ПК 4.1.
материал
ОПОР 4.1.1. Разработка методических материалов на основе примерных программ по предметам начальной школы.
ОПОР 4.1.2. Разработка методических материалов по предметам начальной школы с учетом особенностей возраста, класса и отдельных учащихся.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Задание доли-дроби | 14.5 КБ |
| Задание раздели животных по типу питания, приклей картинку в подходящий столбик | 1.35 МБ |
| Карточки для работы по теме Глагол | 52.67 КБ |
| Кроссворд «Жанр устного народного творчества – загадка» | 16.88 КБ |
| Математика (поурочное планирование) | 2.13 МБ |
| Методика «Радости и огорчения»(методика незаконченных предложений) | 256.22 КБ |
| Памятка по орфографии | 385.3 КБ |
| Перфокарты | 739.2 КБ |
| Подвижные игры | 13.48 КБ |
| Ребусы | 103.48 КБ |
| Уровневые задания | 100.08 КБ |
| Формирование природоведческих представлений и понятий на внеурочном занятие по естествознанию. | 26.73 КБ |
Предварительный просмотр:
Игра №1: Дробный лабиринт
Цель:
Закрепление умения сравнивать и складывать дроби разного знаменателя.
Правила игры:
Дети делятся на команды. Каждая команда получает набор карточек с дробями. Задача команд пройти лабиринт первым путем, складывая дроби таким образом, чтобы сумма оказалась правильной.
Игровые действия:
Лабиринт состоит из нескольких этапов. На каждом этапе участники решают задание (например, сложение двух дробей). Если ответ правильный, они получают подсказку, куда двигаться дальше. Лабиринт оборудован препятствиями, преодоление которых требует быстрых решений.
Ход игры:
Учитель объявляет начало игры, каждая команда стартует одновременно. Команды проходят этапы, решают задачи и продвигаются вперед. Победителем становится та команда, которая первой достигнет финиша с правильным результатом.
Подведение итогов игры:
Объявляется победитель, награждаются активные участники. Учитель подчеркивает успехи каждой команды, разбирает наиболее интересные моменты прохождения лабиринта.
Игра №2: Собери дробь
Цель:
Развитие навыков визуализации дробей и понимания смысла долей целого.
Правила игры:
Игроки разбиваются на пары. Каждой паре выдается картонный круг (целое) и карточки с изображениями различных частей круга (долей). Задача игроков собрать целый круг из предложенных кусочков-карточек, учитывая правильные доли.
Игровые действия:
Игра проходит динамично: игроки бегут к столу, выбирают карточку, возвращаются обратно и кладут выбранную долю на свой круг. Важно правильно выбрать нужные кусочки, иначе придется начинать заново.
Ход игры:
Команды соревнуются друг с другом, пытаясь первыми составить целую фигуру. Когда одна пара заканчивает сборку, учитель проверяет правильность результата. Побеждает та пара, которая первая закончит и сделает всё верно.
Подведение итогов игры:
Выявляются лучшие пары, отмечаются точность действий и быстрота реакции участников. Проводится обсуждение ошибок и успехов.
Игра №3: Фиксируем дроби
Цель:
Формирование навыков быстрого сравнения дробей.
Правила игры:
Участники образуют две линии напротив друг друга. Между ними разложены карточки с дробями. По сигналу ведущего каждый игрок бежит к ближайшей карточке, поднимает её и сравнивает со своей предыдущей картой. Если новая карта больше старой, участник возвращается назад и продолжает игру. Если меньше, выбывает из соревнования.
Игровые действия:
Каждый игрок пытается удержать наибольшую карту дольше остальных. Последним остаётся тот, кто смог сохранить самую большую дробь в конце игры.
Ход игры:
Ведущий даёт стартовый сигнал, игра начинается быстро и весело. Дети активно двигаются, проявляют внимание и скорость мышления. После нескольких раундов выявляется самый ловкий и быстрый игрок.
Подведение итогов игры:
Победителю вручается приз, остальные поощряются за участие. Ведётся обсуждение правил игры и важных моментов процесса.
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Карточки для индивидуальной работы
Тема «Глагол»
Карточка 1. Определи время глагола. Запиши их в три столбика. (п.в. н.в. б.в.)
Гладит, заметит, любил, будут летать, постучал, сидит, увидит, подует, заплачет, пошел, прочитал, прочитает.
Карточка 2. Поставь глаголы в прошедшем времени.
Мы живём (______________) у рощи. Там бывает (____________) хорошо. Поют (_____________) чижи. Цветут (________________) ландыши. Мы ходим (___________________) гулять в рощу. Наш пёс Рыжик любит (____________________) пугать птиц.
