4.5
материал

Диагностика обучающихся 4 «Б» класса

«С чего начинается Родина?»

Цель: определение уровня сформированности представлений о патриотизме, исторической памяти и гражданской идентичности у обучающихся 4-х классов МБОУ СОШ №5 г. Светлый. 

Возраст: 10 – 11 лет

Описание задания: обучающимся предлагается анкета, состоящая из десяти вопросов:

1. Что для тебя значит слово «Родина»? (Напиши 2-3 слова или предложение).
2. Назови главные символы России (например, флаг, герб…).
3. Кого ты считаешь героем? Почему?
4. Знаешь ли ты имена героев России из прошлого? Назови, если знаешь.
5. Как ты думаешь, какими качествами должен обладать защитник Родины?
6. Что такое «подвиг» в твоём понимании?
7. Знаешь ли ты, какой праздник отмечается в России 9 декабря? (Если да — напиши его название).
8. Какие песни о Родине или о защитниках ты знаешь?
9. Хотел(а) бы ты быть похожим на героя? На кого и почему?
10. Как ты думаешь, можно ли быть героем в мирное время? Приведи пример, если можешь.

Ответы на эти в опросы показывают, какие знания, представления о Родине, героизме и патриотизме, знание основных исторических личностей и символов страны сформированы у обучающихся 4 класса.  

Оценивание гражданско-патриотических качеств у младших школьников по результатам анкетирования проводилось по полноте представлений о патриотизме. Поскольку полнота определяется показателем объема фактического знания, на основе проведенного анализа ответов учащихся были выделены следующие уровни:

1. 8-10 баллов – высокий уровень;

2. 5-7 баллов – средний уровень;

3. 0-4 балла – низкий уровень.

Высокий уровень. Обучающиеся с высоким уровнем показывают хорошие знания, отвечают правильно и подробно на 8–10 вопросов. Называет героев, их заслуги, объясняет важность символов. Понимает связь прошлого и настоящего, может привести примеры из мероприятия.

Средний уровень. Это младшие школьники, которые показывают достаточные знания, хорошо отвечают на 5–7 вопросов, отвечают на большинство вопросов, но кратко. Знает имена героев, но затрудняется с объяснениями. Называет символы России, но не всегда может объяснить их значение.

Низкий уровень. Это обучающиеся, которые не могут дать чёткое определение понятиям, путает имена героев, не может назвать символы страны. Не понимает связи мероприятия с темой патриотизма. Эмоциональная реакция отсутствует или негативная.

Таблица 1

Протокол диагностики определения уровня патриотической воспитанности (когнитивный компонент) у обучающихся 4 «Б» класса

(первичная диагностика)

1. Подготовительный этап:

У: Здравствуйте, ребята! Садитесь. Давайте улыбнемся друг другу. Сегодня у нас необычное занятие. Мы с вами превращаемся… в кого бы вы думали? Сейчас узнаем.
(Учитель показывает фотографию человека с биноклем и блокнотом на природе)

— Кто этот человек? Чем он занимается?

О:
— Это ученый.
— Он смотрит на птиц.
— Орнитолог!

У: Абсолютно верно! Это орнитолог — ученый, который изучает птиц. А как вы думаете, почему я говорю об этом именно сегодня, в конце марта, в нашем городе Светлом?

О:
— Потому что птицы прилетают!
— Стало тепло.
— Снег растаял.

У: Молодцы. Конец марта в Светлом — особенное время. Мы с вами живем рядом с большим заливом и недалеко от Куршской косы. Знаете, что говорят ученые? Через наш регион проходит главный «птичий аэропорт» Европы. Миллионы птиц летят прямо сейчас над нашими домами. Некоторые остаются у нас — в Светлом, в лесу, в парках, во дворах.
(Учитель включает короткую аудиозапись — пение птиц)

— Слышите? Это они нас приветствуют. Ну что, готовы стать юными орнитологами?

О: Да!

У: Прежде чем начать, давайте проверим, насколько вы внимательны к природе нашего города.
( показывает фотографии: скворец, чайка, зяблик, ворона)

 Кого из этих птиц вы уже видели в Светлом на этой неделе? Поднимите руку, если видели скворца.

О: (поднимают руки)
— Я видел у школы на дереве!
— А у нас во дворе скворечник висит, туда кто-то залетал.

У: Отлично! А кто видел чаек на заливе?

О: (поднимают руки)
— Да, их много.
— Они громко кричат.

