ПК 4.3
материал
В данном разделе представлены материалы, подтверждающие сформированность профессиональной компетенции ПК 4.3. В папке собраны результаты аналитической и методической деятельности: «Методическая копилка вожатого», анализы посещённых уроков и внеурочного занятия. Эти материалы демонстрируют умение проводить педагогический анализ и самоанализ, обобщать передовой опыт, оценивать результативность образовательных технологий, а также выстраивать собственную методическую систему для работы с учащимися младших классов.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Цель посещения: Оценка эффективности формирования художественно-творческих способностей, эстетического вкуса и развития мелкой моторики в рамках внеурочной деятельности.
Дата: 18.03.2026
Класс: 4
Количество учащихся в классе: 26 человека
Присутствовали на внеурочном занятии: 23 человека
Направление внеурочной деятельности: Художественно-эстетическое (изобразительная деятельность и декоративно-прикладное творчество)
Тема занятия: «Народные промыслы России: Роспись деревянной игрушки в традициях Городецкой росписи»
Цель занятия: Формирование интереса к народной культуре и традиционным ремеслам через практическое освоение элементов Городецкой росписи и создание авторской игрушки.
Задачи занятия:
- Образовательные (предметные): познакомить с историей Городецкого промысла, характерными элементами росписи (купавка, розана, листок, оживка); научить выполнять основные элементы Городецкой росписи кистью без предварительного рисунка; закрепить навыки работы с гуашью.
- Развивающие (метапредметные): развивать чувство цвета, композиции, ритма; совершенствовать мелкую моторику рук и координацию движений; развивать творческое воображение и умение создавать декоративную композицию по мотивам народного промысла.
- Воспитательные (личностные): воспитывать уважение к культурному наследию русского народа, гордость за отечественные народные промыслы; формировать эстетический вкус, аккуратность, усидчивость, умение доводить начатое дело до конца.
Планируемые результаты:
- Личностные: формирование основ российской гражданской идентичности через приобщение к народной культуре; развитие эстетических чувств и художественного вкуса; формирование уважительного отношения к труду народных мастеров.
- Метапредметные: умение планировать последовательность выполнения работы; способность оценивать свою работу и работы сверстников по заданным критериям; освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
- Предметные: знание основных элементов Городецкой росписи и последовательности их выполнения; умение выполнять кистевую роспись по деревянной основе; владение приемами работы гуашью (смешение цветов, работа плоской и круглой кистью).
Ведущие аспекты анализа внеурочного занятия
Ведущие аспекты анализа | Содержание анализа (Наблюдения, выводы, комментарии) |
Содержание внеурочного занятия | Содержание полностью соответствует программе внеурочной деятельности «Волшебная кисть» (художественно-эстетическое направление). Занятие интегрирует знания из курса изобразительного искусства (декоративное рисование) и окружающего мира (народные промыслы России). Выбор Городецкой росписи обусловлен ее доступностью для четвероклассников (яркие цвета, простые геометрические формы) и высокой воспитательной ценностью. |
Формы | Выбрана форма творческой мастерской (работа в индивидуальном формате с элементами коллективного обсуждения). Это оптимальная форма для декоративно-прикладного творчества в 4 классе. Форма соответствует 2-му и 3-му уровням воспитательных результатов: приобретение знаний о народных промыслах (1-й уровень) переходит в формирование ценностного отношения к культурному наследию и самостоятельное творческое действие (2-й и 3-й уровни). |
Результативность | Цель достигнута. Задачи решены в полном объеме: все учащиеся выполнили роспись деревянных заготовок (лошадка, птица, доска), используя основные элементы Городецкой росписи. 18 из 23 работ выполнены на высоком уровне (правильная последовательность, цветовая гамма, наличие «оживки»). На этапе рефлексии учащиеся продемонстрировали знание истории промысла и характерных особенностей Городецкой росписи. Сформирован устойчивый интерес к народному творчеству (дети спрашивали о других промыслах: Хохлома, Гжель). |
