. Внутренняя мотивация возникает из интереса к самому процессу обучения и приводит к истинному удовольствию от познания, например, когда ученик увлекается историей из-за желания понять прошлое. Внешняя мотивация связана с внешними стимулами, такими как награды, оценки или социальное одобрение, и может способствовать временному повышению активности, но не всегда обеспечивает долгосрочное положительное отношение.

В ходе самообразования было изучено, что положительное отношение к учению формируется под влиянием различных факторов. К ним относятся:

• Личностные особенности: индивидуальные интересы и ценности ученика, которые усиливают внутреннюю мотивацию.
• Социальная среда: поддержка со стороны семьи, учителей и сверстников, которая может стимулировать мотивацию через поощрение и обратную связь.
• Методы обучения: интерактивные и игровые подходы, делающие учебу увлекательной и снижающие восприятие ее как обязанности.

Практические примеры подтверждают эту связь. В исследованиях, посвященных школьному образованию, ученики с развитой мотивацией демонстрируют более высокую успеваемость и меньшую склонность к прокрастинации. Например, внедрение проектного обучения, где дети самостоятельно планируют и реализуют задачи, повышает интерес к предметам и формирует положительное отношение. В моем личном опыте, применяя стратегии целеполагания и саморефлексии, было замечено улучшение собственной мотивации к изучению сложных тем, что подтверждает теоретические выводы.

Заключение

Мотивация учеников на уроках является фундаментом успешного обучения, поскольку она напрямую влияет на интерес, вовлеченность и устойчивость к трудностям. В процессе самообразования было выявлено, что без внутренней мотивации, основанной на искреннем желании познавать, уроки превращаются в рутину, вызывающую отторжение и снижение эффективности. Мотивация не только стимулирует активное участие в процессе, но и способствует формированию навыков самодисциплины и критического мышления, делая обучение более осмысленным и радостным. На основе опыта самообразования, мы убеждены, что учителя должны уделять приоритетное внимание развитию внутренней мотивации через индивидуальный подход, творческие задания и позитивную обратную связь, чтобы ученики воспринимали учебу как источник вдохновения, а не как обязанность. В конечном итоге, высокая мотивация превращает обучение в путь к самореализации и личному росту.

Список литературы

1. Деси, Э. Л., Райан, Р. М. Самодетерминация: Теория и практика. СПб.: Питер, 2018. – С. 15-45 (глава 1: Введение в теорию самодетерминации; с. 50–78 (глава 2: Виды мотивации в образовании).
2. Маслоу, А. Х. Мотивация и личность. СПб.: Евразия, 2016. – С. 120-145 (раздел о иерархии потребностей и мотивации к обучению).