У: Здорово. А теперь — вопрос на засыпку. Почему скворцы и чайки не прилетели к нам в феврале? Когда еще был снег и мороз? Что им мешало?

О:Потому что было холодно.

Учитель: А если холодно, то чего нет для птиц? Чего им не хватает?

О: Еды! Насекомых нет.

Учитель:
— Правильно. Значит, прилет птиц зависит от…?

О: От погоды и от того, есть ли корм.

У: Верно! А теперь представьте: вдруг в следующем году март будет очень холодным, как два года назад. Скворцы прилетят раньше или позже?

О: Позже!

У: Вот это и есть проблема, которую мы можем исследовать. Мы думаем, что птицы прилетают, когда становится тепло. Но мы же не измеряем температуру каждый день и не записываем, когда увидели первую птицу. А ученые — записывают. Как нам узнать правду про птиц именно в нашем городе Светлом?

О: Надо наблюдать.

О: Записывать в блокнот.

У: То есть провести исследование. Сегодня мы с вами научимся его планировать. Какую цель мы перед собой поставим?

О:
— Научиться наблюдать за птицами.
— Узнать, кто к нам прилетает.
— Понять, как правильно делать исследование.

У: Итак, цель нашего занятия: научиться планировать исследование и наблюдать за прилетом птиц в Светлом. Вы готовы?

2. Основной этап:

Учитель: Любое исследование строится по определенным правилам. У него есть важные части. Давайте разберем их на примере.
(Учитель открывает презентацию или вывешивает на доску карточки)

Первое: Проблема. Это вопрос, на который мы не знаем ответ. Например: «Почему именно в конце марта в Светлом появляется много чаек?»
 Второе: Гипотеза. Это наше предположение. Слова-помощники: «возможно», «предположим», «если…, то…».
(Учитель пишет на доске)

Третье: Цель. Что мы хотим сделать? Начинается с глагола: «узнать», «выяснить», «доказать».
Четвертое: Задачи. Это шаги, которые мы делаем. Что сделаем сначала? А что потом?
Пятое: Методы. Это способы работы. Как будем узнавать?

У: Давайте потренируемся. Слушайте задачу.
(Учитель показывает фото: чайка, летящая над Калининградским заливом) Представьте: вы идете по набережной Светлого. Смотрите — чайки кружат и кричат. Почему они здесь? Давайте попробуем сформулировать гипотезу. Кто хочет начать со слова «возможно»?

О: Возможно, они ищут еду.

Учитель: Хорошо. А почему именно сейчас, в конце марта, они ищут ее в городе, а не на заливе? Вторая гипотеза. Кто попробует с «предположим»?

О: Предположим, что на заливе еще лед, и рыбу ловить трудно.

У: Отлично! Это настоящая научная гипотеза. Ее можно проверить: сходить на залив и посмотреть, есть ли лед, есть ли рыба. Значит, гипотеза проверяемая. Это важно.

У: А теперь давайте сформулируем цель для этого исследования. С чего начнем?

О: Выяснить, почему чайки прилетают в город.

У: Записываю: «Выяснить причины, по которым чайки перемещаются с залива в город в конце марта». Цель готова. А теперь задачи — наши шаги.

О: Сначала надо посмотреть, есть ли лед на заливе.

У: Задача первая: провести наблюдение за состоянием залива.

О: Потом узнать, чем чайки питаются.

У: Задача вторая: изучить, что входит в рацион чаек весной.

О: А еще посчитать, сколько чаек в городе.

У: Задача третья: вести подсчет количества чаек в разных районах Светлого.

У: Молодцы! Видите, как просто, если знать структуру.

4. Практическая работа

У: А теперь вы будете работать в группах. Каждая группа получит карточку с птицей, которую можно встретить в Светлом или рядом. Ваша задача — заполнить свой «Дневник исследователя»: сформулировать проблему, гипотезу, цель и задачи.
(Учитель раздает карточки и рабочие листы)

Карточка для группы 1: «Скворцы — наши соседи»
На картинке: скворец, городской двор, скворечник.
Учитель: Ваша группа изучает скворцов. Они уже прилетели и заняли скворечники. Но чем они питаются в конце марта, когда насекомых еще мало? Это ваша проблема. Работайте.

Карточка для группы 2: «Чайки на заливе»
На картинке: Калининградский залив, чайки в городе.
У: Вы изучаете чаек. Почему их стало так много в городе? Что их привлекает? Формулируйте гипотезу.