Формирование универсальных учебных действий (УУД) | Личностные: формирование эстетической отзывчивости на красоту народного искусства; развитие мотивации к творческой деятельности; проявление аккуратности и терпения при выполнении работы. |
Практическая направленность | Занятие имеет высокую практическую направленность. Создаваемый продукт (расписная игрушка) имеет реальное применение — может использоваться как сувенир, подарок, элемент интерьера. Учащиеся осваивают практические навыки кистевой росписи, которые могут быть применены в дальнейшем для украшения предметов быта. Формируется понимание связи искусства с жизнью. |
Самостоятельная работа школьников | 1. Уровень самостоятельности: средний и высокий. После демонстрации приемов работы учителем (показ на доске) и коллективного обсуждения этапов, учащиеся выполняли роспись самостоятельно. Учитель оказывал индивидуальную помощь (при необходимости) только на этапе «оживки» — самом сложном элементе. |
Структура | Структура занятия соответствует форме «творческая мастерская»: |
Педагогический стиль | Демократический с элементами наставничества. Учитель создал творческую атмосферу (тихая народная музыка), выступал как мастер-наставник. Использовал прием «рука в руке» при показе сложных элементов (индивидуальная помощь). Поощрял творческую инициативу, но направлял в рамках сохранения традиционных канонов («в Городецкой росписи цветы всегда яркие, а листья — зеленые»). Создал ситуацию успеха для каждого ребенка, отмечая даже незначительные достижения. |
Гигиенические требования | Соблюдены в полном объеме: |
Создание предметно-развивающей среды | Среда организована как творческая мастерская: |
Формирование ИКТ-компетентности | ИКТ использовались для расширения образовательного пространства: |
Выводы и рекомендации: внеурочное занятие художественно-эстетического направления «Народные промыслы России: Роспись деревянной игрушки в традициях Городецкой росписи» проведено на высоком методическом уровне и соответствует требованиям ФГОС НОО к организации внеурочной деятельности.
Предварительный просмотр:
Анализ внеурочного занятия (мероприятия)
Цель посещения: просмотр и анализирование внеурочного занятия.
Дата: 11.04.23
Класс: 1
Количество учащихся в классе: 30
Присутствовали на внеурочном мероприятии: 25
Направление внеурочной деятельности: изобразительная деятельность и декоративно-прикладное искусство
Тема мероприятия: Проект: «Волшебный мир сказки»
Цель мероприятия: организация деятельности обучающихся для положительного психологического климата в детском коллективе.
Задачи:
Образовательные: способствовать формированию умений и навыков в произношении скороговорок; закрепление знаний обучающихся сказках.
Развивающие: развивать воображение, мышление, творческие возможности каждого ребёнка; развивать интерес к предмету; развивать у учащихся навыки и умения работы с бумагой, мелкую моторику рук.
Воспитательные: Воспитывать у учащихся качества аккуратности и собранности при выполнении приёмов труда, трудолюбие, умение слушать, коммуникабельность, аккуратность, активность, культуру труда, умение работать в коллективе.
Планируемые результаты:
Личностные: раскрывать значение новых понятий и использовать их в активном словаре; формулировать понятные высказывания, используя термины в рамках учебного диалога.
Метапредметные:
Познавательные: умение размечать детали по шаблону, самостоятельно организовывать своё рабочее место; умение самостоятельно пользоваться алгоритмом.
Регулятивные: научиться планировать этапы работы, проводить анализ выполняемых действий, руководствоваться правилами при выполнении работы.
Коммуникативные: ориентироваться на работу в группе, следовать при выполнении работы инструкциям учителя или представленным в других информационных источниках.
Предметные: уметь планировать этапы выполнения изделия.