Карточка 3. Найди и подчеркни глаголы
Я выхожу на балкон освежиться и полюбоваться ранним утром. Из сада доносится пение птиц. Слышится тонкий голосок малиновки. В вышине разносятся звонкие трели жаворонка.
Карточка 4. Запиши глаголы в 2 столбика (совершенный и несовершенный вид)
Кружить, кружиться, закружится, закружит, закружилась, закружил, закружишься.
Карточка 5.
Придумай и запиши 5 глаголов в неопределенной форме
Тема «Местоимения»
Карточка 1. Вставь пропущенные слова. Замени их местоимениями.
Однажды …. ……….шёл по лугу. Ко ….. …..пристала ласточка. ……… кружилась около …… Ласточка задевала …… за плечо, кричала жалобно, словно ………… отнял у …….. птенца, и просила отдать …….. обратно. ….. не понимал, что …. нужно.
Карточка 2. Вставь пропущенные слова. Замени их местоимениями.
Медвежонок отправился бродить по полянке. Вдруг …. остановился. Перед….. сидела большая лягушка. ……только очнулась от зимней спячки. Медвежонок протянул к ….. лапу. Лягушка сделала в сторону скачок. Мишка принял это за игру. …..тоже сделал скачок. Так …..добрались до лужи.
Карточка 3. Исправить ошибки в словосочетаниях:
Дать ему, дружить с им, знать её, спросить у его, зайти за ей, покормить их, сделать из его, выросли у её, брать с её, следить за ей, подкрался к им, пестрели под ими, вместе с им.
Карточка 4. Прочитать текст, найти местоимения 1 лица. Заменить в тексте местоимения 1 лица единственного числа на местоимения 1 лица множественного числа.
Я учусь третьем классе. У меня учительница Элла Анатольевна. Она внимательна и справедлива ко мне, всегда приветлива. Поэтому я стараюсь радовать её своими ответами и не получать замечаний.
Карточка 5. Найди и исправь ошибки.
1. Коля и Петя делали уроки. С ими был пёс тузик и кот Васька. Они решали задачу. Они играли на ковре. Все были заняты своими делами.
2.Коля и Петя приехали в деревню. Перед ими было озеро. Оно красивое. В ём водятся карпы. Они приехали рыбачить. Ч ними были удочки и наживка. Они поймали много их.
3.Коля и Петя рисовали. К им пришла девочка. Иё зовут Надя. У ей не было красок. Ани дали ей краски. Ани стали рисовать большую картину вместе. Картина у их вышла хорошая.
Предварительный просмотр:
Кроссворд по теме: «Жанр устного народного творчества – загадка».
|
|
|
|
|
|
|
|
| 7 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 8 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 4 |
|
|
|
|
|
|
|
| 3 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 9 |
|
| 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6 |
|
|
|
|
|
|
| 5 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 группа 9. Склеена и сшита, Без дверей, закрыта. Кто ее открывает, Тот много знает. 7. Листы у нее белые-белые, Они не падают с веток. На них я ошибки делаю Среди полосок и клеток. 1.Его на бумаге я ручкой пишу, Потом аккуратно в конверт положу. Отправлю по почте, помчится оно, И будет доставлено в сроки… | 2 группа 6. Жарким солнышком согрет, В шкуру, как в броню, одет. Удивит собою нас Толстокожий… 2. Сто одежек- Все без застежек. 8. Я длинный и зеленый, Вкусен я соленый, Вкусен и сырой. Кто же я такой? | 3 группа 4. Хожу в пушистой шубе, Живу в густом лесу. В дупле на старом дубе Орешки я грызу. 3. Есть в реке работники Не столяры, не плотники, А выстроят плотину- Хоть пиши картину. 5. Какое животное очень красивое, Самое высокое, самое длинное? |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 7 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| т |
|
|
|
|
|
|
|
| 8 | о | г | у | р | е | ц |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| т |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 2 |
|
| р |
|
|
|
|
|
| 4 | б | е | л | к | а |
| а |
| 3 |
|
|
|
|
|
|
|
| а |
|
| д |
| б |
|
|
|
| 9 |
|
| 1 | п | и | с | ь | м | о |
|
|
|
| к |
|
|
| у |
|
|
|
| б |
|
|
6 | а | н | а | н | а | с |
| 5 | ж | и | р | а | ф |
|
| и |
|
|
| т |
|
|
|
| ы |
|
|
|
| г |
|
|
| а |
|
|
|
|
|
|
|
|
| а |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Ответы:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Методика «Радости и огорчения»(методика незаконченных предложений)
Цель: выявление характера, содержания переживаний младших школьников. Порядок исследования. Возможны следующие варианты методики:
1. Ребятам предлагается дополнить два предложения: «Больше всего я радуюсь, когда...», «Больше всего я огорчаюсь, когда...».