Карточка для группы 3: «Зяблик — ранний гость»
На картинке: зяблик, Светловский лес.
У: Ваша птица — зяблик. Орнитологи знают, что это одна из первых перелетных птиц. Что привлекает зябликов именно в наших лесах? Ставьте цель.

У (подходит к группе 1): Ребята, какую гипотезу вы выдвинули?

Группа 1: Мы думаем, что скворцы в конце марта едят прошлогодние ягоды и семена, которые остались с зимы.

У: Здорово! А как проверить эту гипотезу?

Группа 1: Понаблюдать у скворечника и посмотреть, что они клюют.

У: Отлично. Это и будет вашей задачей.

(Аналогично учитель работает с другими группами)

У: Время вышло. Теперь каждая группа представит свою работу. Выходите к доске, показывайте, что у вас получилось.

Группа 1: Наша проблема: чем питаются скворцы в конце марта в городе Светлом? Гипотеза: возможно, они едят семена и сухие ягоды. Цель: выяснить рацион скворцов весной. Задачи: 1) наблюдать за скворцами у школы, 2) сфотографировать, что они клюют, 3) найти в интернете, что едят скворцы обычно.

У: Молодцы! Отличная проверяемая гипотеза. У вас получилось научное исследование.

Группа 2: Мы про чаек. Проблема: почему чайки залетают в город? Гипотеза: предположим, что на заливе еще мало рыбы. Цель: выяснить причины перемещения чаек. Задачи: 1) сходить на набережную, посмотреть на лед, 2) спросить у рыбаков, есть ли рыба.

У: Замечательно. Я вижу, что вы уже продумали, у кого можно спросить информацию. Это важный метод — интервью.

Группа 3: Наша тема — зяблик. Проблема: почему зяблики прилетают в Светловский лес одними из первых? Гипотеза: возможно, здесь быстрее тает снег и появляются насекомые. Цель: выяснить, что привлекает зябликов в наших лесах. Задачи: 1) узнать дату прилета зябликов, 2) сравнить с погодой, 3) изучить, чем питается зяблик.

У: Отлично. Вы даже придумали сравнивать с погодой. Это настоящая исследовательская работа!

У: Прекрасная работа! Вы предложили очень правильный источник информации — сайт нацпарка «Куршская коса». Там действительно публикуют свежие данные о кольцевании редких птиц.

У: Я вижу, все группы справились. Аплодисменты друг другу!

6. Планирование исследования

У: Мы поставили цели, выдвинули гипотезы. Теперь давайте составим план наших наблюдений на ближайшие дни. Представьте, что мы завтра начинаем исследование. Что нам понадобится?

О: Блокнот и ручка, Бинокль, если есть,  Атлас-определитель птиц.

У: Хорошо. А где мы будем наблюдать? Давайте выберем места в нашем городе.

О: У школы, на берегу залива, в парке.

У: Отлично. А в какое время лучше наблюдать?

О: Утром, потому что птицы активные.

У: Верно. Ученые-орнитологи рекомендуют наблюдать в утренние часы, с 8 до 10 утра. Или в середине дня, когда птицы кормятся.

У:А что мы будем записывать? Давайте вместе составим таблицу.
(Учитель на доске рисует таблицу, ученики диктуют колонки)

У: Это наш план. Теперь, когда вы пойдете гулять или будете смотреть в окно, вы сможете вести настоящие научные записи. Кто готов начать уже завтра?

3. Заключительный этап

У: Наше занятие подходит к концу. Давайте подведем итоги. Что мы сегодня научились делать?

О: Научились выдвигать гипотезы.

О: ставить цели и задачи.

О: Планировать наблюдения.

У: Что было самым сложным?

О: Формулировать гипотезу. Я сначала путался.

У: Это нормально. Ученые тоже иногда путаются. Главное — практика.

У: Что особенно запомнилось про наш город?

О: Что Светлый рядом с Куршской косой и через нас летят птицы со всей Европы.

О: Что у нас можно увидеть редких птиц.

У: Я очень рада. Вы сегодня были настоящими исследователями. У каждого из вас на столе лежит «Дневник юного орнитолога». Кто начнет его заполнять, тот поможет нашему классу создать общий проект «Птицы нашего города».

У: И последний вопрос. Продолжите фразу: «Чтобы узнать, какие птицы живут рядом со мной в Светлом, нужно…»

О: …наблюдать и не шуметь.

О: …записывать и не трогать гнезда.

У: Абсолютно верно. Наблюдать с уважением к природе. Вы большие молодцы. Спасибо за занятие!

