Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих.
материал

Цель этапа, время

Методы

обучения

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма организации учебной деятельности (Ф,И,П,Г)

Дидактические материалы, оборудование

Методы и формы контроля

Формируемые УУД

Предметные

Метапредметные (П,Р,К)

Личностные

#1069;тап мотивации (самоопределение) к учебной деятельности

Цель: создание условий для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в УД (учебная деятельность). 2 мин

Словесный (беседа, инструктаж), наглядный (демонстрация, иллюстрация).

Проверка готовности к уроку.

Приветствие.

Проверка готовности к уроку.

Работа с пословицей, поговоркой об учебном предмете.

Дыхательная гимнастика

-Прежде чем приступить к работе, выполним дыхательную гимнастику «Трубочка».

-Теперь мы подготовилась к чтению.

Работа с пословицей

-Обратите внимание на слайд. Прочитайте пословицу.

На слайде пословица.

«Мир освещается солнцем, а человек знанием».

-*имя*, скажи, как ты понимаешь пословицу?

- Вы правы. Человеку знания необходимы как солнечный свет Земле.

- Скажите, как знания по русскому языку могут пригодиться нам в жизни?

Мотивация к деятельности

- Сегодня мы и получим знания. Я вам желаю на уроке быть наблюдательными, внимательными и трудолюбивыми.

Приветствуют учителя.

Проверяют готовность к уроку.

Выполняют дыхательную гимнастику.

Анализируют текстовую информацию.

Проявляют активность и самостоятельность в познании русского языка.

Проявляют положительный эмоциональный настрой к учебной деятельности.

Ф

Презентация.

Устный (фронтальный).

К1

Л1

#1069;тап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии

Цель: создание проблемной ситуации затруднения по изучаемой теме.

4 мин

Словесный (беседа, инструктаж), наглядный (демонстрация, иллюстрация), практический

(упражнение), игровой.

2. Игра или задание из учебника на повторение изученного материала.

Учебно-игровая задача

-Выполним интересное задание.

-Так как мы будем работать с интерактивной доской, вспомним технику безопасности.

Игра «Засели в домики».

Цель: развитие умения определять имена существительные.

Задание: расселите слова по домикам.

На слайде.

Слова: нож, рожь, врач, дочь, вещь, ковш, мышь, товарищ.

Рефлексия

-Если вы согласны с выполненным заданием, хлопните.

Анализируют графическую информацию в соответствии с учебной задачей.

Строят речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей.

Устанавливают причины успеха/неудач учебной деятельности.

Ф

Презентация.

Устный (фронтальный).

П2

К1

#1069;тап выявления места и причины затруднения

Цель: выявление причины знаний для выхода из ситуации затруднения в проблемном действии.

4 мин

Словесный (беседа), наглядный (демонстрация, иллюстрация), практический (упражнение), метод проблемного обучения (проблемный вопрос).

Наблюдение над языковым материалом.

Учебно-познавательная задача

— Что общего у всех этих слов?

- Определите род каждого слова. Что заметили?

- А мы знаем, когда пишется Ь знак после шипящих?

— Почему возникло затруднение при написании?

Формулирование проблемы урока.

- В чем возникло затруднение?

Вывод: выполнив данное задание, мы повторили род имён существительных, но не знаем правило написания Ь.

- Это имена существительные, оканчиваются на шипящий звук

-У слов ж. р. есть Ь, у слов м. р. — нет.

- Мы не знаем, когда писать Ь после шипящих на конце существительных.

Ф

Презентация.

Устный (фронтальный).

К1

#1069;тап построения проекта выхода из затруднения

Цель: формулирование цели и планирование учебной деятельности.

6 мин

Словесный (беседа, инструктаж), наглядный (демонстрация, иллюстрация), практический.

Формулирование темы урока.

Мотивация к заданию

-Чтобы узнать тему урока, найдите на партах карточку №1 с шифром.

Цель: узнать тему урока.

Задание: зачеркните лишние символы.

Прием «Шифр».

Карточка №1.

Проверка по документ-камере.

Рефлексия.

-У кого получилось так же, поставьте на карточке «+».

-Предположите тему урока.

На слайде тема.

Формулирование цели урока.

-Сформулируем цели урока с помощью опорных слов.

«Узнаем…»

«Будем учиться…»

Рефлексия

Приём «Закладка»

-Подойдите к интерактивной доске и перенесите с помощью закладки цель урока.

-Если мы были правы, покажите класс.

-Молодцы, вы верно определили цель урока.

Планирование деятельности.

Планирование.

-Мы выполнили задание и узнали тему и цель урока, теперь сможем спланировать нашу работу.

-*имя*, выйди и расставь пункты плана по порядку.

План урока

#1059;знаем новое.

#1055;оработаем по теме.

#1055;одведем итоги.

Рефлексия

-Если вы согласны с *имя*, поднимите руки.

-Мы будем оценивать свою деятельность в листе самооценивания справа от номера в квадрате. Зеленым - все получилось, трудностей не возникло, желтым – возникали затруднения.