2. Лист бумаги делится пополам. Каждая часть имеет символ: солнце и тучу. Дети в соответствующей части листа рисуют свои радости и огорчения.
3. Дети получают по лепестку ромашки, сделанной из бумаги. На одной стороне они пишут о своих радостях, на другой - об огорчениях. По окончании работы лепестки собираются в ромашку.
4. Предлагается ответить на вопрос: «Как ты думаешь, что радует, а что огорчает твоих родителей, учителя?»
При анализе ответов можно выделить радости и огорчения, связанные с собственной жизнью, с жизнью коллектива (группы, класса, кружка и т.д.). Полученные результаты дадут представление о стержневых интегральных свойствах личности ребенка, которые выражаются в единстве знаний, отношений, доминирующих мотивах поведения и действий.
Игра «Запретный номер»
Цель игры: развитие самоконтроля, самодисциплины, а также укрепление навыков счета.
Инструкция: выбирается определенная цифра, например 4, дети встают в круг и по часовой стрелке считают по очереди: 1, 2, 3, … когда доходит очередь до четвертого ребенка , он не произносит цифру, а хлопает в ладоши 4 раза.
Предварительный просмотр:
Памятка по орфографии «Мягкий знак на конце существительных после шипящих»
Алгоритм
1. Внимательно прочитай слово.
2. Определи место предполагаемой орфограммы.
3. Запиши слово, выделив место предполагаемой орфограммы.
4. Вспомни правило.
5. Примени правило.
6. Запиши слово правильно.
7. Выполни самопроверку.
8. Если ошибся, исправь.
Образец:
1.Внимательно читаю слово: ноч…
2.Определяю место предполагаемой орфограммы: мягкий знак (ь) на конце имен существительных после шипящих.
3.Записываю слово, выделив место орфограммы: ноч_.
4.Вспоминаю правило. На конце имен существительных женского рода после шипящих мягкий знак (ь) пишется: мышь, печь, ложь, мощь. На конце имен существительных мужского рода после шипящих мягкий знак (ь) не пишется: гараж, борщ, камыш, ключ.
5.Применяю правило: слово «ночь» относится к женскому роду, поэтому на конце пишется мягкий знак (ь).
6.Записываю слово правильно: ночь.
7. Выполняю самопроверку.
8. Если ошибка, исправляю.
Предварительный просмотр:
Ф.И.О.
Класс
Задание 1. Спишите предложения в нужные баночки, подчеркните орфограмму.
Катя будет собираТ_СЯ в школу.
После дождя появиТ_СЯ радуга.
Это слово пишеТ_СЯ не так.
Лена учиТ_СЯ писать.
В танце нужно покружиТ_СЯ.
Он пошел мяТ_СЯ.
Солнце появиТ_СЯ.
Дети веселяТ_СЯ.
Ф.И.О.
Класс
Задание 1. Образуй от глаголов настоящего времени формы прошедшего и будущего времени.
Прошедшее время | Настоящее время | Будущее время |
летаю | ||
играешь | ||
пишут | ||
дышу | ||
отвечаю | ||
режешь | ||
строят | ||
плывем | ||
хожу | ||
чистишь | ||
любим |
Ф.И.О.
Класс
Задание 1. Напиши названия всех предметов, помещенных в банку.
1. | 8. | ||
2. | 9. | ||
3. | 10. | ||
4. | 11. | ||
5. | 12. | ||
6. | 13. | ||
7. | 14. |
Ф.И.О.
Класс
Задание 1. Прочитай слова. Запиши каждое слово в подходящую ячейку.
Существительное | Глагол | Прилагательное |
Задание 2. Составь предложения с любым словом из каждого столбика.
1. |
2. |
3. |
Ф.И.О.
Класс
Задание 1. Найди в каждой строчке лишнее слово и выпиши его.
1. Ворона, грач, бабочка, ласточка.
2. Шапка, брюки, кепка, шляпа.
3. Нос, уши, глаза, очки.
4. Вишня, морковь, свекла, капуста.
5. Молоток, книга, пила, топор.
6. Корова, лошадь, овца, страус.
7. Шкаф, стол, бочка, кровать.
8. Лимон, цыпленок, банан, телевизор.
Ф.И.О.
Класс
Задание 1. Повтори вопросы падежей.
И.п. | |
Р.п | |
Д.п. | |
В.п. | |
Т.п. | |
П.п. |
Задание 2. Просклоняй слово «река», определи падеж, проговаривая вслух вопрос к слову.
Река
у реки
к реке
перед рекой
над рекой
между реками
по реке
до реки
на реке
из реки
в реке
Предварительный просмотр:
Подвижные игры для младших школьников.