Ведущие аспекты анализа внеурочного мероприятия:
Ведущие аспекты анализа | Содержание анализа |
Содержание внеурочного мероприятия | Основное содержание мероприятия соответствует содержанию программы по направлению внеурочной деятельности. |
Формы | Формы внеурочного мероприятия соответствуют уровню воспитательных результатов по направлению внеурочной деятельности. |
Результативность | Цель и основные задачи внеурочного занятия были достигнуты в ходе занятия. |
Формирование универсальных учебных действий | Планируемые результаты: Личностные: раскрывать значение новых понятий и использовать их в активном словаре; формулировать понятные высказывания, используя термины в рамках учебного диалога. Метапредметные: Познавательные: самостоятельно организовывать своё рабочее место; умение самостоятельно пользоваться алгоритмом. Регулятивные: научиться планировать этапы работы, проводить анализ выполняемых действий, руководствоваться правилами при выполнении работы. Коммуникативные: ориентироваться на работу в группе, следовать при выполнении работы инструкциям учителя или представленным в других информационных источниках. Предметные: уметь планировать этапы выполнения изделия. |
Практическая направленность | Практические задания, которые были подготовлены для обучающихся, в процессе занятия были выполнены. |
Самостоятельная работа школьников | Обучающиеся самостоятельно определили тему занятия, поставили цели и задачи занятия. |
Структура | Структура соответствует форме и направлению внеурочной деятельности. |
Педагогический стиль | Демократический |
Гигиенические требования | При проведении внеурочного занятия, соблюдались гигиенические требования такие как, проветривался кабинет, чередовались виды деятельности, была динамическая пауза. |
Создание предметно-развивающей среды при организации и проведении внеурочного занятия (мероприятия) | Применение нормативно-правовой документации при организации педагогической деятельности и /или ее отдельных видов и компонентов. |
Формирование ИКТ-компетентности | На внеурочном занятии не применялись ИКТ технологии. |
Выводы и рекомендаци: все задания и упражнения, соответствовали особенностям обучающихся. На занятии осуществлялся личностно-ориентированный подход к детям: уделялось внимание каждому ребенку, создавались ситуации успеха. Считаю, что поставленная цель и задачи реализованы.
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
ДОКЛАД: МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ И АНАЛИЗА ВЕЩЕСТВЕННЫХ КРАЕВЕДЧЕСКИХ ИСТОЧНИКОВ, КРАЕВЕДЧЕСКИХ КНИГ, СТАТЕЙ, ПУБЛИКАЦИЙ, НАУЧНЫХ РАБОТ.
Введение:
Краеведение – это комплексная дисциплина, опирающаяся на разнообразие источников. Вещественные источники, краеведческие книги, статьи и научные работы являются важнейшими компонентами краеведческого исследования. От правильной методики их изучения и анализа зависит достоверность и ценность получаемых знаний. Цель данного доклада – рассмотреть методику изучения и анализа этих типов источников в краеведческих исследованиях.
I. Методика изучения и анализа вещественных краеведческих источников:
Вещественные источники – это материальные объекты, отражающие историю и культуру конкретного края. К ним относятся археологические находки, архитектурные памятники, предметы быта, промышленные артефакты и т.д. Их изучение требует комплексного подхода:
- Выявление и классификация:
- Определение типа вещественного источника (археологический, архитектурный, этнографический и т.д.).
- Классификация объекта по материалу изготовления, времени создания, функциональному назначению.
- Определение места хранения (музей, архив, частная коллекция, место обнаружения).
- Описание объекта:
- Подробное описание внешнего вида (размеры, форма, цвет, материал, детали).
- Фотофиксация объекта с разных ракурсов.
- Зарисовка плана или схемы (особенно для архитектурных памятников).
- Составление паспорта объекта (с указанием всех известных сведений).
- Изучение контекста:
- Определение места обнаружения объекта.
- Изучение исторических документов, связанных с данным местом (карты, планы, описания).
- Сбор информации о людях, связанных с данным объектом (владельцы, строители, пользователи).
- Анализ культурного слоя (для археологических находок).
- Анализ и интерпретация:
- Сравнение объекта с аналогичными предметами из других регионов или культур.
- Определение функционального назначения объекта.
- Выявление особенностей изготовления и использования.
- Интерпретация символики и декора (если таковые имеются).
- Определение роли и места объекта в историческом и культурном контексте края.
- Установление датировки объекта (методами археологии, дендрохронологии, радиоуглеродного анализа и т.д.).