Приложение: Раздаточный материал «Дневник юного орнитолога города Светлый»

(Лист формата А5, раздается каждому ученику)

Исследователь: _________________________
Группа: _________________________________

1. Объект наблюдения (птица): _________________________________________

2. Место наблюдения (где можно увидеть):
[ ] Во дворе моего дома
[ ] В парке
[ ] На берегу залива
[ ] В Светловском лесу
[ ] У школы

3. Проблема (самый главный вопрос):
Почему ____________________________________________________________________?

4. Гипотеза (наше предположение):

Предположим, что ______________________________________________________.

А может быть, потому что ________________________________________________.

5. Цель (что хотим выяснить?):
Узнать / Выяснить / Доказать: _________________________________________________

6. Задачи (шаги):

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7. Мои первые записи:

8. Рефлексия (закончи предложение):
«Чтобы узнать, какие птицы живут рядом со мной в Светлом, нужно...»
____________________________________________________________________.

ЗЩчх

Пояснительная записка

Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Моя художественная практика» разработана для обучающихся 1 класса в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ Минпросвещения РФ № 286 от 31.05.2021) и с учётом Примерной рабочей программы начального общего образования «Изобразительное искусство» (одобрена решением ФУМО по общему образованию, протокол 3/21 от 27.09.2021).

Программа имеет художественно-эстетическую направленность и построена на принципах игрового обучения, доступности и практической деятельности. Учитывая психологические особенности первоклассников (наглядно-образное мышление, эмоциональность, быстрая утомляемость), занятия строятся в форме увлекательной игры-путешествия в мир искусства, где каждый ребенок пробует себя в роли исследователя и творца.

Цель программы: создание условий для эмоционально-образного восприятия мира, развития творческого потенциала и мелкой моторики первоклассников через знакомство с разнообразными художественными материалами и техниками в игровой, практико-ориентированной форме.

Задачи программы:

Познакомить детей с доступными художественными материалами (гуашь, пальчиковые краски, восковые мелки, пластилин, бумага) и простейшими приёмами работы с ними через игру.

Развивать мелкую моторику рук, координацию «глаз-рука», зрительное восприятие и непроизвольное внимание.

Воспитывать интерес и положительное отношение к изобразительной деятельности, преодолевать страх «чистого листа».

Формировать первичные навыки коллективной деятельности и умение работать рядом с товарищами.

Пробуждать фантазию и воображение через ассоциативное рисование и обыгрывание образов.

Приобщать детей к культуре обсуждения работ (умению радоваться своим и чужим успехам).

Создавать ситуацию успеха для каждого ребёнка, поощряя любые проявления творческой инициативы.

Сроки освоения программы: 1 год (1 класс), 66 часов (2 часа в неделю).

Перечень разделов освоения программы:

Волшебные линии (основы графики)

Цветные истории (работа с цветом)

Пластилиновые фантазии (лепка)

Узоры и орнаменты (декоративное творчество)

Конструируем и строим (работа с бумагой)

Мир вокруг нас (восприятие природы и искусства)

Цифровая кисточка (знакомство с компьютерной графикой)

Формы внеурочной деятельности:

Художественные игры и упражнения («Каракули», «Волшебные кляксы»).

Творческие мастерские (свободное экспериментирование с материалами).

Игровые занятия-путешествия (по странам Красок, Линий и т.д.).

Выставки-вернисажи (инсценировка готовых работ).

Коллективные проекты (создание общих панно, альбомов).

Занятия с использованием ИКТ (простые игры в Paint).

Работа с природными и бросовыми материалами (печатки листьями, рисование ватными палочками).

Тематические недели творчества (совмещение с календарными праздниками).

Подведение итогов реализации программы:

Итоговое занятие проводится в формате «Праздник искусств», включающего:

Выставка «Мой первый альбом». Каждый ученик представляет свою папку с работами, накопленными за год (даже самые простые «каракули» принимаются как ценный экспонат).

Игра-бродилка «По следам художника». На импровизированных станциях дети выполняют супер-простые задания: проводят линию, не отрывая руки, смешивают два цвета, лепят шарик.

Совместная работа «Ладошки дружбы». Коллективное панно из обведённых и раскрашенных ладошек (символ того, что каждый оставил свой след в искусстве).

Награждение. Вручение каждому ребенку медальки «Юный творец» и сладкого приза.

Чаепитие. Неформальное общение детей и родителей за просмотром слайд-шоу из рабочих моментов.