«Не зевай!»
Выбирается ведущий. Он садится перед игроками. Ведущий быстро называет по очереди какую-нибудь часть лица и прикасается к ней рукой. Но иногда часть лица он называет одну, а рукой дотрагивается совсем до другой.
Игроки должны делать все так, как они видят и не обращать внимание на слова ведущего. Если игрок делает ошибку, он выбывает из игры. Победителем становится самый внимательный.
«Путаница»
Участниками выбирается один водящий, который выходит за дверь, а оставшиеся игроки, образуют круг, держась за руки и «запутываются» без размыкания рук. При этом участники могут пробираться под руками детей или переступать через руки. Когда путаница готова, дети зовут водящего: «Бабка! Бабка! Нитки рвутся. Скоро-скоро разорвутся». Задача водящего – распутать детей, говоря им каким образом повернуться, под какими руками пролезть и т.д. Если «нитка» разрывается (руки размыкаются) – все начинается сначала.
«Карлики-великаны»
На слово «карллики» нужно присесть, на слово «великаны» встать и поднять руки вверх. Ведуший называет поочерёдно эти слова и старается запутать детей, т.е. на «великаны» садится, на «карлики» - встаёт, руки вверх. В конце игры остаётся самый внимательный участник.
«Стоп».
Водящий отворачивается к стене, игроки начинают идти к нему. Он поворачивается — те останавливаются. Кто пошевелился или продолжил идти — выбывает. Побеждает первый добравшийся к водящему.
«Найди предмет».
Один человек отворачивается, остальные ученики прячут предмет (кубик, ластик). Потом диктуют тому, кто будет искать, маршрут: три шага прямо, два налево и т. д..
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Уровневые задания по математике на тему: «Треугольники»
Тип задания | Цель задания | Формулировка задания | Методические комментарии | Критерии оценивания | Предполагаемые ответы детей | Примечания |
Узнавание | Выявление уровня сформированности умений находить, выделять определенные ранее изученные объекты | Назовите виды треугольников по количеству углов. |
| 1 балл за правильный ответ. | Острый, тупоугольный, прямоугольный. | Задание базового уровня. |
Воспроизведение | Выявление умения воспроизводить уже имеющуюся информацию, выявление степени запоминания, определенной изученной информации | Нарисуйте разные виды треугольников. |
| 1 балл за точный рисунок одного треугольника. Максимальное количество баллов 3. | Рисунки треугольников. | Задание базового уровня. |
Понимание | Выявление уровня сформированности умений оперировать изученными правилами, алгоритмом при решении задач | Дать определение равностороннему треугольнику. |
| 1 балл за правильный ответ. | Треугольник, у которого все стороны равны. | Задание базового уровня. |
Применение в знакомых условиях | Выявление уровня сформированности умения применять знания на практике при выполнении заданий | Найти периметр равностороннего треугольника со стороной 5 см. |
| Периметр равен 15 см. | Задание повышенного уровня. | |
Применение в новых условиях | Выявление уровня сформированности умений применять знания в новых условиях | 1)Подготовь сказку про «Виды треугольника» 2) Составьте ребус с отгадкой «треугольник». | Работа в парах (выполняется на листе А4)
| Оценивается аккуратность, оригинальность, а также правильно составленный ребус. Максимально количество баллов 4. | Сказка Ребус | Задание повышенного уровня. |
Критерии оценки: «5» - 8-9 баллов «4» - 6-7 баллов «3» - 4-5 баллов «2» - 3 балла и ниже | ||||||
Уровневые задания по математике на тему: «Уравнения»
Тип задания | Цель задания | Формулировка задания | Методические комментарии | Критерии оценивания | Предполагаемые ответы детей | Примечания |
Узнавание | Выявление уровня сформированности умений находить, выделять определенные ранее изученные объекты | Выберите правильный вариант ответа. 1.В уравнении Х является …? А) неизвестным слагаемым Б) уменьшаемым 2.Что из предложенного является уравнением? А) х+2=13 Б)21+38 =… |
| Если задание выполнено верно, получают 1 балл. Максимальное количество баллов 2. | 1 – а; 2 – а; | Задание базового уровня. |
Воспроизведение | Выявление умения воспроизводить уже имеющуюся информацию, выявление степени запоминания, определенной изученной информации | Заполни пропуск в определении. Чтобы найти неизвестное слагаемое, надо из суммы вычесть_________________. |
| Если задание выполнено верно, получают 1 балл. | Ответ: известное слагаемое. | Задание базового уровня. |
Понимание | Выявление уровня сформированности умений оперировать изученными правилами, алгоритмом при решении задач | Найди и подчеркни среди записей уравнение и реши его в тетради. 1. Х – 6=54 2. 16 + 13= 29 3. Х+18=42 4. 64+х=82 |
| Если задание выполнено верно, получают 2 балла за уравнение и правильно выбранный вариант. Максимальное количество баллов 6. | Правильное решение. Х – 6=54 Х=54+6 Х=60 Проверка: 60 – 6 =54 54=54 Х+18=42 Х=42-18 Х=24 Проверка: 24+18=42 42=42. 64+х=82 Х=82-64 Х=18 Проверка: 64+18=82. | Задание базового уровня. |
Применение в знакомых условиях | Выявление уровня сформированности умения применять знания на практике при выполнении заданий | Соотнеси уравнение с его решением. 1.Х + 13= 45; 2. Х – 13=45. А) Х=45 + 13; Х = 58. B) Х =45 – 13; Х=32. |
| Если задание выполнено верно, получают 3 балла. | 1 – В; 2 – А. | Задание повышенного уровня. |
Применение в новых условиях | Выявление уровня сформированности умений применять знания в новых условиях | Составь и зафиксируй памятку на тему «Как правильно решать уравнение» или «Где мне может помочь уравнение?» | Задание выполняется в парах.