- Пример: Изучение старинной деревянной церкви:
- Определение типа (церковь, часовня).
- Описание архитектурного стиля, размеров, материала.
- Фотофиксация фасадов, интерьера, декоративных элементов.
- Изучение архивных документов (планы, описания, сведения о строителях и священниках).
- Анализ архитектурных особенностей и внутренней росписи.
- Определение периода строительства и последующих перестроек.
- Интерпретация символики и духовного значения церкви для местного населения.
- Особенности работы с археологическими находками:
- Строгое соблюдение правил проведения археологических раскопок.
- Тщательная фиксация местонахождения каждого артефакта.
- Документирование культурного слоя.
- Бережное извлечение и консервация находок.
- Проведение экспертизы и датировки артефактов.
- Публикация результатов исследований в научных изданиях.
II. Методика изучения и анализа краеведческих книг, статей, публикаций, научных работ:
Краеведческие книги, статьи, публикации и научные работы представляют собой систематизированные знания о крае, полученные другими исследователями. Изучение этих источников требует критического подхода:
- Выявление и сбор источников:
- Поиск краеведческих изданий в библиотеках, архивах, музеях.
- Использование библиографических указателей и каталогов.
- Поиск статей в научных журналах и сборниках.
- Использование интернет-ресурсов (электронные библиотеки, базы данных).
- Обращение к специалистам-краеведам.
- Учет тематической направленности поиска.
- Оценка достоверности источника:
- Определение авторства (кто написал книгу, статью, кто финансировал издание).
- Выяснение квалификации и опыта автора.
- Оценка издательства (научное, популярное, коммерческое).
- Анализ библиографического аппарата (наличие ссылок на источники, аннотации, предисловия).
- Проверка фактов, приведенных в источнике, по другим источникам.
- Выявление возможных идеологических установок автора.
- Конспектирование и анализ содержания:
- Составление конспекта прочитанного материала (основные тезисы, факты, выводы).
- Выделение ключевых понятий и терминов.
- Анализ структуры и логики изложения материала.
- Оценка аргументации автора.
- Выявление противоречий и неточностей.
- Сравнение и обобщение:
- Сравнение информации, полученной из разных источников.
- Выявление общих и различных точек зрения.
- Обобщение собранной информации.
- Формулирование собственных выводов.
- Пример: Анализ краеведческой статьи об истории села:
- Определение автора и его научной квалификации.
- Оценка используемых источников (архивные документы, воспоминания старожилов, опубликованные работы).
- Выявление основных событий и явлений, описанных в статье (основание села, развитие хозяйства, участие в войнах и т.д.).
- Сравнение информации из статьи с другими источниками.
- Оценка аргументации автора и достоверности приведенных фактов.
- Формулирование собственных выводов об истории села.
- Критерии оценки научной работы:
- Актуальность темы.
- Научная новизна.
- Методологическая обоснованность.
- Достоверность результатов.
- Практическая значимость.
- Стиль изложения.
III. Общие принципы работы с краеведческими источниками:
- Комплексный подход: Использование разнообразных источников для получения наиболее полной и объективной картины.
- Системность: Организация и классификация собранной информации.
- Критичность: Оценка достоверности и полноты источников.
- Объективность: Избежание субъективных оценок и предвзятого отношения.
- Аккуратность: Точное цитирование и ссылка на источники.
- Творческий подход: Использование различных методов анализа и интерпретации.
Заключение:
Изучение и анализ вещественных и письменных краеведческих источников – сложный и трудоемкий процесс, требующий от исследователя знаний, навыков и терпения. Однако, только таким образом можно получить достоверные знания о прошлом и настоящем родного края, сохранить его культурное наследие и внести вклад в развитие краеведческой науки.
Вопросы для обсуждения:
- Какие трудности могут возникнуть при изучении вещественных краеведческих источников?
- Как оценить достоверность краеведческих публикаций?
- Какие методы анализа наиболее эффективны при работе с краеведческими источниками?
- Какие современные технологии можно использовать в краеведческих исследованиях?