Педагогическая поддержка

-Помните, что мы с вами всегда пользуемся сигнальной карточкой, поднимаем её, если вдруг возникает затруднение.

-Покажите карточку.

-Я вижу, что у всех она на месте.

-К какому пункту плана приступаем?

-Верно, узнаем новое.

-Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих.

Устанавливают причины успеха/неудач учебной деятельности.

-Узнаем, когда пишется мягкий знак после шипящих на конце имён существительных. Будем учиться правильно писать такие слова.

Показывают жест для оценивания успешности составления цели.

Выстраивают последовательность выбранных действий.

Анализируют текстовую информацию в соответствии с учебной задачей.

Проявляют положительный эмоциональный настрой к учебной деятельности.

Отвечают на вопросы учителя в соответствии с учебной задачей.

Ф

Презентация, карточки для планирования урока, лист самооценивания, сигнальные карточки.

Устный (фронтальный).

К1

П1

Р1

#1069;тап реализации построенного проекта

Цель: выявление существенных признаков изучаемого понятия /выявление орфограммы, ее места и условия выбора.

7 мин

Словесный (беседа, инструктаж), наглядный (демонстрация, иллюстрация), практический (упражнение).

Этап: узнаем новое.

Пальчиковая гимнастика «Бегущие пальчики».

-Чтобы вы отлично писали, выполним пальчиковую гимнастику.

-Превосходно выполнено!

Работа с числом.

-Вспомните, какое сегодня число?

-Какое число будет завтра?

-Верно, какое число запишем в тетради?

-Открываем тетради, отступаем 4 клетки вниз, записываем число.

-Пишем аккуратно, спинки держим ровно.

Межпредметная связь

-Число 13 однозначное или двузначное?

-Верно!

Минутка чистописания

Сочетание чь, шь, жь, щь.

Решение учебно-познавательной задачи.

1. Анализ языкового материала с параллельным составлением схемы-помощницы.

-Чтобы изучить новое правило, на этапе «узнаем новое» необходимо составить схему – помощницу.

-Обратите внимание на слайд. Прочитайте слова.

- Какой частью речи являются данные слова?

-Определите род данных слов. Что заметили?

-Поместим карточку «обозначает действие предмета».

-На какой вопрос отвечают эти слова?

-Поместим карточку «отвечает на вопросы: что делает?».

-К какой части речи относятся слова?

-Поместим карточку «глагол».

2. Формулирование определения понятия или правила/сведения о языке.

-*имя*, попробуй сформулировать определение по схеме-помощнице.

-Где мы можем проверить правильность вашего ответа?

3. Работа над определением учебника:

-Откройте учебник на 67-ой странице и прочитайте определение понятия про себя.

-Чего не хватает в нашей схеме-помощнице?

-Поместим карточку «отвечает на вопросы: что делает? Что делать? Что сделать? Что сделает? Что сделал?».

Схема-помощница

Глагол

-Исходя из сделанного исследования, сформулируем определение, что такое глагол.

-Прочитайте определение ещё раз и закройте учебник.

4. Запоминание определения.

-Чтобы лучше запомнить определение, выполним задание в карточке «Парная работа». Помним о правилах работы в паре.

Цель: проверка запоминания правила.

Задание: вставьте пропущенные слова.

Карточка для ОВЗ

Рефлексия

-Проверим по эталону, верно ли вы заполнили пропуски. Если у вас так же, поставьте «+» на карточке.

Вывод: для чего мы выполняли данное задание?

5. Воспроизведение определения вслух.

Приём «Лодочка»

-Расскажите определение друг другу в парах.

6. Приведение своих примеров.

Индивидуальное задание

Цель: формирование умения приводить примеры по изученному определению.

Задание: напишите 5 слов с изученной орфограммой и подчеркните её.

-Молодцы, справились с заданием.

Вывод: что нового вы узнали?

-Мы выполнили все задания данного этапа.

Рефлексия

-Оцените свою деятельность в листе самооценивания в 1 квадрате.

-К какому этапу переходим?

-Верно, поработаем по теме.

Физминутка «Вставай, дружок!».

Выполняют пальчиковую гимнастику.

Отвечают на вопросы по работе с числом.

Делают записи в тетради.

Отвечают на вопросы учителя в соответствии с учебной задачей.

- Имя существительное.

- М.р. – Ь не пишется а при Ж.р.- пишется Ь.

-К глаголу.

Формулируют определение на основе схемы-помощницы.

-В учебнике.

Анализируют текстовую информацию в соответствии с учебной задачей.

-Вопросов: что делает? Что делать? Что сделать? Что сделает? Что сделал?

Формулируют определение на основе схемы-помощницы и проведенного исследования.

Запоминают определение понятия.

Устанавливают причины успеха/неудач учебной деятельности.

Воспроизводят определения в парах.

Строят речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей.

Устанавливают причины успеха или неудач учебной деятельности.

Выполняют физминутку.

Ф

П

И

Презентация, карточки для планирования урока, рабочий лист, дидактические карточки.