| Максимальное количество баллов 2. | Оценивается аккуратность, правильность. | Задание повышенного уровня. |
Критерии оценки: «5» - 13-14 баллов «4» - 11-12 баллов «3» - 9-10 баллов «2» - 8 балла и ниже | ||||||
Уровневые задания по русскому языку на тему: «Имя существительное»
Тип задания | Цель задания | Формулировка задания | Методические комментарии | Критерии оценивания | Предполагаемые ответы детей | Примечания |
Узнавание | Выявление уровня сформированности умений находить, выделять определенные ранее изученные объекты | Подчеркни имя существительное Белый, белизна, белка, беляк, прыжок, ходить, сон, сметана, любовь, ненавидеть, улыбка. |
| 1 балл за правильный ответ. Максимальное количество баллов 7. | Белизна, белка, беляк, сон, сметана, любовь, улыбка. | Задание базового уровня. |
Воспроизведение | Выявление умения воспроизводить уже имеющуюся информацию, выявление степени запоминания, определенной изученной информации | Сделай по образцу Кухня – кухни, эклеры – эклер Ветка, губы, ежик, иголки, ресторан, обруч, арбуз, пиджаки, кувшин. |
| 1 балл за правильный ответ. Максимальное количество баллов 9. | Ветка-ветки, губы-губа, ёжик-ёжики, иголки-иголка, ресторан-рестораны, обруч-обручи, арбуз-арбузы, пиджаки-пиджак, кувшин-кувшины | Задание базового уровня. |
Понимание | Выявление уровня сформированности умений оперировать изученными правилами, алгоритмом при решении задач | Спиши пословицы. Подчеркни имена существительные, противоположные по значению, определи род этих слов. 1) Труд кормит, а лень портит. 2) Худой мир лучше доброй ссоры. 3) Герой умирает раз, а трус – тысячу раз. 4) Ученье – свет, а неученье – тьма. | 1. Прочитай задание. 2. Найди противоположные по смыслу слова. 3. Подчеркни и определи род. | 2 балла за правильный ответ. Максимальное количество баллов 8. | 1) Труд(м.р), лень(ср.р) 2) Мир(м.р, ссоры 3) Герой(м.р), трус(м.р) 4) Свет(м.р), тьма(ж.р) | Задание базового уровня. |
Применение в знакомых условиях | Выявление уровня сформированности умения применять знания на практике при выполнении заданий | Найди в тексте существительные, установи , сколько в нём существительных множественного числа, сколько единственного числа. Сколько собственных существительных. Мой товарищ Витя гостил летом у брата. Село Юрьево стоит на берегу реки. Заиграет утром луч солнца, а друзья уже у реки. А вот и первая рыбка – ерш. Ловили мальчики и крупную рыбу. Попадался окунь, лещ, сом. Ребята часто ходили в лес за грибами. Однажды они зашли в лесную глушь. Тишина. Только в овраге журчал ключ. Много грибов набрали мальчики в лесной чаще. |
| 2 балла за правильный ответ. Максимальное количество баллов 6. | Множественное число: 4 Единственное число: 10 Собственные существительные: 2 | Задание повышенного уровня. |
Применение в новых условиях | Выявление уровня сформированности умений применять знания в новых условиях | Нарисуй карту страны «Имя существительное» | Подсказки:
| Оценивается аккуратность, правильность. Максимально количество баллов 3. | Задание повышенного уровня. | |
Критерии оценки: «5» - 30-33 баллов «4» - 26-29 баллов «3» - 22-25 баллов «2» - 21 балла и ниже | ||||||
Уровневые задания по окружающему миру на тему: «Животные»
Тип задания | Цель задания | Формулировка задания | Методические комментарии | Критерии оценивания | Предполагаемые ответы детей | Примечания |