Содержание

1. Волшебные линии (основы графики) – 8 часов

Тема 1.1: Линии-путешественницы. (1 час)

Теория: Игра «Откуда берутся линии?» (ниточка, след машинки, дождик).

Практика: Рисование линий пальчиком в воздухе, на подносе с манкой, затем восковыми мелками на бумаге: «Дорога для машинки», «Веревочки для шариков».

Тема 1.2: Заборчик для петушка. (2 часа)

Теория: Как линии помогают строить (прямые, наклонные).

Практика: Рисование простых предметов с помощью линий: «Заборчик» (прямые линии), «Колючки для ёжика» (наклонные), «Лесенка» (горизонтальные линии). (Чёрный карандаш/фломастер).

Тема 1.3: Точка, точка, огуречик... (2 часа)

Теория: Беседа «Весёлый точечный дождик».

Практика: Рисование ватными палочками: «Наряди мухомору шляпку» (точки на готовом контуре), «Зернышки для цыплят». Знакомство с точкой как способом украшения.

Тема 1.4: Клубочки для котят. (3 часа)

Теория: Плавные, закругленные линии (спираль). Сказка про котёнка, который запутал клубок.

Практика: Упражнение на развитие моторики: рисование спиралек-клубочков разного размера цветными карандашами. Игра «Чей клубок больше?».

2. Цветные истории (работа с цветом) – 10 часов

Тема 2.1: Знакомство с красками. Пальчиковая живопись. (2 часа)

Теория: Игра «Краски спрятались в баночках». Правила безопасности.

Практика: Свободное смешивание пальчиковых красок на листе бумаги (формат А3). Задача: получить новый цвет просто пальчиками. Тема: «Салют» или «Разноцветный коврик».

Тема 2.2: Солнышко и лужица (тёплое и холодное). (2 часа)

Теория: Сказка о двух королевствах — жарком (красные, жёлтые) и холодном (синие).

Практика: Рисование двумя красками (жёлтая и синяя) двух предметов: цыплёнка (жёлтый) и тучку (синяя). (Гуашь, кисть).

Тема 2.3: Краски осени. (2 часа)

Теория: Рассматривание осенних листьев. Какие цвета прячутся в листике?

Практика: Печать листьями. Дети закрашивают настоящий кленовый лист краской и делают отпечаток на бумаге. Наблюдают за смешением красок прямо на листе.

Тема 2.4: Разноцветные мыльные пузыри. (2 часа)

Теория: Почему пузыри переливаются?

Практика: Нетрадиционная техника: рисование мыльными пузырями (в стаканчик с водой, краской и мылом дуют трубочкой, потом прикладывают бумагу). Получаются фантазийные отпечатки.

Тема 2.5: Небо бывает разным. (2 часа)

Теория: Наблюдение за небом (хмурое, ясное, ночное).

Практика: Рисование акварелью «по-сырому». Смачивание листа водой и нанесение цвета. «Облака плывут».

3. Пластилиновые фантазии (лепка) – 8 часов

Тема 3.1: Пластилиновые заплатки. (2 часа)

Теория: Знакомство с пластилином. Разминаем, греем в ладошках.

Практика: Раздача готовых картинок-раскрасок (грибок, шарик, яблоко). Ребёнок отщипывает маленькие кусочки пластилина и заполняет («заклеивает») ими контур предмета (пальчиковая техника).

Тема 3.2: Угощение для кукол. (3 часа)

Теория: Какие бывают конфеты, печенье, пирожные.

Практика: Лепка простых форм: колбаски (шоколадка), шарики (яблоки, конфеты), лепёшки (печенье). Украшение бусинами, крупой.

Тема 3.3: Спасатели. Гусеница на листочке. (3 часа)

Теория: Приём примазывания.

Практика: Лепка рельефа на картоне. Катаем много шариков и слегка приплющиваем их на зелёном картоне, формируя гусеницу. Добавляем рожки (спички) и глазки (гречка).

4. Узоры и орнаменты (декоративное творчество) – 8 часов

Тема 4.1: Укрась полотенце. (2 часа)

Теория: Для чего нужны узоры? (Чтобы было красиво).

Практика: Рисование пальчиками или ватными палочками простого узора на длинной полоске бумаги: «Точка, точка, запятая — вышла рожица кривая?» Нет! Просто ритм (чередование точек и полосок).

Тема 4.2: Бабочка-красавица. (2 часа)

Теория: Показ бабочки. Крылышки похожи друг на друга (симметрия).