Устный (фронтальный), письменный (фронтальный), самоконтроль.

П2

К1

Р2

6. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи

Цель:

усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач.

4 мин

Словесный (беседа, инструктаж), наглядный (демонстрация, иллюстрация), практический (упражнение), игровой.

Этап: поработаем по теме.

-Чему будем учиться на уроке дальше?

#1047;адание на узнавание орфограммы.

-Откройте учебник на 32-ой странице, выполним упр. 57.

Цель

Задание:

1.

2.

Рефлексия

-Обратите внимание на доску. Если у вас получилось так же, поставьте «+» на полях в тетради.

Вывод: для чего мы выполняли данное задание?

Строят речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей.

Выполняют задание на первичное закрепление изученного материала.

Отвечают на вопросы.

Корректируют свои учебные действия для преодоления ошибок.

Ф

Презентация.

Устный (фронтальный).

К1

П2

#1069;тап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону

Цель: формирование умений самостоятельно и осмысленно выполнять типовые задания.

4 мин

Словесный (беседа, инструктаж), наглядный (демонстрация, иллюстрация), практический (упражнение).

-Переходим к следующему заданию.

Цель: закрепление умения различать ед.ч и мн.ч. и выделять окончания у им. сущ.

-Во время работы пользуйтесь схемой-помощницей и сигнальной карточкой, если нужна моя помощь.

Задание:

1. Прочитайте слова.

2. Выпишите сначала имена сущ., а затем глаголы.

3. Выделите окончания.

Карточка №1

Весна, наступает, снег, тает, лед, потемнел.

Проверка по эталону на слайде.

Эталон на слайде

Весна, снег_, лед_, наступает, тает, потемнел.

Рефлексия

-Если у вас все верно, поставьте «+» на карточке.

-Вы отлично постарались.

Вывод: какое умение мы закрепили?

Самостоятельно выполняют задание.

Проверяют выполненное задание по эталону.

Устанавливают причины успеха или неудач учебной деятельности.

Ф

Презентация, дидактические карточки.

Устный (фронтальный), письменный (фронтальный), самоконтроль.

П2

Р2

#1069;тап включения знаний и повторения

Цель: применение изученных раннее знаний.

7 мин

Словесный (беседа, инструктаж), наглядный (демонстрация, иллюстрация), практический (упражнение), игровой.

Дифференцированное задание или упражнение на обобщение по теме урока.

Мотивация

-Выполним задание, которое поможет нам вспомнить предыдущие темы и закрепить новые знания.

Цель: закрепление полученных знания по новой теме.

Задание 1 уровня (для детей ЗПР):

1.Прочитай слова.

2.Подберите к каждому имени.суш. антоним.

3.Запишите их, выделяя изученную орфограмму.

4.Проверь.

Образец: полдень- полночь.

День - _______.

Правда -______.

Старт - ______.

Смех - _______.

Задние 2 уровня:

1. Прочитай.

2. Подберите к каждому имени.суш. антоним.

3. Укажите род имен суш.

4. Запишите их, выделяя изученную орфограмму и её условия выбора.

5. Проверь.

Образец: полдень - полночь. (м.р-ж.р).

День - _______.

Правда -______.

Старт - ______.

Смех - _______.

Рефлексия

Проверка по документ-камере.

-Хлопните, у кого получилось по-другому.

-Молодцы, вы справились с заданием, поставьте на карточке «+».

Вывод: что мы закрепили, выполняя данное задание?

- Мы выполнили все задания данного этапа.

Рефлексия

-Оцените свою деятельность в листе самооценивания во 2 квадрате.

Ф

Презентация, дидактические карточки, лист самооценивания.

Устный (фронтальный), письменный (фронтальный), самоконтроль.

П2

К2

К3

Р3

К1

Выполняют задание.

Корректируют свои учебные действия для преодоления ошибок.

Строят речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей.

Устанавливают причины успеха или неудач учебной деятельности.

#1069;тап рефлексии учебной деятельности

Цель:

самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности.

2 мин

Словесный (беседа, инструктаж), наглядный (демонстрация, иллюстрация), игровой.

Этап: подведем итоги.

Познавательная рефлексия

-Вспомните, какая же была тема нашего урока?

-Какие же цели мы перед собой ставили?

-Удалось ли нам их достичь? Каким образом?

- Ребята, мы с вами убедились в том, что смогли достичь поставленных целей.

Личностная рефлексия

-Оцените свою деятельность на уроке. В рабочем листе квадрат под номером 3 закрасьте цветом, выбрав по критериям на слайде.

На слайде

Зеленый цвет - успешно выполнены все задания, всё получилось.

Красный цвет – не все задания выполнены верно, возникали затруднения.

-Поднимите карточку с таким цветом, который получился у вас в 3 квадрате.

-Я вижу, что вы все сегодня отлично поработали.

-Спасибо за урок, до свидания!

Строят речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей.

Оценивают результаты своей деятельности по предложенным критериям.

Ф

Презентация, лист самооценивания.

Устный (фронтальный).

К1

П2