Узнавание | Выявление уровня сформированности умений находить, выделять определенные ранее изученные объекты | Прочитай и подчеркни лишнее слово в каждой строке. Обоснуй свой выбор. 1) Пчела, стрекоза, пеликан, оса. 2) Заяц, белка, волк, шмель. 3)Воробей, галка, паук, синица. | 1) Внимательно прочитай Задание. 2) Перед выполнением повтори и вспомни представителей птиц, насекомых и зверей. 3)Возьми простой карандаш и подчеркни лишнее. 4) Устно обоснуй свой выбор. | 1 балл за правильный ответ. Максимально количество баллов 6. | 1)Пчела, стрекоза, пеликан, оса. Пчела, стрекоза, оса - это насекомые, а пеликан птиц. 2)Заяц, белка, волк, шмель Заяц, белка, волк - это звери, а шмель насекомое. 3)Воробей, галка, паук, синица. Воробей, галка, синица - это птицы, а паук насекомое. | Задание базового уровня. |
Воспроизведение | Выявление умения воспроизводить уже имеющуюся информацию, выявление степени запоминания, определенной изученной информации | Дополни предложение Животное-это…. | 1) Внимательно прочитай Задание. 2) Вспомни, что такое означает слово животные. 3) Запиши определение, если затрудняешься, обратись к учебнику. | 1 балл за правильный ответ. | Живой организм, существо, обладающее способностью двигаться и питающееся, готовыми органическими соединениями. | Задание базового уровня. |
Понимание | Выявление уровня сформированности умений оперировать изученными правилами, алгоритмом при решении задач | Распредели животных по группам. Допиши по одному примеру в каждую группу. Стрекоза, муха, журавль, крот, заяц, рысь, орёл, муравей, бабочка, лось, сойка, муравьед, осётр, сом, щука, медведь, бобр, страус, карась. Насекомые: Рыбы: Птицы: Звери: | 1) Внимательно прочитай Задание. 2) Перед выполнением повтори и вспомни группы животных. 3) Распредели и запиши животных по группам. 4) Допиши по одному примеру в каждую группу. | За 1 правильно выписанную группу 2 балла. Максимальное количество баллов 8 | Насекомые: стрекоза, муха, муравей, бабочка, божья коровка Рыбы: осетр, сом, щука, карась, окунь Птицы: журавль, орел, сойка, страус, снегирь Звери: крот, заяц, рысь, лось, муравьед, медведь, бобр, волк. | Задание базового уровня. |
Применение в знакомых условиях | Выявление уровня сформированности умения применять знания на практике при выполнении заданий | Приведите примеры животных (не менее трёх в каждой группе). а) Насекомые: б) Рыбы: в) Птицы: г) Звери: | 1) Внимательно прочитай задание. 2) Перед выполнением повтори и вспомни представителей всех групп животных 3) Приведите примеры к каждой группе. | За правильную заполненную группу 1 балл. Максимальное количество баллов 4. | а) Насекомые: комар, муха, бабочка, пчела, муравей, оса, кузнечик, стрекоза. б) Рыбы: окунь, щука, лещ, сом, камбала, карась, карп, ерш, судак. в) Птицы: воробей, ворона, орёл, снегирь, синица, голубь, ласточка, стриж, дятел, грач. г) Звери: тигр, лось, крот, медведь, лиса, заяц, слон, жираф. | Задание повышенного уровня. |
Применение в новых условиях | Выявление уровня сформированности умений применять знания в новых условиях | Нарисуй любого представителя группы пресмыкающихся | 1) Внимательно прочитай задание. 2) Перед выполнением повтори и вспомни животных группы пресмыкающиеся. 3) Возьми простой карандаш, лист бумаги, ластик и цветные карандаши. 4) Подумай и нарисуй любого представителя группы пресмыкающихся. | Оценивается креативность и творчество учащихся. | Задание повышенного уровня. | |
Критерии оценки: «5» - 17-19 баллов «4» - 14-16 баллов «3» - 11-13 баллов «2» - 10 баллов и ниже Последнее задание оценивается индивидуально | ||||||
Предварительный просмотр:
Формирование природоведческих представлений и понятий на внеурочном занятие по естествознанию.
Задание: По теме внеурочного занятия во 2 классе «Что общего у разных растений?» представить виды работ по формированию природоведческих понятий – деревья, кустарники, травы.