Практика: Работа с заготовкой: лист сложить пополам, вырезать простую форму бабочки. Раскрасить одно крыло (пятнами, линиями), и, пока краска мокрая, сложить пополам — отпечатать узор на второе крыло. (Гуашь).

Тема 4.3: Весёлые матрёшки (Петриковская роспись/простой элемент). (2 часа)

Теория: Рассматривание простых элементов: ягодка, листик.

Практика: Рисование тычком (ватная палочка) и кисточкой: «Ягодки и листики» на шаблоне платья или фартука.

Тема 4.4: Новогодний шарик. (2 часа)

Теория: Как украсить ёлку.

Практика: Украшение готового круга (шаблона) полосками, кружочками из цветной бумаги (аппликация) или рисование восковыми мелками.

5. Конструируем и строим (работа с бумагой) – 10 часов

Тема 5.1: Бумажные комочки. (2 часа)

Теория: Свойства бумаги (мнется, рвется).

Практика: Сминание салфеток в комочки и создание объёмной аппликации: «Виноград» или «Пушистый цыпленок» (комочки жёлтых салфеток приклеиваются на контур).

Тема 5.2: Полоски-друзья. (3 часа)

Теория: Конструирование из полосок.

Практика: Создание простых игрушек: «Заяц» из колец (полоски склеиваются в кольца) или «Фонарик». (Цветная бумага, клей).

Тема 5.3: Рваная аппликация. (3 часа)

Теория: Обрывная мозаика.

Практика: Создание образа «Осеннее дерево» или «Грибок». Дети не режут, а обрывают кусочки цветной бумаги и наклеивают их внутри контура.

Тема 5.4: Домик для карандаша. (2 часа)

Теория: Что такое подарок своими руками.

Практика: Склеивание простой коробочки (стаканчика) из картона и украшение её наклейками или обрывками бумаги.

6. Мир вокруг нас (восприятие природы и искусства) – 12 часов

Тема 6.1: Картинки на песке (пейзаж). (2 часа)

Теория: Что мы видим за окном? Домик, солнце, ёлочка.

Практика: Рисование на песочных столах (или манке) простейшего пейзажа пальчиком. Перенос на бумагу мелками.

Тема 6.2: Фрукты на тарелке (натюрморт). (2 часа)

Теория: Игра «Что лежит на столе?». Рассматривание муляжей.

Практика: Рисование с натуры «Яблоко и груша». Способ «примакивания» кистью.

Тема 6.3: Мой портрет в подарок маме. (2 часа)

Теория: Глазки, ротик, носик — где они находятся?

Практика: Рисование лица на готовом круге (шаблоне). Рисование «причёски» из полосок бумаги, наклеенных по краю.

Тема 6.4: Идём в гости к картинам (виртуально). (2 часа)

Теория: Правила поведения в музее. Что такое картина.

Практика: Игра «Найди, что спрятано на картине». Дети ищут предметы на слайде. Раскраска по мотивам просмотренной картины.

Тема 6.5: Дымковская лошадка. (2 часа)

Теория: Знакомство с дымковской игрушкой (она белая и с кружочками).

Практика: Роспись готовой бумажной фигурки лошадки простыми элементами: горох, полоска.

Тема 6.6: Колобок на пеньке. (2 часа)

Теория: Сказка в картинках. Кто такой иллюстратор?

Практика: Лепка Колобка (пластилин) и рисование для него фона (пенек, травка) фломастерами на картоне.

7. Цифровая кисточка (комп. графика) – 10 часов

Тема 7.1: Что умеет компьютерный художник? (2 часа)

Теория: Компьютер — это инструмент. Правила работы.

Практика: Игра в Paint: выбор инструмента «Кисточка», рисование «просто так», смена цвета. Освоение мышки или касаний на планшете.

Тема 7.2: Салют из фигур. (2 часа)

Теория: Инструмент «Эллипс», «Прямоугольник».

Практика: Создание композиции «Салют». Дети штампуют кружки и звездочки (фигуры) разного цвета на черном фоне.

Тема 7.3: Аквариум. (3 часа)

Теория: Заливка.

Практика: Рисуем большой овал (аквариум), заливаем его голубым. Инструментом «Кисть» ставим точки-камушки на дне. Инструментом «Линия» рисуем водоросли.

Тема 7.4: Подарок для друга (открытка). (3 часа)

Теория: Повторение изученного.

Практика: Создание простейшей открытки: фон (заливка), солнышко (фигура круг и линии-лучи), подпись имени инструментом «Текст» (с помощью учителя).

Итого: 66 часов.

Тематическое планирование

Итог: 66 ч.