Понятие «Деревья»
Виды работ:
- Наблюдение и демонстрация: Прогулка в парк или работа с гербарием/картинами (береза, дуб, ель). Рассматривание ствола, веток.
- Практическая работа: «Сравни стволы». Детям предлагается потрогать кору разных деревьев (гладкая, шершавая), обхватить ствол (толстый, тонкий).
- Игровой прием: «Покажи дерево». Учитель называет признаки (один большой ствол, от него отходят ветки), а дети поднимают карточку с изображением дерева или показывают на него в окружающей среде.
- Моделирование: Создание модели дерева из пластилина и веточек, где ярко выделяется один главный «ствол».
Понятие «Кустарники»
Виды работ:
- Сравнение (прием противопоставления): Рядом с деревом (береза) рассматривается куст (сирень или шиповник). Задание: «Сосчитай, сколько больших стволов у березы? А сколько толстых веток (стволиков) у сирени, которые выходят из земли?»
- Работа с раздаточным материалом: На партах карточки с изображением дерева и кустарника. Задание: обвести красным карандашом ствол дерева, а синим — каждый стволик кустарника.
- Дидактическая игра: «Дерево или куст?». Учитель называет растения (малина, дуб, орешник, смородина, сосна), дети хлопают в ладоши, если это кустарник.
- Зарисовка: Схематичное изображение кустарника в тетради с подписью: «Несколько стволиков».
Понятие «Травы»
Виды работ:
- Исследовательская деятельность: Натуральные объекты (клевер, одуванчик, подорожник). Задание: согнуть стебель. Что происходит? (Гнется, не ломается, он мягкий). Сравнить с веткой дерева (ломается с треском, твердая).
- Беседа по наблюдениям: «Какого цвета стебли у трав?» (Зеленые). «Какого цвета ствол у дерева?» (Коричневый, серый — кора).
- Классификация: На доске перемешаны картинки растений. Задание для групп: 1-я группа собирает в корзину деревья, 2-я — кустарники, 3-я — травы. После игры представитель группы объясняет, почему они взяли эти растения.
- Заполнение таблицы: (Устно или на карточках) «Чем различаются деревья, кустарники и травы?»
Внеаудиторная работа: Составить перечень понятий, изучаемых в курсе «Окружающий мир», 2 класса
Раздел 1: «Где мы живём» (4 часа)
- Родная страна: Российская Федерация, государственные символы (герб, флаг, гимн), государственный язык, народы России, национальность.
- Город и село: Населенный пункт, горожане, сельчане, типы жилых построек (многоэтажный дом, частный дом), достопримечательности.
- Природа и рукотворный мир: Объекты природы, предметы рукотворного мира, экология, отношение человека к окружающему миру.
Раздел 2: «Природа» (20 часов)
- Неживая и живая природа: Объекты неживой природы (солнце, воздух, вода, камень), объекты живой природы (растения, животные, грибы), связь живого и неживого.
- Явления природы: Природные явления, сезонные явления, термометр (уличный, водный, медицинский), градус, температура.
- Что такое погода: Погода, температура воздуха, облачность, осадки (дождь, снег, град), ветер, метеорология, условные знаки.
- В гости к осени: Иней, заморозки, туман, ледостав, перелетные и зимующие птицы.
- Звездное небо: Звезды, созвездия (Кассиопея, Орион, Лебедь), знаки зодиака.
- Заглянем в кладовые Земли: Горные породы, минералы, гранит (полевой шпат, кварц, слюда), известняк, мрамор, кремень.
- Про воздух...: Свойства воздуха, загрязнение воздуха, охрана воздуха, очистные сооружения.
- ...И про воду: Свойства воды, загрязнение воды, охрана воды, очистные сооружения, бережное использование.
- Какие бывают растения: Деревья (лиственные, хвойные), кустарники, травы, части растений (корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами).
- Какие бывают животные: Насекомые, рыбы, птицы, звери (млекопитающие), земноводные (лягушки, жабы), пресмыкающиеся (змеи, ящерицы, черепахи).
- Невидимые нити: Связи в природе, цепи питания, экологические связи.
- Дикорастущие и культурные растения: Дикорастущие растения, культурные растения (овощные, плодовые, зерновые, декоративные, прядильные).
- Дикие и домашние животные: Дикие животные, домашние животные, роль животных в жизни человека.
- Комнатные растения: Комнатные растения, родина растений, уход за растениями.
- Животные живого уголка: Аквариумные рыбки, морская свинка, хомяк, канарейка, попугай, правила ухода.
- Про кошек и собак: Породы кошек, породы собак (служебные, охотничьи, декоративные), уход за питомцем.
- Красная книга: Красная книга России, редкие и исчезающие виды животных и растений, заповедники, национальные парки.
- Будь природе другом! Правила поведения в природе, экологические знаки.
Раздел 3: «Жизнь города и села» (10 часов)
- Что такое экономика: Экономика, отрасли экономики (промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля), деньги.
- Из чего что сделано: Природные материалы (глина, металл, древесина, шерсть), производственные цепочки.
- Как построить дом: Строительство, строительные материалы, строительная техника.
- Какой бывает транспорт: Виды транспорта (наземный, водный, воздушный, подземный; пассажирский, грузовой, специальный).
- Культура и образование: Учреждения культуры (театр, музей, цирк, библиотека), образовательные учреждения (школа, лицей, гимназия, университет).
- Все профессии важны: Профессии, важность труда людей разных профессий.
Раздел 4: «Здоровье и безопасность» (9 часов)
- Строение тела человека: Внешнее строение, внутреннее строение (скелет, мышцы, мозг, сердце, легкие, желудок, кишечник, печень), органы.
- Если хочешь быть здоров: Режим дня, личная гигиена, правильное питание, закаливание.
- Берегись автомобиля! Светофор, дорожные знаки (пешеходный переход, зебра), пешеход, пассажир, правила дорожного движения.
- Домашние опасности: Острые предметы, электроприборы, газ, лекарства, бытовая химия.
- Пожар! Огонь, пожар, пожарный, правила противопожарной безопасности.
- На воде и в лесу: Правила безопасности на водоемах, правила безопасности в лесу, ядовитые грибы и растения.
- Опасные незнакомцы: Незнакомец, безопасное поведение с незнакомыми людьми.
Раздел 5: «Общение» (7 часов)
- Наша дружная семья: Семья, члены семьи, поколения, родословная, семейные традиции.
- Правила вежливости: Вежливые слова, этикет, культура общения.
- Ты и твои друзья: Друг, дружба, правила общения с друзьями.
Раздел 6: «Путешествия» (18 часов)
- Посмотри вокруг: Горизонт, линия горизонта, стороны горизонта.
- Ориентирование на местности: Ориентирование, компас, стороны горизонта (основные и промежуточные).
- Формы земной поверхности: Равнина, гора, холм, овраг, части холма и горы (подошва, склон, вершина).
- Водные богатства: Океан, море, река (исток, устье, приток), озеро, пруд, канал, водохранилище, части реки.
- В гости к весне: Ледоход, половодье, первоцветы, прилет птиц.
- Россия на карте: Карта, глобус, условные обозначения на карте, территория России.
- Путешествие по Москве: Столица, Москва, план Москвы, достопримечательности (Кремль, Красная площадь и др.).
- Московский Кремль: Кремль, символ России, достопримечательности Кремля.
- Город на Неве: Санкт-Петербург, достопримечательности.
- Путешествие по планете: Материки (Евразия, Африка, Северная Америка, Южная Америка, Австралия, Антарктида), океаны.
- Путешествие по материкам: Особенности природы и жизни людей на разных материках.
- Страны мира: Страны, народы, достопримечательности стран мира.
- Впереди лето: Летние явления природы, правила безопасности летом.
Вопросы для самоконтроля по теме:
- Что лежит в основе познания?
В основе познания лежит чувственный опыт (ощущения и восприятие), который человек получает при взаимодействии с окружающим миром. В процессе обучения младших школьников основой познания является активная деятельность (наблюдение, опыты, практические работы), позволяющая накопить конкретные факты. - Что такое представление?
Представление — это чувственно-наглядный образ предмета или явления, который сохранился в сознании без непосредственного воздействия самого предмета на органы чувств. Например, представление о березе у ребенка после прогулки в парк: он помнит, что ствол белый, листики маленькие, но саму березу сейчас не видит. - Что такое понятие?
Понятие — это форма мышления, отражающая общие, существенные и отличительные признаки предметов и явлений. Например, понятие «дерево» включает в себя существенные признаки, общие для всех деревьев: многолетнее растение, один твердый стебель (ствол), покрытый корой, крона из ветвей. - Назовите методы формирования представлений и понятий.
Выделяют две большие группы методов:
- Методы, обеспечивающие накопление представлений (1-й этап):
- Наблюдение (экскурсии, прогулки).
- Демонстрация опытов.
- Рассматривание натуральных объектов, картин, муляжей.
- Работа с интерактивными моделями.
- Методы, способствующие формированию понятий (2-й этап — обобщение):
- Рассказ и объяснение учителя (выделение существенных признаков).
- Беседа (подведение детей к выводу).
- Сравнение и противопоставление (например, дерева и кустарника).
- Работа с учебником и тетрадью (поиск определений).
- Дидактические игры на классификацию.
- Моделирование и схематизация.